第一篇：大班課程設(shè)計(jì)

大班科學(xué)：動物保護(hù)色

時(shí)間: 2012-10-12 作者: 朱玲英 單位:奉賢區(qū)江海幼兒園

設(shè)計(jì)意圖：

從大班幼兒的年齡特點(diǎn)來看，大班后期的孩子已經(jīng)能從事物的表面現(xiàn)象進(jìn)行初步的判斷推理，從而把握事物一些本質(zhì)特征。這一點(diǎn)是不可否認(rèn)的。本次教學(xué)活動是教師觀察到幼兒在戶外活動中對躲在小葉子下面的小蝸牛產(chǎn)生興趣，所聽到的幼兒間關(guān)于小蝸牛身體顏色的一段爭論之后，而組織的一次集體教學(xué)活動。本次活動旨在通過幼兒對動物的體表顏色的觀察、分辨與討論，可以讓幼兒獲得動物保護(hù)色的特征和作用的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。激發(fā)幼兒進(jìn)一步探索動物奇特本領(lǐng)的興趣。

活動目標(biāo)：

1、在尋找、分辨討論中了解動物保護(hù)色的特征和作用。

2、對動物因適應(yīng)環(huán)境而變色的奇妙現(xiàn)象感到好奇，有進(jìn)一步探索動物奇特本領(lǐng)的興趣。

重點(diǎn)：在創(chuàng)設(shè)的“尋找游戲”的情境中通過分辨、討論認(rèn)識了解哪些動物是有保護(hù)色的，都有些什么作用。

難點(diǎn)：幼兒通過游戲分辨、討論，了解動物的保護(hù)色的特征和作用。

活動準(zhǔn)備：

1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：激發(fā)幼兒對動物的興趣和增強(qiáng)對動物的感知；了解幼兒對動物知識的認(rèn)識。

2、環(huán)境準(zhǔn)備：有電腦和電視機(jī)。幼兒椅子圍坐成半圓形，椅子后面放置3張桌子（幼兒分組）供操作用。

3、材料準(zhǔn)備：幻燈片《動物的保護(hù)色》、各種有保護(hù)色的動物圖片（枯葉蝶、北極熊、竹節(jié)蟲、蚱蜢、青蛙等）。

活動過程：

一、游戲?qū)耄盒▲B找食物

（觀看PPT，討論）

重點(diǎn)提問：

（一）小鳥餓了，想要出來找食物吃，它來到樹林里，你們看看它找到了什么？（瓢蟲）

（二）紅色的瓢蟲一下子就讓小鳥找到了，可是小鳥還沒有吃飽，我們一起幫小鳥找找，還有什么食物可以吃呢？（蚱蜢）

（三）為什么蚱蜢一開始小鳥沒有找到它呢？

小結(jié)：因?yàn)轵乞煊斜Ｗo(hù)色，綠色的保護(hù)色與周圍的環(huán)境顏色比較相近，比較不容易被小鳥發(fā)現(xiàn)。一些動物為了隱蔽和保護(hù)自己，身體形成和周圍一致的顏色，這就是動物的保護(hù)色。

價(jià)值分析：觀看PPT，導(dǎo)入主題，激發(fā)幼兒了解動物保護(hù)色的興趣。

二、分辨討論：動物保護(hù)色

重點(diǎn)提問：

（一）你們知道還有哪些動物也有保護(hù)色呢？（幼兒說，老師點(diǎn)出圖片）

青蛙躲在荷葉上的圖片，發(fā)現(xiàn)了什么？（青蛙和荷葉顏色相近）

枯葉蝶：像枯葉一樣，躲在枯葉中，可以躲避敵人的侵襲??

（二）四幅圖片：沙漠、森林、大海、極地，看看在各地生活的保護(hù)色動物有哪些（獵豹、獅子、鱷魚、枯葉蝶、北極熊等）

（三）游戲：誰的眼睛最最亮

規(guī)則：三個小朋友為一組，每組一張圖片，用最快的速度，拼出圖片并找出藏在圖片里的動物朋友。

小結(jié)：在大自然中有許多動物都有和環(huán)境很相近的保護(hù)色，主要起隱蔽自身躲避敵害和便于覓食的作用。

價(jià)值分析：知道動物保護(hù)色的作用，了解動物和自然環(huán)境的關(guān)系。

三、遷移經(jīng)驗(yàn)：奇特的本領(lǐng)

重點(diǎn)提問：

（一）動物的保護(hù)色真有用，人類受到動物保護(hù)色的啟發(fā)，發(fā)明了什么呢？（迷彩服、坦克、變色鏡、夜用警服等）

小結(jié)：動物利用自己的保護(hù)色保護(hù)自己，人類根據(jù)動物的保護(hù)色運(yùn)用到各個不同的領(lǐng)域，對人類有很大的幫助。

（二）動物除了保護(hù)色的本領(lǐng)之外，還有哪些奇特的本領(lǐng)呢？我們下次再來交流。

價(jià)值分析：通過交流，進(jìn)一步了解動物保護(hù)色的重要性，并且有進(jìn)一步探索人類向動物學(xué)本領(lǐng)的興趣。

活動評析：

這是一節(jié)科常活動，科學(xué)活動要求教師的語言更精準(zhǔn)、更簡明扼要，有豐富的知識的儲備及很強(qiáng)的操作活動掌控能力。在本次研討活動中，我對動物的保護(hù)色的知識做了一次認(rèn)真地功課，因此當(dāng)幼兒說到某種動物保護(hù)色時(shí)，都能準(zhǔn)確地進(jìn)行判斷。在目標(biāo)與環(huán)節(jié)方面，我覺得目標(biāo)與環(huán)節(jié)是匹配的，環(huán)節(jié)是很清晰的，一共分為三個環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)，讓幼兒知道什么是動物的保護(hù)色；第二個環(huán)節(jié)就是通過分辨、討論認(rèn)識了解哪些動物是有保護(hù)色的，都有些什么作用；第三個環(huán)節(jié)就是經(jīng)驗(yàn)的遷移，激發(fā)幼兒進(jìn)一步的探索。在第三個環(huán)節(jié)中，我運(yùn)用了讓幼兒拼圖找出動物，幼兒的興趣很高，操作也很快樂，都能找出動物，達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。

大班科學(xué)：麗麗的房間

時(shí)間: 2012-10-11 作者: 吳嵐 單位:東南大學(xué)幼兒園 來源:中國學(xué)前教育研究會

設(shè)計(jì)意圖：

認(rèn)識空間方位，獲得相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，是幼兒園大班數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容之一。針對這樣的內(nèi)容，活動要如何設(shè)計(jì)才能既激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的主動性，符合他們喜歡挑戰(zhàn)的年齡特點(diǎn)，又豐富幼兒識別空間方位的經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們運(yùn)用空間方位的經(jīng)驗(yàn)來解決問題呢?經(jīng)過反復(fù)的思考與實(shí)踐，我設(shè)計(jì)了“麗麗的房間”這一活動，結(jié)合大班幼兒生活中的實(shí)際問題，創(chuàng)設(shè)為麗麗布置房間的情境，運(yùn)用提供部分線索的方式，引導(dǎo)幼兒通過推理、判斷，最終解決問題，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

目標(biāo)：

1．能根據(jù)照片提供的多個信息進(jìn)行分析、組合，還原房間的整體布局。

2．在操作中能不斷比對照片，尋找相關(guān)信息和參照物，正確擺放家具的位置。

3．在討論中能認(rèn)真傾聽同伴發(fā)言，大膽提出自己的觀點(diǎn)。

準(zhǔn)備：

1．教具：三張不同角度的部分家具陳設(shè)圖(圖1～3)，一張全部家具陳設(shè)圖(圖4)。

2．學(xué)具：將貼有門(綠色長方形積木)、兩個窗臺(貼有花臺的小積木)、紙質(zhì)鐘等標(biāo)記的長方形盒子當(dāng)作房間，裝在筐子里的家具模型人手一份(放在幼兒座位下方)。

過程：

一、進(jìn)入游戲情境

1．問題導(dǎo)入。

師：麗麗是一名大班小朋友，媽媽決定為麗麗一個人準(zhǔn)備一個房間。麗麗的房間是什么樣的呢?我這里有她房間的模型，我們一起來看看。

2．教師出示貼有門、窗、時(shí)鐘標(biāo)記的“房間”，引導(dǎo)幼兒觀察。

師：這就是麗麗的小房間，她的房間是什么形狀的呢?綠色積木表示門，這個花臺表示窗。麗麗的房間有幾扇門、幾扇窗呢?(一扇門、兩扇窗。)

二、觀察照片，了解房間里的陳設(shè)及其位置

1．教師提出觀察任務(wù)。

師：媽媽幫麗麗把小房間布置得很整潔，她還給房間的每個角落都拍了照片。麗麗的房間到底布置成什么樣了?里面都擺著哪些家具呢?我們一起來看看。

2．教師出示圖1～3，引導(dǎo)幼兒觀察。

師：這里有3張照片，你能從這些照片里看出麗麗的房間有哪些家具嗎?

3．教師引導(dǎo)幼兒從照片里獲取有關(guān)家具的信息。

師：你說的X X(家具)在哪張照片上?還有哪張照片上也有?這樣家具到底有幾件呢?有兩張照片上都有這樣家具，你怎么認(rèn)為只有一件呢?(從不同角度拍了同一樣家具。)除了這樣家具還有哪些家具呢?它們各有幾件?

4．教師引導(dǎo)幼兒思考房間的整體布局。

師：每張照片只能看到房間的一個角落，到底麗麗的整個房間是怎么布置的呢?這些家具都分別放在房間的什么位置呢?你們能不能對照這些照片把麗麗的整個房間布置起來呢?

三、布置房間

1．教師提出操作要求。

師：現(xiàn)在發(fā)給你們每人一個“房間”，你們要先在筐里找出麗麗房間里的“家具”，然后再把它們布置到“房間”里去。擺放“家具”時(shí)可對照照片，爭取一下子就能全部擺對。

2．幼兒從座椅下方拿出筐子挑選家具模型，教師提醒幼兒仔細(xì)對照照片挑選家具。

3．幼兒根據(jù)照片在“房間”里擺放“家具”，教師關(guān)注幼兒擺放的情況，尋找幼兒出錯的地方。

四、交流與驗(yàn)證

1．展示個別幼兒的作品，教師引導(dǎo)幼兒對照照片進(jìn)行觀察、分析。

師：這是一位小朋友布置的麗麗的房間，你們覺得這個房間布置得對嗎?哪里不對?你覺得××(家具)應(yīng)該放在哪里呢?你是怎么知道這個××(家具)就是放在這個位置的呢?

2．教師引導(dǎo)幼兒根據(jù)照片上的信息，共同討論家具應(yīng)該擺放在哪里才正確。

五、調(diào)整家具的擺放位置

1．教師引導(dǎo)幼兒根據(jù)照片再次調(diào)整自己的操作結(jié)果。

師：每個人仔細(xì)檢查一下自己布置的“房間”，是不是每件“家具”擺放的位置都和照片上一樣?如果有不一樣的地方就想一想怎樣調(diào)整才能和照片上一樣。

2．教師個別引導(dǎo)幼兒對照照片調(diào)整“家具”的擺放位置。

3．教師出示圖4(家具擺放全景圖)，引導(dǎo)幼兒驗(yàn)證。

師：這是媽媽布置的麗麗的房間，請你們對照這張照片檢查一下自己布置的房間對不對。

反思：

“麗麗的房間”這個數(shù)學(xué)活動，經(jīng)過反復(fù)實(shí)踐與修改，終于獲得了令人滿意的教學(xué)效果。在欣喜之余，我也反復(fù)思考：這樣的教學(xué)內(nèi)容在設(shè)計(jì)上應(yīng)該注意哪些問題，活動中采取怎樣的策略才能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的主動性，較好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)呢?對此，我有幾點(diǎn)體會與大家分享。

第一，從貼近生活的內(nèi)容入手，創(chuàng)設(shè)富有挑戰(zhàn)性的情境

良好情境的設(shè)置，不僅可以幫助幼兒醞釀積極的情緒，還能激發(fā)幼兒主動積極的思考與探索。對于大班幼兒而言，教師設(shè)計(jì)情境時(shí)不僅要結(jié)合他們的生活實(shí)際，還要考慮到他們喜歡挑戰(zhàn)的年齡特點(diǎn)。

大班幼兒即將面臨小學(xué)的生活，家長們開始重視孩子獨(dú)立生活能力的培養(yǎng)，很多孩子已經(jīng)或即將擁有一個屬于自己的獨(dú)立空間。因此，創(chuàng)設(shè)一個按圖紙布置房間的情境可以引起幼兒共鳴。那么如何讓這一情境富有挑戰(zhàn)性呢?考慮再三，我將原先的一張完整設(shè)計(jì)圖改為三張房間局部家具擺放的照片，這樣幼兒無法從一張圖紙上就獲得家具品種、數(shù)量以及擺放的信息，而是需要對照三張照片，經(jīng)過不斷思考、判斷，才能獲得正確的信息。這樣的設(shè)計(jì)安排不僅增加了活動的挑戰(zhàn)性，還能讓幼兒在不斷尋找、比對的過程中學(xué)會收集有用信息的方法，激發(fā)他們戰(zhàn)勝困難的信心。

第二，精心設(shè)計(jì)與合理提供教學(xué)具

在該活動中，教師特地為幼兒提供了帶有門、窗、鐘等標(biāo)記的房間模型，這不僅僅是為了創(chuàng)設(shè)一個較為真實(shí)的場景，更重要的是給幼兒提供一個辨別方位的參照物。由于教師提供的三張照片都是房間的局部圖，相同的家具會在不同的照片上重復(fù)出現(xiàn)，加之房間四周的背景一摸一樣，如果沒有這些參照物，幼兒很難判斷出家具擺放的正確位置。因此，教師在房間的三面墻上分別做上這些標(biāo)記，為幼兒的操作提供隱性支持。

除此之外，在活動的最后環(huán)節(jié)，教師向幼兒展示了麗麗房間家具擺放的全景圖。這一方面是向幼兒揭曉正確的答案，提供幼兒驗(yàn)證與調(diào)整自己操作結(jié)果的機(jī)會；另一方面也為幼兒的自主學(xué)習(xí)提供了很大的空間，促使幼兒朝著正確的方向前行。

第三，幫助幼兒習(xí)得關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)

還原房間的整體布局、將家具擺放在正確的位置是該活動的最終目標(biāo)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，幼兒必須先學(xué)會根據(jù)照片提供的信息進(jìn)行分析與判斷。在活動中，教師為幼兒提供了只有部分家具的多張照片，由于拍攝角度不同，每樣家具在不同的照片上會重復(fù)出現(xiàn)，這就容易造成幼兒對家具的數(shù)量產(chǎn)生錯誤的判斷。為了幫助幼兒從這樣的照片中獲得正確的信息，教師就家具數(shù)量的問題引導(dǎo)幼兒展開討論，并在相互的交流中逐漸讓幼兒明白分析、判斷的依據(jù)要正確。例如，你說的沙發(fā)在哪張照片上?還有哪張照片上也有?沙發(fā)到底有幾件呢?有兩張照片上都有沙發(fā)，你怎么認(rèn)為麗麗房間里只有一件沙發(fā)呢?

通過一系列由淺入深的問題的討論，幼兒明白了拍攝角度不同會導(dǎo)致同一樣家具重復(fù)出現(xiàn)在不同的照片上，從而為下一步的操作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第四，創(chuàng)設(shè)有利于同伴交流的空間

幼兒在空間方位方面的前期經(jīng)驗(yàn)有所不同，他們的能力也存在一定差異。教師應(yīng)該創(chuàng)造一切機(jī)會讓幼兒相互交流、學(xué)習(xí)，借助同伴間的力量，尋求共同發(fā)展。

在該活動中，教師始終隱退在幼兒身后，通過不斷提問引發(fā)幼兒之間的交流與討論。如在第二環(huán)節(jié)，教師面對幼兒布置出來的麗麗的房間，不是急于告知幼兒正確答案，而是借助展示一名幼兒的作品，將問題呈現(xiàn)在每一位幼兒面前，通過全體幼兒的相互討論、反復(fù)對照照片，集體發(fā)現(xiàn)家具擺放存在的問題，尋找正確的擺放位置。例如：你覺得這個房間布置得對嗎?哪里不對?你覺得×X(家具)應(yīng)該放在哪里呢?你是怎么知道這個××(家具)就是放在這個位置的呢?

由于教師在整個過程中始終不以對錯示人，使得每位幼兒敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，展示自己的認(rèn)知誤區(qū)，而觀點(diǎn)與觀點(diǎn)的沖突勢必會引發(fā)同伴間的爭論，這樣的爭論不僅會使思路不清的幼兒越辯越明，而且能讓思路清晰的幼兒通過表達(dá)內(nèi)化知識，從而實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。

大班語言：快樂的紐扣

時(shí)間: 2012-9-10 作者: 賈葉紅 單位:江蘇張家港市萬紅幼兒園 來源:中國學(xué)前教育網(wǎng)

設(shè)計(jì)意圖：

“快樂的紐扣”是一個由四幅圖組成的看圖講述內(nèi)容。故事主人公紐扣樂于助人，當(dāng)別人有困難時(shí)，它總是愿意用它圓圓的特性變成各種東西去幫助他人，當(dāng)聽到別人的贊美時(shí)，它總是會說“你快樂就是我快樂”。因此，它有一個響亮的名字，叫“快樂的紐扣”。大班幼兒已經(jīng)具備根據(jù)畫面創(chuàng)編故事的能力。但是，在以往看圖講述的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)幼兒通過觀察畫面和結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)，能描述出一些故事情節(jié)，但是不夠生動，究其原因，是幼兒對圖片中的細(xì)節(jié)缺乏關(guān)注。

由此，在活動中我通過操作課件、示范講述、師幼一起閱讀自制小書等一系列策略，引導(dǎo)幼兒觀察、思考、理解畫面的細(xì)節(jié)，激發(fā)幼兒講述的欲望，提高幼兒講述的質(zhì)量。第一環(huán)節(jié)，我從紐扣圓圓的特性導(dǎo)入，為它接下來一系列助人為樂的行為作好鋪墊。第二環(huán)節(jié)，我運(yùn)用FLASH技術(shù)將畫面一分解成兩幅圖，引導(dǎo)幼兒猜測情節(jié)并驗(yàn)證，還重點(diǎn)練習(xí)了角色之間的對話，鼓勵幼兒用適當(dāng)?shù)男稳菰~來贊美小紐扣。在這個環(huán)節(jié)中，我和幼兒一起探索如何講述細(xì)節(jié)，共同完成了第一次示范講述，即根據(jù)畫面一創(chuàng)編一個故事情節(jié)。第三環(huán)節(jié)，我重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒根據(jù)圖片內(nèi)容作充分、合理的想象，以幼兒為主、教師為輔協(xié)作完成第二次示范講述，即根據(jù)畫面二創(chuàng)編多個不同的故事情節(jié)。第四環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)幼兒自主閱讀自制小書，運(yùn)用之前學(xué)習(xí)的講述思路和方式，獨(dú)立創(chuàng)編、講述剩下的兩幅畫面。第五環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)幫助別人的快樂，并鼓勵幼兒講述自己幫助他人的經(jīng)歷，真正實(shí)現(xiàn)從“故事”到“生活”的轉(zhuǎn)變。總之，本活動層層推進(jìn)，既注重培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力，又注重促進(jìn)幼兒觀察、想象、思維能力的發(fā)展。

活動目標(biāo)：

1．能觀察圖片內(nèi)容，合理連貫地創(chuàng)編故事情節(jié)。

2．學(xué)會角色之間的對話，能恰當(dāng)運(yùn)用形容詞來贊美小紐扣。

3．懂得幫助別人是一件快樂的事情。

活動準(zhǔn)備：

課件“快樂的紐扣”，班得瑞的音樂，自制小書《快樂的紐扣》。

活動過程：

一、師幼談話，引出故事

師：你們知道哪些東西是圓溜溜的嗎?

幼：輪子／餅干／瓶蓋??

師：圓溜溜的東西可真多啊!今天我也帶來了一樣圓溜溜的東西?？纯?，是什么呀?(點(diǎn)擊課件，出現(xiàn)紐扣圖片。)

幼：有點(diǎn)像紐扣。

師：對了。它是一顆快樂的紐扣，它非常喜歡幫助別人。小紐扣要去旅行了，讓我們一起看看它在旅行途中會幫助誰，是怎么幫助它們的。

二、觀察畫面一，師幼共同創(chuàng)編故事

1．幼兒觀察畫面一中的(1)，引出第一段故事。

師：畫面上有誰?

幼：小老鼠。

師：小老鼠在干什么?它的車子怎么樣了?

幼：小老鼠的車少了一個輪子。

師：真的。小老鼠的汽車缺了一個輪子，不能開了。那小紐扣可能會怎么幫助它呢?

幼：小紐扣可能會給小老鼠買一個輪子裝上去。

幼：小紐扣會幫助小老鼠找輪子。

幼：小紐扣可能把自己變成車輪子。

師：我們來看看小紐扣到底是怎么幫助小老鼠的。[課件畫面切換到畫面一中的(2)]哇，小紐扣真的變成了車輪!小老鼠真喜歡這個紐扣輪子啊。它會對小紐扣說什么呢?

幼：謝謝!

師：小老鼠除了說“謝謝”，它還用了一句話來贊美紐扣輪子呢!它是這么說的：“多么好玩的紐扣輪子啊!”大家一起說說看。

師：現(xiàn)在請你們也用多么加一個好聽的詞來贊美一下紐扣輪子。幼：多么有趣的紐扣輪子啊!

師：這句話說得真好聽!我們跟他學(xué)一學(xué)!還有嗎?

幼：多么舒服的紐扣輪子啊!

幼：多么滑稽的紐扣輪子啊!

師：聽了這么多贊美的話，小紐扣說：“你快樂就是我快樂!”

師：小紐扣是怎么說的?

幼：你快樂就是我快樂!

2．教師帶領(lǐng)幼兒講述第一段故事。

師：小紐扣幫助了小老鼠真快樂啊!我們把這件快樂的事情完整地來講一講，好嗎?

三、觀察畫面二，師幼合作創(chuàng)編多個故事

1．教師引導(dǎo)幼兒觀察、想象、講述畫面二的情節(jié)。

師：小紐扣幫助了小老鼠，繼續(xù)往前走，又遇到了誰?

幼：小兔子。

師：小紐扣變成了什么?

幼：金牌!

師：你怎么看出來的?

幼：小紐扣掛在小兔子脖子上。

師：小紐扣為什么變成金牌送給小兔子呢?

幼：小兔子參加運(yùn)動會得了第一名，可是它的金牌丟了，難過得哭了。所以，小紐扣就變成金牌送給了小兔子。

師：還有其他原因嗎?

幼：“龜兔賽跑”第二場比賽開始了，小兔子吸取了前一場比賽的教訓(xùn)，一口氣跑完了全程，得到了冠軍。所以，小紐扣變成金牌獎勵小兔子。

師：小兔子帶著紐扣金牌，真好看!它會對小紐扣怎么說呢?請你像前面一樣也用“多么”加好聽的詞來說一說。

幼：多么特別的紐扣金牌啊!

幼：多么好看的紐扣金牌啊!

師：小紐扣會怎么回答呢!

幼：你快樂就是我快樂!

2．教師引導(dǎo)幼兒擴(kuò)展想象，繼續(xù)創(chuàng)編、講述畫面二的情節(jié)。

師：X X X小朋友認(rèn)為兔子脖子上的紐扣是金牌，大家都覺得是金牌嗎?誰還有不同意見?

幼：項(xiàng)鏈。

師：小紐扣為什么變成項(xiàng)鏈送給小兔子呢?

幼：小兔子要參加化裝舞會，可是沒有項(xiàng)鏈，所以小紐扣就變成紐扣項(xiàng)鏈送給了小兔子。

師：小兔子帶著紐扣項(xiàng)鏈，它會怎么說呢?

幼：多么漂亮的紐扣項(xiàng)鏈啊!

幼：多么精致的紐扣項(xiàng)鏈啊!

師：小紐扣又是怎么說的?

幼：你快樂就是我快樂。

四、幼兒自主閱讀自制小書，觀察、想象、創(chuàng)編、講述畫面三和四的故事情節(jié)

1．幼兒自主閱讀自制小書并創(chuàng)編故事，教師巡回指導(dǎo)。(播放班得瑞的音樂。)

師：剛才我們編了小紐扣幫助小老鼠、小兔子的故事，多么聰明的小朋友啊!老師給每位小朋友準(zhǔn)備了一本小圖書，請你看一看、想一想、說一說小紐扣在接下來的旅行中幫助了誰，是怎么幫助的。如果有困難，可以看一看、想一想前面小紐扣幫助小老鼠、小兔子的故事。想好了可講給旁邊的小朋友聽。

2．幼兒集體交流、講述第三、第四段故事。

師：現(xiàn)在請小朋友上來講一講自己的故事。哪位小朋友先來?

師：還有誰有其他想法?

五、聯(lián)系實(shí)際生活體驗(yàn)小紐扣的快樂情感

師：這是一顆怎么樣的小紐扣?

幼：愛幫助別人的小紐扣。

師：當(dāng)別人謝謝它的時(shí)候，它總是怎么說?

幼：你快樂就是我快樂!

師：小紐扣為什么總是說“你快樂就是我快樂”?

幼：因?yàn)樗芟矚g幫助別人。

師：你們喜歡這顆快樂的、喜歡幫助人的小紐扣嗎?

幼：喜歡。

師：你幫助過別人嗎?你是怎么幫助別人的?幫助了別人你感覺怎么樣?

