第一篇：《圓圓的沙粒》公開課教案

教學(xué)設(shè)計(jì)

北師大版三年級語文上冊第十單元奇妙的海底世界

圓圓的沙粒

時間：2014年11月

《圓圓的沙?！方虒W(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：

北師大版小學(xué)語文三年級上冊第十單元《圓圓的沙?！返诙n時

一、設(shè)計(jì)理念：

一顆圓圓的沙粒，立志要成為一顆璀燦的珍珠，于是，它鉆進(jìn)了蚌殼中，在時光的磨礪下，它終于羽化成蝶，實(shí)現(xiàn)了自己的夢想?！秷A圓的沙?！愤@篇課文是一篇短小的童話，在主人公圓圓的沙粒身上，寄托著為了實(shí)現(xiàn)自己的夢想，不理會他人的嘲笑與外界的誘惑，堅(jiān)定不移地向著目標(biāo)一步步踏實(shí)邁進(jìn)的可貴精神。這顆圓圓的沙粒不甘于平凡，面對伙伴們的嘲笑和挖苦，面對幾十年漫長而黑暗的日子，它始終堅(jiān)持自己的信仰和目標(biāo)不動搖，最終實(shí)現(xiàn)了自己的夢想，這正是這篇童話所要傳達(dá)給讀者的真諦。

這篇童話故事人物形象鮮明生動，對白極富兒童情趣，特別適合中年級學(xué)生結(jié)合自己的生活進(jìn)行探究性、創(chuàng)造性閱讀。但根據(jù)9歲左右兒童的年齡和心理特點(diǎn)，要以圓圓的沙粒克服各種困難為核心，啟發(fā)學(xué)生從中悟出內(nèi)涵，也存在一定的難度。因此，針對本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生特點(diǎn)，結(jié)合課標(biāo)對本年段教材的要求，教學(xué)中我以學(xué)生為主體，采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，恰當(dāng)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，以問題入手，引領(lǐng)學(xué)生質(zhì)疑

探究。教學(xué)時把朗讀作為訓(xùn)練重點(diǎn)，通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中品味，讀中感悟。并適時激發(fā)學(xué)生的想象力，調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新思維來完成本課的教學(xué)。

二、教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力：

1.認(rèn)字6個，寫字8個，繼續(xù)練習(xí)獨(dú)立識字。理解“真誠”、“有用之材”、“嘲笑”、“議論紛紛”、“坦然”等重點(diǎn)詞語在課文中的意思。

2.引導(dǎo)學(xué)生通過不同形式、不同層次地朗讀，感悟語言，從而讀懂圓圓的沙粒為什么能夠變成美麗的珍珠。

過程與方法：

1.通過查找資料，了解沙粒變成珍珠的過程。

2.通過引導(dǎo)學(xué)生替換詞語、句子對比、發(fā)揮想象、練習(xí)人物間的對話等形式，對學(xué)生進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生通過不同形式、不同層次地朗讀，感悟語言，想象沙粒在蚌殼里度過的歲月。

情感態(tài)度價值觀：

1.通過了解珍珠的形成過程，激發(fā)學(xué)生探索大自然奧妙的興趣。

2.領(lǐng)悟小沙粒不顧別人的嘲笑和議論，朝著預(yù)定目標(biāo)堅(jiān)持不懈地努力取得成功的品質(zhì)。體會沙粒的志向和毅力，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)這顆圓圓的沙粒，也能樹立遠(yuǎn)大的目標(biāo)，奮發(fā)前進(jìn)。

三、教學(xué)重點(diǎn)：

通過不同層次的朗讀學(xué)習(xí)課文，感受沙粒不被同伴們的議論所動搖，堅(jiān)定地鉆進(jìn)蚌殼變成珍珠的過程。

四、教學(xué)難點(diǎn)：

1.引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的幾處對比，合理想象，理解課文內(nèi)容。2.使學(xué)生初步懂得有了預(yù)定的目標(biāo)，只要堅(jiān)持努力就能成功的道理。

五、教學(xué)準(zhǔn)備：

教學(xué)用具：PPT課件、背景音樂。學(xué)習(xí)用具：查找珍珠的相關(guān)資料。

六、教學(xué)方法：

教法：質(zhì)疑法、歸納法、引領(lǐng)法等。

學(xué)法：自主合作學(xué)習(xí)、朗讀法、想象法等。

七、教學(xué)課時：

兩課時（本教學(xué)設(shè)計(jì)為第二課時）

八、教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入珍珠，形成對比。

師：這節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)童話故事《圓圓的沙?！?，這個故事留給老師印象最深的是這個詞組——（板書）美麗的珍珠。

1、出示課文內(nèi)容，生朗讀并感悟珍珠美。

2、從哪里讀出了珍珠的美麗。（側(cè)面描寫）

3、欣賞美麗的珍珠。（課件出示美麗的珍珠圖）

4、師：此時此刻，沙灘上的沙粒們也看見了這奇異的光彩，聽到了采珍珠姑娘的高聲贊美，他們猛然想起這顆光彩奪目的珍珠幾十年前竟也是一顆圓圓的沙粒！（出示沙粒珍珠對比圖）

5、提問質(zhì)疑。

師：此刻，你有什么問題嗎？（完成板書）讓我們帶著問題走進(jìn)課文，（二）抓關(guān)鍵詞，整體感知。

1、聽寫詞語，提煉重點(diǎn)。

師：上節(jié)課，我們讀準(zhǔn)了字音，讀通了句子，還認(rèn)識了文中的生字新詞，來，接受老師的聽寫挑戰(zhàn)。拿起筆，拿出書寫紙，李老師在黑板上寫，你們在書寫紙上寫，不許偷看，開始?。ㄕ嬲\

