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      《岳陽樓記》教案
      
        
       時(shí)間：2019-05-15 05:04:03下載本文作者：會(huì)員上傳
      
      
      
      
      
簡介：寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關(guān)的《《岳陽樓記》教案》，但愿對你工作學(xué)習(xí)有幫助，當(dāng)然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《《岳陽樓記》教案》。

      
	
      

      第一篇：《岳陽樓記》教案
      

      十、1、十七、《岳陽樓記》教案
      教學(xué)目標(biāo)
      1．學(xué)習(xí)文章把敘事、寫景、抒情和議論巧妙地結(jié)合在一起的寫法。
      2．理解作者所闡述的主要觀點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)文中警句的思想光彩。
      教學(xué)重難點(diǎn)
      1．重點(diǎn)：朗讀和背誦全文。
      2．難點(diǎn)：學(xué)習(xí)文章把敘事、寫景、抒情和議論巧妙地結(jié)合在一起的寫法。
      教學(xué)準(zhǔn)備
      1．岳陽樓、《洞庭晚秋圖》的電腦展示圖片。
      2．將課文的知識整理成幻燈片。
      設(shè)計(jì)思路
      1．本文是千古傳誦的名篇，不僅立意高遠(yuǎn)，而且文采斐然，句式于整齊中見變化，尤其便于朗讀。教學(xué)中要特別重視引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀、吟味，體會(huì)文章的特點(diǎn)，并讓學(xué)生在思想上受到教育。
      2．倡導(dǎo)學(xué)生自讀，教師在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上啟發(fā)引導(dǎo)。
      教學(xué)過程
      一、名樓導(dǎo)入
      師：同學(xué)們，我國的很多名勝古跡，都留下了文人騷客的詩詞歌賦。比如我國古 代的三大名樓滕王閣、黃鶴樓、岳陽樓上面就銘刻了很多美文妙句。王勃《滕王閣序》“落霞與孤鷺齊飛，秋水共長天一色”令人神往之至；崔灝《黃鶴樓》“晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲”讓人回味無窮；而岳陽樓上，范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”傳唱不衰，《岳陽樓記》成為寫景狀物抒發(fā)真情的名篇。今天，我們就來閱讀這一名篇，看看它描寫了什么樣的景色，抒發(fā)了什么樣的感情。
      二、電腦示圖解題
      岳陽樓樓址在湖南省岳陽市西北的巴丘山下，其前身是三國時(shí)期吳國都督魯肅的閱兵臺。唐玄宗開元四年(716)，張說在閱兵臺舊址建造樓閣，取名“岳陽樓”，常與文士們登樓賦詩。
      1046年，范仲淹的摯友滕子京謫守巴陵郡，重修岳陽樓。當(dāng)時(shí)，范仲淹亦被貶在鄧州作官。滕子京請范仲淹為重修的岳陽樓寫記，并送去一本《洞庭晚秋圖》。范仲淹依據(jù)此圖，憑著豐富的想像，寫下了千古名篇《岳陽樓記》，表達(dá)了他“不以物喜，不以己悲”的曠達(dá)胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負(fù)。激勵(lì)我們要以天下為己任，樹立崇高的理想，擁有寬闊的胸懷。
      三、初步感知，自讀疏通文意。1．有感情地朗讀課文。
      朗讀時(shí)應(yīng)注意節(jié)奏。本文駢散結(jié)合。讀駢旬，節(jié)奏必須整齊劃一，凡四字句皆兩字一頓，如：陰風(fēng)／怒號，濁浪／排空；其余按意義劃分，不要讀破句。如：先／天下之憂／而憂，后／天下之樂／而樂。相鄰的兩組駢句之間，要有稍長的停頓。如：上T／天光，一碧／萬頃；沙鷗／翔集，錦鱗／游泳。
      2．讀懂文旬。
      借助工具書和課本注釋，讀懂文句，初步理解全文大意。教師提示重點(diǎn)詞語與句子，要求學(xué)生自讀時(shí)注意。
      (1)積累詞語：
      實(shí)詞：(名詞)賦、國、景、大觀、遷客、騷人、寵辱
      (動(dòng)詞)謫、屬、把
      虛詞：夫、斯、其、微、則、然則
      詞組：百廢具興、浩浩湯湯、氣象萬千、淫雨霏霏、陰風(fēng)怒號、濁浪排空、虎嘯猿啼、滿目蕭然、感極而悲、一碧萬頃、郁郁青青、皓月千里、心曠神怡、先憂后樂
      (先天下之憂而憂，后天下之樂而樂)
      (2)理解句意： 得無異乎?(反問句)吾誰與歸?(變序句)
      l、則有??”者矣。(長定語句)l 其必日??乎。(表示揣測語氣的陳述句)『(3)閱讀思考：
      ①范仲淹寫本文的緣由是什么?當(dāng)時(shí)他和他的朋友滕子京的處境如何?
      ②找出本文中寫景的句子，想一想它們所寫的景物各有什么特點(diǎn)?它們在文章中分別起了怎樣的作用?
      ③本文的中心句在哪里?
      四、難句探究
      1．越明年，|政通||人和，|百廢具興。分析：(1)這句的基本結(jié)構(gòu)是時(shí)間修飾復(fù)句。正句部分又是并列復(fù)句。
      (2)“越明年”歷來有兩種解釋：
      一、“越”作“逾”講，作“渡過”講，這是《說文》的本義；《廣雅·釋估》也說“越；渡也”。
      二、“越”作“及”講，這是王引之《經(jīng)傳釋詞》的說法。王引之說，“越，猶‘及’也，《書·召浩》：“惟二月既望，越六日乙未??”王氏舉了《尚書》兩個(gè)例子，《尚書》“越六日乙未”這種類型的結(jié)構(gòu)共十二個(gè)，都作“到”“及”講?？雌饋韮煞N說法似乎都能言之成理。但是根據(jù)《岳州府志》“職方考”的《宗諒求記》中的“去秋以得罪守茲郡”和“明年春??增其舊制”等材料來看，滕子京確實(shí)是從慶歷六年開始修岳陽樓的，應(yīng)當(dāng)以第一種說法為妥。
      譯文：“過了明年，政事順利，上下和睦，一切廢棄了的事兒都興辦起來啦?！?/p>
      2．覽物之情，得無異乎?  分析：“得無??乎?”有人認(rèn)為有三種解釋：
      一、用反問語氣強(qiáng)調(diào)肯定謂語所表達(dá)的意思；
      二、相當(dāng)于“大概”，也是肯定謂語；
      三、向否定事實(shí)方向推測，相當(dāng)于“該不會(huì)??吧”。第一說似嫌煩瑣，而且“得無”是兩個(gè)詞，不是一個(gè)詞。異，不同。無，沒有。得，能夠。乎，嗎，在是非問句后面的語氣助詞。能夠沒有不同嗎?否定之否定之否定，亦即三重否定，這是用疑問的形式表達(dá)一個(gè)強(qiáng)有力的發(fā)問，即“能同乎?”下文“淫雨霏霏??感極而悲”是一種心情；“春和景明??其喜洋洋者矣”是又一種心情，具體地說明了“不能同也”。又：“日飲食得無衰乎?”(《觸龍說趙太后》)等于“平時(shí)飲食能夠不衰退嗎?”“妾得無隨坐乎?”(《史記·廉頗藺相如列傳》)等于：“我能夠不株連受罪嗎?”跟“得無”相同的是“得不”“得非”“得毋”“能不”“能無?‘能勿”。袁仁林《虛字說》：“俱反問辭，見其不能也?！痹倏匆韵峦茢啵寒?不同)、無異(同)、得無異乎(得同乎)、不相同也?！安幌嗤病笔菢闼氐闹标?，“得無異乎?”是委婉的發(fā)問，具有精湛的修辭技巧。
      3．至若春和||景明，|波瀾不驚??
      分析：課文沒有給“至若”作注?！稓v代散文選》的注釋是：“至若春和景明：像那風(fēng)和日麗的春天。若，像?！卑矗哼@里把“至”跟“若”分拆為兩個(gè)詞，而且把“若”解釋為“像”，恐屬未當(dāng)?！爸寥簟笔菃渭兊倪B詞，詞根是“至”，“若”則是一個(gè)詞綴，沒有意思。古人用“至”等于“至若”的有“今也玩好變之，外物引之。引之而往，故日拔。至圣人不然??”(《韓非子·解老篇》)“至若”又等于“至如”“至于’，例如：“雖為俠，而逢巡有退讓君子之風(fēng)。至若北道姚氏??南陽趙調(diào)之徒，此盜蹌居民間者耳?！?《史記·游俠列傳》)“元，凱既登，巢，許獲逸。至于今日，所謂道之云亡，邦國珍瘁?！?《晉書·賀循傳》)“如”和“于”跟“若”一樣，也只能是詞綴。(請參閱《現(xiàn)代漢語虛詞的構(gòu)成方式》，見《語文知識》1957年第6期)論述某種情況或某件事情的時(shí)候’，把話題轉(zhuǎn)到跟論述有關(guān)的其他方面去而又略帶假設(shè)因素的，就用“至”“至若”“至如”“至于”。本句上文說的是“淫雨霏霏，連月不開??”這里講到另一種境界，就用“至若”來連接。
      譯文：“至若到了春氣暖和，陽光明媚的時(shí)候，波瀾不起??”
      4．沙鷗翔集，|錦鱗游泳。
      分析：(I)這是一個(gè)對偶句?！板\鱗”特指美麗的魚。(2)“翔”跟“集”是一對反義詞，“游”跟“泳”也有反義因素?！坝巍痹凇墩f文》中的解釋：“浮行水上也?！薄坝尽痹凇墩f文》中的解釋：“潛行水中也?！?/p>
      譯文：“沙鷗或者齊飛，或者群集，魚兒有時(shí)浮出，有時(shí)潛入。”
      5．而或長煙一空，皓月千里，浮光躍金，靜影沉璧??
      分析：(1)“而或”其實(shí)是兩個(gè)詞，“而”表順接；“或”作“有時(shí)”講。相同的用法如：“仆常痛詩道崩壞，忽忽憤發(fā)，或食綴脯??”(自居易《與元九書》)
      (2)“一空”“千里”都是數(shù)量詞組作謂語，“長煙”“皓月”都是偏正詞組作主語，“長煙一空，皓月千里”是一個(gè)工整的對偶句。
      (3)“浮光躍金，靜影沉璧”，也是對偶句，各又隱含著一個(gè)比喻，就是“浮光如躍金，靜影似沉璧”，“躍”，不只是“閃動(dòng)”，更有躍出水面的意思。二陣風(fēng)吹來，微波涌起，峰尖在日光照耀下像是跳蕩著的黃金。上句寫水上之景，下旬寫水下之景。或說“浮光躍金”，從意思、從工整的對偶上看，應(yīng)當(dāng)接“沉影靜璧”，“靜影沉璧”實(shí)在是錯(cuò)綜形式。
      譯文：“有時(shí)彌漫的炊煙完全消散，皎潔的月色籠罩千里。浮動(dòng)的月光，把微波變成跳躍的黃金，靜謐的影子，如同沉浸的白玉。”如果是“沉影靜璧”，譯文或可也是對偶句。
      6．居廟堂之高l則憂其民。
      分析：(1)假設(shè)復(fù)句。主語“古仁人”都因承前省。
      (2)“廟堂”，一般的解釋是，“廟”，宗廟；“堂”，殿堂；“廟堂”指“朝廷?。有人認(rèn)為“唐宋時(shí)期的‘廟堂’決非‘朝廷’的意思”，“是指宰相副宰相議事的地方，因此用來作宰相、副相的代稱，既可以代其位，又可以代其人?！?/p>
      我看“居廟堂之高”可以說成“處在宰相或副相這樣的高位”；但也不一定，“古仁人”的官職低于“宰相”或“副相”的也可以說是“居廟堂之高”。又如“廟堂之議，非草茅所當(dāng)言也?！?《漢書·梅福傳》)這“廟堂”是指高官乃至皇帝，不一定只是“宰相”或“副相”。至于“居廟堂之高”，完全可以解成“處在朝廷的高位”，包括做皇帝在內(nèi)。
      譯文：“處在朝廷的高位，就關(guān)懷他的百姓?！?/p>
      7．先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。
      分析：“先”“后”都是形容詞。拙著《文言難句例解》卷一的第134頁說“先”“后”的后面省去了介詞“于”。又如：“先吳壽夢之鼎?！?《左傳·襄公十九年》)“先”的后面也省略了“于”，這句意思是“在吳王壽夢所鑄用的鼎前面”?，F(xiàn)在說，“先”“后”是形容詞增加在動(dòng)用法，“先天下之憂”“后天下之樂”，就是“在天下之憂先”“在天下之樂后”。又如“窈窕艷城郭”(《孑L雀東南飛》)，“艷”也是形容詞增加在動(dòng)用法?！岸保梢宰g成“就”，后一個(gè)“而”用來表示遲，可以譯成“才”。兩個(gè)分句都是連動(dòng)式，前一 個(gè)謂語是方式，后一個(gè)謂語是行動(dòng)，方式跟行動(dòng)之間用“而”字來連接，是用“而”字來劃分界限。一說“先天下之憂而憂”是“先天下之憂而后己憂”，陷于隨意增字解句，這并不足取。’
      譯文：“在天下人憂愁的前面憂愁，在天下人快樂的后面快樂?！?/p>
      &微斯人，I吾誰與歸?
      分析：《文言文的語言分析》(張拱貴、黃岳洲著)說“誰與歸”就是“與誰歸”，把“與”看成介詞，這是根據(jù)一般的解釋。這里“與”跟“歸”都是動(dòng)詞，作“結(jié)交”或“稱許”講，《廣雅·釋估》：“與，許也?！薄墩撜Z·微子》：“吾非斯人之徒與而誰與?”“與”跟“歸”兩個(gè)及物動(dòng)詞同時(shí)管一個(gè)前置的賓語“誰”。這樣，“吾誰與歸”就得譯成“我稱許誰，歸宿到誰(的寓居)的地方去呢?”“與”的相同用法又例如：“君不與勝者，而與不勝者。”(《戰(zhàn)國策·齊策》)但是，語言是發(fā)展的，詞性也在發(fā)展，“與”產(chǎn)生介詞的用法是在西漢，《史記·淮陰侯列傳》：“足下與項(xiàng)王有故，何不反漢，與楚連和?”第二個(gè)“與”是介詞，《岳陽樓記》是宋人作品，把“與”解成介詞應(yīng)該是可取的。又，《文選》張華《雜詩》之二：“佳人不在茲，取此欲誰與?”“與”也是動(dòng)詞，作“給與”講。
      五、布置作業(yè)
      反復(fù)朗讀課文，加深理解。
      八、2、十七、《岳陽樓記》教案
      教學(xué)目標(biāo)
      1．朗讀、背誦全文。
      2．學(xué)習(xí)文章把敘事、寫景、抒情和議論巧妙地結(jié)合在一起的寫法。
      3．理解作者所闡述的主要觀點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)文中警句的思想光彩。
      4．學(xué)習(xí)和積累文言詞匯，掌握文中的實(shí)詞，了解文中“以”“則”等虛詞和“然則”“得無”的用法。
      教學(xué)重難點(diǎn)
      1．重點(diǎn)：
      (1)朗讀和背誦全文。
      (2)學(xué)習(xí)和積累文言詞匯。
      2．難點(diǎn)：
      (1)學(xué)習(xí)文章把敘事、寫景、抒情和議論巧妙地結(jié)合在一起的寫法。
      (2)理解作者所闡述的主要觀點(diǎn)。
      教學(xué)過程：
      一、檢查自讀情況
      1．指名學(xué)生給下列字注音：(幻燈顯示。)
      謫(zhe2)屬(同“囑”zhu3)淫(yin2)霏(fei1)
      檣(qiang2)楫(ji2)冥(ming2)讒(chan2)偕(xie2)
      2．朗誦全文。
      二、研習(xí)新課
      1．理解文章層次結(jié)構(gòu)。
      下面請同學(xué)們給課文分段并歸納段意。
      討論并歸納：共分三個(gè)部分。
      第一部分(1自然段)：記敘了重修岳陽樓的背景及作記的緣由，由此生發(fā)出一篇之意。
      第二部分(2—4自然段)：文章主體。寫“遷客騷人”或悲或喜的“覽物之情”。
      第一層(2自然段)：寫洞庭湖雄偉壯麗的景象并提出“覽物之情，得無異乎”一問。
      第二層(3—4自然段)：用兩個(gè)排比段分別寫出“遷客騷人”的“覽物之情”——一明一暗，一喜一悲，形成鮮明對比。
      第三部分(5自然段)：抒發(fā)作者的闊大胸襟和政治抱負(fù)。這是全文的核心。
      2．提問：寫文章，往往以一兩個(gè)警句(關(guān)鍵性詞句)振起全篇，第1自然段寫重修岳陽樓的背景，這背景是什么?說明了什么?
      討論并歸納：在“政通人和，百廢具興”的基礎(chǔ)上“重修岳陽樓”，這說明滕子京在謫守的逆境中，仍不以己悲，把政事治理得井井有條。由此可見作者欣賞他的闊大胸襟，與一般的“遷客”不同。
      3．提問：第2自然段寫洞庭湖的全景，用“銜遠(yuǎn)山，吞長江”，如果把“銜”改為“連”，把“吞”改為“接”好不好?為什么?  討論并歸納：洞庭湖是無生命之物，用“銜”“吞”則使之產(chǎn)生生命之感，把“遠(yuǎn)山”“長江”跟洞庭湖的關(guān)系寫得活靈活現(xiàn)，成了一幅氣勢磅礴的動(dòng)人畫面。如果用“連”“接”來替換，只是客觀地說明三者的相對位置，畫面是靜止的，效果沒有這樣好。
      4．提問：從岳陽樓上看到的雄偉景象有哪些?
      討論并歸納：
      (1)氣勢非凡：銜遠(yuǎn)山，吞長江。
      (2)寬闊無邊：浩浩湯湯，橫無際涯。
      (3)湖光山色：朝暉夕陰，氣象萬千。
      5．提問：作者沒有停留在寫景上，而用“然則”從岳陽樓的地理形勢，轉(zhuǎn)入寫什么?
      討論并歸納：寫“遷客騷人”的“覽物之情”。
      6．朗讀第3自然段，提問：這幅畫面渲染了一種什么樣的氣氛，為什么會(huì)有這樣  的心情?
      討論并歸納：極力渲染“悲”的氣氛。因己而悲。
      7．朗讀第4自然段，提問：這幅畫面渲染了一種什么樣的氣氛，為什么會(huì)有這樣的心情?
      討論并歸納：極力渲染“喜”的氣氛。因物而喜。
      8．提問：作者用哪些話概括說明了“遷客騷人”的“悲”和“喜”?這樣寫的目的是什么?
      討論并歸納：“去國懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏”概括說明了“遷客騷人”的“悲”，“心曠神怡，寵辱偕忘”概括說明了“遷客騷人”的“喜”。這樣寫是為了將這類人的悲喜感情跟“古仁人之心”作對比，引出下文，由寫情自然轉(zhuǎn)人議論，突出全文的主旨。
      9．提問：“古仁人之心”是怎樣的?
      討論并歸納：不以物喜。不以己悲。
      10．提問：“古仁人”的憂樂觀是怎樣的?
      討論并歸納：先講“憂”，“居廟堂之高則憂其民；處江湖之遠(yuǎn)則憂其君”，“先天下之憂而憂”。后講“樂”，“后天下之樂而樂”。
      11．提問：“進(jìn)”指什么?“退”指什么?
      討論并歸納：“進(jìn)”指“居廟堂之高”，在朝廷上做官；“退”指“處江湖之遠(yuǎn)”，不在朝廷上做官。
      12．提問：“微斯人”的“斯人”指什么人?
      討論并歸納：指“古仁人”，也暗指滕子京，表示對滕子京的慰勉之意。
      13．提問：怎樣理解“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”這句話?
      討論并歸納：我國古代早有“與民同樂”的思想。孟子說：“樂民之樂者，民亦樂其樂；憂民之憂者，民亦憂其憂。樂以天下，憂以天下，然而不王者，未之有也?！边@里說的“樂以天下，憂以天下’?l來源于民本思想。范仲淹在本文中把它發(fā)展成為“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的觀點(diǎn)，并以此作為對待仕途進(jìn)退的原則，表現(xiàn)他曠達(dá)的胸襟和偉大的抱負(fù)。他提倡的吃苦在前，享受在后的精神，在今天仍有著借鑒和教育的意義。．’
      14．提問：文章最后一自然段是怎樣推出這個(gè)警句的?
      討論并歸納：作者十分巧妙地利用設(shè)問方式逐層推進(jìn)，最后才點(diǎn)出警句。先用比較方式設(shè)問，以“不以物喜??則憂其君”說明“古仁人之心”的內(nèi)涵，顯示了“古仁人”的闊大胸襟和高尚的道德情操。由此得出“進(jìn)亦憂，退亦憂”的論斷，突出一個(gè)“憂”字，自然引出第二個(gè)設(shè)問“何時(shí)而樂”，使文章又推進(jìn)一層。設(shè)問后而警句出現(xiàn)，給人印象極深。
      三、小結(jié) ：本文題為《岳陽樓記》，自然要寫岳陽樓的景色，但作者的意圖卻是借題發(fā)揮，談一個(gè)人應(yīng)有的政治抱負(fù)：并以此規(guī)箴友人。文章先由敘事人手從重修岳陽樓的背景，說到岳陽樓的“大觀”，再寫“遷客騷人”登樓時(shí)一悲一喜的情懷，最后將這種情懷跟“古仁人之心”作對比，自然引出議論，說明作者意圖。文章把敘事、寫景、抒情、議論自然結(jié)合起來，句式上駢散交錯(cuò)，節(jié)奏不斷變化，讀起來聲調(diào)鏗鏘，使人產(chǎn)生審美的愉悅。
      四、布置作業(yè)
      1．完成課后“研討與練習(xí)”
      一、三題。
      2．選用本課的《作業(yè)設(shè)計(jì)》。
      一、思考與討論
      1．本文寫景的特點(diǎn)是寓情于景，情景交融；寫愁苦之景則悲情畢現(xiàn)，寫歡樂之景則喜氣洋洋。寫景取得這樣的效果，奧秘在哪里呢?主要在于選擇景物和渲染氣氛。細(xì)讀這兩段寫景的部分，說說作者為表現(xiàn)“悲”“喜”兩種不同的感情，分別選取了哪些有特征的景物?又是怎樣渲染氣氛的?
      引導(dǎo)要點(diǎn)：作者選擇的景物都帶有濃厚的感情色彩。以第3自然段為例：雨是“淫雨”，風(fēng)是“陰風(fēng)”，浪是“濁浪”，時(shí)間是“薄暮”，所聞是“虎嘯”和“猿啼”，無不是帶有愁苦的色彩，再加以“霏霏”“怒號”“排空”“冥冥”等詞語的渲染，一幅天昏地暗、浪黑 風(fēng)高、恐怖凄慘的畫面就呈現(xiàn)在讀者的面前了。有些景物本來沒有特殊的感情色彩，如“日星”“山岳”“商旅”“檣”“楫”等，但配以“隱曜”“潛形”“不行”“傾”“摧”等詞語，就帶上了濃重的愁苦色彩。
      (第4自然段的特點(diǎn)與第3自然段相同，可以完全放手讓學(xué)生自己分析、體會(huì)。)
      2．第3、4自然段除了選擇景物和渲染氣氛都帶有濃重的感情色彩這個(gè)相同點(diǎn)外，兩段在結(jié)構(gòu)上也是完全相同的；都是先寫景，后抒情，為情設(shè)景，緣景抒情；甚至連前后兩個(gè)抒情句的表達(dá)方式也完全相同。試聯(lián)系上下文想一想，如果把兩個(gè)抒情句都去掉，行不行?為什么?
      引導(dǎo)要點(diǎn)：這兩個(gè)抒情句是文章思路發(fā)展的中心環(huán)節(jié)：前句寫遷客騷人登樓而悲，后句寫遷客騷人登樓覽物而喜。聯(lián)系上文看，是為了落實(shí)“覽物之情，得無異乎”一句；聯(lián)系下文看，是以遷客騷人隨物而變的心情，襯托古仁人“不以物喜，不以己悲”的思想感情，從而引發(fā)出“先憂后樂”一段正論。如果把兩個(gè)抒情句刪去，文章思路中斷，文章的內(nèi)在聯(lián)系也被破壞。
      3．本文語言上有什么特色?
      引導(dǎo)要點(diǎn)：首先是散文里具有整齊句式，如有很多四字句，有一些對偶、排比、錯(cuò)綜手法，使文章既有氣勢又富于錯(cuò)綜變化。要注意，真正好的散文都是跟不散相對稱的。其次，在煉字上也很有特色，如“銜遠(yuǎn)山，吞長江”的“銜”和“吞”把客觀事物寫活了，把視覺跟感覺結(jié)合起來了。又如“予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖”的“觀”字用得準(zhǔn)確，因?yàn)椤坝^”是集中目力看，用“望”，用“視”，用“看”，都不合適?！跋忍煜轮畱n而憂，后天下之樂而樂”一句是千古傳誦的警句名言，值得仔細(xì)體會(huì)。
      二、總結(jié)性練習(xí)
      1．給下面加點(diǎn)的字注音。
      陰風(fēng)怒號()薄暮冥冥()浩浩湯湯()岸芷汀蘭()
      郁郁青青()寵辱偕忘()嗟夫()屬予作文以記之()
      2．下面譯文中有幾處譯得不正確，找出來并加以改正。
      (古仁人)不因?yàn)橥馕?好壞)和自己(得失)而或喜或悲；在朝廷做官就為百姓擔(dān)憂，退處民間又為君主擔(dān)憂，真是進(jìn)朝做官也擔(dān)憂，退處民間也擔(dān)憂。然而他們什么時(shí)候才樂呢?他們必定會(huì)說“憂在天下人之先，樂在天下人之后”吧。
      3．第3自然段的寫景、抒情與第4自然段的寫景、抒情是什么樣的關(guān)系?這兩段對表現(xiàn)文章的中心思想起了什么作用?
