第一篇：教案：凸透鏡成像的規(guī)律
“凸透鏡成像的規(guī)律”教學設計
一、教學設計思路
“凸透鏡成像的規(guī)律”是初中物理教學的一個難點。我認為，要突破這個難點，并不在于教師有沒有講清、講透，而是看教師有沒有引導學生參與探究過程，主動發(fā)現(xiàn)規(guī)律，獲取知識。畢竟，你展示給他們的知識，永遠不如他們通過探究活動，自己發(fā)現(xiàn)得出的知識掌握的牢固。所以教師應想方設法把課堂活動權交給學生，把發(fā)言權留給學生?；诖耍虒W中，一方面注意問題情境的創(chuàng)設，激發(fā)學生的學習興趣，主動探究，使學生形成積極主動的學習態(tài)度；另一方面也注意科學研究方法的滲透，引導學生動腦、動口、動手，參與教學的過程，培養(yǎng)學生獲取知識的能力，分析解決問題的能力、交流合作的能力。
二、教學目標 1．知識與技能
理解凸透鏡成像的規(guī)律 2．過程與方法
（1）能在探究過程中，初步獲得提出問題的能力。（2）通過探究活動，體驗科學探究的全過程和方法。（3）學習從物理現(xiàn)象中歸納科學規(guī)律的方法。3．情感、態(tài)度和價值觀
（1）具有對科學的求知欲望，樂于探究自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理，勇于探究日常生活用品中的物理學原理。（2）樂于參與觀察、試驗等科學實踐。
三、教學重點與難點
重點：凸透鏡成像規(guī)律的探究過程。
難點：引導學生設計實驗方案，并從實驗中得出凸透鏡成像規(guī)律。
四、教學方法
采取小組合作探究與討論交流相結合，讓學生從做中學的教學方法。
五、課型
實驗探究課
六、學情分析：
1.知識儲備
初中三年級的學生如果小時候沒玩過放大鏡，那他們對于凸透鏡就不會了解多少，對凸透鏡的成像規(guī)律知道的就更少。第二節(jié) “生活中的透鏡”，介紹了照相機、投影儀、放大鏡三種光學儀器，通過這些光學儀器的成像實例使學生建立凸透鏡成像概念，同時通過前面的教學使學生明確了什么是凸透鏡的焦點，焦距，凸透鏡所成的像以及像有什么特點等物理概念，這就為本節(jié)的教學做好了知識上的儲備。
2.技能儲備
通過前面的平面鏡成像實驗，學生已經(jīng)能區(qū)分實像和虛像，同時也具備了利用刻度尺讀取數(shù)據(jù)的能力。學生對于蠟燭的使用非常熟悉，從技能上為這節(jié)課的學習做好了充分的準備。
3.學習心理
學生已具備了一定的觀察、實驗和分析歸納能力，對未知事物有著強烈的好奇心和求知欲，實驗是激發(fā)學生興趣的最好方法，通過實驗，讓學生充分發(fā)揮自己的主觀能動性，去探究、交流和思考，完成對凸透鏡成像規(guī)律的認識。
七、教學資源
f=10cm和f=5cm凸透鏡各12個、光具座、光屏、蠟燭、火柴24套，多媒體課件。
八、教學過程
（一）復習引入：
復習上節(jié)課所學照相機、投影儀、放大鏡所成像的特點：
照相機→倒立、縮小、實像
投影儀→倒立、放大、實像
放大鏡→正立、放大、虛像
1．學生體驗一：讓學生用手頭凸透鏡觀察教材上的文字、圖片，并回答：“你觀察到什么？”
2．學生體驗二：讓學生把凸透鏡放在教室窗戶和光屏的中間，然后把凸透鏡慢慢靠近光屏，觀察光屏上有什么？
思考：同是凸透鏡，甚至是同一塊凸透鏡，為什么會成不同的像呢？
（二）進行新課：
1．知識鋪墊：
對比照相機、投影儀、放大鏡成像時的情景。
讓學生猜想：凸透鏡所成像的大小、正倒、虛實與什么因素有關呢？ 利用手頭的凸透鏡模擬演示，引導學生得出和物體到凸透鏡的距離有關。此時引入物距和像距的概念
2.設計實驗，制定實驗方案
提出猜想后，在制定具體的實驗方案前，考慮到學生從未接觸過光具座，教師先展示器材，介紹構造（投影），再示范調(diào)節(jié)透鏡和光屏的高度，使它們的中心與燭焰中心大致在同一高度，在光屏上找到像；此時提出三個問題讓學生思考：（1）怎樣在光屏上成清晰的像？（2）怎樣觀察虛像？（3）如何測物距和像距？
在學生思考的基礎上，引導學生觀察物、鏡不動，光屏前后移動時，光屏上所成像會變模糊，通過觀察學生感悟到物、鏡一定時，清晰像的位置是一定的，為學生實驗做好鋪墊，教師再示范光屏上成清晰像的操作要領。
對于如何觀察虛像，可以示范當物由遠及近靠近凸透鏡時，光屏無論怎樣移動都不成像，這時把眼放在光屏這一側(cè)，透過凸透鏡觀察蠟燭，成虛像，與用放大鏡觀察物體相同。
此環(huán)節(jié)的設計意圖是：培養(yǎng)學生的觀察能力及養(yǎng)成積極思維、解決實際問題的能力。同時去除實驗中可能影響學生探究的干擾因素，讓學生有更多的時間完成探究實驗。
根據(jù)所給實驗器材和相關實驗操作要領，組織學生討論設計實驗方案：
①準備器材：凸透鏡，蠟燭、光屏、光具座（帶刻度尺）
②實驗目的：探究物距改變時，凸透鏡成像的正倒、大小、虛實特點。③實驗方法：逐步減小物距，觀察和記錄凸透鏡成像的大小、正倒、虛實和像距。
經(jīng)過展示和討論確定實驗方案后，把全部學生分為兩組，給兩組焦距不同的透鏡，學生進行實驗時，觀察成縮小倒立像、放大倒立像、正立放大像時的物距和像距。數(shù)據(jù)記錄在下表中。
此環(huán)節(jié)的設置主要是因為學生處于實驗探究的初級階段，對于表格的設計會有一定的差異，為了后面的教學能夠順利展開，此處直接給出實驗記錄表格。
2．進行實驗與收集數(shù)據(jù)
學生實驗，記錄數(shù)據(jù)，教師巡視，輔導實驗。3．分析數(shù)據(jù)，得出結論
