第一篇：幼兒園大班教材解讀

一、主題設(shè)計(jì)意圖

《冬天里的趣事》這一主題活動是十二月第一個主題，隨著天氣的變冷及幼兒外出活動發(fā)現(xiàn)的落葉，使幼兒對冬天的到來有了初步的感知，對他們來說寒冷的冬天太奇妙、太神奇了，他們想揭開冬天的面紗，他們對冬天渴望探索更多的知識。如：他們會問：“冬天為什么會下雪？水為什么會結(jié)冰？為什么人呼氣時有白霧？小動物怎樣過冬？”等一系列問題吸引著孩子們不斷地觀察、尋找和發(fā)現(xiàn)冬天的主要特征。還有的幼兒說：“冬天水會結(jié)冰，我們可以滑冰玩、冬天下雪我們可以堆雪人、冬天冷就不會有蚊子不會被蚊子咬了”等等。冬天大雪紛飛,打雪仗,堆雪人,這些奇妙的景色,有趣的戶外活動,會引起幼兒極大的好奇和興趣,結(jié)合幼兒對冬天所產(chǎn)生的強(qiáng)烈的興趣和對已有的知識經(jīng)驗(yàn)，我們開展了主題教育——《冬天里的趣事》，借此，讓幼兒對冬天有更全面的認(rèn)識，尋找冬天里趣事。

二、主題價值

這一主題以冬天里神奇的自然現(xiàn)象作為引球,開展以冬天為主題的活動，用各種形式激發(fā)幼兒動腦，動口,動手,使其在探索豐富的自然科學(xué)的同時培養(yǎng)其對物的分類的能力,及對藝術(shù)的表現(xiàn)能力,并鍛煉他們的意志,陶冶他們對大自然的熱愛之情。培養(yǎng)幼兒堅(jiān)強(qiáng)、勇敢的精神和自我保護(hù)的意識。

三、主題編排情況

該主題是遼師大版教材學(xué)前班上冊12月中的第一個主題，我認(rèn)為這在時間的安排上非常之巧妙，因?yàn)閯倓偛饺攵荆h舞的雪花，呼呼的北風(fēng)，到處是一片冬季的景象。“天冷了，人們怎么過冬?”“小動物們怎樣過冬”“大自然有什么變化”等等，這些都是幼兒想知道的。而通過《冬天里的趣事》這一主題活動的開展，及時地幫孩子解決了很多的疑惑。為12月份以后的教學(xué)活動的開展積累了知識經(jīng)驗(yàn)。從內(nèi)容的安排上，可以看出活動的安排圍繞了三大知識點(diǎn)：

（一）圍繞冬季“人與動植物過冬的方法”這一知識點(diǎn)，側(cè)重科學(xué)領(lǐng)域的內(nèi)容。主要讓幼兒通過收集、整理材料，觀察日常生活中的人與動植物的變化，主動探索人與動植物過冬的方法。

（二）圍繞“冬季小朋友自我保護(hù)的”這一知識點(diǎn)，側(cè)重健康和社會領(lǐng)域的內(nèi)容。使幼兒了解取暖防寒的多種方法，并樂于參加戶外體育活動。

圍繞“水的三態(tài)變化”這一知識點(diǎn)，側(cè)重語言領(lǐng)域和科學(xué)領(lǐng)域的內(nèi)容。通過故事和實(shí)驗(yàn)的方法，引導(dǎo)幼兒體會雪孩子舍己救人的高尚品質(zhì)，以及了解水遇冷、遇熱后的變化，感受自然現(xiàn)象的神奇。

四、主題目標(biāo)

1、觀察冬天的樹木花草的變化，感知冬天的氣候特征及人們服裝、用具的變化。

2、嘗試用自己喜歡的方法創(chuàng)造性地表達(dá)對冬天的感知和體驗(yàn)。

3、認(rèn)識各種冬天的保暖和取暖用具，了解取暖防寒的多種方法，增強(qiáng)自我保護(hù)能力。

4、引導(dǎo)幼兒了解動物過冬的不同方式，讓幼兒能根據(jù)動物不同的生活習(xí)性和動植物不同的過冬方式進(jìn)行簡單的分類，激發(fā)幼兒探索動物生活的興趣和關(guān)心愛護(hù)動物的情感，培養(yǎng)幼兒好奇、好問、好探索的態(tài)度。

5、了解水的三態(tài)變化，知道水和人們生活的關(guān)系，進(jìn)一步激發(fā)幼兒對自然科學(xué)的探究興趣。

6、積累關(guān)于冬天季節(jié)特征的感性經(jīng)驗(yàn)，喜歡冬天，知道御寒的最好的方法是戶外運(yùn)動，并樂意參加冬季體育鍛煉。

7、初步嘗試從圖書、電腦等媒體中發(fā)現(xiàn)和收集有關(guān)冬天的資料。

8、對順數(shù)、倒數(shù)游戲感興趣，并能熟練地順數(shù)和倒數(shù)；學(xué)會辨別自身的左右，體驗(yàn)空間方位的相對性。

五、活動重難點(diǎn)

活動重點(diǎn)是通過收集、探索、表演、創(chuàng)作、游戲等多種形式引導(dǎo)幼兒了解有關(guān)冬天的人、事、物，培養(yǎng)幼兒勇于探索的精神和對大自然的興趣。難點(diǎn)是在幼兒知識經(jīng)驗(yàn)積累的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒進(jìn)行簡單的歸類、總結(jié)，通過各種形式的活動讓幼兒感受探究的過程和方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣。

六、環(huán)境創(chuàng)設(shè)

1、教師帶領(lǐng)幼兒外出活動，引導(dǎo)幼兒從觀察周圍生活入手，感知、尋找和發(fā)現(xiàn)冬天的主要特征，并拍一些照片，布置成“我眼中的冬天”主題墻飾。

2、鼓勵幼兒將冬天里的為什么用繪畫的形式展示出來，布置成“冬天里的為什么”專欄，共同討論并解答。

3、收集一些常見的取暖用具，圖片等布置“取暖與防寒”展示角。

4、將小動物過冬的圖片貼在墻上。

5、在表演區(qū)放置各種動物頭飾做表演道具。

七、家園共育

1、請家長帶領(lǐng)孩子參加戶外運(yùn)動，鍛煉身體，培養(yǎng)孩子不怕冷的勇敢精神，增強(qiáng)孩子身體的抗寒能力。

2、下雪的時候請家長帶還一起堆雪人，感受冰雪帶來的樂趣。

3、請家長協(xié)助搜集有關(guān)動植物過冬和有關(guān)冬天的書籍、圖片等資料貼在主題墻上。

4、請家長與孩子玩順數(shù)與倒數(shù)游戲并在日常生活中引導(dǎo)孩子區(qū)分左右，如分清左右腳穿的鞋。

八、、主題實(shí)施

活動一：科學(xué)探究《動植物怎樣過冬》

本次活動我分為兩課時進(jìn)行，第一課時為《動物怎樣過冬》，第二課時為《植物怎樣過冬》。

《動物怎樣過冬》實(shí)施方案：

（一）活動目標(biāo)：

1）引導(dǎo)幼兒了解動物過冬的不同方式。

2）培養(yǎng)幼兒的觀察能力，初步了解動物對環(huán)境的依存關(guān)系和適應(yīng)特點(diǎn)。3）激發(fā)幼兒探索動物生活的興趣和關(guān)心愛護(hù)動物的情感。

（二）活動的重點(diǎn)、難點(diǎn)：

根據(jù)《綱要》和幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)水平，我認(rèn)為本次活動的重點(diǎn)是：幼兒能說出幾種常見動物是怎樣過冬的？難點(diǎn)是知道動物過冬的幾種不同方式。我通過利用直觀、生動形象的課件并以故事的形勢以及啟發(fā)性提問，是幼兒在有趣的情境中主動探究，從而形象直觀地了解動物是怎樣及其不同的過冬方式，使活動的重點(diǎn)得以有效的突破。

（三）活動過程：

1、通過談話活動，引發(fā)幼兒對動物怎樣過冬產(chǎn)生興趣。

（1）小朋友，冬天來到了，你知道人們是怎樣過冬的嗎？

（2)小動物們是怎樣過冬的呢？

這一環(huán)節(jié)中，幼兒已經(jīng)收集過這方面的信息，所以就鼓勵幼兒大膽運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行講述，和同伴分享交流的快樂，在交流中獲得新知識。

2、播放課件，以故事的形式引導(dǎo)幼兒了解動物怎樣過冬。

(1）小灰兔遇到哪些小動物 2）它們是怎樣過冬的？ 3）小灰兔和誰的過冬方式一樣？這些開放性的問題，能激發(fā)幼兒說出故事里的動物們是怎樣過冬的。如，蝙蝠冬天睡大覺、小松鼠儲備糧食、小兔換厚的皮毛。當(dāng)幼兒說到蝙蝠睡大覺的時候，隨即豐富詞匯：冬眠。這一環(huán)節(jié)中，課件的展示進(jìn)一步激發(fā)幼兒探究的興趣，而且生動形象地讓幼兒感知動物是如何過冬的。

3、引導(dǎo)幼兒總結(jié)動物過冬的幾種不同方式。

提出問題討論：

(1）蝙蝠在冬天靠冬眠來過冬，還有哪些動物也是靠冬眠來過冬的？如，蛇、青蛙、烏龜?shù)取?2）還有哪些動物和小松鼠一樣儲存糧食來過冬呢？如，蜜蜂、螞蟻等。

(3）哪些動物在冬天需要要加上后皮毛或羽毛來過冬呢？

(4）小燕子用什么方式來過冬？還有水和小燕子一樣飛到南方去？

鼓勵幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)大膽的想象、思考，這些開放性的問題，是幼兒的發(fā)散性思維的已擴(kuò)展，在交流中總結(jié)出動物們不同的過冬方式。

4、請幼兒互相介紹交流自己畫好的小動物的過冬方式。請你們拿出自己喜歡的小動物，說說他們是用什么方式來過懂得，它和哪些小動物的過冬方式一樣？

給幼兒自由討論的時間，鼓勵幼兒大膽交流，分享彼此的快樂，在說中學(xué)，真正成為活動的主人，發(fā)散了幼兒的思維，豐富了知識，進(jìn)一步拓展幼兒的認(rèn)知空間。

