第一篇：一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 獨(dú)坐敬亭山 2教案 長(zhǎng)春版

獨(dú)坐敬亭山

“眾鳥高飛盡，孤云獨(dú)去閑。相看兩不厭，只有敬亭山?！?/p>

──（唐）李白《獨(dú)坐敬亭山》

坐──這字義實(shí)在太尋常不過(guò)了，沒什么可多說(shuō)的。但若加一“獨(dú)”字，那就大不一樣了，其內(nèi)蘊(yùn)就夠人玩味咀嚼的了。

李白的《獨(dú)坐敬亭山》，題目就用了“獨(dú)坐”兩字。這里，讓我們結(jié)合自身的體驗(yàn)和感受，來(lái)看看它是怎樣構(gòu)思和寫作的。

解讀文本使我我也陷入了獨(dú)坐苦思：

是李白的獨(dú)享清閑，還是他無(wú)奈的孤獨(dú)，或者是他超脫萬(wàn)物在瞬間靈感激發(fā)下的絕妙情感的表達(dá)。若是這樣，豈不是不可言傳，只能意會(huì)的了，那又如何形成有條有理，有形有味的課呢？雖說(shuō)我選上了它，是因?yàn)閷?duì)它有感觸有興趣，但這首詩(shī)該當(dāng)如何化解教學(xué)呢？教參的所言人所共見，學(xué)生的理解有所局限，時(shí)空的距離更是滄海桑田難以溝通。

獨(dú)坐苦思中我搜索查閱了大量的文字資料。我了解了李白壯志難酬的無(wú)奈。李白一生以“安社稷，濟(jì)蒼生”為己任。他恃才而傲，故終生未能得志；他蔑視權(quán)貴，鄙棄功名，又常抒悲憤，自然得罪了許多人。這從杜甫的《不見》中可窺一斑：“不見李生久，佯狂真可哀。世人皆欲殺，吾意獨(dú)憐才。敏捷詩(shī)千首，飄零酒一杯?？锷阶x書處，頭白好歸來(lái)。”獨(dú)坐冥想中，我對(duì)李白思鄉(xiāng)的惆悵有所了解。如《宣城見杜鵑花》：“蜀國(guó)曾聞子規(guī)鳥，宣城還見杜鵑花。一叫一回腸一斷，三春三月憶三巴?！蔽伊私饬死畎自赓H流放的愁楚。如作于公元７５９年的《與史郎中欽聽黃鶴樓上吹笛》：“一為遷客去長(zhǎng)沙，西望長(zhǎng)安不見家。黃鶴樓中吹玉笛，江城五月落梅花?！蔽以诶畎椎纳砗笳业搅伺c他不謀而合之句“我見青山多嫵媚，料青山見我應(yīng)如是”（辛棄疾《賀新郎 》）。我了解了《獨(dú)坐敬亭山》的寫作背景：據(jù)清人黃錫圭《李太白年譜》考證，《獨(dú)坐敬亭山》作于天寶十二載（公元７５３年），當(dāng)時(shí)距李白被罷官離開京城長(zhǎng)安已整整十年了。長(zhǎng)期的飄泊不定，飽受了人間的苦辣酸辛，倍添了孤獨(dú)的感情。我找到了李白《獨(dú)坐敬亭山》的姊妹篇《望木瓜山》：“早起見日出，暮見棲鳥還?？托淖运岢瑳r對(duì)木瓜山。”兩詩(shī)比照，我看到了李白的見與不見：見日出，見棲鳥，不見眾鳥，不見孤云。兩詩(shī)比照，我感受到了一脈相承的是詩(shī)人那孤獨(dú)的情懷。略有不同的是前詩(shī)的委婉，后詩(shī)的直白。委婉也好，直白也罷，同樣流露了詩(shī)人無(wú)可奈何的孤寂心聲。那是白居易《夜雨》：“我有所感人，隔在遠(yuǎn)遠(yuǎn)鄉(xiāng)。我有所感事，結(jié)在深深腸”的無(wú)限向往和百結(jié)愁腸。恰是李后主的“別有一番滋味在心頭”的感慨；恰是辛稼軒的“把酒問嫦娥”與“何處望神州”的無(wú)奈。

當(dāng)有了以上對(duì)文本外延的解讀后，便自然轉(zhuǎn)入了對(duì)文本內(nèi)部文字信息的細(xì)讀。那同樣是獨(dú)坐的咀嚼，而后便是獨(dú)坐的擁有。