實驗后，各組匯報實驗數(shù)據(jù)，教師將實驗數(shù)據(jù)統(tǒng)一輸入Excel表格進行多組數(shù)據(jù)的處理（投影），以幾組學生實驗數(shù)據(jù)為例，通過對表格中物距排序的處理，使學生很明顯的發(fā)現(xiàn)放大、縮小的分界點及虛實像的分界點，此時教師再說出凸透鏡的焦距是10厘米，讓學生歸納出物在什么范圍內(nèi)，凸透鏡成什么像，學生自然會把10厘米、20厘米作為分界點，這時實驗中使用凸透鏡焦距為5厘米的學生們會不認可這一結論，學生們會建議再處理另一大組的數(shù)據(jù)，結果找到的分界點是5cm和10 cm，根據(jù)數(shù)據(jù)引導學生思考，透鏡不同，焦距不同，所以分界點不同，進而由學生歸納出凸透鏡成像的規(guī)律。
此環(huán)節(jié)的設計主要是因為學生雖然能夠通過實驗數(shù)據(jù)的分析找到兩個分界點，但如何從數(shù)據(jù)中分析出成像的性質(zhì)與焦距有關，對于學生來說是比較困難的，通過教師的引導對比不同大組的數(shù)據(jù)找到與焦距的關系，培養(yǎng)了學生分析歸納的能力，同時也讓學生體驗科學探究帶給他們的成功與快樂。
歸納出凸透鏡成像的規(guī)律后，針對物體在一倍焦距處、物體在兩倍焦距處成什么像，可以引導學生進行推理。物距大于2f成放大的像，小于2f成縮小的像，則2f處成等大的像。然后通過實驗進行驗證。
此環(huán)節(jié)的設計使得學生探究出的凸透鏡成像規(guī)律更加完整。
（三）小結
由學生歸納小結本課學習內(nèi)容。
（四）鞏固拓展
動手動腦學物理：1、2、3。
拓展：分析凸透鏡成像的規(guī)律1和3，思考：當凸透鏡成實像時，如果將凸透鏡和光屏的位置互換，在光屏上還能得到清晰的像嗎？動手試一試。
（五）作業(yè)布置
1.《做中學》上本節(jié)題目。
2.鞏固性作業(yè)：《伴你學》部分完成。
（六）板書設計： 板書左邊（副）
1.問題：凸透鏡成像的大小、正倒、虛實與什么因素有關？ 2.猜想：①與像和物的距離有關。
②與物距有關。③與像距有關。
④可能與凸透鏡的焦距有關。（師告訴學生：只研究給定的凸透鏡，即f一定，不同的凸透鏡之間的成像差異不做探討）
3.設計實驗
①準備器材：凸透鏡，蠟燭、光屏、光具座（帶刻度尺）
②實驗目的：探究物距改變時，凸透鏡成像的大小、正倒、虛實特點。③實驗方法：逐步減小物距，觀察和記錄凸透鏡成像的大小、正倒、虛實和像距。
注意事項：在光具座中間固定凸透鏡，左邊放置織光屏，右邊放置蠟燭，三者中心基本在同一水平直線上（三心等高）。
板書右邊（主）4.記錄數(shù)據(jù)，填表。凸透鏡焦距（f=10m∕5cm）5.分析數(shù)據(jù)，得出規(guī)律：
⑴當u >2f 時，成倒立、縮小的實像。
⑵當f < u < 2f時，成倒立、放大的實像。
⑶當u < f時，成正立、放大的虛像。
注意： 兩個特殊位置成像
當u = 2f時，成等大、倒立的實像。
當u = f 時，不成像。
（七）課后反思：
第二篇：凸透鏡成像規(guī)律教案
教學課題
第五章 凸透鏡及其應用
（一）教學 目標
知識點：了解凸透鏡，凸透鏡成像規(guī)律，照相機，投影儀，放大鏡 考點：凸透鏡成像規(guī)律
能力：分析解決問題的能力。
方法：講授法、分析法，比較法，模擬法，控制變量法
難點 重點
凸透鏡成像規(guī)律的知識在解題中的應用
課 堂 教 學 過 程
課前 檢查
作業(yè)完成情況：優(yōu)□ 良□ 中□ 差□ 建議__________________________________________
過 程
一、透鏡
名詞：
薄透鏡：透鏡的厚度遠小于球面的半徑。
主光軸：通過兩個球面球心的直線。
光心：（O）即薄透鏡的中心。性質(zhì)：通過光心的光線傳播方向不改變。
焦點（F）：凸透鏡能使跟主光軸平行的光線會聚在主光軸上的一點，這個點叫焦點。
焦距（f）：焦點到凸透鏡光心的距離。典型光路
三條特殊光線（要求會畫）：
（1）過光心的光線經(jīng)透鏡后傳播方向不改變，如下圖1：
（2）平行于主光軸的光線，經(jīng)凸透鏡后經(jīng)過焦點；經(jīng)凹透鏡后向外發(fā)散，但其反向延長線必過焦點（所以凸透鏡對光線有會聚作用，凹透鏡對光有發(fā)散作用）如下圖2：
（3）經(jīng)過凸透鏡焦點的光線經(jīng)凸透鏡后平行于主光軸；射向異側(cè)焦點的光線經(jīng)凹透鏡后平行于主光軸；如下圖3：
4、分類：
名稱 又名 眼鏡 實物 形狀 光學 符號 光學性質(zhì)
凸透鏡 會聚透鏡 老化鏡
對光線有會聚作用
凹透鏡 發(fā)散透鏡近視鏡
對光線有發(fā)散作用
5、辨別凸透鏡和凹透鏡的方法：
（1）用手摸透鏡，中間厚、邊緣薄的是凸透鏡；中間薄、邊緣厚的是凹透鏡；
（2）讓透鏡正對太陽光，移動透鏡，在紙上能的到較小、較亮光斑的為凸透鏡，否則為凹透鏡；
（3）用透鏡看字，能讓字放大的是凸透鏡，字縮小的是凹透鏡；
二、凸透鏡成像規(guī)律及其應用
1、實驗：實驗時點燃蠟燭，使燭焰、凸透鏡、光屏的中心大致在同一高度，目的是：使燭焰的像成在光屏中央。
若在實驗時，無論怎樣移動光屏，在光屏都得不到像，可能得原因有：①蠟燭在焦點以內(nèi)；②燭焰在焦點上③燭焰、凸透鏡、光屏的中心不在同一高度；④蠟燭到凸透鏡的距離稍大于焦距，成像在很遠的地方，光具座的光屏無法移到該位置。
2、實驗結論：（凸透鏡成像規(guī)律）
口訣：一焦分虛實、二焦分大??；虛像同側(cè)正，實像異側(cè)倒；物遠實像小，虛像大。具體見下表: 物距 像的性質(zhì) 像距 應用
倒、正 放、縮 虛、實