5、引導(dǎo)幼兒將自己手中的動物送到布置好的背景圖中，并貼在相應(yīng)的過冬方式里，鼓勵幼兒互相檢查，小動物被送到的過冬方式是否正確。這一環(huán)節(jié)幼兒自己動手送小動物回家，不僅鞏固了幼兒所學(xué)的知識，了解了不同動物的過冬方式，而且有激發(fā)了幼兒愛護(hù)小動物、探索研究動物的興趣。

6、延伸活動： 1）科學(xué)區(qū)提供動物圖片，引導(dǎo)幼兒相互交流。2）墻飾中知道幼兒繼續(xù)添畫各種過冬的動物。《植物怎樣過冬》實(shí)施方案：

（一）活動目標(biāo)： 1）、了解植物怎樣過冬，感知秋季植物與氣候變化的關(guān)系。

2)、通過觀察、繪畫、交流等方式，進(jìn)一步感知各種植物在冬季的不同狀態(tài)。3)、有探索植物奧秘的興趣及愛護(hù)植物的情感。

（二）活動準(zhǔn)備

1)、在室外選擇幾棵容易觀察的樹和草地作為觀察對象。2)、植物怎樣過冬(視頻)。

3)、植物圖片、過冬方式標(biāo)志圖、連連看卡片若干

（三）活動過程：

1、通過提問，引出話題。（1）、師：小朋友，你知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？氣候有什么變化？（2）、師：這么冷的天氣，花草樹木會凍死嗎？植物們準(zhǔn)備好過冬天了嗎？下面，我們帶上紙板一起到戶外，找一找、看一看、畫一畫“冬天的植物”。

2、引導(dǎo)幼兒到戶外觀察植物，并記錄植物現(xiàn)象。（1）、師：冬天到了，小樹上的葉子有什么變化？大樹上有什么變化？小草是什么樣子的？（2）、師：請小朋友在指定范圍內(nèi)自主觀察，并講述自己的發(fā)現(xiàn)和自己的疑問。（3）、教師引導(dǎo)幼兒有重點(diǎn)地觀察個別植物，幫助幼兒進(jìn)一步感知植物的變化，①、觀察大樹：請小朋友仔細(xì)觀察冬天的樹是什么樣子？想一想，它們凍死了嗎？找一找樹上還留下了什么？（引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)芽苞、果實(shí)、種子等。）

②、師：請小朋友剝開芽苞看一看，它里面有什么？猜一猜，明年春天會變成什么？

③、觀察小草：請小朋友在草地上觀察，看看冬天的小草怎么樣了？想一想，小草凍死了嗎？挖出小草的根看看是什么顏色的？根上長著什么？

④、師：請小朋友仔細(xì)觀察植物，并用自己的彩筆記錄植物過冬的種種表現(xiàn)。⑤、請小朋友跟同伴互相交流自己的記錄和發(fā)現(xiàn)，看看植物過冬有幾種方式。

3、看視頻，拓展知識的同時讓幼兒自己看看自己的發(fā)現(xiàn)是否正確，引導(dǎo)幼兒自主學(xué)習(xí)。

師：你的發(fā)現(xiàn)到底對不對，我們還是聽聽科學(xué)家是怎么說的吧！

4、小組游戲：（1）、學(xué)一學(xué)：教師出示過冬方式標(biāo)志卡，幼兒自主創(chuàng)編動作來表現(xiàn)其過冬的方式。（2）、抱一抱：幼兒手持植物圖片，請植物過冬方式相似植物抱在一起。（3)、連連看：在卡片上給植物找到合適的過冬方式，把它們用線條連起來。通過這次教育教學(xué)活動，我的感受是：

1、抓住每一個整合的時機(jī)：

在幼兒的視野里，世界是整合的，幼兒不會把他的生活分割成細(xì)碎的點(diǎn)和面。因此，我在設(shè)計(jì)活動時首先強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容上加以整合：我并沒有把這節(jié)活動設(shè)計(jì)成純粹的科學(xué)活動，其中也涉及到美術(shù)、語言、等領(lǐng)域。

2、重視科學(xué)活動的自主探究：

我覺得科學(xué)活動的教學(xué)不是傳授知識的過程，而是創(chuàng)造機(jī)會讓幼兒自主探究的過程，因此，我故意在設(shè)計(jì)活動時為新活動的生成留下伏筆：將樹枝、草根帶回活動室，將它們浸泡在水中。讓幼兒每天觀察它們的變化，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)室內(nèi)外不同溫度對植物生長的影響。

九、對該主題活動的理解及感受

該主題中各領(lǐng)域內(nèi)容緊密聯(lián)系，圍繞《冬天的趣事》這一孩子感興趣的內(nèi)容，通過唱歌、表演、探索、創(chuàng)作、游戲等多種形式的教學(xué)，激發(fā)了幼兒的興趣，讓幼兒在自由的氛圍中主動探索、發(fā)現(xiàn)，積極討論并樂于參加各種體驗(yàn)活動，在活動中增強(qiáng)了自信。在此次活動中，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和家長的配合對活動的順利開展起到了很大的作用。其中，主題墻的創(chuàng)設(shè)、取暖防寒展示角的設(shè)立、各種小動物頭飾的制作為幼兒積累了寶貴的感性經(jīng)驗(yàn)，正是有了這些，孩子們在活動中才會暢所欲言，敢想、敢說、敢做，為教育目標(biāo)的達(dá)成起了推波助瀾的作用。新《綱要》中指出“家庭是幼兒園重要的合作伙伴！” 家長資源的利用在本主題特別的突出，家長們根據(jù)我們的需要，搜集了有關(guān)動植物過冬和有關(guān)冬天的書籍、圖片等資料，帶領(lǐng)孩子參加戶外運(yùn)動，鍛煉身體，下雪的時候家長帶還一起堆雪人，與孩子一起感受冰雪帶來的樂趣。正是有了這樣的前提，孩子大大增添了對冬天的興趣，可以說，整個活動是幼兒主動參與的，教師是真正起到了引導(dǎo)者、支持者、合作者的作用。

生成活動：戶外活動中，孩子們發(fā)現(xiàn)了雪上漂亮的小印花，這是誰留下的？誰為冬天添上了漂亮的一筆？我們進(jìn)行了探索，最后孩子們發(fā)現(xiàn)，原來是我們可愛的小鴿子留下的，孩子們對此非常感興趣，于是我為孩子們創(chuàng)設(shè)了情景，引導(dǎo)孩子們發(fā)現(xiàn)別的小動物的小腳丫，并進(jìn)行創(chuàng)作，在不斷的創(chuàng)作中，孩子們還發(fā)現(xiàn)，小鴿子留下的小腳印被枯草連了起來變成了一棵漂亮的竹子，小狗的小腳印被枯枝連了起來變成了一枝漂亮的梅花……

十、對本主題的總結(jié)性解讀及完善建議

通過對該主題活動的實(shí)施——反思——再實(shí)施——再反思，我對《冬天里的趣事》主題活動的目標(biāo)、時間安排、活動設(shè)計(jì)、家長資源、環(huán)境創(chuàng)設(shè)等方面有了自己的認(rèn)識和感悟。

主題活動《冬天里的趣事》的開展與實(shí)施，目的是讓幼兒積累關(guān)于冬天季節(jié)變化特征的感性經(jīng)驗(yàn)及發(fā)現(xiàn)冬季人、事、物的變化，培養(yǎng)幼兒堅(jiān)強(qiáng)、勇敢的性格和樂于參加戶外體育活動的態(tài)度。這一主題選擇在12月份的第一周進(jìn)行，及時抓住了季節(jié)變化這一特征，立足幼兒的視角，利用唱歌、表演、創(chuàng)作、游戲等多種方法，引導(dǎo)幼兒去感知冬天里的各種有趣的事物，豐富幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)；通過幼兒主動發(fā)現(xiàn)、探索，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的過程與樂趣，培養(yǎng)幼兒熱愛大自然、喜愛小動物的情感，以及堅(jiān)強(qiáng)、勇敢的精神和主動探索科學(xué)的態(tài)度，在潛移默化中促進(jìn)了幼兒在情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展。同時所選擇的各科內(nèi)容融會貫通，相互銜接，體現(xiàn)了《綱要》中的“各領(lǐng)域內(nèi)容要有機(jī)聯(lián)系、相互滲透”的要求。每一個主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，不僅是課程內(nèi)容的體現(xiàn)、教學(xué)活動的反映，更是幼兒學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的記錄。環(huán)境就像一個“會運(yùn)動的生命體”，和幼兒的身心發(fā)展一樣，它也會隨幼兒的心智變化而改變。在本主題中，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)也如此，在主題活動開展的過程中，我們結(jié)合幼兒收集的圖片、實(shí)物資料，師幼共同討論環(huán)境布置的形式、位置、所需材料等，在主題過程中，通過讓幼兒自己動手畫、折、剪，完成了一幅幅作品，有了孩子的作品，主題墻就顯得生動飽滿起來。看到自己的作品呈現(xiàn)在墻上，孩子體驗(yàn)到了成功的快樂，也會更加自信！這充分體現(xiàn)了新《綱要》中“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展”這一教育原則。新《綱要》中還指出“家庭是幼兒園重要的合作伙伴！” 本主題中家長資源的利用特別的突出，如：各種各樣與冬季有關(guān)的資料；和孩子一起堆雪人等等。正是有了家長們的支持和幫助，活動才開展的如此順利。

主題活動《冬天里的趣事》的開展與實(shí)施，是一個師生共同學(xué)習(xí)、提高的過程，在整個主題活動中，孩子們通過幾個有價值的點(diǎn)進(jìn)行了探索、學(xué)習(xí)，大大培養(yǎng)了幼兒熱愛大自然、熱愛生命的情感。

