第一篇：初冬教學反思

初冬教學反思

篇一：初冬>教學反思

《語文課程標準》指出語文課程的特點是工具性與人文性的統(tǒng)一，>語文教學就要憑借語言文字，訓練語言，發(fā)展思維。在這個過程中，使學生受到情感的、道德的、美的熏陶，我們低年級語文的教學目標是培養(yǎng)學生的閱讀興趣，在閱讀中識字、學詞，通過朗讀和借助圖畫閱讀，了解重點詞句的意思，積累好詞佳句，因此，我們學年老師坐在一起，在設(shè)計這課時，就是力求實現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一，做到簡簡單單，扎扎實實教語文。我們在進行教學設(shè)計也好，還是我在上課也好，都想通過這節(jié)課體現(xiàn)這樣的思想。剛才課上完之后，我就陷入了一個短暫的思考空間，我對這一課的教學進行了這樣一個回顧和反思：

1、根據(jù)低年級學生年齡小，理解的層面未必會達到很深層次的特點，因此教學中，我就避免繁雜的分析，整堂教學只設(shè)計了幾個大問題。一個是課文寫初冬什么時候的景物？有什么特點？還有就是作者都描寫了哪些景物？這些景物在有霧時和霧散后有什么不同？在回答第一個問題時就是抓住文章重點的兩句話，“早上白茫茫的一片大霧”和“霧慢慢的散了，太陽露出光芒來”，幫助學生理解文章的脈胳。其實這兩句話還隱含了文章的寫作方法，就是作者是按時間的順序進行描寫的，這里我沒有正面提出來，而是通過學生找到兩句話，通過朗讀，通過看板書來感受作者的寫作思路。（兩手準備，如果出現(xiàn)反效應，你可以采用這樣的方式：課堂上是這樣的，我提出問題，“這個初冬的早晨有什么特點？”以前教這一課時，學生很快就找到答案并且說得很完整，“這個早上先是下了霧，后來霧又散了?！倍裉?，我卻碰到了這樣一個情況，回答問題的孩子只說出了“這個早晨下霧了”。這個時候我沒有急于求成，沒有街學生的后面補充上，而是順著學生的思維，既然先找到第一自然段，就先讀這句話，在這句話理解之后，再引導學生說說這霧下了一早晨嗎？后來呢？這樣，從學生角度出發(fā)，尊重他們的主體地位，尊重學生的思維，以學定教，順學而導。教育的起點，往往要定在學生的學習起點上，我想教育的生命就在于從學生的實際出發(fā)。

提到這兩句話的朗讀我還想說的是，學生是學習的主人，閱讀是學生的個性化行為，不應該以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，因此，在第一句話的教學中，我設(shè)計“你讀懂什么”？在第二句話的教學中，我說：“你想怎樣讀”？這樣旨在讓學生暢談自己的獨特感受，體驗和理解，每個人都有感覺，而且每個人都可以根據(jù)自己對內(nèi)容的理解，用不同的語氣情感，來表達自己真實的感覺。在這課中，如果學生讀的不到位時，我覺得教師的范讀也是有必要的，我想我是用我的激情感染學生，調(diào)動學生的情緒，使學生在積極的閱讀情境中深入文章，與文本產(chǎn)生情感的4。

2、這節(jié)課的導入，我精心的創(chuàng)設(shè)與教學內(nèi)容相吻合的情境，也就是從學生身邊事物出發(fā)，讓學生感受到我們學習的內(nèi)容就在我們的身邊，另外，日歷的出示，表面看很簡單，就是這個月的8日已經(jīng)是冬天了，實際上是通過這一環(huán)節(jié)讓學生了解24節(jié)氣，這24節(jié)氣表明了是氣候變化和農(nóng)事季節(jié)。語文是一門應用學科，在生活中用到的知識才是經(jīng)久不忘的，這個環(huán)節(jié)的設(shè)計不僅幫助學生理解了課文，又使學生感到語文是有用的，語文與平時的生活是有機聯(lián)系的。

