第一篇：王羲之教兒子王獻(xiàn)之練字的故事

王羲之教兒子王獻(xiàn)之練字的故事

晉代書法家王獻(xiàn)之自小跟父親王羲之學(xué)寫字。有一次，他要父親傳授習(xí)字的秘訣，王羲之沒有正面回答，而是指著院里的十八口水缸說：“秘訣就在這些水缸中，你把這些水缸中的水寫完就知道了?！?/p>

王獻(xiàn)之心中不服，認(rèn)為自己人雖小，字已經(jīng)寫得很不錯(cuò)了，下決心再練基本功，在父親面前顯示一下。他天天模仿父親的字體，練習(xí)橫、豎、點(diǎn)、撇、捺，足足練習(xí)了兩年，才把自己寫的字給父親看。父親笑而不語，母親在一旁說：“有點(diǎn)像鐵劃了?！蓖醌I(xiàn)之又練了兩年各種各樣的鉤，然后給父親看，父親還是不言不語，母親說：“有點(diǎn)像銀鉤了”。王獻(xiàn)之這才開始練完整的字，足足又練了四年，才把寫的字捧給父親看。王羲之看后，在兒子寫的“大”字下面加了一點(diǎn)，成了“太”字，因?yàn)樗营?dú)生子寫的“大”字架勢(shì)上緊下松。母親看了王獻(xiàn)之寫的字，嘆了口氣說：“我兒練字三千日，只有這一點(diǎn)是像你父親寫的！”王獻(xiàn)之聽了，這才徹底服了。從此，他更加下工夫練習(xí)寫字了。

王羲之看到兒子用功練字，心里非常高興。一天，他悄悄地走到兒子的身背后，猛地拔他執(zhí)握在手中的筆，沒有拔動(dòng)，于是他贊揚(yáng)了兒子說：“此兒后當(dāng)復(fù)有大名?！蓖豸酥纼鹤訉懽謺r(shí)有了手勁，這才開始悉心培養(yǎng)他。后來，王獻(xiàn)之真的寫完了這十八缸中的水，與他的父親一樣，成了著名的書法家。天下第一行書，可惜的是，我們現(xiàn)在已經(jīng)無法見到王羲之的真跡了，我們所見到的一些被稱為王羲之的作品，都是唐代以后的摹本，然而這些唐人的摹本，也不失難得的珍品，“神龍本

蘭亭”便是其中之一。這卷《蘭亭序》因卷首有唐中宗李顯神龍年號(hào)小印，故稱“神龍本”，據(jù)說是由唐太宗時(shí)期的書法家馮承素臨摹的。傳說唐太宗派人用幾近騙取的手段得到了真跡《蘭亭序》，奉為至寶，命朝中善書者摹拓?cái)?shù)本，廣賜王公大臣。最后，深愛羲之書法的唐太宗將真跡帶入了昭陵，留給后世無盡的遺憾。

第二篇：教案王獻(xiàn)之練字

《王獻(xiàn)之練字》教學(xué)記實(shí)

一、激趣導(dǎo)入

師：同學(xué)們?cè)谏险n之前老師先送給大家一首老師自己創(chuàng)作的小詩也是一個(gè)小謎語。請(qǐng)同學(xué)們猜一猜這首詩贊揚(yáng)的是哪位書法家？ 生：（疑惑）的看幻燈片上的（詩）。

師：請(qǐng)同學(xué)們看看老師為大家?guī)淼摹巴豸酥屯醌I(xiàn)之”的書法作品。師：（出示王獻(xiàn)之的書法作品），同學(xué)們看看這些個(gè)字寫得怎么樣？ 生：寫得很漂亮。

師： 這幅是父親書圣王羲之的書法作品，這幅是兒子王獻(xiàn)之的書法作品，你能分清誰的書寫水平更高些嗎?但透過“與父齊稱書界王”這句，同學(xué)們現(xiàn)在能確定老師那首詩贊揚(yáng)的是哪位書法家了嗎？ 生：王獻(xiàn)之

