第一篇：《羅布泊 消失的仙湖》公開課教案

《羅布泊 消失的仙湖》公開教案

《羅布泊

消失的仙湖》公開教案

教學目標

：

（一）知識和能力：了解報告文學的文體特征，感受作者強烈的憂患意識。

（二）過程和方法：整體把握文內(nèi)容，理清思路，培養(yǎng)概括能力，學習對比和引用數(shù)據(jù)的方法。

（三）情感態(tài)度和價值觀：培養(yǎng)科學理性和人文情懷

教學重點、難點：

（一）重點：

1、了解本文敘述事實，列舉數(shù)據(jù)的方法。

2、了解羅布泊的這去和現(xiàn)在，并歸納變化原因。

3、探究生態(tài)環(huán)境遭破壞的深層原因，明確應吸取的教訓。

（二）難點：

1、報告文學的文體特點。

2、探究羅布泊消逝的深層原因，總結(jié)教訓。

教學時數(shù)：一時。

教學過程

一、預習

二、導人

位于x疆維吾爾自治區(qū)東南部的羅布泊，曾為我國第二大內(nèi)陸河，因地處塔里木盆地東部的古“絲綢之路”要沖而聞名于世。昔日的羅布泊是牛馬成群、綠林環(huán)繞、河水清澈的生命綠洲，而今卻變成了一望無際的茫茫戈壁灘，是誰造成了這樣的悲劇?

實物投影展示學生收集的羅布泊、青海湖、月牙泉的資料、圖片。

圖片1：西北地區(qū)地圖；指導學生查找x疆維吾爾自治區(qū)、塔克拉瑪干沙漠、塔里木河、羅布泊的地理位置。

圖片2：“茫茫大戈壁”“龜裂大地”。

圖片3：“青海湖”“月牙泉”。

資料投影：“昔日碧波蕩漾，如今舉國荒涼羅布泊變故誰能評說”

資料投影：“探險樂園羅布泊”

三、閱讀文，整體感知

學生從文中找出自己發(fā)現(xiàn)的問題，并記在學習筆記本上。

四、學習文內(nèi)容

提問：在文中劃出闡述羅布泊消逝的主要原因的句子。

明確：

問題主要出在近30年時間里。塔里木河兩岸人口激增，各種需求也跟著增加。耕地需要水，采礦需要水，人們拼命向塔里木河要水。幾十年間塔里木河流域修筑水庫130多座，任意掘堤修引水口138處，建抽水泵站400多處，有的泵站一天就要抽水1萬立方米。

盲目增加耕地用水，盲目修建水庫截水，盲目掘堤引水，盲目建泵

站抽水?！八拿ぁ毕駛€巨大的吸水鬼，終于把塔里木河抽干了。斷了水的羅布泊成了一個死湖、干湖。羅布泊干涸以后，周邊生態(tài)環(huán)境馬上惡化，草木植物全部枯死，防沙衛(wèi)士胡楊林成片死亡，沙漠迅速向湖中推進，羅布泊很快與廣闊無垠的塔克拉瑪干大沙漠渾然一體。羅布泊消失了。

理解作者強烈的憂患意識。

、找一位學生讀文的最后三段。

2．組織學習思考、回答問題：

青海湖、月牙泉正在上演怎樣的悲劇?

作者引用了具體數(shù)據(jù)，告訴人們同樣的悲劇仍在繼續(xù)，呼吁人類行動起來，制止生態(tài)惡化。引導學生把數(shù)據(jù)整理出來并體會作者的思想感情。

3．要求學生在文中劃出直接表達作者憂患意識的句子。

學生討論交流，進一步明確作者充滿了憂患意識。

學習對比的寫法。

組織學生討論。

．作者采用這種對比手法有什么作用?

2．文中還有類似的對比嗎?請找出來。

明確：

過去的羅布泊：‘‘在船的不遠處幾只野鴨在湖面上玩耍，魚鷗及其他小鳥歡娛地歌唱著……”

現(xiàn)在的羅布泊：“那奇形怪狀的枯枝，那死后不愿倒下的身軀，似在表明胡楊樹在生命最后時刻的掙扎與痛苦，又像是在向誰伸出求救之手!”

“……荒漠是大地裸露的胸膛，大地在這里已脫盡了外衣，敞出自己的肌膚筋骨?！?/p>

五、探究活動

提問：

假如你是一位世紀老人，見證了羅布泊的百年滄桑，你將向人們訴說什么?