篇二：初冬教學反思

《初冬》是二期課改小學語文第三冊“讀課文邊讀邊想”單元中的一篇課文。本篇課文按時間的順序描寫了初冬時節(jié)霧中山村的景象。課文寫初冬的早晨，在一片大霧中，一切景物都變得模模糊糊，看不清楚，霧散之后一切景物又清晰地展現(xiàn)在人們的眼前。

研究了教材，制定了教學目標后，我對課堂教學進行了如下設(shè)計：

1、讀中感悟。這篇文章是一篇語言優(yōu)美，用詞精準的>寫景例文，課文中好句連連，在學習中要學生將自己喜歡的句子讀一讀，并背一背，既培養(yǎng)學生朗讀水平，又讓學生在讀中感悟句子美在哪里。如：柿子樹上掛著許多大柿子，像一個一個的紅燈籠。首先，通過抓重點語句，啟發(fā)學生想象。從“為什么說大柿子像紅燈籠”一問入手，引導學生借助圖畫，觀察想象，學生聯(lián)系自己的生活，從形狀、大小、顏色等方面把“大柿子”與“紅燈籠”聯(lián)系起來，理解了這個比喻句，體會出柿子的可愛和農(nóng)民看到豐收景象后的喜悅心情，使抽象的語言文字變成了具體的活的表象。其次通過自讀自悟，促進表達能力的提高。霧散后的柿子如此之美，學生觀察圖畫，理解之后，肯定有很多感受。教師抓住這一契機，調(diào)動學生積極思考，讓他們自讀自悟，說說柿子還像什么，不僅找準了語言訓練的能力訓練點，而且陶冶了學生的審美情操。學生通過有感情的朗讀，仿佛那些美的大柿子就在眼前，使學生進一步感受到初冬>景色的美麗和農(nóng)民豐收后的喜悅心情。

2、對比理解。通過霧中、霧后景物的變化，體會大自然的美好。為了讓學生更好地理解課文內(nèi)容，可以抓住同一景物在霧中和霧后的不同，來體會大霧神奇的作用，感受到大自然的美好。具體可抓住“望不見→望得見”“看不清→看得清”“不耀眼→射出光芒”等詞語，啟發(fā)學生理解：為什么望不見了？為什么又望得見了？也可以設(shè)問：說說霧中和霧后，下面的景物有什么不同？（塔、小山、田野、樹林、太陽）通過學生>同桌互讀，男女生互讀了解霧中、霧后的景色的不同。

篇三：初冬教學反思

《初冬》是教科版二年級上冊的一片課文。這是一篇描寫初冬早晨的美景的短文。課文主要抓住了“大霧”這個的特點來描寫初冬，可以分為兩個部分，第一部分是課文的第一至五自然段，主要描寫的是“霧中”的景色，且從遠處的塔和小山，寫到近處的田野和樹林；第六至九自然段講的是“霧散”后的景色，先寫了塔、小山、田野、樹林和太陽在霧散后的變化，再寫了霧散后還看到其他的景物。本節(jié)課主要教學第一部分內(nèi)容。

在這節(jié)課上，執(zhí)教者比較注重培養(yǎng)孩子以下三方面的能力。

一、獨立識字能力。

《語文課程標準》明確提出：識字、寫字“是第一學段的教學重點，所以我這節(jié)課的重點就是識字教學，執(zhí)教者采用的是隨文識字，讓學生通過擴詞、補充短語、情景說話的形式，在具體的語言環(huán)境中學習生字，鞏固生字。二年級的學生已經(jīng)具備了一定的獨立識字能力，在生活中已經(jīng)認識了不少漢字，所以教學中執(zhí)教者采取分層教學，先讓識字多的學生當小老師教識字較少的孩子，老師在巡視時關(guān)注學生識字情況，做到心里有數(shù)；再在教學中詳略得當，重點指導“初、霧、耀、稼”等字；第三，在隨文識字時把更多的學習、實踐的機會留給識字少的孩子，激發(fā)了學生獨立識字的興趣，也做到 “以學定教”，各得其所。

