第一篇：給予是快樂的 教案

24、給予是快樂的

一、談話導入課文

今天老師帶來了一些禮物，想看看嗎？漂亮嗎？我想把它獎給這次運動會中參加男子接力賽的四位同學。經過他們的努力，我們班的接力賽獲得了第二名的好成績。心情如何？誰知道老師在發(fā)獎品的時候，心情如何？

師：是呀！得到是多么的快樂，其實給予更加快樂！今天我們就一起來學習一篇感人的文章，板書：“給予是快樂的”。

齊讀課題。

二、初讀課文

1、同學們，讓我們打開書本，用心感受這個感人的故事。好，帶著你們的感動，選擇喜歡的方式讀課文，找出讓你感動的內容。

2、學生自讀課文。

3、全班討論（誰來說說哪些內容讓你感動？）（學生自由說）

三、精讀課文

師：你們都是善良的孩子，你們被故事中的人物深深的感動著，這些感動往往來自于我們的意料之外。

1、出示：意料之外一：“你是說這車是你哥哥白白送給你的？天哪！我希望……”

指名讀。評價指導。（讀出“羨慕”）女生齊讀。男生齊讀。

2、我們實話實說，如果你是小男孩，你會希望什么？

（1）保羅：保羅當然知道他希望什么，他會希望他也有一個這樣的哥哥……（2）小男孩：“我希望我將來也能像你哥哥那樣……”

師：這里有兩個省略號，你能分別說出省略號里的內容嗎？先自己讀讀，再告訴我。

C、小男孩的回答出乎你們的意料嗎？對于保羅呢？你們怎么知道的？ D、試著讀讀這幾句話，把這種強烈的反差讀出來？分角色讀。

過渡：出人意料的回答讓保羅覺得吃驚，于是便邀請他乘車兜一圏。意料之外二：先生，你能把車開到我家門口嗎？ 麻煩你把車停在臺階那里，等我一下，好嗎？

● 指名讀（懇求）此時，保羅是怎么想的？

(師)此時保羅又錯了。小男孩只是想讓弟弟看看車子而已。

出示：看見了嗎？很漂亮，對不對？這是他哥哥送給他的圣誕禮物！將來，我也要送你一輛這樣的新車。到那時候，你就可以坐在車里，親眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了。

同學們，這個故事中出現(xiàn)了一個節(jié)日是什么？

師： 圣誕節(jié)，一個多么令人期待的節(jié)日，每個孩子本應無憂無慮地等待著它的到來，然而小男孩卻一心想著他那腳有殘疾的弟弟。小男孩要給弟弟一輛新車，對弟弟來說這是最大的幸福和安慰。你們認為小男孩的這番話包含著他對弟弟的什么情感？ 自己練讀，讀出你對這段話的理解。

指名讀。（你認為小男孩以后會努力實現(xiàn)這個承諾嗎？讀出他的那種堅定的決心！）挑戰(zhàn)讀。

師：多么堅定的承諾，多么美好的愿望。相信小男孩會在多年后實現(xiàn)自己的夢想，一個為了別人的夢想。你們認為那時最快樂的人是誰？為什么？ 師：此時此刻你們的心情如何？能通過有感情地朗讀表達出來嗎？齊讀小男孩的話。

師：聽著他們兄弟倆的對話，保羅被深深感動了。引讀——保羅的眼睛濕潤了??

這真是一個令他們三人都難以忘記的夜晚，小弟弟難忘在哪里？小男孩難忘在哪里？保羅難忘在哪里？

（小弟弟是第一次這樣乘車親眼看到圣誕之夜的風光而難忘。小男孩是為讓弟弟得到了一次意外的歡樂而難忘。保羅是由于感受到幫助別人的快樂而難忘。尤其是保羅，因為從此他真正懂得了一個做人的道理――“給予是快樂的”。齊讀課題。