嘲笑

坦然

議論紛紛）

2、抓關(guān)鍵詞，體悟內(nèi)容。

師：有什么發(fā)現(xiàn)？（生1：我發(fā)現(xiàn)第一組是寫圓圓的沙粒，第二組是寫它的同伴。）（態(tài)度不一樣）

（三）精讀課文，感悟寓理。

1、默讀課文，圈畫重點(diǎn)。

（課件出示）請孩子們默讀1~5自然段，用橫線畫出圓圓沙粒說的話，用波浪線畫出同伴們說的話。（生讀，勾畫）

2、抓重點(diǎn)詞語理解課文。

（1）、有用之材、真誠 A、指名讀沙粒的話。

師：老師聽出來了，圓圓的沙粒有一個什么樣的夢想？（生讀）B、圖片講解“有用之材”

師：珍珠有什么作用？看來，珍珠不僅外表光彩奪目，還有這么多的用處，果真是有用之材?。?/p>

C、朗讀感悟“真誠”

師：圓圓的沙粒怎樣說出自己的夢想？引出真誠。

師：小沙粒，我來聽聽，你有多真誠說出自己的夢想。（指名讀）師：老師聽出五分的真誠了，這位小沙粒，你也來說說你的夢想。（生讀）老師聽出十分的真誠了。

師：想變珍珠的“沙?！眰円黄鹱x一讀吧！生齊讀。

（2）、嘲笑（根據(jù)部首猜詞義）

師：多么有志向的沙粒呀！李老師都被它的十分真誠深深地感動了，可是它的同伴們也會為之感動嗎？

師：觀察嘲笑的嘲，部首？生活中，有沒有嘲笑過別人？原來嘲笑就是用語言去笑話別人啊。你來讀——你也來讀，男女分角色讀。

師：是啊，沙粒那么普通，珍珠那么珍貴，它怎么可能變成珍珠，簡直不可思議！還可以怎么嘲笑？

生：變珍珠？哈哈，白日做夢！不可思議？（兩三個學(xué)生）

師：其實(shí)，我們剛才所說的“不可思議、白日做夢、自不量力”這些詞語都說明了一個意思，在文中有一個最恰當(dāng)?shù)某烧Z，那就是（生回答：異想天開）圈起這個詞語。（積累）

（3）、議論紛紛（創(chuàng)設(shè)情境）

師：同伴們不僅嘲笑圓圓的沙粒，還怎么樣？ 出示句子對比，感受形容詞的用法。

師：是啊，它簡直把自己關(guān)進(jìn)了牢獄（課件出示牢獄）太可怕了！

學(xué)生小組討論，同伴還會議論什么？（交流自己的議論）

師：瞧，這在議論，那在議論，你在議論，他也在議論，大家都在議論，文中用了一個詞語來概括這個場景，這就是——議論紛紛。（圈出積累）

3、創(chuàng)設(shè)情景。

師：面對同伴的嘲笑和議論紛紛，圓圓的沙粒退縮了嗎？文中找到關(guān)鍵詞圈起來。（下定決心，坦然）

出示坦然的字面意思。

這一切啊，圓圓的沙粒在蚌殼里聽得清清楚楚，因?yàn)椋@蚌殼開著一條縫?。。ㄕn件出示縫的多音字解釋）你聽，同伴們在嘲笑你——（生讀嘲笑的句子），你再聽，同伴們還在議論紛紛呢——如果圓圓的沙粒動搖了，從這條縫里爬出來是很方便的。（設(shè)置情景）

師：圓圓的沙粒啊，你快出來吧，我們一起看美麗的陽光，一起看

奇妙的海景吧！

師：圓圓的沙粒啊，你快出來吧，我們一起去聽滾滾的濤聲吧！師：圓圓的沙粒啊，你快出來吧，不要把自己關(guān)進(jìn)這可怕的牢獄吧！生配合回答。

師：是啊，即使面對這一切，圓圓的沙粒毫不動搖。那是因?yàn)橛幸粋€堅(jiān)定的信念支撐著它—— 生讀：“我要變成一顆珍珠，成為有用之材?！?師：有一個明確的目標(biāo)指引著它—— 生讀：“我要變成一顆珍珠，成為有用之材。” 師：有一個毫不動搖的決心鼓舞著它—— 生讀：“我要變成一顆珍珠，成為有用之材。”（課件變化，字越來越大）

師：就這樣，這顆圓圓的沙粒真誠的懷揣自己遠(yuǎn)大的夢想，即使遭到嘲笑，生讀——它都坦然鉆進(jìn)蚌殼，即使聽到議論，生讀——它都毫不動搖。

對比：（課件配樂出示美麗的海景，滾滾的濤聲）此時此刻，它的同伴們正在享受著——（課件出示美麗的海景圖）而對于圓圓的沙粒，它的世界是一片黑暗——（課件出示黑色）

4、補(bǔ)寫課文，展開想象。

（課件音樂起）師聲音低沉、緩慢讀6至8自然段。(時光伴著海波

逝去了，各式各樣的議論被海潮沖走了，圓圓的沙粒也被它的同伴們遺忘了)（板書：遺忘）在這漫長孤獨(dú)的歲月中，在這黑暗如牢獄的蚌殼里，圓圓的沙粒會想些什么呢？會遇見哪些困難呢？（稍停）把你腦海中浮現(xiàn)的畫面和語言用手中的筆寫在第九自然段的省略號處吧！（教師巡視并指點(diǎn)）

師：孩子們，你們的想象就補(bǔ)充了第九段的省略號，誰用你的文字來代替這個孤獨(dú)的省略號？（生讀）

5、夢想實(shí)現(xiàn)。

師：這樣的日子，圓圓的沙粒堅(jiān)持了多少年？（板書：幾十年）是啊，幾十年的時間過去了，幾十年來圓圓的沙粒躺在蚌殼里的生活終于到頭了，它終于實(shí)現(xiàn)了自己的愿望，你們瞧——（課件出示插圖文字）讓我們用自己瑯瑯的讀書聲為這顆不平凡的沙粒喝彩吧！（生配樂朗讀）

（四）總結(jié)全文，拓展延伸

1、解決問題：沙粒為什么能變珍珠。

師：小沙粒的故事講完了，讓我們輕輕地合起書，靜靜地想一想，圓圓的沙粒為什么能變成一顆珍珠？

（拓展板書：夢想+行動+堅(jiān)持=成功）

2、自己的收獲。

師：在圓圓的沙粒身上，你明白了什么道理？（生暢談）

3、暢談夢想。

師：不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見彩虹，沒有人能夠隨隨便便成功，聆聽了圓圓的沙粒的故事，看著這些勵志的榜樣，你想成為什么樣的珍珠呢？（課件出示句式訓(xùn)練）

