第一篇：王獻(xiàn)之練字 教學(xué)反思時(shí)國(guó)云

《王獻(xiàn)之練字》的教學(xué)反思

昌盛中學(xué) 時(shí)國(guó)云

【教材簡(jiǎn)析】

《王獻(xiàn)之練字》是教科版實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第六單元的一篇主體課文，課文講述了王獻(xiàn)之戒驕戒傲，認(rèn)真、刻苦練字的故事。通過(guò)故事的閱讀、挖掘,引導(dǎo)學(xué)生懂得要想成功只有刻苦練習(xí)、堅(jiān)持不懈、持之以恒。課文故事層次清晰，脈絡(luò)分明，故事內(nèi)容簡(jiǎn)潔，蘊(yùn)含深刻的道理，是一篇極富教育意義的故事?！驹O(shè)計(jì)理念】

課程標(biāo)準(zhǔn)指出閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生、教師及文本之間充分對(duì)話(huà)，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維與情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。本課應(yīng)在學(xué)生豐富的感受和體驗(yàn)中，與文中人物心理進(jìn)行交匯，在想、說(shuō)、議中內(nèi)化語(yǔ)言，在看、聽(tīng)、讀中提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

反思這一節(jié)課，整課的設(shè)計(jì)，我分這樣的幾部分，首先以出示王獻(xiàn)之的書(shū)法作品導(dǎo)入，讓學(xué)生對(duì)王獻(xiàn)之的書(shū)法技藝有初步的感知，之后我又提出他的書(shū)法技藝這樣高是什么秘訣使他成功的呢？來(lái)引入新課做鋪墊。

在教授新知的環(huán)節(jié)中，我以問(wèn)題的提出來(lái)貫穿課堂教學(xué)的，在逐段學(xué)習(xí)中，我都設(shè)計(jì)一個(gè)能捕捉本段重點(diǎn)的問(wèn)題，讓學(xué)生圍繞問(wèn)題讀---思----悟，讀懂課文內(nèi)容，思出人物的情感，悟出深刻道理，在讀的過(guò)程中，采用朗讀、默讀，同桌互讀，分角色讀等不同的形式，課堂中積極鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，引導(dǎo)他們走入文本體會(huì)任人物的性格特征，感受到成功的秘訣就是要勤學(xué)苦練，堅(jiān)持不懈的努力。最后我設(shè)計(jì)一個(gè)《我是小記者》語(yǔ)言訓(xùn)練題，目的是檢查學(xué)生對(duì)課文的理解情況，同時(shí)也是訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言能力。

課堂教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，再成功的課也不例外。我的這節(jié)課也同樣如此，一是時(shí)間上沒(méi)有把握的很準(zhǔn)。在分角色朗讀的環(huán)節(jié)上沒(méi)有進(jìn)行，如果能使學(xué)生分角色朗讀，體會(huì)“二王”父子倆的心理感受，這樣能更準(zhǔn)確的把握人物的內(nèi)心世界。二是過(guò)渡的語(yǔ)言不夠精練。如果把教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)比作一顆顆珍珠的話(huà)，那么過(guò)渡語(yǔ)就是穿珍珠的線(xiàn)，即要結(jié)實(shí)也要光滑，才能使珍珠順暢滑過(guò)，因此過(guò)渡語(yǔ)是整節(jié)課的精髓，而這節(jié)課的過(guò)渡語(yǔ)這方面的作用體現(xiàn)的還欠缺。