師：請(qǐng)同學(xué)們大聲說出他的名字。生：王獻(xiàn)之是晉代大書法家。

師：你知道他出生的年代，還知道他的身份真了不起。（幻燈片出示王獻(xiàn)之的畫像及簡(jiǎn)介）

生：我知道王獻(xiàn)之的父親是晉代大書法家王羲之。師：你還知道他父親是誰，真棒！

師：請(qǐng)同學(xué)們看老師給大家變一個(gè)魔術(shù)，師用毛筆沾水寫一個(gè)大字，這個(gè)字念什么？用書遮擋上加個(gè)點(diǎn)，這個(gè)字念什么？大和太“一點(diǎn)之差”，在一千六百多年前王氏家族家族里卻發(fā)生了一個(gè)有趣的故事。請(qǐng)同學(xué)們穿越時(shí)空和老師來到晉代，學(xué)學(xué)王獻(xiàn)之是怎樣練字的？（板書：11王獻(xiàn)之練字）

二、初讀感知

師：請(qǐng)同學(xué)們輕輕的打開語文書76頁，端起書，放開聲音自由讀課文。一邊讀一邊注意要把課文中的生字讀準(zhǔn)，不認(rèn)識(shí)的字，不好讀的句子反復(fù)多讀幾遍，把句子讀通順了。在讀的過程中如果遇到不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞該怎么辦呢？ 生：可以查字典。

師：借助工具書是個(gè)好辦法，可是手上沒有工具書的怎么辦呢？ 生：我們還可以問老師，老師是一本很厚的又會(huì)說話的字典。師：向老師請(qǐng)教也不錯(cuò)，但向老師請(qǐng)教的人太多，老師忙不過來呢？ 生：我們還可以問同學(xué)。

師：同學(xué)互助也是一種自學(xué)的方法，這三種方法同學(xué)們記住了嗎？開始讀吧。生：自由讀。

師：讀了一遍課文，字、詞都認(rèn)識(shí)了嗎？有沒有不認(rèn)識(shí)的？（出示幻燈片字詞）我請(qǐng)學(xué)生來讀，如果你覺得對(duì)，就請(qǐng)你跟著他讀。（學(xué)生讀詞語，老師強(qiáng)調(diào)“?！焙汀澳Α睘閳A唇音）生：讀詞語。

師：這些詞語你都理解嗎？只有理解才會(huì)運(yùn)用，誰愿意選擇一個(gè)詞語說一句話？

生：堅(jiān)持不懈。媽媽每天堅(jiān)持不懈的鍛煉身體。

生：撫摩。早晨爸爸撫摩著我的頭說，兒子到學(xué)校聽課一定要認(rèn)真哦！師：默讀最有助于思考，同學(xué)們現(xiàn)在默讀一遍課文，思考王獻(xiàn)之練字的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化，邊讀邊畫出體現(xiàn)王獻(xiàn)之態(tài)度變化的詞語。生：自滿、慚愧、勤學(xué)苦練 師：板書

三、精讀課文

師：王獻(xiàn)之小小年紀(jì)為什么會(huì)自滿呢？誰愿意給大家讀一下第一自然段。（指名讀課文）生：讀第一自然段。

師：同學(xué)們能用一個(gè)關(guān)鍵詞記住這一段的內(nèi)容嗎？（幻燈片出示本段內(nèi)容）生：

師：尋找關(guān)鍵詞，不僅要考慮這段寫了什么，主要的是這個(gè)詞不但在這一點(diǎn)很重要，而且能引起下面的故事情節(jié)。生：自滿。

師：這個(gè)詞語與下文有什么關(guān)系呢？讓我們來讀讀第二自然段吧！

生：讀第二自然

師：誰知，??隨手寫了一個(gè)太字。這和自滿有關(guān)系嗎？讓我們接著往下看。生：讀3自然段。

師：從這兩段話里你發(fā)現(xiàn)小獻(xiàn)之的表現(xiàn)與自滿有什么關(guān)系了嗎？找同學(xué)再讀2、3自然段，思考在讀這兩段時(shí)應(yīng)該讀出怎樣的感情色彩呢？ 生：指名讀文。師：通過讀課文我們一直在思考文章內(nèi)容如自滿有怎樣的關(guān)系，那么自滿這個(gè)詞你理解嗎？誰能試著給大家解釋一下。生：滿意 生：驕傲

師：如果你是小獻(xiàn)之，會(huì)怎么想呢？只要我隨手寫一個(gè)字，他可能會(huì)想??