生暢談：我的夢想是（），我要（），將來一定是（）珍珠。

師：看到同學(xué)們?nèi)绱苏嬲\的眼神，聽到你們這般真摯的表白，李老師相信不久的將來，你們終將成為社會上一顆顆真正的珍珠。此刻，李老師好像都看到了，看到了這一顆顆珍珠熠熠生輝，光彩奪目！

九、作業(yè)設(shè)計(jì)：

1.你長大后想干什么？你打算為了實(shí)現(xiàn)這個愿望怎樣努力？寫一份計(jì)劃書。

2、收集一篇立志成材的故事，準(zhǔn)備明天在班上交流。

師：老師也完成了這項(xiàng)作業(yè)，與大家分享（課件出示英雄勵志圖片）師：不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹，沒有人能隨隨便便成功。下課！

十、板書設(shè)計(jì)：

夢想+行動+堅(jiān)持=成功

第二篇：荷葉圓圓公開課教案

《荷葉圓圓》教學(xué)設(shè)計(jì)

長寧中心小學(xué)

李旭凰

【教材分析】

《荷葉圓圓》是一篇講讀課文，語句優(yōu)美，也是一篇輕快活潑的散文詩。學(xué)習(xí)這篇課文會讓人感受到充滿童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒快樂的心情?！驹O(shè)計(jì)理念】

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！北菊n采用個性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析，讓學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一答案，讓學(xué)生自己的感性體驗(yàn)取代整齊劃一的理解指導(dǎo)，整個過程為張揚(yáng)學(xué)生個性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

１.能用自己喜歡的方法，自主認(rèn)識本課12個生字，激發(fā)主動識字的興趣。

2.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。3.感受、體驗(yàn)生活的童真、童趣，激發(fā)對大自然的喜愛之情?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

識字、有感情朗讀課文。

—1—

【教學(xué)難點(diǎn)】

初步感受漢字的形體美，感受、體驗(yàn)生活的童真童趣?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件，教學(xué)光盤。【教學(xué)時間】

兩課時。

第一課時

一、激趣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境

１、小朋友，你們喜歡猜謎語嗎？老師這兒就給大家準(zhǔn)備了一個有意思的謎語，聽好了：

“圓圓大綠盤，浮在水面上，水珠拿它當(dāng)搖籃，小魚拿它當(dāng)涼傘?！辈乱徊拢@是什么？

（荷葉）

２、導(dǎo)入：孩子們，夏天的荷塘可漂亮了，今天老師帶你們到荷塘邊去看一看。（課件：音樂聲下的荷塘）

師：你看到了怎樣的荷葉？（圓圓的，綠綠的。）？ 師：帶著你們的喜愛來讀一讀（出示荷葉圓圓的，綠綠的），誰來讀一讀這句話。

指導(dǎo)朗讀。還有誰讀得更好聽呢？

—2—

荷葉我們經(jīng)?？吹?，可這么圓這么綠的荷葉卻很少見到，胡木仁爺爺寫了一篇課文叫《荷葉圓圓》，揭示課題（板書課題），齊讀14《荷葉圓圓》。

師：看來你們真的很喜歡這圓圓的，這綠綠的荷葉，除了我們，課文中還有四位小精靈也喜歡這圓圓的，綠綠的荷葉，想知道它們是誰嗎？趕快打開語文書62頁讀吧。

二、探究方法、自主識字

１、借助拼音，自由讀讀，注意讀準(zhǔn)字音，特別要注意讀準(zhǔn)課文中那些生字娃娃的讀音。

２、（屏幕出現(xiàn)全文）請幾個小朋友來讀一讀。評價（這幾個小朋友不僅把課文讀通順，就連躲藏在課文里的12個生字娃娃都讀準(zhǔn)了）。師：小朋友們已經(jīng)讀完課文了，課文中有哪些小精靈呢？

生：有小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒。

師：你真能干，把課文中的小精靈都說了出來，請小朋友看大屏幕。

課件出示“小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒”的圖片和名稱。

師：請小朋友們向這四位小精靈打下招呼。生齊讀“小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒”。過渡：小朋友認(rèn)識了四位好朋友高不高興？ 生：高興！

師：老師還給你們帶來了生字寶寶，要是你把他們?nèi)J(rèn)

—3—

識了，你會更高興！

（出現(xiàn)１２個生字）瞧！生字寶寶來了，跟他們打打招呼吧。趕快借助文中拼音，把它們讀一讀、認(rèn)一認(rèn)。自由讀讀，也可以同桌互讀。

指名讀，讀對了，請你跟著讀；讀錯了，請你幫幫他（她）。開火車：我的火車哪里開？這里開。

請２、３小組的同學(xué)開火車。其他的同學(xué)，當(dāng)好小評判?，F(xiàn)在沒有拼音的生字寶寶，你能把它名字叫出來嗎？指名認(rèn)讀。

3、出示課件：

師：請小朋友們自由拼讀大屏幕上的詞語。

荷葉 水珠 搖籃 透明 翅膀 停機(jī)坪 亮．．．．．．．．．．．晶晶 ．笑嘻嘻 一朵朵 很美很美 ．．．

4、小朋友，剛才我們認(rèn)識了很多生字寶寶，現(xiàn)在我們四個小組來比賽，看看哪組叫生字寶寶的名字是最準(zhǔn)確，最好聽的。

小朋友真厲害，都能準(zhǔn)確的叫出生字寶寶的名字，我們再來一次，男孩和女孩比賽，看看我們男孩子還是女孩子認(rèn)識的生字寶寶多。小朋友們真厲害，都生字寶寶認(rèn)識了，現(xiàn)在我們把生字寶寶送回課文去。