捧讀這首詩(shī)，讓人產(chǎn)生孤寂之感。不是嗎？一群爭(zhēng)鳴的飛鳥，從樹叢中掠起、飛走，天上飄來(lái)的一片孤云，也獨(dú)自悠閑而去，離開了敬亭山，消失在蒼茫的太空，面前只有這座敬亭山并不走開。青山與我相對(duì)而坐，在這茫茫天宇之間，似乎只有你才和我不離不棄，不厭不怨。為何李白獨(dú)以此山為友，“相看兩不厭”呢？敬亭山連綿起伏，氣勢(shì)磅礴，卻又如老人獨(dú)坐，閑淡恬靜，泰然自若?！翱赐デ盎ㄩ_花落，望天上云卷云舒”，并不在乎眾鳥、浮云的遠(yuǎn)去。山的某些特點(diǎn)與人的性情節(jié)操是何等的相似乃爾！

詩(shī)人與山獨(dú)坐，直呼其名──“敬亭”。敬亭啊，我獨(dú)自一人找你坐坐！敬亭山默默無(wú)言，卻又善解人意般地凝望著詩(shī)人，仿佛它深諳詩(shī)人的內(nèi)心世界，仿佛它讀懂了詩(shī)人的心語(yǔ)。而李白也靈犀一點(diǎn)，一樣地心領(lǐng)神會(huì)。他們親密無(wú)間，感情交融──“相看兩不厭，只有敬亭山”（或“相看兩不厭，只有李青蓮”）。這種只有極親密的朋友才達(dá)到的境界，詩(shī)人把它寄予敬亭山，而敬亭山也把它寄予了詩(shī)人。真是知己相逢，心照不宣，于是清山寂寂我不語(yǔ)，只是長(zhǎng)久地對(duì)坐，彼此凝望，意會(huì)神交。暢快處，不辨“敬亭”不辨李白。又哪有什么厭倦與滿足可言呢？

當(dāng)文本在胸后，我便有了底氣，隨之而來(lái)的是對(duì)教學(xué)理念的思索。

一、感受詩(shī)歌的意象

“意”是詩(shī)歌中的意境情感，“象”是詩(shī)歌中的形象事物。“意象”，則是“情”與“景”兩者的合二而一。讀《獨(dú)坐敬亭山》，意象翩翩，浮于眼前：

眾鳥、孤云、敬亭山，有清晰有模糊，有實(shí)體有虛象，有眼里的更有心中感悟的。

二、咀嚼詩(shī)歌，捕捉詩(shī)眼

詩(shī)歌的語(yǔ)言凝練，其傳神之處即是詩(shī)眼：

《獨(dú)坐敬亭山》“眾鳥高飛盡，孤云獨(dú)去閑。相看兩不厭，只有敬亭山。”題目中有“獨(dú)”，詩(shī)句里句句藏“獨(dú)”顯“獨(dú)”。解“獨(dú)”悟“獨(dú)”，大有嚼頭。

三、體驗(yàn)詩(shī)歌的情感

情感是詩(shī)歌的靈魂，詩(shī)歌教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生深刻體驗(yàn)其中所蘊(yùn)涵的情感?！丢?dú)坐敬亭山》前兩句的“盡”與“閑”以“動(dòng)”寫“靜”，以“動(dòng)”襯“靜”正烘托出詩(shī)人心靈的孤獨(dú)和寂寞。后兩句中的人山對(duì)視，脈脈含情，看似寫山的“有情”實(shí)際是表現(xiàn)人世的“無(wú)情”。短短 ２０字，詩(shī)人那孤寂無(wú)奈之情就在那靜謐的場(chǎng)景中顯露無(wú)遺。

四、品味詩(shī)歌的韻律

詩(shī)歌是音樂性最強(qiáng)的文學(xué)體裁。詩(shī)的音樂性必須通過(guò)反復(fù)誦讀和吟詠才能深切的體悟?！丢?dú)坐敬亭山》“讀”占鰲頭，在通讀，深讀，精讀，在了解讀，理解讀，感悟讀上得花力氣琢磨。

綱舉目張，這之后教學(xué)設(shè)計(jì)文字稿，便如此地于獨(dú)坐中醞釀而生了。

獨(dú)坐敬亭山

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.借助教材注釋及課外相關(guān)資料，通過(guò)自主學(xué)習(xí)，正確理解古詩(shī)的意思。

2.在反復(fù)誦讀與融情想象中，感受詩(shī)歌的意象與情感，受到心靈的陶冶。

3.在反復(fù)誦讀的過(guò)程中，感受借景抒情的表達(dá)方法，體會(huì)詩(shī)人孤獨(dú)寂寞的情懷。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭示詩(shī)題，讀題解題