幼：我?guī)湍棠棠醚坨R，我感覺很開心。

幼：我?guī)椭“嗟艿苊妹么┮路?，感覺很高興。

師：你們真棒!請你們把幫助別人的快樂也編成一個好聽的故事，下次講給大家聽。

延伸活動：

1．幼兒可在區(qū)域活動中繼續(xù)繪畫并創(chuàng)編故事“快樂的紐扣旅行記”。

2．把幫助別人的快樂編成故事，并通過班級“小小故事會”進(jìn)行交流、分享。

3．用各種形式記錄日常生活中的好人好事，感受人與人之間的相互關(guān)愛。

大班科學(xué)：盒子里有什么

時(shí)間: 2012-9-20 作者: 袁晶晶 單位:上海徐匯區(qū)科技幼兒園 來源:中國學(xué)前教育研究會

設(shè)計(jì)意圖：

幼兒科學(xué)探索活動的核心經(jīng)驗(yàn)包括觀察、比較、分類、交流、測量、推斷、預(yù)測等。其中觀察、比較、交流、分類被美國科學(xué)促進(jìn)會認(rèn)為對兒童智力發(fā)展有益。能否在一個活動中涵蓋上述過程性科學(xué)探索活動的要素呢?帶著這樣的思考，我設(shè)計(jì)了活動“盒子里有什么”。這個活動包含了上述科學(xué)探索關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)的大部分內(nèi)容，凸顯了本活動設(shè)計(jì)的價(jià)值所在。

活動目標(biāo)：

1．在活動過程中主動地觀察、分類、比較、推斷、排除、預(yù)測等。

2．積極參與活動，樂于和大家分享自己的發(fā)現(xiàn)。

活動準(zhǔn)備：

1．同樣大小的盒子若干(與幼兒人數(shù)相等)，每個盒子內(nèi)裝有一個網(wǎng)球，盒蓋用帶子固定。盒子外呈以下幾種情況：有的盒子外貼有小小的商標(biāo)粘紙，如kitty貓、米老鼠；有的盒子上抹一點(diǎn)玫瑰精油；有的盒子一角用蠟筆涂抹了幾下。

2．另外準(zhǔn)備四個盒子：一個空盒子，一個內(nèi)裝氣球，一個內(nèi)裝幾張餐巾紙，一個內(nèi)有一顆糖果被膠布固定在盒子底部。

3．一條毛巾，一把尺，一個裝著醋的小圓瓶，一副鈴鐺，一小盤黃豆，一個網(wǎng)球，一個網(wǎng)球大小的水晶球。

活動過程：

一、幼兒初步接觸不能打開的盒子，分辨盒子里是否有東西，并說說理由

師：這些暫時(shí)不能打開的盒子里有東西嗎?請你們試一試，把盒子分成裝有東西的和沒有裝東西的兩類。(幼兒操作。)

師(指著幼兒認(rèn)為裝有東西的盒子)：大家都認(rèn)為這些盒子里面有東西，請說說你的理由。

幼：我聽到有聲音，感覺里面有東西。

師：你從聲音方面確定里面有東西。是什么聲音?能演示一下嗎?

幼：我感覺重重的，說明里面有東西。

師：你從重量方面感覺到盒子里有東西，大家有這樣的感覺嗎?

師(小結(jié))：有些人是聽到盒子里有聲音發(fā)出來，所以確定里面有東西；有些人是感覺到盒子重重的，所以確定里面有東西??

(析：用問題引導(dǎo)幼兒感知盒子里是否有東西，并鼓勵幼兒表達(dá)、交流自己的感受，如：從輕重上感覺到盒子里有東西，從聲音上感覺到盒子里有東西等。)

二、幼兒再次接觸不能打開的盒子，通過排除法推斷出盒子里所裝的東西

師：這些暫時(shí)不能打開的盒子里到底裝著什么呢?請你們再去感受和探索一下。

師：這里有一條毛巾、一把尺、一個裝著醋的小圓瓶、一副鈴鐺、一小盤黃豆、一個網(wǎng)球，請你選出確定不在盒子里的物品，并說說你的理由。

幼(選擇了尺)：尺子比盒子長，肯定裝不進(jìn)盒子里。

師：是嗎?請當(dāng)場測量驗(yàn)證一下。怎么測量才是正確的呢?你給大家展示一下。

幼(選擇了水晶球)：水晶球很重，盒子里面的東西很輕。

師：你是怎么比較的呢?(鼓勵幼兒一手拿盒子、一手拿水晶球掂量比較。)還有誰也愿意上來試一試、比一比，來證明自己的推斷?

師(小結(jié))：尺子長，水晶球重，黃豆多，小鈴響，毛巾輕，醋瓶子有酸味，這些都不是盒子里裝的東西。大家通過排除和推斷認(rèn)為盒子里裝的是網(wǎng)球，我來打開驗(yàn)證一下。(教師打開其中一個盒子驗(yàn)證結(jié)果。)

(析：這是本次活動的重點(diǎn)，教師引導(dǎo)幼兒通過觀察、比較、測量、排除等科學(xué)探索的手段，推斷盒子中到底裝著什么東西。)

三、幼兒第三次接觸不能打開的盒子，從盒子的外觀推斷盒子里曾經(jīng)裝過什么

師：大家通過探索知道了每個盒子里裝的是網(wǎng)球。那么，這些盒子以前曾經(jīng)裝過什么呢?請你再上來仔細(xì)觀察、探索、判斷一下。

師：你認(rèn)為盒子里曾經(jīng)裝過什么呢?

幼：我看見盒子上有蠟筆畫過的樣子，以前里面可能裝過蠟筆。

師：哦!通過細(xì)致觀察來推斷，有道理!

幼：我聞出有點(diǎn)香味，可能以前裝過花朵或者香水什么的。

師：你能通過味道來判斷，與眾不同。我同意!

幼：以前可能裝過玩具，你看這里有迪士尼米老鼠的粘紙。

師：那么細(xì)小的地方你也觀察到了!同意你的想法!

(析：這部分主要是鼓勵幼兒進(jìn)一步細(xì)致觀察，通過盒子外表的細(xì)微痕跡推斷盒子里以前裝過什么。)

四、打開幼兒認(rèn)為沒有裝東西的盒子，拓展經(jīng)驗(yàn)

1．師：這四個盒子是你們認(rèn)為沒有裝東西的。盒子里真的沒有東西嗎?如果有，可能會是什么?

2．教師逐一打開四個盒子，驗(yàn)證幼兒的猜測。

3．師：只有一個盒子是空的，其他三個盒子里都有東西。為什么你們會認(rèn)為這幾個盒子都是空的呢?

4．師(小結(jié))：這四個盒子雖然都很輕，也聽不到有東西發(fā)出聲音，但其中有三個盒子里放著東西?？磥砦覀冞€需要學(xué)習(xí)更多的判斷方法。

(析：在這個環(huán)節(jié)中，教師再次引導(dǎo)幼兒打開前面認(rèn)為沒有裝東西的四個盒子，拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)，使幼兒驚喜地發(fā)現(xiàn)原先以為沒有裝東西的盒子可能裝著很輕的氣球、餐巾紙或者用膠布固定的東西。)活動反思：

這個科學(xué)探索活動在各個不同的場合展示過，展示之后被問得最多的問題是：這個活動是否適合中班幼兒?盒子是不是打開更好?就上述兩個問題，我是這樣思考的：

第一，這個活動不適合中班幼兒。我的依據(jù)是中班幼兒的觀察特點(diǎn)。從觀察的持續(xù)性來看，讓中班幼兒三次上前觀察探索不能打開的盒子，很可能使他們失去興趣，他們甚至可能違反規(guī)則去打開盒子。從觀察的細(xì)致性來看，第三個活動環(huán)節(jié)需要幼兒細(xì)致觀察，而中班幼兒觀察的細(xì)致性較欠缺，大多數(shù)人不會觀察到盒子上教師留下的細(xì)微痕跡，更不要說通過痕跡來推測了。從觀察的邏輯性來看，中班幼兒的邏輯思維能力正在發(fā)展的開始階段，他們還不會將觀察到的東西與經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生聯(lián)想，并判斷它們的關(guān)系，大多為猜測，而非推斷。

第二，盒子不要打開。因?yàn)?，不打開盒子，幼兒就需要依靠自己的觀察、判斷，還要傾聽別人的想法，迫使自己思考。不打開盒子，幼兒的思緒就會始終聚焦于如何探索、判斷物品上，從而在活動中會始終保持旺盛的好奇心和探究欲望。所以我認(rèn)為即使要打開盒子，也必須在第二個環(huán)節(jié)中有百分之八十以上的幼兒通過思考認(rèn)為裝在盒子里的是網(wǎng)球時(shí)才能打開。若大多數(shù)幼兒沒有確認(rèn)，就不打開盒子，以保護(hù)幼兒的好奇心。

大班閱讀：掩耳盜鈴（李漫）

時(shí)間: 2012-9-10 作者: 李漫 單位:南京市長江路小學(xué)幼兒園 來源:早期教育

活動目標(biāo)

1．閱讀圖書《掩耳盜鈴》，感知成語故事的內(nèi)容。

2．仔細(xì)觀察圖片，發(fā)現(xiàn)圖畫中的細(xì)節(jié)，理解成語故事的含義。

3．通過專注的閱讀和積極的討論，知道故事主人翁行為的愚蠢可笑。

活動準(zhǔn)備

幼兒入手一本圖書，與圖書內(nèi)容相同的幻燈片一套，銅鑼一面。

活動過程

一、看幻燈閱讀圖書第2～3頁。

1．教師：請小朋友仔細(xì)地看圖，看過后想想有什么問題或者疑問。

2．幼兒自由地說出自己的想法或者問題。

(看幻燈集體閱讀圖書第2～3頁，引發(fā)討論，激發(fā)閱讀興趣。)

二、師生共同看幻燈閱讀圖書第2頁至第8頁，引發(fā)第二次猜測、討論

1．教師閱讀圖書第2～3頁，讓幼兒知道畫面的內(nèi)容。

2．師生共同閱讀第4～5頁。教師：小偷看見了什么?大鐘漂亮嗎?上面的圖案怎么樣?小偷想怎樣?

(觀察畫面上鐘的圖案并用適當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)，豐富詞匯：圖案精美。)

3．閱讀第6～7頁，提問：小偷在干嘛?他將鐘推動了嗎?小偷是什么樣的表情和動作，誰來學(xué)一學(xué)?

(學(xué)一學(xué)動作和表情，體會一下小偷想得到大鐘的迫切心情，為后面想辦法搬走大鐘的想象做鋪墊。)

教師：這兩個點(diǎn)是什么?(小偷頭上的汗珠)

(這是一個細(xì)節(jié)的觀察，更加明確小偷想偷大鐘的意圖，另一方面是一個暗示，暗示孩子從圖畫的細(xì)節(jié)中會有新的發(fā)現(xiàn)。)

教師：這只鐘怎么樣?

(學(xué)習(xí)詞匯：又大又重)

4．教師：這只鐘又大又重，小偷可能會用什么方法把它搬回家?請小朋友猜一猜。

5．引導(dǎo)幼兒觀察圖書第8頁的四幅小圖，了解小偷的想法。

提問：小偷究竟想了哪些辦法呢?

6．教師：小偷想了這么多辦法，那他究竟會用什么方法把鐘搬回家呢?他能如愿所償嗎?請小朋友接著把書看完。

三、幼兒自由閱讀圖書(從第9頁至結(jié)束)，共同討論對圖書內(nèi)容的感知

1、幼兒自由閱讀圖書。

(讓幼兒帶著問題，帶著從書中尋找答案的動機(jī)閱讀，這樣的自主閱讀才是有效的。)

2．師生共同看幻燈，觀察了解圖書第9頁至結(jié)束的內(nèi)容。

教師：小偷用了什么辦法呢?最后有沒有如愿所償呢?我們一起接著來看大屏幕。

看到10～11頁，配班教師敲鑼。(敲響鑼，讓幼兒感受鐘聲的巨響，體會小偷的做賊心虛。)

12～13頁：教師：從哪里看出小偷嚇了一大跳?他慌忙怎樣做?

14～15頁：教師：鐘聲被捂住了嗎?這是什么意思?小偷他做了一個什么動作?

16～17頁：教師：這是什么?小偷的表情是什么樣的?他為什么要笑呢?

18～19頁：教師：小偷拿大錘做什么了?

20～21頁：教師：小偷得逞了嗎?他是什么下場?(教師針對每一幅畫面，有意識地圍繞目標(biāo)設(shè)計(jì)相應(yīng)的問題，引導(dǎo)幼兒觀察畫面的細(xì)節(jié)，以討論的方式，幫助幼兒準(zhǔn)確理解成語故事的內(nèi)容。)

四、集體完整閱讀圖書

五、尋找圖書中的秘密，進(jìn)一步理解成語故事的內(nèi)涵

教師：在這本書里，藏著一個小秘密，請小朋友仔細(xì)地再看一遍書，找一找。

(黑貓是這本書畫面的經(jīng)典設(shè)計(jì)，自始至終在畫面上出現(xiàn)，能夠更加烘托小偷自欺欺人的主題。)

教師：找到秘密了嗎?小偷想偷大鐘，自以為別人不知道，其實(shí)自始至終都有一雙眼睛在注視著他。小朋友，你們覺得這個小偷??

(留白的方式誘導(dǎo)幼兒表達(dá)自己的想法，進(jìn)一步加深幼兒對成語故事內(nèi)涵的理解。)

設(shè)計(jì)思考

1．改編讀本和選材理由。幼兒園早期閱讀活動開展的初期，讀本的選擇多為國外引進(jìn)的繪本，隨著早期閱讀教學(xué)活動研究的深入，大家普遍感到我們中國有五千年的燦爛文明，有許多優(yōu)秀、經(jīng)典的文學(xué)作品，應(yīng)當(dāng)以適當(dāng)?shù)姆绞桨阉鼈儌鬟f給孩子，從而弘揚(yáng)我們的傳統(tǒng)文化。南京市部分喜愛讀書并致力于幼兒早期閱讀教學(xué)研究的教師收集了大量中國古代的神話傳說、成語故事、寓言故事等，并做了必要的篩選。我們認(rèn)為針對學(xué)齡前階段幼兒選擇的中國傳統(tǒng)文學(xué)作品，一是應(yīng)重視和關(guān)注兒童的視角，盡量選擇與幼兒生活相關(guān)的內(nèi)容；二是要關(guān)注幼兒的年齡特點(diǎn)，作品內(nèi)容是幼兒能夠在教師的引導(dǎo)下感知、理解的；三是作品應(yīng)具有積極的思想情感，對幼兒的成長有正向的陶冶作用。我在教學(xué)中慎重地選取了《掩耳盜鈴》這個成語故事，并在文字上進(jìn)行了精心的改編，努力做到文字表達(dá)既充分尊重原作品，又盡量淺顯易懂符合大班幼兒認(rèn)知的特點(diǎn)，同時(shí)具有一定的文學(xué)性和審美性。我還與圖畫的創(chuàng)作者多次溝通、交流，合作完成了繪本的創(chuàng)作。

2．樸實(shí)、有節(jié)奏的活動環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。整個活動由五個大環(huán)節(jié)構(gòu)成，第一個環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)幼兒共同觀察圖書第2～3頁，引發(fā)第一次猜測、討論，激發(fā)閱讀興趣。第二個環(huán)節(jié)，師生共同閱讀圖書第2頁至第8頁，進(jìn)行第二次猜測、討論。第三個環(huán)節(jié)，幼兒自由閱讀(從第9頁至結(jié)束)，師生共同討論對圖書內(nèi)容的感知、理解。第四個環(huán)節(jié)，集體完整閱讀圖書，全面感知圖書的內(nèi)容。第五個環(huán)節(jié)，尋找圖書的秘密，進(jìn)一步理解成語故事的內(nèi)涵?？v觀整個活動環(huán)節(jié)，我力求簡明而清晰，追求的是孩子和教師一起平靜而投入地走進(jìn)繪本里的閱讀狀態(tài)以及和諧的課堂氛圍。考慮到《掩耳盜鈴》是個成語故事，具有敘事性，故事情節(jié)推進(jìn)的脈絡(luò)比較清晰，有前因和后果，因而在活動環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上，我關(guān)注活動環(huán)節(jié)的推進(jìn)合著幼兒感知《掩耳盜鈴》故事的節(jié)拍，努力追求活動環(huán)節(jié)組織的節(jié)奏與故事敘事節(jié)奏的和諧共振，讓樸實(shí)的活動本身對幼兒產(chǎn)生吸引力，使幼兒對學(xué)習(xí)的興趣自然流露。

3．簡約、生動的教學(xué)策略設(shè)計(jì)。教學(xué)策略是教師教學(xué)藝術(shù)以及教學(xué)智慧的具體體現(xiàn)。我認(rèn)為閱讀是需要閱讀者安心、靜心、定心的，投入地閱讀是培養(yǎng)幼兒良好閱讀習(xí)慣和能力的重要方面。在組織閱讀活動時(shí)，教學(xué)策略的設(shè)計(jì)和選擇應(yīng)講究簡約、生動。從課堂的氛圍入手，引領(lǐng)幼兒做一個真正的讀書人。在《掩耳盜鈴》閱讀活動中，我只設(shè)計(jì)和運(yùn)用了猜測討論、動作模仿、自主閱讀等為數(shù)不多且簡便易行的教學(xué)策略，并以生動的方式落實(shí)這些教學(xué)策略，讓簡約的課堂充滿活力。運(yùn)用猜測討論的教學(xué)策略，是抓住大班幼兒好勝的心理，由猜測引發(fā)的討論，熱烈而積極，有效地生成有意義的師生和生生互動。在閱讀圖書的過程中，有意識地引導(dǎo)孩子們在觀察圖畫書畫面的基礎(chǔ)上，模仿故事中角色的動作，體會角色的心理活動，讓孩子與角色間產(chǎn)生通感，在感同身受的基礎(chǔ)上，較準(zhǔn)確地理解故事的內(nèi)涵?；顒又校處熯€提供了一個讓幼兒自主閱讀圖畫書的機(jī)會。這個機(jī)會安排在整個閱讀活動的中間，先前的閱讀和猜測討論引起了懸念，此時(shí)讓幼兒帶著問題、帶著尋找答案的期待自主地閱讀，孩子們投入而積極，較好地起到了引領(lǐng)幼兒走進(jìn)圖畫書靜心閱讀的作用。

實(shí)踐證明，早期閱讀活動中簡約而生動的教學(xué)策略的運(yùn)用符合閱讀活動本身的特質(zhì)，且符合孩子發(fā)展需要。

大班美術(shù)：動物是我們的朋友

時(shí)間: 2012-4-19 作者: 鄔曉英 單位:奉賢區(qū)江海幼兒園

活動目標(biāo)：

1、知道動物是人類的朋友，能與動物友好相處，2、在制作保護(hù)動物宣傳畫的過程中，有愛護(hù)動物的情感。

活動準(zhǔn)備：

1、錄像：活熊取膽；

2、各色顏料、鉛筆；

3、吹塑紙與黑色卡紙各12張；

4、PPT：吹塑紙版畫的過程；

5、動物圖片若干張。

活動過程：

一、看一看

（價(jià)值分析：通過觀看錄像，知道動物也是有感覺的，我們要愛護(hù)它們。）

1、出示PPT——動物兩字：你們認(rèn)識這個詞語嗎？

2、最近發(fā)生了一件有關(guān)動物的大事引起了大家的關(guān)注，你們知道是什么事嗎？（播放活熊取膽汁的錄像）

3、讓我們一起來看一段錄像，看一看到底發(fā)生了什么事？

4、你們看懂了嗎？誰來說一說是怎么一回事？

5、看了這段錄像，你有什么想說的或者是想問的？

小結(jié)：對呀，熊是有生命的，也會感覺到痛苦與快樂，我們不能為了自己的需要去傷害它，而應(yīng)該像朋友一樣去愛護(hù)它。

二、說一說

（價(jià)值分析：通過互相交流，知道知道動物是人類的朋友。）

1、除了熊，還有哪些動物也在不斷地受到傷害，急需要我們?nèi)ケＷo(hù)？

2、師根據(jù)幼兒的回答及時(shí)作出回應(yīng)。

如：青蛙——是保護(hù)莊稼的能手；

狗 ——能給我們表演節(jié)目；警犬能夠幫助警察破案；導(dǎo)盲犬能夠指引盲人過馬路；

貓頭鷹——抓田鼠的能手；

啄木鳥——是能給大樹看病，是森林里的醫(yī)生；

小結(jié)：對呀，動物是我們的朋友，我們要保護(hù)它們。因?yàn)楸Ｗo(hù)動物就是在保護(hù)我們自己，保護(hù)我們共同的家園。

三、畫一畫

（價(jià)值分析：通過制作保護(hù)動物宣傳畫，進(jìn)一步激發(fā)幼兒愛護(hù)動物的情感。）

1、動物保護(hù)協(xié)會為了讓更多的人加入到保護(hù)動物的行列，制作了一幅宣傳畫。我們一起來看看宣傳畫里畫的是哪只小動物？（鯊魚版畫）

2、你們想不想也加入到保護(hù)動物的行列？那我們也來制作宣傳畫吧。

3、你們知道這幅宣傳畫是怎么制作的？——吹塑紙版畫

4、還記得吹塑紙版畫是怎么制作的嗎？（幼兒邊回憶，教師邊出示PPT）

● 第一步，刻畫：先用硬筆在吹塑紙上刻畫出圖案；

● 第二步，上色：選擇自己喜歡的顏色進(jìn)行上色；

● 第三步，拓印: 把拓印的紙角對角、邊對邊對齊，然后輕輕放下，一個手按住，另一個手從上往下，從左往右，抹一遍。最后按住吹塑紙，輕輕揭開就制作完成了。

5、那你想為哪只動物制作宣傳畫呢呢，請你想一想，記得要說一句響亮的口號哦!

6、那還等什么呢？趕快行動吧。

7、幼兒操作，教師巡回指導(dǎo)。

8、讓我們高舉起宣傳畫，對客人老師說：請保護(hù)動物吧。保護(hù)動物就是保護(hù)自己。

大班語言：好長好長的名字

時(shí)間: 2012-11-2 作者: 浦瑜倩 單位:黃浦蓬萊路幼兒園

活動目標(biāo)：

1、在聽聽、說說、猜猜中了解藍(lán)狐貍長長名字的由來，感受故事的有趣。

2、借助作品知道名字都有含義，并對名字的由來有進(jìn)一步探索的興趣。

活動準(zhǔn)備：

l 材料準(zhǔn)備：PPT課件、動物的名字符號卡片。

l 經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒已初步了解自己名字的由來。

活動過程：

一、由藍(lán)狐貍引出故事

1）師：瞧！這是誰？ 這只狐貍長得很特別哦！

2）小結(jié)：長著一身藍(lán)藍(lán)的毛就是這只狐貍特別的地方，所以狐貍媽媽給他取了一個好聽的名字叫“藍(lán)狐貍”。

二、分段欣賞理解故事

1、教師講故事——藍(lán)狐貍遇見波波蛙和紅葉鼠。

1）教師邊講故事邊在操作板上出現(xiàn)符號“波波+藍(lán)狐貍”、“紅葉+波波+藍(lán)狐貍”。

2）師：現(xiàn)在藍(lán)狐貍的名字叫什么？這個名字是怎么來的？

2、教師繼續(xù)講故事——藍(lán)狐貍遇見綠草蛇。

1）師：瞧，這次藍(lán)狐貍來到了什么地方遇到了誰？猜一猜，小蛇會有什么好聽的名字呢？（幼兒回答，并聽小蛇說話的錄音）

2）現(xiàn)在藍(lán)狐貍的名字長了嗎？

3、幼兒為藍(lán)狐貍添名字。

1）師：藍(lán)狐貍后來還碰到了許多動物，瞧！它先遇到了誰，再遇到誰，最后遇到誰？

2）師：這些動物也都有好聽的名字，我們來猜一猜。

3）幼兒商量，幫藍(lán)狐貍添名字。

4、教師繼續(xù)講故事——結(jié)尾。

幼兒幫藍(lán)狐貍還名字。

三、介紹自己名字的含義

點(diǎn)評

肖燕萍學(xué)習(xí)組

評價(jià)：

1、教師注重教學(xué)環(huán)節(jié)中的情景性——始終在有趣而連貫的情景中穿行，使得活動一氣呵成，前后呼應(yīng)。讓孩子們和聽課老師在自然的情景中學(xué)有所得。

2、教師注重教學(xué)內(nèi)容的生活性——來自于生活的活動是幼兒所喜歡的?！拔业拿帧被旧钤剡\(yùn)用到活動中去。

王莉娟學(xué)習(xí)組

執(zhí)筆：謝佩玲

評價(jià)

1.活動能從幼兒喜歡的圖書著手，選擇的內(nèi)容是每個幼兒都有經(jīng)驗(yàn)的，能充分引起幼兒的共鳴。

2.能利用各種途徑引導(dǎo)幼兒了解名字的由來，尤其是圖文夾字，更是符合大班幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

3.教學(xué)中有效的提問與良好的師生互動使得每個幼兒能大膽想象，敢于表現(xiàn)，也充分體現(xiàn)了教師對每個幼兒的關(guān)注。

思考

在“幼兒幫藍(lán)狐貍還名字”這一教學(xué)環(huán)節(jié)，教師提要求時(shí)“還”的順序沒有強(qiáng)調(diào)，因此幼兒的回答各有不同。因此，思考一是在活動前教師能否明確要求，二是在很長很長名字形成過程中將“+”改成箭頭的圖示，由下至上形成疊加，在“還”的時(shí)候再一步一步退回，以此幫助幼兒理解正向與逆向的名字還法。

張紅學(xué)習(xí)組

執(zhí)筆：袁紅英

有效性體現(xiàn)——

1、充滿了情趣性，讓孩子在濃濃的趣味中，感受到了藍(lán)狐貍名字不斷變長的過程與趣味性。

2、通過教具的有效使用讓孩子的理解能力、思維能力在語言活動中同樣都得到了展現(xiàn)。

3、在孩子學(xué)習(xí)、理解和思維的過程，讓教學(xué)的公平性也得到了體現(xiàn)。

再思考——

教學(xué)目標(biāo)中知道名字的含義，對自己名字由來進(jìn)一步探索只在教學(xué)活動最后

一個環(huán)節(jié)提及，整個教學(xué)的中心體現(xiàn)在加名字和還名字的過程，是否可以進(jìn)行目標(biāo)的修改，使其更為適切。

目標(biāo)中讓幼兒“知道自己名字的含義，對自己名字由來有探索興趣”，但在活動中名字環(huán)節(jié)的導(dǎo)入有一些牽強(qiáng)。由于時(shí)間的限制，“名字”一環(huán)節(jié)的文章沒有做透，有意有未盡的遺憾。

2、教師注重活動環(huán)節(jié)的精致性。

3、教師注重幼兒學(xué)習(xí)的層次性——兩節(jié)活動教師注重教學(xué)的層層推進(jìn)，緊緊圍繞目標(biāo)展開教學(xué)，達(dá)到活動預(yù)期目標(biāo)。

大班語言：慌慌張張的莎莎

時(shí)間: 2012-11-2 來源:網(wǎng)絡(luò)

一、活動目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)脑~語描述莎莎的動作表情。豐富詞匯：慌慌張張。

2．能結(jié)合錄像，用生動、形象的語言創(chuàng)造性地講述莎莎遲到的原因。

3．懂得做事要有條理，為上小學(xué)做準(zhǔn)備。

二、活動準(zhǔn)備

情境錄像，豐富幼兒上小學(xué)前的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。

三、活動過程

（一）與幼兒談話，引入主題

師：過一段時(shí)間，小朋友就要上小學(xué)，成為一名小學(xué)生了，你們的心情怎樣為什么有一個剛上一年級的小學(xué)生叫莎莎，讓我們一起來看看關(guān)于她的故事。

（二）分段播放情境錄像，幼兒觀看并講述

1、播放第一段

觀看前要求：請小朋友仔細(xì)觀看，莎莎在什么時(shí)間做了哪些事情她是怎樣做的（1）觀看后提問：莎莎在什么時(shí)間做了哪些事情她是怎樣做的

（2）引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步講述（莎莎起床后先穿什么她是怎樣找襪子的……豐富詞匯：慌慌張張）