記生字。

—4—

師：小朋友們，你們有什么方法記住生字寶寶呢？ 生1：我記住了“美”字，方法是加一加，上邊一只禿尾巴羊，加下邊一個大字。

生2：我記住了“晶”，方法是猜字謎：三日。生3：我記住了“?！?，方法是猜字謎：一人來到小亭邊。生4：我記住了“膀”，方法是猜字謎：月亮在旁邊。……

師：小朋友們記生字的方法真多，有加一加，減一減，換一換，猜字謎等，你們已經(jīng)記住了這些生字寶寶，接下來考考大家，齊讀。

過渡：小朋友們真厲害，都認(rèn)識生字寶寶了，現(xiàn)在我們把生字寶寶送回課文中去。

三、初讀課文

（一）自由讀課文，借助拼音把生字讀正確，句子讀通順。

（二）找找有哪些小精靈喜歡荷葉？

聽了小朋友們讀得那么歡快，老師也忍不住也想與大家分享這篇課文了，現(xiàn)在請小朋友們聽聽老師朗誦這首詩歌。

小朋友們，剛才你們在課文中找到四位喜歡荷葉的小精靈，你能把它們變成一句話說出來嗎？這樣說就更明白了。

出示：（1）喜歡荷葉的有（）、（）、（），還有（）。

（2）（）、（）、（）和（）都喜歡荷葉。

—5—

（隨學(xué)生回答出示答案）師：同一個意思有不同的說法。

師：請同學(xué)來告訴大家這篇課文一共有幾個自然段。（5個自然段）

過渡：現(xiàn)在讓我們變成文中的小精靈，去和荷葉親密接觸吧。

（三）學(xué)習(xí)第二、三、四小節(jié)。

師：小水珠在哪里？哪顆小水珠先來說說 生：我想變成小水珠，讀第二自然段。

師：那我們就躺在荷葉上搖啊搖，你們覺得怎么樣?。磕闶娣貋碚f一說。（指名讀）

你覺得還是躺在荷葉上嗎？小水珠，荷葉是你的什么？（搖籃。詞語出示讀一讀）能不能把“躺”字換掉呢？（睡字好嗎？）

師：你在搖籃里干什么？

師：搖籃讓你感覺自由自在，很溫暖，小水珠你再來說一說。

齊讀

師：多美的畫面，看到這一幕誰迫不及待地飛來了？ 哪只小蜻蜓來告訴大家，你在荷葉上干什么呀？ 你讀得真好，請你做一個小蜻蜓飛的動作。

小蜻蜓覺得荷葉是他的什么？（卡片出示“停機(jī)坪”，讀詞語）“坪”字你還在哪里見過？草坪，坪字左邊一個土，—6—

右邊一個平意思是說一大片空地，再來讀，讀的時候眼前要有一大塊平地。再請兩只小蜻蜓讀讀。

哪只小蜻蜓再來說說？。

師：你的翅膀透明的，我看見了。

師：讀得真美，小蜻蜓真的飛來了。誰再來讀。師：你讀的很驕傲，為什么荷葉是你的停機(jī)坪呢？你立在上面就叫它停機(jī)坪，為什么不叫它停車場呢？

師：你說的真好，小蜻蜓和你想到一塊去了，它覺得自己是小飛機(jī)，你來讀一讀。如果把“立”字換掉，感覺會怎樣呢？（換成“站”字怎樣？）

師：看到這么美的畫面讓我們想起了大詩人楊萬里寫的什么詩句？（小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭）讓我們一起到停機(jī)坪上去立一立，飛一飛。你看大詩人也用了一個“立”字。（出示立）

多美的蜻蜓，多美的荷葉啊。你聽小青蛙情不自禁唱起歌來了。（出示第四自然段）

自由地讀一讀。

師：A、小青蛙荷葉是你的什么呀？

B、你為什么把荷葉當(dāng)作你的歌臺呢？

C、那你來唱一唱吧。（指名讀）青蛙唱歌的時候姿勢是怎樣的？請學(xué)生表演蹲。

D、多有力的聲音，小青蛙你在唱什么呀？（呱呱呱，這里的風(fēng)景真美??！……）

—7—

生：齊讀這一部分。

師：小魚呢？小魚在荷葉中玩得迷路了，我們把它找回來，聽它說說怎么回事？（原來是荷葉為小魚兒遮住了陽光，讓小魚兒可以自由、快樂的游玩。）

1、多么美的小蜻蜓啊，多么美的荷葉??！吸引了那么多的小精靈?，F(xiàn)在我們知道了嗎？荷葉是小水珠的——，荷葉是小蜻蜓的——，荷葉是小青蛙的——，荷葉是小魚兒的——，出示荷葉是小水珠的（搖籃），荷葉是小蜻蜓的（停機(jī)坪），荷葉是小青蛙的（歌臺），荷葉是小魚兒的（涼傘）。

2、拓展練習(xí)：什么是誰的什么？

3、課后思考：這個故事講了荷葉和哪些小伙伴的事？、四、鞏固練習(xí)背誦

【教學(xué)反思】

—8—

《荷葉圓圓》第一課時教學(xué)反思

《荷葉圓圓》的課文用對話的形式描寫了盛夏季節(jié)，河里那圓圓的荷葉給小動物和小朋友們帶來了無比的歡樂。文章各小節(jié)結(jié)構(gòu)相同，想象豐富，充滿童趣，讀來瑯瑯上口，學(xué)生非常喜愛。結(jié)合本課的特點(diǎn)，在教學(xué)中，我把生字教學(xué)與閱讀教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起，并在閱讀過程中幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解詞義，積累詞匯，指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范說話、想象說話，以此來激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

一、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

在教學(xué)中，我盡可能利用好教材，積極發(fā)掘教材中的“想象點(diǎn)”，讓他們展開想象的翅膀，讓思維活躍起來，讓知識豐實(shí)起來，讓個性張揚(yáng)起來。因此，我及時地給已經(jīng)在閱讀課文中得到許多啟示的學(xué)生提供展示的機(jī)會，引發(fā)他們的想象。如：如想象小水珠在荷葉上的感受時，引導(dǎo)：小水珠你躺在荷葉上，一陣微風(fēng)吹來，荷葉搖啊搖……說說你的滋味你的感覺。想象荷葉為什么是小蜻蜓的停機(jī)坪這個情境的創(chuàng)設(shè)，讓孩子有了可交流的話題，有利于調(diào)動學(xué)生的生活積累，發(fā)展他們的想象力和創(chuàng)造力，同時也溝通了語文與生活的聯(lián)系。