1.課始，抽學(xué)生逐次背誦已經(jīng)學(xué)過(guò)的幾首李白詩(shī)。

根據(jù)學(xué)生的誦讀，隨機(jī)點(diǎn)撥，如：

《靜夜思》──一個(gè)浪跡天涯、鄉(xiāng)愁滿懷的李白。

《送孟浩然之廣陵》──一個(gè)有情有義的李白。

《望廬山瀑布》──一個(gè)寄情山水、想象豐富的李白。

2.學(xué)生齊讀詩(shī)題。

3.教師簡(jiǎn)介敬亭山。

二、通讀詩(shī)句，感知詩(shī)意

1.通讀詩(shī)句，讀通讀順。

2.初解詩(shī)意，讀出韻味。

3.再讀全詩(shī)，自由質(zhì)疑。

三、解“獨(dú)”、悟“獨(dú)”，“坐”出孤寂

1.解“獨(dú)”進(jìn)入情景：

解“獨(dú)”：逐句找“獨(dú)”，分句朗讀。

2.悟“獨(dú)”感受孤獨(dú)：

古詩(shī)到底是什么勾起了李白的孤獨(dú)？

鳥飛、云去本是大自然的自然景象呀，為什么現(xiàn)在使得李白倍感孤獨(dú)呢？

根據(jù)學(xué)生回答，教師補(bǔ)充背景資料課件出示：

《獨(dú)坐敬亭山》作于天寶十二載（公元７５３年），當(dāng)時(shí)距李白被罷官離開京城長(zhǎng)安已整整十年時(shí)間了。長(zhǎng)期過(guò)著飄泊不定的生活，使李白飽受了人間的辛酸苦辣，倍添了孤獨(dú)與寂寞的感情。

四、析“看”想象，釋放孤寂

1.相看想象：

播放畫面、背景音樂。想象那是怎樣的一番情景。

2.人山對(duì)話：

課件出示寫話練習(xí)：

李白深情地看著敬亭山，輕輕地對(duì)他說(shuō)道：

敬亭山深情地看著李白，輕輕地對(duì)他說(shuō)道：

3.組織交流：

通過(guò)創(chuàng)設(shè)一個(gè)連續(xù)語(yǔ)境來(lái)展開組織交流。

五、聯(lián)系拓展，安慰孤愁

1.補(bǔ)充《秋浦歌》：

白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(zhǎng)。

不知明鏡里，何處得秋霜？

從秋浦歌中你讀出了一個(gè)怎樣的李白？從哪讀出的？

2.安慰詩(shī)人：

背誦《靜夜思》，李白你不要孤愁，你時(shí)刻想著家鄉(xiāng)的親人，家鄉(xiāng)的親人此時(shí)也正想著你。

背誦《贈(zèng)汪淪》，李白不要孤愁，因?yàn)槟銚碛校悴煌嗜?，你的好朋友汪倫同樣也念叨著你呢?/p>

背誦《望廬山瀑布》，李白不要孤愁，因?yàn)槟銚碛?，你一生游歷了名山大川，此時(shí)廬山的瀑布也正想著你呀！

李白啊，李白，你永不孤愁，因?yàn)槟銚碛?，時(shí)隔千載的今天我們?nèi)栽趥鞒?，仍在大聲誦讀你那不朽的詩(shī)篇。背誦《獨(dú)坐敬亭山》。

第二篇：《獨(dú)坐敬亭山》教案

《獨(dú)坐敬亭山》教案

一.導(dǎo)入

知識(shí)競(jìng)賽搶答

1.飛流直下三千尺，（）。2.（），唯見長(zhǎng)江天際流。3.舉頭望明月，（）。4.（），不及汪倫送我情。

問：這些膾炙人口的詩(shī)句，作者都是誰(shuí)？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)他的一首古詩(shī)（板書課題）二.釋題

1.仔細(xì)看老師寫“亭”字。你用什么方法記住這個(gè)字？

2.從題目感受詩(shī)人當(dāng)時(shí)什么心情？你是從哪個(gè)字體會(huì)到的？你還可以想到哪些詞？ 3.再讀題目，你仿佛看到了什么？ 三.時(shí)代背景

李白，字太白，號(hào)青蓮居士。一生大部分時(shí)間在漫游中度過(guò)，曾被人推薦，到長(zhǎng)安為官，但因不容權(quán)貴，剛直不阿，不與世俗同流合污，又棄官而去。這首詩(shī)就是他在離開長(zhǎng)安十年后，經(jīng)歷了長(zhǎng)期漂泊，飽嘗了生活的辛酸，孤獨(dú)寂寞時(shí)所寫。四．疏通詩(shī)意

1.小聲讀詩(shī)，檢查朗讀。

2.根據(jù)重點(diǎn)詞語(yǔ)（書下注釋，查工具書）理解詩(shī)句的意思。

眾鳥

盡

孤云

閑：悠閑

獨(dú)去閑

厭：滿足（看不夠，厭倦）五．欣賞詩(shī)句

1.自由讀詩(shī)，找出最喜歡的詩(shī)句讀給大家聽，并說(shuō)說(shuō)你喜歡的原因。

讓學(xué)生畫一畫這幅畫，什么沒有了，畫中應(yīng)只有什么？帶著疑問學(xué)習(xí)前兩句。2.學(xué)習(xí)前兩句

（1）指名讀

描寫一種獨(dú)特的景色，板書：鳥盡云去

十分幽靜，似乎世間萬(wàn)物都厭煩詩(shī)人，遠(yuǎn)離他而去，此時(shí)詩(shī)人的心情是怎樣的？你可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容。