二、提取信息能力。

崔巒老師在《深化小學語文教學改革之我見》一文中說指出：低年級重點是字、詞、句教學。要加強詞、句的理解和運用，還要在把課文讀正確、讀通讀順的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)提取簡單信息的能力。我這節(jié)課比較注重句子訓練，讓學生在每讀完一個自然段后，指教者都讓他說一說這段主要寫了什么，這樣學生就能抓住句子中的重點事物，重點詞語來理解句子，也培養(yǎng)了學生提取簡單信息的能力。

三、積累背誦能力。

新課標強調(diào)了積累語言的重要性，讓學生在讀中積累語言是第一位的，也是提高學生讀寫能力的有效手段。這節(jié)課，執(zhí)教者就比較注重教給孩子一邊讀一邊提取關(guān)鍵詞，并借助關(guān)鍵詞背誦的方法。抓每一段中的重點事物，關(guān)鍵詞語，引導學生背誦，學生背誦起來就容易多了。大家看到了，這節(jié)課上完了，前五個自然段學生基本上都背下來了。

第二篇：《初冬》教學設(shè)計

教科版二年級語文上冊第十七課《初冬》第二課時教學設(shè)計

教學目標：

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

2、培養(yǎng)學生理解詞句的能力。

3、感受初冬迷人的景色，培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感。教學重點：學生能有感情的朗讀課文，背誦課文。教學難點：培養(yǎng)學生理解詞句的能力。教學過程： 課前勵語。課前演講。

一、出示目標、依標激趣

1、談話導入：寒來暑往，斗轉(zhuǎn)星移，四季在變換更迭著，那么在你心中四季中的哪個季節(jié)更美呢？每個季節(jié)給我們帶來的感受是不同的，這節(jié)課讓我們走進一個別樣的冬季——17 《初冬》，師板書課題，生書空。