二、閱讀教學(xué)“以讀為本”，重視讀的實(shí)踐過程 本節(jié)課教學(xué)中，我十分重視朗讀的訓(xùn)練，始終以讀為本，朗讀的時間充分，朗讀的形式多樣，通過讓孩子體驗(yàn)角色、音樂渲染、想象等手段激發(fā)孩子的朗讀興趣，由讀通到讀懂，—9—

再到有感情地讀，根據(jù)學(xué)生不同的感悟，允許學(xué)生個性化的朗讀，又能在朗讀中鞏固生字。

三、讓孩子體驗(yàn)成功，讓課堂充滿人文關(guān)懷

全國特級教師竇桂梅老師曾說過：“教學(xué)有三度，即：溫度、廣度、深度。教師教學(xué)的不能太熱、也不能太冷。”我非常同意竇老師的說法，教師在教學(xué)中情感投入的程度是直接影響到教學(xué)的效果。因此，在傾聽學(xué)生回答問題的同時，我一邊用心地聽，一邊做出賞識的評價，還不時地拍拍孩子的肩，摸摸孩子的頭，握握孩子的手，把自己完全融入孩子們當(dāng)中，成為他們的朋友，與他們同喜同樂。反饋有一定的童趣，比如說他們一會是小青蛙、一會是小蜻蜓、一會是可愛的小水珠。讓學(xué)生興高采烈。有了這種情感的介入，教育如春雨般“無聲”地滋潤著學(xué)生的心靈，陶冶著學(xué)生的精神，凈化著學(xué)生的靈魂，使課堂充滿人文關(guān)懷。

—10—

第三篇：荷葉圓圓公開課教案

《荷葉圓圓》教學(xué)設(shè)計(jì)

李潔

【教材分析】

《荷葉圓圓》是一篇講讀課文，語句優(yōu)美，也是一篇輕快活潑的散文詩。學(xué)習(xí)這篇課文會讓人感受到充滿童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒快樂的心情。【設(shè)計(jì)理念】

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！北菊n采用個性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析，讓學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一答案，讓學(xué)生自己的感性體驗(yàn)取代整齊劃一的理解指導(dǎo)，整個過程為張揚(yáng)學(xué)生個性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。【教學(xué)目標(biāo)】

１.能用自己喜歡的方法，自主認(rèn)識本課12個生字，激發(fā)主動識字的興趣。

2.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

3.感受、體驗(yàn)生活的童真、童趣，激發(fā)對大自然的喜愛之情?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

識字、有感情朗讀課文?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

初步感受漢字的形體美，感受、體驗(yàn)生活的童真童趣?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

—1—

多媒體課件，教學(xué)光盤?！窘虒W(xué)時間】

兩課時。

第一課時

一、激趣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境

１、小朋友，你們喜歡猜謎語嗎？老師這兒就給大家準(zhǔn)備了一個有意思的謎語，聽好了：

“圓圓大綠盤，浮在水面上，水珠拿它當(dāng)搖籃，小魚拿它當(dāng)涼傘?！辈乱徊拢@是什么？

一并出示圖片（荷葉）

２、導(dǎo)入：孩子們，夏天的荷塘可漂亮了，今天老師帶你們到荷塘邊去看一看。（課件：荷塘圖片）

師：你們看到的荷葉是什么樣的呢？（圓圓的、綠綠的）師：帶著你們的喜愛來讀一讀（出示荷葉圓圓的，綠綠的），誰來讀一讀這句話。

指導(dǎo)朗讀。還有誰讀得更好聽呢？

非常好，今天我們就來學(xué)習(xí)第14課《荷葉圓圓》。（齊讀課題）師：看來你們真的很喜歡這圓圓的，這綠綠的荷葉，除了我們，課文中還有四位小精靈也喜歡這圓圓的，綠綠的荷葉，想知道它們是誰嗎？趕快打開語文書62頁，先聽老師讀一遍，讀的時候同學(xué)們拿出筆，把不認(rèn)識不會讀的詞語畫出來。（師范讀課文）

—2—

二、識字讀課文

１、出示要求認(rèn)識的漢字，請幾個小朋友來讀一讀。評價（這個小朋友把連躲藏在課文里的12個生字娃娃都讀準(zhǔn)了）。

2、既然我們這些字都認(rèn)識了，我請同學(xué)來讀讀課文？誰敢讀給大家聽？（分段落請同學(xué)讀課文）

師：同學(xué)們讀得非常棒，那么讀完了課文，我們知道有哪些小精靈呢？舉手告訴我好嗎？

生：有小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒。

師：你真能干，把課文中的小精靈都說了出來，請小朋友看大屏幕。

課件出示“小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒”的圖片和名稱。生齊讀“小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒”。

三、講讀課文、探究學(xué)習(xí)

圓圓的、綠綠的荷葉多美呀,小精靈們都來了??