但既然是冬天里的趣事，那么幼兒在戶外活動時與雪的親密接觸及各種有趣的冰雪游戲就必不可少。孩子的天性就是喜歡在冰雪世界中無拘無束的游戲，他們對雪有一種大人無法想象的喜愛之情，但本主題中設(shè)計(jì)的戶外活動為《黑夜找朋友》，雖然鍛煉了幼兒身體的平衡能力，培養(yǎng)了幼兒勇敢的精神和誠實(shí)的品質(zhì)，但在實(shí)施過程中幼兒總是不斷的會被雪所吸引，他們不自覺的就玩起堆雪人、打雪仗等游戲，所以我覺得如果在本主題中改變一下戶外體育活動的內(nèi)容，也許幼兒的興趣會更高，要達(dá)到的教育效果會更好。

此外，我覺得在實(shí)施該主題時，還應(yīng)滲透冬季自我保護(hù)的常識，可貫穿在幼兒一日生活各個環(huán)節(jié)中，或布置“天冷了，我會保護(hù)自己”的專欄，增強(qiáng)幼兒的自我保護(hù)意識，避免摔傷、凍傷以及路面結(jié)冰時的交通事故的發(fā)生。

在今后的主題教學(xué)中，我們將不斷去挖掘有價值的教育內(nèi)容，正如新《綱要》中指出“充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間”，我們將盡可能地為幼兒創(chuàng)設(shè)條件，滿足幼兒的求知欲，讓幼兒的各種能力在主題活動的進(jìn)行中得到充分地發(fā)展！

第二篇：教材解讀

一年級下冊教材解讀與教學(xué)建議教材解讀

本冊教材以專題組織單元，以整合的方式組織教材內(nèi)容，共設(shè)8個專題。分為：多彩的春天、家庭生活、保護(hù)環(huán)境、快樂的夏天、動腦筋想辦法、我們的生活多么幸福、我們都有好品質(zhì)、有趣的自然科學(xué)等8組。教材富有兒童情趣，時代氣息撲面而來。每單元由導(dǎo)語、一課“識字”、4-5篇課文和一個“語文園地”構(gòu)成．聯(lián)系緊密，蘊(yùn)含教育價值。如第一組，在優(yōu)美簡短的導(dǎo)語之后，以成語或四字短語編寫了識字內(nèi)容?！按夯卮蟮亍⑷f物復(fù)蘇、柳綠花紅、鴛歌燕舞、冰雪融化、泉水丁冬、百花齊放、百鳥爭鳴”，8個反映春天景色的詞語，組成了一幅意境優(yōu)美的畫卷。學(xué)生既認(rèn)了字，又激起了熱愛春天的情感。4篇課文，有春天的景，有春天的人，有春天的事，有兒童喜愛的故事，有瑯瑯上口的古詩。學(xué)生找春天，畫春天，在“語文園地”中唱春天，在“口語交際”中講春天。教材安排的幾幅精美圖畫，可幫助一年級小朋友更好地欣賞春天的美景。全單元體現(xiàn)了識字寫字、閱讀、口語交際和語文實(shí)踐的整合，把語文知識、能力、方法、情感態(tài)度價值觀融為一體。

(一)根據(jù)(課程標(biāo)準(zhǔn))的學(xué)段目標(biāo)，識字寫字是小學(xué)一年級學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。本冊教材在第一冊的基礎(chǔ)上，本著多認(rèn)少寫的原則，要求認(rèn)識550個常用字，會寫250個在本課認(rèn)識的或以前已經(jīng)認(rèn)識、在本課重現(xiàn)的字。識字課改變了以前集中安排的做法，把8課識字分別安排在每組的開頭。識字課的內(nèi)容均貼近每一組專題、每一組課文的內(nèi)容及語文活動的內(nèi)容，這樣，減輕了隨文識字的壓力。為了讓孩子們樂于識字，教材選取了孩子們喜聞樂讀的內(nèi)容，采用了活潑多樣的形式。如“識字4”：“蜻蜓半空展翊飛，蝴蝶花間捉迷藏。蚯蚓土里造宮殿，螞蟻地上運(yùn)食糧。蝌蚪池中游得歡，蜘蛛房前結(jié)網(wǎng)忙?！边@些句子，讀來節(jié)奏感極強(qiáng)。學(xué)生認(rèn)識了“蜻蜒、蝴蝶”等表示小動物名稱的詞，初步了解了形聲字聲旁標(biāo)音、形旁表義的特點(diǎn)，還悟到了“什么在什么地方干什么”這一句式的表達(dá)特點(diǎn)。教材還采用了詩歌、謎語、諺語等形式，滲透了中華傳統(tǒng)文化。學(xué)生在積累語言的同時，也產(chǎn)生了對祖國語言文字的興趣。教材在編排時，還設(shè)置了發(fā)現(xiàn)情景，把許多識字方法，字詞句中一些帶規(guī)律性的東西暗含在學(xué)習(xí)內(nèi)容之中，提醒學(xué)生認(rèn)真觀察。如“語文園地一”中，設(shè)計(jì)了“今天，我發(fā)現(xiàn)了兩種識字的方法，你知道是什么嗎?”“語文園地二”中采用同伴提示語的方式：“我發(fā)現(xiàn)這些宇可以用減一減，加一加的辦法來學(xué)。你發(fā)現(xiàn)了嗎?”學(xué)生自己逐步掌握識字方法，舉一反三．由已知推及未知．由新知貫通舊知，為后繼學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)．使識字的過程成為一個不斷觀察、不斷探究、不斷發(fā)現(xiàn)的過程，學(xué)生能充分享受不斷發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律的快樂。為了讓學(xué)生認(rèn)識更多的字，教材還將孩子們的視野從；幅本引向身邊的生活和社會情景中．引導(dǎo)他們從同學(xué)的名字中認(rèn)字，看電視時認(rèn)字，去商店買東西時認(rèn)字，走在大街上認(rèn)招牌、廣告上的字，在其它學(xué)科的教科書上和課外書上認(rèn)字??將識字教學(xué)延伸到孩子們的生活。為鼓勵學(xué)生主動認(rèn)字，搭建展示、交流的平臺，教材以“識字擂臺”、“識字加油站”等形式，或競賽，或激勵，讓學(xué)生充分展示他們的所學(xué)所得，品味努力之后的成功感，真正落實(shí)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”。

(二)本冊教材共有34篇課文，另加5篇選讀課文，新編選的課文占全部課文的一半以土：。教材選文蘊(yùn)含著豐富的人文性。不僅選擇了傳統(tǒng)的經(jīng)典性文章，如《司馬光》《烏鴉喝水》《秤象》《古詩二首》等，還選擇了反映保護(hù)環(huán)境，介紹自然常識和科技成就，滲透現(xiàn)代合作、誠信、關(guān)愛等意識的文章。選文的體裁多種多樣，有童話、散文、詩歌、故事、科普文章等，優(yōu)美有趣，令人耳目一新．符合兒童的生活經(jīng)驗(yàn)和想像世界。

(三)“語文園地”是本套教材的一大亮點(diǎn)。內(nèi)設(shè)四個板塊：“我的發(fā)現(xiàn)”主要引導(dǎo)學(xué)生陸續(xù)發(fā)現(xiàn)一些常用的識字方法；“日積月累”幫助學(xué)生鞏固生字，鼓勵積累美瀏佳句；“口語交際”促進(jìn)學(xué)生相互交流，提高口語交際能力；“展示臺”旨在鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)．提供學(xué)生表現(xiàn)自己，與同學(xué)交流學(xué)習(xí)成果的機(jī)會。

教材的敘述性語言極具親和力，不論是課前的導(dǎo)語，還是課后的練習(xí)，或是語文園地，都以學(xué)習(xí)伙伴的口吻親切、自然地道出。拉近了老師和學(xué)生之間的距離，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代教育所提倡的師生之間的平等關(guān)系、伙伴關(guān)系和朋友關(guān)系。

教學(xué)建議

首先，要致力于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。新課程提出語文素養(yǎng)這一全新理念，不再將教學(xué)目標(biāo)局限在知識和能力的狹小范圍。因而教師要準(zhǔn)確理解教材編輯意圖，把握教材以專題形式編排的特點(diǎn)。要通讀全冊教材，一組一組地鉆研，把握每組教材圍繞哪個專題，選用哪些內(nèi)容，有哪些要求，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生哪些方面的能力、習(xí)慣。在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，采取自主、合作學(xué)習(xí)的措施。如教第二組，可充分利用導(dǎo)語“我們愛自己的家，愛爸爸媽媽，愛家里的每一個人”，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)溫暖的家。以三字經(jīng)形式編寫的識字課，要求學(xué)生在會認(rèn)、會寫、會讀的基礎(chǔ)上，懂得尊敬長輩、敬愛父母、主動為家庭承擔(dān)責(zé)任的道理。《看電視》《胖乎乎的小手》《棉鞋里的陽光》，《月亮的心愿》等四篇課文，從不同角度告訴孩子：多替他人著想，敬愛長輩，樂于助人。在“說說做做”里，可安排“我替爸爸——；我?guī)屠蠋煛?；我為大家——”的句型?xùn)練，這既是語文基礎(chǔ)訓(xùn)練，又可培養(yǎng)學(xué)生主動為大家服務(wù)的意識。在口語交際中，可討論：“要是爸爸媽媽不讓自己做家務(wù)事該怎么辦?”總之，教師要通盤考慮、整體設(shè)計(jì)，制作出讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的“課堂大餐”。