2、出示學習目標：

⑴我能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。⑵我能理解詞句的意思。

⑶我能感受初冬迷人的景色，熱愛大自然。

請一名同學讀學習目標，其他學生認真看，認真聽這節(jié)課要掌握的內(nèi)容。

二、自主學習、整體感知 出示朗讀提示。

1、聽范讀。出示教師范讀和重點字詞的微課。要求學生注意聽老師讀時的語音、語調(diào)和停頓。一會兒可以模仿老師這樣有感情的朗讀。

2、自讀課文。邊讀邊思考： 課文主要寫了初冬（）中和（）后的景象。講解“霧”。

3、比一比，看誰讀得正確、流利。邊聽邊思考：課文哪幾自然段介紹了霧中的景色？哪幾自然段介紹了霧散后的景色？

三、合作探究、點撥提升 小組學習：

過渡：同學們，你們覺得初冬美嗎？既然你們這么喜歡初冬的美景，就讓我們一起在小組內(nèi)學習吧！請同學們看小組合作交流提示。小組合作交流提示：

1、選擇小組喜歡的一部分進行學習。（霧中的景色、霧散時的景色）

2、采用找重點詞語句子，說體會的學習方法，邊讀邊畫。

3、小組長組織交流、匯報。教師點撥：

（一）霧中的景色

1、出示“遠處的塔和小山都望不見了。

近處的田野和樹林像披著一層紗，模模糊糊看不清?！?為什么第2自然段用“望”，第3自然段用“看”？這兩個詞意思一樣嗎？能不能換一下？

師小結(jié)：“望”和“看”意思相近，“望”是向遠看，“看”遠近都可以，文中的句子也可改成“看不見”，但是課文里面這么用詞既準確又恰當。

2、指導朗讀。

“太陽像個紅球，慢慢地升起來，發(fā)出淡淡的光，一點兒也不耀眼?！弊x“慢慢地和淡淡的”時可以讀得稍慢些，音量稍低些。讓學生去體會、想象，達到有感情的朗讀。

當我們還陶醉于霧中的美麗時，不知不覺，霧散了，大自然又會發(fā)生怎樣的變化呢？找小組匯報霧散時的景色。

（二）霧散時的景色

1、出示“霧慢慢地散了，太陽射出光芒來。”中為什么用“射”？朗讀時“射”字可以讀的稍重?？刺柹涑龉饷⒌膱D片，讓同學們感受。

2、比一比，那個句子用得好。

（1）柿子樹上掛著許多大柿子，像一個一個的紅燈籠。（2）柿子樹上有大柿子。照樣子說說比喻句。

3、出示“樹林里積了一層厚厚的黃葉。只有松樹、柏樹不怕冷，還是那么綠。”當朗讀時“厚厚的”時要讀得稍重，突出落葉的厚。

四、積累內(nèi)化、拓展延伸

本課通過霧中和霧散時的時間順序描寫了初冬景色 試著說一說自己看到的一個初冬早晨的景象

五、檢測驗收、以測達標

1、讓學生對照學習目標說說本節(jié)課的收獲。

2、課堂檢測：借助課件背誦課文。

3、創(chuàng)新作業(yè)：

必做作業(yè)：背誦課文爸爸、媽媽聽。

選做作業(yè)：給父母說一說自己看到的一個初冬早晨的景象。

第三篇：初冬教學設(shè)計

《初冬》教學設(shè)計

教學目標：

1、一、在語言環(huán)境中認識“初”、“模糊”、“射”、“層”、“芒”、“?！?、“霧”“莊稼”等11個生字。通過比較，體會六個疊詞和三個比喻句的作用。

2、通過多種形式的朗讀，使學生能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦。

3、通過學生比較初冬霧中、霧后的不同景象，培養(yǎng)學生的觀察力和想象力，對學生進行審美教育，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。教學重、難點：

有層次、多形式的引導學生讀文，邊讀邊想象畫面，感受初冬的美，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。教學過程：

一、初識立冬，揭示課題：

每年的11月7日或者8日是立冬，從這天開始就意味著冬天這個季節(jié)到來了。冬季剛開始的這些日子，就是初冬。今天我們就一同走進課文，共同欣賞初冬的畫面！齊讀課題。書寫指導“初”字

二、配樂初讀，整體感知

1、師配樂范讀全文

2、學生借助拼音自由讀課文（和著音樂）

3、分自然段讀課文，正音。

三、走進情境

精讀感悟

過渡：課文給我們描繪了初冬早晨，小鄉(xiāng)村的兩幅畫面，一幅是----下霧時的景象，另一幅是霧散后的景象。（板書，指導“霧”字）

（一）想象霧中畫面，體會景物特點

我們先來看看，下霧時的初冬的早晨是什么樣子的。(課件出示：1-5自然段)a，指名讀1-5 自然段，其他學生透過朗讀想象畫面，你仿佛看到了什么？ b，引生入境，感受畫面

清晨，你睡醒了，睜開眼，向窗外看去，滿眼白色，于是，決定出去走走。推開門，哇！一片白茫茫的世界。你走在林間小路上，看到了——

c，學生入境 感受畫面

生：遠處的塔、小山都望不見了，近處的——

d，圖片1處理“白茫茫的大霧”，大霧還可以說成“濃霧”，霧小的時候可以說成“薄霧”

圖片2處理“一層紗”，“一層”是數(shù)量詞，還可以說一層——？把詞語送回句子中，再讀感受霧中的朦朧美。

e,初冬早晨的太陽，比以往出現(xiàn)的晚一些，（出示句子，生接讀）(幻燈片出示：第四自然段)，1、透過這句話，你眼前看到了？聯(lián)系生活實際，指導理解“耀眼”一詞，認識“耀”字

2、想象畫面讀，感受霧中太陽的特點

3、圖文對比讀，體會太陽升起的樣子。

4、處理疊詞

（圖片直觀講解，動作演示）a,詞卡處理慢慢，認識疊詞:

像這樣，把一個字或是一個詞語重復使用，就是疊詞。這樣的重復呀，就像唱歌時一樣，（手勢加入）不僅讓我們知道到了他表達的意思，又感覺很美。再讀！

b,文中這樣的疊詞有好多處呢？你找到了嗎？

白茫茫

模模糊糊

淡淡的慢慢地

厚厚的 一個一個（引導體會疊詞的作用：淡淡的光表示光線特別的淡，厚厚的紅葉表示落葉特別的厚。）c,互動體會疊詞的應用

瞧，疊詞的用處可真大，平時我們可不能小瞧它！其實，我們的教室里就有很多疊詞，相信嗎？（互動：叫一個小朋友----她的頭發(fā)長長的；她的眉毛彎彎的；她的笑容甜甜的；哈哈，她走起路來呀像小貓，輕輕地；她跑起來呀像一陣風，快快地）