（3）幼兒討論并完整講述

（4）情感提升：引導(dǎo)幼兒談?wù)勗鯓幼鼍湍鼙苊馍蠈W(xué)前慌慌張張。

2、播放第二段

觀看前要求幼兒注意接下來發(fā)生的事情以及莎

莎和媽媽之間說的話。

（1）觀看后提問：接下來發(fā)生了什么事情莎莎和媽媽之間會說些什么

（2）引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步講述（收拾書包時(shí)，媽媽會對莎莎說些什么來到學(xué)校門口莎莎不用說話就會有人給她開門嗎……）

（3）請幼兒完整講述，鼓勵幼兒講評。

（4）情感提升：莎莎在上學(xué)出門前收拾書包合適嗎應(yīng)該什么時(shí)間收拾她還有哪些事沒有做為什么媽媽沒讓她做完再去上學(xué)遲到有什么不好

3、討論莎莎遲到的原因

（1）討論：莎莎為什么會遲到她該怎么做

（2）共同小結(jié)：每天晚上睡覺前要把第二天需要的東西整理好，就不用慌慌張張找這找那了。

（三）鼓勵幼兒完整講述

1、同伴間互相講述，教師指導(dǎo)。

2、幼兒個別講述，鼓勵幼兒講評。

3、情感提升：你覺得你成為小學(xué)生后會怎樣做

（四）幼兒看改變后的莎莎

莎莎遲到后心情特別難受，后來她怎樣了呢我們一起來看一看。

四、活動結(jié)束

1、評價(jià)

2、總結(jié)

附故事：《慌慌張張的莎莎》

“莎莎．快起來！起來，穿衣服了！”媽媽對莎莎喊。莎莎醒過來，可她不想起床，還想再躺一會兒。

“莎莎，起來！再晚就來不及了！”媽媽又高聲喊起來。莎莎沒辦法，只好起來。先穿襪子，一看，襪子不見了。

“我的襪子在哪里”莎莎喊起來。媽媽和莎莎一起找。椅子上——沒有．地上——沒有，沙發(fā)上——還是沒有。

媽媽抱起被子一抖，啊呀！找到了．就在被窩里呀。

該穿鞋子了?？墒切釉谀膬耗刈雷酉旅妗獩]有，床底下——也沒有?！霸诖芭_上呢！”媽媽生氣地喊起來。

莎莎就這樣慌慌張張地找襪子、找鞋子、找衣服，不停地找。媽媽看急地喊：“快走！再不走，就要遲到了！”

“不行！我的書包還沒收拾呢！”莎莎慌了神，手忙腳亂地收拾起來。書本、作業(yè)簿、鉛筆盒……莎莎找一樣往書包里塞一樣，慌慌張張拿上書包。

“媽媽！我還沒吃早飯！”“帶上面包和牛奶，快走吧！”媽媽一邊看手表，一邊喊。

莎莎跟著媽媽出了門。一邊走，一邊啃面包、喝牛奶。她忽然想起來，自己還沒刷牙、洗臉呢?？伤匆妺寢屢荒樕鷼獾臉幼?，什么話也不敢講。

“每天早上。都是這么慌慌張張的！”媽媽生氣地對莎莎說。

莎莎聽見遠(yuǎn)處傳來上課的鈴聲，她的心慌得“怦怦”亂跳?！霸愀猓〗裉煊诌t到了?！?/p>

“你知道為什么你每天都這么慌慌張張嗎”媽媽問莎莎。

大班音樂：獅子來了

時(shí)間: 2012-11-2 作者: 陳婕 單位:黃浦學(xué)前幼兒園

活動目標(biāo)：

1．嘗試用自己的方法解析圖譜，并伴隨音樂用肢體動作表現(xiàn)大獅子的形象。

2．體驗(yàn)大膽表現(xiàn)各種角色的快樂。

活動準(zhǔn)備：PPT

活動過程：

一、復(fù)習(xí)歌曲《我怎樣長大》

重點(diǎn)：能用自然動聽的聲音表現(xiàn)小樹長大了；能跟著音樂大膽地表現(xiàn)各種小動物的形象。

1．領(lǐng)唱和齊唱的形式演唱

（教師用手勢加以提示。歌曲結(jié)束時(shí)幼兒做一個造型。）

2．個別動作提升。

3．用肢體動作表現(xiàn)各種小動物的基本特征。教師重點(diǎn)觀察指導(dǎo)幼兒是否能跟著音樂的節(jié)奏。

二、韻律活動《獅子來了》

重點(diǎn)：用自己的方法解析圖譜，嘗試用肢體動作表現(xiàn)大獅子的形象。

聽，森林里還有誰可能也來了，為什么你覺得會是它？它在做什么呢？

1．聽音樂，感受音樂特點(diǎn)。

l 教師提問：

你覺得誰來了？你為什么這樣認(rèn)為？你的理由是什么？（根據(jù)幼兒的回答給予相應(yīng)的回應(yīng)，并可以請個別幼兒來做做）

l 教師小結(jié)：這段音樂重重的，肯定是一個大大的動物，走，我們?nèi)タ纯磿钦l？

l 出示PPT。

哦！原來是只威武的大獅子。

2．看圖譜，表演獅子動作。

l 出示圖譜：

大獅子一邊走一邊還做了些事情，我呀把它做成了圖譜，請你認(rèn)真仔細(xì)的看一看，待會兒把你看懂的地方告訴我們大家，你有什么地方看不懂也來可以問問大家。

l 幼兒觀察圖譜。（教師巡回指導(dǎo)）

l 教師幫助幼兒看懂圖譜，并能跟著圖譜學(xué)做大獅子的動作。

看清楚了嗎？大獅子怎么走過來的？

l 幼兒把看懂的圖譜用動作表示出來。（教師要鼓勵幼兒的不同創(chuàng)意。）

3．教師示范表演《大獅子》。

我把你們剛剛說的大獅子怎么走過來的過程也就是這四行圖譜連了起來，我也來變成威武的的大獅子。

4．幼兒聽著音樂看圖譜學(xué)做大獅子。（教師觀察指導(dǎo)）

你們想不想也來試一試？我們要聽清楚音樂，看著圖譜，你還要把我剛才的有些動作變一變，行不行？

5．幼兒再次表演《大獅子》。

三、表演《動物狂歡節(jié)》

1．幼兒扮演森林中的各種動物，用肢體動作大膽地表現(xiàn)動物們在一起時(shí)的快樂情景。

大班科學(xué)：讓物體站起來

時(shí)間: 2012-8-20 作者: 呂靜 單位:山東省青島市永寧路小學(xué)幼兒園 來源:中國學(xué)前教育研究會

設(shè)計(jì)意圖

幼兒天生具有強(qiáng)烈的好奇心，對周圍事物的探索和求知欲望特別強(qiáng)烈。特別是大班幼兒，他們正處于具體形象思維為主、抽象邏輯思維開始萌芽的重要時(shí)期，對常見的任何事物、現(xiàn)象都喜歡刨根問底。生活中，幼兒經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)很多現(xiàn)象：為什么剛栽上的小樹要在旁邊綁很多木棍，為什么我們班的云松要爬在管子上，為什么相框的后面要有一個支架等等，所有這些現(xiàn)象都與“讓物體站起來”這一主題息息相關(guān)。此活動非常具體，幼兒有豐富的可操作材料，便于幼兒在自主操作過程中進(jìn)行觀察、發(fā)現(xiàn)與記錄，滿足幼兒的好奇心與求知欲。

活動目標(biāo)

1．在不斷操作中，發(fā)現(xiàn)、總結(jié)讓物體站起來的方法，感受方法的多樣性。

2．能夠及時(shí)交流，逐步提高相互協(xié)作、商量的能力。

3．在活動中感受動手記錄、合作探索的樂趣。

活動準(zhǔn)備

1．知識儲備：提前引導(dǎo)幼兒觀察需要協(xié)助才能站立的現(xiàn)象與實(shí)例。

2．物品準(zhǔn)備：書、紙、瓶、吸管、積木、玩具、果凍盒、夾子、一次性杯子、沙子、竹簽、橡皮泥等，記錄紙人手一份。

活動過程

一、幼兒自由玩物品，區(qū)分哪些物品可以站起來

1．啟發(fā)幼兒通過猜測、操作驗(yàn)證的方式，將可以站起來與不能站起來的物品進(jìn)行分類。

(1)猜測。

你認(rèn)為哪些物品可以自己站起來?哪些不能?(吸管、竹簽等不能自己站起來，瓶子、書、積木等能自己站起來)

(2)操作驗(yàn)證。

請你來試一試，你猜得對不對。

2．引導(dǎo)幼兒討論：為什么有的東西可以站起來，有的卻不能呢?(鼓勵幼兒大膽交流自己的猜測)

二、幼兒再次玩物品，發(fā)現(xiàn)讓物體站起來的各種方法，感受方法的多樣性

1．讓竹簽站起來，并掌握記錄的方法。

(1)教師出示竹簽，請幼兒想辦法讓其站起來。

怎樣能讓竹簽站起來?(用橡皮泥做一個底座、插在沙子里、用書夾住等)

(2)幼兒操作實(shí)驗(yàn)。

請你試一試，你想的方法能不能成功?

(3)交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果，討論記錄方法。

你是用什么方法讓竹簽站起來的?(幼兒展示自己的成果)

那我們怎樣才能在很長時(shí)間以后還能讓別人知道我們的方法呢?(把我們做的留著、我們把它畫下來等)

2．豐富材料，進(jìn)行操作，發(fā)現(xiàn)、總結(jié)讓物體站起來的更多方法。

教師在原有材料的基礎(chǔ)上添加盒子、瓶蓋、沙子、橡皮泥等輔助材料，請幼兒選擇一種不能獨(dú)自站立的物體，想辦法使其站起來。鼓勵幼兒想出與別人不同的方法，并用簡單繪圖的方式進(jìn)行記錄。

3．通過交流，使幼兒感受到方法的多樣性。

操作完畢，用實(shí)物投影儀展示幼兒的記錄表，鼓勵幼兒結(jié)合自己的記錄表用完整連貫的語言大膽交流自己的操作結(jié)果。

三、幼兒分組協(xié)商、合作，想多種辦法讓吸管站起來，并進(jìn)行記錄

1．幼兒四人一組，分工合作，想各種辦法讓吸管站起來。

現(xiàn)在請同組的四個小朋友相互商量一下，推選一位小朋友負(fù)責(zé)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，而且一會兒還要進(jìn)行介紹。

2．各組負(fù)責(zé)記錄的小朋友進(jìn)行集體交流。

四、通過討論生活中的支撐現(xiàn)象，拓展幼兒的思維

生活中你還見過哪些可以站起來的物品?有哪些需要支撐才能站起來的現(xiàn)象?(相框后面有支架才能站起來、我們班的云松要爬在管子上站起來、肢體殘疾人要靠拐杖站起來、自行車也要有支架才能站住等)延伸活動

1．將活動中的物品投入到科學(xué)探索區(qū)，便于幼兒進(jìn)行操作。并將幼兒的記錄表進(jìn)行展示，提高幼兒記錄的能力。

2．家園合作：請家長與幼兒共同尋找生活中需要支撐才能站住的實(shí)例，開拓幼兒思維，并收集更多材料豐富活動區(qū)，引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步操作探索。

大班科學(xué)：好玩的動畫

時(shí)間: 2012-8-20 作者: 王明珠 張穎黎 單位:江蘇省太倉市教師培訓(xùn)與教育研究中心 來源:中國學(xué)前教育研究會

設(shè)計(jì)意圖

“好玩的動畫”最初由我所帶的工作室學(xué)員張穎黎老師設(shè)計(jì)。該活動的重點(diǎn)是通過提供適合的操作材料，讓幼兒在操作探索中積累有關(guān)動畫形成的粗淺經(jīng)驗(yàn)，并在此過程中發(fā)展觀察、判斷、思維、表達(dá)等能力；活動的難點(diǎn)是在這樣一個比較開放的活動中，如何平衡幼兒自主探索與教師指導(dǎo)的關(guān)系。基于對上述活動重難點(diǎn)的思考，我們從最初的設(shè)計(jì)到現(xiàn)在的活動，主要做了以下調(diào)整：一是在玩扇子環(huán)節(jié)，原設(shè)計(jì)是教師演示，幼兒觀察、發(fā)現(xiàn)畫面疊合現(xiàn)象。我認(rèn)為如果幼兒只看不做，那么他們對畫面的觀察就不會細(xì)致，也不會關(guān)注畫面的位臵關(guān)系，幼兒的經(jīng)驗(yàn)是“看來的”而不是自己“操作得來的”。所以我建議為每個幼兒提供一把不同畫面的扇子，并先讓幼兒自己玩，在玩中發(fā)現(xiàn)有趣的現(xiàn)象。二是在翻看小書的環(huán)節(jié)，原來的設(shè)計(jì)過于開放，教師對如何翻書等沒有作任何指導(dǎo)，導(dǎo)致幼兒發(fā)現(xiàn)不了神奇的動畫現(xiàn)象。幼兒自主探索不等于不要教師的指導(dǎo)。所以，我建議張老師先引導(dǎo)幼兒逐頁觀察、發(fā)現(xiàn)小書的秘密，再讓幼兒帶著疑問快速翻閱小書，這樣幼兒的操作更有目的．也更有效。三是在欣賞“開花”和“日出”兩個動畫的環(huán)節(jié)，原設(shè)計(jì)都是在觀看動畫后馬上呈現(xiàn)幾幅連續(xù)的畫面，沒有給幼兒推測畫面的機(jī)會，對幼兒缺乏思維的挑戰(zhàn)。所以，我建議在觀看動畫后先讓幼兒遷移前兩個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，思考動畫是怎么做出來的，表達(dá)自己猜想的畫面內(nèi)容，然后再揭示謎底，體現(xiàn)環(huán)節(jié)的遞進(jìn)性和思維的挑戰(zhàn)性。

修改后的活動，主要有以下幾個亮點(diǎn)：

一、關(guān)注幼兒生活，凸顯活動趣味

幼兒對外部世界的探究是以自己的現(xiàn)實(shí)生活為中心的，凡是與幼兒的現(xiàn)實(shí)生活有關(guān)的事物都比較容易引起他們的興趣。關(guān)注幼兒生活，就是為了讓我們的教學(xué)能從幼兒的興趣、需要和已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，挖掘和利用生活中的教學(xué)資源，將幼兒的學(xué)習(xí)臵于其生活背景中，從中獲得鮮活的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)?！昂猛娴膭赢嫛弊プ∮變憾枷矚g看動畫片這個興趣點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒在看看、玩玩動畫小玩具的過程中，共同探究“動畫是怎么做出來的”問題。在此基礎(chǔ)上再嘗試自己制作小動畫，體驗(yàn)成功感。因?yàn)榛顒觾?nèi)容本身的趣味性，所以幼兒對將要探索的內(nèi)容必定會充滿新奇感，活動的快樂也會由此而生。

二、在操作中發(fā)現(xiàn)，積累感性經(jīng)驗(yàn)

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是主體主動進(jìn)行意義建構(gòu)的過程，應(yīng)讓幼兒通過自行操作去建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)。所以，幼兒的學(xué)習(xí)離不開實(shí)際的操作，幼兒對材料進(jìn)行操作的過程就是學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)的過程。操作活動有三個重要的環(huán)節(jié)：一是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)提供恰當(dāng)?shù)牟僮鞑牧?，二是保證幼兒充足的操作時(shí)間，三是操作后幼兒經(jīng)驗(yàn)的交流和提升，這三個環(huán)節(jié)缺一不可。因此，在本活動中我們設(shè)計(jì)的幼兒操作一共有三次：第一次是玩扇子，在玩中發(fā)現(xiàn)快速轉(zhuǎn)動扇子時(shí)有趣的疊合現(xiàn)象；第二次操作是觀察和快速翻閱動畫小書，發(fā)現(xiàn)畫面規(guī)律，猜測、探究動畫形成的秘密；第三次是制作簡單的動畫玩具，考慮到幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和發(fā)展差異，我們提供了難度各不相同的操作材料供幼兒選擇。三次操作提供的材料中都蘊(yùn)含了探索的目標(biāo)，意在讓幼兒在每一次的操作中都會有新發(fā)現(xiàn)，積累感性經(jīng)驗(yàn)。

三、注重思維挑戰(zhàn)，體現(xiàn)活動價(jià)值

教學(xué)的真正目的不是教給幼兒知識，而是激活幼兒思維，讓幼兒自行探索，主動學(xué)到知識，同時(shí)生發(fā)出智慧。在設(shè)計(jì)活動的過程中，我們主要通過一些具有啟發(fā)性和挑戰(zhàn)性的問題，引發(fā)幼兒探究的興趣，引導(dǎo)幼兒積極思考，大膽表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)和想法。如：你是怎么玩的?發(fā)現(xiàn)了什么?一頁一頁看下去，你能發(fā)現(xiàn)什么秘密?小書的每一頁上都有點(diǎn)變化，它們有什么規(guī)律嗎?猜一猜設(shè)計(jì)師是怎樣設(shè)計(jì)這個動畫的?等等。幼兒在教師的引導(dǎo)下饒有興趣地操作、觀察、猜測、判斷、表達(dá)，這是一種積極主動的學(xué)習(xí)。通過活動，幼兒不僅能了解有關(guān)動畫的秘密，而且還能引發(fā)進(jìn)一步探究、了解動畫的興趣。幼兒的思維能力得到發(fā)展，活動的價(jià)值也就得以體現(xiàn)。

活動目標(biāo)

1．感知靜止畫面變成動態(tài)畫面的神奇和有趣，初步了解動畫形成的原理。

2．能用語言、繪畫等方式表達(dá)動畫探索過程，體驗(yàn)當(dāng)設(shè)計(jì)師的成功與快樂。

活動準(zhǔn)備

幼兒操作材料：兩面有不同圖案的扇子人手一把，動畫小書人手一本，空白扇子、小書、筆若干；教師材料：兩面有不同圖案的扇子兩把．flash課件。

活動過程

一、玩扇子，發(fā)現(xiàn)畫面疊合的現(xiàn)象

1．師(出示扇子)：今天我?guī)砹艘粯訓(xùn)|西，是什么?扇子兩面畫了什么?這把看上去很普通的扇子，它會變魔術(shù)，很神奇，我們來玩一玩。(幼兒快速轉(zhuǎn)動扇子)發(fā)現(xiàn)神奇的地方了嗎?(兩邊的圖形合在了一起)是真的合在一起了嗎?

2．幼兒自由操作，交流操作發(fā)現(xiàn)。

教師引導(dǎo)式提問：看看兩邊的扇面上有什么?你是怎么玩的?發(fā)現(xiàn)了什么?

教師小結(jié)：原來兩邊分開的兩個圖案，經(jīng)過快速旋轉(zhuǎn)，看上去好像合在了一起，形成了一個新畫面(帆船、樹等)。

3．遷移經(jīng)驗(yàn)，猜測結(jié)果。

師(出示兩邊分別畫有籠子和鳥的扇子)：扇子兩面分別畫了什么?當(dāng)這把扇子快速地轉(zhuǎn)動時(shí)會發(fā)生什么?如果小鳥飛到上面一點(diǎn)，又會怎么樣呢?(小鳥飛出了籠子)看來畫面的位置很重要。

——當(dāng)人眼所看到的影像消失后，人眼仍能繼續(xù)保留其影像O.1秒～O.4秒，這種現(xiàn)象被稱為“視覺暫留現(xiàn)象”。動畫、電影就是依據(jù)視覺暫留現(xiàn)象制作而成的。在這個環(huán)節(jié)中，教師給每個幼兒提供了一把兩面畫有不同圖案的扇子，讓幼兒在把玩扇子的過程中發(fā)現(xiàn)、感知神奇的視覺暫留現(xiàn)象。在這里，我們沒有刻意去向幼兒解釋其中的原理，而是讓幼兒交流、表達(dá)、思考自己的發(fā)現(xiàn)，積累一些感性經(jīng)驗(yàn)。因?yàn)閷τ變簛碚f，讓他們?nèi)ダ斫庖曈X暫留現(xiàn)象是有難度的，也沒有必要。

二、玩小書，發(fā)現(xiàn)畫面由靜到動的現(xiàn)象

1．幼兒逐頁觀察畫面，發(fā)現(xiàn)小書畫面中的規(guī)律。

師(出示小書)：這是小書，我們每個人都有一本，一起拿出來看看吧。有三角形標(biāo)記的是第一頁。我們從書的第一頁開展，慢慢地一頁一頁看下去，你能發(fā)現(xiàn)什么秘密?

幼兒表達(dá)，教師追問：小書的每一頁上都有點(diǎn)變化，它們有什么規(guī)律嗎?

(綠色書里每一頁上都有一個小球，但小球的位置不同，是按照從上到下的順序排列的；黃色書里每頁上都有一片樹葉，但樹葉的大小不同，是按照從小到大的順序變化的。)

2．快速翻閱小書，發(fā)現(xiàn)動態(tài)效果。

師：剛才慢慢地看書讓我們發(fā)現(xiàn)了小書畫面上的規(guī)律，這一次我們要用特別的方法看書，從頭到尾快速地翻看，越快越好，仔細(xì)觀察，會發(fā)生什么有趣的事呢?

3．交流討論。

師：你發(fā)現(xiàn)了什么神奇的事情?(幼兒表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn))

小球——原來一張張靜止的圖片，當(dāng)我們快速翻看時(shí)，小球看起來好像滾動起來了。

樹葉——原來一張張靜止的圖片，當(dāng)我們快速翻看時(shí)，樹葉好像逐漸長大了。

師：把一張張按動作順序排列好的圖片快速地翻，畫面就好像動起來了，這就是動畫。

——如何讓幼兒直觀地感受到動畫形成的過程，是活動的一個難點(diǎn)。教師巧妙地使用了動畫小書這一操作材料，先讓幼兒逐頁翻閱發(fā)現(xiàn)畫面規(guī)律，培養(yǎng)幼兒細(xì)致的觀察能力，再引導(dǎo)幼兒快速翻閱并發(fā)現(xiàn)有趣的動畫現(xiàn)象——“滾動的小球”和“長大的樹葉”。這種發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)方式有效地激發(fā)了幼兒的探究興趣，幼兒獲得的經(jīng)驗(yàn)是生動鮮活的。在充分感知的基礎(chǔ)上，幼兒初步了解了動畫形成的過程，也從中體驗(yàn)到自己發(fā)現(xiàn)動畫秘密的樂趣。

三、欣賞課件，進(jìn)一步感知動畫效果

1．欣賞課件——開花。

師：在這片草地上會發(fā)生什么神奇的事情呢?(操作課件)美麗的鮮花開放了。這個動畫又是怎么做出來的呢?

師：動畫設(shè)計(jì)師把開花的過程分開畫成了5張圖片，它們按照怎樣的規(guī)律排列呢?當(dāng)這些圖片按順序連續(xù)播放時(shí)，我們看見了一朵漸漸開放的花朵。

2．欣賞課件——日出。

師：早晨太陽升起來啦!(演示課件)猜一猜，設(shè)計(jì)師是怎樣設(shè)計(jì)這個動畫的?第一張?zhí)栐谑裁次恢?第二張、第三張、第四張呢?(幼兒表達(dá)想法，教師播放驗(yàn)證、)

師：動畫設(shè)計(jì)師把太陽升起的過程從低到高，分成4張圖片，再按順序播放出來，讓我們看見一個正在升起來的太陽。

——在前面兩個環(huán)節(jié)的操作中，幼兒獲得了有關(guān)動畫形成的粗淺經(jīng)驗(yàn)。在這個環(huán)節(jié)，讓幼兒欣賞兩個flnash動畫，可以給幼兒一種真實(shí)而又愉快的體驗(yàn)。在欣賞動畫之后，引導(dǎo)幼兒遷移經(jīng)驗(yàn)，思考、判斷動畫片中各個畫面的內(nèi)容，可以促進(jìn)幼兒思維的發(fā)展。

四、嘗試制作扇子和動畫小書，感受動畫的神奇和有趣

1．師：動畫好看嗎?你們想自己設(shè)計(jì)、制作神奇的扇子和動畫小書嗎?

2．介紹材料：后面桌上有扇子和小書，等會兒你可以選擇設(shè)計(jì)扇面，也可以選擇畫動畫小書。請你想一想，選擇一種適合自己的試著做一做。

3．請幼兒說說自己要做什么，準(zhǔn)備怎么設(shè)計(jì)。

4．幼兒自己設(shè)計(jì)、制作，先做好的幼兒可以和同伴、教師交流演示自己的作品。

5．分享交流作品。師：你畫了什么?成功了嗎?碰到什么問題?怎么解決的?

6．觀看有關(guān)動畫原理的視頻介紹，了解動畫的簡單原理。

——做扇子和小書，在難度和要求上是有差異的，這也滿足了不同發(fā)展水平幼兒的需要。畫扇面相對簡單一點(diǎn)，而制作動畫小書，對幼兒來說是有挑戰(zhàn)的。因?yàn)橐龀蓜赢嬓?，幼兒頭腦中首先要有多個連續(xù)變化的畫面的構(gòu)思，然后在頁面上找好位置，運(yùn)用必要的繪畫技能將其表現(xiàn)出來。雖然有難度，但幼兒都愿意接受這個挑戰(zhàn)，設(shè)計(jì)屬于自己的動畫。教師給幼兒的空白小書，頁數(shù)從4頁到7頁不等，幼兒可以根據(jù)自己的能力和需要選擇，也體現(xiàn)了對幼兒個體差異性的尊重，讓每個幼兒在親手制作“動畫”的過程中體驗(yàn)到了成功感。

大班社會：多彩的廣告

時(shí)間: 2012-6-20 作者: 高薇 單位:山東省博興縣樂安實(shí)驗(yàn)幼兒園 來源:中國學(xué)前教育研究會

設(shè)計(jì)意圖

當(dāng)今的信息時(shí)代里，廣告是孩子們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常接觸而又非常喜歡的一個內(nèi)容。電視廣告以其獨(dú)特的形式吸引著孩子們，孩子們喜歡看廣告、說廣告，幾乎所有孩子都能說上幾句簡短生動的廣告語?！毒V要》中有多處強(qiáng)調(diào)，幼兒園的教育應(yīng)“密切結(jié)合幼兒的生活”進(jìn)行，應(yīng)“滲透在多種活動和一日生活的各個環(huán)節(jié)中”進(jìn)行。而廣告就是來源于生活，對幼兒來說有一定的直接經(jīng)驗(yàn)，容易進(jìn)行交流。但他們對廣告的了解是無意識的，通過活動能幫助幼兒認(rèn)識廣告與現(xiàn)代生活的一些關(guān)系，并可以培養(yǎng)幼兒觀察周圍事物的興趣和積極的態(tài)度，提高幼兒思維的靈活性和創(chuàng)造性。

活動目標(biāo)

1．初步了解廣告語的特點(diǎn)和廣告的作用，學(xué)說并創(chuàng)編廣告。

2．了解廣告的多種表現(xiàn)形式。

活動準(zhǔn)備

1．課前引導(dǎo)幼兒觀察認(rèn)識馬路上、建筑物上、公共汽車上的廣告牌及商店的霓虹燈廣告等，為幼兒了解廣告做鋪墊。

2．選擇幾段有代表性的富有童趣的廣告錄制下來供幼兒觀看(如愛瑪電動車等)；各種形式的廣告圖片。

3．為幼兒提供材料：幼兒熟悉和喜歡的食品、玩具，如旺仔牛奶等。

活動過程

一、談話引入課題

小朋友，你們喜歡看電視嗎?你在家喜歡看什么電視節(jié)目?今天老師請小朋友們看電視。

二、引導(dǎo)幼兒了解廣告語的特點(diǎn)和作用

1．看廣告、說廣告、演廣告，引導(dǎo)幼兒了解廣告語的特點(diǎn)

小朋友，剛才老師給你們看的是什么電視節(jié)目?(廣告)

這些廣告介紹了什么產(chǎn)品?(愛瑪電動車、感嘆號、云南白藥)

廣告里面說的話我們叫它廣告語，我們再看一遍，你聽聽廣告里的廣告語是什么，看完之后你來學(xué)一學(xué)。

這個廣告的廣告語是什么?……師幼一起表演。(感嘆號、云南白藥)

小朋友表演得真好，你怎么這么快就把廣告語記住了?