1、首先出場的是誰——小水珠

出示“小水珠”段(文字課件)小聲讀一讀,邊讀邊想,你知道了什么?（小水珠把荷葉當(dāng)做了搖籃）小搖籃是用來做什么的?（小寶寶睡覺的）

2、第二位精靈：

同學(xué)們想象一下，一陣風(fēng)兒吹來,荷葉微微擺動,小水珠躺在這“搖籃”里,輕輕地晃動著身子,一邊眨著一雙亮晶晶的眼睛,好奇地四處瞧著,于是第二位精靈誰迫不及待地飛來了？（蜻蜓）

—3—

哪只小蜻蜓來告訴大家，你在荷葉上干什么呀？ 你讀得真好，請你做一個小蜻蜓飛的動作。

小蜻蜓覺得荷葉是他的什么？（課件出示“停機(jī)坪”，讀詞語）“坪”字你還在哪里見過？草坪，坪字左邊一個土，右邊一個平意思是說一大片空地，再來讀，讀的時候眼前要有一大塊平地。再請兩只小蜻蜓讀讀。

為什么荷葉是你的停機(jī)坪呢？你立在上面就叫它停機(jī)坪，為什么不叫它停車場呢？（學(xué)生回答）

師：你說的真好，小蜻蜓和你想到一塊去了，它覺得自己是小飛機(jī)，你來讀一讀。

3、第三位精靈：

多美的蜻蜓，多美的荷葉啊。你聽小青蛙情不自禁唱起歌來了。（出示第四自然段）

請同學(xué)讀一讀。

師：A、小青蛙，荷葉是你的什么呀？

B、你為什么把荷葉當(dāng)作你的歌臺呢？

C、那你來唱一唱吧。（指名讀）青蛙唱歌的時候姿勢是怎樣的？請學(xué)生表演蹲。

D、多有力的聲音，小青蛙你在唱什么呀？（呱呱呱，這里的風(fēng)景真美啊！??）

生：齊讀這一部分。

—4—

4、第四位精靈：（出示圖片）

師：小魚呢？小魚在荷葉中玩得迷路了，我們把它找回來，聽它說說怎么回事？（原來是荷葉為小魚兒遮住了陽光，讓小魚兒可以自由、快樂的游玩。）

總結(jié)：多么美的小蜻蜓啊，多么美的荷葉啊！吸引了那么多的小精靈。現(xiàn)在我們知道了嗎？荷葉是小水珠的——，荷葉是小蜻蜓的——，荷葉是小青蛙的——，荷葉是小魚兒的——，出示荷葉是小水珠的（搖籃），荷葉是小蜻蜓的（停機(jī)坪），荷葉是小青蛙的（歌臺），荷葉是小魚兒的（涼傘）。

2、拓展練習(xí)：什么是誰的什么？

3、課后思考：把這個故事講給爸爸媽媽聽。

四、鞏固練習(xí)背誦

—5—

【教學(xué)反思】

《荷葉圓圓》第一課時教學(xué)反思

《荷葉圓圓》的課文用對話的形式描寫了盛夏季節(jié)，河里那圓圓的荷葉給小動物和小朋友們帶來了無比的歡樂。文章各小節(jié)結(jié)構(gòu)相同，想象豐富，充滿童趣，讀來瑯瑯上口，學(xué)生非常喜愛。結(jié)合本課的特點(diǎn)，在教學(xué)中，我把生字教學(xué)與閱讀教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起，并在閱讀過程中幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解詞義，積累詞匯，指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范說話、想象說話，以此來激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

一、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

在教學(xué)中，我盡可能利用好教材，積極發(fā)掘教材中的“想象點(diǎn)”，讓他們展開想象的翅膀，讓思維活躍起來，讓知識豐實(shí)起來，讓個性張揚(yáng)起來。因此，我及時地給已經(jīng)在閱讀課文中得到許多啟示的學(xué)生提供展示的機(jī)會，引發(fā)他們的想象。如：如想象小水珠在荷葉上的感受時，引導(dǎo)：小水珠你躺在荷葉上，一陣微風(fēng)吹來，荷葉搖啊搖??說說你的滋味你的感覺。想象荷葉為什么是小蜻蜓的停機(jī)坪這個情境的創(chuàng)設(shè)，讓孩子有了可交流的話題，有利于調(diào)動學(xué)生的生活積累，發(fā)展他們的想象力和創(chuàng)造力，同時也溝通了語文與生活的聯(lián)系。

二、閱讀教學(xué)“以讀為本”，重視讀的實(shí)踐過程

本節(jié)課教學(xué)中，我十分重視朗讀的訓(xùn)練，始終以讀為本，朗讀的時間充分，朗讀的形式多樣，通過讓孩子體驗(yàn)角色、音樂渲染、想象等手段激發(fā)孩子的朗讀興趣，由讀通到讀懂，再到有感情地讀，根據(jù)學(xué)生不同的感悟，允許學(xué)生個性化的朗讀，又能在朗讀中鞏固生字。

—6—

三、讓孩子體驗(yàn)成功，讓課堂充滿人文關(guān)懷

全國特級教師竇桂梅老師曾說過：“教學(xué)有三度，即：溫度、廣度、深度。教師教學(xué)的不能太熱、也不能太冷?！蔽曳浅Ｍ飧]老師的說法，教師在教學(xué)中情感投入的程度是直接影響到教學(xué)的效果。因此，在傾聽學(xué)生回答問題的同時，我一邊用心地聽，一邊做出賞識的評價，還不時地拍拍孩子的肩，摸摸孩子的頭，握握孩子的手，把自己完全融入孩子們當(dāng)中，成為他們的朋友，與他們同喜同樂。反饋有一定的童趣，比如說他們一會是小青蛙、一會是小蜻蜓、一會是可愛的小水珠。讓學(xué)生興高采烈。有了這種情感的介入，教育如春雨般“無聲”地滋潤著學(xué)生的心靈，陶冶著學(xué)生的精神，凈化著學(xué)生的靈魂，使課堂充滿人文關(guān)懷。

—7—

第四篇：荷葉圓圓公開課教案

《荷葉圓圓》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、看圖創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入

1．導(dǎo)語：小朋友，你們喜歡猜謎語嗎？會猜謎語的小朋友最聰明，今天老師就給大家?guī)砹艘粋€謎語，相信你一定能猜出來（同時多媒體出示謎語）謎底就是“荷葉”。

2．,在這圓圓的，綠綠的荷葉上發(fā)生了一個有趣的故事。今天，我們就來學(xué)習(xí)《荷葉圓圓》這篇課文（板書）指名讀，齊讀。

二、初讀課文，自主識字

1．這么美的一池荷葉把我們的小朋友迷住了，也吸引了許多的小伙伴，他們都有誰？會發(fā)生什么樣的故事呢？你們想知道嗎？那快打開課本，一起來讀讀課文吧！注意要把字音讀準(zhǔn)了，把句子讀通順了！