生：我的字多漂亮呀！

生：我的字比爸爸的字還要漂亮。

師：那么如果把自滿換一個(gè)詞，我們還可以說：獻(xiàn)之很聰明，??他漸漸（）起來了。生：自大。

師生：齊讀第一自然段。師：指名讀第四自然段。生：讀文。

師：這個(gè)自然段用的關(guān)鍵詞是什么呢？師領(lǐng)讀第一句話。生；慚愧。

師：（板書：慚愧）這個(gè)詞是本節(jié)課要求會(huì)寫的生字，所以在老師寫的時(shí)候請(qǐng)你仔細(xì)觀察，爭(zhēng)取記住怎么寫。生：書空

師：從“自滿”到“慚愧”為什么他的心情會(huì)發(fā)生這樣的變化呢？

同學(xué)們?cè)囍茫骸耙驗(yàn)??所以??”

這樣的句式來說一說。同學(xué)們以前后桌為單位，再讀讀課文前四個(gè)自然段，尋找引起小獻(xiàn)之心情變化的原因。生：同桌之間討論。

師：小組派一個(gè)代表，匯報(bào)一下你們小組討論的結(jié)果，小獻(xiàn)之的心情變化與什么事情有關(guān)系呢？ 生：

師：是哪個(gè)字改變了他的態(tài)度？

生：“太”

師：具體點(diǎn)說，應(yīng)該是“太”字的一點(diǎn)讓小獻(xiàn)之醒悟過來了。誰能把這一點(diǎn)背后的故事給大家說清楚呢？

師：師讀第二自然段。（幻燈片出示第二自然段的內(nèi)容）

在這一段中獻(xiàn)之得到他想要的心理感覺了嗎？ 生：學(xué)生帶著問題，自由讀第二自然段。

師：（幻燈片顯示關(guān)鍵詞語）讓我們帶著這些關(guān)鍵詞，總結(jié)一下獻(xiàn)之為什么會(huì)由“自滿”而變得“慚愧”了呢？

師生：因?yàn)楂I(xiàn)之寫了十幾個(gè)“大”字，精心選了一個(gè)“大”字拿給父親看，而父親隨手加了一點(diǎn)，這一點(diǎn)就寫得很好，從這一點(diǎn)上就看出父親的書寫水平就超越了自己，所以獻(xiàn)之很慚愧。

師：同學(xué)們這么七嘴八舌的說，大家聽得不清楚，誰真的明白為什么他的心情會(huì)發(fā)生變化，主動(dòng)和大家分享一下。

生：用“因?yàn)??所以??”的句式概括引起獻(xiàn)之心情變化的原因。師：正是因?yàn)閼M愧了，他才會(huì)回到父親的書房去尋找秘訣。（板書：秘訣）師生：分角色朗讀課文。（互換）

師：秘訣到底是什么呢？同學(xué)們自己讀下一個(gè)自然段，看誰找到秘訣了？

生：自由讀課文。

生：誰看到秘訣了？如果你是小獻(xiàn)之，你在小花園里看到了什么？ 生：十八缸的水。

師：剛剛有同學(xué)在下面懷疑，練字和水又有什么關(guān)系呢？（幻燈片出示文房四寶）

簡(jiǎn)單介紹文房四寶的使用。每一次寫字要在硯臺(tái)里放上一點(diǎn)水然后把研磨才可以書寫。每次用一點(diǎn)，要把十八水缸的水都寫完，需要多長(zhǎng)時(shí)間呀？通過這十八缸水，你知道了練字的秘訣了嗎？是什么？ 生：堅(jiān)持不懈