u>2f 倒立 縮小 實像 f u=2f 倒立 等大 實像 v=2f f u=f 不成像 u ３、對規(guī)律的進一步認識： ⑴u＝f是成實像和虛象，正立像和倒立像，像物同側(cè)和異側(cè)的分界點。⑵u＝2f是像放大和縮小的分界點 ⑶當像距大于物距時成放大的實像（或虛像），當像距小于物距時成倒立縮小的實像。⑷成實像時： ⑸成虛像時： 三、眼睛和眼鏡 1、成像原理: 從物體發(fā)出的光線經(jīng)過晶狀體等一個綜合的凸透鏡在視網(wǎng)膜上形成倒立，縮小的實像，分布在視網(wǎng)膜上的視神經(jīng)細胞受到光的刺激，把這個信號傳輸給大腦，人就可以看到這個物體了。 眼睛的晶狀體相當于凸透鏡，視網(wǎng)膜相當于光屏（膠卷）； 2、近視眼看不清遠處的物體，遠處的物體所成像在視網(wǎng)膜前，晶狀體曲度過大或眼球前后徑過長，需戴凹透鏡調(diào)節(jié)； 3、遠視眼看不清近處的物體，近處的物體所成像在視網(wǎng)膜后面，晶狀體曲度過小或眼球前后徑過短，需戴凸透鏡調(diào)節(jié)； 四、顯微鏡和望遠鏡 1、顯微鏡: 顯微鏡鏡筒的兩端各有一組透鏡，每組透鏡的作用都相當于一個凸透鏡，靠近眼睛的凸透鏡叫做目鏡，靠近被觀察物體的凸透鏡叫做物鏡。來自被觀察物體的光經(jīng)過物鏡后成一個放大的實像，道理就像投影儀的鏡頭成像一樣；目鏡的作用則像一個普通的放大鏡，把這個像再放大一次。經(jīng)過這兩次放大作用，我們就可以看到肉眼看不見的小物體了。 2、望遠鏡:有一種望遠鏡也是由兩組凸透鏡組成的?？拷劬Φ耐雇哥R叫做目鏡，靠近被觀察物體的凸透鏡叫做物鏡。我們能不能看清一個物體，它對我們的眼睛所成“視角”的大小十分重要。望遠鏡的物鏡所成的像雖然比原來的物體小，但它離我們的眼睛很近，再加上目鏡的放大作用，視角就可以變得很大。透鏡及其應用典型例題 【例題1】一束光在空氣中經(jīng)凸透鏡折射后，下列說法中正確的是（??）。 A.一定是平行光束 B.一定是會聚光束 C.折射光束比原來的光束會聚一些 D.一定是發(fā)散光束 解析：凸透鏡對光線有會聚作用?！皶圩饔谩敝腹饩€比原來的光線要相互“靠攏”故不一定是平行光束，也不一定是會聚光束，也不一定是發(fā)散光束，故C是正確的。答案：C 【例題2】照相機的鏡頭相當于一個? 鏡，在相當于? 的膠片上得到? 的、? ???的像 答案：凸透、光屏、倒立、縮小 【例題3】放幻燈時，銀幕上出現(xiàn)了一面旗，它的形狀與A圖相似，則幻燈機上的旗應是圖中的（??）。 解析：使用幻燈機時，應當在屏上出現(xiàn)倒立、放大的實像。這就需要將幻燈片倒置，還需要調(diào)節(jié)屏幕位置，鏡頭位置，使屏上的像清晰。 答案：D 【例題4】關于放大鏡，如下說法不正確的是（??）。 A.放大鏡就是凸透鏡 B.用放大鏡可得到物體倒立的像 C.物體放在任何位置都可以得到放大的像 D.只有把物體放在凸透鏡焦點以內(nèi)，才能得到正立、放大的像 解析：放大鏡是凸透鏡，能成一個正立放大的像，不過必須在焦點以內(nèi)。手持放大鏡伸直胳膊看窗外的景物，可以成倒立、縮小的像，所以不是用放大鏡在任何位置都可以得到放大的像，C的說法是不正確的。 答案：C 【例題5】關于四種光學儀器的成像情況，以下說法中正確的是（??）。 A.放大鏡成正立放大的像 B.照相機成正立縮小的像 C.投影儀成倒立縮小的像 D.幻燈機成正立縮小的像 解析：放大鏡能成一個正立、放大的像；照相機能成倒立、縮小的像；投影儀能成倒立放大的像；幻燈機能成倒立、放大的像。 答案：A 【例題6】在使用照相機時，下列做法中正確的是（???）。 A.拍攝遠景時，應當將鏡頭向前伸 B.拍攝近景時，應當將鏡頭向前伸 C.陰天拍攝景物時，應當開大光圈 D.陰天拍攝景物時，應當縮小光圈 解析：照相機的鏡頭為凸透鏡，膠片相當于光屏，拍攝遠景物，指的是景物離鏡頭較遠，也就是物距較大。根據(jù)照相機的原理，像很小，像距很小，應當減小鏡頭與膠片之間的距離。膠片遠法移動。只能將鏡頭后移，反之，在拍攝近景時，應當加大膠片與鏡頭的間距。將鏡頭向前移，由此可判定選項A不正確，選項B正確。光圈是鏡頭前邊開口的障礙物，它的作用是只讓光從所開的口中通過，控制進入鏡頭的光量。在陰天，景物發(fā)出或反射的光線較弱。因此，陰天拍攝景物時應當加大光圈，從而得知，選項C正確。 說明：使用照相機時，需要景象清晰，曝光適度。采用調(diào)節(jié)光圈、距離、時間的方法滿足要求，一般情況下，物體固定不動，物距確定。根據(jù)具體情況改變像距使物體成清晰的像在膠片上，應當說明，放大或縮小光圈，只能改變進入照相機光量的多少，不會影響像的完整性。決不會因為減小光圈使物體的像少了一部分。 答案：BC 【例題7】拍集體照時，發(fā)現(xiàn)有人沒進入鏡頭，應先要調(diào)節(jié)照相機，再（???）。 A.增大物距，使照相機后移 B.減小像距，可縮短暗箱長度 C.增大進光量，開大光圈 D.將快門數(shù)字調(diào)大 解析：沒有人進入鏡頭，說明要成的像太大，若要使全體人員進入鏡頭，則需要使成的像小些，根據(jù)成像規(guī)律，像要變大，像距也須變大，而物距必須變小，反之，像要變小，像距也須變小，而物距必須變大，這樣就需增大物距，使照相機后移，或減小像距，可縮短暗箱長度，所以選項A、B正確。 說明：增大進光量、開大光圈，只是增大進入照相機的光量，將快門數(shù)字調(diào)大，曝光時間變長，不會影響像的完整性。 答案：AB 基礎性練習： 選擇題： 1.一束平行光線照射到某透鏡后，光線發(fā)散了，這個透鏡一定是（）A.凸透鏡 B.凸鏡 C.凹透鏡 D.凹鏡 2.下圖表示一條光線經(jīng)過三棱鏡后的光路圖，其中正確的是（） 3.下圖中各圖分別表示經(jīng)過透鏡后的光路圖，其中正確的是（） 4.實驗室中需要用平行光做實驗，現(xiàn)手頭上有小燈泡、凸透鏡、凹透鏡等，以下獲得平行光的方法中正確的是（） A.將小燈泡放在凸透鏡的主光軸上，光源射向凸透鏡的光經(jīng)凸透鏡后變?yōu)槠叫泄?