學生討論交流。

明確：

．我與羅布泊同齡，共百歲。

2．我的成長史就是羅布泊的坎坷史。

3．從出生～20歲

從20歲～60歲

從60歲～100歲

六、拓展學習

文最后提到青海湖和月牙泉瀕臨干涸的兩個例子，說明悲劇仍在繼續(xù)。你還知道哪些類似的例子?試寫一封公開信，呼吁人們行動起來，制止生態(tài)的惡化。

七、小結(jié)

這篇文是從一篇報告文學中節(jié)選下來的。羅布泊在20世紀70年代以前還曾經(jīng)是一片美麗的仙湖，但現(xiàn)在卻成了令人恐怖的沙漠，吞噬了無數(shù)的生命。是什么原因造成了這種狀況?作者通過翔實的資料說明，人對自然貪婪和盲目的索取是造成這一悲劇主要原因。文最后，作者發(fā)出了拯救生態(tài)環(huán)境的呼吁。

文全篇充滿了強烈的憂患意識和痛惜之情，為羅布泊生態(tài)之惡化而痛苦，為人們索取之盲目而痛惜。為了表達這種感情，作者運用了各種表現(xiàn)手法，一是拿羅布泊過去的繁華與現(xiàn)在的破敗對比；二是運用擬人手法，以事物自身的訴說引起人內(nèi)心的震動，如“站在羅布泊邊緣，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到滄海桑田的痕跡，你會感到這胸膛里面深藏的痛苦與無奈”一句所描寫的羅布泊的慘狀，實在讓人痛心疾首；三是運用數(shù)據(jù)客觀說明。這些在教學中都要引導學生仔細體會。

八、布置作業(yè)

．研討與練習二。

2．選用時作業(yè)優(yōu)化設計。

第二篇：《羅布泊,消失的仙湖》教案

教 案

羅布泊，消逝的仙湖

吳剛

教學目標：

1、知識目標：了解羅布泊現(xiàn)在和以前的狀態(tài)，感受并理解作者強烈的憂患意識。

2、能力目標：培養(yǎng)學生搜集資料和篩選信息的能力。

3、情感態(tài)度與價值觀：引導學生樹立環(huán)保意識和可持續(xù)發(fā)展的觀念。教學重點：

在學習羅布泊前后不同狀態(tài)的過程中掌握對比寫法并感受并理解作者強烈的憂患意識。教學難點：

探究羅布泊消逝的原因，以此引導學生樹立環(huán)保意識和可持續(xù)發(fā)展的觀念。教學課時： 一課時 教學過程：

一、導入：

1、幻燈片展示詩《賦得古原草送別》及《白楊禮贊》片段

2、教師導入：小草“野火燒不盡”，白楊被稱為“千年不死”，它們自古就是生命力極強的植物，常常被當做堅強不屈的代名詞，得到無數(shù)名人大家的謳歌。然而，有個曾經(jīng)草木茂盛、胡楊成林的人間仙境，如今卻寸草不生，胡楊成片死亡變成“木乃伊’，這就是羅布泊。下面，我們就一起走進羅布泊，探討其中原因。

二、預習檢測：

1、正音

2、羅布泊的地理位置等

三、新課導學：

（一）解題

由題目發(fā)問，整體感知課文內(nèi)容

（二）感知羅布泊的變化，理解對比手法的運用

1、出示問題：過去的羅布泊是什么樣子？現(xiàn)在又變成了什么樣子？

2、學生自讀課文并勾劃，找出相應段落、語句，然后用詞語概括

3、出示幻燈片，直觀展示羅布泊過去與現(xiàn)在迥然不同的面貌

5，理解對比手法的作用

（三）形成這種變化的原因

1、出示問題：請找出造成羅布泊變化的原因

2、學生速讀課文，找出相關(guān)段落后歸納

3、幻燈片展示結(jié)果

（四）體會作者的憂患意識

1、教師提示：透過羅布泊，作者深刻感受到人類活動對自然破壞之嚴重，但悲劇遠遠不止這一處，悲劇更是沒有停止，類似的悲劇還有哪些？

2、圖片展示青海湖、月牙泉

四、拓展延伸：

1、請仿照例句用比喻寫出你讀了本文的感受

例：這是一首含淚的挽歌，唱出了對仙湖消逝的無限悲哀。

2、假如你就是羅布泊或者是羅布泊上的最后一株草，最后一朵小花，最后一棵樹，最后一滴水，最后一條小溪??你將代表你失去的同伴向人們訴說些什么呢？

五、作業(yè)設計：

寫一封公開信,呼吁人們行動起來，制止生態(tài)惡化

六、課堂小結(jié)：

羅布泊的今昔變化給人類帶來了深刻的教訓。讓我們從現(xiàn)在開始保護環(huán)境，只要人人都擁有一顆保護地球母親的慧心，我們有理由相信：天會更藍，樹會更綠，水會更清！明天更美好！