5、形成畫面 再回霧中

多形式、多層次讀，使學生達到背誦的效果。a師生合作讀 b想象畫面填空讀

c喜歡哪處景物，自由讀，再交流匯報 d送字寶寶回家 e看著畫面嘗試背誦讀

（二）對比教學霧后景象 感受絢麗美

過渡4：霧慢慢散了，太陽射出光芒來。（出示圖片，認讀射字）

1、拓詞：射箭，做射箭的動作，通過身體的傾斜，記住字形，想象體會“光芒”與“箭”的相似點，對“芒”字形成感知。

2、銜接：真神奇，一樣的景物，不同的時候，樣子也是不同的。（幻燈片出示下霧時、霧散后的對比讀）

（引讀）下霧時，遠處的塔、小山都望不見了。霧散后，指，生接——遠處的塔、小山都望得見了。

3、（直接出示幻燈片：

8、9自然段）小結(jié)學法，自學8、9自然段

4、匯報交流

a,朗讀中體會修飾詞的作用，讀時適當突出

b,對比讀霧中和霧后的田野、樹林景象，透過文字體會朦朧美和絢麗美

c,畫面對比讀，感受不同的時間段，相同事物的不同變化，再次直觀感受朦朧美和絢麗美（小結(jié)板書）（音樂響起：讀）d,小結(jié)：生活中要善于發(fā)現(xiàn)

四、拓展視野，延伸閱讀

1、風景欣賞

孩子們，我們的祖國很大很大，瞧，這就是我們的家鄉(xiāng)——廣東省，越往北啊，氣溫就越低，所以呢，即使都是冬天，不同的地方也會有不同的景象。有的白雪皚皚、銀裝素裹，有的溫暖如秋,有的嬌艷如夏。正如每年的1月底、2月初的時候，我們的家鄉(xiāng)還是寒氣逼人霜滿天，而大片的油菜花已經(jīng)在遙遠的云南悄悄綻放。（幻燈片出示圖片）

2、美文賞析-----《初冬的早晨》

用學到的閱讀方法，邊讀邊想象初冬早晨的畫面，感受身邊的初冬景象。

小河的薄薄的冰層下面，小魚在河底靜靜地游著。

那青綠色的小草，突然變成了深黃色，當然它們已經(jīng)枯萎了。

楊樹的葉子被風一吹，紛紛飄下來

就像一位禿頂?shù)睦先恕?/p>

野菊花孤零零地開著。

在冷風中搖擺著，顯得那么堅強。

初冬早晨的美，是一種寧靜的美。

第四篇：《初冬》教學設(shè)計

教學目標：

1、能借助拼音讀準8個生字，并能在不同的語言環(huán)境 正確認識這些生字。書寫6個生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文1-3節(jié)。