教師小結(jié)：廣告語很短，很好聽，一聽就很喜歡，很容易就記住了。

你還看過哪些廣告?你能說出里面的廣告語嗎?幼兒隨機(jī)表演。

小朋友知道的可真不少，現(xiàn)在老師再和你們玩一個廣告語接龍的游戲。(教師說產(chǎn)品名稱，幼兒說出知道的廣告語)

2．討論廣告的作用

剛才你們說了這么多精彩的廣告語，我們生活中吃的、穿的、用的東西都做廣告，廣告到底有什么作用呢?

教師小結(jié)：看了廣告就記住它，讓更多的人知道它；能讓大家都知道商品好在哪里；讓人們了解它的功能，吸引人們?nèi)ベ徺I。

3．創(chuàng)編廣告

今天老師給小朋友帶來幾樣?xùn)|西，你們看這是什么?(旺仔牛奶、益達(dá)口香糖、皮皮狗呵護(hù)霜)

旺仔牛奶好喝嗎?是什么味道的?

益達(dá)口香糖，吃了嘴巴里會有什么味道?

皮皮狗呵護(hù)霜，擦在臉上你的小臉蛋會有什么感覺?

請小朋友用一句好聽好記的話給它們做一個廣告，讓大家一聽就能記住它，喜歡它，也可以加上好看的動作。

幼兒分組。

小朋友你們商量好了嗎?你要給哪樣?xùn)|西做廣告?一會咱們看看哪一組設(shè)計(jì)的廣告好聽、好記、有趣。

三、討論生活中其他的廣告形式

剛才我們看的、說的、演的都是電視上的廣告，其實(shí)在我們的生活中到處都有廣告，小朋友想一想你還在哪兒見過廣告?(幼兒發(fā)言后請幼兒觀看各種形式的廣告圖片)

教師小結(jié)：除了電視廣告，還有各種廣告牌、霓虹燈廣告、報(bào)紙廣告、傳單廣告。這些廣告和我們剛才看的廣告都是為了宣傳他們的產(chǎn)品，宣傳他們的商店，讓人們都知道，讓人們?nèi)ベ徺I東西。

四、欣賞公益廣告

1．欣賞廣告

今天老師還帶來一個廣告，我們一起來看一看這個廣告是不是宣傳產(chǎn)品的。

2．引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)公益廣告與商品廣告的不同

(1)你看過這個廣告嗎?這個廣告是宣傳商品的嗎?看了這個廣告你知道了什么?

教師小結(jié)：這樣的廣告不是宣傳產(chǎn)品的，它告訴我們一個道理，讓我們明白怎樣做是對的，怎樣做是錯的，這樣的廣告叫“公益廣告”

(2)引導(dǎo)幼兒感悟廣告中的道理。

媽媽給寶寶洗完腳去干什么了?

媽媽回到寶寶的房間，發(fā)現(xiàn)寶寶不見了，他去干什么呀?

他跟媽媽說了什么?(媽媽，洗腳)

小寶寶為什么會想到給媽媽洗腳?他是跟誰學(xué)的?(媽媽)

你看了這個廣告心里有什么感覺?

3．引導(dǎo)幼兒討論

看了這個公益廣告后，你想怎樣去愛你的家人。

4．教師小結(jié)

希望你們說到做到。今天我們一起看廣告、說廣告、演廣告、編廣告，我們的生活中到處都有廣告，廣告可以讓我們知道很多產(chǎn)品的信息，也讓我們懂得了很多做事的道理。以后小朋友在看電視的時(shí)候，不僅要看那些好聽、好玩、有趣的廣告，也要多看看公益廣告，把里面的道理記在心里，爭做一個講文明、懂禮貌、有愛心的好孩子。

大班學(xué)習(xí)：我媽媽

時(shí)間: 2012-6-20 作者: 張之舒 張琳 池軼君 單位:虹口區(qū)體育幼兒園 來源:中國學(xué)前教育研究會

設(shè)計(jì)思路：

本活動的最大特點(diǎn)就是讓幼兒在循序漸進(jìn)的過程中慢慢體驗(yàn)媽媽對自己的愛，并將自己對媽媽的愛表達(dá)出來。生活中媽媽就在幼兒的身邊，很多幼兒從未想過媽媽的辛苦，也從未稱贊過自己的媽媽?；顒又薪處熅x了幾幅畫，引導(dǎo)幼兒從局部到整體進(jìn)行觀察，對比畫面的細(xì)節(jié)，再現(xiàn)生活情境，將一個愛全家、愛自己、愛寶寶的全能媽媽呈現(xiàn)在幼兒面前，讓幼兒從不同側(cè)面去解讀。整個活動中教師一直微笑著傾聽幼兒講述媽媽的本領(lǐng)，并在小結(jié)部分多次重復(fù)“我媽媽真的很棒”這句話，而且一次比一次強(qiáng)烈。在這個充滿愛的氛圍中，幼兒對媽媽的愛和贊美也從開始的被動重復(fù)和模仿，逐漸轉(zhuǎn)變成情不自禁?；顒又袕闹w模仿到游戲互動，處處體現(xiàn)著一個“趣”字。第三環(huán)節(jié)中，當(dāng)教師引導(dǎo)幼兒說說將媽媽比作“沙發(fā)”“蝴蝶”的理由時(shí)，幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)與想象能互動起來，趣味盎然。

活動目標(biāo)

1．了解媽媽的本領(lǐng)，理解書中媽媽的形象變化。

2．感受媽媽的愛，增進(jìn)親子間的親情。

活動準(zhǔn)備

PPT，圖書《我媽媽》，背景音樂，沙發(fā)、蝴蝶、太陽、小貓等圖片。

活動過程

一、看圖片，談媽媽

1．猜猜愛心代表什么?

提問：這是誰的愛心?愛心里藏了一樣看不見、摸不著的東西，它會是什么呢?

【設(shè)計(jì)意圖：此問題主要引發(fā)幼兒的活動興趣，能引導(dǎo)幼兒很快進(jìn)入活動正題。讓幼兒猜猜“這是誰的愛心”，其實(shí)紅色的愛心象征著媽媽的愛，它將在后面以不同的形式出現(xiàn)在每個畫面中?！?/p>

小結(jié)：這就是媽媽的愛心，今天就讓我們來聊聊我們的媽媽。

2．幼兒表述媽媽的本領(lǐng)。

(1)你的媽媽是做什么工作的?

(2)媽媽除了在工作上有許多本領(lǐng)之外，在家里還有哪些本領(lǐng)呢?

(教師引導(dǎo)幼兒回憶并說出媽媽的工作和在家里的本領(lǐng)，關(guān)注幼兒對媽媽的了解程度。教師根據(jù)幼兒的回答一一進(jìn)行回應(yīng)，引導(dǎo)幼兒對媽媽本領(lǐng)背后的意義進(jìn)行思考。)

小結(jié)：媽媽不但在工作中本領(lǐng)大，在家里也有很大的本領(lǐng)!

【設(shè)計(jì)意圖：通過回憶交流媽媽的“本領(lǐng)”，教師引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)媽媽在工作中、生活中的各種本領(lǐng)，并通過小結(jié)幫助幼兒理解這些本領(lǐng)的背后蘊(yùn)涵著媽媽對家庭的付出與對家人深深的愛意?！?/p>

二、讀圖片，夸媽媽

提問：今天老師帶來一本書《我媽媽》，書里有一位媽媽，仔細(xì)看看，書里這位媽媽的本領(lǐng)你媽媽有嗎?

1．出示“大力士媽媽”圖片。

提問：媽媽買了什么?為誰買的?為什么東西這么重媽媽卻這么開心?你媽媽有沒有像圖片里的媽媽一樣呢?

(教師引導(dǎo)幼兒從局部到整體進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)圖片中媽媽拎著許多塑料袋，塑料袋里裝著許多東西，讓幼兒進(jìn)行相關(guān)的聯(lián)想。當(dāng)幼兒說到這些東西是媽媽為全家人買的時(shí)候，教師繼續(xù)引導(dǎo)幼兒關(guān)注媽媽臉部的細(xì)節(jié)：有汗珠和帶著微笑。通過汗珠和微笑的對比，引導(dǎo)幼兒理解媽媽對全家人付出的愛。引導(dǎo)幼兒進(jìn)行角色表演，鼓勵幼兒用肢體動作和語言表達(dá)對媽媽的贊美，推動幼兒表達(dá)對媽媽的愛。)

小結(jié)：一想到家人，媽媽覺得提再重的東西都很開心。讓我們一起來夸夸媽媽吧——我媽媽真的很棒!

2．出示“化妝的媽媽”圖片。

提問：媽媽為什么天天要把自己打扮得這么漂亮?

(教師引導(dǎo)幼兒觀察理解圖片內(nèi)容，幫助幼兒發(fā)現(xiàn)媽媽不但愛家人，也愛自己。通過模仿媽媽化妝，讓幼兒發(fā)現(xiàn)媽媽很美麗。第三次積累對媽媽的愛，情不自禁地用肢體動作和語言表達(dá)對媽媽的贊美。)

小結(jié)：媽媽天天把自己打扮得漂漂亮亮的，讓一家人的心情都很愉快，媽媽棒不棒?一起來夸夸媽媽吧——我媽媽真的很棒!

3．出示“園丁媽媽”圖片。

提問：媽媽是怎樣照顧小花的?她最愛的那朵“愛心花”會是誰呢?

(教師觀察幼兒是否關(guān)注到畫面中媽媽手捧的“愛心花”，引導(dǎo)幼兒思考這朵“愛心花”的寓意。逐步將媽媽愛的對象從全家、自己，聚焦到幼兒本人。體會媽媽濃濃的愛，第四次飽含深情地表達(dá)對媽媽的愛。)

小結(jié)：媽媽用心照顧家里的每個人，可是媽媽最愛的那朵小花就是寶寶。讓我們一起來夸夸媽媽吧——我媽媽真的很棒!

4．出示“仙女媽媽”圖片。

提問：當(dāng)你傷心、難過的時(shí)候，媽媽有哪些辦法讓你高興起來?

(當(dāng)幼兒說出媽媽逗幼兒開心的辦法時(shí)，教師可以扮演媽媽和幼兒進(jìn)行互動。如抱抱幼兒、親親幼兒、撓撓癢癢。在快樂的氛圍中，鼓勵幼兒再現(xiàn)和媽媽在一起的情景，重溫媽媽的愛。第五次大聲喊出對媽媽的愛。)

小結(jié)：每次傷心難過的時(shí)候，媽媽都會想盡辦法讓我們開心起來，媽媽棒不棒?讓我們一起來夸媽媽吧——我媽媽真的很棒!

【設(shè)計(jì)意圖：教師從不同角度精選幾幅畫面，向幼兒呈現(xiàn)出媽媽的各個側(cè)面——勤勞的媽媽、能干的媽媽、愛漂亮的媽媽、多才多藝的媽媽……運(yùn)用細(xì)節(jié)觀察、肢體模仿、游戲互動等形式幫助幼兒解讀畫面，傳遞媽媽愛的情感。讓幼兒在一次次情感的共鳴中，用“我媽媽真的很棒!”重復(fù)表達(dá)對媽媽的愛和贊美?！?/p>

三、找圖片，喻媽媽

1．出示“沙發(fā)”圖片。

提問：有人說，媽媽像沙發(fā)。為什么說媽媽像沙發(fā)呢?

(引導(dǎo)幼兒理解為什么把媽媽比喻成沙發(fā)，如坐在媽媽身上就像坐在沙發(fā)上一樣舒服、溫暖等。)

2．出示 “蝴蝶”“太陽”“小貓”圖片。

提問：你覺得媽媽像什么?為什么?

(鼓勵幼兒發(fā)現(xiàn)媽媽與這些事物之間的關(guān)聯(lián)，嘗試比喻。)

3．出示“媽媽和寶寶擁抱”的圖片，并完整欣賞故事《我媽媽》。

【設(shè)計(jì)意圖：對大班幼兒來說，用比喻的手法將沙發(fā)、蝴蝶、太陽、小貓圖片與媽媽聯(lián)系起來是比較抽象的，需要幼兒在充分理解、感受媽媽愛的基礎(chǔ)上進(jìn)一步去體會、消化、聯(lián)想、表達(dá)。教師要在與幼兒的互動過程中將幼兒零碎的語言組織起來描述媽媽，如我媽媽像小貓一樣溫柔，我媽媽像沙發(fā)一樣柔軟……活動最后“擁抱”的畫面，將本次活動的情感推到最高潮：“不管媽媽像什么，我知道她永遠(yuǎn)愛你們，而你們也永遠(yuǎn)愛她!”】

活動建議

如果教師具有良好的組織技巧，幼兒也有較好的聯(lián)想經(jīng)驗(yàn)和語言表達(dá)能力，可以擴(kuò)展第三環(huán)節(jié)，鼓勵幼兒充分而大膽地想象，說說自己的媽媽像什么，說說自己的理由，有興趣的教師可以嘗試一下。

大班美術(shù)：我希望的變化

時(shí)間: 2012-8-14 作者: 張衛(wèi)紅 王春玉 單位:北京市順義區(qū)宏城幼兒園 來源:中國學(xué)前教育研究會

設(shè)計(jì)意圖

大班幼兒認(rèn)知的積極性和能力在增強(qiáng)，他們的抽象邏輯思維能力開始發(fā)展，喜歡觀察，愛想像，經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)周圍事物的變化。為了滿足幼兒探究事物的興趣與需求，培養(yǎng)想像力、創(chuàng)造力，我班開展了主題活動“變化的世界”?！拔蚁Ｍ淖兓闭瞧渲械囊粋€活動。

活動目標(biāo)

1．積極自由地想像，感受繪畫的樂趣，并培養(yǎng)一定的合作能力。

2．對自己想像的內(nèi)容能進(jìn)行大膽、較具體的繪畫創(chuàng)作。

活動準(zhǔn)備

1．經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：開展過一些談話活動，了解幼兒希望發(fā)生的變化。

2．物質(zhì)準(zhǔn)備：水彩筆，油畫棒，顏色、大小不同的繪畫紙，實(shí)物投影儀，輕音樂《迷霧森林》。

活動過程

1．活動引入，幫助幼兒回憶自己希望發(fā)生的變化。

師：請小朋友說一說你希望身邊的什么事物發(fā)生變化，為什么?希望它怎樣變化?(教師要重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒回答出希望它怎樣變化，幫助幼兒將變化的事物具體形象化。)

幼1：我希望我家的門能檢測謊言。門上有一個屏幕，還有紅、綠兩個信號燈，敲門時(shí)，屏幕上會顯示敲門人的樣子，如果是壞人，一定會撒謊，門上的紅色信號燈就會亮。

幼2：我希望樓下的垃圾桶能自動分類。這種垃圾桶分上下兩層，上面一層會有一個小機(jī)器幫忙把扔進(jìn)的垃圾自動分類，再通過幾個神秘通道傳送到下面一層的幾個垃圾桶中。

幼3：我希望能把新型火車鐵軌修到家門口，這樣能方便去兒童游樂園玩。

幼4：我希望給游樂園安上輪子和翅膀，只要說出自己的地址，游樂園就可以移動到家的附近，那樣自己就可以到游樂園玩了……

效果：在談話活動中，幼兒圍繞“我希望的變化”進(jìn)行了大膽想像，教師引導(dǎo)想法相近或有相同內(nèi)容的幼兒結(jié)為一組，通過協(xié)商、合作完成同一個主題內(nèi)容的作品。

2．幼兒創(chuàng)作。(播放輕音樂)

(1)幼兒根據(jù)需求自主選擇大小不同的紙張。

想像內(nèi)容較豐富或有合作需求的幼兒，可選擇大張的畫紙進(jìn)行創(chuàng)作；有些幼兒想像內(nèi)容適合于小型紙張，可選擇小紙進(jìn)行創(chuàng)作。

(2)鼓勵獨(dú)立創(chuàng)作的幼兒對自己想像的內(nèi)容進(jìn)行大膽、較具體的繪畫創(chuàng)作。

(3)引導(dǎo)需要合作的各小組成員進(jìn)行討論，明確分工，再以繪畫形式進(jìn)行大膽表現(xiàn)。

如，有三名希望汽車發(fā)生變化(能裝上翅膀，能用果汁當(dāng)燃料，能在水中開)的幼兒結(jié)成一組，通過交流，他們明確了分工，在構(gòu)思畫面的布局時(shí)，教師適時(shí)通過“在這幅畫中你們準(zhǔn)備畫哪些內(nèi)容，畫在什么位置，每一個內(nèi)容由誰來畫”等引導(dǎo)語，使幼兒對畫面布局有了更加清晰的思路。

(4)重點(diǎn)指導(dǎo)：引導(dǎo)幼兒將事物如何變化的細(xì)節(jié)進(jìn)行具體表現(xiàn)。

(5)完成作品的幼兒把畫好的作品貼到展板上互相欣賞。

效果：在創(chuàng)作過程中，不同紙張、不同繪畫場地、不同合作伙伴的選擇，都為幼兒提供了寬松、自由的氛圍，孩子們在輕松的音樂聲中自由、積極、大膽地表現(xiàn)，體驗(yàn)著自主創(chuàng)作的樂趣。

3．作品分享。(使用實(shí)物投影儀)

(1)請個別幼兒講述自己的作品。

教師引導(dǎo)幼兒說出已完成的作品和自己開始想的是否一樣，如果不一樣，要說出哪里不一樣，改變的理由是什么。如，設(shè)計(jì)自動分類垃圾桶的幼兒在創(chuàng)作過程中又有了新的想法，他設(shè)計(jì)的垃圾桶還可以通過感應(yīng)器自己開、關(guān)蓋子，這樣再扔垃圾時(shí)就不會把手弄臟了。

(2)請1～2名幼兒選擇自己想了解的作品，并提出自己的疑問，再請作者進(jìn)行解答。

(3)教師選擇較有特點(diǎn)的畫請作者講述。

如，豪豪小朋友喜歡科普類讀物，天文知識和想像力豐富，他給大家講述了自己的作品：他希望將來的宇宙飛船不僅能在太空中飛行，而且有很強(qiáng)的抗壓能力，科學(xué)家們可以乘坐它鉆入壓力非常大的宇宙黑洞中，去考察黑洞的組成成分、所含元素等。

效果：三種形式的分享，從幼兒的需求出發(fā)，充分調(diào)動幼兒的主動性，體現(xiàn)了幼兒在活動中的主體地位，也使幼兒在展示自己作品的同時(shí)能關(guān)注到同伴，并從同伴的作品中分享經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到互相學(xué)習(xí)、共同分享的目的。

4．活動延伸

(1)幼兒利用過渡環(huán)節(jié)邊飲水邊欣賞展板上的作品，相互講述，分享有趣的故事。

(2)將幼兒作品粘貼到樓道作品欄中，請幼兒將自己的畫講給爸爸媽媽和其他班的小朋友聽。

(3)將作品制作成一本大書，投放到圖書區(qū)，供幼兒自由翻閱，交流分享。

效果：當(dāng)老師把“還有很多小朋友的作品我們沒有欣賞到，你們有什么好辦法”的問題拋給幼兒時(shí)，幼兒積極主動地想出了以上活動，把活動氣氛又一次推向高潮。幼兒在這一活動過程中，習(xí)得了更多知識與經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)出強(qiáng)烈的好奇心與求知欲。

大班美術(shù)：朋友越多越快樂

時(shí)間: 2012-8-14 作者: 李蓉 單位:北京市西城區(qū)三教寺幼兒園 來源:中國學(xué)前教育研究會

活動目的

1．體驗(yàn)和朋友在一起的快樂心情，愿意和小伙伴共同游戲。

2．在游戲中觀察、發(fā)現(xiàn)好朋友的特點(diǎn)，嘗試用繪畫的方式表現(xiàn)好朋友。

活動準(zhǔn)備

1．經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：活動前了解幼兒交往現(xiàn)狀，熟悉音樂游戲及玩法。

2．物質(zhì)準(zhǔn)備：彩筆、油畫棒、水彩顏料、毛筆、大小不同的畫紙各若干，畫架，供幼兒自選；“找朋友”游戲音樂。

活動過程

1．音樂游戲“找朋友”，體驗(yàn)和好朋友游戲的快樂，感受朋友越多越快樂。

(1)游戲一：找朋友。

找找找，找朋友，找個朋友碰一碰。碰哪里?小手碰小手。(變換不同的動作)

(2)游戲二：朋友越多越快樂。

找找找，找朋友，找到一個好朋友。兩個朋友做什么?互相說句悄悄話。找找找，找朋友，找到兩個好朋友。三個朋友做什么?三個朋友抱一抱……(逐漸增加朋友的數(shù)量)找找找，找朋友，大家都是好朋友。拉成一個大圓圈，變成一個大泡泡——泡泡吹破了，砰——啪!

效果分析

教師始終以熱情的語言、愉快的情緒感染和帶動幼兒，用幼兒喜歡的游戲方式進(jìn)行交流。朋友的數(shù)量從一個逐步過渡到多個，游戲的內(nèi)容也越來越有趣，讓幼兒感受到朋友越多越快樂，從而產(chǎn)生交朋友的愿望和交到朋友的滿足感。

2．談話活動：說說我的好朋友。

(1)觀看和同伴一起活動的照片，體會朋友越多越快樂。

提問：看看這是誰，你是怎么認(rèn)出來的?(觀察發(fā)型及服裝)猜猜他的好朋友是誰呢?說說他們在做什么?(玩游戲、畫畫、搭積木)

(2)你喜歡和好朋友一起玩嗎?你的好朋友是誰?說出好朋友梳什么頭，穿什么衣服，不說名字，我們大家一起猜一猜。

(3)你為什么喜歡你的好朋友?

(4)你有幾個好朋友?是一個、兩個、三個，還是很多很多?請你把好朋友都畫下來吧!讓我們來看看誰的朋友多。

效果分析

這一環(huán)節(jié)通過看照片辨認(rèn)好朋友、不說名字猜好朋友，增進(jìn)了幼兒之間的了解。在關(guān)注幼兒情感表達(dá)的同時(shí)，又引導(dǎo)幼兒通過觀察，加深對好朋友外貌特征的了解，也為后面的表現(xiàn)活動作鋪墊。

3．幼兒繪畫，教師隨機(jī)指導(dǎo)，激發(fā)幼兒畫多個好朋友的興趣。

師：老師還準(zhǔn)備了大紙和長條紙，你可以把他們都畫下來，還可以和你的好朋友一起畫，或者到你們喜歡的地方去畫。

效果分析

在繪畫的過程中，不同大小的紙張、不同的繪畫地點(diǎn)、不同的繪畫材料，甚至同伴的選擇，都為幼兒提供了一個寬松、自由的氛圍，讓幼兒充分地自主選擇，自由、積極、大膽地表現(xiàn)。

4．作品展示。

好朋友連成串：將幼兒的作品連在一起展示，引導(dǎo)幼兒相互介紹自己的好朋友都有誰，大家在一起做什么。

效果分析

好朋友畫展使活動達(dá)到了高潮，幼兒互相介紹自己的好朋友，分享自己與好朋友的快樂游戲，情感得到了釋放后的滿足。

大班科學(xué)：物體間的間隙

時(shí)間: 2012-6-20 作者: 張海燕 單位:山東省淄博市市直機(jī)關(guān)第二幼兒園 來源:山東教育

設(shè)計(jì)意圖

在一次果實(shí)裝瓶活動時(shí)，有個孩子偶然發(fā)現(xiàn)在他裝滿的一瓶花生里，竟然還能再裝上半杯小米!看著小米慢慢地從花生的空隙里穿過、漏下，孩子們都特別驚奇!追隨孩子們的興趣點(diǎn)，于是一個關(guān)于“物體間的間隙”的科學(xué)探索活動就在孩子們的激烈討論和探索中展開了。

活動目標(biāo)

1．通過操作，感知物體與物體之間是有間隙的。

2．探索合理有序地安排不同物體的空間。

活動準(zhǔn)備

盤子、紙杯、乒乓球、玻璃球、小米、記錄表、篩網(wǎng)、課件。

活動過程

一、觀察實(shí)驗(yàn)用品，說說乒乓球、玻璃球和小米有什么不同

1．師：“小朋友你們看，老師這里有什么呀?”“誰愿意來說一說，乒乓球、玻璃球和小米有什么不一樣呢?”

2．小結(jié)：乒乓球大大的、圓圓的，玻璃球小小的、圓圓的，而小米又細(xì)又小，當(dāng)我們用手抓起小米時(shí)，小米會從我們的指縫里流下來。

二、幼兒探索、嘗試把小米、乒乓球和小玻璃球都裝到一個瓶子里

1．師：“今天老師要請小朋友把三個杯子里的乒乓球、玻璃球和小米都裝到一個玻璃瓶里，看誰最愛動腦筋，能把他們都裝進(jìn)去!”

2．指導(dǎo)幼兒記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并注意操作規(guī)則，不要把小米撒到外面。

三、說說我的發(fā)現(xiàn)

1．師：“有的小朋友已經(jīng)裝完了，清你拿著記錄表坐到前面來?”“沒有成功也不要緊，把你怎樣裝的記下來．我們一起來看一看?！?/p>

2．“誰愿意來說一說，你是怎么裝的?你成功了嗎?”

四、引導(dǎo)幼兒用篩網(wǎng)將摻在一起的玻璃球和小米分開，再進(jìn)一步探索其他的裝瓶方法

五、交流、討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果

提問：“這一次你成功了嗎?成功的請舉手!”

討論：“為什么先裝乒乓球，再裝玻璃球，最后裝小米的方法比較容易成功呢?”

六、觀看課件，引導(dǎo)幼兒懂得物體與物體之間是有間隙的，要學(xué)會合理安排物體的空間

師：“先裝乒乓球，因?yàn)槠古仪蛘嫉牡胤酱?，然后放玻璃球，這樣玻璃球就把大的空隙給填上了，最后我們再放上小米，這樣小米又把更小的縫隙也給填上了，所以最后它們都被裝了進(jìn)去?！?/p>

七、拓展幼兒對物體間間隙的理解

引導(dǎo)幼兒再次嘗試：裝滿的瓶子里，還能再裝上半杯水嗎?為什么?