填空：保羅的哥哥因為

而感到快樂,小男孩因為 而感到快樂，保羅因為 而感到快樂，我也曾因為 而感到快樂。讓學生從生 活實際中進一步受到助人為樂的教育。）

通過剛才的學習，誰能告訴我“給予”就是指什么？（相機板書：奉獻、幫助、關懷、關愛……）

師領讀課題。（突出“給予”再突出“快樂”）

三、總結深化

當我第一次看到這個故事的時侯，我真的很感動，感動于小弟弟的幸福，感動于小男孩的無私，感動于保羅思想的升華。有句話叫作：贈人玫瑰，手有余香。希望同學們能在以后的生活中，多給予別人一絲關懷，一份幫助，同時也獲取一份真正的快樂。

四、布置作業(yè)

推薦新書《愛的教育》

辦一期以“愛”為主題的手抄報。

板書：

24、給予是快樂的奉獻

幫助

第二篇：給予是快樂教案

語文味，還語文課亮麗本色

——《給予是快樂的》教學設計

【教學目標】

1．結合課文內容和學生的生活實際理解“饒有興趣、羨慕”等詞語。

2．運用情境再現(xiàn)、抓關鍵詞的方法指導學生有感情地朗讀課文。3.學會“找人物、想事件”的方法概括課文內容.4．憑借課文具體的語言材料，抓住課文中的關鍵詞語“當、講”，獲得“給予是快樂的”真切體驗，并獲得主動踐行“給予”的意愿。教學重點：

1、通過文中人物的言、行體會小男孩和保羅的心理活動和內心感受.2、在感悟課文的過程中，訓練和培養(yǎng)學生的感悟能力和語言表達能力。教學難點：

聯(lián)系學生的現(xiàn)實生活，體會課文的主題，激發(fā)學生的美好情感。

【教學流程】

一、導入新課，揭示課題

1、這節(jié)課我們一起走進美國著名作家丹、克拉克給我們描述的一種別樣的快樂――給予是快樂的。

2、明確課題中“給予”的讀音和意思。

二、合作交流，整體感知

學生自由讀課文，出示閱讀提示：

（1）想一想，課文中出現(xiàn)了哪些人物，他們之間發(fā)生了什么事情。（2）保羅錯了幾次，畫出文中相應的句子。

（一）檢查生字詞 1.出示詞語

圣誕節(jié) 羨慕 吃驚 給予 殘疾 兜一圈 饒有興趣 不由自主 小老師帶讀、齊讀、指名讀

（二）整體感知課文內容

1．課文的人物有哪些？這幾個人物之間發(fā)生了之間發(fā)生了怎么的事情？（學生回答）

2.總結方法：同學們，你們看，像這樣找出文中的人物，想一想他們之間發(fā)生的事情，就能概括出課文的主要內容了。（板書：找人物 想事件）這是概括課文內容的一種方法。

三、走進故事，感悟內涵。

（一）保羅的第一次錯覺。

1．保羅以為，男孩是會說：我希望自己也能有這樣的哥哥。2．同學們，保羅為什么會這樣認為呢？默讀課文1-5自然段，找找依據(jù)。

3．預設：

（1）句子一：圣誕節(jié)的前一天，保羅從辦公室里出來的時候，看見一個男孩在他閃亮的新車旁走來走去，有時候伸手輕輕地摸一下，滿臉羨慕的神情。（重點扣住描寫動作的詞語交流。）

（2）句子二男孩睜大了眼睛：“你是說，這車是你哥哥給你的，你不用花一分錢？”保羅點點頭。男孩驚嘆地說：“哇！我希望……”（重點扣住描寫語言和神態(tài)的詞語交流。）