      4．本文有兩種對偶句，一種是兩句相對，如“北通巫峽”對“南極瀟湘”；一種是本句自對，如“遷客”對“騷人”。試從文章中各找出幾組對偶句來，并說明它們是怎樣構(gòu)成對偶的。答案提示： 1．略。2．有兩處譯得不正確：(1)“是進(jìn)亦憂”把“是”譯成“真是”不對?！笆恰笔谴~，相當(dāng)于“這”，可譯為“這(真是)??”。(2)“然則”誤譯為“然而”，應(yīng)譯為“(既然)這樣，那么”。一 3．略。4．兩句相對。，銜遠(yuǎn)山——吞長江 北通巫峽——南極瀟湘、日星隱曜——山岳潛形 沙鷗翔集——錦鱗游泳、長煙一空——皓月千里 浮光躍金——靜影沉璧、居廟堂之高則憂其民——一處江湖之遠(yuǎn)則憂其君、先天下之憂而憂——后天下之樂而樂
      本句自對： 政通——人和 朝暉——夕陰、遷客——騷人 檣傾——楫摧、虎嘯——猿啼 去國——懷鄉(xiāng)、憂讒——畏譏 春和——景明、心曠——神怡 岸芷——汀蘭資料鏈接
      1．作者作品：范仲淹(989—1052)，字希文，蘇州吳縣(現(xiàn)在江蘇省蘇州市)人，北宋政治家、文學(xué)家，死后謚號文正。他出身貧寒，幼年喪父，對下層人民的痛苦感受較深。宋仁宗天圣(1023—1031)年間任西溪鹽官，建議在泰州修捍海堰。寶元三年(1040)，任陜西經(jīng)略安撫招討副使，加強(qiáng)對西夏的防御，屢立戰(zhàn)功。慶歷三年(1043)，西夏請和，范仲淹還朝，任參知政事。曾提出十條改革措施，包括限制以“恩蔭”為官、選用干練的人員、嚴(yán)格執(zhí)行政令等項(xiàng)，又主張興修水利。因遭保守派反對罷政，于慶歷五年(1045)貶放鄧州，以后還做過杭州、青州的太守。后在赴穎州任途中病死。其“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治胸襟被千古傳唱。《岳陽樓記》選自《范文正公集》。
      2．寫作背景：宋仁宗慶歷五年(1045)，范仲淹因提出政治改革主張，觸動(dòng)了朝廷中保守派的利益，被罷奪參知政事(副宰相)的職務(wù)，貶放鄧州(現(xiàn)在河南省鄧縣)。第二年六月，謫守巴陵的滕子京重修岳陽樓行將落成，函請范仲淹作記，并附上《洞庭晚秋圖》。千古名篇《岳陽樓記》就是在這年九月十五日寫成的。
      3．范仲淹二歲而孤，家貧無依，而少有大志，以天下為己任。發(fā)憤苦讀，憊甚，輒以涼水沃面；食不給，啖粥而讀，人不堪其憂，仲淹不改其樂也。既任(做官)，每慷慨論天下事，奮不顧身，以力主革除弊政，被讒受貶，慶歷五年由參知政事(副宰相)謫守鄧州。勤政愛民，有政聲。常自誦日：“士當(dāng)先天下之憂而憂，后天下之樂而樂也。”死之日，四方聞?wù)撸詾閲@息。
      第二篇：《岳陽樓記》教案
      岳陽樓記
      教學(xué)目標(biāo)
      知識目標(biāo)
      1、學(xué)習(xí)本文重點(diǎn)實(shí)詞，虛詞的意義和用法；
      2、學(xué)習(xí)本文敘事、寫景、抒情、議論相結(jié)合的寫法； 能力目標(biāo)
      1、有感情地朗讀并背誦全文；
      2、體會(huì)作者的情感，把握文章主題。情感目標(biāo)
      體會(huì)作者“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的寬廣胸懷和遠(yuǎn)大的政治抱負(fù)。教學(xué)重點(diǎn)
      把握全文思路，理解敘事、寫景、抒情和議論相結(jié)合的寫法。教學(xué)難點(diǎn)
      理解作者所闡述的主要觀點(diǎn)。
      一、課文導(dǎo)入
      我國的很多名勝古跡，都留下了文人騷客的詩詞歌賦。比如我國古代的三大名樓滕王閣、黃鶴樓、岳陽樓上面就銘刻了很多美文妙句。王勃《滕王閣序》“落霞與孤鷺齊飛，秋水共長天一色”令人神往之至；崔灝《黃鶴樓》“晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲”讓人回味無窮；而岳陽樓上，范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”傳唱不衰，《岳陽樓記》成為寫景狀物抒發(fā)真情的名篇。今天，我們就來閱讀這一名篇，看看它描寫了什么樣的景色，抒發(fā)了什么樣的感情。
      二、作者及滕子京簡介
      1、范仲淹，字希文，蘇州吳縣人，北宋政治家、文學(xué)家，著有《范文正公集》，文正是他死后封給他的謚號。在朝廷做官時(shí)，多次上書議論國政，要求改革時(shí)弊，任副宰相時(shí)曾針對當(dāng)時(shí)的政治時(shí)弊，提出了十條改革意見，主張建立嚴(yán)密的任官制度，注意農(nóng)桑，整頓吏治，推選法制，減輕徭役等，并先后頒布了具體的方案。但不久，推行受到大官僚、大地主的反對而失敗，不幸被貶到鄧州做太守?！对狸枠怯洝肪褪撬卩囍萑紊蠎?yīng)好友滕子京的邀請而寫。
      2、滕子京與范仲淹是同榜的進(jìn)士，兩人的友誼也從此開始。滕子京因支持范仲淹的政治改革遭到保守勢力的反對，由于范的推薦，滕在涇州做知守，再在慶州做知守，在慶州任上被人誣告擅自動(dòng)用官錢16萬貫，終于被貶岳州，心里很有些憤慨。范仲淹擔(dān)心他惹出禍來，便借“作文”之機(jī)，寫出自己的理想，以規(guī)勸好友。
      三、整體感知
      1、教師播放錄音，細(xì)聽課文，初步感知文意。
      2、注意字音
      滕（ténɡ）謫（zhé）日星隱曜（yào）浩浩湯湯（shānɡ）淫雨（yín）薄霧冥冥（bó mínɡ）偕（xié）檣傾楫摧（qiánɡ jí）岸芷汀蘭（zhǐ）
      心曠神怡（yí）
      3、通假字
      百廢具興（通“俱”，都、全、皆）
      屬予作文以記之（通“囑”，囑咐）
      4、朗讀指導(dǎo)。
      第一段以敘為主，應(yīng)讀得舒緩、莊重。
      第二段寫洞庭湖景的文字，氣勢雄壯，應(yīng)讀得開朗雄渾?！扒叭酥鰝湟印闭Z調(diào)轉(zhuǎn)入平緩，“然則”引出新意境，語調(diào)應(yīng)升高?！暗脽o異乎”應(yīng)讀出疑問語氣。
      第三段以“若夫”起筆，意味深長。以下的寫景文字，由天氣的惡劣寫到人心的凄楚，意境悲涼，應(yīng)讀出愁苦凄
      楚的情味來。
      第四段“至若”領(lǐng)起，引出一個(gè)陽光燦爛的畫面，“至若”應(yīng)讀得高亢嘹亮，節(jié)奏明快而有力。以下的寫景文字，描摹出一幅湖光春色圖，色彩明麗，生機(jī)盎然，應(yīng)讀出歡樂和暢的韻味。“此樂何極！”一句把喜悅的感情推向高潮，“登斯樓也，則有??”應(yīng)讀出超脫、揮灑自如的情味來。
      第五段以“嗟夫”開啟，帶來抒情和議論的意味，注意三句疑問句，語調(diào)應(yīng)上揚(yáng)，“噫”一句，應(yīng)讀出悲涼慷慨、一往情深的意味。
      5、學(xué)生大聲練讀，嘗試表情朗讀，力求讀得抑揚(yáng)頓挫，聲情并茂。
      6、分組按要求誦讀。
      ○誦讀敘述寫作緣由的段落（第1段，標(biāo)志性句子是：屬予作文以記之。）
      ○誦讀描寫洞庭湖全景的句子（第2段，“銜遠(yuǎn)山??氣象萬千”；標(biāo)志性句子：“予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一．．湖”“此則岳陽樓之大觀也”；“此”指代什么？）．．．○誦讀描寫陰雨天氣時(shí)洞庭湖景象的句子（“若夫淫雨霏霏??虎嘯猿啼”）
      ○誦讀描寫天晴時(shí)洞庭湖景象的句子（“至若春和景明??此樂何極”）○誦讀描寫由陰雨天引發(fā)的情緒句子（“登斯樓也??”）○誦讀抒寫天晴時(shí)喜悅心情的句子（“登斯樓也??”）○誦讀議論抒懷段（標(biāo)志性詞語：“嗟夫”）
      四、理解文章層次結(jié)構(gòu) 討論并歸納：共分三個(gè)部分。
      第一部分(1自然段)：記敘了重修岳陽樓的背景及作記的緣由，由此生發(fā)出一篇之意。第二部分(2—4自然段)：文章主體。寫“遷客騷人”或悲或喜的“覽物之情”。
      第一層(2自然段)：寫洞庭湖雄偉壯麗的景象并提出“覽物之情，得無異乎”一問。
      第二層(3—4自然段)：用兩個(gè)排比段分別寫出“遷客騷人”的“覽物之情”——一明一暗，一喜一悲，形成鮮明對比。
      第三部分(5自然段)：抒發(fā)作者的闊大胸襟和政治抱負(fù)。這是全文的核心。
      五、理清行文思路，指導(dǎo)學(xué)生背誦。
      1、復(fù)述各段大意并作簡要概括。第一段說明作記的緣由。
      作者先提出自己的好朋友滕子京，說他被貶官到岳陽后，經(jīng)過一年的時(shí)間，就做到了“政通人和，百廢具興”。重修并擴(kuò)建了岳陽樓，在樓上刻了唐代先賢和今人的詩賦，并囑托作者寫一篇文章記述這件事。
      第二段由岳陽樓的大觀過渡到登樓覽物的心情。
      作者認(rèn)為巴陵的美景集中在洞庭湖上，先從空間上寫湖面的廣闊和水勢的浩淼，然后從時(shí)間上寫洞庭湖晨昏之間的萬千氣象，然后用“此則岳陽樓之大觀也”一句小結(jié)。接下來，作者轉(zhuǎn)寫登樓覽物之情，設(shè)想遷客騷人觀洞庭時(shí)的主觀感受。
      第三段寫覽物而悲者。
      假若是在陰雨連綿的季節(jié)，一連幾個(gè)月不放晴；天空陰風(fēng)怒號，湖上濁浪排空；太陽和星星隱藏了它們的光輝，山岳也隱蔽了它們的形體；商旅不敢出行，船只全被損壞；當(dāng)黃昏時(shí)分一切都籠罩在昏暗之中，只有那虎嘯猿啼之聲不斷傳入耳來。這時(shí)登上岳陽樓，滿目蕭然，觸景傷情，更會(huì)感到離開京城的哀傷和懷念家鄉(xiāng)的憂愁，并且會(huì)憂心忡忡，畏懼小人的毀謗和譏刺，感傷到極點(diǎn)而悲慟不止。
      第四段寫覽物而喜者。
      遇到春天溫和的日子，明媚的陽光照射在平靜的湖面上，沒有一絲兒波瀾。天色襯著湖光，湖光映著天色，上下是一片碧綠。天上的沙鷗飛飛停停，水里的魚兒游來游去。岸邊的花草散發(fā)出濃郁的芳香，沁人心脾。在夜間還可以看到湖上的煙云一掃而空，皎潔的月光普照千里；月光水波一起蕩漾，金光閃爍，水中的月亮宛如一塊溫潤的璧玉。漁歌的對唱，洋溢著無邊的歡樂。這時(shí)候登上岳陽樓，一定會(huì)心曠神怡，把一切榮譽(yù)和恥辱都忘掉了。舉杯暢飲，臨風(fēng)開懷，那是多么的欣慰和歡喜?。?/p>
      第五段對前兩段所寫的兩種覽物之情一概加以否定，表現(xiàn)了一種更高的思想境界，點(diǎn)明了文章的主旨。作者十分感慨地說，我曾經(jīng)探求過古代那些具有高尚道德的人的心，與上述兩種心情有所不同。他們的悲喜不受客觀環(huán)境和景物的影響，也不因個(gè)人得失而變化。當(dāng)高居廟堂之上做官的時(shí)候，就為人民憂慮，唯恐人民有饑寒；當(dāng)退居江湖之間遠(yuǎn)離朝政的時(shí)候，就為國君而憂慮，唯恐國君有闕失。那他們什么時(shí)候才快樂呢？他們必定這樣回答：先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。作者表達(dá)了對這種人的向往與敬慕：倘若沒有這種人，我追隨誰去呢？
      第二課時(shí)
      二、精段閱讀 第一段
      1、第一段的敘述交待了什么內(nèi)容？屬詳寫還是略寫？
      討論并歸納：寫作緣由，包括時(shí)間、滕的遭遇與政績、重修盛況、由于不是重點(diǎn)，寫得異常簡潔，如寫滕子京的政績就只用了八個(gè)字：“政通人和，百廢具興”。
      2、第1自然段寫重修岳陽樓的背景，這背景是什么?說明了什么?  討論并歸納：在“政通人和，百廢具興”的基礎(chǔ)上“重修岳陽樓”，這說明滕子京在謫守的逆境中，仍不以己悲，把政事治理得井井有條。由此可見作者欣賞他的闊大胸襟，與一般的“遷客”不同。
      第二段
      1、第2自然段寫洞庭湖的全景，用“銜遠(yuǎn)山，吞長江”，如果把“銜”改為“連”，把“吞”改為“接”好不好?為什么?  討論并歸納：洞庭湖是無生命之物，用“銜”“吞”則使之產(chǎn)生生命之感，把“遠(yuǎn)山”“長江”跟洞庭湖的關(guān)系寫得活靈活現(xiàn)，成了一幅氣勢磅礴的動(dòng)人畫面。如果用“連”“接”來替換，只是客觀地說明三者的相對位置，畫面是靜止的，效果沒有這樣好。
      2、第二段寫洞庭湖壯觀的景象，哪兩個(gè)詞能表現(xiàn)這層意思？具體寫景的句子是哪些？ 討論并歸納：勝景、大觀；“銜遠(yuǎn)山??氣象萬千”。
      3、從岳陽樓上看到的雄偉景象有哪些?  討論并歸納：
      (1)氣勢非凡：銜遠(yuǎn)山，吞長江。(2)寬闊無邊：浩浩湯湯，橫無際涯。(3)湖光山色：朝暉夕陰，氣象萬千。
      4、“前人之述備矣”怎樣理解？與第一段哪里照應(yīng)？
      討論并歸納：與“刻唐賢今人詩賦于其上”照應(yīng)。（補(bǔ)充孟浩然、李白、杜甫的詩句）．．
      5、第二段中起過渡作用的是哪一句？其中哪個(gè)詞可以作為理解文章的切入點(diǎn)？過渡啟下引出了哪些文段？ 討論并歸納：用設(shè)問句“覽物之情，得無異乎？”過渡，引出了第三、四段，其中“異”字可以作為理解本文的切入點(diǎn)。
      第三、四段
      1、朗讀第三段，這幅畫面渲染了一種什么樣的氣氛？為什么會(huì)有這樣的心情?
      討論并歸納：極力渲染“悲”的氣氛。因己而悲。
      2、朗讀第四段，這幅畫面渲染了一種什么樣的氣氛，為什么會(huì)有這樣的心情?  討論并歸納：極力渲染“喜”的氣氛。因物而喜。
      3、作者用哪些話概括說明了“遷客騷人”的“悲”和“喜”?這樣寫的目的是什么?  討論并歸納：“去國懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏”概括說明了“遷客騷人”的“悲”，“心曠神怡，寵辱偕忘”概括說明了“遷客騷人”的“喜”。這樣寫是為了將這類人的悲喜感情跟“古仁人之心”作對比，引出下文，由寫情自然轉(zhuǎn)人議論，突出全文的主旨。
      4、第三、四段分別寫了什么情況下洞庭湖的景色？由這不同的景色又產(chǎn)生了怎樣的情？這兩段的結(jié)構(gòu)有何共同之處？
      （三段由“淫雨霏霏”天氣狀況下蕭條凄涼的景色引出遷客騷人的“去國懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏”之悲；四段由“春和景明”天氣狀況下明媚怡人的景色道出遷客騷人的“心曠神怡，寵辱偕忘”之喜；兩段都是先寫景，后抒情。）
      第五段
      1、第五段中“或異二者之為”中“二者”指什么？“古仁人”不同于遷客騷人的地方是什么？
      討論并歸納：“二者”指因“陰”而“悲”和因“晴”而“喜”這兩種心情。而古仁人則是“不以物喜，不以己．．悲”。
      2、“古仁人”的憂樂觀是怎樣的?  討論并歸納：先講“憂”，“居廟堂之高則憂其民；處江湖之遠(yuǎn)則憂其君”，“先天下之憂而憂”。后講“樂”，“后天下之樂而樂”。
      3、“進(jìn)”指什么?“退”指什么?  討論并歸納：“進(jìn)”指“居廟堂之高”，在朝廷上做官；“退”指“處江湖之遠(yuǎn)”，不在朝廷上做官。
      4、“微斯人”的“斯人”指什么人?  討論并歸納：指“古仁人”，也暗指滕子京，表示對滕子京的慰勉之意。
      5、提問：怎樣理解“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”這句話?  討論并歸納：我國古代早有“與民同樂”的思想。孟子說：“樂民之樂者，民亦樂其樂；憂民之憂者，民亦憂其憂。樂以天下，憂以天下，然而不王者，未之有也。”這里說的“樂以天下，憂以天下’?來源于民本思想。范仲淹在本文中把它發(fā)展成為“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的觀點(diǎn)，并以此作為對待仕途進(jìn)退的原則，表現(xiàn)他曠達(dá)的胸襟和偉大的抱負(fù)。他提倡的吃苦在前，享受在后的精神，在今天仍有著借鑒和教育的意義。．’
      6、“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”是誰的看法？作者同意這種觀點(diǎn)嗎？從哪兒可以看出來？作者用這樣的問句結(jié)束全文，有何用意？
      （古仁人，由“微斯人，吾誰與歸？”可以看出作者同意古仁人的觀點(diǎn)，作者以此作結(jié)是希望滕子京能做一個(gè)與自己志同道合的人。）
      7、出自本文的成語：政通人和、百廢具興、氣象萬千、心曠神怡
      三、揣摩寫作意圖
      結(jié)合有關(guān)資料，再次明確本文的寫作意圖。
      以作“記”為名，借題發(fā)揮，來規(guī)勸好友滕子京，希望滕子京能和自己一樣“不以物喜，不以己悲”，而是無論“居廟堂”還是“處江湖”都能做到“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”。
      第三課時(shí)
      二、合作探究
      1、本文寫景的特點(diǎn)是寓情于景，情景交融；寫愁苦之景則悲情畢現(xiàn)，寫歡樂之景則喜氣洋洋。寫景取得這樣的效
      果，奧秘在哪里呢?主要在于選擇景物和渲染氣氛。細(xì)讀這兩段寫景的部分，說說作者為表現(xiàn)“悲”“喜”兩種不同的感情，分別選取了哪些有特征的景物?又是怎樣渲染氣氛的?  引導(dǎo)要點(diǎn)：作者選擇的景物都帶有濃厚的感情色彩。以第3自然段為例：雨是“淫雨”，風(fēng)是“陰風(fēng)”，浪是“濁浪”，時(shí)間是“薄暮”，所聞是“虎嘯”和“猿啼”，無不是帶有愁苦的色彩，再加以“霏霏”“怒號”“排空”“冥冥”等詞語的渲染，一幅天昏地暗、浪黑風(fēng)高、恐怖凄慘的畫面就呈現(xiàn)在讀者的面前了。有些景物本來沒有特殊的感情色彩，如“日星”“山岳”“商旅”“檣”“楫”等，但配以“隱曜”“潛形”“不行”“傾”“摧”等詞語，就帶上了濃重的愁苦色彩。
      (第4自然段的特點(diǎn)與第3自然段相同，可以完全放手讓學(xué)生自己分析、體會(huì)。)
      2、第3、4自然段除了選擇景物和渲染氣氛都帶有濃重的感情色彩這個(gè)相同點(diǎn)外，兩段在結(jié)構(gòu)上也是完全相同的；都是先寫景，后抒情，為情設(shè)景，緣景抒情；甚至連前后兩個(gè)抒情句的表達(dá)方式也完全相同。試聯(lián)系上下文想一想，如果把兩個(gè)抒情句都去掉，行不行?為什么?  引導(dǎo)要點(diǎn)：這兩個(gè)抒情句是文章思路發(fā)展的中心環(huán)節(jié)：前句寫遷客騷人登樓而悲，后句寫遷客騷人登樓覽物而喜。聯(lián)系上文看，是為了落實(shí)“覽物之情，得無異乎”一句；聯(lián)系下文看，是以遷客騷人隨物而變的心情，襯托古仁人“不以物喜，不以己悲”的思想感情，從而引發(fā)出“先憂后樂”一段正論。如果把兩個(gè)抒情句刪去，文章思路中斷，文章的內(nèi)在聯(lián)系也被破壞。
      3、本文語言上有什么特色? 引導(dǎo)要點(diǎn)：首先是散文里具有整齊句式，如有很多四字句，有一些對偶、排比、錯(cuò)綜手法，使文章既有氣勢又富于錯(cuò)綜變化。要注意，真正好的散文都是跟不散相對稱的。其次，在煉字上也很有特色，如“銜遠(yuǎn)山，吞長江”的“銜”和“吞”把客觀事物寫活了，把視覺跟感覺結(jié)合起來了。又如“予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖”的“觀”字用得準(zhǔn)確，因?yàn)椤坝^”是集中目力看，用“望”，用“視”，用“看”，都不合適?！跋忍煜轮畱n而憂，后天下之樂而樂”一句是千古傳誦的警句名言，值得仔細(xì)體會(huì)。
      三、課堂小結(jié)
      本文題為《岳陽樓記》，自然要寫岳陽樓的景色，但作者的意圖卻是借題發(fā)揮，談一個(gè)人應(yīng)有的政治抱負(fù)：并以此規(guī)箴友人。文章先由敘事人手從重修岳陽樓的背景，說到岳陽樓的“大觀”，再寫“遷客騷人”登樓時(shí)一悲一喜的情懷，最后將這種情懷跟“古仁人之心”作對比，自然引出議論，說明作者意圖。文章把敘事、寫景、抒情、議論自然結(jié)合起來，句式上駢散交錯(cuò)，節(jié)奏不斷變化，讀起來聲調(diào)鏗鏘，使人產(chǎn)生審美的愉悅。
      本文是一篇優(yōu)美的散文，畫意、詩情、理趣溶為一體，不但給予我們美的享受，而且先生那博大的胸懷，崇高的思想境界給人以積極向上的力量。讀先生的文章，我們好像站在岳陽樓上，那浩瀚無涯的洞庭湖水，給予我們恢宏的氣勢，也給予我們一種責(zé)任。讓我們點(diǎn)燃精神的圣火，去照亮?xí)r代天空的一角。
      五、板書設(shè)計(jì)
      譯 文
      宋仁宗慶歷四年春天，滕子京被貶謫到岳州當(dāng)了知州。到了第二年，政事順利，百姓和樂，許多已廢弛不辦的事情都興辦起來。于是重新修建岳陽樓，擴(kuò)大它原來的規(guī)模，在樓上刻了唐代名人和當(dāng)代人的詩賦。囑托我寫一篇文章來記述這件事。
      我觀賞那岳州的美好景色，都在洞庭湖之中。它含著遠(yuǎn)處的山，吞長江的水，水勢浩大，無邊無際，早晨陽光照耀、傍晚陰氣凝結(jié)，景象千變?nèi)f化。這就是岳陽樓的雄偉的景象。前人的記述已經(jīng)很詳盡了。既然這樣，那么北面通到巫峽，南面直到瀟水和湘江，降職的官史和來往的詩人，大多在這里聚會(huì)，觀賞自然景物所產(chǎn)生的感情能沒有不同嗎？
      如果連綿的陰雨下個(gè)不斷連續(xù)許多日子不放晴，陰慘的風(fēng)狂吼，渾濁的浪頭沖白天空；太陽和星星失去了光輝，高山隱藏了形跡；商人和旅客不能成行，桅桿倒了、船槳斷了；傍晚時(shí)分天色昏暗，老虎怒吼猿猴悲啼。在這時(shí)登上這座樓，就會(huì)產(chǎn)生離開國都懷念家鄉(xiāng)，擔(dān)心奸人的誹謗、害怕壞人的譏笑，滿眼蕭條冷落，極度感概而悲憤不端的種種情緒了。
      到了春日晴和、陽光明媚，波浪不起，藍(lán)天和水色相映，一片碧綠廣闊無邊；成群的沙鷗，時(shí)而飛翔時(shí)而停落，美麗的魚兒，時(shí)而浮游，時(shí)而潛游；岸邊的香草，小洲上的蘭花，香氣濃郁，顏色青蔥。有時(shí)大片的煙霧完全消散了，明月照耀著千里大地，浮動(dòng)的月光象閃耀著的金光，靜靜的月影象現(xiàn)下的白璧，漁夫的歌聲互相唱和，這種快樂哪有窮盡！在這時(shí)登上岳陽樓，就有心胸開朗，精神愉快；榮辱全忘，舉酒臨風(fēng)，高興極了的種種感概和神態(tài)了。
      我曾經(jīng)探求古代品德高尚的人的思想感情，或許跟上面說的兩種思想感情的表現(xiàn)不同，為什么呢？他們不因?yàn)橥馕锏暮脡暮妥约旱牡檬Ф蛳不虮?，在朝廷里做高官就?dān)憂他的百姓；處在僻遠(yuǎn)的江湖間就擔(dān)憂他的君王。這就是進(jìn)入朝延做官也擔(dān)憂，辭官隱居也擔(dān)憂。那么，什么時(shí)候才快樂呢？他們一定會(huì)說：“在天下人的憂愁之先就憂愁，在天下人的快樂之后才快樂”吧。唉！如果沒有這種人，我同誰一道呢？
      第三篇：岳陽樓記教案
      岳陽樓記
      目標(biāo)：
      1.復(fù)習(xí)《岳陽樓記》中相關(guān)知識點(diǎn)。2.完成課外拓展題目。方法：誦讀、探究、點(diǎn)撥。過程：
      一、導(dǎo)入
      復(fù)習(xí)法導(dǎo)入：你知道江南有哪三大名樓么？
      二、溫故
      誦文章，知大意
      生齊誦文章，并概括每一段的段意。生完成下列習(xí)題：
      1.作者為什么略寫岳陽樓之大觀？
      2.從空間角度描寫洞庭湖勝狀的句子是： 度描寫洞庭湖勝狀的句子是：
      3.春和景明中，遷客騷人登樓的心情是：
      淫雨霏霏中，遷客騷人登樓的心情是： 4.表達(dá)作者曠達(dá)胸襟的語句是： 5.表達(dá)作者遠(yuǎn)大抱負(fù)的語句是：
      考考你
      屏顯：
      1.解釋下列紅顏色的詞語
      從時(shí)間角度從時(shí)間角
      越明年
      百廢俱興
      屬予作文以記之
      勝狀
      大觀
      南極
      連月不開
      薄暮
      去國
      翔集
      一空
      嘗求
      或異二者之為
      進(jìn)亦憂
      退亦憂
      2.翻譯下列句子：
      （1）乃重修岳陽樓，增其舊制。（2）覽物之情，得無異乎？（3）不以物喜，不以己悲。
      （4）居廟堂之高，則憂其民；處江湖之遠(yuǎn)，則憂其君。（5）先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。（6）微斯人，吾誰與歸？
      品精妙字詞
      師：《岳陽樓記》全篇僅368字，卻內(nèi)容豐富，情感真摯。在句式上駢散結(jié)合，文質(zhì)兼美，具有很強(qiáng)的藝術(shù)感染力。你認(rèn)為那些詞語、句子用的好，找出來，品一品。生回答。
      味覽物之情
      師：岳陽樓上有這樣一副對聯(lián)（屏顯）
      一樓何奇？杜少陵五言絕唱，范希文兩字關(guān)情，滕子京百廢俱興，呂純陽三過必醉。詩耶？儒耶？吏耶？仙耶？前不見古人，使我愴然涕下；
      諸君試看，洞庭湖南極瀟湘，揚(yáng)子江北通巫峽，巴陵山西來爽氣，岳州城東道崖疆。渚者，流者，峙者，鎮(zhèn)者，此中有真意，問誰領(lǐng)會(huì)得來。
      ——晚清竇垿 思考：談?wù)勀銓Α跋忍煜轮畱n而憂，后天下之樂而樂”的理解。學(xué)生發(fā)言。
      師補(bǔ)充范仲淹的生平。無外乎有人這樣評價(jià)范仲淹：
      王安石在《祭范潁州文》中稱范仲淹為“一世之師”。呂中說：“先儒論宋朝人物，以范仲淹為第一?！?/p>
      三、拓展：
      季文子相宣成
      季文子相宣、成，無衣帛之妾，無食粟之馬。仲孫它諫曰：“子為魯上卿，相二君矣，妾不衣帛，馬不食粟，人其以子為愛，且不華國乎！”文子曰：“吾亦愿之。然吾觀國人，其父兄之食粗而衣惡者猶多矣，吾是以不敢。人之父兄食粗衣惡，而我美妾與馬，無乃非相人者乎？且吾聞以德榮為國華，不聞以妾與馬?！?/p>
      出自《國語?魯語》
      完成下列問題： 1.解釋下列詞語：
      相宣、成仲孫它諫曰
      以子為愛
      然吾觀國人 2.翻譯下列句子：
      人其以子為愛，且不華國乎！且吾聞以德榮為國華，不聞以妾與馬。3.季文子在思想上和范仲淹有什么相似之處？請你結(jié)合《岳陽樓記》和本文談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
      四、我的收獲
      這節(jié)課你有哪些新的收獲？ 學(xué)生總結(jié)。師總結(jié)。
      推薦一：唐人寫岳陽樓的名篇----孟浩然《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》，杜甫《登岳陽樓》。
      推薦二：范仲淹的《漁家傲（秋思）》《蘇幕遮（懷舊）》。
      第四篇：《岳陽樓記》教案
      岳陽樓記
      教學(xué)目標(biāo)
      知識目標(biāo)
      1、學(xué)習(xí)本文重點(diǎn)實(shí)詞，虛詞的意義和用法；
      2、學(xué)習(xí)本文敘事、寫景、抒情、議論相結(jié)合的寫法； 能力目標(biāo)
      1、有感情地朗讀并背誦全文；
      2、體會(huì)作者的情感，把握文章主題。情感目標(biāo)
      體會(huì)作者“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的寬廣胸懷和遠(yuǎn)大的政治抱負(fù)。教學(xué)重點(diǎn)
      把握全文思路，理解敘事、寫景、抒情和議論相結(jié)合的寫法。教學(xué)難點(diǎn)