第三篇：《羅布泊,消失的仙湖》教案

《羅布泊，消逝的仙湖》教案

【教學目標】

1．積累詞語，理清文章思路，了解報告文學的文體特征

2．了解羅布泊消逝的原因，理解作者強烈的憂患意識，樹立環(huán)保觀念。

【教學重點】

1．了解羅布泊的過去和現(xiàn)在，并歸納變化的原因。

2．引導學生理清文章思路，整體把握文章內(nèi)容，培養(yǎng)學生篩選信息、概括要點的能力和語言表達能力。

【教學難點】

1．品讀課文，揣摩語言，體味其真實性、形象性、抒情性。2．學習對比和引用數(shù)據(jù)的方法。3．聯(lián)系現(xiàn)實，關(guān)注環(huán)保問題。

【教學過程】

一．課前導入

（放背景音樂，講“淚如米蘭，白發(fā)銀沙”的典故）

曾經(jīng)有一個很美麗的傳說。傳說很久很久以前，有一個青年叫羅布淖爾，他英俊瀟灑，出生在帝王之家，但他不愿意繼承王位，他想穿過沙漠，去龜茲學習歌舞。當走到塔里木盆地的時候，他迷路了，饑渴和勞累使他昏了過去。這時風神的女兒米蘭救了。兩個人一見鐘情，難舍難分。風神發(fā)現(xiàn)自己的女兒和凡人相愛，一怒之下，刮瞎了羅布淖爾的眼睛，摔斷了米蘭的腿，又將他們兩個吹到東、西兩面的荒漠上，罰他們終生無法相見。

二人天各一方。少女米蘭，非常思念羅布淖爾。一夜之間，青絲變成了白發(fā)。滾滾的淚水聚流成河，匯集成一片晶瑩的湖澤，那里碧水藍天，草木茂盛。這就是傳說中的羅布泊。

二．檢查預習

和煦

干涸

吞噬

裸露

戈壁 張騫 咫尺 肋骨 和煦：溫暖。

干涸：（河道、池塘等）沒有水。蕭瑟：形容冷落、凄涼。吞噬：吞食；并吞。

渾然一體：完整、不可分割的一個整體

滄海桑田：大海變成農(nóng)田，農(nóng)田變成大海。比喻世事變化很大。

三．教學過程（分為三個篇章）

篇章一：千年芳華，彈指紅顏老（整體感知）

1.題目《羅布泊，消逝的仙湖》給我們提供了哪些信息？從中你可以體會到作者什么樣的感情？

“泊”，三點水，羅布泊與水有關(guān) “仙湖”，宛如仙境、極其美麗的湖。“消逝”，消失。“逝”，含惋惜之意。

羅布泊，原本是非常美麗的仙湖，如今卻消逝了，成了荒漠。仙湖消逝，可見作者的感情基調(diào)是遺憾、難過、悲痛的。

2．展示一組圖片，讓同學帶著感情，用自己的話語來描繪看到的圖片。請大家速讀課文，找出描寫羅布泊先后不同景色的句子。羅布泊曾經(jīng)是一個怎樣美麗的仙湖？那么現(xiàn)在的羅布泊是怎樣的呢？

那里曾經(jīng)：廣闊、美麗，充滿生機，它的周邊是牛馬成群、綠林環(huán)繞、河流清澈的生命綠洲。斯文赫定稱它為“仙湖”。（綠洲、仙湖、美麗）

現(xiàn)在的羅布泊是一片死寂沙漠，胡楊林成片死亡，寸草不生，不見飛鳥，探險者神秘失蹤，令人恐怖。（沙漠、神秘、恐怖）

3.“羅布泊”這個美麗的仙湖，曾經(jīng)是“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”；而如今，卻是“大漠沙若浪，寂寞無人家”。請大家獨立思考，然后進行小組討論，想想是什么原因使羅布泊變成了生命的絕地呢？

消逝的原因有兩個：一是20世紀20年代塔里木河曾經(jīng)人為改道，導致下游干旱缺水；二是盲目濫用塔里木河水資源，致使下游河道干涸、羅布泊斷水，生態(tài)環(huán)境徹底破壞。