（2）說(shuō)得真好，能帶著你的理解讀前兩句詩(shī)嗎？ 3.學(xué)習(xí)后兩句

師：面對(duì)著鳥盡云去的孤寂，讓詩(shī)人欣慰的是什么？出示后兩句詩(shī)。

面對(duì)著相看兩不厭的敬亭山，在詩(shī)人心中，此時(shí)的敬亭山像誰(shuí)呢？（朋友、老友、知己、伙伴……）

師：你們的想象可真豐富，將山水人性化，再想想，這時(shí)作為敬亭山會(huì)對(duì)詩(shī)人說(shuō)些什么呢？ 生：說(shuō)

評(píng)價(jià)：說(shuō)得真好，你就是李白的朋友 師：帶著你的理解讀后兩句

還有想安慰、鼓勵(lì)詩(shī)人的同學(xué)起立，齊讀后兩句

師：詩(shī)人在孤寂的時(shí)候來(lái)到敬亭山，他要寄情于山水間，山給他溫暖、安慰，表達(dá)他對(duì)敬亭山的喜愛之情。六.升華情感

聽到敬亭山深情的話語(yǔ)，詩(shī)人此刻的心情怎樣了？請(qǐng)大家來(lái)當(dāng)詩(shī)人，面對(duì)著艱難的人生，面對(duì)著美好的敬亭山，朗讀全詩(shī)

七．如果你站在敬亭山的角度來(lái)寫一首詩(shī)，你打算怎么寫？

第三篇：《獨(dú)坐敬亭山》教案

《獨(dú)坐敬亭山》教案

一、溫故知新，初識(shí)李白

師：知道李白嗎？（生答“知道”）那你知道李白有幾個(gè)名字？【板書：李白——李太白，李青蓮】 師：學(xué)過(guò)一些李白的詩(shī)句吧？誰(shuí)來(lái)背一背？（一生背《靜夜思》）

師：明月是永恒的，面對(duì)一輪明月，李白的心頭剎那間涌起了深深的思鄉(xiāng)之情，永恒和剎那巧妙地結(jié)合在了一起。老師想問問你，你在背《靜夜思》時(shí)，感受到那是個(gè)怎樣的李白？(那是個(gè)思念家鄉(xiāng)的李白。)【板書：鄉(xiāng)愁滿懷】

師：大家還想到了李白的哪一首詩(shī)呀？（生背《望廬山瀑布》）讀《望廬山瀑布》，我們又看到一個(gè)怎樣的李白呢？（這是一個(gè)瀟灑的李白。他有官不做，游遍群山大川。）【板書：寄情山水】 師：還能背嗎？（生背《贈(zèng)汪倫》）你又感受到一個(gè)怎樣的李白？【板書：有情有義】

同學(xué)們，從剛才的三首古詩(shī)中，我們感受了一個(gè)非常豐富、非常豐滿的李白。咱們今天這堂課再來(lái)學(xué)一首李白的詩(shī)。

二、朗讀切入，感受孤獨(dú)

師：誰(shuí)來(lái)讀一讀這首詩(shī)的題目呢？（生讀）知道敬亭山在哪兒?jiǎn)?？（在安徽省宣州市郊。?/p>

師：咱們知道“注解”上就這么說(shuō)的，敬亭山在安徽省宣州市郊，大詩(shī)人李白一生七次到過(guò)宣州，多次登臨過(guò)敬亭山。在李白之后，白居易、杜牧。蘇東坡等等這些大詩(shī)人也都先后去過(guò)，并且在那里留下了大量的詩(shī)文，所以呀，敬亭山后來(lái)被稱為“江南詩(shī)山”。好，誰(shuí)再來(lái)讀題目？注意敬亭山前面還有“獨(dú)坐”兩個(gè)字。（生讀）你為什么讀得這么輕呀？（因?yàn)槔畎缀芗拍?，很孤?dú)。）師：說(shuō)得多好呀！他已經(jīng)隱隱約約地感受到了詩(shī)歌帶給他的那份寂寞的感覺。誰(shuí)還想和他一樣再來(lái)讀讀這首詩(shī)的題目，感覺一下。（生讀）師：多好??！“敬亭山”三個(gè)字的音一拉長(zhǎng)，咱們的眼前仿佛慢慢浮現(xiàn)出一座敬亭山，一起讀題。（生齊讀）讀好了題，我們一起來(lái)讀課文，自個(gè)兒先按自己的節(jié)奏在下面讀兩遍。（生自由讀）師：誰(shuí)想讀？（一生讀）讀得多好呀！字正腔圓。還有誰(shuí)讀？同學(xué)們可要聽仔細(xì)了，他們兩個(gè)人誰(shuí)讀得最好？

生：她把聲音拉得有點(diǎn)長(zhǎng)，仿佛李白一個(gè)人坐在那里，看著敬亭山很久很久。師：她讀得情意綿長(zhǎng)，是嗎？聲音要降下來(lái)一點(diǎn)。一起讀。（生讀）

三、深入研究，理解孤獨(dú)

師：讀了好幾遍了，有沒有什么問題要問呀？ 生：為什么“相看兩不厭”，看了兩遍都不厭？

師：這是一個(gè)很有價(jià)值的問題。古人說(shuō)，讀書要會(huì)提問，越會(huì)提問說(shuō)明你越會(huì)讀書，有問題大膽地問。生提問??