      理解作者所闡述的主要觀點(diǎn)。
      一、課文導(dǎo)入
      我國的很多名勝古跡，都留下了文人騷客的詩詞歌賦。比如我國古代的三大名樓滕王閣、黃鶴樓、岳陽樓上面就銘刻了很多美文妙句。王勃《滕王閣序》“落霞與孤鷺齊飛，秋水共長天一色”令人神往之至；崔灝《黃鶴樓》“晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲”讓人回味無窮；而岳陽樓上，范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”傳唱不衰，《岳陽樓記》成為寫景狀物抒發(fā)真情的名篇。今天，我們就來閱讀這一名篇，看看它描寫了什么樣的景色，抒發(fā)了什么樣的感情。
      二、作者及滕子京簡介
      1、范仲淹，字希文，蘇州吳縣人，北宋政治家、文學(xué)家，著有《范文正公集》，文正是他死后封給他的謚號。在朝廷做官時(shí)，多次上書議論國政，要求改革時(shí)弊，任副宰相時(shí)曾針對當(dāng)時(shí)的政治時(shí)弊，提出了十條改革意見，主張建立嚴(yán)密的任官制度，注意農(nóng)桑，整頓吏治，推選法制，減輕徭役等，并先后頒布了具體的方案。但不久，推行受到大官僚、大地主的反對而失敗，不幸被貶到鄧州做太守?！对狸枠怯洝肪褪撬卩囍萑紊蠎?yīng)好友滕子京的邀請而寫。
      2、滕子京與范仲淹是同榜的進(jìn)士，兩人的友誼也從此開始。滕子京因支持范仲淹的政治改革遭到保守勢力的反對，由于范的推薦，滕在涇州做知守，再在慶州做知守，在慶州任上被人誣告擅自動(dòng)用官錢16萬貫，終于被貶岳州，心里很有些憤慨。范仲淹擔(dān)心他惹出禍來，便借“作文”之機(jī)，寫出自己的理想，以規(guī)勸好友。
      三、整體感知
      1、教師播放錄音，細(xì)聽課文，初步感知文意。
      2、注意字音
      滕（ténɡ）謫（zhé）日星隱曜（yào）浩浩湯湯（shānɡ）淫雨（yín）薄霧冥冥（bó mínɡ）偕（xié）檣傾楫摧（qiánɡ jí）岸芷汀蘭（zhǐ）
      心曠神怡（yí）
      3、通假字
      百廢具興（通“俱”，都、全、皆）
      屬予作文以記之（通“囑”，囑咐）
      4、朗讀指導(dǎo)。
      第一段以敘為主，應(yīng)讀得舒緩、莊重。
      第二段寫洞庭湖景的文字，氣勢雄壯，應(yīng)讀得開朗雄渾。“前人之述備矣”語調(diào)轉(zhuǎn)入平緩，“然則”引出新意境，語調(diào)應(yīng)升高。“得無異乎”應(yīng)讀出疑問語氣。
      第三段以“若夫”起筆，意味深長。以下的寫景文字，由天氣的惡劣寫到人心的凄楚，意境悲涼，應(yīng)讀出愁苦凄
      楚的情味來。
      第四段“至若”領(lǐng)起，引出一個(gè)陽光燦爛的畫面，“至若”應(yīng)讀得高亢嘹亮，節(jié)奏明快而有力。以下的寫景文字，描摹出一幅湖光春色圖，色彩明麗，生機(jī)盎然，應(yīng)讀出歡樂和暢的韻味?！按藰泛螛O！”一句把喜悅的感情推向高潮，“登斯樓也，則有??”應(yīng)讀出超脫、揮灑自如的情味來。
      第五段以“嗟夫”開啟，帶來抒情和議論的意味，注意三句疑問句，語調(diào)應(yīng)上揚(yáng)，“噫”一句，應(yīng)讀出悲涼慷慨、一往情深的意味。
      5、學(xué)生大聲練讀，嘗試表情朗讀，力求讀得抑揚(yáng)頓挫，聲情并茂。
      6、分組按要求誦讀。
      ○誦讀敘述寫作緣由的段落（第1段，標(biāo)志性句子是：屬予作文以記之。）
      ○誦讀描寫洞庭湖全景的句子（第2段，“銜遠(yuǎn)山??氣象萬千”；標(biāo)志性句子：“予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一．．湖”“此則岳陽樓之大觀也”；“此”指代什么？）．．．○誦讀描寫陰雨天氣時(shí)洞庭湖景象的句子（“若夫淫雨霏霏??虎嘯猿啼”）
      ○誦讀描寫天晴時(shí)洞庭湖景象的句子（“至若春和景明??此樂何極”）○誦讀描寫由陰雨天引發(fā)的情緒句子（“登斯樓也??”）○誦讀抒寫天晴時(shí)喜悅心情的句子（“登斯樓也??”）○誦讀議論抒懷段（標(biāo)志性詞語：“嗟夫”）
      四、理解文章層次結(jié)構(gòu) 討論并歸納：共分三個(gè)部分。
      第一部分(1自然段)：記敘了重修岳陽樓的背景及作記的緣由，由此生發(fā)出一篇之意。第二部分(2—4自然段)：文章主體。寫“遷客騷人”或悲或喜的“覽物之情”。
      第一層(2自然段)：寫洞庭湖雄偉壯麗的景象并提出“覽物之情，得無異乎”一問。
      第二層(3—4自然段)：用兩個(gè)排比段分別寫出“遷客騷人”的“覽物之情”——一明一暗，一喜一悲，形成鮮明對比。
      第三部分(5自然段)：抒發(fā)作者的闊大胸襟和政治抱負(fù)。這是全文的核心。
      五、理清行文思路，指導(dǎo)學(xué)生背誦。
      1、復(fù)述各段大意并作簡要概括。第一段說明作記的緣由。
      作者先提出自己的好朋友滕子京，說他被貶官到岳陽后，經(jīng)過一年的時(shí)間，就做到了“政通人和，百廢具興”。重修并擴(kuò)建了岳陽樓，在樓上刻了唐代先賢和今人的詩賦，并囑托作者寫一篇文章記述這件事。
      第二段由岳陽樓的大觀過渡到登樓覽物的心情。
      作者認(rèn)為巴陵的美景集中在洞庭湖上，先從空間上寫湖面的廣闊和水勢的浩淼，然后從時(shí)間上寫洞庭湖晨昏之間的萬千氣象，然后用“此則岳陽樓之大觀也”一句小結(jié)。接下來，作者轉(zhuǎn)寫登樓覽物之情，設(shè)想遷客騷人觀洞庭時(shí)的主觀感受。
      第三段寫覽物而悲者。
      假若是在陰雨連綿的季節(jié)，一連幾個(gè)月不放晴；天空陰風(fēng)怒號，湖上濁浪排空；太陽和星星隱藏了它們的光輝，山岳也隱蔽了它們的形體；商旅不敢出行，船只全被損壞；當(dāng)黃昏時(shí)分一切都籠罩在昏暗之中，只有那虎嘯猿啼之聲不斷傳入耳來。這時(shí)登上岳陽樓，滿目蕭然，觸景傷情，更會(huì)感到離開京城的哀傷和懷念家鄉(xiāng)的憂愁，并且會(huì)憂心忡忡，畏懼小人的毀謗和譏刺，感傷到極點(diǎn)而悲慟不止。
      第四段寫覽物而喜者。
      遇到春天溫和的日子，明媚的陽光照射在平靜的湖面上，沒有一絲兒波瀾。天色襯著湖光，湖光映著天色，上下是一片碧綠。天上的沙鷗飛飛停停，水里的魚兒游來游去。岸邊的花草散發(fā)出濃郁的芳香，沁人心脾。在夜間還可以看到湖上的煙云一掃而空，皎潔的月光普照千里；月光水波一起蕩漾，金光閃爍，水中的月亮宛如一塊溫潤的璧玉。漁歌的對唱，洋溢著無邊的歡樂。這時(shí)候登上岳陽樓，一定會(huì)心曠神怡，把一切榮譽(yù)和恥辱都忘掉了。舉杯暢飲，臨風(fēng)開懷，那是多么的欣慰和歡喜??！
      第五段對前兩段所寫的兩種覽物之情一概加以否定，表現(xiàn)了一種更高的思想境界，點(diǎn)明了文章的主旨。作者十分感慨地說，我曾經(jīng)探求過古代那些具有高尚道德的人的心，與上述兩種心情有所不同。他們的悲喜不受客觀環(huán)境和景物的影響，也不因個(gè)人得失而變化。當(dāng)高居廟堂之上做官的時(shí)候，就為人民憂慮，唯恐人民有饑寒；當(dāng)退居江湖之間遠(yuǎn)離朝政的時(shí)候，就為國君而憂慮，唯恐國君有闕失。那他們什么時(shí)候才快樂呢？他們必定這樣回答：先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。作者表達(dá)了對這種人的向往與敬慕：倘若沒有這種人，我追隨誰去呢？
      第二課時(shí)
      二、精段閱讀 第一段
      1、第一段的敘述交待了什么內(nèi)容？屬詳寫還是略寫？
      討論并歸納：寫作緣由，包括時(shí)間、滕的遭遇與政績、重修盛況、由于不是重點(diǎn)，寫得異常簡潔，如寫滕子京的政績就只用了八個(gè)字：“政通人和，百廢具興”。
      2、第1自然段寫重修岳陽樓的背景，這背景是什么?說明了什么?  討論并歸納：在“政通人和，百廢具興”的基礎(chǔ)上“重修岳陽樓”，這說明滕子京在謫守的逆境中，仍不以己悲，把政事治理得井井有條。由此可見作者欣賞他的闊大胸襟，與一般的“遷客”不同。
      第二段
      1、第2自然段寫洞庭湖的全景，用“銜遠(yuǎn)山，吞長江”，如果把“銜”改為“連”，把“吞”改為“接”好不好?為什么?  討論并歸納：洞庭湖是無生命之物，用“銜”“吞”則使之產(chǎn)生生命之感，把“遠(yuǎn)山”“長江”跟洞庭湖的關(guān)系寫得活靈活現(xiàn)，成了一幅氣勢磅礴的動(dòng)人畫面。如果用“連”“接”來替換，只是客觀地說明三者的相對位置，畫面是靜止的，效果沒有這樣好。
      2、第二段寫洞庭湖壯觀的景象，哪兩個(gè)詞能表現(xiàn)這層意思？具體寫景的句子是哪些？ 討論并歸納：勝景、大觀；“銜遠(yuǎn)山??氣象萬千”。
      3、從岳陽樓上看到的雄偉景象有哪些?  討論并歸納：
      (1)氣勢非凡：銜遠(yuǎn)山，吞長江。(2)寬闊無邊：浩浩湯湯，橫無際涯。(3)湖光山色：朝暉夕陰，氣象萬千。
      4、“前人之述備矣”怎樣理解？與第一段哪里照應(yīng)？
      討論并歸納：與“刻唐賢今人詩賦于其上”照應(yīng)。（補(bǔ)充孟浩然、李白、杜甫的詩句）．．
      5、第二段中起過渡作用的是哪一句？其中哪個(gè)詞可以作為理解文章的切入點(diǎn)？過渡啟下引出了哪些文段？ 討論并歸納：用設(shè)問句“覽物之情，得無異乎？”過渡，引出了第三、四段，其中“異”字可以作為理解本文的切入點(diǎn)。
      第三、四段
      1、朗讀第三段，這幅畫面渲染了一種什么樣的氣氛？為什么會(huì)有這樣的心情?
      討論并歸納：極力渲染“悲”的氣氛。因己而悲。
      2、朗讀第四段，這幅畫面渲染了一種什么樣的氣氛，為什么會(huì)有這樣的心情?  討論并歸納：極力渲染“喜”的氣氛。因物而喜。
      3、作者用哪些話概括說明了“遷客騷人”的“悲”和“喜”?這樣寫的目的是什么?  討論并歸納：“去國懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏”概括說明了“遷客騷人”的“悲”，“心曠神怡，寵辱偕忘”概括說明了“遷客騷人”的“喜”。這樣寫是為了將這類人的悲喜感情跟“古仁人之心”作對比，引出下文，由寫情自然轉(zhuǎn)人議論，突出全文的主旨。
      4、第三、四段分別寫了什么情況下洞庭湖的景色？由這不同的景色又產(chǎn)生了怎樣的情？這兩段的結(jié)構(gòu)有何共同之處？
      （三段由“淫雨霏霏”天氣狀況下蕭條凄涼的景色引出遷客騷人的“去國懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏”之悲；四段由“春和景明”天氣狀況下明媚怡人的景色道出遷客騷人的“心曠神怡，寵辱偕忘”之喜；兩段都是先寫景，后抒情。）
      第五段
      1、第五段中“或異二者之為”中“二者”指什么？“古仁人”不同于遷客騷人的地方是什么？
      討論并歸納：“二者”指因“陰”而“悲”和因“晴”而“喜”這兩種心情。而古仁人則是“不以物喜，不以己．．悲”。
      2、“古仁人”的憂樂觀是怎樣的?  討論并歸納：先講“憂”，“居廟堂之高則憂其民；處江湖之遠(yuǎn)則憂其君”，“先天下之憂而憂”。后講“樂”，“后天下之樂而樂”。
      3、“進(jìn)”指什么?“退”指什么?  討論并歸納：“進(jìn)”指“居廟堂之高”，在朝廷上做官；“退”指“處江湖之遠(yuǎn)”，不在朝廷上做官。
      4、“微斯人”的“斯人”指什么人?  討論并歸納：指“古仁人”，也暗指滕子京，表示對滕子京的慰勉之意。
      5、提問：怎樣理解“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”這句話?  討論并歸納：我國古代早有“與民同樂”的思想。孟子說：“樂民之樂者，民亦樂其樂；憂民之憂者，民亦憂其憂。樂以天下，憂以天下，然而不王者，未之有也?！边@里說的“樂以天下，憂以天下’?來源于民本思想。范仲淹在本文中把它發(fā)展成為“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的觀點(diǎn)，并以此作為對待仕途進(jìn)退的原則，表現(xiàn)他曠達(dá)的胸襟和偉大的抱負(fù)。他提倡的吃苦在前，享受在后的精神，在今天仍有著借鑒和教育的意義。．’
      6、“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”是誰的看法？作者同意這種觀點(diǎn)嗎？從哪兒可以看出來？作者用這樣的問句結(jié)束全文，有何用意？
      （古仁人，由“微斯人，吾誰與歸？”可以看出作者同意古仁人的觀點(diǎn)，作者以此作結(jié)是希望滕子京能做一個(gè)與自己志同道合的人。）
      7、出自本文的成語：政通人和、百廢具興、氣象萬千、心曠神怡
      三、揣摩寫作意圖
      結(jié)合有關(guān)資料，再次明確本文的寫作意圖。
      以作“記”為名，借題發(fā)揮，來規(guī)勸好友滕子京，希望滕子京能和自己一樣“不以物喜，不以己悲”，而是無論“居廟堂”還是“處江湖”都能做到“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”。
      第三課時(shí)
      二、合作探究
      1、本文寫景的特點(diǎn)是寓情于景，情景交融；寫愁苦之景則悲情畢現(xiàn)，寫歡樂之景則喜氣洋洋。寫景取得這樣的效
      果，奧秘在哪里呢?主要在于選擇景物和渲染氣氛。細(xì)讀這兩段寫景的部分，說說作者為表現(xiàn)“悲”“喜”兩種不同的感情，分別選取了哪些有特征的景物?又是怎樣渲染氣氛的?  引導(dǎo)要點(diǎn)：作者選擇的景物都帶有濃厚的感情色彩。以第3自然段為例：雨是“淫雨”，風(fēng)是“陰風(fēng)”，浪是“濁浪”，時(shí)間是“薄暮”，所聞是“虎嘯”和“猿啼”，無不是帶有愁苦的色彩，再加以“霏霏”“怒號”“排空”“冥冥”等詞語的渲染，一幅天昏地暗、浪黑風(fēng)高、恐怖凄慘的畫面就呈現(xiàn)在讀者的面前了。有些景物本來沒有特殊的感情色彩，如“日星”“山岳”“商旅”“檣”“楫”等，但配以“隱曜”“潛形”“不行”“傾”“摧”等詞語，就帶上了濃重的愁苦色彩。
      (第4自然段的特點(diǎn)與第3自然段相同，可以完全放手讓學(xué)生自己分析、體會(huì)。)
      2、第3、4自然段除了選擇景物和渲染氣氛都帶有濃重的感情色彩這個(gè)相同點(diǎn)外，兩段在結(jié)構(gòu)上也是完全相同的；都是先寫景，后抒情，為情設(shè)景，緣景抒情；甚至連前后兩個(gè)抒情句的表達(dá)方式也完全相同。試聯(lián)系上下文想一想，如果把兩個(gè)抒情句都去掉，行不行?為什么?  引導(dǎo)要點(diǎn)：這兩個(gè)抒情句是文章思路發(fā)展的中心環(huán)節(jié)：前句寫遷客騷人登樓而悲，后句寫遷客騷人登樓覽物而喜。聯(lián)系上文看，是為了落實(shí)“覽物之情，得無異乎”一句；聯(lián)系下文看，是以遷客騷人隨物而變的心情，襯托古仁人“不以物喜，不以己悲”的思想感情，從而引發(fā)出“先憂后樂”一段正論。如果把兩個(gè)抒情句刪去，文章思路中斷，文章的內(nèi)在聯(lián)系也被破壞。
      3、本文語言上有什么特色? 引導(dǎo)要點(diǎn)：首先是散文里具有整齊句式，如有很多四字句，有一些對偶、排比、錯(cuò)綜手法，使文章既有氣勢又富于錯(cuò)綜變化。要注意，真正好的散文都是跟不散相對稱的。其次，在煉字上也很有特色，如“銜遠(yuǎn)山，吞長江”的“銜”和“吞”把客觀事物寫活了，把視覺跟感覺結(jié)合起來了。又如“予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖”的“觀”字用得準(zhǔn)確，因?yàn)椤坝^”是集中目力看，用“望”，用“視”，用“看”，都不合適?！跋忍煜轮畱n而憂，后天下之樂而樂”一句是千古傳誦的警句名言，值得仔細(xì)體會(huì)。
      三、課堂小結(jié)
      本文題為《岳陽樓記》，自然要寫岳陽樓的景色，但作者的意圖卻是借題發(fā)揮，談一個(gè)人應(yīng)有的政治抱負(fù)：并以此規(guī)箴友人。文章先由敘事人手從重修岳陽樓的背景，說到岳陽樓的“大觀”，再寫“遷客騷人”登樓時(shí)一悲一喜的情懷，最后將這種情懷跟“古仁人之心”作對比，自然引出議論，說明作者意圖。文章把敘事、寫景、抒情、議論自然結(jié)合起來，句式上駢散交錯(cuò)，節(jié)奏不斷變化，讀起來聲調(diào)鏗鏘，使人產(chǎn)生審美的愉悅。
      本文是一篇優(yōu)美的散文，畫意、詩情、理趣溶為一體，不但給予我們美的享受，而且先生那博大的胸懷，崇高的思想境界給人以積極向上的力量。讀先生的文章，我們好像站在岳陽樓上，那浩瀚無涯的洞庭湖水，給予我們恢宏的氣勢，也給予我們一種責(zé)任。讓我們點(diǎn)燃精神的圣火，去照亮?xí)r代天空的一角。
      五、板書設(shè)計(jì)
      七、補(bǔ)充有關(guān)岳陽樓的資料
      1、唐代名人筆下的岳陽樓
      登岳陽樓 杜甫
      昔聞洞庭水，今上岳陽樓。
      吳楚東南坼，乾坤日夜浮。親朋無一字，老病有孤舟。
      戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流。
      與夏十二登岳陽樓
      李白
      樓觀岳陽盡，川迥洞庭開。
      雁引愁心去，山銜好月來。云間連下榻，天上接行杯。
      醉后涼風(fēng)起，吹人舞袖回。
      題岳陽樓 白居易
      岳陽城下水漫漫，獨(dú)上危樓憑曲闌。
      春岸綠時(shí)連夢澤，夕波紅處近長安。猿攀樹立啼何苦，雁點(diǎn)湖飛渡亦難。
      此地唯堪畫圖障，華堂張與貴人看。
      2、最長的對聯(lián)
      一樓何奇，杜少陵五言絕唱，范希文兩字關(guān)心，滕子京百廢具興，呂純陽三過必醉。詩耶？儒耶？吏耶？仙耶？前不見古人，使我愴然涕下。
      請君試看，洞庭湖南極瀟湘，楊子江北通巫峽，巴陵山西來爽氣，岳州城東道巖疆。潴者，流者，峙者，鎮(zhèn)者，此中有真言，問誰領(lǐng)會(huì)得來？
      寫了四位著名歷史人物與岳陽樓有關(guān)的四件著名的事：杜甫的詩、范仲淹的文、滕子京的政績、呂洞賓的軼事。其中關(guān)于范仲淹的文，沒有直說他的不朽名篇《岳陽樓記》，而是只說其“兩字關(guān)情”——將一篇三百六十多字的著名文章歸結(jié)為兩個(gè)字，而這兩個(gè)字之所以要緊，只因一個(gè)情。這也是自古以來人們普遍認(rèn)同的觀點(diǎn)。這兩字，當(dāng)然就是“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”中的憂樂二字。一篇《岳陽樓記》，雖然字字珠璣，要是沒有這兩句，不過一篇文字優(yōu)美的普通抒情散文而已，能否還會(huì)成為千古傳誦的不朽篇章不得而知，但至少不會(huì)如此地震撼古往今來仁人志士們的心靈。而這兩句表現(xiàn)作者偉大人格、令后人無限景仰和崇敬的名言，要緊的也的確是憂樂兩個(gè)字。憂天下之所憂，樂天下之所樂，先天下之憂而憂，后天下之樂而樂，表現(xiàn)了作者何等崇高的犧牲精神！何等偉大的理想和抱負(fù)！這正是儒家的理想人格——濟(jì)世治國平天下。也許正因?yàn)檫@一點(diǎn)，楹聯(lián)作者才將范仲淹稱為儒，而稱杜甫、滕子京、呂洞賓為詩、吏、仙。
      3、寫岳陽樓的對聯(lián)
      四面湖山歸眼底，萬家憂樂到心頭。
      宋仁宗慶歷四年春天，滕子京被貶謫到岳州當(dāng)了知州。到了第二年，政事順利，百姓和樂，許多已廢弛不辦的事情都興辦起來。于是重新修建岳陽樓，擴(kuò)大它原來的規(guī)模，在樓上刻了唐代名人和當(dāng)代人的詩賦。囑托我寫一篇文章來記
      述這件事。
      我觀賞那岳州的美好景色，都在洞庭湖之中。它含著遠(yuǎn)處的山，吞長江的水，水勢浩大，無邊無際，早晨陽光照耀、傍晚陰氣凝結(jié)，景象千變?nèi)f化。這就是岳陽樓的雄偉的景象。前人的記述已經(jīng)很詳盡了。既然這樣，那么北面通到巫峽，南面直到瀟水和湘江，降職的官史和來往的詩人，大多在這里聚會(huì)，觀賞自然景物所產(chǎn)生的感情能沒有不同嗎？
      如果連綿的陰雨下個(gè)不斷連續(xù)許多日子不放晴，陰慘的風(fēng)狂吼，渾濁的浪頭沖白天空；太陽和星星失去了光輝，高山隱藏了形跡；商人和旅客不能成行，桅桿倒了、船槳斷了；傍晚時(shí)分天色昏暗，老虎怒吼猿猴悲啼。在這時(shí)登上這座樓，就會(huì)產(chǎn)生離開國都懷念家鄉(xiāng)，擔(dān)心奸人的誹謗、害怕壞人的譏笑，滿眼蕭條冷落，極度感概而悲憤不端的種種情緒了。
      到了春日晴和、陽光明媚，波浪不起，藍(lán)天和水色相映，一片碧綠廣闊無邊；成群的沙鷗，時(shí)而飛翔時(shí)而停落，美麗的魚兒，時(shí)而浮游，時(shí)而潛游；岸邊的香草，小洲上的蘭花，香氣濃郁，顏色青蔥。有時(shí)大片的煙霧完全消散了，明月照耀著千里大地，浮動(dòng)的月光象閃耀著的金光，靜靜的月影象現(xiàn)下的白璧，漁夫的歌聲互相唱和，這種快樂哪有窮盡！在這時(shí)登上岳陽樓，就有心胸開朗，精神愉快；榮辱全忘，舉酒臨風(fēng)，高興極了的種種感概和神態(tài)了。
      我曾經(jīng)探求古代品德高尚的人的思想感情，或許跟上面說的兩種思想感情的表現(xiàn)不同，為什么呢？他們不因?yàn)橥馕锏暮脡暮妥约旱牡檬Ф蛳不虮?，在朝廷里做高官就?dān)憂他的百姓；處在僻遠(yuǎn)的江湖間就擔(dān)憂他的君王。這就是進(jìn)入朝延做官也擔(dān)憂，辭官隱居也擔(dān)憂。那么，什么時(shí)候才快樂呢？他們一定會(huì)說：“在天下人的憂愁之先就憂愁，在天下人的快樂之后才快樂”吧。唉！如果沒有這種人，我同誰一道呢？
      第五篇：岳陽樓記教案
      岳陽樓記 教案
      《岳陽樓記》教學(xué)設(shè)計(jì)二 教學(xué)目標(biāo)：
      1、積累掌握文言文中重要的實(shí)詞虛詞
      2、學(xué)習(xí)記事、寫景、議論緊密結(jié)合的寫法，學(xué)習(xí)精煉、生動(dòng)的語言；培養(yǎng)翻譯和朗讀的能力。
      3、了解作者“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的進(jìn)步的政治主張。
      4、背誦全文教學(xué) 教材分析：
      重點(diǎn)：1.掌握重要加點(diǎn)字詞，背誦課文
      難點(diǎn)：1.學(xué)習(xí)作者“不以物喜，不以己悲”的闊大胸懷和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的遠(yuǎn)大抱負(fù)。
      2．抓住本文駢散結(jié)合的寫法。指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，合理停頓，抑揚(yáng)頓挫，有感情地朗讀課文，以達(dá)到順暢地背誦全文的目的。.教學(xué)設(shè)想：
      本課是一篇文質(zhì)兼美的文言文。作者是北宋著名的文學(xué)家范仲淹。文中除了大量的文言實(shí)詞、虛詞和重要的句子需要翻譯理解外，還要學(xué)習(xí)古仁人“不以物喜，不以己悲”的闊大胸懷和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的遠(yuǎn)大抱負(fù)。因此學(xué)習(xí)中把重點(diǎn)放在文言知識的掌握上，難點(diǎn)放在對文章主旨的把握上。教學(xué)課時(shí)：2課時(shí) 教學(xué)流程：
      一、導(dǎo)入新課：
      封建時(shí)代許多有志的文人士大夫都把“窮則獨(dú)善其身，大則兼濟(jì)天下”當(dāng)作自己的人生信條。他們?yōu)楣贂r(shí)積極從政，力主改革，為官一方，造福百姓；被貶時(shí)，則寄情山水，獨(dú)善其身。蘇軾、柳宗元、范仲淹都是其中的代表。特別是范仲淹“不以物喜，不以己悲” “先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，更是表現(xiàn)出了闊大的胸懷和遠(yuǎn)大的抱負(fù)。成為天下人的楷模。今天我們就來學(xué)習(xí)他的名篇《岳陽樓記》。
      二、作家作品簡介 1．作家簡介：
      《岳陽樓記》選自《范文正公集》。作者范仲淹（989—1052），字希文，蘇州吳縣人，北宋政治家、文學(xué)家。他出身貧寒，幼年喪父，對下層人民的痛苦感受深刻。26歲登進(jìn)士第，因敢于直言強(qiáng)諫，屢遭貶斥，久不被重用。宋仁宗天圣年間任西溪鹽官，建議在泰州修捍海堰。
      寶元三年，任陜西經(jīng)略安撫招討副使，加強(qiáng)對西夏的防御，屢立戰(zhàn)功。慶歷三年，西夏請和，范仲淹還朝，任參知政事。曾提出十條改革措施，包括限制以“思蔭”為官，選用干練的人員、嚴(yán)格執(zhí)行政令導(dǎo)項(xiàng)，又主張興修水利。因遭保守派反對罷政，于慶歷五年貶放鄧州，以后還做過杭州、青州的太守。后在赴穎州任途中病死。死后謚號文正，世稱“范文正公”。他以六十四歲的人生，矢志不渝地追求自己的人生理想和政治主張，深受當(dāng)世和后人稱道。文章和詩詞俱脫俗超凡，是其心志和情感的形象外化。有《范文正公集》傳世。2．背景資料：
      《岳陽樓記》是范仲淹被罷去參知政事而貶官河南鄧州時(shí)，應(yīng)
      好友滕子京之請而寫的。膝子京請范仲淹為重修的岳陽樓寫記，并送去一幅《洞庭晚秋圖》。范仲淹依據(jù)此圖，憑著豐富的想象，寫下了千古名篇《岳陽樓記》。滕子京與范仲淹同年舉進(jìn)士，因才華出眾但豪邁自負(fù)，被權(quán)貴所嫉，貶謫到岳州做太守。范仲淹熟知他的思想和性格，經(jīng)常想勸慰他，卻一直無機(jī)會(huì)。適逢滕子京重修岳陽樓，請范仲淹代筆記勝，這就給了范仲淹一個(gè)規(guī)箴知己的好機(jī)會(huì)，而范仲淹自己也在貶中，亦有抒發(fā)自己理想的需要，于是范仲淹就寫下了這篇抒發(fā)自己胸襟、規(guī)勸朋友的千古名篇。
      3．岳陽樓：
      岳陽樓在湖南省岳陽市巴丘山下，原來是三國時(shí)期吳國都督魯肅的閱兵臺。唐朝張說在閱兵臺舊址建造樓閣，取名“岳陽樓”，常與文人雅客登樓賦詩。后李白、杜甫、白居易、李商隱、劉禹錫、孟浩然等詩人相繼登樓吟詠，岳陽樓聲名鵲起。
      三、合作探究
      （一）研讀第１段。教師范讀課文，從情感上抓住學(xué)生。１．對照書下注釋，理解重要的詞句。
      詞：
      越明年、謫、守、增、制、屬、作文 句子：滕子京謫守巴陵郡。政通人和，百廢具興。
      增其舊制，刻唐賢今人詩賦于其上。２．思考與討論
      （1）第一自然段交代了什么內(nèi)容？
      明確：交代了重修岳陽樓的背景和作“記”的緣由。
      （2）作者開篇用“謫”字點(diǎn)明了滕子京當(dāng)時(shí)的處境?？梢婋恢喴院笮那椴粫?huì)太好，作者開篇直指，有何用意？
      滕子京雖被貶岳州，卻積極從政，政績斐然?！罢ㄈ撕?，百廢具興”范仲淹寫《岳陽樓記》既是為了稱贊好友不以個(gè)人沉浮為意，一心寄情與民的高尚情懷，也是為了勉勵(lì)他像 “古仁人”那樣“不以物喜，不以己悲”“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”。同時(shí)，作者自己在慶歷五年也遭貶謫，也是為了自勉勉人。
      （二）教讀第２段。先指定學(xué)生朗讀朗讀，然后學(xué)生合作解決重要的詞句。１．要著重理解的詞句。