造成了羅布泊的消逝深層原因是人為因素。具體體現(xiàn)是兩次改道和四個“盲目”。盲目就是目光短淺，急功近利，只圖眼前利益，不顧長遠利益，頭腦里根本沒有可持續(xù)發(fā)展的觀念；盲目就是目光狹小，只圖本地區(qū)利益，不顧整體利益；盲目就是不懂自然規(guī)律，不懂生態(tài)平衡，不懂上游將水抽干了，下游的河道將會干涸，周邊生態(tài)環(huán)境就會嚴重惡化，乃至沙化。

篇章二：獨上高樓，絲路魂斷處（局部探究）

文中語句有的是直抒胸臆，有的是引用數(shù)據(jù)，請大家采用圈點批注式閱讀方式，找出幾個這樣的句子，品讀一下，體會它們各自的作用。（例句如下）

1、“那奇形怪狀的枯枝、那死后不愿倒下的身軀，似在表明胡楊在生命最后時刻的掙扎與痛苦，又像是向誰伸出求救之手！”

運用擬人手法，賦予胡楊林以人的感情，“掙扎與痛苦”表現(xiàn)作者為人類盲目破壞環(huán)境而痛惜不已的感情。

2、“那一片巨大的黃色沙地深深地刺痛著我們的心，使我們個個心情重。” 用擬人手法，“黃色沙地深深刺痛著我們的心”，實際寫出了“我們”看到羅布泊變成了荒漠景象而內(nèi)心痛苦、沉重的情感，有力地烘托了羅布泊的慘狀。這樣表達，強化了生態(tài)被破壞的悲劇。

3、“盲目增加耕地用水、盲目修建水庫截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水，‘四盲’像個巨大的吸水鬼，終于將塔里木河抽干了??”

“盲目”一詞，寫出人們目光短淺，只顧眼前利益；眼光狹隘，不顧整體利益，濫用資源的悲劇。連用了四個“盲目”，以排比的句式，遺憾之情、譴責之情大大強化了。

4、“幾十年間塔里木河流域修筑水庫130多座，任意掘堤修引水口138處，建抽水泵站400多處，有的泵站一天就要抽水1萬多立方米?！?/p>

一系列數(shù)據(jù)具體、確鑿，充分說明人們是怎樣盲目地拼命地濫用塔里木河水資源的，正是這種盲目行，造成了羅布泊的荒漠化?！叭我狻币辉~，更突出了人們破壞水資源的無知和愚昧。

5、“這出悲劇的制造者又是人！”

此句的“又”字有力地指出了羅布泊的消失是人為破壞生態(tài)的惡果，具有強烈的譴責意味，指責悲劇制造者的盲目和愚昧。

6、“救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方！”

連用三個“救救”，構(gòu)成了排比，以強烈的語氣發(fā)出了拯救生態(tài)環(huán)境的呼聲，表達了強烈的環(huán)保意識、憂患意識，振聾發(fā)聵。

7、昔日：“羅布泊使我驚訝，羅布泊像座仙湖，水面 像鏡子一樣，在和煦的陽光下，我乘舟而行，如神仙一般。在船的不遠處幾只野鴨在湖面上玩耍，魚鷗及其他小鳥歡娛地歌唱著??”

現(xiàn)在：“被斯文?赫定贊譽過的這片水域于20世紀70年代完全消失，羅布泊從此成了令人恐怖的地方?！?/p>

對比手法的運用，將兩種截然不同的景象都作了鮮明而具體的描寫，顯示了巨大的落差，造成文勢了跌宕，產(chǎn)生震撼人心的力量。

篇章三：今夕何夕，暮鼓共誰聽（拓展延伸）

1.三千年前，在絲綢之路上，曾經(jīng)富庶、繁華、勝極一時的樓蘭古國被狂風和沙漠無情的吞噬了。樓蘭的消逝成為人類歷史和人類文明永遠的遺憾。那么，類似的悲劇因為人類文明的進步而停止了嗎？文中提到了那些例子？你還知道那些例子呢？請同學們和大家分享一下。

青海湖、月牙泉。運用數(shù)據(jù)，真實可信。拯救環(huán)境的憂患意識。

2.胡楊，生而三千年不倒，倒而三千年不死，死而三千年不朽。請大家仔細觀看下面一張圖片，并設想，如果你是沙漠中的最后一棵胡楊樹，你會對人類說些什么呢？

四．總結(jié)

法國有一句名言：把愛拿走，地球就變成一座墳墓了。大家已經(jīng)學過了《敬畏自然》，相信大家也會懂得保護自然環(huán)境的重要性。其實，給他一份關(guān)心和保護，他就會還以感激和祝福。從身邊做起，不做那么多，只做一點點。每個人前進一小步，社會就會前進一大步。