《王獻(xiàn)之練字》的

教學(xué)反思

昌盛中學(xué) 時(shí)國(guó)云

第二篇：王獻(xiàn)之練字教學(xué)反思

《王獻(xiàn)之練字》教學(xué)反思

我教授的課文是教科版三年級(jí)下冊(cè)第六單元第一篇精讀課文《王獻(xiàn)之練字》。本課的教學(xué)目標(biāo)是：

1、正確、流利、有感情地讀課文。知道王羲之和王獻(xiàn)之父子倆是我國(guó)古代大書(shū)法家。

2、知道王獻(xiàn)之成為大書(shū)法家的“秘訣”，懂的只有堅(jiān)持不懈、勤學(xué)苦練才能成功的道理。

3、理解“自滿(mǎn)、慚愧、秘訣、聚精會(huì)神”等詞。

為完成這些目標(biāo)，我把整節(jié)課分成這樣的幾個(gè)部分，首先以出示王獻(xiàn)之的書(shū)法作品導(dǎo)入，讓學(xué)生對(duì)王獻(xiàn)之的書(shū)法技藝有初步的感知，之后我又提出他的書(shū)法技藝這樣高是什么秘訣使他成功的呢？引入新課。來(lái)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)1。在教授新知的環(huán)節(jié)中，我以問(wèn)題的提出來(lái)貫穿課堂教學(xué)，在逐段學(xué)習(xí)中，我都設(shè)計(jì)一個(gè)能捕捉本段重點(diǎn)的問(wèn)題，讓學(xué)生圍繞問(wèn)題讀、思、悟，并抓住重點(diǎn)詞句的理解，促進(jìn)讀懂課文內(nèi)容，思出人物的情感，悟出深刻的道理，這同時(shí)落實(shí)了目標(biāo)3。在讀得過(guò)程中，采用朗讀、默讀，個(gè)別讀等不同的形式，課堂中積極鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，引導(dǎo)他們走入文本體會(huì)人物的性格特征，感受到成功的秘訣就是勤學(xué)苦練，堅(jiān)持不懈的努力。來(lái)達(dá)成目標(biāo)2。

課堂教學(xué)是一門(mén)有缺憾的藝術(shù)，再成功的課也不例外。我的這節(jié)課也同樣如此，一是時(shí)間上把握不是很準(zhǔn)，朗讀不夠充分。二是過(guò)渡的語(yǔ)言還應(yīng)再精煉。

為了以后更好地教學(xué)，改正不足，改進(jìn)教學(xué)方法，特制定如下措施：

1、教師本人加強(qiáng)基本功的訓(xùn)練，做到導(dǎo)學(xué)有方向，導(dǎo)語(yǔ)精，范讀準(zhǔn)。

2、在課文的理解中，多給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生在足夠的朗讀中體會(huì)文章的內(nèi)容，悟出人物的情感。

3、把每種訓(xùn)練都落實(shí)到實(shí)處，不能急于求成或流于形式。為了提高學(xué)生的默讀速度，教師可以選擇課外的文章，進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練，檢測(cè)學(xué)生的閱讀速度和閱讀質(zhì)量。

第三篇：教案王獻(xiàn)之練字

《王獻(xiàn)之練字》教學(xué)記實(shí)

一、激趣導(dǎo)入

師：同學(xué)們?cè)谏险n之前老師先送給大家一首老師自己創(chuàng)作的小詩(shī)也是一個(gè)小謎語(yǔ)。請(qǐng)同學(xué)們猜一猜這首詩(shī)贊揚(yáng)的是哪位書(shū)法家？ 生：（疑惑）的看幻燈片上的（詩(shī)）。

師：請(qǐng)同學(xué)們看看老師為大家?guī)?lái)的“王羲之和王獻(xiàn)之”的書(shū)法作品。師：（出示王獻(xiàn)之的書(shū)法作品），同學(xué)們看看這些個(gè)字寫(xiě)得怎么樣？ 生：寫(xiě)得很漂亮。

師： 這幅是父親書(shū)圣王羲之的書(shū)法作品，這幅是兒子王獻(xiàn)之的書(shū)法作品，你能分清誰(shuí)的書(shū)寫(xiě)水平更高些嗎?但透過(guò)“與父齊稱(chēng)書(shū)界王”這句，同學(xué)們現(xiàn)在能確定老師那首詩(shī)贊揚(yáng)的是哪位書(shū)法家了嗎？ 生：王獻(xiàn)之

