第一篇：《羅布泊,消失的仙湖》說課教案

《羅布泊，消逝的仙湖》說課教案

大楊樹一中

盛

艷

《羅布泊，消逝的仙湖》是選自人教版《語文》八年級(jí)下第三單元的一篇自讀課文。

一、教學(xué)分析

1、教材分析

《羅布泊，消逝的仙湖》是報(bào)告文學(xué)家吳剛的佳作，被評(píng)為2001年度中國最佳報(bào)告文學(xué)。本文的作者根據(jù)歷史資料，調(diào)查研究和實(shí)地考察，懷著極為痛惜的心情向世人報(bào)告羅布泊的今昔，寫出羅布泊這一曾為我國第二大內(nèi)陸湖，因地處塔里木盆地東部的古絲綢之路之要沖而聞名于世的仙湖，由昔日的牛馬成群、綠樹環(huán)繞、河流清澈的生命綠洲變成今天一望無際的茫茫戈壁的悲劇的原因，告訴人們羅布泊的消失是近３０年來人為造成的悲劇，從而呼吁人們樹立環(huán)保意識(shí)，搞好生態(tài)保護(hù)，否則，這樣的悲劇將繼續(xù)上演。

本文是歷史教訓(xùn)的總結(jié)，報(bào)告水資源的濫用怎樣破壞了生態(tài)環(huán)境，今天學(xué)習(xí)這篇文章有著重要的現(xiàn)實(shí)意義：以前車之鑒昭示西部大開發(fā)應(yīng)注意的一個(gè)戰(zhàn)略重點(diǎn)，就是必須抓好生態(tài)環(huán)境建設(shè)。

2、學(xué)情分析

這篇課文語言樸素，也是一篇說明文，通過對(duì)羅布泊今昔不同景象的對(duì)比描寫，并根據(jù)大量的真實(shí)可靠的數(shù)據(jù)進(jìn)行深入分析，告訴人們保護(hù)環(huán)境，樹立環(huán)保意識(shí)，學(xué)生們雖然初次全面學(xué)習(xí)說明文，但對(duì)有關(guān)環(huán)境保護(hù)方面的文章接觸較多，只要教師有效引導(dǎo)，因而理解此文不會(huì)有太大困難。

二、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)、教材的特色以及《新課標(biāo)》的要求，我想通過這一內(nèi)容的教學(xué)，達(dá)到這樣的教學(xué)目標(biāo)。

知識(shí)與能力：

1、理解、積累詞語，做到會(huì)讀、會(huì)寫并理解其含義。

2、掌握羅布泊消逝的原因，感悟作者強(qiáng)烈的憂患意識(shí)。

過程與方法：

1、學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)，教師引導(dǎo)，學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。

2、CAI課件演示法、討論法、點(diǎn)撥法。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

1、領(lǐng)會(huì)對(duì)比、比喻、擬人等手法，品味準(zhǔn)確鮮明的語言。

2、感受并理解作者強(qiáng)烈的憂患意識(shí)，樹立環(huán)保意識(shí)。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn) ：引導(dǎo)學(xué)生理清文章思路，整體把握文章內(nèi)容。培養(yǎng)概括要點(diǎn)和品味語言、積累語言的能力。

教學(xué)難點(diǎn)： 培養(yǎng)概括要點(diǎn)和品味語言、積累語言的能力。真正理解作者強(qiáng)烈的憂患意識(shí)。

四、教學(xué)困難

恐怖的羅布泊！大家都想一睹它的風(fēng)采。然而它又遠(yuǎn)在千里之外，我們的學(xué)生不可能對(duì)它進(jìn)行實(shí)地考察。那么，通過什么方式來了解羅布泊呢？對(duì)！運(yùn)用信息技術(shù)。我是這樣考慮的：

1、關(guān)于羅布泊的信息，網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)可拓展學(xué)習(xí)空間，為合作學(xué)習(xí)提供了取之不盡、用之不竭的源泉。