第四篇：《羅布泊 消失的仙湖》上交教案

12、《羅布泊,消逝的仙湖》導學案

當陽市干溪中學

謝澤芬

教學目標：

1．培養(yǎng)學生搜集資料和篩選信息的能力。

2．感受并理解作者強烈的憂患意識。

3．培養(yǎng)科學理性精神和人文情懷。

教學重點、難點：

1．學習對比和引用數(shù)據(jù)的方法。

2．深入理解作品傳達的強烈的憂患意識。課前準備：生收集羅布泊過去和現(xiàn)在的圖片 教學時數(shù)：1課時 教學過程：

一、課前預習

1、給加點的字注音

:蕭瑟（）

和煦（）

吞噬（）．．．．干涸（）

裸露（）

滄海桑田（）

．．．戈壁()

無垠()

棲息（）．．

2、展示收集的羅布泊過去和現(xiàn)在的照片。

3、初讀課文，了解課文內(nèi)容。提示：按照以下思路：（羅布泊曾是一個怎樣的仙湖？什么時候消逝的？現(xiàn)在的羅布泊又是什么樣子？羅布泊為什么會消逝？它的消逝帶來了怎樣的惡果？同樣的悲劇還有哪些？）

二、自主學習：

1、羅布泊為什么被稱為“仙湖”？描繪一下這“仙湖”的景色。羅布泊現(xiàn)在又是什么樣子的？

2、綠洲是在什么時候變成荒漠的？仙湖是在什么時候消逝的？

3、歸納“仙湖”消逝的原因。

4、本文體現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？在文中找出有關(guān)句子。

5、.從羅布泊消失的原因中，我們應該吸取哪些教訓？

6、本文主要運用了哪些說明方法使文章讓人讀后感到真實可信？舉例說明

7、讀了此文，你有什么感受？

三、小結(jié)歸納：

羅布泊從美麗的仙湖變成令人恐怖的荒漠，兩種截然不同的景象的描述及具體數(shù)字的羅列，形成巨大的落差，產(chǎn)生了震撼人心的力量。將枯死的胡楊和羅布泊擬人化，賦予它們以人的感情，怎能不令人感情激蕩，為自己盲目破壞生態(tài)環(huán)境而痛惜不已？又如連用四個“盲目”，遺憾之情、譴責之情大大強化。篇末三個“救救”，呼吁之聲，振聾發(fā)聵。而直接的抒情，如“此時此刻，我們停止了說笑，那一片巨大的黃色沙地深深地刺痛著我們的心，使我們個個心情沉重。”這樣的抒情讓人共鳴，讓讀者也深深地痛心，深切地意識到破壞生態(tài)環(huán)境的嚴重后果，覺悟到只有保護環(huán)境才能保護人類自己。

四、拓展延伸：

假如你是一位世紀老人，見證了羅布泊的百年滄桑，你將向人們訴說什么？

五、達標測試

1、給加點的字注音

:蕭瑟（）

和煦（）

吞噬（）．．．．干涸（）

裸露（）

滄海桑田（）

．．．戈壁()

無垠()

棲息（）．．

2．選擇恰當?shù)脑~語填空。

盲目增加耕地①水、盲目修建水庫 ② 水、盲目掘堤 ③ 水、盲目建泵站 ④ 水，“四盲”像個巨大的吸水鬼，終于將塔里木河 ⑤ 干了。A抽 B．用 c．截 D．引

①處填____ ②處填____ ③處填____ ④處填____ ⑤處填________

3.指出下列各句所用的表達方式。（1）在遙遠的過去，那里卻是牛馬成群，綠樹環(huán)繞，河流清澈的生命綠洲。（）

（2）到了20世紀還有1000多平方公里水域。（）

（3）號稱千年不死的胡楊林啊，在忍受了20余年的干渴后終于變成了干枯的“木乃伊”。（）

（4）此時此刻，我們停止了說笑。（）

（5）這出悲劇的制造者又是人。（）

第五篇：羅布泊,消失的仙湖教學設計

《羅布泊,消逝的仙湖》教案

青海省西寧市湟中縣 魯沙爾鎮(zhèn)大源學校 趙洪文

【教學目標】

１、知識目標：

⑴ 積累詞語，掌握“蕭瑟、和煦、干涸、吞噬、裸露”的讀音、字形、詞義并學會運用。

⑵ 了解報告文學的文體特征。

⑶ 了解羅布泊消逝的原因，理解作者強烈的憂患意識。

２、能力目標：

⑴ 引導同學運用設問、概括提要的方式理清行文思路，整體掌握課文內(nèi)容，培養(yǎng)同學篩選信息、概括要點的能力和語言表達能力。

⑵ 揣測語言，體會課文語言的真實性、形象性、抒情性，增強語感，豐富語言積累。

⑶ 運用課文的理念，聯(lián)系實際，考慮關(guān)注環(huán)境問題，培養(yǎng)同學分析問題、解決問題的能力。

３、德育目標：

培養(yǎng)同學的生態(tài)意識、環(huán)保意識、可持續(xù)發(fā)展意識，增強社會責任感，引導同學關(guān)注生態(tài)問題?！窘虒W重點】