3、學習掌握邊讀邊思考的閱讀方法，初步培養(yǎng)學生觀察、想象能力。能借助圖畫用連貫的語言，按順序說一說初冬霧中和霧后的景色。

4、通過學習，使學生知道初冬季節(jié)自然景色的特點，激發(fā)他們對大自然的熱愛之情。

教學重點、難點：

1、積累課文的語句。

2、能借助圖畫用連貫的語言，按一定順序說一說初冬霧中和霧后的景色。

教學過程：

一、復習積累詞語，引入課題。

1、借助畫面，回憶積累，隨機理解“初冬”。

2、了解初冬常見的自然現(xiàn)象，隨機復習“霧”的書寫。

3、看圖說話、讀句，隨機理解“白茫茫”。

（出示句子）早上，白茫茫的一片大霧。

l 指導朗讀“白茫?！?。

l 齊讀句子。

4、繼續(xù)看圖說話，激發(fā)閱讀興趣，并揭示課題。

（1）看圖（郊外的霧景）說話：用一句話來說一說你看到了什么怎么樣？

（2）交代學習任務(wù)并揭示課題。

二、閱讀描寫“霧中景色”段落，學習按順序把畫面內(nèi)容說清楚。

1、讀課文，借助插圖理清脈絡(luò)。

2、交流出示2、3節(jié)，指名朗讀。

3、再讀2、3節(jié)，圈劃詞語，了解寫作順序，隨機理解“不耀眼”。

（交流板書）遠處 望不見

近處 看不清

高處（天空中）不耀眼

點撥順序：如果說這里是遠處、近處，那太陽是??？

隨機理解詞語：“耀眼”的意思就是光線強烈、刺眼的意思，一點也不耀眼就是一點也不??（刺眼）。

4、師生配合讀2、3節(jié)，再次體會寫作順序。

板書：霧中

5、引導辨析“望不見、看不清”，體會作者用詞恰當，隨機學習生字“模”。

在學生交流基礎(chǔ)上小結(jié)。

6、引導學生背誦積累，按順序看圖說話。

（1）同桌背誦積累。

（2）按順序看圖說話。

（媒體）早上，白茫茫的一片大霧。……

三、閱讀描寫“霧后景色”的段落，在老師的引導下按順序把畫面內(nèi)容說具體。

1、出示“霧散了”的句子，辨析同音字“芒、?！薄?/p>

（媒體插圖：漸亮）出示：漸漸地，霧散了，太陽才射出光芒來。

（媒體詞語）光芒、白茫茫

（板書）耀眼

（板書）望得見

看得清

（1）現(xiàn)在誰能用“望得見”和“看得清”來說一句話。

（2）課文第5節(jié)就是這樣寫的。齊讀第5節(jié)。

3、引導學生按順序看圖。（由近到遠）

4、自讀第6?8節(jié)，整體感知內(nèi)容。

5、生交流，隨機學習生字“厚、柏”。

板書：

收白菜

柿子 像……

黃葉 厚（“厚”這個字有什么好方法記住它？師范寫）

松樹、柏樹 綠（“柏”的讀音）

6、指導學生按順序觀察畫面，并根據(jù)畫面內(nèi)容展開想象說具體。

（1）（出示圖）抓住動作把收白菜說具體。

（2）朗讀積累比喻句，并引導學生加上自己的感受，把柿子的美說具體。

（3）模仿課文，運用比喻，把樹林里的景色說具體。

（出示：）樹林里積了一層厚厚的黃葉，像。只有松樹和柏樹不怕冷，像，它們還是那么綠。

7、小組合作，把霧散后的畫面內(nèi)容說具體。

小組練習，指名說。（說的時候要注意按順序交流）

8、小結(jié)：在學了課文描寫霧中的景色，我們學會了看圖按順序把內(nèi)容說清楚。在學習描寫霧后的景色時，我們更是通過仔細觀察，合理想象把畫面內(nèi)容說具體了。今天回家，你就可以選擇霧中或霧后的景色，說給家長聽。