2、我校八年級(jí)學(xué)生求知欲強(qiáng)，積極性高，能熟練地使用Internet,有較高的獲取、分析、處理、應(yīng)用信息的能力。

五、教學(xué)過程

我把這節(jié)課學(xué)生活動(dòng)主要過程先呈現(xiàn)給大家?；顒?dòng)主要分三塊“課前準(zhǔn)備”、“課堂展示”、“課后總結(jié)”。注重新課標(biāo)所倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。

（一）、課前分組準(zhǔn)備、網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)

根據(jù)這節(jié)課的特點(diǎn)，課前提前兩周，布置學(xué)習(xí)任務(wù)。

這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)我主要考慮一是利用現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生主動(dòng)參與，進(jìn)行小組協(xié)作學(xué)習(xí)。

（二）、教學(xué)設(shè)計(jì)（略，詳見教案）

六、課外作業(yè)

試寫一封公開信，呼吁人們行動(dòng)起來，制止生態(tài)惡化。（這個(gè)環(huán)節(jié)可以提高學(xué)生的寫作能力。）

七、課堂總結(jié)

這篇課文采取了對(duì)比的手法，兼以擬人、排比手法的使用，展現(xiàn)了羅布泊過去和現(xiàn)在景象，然后透析了造成這種強(qiáng)烈反差的原因，并由此產(chǎn)生強(qiáng)烈的憂患意識(shí)，聯(lián)想到月牙泉、青海湖的頹勢(shì)，進(jìn)而激發(fā)起人們的憂患意識(shí)，呼吁人們保護(hù)環(huán)境。

讓我們從現(xiàn)在開始保護(hù)環(huán)境，只要人人都擁有一顆保護(hù)地球母親的慧心，我們有理由相信：天會(huì)更藍(lán)，樹會(huì)更綠，水會(huì)更清！

（此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)有個(gè)系統(tǒng)完整的印象。）

九、教學(xué)反思

讓每位學(xué)生都有所收獲，讓每位學(xué)生都有所發(fā)展，在語文教學(xué)活動(dòng)中，一定要以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，把課堂教給學(xué)生，教師只是導(dǎo)演，應(yīng)充分尊重學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使課堂教學(xué)充滿生機(jī)活力，本節(jié)課按照新大綱的要求，有效組織課堂，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間，營造出了一個(gè)和諧、民主、開放的課堂，使每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來，積極思考問題，合作交流，質(zhì)疑探疑，發(fā)展學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，讓他們樂于探究、勤于動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知的能力以及交流與合作的能力。通過讓學(xué)生觀看羅布泊的命運(yùn)的圖片，讓人痛心疾首。教學(xué)時(shí)，我更多地考慮營造課堂氣氛，感性資料的觸動(dòng)、抒情語句的感染。讓學(xué)生的心靈受到振動(dòng)，堅(jiān)定樹立保護(hù)我們環(huán)境的意識(shí)。

第二篇：《羅布泊,消失的仙湖》教案

《羅布泊，消逝的仙湖》教案

【教學(xué)目標(biāo)】

1．積累詞語，理清文章思路，了解報(bào)告文學(xué)的文體特征

2．了解羅布泊消逝的原因，理解作者強(qiáng)烈的憂患意識(shí)，樹立環(huán)保觀念。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1．了解羅布泊的過去和現(xiàn)在，并歸納變化的原因。

2．引導(dǎo)學(xué)生理清文章思路，整體把握文章內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生篩選信息、概括要點(diǎn)的能力和語言表達(dá)能力。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1．品讀課文，揣摩語言，體味其真實(shí)性、形象性、抒情性。2．學(xué)習(xí)對(duì)比和引用數(shù)據(jù)的方法。3．聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，關(guān)注環(huán)保問題。