１、了解羅布泊的過去和現(xiàn)在，并歸納變化的原因。

２、理解造成生態(tài)環(huán)境破壞的深層原因，明確我們在西部開發(fā)中該吸取哪些教訓?！窘虒W難點】

１、品讀課文，揣測語言，體味其真實性、形象性、抒情性。

２、探究造成羅布泊消逝的深層原因，總結(jié)教訓?！窘虒W方法】

１、文獻法：

課前收集并整理有關(guān)羅布泊、青海湖、月牙泉的資料，上課初始全班交流，圖示投影顯示，文字資料或朗讀或投影，增強對課文的感性認識。

２、合作探究法：引導同學參與教學各個環(huán)節(jié)，充沛調(diào)動他們學習的主動性和積極性。

３、體驗法：角色虛擬，“假如你是１０８歲高齡的羅布老人熱合曼，見證了羅布泊的百年滄桑，你將向人們訴說什么？”要求同學展開想象，拓展思維，憧憬表達?！窘叹邷蕚洹?/p>

多媒體、錄音機、示范朗讀磁帶、西北地區(qū)地圖、相關(guān)圖片 【課時布置】１課時。【教學過程】

資料展播；朗讀課文，積累詞語，整體感知文意；熟讀課文，理清行文思路，探求文章的寫作軌跡，整體掌握課文內(nèi)容；品讀課文，從寫法上探究，體味文章的真實性、形象性、抒情性，理解作者強烈的憂患意識；延伸想象，拓展思維，憧憬表達。

一、導語設計

設計一：

教師出示西北地區(qū)地圖，指導同學查找新疆維吾爾自治區(qū)、塔克拉瑪干沙漠、塔里木河、羅布泊的地理位置。

同學們，請看這里的顏色，這是沙漠的標志，而地名卻叫“羅布泊”。

“泊”就是湖泊，羅布泊原本是一個湖，而且是一個非常美麗的仙湖，如今卻成了荒漠。是什么原因使羅布泊發(fā)生了如此大的變故？請讓我們帶著問題走進《羅布泊，消逝的仙湖》一文。

設計二：

位于新疆維吾爾自治區(qū)東南部的羅布泊，曾為我國第二大內(nèi)陸湖，因地處塔里木盆地東部的古“絲綢之路”要沖而聞名于世。昔日的羅布泊是牛馬成群、樹林環(huán)繞，河流清澈的生命綠洲，而今卻變成了一望無際的茫茫戈壁灘。是誰造成了這樣的悲劇？

二、資料展播

同學展示課前收集的資料、圖片，可由投影顯示。如“新疆維吾爾自治區(qū)地圖”“西北地區(qū)地圖”“茫茫大戈壁”“青海湖”“月牙泉”“探險樂園羅布泊”“沙漠風光圖”等。