師：（板書：堅(jiān)持不懈）獻(xiàn)之還看到了什么？指名讀課文。生：讀文

生：看見了父親??寫字了。

師:父親是什么人呀？什么樣的書法家呀？ 生：大書法家，赫赫有名的大書法家？ 師：那他的字寫得怎么樣呢？ 生：很好。生：非常好。

師：當(dāng)小獻(xiàn)之看到父親一位赫赫有名的大書法家還在清晨坐在石凳上聚精會(huì)神的寫字。他體會(huì)到秘訣是什么了嗎？ 生：做什么事情都要聚精會(huì)神。

生：字寫得好也要練，否則就不能進(jìn)步了。

師：父親以身示范，要想練得一手好字不僅要堅(jiān)持不懈，還要勤學(xué)苦練》（板書：勤學(xué)苦練）

師:如果你們都是王獻(xiàn)之，你知道秘訣了嗎？我當(dāng)一次記者采訪一下同學(xué)們？

師：你好小獻(xiàn)之，我想問問你爸爸讓你把十八缸的水寫完，是不是在跟你開玩笑呢？這么多水什么時(shí)候能寫完呀？ 生：不是

師：爸爸是在告訴你一個(gè)什么道理呢？ 生：做事情要堅(jiān)持不懈。

師：我再采訪一位同學(xué)，小獻(xiàn)之你好？ 生：你好

師：通過今天和父親的談話你今后打算怎么做呀？ 生：堅(jiān)持不懈的練字。

師：怎樣做才算堅(jiān)持不懈的練字呢？ 生：每天都要練不能半途而廢。

師：很好看來你真的懂得了堅(jiān)持不懈的涵義，就是每天都好做。小獻(xiàn)之是這么想的，他是這么做的嗎？ 生：生齊讀最后一個(gè)自然段。

師：誰能用課文里面的話來說一說小獻(xiàn)之是怎么做的？ 生：日復(fù)一日，年復(fù)一年，堅(jiān)持不懈的勤學(xué)苦練。師：請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕把這些句子補(bǔ)充完整。生：練說。

四、總結(jié)拓展

師：小獻(xiàn)之明白了練字的秘訣，讓我們結(jié)合課題和黑板上的詞，說一說課文主要講了一件什么事？

師生：王獻(xiàn)之八、九歲時(shí)就寫得一手好字，經(jīng)常受到人們的夸獎(jiǎng)，于是他開始自滿起來。有一天，他寫了十幾個(gè)“大”字，精心挑選了一張拿給父親看，父親看了沒說什么就隨手加了一點(diǎn)兒，父親隨手寫的一點(diǎn)就比他寫得好。所以他很慚愧，虛心向父親請(qǐng)教練字的秘訣，父親用自己的行動(dòng)告訴他，秘訣就是堅(jiān)持不懈、勤學(xué)苦練。后來王獻(xiàn)之成了大書法家。

生：試著用自己的話說一說。

師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲呢？ 生：做事情要堅(jiān)持不懈。生：做人不能自滿。

師:最后老師想告訴大家無論學(xué)習(xí)哪一種技能，無論做什么事，都需要“堅(jiān)持不懈、勤學(xué)苦練”的精神，最后老師送給大家“勤學(xué)苦練”這四個(gè)大字。希望“勤學(xué)苦練”這四個(gè)大字伴隨你的一生。