【教學(xué)過程】

一．課前導(dǎo)入

（放背景音樂，講“淚如米蘭，白發(fā)銀沙”的典故）

曾經(jīng)有一個(gè)很美麗的傳說。傳說很久很久以前，有一個(gè)青年叫羅布淖爾，他英俊瀟灑，出生在帝王之家，但他不愿意繼承王位，他想穿過沙漠，去龜茲學(xué)習(xí)歌舞。當(dāng)走到塔里木盆地的時(shí)候，他迷路了，饑渴和勞累使他昏了過去。這時(shí)風(fēng)神的女兒米蘭救了。兩個(gè)人一見鐘情，難舍難分。風(fēng)神發(fā)現(xiàn)自己的女兒和凡人相愛，一怒之下，刮瞎了羅布淖爾的眼睛，摔斷了米蘭的腿，又將他們兩個(gè)吹到東、西兩面的荒漠上，罰他們終生無法相見。

二人天各一方。少女米蘭，非常思念羅布淖爾。一夜之間，青絲變成了白發(fā)。滾滾的淚水聚流成河，匯集成一片晶瑩的湖澤，那里碧水藍(lán)天，草木茂盛。這就是傳說中的羅布泊。

二．檢查預(yù)習(xí)

和煦

干涸

吞噬

裸露

戈壁 張騫 咫尺 肋骨 和煦：溫暖。

干涸：（河道、池塘等）沒有水。蕭瑟：形容冷落、凄涼。吞噬：吞食；并吞。

渾然一體：完整、不可分割的一個(gè)整體

滄海桑田：大海變成農(nóng)田，農(nóng)田變成大海。比喻世事變化很大。

三．教學(xué)過程（分為三個(gè)篇章）

篇章一：千年芳華，彈指紅顏老（整體感知）

1.題目《羅布泊，消逝的仙湖》給我們提供了哪些信息？從中你可以體會(huì)到作者什么樣的感情？

“泊”，三點(diǎn)水，羅布泊與水有關(guān) “仙湖”，宛如仙境、極其美麗的湖?！跋拧保?。“逝”，含惋惜之意。

羅布泊，原本是非常美麗的仙湖，如今卻消逝了，成了荒漠。仙湖消逝，可見作者的感情基調(diào)是遺憾、難過、悲痛的。

2．展示一組圖片，讓同學(xué)帶著感情，用自己的話語來描繪看到的圖片。請(qǐng)大家速讀課文，找出描寫羅布泊先后不同景色的句子。羅布泊曾經(jīng)是一個(gè)怎樣美麗的仙湖？那么現(xiàn)在的羅布泊是怎樣的呢？

那里曾經(jīng)：廣闊、美麗，充滿生機(jī)，它的周邊是牛馬成群、綠林環(huán)繞、河流清澈的生命綠洲。斯文赫定稱它為“仙湖”。（綠洲、仙湖、美麗）

現(xiàn)在的羅布泊是一片死寂沙漠，胡楊林成片死亡，寸草不生，不見飛鳥，探險(xiǎn)者神秘失蹤，令人恐怖。（沙漠、神秘、恐怖）

3.“羅布泊”這個(gè)美麗的仙湖，曾經(jīng)是“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊”；而如今，卻是“大漠沙若浪，寂寞無人家”。請(qǐng)大家獨(dú)立思考，然后進(jìn)行小組討論，想想是什么原因使羅布泊變成了生命的絕地呢？

消逝的原因有兩個(gè)：一是20世紀(jì)20年代塔里木河曾經(jīng)人為改道，導(dǎo)致下游干旱缺水；二是盲目濫用塔里木河水資源，致使下游河道干涸、羅布泊斷水，生態(tài)環(huán)境徹底破壞。