4．男孩的動作、語言和神情都流露出對新車的羨慕之情，我們沒有理由不認為男孩要說的是：我希望自己也能有這樣的哥哥。

而男孩卻出人意料的這樣說到：我希望自己也能當這樣的哥哥。

5．對比出示：我希望自己也能有這樣的哥哥。

我希望自己也能當這樣的哥哥。

6．體會用詞的準確：這兩句話就一字之差，一個有，一個當，自己讀讀，有什么不一樣？“有”字說明了什么？“當”字說明了什么？

小結：一字之差，就有這么多不同的內涵。同學們，你看咱們抓住關鍵詞語—當，就能體會到了男孩的內心世界。（板書:抓關鍵詞：當）

7．回應第一次錯覺：聽了男孩的回答，保羅知道自己錯了，原來男孩不是-------而是------，（出示：第一次錯覺）原來男孩不是在索取而是在給予。

（二）保羅的第二次錯覺。

1．第一次錯覺讓保羅被這個小男孩深深的感動了，那么第二次，保羅又產生了怎樣的錯覺呢？（生交流）

2．請同學們默讀“男孩跳下車--”段話，用上剛才學到的抓關鍵的詞的方法，來體會小男孩的內心世界?？纯茨泻⒌哪膫€細微的動作感動了你？

4（1）男孩哪個細微的動作感動了你？學生交流（隨機交流：三步兩步

緊靠）指名交流。

（2）同學們，抓住這些關鍵詞，讓我們讀懂了男孩的細心和關愛。注意這些紅色的詞語，指導朗讀。

（3）出示插圖：是啊！緊靠著坐的兄弟倆是多么親密呀！指導朗讀哥哥說的話。

指導朗讀。

3.圣誕節(jié)快到了，當別的小朋友在外面玩耍、奔跑，在櫥窗前挑選自己喜歡的圣誕禮物時,小男孩那腿有殘疾的弟弟卻只能呆在家里干什么？

4．同學們，男孩想給予弟弟的僅僅是一輛新車嗎？他真正想給予弟弟的是什么呢？（關愛

希望

快樂 幸福

信心

勇氣…….）板書：關愛和希望

5.是啊，男孩想給予弟弟的更是一種希望和關愛啊。咱們讀懂了男孩的心思，保羅也讀懂了，原來男孩不是--------而是----------。指名說。（同時出示：句子。出示不是------而是--------。）

6、齊讀最后兩段。他們三個駛向了那個難忘的夜晚，在圣誕節(jié)的前夜，他們共同體會著給予帶來的快樂。

四、鞏固拓展，升華主題。1.寫一寫：

我想對小男孩說：“________________________________.” 2.有位詩人把自己的感受凝成了一首小詩，我們一起來讀讀。

第三篇：給予是快樂的教案

《給予是快樂的》的教案

教學目標：

1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、聯(lián)系上下文理解課文中重點句子的意思，體會小男孩和保羅的心理。

4、由課文獲得“給予是快樂”的真切感受，培養(yǎng)助人為樂、無私奉獻的思想情操。

教學重難點：

1、聯(lián)系上下文理解文中重點句子的意思，體會小男孩和保羅的心理。

2、明白“給予是快樂的”道理，培養(yǎng)助人為樂、無私奉獻的思想情操。

課時：第一課時 教學流程：

一、導入

同學們，在生活中，我們有很多事情是快樂的，比如：認識一個新朋友，得到一件禮物，受到老師的表揚。今天我們學習的課文，作者也感受到了快樂。那就是——板書：給予是快樂的。齊讀課題。

“給予”是什么意思？所以課題：給予是快樂的，我們可以用一個成語來說，就是——助人為樂。

二、初讀課文

那么作者為什么會有這樣的感受呢？請同學們打開課文，快速朗讀，并想想課文向我們講述了一個怎樣的故事？

三、感悟“兩次錯了“

課文提到了保羅兩次以為，兩次“錯了”，請你快速默讀課文，用“——”畫出有關句子。

（一）第一次“錯了”

