第一篇：提高小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的措施

提高小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的措施

高效課堂要求教師以增加、補(bǔ)充教材以外的教學(xué)資源，對教材靈活、合理地運(yùn)用，使教材資源和其他的素材整合到一起，為教師的教學(xué)服務(wù)；高效的課堂，必然要求學(xué)生融入課堂，成為課堂動(dòng)手的主力，課堂學(xué)習(xí)的主人；要提高課堂教學(xué)效率，要積極采用分組教學(xué)法，適時(shí)恰當(dāng)?shù)剡x用多媒體來輔助教學(xué)，以形象具體生動(dòng)的情景，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化，使學(xué)生的思維活躍。這些都是提高課堂效率的有效措施。

首先要靈活而科學(xué)地使用教材

教材是教師教學(xué)的主要依據(jù)和資源，但教師不能拘泥于教材，而是要對教材靈活、合理地運(yùn)用。可以增加、補(bǔ)充教材以外的教學(xué)資源，使教材資源和其他的素材整合到一起，為教師的教學(xué)服務(wù)，從而使課堂活動(dòng)更加有聲有色。

例如在教學(xué)新版北師大版小學(xué)一年級下冊第10頁《跳傘表演》時(shí)，充分利用教材提供的情景圖對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)：“在圖上大家看到了什么？你能提出什么數(shù)學(xué)問題？”同學(xué)們根據(jù)觀察會(huì)很快說出：“蝸牛在進(jìn)行跳傘表演，而且它們傘的顏色是不一樣的，紅色的傘有14個(gè)，黃色的傘有6個(gè)，藍(lán)色的傘有7個(gè)?！薄巴瑢W(xué)們能提出什么樣的問題呢？”學(xué)生會(huì)提出問題“紅色的傘比黃色的傘多幾個(gè)？”列出算式“14-6=8”。提出“藍(lán)色的傘比紅色的傘少幾個(gè)？”列出算式“14-7=7”。這時(shí)，問題解決，已經(jīng)完成了教學(xué)任務(wù)，但教師繼續(xù)問：黃色的傘比紅色的傘少幾個(gè)呢？沒有照搬教材，既挖掘了教材的深度，又培養(yǎng)了學(xué)生從不同角度觀察的思維。

另外，加強(qiáng)教學(xué)效果測試，每次考試中都會(huì)出現(xiàn)一些創(chuàng)新的解答，我們要借機(jī)強(qiáng)化對學(xué)生激勵(lì)――讓當(dāng)事人得到認(rèn)可，讓其他同學(xué)受到震動(dòng)、啟發(fā)。對創(chuàng)新解答的“評”，重點(diǎn)放在對創(chuàng)新解答的展示和比較上。在試卷講評課上，可請做得好的同學(xué)上臺(tái)演講，向其他的同學(xué)講述自己的解答、思路的來龍去脈，讓學(xué)生得到成功的滿足，激發(fā)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)。

改變教學(xué)理念，運(yùn)用不同的教學(xué)方法

如何提高課堂效率，增強(qiáng)課堂的實(shí)效性呢？教師必須轉(zhuǎn)變舊思想，樹立新理念。讓學(xué)生在掌握常規(guī)思路和解法的基礎(chǔ)上，啟發(fā)新思路，探索巧解、速解和一題多解，讓學(xué)生感到內(nèi)容新穎、學(xué)有所思、思有所得

新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。”因此，在教師的課堂教學(xué)中采用小組學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)合作是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的一種有效方法，不僅能使學(xué)生具體地參與到教學(xué)環(huán)節(jié)中去，更能讓每個(gè)學(xué)生的思維互相交流，擴(kuò)大參與面，還能使學(xué)生在開放的學(xué)習(xí)中各抒己見，互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，協(xié)作創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)自我調(diào)控，促進(jìn)思維的發(fā)展，使課堂真正地“活”起來、“動(dòng)”起來。

例如在教學(xué)新版北師大版一年級數(shù)學(xué)下冊《小小養(yǎng)殖場》的時(shí)候，我就讓學(xué)生四人組成一個(gè)小組，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論，通過討論學(xué)生可以知道：雞、鴨、鵝相比，雞最多，有100只，鵝最少，有22只，鴨比雞少，但比鵝多。教師接著讓學(xué)生討論，我們的學(xué)生很快就說出：雞100只比鵝22只多得多，鵝22只比雞100只少得多，雞的100只比鴨的92只多一些，鴨92只比雞的100只少一些。這樣讓學(xué)生感受到了正向思維和逆向思維的方法，讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，課堂氣氛也活躍了很多，提高了課堂教學(xué)的有效性。

通過動(dòng)手操作培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力

要想提高教學(xué)質(zhì)量，就要提高課堂教學(xué)的有效性，高效的課堂，必然要求學(xué)生融入課堂，成為課堂動(dòng)手的主力，課堂學(xué)習(xí)的主人。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依靠模仿與記憶，學(xué)生需要經(jīng)歷知識的形成過程，讓學(xué)生自主探究知識的形成與發(fā)展至關(guān)重要。”動(dòng)手操作是一種有目的的探索性學(xué)習(xí)過程，學(xué)生動(dòng)手操作過程的往往比教師告訴結(jié)果更重要。教師要改變教學(xué)理念，樹立起學(xué)生的自學(xué)能力、認(rèn)識水平和數(shù)學(xué)素質(zhì)的提高與形成，就是在對相關(guān)信息提取、加工、分析、處理的過程中發(fā)展生成的。