造成了羅布泊的消逝深層原因是人為因素。具體體現(xiàn)是兩次改道和四個(gè)“盲目”。盲目就是目光短淺，急功近利，只圖眼前利益，不顧長(zhǎng)遠(yuǎn)利益，頭腦里根本沒有可持續(xù)發(fā)展的觀念；盲目就是目光狹小，只圖本地區(qū)利益，不顧整體利益；盲目就是不懂自然規(guī)律，不懂生態(tài)平衡，不懂上游將水抽干了，下游的河道將會(huì)干涸，周邊生態(tài)環(huán)境就會(huì)嚴(yán)重惡化，乃至沙化。

篇章二：獨(dú)上高樓，絲路魂斷處（局部探究）

文中語句有的是直抒胸臆，有的是引用數(shù)據(jù)，請(qǐng)大家采用圈點(diǎn)批注式閱讀方式，找出幾個(gè)這樣的句子，品讀一下，體會(huì)它們各自的作用。（例句如下）

1、“那奇形怪狀的枯枝、那死后不愿倒下的身軀，似在表明胡楊在生命最后時(shí)刻的掙扎與痛苦，又像是向誰伸出求救之手！”

運(yùn)用擬人手法，賦予胡楊林以人的感情，“掙扎與痛苦”表現(xiàn)作者為人類盲目破壞環(huán)境而痛惜不已的感情。

2、“那一片巨大的黃色沙地深深地刺痛著我們的心，使我們個(gè)個(gè)心情重?！?用擬人手法，“黃色沙地深深刺痛著我們的心”，實(shí)際寫出了“我們”看到羅布泊變成了荒漠景象而內(nèi)心痛苦、沉重的情感，有力地烘托了羅布泊的慘狀。這樣表達(dá)，強(qiáng)化了生態(tài)被破壞的悲劇。

3、“盲目增加耕地用水、盲目修建水庫截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水，‘四盲’像個(gè)巨大的吸水鬼，終于將塔里木河抽干了??”

“盲目”一詞，寫出人們目光短淺，只顧眼前利益；眼光狹隘，不顧整體利益，濫用資源的悲劇。連用了四個(gè)“盲目”，以排比的句式，遺憾之情、譴責(zé)之情大大強(qiáng)化了。

4、“幾十年間塔里木河流域修筑水庫130多座，任意掘堤修引水口138處，建抽水泵站400多處，有的泵站一天就要抽水1萬多立方米?！?/p>

一系列數(shù)據(jù)具體、確鑿，充分說明人們是怎樣盲目地拼命地濫用塔里木河水資源的，正是這種盲目行，造成了羅布泊的荒漠化?！叭我狻币辉~，更突出了人們破壞水資源的無知和愚昧。

5、“這出悲劇的制造者又是人！”

此句的“又”字有力地指出了羅布泊的消失是人為破壞生態(tài)的惡果，具有強(qiáng)烈的譴責(zé)意味，指責(zé)悲劇制造者的盲目和愚昧。

6、“救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方！”

連用三個(gè)“救救”，構(gòu)成了排比，以強(qiáng)烈的語氣發(fā)出了拯救生態(tài)環(huán)境的呼聲，表達(dá)了強(qiáng)烈的環(huán)保意識(shí)、憂患意識(shí)，振聾發(fā)聵。

7、昔日：“羅布泊使我驚訝，羅布泊像座仙湖，水面 像鏡子一樣，在和煦的陽光下，我乘舟而行，如神仙一般。在船的不遠(yuǎn)處幾只野鴨在湖面上玩耍，魚鷗及其他小鳥歡娛地歌唱著??”