我們先來看第一次“錯了”，請一生讀1—7自然段，其他同學思考：（投影）這次保羅錯在哪里？小男孩為什么會讓他產生這樣的想法？

小男孩的表現(xiàn)從哪些句子中看出來？從哪些詞語中看出來？

（1、圣誕節(jié)的前一天，保羅從辦公室里出來的時候，看見一個小男孩在他閃亮的新車旁走來走去，有時候伸手輕輕地摸一下，滿臉羨慕的深情。在想什么？

2、保羅饒有興趣地看著小男孩，從衣著來看，他的家庭顯然并不富裕。說明什么？

3、男孩睜大了眼睛：“你是說，這車是你哥哥給你的，你不用花一分錢？”睜大眼睛是因為——

男孩驚嘆地說：“哇！我希望??”小男孩你為什么驚嘆?。浚?/p>

從男孩輕輕撫摸的動作、羨慕的神情以及驚嘆中，我們以為男孩希望——（小男孩希望自己也有這樣一個哥哥，也能送他汽車。）然而小男孩希望的卻是——

（他希望自己能成為像保羅哥哥那樣的人。）這兩個希望有什么不一樣？

（保羅沒有想到，男孩那么愛他的弟弟，小小年紀就立下了這么大的志向。要知道保羅是個成年人，而小男孩只是個孩子，而且保羅的哥哥送給保羅的車是要很多錢的。）

一個希望是索取，另一個希望是付出。這是一種多么強烈的對比。試著讀讀保羅額小男孩的這幾句話，把這種強烈的反差讀出來。（個別、男女生讀）

（二）第二次“錯了”

請你快速默讀8—11自然段，思考：第二次保羅又錯了，他錯在哪里？他為什么會又想錯了？

保羅想到是什么？實際呢？

（他想小男孩是要——板書：炫耀

一下。實際是小男孩讓弟弟看來保羅的新車，并許諾將來也要給他買一輛。板書：送車）

看，小男孩跳下車，三步兩步跑上臺階進來屋。此時他的心情？不一會兒，——請一生接讀：他出來了，背著一個小孩，顯然是他的弟弟，看上去腿有殘疾，他把弟弟放在最下面的臺階上，兩個人緊靠著坐下。他指著保羅的車，說——女生讀第11自然段中小男孩的話。生讀男孩的話。學生談感受。

此時兄弟兩都是快樂的。小男孩想送弟弟的是——新車?，F(xiàn)在能實現(xiàn)嗎？為什么？

（不能。因為小男孩現(xiàn)在太小了，又沒有錢。）

雖然是實現(xiàn)不了的愿望，但對于弟弟來說卻是一個希望。那么他為什么要給予弟弟一輛新車，一個希望呢？他能帶給弟弟什么？

（因為他弟弟是一個殘疾人，他能帶給弟弟快樂。弟弟快樂了，他覺得自己的付出也是快樂的，這就是給予是快樂的道理。）

小男孩給予他弟弟的不僅僅是希望。其實這是小男孩向他弟弟的真情告白，蘊含的是對弟弟深深的愛，濃濃的情。送車給弟弟包含了男孩對弟弟的——板書：關愛。

生齊讀。

真是一個平凡又偉大的哥哥，他有一顆金子般的心。這讓保羅震撼——投影：生讀：他下了車，把小弟弟抱進了車里，他們三個人一起度過了一個難忘的夜晚。

這是一個多么難忘的夜晚啊，同學們相信你們此時已心潮起伏，現(xiàn)在請你拿起筆把自己的感受寫下來。

投影：小男孩難忘，因為＿＿＿＿＿＿＿＿。

小弟弟難忘，因為＿＿＿＿＿＿＿＿。

保羅難忘，因為＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

我難忘，因為＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

這個圣誕夜，對于我們每個人來說都是快樂的，因為我們懂得了給予是快樂的道理，目睹了人間的一幕真情。同學們，其實在我們的生活中這樣的故事還有很多很多，對孩子們，相信你也有過幫助別人而自己快樂的經歷，能和大家一起分享嗎？

在生活中，我們會不時地體會到這種給予的快樂，也許它就是一個關注的眼神，一只攙扶的手臂，一句關切的話語，一份慷慨的愛心??它也許是物質，也許是精神的。只要我們每個人都能奉獻出一點愛，我們的世界將變得更加美好！

在本堂課快要結束時，老師送你們一首小詩。生齊讀?！督o予》 一束花，一句話，送去的是溫暖，表達的是關愛。伸出你的手，別人握住就是力量； 露出你的笑，別人感受到的就是陽光。