      詞：夫、勝狀、暉、備、然則、極、騷人、得無異乎 句子：予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖。朝暉夕陰，氣象萬千。此則岳陽樓之大觀也。覽物之情，得無異乎？ ２．思考與討論。
      這一段寫“岳陽樓之大觀”，雖然概括，卻寫得富于形象，氣魄宏大。（ｌ）找出本段概括描寫洞庭湖全景的句子 明確（銜遠(yuǎn)山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯；朝暉夕陰，氣象萬千。）重點(diǎn)句子的賞析 如：“銜遠(yuǎn)山”洞庭湖中有許多小山，用“銜”字形象地寫出湖與山的關(guān)系?！巴涕L江”長江流經(jīng)洞庭湖，用“吞”字，不僅形象地寫出湖與江的關(guān)系，而且“吞”字聲音寬舒洪亮，讀來氣勢磅礴?！般暋?/p>
      、“吞”字連用，化靜為動(dòng)，使描寫的景物富于動(dòng)態(tài)和活力，“浩浩湯湯”字音響亮，疊字加強(qiáng)氣勢，形容水大流急，既繪聲、又繪形?！皻庀笕f千”寫洞庭湖上景象變化之多之快。此外如“橫無際涯”的“橫”，顯得境界開闊而有氣魄，從這些例子可以看出作者煉字的功力。（２）這一節(jié)的寫景在全文起什么作用？
      “作者從岳陽樓特殊的地理位置和宏大開闊的景致描寫，引出“遷客騷人，多會(huì)于此”，由此提出“覽物之情，得無異乎”的問題，自然引出下文景物之“異”和感受之“異”為結(jié)尾的議論作了鋪墊。大聲朗讀這兩段，在熟練的基礎(chǔ)上背誦
      四、總結(jié)：重修岳陽樓的背景
      政通人和，百廢具興。
      五、作業(yè)設(shè)計(jì)：熟悉全文，在理解的基礎(chǔ)上背誦。板書設(shè)計(jì)： 岳陽樓記 范仲淹
      作記的緣由
      屬予作文以記之。
      洞庭全景
      銜遠(yuǎn)山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯；朝暉夕陰，氣象萬千
      第二課時(shí)
      一、導(dǎo)入新課：
      岳陽樓的景致宏大而又氣象萬千。它的早晚景致有什么不同？遷客騷人的覽物之情又有何不同呢？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)范仲淹的《岳陽樓記》。
      二、復(fù)習(xí)舊知。
      1、重點(diǎn)詞句翻譯。
      2、檢查1、2兩段的背誦。
      三、講讀第３、４段。
      １．指明同學(xué)朗讀第３段課文，討論解決重要的字詞及句子翻譯 ２．學(xué)生齊讀第３段。
      3．講析第３、指明同學(xué)朗讀第３段課文，討論解決重要的字詞及句子翻譯 4．學(xué)生齊讀第３段。４段。
      重要的詞語：霪雨、霏霏、開、排、檣、楫、；薄、冥冥、景、一、集、芷、汀、而或、重要的句子：登斯樓也，則有去國懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏，滿目蕭然，感極而悲者矣。
      沙鷗翔集，錦鱗游泳
      登斯樓也，則有心曠神怡，寵辱偕忘，把酒臨風(fēng)，其喜洋洋者矣。浮光躍金，靜影沉璧
      四、合作探究
      （1）以上兩段合在一起是文章的第三部分，討論這一部分寫了什么內(nèi)容？和上文有什么聯(lián)系? 這一段描寫了洞庭湖景色陰晴的變化以及遷客騷人登樓時(shí)不同的心情。這段內(nèi)容緊扣上段概述的洞庭湖“朝暉夕陰，氣象萬千”和“覽物之情，得無異乎”的意思來寫：
      先寫了霪雨霏霏中洞庭湖上蕭條凄涼的景象，很自然地引出了遷客騷人遠(yuǎn)離京都，懷念故土的失意、憂慮、悲苦的情感。表現(xiàn)了遷客騷人“物悲則己悲”的思想感情，照應(yīng)上文“異”字的一個(gè)方面。
      其次，描寫洞庭湖春和景明時(shí)的明媚景象，很自然地引出遷客騷人此時(shí)的喜悅之情。這一段主要表現(xiàn)遷客騷人“物喜則己喜”的思想感情，是照應(yīng)上文“異”字的又一
      方面。
      （2）.作者寫遷客騷人們或悲或喜的情感有什么作用呢？帶著這個(gè)問題，我們來學(xué)習(xí)文章的第五段。
      五、教讀第５段。學(xué)生齊聲朗讀課文，掌握重要的詞句及翻譯
      １．要重點(diǎn)理解的詞句。
      詞：嘗、求、古仁人、心、或、、為、以、是、進(jìn)、退、然則、先、后、微 句子：予嘗求古仁人之心，或異二者之為，何哉 “先天下之憂而憂，后天下之樂而樂 不以物喜，不以己悲
      居廟堂之高則憂其民；處江湖之遠(yuǎn)則憂其君
      這一段是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)所在，教讀應(yīng)著重幫助學(xué)生理清文章的思路。
      2、本文前四段交代了重修岳陽樓的概況，記了登摟所見的不同的“景”以及由景而產(chǎn)生的不同的“情”。作為一篇“記”，寫了這些也就夠了，但作者的本意卻不在寫景抒情，而在于由此引出一番振聾發(fā)聵的議論來。本段以“嗟夫”提起下文，筆鋒突轉(zhuǎn)，提出了一個(gè)“古仁人之心”來，并且指出“古仁人之心”與遷客騷人的思想感情是不同的。請想一想：作者認(rèn)為古仁人之心和遷客騷人的思想感情不同在哪里？ 明確：（遷客騷人的思想感情往往因個(gè)人遭遇或外物的變化而發(fā)生變化；他們“以物喜，以己悲”而古仁人則“不以物喜，不以己悲”。）
      3、這樣看來，古仁人的悲喜感情跟外物沒有關(guān)系，跟個(gè)人遭遇也沒有關(guān)系。那么跟什么有關(guān)系呢？ 他們“居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠(yuǎn)則憂其君”，不是憂“民”，便是憂“君”——怕皇帝做出害民的事情來；他們“進(jìn)亦憂，退亦憂”，可見他們的“憂”跟個(gè)人的進(jìn)退、榮辱都沒有關(guān)系。他們是為民生疾苦而憂心忡忡。
      4、古仁人有沒有快樂的時(shí)候呢？
      在天下人感到快樂后古仁人才會(huì)快樂。可見他們的憂樂完全是隨天下人的憂樂而轉(zhuǎn)移的。這就是作者所認(rèn)為的“古仁人之心”。
      5、這種“古仁人”是作者心目中的理想人物，作者以天下為己任，常說“土當(dāng)先天下之憂而憂，后天下之樂而樂也”。他借滕子京囑寫《岳陽樓記》的機(jī)會(huì)，表明自己“不以物喜，不以己悲”的闊大胸懷和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的遠(yuǎn)大抱負(fù)。同時(shí)也包含著對滕子京的勉慰。最后一句以問句的形式表達(dá)，自勵(lì)勵(lì)人，委婉含蓄。
      六、文章主旨：
      本文通過對岳陽樓周圍景物的描寫，以及對“遷客騷人”“覽物之情”的分析，表達(dá)了作者“不以物喜，不以己悲”的曠達(dá)胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負(fù)，也表示了對好友滕子京的慰勉之意。總結(jié)：今天學(xué)完了范仲淹的《岳陽樓記》，我們知道封建士大夫們尚且具有“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的遠(yuǎn)大抱負(fù)，作為新時(shí)代的我們
      ，更應(yīng)該胸懷天下，以天下事為己任，努力成才，勇?lián)?zé)任，為國家的富強(qiáng)作出貢獻(xiàn)。
      七、作業(yè)設(shè)計(jì)：
      1、繼續(xù)背誦課文，要會(huì)默寫。
      2、完成《同步導(dǎo)學(xué)》本課練習(xí)“學(xué)后鞏固強(qiáng)化”部分。板書設(shè)計(jì)： 岳陽樓記 范仲淹
      遷客騷人：
      霪雨霏霏
      去國懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏
      悲 春和景明
      心曠神怡，寵辱偕忘
      喜 古仁人之心
      不以物喜
      進(jìn)亦憂 不以己悲
      退亦憂
      作者
      不以物喜，不以己悲
      先天下之憂而憂，后天下之樂而樂教學(xué)目標(biāo)：
      1． 通過自主學(xué)習(xí)、小組合作掌握一些文言詞、句的意思。
      2． 結(jié)合全文內(nèi)容提煉出全文的中心，理解古代仁人志士“先天下之憂而憂，后天下之
      樂而樂”的思想，并激勵(lì)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的志向。
      3． 自主判斷本文敘事、寫景、抒情、議論的表達(dá)方式并通過小組合作分析它們之間的聯(lián)系。
      4． 通過多種形式的讀來品味本文對仗工整、音律協(xié)和的語言。
      5． 通過“妙點(diǎn)”賞析，品味本文寫景之“妙”和材料處理的精當(dāng)。教材分析： 重點(diǎn)難點(diǎn)：
      1． 分析古代仁人志士“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的思想，并激勵(lì)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想。
      2． 品味語言的音律協(xié)和之美。
      3． 通過“妙點(diǎn)”賞析，理解本文寫景之“妙”和材料處理的精當(dāng)。本文是范仲淹的傳世名篇。它是一篇文言形式的散文，先敘事后寫景，由景入情，因情而生發(fā)議論，環(huán)環(huán)相扣，層層蓄勢，表達(dá)了作者的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負(fù)和“不以物喜，不以己悲”的闊大胸襟，這是本文立意的深邃和人生境界的高遠(yuǎn)之處，理當(dāng)成為重點(diǎn)。文章句式長短錯(cuò)落有致，大量使用駢句，語言凝練，形象而富有音樂美；寫景方法精妙奇絕。這是本文語言和寫法別具一格之處，也列為重點(diǎn)。
      本文被安排在蘇教版語文9年級上冊第五單元的第五篇。從編排的角度和疏通意思的要 求看，這樣安排既是對已學(xué)過的寫景散文（如《與朱元思書》《小石潭記》《三峽》）的小結(jié)，又是對即將要學(xué)習(xí)的《醉翁亭記》的引領(lǐng)，具有承上啟下的作用；同時(shí)它又具有獨(dú)特的個(gè)性魅力，這是它膾炙人口的原因之一，因而要求我們在教學(xué)中能突出本文的個(gè)性特點(diǎn)。教學(xué)設(shè)想：
      努力構(gòu)架立體式的課堂。從對文本的解讀上，著眼于全篇，按音讀、譯讀、理讀、析讀、有感情地朗讀、誦讀的順序展開，從不同的層面加深學(xué)生對文本的理解，為深入分析文章的“妙點(diǎn)”作鋪墊，并在讀、析、寫的過程中訓(xùn)練學(xué)生的能力，陶冶學(xué)生的情操；從教學(xué)方法的選擇上，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律
      和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，本著面向全體學(xué)生，讓不同層次的學(xué)生都能有收獲，又體現(xiàn)教師主導(dǎo)作用的原則，采用自主、合作、探究的方法；從課堂教學(xué)流程的設(shè)計(jì)上，采用冰糖葫蘆式，力求做到板塊之間的連接自然。這樣，力求做到既夯實(shí)基礎(chǔ)，又突出重點(diǎn)、訓(xùn)練能力；既從整體上把握全文，又引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略文章的美，并在學(xué)生自主活動(dòng)、生與生合作、師生互動(dòng)中提升學(xué)生的語文素養(yǎng)和語文能力，使課堂內(nèi)容飽滿，節(jié)奏和諧，充滿生命的靈動(dòng)。因?yàn)?，一方面?年級學(xué)生已掌握了一定文言知識和學(xué)習(xí)文言文的技巧，而且也有一定的朗讀能力；另一方面，新課標(biāo)寫道：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生的獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！?/p>
      教學(xué)流程： 第一課時(shí)
      一、導(dǎo)入新課：
      有這樣一位了不起的人。他兩歲喪父，家貧無依。他年輕時(shí)就有遠(yuǎn)大的志向，常把治理國家大事作為自己應(yīng)盡的責(zé)任。做官以后，常常談?wù)撎煜麓笫?，奮不顧身。以致于遭讒言被貶官后，不僅自己心憂天下，還在他的傳世名篇中勸勉好友藤子京也這樣。他是？這篇文章是？
      二、小組合作交流（5分鐘）
      在課前自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，小組交流導(dǎo)學(xué)案中的內(nèi)容（見下面【】中），要求： 1．由組長負(fù)責(zé)，先校對、補(bǔ)充，再交流各自疑惑并整理出本組的疑難，寫在黑板上。2．點(diǎn)評本組小短文的亮點(diǎn)和需要改進(jìn)之處，推薦本組的優(yōu)秀短文準(zhǔn)備集體展示。【
      （一）音讀。讀課文，用智慧的眼光發(fā)現(xiàn)自己易讀錯(cuò)、易寫錯(cuò)的字音、字形，小組交流時(shí)補(bǔ)充。字音：略 字形：〖百廢具興（俱）
      橫無際涯（崖）
      朝暉夕陰（輝）
      憂讒畏譏（饞饑）
      靜影沉璧（壁）
      寵辱偕忘（龐）〗
      （二）譯讀。再讀文章，結(jié)合注釋，翻譯句子，獨(dú)立完成下面問題，交流時(shí)訂正。1． 用紅色筆在文中畫出自己翻譯時(shí)有困難的詞句。
      2． 找出含有通假字的句子，指出通假字并解釋。xkb1.com（百廢具興：“具”同“俱”，全，都。
      屬予作文以記之：“屬”同“囑”，叮囑。）
      3．解釋下列加點(diǎn)字。（1）一詞多義： 極：南極瀟湘
      此樂何極
      感極而悲
      觀：予觀夫巴陵勝狀
      此則岳陽樓之大觀也
      賦：刻唐賢今人詩賦于其上
      歲賦其二
      更若役，復(fù)若賦 一：洞庭一湖
      一碧萬頃
      長煙一空
      國：去國懷鄉(xiāng)
      死國可乎
      國恒亡 以：不以物喜
      屬予作文以記之
      （2）詞性活用：北通巫峽
      南極瀟湘
      先天下之憂而憂
      后天下之樂而樂
      （3）同義詞：文中與“春和景明”中“景”的意思相同的詞語是，它的意思是
      （4）虛詞：然則北通巫峽
      若夫霪雨霏霏
      則有心曠神怡
      4．找出自認(rèn)為該重點(diǎn)翻譯的6條句子，寫在下面并翻譯。
      （①覽物之情，得無異乎？
      ②上下天光，一碧萬頃。③不以物喜，不以己悲。
      ④浮光躍金，靜影沉璧。⑤先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。
      ⑥微斯人，吾誰與歸？）
      （三）理讀。三讀文章，按要求整理，積累詞匯，進(jìn)一步理解文章內(nèi)容。1．四字短語：
      ①寫滕子京政績的：（政通人和
      百廢具興）
      ②寫天氣的：（朝暉夕陰
      霪雨霏霏
      連月不開
      陰風(fēng)怒號
      春和景明
      日星隱耀
      長煙一空）③寫洞庭湖地理位置的：（北通巫峽
      南極瀟湘）④寫湖水的：（浩浩湯湯
      濁浪排空
      波瀾不驚
      浮光躍金
      靜影沉璧
      橫無際涯
      一碧萬頃）
      ⑤寫動(dòng)物的：
      （虎嘯猿啼
      沙鷗翔集
      錦鱗游泳）⑥寫植物的：
      （岸芷汀蘭
      郁郁青青）
      ⑦寫心情的：
      （感極而悲
      心曠神怡
      寵辱偕忘
      此樂何極）2．句子：
      ①對偶句（不少于3句）：
      銜遠(yuǎn)山，吞長江。
      北通巫峽，南極瀟湘。
      日星隱耀，山岳潛形。
      沙鷗翔集，錦鱗游泳。
      長煙一空，皓月千里。②比喻句：
      浮光躍金，靜影沉璧。3．質(zhì)疑的詞句意思：
      （四）析讀。仔細(xì)閱讀第三、四兩段，仿照例句，從備選項(xiàng)中選擇自己最欣賞的一景寫幾句話。示例：我看那洞庭勝景在多姿之水。水波浩淼無際，湖光山色織入。水湍急洶涌，有萬馬奔騰之勢；碧綠澄清有嫻靜典雅之態(tài)；乍起漣漪之時(shí)，漾著金光，閃閃爍爍，似逗人嬉戲。
      備選：水上之鳥/水中之魚/水中之月/岸邊植物/素淡月色/湖上藍(lán)天/?? 我看那洞庭勝景在：】
      三、精講點(diǎn)撥。（5分鐘）
      1．集體交流自主學(xué)習(xí)和小組合作中未能解決的詞句意思。2．各小組派代表朗讀本組優(yōu)秀短文，老師評分。
      四、組內(nèi)研讀（6分鐘）
      1．選擇自己喜歡的句式整齊的句子或段落，按DCBA的順序在組內(nèi)朗讀，在讀中初步感受本文語言節(jié)奏和諧的音律美。
      2．發(fā)揮集體的智慧，通過自評和他評，揣摩如何控制朗讀時(shí)的語氣、語速、語調(diào)才能達(dá)到有感情朗讀的效果。
      （§3：語氣凝重、語速緩慢、語調(diào)低沉，§4：語氣輕松、語速輕快、語調(diào)激昂）
      3．再次按DCBA的順序在組內(nèi)有感情的朗讀自己喜歡的句子或段落，感受語言的音律美。
      五、小組品讀。（6分鐘左右）
      展示交流：前四個(gè)獲得展示機(jī)會(huì)的小組展示自己的朗讀，老師點(diǎn)評并判分。
      六、課堂小結(jié)。（3分鐘）
      各人小結(jié)本課的收獲和有待改進(jìn)之處，寫在導(dǎo)學(xué)案上，然后組內(nèi)交流，再全班交流。
      七、鞏固練習(xí)：組長負(fù)責(zé)抽查自學(xué)中錯(cuò)誤率高的內(nèi)容。（5分鐘）
      八、布置作業(yè)
      1．復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，組長負(fù)責(zé)抽查10個(gè)詞語解釋和5條句子翻譯。（其它組負(fù)責(zé)檢查的人在下節(jié)語文課前向老師匯報(bào)被檢查組的完成情況）2．完成第二課時(shí)的導(dǎo)學(xué)案。
      第二課時(shí)
      一、導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)。
      昨天，我們感受了《岳陽樓記》的文采之美。不過，華美的詞藻下還有哪些妙處鑄就了它的非凡風(fēng)骨、朗朗英氣呢？帶著這樣的疑惑，我們一起探幽覓勝。
      二、組長負(fù)責(zé)組織小組合作交流，準(zhǔn)備展示。
      （一）由組長負(fù)責(zé)，按A-D，B-C的組合檢查導(dǎo)學(xué)案中§1-3的背誦情況并糾錯(cuò)。（5分鐘）
      （二）按DCBA的順序依次交流導(dǎo)學(xué)案中的內(nèi)容（見下面【】中），做好訂正、補(bǔ)充工作；然后由B同學(xué)準(zhǔn)備上黑板展示。（7分鐘）
      【1．仔細(xì)閱讀全文，先仿照示例依次概括§2-5的內(nèi)容，再結(jié)合全文分析各段落在結(jié)構(gòu)上的作用，然后提煉出文章的中心。
      示例：§1：運(yùn)用記敘的表達(dá)方式，敘述了重修岳陽樓的背景和作記的原因?！肌?：運(yùn)用描寫的表達(dá)方式，概括描寫了洞庭湖的全景和其特殊的地理位置。§3：運(yùn)用描寫和抒情的表達(dá)方式，描寫了“陰冷”的畫面。§4：運(yùn)用描寫和抒情的表達(dá)方式，描寫了“晴明”的畫面。
      §5：主要運(yùn)用議論的表達(dá)方式，表達(dá)了作者的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負(fù)和“不以物喜，不以己悲”的闊大胸襟。（即中心）〗
      各段在結(jié)構(gòu)上的作用：§1：引出下文；§2：引出第三、四段遷客騷人的覽物之情；
      §3-4：抒發(fā)遷客騷人或“悲”或“喜”之情，形成對比，為下文的議論作鋪墊；§5：總結(jié)全文。
      2．第三、四段寫景，歷來為人稱道，有14個(gè)“妙點(diǎn)”值得同學(xué)們品味。你能列出其中的8個(gè)“妙點(diǎn)”嗎？有誰能說出11個(gè)嗎？（①段落之間形成對比，突出文章中心；
      ②運(yùn)用對偶、比喻的修辭手法，增強(qiáng)了語言形象生動(dòng)的效果； ③先描寫景，再抒情，借景抒情而又融情于景；
      ④多用四字短語，讀起來朗朗上口，增強(qiáng)了語言氣勢； ⑤駢散結(jié)合，錯(cuò)落有致；
      ⑥抓住特點(diǎn)寫景，用詞準(zhǔn)確：如，用“霏霏”寫雨的繁密，用 “怒號”寫陰冷之風(fēng)的呼嘯之聲、猛烈之勢，寫日星用“隱”，寫山岳用“潛”； ⑦語言
      精練，如“排空”的“排”就形象地寫出了混濁的波浪借助怒吼的風(fēng)勢直向天宇沖去的奔騰之勢，使人有身臨其境之感。⑧動(dòng)靜結(jié)合，“陰風(fēng)怒號，濁浪排空”“沙鷗翔集，錦鱗游泳”是動(dòng)；“日星隱耀，山岳潛形”“岸芷汀蘭，郁郁青青”是靜；動(dòng)靜結(jié)合，美不勝收。⑨用聲音渲染氣氛，如“虎嘯猿啼”陡增凄涼之感，“漁歌互答”亮出愉悅之情。⑩人的活動(dòng)與景物特點(diǎn)和諧交融：陰雨連綿，湖面模糊一片，只有細(xì)雨低泣，冷風(fēng)長吟，此時(shí)商旅不行；晴明之際，月朗星稀，漁夫?qū)Ω瑁瑯反瞬黄?；只有景或只有人的活?dòng)，都顯單調(diào)，惟有二者有機(jī)結(jié)合方顯和諧統(tǒng)一，耐人尋味。
      （11）選材獨(dú)具慧眼，畫面內(nèi)外互相補(bǔ)充，立體而豐滿。霏霏細(xì)雨，連綿一月，湖面除了陰風(fēng)、濁浪難見它物，而作者偏偏邀來日星、山岳、商旅、虎猿和桅桿、船槳這些畫面之外的景物和人組成了由上而下、由近而遠(yuǎn)的立體畫面，怎能不令人于反復(fù)玩味之中品嘗其妙？（12）第四段色彩雅而不艷，潤而不媚，明而不炫。蘭的天，綠的水，白的沙鷗，青的小草，皎潔的月亮，金色的波光，組合在一起，令人心曠神怡，嘖嘖稱贊。（13）從不同的感覺器官角度寫景。如，第四段從視覺、聽覺、嗅覺等角度寫景，不同反響。（14）既寫白天之景，也寫暮色（夜色）之景，使畫面之景處于運(yùn)動(dòng)之中，富有動(dòng)態(tài)之美。）3．文中說“前人之述備矣”，聯(lián)系自己的閱讀積累，你能寫出至少2句“前人”描寫洞庭湖風(fēng)光的詩句嗎？作者又如何另辟蹊徑的？（從選材和詳略安排上加以分析）
      氣蒸云夢澤，波撼岳陽城?！锻赐ズ?zèng)張丞相 》孟浩然
      湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨。遙望洞庭山水翠。白銀盤里一青螺。——《望洞庭》
      劉禹錫
      吳楚東南坼，乾坤日夜浮?！兜窃狸枠恰范鸥?從來湖上勝人間；
      作者另辟蹊徑之選材：不側(cè)重于寫洞庭湖的勝景，轉(zhuǎn)而從它特殊的地理位置入手，自然引出多會(huì)于此的遷客騷人以及他們或悲或喜之情。接著把遷客騷人的悲喜觀和古仁人的進(jìn)行對比突出中心。可謂慧眼獨(dú)具，別出心裁。
      作者另辟蹊徑之詳略安排：對于洞庭湖“前人之述備矣”的“大觀”，作者只是概括描寫。接著詳寫了洞庭湖陰冷、晴明的畫面和遷客騷人或悲或喜之情，為下文議論蓄勢，再通過探尋古仁人的榮辱觀，將之與遷客騷人進(jìn)行對比，自然突出文章中心。
      4．范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的觀點(diǎn)，在當(dāng)今價(jià)值多元化的社會(huì)還有存在的必要嗎？結(jié)合實(shí)際說說你的看法?！?/p>
      三、小組展示（8分鐘）
      由老師分工：簡單的題目一組
      一條，難一些的題目兩組甚至三組一條；其它組可以進(jìn)行對已形成的答案進(jìn)行補(bǔ)充、訂正。
      四、教師精講。集體交流，老師點(diǎn)評判分。（8分鐘）
      五、課堂小結(jié)：（3分鐘）
      各人小結(jié)本課的收獲和有待改進(jìn)之處，寫在導(dǎo)學(xué)案上，然后組內(nèi)交流，再全班交流。
      五、鞏固練習(xí)：（5分鐘）1．背誦第4-5段。
      2．組長負(fù)責(zé)抽默文中的5條名言佳句。
      六、布置作業(yè)。
      1．組長負(fù)責(zé)檢查導(dǎo)學(xué)案的訂正、補(bǔ)充情況，抽查導(dǎo)學(xué)案中的部分錯(cuò)題。2．依據(jù)下一課的文后探究練習(xí)進(jìn)行預(yù)習(xí)。板書設(shè)計(jì): 岳陽樓記 范仲淹（宋）立意高遠(yuǎn) 語言音律和諧 寫景別具一格、岳陽樓記 范仲淹
      教學(xué)目的： 知識與能力：
      1、朗讀、背誦全文。
      2、學(xué)習(xí)文章把敘事、寫景、抒情和議論巧妙地結(jié)合在一起的寫法。
      3、理解作者所闡述的主要觀點(diǎn)。
      4、學(xué)習(xí)和積累文言詞匯。過程與方法：
      1、熟讀背誦全文并能翻譯。
      2、學(xué)習(xí)文章把敘事、寫景、抒情和議論巧妙地結(jié)合在一起的寫法。
      3、學(xué)習(xí)精煉、生動(dòng)的語言，賞析精彩語段。情感態(tài)度與價(jià)值觀：
      深刻理解和正確評價(jià)范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的生活理想和政治抱負(fù)，樹立正確的人生觀。
      教學(xué)重點(diǎn)：
      1、疏通文意，理解作者“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的崇高思想境界。
      2、學(xué)習(xí)文章敘事、寫景、議論、抒情相結(jié)合的寫法，體會(huì)文章駢散結(jié)合的句法形式。
      3、掌握文中常見實(shí)詞的意義和虛詞的用法。
      4、有感情地朗讀、背誦課文。
      教學(xué)難點(diǎn)：
      1、學(xué)習(xí)文章把敘事、寫景、抒情和議論巧妙地結(jié)合在一起的寫法。
      2、理解作者所闡述的主要觀點(diǎn)。
      課時(shí)安排：二課時(shí)
      課文導(dǎo)讀： 《岳陽樓記》是范仲淹應(yīng)好友滕子京之請，為新翻修的岳陽樓寫的記文。
      作者用簡潔凝練的語言，敘說了事情本末，描述了洞庭湖的大觀勝概，渲染了一悲一喜的情境，提出了“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的崇高思想，在記山記水的背后，寓含著作者在政治改革失敗后，憂國憂民之心不改的癡情。
      教學(xué)過程： 第一課時(shí)
      一、檢查預(yù)習(xí)：
      1、查字典，讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的拼音：
      謫守
      朝暉 夕陰
      遷客騷人
      霪雨