現(xiàn)在：“被斯文?赫定贊譽(yù)過的這片水域于20世紀(jì)70年代完全消失，羅布泊從此成了令人恐怖的地方?！?/p>

對(duì)比手法的運(yùn)用，將兩種截然不同的景象都作了鮮明而具體的描寫，顯示了巨大的落差，造成文勢(shì)了跌宕，產(chǎn)生震撼人心的力量。

篇章三：今夕何夕，暮鼓共誰聽（拓展延伸）

1.三千年前，在絲綢之路上，曾經(jīng)富庶、繁華、勝極一時(shí)的樓蘭古國被狂風(fēng)和沙漠無情的吞噬了。樓蘭的消逝成為人類歷史和人類文明永遠(yuǎn)的遺憾。那么，類似的悲劇因?yàn)槿祟愇拿鞯倪M(jìn)步而停止了嗎？文中提到了那些例子？你還知道那些例子呢？請(qǐng)同學(xué)們和大家分享一下。

青海湖、月牙泉。運(yùn)用數(shù)據(jù)，真實(shí)可信。拯救環(huán)境的憂患意識(shí)。

2.胡楊，生而三千年不倒，倒而三千年不死，死而三千年不朽。請(qǐng)大家仔細(xì)觀看下面一張圖片，并設(shè)想，如果你是沙漠中的最后一棵胡楊樹，你會(huì)對(duì)人類說些什么呢？

四．總結(jié)

法國有一句名言：把愛拿走，地球就變成一座墳?zāi)沽?。大家已?jīng)學(xué)過了《敬畏自然》，相信大家也會(huì)懂得保護(hù)自然環(huán)境的重要性。其實(shí)，給他一份關(guān)心和保護(hù)，他就會(huì)還以感激和祝福。從身邊做起，不做那么多，只做一點(diǎn)點(diǎn)。每個(gè)人前進(jìn)一小步，社會(huì)就會(huì)前進(jìn)一大步。

第三篇：《羅布泊,消失的仙湖》教案

教 案

羅布泊，消逝的仙湖

吳剛

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：了解羅布泊現(xiàn)在和以前的狀態(tài)，感受并理解作者強(qiáng)烈的憂患意識(shí)。

2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生搜集資料和篩選信息的能力。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生樹立環(huán)保意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展的觀念。教學(xué)重點(diǎn)：

在學(xué)習(xí)羅布泊前后不同狀態(tài)的過程中掌握對(duì)比寫法并感受并理解作者強(qiáng)烈的憂患意識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)：

探究羅布泊消逝的原因，以此引導(dǎo)學(xué)生樹立環(huán)保意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展的觀念。教學(xué)課時(shí)： 一課時(shí) 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

1、幻燈片展示詩《賦得古原草送別》及《白楊禮贊》片段

2、教師導(dǎo)入：小草“野火燒不盡”，白楊被稱為“千年不死”，它們自古就是生命力極強(qiáng)的植物，常常被當(dāng)做堅(jiān)強(qiáng)不屈的代名詞，得到無數(shù)名人大家的謳歌。然而，有個(gè)曾經(jīng)草木茂盛、胡楊成林的人間仙境，如今卻寸草不生，胡楊成片死亡變成“木乃伊’，這就是羅布泊。下面，我們就一起走進(jìn)羅布泊，探討其中原因。

二、預(yù)習(xí)檢測(cè)：

1、正音

2、羅布泊的地理位置等

三、新課導(dǎo)學(xué)：

（一）解題

由題目發(fā)問，整體感知課文內(nèi)容

（二）感知羅布泊的變化，理解對(duì)比手法的運(yùn)用

1、出示問題：過去的羅布泊是什么樣子？現(xiàn)在又變成了什么樣子？

2、學(xué)生自讀課文并勾劃，找出相應(yīng)段落、語句，然后用詞語概括

3、出示幻燈片，直觀展示羅布泊過去與現(xiàn)在迥然不同的面貌

5，理解對(duì)比手法的作用

（三）形成這種變化的原因

1、出示問題：請(qǐng)找出造成羅布泊變化的原因

2、學(xué)生速讀課文，找出相關(guān)段落后歸納

3、幻燈片展示結(jié)果

（四）體會(huì)作者的憂患意識(shí)