/p> B.將小燈泡放在凸透鏡的焦點處，光源射向凸透鏡的光經(jīng)凸透鏡后變?yōu)槠叫泄鈁來源:Z*xx*k.Com] C.將小燈泡放在凹透鏡的主光軸上，光源射向凹透鏡的光經(jīng)凹透鏡后變?yōu)槠叫泄?D.將小燈泡放在凹透鏡的焦點處，光源射向凹透鏡的光經(jīng)凹透鏡后變?yōu)槠叫泄? 5.如圖所示，畫出了光通過透鏡前后的方向，在圖中Ｏ處應填的適當類型的透鏡是（）A.凸透鏡 B.凹透鏡 C.凸、凹透鏡都有可能 D.凸、凹透鏡都不行 6.如圖所示的4塊光學元件，要使下面的光路圖成立，虛線框內(nèi)應單獨放入的鏡是（）A.1和3 B.2和4 C.1和2 D.3和4 7.光穿過透鏡時，關于折射情況，下列說法正確的是（）A.穿過一個透鏡，光線就只經(jīng)過了一次折射； B.穿過一個透鏡，光就會在透鏡與空氣交界面的兩個面上產(chǎn)生兩次折射； C.光在穿過透鏡的整個過程中，都在連續(xù)不斷地進行折射； D.透鏡越厚，折射就越厲害 8.關于透鏡對光線的作用，下列敘述不正確的是（）A.凸透鏡對光線有會聚作用； B.點光源發(fā)光經(jīng)凸透鏡后的光線一定是發(fā)散的； C.凹透鏡對光線有發(fā)散作用； D.點光源發(fā)光經(jīng)凹透鏡后的光線一定是發(fā)散的.9.我們所指的薄透鏡是（） A.厚度很薄的透鏡 B.中央很薄的透鏡 C.中央比兩頭薄的透鏡 D.厚度比球面半徑小得多的透鏡 能力提升訓練： 一、單項選擇題 1.如圖所示，下列透鏡中哪些是凸透鏡 （）A.1、2、3 B.4、5、6 C.1、3、5 D.2、4、6 2.小芳同學在森林公園游玩時，看到一個丟棄的透明塑料瓶。她想到，如果下雨使得瓶中進了水，就可能會成為森林火災的元兇，于是她撿起瓶子丟進了垃圾筒。下雨使得瓶中進了水可能引起火災的主要原因是 （）A.盛有水的透明塑料瓶相當于一個凸透鏡，對太陽光有會聚作用 B.盛有水的透明塑料瓶相當于一個凸透鏡，對太陽光有發(fā)散作用 C.盛有水的透明塑料瓶相當于一個凹透鏡，對太陽光有會聚作用 D.盛有水的透明塑料瓶相當于一個凹透鏡，對太陽光有發(fā)散作用 3.下列表示平面鏡和凸透鏡成像情況的圖中，正確的是 （） 4.將一個凸透鏡正對著太陽光，在距凸透鏡20cm的紙上承接到一個很小、很亮的光斑。當把一個物體放在距這個凸透鏡50cm處時，在透鏡的另一側(cè)可以得到 （）A.放大、正立的實像 B.縮小、正立的實像 C.放大、倒立的實像 D.縮小、倒立的實像 5.如圖所示，投影儀是教學中常用的設備。 下面關于投影儀的敘述中不正確的是 （）A.平面鏡的作用是改變光的傳播方向 B.屏幕表面粗糙，有利于光發(fā)生漫反射 C.物體在屏幕上所成的像是一個放大的實像 D.若使屏幕上清晰的像變大，只需使鏡頭靠近投影片 6.在“探究凸透鏡成像規(guī)律”的實驗中，當燭焰離凸透鏡的距離小于焦距時，眼睛通過透鏡觀察到的虛像的情況是圖中的（） 7.在探究凸透鏡成像規(guī)律的實驗中，當凸透鏡、光屏和燭焰的位置如圖所示時，光屏上能成一清晰的像，則 （） A.所成的像是正立縮小的實像 B.所成的像是倒立縮小的實像 C.把凸透鏡向左移動，調(diào)整光屏的位置，得到的像變大 D.把凸透鏡向右移動，調(diào)整光屏的位置，得到的像變大 8.如圖所示的是用來研究凸透鏡成像規(guī)律的實驗裝置示意圖(光屏未畫出)，當蠟燭和透鏡放在圖示位置時，通過移動光屏，可以在光屏上得到與物體等大的像。若透鏡位置不變，將蠟燭移動到30cm刻度線處，則 （）A.移動光屏，可以在光屏上得到倒立放大的像 B.移動光屏，可以在光屏上得到倒立縮小的像 C.移動光屏，可以在光屏上得到正立放大的像 D.不論如何移動光屏，都不能在光屏上得到清晰的像 9.小明在做“凸透鏡成像”實驗時，將點燃的蠟燭放在凸透鏡前20cm處，在透鏡另一側(cè)的光屏上觀察到縮小的像。小明又把點燃的蠟燭與光屏的位置對調(diào)，則在光屏上能夠呈現(xiàn)（）A.倒立、放大的實像 B.正立、放大的虛像 C.倒立、縮小的實像 D.倒立、等大的實像 10.人眼的晶狀體相當于凸透鏡。針對如圖所示的成像情況，下列判斷正確的是 （） A.屬于近視眼，應配戴凸透鏡 B.屬于近視眼，應配戴凹透鏡 C.屬于遠視眼，應配戴凸透鏡 D.屬于遠視眼，應配戴凹透鏡 11.使用顯微鏡時，被觀察物體離物鏡的距離 （） A.小于焦距 B.等于2倍焦距 C.小于2倍焦距，大于1倍焦距 D.大于2倍焦距 12.如圖所示的是課本上所畫的天文愛好者所用望遠鏡的原理，從圖中的光路可知 （） A.目鏡的焦距比較長，物鏡的焦距比較短 B.目鏡的焦距比較短，物鏡的焦距比較長 C.目鏡和物鏡的焦距一樣長 D.對目鏡和物鏡焦距的長度沒有明確的要求 13.我們有這樣的體驗：人站在平面鏡前，當人逐漸靠近鏡面時，會感覺自己的像在“變大”，這是因為 （） A.像真的變大了 B.像相對于人眼的視角變小了 C.像實際變小了 D.像相對于人眼的視角變大了 二、填空題 14.凸透鏡對光有 作用，凹透鏡對光有 作用。（填“會聚”或“發(fā)散”） 15.舞臺上用的一種追光燈，是由凸透鏡和點光源組成的。如果要產(chǎn)生平行的綠光，光源 應放在凸透鏡的 處，凸透鏡上應貼有 色的濾光片。 16.小陽同學用蠟燭、凸透鏡和光屏做“探究凸透鏡成像的規(guī)律”的實驗，如圖所示。 （1）要使像能夠成在光屏的中央，應將光屏向 （填“上”或“下”）調(diào)整； （2）實驗過程中，當燭焰距凸透鏡30cm時，移動光屏至某一位置，在光屏上得到一個等大清晰的像，則該凸透鏡的焦距是 cm； （3）接著使燭焰向左移動5cm，此時應該將光屏向 （填“左”或“右”）移到某一位置，才能在屏上得到一個清晰的、的實像。 17.