第三篇：王獻(xiàn)之練字教學(xué)反思

《王獻(xiàn)之練字》教學(xué)反思

我教授的課文是教科版三年級(jí)下冊(cè)第六單元第一篇精讀課文《王獻(xiàn)之練字》。本課的教學(xué)目標(biāo)是：

1、正確、流利、有感情地讀課文。知道王羲之和王獻(xiàn)之父子倆是我國(guó)古代大書法家。

2、知道王獻(xiàn)之成為大書法家的“秘訣”，懂的只有堅(jiān)持不懈、勤學(xué)苦練才能成功的道理。

3、理解“自滿、慚愧、秘訣、聚精會(huì)神”等詞。

為完成這些目標(biāo)，我把整節(jié)課分成這樣的幾個(gè)部分，首先以出示王獻(xiàn)之的書法作品導(dǎo)入，讓學(xué)生對(duì)王獻(xiàn)之的書法技藝有初步的感知，之后我又提出他的書法技藝這樣高是什么秘訣使他成功的呢？引入新課。來達(dá)成教學(xué)目標(biāo)1。在教授新知的環(huán)節(jié)中，我以問題的提出來貫穿課堂教學(xué)，在逐段學(xué)習(xí)中，我都設(shè)計(jì)一個(gè)能捕捉本段重點(diǎn)的問題，讓學(xué)生圍繞問題讀、思、悟，并抓住重點(diǎn)詞句的理解，促進(jìn)讀懂課文內(nèi)容，思出人物的情感，悟出深刻的道理，這同時(shí)落實(shí)了目標(biāo)3。在讀得過程中，采用朗讀、默讀，個(gè)別讀等不同的形式，課堂中積極鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，引導(dǎo)他們走入文本體會(huì)人物的性格特征，感受到成功的秘訣就是勤學(xué)苦練，堅(jiān)持不懈的努力。來達(dá)成目標(biāo)2。

課堂教學(xué)是一門有缺憾的藝術(shù)，再成功的課也不例外。我的這節(jié)課也同樣如此，一是時(shí)間上把握不是很準(zhǔn)，朗讀不夠充分。二是過渡的語言還應(yīng)再精煉。

為了以后更好地教學(xué)，改正不足，改進(jìn)教學(xué)方法，特制定如下措施：

1、教師本人加強(qiáng)基本功的訓(xùn)練，做到導(dǎo)學(xué)有方向，導(dǎo)語精，范讀準(zhǔn)。

2、在課文的理解中，多給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生在足夠的朗讀中體會(huì)文章的內(nèi)容，悟出人物的情感。

3、把每種訓(xùn)練都落實(shí)到實(shí)處，不能急于求成或流于形式。為了提高學(xué)生的默讀速度，教師可以選擇課外的文章，進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練，檢測(cè)學(xué)生的閱讀速度和閱讀質(zhì)量。

第四篇：《王獻(xiàn)之練字》的讀后感

讀了《王獻(xiàn)之練字》這篇文章，我受益匪淺。

《王獻(xiàn)之練字》這篇文章主要寫了王獻(xiàn)之小時(shí)候很聰明，八、九歲就寫得一手好字，常常得到別人的夸獎(jiǎng)，他漸漸自滿起來。父親教育了他，他認(rèn)識(shí)到了錯(cuò)誤，從那以后，他每天早早起來練字，日復(fù)一日，年復(fù)一年，堅(jiān)持不懈地勤學(xué)苦練，后來成了大書法家。

我不禁想起我自己。一年級(jí)的時(shí)候，我的字寫得很難看，常常受到家長(zhǎng)的批評(píng)，我想：我還小嘛，長(zhǎng)大了字就會(huì)寫好的。但是，都讀二年級(jí)、三年級(jí)了，字還是寫不好。有一次，我看見一個(gè)朋友正在寫字，他的字可漂亮了。我問他：“為什么你的寫字這么漂亮啊？”他說：“這是我從書法班學(xué)習(xí)的呀。”回到家，我央求媽媽也幫我報(bào)書法班學(xué)習(xí)，媽媽爽快地答應(yīng)了。于是每個(gè)星期五，當(dāng)同學(xué)留在學(xué)校玩的時(shí)候，我就得勿勿忙忙地趕回家。當(dāng)同學(xué)在電視機(jī)前欣賞節(jié)目的時(shí)候，我就在房子里練字，就算有蚊子叮我，我也不怕，繼續(xù)一筆一畫地練字。我的字一天一天地進(jìn)步。每當(dāng)我寫字的時(shí)候，我總是想起老師教的方法：排疊法、守中法、斜肩法、外弧法等等。我的字越寫越漂亮了，還被老師推薦參加書法比賽呢！