八、幼兒分享交流實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，進(jìn)一步感知水所占的空間

師：“小朋友你們都成功了嗎?為什么這么滿滿的一瓶子玻璃球和小米，還能裝上這一小杯水呢?”(因?yàn)樗迅〉目p也給填上了)

九、結(jié)束活動

幼兒整理材料，走出教室。

活動延伸

把實(shí)驗(yàn)材料投放到幼兒的活動區(qū)里，根據(jù)幼兒的興趣和活動情況，可進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒探索不規(guī)則的物體之間的間隙，比如嘗試裝核桃、花生、豆子，或者石頭、鵝卵石、沙子等。

活動反思

在本次活動中，本著幼兒在前，教師在后；嘗試在前，指導(dǎo)在后的活動原則，一開始在出示操作材料后，教師便開門見山提出問題：你能把三個杯子里的乒乓球、玻璃球和小米都裝到一個玻璃瓶里面嗎?在這里，教師不給出假設(shè)，而是鼓勵孩子們自己運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行猜想、假設(shè)，在活動中大膽“放手”操作，在親自的試裝中，探索和討論如何把它們都裝進(jìn)去的方法，并進(jìn)行觀察、記錄、比較和交流。

接下來，根據(jù)孩子們的實(shí)驗(yàn)記錄，引導(dǎo)他們探索出成功的裝瓶方法，并再次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和確認(rèn)。讓孩子們在探究中，自己確立相關(guān)的知識經(jīng)驗(yàn)，從而由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，更好地促進(jìn)創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

我們知道，有些科學(xué)經(jīng)驗(yàn)孩子們能夠悟到，但卻不能清晰、準(zhǔn)確地表達(dá)出來。那么本節(jié)課我們設(shè)計(jì)了簡單、明了的課件展示環(huán)節(jié)，以動畫的方式，來幫助幼兒明確物體問間隙的特點(diǎn)：在瓶中，先裝乒乓球，因?yàn)槠古仪蛘嫉牡胤酱?，然后放玻璃球，這樣玻璃球就把大的空隙給填上了，最后我們放上小米，小米又把更小的縫隙給填上了，所以它們都被裝進(jìn)了瓶子里。

在課程的最后提高難度，挑戰(zhàn)幼兒對物體間間隙的理解，提問幼兒：裝得滿滿的玻璃瓶里，還能再裝上一小杯水嗎?讓幼兒充分猜想、假設(shè)后，自己再次去驗(yàn)證，從而進(jìn)一步鞏固幼兒對物體間間隙的感知，在操作中感受科學(xué)探索活動的樂趣!

這次活動主要是引導(dǎo)孩子們探索規(guī)則的物體之問，在量都比較多的情況下，怎樣把它們都裝進(jìn)去的方法，也就是哪種方法裝得更多。在接下來，我們還要和孩子們進(jìn)一步探索不規(guī)則物體之間的間隙，比如：核桃、花生、小米，還有石頭、石子、沙子、水等物體之間的間隙，以及不同物體量的增多和減少后，還有哪些方法也是可以成功的等。

本次教學(xué)的不足之處是：在幼兒操作環(huán)節(jié)，教師對幼兒的個別指導(dǎo)和關(guān)注還不夠及時(shí)和深入，有時(shí)不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和捕捉幼兒的積極信息，在對幼兒的語言表述和引導(dǎo)上，還要再努力研究。

大班幼小銜接活動：整理小書包

時(shí)間: 2012-4-25 作者: 袁桂峰

來源:早期教育

活動目標(biāo) 學(xué)會獨(dú)自分類和整齊擺放主要學(xué)習(xí)用品，為入小學(xué)做好自理能力準(zhǔn)備。

學(xué)會看課程表，嘗試按課程表整理書包，養(yǎng)成自我服務(wù)的意識。

通過整理書包萌發(fā)做小學(xué)生的愿望。

活動準(zhǔn)備 幼兒帶來自己的小書包，課前互相欣賞書包，了解書包的功用。

小學(xué)生課本若干，課程表PPT課件。各類文具：文具盒、卷筆刀、鉛筆、橡皮擦、尺子。

其他用品：水壺、蠟筆、繩子、毽子、毛巾等。

拍攝小學(xué)生整理書包過程的錄像。

活動過程

一、提問導(dǎo)入課題 師：上次我們小朋友去參觀了實(shí)驗(yàn)小學(xué)，你看到了什么?你覺得小學(xué)和幼兒園有哪些不一樣的地方?

教師小結(jié)：學(xué)校有教學(xué)樓，里面有教室、圖書室、微機(jī)室、階梯教室，學(xué)校里有老師和許多小學(xué)生，老師每天給小學(xué)生上課。師：小朋友們馬上要上小學(xué)了，小學(xué)生每天上學(xué)必須帶什么?(在問答中幫助幼兒歸類，如學(xué)習(xí)用品、生活用品等。)

教師小結(jié)：書包里要放的東西很多，但最重要的是放書本和文具。

二、學(xué)看課程表

師：小學(xué)生每天要帶什么書?怎么才能知道? 播放課程表PPT課件。引導(dǎo)幼兒討論：(1)這是小學(xué)一年級的課程表，你能看懂嗎?課程表上有什么?(2)小學(xué)生一天有幾節(jié)課?上午幾節(jié)?下午幾節(jié)?都有什么課?(指導(dǎo)幼兒學(xué)看課程表)(3)你能看懂課程表嗎?還有什么問題?

教師小結(jié)：課程表可以告訴我們每天有幾節(jié)課，上什么課。有了課程表，我們就能按課程表來整理書包里的書。

三、學(xué)習(xí)按課程表整理書包

認(rèn)識書包，了解書包的結(jié)構(gòu)。

(1)師：書包是小學(xué)生的好朋友，我們小朋友也即將成為小學(xué)生了，你們的爸爸媽媽已經(jīng)為你們準(zhǔn)備了一個書包，那你們的書包是怎樣的呢?請你拿出來向你的好朋友介紹一下。

(2)請1名-2名幼兒介紹自己的書包。認(rèn)識書包的各個部分、顏色、圖案。

操作探索，幼兒第一次學(xué)習(xí)整理書包。

(1)師：書包有什么用?那你們會自己整理書包嗎?我們來試一試。(幼兒自由整理書包，老師巡回觀察，注意幼兒整理書包的不同方法。)

(2)請兩位用不同方法整理書包的幼兒示范給大家看，要求邊整理邊講述并解釋這樣整理的理由。

(3)討論：你覺得誰整理書包的方法好?為什么?

教師小結(jié)：整理書包時(shí)，大書放下面，作業(yè)本放大書上面：各種文具有序整齊地放入文具盒中，文具盒放本子上面：晚上整理書包要按第二天的課程表來進(jìn)行。

幼兒第二次整理書包。

(1)播放小學(xué)生整理書包過程的錄像。

(2)師：假如現(xiàn)在是星期日的晚上，請你們按課程表整理書包。想想該按星期幾的課程表來整理呢?請你們按照正確方法再次整理書包。教師關(guān)注幼兒整理的過程！

教師小結(jié)：要學(xué)會看課程表，找出對應(yīng)的課本和作業(yè)本，再將它們歸類好，按大小整理擺放整齊。

四、學(xué)習(xí)整理其他用品(出示水壺、蠟筆、繩子、毽子、毛巾等)師：你覺得這些物品該如何整理?為什么? 師：現(xiàn)在我們再來整理一次，看看誰會用剛才的好方法又輕又快地整理。

教師小結(jié)：水壺和毽子這些用品可以放在書包兩側(cè)的小袋子里，方便取放。

五、聽《課間十分鐘》音樂結(jié)束活動

大班綜合：名字的故事

時(shí)間: 2012-4-25 作者: 胡培偉

來源:早期教育

活動意圖

每個人都有一個名字，認(rèn)可并欣賞自己的名字，是幼兒形成良好自我意識的重要因素。本次活動以了解名字的含義、感知名字的獨(dú)特并欣賞自己的名字為主要目標(biāo)，引導(dǎo)幼兒在觀察、操作、感知、體會、交流、想象中，以積極的態(tài)度認(rèn)識自我、評價(jià)自我，形成初步的自我意識與獨(dú)立意識。

活動目標(biāo) 了解名字的獨(dú)特性和含義，大膽交流名字的由來。體會家長在名字中蘊(yùn)含的對自己的期望，增強(qiáng)自信心和自豪感。

活動準(zhǔn)備

物質(zhì)準(zhǔn)備： 把幼兒和教師的姓與名分別用不同顏色的筆寫在紙片上，姓和名分開掛到“寶寶樹”上。磁力扣、磁力黑板?！绊懥恋拿帧闭拱?、“好聽的名字”展板、“獨(dú)特的名字”展板，4 旋律重復(fù)的歡快音樂。

知識準(zhǔn)備：

活動前請家長與孩子談?wù)勂鹈值墓适潞兔值暮x。

活動過程

導(dǎo)入：出示寫有教師名字的紙片。

師：知道這是什么字嗎?這是老師的名字?！痢痢?，我姓×，名叫××。

引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)名字的秘密，了解名字的獨(dú)特性。

(1)幼兒介紹自己的名字。

師：小朋友都有自己的名字。咱們來介紹一下自己的名字。這樣大聲說：嗨，我叫×××。聲音一定要響亮，讓所有小朋友聽清楚。

(2)幼兒找名字，拼名字。

師：大家認(rèn)識自己的名字嗎?這兒有棵“寶寶樹”。里面藏著你們的名字呢?？凑l能很快找到自己的姓和名，然后把自己的名字完整地拼到磁力板上。(用磁力扣固定)

(3)觀察名字中姓和名的次序，了解孩子通常跟誰姓。

師：我們一起來看，×××姓什么?叫什么?×××姓什么?叫什么……

小結(jié)：通常名字的第一個字是我們的姓，后面的字是我們的名。

李××小朋友，他姓什么?他為什么姓李不姓王呢?一般孩子跟誰姓?

小結(jié)：一般情況下是跟爸爸姓，也有隨媽媽姓的。

(4)觀察、比較，了解名字的獨(dú)特性。

師：這些名字姓是一樣嗎?姓李的有誰?姓王的有誰?一樣的姓而且在同一個班，可以做朋友真開心啊。來，同姓的幼兒擊掌、擁抱一下。還有哪些姓?有姓不一樣名一樣的嗎?除了字不一樣，我們的名字還有不一樣的地方。什么地方?(有四個字的名字)……教師根據(jù)幼兒回答進(jìn)行姓名排列。

小結(jié)：你們名字都不一樣，與眾不同，都很獨(dú)特。

探尋名字里的故事。

(1)請幼兒介紹自己名字的故事，體會家長對自己的期望。

師：你們這些好聽的名字是誰給起的呢?他們?yōu)槭裁唇o你起這樣的名字呢?誰能大膽說說你的名字小故事?

小結(jié)：我們每個人的名字都不是隨便起的，名字里面包含了爸爸媽媽對我們的期望和美好祝愿。

(2)引導(dǎo)幼兒說說男孩、女孩的名字叫起來感覺有什么不同。

師：男孩的名字和女孩的名字叫起來感覺一樣嗎?有什么不一樣?

小結(jié)：一般男孩的名字比較響亮、鏗鏘有力，女孩的名字比較溫馨、文雅、清新。

(3)說說對自己名字的感覺。

師：你覺得自己的名字怎么樣?是比較響亮?還是很獨(dú)特?還是聽起來很美?請把自己的名字卡片放到相應(yīng)的展板上(響亮的名字、獨(dú)特的名字、好聽的名字)。

師：我們一起來看。這是響亮的名字。有×××……這是獨(dú)特的名字，有×××……這是好聽的名字，有×××……認(rèn)識字的小朋友可以和我一塊兒念，3 進(jìn)一步感受自己名字的獨(dú)特性。

(1)喊喊名字。

師：你們喜歡自己的名字嗎?讓我們用響亮的聲音把每個小朋友的名字喊出來吧。喊到誰，誰就站出來。(按順序喊每個幼兒名字)

(2)唱唱名字。

師：你們好聽的名字還能唱出來呢!不信你聽：教師哼唱一個小朋友的名字。唱到誰，誰就站到中間。(隨音樂按順序唱每個幼兒的名字)引導(dǎo)幼兒給自己取小名兒。

師：告訴大家一個秘密，我們班還有一個小朋友叫xx呢!他是誰呢?可是，他為什么有兩個名字呀?對，一個是大名，也叫冠名，一個是小名兒，小名兒是昵稱。誰有小名兒?說說看。

師：我喜歡“康樂”這個小名兒，因?yàn)樗斫】悼鞓?。你們能給自己起個小名兒嗎?試試看!也可以和好朋友一塊兒商量。

師：讓老師把你自己起的名字寫下來。帶給爸爸媽媽欣賞欣賞!

活動延伸

引導(dǎo)幼兒認(rèn)識《百家姓》，感受中國姓氏的豐富。

大班數(shù)學(xué)：超市購物

時(shí)間: 2012-4-9 作者: 柳超平楊艷 陳永清

來源:中國學(xué)前教育研究會

設(shè)計(jì)意圖

《綱要》指出：幼兒的發(fā)展是在與周圍環(huán)境的相互作用中實(shí)現(xiàn)的，良好的教育環(huán)境對幼兒的身心發(fā)展具有積極的促進(jìn)作用，應(yīng)充分利用社區(qū)資源，拓展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間，借孩子感興趣的事物，充分挖掘其潛在的、有利于孩子身心和諧發(fā)展的教育價(jià)值。

超市是幼兒在日常生活中最熟悉的場所之一，超市里各種各樣的物品吸引著幼兒。為此，我們選擇了幼兒感興趣的題材——“超市”開展主題活動。將幼兒從“課堂”帶到“社會情景”中，并通過參觀、游戲、談話、繪畫等多種活動形式把孩子零星的經(jīng)驗(yàn)整合起來，使孩子了解超市的結(jié)構(gòu)，體驗(yàn)購物的快樂，感受超市給人們生活帶來的方便。在開展主題活動中，我們經(jīng)常聽到孩子們談?wù)撊コ匈徫飼r(shí)自己買了多少東西，付了多少錢，但是，對人民幣的概念仍較模糊，于是生成了這節(jié)數(shù)學(xué)活動——《超市購物》。旨在創(chuàng)設(shè)一個“超市購物”的游戲情境，在多次去“超市購物”的過程中認(rèn)識硬幣，學(xué)會使用硬幣。整個活動過程，引導(dǎo)幼兒積極參與，自主探究學(xué)習(xí)，愿意與同伴分享快樂，學(xué)會處理生活中簡單的問題，增強(qiáng)了幼兒社會交往能力。當(dāng)幼兒親自購物之后，能用完整的語言講述自己的購物體驗(yàn)，也提高了幼兒的語言表達(dá)能力。

活動目標(biāo)

1．認(rèn)識1角、5角、1元的硬幣，及它們之間的換算關(guān)系。

2．掌握購物時(shí)不同的付錢方式，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

3．感受購物的樂趣，體驗(yàn)成功的喜悅。

活動準(zhǔn)備

1．知識準(zhǔn)備：

(1)活動前幼兒對人民幣有初步認(rèn)識，有“超市購物”的經(jīng)驗(yàn)。

(2)幼兒認(rèn)識漢字“角”、“一”。

2．物質(zhì)準(zhǔn)備：

(1)布置“超市”，貨架上擺有各種實(shí)物，并標(biāo)明價(jià)錢。

(2)裝有10個1角、2個5角、1個1元硬幣的盒，幼兒人手一份。

(3)付錢方法展示板四塊。

(4)直觀演示1角、5角、1元硬幣之間換算關(guān)系的課件。

(5)幼兒人手一張存錢卡。

活動過程

1．導(dǎo)入活動，認(rèn)識硬幣

(1)讓幼兒感知、發(fā)現(xiàn)硬幣的特征。

師：“今天老師給小朋友帶來了一份禮物，請你們輕輕地打開盒子，看看里面裝著什么?！?幼兒打開盒子。)

師：“哇，好多硬幣!小朋友們看看，都有多少錢的硬幣?”(1角，5角，1元。)

“好，現(xiàn)在請小朋友把盒子蓋起來，老師要考考你們。”

(2)出示1角課件。

師：“小朋友們看，這是多少錢的硬幣?”(1角。)

“你怎么知道它是1角錢?”引導(dǎo)幼兒觀察硬幣上的標(biāo)志。

教師小結(jié)：對了，它的上面寫著“1角”，它就是1角錢。

以同樣方式分別出示5角、1元課件，讓幼兒認(rèn)識。

師小結(jié)：5角的硬幣是金色的，上面寫著5角；硬幣中最大的是1元的硬幣，它的上面寫著1元。

游戲：取硬幣

師：“我們一起玩一個取硬幣的游戲：老師說出多少錢的硬幣，請小朋友快速地舉起這個硬幣，看誰舉得又快又準(zhǔn)確?！?/p>

老師發(fā)布命令：“請舉起1角(5角、1元)的硬幣?！庇變喝∠鄳?yīng)的硬幣。

師：“小朋友們真棒!今天我們有這么多錢，想不想去超市購物?”(想。)

“去超市購物時(shí)，小朋友要先看看貨架上都有哪些商品，價(jià)格是多少，然后選一樣自己喜歡的，到收銀臺付錢?！薄袄蠋熛日埿∨笥涯弥X盒到1號貨架購物?！?/p>

評析：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是讓幼兒對已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整理。幼兒在活動前對硬幣有了粗淺認(rèn)識?；顒舆^程中，教師借助實(shí)物，通過游戲，從1角、5角、l元三種硬幣最明顯的特征入手，引導(dǎo)幼兒準(zhǔn)確認(rèn)識l角、5角、1元硬幣，體現(xiàn)了活動的趣味性。

2.幼兒第一次購物，探索1角、5角、1元毛硬幣之間的換算關(guān)系

幼兒帶著錢盒，到超市1號貨架選商品(師設(shè)計(jì)的每一件商品均為5角錢或1元錢)，并到收銀員處付錢。(收銀員由老師擔(dān)任：展示幼兒付錢方法，幼兒只有付錢正確才能拿走商品。)

集中梳理經(jīng)驗(yàn)，知道硬幣之間的換算關(guān)系。

提問：“誰愿意來說說你買的是什么?多少錢?你是怎樣付錢的?”

幼兒分別說出5角錢的兩種付錢方式：用1個5角來付錢；用5個1角付錢。

師小結(jié)：“這些小朋友買的都是5角錢的東西。有的小朋友用1個5角付錢，有的用5個1角付錢?！?/p>

出示課件梳理：“5個1角的硬幣合起來是5角錢，1個5角的硬幣也是5角錢。

提問：“誰買的是1元的東西?你是怎么付錢的?”

幼兒分別說出1元錢的多種付錢方式：“我買了一個1元的××，用一個1元的硬幣付錢?！薄坝?0個1角的硬幣付錢?！薄坝?個5角的硬幣付錢?！薄坝?個1角和1個5角的硬幣付錢?！?/p>

出示課件，梳理1元硬幣之間的換算關(guān)系：2個5角的硬幣合起來是1元錢；10個1角合起來是1元錢；5個1角和1個5角合起來也是1元錢。

師：“原來硬幣里還藏著這么多秘密。我們剛才只買了5角、1元的商品，超市里還有很多不同價(jià)格的商品，你們想買嗎?購物時(shí)請小朋友仔細(xì)看看上面的標(biāo)價(jià)，想想怎樣付錢簡便些?好，請大家拿著錢盒去購物吧!”

評析：教師在幼兒認(rèn)識了1角、5角、1元三種硬幣的基礎(chǔ)上，給幼兒提供了親身購物的機(jī)會，進(jìn)一步探索1角、5角、1元三種硬幣之間的換算關(guān)系。每個幼兒都只有在付錢正確的情況下才能買到商品。幼兒必須先觀察商品的價(jià)格，然后思考該如伺正確付錢，并將付錢方法粘貼在展板上，最后通過課件梳理幼兒經(jīng)驗(yàn)，為下一環(huán)節(jié)做鋪墊。

3．幼兒第二次購物，發(fā)現(xiàn)多種付錢方法

幼兒到超市選商品，教師觀察。收銀員由老師擔(dān)任，展示幼兒付錢方法。

集中討論，梳理多種付錢方法。

師提問：“你買的是什么?多少錢?你是怎樣付錢的?”(幼兒邊講，教師邊演示課件。)

(1)6角錢的商品的兩種付錢方式：用6個1角的硬幣來付錢；用1個5角和1個1角合起來也是6角，這種付錢方法只用了2個硬幣，簡便多了。

(2)8角錢的咪咪蝦條付錢方式：用了8個1角來付錢；用1個5角的硬幣和3個1角的硬幣合起來也是8角錢。

(3)如果我買的東西是1元，請小朋友幫我想想怎樣用1元、5角或者1角的硬幣來付錢呢?”

小結(jié)：可以直接用1元的硬幣來付，也可以用2個5角的硬幣來付，因?yàn)樗麄兒掀饋硎?元，還可以用10個1角來付。還可以用1個5角和5個1角來付?！?/p>

師：“原來同樣的價(jià)錢可以有多種付錢方法?！?請小朋友將商品放進(jìn)桌子底下的籃子里。)

評析：這一環(huán)節(jié)教師巧妙設(shè)計(jì)，讓幼兒在一次次購物游戲中發(fā)現(xiàn)多種付錢方法，既拓展了幼兒思維，又進(jìn)一步感受了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，充分體現(xiàn)幼兒在活動中探究學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的特色。

4.第三次購物，鞏固幼兒經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)成功的喜悅

(1)師：“今天老師還給大家準(zhǔn)備了一樣神秘的禮物——存錢卡(出示存錢卡)。這回要請小朋友將你的付錢方法存在存錢卡里。去超市購物時(shí)，請小朋友選一樣自己喜歡的商品，看看多少錢，然后回到座位上，將你的付錢方法粘在銀行卡的背面。

(2)幼兒自由購物，將付錢方法黏貼在存錢卡上。教師巡回指導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒介紹自己的付錢方法。

5.分享商品，結(jié)束活動

師：“今天我們認(rèn)識了1角、5角、1元的硬幣，學(xué)會了不同的付錢方法，到超市里買了這么多的商品，真開心!今天也來了這么多的客人老師，我們請她們一起來品嘗我們購買的商品好嗎?請小朋友把自己購買的商品送與客人老師一起分享吧?！?/p>

活動反思

整個活動始終貫穿“超市購物”這一主線，以游戲的形式引導(dǎo)幼兒在不斷的超市購物中認(rèn)識1角、5角、1元的硬幣。從認(rèn)識硬幣到探索1角、5角、1元硬幣之間的換算關(guān)系，再引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)多種付錢方法，層層深入?；顒舆^程中充分調(diào)動幼兒的自主性和積極性，促進(jìn)幼兒思維的發(fā)展。

大班數(shù)學(xué)：狗熊分餅

時(shí)間: 2012-3-31 作者: 蔡紅環(huán) 單位:上海松江區(qū)小昆山幼兒園 來源:幼兒教育

設(shè)計(jì)意圖：

將數(shù)學(xué)回歸生活，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去面對生活情境中產(chǎn)生的矛盾，發(fā)現(xiàn)解決問題的線索，提高幼兒運(yùn)用數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)解決問題的能力，是數(shù)學(xué)教育的價(jià)值所在。我們在日常生活中發(fā)現(xiàn)，幼兒平時(shí)特別喜歡自己分點(diǎn)心、分玩具、分學(xué)習(xí)用品，但也常常因分得不公平而找教師幫忙。為幫助幼兒提高這方面的能力，我結(jié)合幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)設(shè)計(jì)了“狗熊分餅”這一活動，通過讓幼兒“教”狗熊學(xué)本領(lǐng)的游戲方式來幫助幼兒認(rèn)識和理解二等分。

活動目標(biāo)：

1．嘗試對圓形、正方形、長方形進(jìn)行二等分，知道部分小于整體，整體大于部分。

2．在為狗熊分餅的過程中體驗(yàn)幫助動物朋友的快樂。

活動準(zhǔn)備：

1．知識準(zhǔn)備：幼兒熟悉故事《兩只笨狗熊》以及常見的幾何圖形。

2．材料準(zhǔn)備：圓形、正方形、長方形圖片若干，剪刀、水彩筆、操作練習(xí)紙人手一份，展示架，PPT(演示文稿)6張。

活動過程：

一、故事導(dǎo)入

師：小朋友都聽過《兩只笨狗熊》的故事。大黑和小黑因?yàn)椴粫降胤诛灒莻€餅差點(diǎn)被狐貍大嬸吃完，所以他們想學(xué)會公平分餅的方法。你們看，大黑和小黑來了。(出示PPTl。)

師：你們能幫幫大黑和小黑嗎?我們一起來看看，大黑和小黑帶來了哪些不同形狀的“餅”?(出示PPT2。)

二、學(xué)習(xí)二等分

(一)學(xué)習(xí)分圓形的“餅”。

1．請個別幼兒幫小熊把圓餅分成一樣大小的兩份。

師：誰愿意來幫助大黑和小黑將這個圓餅分成大小一樣的兩份?(個別幼兒操作，教師不加任何提示。)

2．集體驗(yàn)證幼兒的分法是否正確。(引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)可采用重疊的方法驗(yàn)證。)

師：大家一起來看看他是怎么分的。你們覺得他的分法正確嗎?為什么?誰有不同意見?你是怎么分的?

3．教師小結(jié)。

師：原來把一個圓餅對折可分成相等的兩份，形狀一樣、大小也一樣就是二等分。等分出來的一份比原來的小，原來的比分出來的一份要大。(出示PPT3。)

(析：圓形的分法比較簡單，不管是橫分還是豎分，只有把圓形分成半圓形這一種分法。從圓形入手學(xué)習(xí)二等分，符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，有助于幼兒積累等分的經(jīng)驗(yàn)。)

(二)學(xué)習(xí)分正方形、長方形的“餅”。

1．引出任務(wù)。

師：大黑和小黑學(xué)會了圓形“餅”的分法，可還是不會分其他形狀的“餅”。我們再來教教他們，好嗎?