課后反思：

《給予是快樂的》是一篇略讀課文。這篇記敘文主要寫了保羅在圣誕節(jié)之夜與一個小男孩在短暫的接觸中，由誤解到理解的變化過程，揭示了“給予是快樂的”人生哲理。本課的教學重難點是通過具體的語言文字，理解“獲得”與“給予”的矛盾化解、誤解到理解的變化過程、升華人物品質，從而受到助人為樂、樂于奉獻的思想教育。

為了突破這一重難點，教學時我著重抓住保羅的“兩次錯了”，通過小男孩表情、動作和語言和保羅的以為形成對比來領悟這個道理，學生對男孩愛惜車子的情感有了深刻的體會，此時再知道學生朗讀體驗。隨著我的步步引導，學生也更加投入了，說感受，說難忘，說心里話水到渠成。

本堂課給我的啟示是如何引導學生概括課文的主要內容。學生在課堂上經常出現(xiàn)概括過于啰唆或抓不住課文的中心，反而對擦邊的內容泛泛而談。這些都需要我在平時扎扎實實地多做有關練習。

在課中我感受最深的是，課堂的整個過程要以學生主角，而我只是一個“引路”的角色。之前，我一直埋怨孩子們思維太窄，讓他們說感受等總說不出個所以然，現(xiàn)在我清晰地意識到，他們之所以說不出個所以然，是因為作為教師的我沒有很好地搭建平臺，很好地為他們的“說”作好鋪墊。這是我以后在教學中應該注意的一個方面。

第四篇：給予是快樂的教案

《給予是快樂的》教學設計

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課生字，能聯(lián)系上下文理解 文中詞語以及重點句子的意思。

3、憑借課文的具體語言材料，獲得“給予是快樂”的真切感受，激發(fā)助人為樂、無私奉獻的思想情操。

教學重點：

能從文中人物的語言和行為中體會小男孩的心理活動和保羅的心理感受，從字里行間感受小男孩美好的心靈。教學難點：

通過課文的具體語言材料，在反復的朗讀中領悟并獲得“給予是快樂”的真切感受，激發(fā)助人為樂、無私奉獻的高尚情操。教學過程：

板塊一：情境導入，揭題

1、板書“快樂”，生齊讀?？鞓肥且环N心情，你們什么時候會感到快樂呢？（生說）是啊，我們都知道，我們得到禮物是快樂的，得到鼓勵也是快樂的，可今天我們要學習的這個感人的故事卻說——板書“給予是快樂的”。讓我們一起來讀讀課題吧。

2、師指“給”字，這個字讀jǐ。在哪些詞語里這個字也讀jǐ？（供給、給養(yǎng)）

3、師指予，這個予要注意，如果你不小心加了一個撇，那就變成了矛盾的矛了。

4、那么“給予”是什么意思？

5、預習過課文，你們有沒有發(fā)現(xiàn)課題來自課文中的哪一自然段？（出示：這個夜晚，保羅從內心里感受到，給予是令人快樂的。）

這種給予的快樂，保羅一開始就感受到了嗎？那么他經歷了一件什么事才讓他有了這樣的感受？那就讓我們走進這個故事。

板塊二：初讀課文，整體感知

１、課前我們已經預習過課文了，現(xiàn)在我來檢查一下大家的預習成果。出示詞語，前后桌檢查

給予

圣誕節(jié)

羨慕

饒有興趣

寬裕

兜一圈

殘疾

濕潤

2、這篇課文主要講了一件什么事呢？

預設：學生回答太具體了。

大家覺得他概括得怎么樣？其實我們可以用這樣的方式來概括。出示課件

課文主要講：（什么時候）（），（誰）（）遇到一位小男孩，開始他____(誤解)小男孩的言行，后來他從內心深處感受到__________（給予是快樂的）。

保羅兩次誤解小男孩：

一開始，保羅聽男孩說“我希望??”，以為男孩希望_______________，實際上男孩希望____________。

后來，男孩請保羅開車送他到家門口，保羅以為__________，實際上男孩是要__________。

板塊

三、研讀課文，品讀重點詞句

看來，同學們自學能力真不簡單，這么長的一篇文章我們把它變成了短短的一段話。同學們，你在讀課文的時候，有沒有注意到故事中保羅兩次誤解前后的神情有些不一樣？那么保羅的神情到底發(fā)生了怎樣的變化呢？為什么會有這樣的變化呢？