1、教師提示：透過羅布泊，作者深刻感受到人類活動(dòng)對(duì)自然破壞之嚴(yán)重，但悲劇遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這一處，悲劇更是沒有停止，類似的悲劇還有哪些？

2、圖片展示青海湖、月牙泉

四、拓展延伸：

1、請(qǐng)仿照例句用比喻寫出你讀了本文的感受

例：這是一首含淚的挽歌，唱出了對(duì)仙湖消逝的無限悲哀。

2、假如你就是羅布泊或者是羅布泊上的最后一株草，最后一朵小花，最后一棵樹，最后一滴水，最后一條小溪??你將代表你失去的同伴向人們?cè)V說些什么呢？

五、作業(yè)設(shè)計(jì)：

寫一封公開信,呼吁人們行動(dòng)起來，制止生態(tài)惡化

六、課堂小結(jié)：

羅布泊的今昔變化給人類帶來了深刻的教訓(xùn)。讓我們從現(xiàn)在開始保護(hù)環(huán)境，只要人人都擁有一顆保護(hù)地球母親的慧心，我們有理由相信：天會(huì)更藍(lán)，樹會(huì)更綠，水會(huì)更清！明天更美好！

第四篇：《羅布泊 消失的仙湖》上交教案

12、《羅布泊,消逝的仙湖》導(dǎo)學(xué)案

當(dāng)陽市干溪中學(xué)

謝澤芬

教學(xué)目標(biāo)：

1．培養(yǎng)學(xué)生搜集資料和篩選信息的能力。

2．感受并理解作者強(qiáng)烈的憂患意識(shí)。

3．培養(yǎng)科學(xué)理性精神和人文情懷。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1．學(xué)習(xí)對(duì)比和引用數(shù)據(jù)的方法。

2．深入理解作品傳達(dá)的強(qiáng)烈的憂患意識(shí)。課前準(zhǔn)備：生收集羅布泊過去和現(xiàn)在的圖片 教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí) 教學(xué)過程：

一、課前預(yù)習(xí)

1、給加點(diǎn)的字注音

:蕭瑟（）

和煦（）

吞噬（）．．．．干涸（）

裸露（）

滄海桑田（）

．．．戈壁()

無垠()

棲息（）．．

2、展示收集的羅布泊過去和現(xiàn)在的照片。

3、初讀課文，了解課文內(nèi)容。提示：按照以下思路：（羅布泊曾是一個(gè)怎樣的仙湖？什么時(shí)候消逝的？現(xiàn)在的羅布泊又是什么樣子？羅布泊為什么會(huì)消逝？它的消逝帶來了怎樣的惡果？同樣的悲劇還有哪些？）

二、自主學(xué)習(xí)：

1、羅布泊為什么被稱為“仙湖”？描繪一下這“仙湖”的景色。羅布泊現(xiàn)在又是什么樣子的？

2、綠洲是在什么時(shí)候變成荒漠的？仙湖是在什么時(shí)候消逝的？

3、歸納“仙湖”消逝的原因。

4、本文體現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？在文中找出有關(guān)句子。

5、.從羅布泊消失的原因中，我們應(yīng)該吸取哪些教訓(xùn)？

6、本文主要運(yùn)用了哪些說明方法使文章讓人讀后感到真實(shí)可信？舉例說明

7、讀了此文，你有什么感受？

三、小結(jié)歸納：

羅布泊從美麗的仙湖變成令人恐怖的荒漠，兩種截然不同的景象的描述及具體數(shù)字的羅列，形成巨大的落差，產(chǎn)生了震撼人心的力量。將枯死的胡楊和羅布泊擬人化，賦予它們以人的感情，怎能不令人感情激蕩，為自己盲目破壞生態(tài)環(huán)境而痛惜不已？又如連用四個(gè)“盲目”，遺憾之情、譴責(zé)之情大大強(qiáng)化。篇末三個(gè)“救救”，呼吁之聲，振聾發(fā)聵。而直接的抒情，如“此時(shí)此刻，我們停止了說笑，那一片巨大的黃色沙地深深地刺痛著我們的心，使我們個(gè)個(gè)心情沉重。”這樣的抒情讓人共鳴，讓讀者也深深地痛心，深切地意識(shí)到破壞生態(tài)環(huán)境的嚴(yán)重后果，覺悟到只有保護(hù)環(huán)境才能保護(hù)人類自己。