其次，要確立以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)方式。根據(jù)教材特點(diǎn)，教師可大膽實(shí)驗(yàn)．采用多種教學(xué)方法。如：①創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生通過探究、辨析、會文悟道，進(jìn)行參悟式學(xué)習(xí)。教授第18課《四個太陽》，可設(shè)計(jì)提問：“綠綠的太陽”、“金黃的太陽”、“紅紅的太陽”、“彩色的太陽”分別給我們帶來了什么?你認(rèn)為四季的太陽是怎樣的顏色?回答這些問題，既要求學(xué)生把握課文內(nèi)容，又要求學(xué)生有獨(dú)特的感受。②創(chuàng)設(shè)話題情境，引發(fā)師生、生生、師生與文本之間的對話。本冊教材非常重視寫字教學(xué)，與第一冊不同．每課要寫的5-6個字大多有一定的規(guī)律?？稍趯W(xué)生書寫之前引出話題：我怎樣寫好這幾個字。學(xué)生在群體的交流中掌握漢字的筆畫、筆順、間架結(jié)構(gòu)，養(yǎng)成自主寫字的能力。③創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生通過“現(xiàn)場”經(jīng)歷獲取語言運(yùn)用的直接經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。具體方式有：摹讀求體驗(yàn)。如《美麗的小路》，可摹仿鴨先生、兔姑娘、鹿先生進(jìn)行對話，體味他們語言中蘊(yùn)涵的思想感情。比較體驗(yàn)。如第29課《手捧空花盆的孩子》中有兩幅教學(xué)插圖，教師可引導(dǎo)學(xué)生將第一幅圖中“焦急不解的雄日”與第二幅圖中“笑逐顏開的雄日”比較，領(lǐng)悟誠信的含義。視聽求體驗(yàn)。一年級學(xué)生受年齡與經(jīng)歷的限制，對很多復(fù)雜的事理難以獲得真切的感受，借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段，可以真實(shí)直觀地層示出來。④創(chuàng)設(shè)語用情境，在真實(shí)的生活中讓學(xué)生運(yùn)用語言進(jìn)行實(shí)用式學(xué)習(xí)?？傊?，不論運(yùn)用何種教學(xué)方式，都沒有最好的，只有最適合的。教學(xué)中，只要學(xué)生愿意思考，學(xué)習(xí)取得實(shí)效，就是好的學(xué)習(xí)方式。

第三，重視語文基本功的培養(yǎng)。一年級學(xué)生處于入學(xué)的啟蒙階段，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，語文基本功的訓(xùn)練是不可忽視的。一是認(rèn)字要落實(shí)。要求認(rèn)識的550個字一定要認(rèn)準(zhǔn)，并能在其他環(huán)境中認(rèn)識。二是字要寫好。要求會寫的字要寫對寫好，養(yǎng)成正確的寫字姿勢和寫字習(xí)慣，并要了解字義，能口頭或書面組詞。三是課文要讀好，能用普通話讀出味道，讀出樂趣。

適合的才是最好的

──談?wù)勔荒昙壪聝缘拈喿x教學(xué)

人教版實(shí)驗(yàn)教材從一年級下冊開始，在編排體例上作了很大的改革。每個單元均圍繞一個主題來組織課文。針對這樣的編排體例，在教學(xué)中，要從整體上把握，兼顧低年級閱讀教學(xué)的四大任務(wù)。

一、認(rèn)字學(xué)詞，積累語言

認(rèn)字學(xué)詞，是一年級下冊閱讀教學(xué)仍需關(guān)注的一個重要任務(wù)。

識字，關(guān)鍵是要求適當(dāng)，方法、策略對頭。

課內(nèi)識字，不要脫離具體的語言環(huán)境，要采用各種方法，如在課文中畫出生字新詞讀一讀；小組互相交流識字方法，在合作中學(xué)；選擇自己喜歡的詞語讀給大家聽等，讓學(xué)生在興趣盎然中學(xué)。復(fù)習(xí)鞏固字詞也要采取靈活多樣的方式，可以將要識記的字詞編成句子或短文，如“上午，我把棉被曬出去，晚上，脫了衣服躺在床上，蓋著陽光照過的被子，真舒服，不一會兒，就合上了眼睛。”這一段話中，就復(fù)習(xí)了課文中的１１個生字（《棉鞋里的陽光》）。識字必須及時鞏固，不斷鞏固，創(chuàng)造多種多樣的形式，如，自讀，互考，學(xué)生看字卡、師猜生字等，在活動、游戲中，借助語言環(huán)境鞏固。

生活中識字要調(diào)動身邊一切可利用的資源，如招牌、商標(biāo)、廣告、報紙等，每個學(xué)生準(zhǔn)備一本“識字本”，或剪剪貼貼，或自己寫，或家長寫，定期交流評比，多多益善。

二、朗讀感悟，層層推進(jìn)

有了第一冊教材的閱讀經(jīng)歷，學(xué)生雖具備一定的閱讀體驗(yàn)，但仍要結(jié)合對少量詞和句的理解，體現(xiàn)由讀正確──讀出感情的指導(dǎo)過程和學(xué)生練讀的過程。

第一次讀，初讀，大聲讀，自由讀，采用自己喜歡的方式讀，圈出生字詞讀，把課文讀正確，在反饋正音時，教師重點(diǎn)指導(dǎo)容易讀錯的字音；在讀通課文的基礎(chǔ)上，還要提供比較多的時間讓學(xué)生通過各種形式反復(fù)讀課文，把課文讀通順?，F(xiàn)在比較常見的一種現(xiàn)象是，教師在設(shè)計(jì)教案時，往往在拓展性和創(chuàng)新性上思考比較多，并且總想在有限的教學(xué)時間里展示出來，這樣，讀正確、讀通順的練習(xí)時間受到壓縮，草草過場，然后在后面的教學(xué)環(huán)節(jié)里又來“炒冷飯”，得不償失，缺少實(shí)效。因此，教學(xué)中，一定要照顧到大多數(shù)學(xué)生，給予充分的時間，采用多種形式，讓學(xué)生朗讀，在朗讀中識字和感知，為下面的有感情朗讀奠定良好的基礎(chǔ)。

從一年級下學(xué)期開始，有感情地朗讀課文是閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。但如何有效指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀仍然是個難題，可以考慮從以下幾個方面著手：

１、借助外在輔助手段，烘托氣氛，情境中朗讀

外在輔助手段包括色彩鮮艷的圖片，形象逼真的聲音，各類聲、色、形俱備的多媒體課件等。如《棉花姑娘》一課，在指導(dǎo)朗讀第一節(jié)時，教師課件出示課文插圖一，圖上的棉花姑娘臉上還有淚滴。教師引導(dǎo)學(xué)生觀察想象：棉花姑娘好像在說什么？學(xué)生自然而然就體驗(yàn)了棉花姑娘當(dāng)時那種難過、急切的心情。

２、發(fā)揮朗讀示范作用，互賞互聽，模仿中提高

對一年級學(xué)生來說，朗讀示范的作用是相當(dāng)大的。它可以給學(xué)生提供一個正確的導(dǎo)向，激勵學(xué)生在模仿中逐步加深自己的情感體驗(yàn)。朗讀示范要以是教師的范讀，可以是錄音范讀，更要發(fā)揮學(xué)生中的榜樣作用。

３、激起學(xué)生情感體驗(yàn)，自讀自悟，體驗(yàn)中投入

語文課堂教學(xué)是一個師生情感互動的過程。有真情付出，才會有心靈交匯；有情感體驗(yàn)，才能與文本和作者對話。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生移情體驗(yàn)，用自己真實(shí)的情感、既往的經(jīng)驗(yàn)去溝通、交融、碰撞、回應(yīng)作者的心靈，文本的內(nèi)涵，在真實(shí)的語言實(shí)踐活動中獲取語感、形成豐富而深刻的情感體驗(yàn)。如一位教師在教《棉花姑娘》時，就引導(dǎo)學(xué)生角色體驗(yàn)：假如你就是棉花姑娘，在最難受的時候，突然看見燕子、啄木鳥、青蛙來了，你心里會怎么想？然后讓學(xué)生帶著自己的體驗(yàn)讀讀第２、３、４自然段中棉花姑娘說的話。

４、依托各類朗讀評價，正確導(dǎo)向，合作中把握

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀教學(xué)要尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。這使得有些教師誤以為無論對錯，只要是學(xué)生的體驗(yàn)，都要絕對尊重。于是，在學(xué)生朗讀之后，教師的評價往往是“你的聲音真響亮”“你讀得真好”你好，我好，大家好，朗讀指導(dǎo)就只停留在同一個層面上。其實(shí)，閱讀教學(xué)中，讀要充分，讀要有指導(dǎo)，讀要有層次。指導(dǎo)時要充分發(fā)揮評價的作用，評價的方式應(yīng)多樣化，如，教師讀學(xué)生評，學(xué)生讀教師評，學(xué)生讀學(xué)生評，自己讀自己評；評價的語言富于變化、富有情趣，可以巧妙結(jié)合課文內(nèi)容贊賞或委婉地提示。如“是啊，小水珠眨著亮晶晶的眼睛在感謝你呢！”（《荷葉圓圓》第二段。）

上述這四種方法可以單獨(dú)運(yùn)用，也可以結(jié)合在一起運(yùn)用，這要視具體情況而定。更要注意的是，要從整體上把握朗讀的基調(diào)，避免把句子單獨(dú)拎出來，一句一句地指導(dǎo)。

三、拓展閱讀，鼓勵寫話

小學(xué)一、二年級，除課文外，要求課外閱讀量不少于5萬字。一年級下學(xué)期的閱讀教學(xué)，要重視課外閱讀，并切實(shí)加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)。

１、教師要通過各種途徑激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

如把教室環(huán)境布置得富有書香氣；建立班級圖書角，及時更換其中的圖書；有意識地表揚(yáng)喜愛看書的學(xué)生；每天抽一點(diǎn)時間和學(xué)生一起閱讀等。還有一個方法被證實(shí)是行之有效的，教師可以向?qū)W生講述一些生動、有趣的故事，但不要把故事講完，在學(xué)生急于知道故事結(jié)局時，告訴學(xué)生這故事就在哪一本書中，鼓勵學(xué)生自己去閱讀。

２、教師要及時提供高質(zhì)量的閱讀材料

學(xué)生對課外讀物缺乏取舍與辨別能力；一部分家長，也對此無能為力。提供和推薦高質(zhì)量的閱讀材料，教師責(zé)無旁貸。

３、教師要努力使學(xué)生的閱讀成為一種習(xí)慣

校內(nèi)，可以開展故事會、兒歌誦讀比賽等活動，可以在班內(nèi)評比“閱讀大王”，使學(xué)生獲得成就感；課外，與家長取得聯(lián)系，營造家庭閱讀氛圍，提倡親子閱讀。