師：這里有一些正方形、長方形的“餅”，請小朋友找一塊“餅”分一分，要想辦法分成一樣大小?？啥嘞霂追N分法，分好后用筆和紙記錄一下。

(幼兒操作，教師重點(diǎn)關(guān)注幼兒是否能將“餅”分成一樣大小的兩份，是否能用與別人不一樣的方法分“餅”。)

2．交流、討論。

師：你分的是什么形狀的“餅”，怎么分的?怎么知道分得是不是一樣大?還有誰也是分××形狀的“餅”的?你用了什么方法?(先交流正方形“餅”的分法[出示PPT4]，后交流長方形“餅”的分法[出示PPT5]。)

3．教師小結(jié)。

師：要知道正方形的“餅”、長方形的“餅”分成兩份后是不是一樣大，可以通過邊對邊、角對角、上下左右對稱、重疊等方法進(jìn)行比較。

(析：幼兒在自由操作練習(xí)的過程中，遷移運(yùn)用等分圓形“餅”的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步探索、學(xué)習(xí)不同的二等分方法，同時(shí)通過相互交流汲取他人的經(jīng)驗(yàn)，為下一環(huán)節(jié)找出二等分的禮物打下基礎(chǔ)。)

三、找出二等分的禮物

1．交代任務(wù)。

師：大黑和小黑在大家的幫助下學(xué)習(xí)了二等分的方法。下面是一張大黑和小黑帶來的禮物單，大黑和小黑要考考你們，看看你們能不能把二等分的禮物找出來。(出示PPT6。)

2．幼兒在人手一份的操作練習(xí)紙上找出二等分的禮物。

3．集體交流、驗(yàn)證。

師：你找到哪幾種二等分的禮物?為什么你認(rèn)為這些禮物是二等分的呢?

師：我們一起來驗(yàn)證一下。(教師點(diǎn)擊PPT6上的每件禮物，如果是二等分的，電腦會把禮物自動圈起來，并發(fā)出好聽的聲音；如果不是二等分的則不會圈起來，而且會發(fā)出爆炸聲。)

四、延伸活動

師：今天，我們教會了大黑和小黑二等分的本領(lǐng)，高興不高興?你們的本領(lǐng)真大!其實(shí)除了這些圖形，還有許多其他的圖形，如三角形、梯形等也可以二等分，甚至還可以四等分、八等分呢。我把材料放在區(qū)角中，你們可以繼續(xù)動腦筋試一試。

活動評析：

該活動以幫狗熊分餅的故事情節(jié)貫穿始終，環(huán)節(jié)清晰，由淺入深，循序漸進(jìn)。第一環(huán)節(jié)以故事引發(fā)幼兒用二等分的方法幫助小熊分餅。第二環(huán)節(jié)是本次活動的重點(diǎn)，主要采用個別、小組、集體學(xué)習(xí)的方式讓幼兒將各種圖形二等分，并發(fā)現(xiàn)、交流不同的二等分方法。第三環(huán)節(jié)是找出二等分的禮物，鞏固幼兒對二等分的認(rèn)識。因整個活動用故事貫穿，并伴隨著多媒體的演示，所以幼兒興趣特別高。

我認(rèn)為該活動有以下三個方面值得肯定。

1．內(nèi)容貼近生活。在活動中，教師先借助幫小熊分餅的故事，激發(fā)幼兒運(yùn)用數(shù)學(xué)操作經(jīng)驗(yàn)去解決生活中的問題，學(xué)習(xí)二等分。再提供禮物單(上面是孩子們生活中常見的實(shí)物，如蛋糕、水果、餅干等)，讓幼兒辨別各種實(shí)物是否二等分。這樣既激發(fā)了幼兒的興趣，又幫助幼兒豐富了有關(guān)二等分的經(jīng)驗(yàn)，還有效地幫助幼兒解決了生活中的問題，使他們感受到了成功的喜悅。

2．形式靈活。在活動中，教師靈活采用個別、小組、集體等多種組織形式，為幼兒提供充分探索的機(jī)會，使教學(xué)過程輕松有序。幼兒在折折分分的過程中邊玩邊學(xué)，體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

3．材料新穎。在活動中，教師為幼兒提供了各種不同的操作材料，既有各種幾何形狀的操作紙，也有畫有實(shí)物圖案的操作紙，同時(shí)教師結(jié)合生動、形象、有趣的課件，讓幼兒邊操作邊對照課件進(jìn)行檢驗(yàn)，寓教育于游戲中，有利于幼兒集中注意，輕松愉快地學(xué)習(xí)。

在本次活動中，教師讓幼兒辨認(rèn)禮物單上二等分的“實(shí)物”，結(jié)果幼兒往往顧此失彼，有的只看左右而忽略上下，有的只看上下而忽略左右，有的只看形狀而忽略大小，還有的關(guān)注不到圖案的細(xì)微差別。因此，在這個環(huán)節(jié)中幼兒的出錯率相對較高，這說明幼兒還沒有真正理解二等分的概念。幼兒暴露的問題蘊(yùn)含著教育價(jià)值，它是引導(dǎo)幼兒深化理解數(shù)學(xué)概念的有效切入口。確實(shí)，幼兒只有在反復(fù)操作中，在不同情境的運(yùn)用中，才能逐步積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，真正理解數(shù)學(xué)概念。

大班數(shù)學(xué)：向左看向右看

時(shí)間: 2012-4-9 單位:蘇州外國語學(xué)校附屬幼兒園 來源:中國學(xué)前教育研究會

設(shè)計(jì)意圖：

在一次戶外體育游戲中，孩子們排成了四列橫隊(duì)。講解完游戲規(guī)則后，我請每隊(duì)的第二個幼兒到玩具筐里去拿一只沙包。沒想到，第三隊(duì)的曼曼和宏宏幾乎同時(shí)跑了出來。孩子們見了，紛紛提醒宏宏：“老師說是第二個小朋友。不是你!”宏宏卻一臉無辜，他指了指隊(duì)伍右側(cè)，說：“你們看，我是第二個嘛!”原來，其他人都是按慣例從左往右數(shù)的，而宏宏是從右往左數(shù)的。我意識到這是一個教育契機(jī)，它來源于幼兒的生活，如果引導(dǎo)得好，可以有效幫助幼兒感知序數(shù)。于是，我設(shè)計(jì)并組織了這個“向左看向右看”的活動，引導(dǎo)幼兒通過反復(fù)觀察、探索，發(fā)現(xiàn)起始點(diǎn)不同，同一位置的物體可以用不同的序數(shù)來表示，在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中不斷激發(fā)幼兒的探索興趣，幫助幼兒積累有關(guān)序數(shù)的經(jīng)驗(yàn)，提高思維能力。

活動目標(biāo)：

1．根據(jù)方向標(biāo)記和序數(shù)找到對應(yīng)的物品，或給指定物品標(biāo)出方向，用正確的序數(shù)表示其位置。

2．建立初步的雙向排序的概衾。

3．體驗(yàn)游戲的樂趣。

活動準(zhǔn)備：

1．幼兒已對左、右方位比較熟悉。

2．1～1O的數(shù)字卡，PPT(演示文稿)，方向標(biāo)記，操作單，筆。

活動過程：

一、復(fù)習(xí)1～1O的順逆唱數(shù)

1．出示1～10的數(shù)字卡，復(fù)習(xí)順數(shù)與逆數(shù)。

2．演示PPT畫面，引導(dǎo)幼兒觀察，在圓圈內(nèi)填上合適的數(shù)字。

二、初步按照左、右方向判斷物體的位置

1．演示PPT畫面，請幼兒說說一共有幾只蘋果。

2．介紹方向標(biāo)記“→”“→”。

師：看看，這表示什么方向?我們用動作來表示一下。

3．嘗試將方向標(biāo)記和序數(shù)結(jié)合起來尋找對應(yīng)的蘋果。

師：請你找找從左往右數(shù)第四個蘋果是哪只?我們可以用“4”表示。

三、根據(jù)PPT畫面嘗試雙向排序與定位

1．根據(jù)方向標(biāo)記為每一只小動物確定位置并用序數(shù)表示。

2．根據(jù)序數(shù)和方向標(biāo)記找找是哪個小動物，如“5”“2”。

3．根據(jù)表示小動物位置的序數(shù)找到對應(yīng)的方向標(biāo)記。

四、通過操作體驗(yàn)同一位置的物體可以用不同序數(shù)來表示

操作一：引導(dǎo)幼兒根據(jù)方向標(biāo)記在括號內(nèi)填上恰當(dāng)?shù)臄?shù)字或根據(jù)序數(shù)畫上方向標(biāo)記(如圖四)，注意觀察每個幼兒判斷方向、確定序數(shù)的方法和步驟，了解幼兒解決問題的策略。

操作二：引導(dǎo)幼兒根據(jù)序數(shù)和方向標(biāo)記找到對應(yīng)的胡蘿卜并把它圈出來，同時(shí)在后面相反方向標(biāo)記下寫出這個胡蘿卜相反方向的序數(shù)。

五、延伸活動

1．把幼兒完成的操作卡展示在益智區(qū)，供幼兒互相評價(jià)、驗(yàn)證。

2．拓展幼兒關(guān)于排序的方法，如前后排序、上下排序、環(huán)形排序等。

大班數(shù)學(xué)：小水兵軍工廠

時(shí)間: 2012-4-9 作者: 王榮群 單位:海軍指揮學(xué)院政治部幼兒園 來源:早期教育

活動目標(biāo)

1．在觀察、比較中發(fā)現(xiàn)物體的排列規(guī)律并能夠拓展。

2．能與同伴共享材料，合作完成操作任務(wù)。

3．借助情境導(dǎo)入，激發(fā)對數(shù)學(xué)活動的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)物體排列的規(guī)律，并進(jìn)行拓展，設(shè)計(jì)出新的規(guī)律。

教學(xué)難點(diǎn)：與同伴友好協(xié)商，共同設(shè)計(jì)新的排列規(guī)律。

活動準(zhǔn)備

1.豐富幼兒有關(guān)軍艦的知識，海軍制服一套(供“廠長”穿著)。

2．小水兵軍工廠場景：用紙板制成隔斷，將活動場所劃分成六個區(qū)域，代表六個工作車間。

?；晟儡囬g：配備游戲桌、椅，?；晟?范畫和底板)，油畫棒；

欄桿車間1：配備游戲桌、椅，用KT板制成軍艦底板(同游戲桌大小一致)，制作一般的欄桿(有規(guī)律排列)，欄桿材料(彩色木棒)；

欄桿車間2：配備游戲桌、椅，用KT板制成軍艦底板(同游戲桌大小一致)，欄桿排列樣本5張(AB、ABB、ABC、AABB、ABCC規(guī)律)，欄桿材料(用各色瓦楞紙剪成的欄桿)；

軍艦裝備車間：用KT板制成航空母艦造型，小型飛機(jī)和大炮卡片若干；

鐵錨鐵鏈車間：配備游戲桌、椅，制作好的鐵錨，彩色回形針(當(dāng)鐵鏈)；

彩旗車間：用包裝繩將車間拉成軍艦外形，配備紅黃藍(lán)綠四色彩旗、膠棒。

活動過程

1．情境導(dǎo)入，激發(fā)幼兒參觀軍工廠的興趣。

(1)師：告訴你們一個好消息!小水兵軍工廠已經(jīng)同意讓我們?nèi)⒂^了，現(xiàn)在我們就一起過去吧。

(2)廠長：歡迎小水兵們來參觀我們的軍工廠，快請進(jìn)。

(3)廠長帶領(lǐng)幼兒參觀軍工廠的各個車間。

(進(jìn)入軍艦護(hù)欄車間)師：看看軍艦護(hù)欄是用什么材料做的?(彩色木棒)有幾種材料?(長短兩種)

用同樣的方法介紹鐵錨鐵鏈車間、彩旗車間、航空母艦裝備車間、海魂衫加工車間，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)樣品或半成品的排列規(guī)律。

2．組織幼兒談話，介紹小組活動。

師：小朋友們已經(jīng)學(xué)過排列物品，今天我們也來當(dāng)小水兵，參加軍工廠的生產(chǎn)勞動，愿意嗎?

廠長：老師，他們能行嗎?我們的要求可高了。

師：那你給我們說說看，有什么樣的要求?

廠長：(出示?；晟?比如制作?；晟?，必須做成這個樣子的。(AB規(guī)律)

師：這件?；晟朗且坏浪{(lán)一道白交替排列，小水兵們會做嗎?

廠長：(出示欄桿材料)這是給軍艦安裝欄桿用的，有一艘軍艦已經(jīng)安裝了一半，看看是什么規(guī)律?(ABB)要按照它的規(guī)律接著安裝下去。另一艘軍艦還沒開始安裝，這里有幾個樣本，可以從中選擇一種樣本進(jìn)行安裝。

師：這么大的軍艦一個人做太慢了，大家可以怎么辦?幾個人一起安裝時(shí)要注意什么?(要先商量好排列的規(guī)律)

廠長：還有這艘航空母艦，需要在上面裝備飛機(jī)和大炮。

師：這個要求讓我們的小水兵來說說看，飛機(jī)和大炮應(yīng)該安裝在哪兒?(十字標(biāo)記處)該怎樣排列呢?(幼兒自己設(shè)計(jì)規(guī)律)

廠長：(出示鐵鏈、彩旗)鐵鏈和彩旗要求用你們自己設(shè)計(jì)的規(guī)律來排列，你們會做嗎?

3．幼兒自選操作活動。教師巡回指導(dǎo)。

(1)制作海魂衫(AB規(guī)律)，操作要求：獨(dú)立操作，必須按藍(lán)白相間的規(guī)律涂色。

(2)給軍艦安裝欄桿(半范例ABB規(guī)律)，操作要求：以小組合作的形式，按照已安裝一半的欄桿的規(guī)律接著安裝。

(3)給軍艦安裝欄桿(樣本為AB、ABB、ABC、AABB、ABCC)，操作要求：以小組合作的形式，共同商定選擇其中一種樣本給軍艦安裝欄桿。

(4)裝備航空母艦(自己設(shè)計(jì)規(guī)律)，操作要求：獨(dú)立操作，按自己設(shè)計(jì)的規(guī)律進(jìn)行裝備。

(5)穿鐵鏈(提供六種顏色的回形針，自己設(shè)計(jì)規(guī)律)，操作要求：獨(dú)立操作，按自己設(shè)計(jì)的規(guī)律穿。

(6)掛彩旗(提供四色彩旗)，操作要求：與同伴兩兩合作，共同設(shè)計(jì)排列規(guī)律，并按規(guī)律懸掛彩旗。

重點(diǎn)指導(dǎo)：掛彩旗、穿鐵鏈，與同伴友好合作，用多種規(guī)律進(jìn)行排列。

4．交流不同規(guī)律的排列模式，拓展幼兒的思維。

師：哪些小水兵玩了掛彩旗、穿鐵鏈的活動?說說看你們是按照什么樣的規(guī)律掛的、穿的?有沒有跟他們不一樣的?

師：廠長，你看我們的小水兵做得怎么樣?

廠長：太棒了，謝謝小水兵幫我們完成了任務(wù)。

大班音樂：小螃蟹吹泡泡

－－閔行區(qū)莘莊鎮(zhèn)幼兒園音樂教研訓(xùn)基地展示活動 源自主題“動物大世界”

時(shí)間: 2012-3-31 作者: 吳榮華 單位:閔行區(qū)莘莊鎮(zhèn)幼兒園

活動目標(biāo)：

1、感受歌曲的節(jié)奏及情趣，學(xué)唱歌曲“小螃蟹吹泡泡”。

2、樂意用歌聲、表情和動作大膽表現(xiàn)歌曲歡快、有趣的音樂形象。

活動準(zhǔn)備：

材料準(zhǔn)備：PPT、操作圖譜

經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：歌舞表演“春曉”“小鳥小鳥”；青蛙、螃蟹的習(xí)性特點(diǎn)

活動過程：

一、春天來了----歌唱“春曉”，情景導(dǎo)入。

? 播放PPT：聽到了什么？用歌聲告訴大家春天來了。

? 小結(jié)：小鳥鳴叫，花兒開放，春天已經(jīng)來到了我們身邊。

二、來到池塘邊----理解歌詞內(nèi)容，樂意用歌聲、表情和動作大膽表現(xiàn)歌曲歡快、有

趣的音樂形象。

1、欣賞歌曲：

? 出示PPT：你們看到了誰？池塘邊會發(fā)生什么有趣的事呢？

? 師生互動游戲感受歌曲：聽聽玩玩后，這首歌給你什么感覺？

2、熟悉歌詞：

? 出示圖譜：有趣的事情唱出來就變成有趣的歌，我們再來聽一聽“小螃蟹吹泡泡”是

怎么唱的？

? 教師清唱：我們來聽一聽歌曲里的事情我們都聽清楚了嗎？

3、排列歌詞圖譜，學(xué)唱歌曲

? 幼兒分組排列歌詞圖譜

? 驗(yàn)證排列的圖譜，學(xué)唱歌曲

4、變化螃蟹泡泡爆炸的不同節(jié)奏，表現(xiàn)歌曲。

? 小結(jié)：春天到了，小青蛙出來呱呱叫，小螃蟹只會吐泡泡，真有趣！

三、小鳥飛來了------表演“小鳥小鳥”，大膽表現(xiàn)。

聽，春天來了，小鳥也從南方飛回來了，讓我們和小鳥一起飛翔去找春天吧！

附歌曲：

小螃蟹吹泡泡

1=D 2/4

‖： 5 5 1．3 ︱ 2 2 5 ︱ 5 6 7 1 2 5 ︱ 5 4 3 ︱

池塘 邊 上 有綠 草，綠 草 地上 真熱 鬧。

5 1．3 ︱ 4 4 6 ︱ 5 6 7 1 2 5 ︱ 3 2 1 ︱

青蛙 呱 呱 呱呱 叫，還有一只 螃蟹 吹泡 泡。

6 4．6 ︱ 5 5 3 ︱ 4．3 2 4 ︱ 3 — ︱

螃蟹 螃 蟹 不會 叫，只 會 吹泡 泡。

4 2．4 ︱ 3 3 1 ︱ 2．1 7 6 ︱ 5 — ：‖

泡泡 一 炸 啪啪 響，嚇 了 我一 跳。

大班數(shù)學(xué)：有趣的重疊

時(shí)間: 2012-3-31 作者: 張秋蘭

來源:中國學(xué)前教育研究會

設(shè)計(jì)意圖

數(shù)學(xué)是思維的體操。在數(shù)學(xué)活動中培養(yǎng)幼兒良好的思維品質(zhì)、肯動腦、愿挑戰(zhàn)、激發(fā)幼兒喜歡探究數(shù)學(xué)的興趣，正是我園積極探索的內(nèi)容。有趣的重疊現(xiàn)象就存在于我們周圍的生活，我們將其轉(zhuǎn)換為具有教育價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容，讓幼兒在操作探究重疊現(xiàn)象中獲得空間目測、空間組合、判斷思維、仔細(xì)觀察等能力的發(fā)展。重疊現(xiàn)象是一個枯燥的內(nèi)容，如何將枯燥的現(xiàn)象轉(zhuǎn)換成幼兒感興趣又遵循其學(xué)習(xí)特點(diǎn)的適宜內(nèi)容。在設(shè)計(jì)本活動時(shí)我以以下“三性”為我的設(shè)計(jì)依據(jù)：第一，要體現(xiàn)活動的主體性。幼兒是學(xué)習(xí)的主體，幼兒在前，教師在后，是我在本節(jié)活動中希望達(dá)到的。第二，要體現(xiàn)活動的操作性。幼兒年齡小，在本節(jié)數(shù)學(xué)活動中讓幼兒在操作中獲得探索新知的經(jīng)歷，獲取新知的體驗(yàn)，是我活動設(shè)計(jì)的愿望。第三，要體現(xiàn)活動的梯度性。希望在梯度性的活動過程中幼兒能不斷地根據(jù)新的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行判斷推理，將枯燥的現(xiàn)象自然地融進(jìn)孩子的心中，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

活動目標(biāo)

1．在操作中感知兩個透明的圖形完全重疊時(shí)會變成一個個新圖案，并獲得遮擋現(xiàn)象的經(jīng)驗(yàn)。

2．在操作中培養(yǎng)幼兒的空間目測、空間方位、想象組合、分析判斷、仔細(xì)觀察等能力。

活動準(zhǔn)備

1．每位幼兒一份操作學(xué)具，一支鉛筆，兩份操作卡。

2．教具：透明的圖形四份，教具紙4大張。

活動過程

一、魔術(shù)游戲?qū)耄醺兄丿B現(xiàn)象。

1．師引入：今天老師帶來了兩張透明的圖形，上面有什么?

幼兒：這一張上有一個紅色梯形，那一張上有兩個紅色圓形……

2．師變魔術(shù)：現(xiàn)在我要變個神奇的魔術(shù)給大家看，請小朋友仔細(xì)看哦!

(師邊變魔術(shù)邊說：“見證奇跡的時(shí)刻到了……”。師將兩個透明的圖形完全重疊變成了一輛紅色小汽車。)

師：咦!變成了什么?(小汽車)猜猜是怎么變出來的?

幼兒：你是將兩個圖形合在一起的……

師：你們太有才了，一下子就將我的魔術(shù)看破了。對，象這樣邊對邊，角對角地合在一起，就叫完全重疊。這兩張圖形完全重疊后變出了一輛小汽車。真是太有趣了!

評析：運(yùn)用變魔術(shù)的形式導(dǎo)入，不僅創(chuàng)設(shè)了一個有趣的游戲情境，激起幼兒探索重疊現(xiàn)象的欲望，而且讓幼兒在游戲中理解了完全重疊的現(xiàn)象。孩子們在“哇!變出一輛小汽車了”的驚呼中，學(xué)習(xí)的興趣被點(diǎn)燃了。

二、獨(dú)立操作材料，感知重疊后的變化。

1．猜測和實(shí)驗(yàn)重疊現(xiàn)象

(1)幼兒猜測

師：我們接著再來變魔術(shù)。瞧!(出示兩張透明圖形)如果將這兩張透明的圖形(圖1)完全重疊，你們認(rèn)為會變成這里的(圖2)哪一幅圖案?

評析：在幼兒獨(dú)立稍作自測后，師再請幼兒回答，并注意詢問幼兒的不同想法，這樣司以給幼兒思考的空間。

師：看來，小朋友的看法不一樣，那么怎樣才能知道哪個小朋友的想法是正確的?

幼兒：我們可以來做實(shí)驗(yàn)、可以象剛才那樣變魔術(shù)……

師：這個主意不錯。你們那兒也有兩個這樣的圖形，請小朋友從碟子里拿出來實(shí)驗(yàn)一下。

(2)幼兒實(shí)驗(yàn)

(3)幼兒交流

師：這兩張透明的圖形完全重疊之后究竟變出了哪個圖案?

幼兒：最后一個……(師請一幼兒給正確的答案做上標(biāo)記。)

評析：這個環(huán)節(jié)主要目的是讓幼兒初步學(xué)會空間目測和空間組合的方法，而這個方法的獲得是讓幼兒先猜測，而后讓幼兒通過自己獨(dú)立的操作實(shí)驗(yàn)和反思實(shí)現(xiàn)的。同時(shí)教師要有機(jī)引導(dǎo)導(dǎo)幼兒明白，在意見不統(tǒng)一的情況下，我們唯有做實(shí)驗(yàn)．用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證出真正的結(jié)果，這才是做科學(xué)的真諦和精神。

2．目測和想象重疊現(xiàn)象

(1)師幼共同目測

師：剛才我們通過實(shí)驗(yàn)找到了準(zhǔn)確的答案，現(xiàn)在我們要提高難度：我們不做實(shí)驗(yàn)，只能用眼睛看，腦子想，請你仔細(xì)看一看，想一想，如果這兩張透明的圖形(圖3)完全重疊，會變成后面的(圖4)什么圖案?(注意提醒幼兒靜心思考、獨(dú)立思考、有自己的見解。)

幼兒：第三個，第二個……

師：現(xiàn)在的答案有三種，讓我們來仔細(xì)地觀察一下。先看第二個，不同意的小朋友請說出你反對的理由!(先引導(dǎo)幼兒觀察不對的圖案，同時(shí)在觀察中引導(dǎo)幼兒學(xué)會運(yùn)用排除法以及目測觀察的方法：觀察圖案的位置。)

(2)幼兒獨(dú)立操作

師：小朋友很聰明，通過觀察圖案的位置就能找出準(zhǔn)確的答案。你們自己想不想獨(dú)立試一試?(想)每位小朋友那兒都有一份操作卡(圖5)，請你用剛才的方法，仔細(xì)地看一看，如果前面兩張透明的圖形完全重疊，會變成后面的什么圖案，找出來后做上一個標(biāo)記。做前面三道題就可以了，第四道題有點(diǎn)難，有小朋友想挑戰(zhàn)一下就試一試。開始吧!(在操作中，教師注意提醒幼兒獨(dú)立思考、學(xué)會自查。)

(3)幼兒相互交流

師：讓我們來相互交流一下!請觀看大圖片!說一說這兩張圖形完全重疊后變成后面的哪一個圖案?(在交流過程中，對于有不同想法的操作題，教師要引導(dǎo)幼兒講述理由；并注意用排除法推理判斷。尤其是要注意引導(dǎo)幼兒交流第三道題、第四道題中的圖案遮擋現(xiàn)象。)

(4)幼兒檢查糾錯

師：孩子們!你們都做對了嗎?如果有做錯的，請?jiān)偃プ屑?xì)想一想，將正確的找出來。其實(shí)生活中這樣重疊和遮擋的現(xiàn)象很多，只要我們用小眼睛仔細(xì)去找一找，一定會有很多發(fā)現(xiàn)。

第二篇：大班課程設(shè)計(jì)教案

大班活動：秋天真好

江蘇省建湖縣恒濟(jì)實(shí)驗(yàn)幼兒園 肖龍娣

［設(shè)計(jì)簡介］

由于近年來農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展很快，耕地越來越少，幼兒園的孩子與農(nóng)田接觸不

多，秋收時(shí)帶孩子到外面去體會秋天豐收的情景，幼兒感到很新鮮，也很興奮，同時(shí)細(xì)心地觀察到秋天大自然的變化，樹葉變黃了，莊稼豐收了，孩子們高興地說：“秋天真好！”發(fā)出了對秋天的贊美之情，抓住孩子贊美的情感，我想在藝術(shù)中會得到更好的升華。因此，回幼兒園之后，我設(shè)計(jì)了本節(jié)活動《秋天真好》，讓孩子的情感在音樂中得以渲瀉。

［活動目標(biāo)］

1、讓幼兒感受優(yōu)美的樂曲，并能用自然的聲音唱出來。唱時(shí)要表現(xiàn)出喜悅

輕快、活潑的情緒。

2、通過歌曲教學(xué)加深幼兒對秋天的認(rèn)識。

3、激發(fā)幼兒的創(chuàng)造欲望。

［活動準(zhǔn)備］

棉花、高梁、水稻對于幼兒園的孩子來說十分陌生，活動前搜集實(shí)物，讓幼兒看到植物真實(shí)的外部特征，加深對植物的印象，同時(shí)加深對秋天的認(rèn)識。制作多媒體課件，通過聲、形、色各種感官的結(jié)合，讓幼兒加深對藝術(shù)作品的理解，體會作品的內(nèi)涵。

［重點(diǎn)難點(diǎn)］

本次活動的重點(diǎn)應(yīng)放在通過對優(yōu)美樂曲的感受，讓孩子加深對秋天的認(rèn)識，同時(shí)發(fā)自內(nèi)心的贊美秋天的美麗。