積極把數(shù)學(xué)課堂融入學(xué)生的日常生活，增加學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。例如：在教學(xué)《分扣子》時(shí)，我先讓學(xué)生談?wù)勆钪锌催^的扣子，扣子都是什么形狀的、什么顏色的，扣子有幾個(gè)扣眼，這是為下面的分扣子做準(zhǔn)備。由于學(xué)生對扣子接觸得比較多，所以從生活人手學(xué)生也比較有興趣，然后讓學(xué)生書中觀察情境圖，讓學(xué)生說說自己的發(fā)現(xiàn)。接著教師提出相應(yīng)的問題：這么多的扣子怎樣分才能把扣子分清楚呢？然后把全班學(xué)生以四人一組按不同的標(biāo)準(zhǔn)去分一分。分的標(biāo)準(zhǔn)讓學(xué)生自己根據(jù)觀察到的信息去定，老師巡查適時(shí)參與交流指導(dǎo)。接下來分小組展示分類情況，有的小組說把外形一樣的放在一起，有的小組說把顏色相同的放在一起，更讓我驚訝的是有的小組竟然能夠?qū)⑿螤钜粯印⒖垩蹟?shù)量相同的放在一起。在整個(gè)分的過程中，全程由學(xué)生自己經(jīng)歷分類的過程，探索出分類的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生根據(jù)自己定的標(biāo)準(zhǔn)把扣子分好類，整個(gè)活動(dòng)中學(xué)生都沉浸在分扣子的活動(dòng)中，當(dāng)他們將扣子分好后可以看到孩子們臉上成功的喜悅。通過分扣子這個(gè)活動(dòng)，既提高了孩子的動(dòng)手實(shí)踐能力，也培養(yǎng)了孩子的自主探究能力，提高了課堂教學(xué)效率。

因材施教、分組學(xué)習(xí)、科學(xué)點(diǎn)評

老師一張嘴和粉筆、黑板的教學(xué)手段已經(jīng)嚴(yán)重落伍。隨著社會(huì)的發(fā)展，現(xiàn)在很多學(xué)校已經(jīng)配備了多媒體教室，多媒體引入數(shù)學(xué)教學(xué)，可以使抽象化的數(shù)學(xué)內(nèi)容通過多媒體直觀地展示在學(xué)生面前，特別是低年級的學(xué)生，更適宜直觀形象教學(xué)為主。因此。要提高課堂教學(xué)效率，要積極采用分組教學(xué)法，適時(shí)恰當(dāng)?shù)剡x用多媒體來輔助教學(xué)，以形象具體生動(dòng)的情景，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化，使學(xué)生的思維活躍，積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來，整個(gè)課堂氣氛活躍。動(dòng)畫的引入不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能讓學(xué)生的注意力集中到教學(xué)活動(dòng)中來，提高了教學(xué)效率。

教師點(diǎn)評主要由教師組織引導(dǎo)進(jìn)行的評價(jià)。在學(xué)生自評、互評的基礎(chǔ)上，有些小組還會(huì)遺留一些沒有解決的問題，這些問題，或教師教學(xué)中的失誤，或試題自身難度很大，因此，點(diǎn)評顯得很重要。

生點(diǎn)生評。有問題的小組提出問題，由已經(jīng)解決了這個(gè)問題的小組來講評這道題。

師點(diǎn)生評。對一些普遍性錯(cuò)誤問題，若學(xué)生沒有提出來，教師可把這些問題提出來，請中等生甚至后進(jìn)生來講評。這樣既能檢驗(yàn)組內(nèi)互評互改的效果，又能引起全班同學(xué)對這個(gè)問題的重視。

生點(diǎn)師評。對教師在教學(xué)中出現(xiàn)的知識性失誤，導(dǎo)致學(xué)生錯(cuò)誤的知識，教師一定要誠摯道歉，認(rèn)真講評，把學(xué)生從已有的錯(cuò)誤認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)中解脫出來。對于試題自身難度跨度很大的問題，學(xué)生自評、互評都沒有解決，這時(shí)就需要老師點(diǎn)撥思路，讓學(xué)生去探究、尋找解決問題的辦法。

總之，科學(xué)使用教材，改變教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生興趣，加強(qiáng)測試點(diǎn)評四方面合理結(jié)合，就能完成構(gòu)建高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教改重任。

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的措施探討

小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的措施探討

摘 要：高效的數(shù)學(xué)課堂是教師所追求的，教師要充分挖掘蘊(yùn)含教材中的數(shù)學(xué)思想方法，把知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生的能力。注重訓(xùn)練學(xué)生思維能力和知識的遷移能力，做到舉一反三。本文探討了小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的措施，共同行參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 高效 興趣 思維

在小學(xué)教學(xué)中，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果對小學(xué)數(shù)學(xué)教師也提出了更高的要求，獲取最佳的課堂教學(xué)效果。教師應(yīng)充分了解小學(xué)生的特點(diǎn)，了解數(shù)學(xué)這門課程的教學(xué)特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上運(yùn)用適當(dāng)?shù)氖侄?，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

一、教師課前要精心預(yù)設(shè)教學(xué)過程，合理安排教學(xué)的廣度和深度

教師課前準(zhǔn)備是否充分直接影響著課堂教學(xué)的效果，在教學(xué)內(nèi)容上合理地確定教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度，要考慮到學(xué)生的接受能力，合理安排一節(jié)課的信息量。由于不同級的思維發(fā)展水平不一樣，因此相應(yīng)的教學(xué)進(jìn)度也要區(qū)別對待，對教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)和難點(diǎn)也要有所區(qū)分，在課前教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要搞清楚數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)，每一個(gè)知識點(diǎn)，都要清楚學(xué)生以前學(xué)習(xí)了哪些基礎(chǔ)知識，以后還會(huì)學(xué)習(xí)哪個(gè)知識點(diǎn)。