三、朗讀課文，整體感知

１、教師播放示范朗讀磁帶，同學聽讀，整體感知：

教師提示需要掌握的詞語：

蕭瑟（xiāo sè）：形容冷落、凄涼。和煦（hé xù）：溫暖。

干涸（hé）：（河道、池塘等）沒有水。吞噬（shì）：吞食；并吞。

裸露（lù）：沒有東西遮蓋。

滄海桑田：大海變成農(nóng)田，農(nóng)田變成大海。比喻世事變化很大。

２、同學熟讀課文：

３、教師提問：

同學們，課文題目“羅布泊，消逝的仙湖”給我們提供了哪些必要的信息呢？

明確：

羅布泊，原本是非常美麗的湖泊，如今消逝了，成了荒漠。

提問： 針對題目，你能提出哪些問題？

明確：

羅布泊曾是一個怎樣的仙湖？什么時候消逝的？為什么會消逝？現(xiàn)在的羅布泊是什么樣子？羅布泊的消逝帶來怎樣的惡果？同樣的悲劇還有哪些？

４、同學帶著問題默讀課文，圈點勾畫，篩選關(guān)鍵語句，概括文意，歸納要點。

明確：

羅布泊過去是廣闊、美麗、充溢生機的湖泊，羅布泊周邊是牛馬成群、樹林環(huán)繞、河流清澈的生命綠洲。

羅布泊消逝于２０世紀７０年代。

消逝的原因有兩個：

一是２０世紀２０年代塔里木河曾經(jīng)人為改道，導致下游干旱缺水；

二是盲目濫用塔里木河水資源，致使下游河道干涸、羅布泊斷水，生態(tài)環(huán)境徹底破壞。

現(xiàn)在的羅布泊變成了一片死寂的荒漠，胡楊林成片死亡，寸草不生，不見飛鳥，令人恐懼。

羅布泊的消逝是因為生態(tài)環(huán)境遭受人為破壞，迅速惡化；沙漠在擴張。

同樣的悲劇還在上演，青海湖湖水下降，陸地向湖中延伸；月牙泉水域縮小，有干涸之勢。

５、教師總結(jié)：

文章從今日羅布泊的荒漠景象寫起，接著上溯歷史上的美麗景象，然后著重說明羅布泊消逝的緣故，又具體展現(xiàn)今日羅布泊的荒漠景象，最后推而廣之，說到青海湖、月牙泉的頹勢，篇末發(fā)出拯救生態(tài)環(huán)境的強烈呼吁。

四、合作研討，深層探究，突破難點

１、同學齊讀１２、１３段（問題出在近３０多年??渾然一體）

２、提問：造成羅布泊消逝的深層原因是什么？應吸取怎樣的教訓？對西部大開發(fā)應提出哪些忠告？

同學討論： 明確：

“盲目增加耕地用水、盲目修建水庫截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站排水，‘四盲’像個巨大的吸水鬼，終于將塔里木河抽干了??”，“盲目”，就是目光短淺，急功近利，只圖眼前利益，不顧久遠利益，頭腦里根本沒有可持續(xù)發(fā)展的觀念“盲目”，就是目光狹小，只圖本地區(qū)利益，不顧整體利益?！懊つ俊?，就是不懂自然規(guī)律，不懂生態(tài)平衡，不懂上游將水抽干了，下游的河道就會干涸，羅布泊就會干涸，周邊生態(tài)環(huán)境就會嚴重惡化，乃至沙化。

當年“塔里木河兩岸人口激增”，擴大耕地，開采礦藏，也是開發(fā)?，F(xiàn)在西部大開發(fā)也同樣是開發(fā)，一定要注意克服盲目性，尊重自然規(guī)律，維護生態(tài)平衡，抓好生態(tài)環(huán)境的維護和建設。

五、品讀課文

從寫法上探究體味文章的真實性、形象性、抒情性，理解文中作者強烈的憂患意識

教師提示：

本文是一篇報告文學，報告文學兼有文學、新聞兩種特點，新聞要求真實性，文學要求有形象性、抒情性。試探究這篇報告文學是怎樣把羅布泊的今昔情景寫得歷歷在目，把羅布泊消逝的原因說得明明白白的，為什么能使讀者對羅布泊的消失痛惜不已，體會文章獨特的表達效果。

請同學們自由選擇句子評析，試用替換法揣測文句。

自主學習效果展示：

１、體味真實性：文章敘述事實、列舉數(shù)據(jù)真實可靠。

如：《漢書·西域傳》記載了??另據(jù)史書記載??

如：“幾十年間塔里木河流域修筑水庫１３０多座，任意掘堤修引水口１３８處，建抽水泵站４００多處，有的泵站一天就要抽水一萬多立方米”。一系列數(shù)據(jù)具體、確鑿，充沛說明人們是怎樣盲目地拼命地濫用塔里木河水資源的。正是這種盲目行為，造成了羅布泊的荒漠化。

“青海湖，５０年間湖水下降了８．８米，平均每６年下降１，陸地已向湖中延伸了１０多公里；數(shù)千年風沙未能掩埋的甘肅敦煌月牙泉，近年來卻因當?shù)爻傻叵滤?，水域面積從５０年代的１．１６５２萬平方米縮小至５３９７平方米，水深只剩尺余，大有干涸之勢”，作者引用具體數(shù)據(jù)，告訴人們同樣的悲劇仍在繼續(xù)，呼吁人們行動起來，制止生態(tài)惡化。