在“觀察凸透鏡成像”的實驗中，光屏上已成清晰的縮小的像。當燭焰向凸透鏡靠近時，仍要在光屏上得到清晰的像，光屏應向 （選填“靠近”或“遠離”）凸透鏡的方向移動。若要觀察到燭焰放大的虛像，燭焰到凸透鏡的距離應 它的焦距。 18.在“探究凸透鏡成像的規(guī)律”的實驗當中，凸透鏡、燭焰和光屏放在如圖所示的A、B、C三個位置時，光屏上呈現(xiàn)一個縮小的像，則在A點位置放的是，在B點位置放的是 ，在C點位置放的是。 19.眼睛是一個“變焦距”的凸透鏡，它是通過睫狀體來改變晶狀體的 的。當睫狀體 時，晶狀體變，遠處物體射來的光會聚在視網(wǎng)膜上，眼睛看見遠處物體；當睫狀體 時，晶狀體變 ，近處物體射來的光會聚在視網(wǎng)膜上，眼睛看見近處物體。 20.如圖所示，在鑒定文物時，考古學家常用放大鏡觀察文物的細微部分，這時他看到的是 、的虛像。如果在文物上有兩條裂 紋，其夾角是5o。要想看到的像更大些，應該將放大鏡離裂紋稍微 些。若放大鏡的放大倍數(shù)是10倍，則他看到的角度是 度。 三、作圖題 21.畫出圖中透鏡的入射光線或折射光線的方向。 22.完成下列透鏡的光路。 23.在圖中，完成入射光線從左邊射向凹透鏡折射，再由凸透鏡折射后的光路。 四、探究與創(chuàng)新題 24.凸透鏡的焦距為10 cm，如圖所示，光屏上正好能得到一個清晰的燭焰的像，該像應該是、的 像。若保持凸透鏡位置不變，蠟燭由標尺的15 cm處向30 cm處移動的過程中，為了能在光屏上得到清晰的像，光屏應該 （選填“向左移動”、“向右移動”或“位置不變”）。 25.小剛有一架“傻瓜”相機，拍攝時不需要根據(jù)景物的遠近調(diào)節(jié)鏡頭到底片的距離(即不需要“調(diào)焦”)。相機的說明書上注明“拍攝時，景物要在3m以外”。相機拍攝時 底片上成的是 、的 像。下表是這架相機像距和物距的變化情況（f ＝35mm）。根據(jù)表中數(shù)據(jù)，解釋為什么拍攝時不需要調(diào)焦？。 26.如圖所示，把凸透鏡看作眼睛的晶狀體，光屏看作視網(wǎng)膜。給凸透鏡“戴上”近視眼鏡，使燭焰在光屏上成清晰的像?！叭∠隆苯曆坨R，光屏上的像變模糊，沿靠近凸透鏡方向移動光屏，光屏上能重新呈現(xiàn)清晰的像。實驗結果表明： （1）近視眼鏡的作用是使像相對于晶狀體向 （填“前”或“后”）移，從而能在視網(wǎng)膜上成清晰的像。 （2）矯正近視眼所配戴的鏡片是 透鏡。 （3）近視眼鏡的作用是將光線 （填“會聚” 或“發(fā)散”）。 一、單項選擇題 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 C A B D D B C D A B C B D 二、填空題 14．會聚，發(fā)散。 15．焦點，綠。16．下；15；左，縮小，倒立。17．遠離，小于。 18．光屏，凸透鏡，燭焰。 19．形狀；放松，??；收縮，厚。20．放大，正立；遠；5。 三、作圖題 21．略。 22．提示：凸透鏡折射后會聚焦點；凹透鏡折射后反向延長線過焦點。23．提示：凹透鏡折射后水平射出，凸透鏡折射后過焦點。 四、探究與創(chuàng)新題 24．縮小，倒立，實；向右移動。 25．縮小，倒立，實。u＞3m時，像距變化不大（很?。?6．（1）后。（2）凹。（3）發(fā)散。（4）堅持做眼保健操等。 老師 課后 賞識 評價 老師最欣賞的地方： 老師想知道的事情： 老師的建議： 《探究凸透鏡成像的規(guī)律》教案 一、教學目標： 知識與技能 理解凸透鏡成像的規(guī)律。 2過程與方法 （1）能在探究活動中，初步獲得猜想與假設的能力。 （2）通過探究活動，體驗科學探究的全過程和方法。 （3）學習從物理現(xiàn)象中歸納科學規(guī)律的方法。 3情感態(tài)度與價值觀 （1）培養(yǎng)學生具有對科學的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理。 （2）樂于參與觀察、實驗、制作等科學實踐活動。 二、教學重點： 凸透鏡成像規(guī)律的探究過程。 三、教學難點： 如何引導學生設計實驗，分析數(shù)據(jù)，歸納總結，得出規(guī)律。 四、教學準備： 多媒體、光具座、凸透鏡、蠟燭、光屏、火柴。 五、教學過程： （一）引入新 師：我們已經(jīng)學習了《生活中的透鏡》這一節(jié)，請同學們回憶一下，凸透鏡在生活中有哪些應用？ 生：有照相機、投影儀、放大鏡等。 師：我手里有個照相機，會使用照相機的同學請舉手！請你給一位同學先拍一張全身像、再拍一張較大的半身像。其他同學觀察照相機和被照同學的距離有沒有變化。 （學生拍照后，教師利用電腦將兩張照片展現(xiàn)在大屏幕上。） 師：這兩張照片的大小不同，可能是因為剛才拍照時什么發(fā)生了改變引起的？ 生：被照的同學和照相機之間的距離發(fā)生了變化。 師：我們再做兩個實驗：請同學們拿起自己手中較大的凸透鏡，先靠近本看書上的字，再伸直手臂看大屏幕，觀察兩次成像情況。 （學生實驗后，請一位同學說出這兩次觀察到的現(xiàn)象有什么不同。） 師：剛才實驗時凸透鏡兩次成像不同，可能是由于什么條不同造成的？ 生：物體到凸透鏡的距離不同。 （二）進行新 師：物體到凸透鏡的距離叫“物距”，像到凸透鏡的距離叫“像距”。 板書：【提出問題】凸透鏡所成像的大小、虛實、正倒可能跟什么因素有關？ 生：可能跟物距有關。 生：可能跟凸透鏡的焦距有關。 板書：【猜想】 ①可能跟物距有關； ②可能跟凸透鏡的焦距有關。 師：同學們的猜想都非常好，我們今天用實驗只研究一下凸透鏡所成的像跟物距的關系。 板書：【設計實驗】 師：我們現(xiàn)在要用實驗研究凸透鏡成像的大小、虛實、正倒跟物距的關系，需要哪些器材？ 