高效的教學(xué)是面向全體學(xué)生的，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在差異，教師在理解把握教材的基礎(chǔ)上，要學(xué)生的認(rèn)知狀況有充分的了解，以生為本，教學(xué)設(shè)計(jì)的立足點(diǎn)應(yīng)以中等生為主，兼顧優(yōu)等生與后進(jìn)生，樹立以人為本的思想，關(guān)心學(xué)生的情感需要，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展要求，使學(xué)生在課堂上敢于表達(dá)，真正融入課堂，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的效率才是最高的。

教師要發(fā)揮新教材優(yōu)勢，豐富教材內(nèi)涵，充分挖掘蘊(yùn)含教材中的數(shù)學(xué)思想方法，把知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生的能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的各個(gè)知識點(diǎn)，并不是孤立存在的，總能在學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中找到與它相似的舊知，教師要抓住新舊知識的共同原理和本質(zhì)。

二、營造愉悅的課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

濃厚的學(xué)習(xí)興趣可以使學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿熱情、能主動(dòng)克服各種困難、全力以赴地實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)愿望。教師的人格力量和教學(xué)藝術(shù)是教師魅力產(chǎn)生的根本?！坝H其師,信其道”,從某種程度上說,教師的人格魅力更能贏得學(xué)生的尊敬與喜愛,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。在教學(xué)過程中,情境的創(chuàng)設(shè)、趣題的講解、設(shè)計(jì)的新穎、成功的體驗(yàn)等等都能夠激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。感受數(shù)學(xué)知識的本身的魅力。數(shù)學(xué)教師就應(yīng)具備對數(shù)學(xué)美的感受、捕捉和創(chuàng)造能力,并帶著自己對數(shù)學(xué)美的感悟走進(jìn)課堂，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的美不僅在形式，如對稱、簡潔、協(xié)調(diào)等，更美在內(nèi)涵，有著豐富的歷史悠久的數(shù)學(xué)文化，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)文化的魅力。

給學(xué)生營造和諧、愉悅的課堂氣氛。注重良好的師生關(guān)系的建立，師生情感交流的加強(qiáng)。教師在課堂上面帶笑容，其歡樂的情緒會(huì)感染學(xué)生，給學(xué)生一種親切感，老師要以真誠的笑容面對每一個(gè)孩子，讓每一個(gè)孩子都以良好的心態(tài)參與教師組織的課堂學(xué)習(xí)之中。對于學(xué)習(xí)成績不理想的學(xué)生，教師也應(yīng)多多給予鼓勵(lì)，使他們有信心學(xué)得好。經(jīng)常給予學(xué)生贊揚(yáng)，發(fā)現(xiàn)他們思維的“閃光點(diǎn)”也能激發(fā)學(xué)生們的求知欲和學(xué)習(xí)熱情。

教師在課堂教學(xué)中應(yīng)力求將數(shù)學(xué)問題還原為生活中常見的、能理解和接受的問題，將數(shù)學(xué)“生活化”，例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”前，可安排這樣的情境：“5個(gè)小朋友分吃一個(gè)大蛋糕，每個(gè)人吃多少，應(yīng)該如何分配呢？用數(shù)學(xué)該如何表示呢？”學(xué)生們會(huì)感到很有趣，并急于想知道，于是教師可以因勢利導(dǎo)，引出教學(xué)內(nèi)容，帶學(xué)生們進(jìn)入新知識的學(xué)習(xí)。

三、注重訓(xùn)練學(xué)生思維能力，教會(huì)學(xué)生多種數(shù)學(xué)思維方法

數(shù)學(xué)思維是數(shù)學(xué)教學(xué)的靈魂，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)之一是訓(xùn)練學(xué)生思維，只有遵循教材與學(xué)生思維的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生積極地開展思維活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生思維的抽象性和靈活性，才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率。

一些學(xué)生在解決問題時(shí)表現(xiàn)得束手無策，不知如何著手，反映出思維的無序性。讓學(xué)生在解決問題的過程中，沿著由淺入深、由表及里的程序認(rèn)識問題實(shí)質(zhì)，使他們具有解題的基本思維方法。我們在教學(xué)中要有計(jì)劃地教給學(xué)生解決各類數(shù)學(xué)問題的思維程序，并有針對性地加強(qiáng)有序思維的訓(xùn)練，幫助學(xué)生理解和掌握多種數(shù)學(xué)思維方法。授人以魚不如授人以漁，思維習(xí)慣的培養(yǎng)顯得尤為重要，教學(xué)中教師要根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)，掌握兒童的認(rèn)識規(guī)律，通過數(shù)一數(shù)、擺一擺、想一想、說一說、寫一寫等活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練。

數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)，就是要著力培養(yǎng)學(xué)生觀察分析、由表及里的有序思考能力。在新知的探索中，教師要把問題的發(fā)現(xiàn)、思考過程作為重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅要讓學(xué)生知道該怎樣思考這個(gè)問題，還要讓學(xué)生知道為什么要這樣思考。學(xué)生習(xí)慣順向思維，然而這樣單向的思維習(xí)慣不利于學(xué)生思維品質(zhì)的提高。所以，教學(xué)時(shí)教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維，引發(fā)學(xué)生從不同的角度思考問題，提高學(xué)生思維的靈活性和變通性。

四、教會(huì)學(xué)生知識的遷移，做到舉一反三

遷移現(xiàn)象既是課堂學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要過程，也是提高課堂教學(xué)效益的一個(gè)重要因素，還是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的前提。知識的遷移是數(shù)學(xué)教學(xué)過程中普遍存在的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生能夠運(yùn)用遷移而不斷的掌握應(yīng)用知識，這就為達(dá)到“教為不教”創(chuàng)造了條件，從而使學(xué)生的創(chuàng)新意識不知不覺的被誘發(fā)出來。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要科學(xué)運(yùn)用學(xué)習(xí)的遷移，加強(qiáng)對學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。同時(shí)讓學(xué)生真正感受到書本知識學(xué)習(xí)的意義和作用，意識到學(xué)習(xí)的價(jià)值，利于課堂效益的提高，同時(shí)學(xué)生的全面素質(zhì)得到充分的培養(yǎng)與發(fā)展。