      霏霏
      薄暮冥冥
      潛形
      岸芷汀蘭
      皓月
      心曠神恰
      寵辱偕志
      浩浩湯湯
      2、朗讀全文，做到基本成誦。
      3、查字典，對照注釋，試翻譯課文。
      二、導(dǎo)入新課：
      1、作家簡介。
      《岳陽樓記》選自《范文正公集》，作者范仲淹（989—1052），字希文，蘇州吳縣人，北宋政治家、文學(xué)家。他
      出身貧寒，幼年喪父，對下層人民的痛苦感受深。26歲登進(jìn)士第，因敢于直言強(qiáng)諫，屢遭貶斥，久不被重用。宋仁宗天圣年間任西溪鹽官，建議在泰州修捍海堰。寶元三年，任陜西經(jīng)略安撫招討副使，加強(qiáng)對西夏的防御，屢立戰(zhàn)功。慶歷三年，西夏請和，范仲淹還朝，任參知政事。曾提出十條改革措施，包括限制以“思蔭”為官，選用干練的人員、嚴(yán)格執(zhí)行政令導(dǎo)項(xiàng)，又主張興修水利。因遭保守派反對罷政，于慶歷五年貶放鄧州，以后還做過杭州、青州的太守。后在赴穎州任途中病死。死后謚號文正，世稱“范文正公”。
      他以六十四歲的人生，矢志不渝地追求自己的人生理想和政治主張，深受當(dāng)世和后人稱道。文章和詩詞俱脫俗超凡，是其心志和情感的形象外化。有《范文正公集》傳世。
      2、背景資料?！对狸枠怯洝肥欠吨傺捅涣T去參知政事而貶官河南鄧州時(shí)，應(yīng)好友滕子京之請而寫的。膝子京請范仲淹為重修岳陽樓寫記，并送去一幅《洞庭晚秋圖》。范仲淹依據(jù)此圖，憑著豐富的想象，寫下了千古名篇《岳陽樓記》。滕子京與范仲淹同年舉進(jìn)士，因才華出眾但豪邁自負(fù)，被權(quán)貴所嫉，貶謫到岳州做太守。范仲淹熟知他的思想和性格，經(jīng)常想勸慰他，卻一直無機(jī)會(huì)。適逢滕子京重修岳陽樓，請范仲淹代筆記勝，這就給了范仲淹一個(gè)規(guī)箴知己的好機(jī)會(huì)，因自己在貶中，亦有抒發(fā)自己理想的需要，于是范仲淹就寫下了這篇抒發(fā)自己胸襟、規(guī)勸朋友的千古名篇。
      3、岳陽樓。
      岳陽樓在湖南省岳陽市巴丘山下，原來是三國時(shí)期吳國都督魯肅的閱兵臺。唐朝張說在閱兵臺舊址建造樓閣，取名“岳陽樓”，常與文人雅客登樓賦詩。后李白、杜甫、白居易、李商隱、劉禹錫、孟浩然等詩人相繼登樓吟詠，岳陽樓聲名益大。
      三、整體感知課文：
      1、有感情地朗讀課文。
      朗讀時(shí)應(yīng)注意節(jié)奏。本文駢散結(jié)合。讀駢句，節(jié)奏必須整齊劃一，凡四字句皆兩字一頓，如陰風(fēng)／怒號，濁浪／排空；其余按意義劃分，不要讀破句。如先／天下之憂／而憂，后／天下之樂／而樂。相鄰的兩組驕句之間，要有稍長的停頓。如上下／天光，一碧／萬頃；沙鷗／翔集，錦鱗／游泳。提問：“刻唐賢今人詩賦于其上”怎么停頓。討論并歸納：
      學(xué)生甲：刻／唐賢／今人／詩賦／于其上。學(xué)生已：刻唐賢／今人詩賦于／其上。學(xué)生丙：刻／唐賢今人詩賦／于其上。學(xué)生甲與丙的節(jié)奏停頓都沒有錯(cuò)，沒有讀破句，只是粗細(xì)的區(qū)別。學(xué)生己的節(jié)奏停頓明顯錯(cuò)誤?！翱??詩賦”而不是“刻唐賢”意義不 清?！坝谄渖稀笔墙橘e短語，不可拆開。節(jié)奏錯(cuò)誤說
      明學(xué)生己對文意不 夠理解，應(yīng)通過多讀、多思，瑯瑯上口?！白x書百遍，其義自見，”就是這 個(gè)道理。
      2、請學(xué)生翻譯第1段，注意以下詞語的解釋。
      胖子京謫守巴陵郡：滴，古時(shí)官吏降職或遠(yuǎn)調(diào)。守，指做州郡的長 官。
      越明年：到了第二年。
      政通人和：通，順利。和，和樂。百廢具興：具，同“俱”，全，都。增其舊制：制，規(guī)模。
      屬予作文以記之：屬，同“囑”，囑咐。
      3、請學(xué)生翻譯第2段，注意以下詞語的解釋。于觀夫巴陵郡勝狀：勝狀，勝景，好景色。浩浩場湯：浩浩蕩蕩。
      橫無際涯：寬闊無邊。涯，邊。
      朝暉夕陰：或朝或晚（一天里）陰晴變化。暉，日光。此則岳陽樓之大觀也：大觀，雄偉景象?！?前人之述備矣：述，論述。備，詳盡。然則北通巫峽：然則，（既然）這樣，那么?? 南極瀟湘：極，盡。瀟湘，瀟水湘水。
      遷客騷人：遷客，謫遷的，指降職遠(yuǎn)調(diào)的人。騷人：詩人，戰(zhàn)國時(shí)屈 原作（離騷），因此后人也稱詩人為騷人。得無異乎：得無，表猜度，怎能不會(huì)。
      4、請學(xué)生翻譯第3段，注意以下詞語的解釋。
      若夫霪雨霏霏：若夫，用在一段話的開頭，表示另提一事，近似“像 那”。霏霏：連綿的雨。霏霏：雨（或雪）繁密的樣子。連月不開：開，放晴。
      濁浪排空：排空，沖向天空。日星隱耀：隱耀，隱沒了光輝。山岳潛形：潛形，隱藏了形跡。墻傾楫摧：墻，桅桿。楫，船槳。薄暮冥冥：?。ū龋?，迫近。冥冥，天色昏暗。去國懷鄉(xiāng)：去國，離開國都。
      憂讒畏譏：讒，讒言，誹謗性話語。譏：譏笑，譏諷，挖苦。滿目蕭然。蕭然，蕭條冷落的景象。感極而悲者矣：感，感慨。
      5、請學(xué)生翻譯第4段，注意以下詞語的解釋。
      至若春和景明：至若，用在又一段話的開頭引起另一層描述，近似 “至于”“又如”。
      波瀾不驚：驚，這里有“起”“動(dòng)”的意思。上下天光：天光，天色，湖光。一碧萬頃：萬頃，極言其廣。
      沙鷗翔集：翔集，時(shí)而飛翔，時(shí)而停頓。集，棲止，鳥停息在樹上。錦鱗游泳：錦鱗，指美麗的魚兒。
      岸立汀蘭：藍(lán)，香草。汀，水中的小洲。郁郁青青：郁郁，形容香氣很濃。
      而或長煙一空：而或，有時(shí)。長煙，大片煙霧。一空，完全消散。一，全。浮光躍金：躍金，金色的月光閃耀跳動(dòng)。靜影沉璧：壁，圓形的玉。此樂何極：何極，哪有窮盡。
      寵辱偕忘：寵，榮耀。辱，屈辱。偕，一起。把酒臨風(fēng)：把，持，執(zhí)。臨風(fēng)，迎著清風(fēng)。
      6、請學(xué)生翻譯第5段，注意以下詞語的解釋。
      予嘗求古仁人之心：求，探求。古仁人，古時(shí)品德高尚的人。
      或異二者之為：或，近于或許，也許的意思，表委婉口氣。為，這里 指心理活動(dòng)（即兩種心情）。
      不以物喜，不以己悲：不因?yàn)橥馕锖脡暮妥约旱檬Ф蛳不虮＞訌R堂之高則憂其民：處在高高的廟堂上，意思是在朝廷上做官。廟，宗廟。堂，殿堂。廟堂，指朝廷。
      處江湖之遠(yuǎn)則憂其君：處在僻遠(yuǎn)的江湖間，意思是不在朝廷上做 官。
      是進(jìn)亦憂，退亦憂：是，這樣。進(jìn)，指在朝廷上做官。退，指不在朝廷上做官。其必曰‘優(yōu)天下之憂而憂，后天下之樂而樂’呼：那一定要說“在
      天下人憂之前無憂，在天下人樂之后才樂”吧。先，在??之前。后，在?··之后。
      微斯人，吾誰與歸：沒有這種人，我同誰在一道嗎？微，無、沒有。誰與歸，就是“與誰歸”。歸，歸依。
      四、積累文言現(xiàn)象：
      1、一詞多義。
      ?和：
      政通人和（和樂）
      至若春和景明（和煦）?通：
      政通人和（順利）
      北通巫峽（通向）?觀：
      予觀夫巴陵勝狀（看）
      此則岳陽樓之大觀也（景象）
      ?空：
      濁浪排空（天空）
      長煙一空（消散）?一：
      一碧萬頃
      （一）長煙一空（全）
      ?極：
      南極瀟湘（盡，直通）
      感極而悲者矣（極點(diǎn)）此樂何極（窮盡）?以：
      屬予作文以記之（來）
      不以物喜，不以己悲（因?yàn)椋?/p>
      ?或：
      而或長煙一空（有時(shí)候）
      或異二者之為（或許，也許）
      2、通假字。?百廢具興（“具”通“俱”，全，都。）?屬予作文以記之（“屬”通“囑”，囑咐，囑托。）
      3、詞類活用。
      ?慶歷四年春，滕子京謫守巴陵郡（“守”：名詞作動(dòng)詞，“做??太守”。）
      ?先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。（“先”：形容詞作狀語“在??之前”。“后”：形容詞作狀語“在??之后”。）
      4、古今異義。
      ? 氣象萬千（氣象
      古義：景象。今義：大氣的狀態(tài)和現(xiàn)象。）
      ? 微斯人（微
      古義：沒有。今義：細(xì)小。）
      5、特殊句式。
      ?銜遠(yuǎn)山，吞長江??（省略句）?刻唐賢今人詩賦于其上。（狀語后置）?遷客騷人，多會(huì)于此。（狀語后置）?居廟堂之高??，處江湖之遠(yuǎn)??。（定語后置）?吾誰與歸?（賓語前置）
      6、流傳至今的成語。?氣象萬千
      ?心曠神怡
      ?政通人和
      五、布置作業(yè)：
      1、完成課后練習(xí)三。
      2、背誦課文。
      第二課時(shí)
      一、檢查預(yù)習(xí)：
      1、給課文分段并歸納段意。
      2、背誦全文。
      二、研討課文：
      1、朗誦全文。
      2、背誦前要理解文章層次結(jié)構(gòu)，這樣有助于快速掌握文章內(nèi)容，快 速背誦。下
      面請同學(xué)們給課文分段并歸納段意。全文共6段，分為四部分。第一部分（1段）：寫重修岳陽樓的背景和作記緣由。第二部分（2～4段）：描寫岳陽樓周圍的景色，引出“遷客騷人”登樓“覽物”而產(chǎn)生的兩種不同感受。（全文的主體）可分為兩層。第一層（2段）：寫洞庭湖的景色并提出“遷客騷人”“覽物之情，得無異乎”的問題。
      第二層（3～4段）：寫“遷客騷人”的“覽物之情”因景而異。第三部分（5段）：借對“古仁人之心”的探求，抒發(fā)作者的曠達(dá)胸襟和政治抱負(fù)。
      第四部分（6段）：點(diǎn)明作“記”的時(shí)間。（這是全文的核心。）
      3、提問：寫文章，往往以一兩個(gè)警句（關(guān)鍵性詞句）振起全篇，第1段寫重修岳陽樓的背景，這背景是什么？說明了什么？
      討論并歸納：在“政通人和，百廢具興”的基礎(chǔ)上“重修岳陽樓”，這說明滕子京在謫守的逆境中，仍不以己悲，把政事治理得井井有條。由此可見作者欣賞他的闊大胸襟，與一般的“遷客”不同。
      4、提問：第2段寫洞庭湖的全景，用“銜遠(yuǎn)山，吞長江”，如果把“銜”改為“連”，把“吞”改為“接”好不好？為什么？
      討論并歸納：洞庭湖是無生命之物，同“銜”“吞”則使人產(chǎn)生有生命之感，把“遠(yuǎn)山”“長江”跟洞庭湖的關(guān)系寫得活靈活現(xiàn)，成了一幅氣勢磅礴的動(dòng)人畫面。如果用“連”“接”來替換，只是客觀地說明三者的相對位置，畫面是靜止的，效果沒有這樣好。
      5、提問：從岳陽樓上看到的雄偉景象有哪些？
      討論并歸納：（1）氣勢非凡：“銜遠(yuǎn)山，吞長江”。（2）寬闊無邊：“浩浩湯湯，橫無際涯”。（3）湖光山色：“朝暉夕陰，氣象萬千”。
      6、提問：作者沒有停留在寫景上，而用“然則”從岳陽樓的地理形勢，轉(zhuǎn)入寫什么？
      討論并歸納：寫“遷客騷人”的“覽物之情”。
      7、朗讀第3段，提問：這幅畫面渲染了一種什么樣的氣氛，為什么會(huì)有這樣的心情？
      討論并歸納：極力渲染“悲”的氣氛，因己而悲。
      8、朗讀第4段，提問：這幅畫面渲染了一種什么樣的氣氛，為什么會(huì)有這樣的心情？
      討論并歸納：極力渲染“喜”的氣氛，因物而喜。
      9、提問：作者用哪些話概括說明了“遷客騷人”的“悲”和“喜”？這樣寫的目的是什么？ 討論并歸納：“去國懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏”概括說明了“遷客騷人”的“悲”；“心曠神恰，寵辱偕忘”概括說明了“遷客騷人”的“喜”。這樣寫是為了將這類人的悲喜感情跟“古仁人之心’作對比，引出下文，由寫情自然轉(zhuǎn)入議論，突出全文的主旨。
      10、提問：“古仁人之心”是怎樣的？ 討論并歸納：
      內(nèi)涵是“不以物喜，不以己悲”。
      11、提問：“古仁人”的憂樂觀是怎樣的？
      討論并歸納：先講“憂”：“居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠(yuǎn)則憂其 君”，“先天下之憂而憂”。后講“樂”，“后天下之樂而樂”。
      12、提問：“進(jìn)”指什么？“退”指什么？ 討論并歸納：“進(jìn)”指“居廟堂之高”，在朝廷上做官；“退”指“處江湖 之遠(yuǎn)”，不在朝廷上做官。（借代）
      13、提問：“微斯人”的“斯人”指什么人？
      討論并歸納：指古仁人，也暗指滕子京，表示對滕子京的慰勉和現(xiàn) 箴之意。
      14、提問：怎樣理解“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”這句話？ 討論并歸納：我國古代早有“與民同樂”的思想。孟子：“樂民之 樂者，民亦樂樂；憂民之憂者，民亦憂其憂。樂以天下，憂以天下，然而不王者，未之有也?！边@里說的“樂以天下，憂以天下”來源于民本思想。范仲淹在本文中把它發(fā)展成為“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的觀點(diǎn)，并以此作為對待任途進(jìn)退的原則，表現(xiàn)他曠達(dá)的胸襟和偉大的抱負(fù)。他提倡的吃苦在前，享受在后的精神，在今天仍有著借鑒和教育的意義。
      15、提問：文章最后一段是怎樣推出這個(gè)警句的？
      討論并歸納：作者十分巧妙地利用設(shè)問方式逐層推進(jìn)，最后才點(diǎn)出警句。先用比較方式設(shè)問，以“不以物喜?則憂其君’調(diào)明“古六人之 心”的內(nèi)涵，顯示了“古仁人”的闊大胸襟和高尚的道德情操。由此得出“進(jìn)亦憂，退亦憂”的論斷，突出一個(gè)“憂”字，自然引出第二個(gè)設(shè)問“何時(shí)而樂”，使文章又推進(jìn)一層。設(shè)問后而警句出現(xiàn)，給人印象極深。
      三、寫作特色：
      1、繁簡得宜，層層蓄勢。
      2、敘事、寫景、議論、抒情相結(jié)合的寫法。
      3、駢散結(jié)合，詞語富有生命力。
      四、文章主旨：
      本文通過對岳陽樓周圍景物的描寫，以及對“遷客騷人”“覽物之情”的分析，表達(dá)了作者“不以物喜，不以己悲”的曠達(dá)胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負(fù)，也表示了對好友滕子京的慰勉和規(guī)箴之意。
      五、教學(xué)小結(jié)：
      本文題為《岳陽樓記》，自然要寫岳陽樓的景色，但作者的意圖卻是借題發(fā)揮，談一個(gè)人應(yīng)有的政治抱負(fù)，并以此規(guī)箴友人。文章先由敘事入手從重修岳陽樓的背景，說到岳陽樓的“大觀”，再寫“遷客騷人”登樓時(shí)一悲一喜的情懷，最后將這種情懷跟“古仁人之心”作對比，自然弓！出 議論，說明作者意圖。文章把敘事寫景、抒情、議論自然結(jié)合起來，句式上駢散交錯(cuò)，節(jié)奏不斷變化，讀起來聲調(diào)鏗鏘，使人產(chǎn)生審美的感受。
      六、布置作業(yè)：
      1、完成課后練
      習(xí)一、二、四題。
      2、預(yù)習(xí)《醉翁亭記》。
      教學(xué)反思：
      附譯文：
      慶歷四年的春天，滕子京被貶為巴陵郡太守。到了第二年，政務(wù)推
      行順利，百姓安居樂業(yè)，各種荒廢了的事業(yè)都興辦起來了。于是重新修 建岳陽樓，擴(kuò)展它舊有的規(guī)模，把唐代名家和今人的詩賦刻在上面，（并）囑咐我寫一篇文章來記述這件事。
      依我看來，那巴陵郡的美好景色，全在這洞庭湖上。它連接著遠(yuǎn)方 的山脈，吞噬著長江的流水，浩浩蕩蕩，無邊無際。清晨，湖上灑滿陽 光；傍晚，又是一片昏暗，景物的變化無窮無盡。這些就是岳陽樓的壯 麗的景象。前人已經(jīng)描述得很詳盡了。然而，（此地）北面通向巫峽，南 面直達(dá)瀟湘，被降職外調(diào)的官員和不得志的詩人大多在這里聚會(huì)，他們 觀賞景物時(shí)的心情大概有所不同吧？
      在那春雨連綿不斷，整月不晴的時(shí)候，陰冷的風(fēng)怒吼著，渾濁的浪
      翻騰到空中；日月星辰的光輝消失了，山岳也隱藏在陰霾之中；商人和 旅客無法通行，桅桿歪斜，船槳折斷；（特別是）在傍晚時(shí)分，湖上一片昏 黑，（只聽到）老虎的長聲吼叫和猿猴的悲啼。這時(shí)人們登上這座樓來，就會(huì)產(chǎn)生被貶離開京城，懷念家鄉(xiāng)，擔(dān)心遭到誹謗和諷刺的心情，（再）抬眼望去，盡是蕭條的景象，（必將）感慨橫生而十分悲傷的了。待到春風(fēng)和煦，陽光明媚（的日子來臨），湖面平靜，天光和水色交 相輝映，碧綠的湖水一望無際；沙洲上的白鷗時(shí)而展翅高飛，時(shí)而落下 聚集在一起，五光十色的魚兒游來游去；岸上的主革和小洲上的蘭花，香氣濃郁，顏色青綠。有時(shí)湖上煙霧完全消散，皎潔的月光一瀉千里，湖面上金光閃爍，月兒的影子猶如一塊壁，靜靜的沉浸在水底，漁夫的 歌聲也響起來了，一唱一和，這樣的樂趣，真是無窮無盡！這時(shí)人們登 上這座樓來，就會(huì)感到胸懷開闊，精神愉快，一切榮辱得失都被置之度 外，（于是）在春風(fēng)吹拂中舉杯痛飲，高興到了極點(diǎn)。
      唉！我曾經(jīng)探究過古代品德高尚的人們的思想感情，他們或許跟
      上面說的那兩種表現(xiàn)不同，這是什么緣故呢？（是因?yàn)椋┧麄儾灰颦h(huán)境 順心而高興，也不因個(gè)人失意而悲傷；在朝廷做官就為平民百姓憂慮； 退處江湖就替君主擔(dān)憂。這樣看來，進(jìn)朝廷做官也擔(dān)憂，退處江湖也擔(dān) 憂。那么，他們什么時(shí)候才快樂呢！大概他們一定會(huì)說“擔(dān)憂在天下人 之前，享樂在天下人之后”吧！??！除了這樣的人，我還能扣誰同道呢！寫于慶歷六年九月十五日。
      1．這篇文章是千古傳誦的名篇，立意高遠(yuǎn)，文采斐然，句式整齊中見變
      化，尤其便于朗讀。教學(xué)中要特別注重引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀、品位，體會(huì)文章的特點(diǎn)，理解作者闡述的主要觀點(diǎn)，領(lǐng)悟文中警句的思想光彩。
      2．引導(dǎo)學(xué)生自讀，以自主、合作、探究為主，充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，教師在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上啟發(fā)引導(dǎo)。
      學(xué)習(xí)目標(biāo)：
      1、疏通文意，理清文章思路。
      2、理解作者闡述的主要觀點(diǎn)，領(lǐng)悟文中警句的思想光彩。
      學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
      疏通文意，理清文章思路，學(xué)習(xí)和積累文言詞匯。
      學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
      理解作者闡述的主要觀點(diǎn)，領(lǐng)悟文中警句的思想光彩。
      預(yù)習(xí)任務(wù)：
      1、對照課下注釋，能翻譯全文?？梢孕〗M合作完成。
      2、課外搜集有關(guān)“古仁人”的名言警句。
      教學(xué)過程：
      一、導(dǎo)入：
      同學(xué)們，古往今來，遷客騷人為洞庭湖壯麗的景觀書寫了浩如煙海的千古絕唱，岳陽樓上更是題滿了文人的詩詞歌賦。因此，有人說，岳陽樓就是一部文學(xué)史，連范仲淹也說“前人之述備矣”，面對前人熠熠生輝的文字，范仲淹沒有像李白登臨黃鶴樓那樣“眼前有景道不得”，而是另辟蹊徑，用神來之筆使岳陽樓再放異彩，使《岳陽樓記》從此名于世，傳于后。今天，讓我們走進(jìn)課文，一起探討一紙文章天下傳的奧秘吧！
      二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
      找一生讀本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，大家共同明確學(xué)習(xí)任務(wù)。師：本節(jié)課的任務(wù)比較的重，要想順利完成任務(wù)，就要靠大家肯自學(xué)，會(huì)合作，大家有沒有信心呢？
      師：“ 記”，是古代的一種文體。主要是記載事物，并通過記事、記物，寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解，即景抒情，托物言志。你們知道哪些？學(xué)生討論，多媒體出示。（《小石潭記》、《桃花源記》、《醉翁亭記》、《滿井游記》等。）
      三、初步感知，自讀疏通文意。
      1．有感情地朗讀課文。
      朗讀時(shí)應(yīng)注意節(jié)奏。本文駢散結(jié)合。讀駢句，節(jié)奏必須整齊劃一，凡四字句皆兩字一頓，如：陰風(fēng)／怒號，濁浪／排空；其余按意義劃分，不要讀破句。如：先／天下之憂／而憂，后／天下之樂／而樂。相鄰的兩組駢句之間，要有稍長的停頓。如：上下／天光，一碧／萬頃；沙鷗／翔集，錦鱗／游泳。
      2．讀懂文句，小組合作完成譯文。
      借助工具書和課本注釋，讀懂文句，初步理解全文大意。教師提示重點(diǎn)詞語與句子，要求學(xué)生自讀時(shí)注意。如：
      實(shí)詞：(名詞)賦、國、景、大觀、遷客、騷人、寵辱
      (動(dòng)詞)謫、屬、把
      虛詞：夫、斯、其、微、則、然則
      四字短語：政通人和百廢具興浩浩湯湯橫無際涯
      朝暉夕陰
      氣象萬千
      淫雨霏霏陰風(fēng)怒號濁浪排
      空薄暮冥冥
      檣傾楫摧
      虎嘯猿啼
      滿目蕭然去國懷鄉(xiāng) 憂讒畏譏 春和景明
      波瀾不驚
      一碧萬頃
      長煙一空皓月千里 浮光躍金 靜影沉璧
      把酒臨風(fēng)
      喜氣洋洋
      3、各小組展示自己翻譯課文的成果。（2-6組）對應(yīng)段落展示，開火車的方式。1組讀課文（大家讀得很好，雖然沒有高歌入云，慷慨激昂，但是大家還是讀得很投入，這說明我們對課文的理解是有一定程度的。）
      四、理清思路，探究主旨。
      1、（1-5）組展示對應(yīng)段落的段意和文中發(fā)現(xiàn)的閃光點(diǎn)。6組展示文章的主旨句。
      明確：
      討論并歸納：分為三個(gè)部分。
      第一部分（1段）：記敘了重修岳陽樓的背景及作記的緣由，由此發(fā)出一篇之意。
      第二部分（2－4段）：文章主體。寫“遷客騷人”或悲或喜的“覽物之情”。
      第1層（2段）：寫洞庭湖雄偉壯麗的景象并提出“覽物之情，得無異乎”一問。
      第2層（3、4段）：用兩個(gè)排比段分別寫出“遷客騷人”的“覽物之情”——一明一暗，一喜一悲，形成鮮明對比。
      第三部分（5段）：抒發(fā)作者的闊大胸襟和政治抱負(fù)。這是全文的核心。
      教師總結(jié)：作者敘的是重修岳陽樓的緣起及作記的緣由，描寫的是洞庭湖的勝景，晴景，雨景，抒發(fā)的是觀景的悲喜情感，議論的是“不以物喜，不以己悲”的曠達(dá)胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的抱負(fù)。
      2、請大家思考以下幾個(gè)問題。文中哪些句子概括了遷客騷人的“悲”與“喜”？他們悲與喜的原因是什么？作者認(rèn)為古仁人之心和遷客騷人的思想感情不同在哪里？這樣看來，古仁人的悲喜感情跟外物沒有關(guān)系，跟個(gè)人遭遇也沒有關(guān)系，那么究竟跟什么有關(guān)系呢？古仁人有沒有快樂的時(shí)候呢？（學(xué)生稍作思考，立即舉手回答）
      學(xué)生：概括遷客騷人“悲”的句子有“登斯樓也，則有去國懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏，滿目蕭然，感極而悲者矣?！?概括遷客騷人“喜”的句子有“登斯樓也，則有心曠神怡，寵辱偕忘，把酒臨風(fēng)，其喜洋洋者矣。” 遷客騷人的悲與喜的原因是“以物喜，以己悲”，而古仁人的悲與喜的原因是“不以物喜，不以己悲”。古仁人的快樂是在人民快樂之后才快樂啊！
      教師：這位同學(xué)回答得十分準(zhǔn)確，看來，同學(xué)們對課文理解的程度很好。那么，我們?nèi)绾蝸砝斫狻跋忍煜轮畱n而憂，后天下之樂而樂”這句話呢？
      （學(xué)生分小組討論，紛紛發(fā)表自己的看法，然后到班上交流）
      學(xué)生：作者范仲淹是借岳陽樓來發(fā)表自己的政治見解。其實(shí)，作者從小就立下“不能利澤生民，非丈夫平生之志”的誓言。常自誦曰：“士當(dāng)先天下之憂而憂，后天下之樂而樂也”，可見，這句話是范仲淹的心語，他想以《岳陽樓記》一文廣為人知。
      學(xué)生：其實(shí)作者想讓這句話表達(dá)的是一種“先憂后樂”的思想，究其淵源，即是儒家的仁愛思想。（同學(xué)們感到很吃驚，唏噓了一下）大家不要驚訝，我是查閱有關(guān)資料的。孟子曾有“樂以天下，憂以天下，然而不王者，未之有也”的說法，范仲淹使其進(jìn)一步發(fā)展為“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，也就是要超越個(gè)人的憂樂，以天下為己任，以利民為宗旨，補(bǔ)救時(shí)弊，積極進(jìn)取。為此，就要不為外物所動(dòng)，不論是自然界的陰晴明暗，還是社會(huì)環(huán)境的順?biāo)炱D難，都不能動(dòng)搖心中的信念。（學(xué)生熱烈鼓掌）
      教師：這位同學(xué)能引經(jīng)據(jù)典，見解精辟，很好。同學(xué)們還有其他的理解嗎？
      學(xué)生：孟子的“樂以天下，憂以天下”是針對封建君主提出的；范仲淹視“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”為仕途進(jìn)退的原則，這是他有遠(yuǎn)大抱負(fù)的表現(xiàn)。但是，我覺得他的“憂君”帶有時(shí)代和階級的局限性，不過，他所提倡的吃苦在前，享受在后的精神，在今天對我們來說，仍有著借鑒和教育意義。
      教師：同學(xué)們對這句話理解全面而又深刻，有一定的思想內(nèi)涵，敢于陳述自己的思想，希望大家把這種好的學(xué)習(xí)習(xí)慣經(jīng)常用到學(xué)習(xí)上。其實(shí)范仲淹就是一位古仁人，他放下自己來寫天下，有一種超脫的濟(jì)世情懷。古往今來，在我們中國，像范仲淹這樣的人還有誰呢？請大家談?wù)?。（學(xué)生靜靜地思考了一下，回答很積極）
      學(xué)生：大禹治水的時(shí)候，他三過家門而不入，心中為百姓考慮。
      學(xué)生：屈原憂國憂民，投汨羅江自盡，以身殉國。
      學(xué)生：蘇武出使匈奴，被扣留，牧羊的時(shí)候，幾十年仍手持漢朝旌節(jié)。
      學(xué)生：明朝顧炎武憂慮國事，喊出“天下興亡，匹夫有責(zé)”的豪言。
      學(xué)生：孫中山為了讓中華民族擺脫封建王朝，奔走呼號，嘔心瀝血，英年早逝。
      學(xué)生：現(xiàn)代歌手叢飛，為了讓西部山區(qū)的孩子上得起學(xué)，竟然貸款捐助，而自己卻一貧如洗，乃至得了絕癥無錢醫(yī)治。
      ??