師：其實(shí)你們提的問題可以歸結(jié)成一個(gè)問題，那就是，李白他為什么要寫這首詩(shī)？由這個(gè)“獨(dú)”字，能夠很自然地想到哪些“獨(dú)”的詞語(yǔ)？（孤獨(dú)。獨(dú)自。單獨(dú)??）

師：孤獨(dú)、單獨(dú)、獨(dú)自??這所有的“獨(dú)”分明都在講一個(gè)意思，那就是只有一個(gè)人。這四句詩(shī)里邊，哪幾個(gè)詞語(yǔ)也在分明告訴我們李白只有一個(gè)人？拿起筆，認(rèn)真地一句一句地去讀，畫下來(lái)。（生讀，并勾畫）生：“眾鳥高飛盡”中的“飛盡”告訴我們李白孤獨(dú)一人。師：你師怎么理解這一句的？

生：就是鳥一只都沒留下，全都飛走了?！景鍟猴w盡】 生：我感覺“孤云獨(dú)去閑”里面的“獨(dú)去”也告訴我們李白孤獨(dú)一人。師：“孤云”是什么意思？（生答“一朵云”）

師：那么就是一朵云也飄走了，也不見了。正如這位男同學(xué)所說(shuō)的，“獨(dú)去”?！景鍟邯?dú)去】 師：滿山不見一只鳥，不聞一聲鳥鳴，遼闊的長(zhǎng)空一片云彩都沒有，那該是一座怎樣的山呀？（生答“死氣沉沉”）

師：就讓我們帶著這種沉寂的感覺讀前兩句。（生讀）多么沉寂呀！一起來(lái)讀。（生齊讀）師：接著看下面兩句，還能從哪里感覺到李白是獨(dú)自一個(gè)人？生：第四句中的“只有”?！景?只有】 師：詩(shī)句意思是什么？（“只有敬亭山”的意思就是說(shuō)只有李白一個(gè)人在看敬亭山了。）

師：詩(shī)中說(shuō)只有誰(shuí)啦？(“敬亭山”)師：李白的眼里還有鳥嗎？(“沒有”)師：還有云嗎？(“沒有”）師：我的眼里只有你，你的眼里只有我。李白的眼里，只有——（齊）敬亭山。師：多好呀！他從第四句中找到“只有”，還有要補(bǔ)充的嗎？ 生：我從“相看兩不厭”里面的“相看”，感受到了李白的孤獨(dú)。師：請(qǐng)你也說(shuō)一說(shuō)第三句師怎么理解的。（“相看”就是李白看著敬亭山，敬亭山也看著李白。兩個(gè)人看來(lái)看去，看也看不厭?！景鍟合嗫础?/p>

師：你理解得多好?。±畎卓粗赐ど?，敬亭山也——（看著李白。）師：就像此時(shí)，我看著你，你也看著我，看來(lái)看去也——（看不厭。）師：“厭”什么意思？生：滿足。

師：李白在敬亭山上靜靜地坐著，你看著我，我看著你，怎么看也看不厭，就帶著這樣的感覺讀一讀。誰(shuí)來(lái)讀三四句？（生讀）

師：李白看著敬亭山，敬亭山也看著李白，人山相望，人山融合在一起。來(lái)，再讀。（生讀）師：好一個(gè)“相看兩不厭，只有敬亭山”。李白呀李白，你一生游歷了那么多名山大川，一座小小的敬亭山你也多次地去過(guò)，為什么現(xiàn)在要久久地坐著，為什么這么深情地看著敬亭山呢？ 生：因?yàn)樗啻蔚桥R敬亭山，他把敬亭山當(dāng)作自己的朋友。

師：他是把敬亭山當(dāng)作自己的朋友，向它來(lái)傾訴自己心中的??（孤獨(dú)。）師：說(shuō)得好。你又從哪些詩(shī)句感受到了李白的孤獨(dú)呢？【板書：孤獨(dú)】 生：從“眾鳥高飛盡，孤云獨(dú)去閑”中感受到的。