師：請(qǐng)同學(xué)們大聲說(shuō)出他的名字。生：王獻(xiàn)之是晉代大書(shū)法家。

師：你知道他出生的年代，還知道他的身份真了不起。（幻燈片出示王獻(xiàn)之的畫(huà)像及簡(jiǎn)介）

生：我知道王獻(xiàn)之的父親是晉代大書(shū)法家王羲之。師：你還知道他父親是誰(shuí)，真棒！

師：請(qǐng)同學(xué)們看老師給大家變一個(gè)魔術(shù)，師用毛筆沾水寫(xiě)一個(gè)大字，這個(gè)字念什么？用書(shū)遮擋上加個(gè)點(diǎn)，這個(gè)字念什么？大和太“一點(diǎn)之差”，在一千六百多年前王氏家族家族里卻發(fā)生了一個(gè)有趣的故事。請(qǐng)同學(xué)們穿越時(shí)空和老師來(lái)到晉代，學(xué)學(xué)王獻(xiàn)之是怎樣練字的？（板書(shū)：11王獻(xiàn)之練字）

二、初讀感知

師：請(qǐng)同學(xué)們輕輕的打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)76頁(yè)，端起書(shū)，放開(kāi)聲音自由讀課文。一邊讀一邊注意要把課文中的生字讀準(zhǔn)，不認(rèn)識(shí)的字，不好讀的句子反復(fù)多讀幾遍，把句子讀通順了。在讀的過(guò)程中如果遇到不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞該怎么辦呢？ 生：可以查字典。

師：借助工具書(shū)是個(gè)好辦法，可是手上沒(méi)有工具書(shū)的怎么辦呢？ 生：我們還可以問(wèn)老師，老師是一本很厚的又會(huì)說(shuō)話(huà)的字典。師：向老師請(qǐng)教也不錯(cuò)，但向老師請(qǐng)教的人太多，老師忙不過(guò)來(lái)呢？ 生：我們還可以問(wèn)同學(xué)。

師：同學(xué)互助也是一種自學(xué)的方法，這三種方法同學(xué)們記住了嗎？開(kāi)始讀吧。生：自由讀。

師：讀了一遍課文，字、詞都認(rèn)識(shí)了嗎？有沒(méi)有不認(rèn)識(shí)的？（出示幻燈片字詞）我請(qǐng)學(xué)生來(lái)讀，如果你覺(jué)得對(duì)，就請(qǐng)你跟著他讀。（學(xué)生讀詞語(yǔ)，老師強(qiáng)調(diào)“?！焙汀澳Α睘閳A唇音）生：讀詞語(yǔ)。

師：這些詞語(yǔ)你都理解嗎？只有理解才會(huì)運(yùn)用，誰(shuí)愿意選擇一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)？

生：堅(jiān)持不懈。媽媽每天堅(jiān)持不懈的鍛煉身體。

生：撫摩。早晨爸爸撫摩著我的頭說(shuō)，兒子到學(xué)校聽(tīng)課一定要認(rèn)真哦！師：默讀最有助于思考，同學(xué)們現(xiàn)在默讀一遍課文，思考王獻(xiàn)之練字的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化，邊讀邊畫(huà)出體現(xiàn)王獻(xiàn)之態(tài)度變化的詞語(yǔ)。生：自滿(mǎn)、慚愧、勤學(xué)苦練 師：板書(shū)

三、精讀課文

師：王獻(xiàn)之小小年紀(jì)為什么會(huì)自滿(mǎn)呢？誰(shuí)愿意給大家讀一下第一自然段。（指名讀課文）生：讀第一自然段。

師：同學(xué)們能用一個(gè)關(guān)鍵詞記住這一段的內(nèi)容嗎？（幻燈片出示本段內(nèi)容）生：

師：尋找關(guān)鍵詞，不僅要考慮這段寫(xiě)了什么，主要的是這個(gè)詞不但在這一點(diǎn)很重要，而且能引起下面的故事情節(jié)。生：自滿(mǎn)。

師：這個(gè)詞語(yǔ)與下文有什么關(guān)系呢？讓我們來(lái)讀讀第二自然段吧！

生：讀第二自然

師：誰(shuí)知，??隨手寫(xiě)了一個(gè)太字。這和自滿(mǎn)有關(guān)系嗎？讓我們接著往下看。生：讀3自然段。

師：從這兩段話(huà)里你發(fā)現(xiàn)小獻(xiàn)之的表現(xiàn)與自滿(mǎn)有什么關(guān)系了嗎？找同學(xué)再讀2、3自然段，思考在讀這兩段時(shí)應(yīng)該讀出怎樣的感情色彩呢？ 生：指名讀文。師：通過(guò)讀課文我們一直在思考文章內(nèi)容如自滿(mǎn)有怎樣的關(guān)系，那么自滿(mǎn)這個(gè)詞你理解嗎？誰(shuí)能試著給大家解釋一下。生：滿(mǎn)意 生：驕傲

師：如果你是小獻(xiàn)之，會(huì)怎么想呢？只要我隨手寫(xiě)一個(gè)字，他可能會(huì)想??