以后我會(huì)繼續(xù)向王獻(xiàn)之學(xué)習(xí)，做什么事情都要持之以恒、堅(jiān)持不懈。

第五篇：《王羲之練字》讀書筆記

課余時(shí)間，我讀了許多中華傳統(tǒng)美德故事，其中《王羲之練字》這一篇讓我深有感觸。

王羲之是我國(guó)晉朝的一位大書法家，被人們譽(yù)為“書圣”。王羲之7歲練習(xí)書法，勤奮好學(xué)。17歲時(shí)他把父親秘藏的前代書法論著偷來閱讀，看熟了就練著寫，他每天坐在池子邊練字，送走黃昏，迎來黎明，寫完了許許多多的墨水，寫爛了不計(jì)其數(shù)的筆頭，每天練完字就在池水里洗筆，天長(zhǎng)日久竟將一池水都洗成了墨色。王羲之練字專心致志，達(dá)到廢寢忘食的地步。他吃飯走路也在揣摩字的結(jié)構(gòu)，不斷地用手在身上劃字默寫，久而久之，衣襟也磨破了，功夫不負(fù)有心人，有一次，他為人寫一塊匾在木板上寫了幾個(gè)字樣，送去叫人雕刻。刻工發(fā)現(xiàn)字的墨漬竟?jié)B入木板里面約有三分深?！叭肽救帧钡某烧Z也由此而來。

讀完了這個(gè)故事，我深感慚愧。因?yàn)橹灰徽f起我的字，爸爸媽媽，老師同學(xué)沒有一個(gè)不搖頭嘆息：“你都六年級(jí)了，寫的什么……”唉，我和王羲之是天壤之別。

記得有一次，媽媽看著我的語文試卷，語重心長(zhǎng)地說：“燁燁，你看這成績(jī)還行，但按書寫排名，倒數(shù)第一的‘桂冠’非你莫屬呀！”聽著媽媽苦口婆心的嘮叨，我的臉“熟”了，頭低著，恨不得找條縫鉆進(jìn)去。瞧瞧我的試卷仿佛變成了“t”字舞臺(tái)，一個(gè)個(gè)歪歪扭扭的字在上面又蹦又跳……聽了媽媽的話，我決心好好寫字，可沒幾個(gè)月，就又重蹈覆轍，寫的字就如同大海里的波浪，高高低低，胖胖瘦瘦，深深淺淺。它們仿佛在嘲笑我：“何辰燁，老毛病又犯了吧！”后來，媽媽買了一個(gè)“神奇練字板”，讓我練字。開始我還有點(diǎn)兒新鮮感，可沒過多久，我對(duì)它不再感興趣，不再每天都練，即使練也草草了事，真是“三天打魚兩天曬網(wǎng)，三心二意一事無成”??！

是啊，與王羲之比起來，我缺少的是持之以恒的毅力！因?yàn)樽鳂I(yè)書寫太差，一再地被老師、家長(zhǎng)批評(píng)，但我卻不以為然，我行我素，不把它當(dāng)回事，從一年級(jí)到六年級(jí)都沒有多大進(jìn)步，連這么一個(gè)小小的缺點(diǎn)都沒有改正，真是無地自容。我想：王羲之刻苦練字，成為偉大的書法家，他是我學(xué)習(xí)的榜樣。“世上無難事，只怕有心人”，我只要努力，肯下決心，狠下功夫，難道還有改正不了的缺點(diǎn)嗎？我在心里暗暗給自己定下規(guī)定：認(rèn)真完成各科作業(yè)，把每一次作業(yè)都當(dāng)作在練字，鍛煉自己的寫字能力。平時(shí)一有空就描紅練字，因?yàn)楝F(xiàn)代社會(huì)，雖然電腦已經(jīng)普及，電腦打字代替了手的書寫，但會(huì)寫漂亮的字，還是引以為傲的一項(xiàng)技能，是每個(gè)人良好素質(zhì)的體現(xiàn)，我要努力，努力，再努力！

同學(xué)們，有志者事竟成，讓我們從現(xiàn)在開始，努力做一個(gè)像王羲之一樣刻苦學(xué)習(xí)、堅(jiān)持不懈的人吧！