四、拓展延伸：

假如你是一位世紀(jì)老人，見證了羅布泊的百年滄桑，你將向人們?cè)V說什么？

五、達(dá)標(biāo)測(cè)試

1、給加點(diǎn)的字注音

:蕭瑟（）

和煦（）

吞噬（）．．．．干涸（）

裸露（）

滄海桑田（）

．．．戈壁()

無垠()

棲息（）．．

2．選擇恰當(dāng)?shù)脑~語填空。

盲目增加耕地①水、盲目修建水庫 ② 水、盲目掘堤 ③ 水、盲目建泵站 ④ 水，“四盲”像個(gè)巨大的吸水鬼，終于將塔里木河 ⑤ 干了。A抽 B．用 c．截 D．引

①處填____ ②處填____ ③處填____ ④處填____ ⑤處填________

3.指出下列各句所用的表達(dá)方式。（1）在遙遠(yuǎn)的過去，那里卻是牛馬成群，綠樹環(huán)繞，河流清澈的生命綠洲。（）

（2）到了20世紀(jì)還有1000多平方公里水域。（）

（3）號(hào)稱千年不死的胡楊林啊，在忍受了20余年的干渴后終于變成了干枯的“木乃伊”。（）

（4）此時(shí)此刻，我們停止了說笑。（）

（5）這出悲劇的制造者又是人。（）

第五篇：讀《羅布泊、消失的仙湖》有感

推薦

讀《傅雷家書》有感

家書帶著家人的思念，攜著家人的牽掛，跨洋越海，收信人更是帶著一份沉甸甸的感動(dòng)來閱讀。

《傅雷家書》中，父親傅雷總是扮演長(zhǎng)者的身份，用自己的經(jīng)驗(yàn)來勸慰?jī)鹤樱噍斀o兒子勝不驕，敗不餒的心態(tài)，人生處處有坎坷，時(shí)時(shí)有挫折，遇到絆腳石，不能為它而跌倒，而要讓它成為墊腳石，從而邁上晦暗的雨季后，迎接我們的一定是晴空萬里！

而當(dāng)傅聰取得成功時(shí)，攀上高峰之后，傅雷讓兒子要懂得謙卑，要忍受孤獨(dú)，更要說出藝術(shù)是沒有止境的，跨越了一個(gè)山峰后后面還有更高的山峰需要征服，只有不斷努力拼搏才能獲得精彩的人生，“梅花香自苦寒來，寶劍鋒從磨礪出”生活中的磨礪只會(huì)把你磨得更加閃亮，所以人生有苦難，人生才會(huì)更精彩。

傅雷用自己的文采在書中多次運(yùn)用修辭用簡(jiǎn)俗的道理教導(dǎo)傅聰。當(dāng)傅聰情緒消沉，可以和父親毫無顧慮的傾訴，似與一朋友促膝談心，與父親沒有任何的隔閡，沒有狠狠的訓(xùn)斥，而是耐心的開導(dǎo)慰藉。

讀了這本書中的幾篇，輕合上書，心里滿滿的暖意，親切的語言總能打動(dòng)心扉，父親的滿滿愛意隱匿在字里行間。

《傅雷家書》中即蘊(yùn)含了父親的告誡，又有朋友的感情交流。這一溫暖人心的書總能給你一個(gè)別樣的感受，喜歡讀書的朋友，何不來一讀呢？

禹城市辛寨鎮(zhèn)中學(xué) 九年級(jí)二班 崔銘鑫