生：我的字多漂亮呀！

生：我的字比爸爸的字還要漂亮。

師：那么如果把自滿(mǎn)換一個(gè)詞，我們還可以說(shuō)：獻(xiàn)之很聰明，??他漸漸（）起來(lái)了。生：自大。

師生：齊讀第一自然段。師：指名讀第四自然段。生：讀文。

師：這個(gè)自然段用的關(guān)鍵詞是什么呢？師領(lǐng)讀第一句話(huà)。生；慚愧。

師：（板書(shū)：慚愧）這個(gè)詞是本節(jié)課要求會(huì)寫(xiě)的生字，所以在老師寫(xiě)的時(shí)候請(qǐng)你仔細(xì)觀察，爭(zhēng)取記住怎么寫(xiě)。生：書(shū)空

師：從“自滿(mǎn)”到“慚愧”為什么他的心情會(huì)發(fā)生這樣的變化呢？

同學(xué)們?cè)囍茫骸耙驗(yàn)??所以??”

這樣的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)。同學(xué)們以前后桌為單位，再讀讀課文前四個(gè)自然段，尋找引起小獻(xiàn)之心情變化的原因。生：同桌之間討論。

師：小組派一個(gè)代表，匯報(bào)一下你們小組討論的結(jié)果，小獻(xiàn)之的心情變化與什么事情有關(guān)系呢？ 生：

師：是哪個(gè)字改變了他的態(tài)度？

生：“太”

師：具體點(diǎn)說(shuō)，應(yīng)該是“太”字的一點(diǎn)讓小獻(xiàn)之醒悟過(guò)來(lái)了。誰(shuí)能把這一點(diǎn)背后的故事給大家說(shuō)清楚呢？

師：師讀第二自然段。（幻燈片出示第二自然段的內(nèi)容）

在這一段中獻(xiàn)之得到他想要的心理感覺(jué)了嗎？ 生：學(xué)生帶著問(wèn)題，自由讀第二自然段。

師：（幻燈片顯示關(guān)鍵詞語(yǔ)）讓我們帶著這些關(guān)鍵詞，總結(jié)一下獻(xiàn)之為什么會(huì)由“自滿(mǎn)”而變得“慚愧”了呢？

師生：因?yàn)楂I(xiàn)之寫(xiě)了十幾個(gè)“大”字，精心選了一個(gè)“大”字拿給父親看，而父親隨手加了一點(diǎn)，這一點(diǎn)就寫(xiě)得很好，從這一點(diǎn)上就看出父親的書(shū)寫(xiě)水平就超越了自己，所以獻(xiàn)之很慚愧。

師：同學(xué)們這么七嘴八舌的說(shuō)，大家聽(tīng)得不清楚，誰(shuí)真的明白為什么他的心情會(huì)發(fā)生變化，主動(dòng)和大家分享一下。

生：用“因?yàn)??所以??”的句式概括引起獻(xiàn)之心情變化的原因。師：正是因?yàn)閼M愧了，他才會(huì)回到父親的書(shū)房去尋找秘訣。（板書(shū)：秘訣）師生：分角色朗讀課文。（互換）

師：秘訣到底是什么呢？同學(xué)們自己讀下一個(gè)自然段，看誰(shuí)找到秘訣了？

生：自由讀課文。

生：誰(shuí)看到秘訣了？如果你是小獻(xiàn)之，你在小花園里看到了什么？ 生：十八缸的水。

師：剛剛有同學(xué)在下面懷疑，練字和水又有什么關(guān)系呢？（幻燈片出示文房四寶）

簡(jiǎn)單介紹文房四寶的使用。每一次寫(xiě)字要在硯臺(tái)里放上一點(diǎn)水然后把研磨才可以書(shū)寫(xiě)。每次用一點(diǎn)，要把十八水缸的水都寫(xiě)完，需要多長(zhǎng)時(shí)間呀？通過(guò)這十八缸水，你知道了練字的秘訣了嗎？是什么？ 生：堅(jiān)持不懈