生：需要凸透鏡、蠟燭、光屏、刻度尺； 師：實驗時你要刻度尺測量什么？ 生：測量物距、像距。 師：還要觀察什么？ 生：觀察像的大小、虛實、正倒。 師：要研究凸透鏡成像的大小、虛實、正倒跟物距的關系，需要控制什么因素不變？改變什么？ 生：控制凸透鏡的焦距不變，改變物距的大小。 師：下面請各小組同學之間相互討論一下，你們小組準備設計一個怎樣的實驗方案來探究？ （學生討論，請一位代表回答。） 師：同學們設計的方案非常好！注意，實驗時要想在光屏中央得實像，應將燭焰、凸透鏡、光屏的中心放在同一條直線上；要先確定物距，再來回移動光屏進行觀察，至光屏上獲得清晰的像為止。 師：請各小組成員共同設計一個實驗記錄表格。 （學生討論、設計實驗表格，并投影展示，教師指導學生修改、補充。) 凸透鏡焦距f=10㎝（A組） 序號 物距與 焦距的關系 物距 u/ 像的性質(zhì) 像距 v/ 虛實 大小 正倒 ① u＞2f ② u＞2f ③ 2f＞u＞f ④ 2f＞u＞f ⑤ u＜f ⑥ u＜f 凸透鏡焦距f=㎝（B組） 序號 物距與 焦距的關系 物距 u/ 像的性質(zhì) 像距 v/ 虛實 大小 正倒 ① u＞2f ② u＞2f ③ 2f＞u＞f ④ 2f＞u＞f ⑤ u＜f ⑥ u＜f 師：這個實驗探究的目的是：凸透鏡所成的像跟物距大小的關系。各小組的組長負責分工：選兩位同學進行實驗操作；選一位同學填寫實驗表格（先將“物距”這一列按從大到小的順序設計好具體數(shù)值，再根據(jù)觀察到的現(xiàn)象進行記錄）；同時所有同學觀察實驗現(xiàn)象，并分析成像規(guī)律。 （學生根據(jù)實驗表格依次完成6次實驗，教師巡回指導。） （學生展示實驗結果，并根據(jù)實驗結果，分析、討論凸透鏡所成的像跟物距的關系。） 板書：【分析和結論】：凸透鏡成像的規(guī)律： ①、像的大?。?/p> 當u＞2f時，成倒立、縮小的實像； 當2f＞u＞f時，成倒立、放大的實像。 ②、像的虛實： 當u＞f時，成實像； 當u＜f時，成虛像。 ③、凸透鏡所成的實像都是倒立的，虛像都是正立的。 ④、凸透鏡成實像時，物距減小，像距增大，像變大。 師：你的猜想正確嗎？ 生：正確。 （教師展示凸透鏡成像現(xiàn)象。） （三）鞏固練習： ①下列三幅動畫在生活中分別有什么應用？（展示） ②攝影師用焦距不變的照相機給一位同學照了一張全身像，再想給他照一張半身像，照相機和這位同學間的距離應怎樣變化？ （四）歸納小結： 請同學們談談這節(jié)你有哪些收獲？ （五）布置作業(yè)： 請同學們在余時間用實驗探究一下“凸透鏡成像的虛實、大小、整倒跟焦距有什么關系”。 探究凸透鏡成像的規(guī)律 市42中劉韶君 [教材分析] 凸透鏡成像規(guī)律是本章的核心內(nèi)容。本節(jié)主要內(nèi)容，就是讓學生通過科學探究的活動，找出凸透鏡成像規(guī)律。由于學生在上節(jié)對生活中常用的透鏡及其成像情況，已經(jīng)獲得豐富、具體的感性認識。因此本節(jié)內(nèi)容用兩課時完成。第一課時使本次探究活動放開，讓學生在全過程中自主探究。第二課時用來引導學生通過實驗數(shù)據(jù)來總結凸透鏡成像規(guī)律。 [學情分析] 通過上節(jié)學習，學生對生活中常用透鏡及其成像情況已經(jīng)獲得初步、生動、具體的感性認識。所以本節(jié)內(nèi)容，學生將以次為基礎，帶著問題去研究凸透鏡成像規(guī)律，如學生根據(jù)一些感性認識，提出與凸透鏡成像相關的問題，能對凸透鏡成像規(guī)律作一些初步的猜想等。 [教學目標] 1．知識與技能理解凸透鏡成像規(guī)律 2．過程與方法能在探究活動中，培養(yǎng)學習的興趣； 能在探究活動中，初步獲得提出問題的能力； 通過探究活動，體驗科學探究的全過程和方法。 3．情感態(tài)度與價值觀樂于參與觀察、試驗等科學實踐； 具有對科學的求知欲，樂于探究自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學原理。 [教學重點]探究凸透鏡成像規(guī)律；掌握科學探究方法。[教學難點]指導學生探究凸透鏡成像規(guī)律 [教學方法]啟發(fā)式教學、探究式教學、實驗法、觀察法、討論法 [教具準備]凸透鏡、蠟燭、光屏、刻度尺 [教學過程設計] 一、導入 1．演示：手持一凸透鏡，在點燃的蠟燭和白墻之間移動，觀察墻上成像的變化。學生觀察、討論、回答。 2．學生活動：拿一個凸透鏡放在書本上，透過透鏡看課本上的字，緩慢提高透鏡，觀察看到的現(xiàn)象。師：可見，不同的像的成立情況是不同的。所以這節(jié)我們將通過實驗來探究凸透鏡成像規(guī)律。 二、新課 （一）猜想 師：那么凸透鏡成像的不同，跟什么因素有關呢？請同學們猜想一下。學生思考、討論、回答，師給予一定的評價。 這一部分，老師可適當引導學生注意物體和像相對于透鏡的位置變化。說明：物體到凸透鏡之間的距離，簡稱物距，用u表示；像到凸透鏡之間的距離，簡稱像距，用v 表示。 （二）設計實驗 師：同學們的猜想都很好，現(xiàn)在我們來設計實驗驗證你們的猜想是否正確。1．凸透鏡焦距的測定。指名回答，并稍做演示。2．簡介裝置和做法 （1）裝置：蠟燭、光屏、凸透鏡、一把刻度尺 說明：研究燭焰所成的像，光屏用來承接燭焰的像，刻度尺用來測量它們之間的距離。 （2）做法：仿照教材那樣依次放好蠟燭、凸透鏡、光屏，讓蠟燭從遠處慢慢靠近凸透鏡，觀察成像情況，要求： 蠟燭、凸透鏡、光屏放在同一直線上，移動蠟燭、光屏時要注意； 調(diào)整好蠟燭、凸透鏡、光屏的高度，使它們的中心大致在同一高度。（3）提出問題，進行探討 師：如何使蠟燭所成的像呈現(xiàn)于光屏上？實驗過程中需要記錄哪些現(xiàn)象和數(shù)據(jù)？ 