      教師：同學(xué)們，大家說得很好。在我們中華民族的歷史上，憂國憂民的英雄人物層出不窮。我們一定要向他們學(xué)習(xí)，吸取他們的思想精髓，做一個(gè)胸懷祖國，心憂天下的當(dāng)代公民。
      五、品讀，析語言
      教師：范仲淹不愧是一位英明的政治家，他憂國憂民，具有遠(yuǎn)見的卓識和博大的胸襟，但他也是一位偉大的文學(xué)家，《岳陽樓記》就是一篇經(jīng)典之作，以其規(guī)范、典雅、精致的語言被世人所喜愛。請同學(xué)們有感情地自由地朗讀課文，劃出自己最喜歡的句子。
      （學(xué)生邊讀邊劃）
      教師：同學(xué)
      們讀得不錯(cuò)。根據(jù)我們以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，品味語言有哪些方法？
      （學(xué)生自由說說，談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>
      學(xué)生：可以從句式的角度來品味，因?yàn)檎n文是駢句和散句的結(jié)合，流利暢達(dá)、簡潔凝練、如珠走盤。
      學(xué)生：也可以從音韻方面來品味。因?yàn)槲恼掠幸魳访溃x來潤暢，聽來清晰。
      學(xué)生：還可以從修辭手法的運(yùn)用或哲理方面來品味。
      學(xué)生：我覺得從詞語的運(yùn)用方面來分析品味也行??！
      教師：同學(xué)們提供了這么多方法，下面讓我們就把它運(yùn)用到實(shí)踐之中去吧。
      （學(xué)生分小組交流3分鐘后，再到班上交流）
      學(xué)生：我很喜歡“沙鷗翔集，錦鱗游泳”這句話，這組對句由上到下寫飛鳥游魚，用動(dòng)感十足的畫面與上下文的靜態(tài)美景相映襯，富于趣味?！板\鱗”，指美麗的魚，是借代（部分代整體），加上“錦”字的修飾，令人想見碧波清淺之中日光下徹、彩鱗閃爍的美麗景象。（說完后同學(xué)們熱烈鼓掌）
      學(xué)生：我最喜歡“陰風(fēng)怒號，濁浪排空”這個(gè)句子?！瓣帯薄芭薄皾帷比咒秩玖吮瘣淼陌Ь?，極富感染力?！芭枴边\(yùn)用了擬人，似乎在為遷客騷人的不幸境遇而吶喊。
      學(xué)生：我最喜歡“北通巫峽，南極瀟湘”這句話。它運(yùn)用對句，寫出了洞庭湖獨(dú)特、重要的地理位置，同時(shí)，為“遷客騷人，多會(huì)于此”張本?！巴ā薄皹O”二字寫出了洞庭湖博大的景觀和恢弘的氣勢。
      學(xué)生：我尤其喜歡“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”這句話。這句話是全文的畫龍點(diǎn)睛之筆，概括了范仲淹一生所追求的為人準(zhǔn)則，是他憂國憂民思想的集中展示。當(dāng)然也包含了對自己的鞭策和對友人的勉勵(lì)之意味。
      學(xué)生：我很喜歡“銜遠(yuǎn)山，吞長江”這個(gè)句子?！般暋焙汀巴獭倍诌\(yùn)用擬人手法，形象地寫出湖與山、湖與江的關(guān)系，更使靜景富于動(dòng)態(tài)美。
      學(xué)生：“浮光躍金，靜影沉璧”最富有詩意，我最喜歡?！案」廛S金”把湖面上“浮動(dòng)的月光”比喻成“躍動(dòng)著的碎金”，展現(xiàn)了景物的動(dòng)態(tài)美?！办o影沉璧”寫的是景物的靜態(tài)美：靜靜的月影宛如沉在水底的白璧。兩句一動(dòng)一靜，相映成趣。
      （學(xué)生意猶未盡，還想說出自己的感悟）
      教師：同學(xué)們不愧是個(gè)詩人，對語言有很強(qiáng)領(lǐng)悟力和感受力，老師被你們絕妙的語言深深感動(dòng)了，希望大家在寫作時(shí)，學(xué)學(xué)這樣的寫法，運(yùn)用這些經(jīng)典的句子。
      六、誦讀，重積累
      （學(xué)生讀讀背背這些句子）
      七、課堂小結(jié)
      教師：本文是一篇優(yōu)美的散文，畫意、詩情、理趣溶為一體，不但給予我們美的享受，而且先生那博大的胸懷，崇高的思想境界給人以積極向上的力量。讀先生的文章，我們好像
      站在岳陽樓上，那浩瀚無涯的洞庭湖水，給予我們恢宏的氣勢，也給予我們一種責(zé)任。讓我們點(diǎn)燃精神的圣火，去照亮?xí)r代天空的一角，做一個(gè)個(gè)當(dāng)代的范仲淹吧。下課！
      八、作業(yè)設(shè)置：
      1、背誦全文。
      2、寫一段《岳陽樓記》的導(dǎo)游詞如何？
      板書設(shè)計(jì)
      先后 敘事：重修岳陽樓 作文以記
      天天 ↓↓
      下下 寫景：暗 明
      之之 抒情：悲 喜
      憂樂 ↑↑
      而而 議論：不以己悲 不以物喜
      憂樂
      附教師下水文：
      游華山
      暑假期間，單位組織集體旅游，正好兒子也放假了，一家三口高高興興的跟隨大部隊(duì)一快去了西安一線的“紅色旅游區(qū)”。風(fēng)塵仆仆的旅途，雖奔波勞累，但也玩的很快樂。
      旅游的最后一天，就是爬華山。在車上，聽導(dǎo)游小姐介紹說：自古華山一條路，山上到處是懸崖峭壁，山路險(xiǎn)峻，有的地方筆直向上，只容一個(gè)人上下，有的地方成九十度的角度，如果有“恐高癥”的人最好不要冒險(xiǎn)，有好多女孩子爬上去，就下不來了，蹲在那兒哭，路很狹窄，又不能別人背，只能靠自己的耐性和膽量往下走，看來這些小姐們，哭過后，還要用自己的雙腳走下來。
      很多人游華山，視為探險(xiǎn),在險(xiǎn)中尋求自信與陶醉。唐代大文學(xué)家韓愈游華山，好容易鼓足勇氣爬上了“蒼龍嶺”，回頭一望，見山路如此險(xiǎn)絕，不禁大驚失色，想著這次可能回不去了，于是寫了遺書投下山澗。這里的崖壁上就刻有“韓愈投書處”五個(gè)大字。這故事很可能是后人編的，但卻形象地表達(dá)了此境之險(xiǎn)。有個(gè)八十多歲的老頭，登上華山后，大笑韓愈的膽小；也有不少人，慕名而來，但登到險(xiǎn)處，膽戰(zhàn)心驚，半途而返。華山之險(xiǎn)是其特色，它的引人之處，也就在這個(gè)“險(xiǎn)”字上。我的身體素質(zhì)很差，聽導(dǎo)游這么說華山的險(xiǎn)峻，心里就想放棄登山。呆在山腳下等大部隊(duì)，既不需要汗流浹背，也無險(xiǎn)事迭生。即使枉費(fèi)了那一張爬山的票，也不可惜。無奈，兒子死纏硬磨，非要我陪他爬上山頂，為了給兒子做表率，我和愛人（有恐高癥）還是硬著頭皮答應(yīng)孩子的要求。最后，一家三口研究決定：既然來到山腳下，就要盡力去爬。如果中途實(shí)在爬不上去了，就原路返回。
      同行者中有三個(gè)很胖的同事，害怕爬山吃盡苦頭,他們好不猶豫的選擇了坐索道上山。還有五個(gè)年齡大的同事在華山山腳下等著。不過，這幾個(gè)老同事都在華山腳下，花了八十元錢，他們和華山的各個(gè)險(xiǎn)山風(fēng)景合影了，也不枉此行！我們大部隊(duì)從 華山山腳的玉泉院起步，前者呼，后者應(yīng)，兒子跑在前面，我和主人也
      看不見兒子的影子，路又那么險(xiǎn)，心里急，一路上嘴里不停的大聲喊著兒子的名字，人家說：老子英雄兒好漢來，怎么來到華山，老子落后兒子靠前了。沿山谷，走約二十華里，到達(dá)一處叫青柯坪的地方。其東側(cè)有一塊大石，刻有“回心石”三字。從這里往上就是華山的險(xiǎn)途。這三個(gè)字是告訴那些體力不濟(jì)和膽子小的人，到這里就可以原路返回了。同事們都很有毅力，沒有中途返回的。太陽也來湊熱鬧，高高的掛在哪里，一點(diǎn)情面也不講，頂著烈日，我們攀一步，再攀一步，再一步。
      大約一個(gè)小時(shí)零二十分鐘,“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的絕美風(fēng)景，就在一瞬間照亮了我們的眼睛。好美的華山，云天相接,好似來到九霄云天里,好險(xiǎn)的華山,從山頂往下看，山路筆直向下，就像站在井邊往下看一樣,一不小心就會(huì)掉下去的感覺。我一直對自己的身體素質(zhì)沒有自信。今天，我能登上這險(xiǎn)峻的華山，看來我的身體還很過硬?？上У氖?，登上北峰，主人的恐高癥狀反應(yīng)很厲害，不敢再攀登了。主人不敢往山下看，坐在那山頂?shù)氖^上休息。兒子很疼他的爸爸，提議坐索道下山。我們一家三口，花了一百五十五元錢，坐索道下山了，體驗(yàn)了一下坐索道的滋味，還是蠻舒服的，就跟坐飛機(jī)差不多。
      有些東西光聽別人說，自己沒有親身體驗(yàn)是感覺不準(zhǔn)的。華山雖險(xiǎn)峻，但并不可怕。我對華山的總體印象：華山，在險(xiǎn)中讓人沉醉。華山，沒有桂林山水的風(fēng)情萬種，也沒有漓江的“江作清羅帶，山如碧玉簪”的芬芳，它有的是“雄奇壯美，空曠博大”。華山注定不能與險(xiǎn)分割，他們是一個(gè)整體，是一幅絕世的畫卷，彼此輝映，相互映襯。
      磨破雙腳的華山之路，劃破雙手的鐵索鏈條，令人膽戰(zhàn)心驚的筆直的石級，給了多少人一個(gè)信念：沒有比人更高的山。華山的險(xiǎn)峻時(shí)刻提醒登山的人，路在自己的腳下,只有憑借自己才可有“上九天攬?jiān)?，可下五洋捉鱉”的豪情勇往直前，風(fēng)雨兼程,才能創(chuàng)出自己的一片天空；華山的險(xiǎn)峻也給登山的人們平添了一種勇氣，平添了一絲信念，將堅(jiān)定的步伐踩的更扎實(shí)。
      本站六萬課件全部免費(fèi)，點(diǎn)擊進(jìn)入免費(fèi)下載課件 《岳陽樓記》教學(xué)設(shè)計(jì)19作者：佚名 教案來源：網(wǎng)絡(luò) 點(diǎn)擊數(shù)：806 《岳陽樓記》教學(xué)設(shè)計(jì)19-
      教學(xué)目標(biāo)：
      1、學(xué)會(huì)自讀淺近文言文，體會(huì)本文將敘事、寫景、抒情、議論結(jié)合在一起的寫法；
      2、品味文章的語言，體味作者的曠達(dá)胸襟和政治抱負(fù)，了解古代政治家的憂國憂民情懷。
      教學(xué)步驟：
      一、導(dǎo)入 ：
      1、簡介文體：
      記，是古代一種文體，（學(xué)生回答已學(xué)過的“記”）一般指作者對現(xiàn)實(shí)生活中的某物或某事有所感受，然后記下來的一種文體。因此，它可以寫景狀物如《小
      石潭記》《核舟記》，也可以敘事如《桃花源記》，也可以將寫景狀物與議論抒情
      結(jié)合起來就像《岳陽樓記》。
      2、簡介作者和他的好友滕子京的狀況及本文寫作的背景：
      范仲淹，字希文，謚號文正公，北宋中期杰出的政治家、軍事家、文學(xué)家。幼
      年時(shí)代家境貧寒，在母親教育下，發(fā)奮讀書并懷有大志。公元1015年考取進(jìn)士。
      后來曾經(jīng)鎮(zhèn)守西北邊疆，抵抗西夏，使西夏不敢進(jìn)犯。1043年任參知政事，任
      職期間，敢于直言，實(shí)行有一定進(jìn)步意義的政治改革，不幸遭到排斥被貶到鄧州
      任太守?！对狸枠怯洝繁闶撬卩囍萑紊蠎?yīng)好友滕子京所請而作。作者一生的詩
      文收集在《范文正公集》里。
      滕子京與范仲淹是同榜進(jìn)士。滕子京支持范仲淹的政治改革，遭到保守勢力的反對。后被貶謫守岳州，心里很有些憤慨。范仲淹很擔(dān)心他惹出禍來，想找機(jī)
      會(huì)勸他，恰好趕上他請范仲淹為重修岳陽樓作記。范仲淹就借題發(fā)揮，寫出自己
      理想的為人處世的態(tài)度，勉勵(lì)滕子京學(xué)習(xí)古代有修養(yǎng)的人，不計(jì)較個(gè)人眼前的得
      失，要做到“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”。當(dāng)時(shí)范仲淹的處境同滕子
      一樣，寫此文是勸友也是自勉。
      二、整體感知：
      1、通假字
      百廢具興：具，同“俱”，全，都。
      屬予作文以記之：屬，同“囑”，囑咐。
      2、一詞多義
      （1）或： 一食或盡粟一石：有時(shí)。
      或異二者之為：或許。
      （2）居： 居廟堂之高則憂其民：處在。
      面山而居：居住。
      （3）通： 政通人和：順利。
      初極狹，才通人：通過。
      鳴之而不能通其意：通曉。
      北通巫峽：通達(dá)。
      中通外直：貫通。
      （4）求：予嘗求古仁人之心：探求。
      不求聞達(dá)于諸侯：謀求。
      （5）屬：屬予作文以記之：屬，同“囑”，囑咐。
      有良田美池桑竹之屬：類。
      3、、句式：
      （1）判斷句：
      此則岳陽樓之大觀也。
      （2）倒裝句：
      刻唐賢今人詩賦于其上；
      多會(huì)于此；
      吾誰與歸？
      三、合作探究：
      1、文章的結(jié)構(gòu)層次為：
      第一部分（1段）：記敘了重修岳陽樓的背景及作記的緣由。
      第二部分（2－4段）：文章主體。寫“遷客騷人”或悲或喜的“覽物之情”。
      第1層（2段）：寫洞庭湖雄偉壯麗的景象并提出“覽物之情，得無異乎”
      第2層（3、4段）：用兩個(gè)排比段分別寫出“遷客騷人”的“覽物之情”——
      一明一暗，一喜一悲，形成鮮明對比。
      第三部分（5段）：抒發(fā)作者的闊大胸襟和政治抱負(fù)。這是全文的核心。
      2、寫文章，往往以一兩個(gè)警句（關(guān)鍵性詞句）振起全篇，第1段寫重修岳陽樓的背景，這背景是什么？說明了什么？
      在“政通人和，百廢具興”的基礎(chǔ)上“重修岳陽樓”，這說明滕子京在謫守的逆境中，仍不以己悲，把政事治理得井井有條。由此可見作者欣賞他的闊大胸襟，與一般的“遷客”不同。
      3：第2段寫洞庭湖的全景，用“銜遠(yuǎn)山，吞長江”，如果把“銜”改為“連”，把“吞”改為“接”好不好？為什么？
      洞庭湖是無生命之物，用“銜”“吞”則使人產(chǎn)生有生命之感，把“遠(yuǎn)山”“長江”跟洞庭湖的關(guān)系寫得活靈活現(xiàn)，成了一幅氣勢磅礴的動(dòng)人畫面。如果用“連”“接”來替換，只是客觀地說明三者的相對位置，畫面是靜止的，效果沒有這樣好。
      4、從岳陽樓上看到的雄偉景象有哪些？
      A、氣勢非凡：銜遠(yuǎn)山，吞長江。
      B、寬闊無邊：浩浩湯湯，橫無際涯。
      C、湖光山色：朝暉夕陰，氣象萬千。
      5、作者沒有停留在寫景上，而用“然則”從岳陽樓的地理形勢，轉(zhuǎn)入寫什么？
      寫“遷客騷人”的“覽物之情”。
      6、第3段的畫面渲染了一種什么樣的氣氛，為什么會(huì)有這樣的心情？
      極力渲染“悲”的氣氛。因己而悲。
      7、第4段的畫面渲染了一種什么樣的氣氛，為什么會(huì)有這樣的心情？
      極力渲染“喜”的氣氛，因物而喜。
      8、作者用哪些話概括說明了“遷客騷人”的“悲”和“喜”？這樣寫的目的是什么？
      “去國懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏”概括說明了“遷客騷人”的“悲”，“心曠神怡，寵辱偕忘”概括說明了“遷客騷人”的“喜”。這樣寫是為了將這類人的悲喜感情跟“古仁人之心”作對比，引出下文，由寫情自然轉(zhuǎn)入議論，突出全文的主旨。
      9、“古仁人之心”是怎樣的？
      “不以物喜，不以己悲”。
      10、“古仁人”的憂樂觀是怎樣的？
      先講“憂”，“居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠(yuǎn)則憂其君”，“先天下之憂而憂”。后講“樂”，“后天下之樂而樂”。
      11、“微斯人”的“斯人”指什么人？
      指古仁人，也暗指滕子京，表示對滕子京的慰勉和規(guī)勸之意。
      12、怎樣理解“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”這句話？
      我國古代早有“與民同樂”的思想。孟子“樂民之樂者，民亦樂其樂；憂民之憂者，民亦憂其憂。樂以天下，憂以天下，然而
      不王者，未之有也?！边@里說的“樂以天下，憂以天下”來源于民本思想。范仲淹在本文中把它發(fā)展為“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的觀點(diǎn)，并以此作為對待仕途進(jìn)退的原則，表現(xiàn)他曠達(dá)的胸襟和偉大的抱負(fù)。他提倡的吃苦在前，享受在后的精神，在今天仍有著借鑒和教育的意義。
      13、文章最后一段是怎樣推出這個(gè)警句的？
      作者十分巧妙地利用設(shè)問方式逐層推進(jìn)，最后才點(diǎn)出警句。先用比較方式設(shè)問，以“不以物喜??則憂其君”，闡明“古仁人之心”的內(nèi)涵，顯示了“古仁人”的闊大胸襟和高尚的道德情操。由此得出“進(jìn)亦憂，退亦憂”的論斷，突出一個(gè)“憂”字，自然引出第二個(gè)設(shè)問“何時(shí)而樂”，使文章又推進(jìn)一層。設(shè)問后而警句出現(xiàn)，給人印象極深。
      四、小結(jié)：
      教學(xué)目標(biāo)：
      （一）知識目標(biāo)：
      積累文言實(shí)詞和虛詞的用法
      （二）能力目標(biāo)： 1朗讀能力
      2理解文言文的能力。3合作解決問題的能力
      （三）情感目標(biāo)：
      1培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情。
      2學(xué)習(xí)古仁人高尚的思想情操，幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想。
      一、導(dǎo)入新課：
      同學(xué)們，你聽說過“斷齏食粥”的故事嗎？對，這說的是我國宋代文化名人范仲淹的故事。他在少年和青年時(shí)代大體是在攻苦食淡的艱難生活中度過的。景德初，隨繼父到淄川（今淄博），就讀于我縣長白山澧泉寺，每日只以粟米熬粥為食，待冷凝后分成四塊，早晚各一塊中午一塊，就憑著這種艱苦奮斗的精神，他功成名就，做到了北宋時(shí)期的參知政事，相當(dāng)于副丞相。今天我們來學(xué)習(xí)他的一篇千古名唱《岳陽樓記》（板書課題，作者，并要求學(xué)生先通讀課文。）
      二、教學(xué)過程：
      1、學(xué)生通讀課文。抽查學(xué)生個(gè)人閱讀情況。
      2、教師范讀幫助學(xué)生正音。
      3、師：聽讀后，你有怎樣的感受？ 生：有氣勢；朗朗上口；鏗鏘有力?? 師：哪些地方讓你有這種感覺？請找出來。（意在讓學(xué)生邊讀邊熟悉課文內(nèi)容）生讀：銜遠(yuǎn)山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯，朝暉夕陰，氣象萬千；
      淫雨霏霏，連月不開，陰風(fēng)怒號，濁浪排空，日星隱曜，山岳潛行，商旅不行，檣傾楫摧，薄暮冥冥，虎嘯猿啼 ??