４、抓住時機(jī)進(jìn)行寫話練習(xí)

⑴ 要抓住閱讀時適宜寫話的時機(jī)。如學(xué)了《月亮的心愿》，讓學(xué)生寫一寫“我的心愿”；學(xué)了《四個太陽》，讓學(xué)生也畫一畫，寫一寫“我心中的太陽，它是什么顏色的呢？因?yàn)??”。句子不在于長短，也不在于好壞，在于學(xué)生喜歡寫話，樂意寫話的興趣。

⑵ 要抓住生活中適宜寫話的時機(jī)。春天到了，讓學(xué)生寫寫春天；出去郊游，寫寫郊游的事情；六一節(jié)到了，寫寫開展的活動和自己的心情；快期末考試了，寫寫自己的想法??教師要做個有心人，提醒學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，做個關(guān)注生活的人，培養(yǎng)動手寫的習(xí)慣。

四、指導(dǎo)示范，培養(yǎng)習(xí)慣

低年級，習(xí)慣培養(yǎng)十分重要。顯效慢，但一旦習(xí)慣成自然，能轉(zhuǎn)化為毅力、方法、能力，受用終生。養(yǎng)成不良習(xí)慣，影響終生發(fā)展。因此，課堂教學(xué)要處理好活躍和有序的關(guān)系，動而有序，活而不亂。具體來說，也就是聽、說、讀、寫都要有明確而具體的要求。

聽：集中注意力，既認(rèn)真聽教師的講課，又要認(rèn)真聽同學(xué)的發(fā)言。避免一人在講，眾人各顧各的情況發(fā)生。教師要反復(fù)強(qiáng)化，不斷引導(dǎo)。

說：個別發(fā)言時，聲音響亮，表達(dá)完整；站著發(fā)言，身子要正，頭放平；小組討論，要積極發(fā)表意見，在這里，要發(fā)揮小組長的協(xié)調(diào)、監(jiān)督作用。

讀：讀的姿勢要正確，坐著讀，站著讀，大聲讀，小聲讀，不管怎么讀，都要求入情入境，專心致志。

寫：寫字姿勢非常重要，除了常規(guī)要求的“一尺、一寸、一拳”，教師還可以自編一些短小的歌謠，讓學(xué)生在寫字前唱一唱，念一念，做到常提醒，嚴(yán)要求。

習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵是教師心中要有桿“秤”，眼、耳要明，手、口要勤。一年級的閱讀教學(xué)，不要片面追求熱熱鬧鬧，轟轟烈烈，也不要刻意追求標(biāo)新立異，忽視課堂教學(xué)的真正效益。要始終遵循兒童身心發(fā)展的客觀規(guī)律，要正確把握實(shí)驗(yàn)教材的內(nèi)在聯(lián)系和外在聯(lián)系，要緊密結(jié)合教學(xué)實(shí)際，總之，一句話，最適合的才是最好的。

第三篇：教材解讀

教材解讀：

課文講述了一位重病纏身的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵兒子要好好活下去的故事，歌頌了偉大而無私的母愛。作者借助對幾件平常小事的細(xì)致描寫，表達(dá)了母子之間的似海深情。

寫作背景：

在他二十一歲的時候，突然得了一次重病，導(dǎo)致高位截癱，也就是在那一年，他的母親也去世了。后來，在他的許多文章里都寫到了他的母親，縱觀他的成長之路，其實(shí)就是母親用生命代價鋪就的?！肚锾斓膽涯睢繁闶菓涯钅赣H的的文章。在此文中，作者借助對幾件平常的小事的細(xì)致描寫，來表達(dá)母子之間的似海深情，歌頌了偉大而無私的母愛。

學(xué)情分析

對六年級學(xué)生而言，還不可能深入理解作者在本文中所流露的痛苦、失望、反省、內(nèi)疚、自責(zé)······這樣負(fù)面的情感，因此在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生抓住教材中人物的語言、動作、神情，體味人物的內(nèi)心情感，并以此點(diǎn)燃學(xué)生情感，引發(fā)真情，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力。教學(xué)目標(biāo) 知識與能力

1、了解借景抒情的寫作手法。

2、反復(fù)朗讀，抓住人物的動作、神態(tài)、語言等描寫體會人物形象。過程與方法

朗讀討論法 情感熏陶法 情感態(tài)度與價值觀

領(lǐng)悟文章蘊(yùn)涵的深沉無私的母愛，聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的感恩情懷。重點(diǎn)難點(diǎn):

1、抓住人物的動作、神態(tài)、語言等描寫體會人物形象。

2、領(lǐng)悟文章蘊(yùn)涵的深沉無私的母愛

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：聽一聽，讀一讀，思一思。

1、歌曲《母親》。這就是母親。師：“兒行千里母擔(dān)憂”，母親永遠(yuǎn)牽掛著兒女的安危，永遠(yuǎn)包容著兒女的過失，永遠(yuǎn)理解兒女的一切。因?yàn)橛辛四赣H，我們才幸福。

師：可21歲的史鐵生在雙腿癱瘓的這一年，母親突然去世，這對他真是致命的打擊，每次想到母親，史鐵生這樣安慰自己（請大家默讀這段話）： 我坐在小公園安靜的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我聽見了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去?！蔽宜坪醯昧艘稽c(diǎn)安慰，睜開眼睛，看見風(fēng)正從樹林里穿過。----《合歡樹》）你讀懂了什么？你抓住了哪些關(guān)鍵詞？（預(yù)設(shè)：苦）

師：今天就讓我們再次走進(jìn)史鐵生的課文《秋天的懷念》，去體味這位母親的苦，母親的愛。（板書課題）

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、我能有感情地朗讀課文。

2、我能通過母親的語言、表情、動作，體會人物的心情，感受偉大而無私的母愛。

三、自讀課文，感知“母親”：

要求：請自讀課文，用曲線畫出描寫母親語言的句子，并圈出重點(diǎn)詞，可隨手寫下自己的感受，跟著自己的感覺和理解讀一讀這些話。

四、品詞嚼句，詮釋“母愛”（根據(jù)學(xué)生找出的句子，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞品讀，讀出母親的苦，讀出母親的愛。）

1、一語雙關(guān)的話?！霸蹅兡飪簜z在一塊兒，好好兒活，好好兒活??” 一個21歲的年輕人突然雙腿癱瘓，可想而知，他的脾氣變得暴怒無常。誰來讀一讀，體會體會他的脾氣怎么暴怒無常。生讀第一自然段。（生讀到“我活著有什么勁！”言外之意，我想不想活？）

如果你是他的弟弟、妹妹、朋友、同學(xué)，你會怎么勸他？生說。師讀“我活著有什么勁！”那么最了解他的母親又是怎么做的，才能讓兒子從心里改變。生讀“咱們娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活??”

母親撲過來，抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活??”區(qū)分：母親走過來，拉住我的手，止住哭聲說：“咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活??”（原文更能體現(xiàn)母親的焦急、擔(dān)心。母親“撲”住的是兒子想死的念頭，“抓”住的是兒子的命）

母親“忍”住的僅僅是她的哭聲嗎？再讀第一自然段，小組交流（預(yù)設(shè)：兒子的壞脾氣、自己的病痛、兒子的打擊??）再讀這一句。

“母親病重”你從哪看出來的？讀一讀。（簡單介紹肝癌。抓住“整宿整宿、翻來覆去、大口大口地吐著鮮血”理解母親的堅(jiān)強(qiáng)與無私。）師讀“母親常常肝疼??睡不了覺。”送這位母親一個字“忍”！

母親還忍住了“我”的壞脾氣。再讀課文，文中哪些地方寫出了母親忍住了“我”的壞脾氣？生讀。

面對“我”的暴怒無常，面對自己的病痛，(對比)她有沒有突然把面前的玻璃砸碎？她有沒有猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁？她有沒有捶打自己雙腿大聲呼喊我活著有什么勁？為了忍住兒子的壞脾氣，深受苦楚母親是怎么做的？（默讀課文，用橫線畫出來，圈出重點(diǎn)詞，讀一讀。師友交流。）

這時，母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地注意著我的動靜。當(dāng)一 切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來，眼圈紅紅地，看著我。（圈出其中的疊詞）文中還有一處“悄悄地”： ??她比我還敏感。她又悄悄地出去了。（品味“悄悄地”，體會母親的這份“忍”：小心、耐心、關(guān)心、心疼。）“悄悄地、躲、偷偷地”看出了母愛是寬容、母愛是理解。請帶著母親的小心、理解再讀這三句話。母親自己活著苦，兒子的病讓她苦上加苦，她對兒子卻是用心良苦。她忍著 兒子的壞脾氣、忍著自己的病痛，還勸兒子“咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好 兒活??”