五、課堂提問設(shè)計(jì)要科學(xué)，激發(fā)學(xué)生答題的積極性 數(shù)學(xué)是以課堂思維為主的，要讓學(xué)生帶著問題去思考、去探索，進(jìn)行的是有意義的思維訓(xùn)練。教學(xué)中教師要讓學(xué)生自己走，不能牽著學(xué)生走。教師在課堂上不知是傳授知識，而是培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣，注重學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)。設(shè)計(jì)的問題必須有一定的深度，有利于促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。教師向?qū)W生提出問題后，不要急于去分析。學(xué)生解答問題，需要一個(gè)對問題全方位思考的過程。要在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的“問題意識”，鼓勵(lì)學(xué)生提不懂的問題、不同的問題、想知道的問題。在平時(shí)就要鼓勵(lì)學(xué)生收集生活中的數(shù)學(xué)問題，留心觀察身邊的事物，從數(shù)學(xué)的角度去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題。

課堂提問是以學(xué)生積極參與為前提的，是為了激發(fā)學(xué)生答題的積極性，課堂提問應(yīng)面向全體學(xué)生，兼顧優(yōu)差生，使所有學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)。如果單純的只顧優(yōu)生而忽視差生，很容易打擊部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，長久下來，就容易產(chǎn)生兩極分化現(xiàn)象。因此教師應(yīng)針對不同層次的學(xué)生，采用不同的提問方式，變化提問的角度，讓每位學(xué)生在課堂上都能找到自信，充分自如的展現(xiàn)自己。在教學(xué)中，常常發(fā)現(xiàn)對某個(gè)問題，有個(gè)別學(xué)生有自己獨(dú)特思路，這時(shí)教師要及時(shí)給學(xué)生留有“空白”，讓全體同學(xué)去想一想，去理解，完善自己的思路。使有的同學(xué)的獨(dú)特思路為大家所接受，對學(xué)生思維的發(fā)散起著積極的作用，教學(xué)效果比個(gè)別講或教師講要好。

總之，教師要精心預(yù)設(shè)教學(xué)過程，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，營造有效思維和積極體驗(yàn)的空間，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)思維訓(xùn)練和習(xí)慣培養(yǎng)，才能真正實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的高效。

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂

如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率需要每個(gè)教師深思和研究。

一、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)習(xí)效率

教學(xué)過程就是學(xué)生認(rèn)知的過程，在這個(gè)過程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們主動(dòng)去獲取知識和技能，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。新課程把自主探究學(xué)習(xí)方式作為課堂教學(xué)改革的有力突破口，這種學(xué)習(xí)方式改變了學(xué)生被動(dòng)接受知識的傳統(tǒng)模式，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了他們探究能力，讓學(xué)生在主動(dòng)的參與中獲取知識，真正掌握解決問題的方法，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，切實(shí)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，為學(xué)生終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主創(chuàng)造，積極參與，得到更多的情感體驗(yàn)，其主體地位得到了充分體現(xiàn)。

二、充分了解學(xué)生，做到因材施教

課堂教學(xué)以教材為載體，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，首先，教師要了解每個(gè)學(xué)生的差異性，做到因材施教，激活每個(gè)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)他們競爭意識。其次，教師還要充分了解學(xué)生的認(rèn)知水平，在課堂教學(xué)教學(xué)時(shí)，盡可能從現(xiàn)實(shí)生活中引出問題，使課堂教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識源于生活。因此，在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中提煉和教學(xué)有關(guān)的事例，這樣學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中會(huì)興趣盎然，抽象的數(shù)學(xué)問題變得更加形象，消除了學(xué)生的畏難心理。同時(shí)，教師還要重視課堂反饋，了解學(xué)生對知識的掌握情況，對課堂教學(xué)方式作出調(diào)整，準(zhǔn)確把握重難點(diǎn)，問題的設(shè)置要有層次性，有針對性地做好培優(yōu)補(bǔ)差工作，只有做到因人而教，才能促進(jìn)每個(gè)學(xué)生最大程度的發(fā)展。

三、精心設(shè)計(jì)學(xué)生作業(yè)

要想提高學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師必須要為他們提供良好的條件，有針對地創(chuàng)設(shè)一些開放性的作業(yè)，讓學(xué)生能夠在無拘無束的氛圍中學(xué)到更多的知識，引導(dǎo)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，使他們的思維的靈活性、創(chuàng)新性和敏捷性能夠真正得到鍛煉。一是可以給學(xué)生布置一些彈性作業(yè)。比如，對于學(xué)生已經(jīng)掌握的知識，可以讓學(xué)生免做作業(yè)，從而留出更多的時(shí)間讓學(xué)生去探究知識，提高能力?；蛘哚槍δ切W(xué)習(xí)上確實(shí)困難的學(xué)生，可以給他們單獨(dú)開小灶，適當(dāng)為他們留一些難度較低的作業(yè)，讓這些學(xué)生能夠在做作業(yè)中感受到成功的喜悅，提高學(xué)習(xí)的信心和勇氣。二是布置一些探究性作業(yè)。隨著新課程改革的推進(jìn)，教師越來越重視學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，因此我們可以給學(xué)生多布置一些探究性作業(yè)，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，探究和創(chuàng)新能力得到提高，因此，教師要重視探究性作業(yè)的實(shí)施，讓學(xué)生在探究的過程中，學(xué)到更扎實(shí)的知識，增強(qiáng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。