學生思考、討論、回答，老師明確。 說明：便于研究，依次取u=20cm、15cm、10cm、8cm、7cm、3cm、2cm； 態(tài)度認真，一絲不茍；光屏上的像一定要明亮、清晰；對照學案上的內(nèi)容，做好觀察和記錄。 （三）學生分組實驗，師巡視指導。 （四）交流評估 1．小組匯報u=20cm、15cm、10cm、8cm、7cm時的成像情況，并說說有什么發(fā)現(xiàn)。2．當u=3cm、2cm時，說說又有什么發(fā)現(xiàn)。 （五）課后活動 分組討論并完成學案中的練習部分。 凸透鏡成像規(guī)律教案 八仙中學 徐卓林 一、教學目標： 1、知識和技能 理解凸透鏡成像的規(guī)律。 2.過程和方法 （1）學生能在探究活動中初步獲得提出問題的能力。 （2）通過探究活動，體驗科學探索的全過程和方法。 （3）學習從物理現(xiàn)象中歸納學習科學規(guī)律的方法。 3.情感、態(tài)度和價值觀 （1）具有對科學的求知欲，勇于探索日常生活中的物理學原理。 （2）培養(yǎng)學生認真嚴謹?shù)目茖W態(tài)度及探究創(chuàng)造的心理品質(zhì)。 （3）樂于參加觀察、試驗、制作等科學實踐。 二、教學重點：凸透鏡成像規(guī)律的探究過程。 三、教學難點：引導學生設計實驗方案，并從實驗中得出凸透鏡成像規(guī)律。 四、教學方法：實驗探究法。 器材準備：蠟燭、火柴、凸透鏡、光屏及光具座若干組。 五、教學過程： （一）導入新課 師：照相機、投影儀、放大鏡所成的像各有什么特點？ 生：（學生思考、回答）照相機成倒立的縮小的像，投影儀成倒立放大的像，放大鏡成正立放大的像。 師：我們來做一個小實驗：用放大鏡先看書本上的文字，然后再用放大鏡看遠處的同學和老師。你發(fā)現(xiàn)了什么嗎？請描述一下看到的現(xiàn)象。 生：描述看到的現(xiàn)象。如：看到遠處的物體是倒立的、縮小的，近處的物體是放大的、正立的等。 （二）探究活動 1、提出問題 師：放大鏡本身就是凸透鏡，從剛才的觀察中我們可以看到同樣是凸透鏡，但觀察到的現(xiàn)象卻有很大不同：有時是正立的，有時是倒立的、有時是放大的，有時是縮小的。下面請同學們根據(jù)觀察到的現(xiàn)象和對照相機、投影儀、放大鏡成像情況的了解思考一下，你還想知道哪些問題？以小組為單位討論。 提煉學生問題中的知識點，確定本課的探究課題：凸透鏡在什么條件下成放大的像，在什么條件下成縮小的像，在什么條件下成正立的像，在什么條件下成倒立的像。 2、猜想假設 師：通過我們已經(jīng)了解的關于凸透鏡的知識和你的日常生活經(jīng)驗，你認為上述問題的答案可能是什么？以小組為單位繼續(xù)討論。（說明：一定要給學生留一定思考時間，引導學生嘗試根據(jù)經(jīng)驗和已有知識對問題的成因提出猜想，并且讓學生充分討論。對學生提出的猜想，是有價值的，合理的，一定要給予肯定，特別是具有創(chuàng)新的猜想和假設。而對明顯不正確的猜想，也不要草率否定，在充分肯定積極性的同時提出正確合理的成分，使他看到自己的成績，增強學生的勇氣。）猜想： 照像時人和景物到凸透鏡的距離比像到凸透鏡的距離大，像是縮小的；使用投影儀時，投影片到凸透鏡的距離比像到凸透鏡的距離小，像是放大的?？磥?，像是放大的還是縮小的，可能跟物體凸透鏡的距離有關。窗外的景物到凸透鏡的距離比較遠，像是倒立的；用凸透鏡直接看書上的字時，凸透鏡離書面較近，像是正立的?？赡芡雇哥R成像的正倒與物體到凸透鏡前的位置有關。 照相機、投影儀工作時，物和像在凸透鏡的兩側(cè)；而放大鏡中，物體和像在透鏡的同側(cè)。像的正倒可能跟物體和像是否在同側(cè)有關。 3、設計實驗 師：上面我們已經(jīng)對所提出的問題作出了初步的猜想和假設，下面我們就要來親自動手檢驗一下。用什么辦法去驗證猜想是否正確呢？ 生：用實驗的方法可以來驗證猜想的正確性。 師：那么在動手實驗之前，請各小組先討論一下，拿出你們的小組的實驗設計方案。（教師指導下進行全班交流，并參照書上給出的實驗設計方案，比較各組的方案中的成功之處和考慮不夠周到的地方，請學生修正自己組的方案，可以邊設計，邊實驗校正，邊修改。）教師介紹：物距（u）、像距（v）、實驗器材。 師：從“物距”這個名詞的字面含義上看，物距應該指的是什么？ 生：物體到透鏡的距離。 師：準確地說是物體到透鏡光心的距離。那像距呢？ 生：像到透鏡光心的距離。 師：同學們的桌子上都有一只凸透鏡，它的焦距我們在學習《透鏡》一節(jié)中已經(jīng)測出是10厘米，給大家一只蠟燭做物體，研究火焰所成的像。一面光屏用來承接火焰的像。大家可以將凸透鏡、蠟燭、光屏固定在光具座上，從光具座的刻度尺上可以讀出蠟燭到凸透鏡的距離和光屏到凸透鏡的距離，有了這些器材，你應該怎樣做呢？ 生：設計實驗的方法、步驟，并向全班同學介紹、交流。例如：固定凸透鏡、光屏，移動蠟燭，在光屏上找到像后記錄實驗現(xiàn)象；固定光屏、蠟燭、移動凸透鏡，使光屏上成像。?(說明：若實驗方案較多不能統(tǒng)一，可先讓學生動手試一下，來證實實驗方案的可行性；若方案較統(tǒng)一，教師可進行歸納總結。在邊討論邊動手嘗試中不僅可以學習如何擬定實驗方案，還可培養(yǎng)與他人交流合作的能力。)師：同學之間交流并探討出實驗的方法和注意事項 （1）凸透鏡固定在光具座的中央，蠟燭和光屏放在凸透鏡的兩側(cè)。使火焰、透鏡光屏的中心在同一高度；（2）將蠟燭放在離凸透鏡盡量遠的位置，點燃蠟燭； （3）移動光屏直到光屏上出現(xiàn)邊緣清晰的蠟燭的像為止；記錄下蠟燭到凸透鏡的距離、像到凸透鏡的距離、像的大小和倒正； （4）將蠟燭向凸透鏡移近一段距離，重復上述操作，直到不能在屏上得到蠟燭的像；（5）繼續(xù)把蠟燭向凸透鏡靠近，試著用眼睛觀察像在何處？