師：（板書(shū)：堅(jiān)持不懈）獻(xiàn)之還看到了什么？指名讀課文。生：讀文

生：看見(jiàn)了父親??寫(xiě)字了。

師:父親是什么人呀？什么樣的書(shū)法家呀？ 生：大書(shū)法家，赫赫有名的大書(shū)法家？ 師：那他的字寫(xiě)得怎么樣呢？ 生：很好。生：非常好。

師：當(dāng)小獻(xiàn)之看到父親一位赫赫有名的大書(shū)法家還在清晨坐在石凳上聚精會(huì)神的寫(xiě)字。他體會(huì)到秘訣是什么了嗎？ 生：做什么事情都要聚精會(huì)神。

生：字寫(xiě)得好也要練，否則就不能進(jìn)步了。

師：父親以身示范，要想練得一手好字不僅要堅(jiān)持不懈，還要勤學(xué)苦練》（板書(shū)：勤學(xué)苦練）

師:如果你們都是王獻(xiàn)之，你知道秘訣了嗎？我當(dāng)一次記者采訪(fǎng)一下同學(xué)們？

師：你好小獻(xiàn)之，我想問(wèn)問(wèn)你爸爸讓你把十八缸的水寫(xiě)完，是不是在跟你開(kāi)玩笑呢？這么多水什么時(shí)候能寫(xiě)完呀？ 生：不是

師：爸爸是在告訴你一個(gè)什么道理呢？ 生：做事情要堅(jiān)持不懈。

師：我再采訪(fǎng)一位同學(xué)，小獻(xiàn)之你好？ 生：你好

師：通過(guò)今天和父親的談話(huà)你今后打算怎么做呀？ 生：堅(jiān)持不懈的練字。

師：怎樣做才算堅(jiān)持不懈的練字呢？ 生：每天都要練不能半途而廢。

師：很好看來(lái)你真的懂得了堅(jiān)持不懈的涵義，就是每天都好做。小獻(xiàn)之是這么想的，他是這么做的嗎？ 生：生齊讀最后一個(gè)自然段。

師：誰(shuí)能用課文里面的話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)小獻(xiàn)之是怎么做的？ 生：日復(fù)一日，年復(fù)一年，堅(jiān)持不懈的勤學(xué)苦練。師：請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕把這些句子補(bǔ)充完整。生：練說(shuō)。

四、總結(jié)拓展

師：小獻(xiàn)之明白了練字的秘訣，讓我們結(jié)合課題和黑板上的詞，說(shuō)一說(shuō)課文主要講了一件什么事？

師生：王獻(xiàn)之八、九歲時(shí)就寫(xiě)得一手好字，經(jīng)常受到人們的夸獎(jiǎng)，于是他開(kāi)始自滿(mǎn)起來(lái)。有一天，他寫(xiě)了十幾個(gè)“大”字，精心挑選了一張拿給父親看，父親看了沒(méi)說(shuō)什么就隨手加了一點(diǎn)兒，父親隨手寫(xiě)的一點(diǎn)就比他寫(xiě)得好。所以他很慚愧，虛心向父親請(qǐng)教練字的秘訣，父親用自己的行動(dòng)告訴他，秘訣就是堅(jiān)持不懈、勤學(xué)苦練。后來(lái)王獻(xiàn)之成了大書(shū)法家。

生：試著用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。

師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲呢？ 生：做事情要堅(jiān)持不懈。生：做人不能自滿(mǎn)。

師:最后老師想告訴大家無(wú)論學(xué)習(xí)哪一種技能，無(wú)論做什么事，都需要“堅(jiān)持不懈、勤學(xué)苦練”的精神，最后老師送給大家“勤學(xué)苦練”這四個(gè)大字。希望“勤學(xué)苦練”這四個(gè)大字伴隨你的一生。