師：對(duì)??！詩(shī)句前兩句就是這么說(shuō)的。同學(xué)們一起讀前兩句。（生讀）

師：在李白的眼里，那只無(wú)情的鳥兒飛了，棄他而去；在李白的眼里那些高傲的白云?? 生：越飄越遠(yuǎn)，棄他而去。

師：多么孤獨(dú)的李白呀！來(lái)，再讀前兩句。（生讀）

師：鳥兒飛了，云兒去了，只有敬亭山。老師向大家簡(jiǎn)單介紹一下當(dāng)時(shí)的背景。【課件】《獨(dú)坐敬亭山》這首詩(shī)寫在公元753年，那時(shí)距李白被罷官逐出京城長(zhǎng)安已經(jīng)整整10年的時(shí)間了，這10年期間，李白一直過(guò)著流離失所、顛簸不定的生活。他嘗盡了人間的酸甜苦辣，于是，某一天當(dāng)他獨(dú)自一人登上敬亭山時(shí)，心中就涌上了無(wú)盡的孤獨(dú)和寂寞。誰(shuí)再來(lái)讀讀前兩句？（生讀）

師：請(qǐng)大家閉上眼睛，想象一下，那該是一個(gè)怎樣的情景呢？人看著山，山看著人，人陪伴著山，山陪伴著人，“相看兩不厭”——（只有敬亭山。）

四、讀寫結(jié)合，體驗(yàn)孤獨(dú)

師：李白就這么久久地坐著，靜靜地看著，他是不是想對(duì)敬亭山說(shuō)些什么呀？敬亭山呀敬亭山，你這樣久久地、靜靜地陪伴李白，是不是有些話想對(duì)李白說(shuō)呢？拿出你的筆，把自己心中想說(shuō)的寫下來(lái)。【出示：】 李白深情地看著敬亭山，輕輕地對(duì)他說(shuō)……

敬亭山深情地看著李白，輕輕地對(duì)他說(shuō)……（生寫感受，師巡視）師：咱們一起聽聽這兩位同學(xué)是怎么寫的。

師：當(dāng)鳥兒都飛走了，一朵白云也飄走了，只有李白一個(gè)人靜靜地坐在敬亭山上，李白深情地看著敬亭山，輕輕地對(duì)它說(shuō)——

生：敬亭山啊，你知道我有多孤獨(dú)嗎？連云和鳥都遺棄我了，不愿意與我在一起了。師：敬亭山深情地看著李白，輕輕地對(duì)他說(shuō)—— 生：李白，你是我最好的朋友，我是不會(huì)遺棄你的！

師：多么會(huì)安慰人的敬亭山??！李白呀李白，連鳥兒都飛走了，你怎么還不走??？不用問，不用答，一切都在“相看——”師生齊：相看兩不厭，只有敬亭山。

師：當(dāng)天空中最后一朵云也悠閑地離去，李白深情地看著敬亭山，輕輕地說(shuō)—— 生：朋友，現(xiàn)在只有我倆在一起，你看著我，我看著你，師多么的孤獨(dú)??！師：敬亭山深情地看著李白，輕輕地對(duì)他說(shuō)——

生：李白，我真是為你感到孤獨(dú)。現(xiàn)在你只有我一個(gè)朋友，你的孤獨(dú)是不是有點(diǎn)減輕了，我會(huì)永遠(yuǎn)陪著你！

師：敬亭山呀敬亭山，連云兒都飄走了，你怎么還在這兒陪著李白呀？不用問，不用說(shuō)，一切都在——（師生齊誦）“相看兩不厭，只有敬亭山”。??

五、縱向拓展，深化理解

師：同樣在公元753年，李白到了安徽貴池縣境內(nèi)的秋浦河邊，他以秋浦歌為名，總共寫了17首詩(shī)，今天，在大屏幕上出現(xiàn)的這首《秋浦歌》又帶給大家是個(gè)怎樣的李白呢？誰(shuí)能來(lái)讀一讀？ 生：白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(zhǎng)。不知明鏡里，何處得秋霜。師：邊讀邊想一下，這又是一個(gè)怎樣的李白？（生讀）（那是個(gè)正在發(fā)愁的李白。）師：從哪里看出來(lái)的？（從“緣愁似個(gè)長(zhǎng)”看出來(lái)的。）師：是?。∥业陌装l(fā)有多長(zhǎng)？（“三千丈”）師：原來(lái)我的愁也有——（“三千丈啊”）師：《獨(dú)坐敬亭山》使我們感受到一個(gè)孤獨(dú)的李白，《秋浦歌》中也能感受到他的??（孤獨(dú)、哀愁。）【板書：孤獨(dú)、哀愁】

師：孤獨(dú)、哀愁的李白，同學(xué)們你想安慰他嗎？你想怎樣安慰他呀？(你應(yīng)該樂觀一些，李白。)師：別總是那么孤單，是嗎？這位同學(xué)，你又想怎樣安慰他呀？(你要變得堅(jiān)強(qiáng)起來(lái),會(huì)有好朋友的。師：還有他的那些親戚朋友會(huì)想著他的，說(shuō)得多好。同學(xué)們，還記得《靜夜思》嗎？（播放音樂，師生同誦“床前明月光??”）