再讀課文。母親想讓兒子怎么“好好兒活”？

2、常說的話。母親為了讓我“好好兒活”，她總是想方設(shè)法讓兒子去看菊花。當(dāng)我亂發(fā)完脾氣時，母親悄悄地進(jìn)來，說：“聽說北海的花兒都開了，我推著你去走走?！?/p>

當(dāng)我又獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹葉刷刷拉拉地飄落。母親進(jìn)來了，擋在 窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧?！?/p>

分角色朗讀課文1--3自然段。為什么她總是想方設(shè)法讓兒子去看菊花？

當(dāng)我又獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹葉刷刷拉拉地飄落。母親進(jìn)來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧?！笔疯F生看到落葉，會想到什么？幻燈片出示：那天我又獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹葉刷刷拉拉地飄落。我想。聚焦“擋”住兒子想死的念頭。透過這一擋，你知道母愛是什么嗎？預(yù)設(shè)： 母愛是呵護(hù)，母愛是給兒子生的希望。

3、多說的話。兒子同意去看菊花后----她也笑了，坐在我身邊，絮絮叨叨地說著：“看完菊花，咱們就去?仿膳?，你小時候最愛吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我?guī)闳ケ焙?？你偏說那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個??”她忽然不說了。對于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。她又悄悄地出去了。（聚焦“敏感”，透過一個“敏感”，你看出了什么？母親平時說話都小心翼翼。）

4、最后的話。“我那個生病的兒子，還有那個還未成年的女兒??”讀文4--5 自然段。史鐵生知道母親接下去要說什么嗎？透過母親還沒講完的話，想想母愛又是什么呢？預(yù)設(shè)：母愛是牽掛、割舍不下。

讀文最后一段（母親帶我看花，是對生命的熱愛，生命也可以如花般綻放；菊花的淡雅高潔，是母親品質(zhì)的寫照；菊花熱烈深沉，是母愛的寫照；母親愛花，我看菊花是對母親的緬懷。）

5、輕聲讀課文，把“母愛是理解，是呵護(hù)，是寬容，是牽掛” 批注在合適的地方。

五、拓展延伸

1、母親死后，史鐵生才慢慢悟出母親的這些愛以及母親所說的“好好兒活” 的意思。作者最終沒有辜負(fù)母親的期望，他成了著名的作家。

又一個秋天，望著望著天上北歸的雁陣，我 ；聽著聽著甜美的歌聲，我 ；看著看著窗外的樹葉唰唰啦啦地飄落，我。

六、作業(yè)設(shè)計(jì)：

學(xué)完了這篇課文，你想說些什么？可以用《媽媽，我想對你說》為題，也可運(yùn)用本課的寫作方法（通過人物的表情、動作、語言表現(xiàn)人物內(nèi)心），給媽媽寫一封信。

偉大的母愛 教學(xué)反思：

在曲都小學(xué)講完了這節(jié)課，我最大的感觸就是對于十二、三的孩子，深入理解作者在本文中所流露的痛苦、失望、反省、內(nèi)疚、自責(zé)······這樣負(fù)面的情感，難度太大了。

因?yàn)槲抑v的是第二課時，所以第二節(jié)課我沒聽課，我在這個班講了第一課時。在第一課時我范讀課文時，讀到“咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活??”時有兩個女生笑了，我就反思孩子們心中的母親平時只是嘮嘮叨叨地囑咐孩子日常生活瑣事，肯定沒有像文中母親這樣的情況。孩子們也不知道怎么讀算是有感情地朗讀課文。我范讀課文之后想找?guī)讉€孩子讀一讀，再怎么鼓勵就是沒有人舉手，我只好一人一句開火車讀。不過在第二課時有孩子們舉手了，也能跟著老師試著有感情地讀了，我心里感到還是比較滿足的；還有就是我自己也有很大的進(jìn)步：我終于能反復(fù)地范讀課文了（因?yàn)樵凇叭袒M(jìn)式目標(biāo)教研中”老師們給我提議讓我范讀，訓(xùn)練學(xué)生朗讀）雖然今天我可能讀得有點(diǎn)多，學(xué)生反而讀得少了一是孩子們確實(shí)不敢張嘴讀；二是我也想讀到孩子心里去。

在以后的教學(xué)中我會逐漸由“扶”到“放”這一教學(xué)模式改為放手讓孩子們嘗 試自己學(xué)會自學(xué)。連著四次講課，我覺得收獲還是很多的。

第四篇：幼兒園滲透教材 大班語言 教案

一望二三里 打醋買布 皮皮鼠吃跳跳糖 鄉(xiāng)下老鼠和城里老鼠 搖籃

我們的祖國真大

搖籃里的貓、搖籃里的狗 我家小池塘 憫農(nóng)

什么彎彎在天邊 落葉 秋天的雨 小熊住山洞 數(shù)數(shù)歌

小老鼠和大老虎 拍手歌

送給蛤蟆的禮物 一個人

語言：一望二三里（詩歌）活動目標(biāo): 1．初步學(xué)習(xí)朗誦古詩《一望二三里》，理解詩歌的意境，體驗(yàn)數(shù)字詩的趣味。2．用拍手、敲擊節(jié)拍的方法感受古詩的音律之美。3．增進(jìn)對中國古代詩歌的熱愛。活動準(zhǔn)備: 1．1——10的數(shù)字卡片。2．幼兒用書。

3．可敲擊出柔和聲音的木筷、積木?；顒舆^程:

一、教師創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)古詩的愿望。1．出示1——10數(shù)字卡片，引導(dǎo)幼兒認(rèn)讀。2．你們聽過用過數(shù)字做的詩嗎？

3．我知道一首這樣的古詩，我們一起來聽聽。

二、引導(dǎo)幼兒欣賞古詩。

1．第一遍朗誦聽時，運(yùn)用手勢、速度緩慢地進(jìn)行。當(dāng)說到數(shù)字時，手指點(diǎn)相應(yīng)的字。2．讓我們再欣賞一遍。

三、出示幼兒用書畫面，幫助幼兒理解古詩畫面的意境。1．鼓勵幼兒發(fā)現(xiàn)問題并提出問題。2．你們發(fā)現(xiàn)了什么問題？說給大家聽。3．引導(dǎo)幼兒共同尋找答案。

4．借助幼兒用書畫面以及動作、語言，逐句幫助幼兒理解古詩。重點(diǎn)讓幼兒理解“望”、“煙村”等詞義。

5．討論：這首詩聽起來有什么感覺？

四、借助動作引領(lǐng)幼兒學(xué)念古詩。

五、用多種游戲方式幫助幼兒朗誦詩歌，體會古詩的韻律之美。

幼兒跟著教師拍著節(jié)拍念古詩。

教師念前半句，幼兒念后半句?？梢曰Q著念。

幼兒自己選擇筷子、積木等物敲擊節(jié)拍，邊念邊為古詩伴奏。

活動目標(biāo)

1.使幼兒初步了解一些關(guān)于圖書的簡單知識，產(chǎn)生對閱讀圖書和文字的興趣。

2.引導(dǎo)幼兒按頁碼翻閱圖書，理解圖書中的主要人物及形象，嘗試用語言講述畫面的主要內(nèi)容。

3.啟發(fā)幼兒主動地認(rèn)知漢字“上面、下面、里面和外面”，理解這兩對相對關(guān)系的概念。

這是一次前圖書閱讀活動。目標(biāo)貫徹了三個方面的精神，(1)介紹圖書的發(fā)展變化過程；

(2)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣和閱讀表述能力；

(3)在閱讀圖書的過程中，教幼兒認(rèn)讀兩對方位詞，正確理解相對關(guān)系的概念。目標(biāo)中滲透了知識、技能和情感三個方面的內(nèi)容，較具體，難易適中，較適合大班幼兒的認(rèn)知發(fā)展水平。

活動準(zhǔn)備大班語言：皮皮鼠吃跳跳糖

1.幼兒用書畫面“皮皮鼠吃跳跳糖”。

2.背景音樂磁帶、錄音機(jī)。

3.漢字卡片：上面、下面、里面、外面。

活動過程

1.向幼兒介紹有關(guān)圖書的簡單常識。教師用語參考：小朋友，今天老師帶來了一本很好看的圖書，你們想看嗎?你們知道古代的書是怎樣的嗎?現(xiàn)在老師來告訴你們，在最早的時候，人們把字刻在烏龜殼上，人們稱它為“甲骨文”，接著人們把字刻在竹片上，人們稱它為“簡牘”，后來人們把字寫在絲綢上，人們稱它為“帛”，最后人們發(fā)明了活字印刷術(shù)，把字寫在紙上就成了現(xiàn)在的書。教師出示圖書，告訴幼兒書的名稱，并帶領(lǐng)幼兒用一一對應(yīng)的方法，認(rèn)讀故事封面上的漢字：皮-皮-鼠-吃-跳-跳-糖。（向幼兒介紹關(guān)于圖書的簡單知識，讓大班幼兒了解圖書從甲骨文-簡牘-帛-現(xiàn)代的書籍的發(fā)展演變過程，豐富幼兒的知識經(jīng)驗(yàn)，對于大班幼兒來說是可以接受的。）

2.幼兒自己閱讀。幼兒人手一本幼兒用書，讓幼兒自己閱讀故事。閱讀前，教師可提出以下要求：

(1)閱讀時沒有聲音。

(2)閱讀時一頁一頁地翻看，學(xué)習(xí)按順序自己閱讀。

(3)看書時要像小學(xué)生一樣身體坐正，眼睛注視圖書使幼兒初步了解故事的內(nèi)容。（給幼兒提供自己閱讀的機(jī)會，很有必要。它可以讓幼兒自主地去認(rèn)讀畫面內(nèi)容，在活動中獲得有關(guān)的信息。閱讀前提出適當(dāng)?shù)拈喿x要求，這一環(huán)節(jié)很重要，這樣可以保證幼兒在一個安靜地環(huán)境中閱讀圖書，還可以逐漸幫助幼兒掌握正確的閱讀方法，形成良好的閱讀習(xí)慣。）

3.帶領(lǐng)幼兒一起按故事發(fā)展的順序進(jìn)行閱讀活動。指導(dǎo)幼兒逐頁觀察畫面，并提出相應(yīng)的問題。建議提下列問題：故事的名字叫什么?故事里有誰?皮皮鼠喜歡吃什么?后來發(fā)生了什么事情?使幼兒初步理解故事的內(nèi)容，感知故事中重點(diǎn)的語言。（在幼兒自己閱讀的基礎(chǔ)上，采用提問的方式引導(dǎo)幼兒一頁頁地翻閱圖書，了解故事發(fā)展的進(jìn)程，正確理解畫面的內(nèi)容。）

4.圍繞閱讀重點(diǎn)開展前識字的討論活動。

(1)組織幼兒討論“四只皮皮鼠為什么會跌傷”、“他們都在哪里摔斷了手臂，跌踴了頭”。帶領(lǐng)幼兒學(xué)說故事中的語言，并重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒觀察畫面中最大的漢字：上面、下面、里面、外面。接著教師出示漢字：上面、下面、里面、外面，并配上相應(yīng)的圖片，幫助幼兒初步理解相對關(guān)系的概念，再請幼兒說一說，我們周圍的環(huán)境中，什么東西在上面(下面、里面、外面)。