像是怎樣的？ 實驗時注意分工合作，邊實驗邊記錄數(shù)據(jù)，并填入表格。同學們可以直接填寫在課本上給出的實驗表格上，也可用自己設計的表格。（各小組討論，并將各組方案匯總至教師處，并投影在大屏幕上） 4、進行實驗 1、學生根據(jù)要求，自己組裝儀器并進行實驗。把蠟燭放在離透鏡不同的位置上，移動光屏，觀察像的大小、正倒。 2、各人得出數(shù)據(jù)后在小組內(nèi)進行討論，分析數(shù)據(jù)，比較物距和焦距關系，得出成放大、倒立像的條件和縮小、倒立像的條件。（教師邊巡視邊指導） 3、將各組數(shù)據(jù)及結論全班交流，分析各組數(shù)據(jù)中是否出現(xiàn)錯誤，并探討一下出現(xiàn)錯誤的可能情況，并改正。（評估各組結論是否正確） 4、分析論證 師：下面我們把探究的結果匯報一下。學生回答。教師介紹實像和虛像： 師：在實驗中同學們有沒有發(fā)現(xiàn)：把蠟燭放在什么位置，無論光屏如何移動，均無法在光屏上得到像？此時，若取下光屏，在光屏處直接用眼睛觀察，你會看到什么現(xiàn)象？這個像和前兩次成的像有什么區(qū)別？ 師：在剛才的實驗中，同學們看到了正立的放大像，卻無法用光屏承接，是因為在成像的位置并沒有光線在那里會聚，只是我們感到光線是從那里射出來的，是虛像；倒立的像則不同，在像的位置真的有光線在那里會聚，可以用光屏承接，像這樣由真實光線會聚而成的像叫實像。 師：知道了實像和虛像之后，我也提出兩個問題。請你進一步猜測并根據(jù)上面探究所得資料進行分析，在什么情況下凸透鏡成實像？在什么情況下成虛像？ 生：討論并回答，當物體到凸透鏡的距離大于焦距時成實像；當物體到凸透鏡的距離小于焦距時成虛像。師：我們從實驗中獲得了許多數(shù)據(jù)，并得出結論。請同學們根據(jù)成像的情況對結論進行歸納分類。（教師提示： 1、利用數(shù)學上的數(shù)軸知識，把物距分為幾個特殊的段，看像的特點是什么； 2、先把像的特點進行分類，再看物距的位置。） 師：通過這節(jié)課的探究學習，你能總結出凸透鏡成像的規(guī)律嗎？（通過前面各子課題的解決，培養(yǎng)學生解決綜合問題的能力）結論： 1.當u>2f時，2f>v>f，成倒立、縮小的實像。2.當2f>u>f時，v>2f，成倒立、放大的實像。3.當u 6、評估小結 師：通過這節(jié)課，你知道了什么？（如果學生難以回答，教師可以具體的問下面的問題）能否簡單談談當初所做的猜想和假設與探究結果之間有何差異？ 生：猜想時認為成像情況與物體到凸透鏡距離的遠近有關，探究結果對距離描述得更加準確。師：這節(jié)課經(jīng)歷了哪幾個探究過程？ 生：（討論回答）提出問題、猜想和假設、設計實驗、進行實驗、歸納分析。師：通過這節(jié)課的探究，你知道凸透鏡成像的規(guī)律是什么？ 生：討論回答。通過一個口訣記住凸透鏡成像的規(guī)律 一倍焦距分虛實，兩倍焦距分大小。物近像遠像越大，物遠像近像越小。 7、拓展 其實我們的眼睛的成像原理也是凸透鏡成像的規(guī)律，晶狀體和角膜的共同作用相當于一個凸透鏡，類似照相機的凸透鏡成像那么物體能成什么樣的像？ 8、當堂練習： 1、根據(jù)透鏡成像規(guī)律： 物體從距凸透鏡兩倍焦距以外靠近凸透鏡時，像逐漸______透鏡，像距逐漸______，像也逐漸______，并且像是_____立_____像。當物體移至凸透鏡的焦點時，像和像距都變得“無限大”，因而在光屏上無法成像。當物體越過焦點，繼續(xù)向凸透鏡移動時，像的性質(zhì)發(fā)生了改變，像出現(xiàn)在物體的_____側(cè)，變成_____、_____立、_____像。 2、在利用蠟燭研究凸透鏡成像的實驗中凸透鏡的焦距是10cm，點燃的蠟燭放在距凸透鏡15cm處，在凸透鏡另一側(cè)的光屏上觀察到了蠟燭清晰的像，這個像一定是（）A 倒立放大的實像 B 倒立縮小的實像 C 正立放大的實像 D 正立放大的虛像 9、布置作業(yè) 教學反思 本節(jié)課的教學活動給學生一個全新的體驗，學生活動進行熱熱鬧鬧，但我們一定要注意，凸透鏡成像規(guī)律比較抽像，直接得出成像規(guī)律是非常困難的，最好在學生分組實驗數(shù)據(jù)實驗現(xiàn)象的基礎上，再結合成像光路圖更容易得出規(guī)律。教學中要注意培養(yǎng)學生根據(jù)實驗現(xiàn)象分析、總結規(guī)律能力的訓練，培養(yǎng)學生的綜合能力，傳授物理問題的研究方法。結合凸透鏡成像規(guī)律的特點的探究，通過培養(yǎng)學生對實驗數(shù)據(jù)的分析和論證的能力，使學生得到從感性認識到理性認識的飛躍。學生親身體驗在不斷發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的過程中逐步完善和升華，深化對凸透鏡成像規(guī)律的認識，從而用實驗探究的方法來得出凸透鏡成像規(guī)律的特點，使學生進一步理解照相機、投影儀和放大鏡的原理。其他教師評價 1、思路清晰，條理清楚，教態(tài)自然，語言精練。通過一個口訣記住凸透鏡成像的規(guī)律較好 2、體現(xiàn)了新課改的理念，體現(xiàn)了學生的主體性。課堂上引導學生交流討論，充分重視學生探究過程中各種能力的培養(yǎng)。 3、課件制作較好，便于理論分析。 4、凸透鏡成像規(guī)律比較抽像，直接得出成像規(guī)律是非常困難的，最好在學生分組實驗數(shù)據(jù)實驗現(xiàn)象的基礎上，再結合成像光路圖更容易得出規(guī)律。第三篇：《探究凸透鏡成像的規(guī)律》教案
第四篇：《探究凸透鏡成像的規(guī)律》教案
第五篇：凸透鏡成像規(guī)律教學設計
點擊咨詢 