五、注重課堂導(dǎo)入

興趣是最好的教師，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，才能積極愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能興趣盎然、樂此不疲，他們會(huì)對自己感興趣的事情更加投入，學(xué)習(xí)起來是輕松的，而不是痛苦的，會(huì)激發(fā)創(chuàng)造力和想象力。在設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)，教師應(yīng)該注意導(dǎo)入的時(shí)間不能過長，要做到少而精，導(dǎo)入要和教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生順其自然地探究新知。具體到教學(xué)過程中，學(xué)生要做好預(yù)習(xí)工作，合理過渡，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生遇到的困難最小化，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心，始終保持對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。在日常課堂教學(xué)時(shí)，我們要把數(shù)學(xué)家的成功故事介紹給學(xué)生，還可以把數(shù)學(xué)領(lǐng)域等待解決的問題告知給學(xué)生，引起他們探究欲望。

第四篇：構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的點(diǎn)滴措施

教學(xué)方法 ?? JIAOXUE FANGFA

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構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的點(diǎn)滴措施

張。育正(江蘇省 淮 安市淮 安區(qū) ?或均鎮(zhèn) 中心 小學(xué)

隨著課程改革的不斷深入我們都越來越關(guān)注課堂教學(xué) 的實(shí)效性問題越來越遠(yuǎn)求課堂教學(xué)的 “實(shí)”與 “活 ” 真正關(guān) 注學(xué)生的收獲思考學(xué)生的發(fā)展什么樣的數(shù)學(xué)課堂是有效 實(shí)效、高效的? 在長期的教學(xué)實(shí)踐中我認(rèn)為:澡堂的高效.始 于教師源于學(xué)生高效課堂是 “圍繞學(xué)生服務(wù)學(xué)生激發(fā)學(xué) 生發(fā)展學(xué)生 ”的教學(xué)活動(dòng)新課程下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué) 活動(dòng)的教學(xué) 是師生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程在新 的課程理念下我們怎樣做才能使課堂教學(xué)具有更強(qiáng)勁的 生命力更高效呢 ? 下面結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约?的做法

-融入信息技術(shù)，提高學(xué)習(xí)效率 數(shù)學(xué)是抽象性邏輯性很強(qiáng)的-門學(xué)科而小學(xué)生是以

形象思維為主要解決數(shù)學(xué)知識的抽象性與學(xué)生思維形象性 之間的矛盾就要設(shè)法在數(shù)學(xué)知識的抽象性與學(xué)生思維的形 象性之間架起一座橋梁而信怠技術(shù)正是這樣的橋梁 它能 夠成功地實(shí)現(xiàn)由具體形象思維向抽象思維過渡多媒體信息 技術(shù)具有圖文聲像并茂的特點(diǎn)從而可以把數(shù)學(xué)知識放 在-個(gè)生動(dòng)活潑有趣的情境中讓學(xué)生去學(xué)更容易激發(fā)學(xué) 生的學(xué)習(xí)興趣信怠技術(shù)還能營造和諧 愉快的課堂教學(xué)氛 圍充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得輕松愉快有 效地改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式提高學(xué)習(xí)效率

二找準(zhǔn)教學(xué)起點(diǎn)突出教學(xué)主體 教學(xué)的起點(diǎn)是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)確定的是建立在課

前對學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r的分析和發(fā)展可能的預(yù)測 l之上的隨著課

程改革的不斷深入關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)才能提高課堂教 學(xué)效率這已經(jīng)成為共識把握學(xué)習(xí)的邏輯起點(diǎn)可以使教學(xué) 更有計(jì)如性 有效地克服教學(xué)中的隨意性把握學(xué)生學(xué)習(xí)的 現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)可以使教學(xué)更有針對性免除或減少無效勞動(dòng)有 效克服教學(xué)中的淺層性因此把握教學(xué)起點(diǎn)是以學(xué)生為本，對學(xué)生全面關(guān)懷的體現(xiàn)是提高教學(xué)效率的基礎(chǔ)

在課前數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)時(shí) '教師更多的是關(guān)注教學(xué)活動(dòng)中的- 些形式 而比較忽視對教學(xué)起點(diǎn)的認(rèn)識和把握如果在沒有 著清教學(xué)起點(diǎn)之前就把精力放在所謂的活動(dòng)上在教學(xué)中 自然很容易走偏因此教師在教學(xué)前的準(zhǔn)備階段首先要搞 清楚數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)-個(gè)新的知識點(diǎn)時(shí)要清楚 學(xué)生以前學(xué)習(xí)了哪些基礎(chǔ)知識 以后還會(huì)學(xué)習(xí)哪個(gè)知識點(diǎn) 初步確定學(xué)生認(rèn)知的可能起點(diǎn) 但是這樣分析得到的起點(diǎn) 有時(shí)與課堂教學(xué)需要的實(shí)際起點(diǎn)還是有差距的因此在教 學(xué)中教師還要把教材提供的起點(diǎn)線索和學(xué)生在i果堂教學(xué)中 生成的動(dòng)態(tài)信息有機(jī)地結(jié)合起來對原來確定的教學(xué)起點(diǎn)進(jìn) 行判斷分析驗(yàn)證從而真正確定數(shù)學(xué)的起點(diǎn)促進(jìn)教學(xué)目 標(biāo)的達(dá)成提高課堂'實(shí)效 '