第四篇：《王獻(xiàn)之練字》的讀后感

讀了《王獻(xiàn)之練字》這篇文章，我受益匪淺。

《王獻(xiàn)之練字》這篇文章主要寫(xiě)了王獻(xiàn)之小時(shí)候很聰明，八、九歲就寫(xiě)得一手好字，常常得到別人的夸獎(jiǎng)，他漸漸自滿(mǎn)起來(lái)。父親教育了他，他認(rèn)識(shí)到了錯(cuò)誤，從那以后，他每天早早起來(lái)練字，日復(fù)一日，年復(fù)一年，堅(jiān)持不懈地勤學(xué)苦練，后來(lái)成了大書(shū)法家。

我不禁想起我自己。一年級(jí)的時(shí)候，我的字寫(xiě)得很難看，常常受到家長(zhǎng)的批評(píng)，我想：我還小嘛，長(zhǎng)大了字就會(huì)寫(xiě)好的。但是，都讀二年級(jí)、三年級(jí)了，字還是寫(xiě)不好。有一次，我看見(jiàn)一個(gè)朋友正在寫(xiě)字，他的字可漂亮了。我問(wèn)他：“為什么你的寫(xiě)字這么漂亮??？”他說(shuō)：“這是我從書(shū)法班學(xué)習(xí)的呀?！被氐郊?，我央求媽媽也幫我報(bào)書(shū)法班學(xué)習(xí)，媽媽爽快地答應(yīng)了。于是每個(gè)星期五，當(dāng)同學(xué)留在學(xué)校玩的時(shí)候，我就得勿勿忙忙地趕回家。當(dāng)同學(xué)在電視機(jī)前欣賞節(jié)目的時(shí)候，我就在房子里練字，就算有蚊子叮我，我也不怕，繼續(xù)一筆一畫(huà)地練字。我的字一天一天地進(jìn)步。每當(dāng)我寫(xiě)字的時(shí)候，我總是想起老師教的方法：排疊法、守中法、斜肩法、外弧法等等。我的字越寫(xiě)越漂亮了，還被老師推薦參加書(shū)法比賽呢！

以后我會(huì)繼續(xù)向王獻(xiàn)之學(xué)習(xí)，做什么事情都要持之以恒、堅(jiān)持不懈。

第五篇：王獻(xiàn)之練字教案

王獻(xiàn)之練字教案

一、欣賞墨跡，走近獻(xiàn)之

“同學(xué)們，今天，老師向大家介紹一位新朋友——王獻(xiàn)之。你知道王獻(xiàn)之是誰(shuí)嗎？你對(duì)他有哪些了解呢？”了解了王獻(xiàn)之是我國(guó)古代大書(shū)法家后，在典雅音樂(lè)的渲染下欣賞王獻(xiàn)之的墨跡，激發(fā)學(xué)生對(duì)王獻(xiàn)之的欽佩之情。能寫(xiě)這樣一手漂亮的字真是讓人羨慕，王獻(xiàn)之是怎樣練就一手好字并流傳千古的呢？難道他是天才，還是他有什么秘訣呢？這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)課文《王獻(xiàn)之練字》。板書(shū)課題：王獻(xiàn)之練字

二、初讀課文，整體感知

1．學(xué)生自由讀問(wèn)，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊思考：課文主要寫(xiě)了什么？ 2．指名讀課文，糾正字音。

3．出示課文生字詞，學(xué)生認(rèn)讀，檢查識(shí)字情況。

三、細(xì)讀課文，理解品讀課文

1．主人公王獻(xiàn)之在練字的過(guò)程中發(fā)生了什么變化，先來(lái)讀第一自然段，找出描寫(xiě)王獻(xiàn)之心理的語(yǔ)句。你能從中看到怎樣的王獻(xiàn)之？。再引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“一邊讀一邊想”的方法，再現(xiàn)故事情境，展開(kāi)想象的翅膀：不同人看到小獻(xiàn)之小小年紀(jì)寫(xiě)得一手好字后是怎么夸獎(jiǎng)他的呢？提示學(xué)生：假如你是一位年過(guò)花甲的老人,假如你是一位書(shū)生,假如你是獻(xiàn)之的同齡人,你會(huì)如何夸獎(jiǎng)他?假如你就是小獻(xiàn)之,聽(tīng)到這樣的夸獎(jiǎng),心里會(huì)怎樣想呢? 然后讓學(xué)生用“因?yàn)??所以??”的句式說(shuō)一說(shuō)王獻(xiàn)之自滿(mǎn)的原因。