自主學習、合作探究：

1、圈一圈：保羅的神情到底發(fā)生了怎樣的變化？你能不能快速地找一找？圈出保羅神情變化的詞語。（提示：這些神情都和眼睛有關系，寫得很有意思）

2、劃一劃：保羅的神情為什么會有這樣的變化呢？用橫線劃出相關的句子，并想一想當時保羅在想些什么？

3、說一說：小組內交流自己的學習成果。

4、讀一讀：帶著自己的感受有感情地讀一讀這些句子。

根據(jù)學生的回答（板書：饒有興趣地看著、吃驚地看著、眼睛濕潤了。）

（一）“饒有興趣地看著”

①“有興趣”大家都懂，前面加上“饒”，意思有什么不一樣？ “饒有興趣”就是___有興趣。（讀出這個詞的味道）

②保羅饒有興趣地看著什么？ 出示（男孩對自己的新車很羨慕，“羨慕”的意思你們都知道，前面加上“滿臉”，有什么不一樣）

你能不能自己讀讀這句話，把小男孩這種羨慕的神情表現(xiàn)出來。③保羅饒有興趣地看著小男孩滿臉羨慕的神情，此時此刻，他是一種怎樣的心情呢？（帶著一種微微的得意、一絲絲的好奇??）齊讀第一自然段

（二）“吃驚地看著” ①從“饒有興趣地看著這個男孩”到“吃驚地看著這個男孩”，是因為什么？（男孩說：“我希望自己也能當這樣的哥哥。”）②都同意嗎？ 好，那我們來看看這段話：

看見保羅在望著自己，男孩問道：“先生，這是你的車嗎？”

“是啊，”保羅點點頭說，“這是我哥哥給我的圣誕禮物。”

男孩睜大了眼睛：“你是說，這車是你哥哥給你的，你不用花一分錢？ ”保羅點點頭。男孩驚嘆地說：“

哇！我希望??”

保羅以為男孩希望也有一個這樣的哥哥。男孩卻說：“我希望自己也能當這樣的哥哥?！?/p>

保羅吃驚地看著這個男孩??

③朗讀指導。

1、老師想和大家一起合作來讀讀他們的對話，你們讀保羅，我來讀小男孩。你們覺得老師讀得怎么樣？好在哪里？（你真會聽，抓住了我特別有感受的地方??）

“你是說，這車是你哥哥給你的，你不用花一分錢？ ”（驚訝、羨慕）

“我希望自己也能當這樣的哥哥?！彼Ｍ斣鯓拥母绺?？（像保羅的哥哥，送新車給弟弟）想像一下當時他說這句話時的心情。(堅定)令人向往、期盼，一起讀

2、同桌合作朗讀對話。同桌展示。教師讀保羅，學生讀小男孩。

3、當保羅聽到小男孩說自己也想當這樣的哥哥時，此時此刻，他心里在想什么？

4、是的，小男孩想到的不是索取，而是給予，在給予中小男孩是這樣的快樂。

（三）“眼睛濕潤了”

1、是什么讓保羅如此感動，以至于“眼睛濕潤了”？他看到什么，聽到什么

2、誰能給大家來讀讀這段話？

3、出示課文插圖

①瞧，這就是小男孩和他的弟弟，那個腿有殘疾的弟弟，圣誕節(jié)就要來臨了，當別的孩子在大街上奔跑，歡鬧，在櫥窗前挑選自己喜歡的禮物的時候，這個殘疾的弟弟卻只能??外面的風景多美，男孩此刻的心情是??