三舌理引導(dǎo)啟發(fā)關(guān)注意外生成

葉瀾教授指出 “課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程隨時(shí) 都有可能發(fā)現(xiàn)意外的遙遙和美好的圖崇而不是-t刀卻必須 遵循固定的線路而沒有激情的行程 ”在新的教學(xué)理念下確 實(shí)有太多不可預(yù)見的未知課堂上出現(xiàn)突發(fā)事件是非常正常 的也是必然的 “意外 ”是課堂的生長點(diǎn)是好諜的亮點(diǎn)它 是對教師駕馭課堂能力的一種考驗(yàn)為教師智慧的飛揚(yáng)開辟 了廣闊的天地 “意外..能讓人耳目-新給課堂帶來無限的

223200)

精彩

四訓(xùn)練思維方法引領(lǐng)思維發(fā)展 ”離效的數(shù)學(xué)課堂要:使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中思維 靈活有深度教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析問題解決問題的基 本方法從而掌握正確的思維方式

首先要指導(dǎo)學(xué)生有序地思考數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)就 是要著力培養(yǎng)學(xué)生觀察分析 由表及里的有序思考能力在 新細(xì)的探索中教師要把問題的發(fā)現(xiàn)思考的過程作為重要 的教學(xué)環(huán)節(jié)不僅要讓學(xué)生知道該怎樣思考這個(gè)問題還要 讓學(xué)生知道為什么要這樣思考

其次要指導(dǎo)學(xué)生對比辨析對比辨析可以異中求同 向中求異'有助于揭示事物的本質(zhì)在教學(xué)中教師可以通過 桶似概念陽比較還可以通過題組對比引在學(xué)生的深入思 考提高分析解決問題的能力如數(shù)學(xué) “圓的周長和面積 ” 后可以安排這樣的兩組對比第一組.圓周長的一半和半困 周長的對比.第二組.登畫面積和半畫面積的對比通過對 比也if 祈使學(xué)生進(jìn)-步理解每組題的意義和解法有什么不 同、既加添了學(xué)生對圓周長和面積的理解又提升了學(xué)生的

思考和理解能力

最后要指導(dǎo)學(xué)生逆向思維學(xué)生習(xí)慣 11頂向思維這樣單 向的思維習(xí)慣不利于學(xué)生思維品質(zhì)的提高所以 教學(xué)時(shí)我 們要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維引發(fā)學(xué)生從不同的角度 去發(fā)現(xiàn)問題思考問題提高學(xué)生思維的靈活性和變通性如 數(shù)學(xué)“三角形的面積 ”時(shí)在推導(dǎo)出三角形的面積公式后還 要啟發(fā)學(xué)生反過來想一想知道了三角形的面積和底如何 求高? 還應(yīng)注意些什么?

五小組合作學(xué)習(xí)自主合作交流 布魯納曾說過 “知識的獲得是-個(gè)主動(dòng)的過程學(xué)習(xí)者 不應(yīng)該是信息的被動(dòng)接受者而應(yīng)該是獲取過程的孟動(dòng)參與 者 ” 課堂教學(xué)自始至終{半睡著師生之闖的交流以及學(xué)生之 間的合作交流 切不可忽視學(xué)生群體在教學(xué)中的作用澡堂 教學(xué)要為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)提供寬松和民主的環(huán)境促進(jìn)學(xué)生主 體性發(fā)展切實(shí)提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)

因此在教學(xué)中教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方 式開展小組合作學(xué)習(xí)強(qiáng)化小組交流與合作改變以往課堂 教學(xué)中教師主體地位的單-數(shù)學(xué)局面促進(jìn)各個(gè)層次學(xué)生的 共同發(fā)展交流與合作的學(xué)習(xí)主要是以協(xié)同活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)的 因此教師在組織小組交流與合作學(xué)習(xí)時(shí) 應(yīng)把需要討論互 相啟發(fā)和反復(fù)推敲的問題布置給學(xué)習(xí)小組讓小組學(xué)生圍繞 問題進(jìn)行討論合作學(xué)習(xí)不僅要重視交流學(xué)習(xí)結(jié)果 更要重 視交流學(xué)習(xí)方法合作是為了讓學(xué)生增強(qiáng)責(zé)任感 學(xué)會(huì)在合 作中如何尊重別人傾聽別人評價(jià)別人學(xué)會(huì)如何才能更好 地表述自己的觀點(diǎn)、在教學(xué)中、合理科學(xué)地采用小組學(xué)習(xí)模 式-定會(huì)鍵高課堂效率的

總之課堂教學(xué)是-門很深的學(xué)問具有極強(qiáng)的藝術(shù)性 為了提高課堂教學(xué)的有效性及高效性拉們廣大數(shù)學(xué)教師必 須在新課標(biāo)的改革中理性思考反復(fù)實(shí)踐不斷反思抱研 究教材與教學(xué)實(shí)踐相綜合必須以，-切為了學(xué)生的發(fā)展 "為 原則以數(shù)學(xué)理論作指導(dǎo) '不斷總結(jié)不斷完善和創(chuàng)新我相 信 J定會(huì)構(gòu)建出車富多萃的高效課瑩 1

第五篇：如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的有效性

如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的有效性

要想提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂效果，關(guān)鍵就是提高數(shù)學(xué)課堂的有效性，減少時(shí)間浪費(fèi)，使課堂更加的高效、有序。何為課堂教學(xué)的有效性？

有效性指在教學(xué)活動(dòng)中，教師能使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)措施，利用最少的時(shí)間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求而組織實(shí)施的活動(dòng)。具體來說，教學(xué)的有效性包含三種含義：速度，學(xué)習(xí)特定內(nèi)容所花費(fèi)的時(shí)間要少；結(jié)果，發(fā)生的變化、獲得的進(jìn)步或取得的成績要顯著；體驗(yàn)，所伴隨或生發(fā)的心理感受要深刻。通俗地說，課堂教學(xué)有效性是指通過課堂教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生能夠在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；情感上，從不感興趣到感興趣，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛。