難點(diǎn)是在歌曲演唱時(shí)符點(diǎn)音符、跳音的正確演唱，及它們在歌曲感情處理中的作用。

［活動理念及思路］

《秋天真美》是一首優(yōu)美、活潑的兒童歌曲，本次活動有三個目標(biāo)：

1、讓幼兒感受優(yōu)美的樂曲，并能用自然的聲音唱出來。唱時(shí)要表現(xiàn)出喜悅

輕快、活潑的情緒。

2、通過歌曲教學(xué)加深幼兒對秋天的認(rèn)識。

3、激發(fā)幼兒的創(chuàng)造欲望。

為了達(dá)到本節(jié)活動的目標(biāo)，我把本次活動分為五大環(huán)節(jié)，即秋天的序

曲、認(rèn)識秋天、歌唱秋天、秋天的升華、美麗的秋天，從聽、看、動、作、思五個方面入手進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、聽，即用耳朵聽。

音樂是聽覺的藝術(shù)，因此在歌曲教學(xué)活動中，我采用多聽多變的形式，變換著不同的形式讓幼兒多聽。如聽MTV唱片、聽老師范唱、帶著問題聽、打著節(jié)奏聽、跳著舞來聽等，讓幼兒潛移默化地學(xué)唱歌曲，培養(yǎng)其獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，避免了老師唱一句，幼兒唱一句的灌注式教學(xué)。

二、看，百聞不如一見。

活動前我進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備，搜集了棉桃、水稻、高粱三種植物，讓幼兒過目后留下深刻的印象；同時(shí)利用多媒體教學(xué)手段，制作了豐富多彩、形象直觀的多媒體課件，如考慮到城市的孩子大多生活在水泥鋼筋建筑的高樓里，離秋天里農(nóng)村收獲的景象距離很遠(yuǎn)，因此，我把農(nóng)村收獲的景象用相機(jī)

拍下來制成課件，讓幼兒有一種親臨其境的感覺，分享收獲的喜悅，加深了對秋天的認(rèn)識，同時(shí)利于歌曲的感情處理。

三、動，好動是幼兒的天性。

因此不失時(shí)機(jī)給孩子提供動的機(jī)會，讓幼兒心動、腦動、口動、手動、全身動，感情處理讓其心動，歌曲創(chuàng)作讓其腦動，歌曲演唱讓其口動，節(jié)奏強(qiáng)弱讓其手動，豐收舞蹈讓其全身動，使幼兒真正成為活動的主體。

四、作。即創(chuàng)作。

在平日的活動中孩子的創(chuàng)新總是令我贊嘆不已，因此我大膽地進(jìn)行著教學(xué)實(shí)驗(yàn)，不論是課堂上還是在生活中我都用歌聲與孩子進(jìn)行交流，鼓勵孩子把想說的用歌聲唱出來，我想充滿歌聲的童年一定是快樂的童年。

五、思。

一首好的音樂作品有著豐富的內(nèi)涵，借助《秋天多么美》優(yōu)美的音樂，結(jié)合新課改的精神，我從各個領(lǐng)域進(jìn)行教育滲透，如自然科學(xué)教育、藝術(shù)教育、品德教育、衛(wèi)生教育等，使幼兒不僅僅是學(xué)到了一首好聽的歌，而是學(xué)到了許許多多與生活息息相關(guān)的知識。

［活動過程］

一、秋天的序曲教師同幼兒一起隨《秋天真美》的音樂進(jìn)活動室。

師：棉桃寶貝們咧開你們的小嘴，跟棉桃姐姐跳起來，讓我們一起走進(jìn)今天的音樂殿堂。

二、認(rèn)識秋天播放多媒體動畫《小樹葉》，讓幼兒隨音樂一起表演唱歌曲《小

樹葉》，營造出秋天的氛圍，使幼兒自然而然走進(jìn)秋天，而后由幼兒討論交流對秋天的認(rèn)識，大自然、生活有什么變化，激發(fā)其急于探索秋天的興趣，讓幼兒自己去發(fā)現(xiàn)秋天的美麗。

三、歌唱秋天

1、感受秋天師：看來，小寶貝們對秋天的認(rèn)識可真不少，下面就讓我們一

起隨歌聲走進(jìn)秋天去感受一下秋天的美麗，請寶貝們欣賞歌曲《秋天多么美》。

播放多媒體課件：《秋天真美》MTV，讓幼兒視聽結(jié)合，感受秋天的美麗及歌曲的演唱情緒。

聽完后讓幼兒交流對歌曲的感受。（優(yōu)美抒情）

2、聆聽秋天師：棉桃寶貝們這首歌這么好聽，棉桃姐姐也想唱了，小寶貝

們聽完后要告訴棉桃姐姐，我的歌里都唱到了什么？

由老師范唱，幼兒捕捉歌詞里面唱到了哪些植物？

（秋風(fēng)、棉桃姐姐、稻花姐姐、高梁姐姐）

教師與幼兒一起認(rèn)識棉桃、高粱、水稻三種植物。

3、朗誦秋天師：秋風(fēng)一吹，棉桃姐姐的嘴都笑咧了，你們看他笑的多開心

啊，我們要使出小寶貝們的絕活——說兒歌，把開心的棉桃姐姐說出來。（１）教師邊彈旋律，邊說歌詞，幼兒跟教師一起有節(jié)奏的朗誦歌詞。（２）讓幼兒發(fā)揮想象，通過自己的肢體語言來表示強(qiáng)弱，為兒歌伴奏。

4、輕頌秋天師：小寶貝們說得這么好了，棉桃姐姐聽了更高興了，棉桃姐

姐想請你們把她開心地唱出來，看看誰唱得最好！讓幼兒隨音樂小聲哼唱第一段，以自學(xué)為主，教師給予適當(dāng)引導(dǎo)幫助。

5、贊美秋天(歌曲的感情處理)

（1）“秋風(fēng)秋風(fēng)輕輕吹，”應(yīng)唱得輕柔。

（2）跳音的正確演唱及對歌曲感情處理的幫助。

（3）“秋風(fēng)吹黃了莊稼，吹得人們大豐收”應(yīng)唱的高興喜悅。播放多媒體課

件《收獲的秋天》讓幼兒欣賞。

6、舞蹈秋天師：寶貝們唱得這么高興，下面讓我們站起來放松一下，我們

來跳一段豐收舞。讓幼兒自己創(chuàng)編舞蹈，自由發(fā)揮，給幼兒創(chuàng)作的空間。（好動是幼兒的天性，讓幼兒動起來，在動中創(chuàng)作讓其個性得到發(fā)揮，成為

活動的主體。）

7、歌頌秋天師：寶貝們這么高興，棉桃姐姐建議我們來開一個大班的專場

演出，每一位寶貝都要參加，讓我們齊心協(xié)力，把最好的歌，最美的舞，最棒的樂隊(duì)獻(xiàn)給今天在場的所有老師！棉花舞蹈隊(duì)，稻花合唱隊(duì)，高梁小樂隊(duì)同臺展示。

（發(fā)展幼兒的多方面特長，給幼兒提供自我展示的機(jī)會。）

四、秋天的升華

１、德育：愛惜糧食師用《秋天真美》的旋律唱：小寶貝小寶貝要記牢，秋

天是一個收獲的季節(jié)，農(nóng)民伯伯田里忙收獲，高興背后也有辛勞。幼兒通過背誦古詩《憫農(nóng)》總結(jié)不能浪費(fèi)糧食。

2、秋天的常見病秋天非常美，不過也有一些小麻煩，天氣涼了，小朋友如

果不注意飲食衛(wèi)生就會肚子疼、拉肚子。

五、美麗的秋天秋天是豐富多彩的。

讓我們一起到操場上去看一看、摸一摸、聞一聞、踩一踩、聽一聽，一起感受秋天的美麗吧！師幼隨《秋天真美》音樂離開活動室。（讓幼兒真正走進(jìn)秋天，觀察秋天的變化、秋天的美麗。）

［活動延伸］

１、德育：愛惜糧食師用《秋天真美》的旋律唱：小寶貝小寶貝要記牢，秋

天是一個收獲的季節(jié)，農(nóng)民伯伯田里忙收獲，高興背后也有辛勞。幼兒通過背誦古詩《憫農(nóng)》總結(jié)不能浪費(fèi)糧食。

2、秋天的常見病秋天非常美，不過也有一些小麻煩，天氣涼了，小朋友如

果不注意飲食衛(wèi)生就會肚子疼、拉肚子。

（設(shè)計(jì)意圖：讓幼兒進(jìn)一步認(rèn)識秋天、了解秋天、加深對秋天的印象，使活動延伸到品德教育及衛(wèi)生教育。）（讓幼兒真正走進(jìn)秋天，觀察秋天的變化、秋天的美麗。）

第三篇：大班幼兒想象心理教育課程設(shè)計(jì)

大班幼兒想象心理教育課程設(shè)計(jì)

有趣的紙餐具

活動目的：

1、啟發(fā)幼兒用一次性紙餐具創(chuàng)造出多種不同的形象。

2、發(fā)展幼兒的想象力，培養(yǎng)幼兒獨(dú)立動手能力，使幼兒懂得什么是想象心理。

活動準(zhǔn)備：

1、一次性碟、碗、杯若干。

2、輔助材料：彩色墨水、蠟筆、蠟光紙、小棍子、毛線、膠水、剪刀等。

3、泡沫制成的展覽欄。

活動過程：

1、出示貼在黑板上的紙碟、碗、杯，讓幼兒觀察它們都是什么形狀的。

2、幼兒自由討論；你能把這些紙碟、碗、杯設(shè)計(jì)成什么？怎樣做？

3、請一些幼兒把自己設(shè)計(jì)的名稱及想象操作的過程說出來，鼓勵幼兒說出和別人不一樣的設(shè)計(jì)方案。（如豬、貓、向日葵、時(shí)鐘、瓢蟲等）

4、教師選擇其中一個幼兒的設(shè)計(jì)進(jìn)行示范，采用幼兒說，教師動手的方法。

5、幼兒開始動手設(shè)計(jì)，教師鼓勵幼兒大膽想象，并指導(dǎo)幼兒通過運(yùn)用輔助材料把紙碟、碗、杯設(shè)計(jì)成各種形象，看誰設(shè)計(jì)得又多、又象，幼兒每設(shè)計(jì)完一幅作品，就把它送到展覽欄里展覽。

6、組織幼兒參觀、欣賞作品，互相向小朋友介紹自己作品的名稱、做法。

第四篇：課程設(shè)計(jì)

目 錄

1緒論

??????????????1 2酒店成本管理概述

????????2 2.1酒店成本

?????????????3

2.2 酒店成本管理????????????3 2.3 酒店成本管理的一般原則

??????3 3我國酒店成本管理存在的主要問題

???5 3.1管理責(zé)任不明確

???????6 3.2對成本管理對象與內(nèi)容認(rèn)識不清 ???7 3.3適應(yīng)經(jīng)濟(jì)要求的管理模式?jīng)]有確立 ?7 3.4成本核算工作有待提高 ???8 4我國酒店成本管理問題的原因分析 ????9 4.1管理者素質(zhì)不能適應(yīng)市場新形勢 ??9 4.2企業(yè)技術(shù)水平影響了成本降低 ???9 4.3缺乏成本約束和激勵機(jī)制 ???10 4.4財(cái)務(wù)人員地位低，影響成本管理成效 ?10

5改進(jìn)我國酒店成本管理的建議 ??10

5.1 采用先進(jìn)技術(shù)，降低酒店經(jīng)營成本 ??11

5.2 人工成本管理與調(diào)動員工積極性并重 ?1

25.3加強(qiáng)采購管理，降低采購成本 ????13 5.4 引入成本管理體系，提升核心競爭力 ?14

6實(shí)例考查

?????????????15

7參考文獻(xiàn) ??????????????? 20 緒論

科學(xué)有效的酒店管理及優(yōu)良的酒店服務(wù),是現(xiàn)代酒店穩(wěn)定客源、保持良好聲譽(yù)的重要途徑。我國的酒店行業(yè)經(jīng)歷了20世紀(jì)80年代的萌動階段，90年代的成長階段，直到近幾年的加速擴(kuò)張階段，發(fā)展速度驚人。平均來看，最近20多年來，我國酒店的數(shù)量以每五年超過50%的速度增長。酒店業(yè)迅速發(fā)展的同時(shí)也帶來了不少問題，過去酒店業(yè)的發(fā)展主要集中于高檔酒店?？山鼛啄甑氖袌鲂枨笄闆r顯示，為了適應(yīng)國內(nèi)旅游業(yè)的發(fā)展，滿足普通消費(fèi)者的需求，建設(shè)具有國際水平的經(jīng)濟(jì)型酒店成為一個重要的課題。在進(jìn)入WTO后，隨著我國各個領(lǐng)域的逐漸開放，旅游業(yè)也面臨著巨大挑戰(zhàn)，如何使酒店在旅游發(fā)展中發(fā)揮更大的作用也是當(dāng)前要解決的一個重要問題，因此酒店管理應(yīng)成為我們重視的一個重要領(lǐng)域。只有把科學(xué)的成本管理措施運(yùn)用于實(shí)踐，對現(xiàn)有的成本管理體系實(shí)施改革，才能促進(jìn)我國酒店企業(yè)整體經(jīng)濟(jì)效益的提高，才能在日趨激烈的市場競爭中立于不敗之地。目前我國酒店企業(yè)在成本管理觀念及管理系統(tǒng)上還存在一些問題，在當(dāng)今酒店業(yè)競爭日趨全球化的情況下，要想在競爭中立于不敗之地，就應(yīng)對較落后的成管理方法進(jìn)行改進(jìn)。本文在對我國酒店成本管理中存在 的問題進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上提出了改進(jìn)我國酒店成本管理的具體建議。

隨著我國改革開放的不斷深入，外商獨(dú)資旅游企業(yè)正大舉進(jìn)入中國市場，跨國經(jīng)營和國際標(biāo)準(zhǔn)管理將全面參與中國酒店業(yè)的市場競爭，我國酒店業(yè)正面臨著前所未有的危機(jī)和挑戰(zhàn)。這將對中國酒店業(yè)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，將會促進(jìn)我國酒店業(yè)服務(wù)質(zhì)量和管理水平的提高，向國際標(biāo)準(zhǔn)靠攏。面對更加激烈的國際競爭，我國酒店業(yè)只有形成自己的競爭優(yōu)勢，降低成本，迅速實(shí)現(xiàn)低成本擴(kuò)張，才是中國酒店業(yè)發(fā)展的根本出路。酒店成本管理概述

這一部分是論文得以展開的理論基礎(chǔ)。酒店成本主要是指酒店的運(yùn)營成本，即酒店在日常經(jīng)營過程中所發(fā)生的相關(guān)成本，不包括前期的酒店建造成本和后期的酒店終結(jié)成本等成本。它不僅包括在酒店實(shí)體內(nèi)部發(fā)生的成本，還包括上游成本和下游成本。

2.1 酒店成本

酒店成本主要是指酒店的運(yùn)營成本，即酒店在日常經(jīng)營過程中所發(fā)生的相關(guān)成本，不包括前期的酒店建造成本和后期的酒店終結(jié)成本等成本。它不僅包括在酒店實(shí)體內(nèi)部發(fā)生的成本，還包括上游成本和下游成本。酒店是個特殊的企業(yè)，其成本構(gòu)成較為復(fù)雜。企業(yè)內(nèi)部發(fā)生的成本就是酒店在直接為客人提供服務(wù)，包括住宿、餐飲、娛樂、休閑的過程中所發(fā)生的成本。從酒店價(jià)值鏈角度來看，即價(jià)值活動中的基本活動所產(chǎn)生的成本。上、下游成本包括采購成本、技術(shù)開發(fā)成本、人力資源管理成本、信息化成本等等。

2.2 酒店成本管理

酒店成本管理，就是對酒店成本進(jìn)行的管理。這里所要強(qiáng)調(diào)的是成本管理不等同于單純的成本降低。成本降低是以成本最小化為目標(biāo)，不停的降低、降低再降低。成本管理關(guān)注是企業(yè)整體的效益和長遠(yuǎn)的發(fā)展。

成本管理在本質(zhì)上并不是關(guān)注成本本身，而是要注意識別那些企業(yè)成功的關(guān)鍵因素。成本管理具有以下三個重要特征：

其一、全局性。成本管理不僅關(guān)注部門成本，更關(guān)注企業(yè)作為一個整體的長遠(yuǎn)效益，它實(shí)際上是一種價(jià)值管理，涉及到企業(yè)價(jià)值活動的任何方面，而不是僅僅局限于對產(chǎn)品成本進(jìn)行管理。將成本管理定義為對產(chǎn)品成本的管理，縮小了成本管理的范圍，限制了成本管理作用的發(fā)揮，也是對成本管理對象的片面理解。

其二、綜合性。成本管理不僅關(guān)注財(cái)務(wù)信息，更需要利用非財(cái)務(wù)指標(biāo)為管理決策提供服務(wù)；

其三、管理性。成本管理不僅是一項(xiàng)控制工作，更是一項(xiàng)管理工作，需要站在企業(yè)戰(zhàn)略管理的層面進(jìn)行操作。

2.3 酒店成本管理的一般原則

企業(yè)在構(gòu)建成本管理體系和方法的時(shí)，為了發(fā)揮好成本管理的作用，實(shí)現(xiàn)成本管理目標(biāo)，應(yīng)遵守這樣一些基本原則：及時(shí)性原則、節(jié)約性原則、責(zé)權(quán)利相結(jié)合原則、互相協(xié)調(diào)原則。

及時(shí)性原則。及時(shí)性原則是指成本管理系統(tǒng)能及時(shí)反映成本管理過程中實(shí)際發(fā)生與管理標(biāo)準(zhǔn)之間的偏差，使之能及時(shí)消除偏差，恢復(fù)正常。當(dāng)成本管理系統(tǒng)中出現(xiàn)偏差而沒有及時(shí)發(fā)現(xiàn)并采

取措施予以糾正時(shí)，間隔越長，企業(yè)遭受的經(jīng)濟(jì)損失就越大。因此，在成本管理過程中，應(yīng)及時(shí)糾正偏差，以減少失控期間的損失。

節(jié)約性原則。實(shí)施成本管理一般會產(chǎn)生一些費(fèi)用，如人員工資費(fèi)、辦公費(fèi)等，這些費(fèi)用一般稱為管理成本。實(shí)施成本管理的目的就是通過實(shí)行有效的管理活動，在花費(fèi)一定支出的同時(shí)為企業(yè)帶來更大收益，如果管理成本超出管理收益，則該項(xiàng)管理活動是不可行的。實(shí)施成本管理一定要符合節(jié)約性原則。

責(zé)權(quán)利相結(jié)合原則。為調(diào)動企業(yè)內(nèi)部各單位積極性，許多企業(yè)都在推行責(zé)任會計(jì)制度。在實(shí)施成本管理時(shí)，就要同企業(yè)所實(shí)行的責(zé)任會計(jì)制度相結(jié)合，對于成本管理的結(jié)果要進(jìn)行具體的分析，落實(shí)獎懲措施，才能促進(jìn)成本管理和責(zé)任會計(jì)制度的加強(qiáng)，調(diào)動各單位的積極性。

互相協(xié)調(diào)的原則。成本管理是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，既然是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，就會涉及企業(yè)的各個部門、每個職工。要做好成本管理工作，僅靠成本管理部門的努力是不夠的。在實(shí)施成本管理工作中，成本管理部門要加強(qiáng)與其他部門溝通協(xié)作，確保成本管理工作能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

我國酒店成本管理存在的主要問題

當(dāng)國酒店成本管理存在的主要問題。當(dāng)前，酒店企業(yè)成本管理中普遍存在著成本意識淡化、成本管理弱化，成本行為軟化的“三化”現(xiàn)象，致使成本失控日益嚴(yán)重，成本水平高居不下，嚴(yán)重制約著企業(yè)效益的提高，影響了企業(yè)的發(fā)展。第一是管理責(zé)任不明確，企業(yè)內(nèi)部成本管理主體確立失誤；第二是對成本管理對象與內(nèi)容認(rèn)識不清；第三是適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)要求的管理模式?jīng)]有確

立；第四是成本核算工作有待提高。我國酒店企業(yè)成本管理存在的問題，具體體現(xiàn)在如下幾個方面：

3.1管理責(zé)任不明確，企業(yè)內(nèi)部成本管理主體確立失誤

長期以來，企業(yè)一直把成本管理作為少數(shù)人的專利，認(rèn)為成本、效益都應(yīng)由企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)和財(cái)務(wù)部門負(fù)責(zé)，而把各部門、班組的職工只看作生產(chǎn)者，廣大員工對于成本管理等問題無意也無力過問，成本意識淡漠。員工認(rèn)為干好干壞一個樣，感受不到市場的壓力，管理成本的積極性無法調(diào)動起來，浪費(fèi)現(xiàn)象嚴(yán)重，企業(yè)的成本管理失去了真正能對成本控制起作用的管理群體，成效當(dāng)然不會明顯。沒有全員性的參與，要想實(shí)現(xiàn)成本管理的目標(biāo)只是空談。某賓館屬典型的國有企業(yè)，其經(jīng)營機(jī)制基本維持過去的一套，在崗位設(shè)置上，沒有充分考慮科學(xué)經(jīng)營的需要，甚至對因人設(shè)崗，在人員使用上沒有引入競爭機(jī)制，不是能者上，而是看你有無關(guān)系、有無背景，整個酒店人事關(guān)系錯綜復(fù)雜，各有各的山頭，各有各的靠山，形成許多派系。這里為了照顧各級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系，安排了大量關(guān)系人員，而許多關(guān)系人員能力不行，干活不積極，卻要指定位子、待遇。許多人有后臺有關(guān)系可以不干、少干，但待遇卻比在崗的人還好。對于有關(guān)系的人員自然要供著、養(yǎng)著，而對于沒有關(guān)系的一般員工，表現(xiàn)不稱職卻不能解職，因他們都是正式工，誰都不服誰，否則就撒潑、耍賴，可以鬧翻天。該酒店對一位不稱職的洗衣房副經(jīng)理降職調(diào)離原崗位，結(jié)果此人大鬧總經(jīng)理辦公室，向上級各部門寫信、上訪，鬧得滿城風(fēng)雨，影響了酒店正常經(jīng)營。[論文網(wǎng) 004km.cn] 3.2對成本管理對象與內(nèi)容認(rèn)識不清

在成本管理過程中，仍將成本管理局限于傳統(tǒng)的“節(jié)約一度電、一張紙”的簡單、狹窄的模式之內(nèi)，忽視潛在的損失，尚未對成本實(shí)行全方位的管理。目前，許多酒店企業(yè)對人力資源耗費(fèi)缺乏重視，企業(yè)內(nèi)存在大量冗員，人員配置不合理。勞動條件相對較差的一線生產(chǎn)崗位如客房服務(wù)員、餐廳服務(wù)人員相對不足，勞動強(qiáng)度較大，而薪酬卻最低；而二線的人員如管理人員中卻存在大量閑置人員，而薪酬標(biāo)準(zhǔn)卻很高。作為酒店這種勞動密集性的服務(wù)性企業(yè)，服務(wù)質(zhì)量好壞取決于一線服務(wù)人員的質(zhì)素、服務(wù)意識，而一般酒店企業(yè)人力資源的配置卻與此相抵觸。同時(shí)，不少酒店忽視對人力資源的培養(yǎng)如對職工進(jìn)行相關(guān)職業(yè)培訓(xùn)，導(dǎo)致員工業(yè)務(wù)不熟，工作效率低，造成人工費(fèi)用相對過高?；蛘呷斡扇肆Y源流失與浪費(fèi)，如對人員安排學(xué)非所用，對人力外流重視不夠，這些情況導(dǎo)致人力資源這一無形但又十分重要的成本耗費(fèi)嚴(yán)重。

3.3適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)要求的管理模式?jīng)]有確立

首先，成本管理基礎(chǔ)工作薄弱，缺少一套完善的成本管理制度。一些企業(yè)原始記錄不夠健全，資產(chǎn)定期盤點(diǎn)制度執(zhí)行不嚴(yán)，定額管理、計(jì)量驗(yàn)收等基礎(chǔ)管理制度不完善，甚至出現(xiàn)制度成為只求形式的一種擺設(shè)，完全失去監(jiān)督、考查作用。有些企業(yè)成為無收支計(jì)劃、無正常審批手續(xù)、無報(bào)領(lǐng)制度的三無企業(yè)。這種花架子式的管理，其結(jié)果自然是管而無效的。

其次，過分依賴現(xiàn)有成本會計(jì)系統(tǒng)，無法適應(yīng)企業(yè)實(shí)行全面成本管理的需要?，F(xiàn)有的成本管理體系沒有采用靈活多樣的成本方法，導(dǎo)致成本管理目的成為單純?yōu)榻档统杀径档统杀?，無法提供決策所需的正確信息，無法深入反映經(jīng)營過程，不能提供各個作業(yè)環(huán)節(jié)的成本信息，反映不了各個環(huán)節(jié)的發(fā)生的后果關(guān)系，結(jié)果誤導(dǎo)企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略的制定。另外，現(xiàn)有成本管理對象局限于

酒店產(chǎn)品財(cái)務(wù)方面的信息，不能提供管理人員所需的資源、作業(yè)、產(chǎn)品、原料、客戶、銷售市場等非財(cái)務(wù)方面的信息，不能為企業(yè)的戰(zhàn)略管理提供充分信息。

第三，考核制度不完善，力度不大。具體表現(xiàn)在：考核只是企業(yè)內(nèi)部考核，沒有很好地跟市場聯(lián)系起來；考核只考核到部門一級，沒有落實(shí)到個人，對于考核結(jié)果仍存在吃大鍋飯現(xiàn)象、搞平均主義；獎懲措施力度不夠，起不到調(diào)動員工積極性的作用。對酒店內(nèi)部業(yè)績的考核只是粗略的以部門為單位，但由于下達(dá)考核指標(biāo)的制定缺乏科學(xué)依據(jù)，基本上只是在上年實(shí)際發(fā)生的基礎(chǔ)上上浮一定比例即成為下一指標(biāo)，且在運(yùn)行過程中也不會隨實(shí)際市場情況變化如按季或按半年作相應(yīng)調(diào)整，考核指標(biāo)往往嚴(yán)重偏離實(shí)際情況，起不到真正考核的作用。3.4成本核算工作有待提高

目前，國內(nèi)外很多酒店企業(yè)成本計(jì)量與核算上取得了長足進(jìn)展，但這些計(jì)量與核算還并沒有貫穿酒店企業(yè)所有的成本管理中。

在成本管理理論中，把成本視為可用貨幣表示的一種成本。如果把信譽(yù)損失、社會損失等也列入成本，則成本面則不是單一的貨幣計(jì)量形式所能表示的成本。還要兼用其它計(jì)量形式，從社會、經(jīng)濟(jì)的各個角度反映酒店成本的內(nèi)在屬性。即使是按傳統(tǒng)的成本范疇進(jìn)行統(tǒng)計(jì)核算，得到的也只是一個近似數(shù)據(jù)。因?yàn)槌杀镜暮怂惴椒ㄊ且蚱髽I(yè)而異，沒有固定的模式，其數(shù)據(jù)的來源是多層次、多方面的，特別是有些成本是屬于隱性的，它獨(dú)立于財(cái)務(wù)會計(jì)核算之外。如：酒店會大量采購肉類食品，而且大都使用冷凍車運(yùn)輸，如果運(yùn)輸人員在肉上灑水，經(jīng)過冷凍后就可以增加肉的重量，而運(yùn)輸人員就可以把多出來的貨物據(jù)為已有，這種情況 8