②但是，你在這個腿有殘疾的弟弟的臉上看到的是什么？（笑容，像花朵一樣地綻放，喜悅，興奮，像冬天里的一絲春光）

③正是因為有了哥哥，弟弟才能滿臉笑容。這一切的一切，都是哥哥給他帶來的。這所有的美好，都是哥哥給予的。這份美好，更體現(xiàn)在哥哥對弟弟的一份承諾中。

出示：他指著保羅的車，說：“看見了嗎？很漂亮，對不對？這是他哥哥送給他的圣誕禮物！將來，我也要送你一輛這樣的新車。到那時候，你就可以坐在車里，親眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了?！?誰能來讀讀？

④男孩的一舉一動牽動著對弟弟的愛，能把男孩對弟弟的關愛讀出來嗎？齊讀這段話。

4、保羅一而再誤會男孩，卻一次更比一次震撼。不是他太平凡，而是眼前的這個男孩太無私了。現(xiàn)在，同學們，現(xiàn)在明白保羅的眼睛為什么濕潤的嗎？

你們看，作者通過對保羅神態(tài)變化的描寫，讓我們體會到他的內心活動。其實啊，在我們平時寫作時，也可以用用這樣的寫法。并不需要直接描寫人物的心理活動，而是通過神態(tài)變化就能體現(xiàn)。

保羅被兄弟之情所感動，于是他怎么做的呢？——于是：出示（他下了車）

他們三個人一起過了一個難忘的夜晚。

板塊

四、合理想象，感悟主題

圣誕夜的夜晚流光異彩、熠熠生輝，美麗的圣誕樹上掛滿了一份份美好的祝愿，圣誕音樂在每個人耳邊盡情流淌，歡聲笑語充滿了整個街道?？粗嚧巴獾囊磺?，車內的男孩、弟弟、保羅分別會想些什么呢？選擇其中的一個人物寫寫

他的心情日記。

這真是一個_________________的夜晚，我___________________________ ________________________________________________________________ _______________________________________________________________。

五、小結

這真是一個既難忘又快樂的夜晚呀。這個夜晚，保羅從內心里感受到（給予是令人快樂的。）讓我們再這首小詩中結束今天的學習。群星把光明送給夜空，點點璀璨，閃爍出永恒的美麗。鮮花把芳香送給大地，朵朵燦爛，綻放出一春的明媚。你聽，你聽啊，它們在輕輕絮語—— 給予，是美好的； 給予，是快樂的。

六、拓展閱讀

1、課外搜集“給予是快樂的”名人名言。

2、自讀“閱讀鏈接”中的短文《給，永遠比拿快樂》，說一說讀后感。

第五篇：《給予是快樂的》教案

24＊《給予是快樂的》教學設計

文琴

【教學目標】

知識與能力

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課生字，理解“圣誕節(jié)”“饒有興趣”“富?！薄傲w慕“神氣”等詞語的意思。

3、能聯(lián)系上下文，體會小男孩和保羅的心里活動。

過程與方法

1、談話導入，初步感知“給予是快樂的”的道理。

2、自讀課文，了解大意，理清文章的思路。

3、研讀課文，體會保羅和小男孩的內心，感受快樂的真諦。

4、拓展延伸，進一步感悟“給予是快樂的”。

情感態(tài)度與價值觀

憑借課文的具體語言材料，獲得“給予是快樂”的真切感受，激發(fā)助人為樂、無私奉獻的思想情操 【教學重點】

理解課文內容，能從人物的言語和行為中體會他們的心理，并憑借具體語言材料，在反復的朗讀中獲得“給予是快樂”的真切感受。【教學難點】

領悟“給予是快樂的”的內涵，懂得要從小樹立助人為樂、無私奉獻的人生態(tài)度，培養(yǎng)高尚情操。

【教學準備】

POWERPOINT課件、與“給予”相關的生活見聞。【教學時間】

1課時。【教學過程】

一、引入新課

師：今天，老師送給大家一個禮物，我猜大家一定會喜歡，想知道嗎？

（板書：快樂）

師：日常生活中，在什么情況下，你感到快樂？

師小結：大家說得非常好，在生活中，當我們認識一個新朋友是快樂的，得到一件禮物是快樂的，受到表揚是快樂的——可是今天我們要學習的這篇課文，作者得出了這樣的感受。（板書完成課題）請大家讀課題。