如何使課堂高效運(yùn)作具有一定的難度，經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐，我有這樣的幾點(diǎn)感觸：

1、課堂必須要讓孩子感到有趣。

2、孩子在課堂上都能自主積極的探索。

3、讓數(shù)學(xué)變得有趣起來。

4、讓孩子在課堂上感到學(xué)習(xí)的快樂。

當(dāng)然，這四點(diǎn)是需要教師花費(fèi)大量的時(shí)間去堅(jiān)持，去培養(yǎng)，并不是簡單的一天就能形成，需要我們能踏踏實(shí)實(shí)上好每節(jié)課，讓每節(jié)課都能做到這幾點(diǎn)，那么是否做到這幾點(diǎn)就是有效了？也不僅僅是，我們每節(jié)課必須還要有明確的目標(biāo)和知識體系，讓學(xué)生都知道這節(jié)課要學(xué)什么，要干什么。另外，還要注意課堂環(huán)節(jié)的優(yōu)化設(shè)計(jì)，要充分考慮好每個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)什么樣的問題？你如何來解決？而這些都是我們在課下要精心準(zhǔn)備好的。這就要求我們要牢固確立三維目標(biāo)的意識，為每一節(jié)課制定切合實(shí)際的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并準(zhǔn)確地加以描述，使每一節(jié)課都有明確清晰的教學(xué)方向，這是提升教學(xué)有效性的前提。二要依據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知水平，實(shí)施對應(yīng)的教學(xué)措施，同時(shí)還要能夠抓住教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。三要真正確立學(xué)生主體地位，認(rèn)真發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，即要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，又要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行都能夠深入的進(jìn)行思考和小組間的相互交流討論。四要在學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成下功夫，注重發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立性，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)自信心，不斷提升教學(xué)的層次和水平，使教學(xué)走在發(fā)展的前面。五要把預(yù)設(shè)與生成有機(jī)的結(jié)合起來，即能產(chǎn)生一個(gè)注重高水平的預(yù)設(shè)，又要注重在動(dòng)態(tài)環(huán)境下的有效生成，使我們最終達(dá)到知識學(xué)習(xí)高效進(jìn)行，還培養(yǎng)了學(xué)生自主創(chuàng)新的能力。具體實(shí)施起來就是：

一是創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣，給學(xué)生提供一個(gè)自我探索的場。所謂的創(chuàng)設(shè)情景，就是將課本上枯燥的知識搬到生活實(shí)際中來，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)應(yīng)所用，這樣知識不在單調(diào)枯燥，而是變得生動(dòng)鮮活起來，也給學(xué)生提供一個(gè)可以實(shí)際操作，能夠激發(fā)孩子自己探索的場。

二是設(shè)置問題，激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)

通過問題的設(shè)置，實(shí)際上這是在激發(fā)孩子去主動(dòng)探求，自我解決問題的過程，如何設(shè)置，就是需要我們的教師能夠滲透到教材中，巧妙設(shè)計(jì)每個(gè)知識點(diǎn)的問題，孩子們的自主性和積極性提高了，自然課堂的效率也提高了。三是培養(yǎng)孩子的自信心

在這個(gè)過程中，要通過一系列的活動(dòng)，通過對孩子的鼓勵(lì)，激發(fā)，通過只是的從簡到難，一點(diǎn)一滴培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)的自信心，充分吸引孩子自發(fā)的投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，使學(xué)生能變得好學(xué)、樂學(xué)、愿學(xué)。四是要形成小組合作

小組合作可以培養(yǎng)學(xué)生相互合作的意識，但要注意明確組內(nèi)人員的分工，這樣，才能調(diào)動(dòng)每一個(gè)孩子的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)通過共同參與和積極合作，也培養(yǎng)了孩子之間的協(xié)作能力。

總之，教學(xué)的有效性，是教師引導(dǎo)孩子共同完成，教學(xué)是否真正有效起來，是需要堅(jiān)持和不懈的努力來不斷完善的。

小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂有效性的心得體會(huì)

羅莊區(qū)三小

鞏祥芳

蘇霍姆林斯基曾說過：“如果學(xué)生在掌握知識的道路上，沒有邁出哪怕是小小的一步，那對他來說，這是一堂無益的課。無效的勞動(dòng)是每個(gè)教師和學(xué)生都面臨的最大的潛在危險(xiǎn)”。“有效的課堂”是我們教育實(shí)踐者的不懈追求。通過一些學(xué)習(xí)，我對課堂教學(xué)的有效性展開了思索，在此談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

如何提高課堂教學(xué)的有效性呢？通過在課改理論指導(dǎo)下的教學(xué)實(shí)踐與反思，我們可以從以下幾個(gè)方面作了嘗試。首先，重視課前的備課

（1）認(rèn)真確定課堂教學(xué)目標(biāo)。教師在備課前，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真閱讀教材、教師用書，對所教授內(nèi)容的三維目標(biāo)、教材編寫特點(diǎn)等要了然于胸，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際制定切實(shí)可行的課堂教學(xué)目標(biāo)。所擬定的教學(xué)目標(biāo)要具體、可操作，如果目標(biāo)過高或過低，都容易使學(xué)生失去興趣，而應(yīng)當(dāng)處于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，即“跳一跳能摘到果子”。

（2）教學(xué)設(shè)計(jì)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程。備課是上好課的前提，那么備課“備”什么？教師備課的重要指導(dǎo)思想不是備教師怎樣“教”，而是備學(xué)生怎樣“學(xué)”。教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)狀態(tài)，精心設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。要充分預(yù)設(shè)學(xué)生對哪部分內(nèi)容學(xué)習(xí)困難大，應(yīng)該如何實(shí)施，對哪部分內(nèi)容學(xué)生容易產(chǎn)生分歧或獨(dú)特見解，如何應(yīng)對等。