      師：這種非常整齊的句子以前在哪篇課文中學(xué)習(xí)過？叫什么句？ 生想，有的小聲說，《陋室銘》吧，其他同學(xué)肯定。這種句式叫駢句。師：除此之外，有無其他句式？
      生：有，如“滿目蕭然，感極而悲者矣！”“其喜洋洋者矣”等。生：這叫散句。
      師：本文句法上特點(diǎn)就是??？ 生：駢散結(jié)合。
      總結(jié)：明確了這一句法上特點(diǎn)后，同學(xué)們要注意用有鏗鏘的語氣來讀出文章宏
      大的氣勢來。（以反復(fù)朗讀的方式來培養(yǎng)學(xué)生的語感及學(xué)生的朗讀能力，為背誦課文奠基。）
      4、結(jié)合注釋，疏通文意。（小組為單位培養(yǎng)學(xué)生合作解決問題能力）
      5、質(zhì)疑難句，師生解疑。
      ① 覽物之情，得無異乎？觀賞景物的感情，能一樣嗎？（能沒有不同嗎也可）②登斯樓也，則有去國懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏，滿目蕭然，感極而悲者矣。斯是這，去是離開，讒是讒言或說壞話。釋文是，登上岳陽樓，就會(huì)有被貶京城，懷念家鄉(xiāng)，擔(dān)心別人說壞話，害怕譏刺，會(huì)覺得滿眼蕭條景象，感慨到極點(diǎn)，而十分悲傷的了。
      ③心曠神怡，寵辱偕忘。怡是愉快。偕，是一起。心情開闊，精神愉快，各種恩寵和恥辱都統(tǒng)統(tǒng)忘卻了。（以學(xué)生自主翻譯為主，疑難問題可結(jié)合資料或借助小組內(nèi)其他同學(xué)的幫助來理解課文內(nèi)容）
      6、學(xué)生再熟練朗讀課文，在理解的基礎(chǔ)上著手背誦全文。
      7、再瀏覽課文，看本文寫了哪些內(nèi)容。（教師邊說邊板書，加黑的字用彩色筆寫）
      （一）主要敘述滕子京被貶后的政績（政通人和，百廢具興，重修岳陽樓）。――作記的緣由。
      （二）描寫登上岳陽樓看到的全景并抒發(fā)遷客騷人的覽物之情。
      1、洞庭湖大觀。
      2、遷客騷人的覽物之情。｛板書：悲：去國懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏。喜：心曠神怡，寵辱偕忘。｝
      （三）議論探究古仁人之心的內(nèi)涵。師：“古仁人之心”是怎樣的？ 生：不以物喜，不以己悲。師：何以有這樣的胸懷？
      生：先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。
      師：翻譯這兩句話，并舉例談一下你的理解。生討論交流。
      師：你認(rèn)為“古仁人”的這種胸襟值不值得稱贊？說出理由。生思考，談個(gè)人看法。（這是本文的中心句，讓學(xué)生充分地展開來說。）師：兩千年前的孟子有句話叫：“憂以天下，樂以天下”和本文中范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”有何異同？
      生談。教師小結(jié)：后者是前者“以天下為己任，以利民為宗旨”這種民本思想的發(fā)展。從而可見，范仲淹積極進(jìn)取的人生態(tài)度和偉大的政治抱負(fù)。師：在世風(fēng)日下，人心浮躁的今天，我們學(xué)它的意義何在？ 生談個(gè)人看法。
      師：縱觀古今，你還能舉出哪些象范仲淹一樣胸懷天下之人？ 生議論，回答。（古：屈原，荊軻，岳飛，文天祥；今：魯迅，朱自清，毛澤東，鄧小平等）
      師：作者寫這種抱負(fù)的目的是什么？生討論回答?；刈x課文最后一段。再理解本文的主旨及作者的情懷。
      三、小結(jié)：作者運(yùn)用了哪些的寫法？ ①駢散結(jié)合的句法形式。
      ②敘事、描寫、抒情、議論相結(jié)合的寫法。你還學(xué)到了哪些東西？ ③積累重點(diǎn)字詞句
      和部分虛詞。④探究古仁人之心的內(nèi)涵。
      四、作業(yè)：
      同學(xué)們通過網(wǎng)絡(luò)找尋寫岳陽樓的詩、詞、文，探究這些文章為何不如范仲淹的《岳陽樓記》有名氣？寫成小報(bào)告交流。附板書： 岳陽樓記 范仲淹
      敘述
      一、作記緣由（敘述政績）描寫
      二、寫景 洞庭湖大觀。
      抒情
      抒遷客騷人情――悲（去國懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏）――以物喜
      與下文形成對比
      ――喜（心曠神怡，寵辱偕忘）―― 以己悲
      議論
      三、議論探求古仁人之心的內(nèi)涵。不以物喜，不以己悲。何哉？
      ――闊達(dá)胸襟 先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。
      ――遠(yuǎn)大抱負(fù) 寫法
      本文題為《岳陽樓記》，自然要寫岳陽樓的景色，但作者的意圖卻是借題發(fā)揮，談一個(gè)人應(yīng)有的政治抱負(fù)，并以此勸勉友人。文章先由敘事入手從重修岳陽樓的背景，說到岳陽樓的“大觀”，再寫“遷客騷人”登樓時(shí)一悲一喜的情懷，最后將這種情懷跟“古仁人之心”作對比，自然引出議論，說明作者意圖。文章把敘事、寫景、抒情、議論自然結(jié)合起來，句式上駢散交錯(cuò)，節(jié)奏不斷變化，讀起來聲調(diào)鏗鏘，使人產(chǎn)生審美的感受。教學(xué)目標(biāo)：
      知識與能力
      1、積累詞語。
      實(shí)詞：（名詞）賦、國、景、大觀、遷客、騷人、寵辱、（動(dòng)詞）謫、屬、把
      虛詞：夫、斯、其、微、則、然則
      2、了解“對偶”的特點(diǎn)及作用。
      3、理解并運(yùn)用本文寓情于景、卒章顯志的寫作特點(diǎn)。
      過程與方法：朗讀法、問答法、討論法
      情感、態(tài)度與價(jià)值觀
      學(xué)習(xí)我國古代進(jìn)步知識分子“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的高尚思想。樹立走出自我，胸懷天下、強(qiáng)我中華的遠(yuǎn)大理想。
      學(xué)習(xí)重點(diǎn)：積累詞語。
      學(xué)習(xí)難點(diǎn)：理解本文寓情于景、卒章顯志的寫作特點(diǎn)。
      教學(xué)用具：多媒體課件
      課時(shí)安排：兩課時(shí)
      第一課時(shí)
      教學(xué)過程
      一、導(dǎo)入新課。
      我國的很多名勝古跡，都留下了文人騷客的詩詞歌賦。比如我國古代的三大名樓滕王閣、黃鶴樓、岳陽樓上面就銘刻了很多美文妙句。王勃《滕王閣序》“落霞與孤鷺齊飛，秋水共長天一色”令人神往之至；崔灝《黃鶴樓》“晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲”讓人回味無窮；而岳陽樓上，范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”傳唱不衰，《岳陽樓記》成為寫景狀物抒發(fā)真情的名篇。今天，我們就來閱讀這一名篇，看看它描寫了什么樣的景色，抒發(fā)了什么樣的感情。
      二、課文朗讀與朗讀指導(dǎo)
      第一段以敘為主，應(yīng)讀得舒緩、莊重。
      第二段寫洞庭湖
      景的文字，氣勢雄壯，應(yīng)讀得開朗雄渾。“前人之述備矣”語調(diào)轉(zhuǎn)入平緩，“然則”引出新意境，語調(diào)應(yīng)升高?！暗脽o異乎”應(yīng)讀出疑問語氣。
      第三段以“若夫”起筆，意味深長。以下的寫景文字，由天氣的惡劣寫到人心的凄楚，意境悲涼，應(yīng)讀出愁苦凄楚的情味來。
      第四段“至若”領(lǐng)起，引出一個(gè)陽光燦爛的畫面，“至若”應(yīng)讀得高亢嘹亮，節(jié)奏明快而有力。以下的寫景文字，描摹出一幅湖光春色圖，色彩明麗，生機(jī)盎然，應(yīng)讀出歡樂和暢的韻味?！按藰泛螛O！”一句把喜悅的感情推向高潮，“登斯樓也，則有??”應(yīng)讀出超脫、揮灑自如的情味來。
      第五段以“嗟夫”開啟，帶來抒情和議論的意味，注意三句疑問句，語調(diào)應(yīng)上揚(yáng)，“噫”一句，應(yīng)讀出悲涼慷慨、一往情深的意味。
      三、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。
      （一）讀懂文句：借助工具書和課本注釋，讀懂文句，初步理解全文大意。教師提示重點(diǎn)詞語與句子（見“教學(xué)目的”），要求學(xué)生自讀時(shí)注意。
      （二）思考：
      （1）范仲淹寫本文的緣由是什么？當(dāng)時(shí)他和他的朋友滕子京的處境如何？
      （2）找出本文中寫景的句子，想一想它們所寫的景物各有什么特點(diǎn)？它們在文章中分別起了怎樣的作用？
      （3）本文的中心句（文眼）在哪里？
      （根據(jù)以上布置的思考題提問。鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)表意見，不
      在答得完整，目的只在了解學(xué)生對課文的理解程度，以便有的放矢地教學(xué)。）
      四、教師指導(dǎo)教學(xué)。
      （一）教讀第1段。先指定學(xué)生讀、講課文，結(jié)合進(jìn)行正音、釋詞。
      （1）要重點(diǎn)理解的詞句。（課本上有注釋的要求學(xué)生標(biāo)注，沒有的在原文標(biāo)注）
      越明年—課本注解為“到了第二年”（即慶歷五年），謫——封建社會(huì)官吏的降職或遠(yuǎn)調(diào)，也指把有罪的人遣戍遠(yuǎn)方，如“發(fā)閭左適（同“謫”）戍漁陽九百人”。
      屬——同“囑”，通假字，“屬予作文以記之”點(diǎn)明寫作本文的緣由。
      （2）思考與討論
      思考1：這一段寫了什么內(nèi)容？
      明確 ：簡述重修背景：政通人和，百廢俱興
      概括重修盛況：增其舊制，刻唐賢今人詩賦于其上  點(diǎn)名作記緣由：矚予作文以記之
      思考2：哪個(gè)詞點(diǎn)名滕子京的身份，哪些句子寫出了他的政績？
      明確 ：謫守 政通人和，百廢俱興
      （二）教讀第2段。先指定學(xué)生讀、講課文，結(jié)合進(jìn)行正音、釋詞。
      （1）要著重理解的詞句。（課本上有注釋的要求學(xué)生標(biāo)注，沒有的在原文標(biāo)注）
      ①夫——本文中幾個(gè)“夫”都念（觀夫、若夫、嗟夫）前兩個(gè)“夫”有指示作用，相當(dāng)于“那”； “嗟夫”，感嘆聲，亦作“嗟乎”。
      ②然則——順接連
      詞。注意不要跟轉(zhuǎn)折連詞“然而”搞混?！叭粍t”在這句中有承上連下的作用：（既然）洞庭湖是這樣（氣象萬千），它北通巫峽，南到瀟湘，降職外調(diào)的官吏和憂然失志的詩人大多會(huì)合在這里，那么他們看到這景色后產(chǎn)生的感情，能不因景色的變化而不同嗎？
      ③騷人——課本注解：詩人。戰(zhàn)國時(shí)屈原作《離騷》，因此后世也稱詩人為騷人。因?yàn)椤峨x騷》的作者屈原是一個(gè)遭到貶逐的詩人，所以“騷人”比“詩人”有時(shí)還多一層“恍然失志”的意思，本文中“騷人”與“遷客”相配比較合適。
      ④得無異乎——“得無”本是一個(gè)表示測度的語氣副詞（如“得無楚之水土使民善盜耶”），但本句中“得”“無”是兩個(gè)詞，相當(dāng)于現(xiàn)在說的“能不”。以詰問語氣表達(dá)肯定的意思。
      （2）思考與討論。
      思考1.這一段寫的是什么景色？是從哪兩個(gè)角度來寫的？
      明確：本段寫在岳陽樓上眺望洞庭湖的美景。
      先從空間上寫湖面的廣闊浩淼：銜遠(yuǎn)山，吞長江，浩浩蕩蕩，橫無際涯。
      再從空間上表現(xiàn)景物的千變?nèi)f化：朝暉夕陰，氣象萬千。
      思考2：這一段寫“岳陽樓之大觀”，雖然概括，卻寫得富于形象，氣魄宏大。仔細(xì)體味，作者是用了哪些詞語取得這樣的效果的？
      明確：作者善于選取形象化的詞語繪聲繪形。
      如：銜遠(yuǎn)山——洞庭湖中有許多小山，用一“銜”字形象地寫出湖與山的關(guān)系。吞長江——長江流經(jīng)洞庭湖，用一“吞”字，不僅形象地寫出湖與江的關(guān)系，而且“吞”字聲音寬舒洪亮，讀來有氣勢磅礴之感?！般暋薄巴獭弊诌B用，更使靜景富于動(dòng)態(tài)和活力。浩浩湯湯——字音響亮，疊字又加強(qiáng)了氣勢，而且四字都是水旁，形容水大流急，既繪聲、又繪形。氣象萬千——連用兩個(gè)數(shù)詞寫洞庭湖上景象變化之多之快，極有聲勢。此外如“橫無際涯”的“橫”，與“廣”近義，但作者用“橫”而不用“廣”，因“橫”字顯得境界開闊而有氣魄；“朝暉夕陰”的“暉”換成“晴”字，義通順，但作者用“暉”而不用“晴”字，因?yàn)椤皶煛弊志唧w，容易使讀者聯(lián)想到洞庭湖上“春和景明”的景象。
      思考
      3、“前人之述備矣”怎樣理解？與第一段哪里照應(yīng)？
      明確：與“刻唐賢今人詩賦于其上”照應(yīng)。
      （補(bǔ)充孟浩然、李白、杜甫白居易的詩句）
      登岳陽樓 杜甫
      昔聞洞庭水，今上岳陽樓。
      吳楚東南坼，乾坤日夜浮。
      親朋無一字，老病有孤舟。
      戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流。與夏十二登岳陽樓 李白
      樓觀岳陽盡，川迥洞庭開。
      雁引愁心去，山銜好月來。
      云間連下榻，天上接行杯。
      醉后涼風(fēng)起，吹人舞袖回。
      題
      岳陽樓 白居易
      岳陽城下水漫漫，獨(dú)上危樓憑曲闌。
      春岸綠時(shí)連夢澤，夕波紅處近長安。
      猿攀樹立啼何苦，雁點(diǎn)湖飛渡亦難。
      此地唯堪畫圖障，華堂張與貴人看
      臨洞庭湖贈(zèng)張丞相 孟浩然
      八月湖水平，涵虛混太清。
      氣蒸云夢澤，波撼岳陽城。
      欲濟(jì)無舟楫，端居恥圣明。
      坐觀垂釣者，徒有羨魚情。
      思考
      4、本節(jié)中有些句子有前后照應(yīng)的關(guān)系，有些句子有承上啟下的作用，把它們找出來說明它們的關(guān)系或作用。
      明確：“朝暉夕陰，氣象萬千”，為下兩段分別寫洞庭湖上“霪雨霏霏”和“春和景明”的景象伏線?！斑w客騷人，多會(huì)于此，覽物之情，得無異乎”，既承接上文寫景的句子，又引出下面兩段文字，其中“情”“異”，是關(guān)鍵詞，是全篇抒情、議論的基礎(chǔ)。行文前顧后盼，文理綿密。
      （三）教讀第3、4段，指定學(xué)生讀、講課文，結(jié)合進(jìn)行正音、釋詞。
      （1）要重點(diǎn)理解的句子。
      ①“則有??者矣”是一長定語句?！罢摺敝复坝[物之情”。以第3段末句為例，從“去國懷鄉(xiāng)”到“感極而悲”都是“者”的定語。第4段末句的結(jié)構(gòu)相同。這兩句可分別譯為“登上岳陽樓，就會(huì)產(chǎn)生一種離開國都，懷念家鄉(xiāng)，憂慮讒言，懼怕譏諷，滿眼凄涼，感傷到極點(diǎn)而悲痛的心情了?！薄??就會(huì)產(chǎn)生一種心胸開朗，精神愉快，榮譽(yù)和屈辱一齊忘記，端著酒杯面對和風(fēng)，充滿了喜悅的心情了。”
      ②景——形聲字，“日”形“京”聲。“景”的本是“日光”。
      ③錦鱗——鱗，指魚，是借代（部分代整體），加上“錦”字的修飾，令人想見碧波清淺之中日光下徹、彩鱗閃爍的美麗景象。
      ④浮光躍金——這句寫月夜有風(fēng)時(shí)湖面上的景色。
      ⑤靜影沉璧——這句寫月夜無風(fēng)時(shí)湖面上的景色。
      ⑥把——?jiǎng)釉~，持，握?！鞍选弊鹘樵~是后起的用法（把門關(guān)上），或用在比較接近口語的詩詞中（欲把西湖比西子）。
      ⑦其喜洋洋——洋洋，眾多或盛大貌，這里形容喜的樣子。朗讀時(shí)“喜”字后要稍頓一下。這句可譯為：那喜悅真是達(dá)到了極點(diǎn)。
      （2）思考與討論。
      思考1：朗讀第三段，這段話寫了什么樣的景物？
      明確：“霪雨”，“陰風(fēng)”，“濁浪”，“薄暮”，“虎嘯”和“猿啼”，“日星”“山岳”“商旅”“檣”“楫”等。
      思考2：這些景物有什么特點(diǎn)？這幅畫面渲染了一種什么樣的氣氛？這種寫景的方法是什么？
      明確：雨是“霪雨”，風(fēng)是“陰風(fēng)”，浪是“濁浪”，時(shí)間是“薄暮”，所聞是“虎嘯”和“猿啼”，無不是帶有愁苦的色彩，再加以“霏霏”“怒號”“排空”“冥冥”等詞語的渲染，一幅天昏地暗、浪
      黑風(fēng)高、恐怖凄慘的畫面就呈現(xiàn)在讀者的面前了。有些景物本來沒有特殊的感情色彩，如“日星”“山岳”“商旅”“檣”“楫”等，但配以“隱耀”“潛行”“不行”“傾”“摧”等詞語，就帶上了濃重的愁苦色彩。
      作者極力渲染“悲”的氣氛。因己而悲。
      寓情于景，情景交融；寫愁苦之景則悲情畢現(xiàn)。（指導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，在寫作上和詩詞鑒賞上應(yīng)用此法）
      （指導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，在寫作上和詩詞鑒賞上應(yīng)用此法）
      思考3：第4段的特與第3段有什么相同之處，請學(xué)生分析、體會(huì)。
      明確：第3、4段除了選擇景物和渲染氣氛都帶有濃重的感情色彩這個(gè)相同點(diǎn)外，兩段在結(jié)構(gòu)上也是完全相同的：三段由“淫雨霏霏”天氣狀況下蕭條凄涼的景色引出遷客騷人的“去國懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏”之悲；四段由“春和景明”天氣狀況下明媚怡人的景色道出遷客騷人的“心曠神怡，寵辱偕忘”之喜；兩段都是先寫景，后抒情。都是先寫景，后抒情，為情設(shè)景，緣景抒情；甚至連前后兩個(gè)抒情句的表達(dá)方式也完全相同。
      思考4：試聯(lián)系上下文想一想，如果把兩個(gè)抒情句都去掉，行不行？為什么？
      明確：這兩個(gè)抒情句是文章思路發(fā)展的中心環(huán)節(jié)：前句遷客騷人登樓而悲，后句寫遷客騷人登樓覽物而喜，聯(lián)系上文看，是為了落實(shí)“覽物之情，得無異乎”一句，聯(lián)系下文看，是以遷客騷人隨物而變的心情，襯托古仁人“不以物喜，不以己悲”的思想感情，從而引發(fā)出“先憂后樂”一段正論。如果把兩個(gè)抒情句刪去，文章思路中斷，也破壞了文章的內(nèi)在聯(lián)系。
      四、課堂小結(jié)
      第一部分(1自然段)：記敘了重修岳陽樓的背景及作記的緣由，由此生發(fā)出一篇之意。
      第二部分(2—4自然段)：文章主體。寫“遷客騷人”或悲或喜的“覽物之情”。
      第一層(2自然段)：寫洞庭湖雄偉壯麗的景象并提出“覽物之情，得無異乎”一問。
      第二層(3—4自然段)：用兩個(gè)排比段分別寫出“遷客騷人”的“覽物之情”一明一暗，一喜一悲，形成鮮明對比。
      五、布置作業(yè)。
      1、背誦一、二部分并歸納總結(jié)所教內(nèi)容
      2、預(yù)習(xí)第五段
      2、根據(jù)所教情景交融之法寫一段500字的小文章
      六、板書設(shè)計(jì)
      板書設(shè)計(jì)： 敘事：重修岳陽樓 作文以記
      ↓↓
      寫景：暗 明
      抒情：悲 喜
      第二課時(shí)
      教學(xué)過程
      一、檢查預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)
      1、前四段背誦。
      2、在復(fù)習(xí)所教內(nèi)容和預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，請學(xué)生歸納課文，理解文章層次結(jié)構(gòu)
      第一部分(1自然段)：記敘了重修岳陽樓的背景及作記的緣由，由此生發(fā)出一篇之意。
      第二部分(2—4自然段)：文章主體。寫“遷客騷人”或
      悲或喜的“覽物之情”。
      第一層(2自然段)：寫洞庭湖雄偉壯麗的景象并提出“覽物之情，得無異乎”一問。
      第二層(3—4自然段)：用兩個(gè)排比段分別寫出“遷客騷人”的“覽物之情”一明一暗，一喜一悲，形成鮮明對比。
      第三部分(5自然段)：抒發(fā)作者的闊大胸襟和政治抱負(fù)。這是全文的核心。
      3、請學(xué)生嘗試在黑板上畫出文章結(jié)構(gòu)圖示。
      二、研習(xí)新課
      教讀第5段。先指定學(xué)生讀、講課文，結(jié)合進(jìn)行正音、釋詞。
      1.要重點(diǎn)理解的詞句。
      “先天下??乎”——這是一個(gè)略帶測度語氣的肯定句。
      注意：“其”在這里是代詞，不是表示推測的副詞。這一句是作者代古仁人回答?！叭粍t何時(shí)而樂耶？”用“??乎”這樣測度的語氣，顯得委婉而得體。
      2.思考與討論。
      這一段是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)所在，教讀應(yīng)著重幫助學(xué)生理清文章的思路?？蓪訉訂l(fā)，思考：
      （1）本文前四段交代了重修岳陽樓的概況，記了登樓所見的不同的“景”以及由景而生的不同的“情”。但作者的本意卻不在寫景抒情，而在于由此引出一番振聾發(fā)聵的討論來。本段以“嗟夫”提起下文，筆鋒突轉(zhuǎn)，提出了一個(gè)“古仁人之心”來，并且指出“古仁人之心”與遷客騷人的思想感情是不同的。從這里開始看作者是怎樣逐步深入地闡發(fā)他的思想的。請想一想：作者認(rèn)為古仁人之心和遷客騷人的思想感情不同在哪里？
      明確：遷客騷人的思想感情因個(gè)人遭遇或外物的觸化而發(fā)生變化。古仁人則“不以物喜，不以己悲”
      （2）這樣看來，古仁人的悲喜感情跟外物沒有關(guān)系，跟個(gè)人遭遇也沒有關(guān)系。那么跟什么有關(guān)系呢？
      明確：他們“居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠(yuǎn)則憂其君”。不是憂“民”，便是憂“君”——怕皇帝做出害民的事情來；他們“進(jìn)亦憂，退亦憂”，可見他們的“憂”跟個(gè)人的進(jìn)退、榮辱都沒有關(guān)系。他們是為民生疾苦而憂心忡忡。
      （3）古仁人有沒有快樂的時(shí)候呢？
      明確：在天下人感到快樂后古仁人才會(huì)快樂?？梢娝麄兊幕驊n或樂完全是隨天下人的或憂或樂而轉(zhuǎn)移的。這就是作者所認(rèn)為的“古仁人之心”。
      （4）這種“古仁人”是作者心目中的理想人物，也許并不存在。聯(lián)系第一課時(shí)介紹的有關(guān)作者的資料，說一說作者為什么要議論這種實(shí)際上并不存在的人物。
      明確：作者以天下為己任，常說“士當(dāng)先天下之憂而憂，后天下之樂而樂也”。可見這種“先憂后樂”的思想，正是作者的理想，從他力主革除弊政、做官勤政愛民的行為看，確實(shí)不是徒托空言。他借滕子京囑寫《岳陽樓記》的機(jī)會(huì)，提出這種理想化的人物來，正是為了
      “假托古人，自寫懷抱”，表明自己本來就不為個(gè)人的進(jìn)退、榮辱而悲喜，雖遭貶謫，但憂國憂民之心決不改變，同時(shí)也包含著對滕子京的勉慰。最后一句自明志向，以問句的形式表達(dá)，自勵(lì)勵(lì)人，委婉含蓄。
      三、討論
      同學(xué)們發(fā)表對范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”人生理想的感想并分享自己的價(jià)值觀與人生觀。
      四、朗讀全文。要求通過有感情的朗讀，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)本文“景”“情”“理”交融的特點(diǎn)以及具有音樂感的語言特色。
      四、課堂小結(jié)
      本文題為《岳陽樓記》，自然要寫岳陽樓的景色，但作者的意圖卻是借題發(fā)揮，談一個(gè)人應(yīng)有的政治抱負(fù)：并以此規(guī)箴友人。文章先由敘事人手從重修岳陽樓的背景，說到岳陽樓的“大觀”，再寫“遷客騷人”登樓時(shí)一悲一喜的情懷，最后將這種情懷跟“古仁人之心”作對比，自然引出議論，說明作者意圖。文章把敘事、寫景、抒情、議論自然結(jié)合起來，句式上駢散交錯(cuò)，節(jié)奏不斷變化，讀起來聲調(diào)鏗鏘，使人產(chǎn)生審美的愉悅。
      本文是一篇優(yōu)美的散文，畫意、詩情、理趣溶為一體，不但給予我們美的享受，而且先生那博大的胸懷，崇高的思想境界給人以積極向上的力量。讀先生的文章，我們好像站在岳陽樓上，那浩瀚無涯的洞庭湖水，給予我們恢宏的氣勢，也給予我們一種責(zé)任。讓我們點(diǎn)燃精神的圣火，去照亮?xí)r代天空的一角。
      五、布置作業(yè)。
      1、背誦全文。
      2、歸納本文的實(shí)詞、虛詞、通假字和難句并掌握
      六、板書設(shè)計(jì)
      岳陽樓記》(第一課時(shí))導(dǎo)學(xué)案(蘇教版九年級上冊)2011-12-12
      一、預(yù)習(xí)
      1、岳陽樓在湖南岳陽，是著名的古跡，與湖北武漢的、江西南昌的并稱江南三大名樓。北宋著名政治家、文學(xué)家
      （人名）借寫《岳陽樓記》之際，稱贊好友不以個(gè)人沉浮為意，一心系情于民的高尚情操，并以“，”的遠(yuǎn)大抱負(fù)與好友共勉。寫一句你所知道的有關(guān)岳陽樓詩句或楹聯(lián)：。
      2、給下列加點(diǎn)的字注音。
      霪雨
      檣傾楫摧
      憂讒畏譏
      岸芷汀蘭
      寵辱偕忘
      屬予作文
      二、課文重點(diǎn)字詞句
      1、字詞
      越明年
      百廢具興
      屬予作文以記之
      巴陵勝狀
      遷客騷人
      然則
      橫無際涯
      朝暉夕陰
      岳陽樓之大觀
      前人之述備矣
      2、翻譯句子
      政通人和，百廢具興。
      覽物之情，得無異乎？
      朝暉夕陰，氣象萬千。
      查資料
      結(jié)合注釋及工具書
      學(xué)怎樣
      (甲)讀課文第一節(jié)
      (乙)滕子京負(fù)大才，為眾忌嫉，自慶陽帥謫巴陵，憤郁頗見辭色。文正與之同年，友善，愛其才，恐后貽禍。然滕豪邁自負(fù)，罕受人言，正患無隙以規(guī)之。子京忽以書抵文正，求《岳陽樓記》。故《記》中云“不以物喜，不以己悲”“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，其意蓋有在矣。
      1、解釋下列句中加點(diǎn)的詞
      ?滕子京謫守巴陵郡
      ?為眾忌嫉
      ?罕受人言
      ?正患無隙以規(guī)之
      2、甲文中的“今人”指
      ，乙文中的“文正”是。
      3、翻譯下列句子（4分）
      ?不以物喜，不以己悲。
      ?子京忽以書抵文正
      4、甲、乙兩段在內(nèi)容上有什么相同點(diǎn)？（答案不超過十個(gè)字）
      5、根據(jù)你的知識積累，寫出“刻唐賢今人詩賦于其上”中“唐賢今人”的詩句（寫兩句）。、重點(diǎn)字詞
      連月不開
      濁浪排空
      日星隱耀
      不以物喜
      薄暮冥冥
      去國懷鄉(xiāng)
      滿目蕭然
      寵辱偕忘
      春和景明
      波瀾不驚
      沙鷗翔集
      錦鱗游泳  而或長煙一空
      此樂何極
      微斯人
      把酒臨風(fēng)
      或異二者之為
      吾誰與歸
      2、重點(diǎn)句子
      日星隱耀，山岳潛形。
      浮光躍金，靜影沉璧。
      不以物喜，不以己悲。
      微斯人，吾誰與歸？
      3、段意
      第三段：寫洞庭湖陰雨天的景象及登樓觀景之“悲”情。
      第四段：寫洞庭湖晴明天的景象及登樓觀景之“喜”情。
      學(xué)怎樣
      1、找出文中對偶句（不少于2組）
      2、翻譯句子
      登斯樓也，則有去國懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏，滿目蕭然，感極而悲者矣。
      予嘗求古仁人之心，或異二者之為。
      居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠(yuǎn)則憂其君。
      3、讀課文2、3節(jié)回答問題：
      ?解釋文中加點(diǎn)的詞。
      則有去國懷鄉(xiāng)：
      至若春和景明：
      ?把下面句子譯成現(xiàn)代漢語。
      浮光躍金，靜影沉璧。
      譯文：
      ?請從選文中找出概括“遷客騷人”“悲”“喜”情感的語句。
      ?“遷客騷人”情感變化的原因是
      和。
      1、第2自然段寫洞庭湖的全景，用“銜遠(yuǎn)山，吞長江”，如果把“銜”改為“連”，把“吞”改為“接”好不好?為什么?
      2、第3自然段，提問：這幅畫面渲染了一種什么樣的氣氛，為什么會(huì)有這樣的心情?
      3、第4自然段，提問：這幅畫面渲染了一種什么樣的氣氛，為什么會(huì)有這樣的心情?
      4、作者用哪些話概括說明了“遷客騷人”的“悲”和“喜”?這樣寫的目的是什么?
      5、“古仁人之心”是怎樣的? “古仁人”的憂樂觀
      是怎樣的?
      6、“進(jìn)”指什么?“退”指什么?  “微斯人”的“斯人”指什么人?
      7、怎樣理解“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”這句話?