師：有誰知道給予是什么意思？

師：給予是快樂的，這到底是一份怎樣的快樂？請大家打開課本，輕聲快速的讀讀課文，讓我們一起來感受一下這份特殊的快樂。（出示自讀要求）

生：自由讀。

二、初讀課文

1、在讀課文的過程中這些詞語你讀準確了嗎？（出示詞語認讀）

2、師：孩子們，通過剛才讀課文，你能簡短地說說這篇課文的內容嗎？（教師根據(jù)學生的回答板書：（小男孩

保羅）

師：讀了課文你有什么感受？

三、品讀課文

1、師：快速默讀課文，找出文中讓你感動的段落細細品讀，并聯(lián)系上下文想想你因為什么而感動？

學生自學課文。

2、小組交流。

3、交流反饋。

◆保羅以為男孩希望也有一個這樣的哥哥。男孩卻說：“我希望自己也能當這樣的哥哥。”

1）說說為什么這話感動了你？抓重點詞談體會并指導有感情朗讀。

2）課文中這樣的哥哥做過什么？

3）為什么保羅以為男孩希望也有一個這樣的哥哥？

（在這個環(huán)節(jié)中，引導學生抓住小男孩對車的喜愛以及他的語言他的神情來談自己獨特的感受。并抓住“睜大了眼睛”、“驚嘆”等重點詞進行多種形式的朗讀訓練。）

4）師小結：我們被小男孩不求索取而是給予的美好心靈感動了。

5）讓我們再次朗讀小男孩與保羅的對話。（師讀描寫保羅的話、生讀描寫小男孩的話）

◆保羅吃驚地看著這個男孩，不由自主地問了一句：“你愿意坐我的車兜一圈嗎？”

1）指名讀，你從哪些詞句中讀出保羅被感動了呢？（抓住“吃驚不由自主”談體會）

啟發(fā)：保羅吃驚地看著這個男孩心里會想些什么？

他不由自主地發(fā)出邀請，你從這悟到了什么？

2）師小結，齊讀。

◆他指著保羅的車，說：“看見了嗎？很漂亮，對不對？這是他哥哥送給他的圣誕禮物！將來，我也要送你一輛這樣的新車。到那時候，你就可以坐在車里，親眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了?！?/p>

1）聯(lián)系上文說說，為什么小男孩這話感動了你呢？

2）感情朗讀。

3）讀到這兒，你想對小男孩說些什么呢？

◆保羅的眼睛濕潤了。他下了車，把小弟弟抱進了車里。那個男孩眼睛里閃著喜悅的光芒，也坐了進去。他們三個人一起過了一個難忘的夜晚。

1）指名讀，請說說你從哪些詞中體會到了保羅被深深地感動了。

2）師小結。

3）想象說話：如果你就是其中的一個小男孩、小弟弟或是保羅，你會說些什么，做些什么、想些什么呢？

三、升華主旨

1、師：為什么說他們三個人一起過了一個難忘的夜晚？

出示：“找快樂”

小男孩是因為（）而感到快樂

保羅是因為（）而感到快樂

2、師：同學們，那么你們有過幫助別人而自己感到快樂的經歷嗎？

出示：“說快樂”

我也曾因為（）而感到快樂。

3、齊讀課題。

四、課外延伸

推薦幾篇相關的文章，課后閱讀。

1、《給，永遠比拿愉快》

-----蔣

風(中國)

2、《感恩之心》

-----林潤翰(中國)

3、《乞丐》

----屠格涅夫（俄）板書設計：

24、給予是快樂的 小男孩

保羅

不是索取而是給予

吃驚

給予是快樂的 不是炫耀而是關愛

濕潤