師：李白呀，你時(shí)刻想著親人，親人此時(shí)也在想著你呀，你不孤獨(dú)！還記得《贈(zèng)汪倫》嗎？(生背）師：李白呀你不孤獨(dú)，你想著故人，故人此時(shí)也在想著你呀！還記得《望廬山瀑布》嗎？（生背）師：李白你不孤獨(dú)呀！你寄情山水，如果大瀑布有靈的話，此時(shí)它也在深情地看著你呀！李白呀李白，你不孤獨(dú)，時(shí)隔千載的今天，我們?nèi)栽诖舐暤卣b讀，我們?nèi)匀辉趥髡b你那不朽的詩(shī)篇，孩子們?nèi)w起立。獨(dú)坐敬亭山——生：眾鳥高飛盡，孤云獨(dú)去閑。相看兩不厭，只有敬亭山。

第四篇：獨(dú)坐敬亭山教案

第1課、古詩(shī)詞三首

之《獨(dú)坐敬亭山》

授課者：卓 琳

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利，有感情地誦讀并背誦古詩(shī)。

2、學(xué)習(xí)通過(guò)看注解、邊讀邊想象畫面等方法，感知詩(shī)詞大意，用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

3、能感悟古詩(shī)，意境，體會(huì)詩(shī)人感情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、品味詩(shī)句，了解詩(shī)句意思。

2、有感情地朗讀詩(shī)古詩(shī)，指導(dǎo)背誦，積累語(yǔ)言。

3、看注解，想象畫面感知詩(shī)的大意，能用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。

1、吟誦李白的《靜夜思》導(dǎo)入，拓展李白其他詩(shī)歌。

2、引入《獨(dú)坐敬亭山》。（師板書課題，生齊讀課題）

二、知作者，解詩(shī)題

1、作者：李白(701—762年)字太白，號(hào)青蓮居士。他是唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人，后人稱他為“詩(shī)仙”。

2、解題：敬亭山：安徽省宣州市郊外的一座大山。獨(dú)坐：?jiǎn)为?dú)地坐。

三、抓字眼，明詩(shī)意

1.聽古詩(shī)朗誦，并畫上節(jié)奏符號(hào)。

2.出示要求，布置自學(xué)。

①找出重點(diǎn)詞語(yǔ),結(jié)合插圖，逐句說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。

②自己弄不懂的地方和別人交流。

2．檢查自學(xué)。

①指讀全詩(shī)。（正音）

②交流自己對(duì)詞和句的理解。（師生評(píng)議）

（盡：沒有了。孤云：孤單的云，也就是只有那一片云。閑：休閑，休息。厭：滿足。）

a．眾鳥高飛盡，孤云獨(dú)去閑。

仰望天空，只見幾只鳥兒向遠(yuǎn)處飛去，直到看不到影子；一片白云也悠閑地飄走了，四周一片寂靜。b．相看兩不厭，只有敬亭山。

只有敬亭山和我相互對(duì)視，我們?cè)趺纯匆膊挥X得滿足的。

四、再誦讀，悟詩(shī)情

這首詩(shī)描寫了那些景物，是怎樣的景象？表達(dá)了作者什么思想感情？ 補(bǔ)充寫作背景，幫助學(xué)生理解詩(shī)人孤獨(dú)寂寞的心情。

五、課外拓展

1．出示李白的《秋浦歌》，讓學(xué)生更加認(rèn)識(shí)李白。2．把喜歡的李白的詩(shī)抄在摘抄本上。

六、布置作業(yè)

1、抄寫《獨(dú)坐敬亭山》2次。

2、熟背《獨(dú)坐敬亭山》。

板書設(shè)計(jì)：

獨(dú)坐敬亭山

唐

李白

飛盡

獨(dú)去

孤獨(dú)寂寞

相看

只有

敬亭山：

敬亭山位于安徽省宣城市區(qū)北郊，原名昭亭山，后改名敬亭山，李白一生一共游覽宣城七次，多次登頂敬亭山，并那里留下了這首《獨(dú)坐敬亭山》，此后，韓愈，劉禹錫，王維、孟浩然、蘇東坡等許多詩(shī)人慕名先后登上了敬亭山，并在那寫下了大量的詩(shī)文，所以敬亭山也被后人稱為“江南詩(shī)山”。

（1）、眾鳥高飛盡，孤云獨(dú)去閑。

仰望天空，只見幾只鳥兒向遠(yuǎn)處飛去，直到看不到影子；一片白云也悠閑地飄走了，四周一片寂靜。

（2）、相看兩不厭，只有敬亭山。

只有敬亭山和我相互對(duì)視，我們?cè)趺纯匆膊挥X得滿足的。

寫作背景：

這首詩(shī)是李白離開長(zhǎng)安后，經(jīng)過(guò)了長(zhǎng)達(dá)十年的漫游，來(lái)到宣城時(shí)所寫。在長(zhǎng)期的飄泊生活中，他飽嘗了世態(tài)淡涼的滋味，增添了孤獨(dú)寂寞之感。