２、感受形象性： 具體表示在對比、擬人、排比手法的運用。

⑴ 對比手法：

集中表示在三、四自然段。作者對比羅布泊的今昔，讓人知道羅布泊并非從來如此。

昔日這里曾是美麗的仙湖和繁華的綠洲。作者將兩種截然不同的景象都作了鮮明而具體的描寫，顯示了巨大的反差，造成了文勢的跌宕，發(fā)生了震撼人心的藝術(shù)力量。

⑵ 擬人手法：

如寫胡楊林，“那奇形怪狀的枯枝、那死后不愿倒下的身軀，似在標明胡楊在生命最后時刻的掙扎與痛苦，又像在向誰伸出求救之手！”賦予胡楊以人的感情，怎能不令人感情激蕩，為人類自身盲目破壞生態(tài)環(huán)境而痛惜不已。假如替換為“一棵棵胡楊樹，只剩下奇形怪狀的枯枝”，效果就差多了。

如寫羅布泊，“站在羅布泊邊緣，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到滄海桑田的痕跡，你會感到這胸膛里面深藏的痛苦與無奈?！蓖瑯淤x予羅布泊以人的感情，怎能不令人痛心？假如替換成“站在羅布泊的邊緣，你會看到一片荒漠，看到滄海桑田的痕跡”，那就遜色多了。

⑶ 排比：

如：“四盲”：“盲目增加耕地用水、盲目修建水庫截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水”，連用四個“盲目”，遺憾之情，譴責之意呼之欲出。

⑷ 注重想象描繪：

如：“當年張騫肩負偉大歷史使命西出陽關(guān)，當他踏上這片想象中荒涼蕭瑟的大地時，卻被它的美麗驚呆了。映入張騫眼中的是遍地的綠色和金黃的麥浪，從此，張騫率眾人開出了著名的絲綢之路。”注重想象描繪，形象生動地再現(xiàn)了羅布泊當年的美麗。如替換成“據(jù)史書記載，羅布泊水域遼闊，周圍萬頃綠地，絲綢之路就經(jīng)過這里”，比較一下，效果如何？

３、體會抒情性：

理解作者的憂患意識：

（多媒體顯示）

體會下列句子的思想情感：

⑴ 此時此刻，我們停止了說笑。那一片巨大的黃色沙地深深地刺痛著我們的心，使我們個個心情繁重。

⑵ 這出悲劇的制造者又是人！

⑶ 救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方！

同學細細體會，并相互交流。

明確：

⑴直抒內(nèi)心痛苦而繁重的感情，有力地烘托了羅布泊的慘狀，強化了生態(tài)被破壞的悲劇。

⑵ 一針見血地指出羅布泊的消失是人為地破壞生態(tài)的惡果，具有強烈的譴責意味，指責悲劇制造者的盲目和愚昧。

⑶發(fā)出了拯救生態(tài)環(huán)境的強烈呼聲，表達了強烈的環(huán)保意識、憂患意識，振聾發(fā)聵。

同學齊讀評析過的語句，仔細體味其形象性、抒情性。

六、課堂小結(jié)

地球是我們?nèi)祟惞灿械募覉@。家是一個溫馨的字眼，是靈魂的棲息地，是幸福的源泉，是生生所系。假如家沒有了，那我們還剩下什么？請看看我們自身的雙手，是發(fā)明，還是毀滅？請看看我們自身的雙眼，是熱切地期盼，還是無助和茫然？讓理性回歸吧，讓智慧插上理性的雙翅，讓睿智趕走狂熱，我們有理由相信：天會更藍、樹會更綠，水會更清??羅布泊的悲劇將不會再重演。讓我們從現(xiàn)在開始，從自我做起，做一個環(huán)保小衛(wèi)士，鐵肩擔道義，妙手繪藍圖。

七、延伸想象，拓展思維，憧憬表達

１、實物投影，展示１０８歲高齡的羅布老人熱合曼的圖片。

２、憧憬表達：

假如你是世紀老人，你該如何向人講述羅布泊的百年滄桑？

教師提示：

⑴ “我”與羅布泊同齡，共百歲。

⑵ “我”的生長史就是羅布泊的坎坷史。

⑶從出生到２０歲，斯文·赫定發(fā)現(xiàn)仙湖，想象要豐富，要有情調(diào)，用擬人化的口吻最好。

⑷ 從２０歲～６０歲，緊扣兩次改道，“四盲”危害，重點講人類對羅布泊的破壞。

⑸ 從６０歲～１００歲，扣“我”的少年、青年時代的美好記憶，尋找回來的世界，思念、牽掛、魂牽夢繞的故鄉(xiāng)山水。

⑹ 我要回報羅布泊。

３、同學考慮，并自由發(fā)言。