在實(shí)務(wù)中很常見，驗(yàn)收人員一定要嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，盡快查明肉上形成冰塊的原因，并及時(shí)上報(bào)給管理人員。我國酒店成本管理存在問題的原因分析

我國酒店成本管理存在問題的原因分析，分析引發(fā)這些問題的原因所在。第一是企業(yè)管理者素質(zhì)偏低，不能適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)新形勢；第二是企業(yè)技術(shù)水平影響了成本降低；第三是缺乏成本約束和激勵機(jī)制；第四是財(cái)務(wù)人員地位低，直接影響成本管理的成效。

4.1企業(yè)管理者素質(zhì)偏低，不能適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)新形勢

在我國酒店企業(yè)中，屬于國有或國有控股的酒店多達(dá)酒店企業(yè)總量的90%。這些企業(yè)從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)向市場經(jīng)濟(jì)體制的時(shí)間很短，這些企業(yè)的管理者還未能實(shí)現(xiàn)脫胎換骨，樹立適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)中的市場競爭觀念。對一些國有企業(yè)管理者的任命甚至是任人唯親，而非任人唯賢，這些人通過種種非正常方式走上企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)崗位后，個人素質(zhì)無法適應(yīng)企業(yè)經(jīng)營管理需要，使成本管理起不到應(yīng)有作用。這些人在經(jīng)營中的決策不是經(jīng)過科學(xué)嚴(yán)格的可行性論證，而是盲目地“拍腦門、拍胸脯”就可敲定，草率的決策給企業(yè)的經(jīng)營帶來的后果是不言而喻。甚至有一部分企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)將職權(quán)作為謀私手段，不擇手段侵吞國有資產(chǎn)，導(dǎo)致企業(yè)員工人心渙散，無法加強(qiáng)成本管理。

4.2企業(yè)技術(shù)水平影響了成本降低

企業(yè)技術(shù)水平的高低對降低成本影響較大。通過加強(qiáng)管理降低成本是有限度的，為了改進(jìn)成本，企業(yè)管理者還應(yīng)不斷提高技術(shù)水平。高科技的應(yīng)用現(xiàn)已成為酒店競爭力的重要指標(biāo)之一，它 9

和酒店的管理相結(jié)合可形成新的生產(chǎn)力。由于許多國企管理者流動性強(qiáng)，對短期內(nèi)投入較大、回收期較長的高科技投入缺乏積極性，只注重任期內(nèi)企業(yè)利潤的高低，不注重長期投入，影響了企業(yè)對高科技的應(yīng)用，結(jié)果設(shè)備老化、陳舊，無法提高企業(yè)運(yùn)作效率，也不利于企業(yè)成本管理水平的提高。

4.3缺乏成本約束和激勵機(jī)制

酒店企業(yè)普遍未能有效執(zhí)行成本管理制度，也缺乏成本管理的內(nèi)部制約機(jī)制。管理者為了不正當(dāng)目的，可較容易對成本資料進(jìn)行人為調(diào)整，使企業(yè)的成本管理無法獲得準(zhǔn)確的資料，對這類企業(yè)的評價(jià)也是不真實(shí)的。同時(shí)，對成本進(jìn)行有效管理，經(jīng)濟(jì)效益顯著的企業(yè)激勵也不到位，不能充分調(diào)動管理者和員工的積極性。

4.4財(cái)務(wù)人員地位低，直接影響成本管理的成效

財(cái)務(wù)人員作為企業(yè)成本管理的關(guān)鍵人員，其對成本管理成效起著至關(guān)重要作用。在許多企業(yè)中，財(cái)務(wù)人員地位較低，無法參與企業(yè)的經(jīng)營決策，僅作為后勤人員。財(cái)務(wù)人員的工作普遍只是事后反映企業(yè)經(jīng)營情況，對企業(yè)成本事前、事中控制只是空談。許多管理者只認(rèn)為企業(yè)經(jīng)營活動“開源”的重要性，而意識不到“節(jié)流”對于一個企業(yè)的良性發(fā)展也是必不可少。由于財(cái)務(wù)人員面臨上述窘境，工作積極性也受到極大影響，許多高素質(zhì)的財(cái)務(wù)專才不愿從事這一行地位較卑微的工作，紛紛改行，導(dǎo)致目前企業(yè)財(cái)務(wù)戰(zhàn)線的從業(yè)人員整體素質(zhì)普遍偏低，直接影響企業(yè)成本管理的成效。

改進(jìn)我國酒店成本管理的建議

要提高我國酒店的管理水平，強(qiáng)化成本管理，就必須從抓酒店外部運(yùn)營環(huán)境與強(qiáng)化內(nèi)部管理等多方面一起著手。通過多管齊下，不斷理順酒店運(yùn)行環(huán)境，提升管理水平，我國酒店的成本管理水平便有望得到長足的提高。

5.1采用先進(jìn)技術(shù)，降低酒店企業(yè)經(jīng)營成本

新經(jīng)濟(jì)時(shí)代的來臨正悄然改變著人們的價(jià)值觀念、工作環(huán)境和生活方式，酒店是最敏感的產(chǎn)業(yè)，應(yīng)該最先體察客人的需求和消費(fèi)觀念的變化，跟上時(shí)代步伐，利用高科技來提高酒店的創(chuàng)新能力，加強(qiáng)企業(yè)的信息化建設(shè)和管理，以提高營運(yùn)效率和準(zhǔn)確把握市場需求變化，既及時(shí)滿足了客人的需求，又加強(qiáng)了企業(yè)成本管理，提升了自己的競爭優(yōu)勢。以酒店自動扶梯為例，一般酒店的扶梯是在正常營業(yè)時(shí)間內(nèi)就不停運(yùn)轉(zhuǎn)，無論是否有客人使用，結(jié)果會浪費(fèi)一些能源、加快電梯的磨損。采用先進(jìn)的電腦自動監(jiān)控設(shè)施后，當(dāng)無客人使用時(shí)，電梯會自動暫停，直至有客人使用時(shí)才會重新啟動，這樣既可以節(jié)電，減少電梯磨損，同時(shí)也可降低大廳噪音，真是一舉三得。

今天，信息技術(shù)已廣泛用于前廳接待、收銀、問詢、客房預(yù)訂、銷售、餐飲、保安、報(bào)表、門鎖等各個方面。隨著信息技術(shù)的廣泛運(yùn)用和不斷更新，旅游酒店管理也應(yīng)向更廣、更深層次發(fā)展。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)在原有酒店管理系統(tǒng)上建立一個高效、互動、實(shí)時(shí)的內(nèi)部信息管理系統(tǒng)可以使原有組織結(jié)構(gòu)打破部門界限，使用跨部門的團(tuán)組，把決策權(quán)放到最基層。從而飯店的整個服務(wù)過程，可以以顧客為中心來設(shè)計(jì)工作流程。在這個過程中，員工能夠了解整個服務(wù)過程，了解他們的決策如何影響整個飯店的績效。

由于酒店能源具有易耗性、不易察覺性、分散性等特點(diǎn)，管理起來較其他成本要困難些，但通過引進(jìn)先進(jìn)的中央能源管理系統(tǒng)，就可大幅降低酒店能源成本。該系統(tǒng)科技含量高，通過中央電腦控制器及各房間分控制器，可自動探測房間有無客人并自動關(guān)啟電源開關(guān)。采用該系統(tǒng)后，酒店客房部只需配備一名操作人員，工程部不用派專人值班監(jiān)控，這樣可以降低人工成本，又能使能源成本管理效果好。以酒店自動扶梯為例，一般酒店的扶梯是在正常營業(yè)時(shí)間內(nèi)就不停運(yùn)轉(zhuǎn)，無論是否有客人使用，結(jié)果會浪費(fèi)一些能源、加快電梯的磨損。采用先進(jìn)的電腦自動監(jiān)控設(shè)施后，當(dāng)無客人使用時(shí)，電梯會自動暫停，直至有客人使用時(shí)才會重新啟動，這樣既可以節(jié)電，減少電梯磨損，同時(shí)也可降低大廳噪音，真是一舉三得。5.2人工成本管理與調(diào)動員工積極性并重

針對酒店作為服務(wù)性企業(yè)的特點(diǎn)，穩(wěn)定員工隊(duì)伍，降低人力資源成本，調(diào)動員工參與成本管理的積極性。

酒店的成本管理是需全體員工積極參與才能完成的。許多服務(wù)性企業(yè)的經(jīng)驗(yàn)表明：員工的滿意感和忠誠感會影響服務(wù)的消費(fèi)價(jià)值，進(jìn)而影響顧客的滿意感和忠誠感，并最終影響企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益。優(yōu)秀的員工是服務(wù)性企業(yè)最寶貴的資產(chǎn)。要提高服務(wù)質(zhì)量和企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益，服務(wù)性企業(yè)管理人員應(yīng)高度重視員工的作用，發(fā)揮員工參與管理和主觀能動性，關(guān)心員工的職業(yè)發(fā)展前途，加強(qiáng)服務(wù)文化建設(shè)工作，做好人力資源管理和開發(fā)工作，增強(qiáng)員工工作滿意度和敬業(yè)精神，激勵員工為顧客提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。這樣不僅能提高顧客的忠誠度，降低營銷成本；也能減少員工跳槽率，減少員工培訓(xùn)費(fèi)用，提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益。

5.3加強(qiáng)采購管理，降低酒店采購成本

雖然采購本身的成本在企業(yè)整個生產(chǎn)經(jīng)營成本只占很少一部分，但在采購環(huán)節(jié)就已確定下來的所采購物品的價(jià)格和質(zhì)量對企業(yè)以后的經(jīng)營成本和經(jīng)營業(yè)績都將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。因此，做好酒店采購管理工作是強(qiáng)化成本管理的一個重要環(huán)節(jié)。

采購成本與采購批量之間存在負(fù)相關(guān)關(guān)系，而在采購批量和儲存成本之間存在著正相關(guān)關(guān)系，為了使企業(yè)采購成本與儲存成本之和最小，需要在采購部門與倉儲部門之間確定一個最優(yōu)的經(jīng)濟(jì)訂貨量。這個經(jīng)濟(jì)訂貨量雖然不能使采購成本或儲存成本中的任何一方達(dá)到最小，但卻可使二者之和達(dá)到最小。經(jīng)濟(jì)訂貨量模型應(yīng)該根據(jù)存貨的成本、儲存成本和缺貨成本建立，最優(yōu)訂貨批量是使訂貨成本、儲存成本和缺貨成本三者之和達(dá)到最低的訂貨量。通過模型計(jì)算出經(jīng)濟(jì)訂貨量后，可以很容易找出最適宜的進(jìn)貨時(shí)間。經(jīng)濟(jì)訂貨批量模式適合于在不同階段使用，數(shù)量比較平穩(wěn)，能夠長時(shí)間保存，并且事先能夠預(yù)測出基本數(shù)量的產(chǎn)品，如餐具、客房用品、飲料等。

為保證采購活動的順利進(jìn)行，規(guī)范采購人員在采購過程中行為，最大限度降低成本，需要建立完善的采購制度，以監(jiān)督整個采購過程，并建立獎懲制度，激勵采購人員進(jìn)行合法、高效率的采購。這是實(shí)行有效采購成本管理的前提。

完善的成本管理制度應(yīng)包括：采購部門內(nèi)部合理的職責(zé)分工，使責(zé)任落實(shí)到每個采購人員；采購單的批準(zhǔn)和下達(dá)方式；采購范圍的劃分；詢價(jià)、確定供應(yīng)商和簽訂采購合同的操作程序，監(jiān)督到貨、質(zhì)檢入庫、采購統(tǒng)計(jì)的規(guī)定等等。在采購制度中，建立所有采購物品的價(jià)格檔案和價(jià)格評估體系是一個重要內(nèi)容。如果價(jià)格超過檔案，應(yīng)該仔細(xì)分析。當(dāng)然，由于酒店的某些飲食具有一定時(shí)令性，價(jià)格波動也很正常。故酒店建立的價(jià)格檔案應(yīng)考慮這一波動性的特點(diǎn)。為強(qiáng)化對采購人員的管理，應(yīng)建立采購人員業(yè) 13

績考核制度。鼓勵采購人員發(fā)揮主觀能動性，爭取以最低價(jià)格買到符合質(zhì)量、數(shù)量和時(shí)間要求的產(chǎn)品。同時(shí)，對不能以標(biāo)準(zhǔn)采購價(jià)格或高于檔案價(jià)格完成采購任務(wù)的采購人員，如無特殊原因，則應(yīng)該給予懲罰。

互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的飛速發(fā)展為建立現(xiàn)代采購系統(tǒng)提供了技術(shù)支持。運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以更好地實(shí)施成本管理，降低采購成本。利用互聯(lián)網(wǎng)可將信息進(jìn)行整合和處理，統(tǒng)一從供應(yīng)商訂貨，以獲得最大批量折扣。利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可將生產(chǎn)信息、庫存信息和采購信息連接在一起，可以實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)采購。企業(yè)可根據(jù)需要采購，最大限度降低庫存，從而減少資金占用和倉儲成本。這對酒店業(yè)來說意義重大，因?yàn)榫频瓴少彯a(chǎn)品的易損性決定了酒店不能有過多的積壓庫存，酒店應(yīng)該根據(jù)經(jīng)營需要實(shí)施實(shí)時(shí)采購。因此，提高酒店信息水平，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)作用，是酒店降低采購成本的一個有效途徑。目前，我國酒店中，真正能利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來達(dá)到實(shí)時(shí)采購的還很少，這說明我國酒店在提高信息化方面還需引起重視、加快步伐。

5.4全面引入戰(zhàn)略成本管理體系，提升酒店核心競爭力

戰(zhàn)略成本管理是強(qiáng)化現(xiàn)代酒店成本管理的必然要求和趨勢，它將豐富現(xiàn)代酒店成本管理體系的內(nèi)容，開拓成本管理的視野，提升現(xiàn)代酒店成本管理的水平。在戰(zhàn)略成本管理模式下，現(xiàn)代酒店必將構(gòu)建起全新的酒店成本管理體系，綜合運(yùn)用價(jià)值鏈分析、成本動因分析、戰(zhàn)略定位分析等戰(zhàn)略成本管理的工具、對酒店物流、資金流、信息流、價(jià)值流等進(jìn)行全面的成本分析與管理。確?，F(xiàn)代酒店成本管理效益的提升，促進(jìn)整個酒店的全面發(fā)展。

現(xiàn)代酒店成本管理是對酒店成本進(jìn)行全員管理、全過程管理、全環(huán)節(jié)管理和全方位管理，是酒店物資流程和產(chǎn)品（服務(wù)）價(jià)值流程相結(jié)合的管理，是管理技術(shù)和信息技術(shù)相結(jié)合的管理。在現(xiàn)代酒店成本管理中，戰(zhàn)略成本管理應(yīng)占有十分重要的地位，即突破將傳統(tǒng)成本管理局限在微觀層面上的現(xiàn)狀，把重心轉(zhuǎn)向酒店整體戰(zhàn)略這一更為廣闊的領(lǐng)域，通過對內(nèi)部物資流程、外部采購模式、服務(wù)產(chǎn)品定位、財(cái)務(wù)運(yùn)作模式、競爭對手及市場環(huán)境等的成本分析，有利于酒店正確地進(jìn)行成本預(yù)測、決策、從而正確地選擇酒店的經(jīng)營戰(zhàn)略，正確處理酒店發(fā)展與加強(qiáng)成本管理的關(guān)系、提高酒店整體經(jīng)濟(jì)效益。

6實(shí)例考查

服務(wù)質(zhì)量是產(chǎn)品生產(chǎn)的服務(wù)或服務(wù)業(yè)滿足規(guī)定或潛在要求（或需要）的特征和特性的總和。特性是用以區(qū)分不同類別的產(chǎn)品或服務(wù)的概念，如旅游有陶冶人的性情給人愉悅的特性，旅館有給人提供休息、睡覺的特性。特征則是用以區(qū)分同類服務(wù)中不同規(guī)格、檔次、品味的概念。服務(wù)質(zhì)量最表層的內(nèi)涵應(yīng)包括服務(wù)的安全性、適用性、有效性和經(jīng)濟(jì)性等一般要求。對于服務(wù)性行業(yè)的餐廳來說，服務(wù)質(zhì)量無疑對餐廳的成敗起著至關(guān)重要的作用。就三家餐館來說，阿蘭的餐館無疑是做的最好的。第一，它把握住了它所處的環(huán)境，作為科大周圍的餐館，它的服務(wù)對象主要是學(xué)生，那么要做的就是如何讓來就餐的同學(xué)感覺到自然，沒有拘束。這一點(diǎn)，阿蘭很好的把握住了學(xué)生的心里特點(diǎn)。首先，阿蘭并沒有想荷谷園和哈辣一族一樣安排兩個人站崗，這樣一進(jìn)門總有一種說不出來的不舒服感，大學(xué)周圍畢竟不是很社會化的，那種隨和，輕松的環(huán)境還是很受同學(xué)們歡迎的。第二，點(diǎn)菜。在點(diǎn)菜上，阿蘭做的依然很人性化，這一點(diǎn)和這兩家一對比就知道了，哈辣一族和荷谷園總是會安排一個服務(wù)員站在你的一邊，你點(diǎn)一個，他就記下一個，從來不和顧客交流，而阿蘭的服務(wù)員一般會把這種菜的特點(diǎn)很詳細(xì)的和你說一遍，這樣在說的過程中，你會真正了解你需要什么口味，什么價(jià)位的最適合你，而且，整個點(diǎn)菜的過程不會顯得那么枯燥無味，還能學(xué)到很多知識，這對于活潑的大學(xué)生來說，能極大的引起他們的興趣，并能僅僅抓著“回

頭客”！

就餐環(huán)境。這一方面阿蘭做的更要比另外兩家餐館好，下面從照片中就可以看出來。

這是阿蘭門口的設(shè)計(jì)，古樸中透露著淡淡的溫馨，大門采用肯德基式的大門，又有著高雅的氣質(zhì)，這里不僅僅吸引了一大批處于熱戀中的小情侶們，還非常適合商務(wù)談判，這對“愛面子”的大學(xué)生來說無疑是一個很大的誘惑。

這是阿蘭的櫥窗設(shè)計(jì)，只從光線上來說，就非常適合《人因工程》中提到的光線原理的設(shè)計(jì)，在里面就餐的人能得到很好的光線，而在外面行走的旅客又能感受到里面的溫馨，這很能調(diào)動人們的胃口，大大激發(fā)起人們到里面就餐的欲望。

這是阿蘭的桌椅設(shè)計(jì)，其實(shí)它的桌子設(shè)計(jì)很是一般，而椅子設(shè)計(jì)卻是十分獨(dú)特，后背向前傾斜，十分符合人因工程學(xué)中人體學(xué)方面的設(shè)計(jì)，這樣不僅給人耳目一新的感覺，而且能起到按摩后背的作用，這深受愛動腦額大學(xué)生的喜愛。

荷谷園的桌椅設(shè)計(jì)

相對而言，荷谷園和哈辣一族的各種設(shè)計(jì)都顯得非常一般，并沒有表現(xiàn)出自己應(yīng)該有的特色，因此，它們的生意也就不能和阿蘭的相提并論了。

7結(jié)束語

隨著我國改革開放的不斷深入，外商獨(dú)資旅游企業(yè)正大舉進(jìn)入中國市場，跨國經(jīng)營和國際標(biāo)準(zhǔn)管理將全面參與中國酒店業(yè)的市場競爭，我國酒店業(yè)正面臨著前所未有的危機(jī)和挑戰(zhàn)。這將對中國酒店業(yè)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，將會促進(jìn)我國酒店業(yè)服務(wù)質(zhì)量和管理水平的提高，向國際標(biāo)準(zhǔn)靠攏。面對更加激烈的國際競爭，我國酒店業(yè)只有形成自己的競爭優(yōu)勢，降低成本，迅速實(shí)現(xiàn)低成本擴(kuò)張，才是中國酒店業(yè)發(fā)展的根本出路。

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[8]張易：《淺析酒店餐飲成本控制體系的建立》，載《商業(yè)會計(jì)》，2006年第22期。

[9]屠紅衛(wèi)：《高星級酒店餐飲成本控制》，載《商業(yè)會計(jì)》，2006年第13期。

[10]鮑平平：《基于酒店人力成本費(fèi)用的酒店經(jīng)營管理研究》，載《商場現(xiàn)代化》，2007年第7期。

[11]趙怡琳：《酒店業(yè)成本控制問題研究》，載《財(cái)會研究》，2007年第2期。

[12]李薇：《經(jīng)濟(jì)型酒店成本控制戰(zhàn)略》，載《合作經(jīng)濟(jì)與科技》，2007年第8期。[論文網(wǎng)] 21

第五篇：課程設(shè)計(jì)

課程設(shè)計(jì)

一、大學(xué)英語課程設(shè)計(jì)原則

執(zhí)行教育部《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》（試行）。高職高專教育英語課程的教學(xué)目的是“使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和技能,具有一定的聽、說、讀、寫、譯的能力，從而能借助詞典閱讀和翻譯有關(guān)英語業(yè)務(wù)資料，在涉外交際的日?；顒雍蜆I(yè)務(wù)活動中進(jìn)行簡單的口頭和書面交流，并為今后進(jìn)一步提高英語的交際能力打下基礎(chǔ)”。

根據(jù)全國教改形勢，更新觀念，改革教學(xué)內(nèi)容；開展已取得的教學(xué)研究成果的教學(xué)實(shí)踐；發(fā)揮多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)勢，完善大學(xué)英語資源庫和素材庫的建設(shè)與應(yīng)用。

二、大學(xué)英語課程設(shè)計(jì)理念

1.充分體現(xiàn)大學(xué)英語學(xué)習(xí)的研究性與探究性。通過有效的課程設(shè)計(jì)以及網(wǎng)絡(luò)多媒體的輔助，以達(dá)到學(xué)習(xí)內(nèi)容的綜合性與開放性，學(xué)習(xí)形式的探究性、學(xué)習(xí)手段的技術(shù)性、學(xué)習(xí)過程的自主性與合作性、學(xué)習(xí)評價(jià)的多元性與社會性、學(xué)習(xí)成果的創(chuàng)新性和知識的自我建構(gòu)性等特點(diǎn)。

2.充分體現(xiàn)建構(gòu)主義所提倡的以學(xué)生為中心的協(xié)作學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是一種互動、交流的過程。協(xié)作交流的過程是一個合作、討論、探究的過程。讓學(xué)生充分表達(dá)自己的思想，通過相互啟發(fā)、尋找盡可能多的以及最優(yōu)的解決問題的辦法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作、表達(dá)與創(chuàng)新能力。

三、大學(xué)英語課程結(jié)構(gòu)體系

大學(xué)英語課程以教育部《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》為主線，以技能教育、知識教育、文化教育、素質(zhì)教育為核心，形成以知識掌握與技能應(yīng)用重點(diǎn)的課程結(jié)構(gòu)體系。課程結(jié)構(gòu)遵循教學(xué)規(guī)律，在教學(xué)內(nèi)容的組織安排上，注重打好基礎(chǔ)，采用現(xiàn)代化多媒體教育技術(shù)與大學(xué)英語課程進(jìn)行整合，重視培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)、創(chuàng)新思想與創(chuàng)新方法等能力；在教育理念中，突出創(chuàng)造性思維與科學(xué)的思想方法，重視學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、協(xié)作性學(xué)習(xí)，尤其是自主性、個性化學(xué)習(xí)；在教學(xué)實(shí)踐中，不斷更新和豐富教學(xué)內(nèi)容，采用多種教學(xué)手段，如個體網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、小組討論等形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，同時(shí)注重現(xiàn)代課堂教學(xué)優(yōu)勢與傳統(tǒng)課堂教學(xué)優(yōu)勢的結(jié)合，使學(xué)生的聽說讀寫譯語言技能得到充分提高。

本課程將形成文字教材+電子教材+光盤+電子課件+網(wǎng)絡(luò)課程為一體的立體化教學(xué)體系，同時(shí)注重學(xué)生學(xué)習(xí)的課內(nèi)教學(xué)與課外指導(dǎo)，豐富的教學(xué)資源、多樣化的課程設(shè)計(jì)為學(xué)生提供個性化學(xué)習(xí)的平臺，實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)資源的最優(yōu)化，從而達(dá)到很好的教學(xué)效果。

四、大學(xué)英語教學(xué)設(shè)計(jì)

1、課程體系：建設(shè)具有廣東農(nóng)工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)特色的基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)+多媒體大班課堂教學(xué)+大班小組口語教學(xué)的英語多媒體教學(xué)模式,依托于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺與課堂教學(xué)進(jìn)行學(xué)生視、聽、說、讀、寫、譯教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)課堂突出視聽說教學(xué)，多媒體大班課堂突出讀寫譯教學(xué)，大班小組口語課堂突出口語教學(xué)，強(qiáng)調(diào)個性化教學(xué)與自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)可反復(fù)單獨(dú)進(jìn)行視、聽、說、讀、寫、譯訓(xùn)練、強(qiáng)化課堂面授的視聽說教學(xué)、以及教師通過課堂進(jìn)行學(xué)習(xí)控制與教學(xué)輔導(dǎo)，使學(xué)生在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主進(jìn)行個性化選擇性學(xué)習(xí)，成為意義建構(gòu)的主動學(xué)習(xí)者，教師扮演課堂監(jiān)督與輔導(dǎo)的角色；

2、作業(yè)體系：網(wǎng)絡(luò)在線作業(yè)與書面作業(yè)相結(jié)合，網(wǎng)絡(luò)在線作業(yè)有評分系統(tǒng)，重點(diǎn)檢查學(xué)生對基本概念和基本技能的理解和掌握；書面作業(yè)部分重點(diǎn)檢查學(xué)生對輸出性技能（寫作、翻譯）的融會貫通、綜合應(yīng)用，及其分析問題、解決問題的能力；

3、考試體系：我院大學(xué)英語課程考試評估體系改革主要內(nèi)容為：將原先單一的終結(jié)性評估轉(zhuǎn)變?yōu)樾纬尚栽u估+終結(jié)性評估為一體的多重評估手段體系。形成性評估以學(xué)生的平時(shí)學(xué)習(xí)表現(xiàn)作為衡量標(biāo)準(zhǔn)，包括平時(shí)成績（即考勤、預(yù)習(xí)、作業(yè)、課堂表現(xiàn)、階段測試）、和口語考試，終結(jié)性評估以期末考試成績?yōu)楹饬繕?biāo)準(zhǔn)。隨著學(xué)期發(fā)展，平時(shí)成績在總成績所占的比重逐步提高，以強(qiáng)化學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的管理和監(jiān)督，并及時(shí)進(jìn)行問題診斷。