這首詩(shī)描寫了那些景物，是怎樣的景象？表達(dá)了作者什么思想感情？

全詩(shī)描繪了孤山凄涼的景象，表達(dá)了作者內(nèi)心孤獨(dú)寂寞的思想感情。

秋浦歌其十五

白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(zhǎng)。不知明鏡里，何處得秋霜。

譯文：白發(fā)長(zhǎng)達(dá)三千丈，是因?yàn)槌畈砰L(zhǎng)得這樣長(zhǎng)。不知在明鏡之中，是何處的秋霜落在了我的頭上？

寫作背景：李白還曾經(jīng)到今安徽省貴池區(qū)西，古時(shí)候叫秋浦，因那里有秋浦水而得名，是唐代銀和銅的產(chǎn)地之一。李白一生三次游秋浦，留下七十余篇佳作。這十七首詩(shī)大約作于第二次游秋浦時(shí)期。當(dāng)時(shí)李白因受讒遭疏離開長(zhǎng)安已經(jīng)十年。在這十年中，李白云游天下，四海為家，北上燕、趙，南下江、淮；其中不乏痛快歡暢的時(shí)候，特別是曾和杜甫兩人攜手同游梁、宋，把酒論詩(shī)，快意非常。不過(guò)，他在秋浦時(shí)的心情并不太好。天寶十二載（753），他曾北游幽薊，親見安祿山勢(shì)力坐大，君王養(yǎng)癰已成。此時(shí)他正是懷著極其悲憤的心情再游江南的。

第五篇：獨(dú)坐敬亭山教案

桂林山水

一、導(dǎo)入

1、復(fù)習(xí)漓江的水的特點(diǎn)。（板書：靜清綠）

2、桂林的山也毫不遜色，我們今天來(lái)觀賞一番桂林的山。

二、學(xué)文

1、這段寫桂林的山，干嗎要寫泰山、香山呢？從文中找出詞語(yǔ)說(shuō)明。從字里行間，我們可以看出，作者更喜歡的還是（桂林的山）。

2、桂林的山到底是樣呢？作者為什么發(fā)出這樣的感嘆？自學(xué)課文第三自然段。

3、學(xué)生匯報(bào)。4．指導(dǎo)朗讀。

讀讀自己喜歡的句子吧。（通過(guò)畫面理解一些重點(diǎn)詞，如學(xué)生匯報(bào)期間，老師自然簡(jiǎn)筆勾勒“危峰兀立”，再如請(qǐng)大家看看“奇峰羅列”“翠綠的屏障”“怪石嶙峋”的畫面。不必花太多時(shí)間去解釋詞語(yǔ)。）課件出示。老師和學(xué)生一起配樂朗讀，背誦。

4．小結(jié)：誰(shuí)能總結(jié)一下桂林山的特點(diǎn)呢？??奇、秀、險(xiǎn)。（板書）

5．仿照課文，寫句子。注意分號(hào)的用法。

三、精讀第四段，品味語(yǔ)言

過(guò)渡語(yǔ)：?jiǎn)慰蠢旖乃?，美；單看桂林的山，也美；可?dāng)它們共同構(gòu)成一幅山水相依的圖畫時(shí)，那才是美不勝收??！我們?cè)賮?lái)讀最后一段課文。

1．聯(lián)系全文想象一下，這“連綿不斷的畫卷”中有些什么景物？（有山、有水、有迷蒙的云霧、有綠樹紅花、有竹筏小舟等。）請(qǐng)同學(xué)們想象一下，桂林的山和水本來(lái)就很美，加上了云霧會(huì)怎樣？加上了綠樹紅花怎么樣？加上了竹筏小舟呢？有了人會(huì)怎樣？（學(xué)生自由想象回答。）

教師小結(jié)：有了人就有了生氣；有了人就使山水充滿了情趣；人寄情于山水之間，得到了美的享受，而山水美景也會(huì)因人的欣賞而生氣勃勃，人與自然和諧相處，已融合成一幅“連綿不斷的畫卷”，這真是??“舟行碧波上，人在畫中游”。2．誰(shuí)來(lái)聲情并茂地為這美景配上畫外音？（配上圖像、音樂。）

四、回應(yīng)第一自然段

所以，我們一起思考??“甲天下”是什么意思？（天下第一）“天下第一”的美景更因?yàn)橛辛巳藗內(nèi)バ蕾p它，它才能得以聞名于中外??！“桂林山水甲天下，陽(yáng)朔山水甲桂林”那陽(yáng)朔山水又是怎樣的一番美麗的？課后搜集。

七、板書設(shè)計(jì) 桂林山水 水美 山美靜 清 綠 奇 秀 甲天下

險(xiǎn)