(2)在上述討論的基礎(chǔ)上，組織幼兒思考并討論：如果你是皮皮鼠，你會怎樣?引導(dǎo)幼兒說出聽爸爸、媽媽的

話，做好孩子，不讓爸爸媽媽操心等等，從而幫助幼兒掌握閱讀的重點(diǎn)和難點(diǎn)。（組織幼兒圍繞重點(diǎn)進(jìn)行討論，幫助幼兒理解故事和中心內(nèi)容，使幼兒明白：不聽爸爸、媽媽的話有時是很危險的。一定要做一個聽話的好孩子。此外結(jié)合故事內(nèi)容，認(rèn)讀“上面、下面、里面、外面”兩對方位詞，幼兒易理解，為幼兒今后進(jìn)行正式的書面文字閱讀奠定基礎(chǔ)，此種閱讀圖文的形式，較適合大班幼兒的認(rèn)知和發(fā)展水平。）

5.教師對閱讀活動的重點(diǎn)加以總結(jié)，并帶領(lǐng)幼兒邊看圖書邊完整地講述“皮皮鼠吃跳跳糖”的故事。最后，教師請幼兒把書翻到最后一頁，請幼兒看圖說一說：哪些東西在上面?哪些東西在下面?哪里東西在里面?哪些東西在外面?鞏固對四對方位詞的認(rèn)識和理解。（在前面幾個層次活動的基礎(chǔ)上，教師對閱讀內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，帶領(lǐng)幼兒完整地閱讀圖書，講述“皮皮鼠吃跳跳糖”的故事一遍，并運(yùn)用方位詞講述圖中的物品所在的位置，從而幫助幼兒鞏固本次閱讀活動的內(nèi)容。）

活動結(jié)束

小朋友互相探討。附：

天黑了，四只皮皮鼠困了，打哈欠了，爸爸媽媽就說：“你們困了，該睡覺了”，四只皮皮鼠聽完故事睡著了等爸爸媽媽一走，四只皮皮鼠忍不住吃了跳跳糖，它們在床上亂蹦亂跳。突然，有一只皮皮鼠咕嚕咕嚕滾到了地上，折斷了手臂摔破了頭，爸爸只好穿好衣服送這只皮皮鼠去醫(yī)院。

現(xiàn)在只剩下三只皮皮鼠了，媽媽對三只皮皮鼠說：“你們要好好睡覺，別再吵鬧”，等爸爸媽媽一走，三只皮皮鼠忍不住又吃了跳跳糖，它們在桌子上跳來跳去。突然，有一只皮皮鼠咕嚕咕嚕滾到了地上，折斷了手臂摔破了頭，爸爸只好穿好衣服，送這只皮皮鼠去醫(yī)院。

現(xiàn)在只剩下兩只皮皮鼠了，等爸爸媽媽一走，兩只皮皮鼠忍不住又吃了跳跳糖，它們在衣櫥里蹦來蹦去。突然，有一只皮皮鼠從衣櫥里滾了出來，折斷了手臂摔破了頭，爸爸只好穿好 衣服，送這只皮皮鼠去醫(yī)院。

現(xiàn)在只剩下一只皮皮鼠了，媽媽對這只皮皮鼠說：“你要好好睡覺，別再吵鬧”，等媽媽一走，這只皮皮鼠忍不住又吃了跳跳糖，它在廁所里亂蹦亂跳。突然，它跳到了臭馬桶的臭水溝里，折斷了手臂摔破了頭，爸爸只好穿好衣服，送這只皮皮鼠去醫(yī)院。。

爸爸媽媽把四只皮皮鼠一起接回了家。從此以后，四只皮皮鼠再也不這樣亂蹦亂跳了，再也不亂吃跳跳糖了。爸爸媽媽說：“謝天謝地，這回我們可以睡覺了”

大班元宵節(jié)教案：歡樂元宵節(jié)

活動目的：

1、激發(fā)幼兒參與制作元宵活動的興趣，體驗(yàn)大家一起慶祝節(jié)日、分享勞動成果的快樂。

2、指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)用團(tuán)、捏、滾等技能制作元宵；在做元宵、煮元宵的過程中感知滾動、沉浮等生活、科學(xué)常識。

3、引導(dǎo)幼兒了解元宵節(jié)的意義、民族習(xí)俗及元宵的來歷、品種等。

活動準(zhǔn)備：

1、做元宵需要的材料：糯米粉、各種餡、水、電爐、鍋等。

2、教師、幼兒提前收集關(guān)于元宵節(jié)民間習(xí)俗的資料。

3、音樂《喜洋洋》等。

4、布置好活動場地。

活動過程：

一、開場白（以喜洋洋音樂為背景音樂）

（教師和幼兒站立在前面）尊敬的各位小朋友們：大家好！今天我們大三班教室里喜氣洋洋，熱鬧非凡，因?yàn)槲覀凂R上就迎來我們的元宵節(jié)，孩子們，你們高興嗎？為了迎接我們元宵節(jié)的到來，我們一起給他們表演一個節(jié)目，好不好？

二、（小朋友們表演的真棒，請大家送給他們一點(diǎn)掌聲，好嗎？）孩子們請坐，老師知道你們不僅節(jié)目表演的好，而且都是愛動腦筋的小朋友，下面老師就來考考你們，哪位小朋友知道元宵節(jié)在什么時候？（正月十五）元宵節(jié)人們有什么習(xí)俗？（吃元宵、打燈籠等）小朋友們真聰明！老師補(bǔ)充材料：元宵的來歷

三、小朋友們看，今天高老師給你們帶來了幾樣禮物，(教師展示幾種元宵)問：這是什么？你知道它是用什么材料做成的嗎？（糯米粉、各種餡、水、電爐、鍋等）孩子們，元宵這么漂亮，課前我們準(zhǔn)備好了這些材料（展示做元宵需要的材料）你想用這些材料來做元宵嗎？

四、大家先不要著急做，誰知道元宵分幾部分？元宵是什么形狀的？我們怎樣把元宵做成圓的呢？（把它捏圓了、用滾的方法、把元宵包好后放在手里團(tuán)）小朋友們真聰明，我們現(xiàn)在就開始做元宵。

五、小朋友們，我們這里有做元宵的材料，大家把做好的元宵放進(jìn)自己面前的小盤子里。呆會兒把你自己做的元宵煮給你吃，誰做得多，誰吃的多。

幼兒開始制作，教師給以適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)和幫助。（放背景音樂喜洋洋）

六、幼兒展示自己的作品。

現(xiàn)在，小朋友們都已經(jīng)做完了，我們看看誰做的又快又好。接下來就是我們的“快樂恰恰恰“時間。請各位小朋友吃自己的元宵。老師統(tǒng)計(jì)好個數(shù)，給小朋友煮元宵。（老師動員做的多的小朋友讓給做的少的小朋友。）

七、煮元宵、吃元宵。

小朋友們仔細(xì)觀察，看元宵在煮熟前后有什么變化？（元宵煮前沉在鍋底，煮熟后浮起來了。元宵煮熟后比煮前大一些）小朋友們越來越聰明，也越來越善于觀察了。好，現(xiàn)在我們就來享受我們自己的勞動成果。

八、教師總結(jié)

今天，小朋友們在一起渡過了一段快樂的時光，我們不但知道了元宵節(jié)吃元宵，還知道了怎樣去做元宵。小朋友們不僅學(xué)到了知識，還學(xué)會了觀察。只要我們平時稍加留心，在我們的身邊，有許多地方非常的奇妙，值得我們我們?nèi)タ础?/p>

大班語言活動三句半《拜年》

活動目標(biāo)：

1、感知三句半的形式美和韻律美。

2、能圍繞“拜年”這個主題，嘗試仿編三句半并進(jìn)行大膽表達(dá)。

3、能積極、主動地參與活動，體驗(yàn)拜年帶來的樂趣?；顒訙?zhǔn)備： 《恭喜》的動畫，鑼鼓一副，三句半的圖標(biāo)、祝福的話漢字卡片?；顒舆^程：

1、播放《恭喜》動畫，導(dǎo)入課題： 師：今天，老師給小朋友帶來了一個動畫片，想看嗎？ 師：好看嗎？你看到了什么？聽到了什么？恭喜誰？恭喜什么？（心想事成、萬事如意、新年快樂、眉開眼笑、中頭彩、樂開懷。）

2、采用平行示范的方式引導(dǎo)幼兒講述祝福語。（1）教師：我也喜歡歌曲里“新年快樂，萬事如意，恭喜恭喜”的祝福，（出示字卡）。

(2）你喜歡過年嗎？你是怎樣給人們祝福的？（學(xué)一學(xué)福娃祝福恭喜的樣子，并出示相應(yīng)的字卡），引導(dǎo)幼兒分別說說什么樣的祝福話可以對誰說？

3、出示三句半的圖標(biāo)，初步感知三句半的形式美和韻律美。（1）師：今天我?guī)砹艘皇住栋菽辍返娜浒耄銈兿肼爢幔?如 ：新年到，新年到，敲鑼打鼓真熱鬧，我們大家上臺來，拜年啦！你敲鑼呀我打鼓，來給爺爺拜個年，祝爺爺福如東海，恭喜恭喜！你敲鑼呀我打鼓，來給奶奶拜個年，祝奶奶壽比南山，恭喜恭喜！你敲鑼呀我打鼓，來給爸爸拜個年，祝爸爸工作順利！恭喜恭喜！你敲鑼呀我打鼓，來給媽媽拜個年，祝媽媽心想事成！恭喜恭喜！你敲鑼呀我打鼓，來給小朋友們拜個年，祝你們學(xué)習(xí)進(jìn)步，恭喜恭喜！

（2）老師剛剛念的是什么？給誰拜年的，祝福什么？你最喜歡老師念的哪一句？我們一起來學(xué)一學(xué)。（帶領(lǐng)幼兒念兩遍）（3）你有什么地方聽不懂的話？讓我們一起來幫助他。（4）看圖完整地朗誦二遍三句半。

4、看圖標(biāo)創(chuàng)編三句半。（1）你們喜歡過年嗎？那么你在過年的時候會給誰拜年、祝福什么呢？請你來編一 段拜年的三句半。（2）根據(jù)幼兒的回答，在原來的圖標(biāo)上粘上祝福的話。并讓幼兒集體來念一念。（鼓勵幼兒大膽地表述自己創(chuàng)編的三句半。）