四、引導質(zhì)疑，激發(fā)拓展閱讀的興趣。

板書：

43、初冬

霧中 霧后

收白菜

遠處 望不見 望得見

柿子 像……

黃葉 厚

松樹、柏樹 綠

近處 看不清 看得清

（模模糊糊）

高處（天空中）不耀眼 耀眼

第五篇：初冬教學設(shè)計

第一課時

教學目標：

1.學會本課10個生字和詞語，讀準字音，認清字形，理解字意，并規(guī)范書寫。

2.認識“耀、莊、稼、射”這4個生字。

3.觀察畫面，看清圖意，使學生初步了解初冬季節(jié)自然界的一些景物特點，激發(fā)學生對大自然的熱愛。

4.指導學生正確、流利地朗讀課文。

教學重點：

1.學會本課10個生字和詞語，讀準字音，認清字形，理解字意，并規(guī)范書寫。

2.正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

教學難點：

1.指導學生學會難字：初、茫、塔、厚

2.觀察畫面，看清圖意，初步了解課文內(nèi)容。

教學過程：

一、激情引趣，導入新課。

1.請學生聽歌曲《四季歌》，邊聽邊記憶：歌中介紹了哪幾個季節(jié)？

2.教師出示畫面：春夏秋冬，讓學生進行初步觀察，說說季節(jié)的特點？

3.揭示學習內(nèi)容：今天老師就要和大家共同欣賞初冬的景色，板書課題《初冬》。全班齊讀課題。

二、學習本課生字和詞語：

1.讓學生自己讀課文，邊讀邊標出生字，畫新詞。借助漢語拼音讀一讀。

2.同桌之間開展相互間的學習：

1）打開課后的生字表，分別讀一讀，如果讀得不正確，進行糾正，還可以借助工具書查一查，讀準字音。

2）兩個人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞意，利用工具書查一查，看看解釋。

3）學習完畢，同桌相互評議學習情況

3.教師檢查學生自學情況：

1）教師出示生字卡片，讓學生讀一讀：（指名讀，開火車讀）

2）在讀生字的過程中，對讀得不準確的地方及時提醒。（最好讓學生發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)聽的能力）

3）看投影，讀詞語： 初冬 田野 莊稼 耀眼 光芒 柿子 模糊

白茫茫

先讓學生自己練習讀，再指名讀：

4）結(jié)合學生遇到的難字說一說記憶字形的方法。（教師板書）

厚：先寫“廠”字頭，再寫里面的兩部分，里面是“日”不是“白”字，最下面是“子”。要寫緊湊。

塔：左右結(jié)構(gòu)，部首是“土”字旁，右邊是“草字頭”與一個“合”，注意與“答”的區(qū)分。

茫、芒：這兩字的相同點是：兩字都是上下結(jié)構(gòu)的字，讀音相同；不同點：“?！北取懊ⅰ倍嘁粋€三點水旁。注意“亡”字的筆順：點，橫，豎折。

初：左右結(jié)構(gòu)，左邊是衣字旁，右邊是個“刀”。

淡：左右結(jié)構(gòu)的字，左邊是三點水旁，右邊是兩個“火”字在一起，“淡”的反義詞是“濃”。

動手書空寫一寫。（教師讓學生進行板演，易錯的地方用彩色筆標出來，提醒其他同學注意）

5）理解詞意：（結(jié)合學生提出的問題進行理解，讓學生先說一說意思，相互補充，利用工具書查一查）

三、讀課文，看插圖，初步理解課文內(nèi)容。

1.讓學生自己練習讀課文，要做到正確和流利。

2.同桌之間進行互查。

3.與小組成員一起看插圖，說說畫面的意思，理解課文內(nèi)容，而后練習讀書。

4.教師檢查學生讀書情況：

（1）指名讀書，大家進行評價。

（2）讀完課文后你有什么感受？請大家自由地談一談

四、練習：

1.指導學生進行書寫：

1）讓學生觀察田字格中的范字，而后描寫。

2）教師讓學生進行板演，進行評價。

讀一讀生字能把生字和音節(jié)用線連起來。

五、總結(jié)本課學習情況。

六、布置作業(yè)：

1.抄寫生字詞。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.提出不懂的問題。

板書設(shè)計： 初冬

第二課時

教學目標:

1.初步理解課文內(nèi)容,知道初冬季節(jié)的自然界的一些景物特點,激發(fā)學生對大自然的熱愛。

2.指導學生學習結(jié)合生活實際,理解詞句的方法,培養(yǎng)學生理解詞句的能力。

3.指導學生在理解課文的基礎(chǔ)上,能正確,流利,有語氣地朗讀課文。

4.繼續(xù)培養(yǎng)學生參與學習的能力,感受到學習的樂趣。

教學重點:

指導學生結(jié)合生活實際,理解詞句的方法,培養(yǎng)學生理解詞句的能力.教學難點:

知道初冬季節(jié)的一些景物特點，理解課文中太陽、田野和樹林在霧中、霧后有什么不同。

教具準備：電腦，錄像機。

課時安排：1課時

教學過程：

一、復習導入

1.教師先引導學生回憶：一年有幾個季節(jié)？

師：春、夏、秋、冬四個季節(jié)在人們不知不覺中走來，萬物發(fā)生了變化，歡笑留在了每個人的臉上。現(xiàn)在正是深秋時節(jié)，過些日子冬天即將來臨，那冬天剛剛開始的這段時間叫什么呢？巧妙的引出課題。

2.教師板書課題

《初冬》

二、初讀課文，理清文路。

1.學生自己讀一遍課文

要求：借助拼音讀準字音。

2.指名讀生字詞： 初冬 田野 耀眼 光芒 柿子 模糊

白茫茫

3.配上音樂，教師范讀課文，學生做到：

1）標出自然段序號

2）評價老師朗讀情況

三、細讀課文，結(jié)合生活實際理解詞句。

（一）第一自然段

1.自讀，思考：你讀懂了什么？

2.結(jié)合生活實際理解白茫茫。

1）這樣大的霧，課文中用什么詞語形容？（結(jié)合生活實際理解白茫茫）

2）讀白茫茫，要求：慢一些

3）看電腦演示，進行品讀。

（二）第二自然段：

1．指名讀，數(shù)一數(shù)有幾句話，想一想有什么沒讀懂的地方？

2．根據(jù)學生的問題，指導學生理解詞句。

1）隔著我們和田野、樹林間的這層紗，指的是什么？

2）結(jié)合生活實際理解：模模糊糊

3．思考：這兩句話中為什么前一句用“望”，后一句用“看”？

4．指導朗讀，看電腦演示，試著把模模糊糊的感覺讀出來。

（三）第三自然段：

1．師生分別讀一遍，然后比較讀的情況。

2．指名談體會，理解文章內(nèi)容，幫助學生體會詞語。

3．看電腦演示，體會：發(fā)出淡淡的光，然后在感悟的基礎(chǔ)上練習讀。

（四）小結(jié)：

1．課中練習：讓學生口頭練習

1）下霧時，遠處的塔、小山都（）了。

2）下霧時，近處的田野、樹林都（）了。

3）下霧時，太陽像個紅球，（）淡淡的光。

進行評價：

1）下霧時，遠處的塔、小山都（望不見）了。

2）下霧時，近處的田野、樹林都（看不清）了。

3）下霧時，太陽像個紅球，（發(fā)出）淡淡的光。

2．總結(jié)學法：剛才我們在理解詞句時，運用了結(jié)合生活實際的方法。在讀書讀報時遇到讀不懂得詞句，可以結(jié)合生活實際想一想平常生活中看到的，聽到的或者做這些事情的情況，這樣就可以讀懂了。

（五）第四、第五自然段：

1．觀察下霧時和霧散后的兩幅圖。說說自己的感受。

2．自己讀四、五自然段

根據(jù)課文內(nèi)容填空。

1）霧散后，太陽（）光芒來。

2）霧散后，遠處的塔、小山都（）了。

3）霧散后，近處的田野、樹林也（）了。

3：電腦演示下霧時和霧散后景色的對比，體會后練習朗讀。

（六）第六到第八自然段：

1．小組自學。要求：

1）一個同學朗讀。

2）其他人結(jié)合一段內(nèi)容談體會。

3）同學間相互補充。

2．匯報學習成果

3．看錄像體會初冬景色的特點。

四、再讀課文，總結(jié)全文。

1．朗讀全文

2．師生共同介紹有關(guān)初冬景色的資料

3．總結(jié) ：在學習這一課的過程中，我們運用結(jié)合生活實際的方法理解了詞句；在學習

的同時，同學們不僅讀懂了課文，而且領(lǐng)略了初冬的景色，收獲真不少！

五、布置作業(yè)

1．根據(jù)課文內(nèi)容自己配樂朗讀全文。

2．從課外書中找一找，讀一讀描寫各個季節(jié)的景色的文章。

板書設(shè)計：

初冬

下霧時

霧散后

望不見

望得見

看不清

看得清

發(fā)出

射出

探究活動

觀察下霧前和霧后的景象和其變化。