2．引導(dǎo)學(xué)生在2、3自然段中邊讀邊悟還從哪看出王獻(xiàn)之很自滿(mǎn)？抓住“滿(mǎn)以為、興沖沖”兩個(gè)詞語(yǔ)通過(guò)感情朗讀再度體會(huì)王獻(xiàn)之的自滿(mǎn)。

3．引導(dǎo)學(xué)生讀第四自然段，找出此時(shí)的王獻(xiàn)之有什么心理的變化？體會(huì)“慚愧” 僅僅一個(gè)”點(diǎn)”卻看出了獻(xiàn)之與父親的差距，獻(xiàn)之很慚愧，首先通過(guò)做動(dòng)作理解“慚愧”。然后引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文，走到王獻(xiàn)之身邊，王獻(xiàn)之回到書(shū)房問(wèn)父親有什么秘訣。他會(huì)怎么問(wèn)父親呢？引導(dǎo)學(xué)生在“問(wèn)道”前面加上一個(gè)詞表達(dá)王獻(xiàn)之此時(shí)的心情，例如“好奇地”“急切地”“疑惑地”，并讓學(xué)生把這些詞語(yǔ)放到句子中讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣。

比較句子，感受刻苦

小獻(xiàn)之急切地向父親討教寫(xiě)字的秘訣，可見(jiàn)他是一個(gè)好學(xué)的孩子，讓我們也來(lái)做一個(gè)好學(xué)的孩子，請(qǐng)同學(xué)們幫小獻(xiàn)之找找“秘訣”。

引導(dǎo)學(xué)生比較句子，感受父親的專(zhuān)注、刻苦。第二天早晨，獻(xiàn)之來(lái)到小花園，見(jiàn)父親坐在石凳上寫(xiě)字。

第二天清晨，獻(xiàn)之來(lái)到小花園，見(jiàn)父親已坐在石凳上聚精會(huì)神的寫(xiě)字了。

通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生比較“早晨”和“清晨”并抓住“已”認(rèn)識(shí)到為學(xué)必須及早，由“聚精會(huì)神”認(rèn)識(shí)到練字要認(rèn)真、專(zhuān)注。王羲之已經(jīng)是大書(shū)法家了，卻依然這樣勤學(xué)苦練，他在用實(shí)際行動(dòng)向兒子說(shuō)明成功的秘訣。4．討論交流，探尋秘訣

父親的本意就是讓他寫(xiě)完這18缸水嗎？如果他把墨汁攪在缸里，然后亂涂亂畫(huà)，用了這18缸水就能練好字了嗎？父親的話(huà)暗含著什么意思呢？請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)小組合作同伴互助共同探究。

四、升華情感。

1．聽(tīng)了父親的話(huà)，小獻(xiàn)之怎樣做的？齊讀最后一段。2．獻(xiàn)之怎樣成功的，找一找那些詞語(yǔ)可以體現(xiàn)?！叭諒?fù)一日，年復(fù)一年，堅(jiān)持不懈地勤學(xué)苦練?！?這些詞讀起來(lái)容易，然而做起來(lái)卻很難。讓我們來(lái)想象一下，透過(guò)這些詞語(yǔ)，你仿佛看到了王獻(xiàn)之是怎樣堅(jiān)持不懈地勤學(xué)苦練的呢？

五、揭示中心，升華主題

假如王獻(xiàn)之通過(guò)“時(shí)空隧道”來(lái)到咱們班，請(qǐng)你以小記者的身份對(duì)他采訪(fǎng)。

師小結(jié)：天才來(lái)自于勤奮，天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水。堅(jiān)持不懈、勤學(xué)苦練就是成功者的秘訣。同學(xué)們，如果你也有自己的夢(mèng)想，就請(qǐng)牢記這成功者的秘訣——學(xué)生齊說(shuō)：堅(jiān)持不懈、勤學(xué)苦練。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

自滿(mǎn) 慚愧

王獻(xiàn)之練字 大書(shū)法家

堅(jiān)持不懈 勤學(xué)苦練 持之以恒