      8、面對人生中成功的歡樂和失敗的痛苦，我們應(yīng)擁有“
      ”的心態(tài)。（用《岳陽樓記》中原句回答）
      常見寫景手法：
      1描繪景物的色彩形狀等特征。
      2感官調(diào)動(dòng)。
      3觀察角度變換
      4虛實(shí)相生、動(dòng)靜結(jié)合、點(diǎn)面互補(bǔ)。
      5正面、側(cè)面，(直接、間接)描寫。
      6修辭手法運(yùn)用
      ③動(dòng)靜互見
      ④駢散相間
      ○5情 景交融
      學(xué)怎樣
      一、閱讀甲、乙兩文，回答13—18題。
      （甲）范仲淹二歲而孤①，家貧無依，少有大志，每以天下為己任。發(fā)憤苦讀，或夜昏怠，輒以水沃面；食不給，啖粥而食。既仕，每慷慨論天下事，奮不顧身。乃至被讒②受貶，由參知政事謫守鄧州。仲淹刻苦自勵(lì)，食不重肉，妻子衣食僅自足而已。常自誦曰：“士當(dāng)，也?！?/p>
      （乙）范文正公守邠（bīn）州，暇日率僚屬（下屬的官吏）登樓置酒，未舉觴，見缞絰（cuī dié 喪服）數(shù)人營理葬具者。公亟（jí急迫地）令詢之，乃寓居士人（寄居在外的讀書人）卒于邠，將出殯近郊，賵（fèng）斂棺?。ㄏ略岬奈锲罚┙运淳?。公憮然（失意的樣子），即徹（通“撤”）宴席，厚赒（zhōu救濟(jì)）給之，使畢其事。坐客感嘆有泣下者。
      注釋：①孤：幼年喪父。②讒：說別人壞話。
      13、解釋下列加點(diǎn)詞，并寫出一個(gè)含有此詞且與其不同義的文言句子。
      ?或夜昏怠
      或： 句子：
      ?既仕
      既： 句子：
      14、翻譯下列句子。
      ?少有大志，每以天下為己任
      ?或夜昏怠，輒以水沃面
      15、從甲文哪些地方可以看出范仲淹勤奮好學(xué)？(用原文回答)
      16、在甲文結(jié)尾填上范仲淹《岳陽樓記》中的一句名言，并指出這句話在文中所起的作用。
      名言
      作用
      17、從乙文中摘出最能體現(xiàn)范仲淹“先天下之憂而憂”思想的有關(guān)詞句。
      18、《岳陽樓記》是范仲淹應(yīng)謫守“江湖之遠(yuǎn)”的滕子京之邀而寫的，既為勸誡對方，也有自勉之意。根據(jù)這兩篇短文所敘的故事，你對“處江湖之遠(yuǎn)則憂其君”這句話的意思有什么新的理解？
      二、（甲）嗟夫！予嘗求古仁人之心，或異二者之為，何哉？不以物喜，不以己悲；居廟堂之高則憂其民；處江湖之遠(yuǎn)則憂其君。是進(jìn)亦憂，退亦憂。然則何時(shí)而樂那？其必曰“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”乎。噫！微斯人，吾誰與歸？
      （選自范仲淹的《岳陽樓記》）
      （乙）黃岡之地多竹，大者如椽。竹工破之，用代陶瓦。比屋皆
      然，以其價(jià)廉而工省也。因作小樓二間，與月波樓通。遠(yuǎn)吞山光，不可具狀。夏宜急雨，有瀑布聲；冬宜密雪，有碎玉聲。宜鼓琴，琴調(diào)和暢；宜詠詩，詩韻清絕；宜圍棋，子聲丁丁然。皆竹樓之所助也。公退之暇，被鶴(chǎng)，戴華陽巾，手執(zhí)《周易》一卷，焚香默坐，消遣世慮。江山之外，第見風(fēng)帆沙鳥、煙云竹樹而已。待其酒力醒，茶煙歇，送夕陽，迎素月，亦滴居之勝概也。
      （選自（王禹偁的《黃岡新建小竹樓記》，有刪節(jié)）
      9、解釋下列語句中加點(diǎn)詞的意思。
      ①予嘗求古仁人之心：
      ②居廟堂之高則憂其民：
      ③不可具狀：
      ④公退之暇，被鶴氅：
      10、將下面的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。
      ①微斯人，吾誰與歸？
      ②焚香默坐，消遣世慮。
      11、兩文都是作者被貶官之后所作，分別表現(xiàn)了作者怎樣的態(tài)度？
      岳陽樓記 范仲淹 目的要求:
      1、朗讀、背誦全文。
      2、學(xué)習(xí)文章把敘事、寫景、抒情和議論巧妙地結(jié)合在一起的寫法。
      3、理解作者所闡述的主要觀點(diǎn)。
      4、學(xué)習(xí)和積累文言詞匯。
      5、深刻理解和正確評價(jià)范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的生活理想和政治抱負(fù)，樹立正確的人生觀。教學(xué)重點(diǎn)：
      1、疏通文意，理解作者“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的崇高思想境界。
      2、學(xué)習(xí)文章敘事、寫景、議論、抒情相結(jié)合的寫法，體會(huì)文章駢散結(jié)合的句法形式。
      3、掌握文中常見實(shí)詞的意義和虛詞的用法。
      4、有感情地朗讀、背誦課文。教學(xué)難點(diǎn)：
      1、學(xué)習(xí)文章把敘事、寫景、抒情和議論巧妙地結(jié)合在一起的寫法。
      2、理解作者所闡述的主要觀點(diǎn)。教材分析： 《岳陽樓記》是語文社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書八年級下冊的一篇文言文。它是一篇散文，以“記”為名，先敘事后寫景，進(jìn)而由景入情，因情而生發(fā)議論，環(huán)環(huán)相扣，層層蓄勢，表達(dá)了作者范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負(fù)和“不以物喜，不以己悲”的闊大胸襟。文章句式長短錯(cuò)落有致，大量使用駢句，語言凝練，形象而富有音樂美。教具準(zhǔn)備：U盤 課時(shí)安排：三課時(shí)
      第一課時(shí)
      一、檢查預(yù)習(xí)：
      1．聽錄音朗讀。要求：（1）準(zhǔn)音
      謫（ｚｈé）屬（同“囑”ｚｈǔ）霪（ｙíｎ）霏（ｆēｉ）檣（ｑｉáｎｇ）楫（ｊí）冥（ｍíｎｇ）讒（ｃｈáｎ）偕（ｘｉé）（2）句讀 陰風(fēng)／怒號，濁浪／排空；先／天下之憂／而憂，后／天下之樂／而樂；此/則岳陽樓之大觀也；登/斯樓
      也。
      3分組合作學(xué)習(xí)。要求：（1）劃出疑難語句；（2）疏通文意，理清文章結(jié)構(gòu) 共分三個(gè)部分。
      二、導(dǎo)入新課：
      1、作家簡介。
      《岳陽樓記》選自《范文正公集》，作者范仲淹（989—1052），字希文，蘇州吳縣人，北宋政治家、文學(xué)家。他出身貧寒，幼年喪父，對下層人民的痛苦感受深。26歲登進(jìn)士第，因敢于直言強(qiáng)諫，屢遭貶斥，久不被重用。宋仁宗天圣年間任西溪鹽官，建議在泰州修捍海堰。寶元三年，任陜西經(jīng)略安撫招討副使，加強(qiáng)對西夏的防御，屢立戰(zhàn)功。慶歷三年，西夏請和，范仲淹還朝，任參知政事。曾提出十條改革措施，包括限制以“思蔭”為官，選用干練的人員、嚴(yán)格執(zhí)行政令導(dǎo)項(xiàng)，又主張興修水利。因遭保守派反對罷政，于慶歷五年貶放鄧州，以后還做過杭州、青州的太守。后在赴穎州任途中病死。死后謚號文正，世稱“范文正公”。
      他以六十四歲的人生，矢志不渝地追求自己的人生理想和政治主張，深受當(dāng)世和后人稱道。文章和詩詞俱脫俗超凡，是其心志和情感的形象外化。有《范文正公集》傳世。
      2、背景資料?！对狸枠怯洝肥欠吨傺捅涣T去參知政事而貶官河南鄧州時(shí)，應(yīng)好友滕子京之請而寫的。膝子京請范仲淹為重修岳陽樓寫記，并送去一幅《洞庭晚秋圖》。范仲淹依據(jù)此圖，憑著豐富的想象，寫下了千古名篇《岳陽樓記》。滕子京與范仲淹同年舉進(jìn)士，因才華出眾但豪邁自負(fù)，被權(quán)貴所嫉，貶謫到岳州做太守。范仲淹熟知他的思想和性格，經(jīng)常想勸慰他，卻一直無機(jī)會(huì)。適逢滕子京重修岳陽樓，請范仲淹代筆記勝，這就給了范仲淹一個(gè)規(guī)箴知己的好機(jī)會(huì)，因自己在貶中，亦有抒發(fā)自己理想的需要，于是范仲淹就寫下了這篇抒發(fā)自己胸襟、規(guī)勸朋友的千古名篇。作者用簡潔凝練的語言，敘說了事情本末，描述了洞庭湖的大觀勝概，渲染了一悲一喜的情境，提出了“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的崇高思想，在記山記水的背后，寓含著作者在政治改革失敗后，憂國憂民之心不改的癡情。
      3、岳陽樓。
      岳陽樓在湖南省岳陽市巴丘山下，原來是三國時(shí)期吳國都督魯肅的閱兵臺。唐朝張說在閱兵臺舊址建造樓閣，取名“岳陽樓”，常與文人雅客登樓賦詩。后李白、杜甫、白居易、李商隱、劉禹錫、孟浩然等詩人相繼登樓吟詠，岳陽樓聲名益大。
      三、整體感知課文：
      1、有感情地朗讀課文。
      朗讀時(shí)應(yīng)注意節(jié)奏。本文駢散結(jié)合。讀駢句，節(jié)奏必須整齊劃一，凡四字句皆兩字一頓，如陰風(fēng)／怒號，濁浪／排空；其余按意義劃分，不要讀破句。如先／天下之憂／而憂，后／天下之樂
      ／而樂。相鄰的兩組驕句之間，要有稍長的停頓。如上下／天光，一碧／萬頃；沙鷗／翔集，錦鱗／游泳。提問：“刻唐賢今人詩賦于其上”怎么停頓。討論并歸納：
      刻／唐賢／今人／詩賦／于其上。
      2、請學(xué)生翻譯第1段，注意以下詞語的解釋。
      胖子京謫守巴陵郡：滴，古時(shí)官吏降職或遠(yuǎn)調(diào)。守，指做州郡的長官。越明年：到了第二年。
      政通人和：通，順利。和，和樂。百廢具興：具，同“俱”，全，都。增其舊制：制，規(guī)模。
      屬予作文以記之：屬，同“囑”，囑咐。
      慶歷四年的春天，滕子京被貶為巴陵郡太守。到了第二年，政務(wù)推
      行順利，百姓安居樂業(yè)，各種荒廢了的事業(yè)都興辦起來了。于是重新修 建岳陽樓，擴(kuò)展它舊有的規(guī)模，把唐代名家和今人的詩賦刻在上面，（并）囑咐我寫一篇文章來記述這件事。
      3、請學(xué)生翻譯第2段，注意以下詞語的解釋。于觀夫巴陵郡勝狀：勝狀，勝景，好景色。浩浩場湯：浩浩蕩蕩。
      橫無際涯：寬闊無邊。涯，邊。
      朝暉夕陰：或朝或晚（一天里）陰晴變化。暉，日光。此則岳陽樓之大觀也：大觀，雄偉景象?！?前人之述備矣：述，論述。備，詳盡。然則北通巫峽：然則，（既然）這樣，那么?? 南極瀟湘：極，盡。瀟湘，瀟水湘水。
      遷客騷人：遷客，謫遷的，指降職遠(yuǎn)調(diào)的人。騷人：詩人，戰(zhàn)國時(shí)屈 原作（離騷），因此后人也稱詩人為騷人。得無異乎：得無，表猜度，怎能不會(huì)。
      依我看來，那巴陵郡的美好景色，全在這洞庭湖上。它連接著遠(yuǎn)方 的山脈，吞噬著長江的流水，浩浩蕩蕩，無邊無際。清晨，湖上灑滿陽 光；傍晚，又是一片昏暗，景物的變化無窮無盡。這些就是岳陽樓的壯 麗的景象。前人已經(jīng)描述得很詳盡了。然而，（此地）北面通向巫峽，南 面直達(dá)瀟湘，被降職外調(diào)的官員和不得志的詩人大多在這里聚會(huì)，他們 觀賞景物時(shí)的心情大概有所不同吧？
      4、請學(xué)生翻譯第3段，注意以下詞語的解釋。
      若夫霪雨霏霏：若夫，用在一段話的開頭，表示另提一事，近似“像 那”。霏霏：連綿的雨。霏霏：雨（或雪）繁密的樣子。連月不開：開，放晴。
      濁浪排空：排空，沖向天空。日星隱耀：隱耀，隱沒了光輝。山岳潛形：潛形，隱藏了形跡。墻傾楫摧：墻，桅桿。楫，船槳。薄暮冥冥：?。ū龋?，迫近。冥冥，天色昏暗。去國懷鄉(xiāng)：去國，離開國都。
      憂讒畏譏：讒，讒言，誹謗性話語。譏：譏笑，譏諷，挖苦。滿目蕭然。蕭然，蕭條冷落的景象。感極而悲者矣：感，感慨。
      5、請學(xué)生翻譯第4段，注意以下詞語的解釋。至若春和
      景明：至若，用在又一段話的開頭引起另一層描述，近似
      “至于”“又如”。
      波瀾不驚：驚，這里有“起”“動(dòng)”的意思。上下天光：天光，天色，湖光。一碧萬頃：萬頃，極言其廣。
      沙鷗翔集：翔集，時(shí)而飛翔，時(shí)而停頓。集，棲止，鳥停息在樹上。錦鱗游泳：錦鱗，指美麗的魚兒。
      岸立汀蘭：藍(lán)，香草。汀，水中的小洲。郁郁青青：郁郁，形容香氣很濃。
      而或長煙一空：而或，有時(shí)。長煙，大片煙霧。一空，完全消散。一，全。浮光躍金：躍金，金色的月光閃耀跳動(dòng)。靜影沉璧：壁，圓形的玉。此樂何極：何極，哪有窮盡。
      寵辱偕忘：寵，榮耀。辱，屈辱。偕，一起。把酒臨風(fēng)：把，持，執(zhí)。臨風(fēng)，迎著清風(fēng)。
      6、請學(xué)生翻譯第5段，注意以下詞語的解釋。
      予嘗求古仁人之心：求，探求。古仁人，古時(shí)品德高尚的人?；虍惗咧疄椋夯?，近于或許，也許的意思，表委婉口氣。為，這里 指心理活動(dòng)（即兩種心情）。
      不以物喜，不以己悲：不因?yàn)橥馕锖脡暮妥约旱檬Ф蛳不虮?。居廟堂之高則憂其民：處在高高的廟堂上，意思是在朝廷上做官。廟，宗廟。堂，殿堂。廟堂，指朝廷。
      處江湖之遠(yuǎn)則憂其君：處在僻遠(yuǎn)的江湖間，意思是不在朝廷上做 官。
      是進(jìn)亦憂，退亦憂：是，這樣。進(jìn)，指在朝廷上做官。退，指不在朝廷上做官。其必曰‘優(yōu)天下之憂而憂，后天下之樂而樂’呼：那一定要說“在
      天下人憂之前無憂，在天下人樂之后才樂”吧。先，在??之前。后，在???之后。
      微斯人，吾誰與歸：沒有這種人，我同誰在一道嗎？微，無、沒有。誰與歸，就是“與誰歸”。歸，歸依。
      四、課文結(jié)構(gòu)：
      第一部分(1自然段)：記敘了重修岳陽樓的背景及作記的緣由。
      第二部分(2—4自然段)：文章主體。寫“遷客騷人”或悲或喜的“覽物之情”。
      第一層(2自然段)：寫洞庭湖雄偉壯麗的景象并提出“覽物之情，得無異乎”一問。
      第二層(3—4自然段)：用兩個(gè)排比段分別寫出“遷客騷人”的“覽物之情”——一明一暗，一喜一悲，形成鮮明對比。
      第三部分(5自然段)：抒發(fā)作者的闊大胸襟和政治抱負(fù)。這是全文的核心。
      五、課堂小結(jié)
      分組朗讀2—5自然段
      謫守
      朝暉 夕陰
      遷客騷人
      霪雨
      霏霏
      薄暮冥冥
      潛形
      岸芷汀蘭
      皓月
      心曠神恰
      寵辱偕志
      浩浩湯湯
      六、布置作業(yè)：
      第二課時(shí)
      一、檢查預(yù)習(xí)：背誦
      二、研討課文：
      1、朗誦全文。
      2、背誦前要理解文章層次結(jié)構(gòu)，這樣有助于快速掌握文章內(nèi)容，快 速背誦。下面請同學(xué)們給課文分段并
      歸納段意。全文共6段，分為四部分。第一部分（1段）：寫重修岳陽樓的背景和作記緣由。第二部分（2～4段）：描寫岳陽樓周圍的景色，引出“遷客騷人”登樓“覽物”而產(chǎn)生的兩種不同感受。（全文的主體）可分為兩層。第一層（2段）：寫洞庭湖的景色并提出“遷客騷人”“覽物之情，得無異乎”的問題。
      第二層（3～4段）：寫“遷客騷人”的“覽物之情”因景而異。第三部分（5段）：借對“古仁人之心”的探求，抒發(fā)作者的曠達(dá)胸襟和政治抱負(fù)。
      第四部分（6段）：點(diǎn)明作“記”的時(shí)間。（這是全文的核心。）
      3、提問：寫文章，往往以一兩個(gè)警句（關(guān)鍵性詞句）振起全篇，第1段寫重修岳陽樓的背景，這背景是什么？說明了什么？
      討論并歸納：在“政通人和，百廢具興”的基礎(chǔ)上“重修岳陽樓”，這說明滕子京在謫守的逆境中，仍不以己悲，把政事治理得井井有條。由此可見作者欣賞他的闊大胸襟，與一般的“遷客”不同。
      4、提問：第2段寫洞庭湖的全景，用“銜遠(yuǎn)山，吞長江”，如果把“銜”改為“連”，把“吞”改為“接”好不好？為什么？
      討論并歸納：洞庭湖是無生命之物，同“銜”“吞”則使人產(chǎn)生有生命之感，把“遠(yuǎn)山”“長江”跟洞庭湖的關(guān)系寫得活靈活現(xiàn)，成了一幅氣勢磅礴的動(dòng)人畫面。如果用“連”“接”來替換，只是客觀地說明三者的相對位置，畫面是靜止的，效果沒有這樣好。
      5、提問：從岳陽樓上看到的雄偉景象有哪些？
      討論并歸納：（1）氣勢非凡：“銜遠(yuǎn)山，吞長江”。（2）寬闊無邊：“浩浩湯湯，橫無際涯”。（3）湖光山色：“朝暉夕陰，氣象萬千”。
      6、提問：作者沒有停留在寫景上，而用“然則”從岳陽樓的地理形勢，轉(zhuǎn)入寫什么？
      討論并歸納：寫“遷客騷人”的“覽物之情”。
      7、朗讀第3段，提問：這幅畫面渲染了一種什么樣的氣氛，為什么會(huì)有這樣的心情？
      討論并歸納：極力渲染“悲”的氣氛，因己而悲。
      8、朗讀第4段，提問：這幅畫面渲染了一種什么樣的氣氛，為什么會(huì)有這樣的心情？
      討論并歸納：極力渲染“喜”的氣氛，因物而喜。
      9、提問：作者用哪些話概括說明了“遷客騷人”的“悲”和“喜”？這樣寫的目的是什么？ 討論并歸納：“去國懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏”概括說明了“遷客騷人”的“悲”；“心曠神恰，寵辱偕忘”概括說明了“遷客騷人”的“喜”。這樣寫是為了將這類人的悲喜感情跟“古仁人之心’作對比，引出下文，由寫情自然轉(zhuǎn)入議論，突出全文的主旨。
      10、提問：“古仁人之心”是怎樣的？ 討論并歸納：內(nèi)涵是“不以物喜，不以己
      悲”。
      11、提問：“古仁人”的憂樂觀是怎樣的？
      討論并歸納：先講“憂”：“居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠(yuǎn)則憂其 君”，“先天下之憂而憂”。后講“樂”，“后天下之樂而樂”。
      12、提問：“進(jìn)”指什么？“退”指什么？ 討論并歸納：“進(jìn)”指“居廟堂之高”，在朝廷上做官；“退”指“處江湖 之遠(yuǎn)”，不在朝廷上做官。（借代）
      13、提問：“微斯人”的“斯人”指什么人？
      討論并歸納：指古仁人，也暗指滕子京，表示對滕子京的慰勉和現(xiàn) 箴之意。
      14、提問：怎樣理解“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”這句話？ 討論并歸納：我國古代早有“與民同樂”的思想。孟子：“樂民之 樂者，民亦樂樂；憂民之憂者，民亦憂其憂。樂以天下，憂以天下，然而不王者，未之有也?！边@里說的“樂以天下，憂以天下”來源于民本思想。范仲淹在本文中把它發(fā)展成為“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的觀點(diǎn)，并以此作為對待任途進(jìn)退的原則，表現(xiàn)他曠達(dá)的胸襟和偉大的抱負(fù)。他提倡的吃苦在前，享受在后的精神，在今天仍有著借鑒和教育的意義。
      15、提問：文章最后一段是怎樣推出這個(gè)警句的？
      討論并歸納：作者十分巧妙地利用設(shè)問方式逐層推進(jìn)，最后才點(diǎn)出警句。先用比較方式設(shè)問，以“不以物喜?則憂其君’調(diào)明“古六人之 心”的內(nèi)涵，顯示了“古仁人”的闊大胸襟和高尚的道德情操。由此得出“進(jìn)亦憂，退亦憂”的論斷，突出一個(gè)“憂”字，自然引出第二個(gè)設(shè)問“何時(shí)而樂”，使文章又推進(jìn)一層。設(shè)問后而警句出現(xiàn)，給人印象極深。
      六、布置作業(yè)：
      1、完成課后練習(xí)一、二、四題。
      2、預(yù)習(xí)《醉翁亭記》。
      第三課時(shí) 【教學(xué)要點(diǎn)】
      疏通后三段文意，進(jìn)而理解作者“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的崇高思想境界；體會(huì)文章駢散結(jié)合的句法特點(diǎn)?！窘虒W(xué)步驟】
      一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
      1、重點(diǎn)詞句翻譯
      2、背誦
      二、講讀第３、４段。
      １．指明同學(xué)讀第３段課文并口譯，教師作必要解釋。２．學(xué)生齊讀第３段。
      ３．指名同學(xué)讀第４段課文并口譯，教師作必要的解釋。４．學(xué)生齊讀第４段。
      5．講析第３、４段。討論：以上兩段合在一起是文章的第三部分，這一部分寫了什么內(nèi)容？和上文有什么聯(lián)系? 這一段描寫了洞庭湖景色陰晴的變化以及遷客騷人登樓時(shí)不同的心情。這段內(nèi)容緊扣上段概述洞庭湖“朝暉夕陰，氣象萬千”和“覽物之情，得無異乎”的意思加以發(fā)揮，分段來寫：
      先寫了風(fēng)雨天氣中洞庭湖上蕭條凄涼的景象，很自然地引出了遷客騷人遠(yuǎn)離京都，懷念故土的失意憂
      慮的悲苦情感。這一段寫了物悲則己悲的思想感情，是照應(yīng)上文“異”字的一個(gè)方面。
      其次，寫洞庭湖晴朗天氣的明媚景象，很自然地引出遷客騷人此時(shí)的喜悅之情。這一段寫了物喜己喜的思想感情，是照應(yīng)上文“異”字的又一方面。
      三、教讀第５段。先指定學(xué)生讀、講課文，結(jié)合進(jìn)行正音、釋詞。
      １．要重點(diǎn)理解的詞句。
      ２．思考與討論。
      這一段是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)所在，教讀應(yīng)著重幫助學(xué)生理清文章的思路。
      （１）本文前四段交代了重修岳陽樓的概況，記了登摟所見的不同的“景”以及由景而生的不同的“情”。作為一篇“記”，寫了這些也夠了，但作者的本意卻不在寫景抒情，而在于由此引出一番振聾發(fā)聵的議論來。本段以“嗟夫”提起下文，筆鋒突轉(zhuǎn)，提出了一個(gè)“古仁人之心”來，并且指出“古仁人之心”與遷客騷人的思想感情是不同的。從這里開始看作者是怎樣逐步深入地闡發(fā)他的思想的。請想一想：作者認(rèn)為古仁人之心和遷客騷人的思想感情不同在哪里？ 遷客騷人的思想感情往往因個(gè)人遭遇或外物的變化而發(fā)生變化；古仁人則“不以物喜，不以己悲”。
      （２）這樣看來，古仁人的悲喜感情跟外物沒有關(guān)系，跟個(gè)人遭遇也沒有關(guān)系。那么跟什么有關(guān)系呢？ 他們“居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠(yuǎn)則憂其君”，不是憂“民”，便是憂“君”——怕皇帝做出害民的事情來；他們“進(jìn)亦憂，退亦憂”，可見他們的“憂”跟個(gè)人的進(jìn)退、榮辱都沒有關(guān)系。他們是為民生疾苦而憂心忡忡。（３）古仁人有沒有快樂的時(shí)候呢？ 在天下人感到快樂后古仁人才會(huì)快樂。可見他們的或憂或樂完全是隨天下人的或憂或樂而轉(zhuǎn)移的。這就是作者所認(rèn)為的“古仁人之心”。
      （４）這種“古仁人”是作者心目中的理想人物，實(shí)際也許并不存在。聯(lián)系第一課時(shí)介紹的有關(guān)作者的資料，說一說作者為什么要議論這種實(shí)際上并不存在的人物。
      作者以天下為己任，常說“土當(dāng)先天下之憂而憂，后天下之樂而樂也”。他借滕子京囑寫《岳陽樓記》的機(jī)會(huì)，提出這種理想化的人物來，正是為了“假托古人，自寫懷抱”，表明自己曠達(dá)的胸襟和遠(yuǎn)大的抱負(fù)，同時(shí)也包含著對滕子京的勉慰。最后一句自明志向，以問句的形式表達(dá)，自勵(lì)勵(lì)人，委婉含蓄。
      四、文章主旨：
      本文通過對岳陽樓周圍景物的描寫，以及對“遷客騷人”“覽物之情”的分析，表達(dá)了作者“不以物喜，不以己悲”的曠達(dá)胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負(fù)，也表示了對好友滕子京的慰勉之意。
      五、寫作特色
      1、繁簡得宜，層層蓄勢。
      2、敘事、寫景、議論、抒情相結(jié)合的寫法。
      3、駢散結(jié)合，詞語富有生命力。
      六、積累文言現(xiàn)象：
      1、一詞多義。
      ?和：
      政通人和（和樂）
      至若春和景明（和煦）?通：
      政通人和（順利）
      北通巫峽（通向）?觀：
      予觀夫巴陵勝狀（看）
      此則岳陽樓之大觀也（景象）
      ?空：
      濁浪排空（天空）
      長煙一空（消散）?一：
      一碧萬頃
      （一）長煙一空（全）
      ?極：
      南極瀟湘（盡，直通）
      感極而悲者矣（極點(diǎn)）此樂何極（窮盡）
      ?以：
      屬予作文以記之（來）
      不以物喜，不以己悲（因?yàn)椋?/p>
      ?或：
      而或長煙一空（有時(shí)候）
      或異二者之為（或許，也許）
      2、通假字。?百廢具興（“具”通“俱”，全，都。）?屬予作文以記之（“屬”通“囑”，囑咐，囑托。）
      3、詞類活用。
      ?慶歷四年春，滕子京謫守巴陵郡（“守”：名詞作動(dòng)詞，“做??太守”。）
      ?先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。（“先”：形容詞作狀語“在??之前”?！昂蟆保盒稳菰~作狀語“在??之后”。）
      4、古今異義。
      ? 氣象萬千（氣象
      古義：景象。今義：大氣的狀態(tài)和現(xiàn)象。）
      ? 微斯人（微
      古義：沒有。今義：細(xì)小。）
       
      
    
      

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部編教材岳陽樓記教案

      
    

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主備人：邱志云
【教學(xué)目標(biāo)】
１．掌握文中的實(shí)詞，了解文中“以”、“則”等虛詞和“然則”、“得無”的用法。２．理解本文寫景抒情、對比出旨的特點(diǎn)。
３．領(lǐng)會(huì)文中警句......
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