2．學(xué)生自讀，師巡視。3．檢查初讀，交流識字。

（1）誰告訴老師，荷葉是什么樣子的？荷葉是什么顏色？

（2）荷葉就是這樣的：（荷葉圓圓的，綠綠的。）誰來讀一讀？要讀得再慢點(diǎn)，（疊詞的運(yùn)用）讓我們更能感受到荷葉的美麗、惹人喜愛。

（3）小朋友讀得真認(rèn)真，課文里給咱們介紹了這么美的荷葉都吸引了哪些小客人呢？ 我們一起叫叫它們的名字，把它們請出來！

（4）根據(jù)學(xué)生的回答，板書“小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒”

你們想和他們交朋友嗎？可是他們剛才告訴老師，要想成為他們的新朋友，還要考考你們呢？有信心嗎？（5）交流識字。

ａ、課件出示生字，看，這些生字寶寶戴著拼音帽子出來了，快去和他們打打招呼吧。先自由拼一拼吧?。ㄖ该?人教讀）

b、這些生字娃娃很淘氣，他們想考考你們，她們把拼音藏起來了，你們可一定要努力認(rèn)準(zhǔn)她們?。∪サ羝匆?，你們還認(rèn)識他們嗎？（開火車認(rèn)讀。）

c、接下來，讓我來考考你們，生字寶寶藏在詞語中你還認(rèn)識它嗎？

祝賀小朋友都通過了挑戰(zhàn)，成為他們的新朋友。

三、再讀課文，初步感悟

1．小朋友們真了不起，不但有了新朋友，還記住了這么多的生字寶寶。池塘里的小伙伴們邀請你們再去大荷塘里看看呢。你們看，荷花池里的荷葉圓圓的綠綠的，正向小朋友點(diǎn)頭問好呢！

這些小伙伴又會把圓圓的大荷葉當(dāng)成什么？

那下面就用自己喜歡的方式到課文里去讀一讀，找一找。（自由練讀課文）

2、剛才小朋友讀得那么投入，相信一定有很大的收獲。誰來說說這些小伙伴把圓圓的大荷葉當(dāng)成了什么呢？（隨機(jī)板書“搖籃”“停機(jī)坪”“歌臺”“涼傘”）

3、練讀自己喜歡的自然段。

師：這么可愛的小伙伴，你最喜歡和哪個小伙伴交朋友？就去讀一讀你最喜歡的小伙伴的話？看誰讀的最開心，想一想你為什么喜歡這個小伙伴。評價：剛才有些小朋友不光能正確流利地朗讀課文，臉上還帶有表情呢！大家能不能像他這樣來讀給你同桌聽一聽，讓他聽了你的朗讀后也能像你那樣喜歡你的新朋友。

四、品讀課文，互相交流

（一）小水珠

（1）師：誰最喜歡小水珠？那你就把小水珠這段話讀給大家聽一聽。

師：你為什么喜歡小水珠？（小水珠很可愛，眨著亮晶晶的眼睛）

對呀，小水珠有亮晶晶的眼睛，平時你還看到哪些東西也是亮晶晶的？（水晶、珍珠、星星）師：這些都是亮晶晶的，多漂亮呀?。?）創(chuàng)設(shè)情境

師：現(xiàn)在讓我們閉上眼睛，現(xiàn)在我們就是一顆顆漂亮的小水珠，躺在這圓圓的、綠綠的大搖籃里，這時候風(fēng)婆婆輕輕一吹，我們就隨著搖籃搖呀搖，飄呀飄，進(jìn)入了甜甜的夢鄉(xiāng)。小水珠，快睜開你亮晶晶的眼睛，躺在搖籃里，感覺怎么樣？（指名說）（3）指導(dǎo)朗讀

師：那你能舒服地來讀一讀這段話嗎？讓別人也能感到舒服極了。

評價：搖呀搖，真舒服！

師：哪顆小水珠愿意讓大家聽到你的聲音？

評價：好亮的眼睛，一眨一眨的多可愛呀！

師：小水珠你把荷葉當(dāng)作搖籃玩得開心嗎？那你開心地來讀一讀。

師：讓我們舒舒服服、開開心心地再來讀一讀。（齊讀）（4）朗讀小結(jié)：

只要大家用心體會，就一定能讀好課文。

（二）小蜻蜓、小青蛙、小魚。

1、小魚游得可高興啦，誰愿意做這可愛的小魚，讀讀課文。我們一起來做這快樂的小魚吧。

一邊讀，一邊做做動作

2、四個小伙伴我們都認(rèn)識了，小朋友，小聲告訴老師：你最喜歡誰？好好讀讀寫它的一段，讀的時候可以做做動作，能夠背下來最好。

五、拓展思維，啟迪聯(lián)想，練習(xí)說話，升華情感。

1、荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了這么多的快樂。那么,荷葉還會是荷花、烏龜、小鳥的什么呢?讓我們一起看圖想出它們的快樂吧!那除了小水珠、小蜻蜓、小魚兒外，還有誰喜歡荷葉呢？它們又會對荷葉說些什么呢？

2、美景欣賞。（課件：播發(fā)荷塘美景，配古典音樂。）

3、小結(jié)：荷葉圓圓的、綠綠的，給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒都帶來了 快樂，荷葉也一定給小朋友們帶來了快樂。讓我們一起注意留心觀察周圍事物，去感受大自然的美和它帶給我們的快樂吧！

板書設(shè)計(jì)

荷葉圓圓

小水珠

搖籃

躺

小蜻蜓

停機(jī)坪 立

小青蛙

歌臺

蹲

小魚兒

涼傘

游來游去

第五篇：荷葉圓圓公開課教案

《荷葉圓圓》教學(xué)設(shè)計(jì)

街道一小

徐會燕

【教材分析】

《荷葉圓圓》是一篇講讀課文，語句優(yōu)美，也是一篇輕快活潑的散文詩。學(xué)習(xí)這篇課文會讓人感受到充滿童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒快樂的心情。