5、給老師拜年。師：剛剛有的小朋友很主動，能大膽地告訴大家自己編的三句半。今天我們班來許多老師，你想給她們拜年嗎？祝福老師什么？現(xiàn)在，請你們把自己編的三句半念給她們聽一聽。

6、延伸活動：三句半表演《拜年》。

幼兒園大班繞口令教學(xué)：打醋買布

活動目標(biāo)：

1、初步學(xué)會朗誦繞口令《打醋買布》，理解繞口令的主要內(nèi)容。

2、練習(xí)發(fā)準(zhǔn)易混淆的字音：顧（gu）、醋（cu）、布（bu）、兔（tu）。

3、在游戲表演中體驗(yàn)繞口令的趣味性。

活動準(zhǔn)備：

1、幼兒人手一份繞口令《打醋買布》的圖夾文、教師使用的圖夾文一份。

2、圖片道具：老爺爺、鷹、兔；實(shí)物道具：醋、布。

3、字卡：顧、醋、布、兔。

4、小鼓一只；幼兒已會做“百家姓”的游戲。

活動過程：

一、游戲“百家姓”。

1、老師問：“喂喂喂！儂姓啥？”幼兒回答：“喂喂喂！我姓×?！?/p>

2、老師說：“喂喂喂！姓張的在哪里？”所有姓張的幼兒起立回答：“喂喂喂！姓張的在這里?！?/p>

（游戲中，幼兒的左手放在耳邊做打電話動作。）

二、出示圖片“老爺爺”、字卡“顧”，學(xué)習(xí)朗誦繞口令的第一、二、三句。

1、師：小朋友，百家姓的游戲玩得開心嗎？（開心）你們的笑聲引來了一位老爺爺，大家看一看、猜一猜，老爺爺姓什么呢？（顧爺爺）

2、展示第一句的字卡，幼兒跟念“有位爺爺他姓顧?！?/p>

3、師：顧爺爺今天要上街去買些東西，如果你是顧爺爺，會買些什么呢？

（表演游戲：幼兒扮作老爺爺，教師扮作小朋友，兩人在路上相遇，互相說對話，）

4、（出示實(shí)物道具：醋、布）師：看！顧爺爺?shù)降踪I了什么？（引導(dǎo)幼兒通過“聞、看”，說出物品的名稱，并與相應(yīng)的字卡對上號。）

5、（出示繞口令的第二、三句以及第四句的前半部分。）引導(dǎo)幼兒采用多種形式學(xué)習(xí)，并在第四句的末尾加上“思考”的動作。

三、猜想活動：老爺爺回頭看見了什么？看見的是開心的事情還是危險的事情呢？

1、鼓勵幼兒大膽猜想并說出自己的想法。

2、（出示圖片“鷹、兔”以及相應(yīng)的字卡）揭示繞口令中顧爺爺看見的事情，并朗誦第四句。

3、討論：如果你是顧爺爺，回頭看見“鷹抓兔”，你會怎么做呢？

4、出示第五、第六句，集體完整朗誦。

四、辯論活動：你認(rèn)為顧爺爺能抓到鷹和兔嗎？為什么？

五、出示繞口令第七句，以此宣布最后的結(jié)果。

1、師：飛了鷹，跑了兔，顧爺爺什么也沒有抓到，反而還發(fā)生了一件倒霉的事，是什么倒霉的事呢？

（老師用手指向放在地上的醋和布，再無聲地演示“鷹飛、兔跑”的動作，引導(dǎo)幼兒猜想“醋瓶子倒了、破了，瓶子里的醋流了出來，把布給弄濕了。）

2、出示繞口令最后一句“打翻醋、醋濕布?！?/p>

六、小結(jié)“什么叫繞口令？”

1、師：這幾句話真好聽！猜猜看，你覺得今天我們學(xué)的本領(lǐng)是故事、謎語還是繞口令呢？（繞口令）對了，這個本領(lǐng)就是繞口令《打醋買布》。繞口令就是把一些差不多發(fā)音的字放在一起，考考你念得是不是清楚、準(zhǔn)確。

2、師：現(xiàn)在請小朋友做評委，老師先來念一遍，如果你覺得老師念得還不錯，就給點(diǎn)掌聲好不好？（好）

3、傾聽老師朗誦一遍繞口令。

七、多種形式完整地朗誦繞口令《打醋買布》。

1、集體朗誦一遍。

2、聽爸爸媽媽朗誦一遍。（或聽客人老師朗誦一遍。）

3、對白輪流朗誦——老師念前半句，幼兒念后半句。

4、快速念、慢速念。（老師使用小鼓打節(jié)奏。）

5、競爭活動“我是繞口令大王?！惫膭钣變鹤约簡为?dú)朗誦這首繞口令，對自己要充滿自信。

（延伸活動：為幼兒提供紙張和彩色筆，引導(dǎo)幼兒為繞口令配上好看的圖畫。）

附文：

打醋買布

有位爺爺他姓顧，上街打醋又買布，打了醋、買了布，回頭看見鷹抓兔。

放下醋，擱下布，上前去抓鷹和兔。

飛了鷹、跑了兔，打翻醋、醋濕布

語言：鄉(xiāng)下老鼠和城里老鼠（大班）

活動目標(biāo)：

1、通過作品學(xué)習(xí)使幼兒熟悉童話內(nèi)容，理解童話中主要人物的性格特征及故事里的兩個不同場景。能夠用連貫準(zhǔn)確的語言創(chuàng)編故事，發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

活動準(zhǔn)備：

電腦課件

活動過程：

1．教師用充滿激情的語調(diào)，把童話故事生動地介紹給幼兒。教師注意運(yùn)用不同語調(diào)、語速，表現(xiàn)出故事中人物的性格特征和空間的反差。如鄉(xiāng)間的安逸、平和、節(jié)奏緩慢，城市里的節(jié)奏，充滿了刺激和好奇。

2．教師提問，幫助幼兒理順兩個空間的關(guān)系及人物的性格特點(diǎn)。

（1）

鄉(xiāng)下老鼠為什么請城里老鼠做客？

（2）

鄉(xiāng)下老鼠是怎樣招待客人的？

（3）

城里老鼠又為什么邀鄉(xiāng)下老鼠做客？

（4）

在那兒發(fā)生了什么？（5）

鄉(xiāng)下老鼠為什么走了？

3．教師放映電腦圖片讓幼兒邊聽邊看，以加深對童話的印象。

討論：城里老鼠喜歡哪里？鄉(xiāng)下老鼠喜歡生活

在哪里/它們?yōu)槭裁床幌矚g在別的地方生活？

幫助幼兒歸納主題。

4．鼓勵幼兒大膽進(jìn)行想象和創(chuàng)造，拓展原文中的內(nèi)容。

假定故事里的城里老鼠與鄉(xiāng)下老鼠再次相逢，而此時它們彼此發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)村與城市又發(fā)生了許多變化。鼓勵幼兒大膽想象，連貫地編構(gòu)出故事，情節(jié)要合理。

第五篇：教材解讀心得

教材解讀學(xué)習(xí)體會

蔡淑月

2018年9月6日語文教師參加了中學(xué)語文教材培訓(xùn)。走在回家的路上，那精辟的教材分析、可行的教學(xué)建議、激烈的教學(xué)討論不時地在腦海里浮現(xiàn)，那精彩的教學(xué)情景令人久久不能忘懷。市初中語文教研員徐立人、區(qū)教研室副主任初中語文教研員王莉、區(qū)小學(xué)語文教研員孫建強(qiáng)及各學(xué)校語文教師參加了活動，如果用一個詞語來概括參加本次活動的體會，那就是受益匪淺。

1、在本次培訓(xùn)中，主講老師從幾方面的教學(xué)建議中，使我對人教版教材有了新的理解和把握。做為一名一線教師，我將根據(jù)新的語文能力實(shí)踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個有利于素質(zhì)教育的空間。

2、會議由區(qū)教研室副主任、初中語文教研員王莉老師主持。會上，王莉主任對初中階段教材做了綱領(lǐng)性的解讀，同時提出了四個要求。因此教材培訓(xùn)建立了這個平臺，同行與同行交流的平臺，群策群力，把以前的“單打獨(dú)斗”變成了齊心協(xié)力，把自己的閉門造車變成了資源共享，使教育資源得到優(yōu)化，對新教師是一個學(xué)習(xí)的機(jī)會，對老教師是一個新的教學(xué)理念的學(xué)習(xí)與舊的教學(xué)理念碰撞與融合的機(jī)會。

3、講授新教材時應(yīng)從整體上把握教材，弄清其編寫意圖、體系特點(diǎn)，弄清教材與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教材各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn)，比較新教材與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系，有哪些改進(jìn)，教法上有那些變化，有那些獨(dú)到的進(jìn)步和收獲，以在備課和教學(xué)活動中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重點(diǎn)，找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn)，有效地實(shí)施語文教學(xué)。

4、我校的孟榮華老師及開發(fā)區(qū)其他學(xué)校的5位教研組長分別對七年級到九年級五冊書做了細(xì)致、務(wù)實(shí)的解讀。內(nèi)容主要圍繞全面解讀“部編本”語文教材編寫理念，就初中語文教材編寫體例進(jìn)行解析，深入分析主要內(nèi)容及教材特點(diǎn)，并提出了切實(shí)可行的教學(xué)策略，細(xì)致全面，可操作性強(qiáng)。

5、徐立人老師的講課游刃有余，非常精彩。王輝老師的西游記解讀更是讓我覺得懂得太少，應(yīng)該多讀多學(xué)。

總之，教學(xué)有法，教無定法。只有那些能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需要與興趣的教學(xué)，只有那些能給學(xué)生足夠自主的空間、足夠活動的機(jī)會的教學(xué)，才能促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到根本改變，使語文課堂成為探究課堂，充滿生機(jī)，充滿生命活力。這次中學(xué)語文教材培訓(xùn)讓我們受益匪淺，我們會認(rèn)真學(xué)習(xí)，結(jié)合實(shí)際，把本期工作開展得更好。