（3）創(chuàng)造性地使用教材。課程改革實(shí)施以來，教師們都認(rèn)識到應(yīng)該“用”教材教，而不是“教”教材。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，變“死教”教材為“活用”教材，使課堂教學(xué)生動(dòng)而有效。而創(chuàng)造性地使用教材是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵之一。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，首先應(yīng)當(dāng)在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上，能根據(jù)學(xué)情和教學(xué)需要對教材進(jìn)行改進(jìn)和補(bǔ)充，使之更好地為教學(xué)、為學(xué)生服務(wù)。其次是教師要勇于創(chuàng)新，大膽對教材進(jìn)行“再加工”、“再創(chuàng)造”，使教材更加切合學(xué)生的實(shí)際，提高課堂教學(xué)的有效性。

其次，重視課中教學(xué)行為的有效性

課堂教學(xué)行為是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”雙邊互動(dòng)的過程。課改思想倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，而學(xué)生的這些學(xué)習(xí)方式都是在教師組織、指導(dǎo)等“教”的行為下發(fā)生的。要提高課堂教學(xué)的效益，重在提高教師“教”的行為的有效性。因此，教師在課堂教學(xué)中的每一個(gè)具體行為都應(yīng)當(dāng)精心地思考、精巧地設(shè)計(jì)。如何提高教師高效課堂教學(xué)行為的有效性呢？我認(rèn)為：（1）教師要著力打造平等、和諧的師生關(guān)系。教師要放下傳統(tǒng)觀念中“師道尊嚴(yán)”的架子，要“俯下身子”與學(xué)生交流。只有在和諧、平等、其樂融融的師生關(guān)系中，才有師生全身心的投入，教者神采飛揚(yáng)，學(xué)者興致高漲。這就需要教師樹立以發(fā)展學(xué)生為本的觀點(diǎn)，堅(jiān)持教學(xué)為學(xué)生服務(wù)的思想。教師更要明確自己的角色定位，即自己是教學(xué)活動(dòng)的組織者、合作者、參與者。此外，教師還要時(shí)刻銘記學(xué)生是有血有肉、活生生的人，而不是知識的容器，他們不是被動(dòng)地接受知識，而是主動(dòng)、積極地建構(gòu)知識。（2）教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師。教學(xué)中教師要盡可能地聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，從生活或具體情境中引入數(shù)學(xué)新知，讓學(xué)生在有效的情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探索的興趣。教師要善于了解學(xué)生的學(xué)情，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，努力創(chuàng)設(shè)各種生動(dòng)形象的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極、主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去。教師通過創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的動(dòng)機(jī)，積極投入到探索新知的活動(dòng)中。

（3）教師在課堂中要善于傾聽。我們經(jīng)常要求學(xué)生上課專心聽講，致力培養(yǎng)學(xué)生傾聽的良好習(xí)慣。其實(shí)，我們教師更需要有一雙善于傾聽的耳朵。李政濤先生在《傾聽著的教育——論教師對學(xué)生的傾聽》一文中寫道：“教育的過程是教育者與受教育者相互傾聽與應(yīng)答的過程。??傾聽受教育者的敘說是教師的道德責(zé)任。” 要提高課堂教學(xué)行為的有效性，教師更應(yīng)成為學(xué)生的忠實(shí)聽眾，在課堂中善于傾聽。教師在課堂教學(xué)中組織學(xué)生討論、交流問題時(shí)，要善于傾聽、關(guān)注學(xué)生涌現(xiàn)出來的各種各類信息，對信息進(jìn)行篩選和組合，不斷引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去思考，推進(jìn)教學(xué)過程。有了教師的傾聽，才有師生、生生間有效的互動(dòng)，才有學(xué)生新知識的建構(gòu)、能力的提高。再次，重視課后的教學(xué)反思

葉瀾教授曾說：“一個(gè)教師寫一輩子的教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年反思有可能成為名師?！彼^課后反思，即教師在完成一堂課的教學(xué)后，對自身在課堂中的教育教學(xué)行為及其潛在的教育觀念的重新認(rèn)識。隨著課程改革的深入進(jìn)行，要提高課堂教學(xué)的有效性，課后反思就顯得更加重要和必要了。如何進(jìn)行課后反思呢？我認(rèn)為可以從以下兩個(gè)方面著手進(jìn)行。一方面是反思教師的“教”。它包括：（1）總結(jié)本課“亮點(diǎn)”、積累成功經(jīng)驗(yàn)。一節(jié)課下來，教師回味課中的成功之處，并且對成功的原因進(jìn)行分析，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，這樣會(huì)使自身的教法越來越活，教師水平大大提高。（2）查找不足的病因，探索對應(yīng)策略。不是每節(jié)課都一帆風(fēng)順，盡如人意，教師面對自己失敗的課（即課堂教學(xué)效益低下的課），更應(yīng)該及時(shí)查找失敗原因，找準(zhǔn)不足之處，并進(jìn)行分析，找到應(yīng)對的策略，記錄下這些策略，對以后的教學(xué)幫助會(huì)更大。另一方面是反思學(xué)生的“學(xué)”。我們的教學(xué)始終是為學(xué)生服務(wù)的，教師在反思時(shí)，應(yīng)當(dāng)站在學(xué)生的角度，審視學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中的困惑與問題，或在某一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的奇思妙想、創(chuàng)新見解，記錄下這樣的教學(xué)資源，有利于我在今后的教學(xué)中更加貼近學(xué)生的實(shí)際，進(jìn)一步促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的提高。