【設(shè)計(jì)理念】

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！北菊n采用個性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析，讓學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一答案，讓學(xué)生自己的感性體驗(yàn)取代整齊劃一的理解指導(dǎo)，整個過程為張揚(yáng)學(xué)生個性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。

【教學(xué)目標(biāo)】

１.能用自己喜歡的方法，自主認(rèn)識本課12個生字，激發(fā)主動識字的興趣。

2.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

3.感受、體驗(yàn)生活的童真、童趣，激發(fā)對大自然的喜愛之情。【教學(xué)重點(diǎn)】

識字、有感情朗讀課文?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

初步感受漢字的形體美，感受、體驗(yàn)生活的童真童趣?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件，教學(xué)光盤?！窘虒W(xué)時間】 兩課時。第一課時

一、激趣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境

１、小朋友，你們喜歡猜謎語嗎？老師這兒就給大家準(zhǔn)備了一個

—1—

有意思的謎語，聽好了：

“圓圓大綠盤，浮在水面上，水珠拿它當(dāng)搖籃，小魚拿它當(dāng)涼傘。”猜一猜，這是什么？

（荷葉）

２、導(dǎo)入：孩子們，夏天的荷塘可漂亮了，今天老師帶你們到荷塘邊去看一看。（課件：音樂聲下的荷塘）

師：你看到了怎樣的荷葉？（圓圓的，綠綠的。）？

師：帶著你們的喜愛來讀一讀（出示荷葉圓圓的，綠綠的），誰來讀一讀這句話。

指導(dǎo)朗讀。還有誰讀得更好聽呢？

荷葉我們經(jīng)?？吹剑蛇@么圓這么綠的荷葉卻很少見到，胡木仁爺爺寫了一篇課文叫《荷葉圓圓》，揭示課題（板書課題），齊讀14《荷葉圓圓》。

師：看來你們真的很喜歡這圓圓的，這綠綠的荷葉，除了我們，課文中還有四位小精靈也喜歡這圓圓的，綠綠的荷葉，想知道它們是誰嗎？趕快打開語文書62頁讀吧。

二、探究方法、自主識字

１、借助拼音，自由讀讀，注意讀準(zhǔn)字音，特別要注意讀準(zhǔn)課文中那些生字娃娃的讀音。

２、（屏幕出現(xiàn)全文）請幾個小朋友來讀一讀。

評價（這幾個小朋友不僅把課文讀通順，就連躲藏在課文里的12個生字娃娃都讀準(zhǔn)了）。師：小朋友們已經(jīng)讀完課文了，課文中有哪些小精靈呢？

生：有小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒。

師：你真能干，把課文中的小精靈都說了出來，請小朋友看大屏幕。

課件出示“小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒”的圖片和名稱。師：請小朋友們向這四位小精靈打下招呼。生齊讀“小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒”。過渡：小朋友認(rèn)識了四位好朋友高不高興？ 生：高興！

—2—

師：老師還給你們帶來了生字寶寶，要是你把他們?nèi)J(rèn)識了，你會更高興！

（出現(xiàn)１２個生字）瞧！生字寶寶來了，跟他們打打招呼吧。趕快借助文中拼音，把它們讀一讀、認(rèn)一認(rèn)。自由讀讀，也可以同桌互讀。

指名讀，讀對了，請你跟著讀；讀錯了，請你幫幫他（她）。開火車：我的火車哪里開？這里開。

請２、３小組的同學(xué)開火車。其他的同學(xué)，當(dāng)好小評判?，F(xiàn)在沒有拼音的生字寶寶，你能把它名字叫出來嗎？指名認(rèn)讀。

3、出示課件：

師：請小朋友們自由拼讀大屏幕上的詞語。

荷葉 水珠 搖籃 透明 翅膀 停機(jī)坪 亮晶晶 ．．．．．．．．．．．．笑嘻嘻 一朵朵 很美很美 ．．．

4、小朋友，剛才我們認(rèn)識了很多生字寶寶，現(xiàn)在我們四個小組來比賽，看看哪組叫生字寶寶的名字是最準(zhǔn)確，最好聽的。

小朋友真厲害，都能準(zhǔn)確的叫出生字寶寶的名字，我們再來一次，男孩和女孩比賽，看看我們男孩子還是女孩子認(rèn)識的生字寶寶多。小朋友們真厲害，都生字寶寶認(rèn)識了，現(xiàn)在我們把生字寶寶送回課文去。

記生字。

師：小朋友們，你們有什么方法記住生字寶寶呢？

生1：我記住了“美”字，方法是加一加，上邊一只禿尾巴羊，加下邊一個大字。

生2：我記住了“晶”，方法是猜字謎：三日。

生3：我記住了“?！?，方法是猜字謎：一人來到小亭邊。生4：我記住了“膀”，方法是猜字謎：月亮在旁邊。??

師：小朋友們記生字的方法真多，有加一加，減一減，換一換，猜字謎等，你們已經(jīng)記住了這些生字寶寶，接下來考考大家，齊讀。

過渡：小朋友們真厲害，都認(rèn)識生字寶寶了，現(xiàn)在我們把生字寶寶送回課文中去。

三、初讀課文

—3—

（一）自由讀課文，借助拼音把生字讀正確，句子讀通順。

（二）找找有哪些小精靈喜歡荷葉？

聽了小朋友們讀得那么歡快，老師也忍不住也想與大家分享這篇課文了，現(xiàn)在請小朋友們聽聽老師朗誦這首詩歌。

小朋友們，剛才你們在課文中找到四位喜歡荷葉的小精靈，你能把它們變成一句話說出來嗎？這樣說就更明白了。

出示：（1）喜歡荷葉的有（）、（）、（），還有（）。（2）（）、（）、（）和（）都喜歡荷葉。（隨學(xué)生回答出示答案）師：同一個意思有不同的說法。

師：請同學(xué)來告訴大家這篇課文一共有幾個自然段。（5個自然段）

過渡：現(xiàn)在讓我們變成文中的小精靈，去和荷葉親密接觸吧。

（三）學(xué)習(xí)第二、三、四小節(jié)。師：小水珠在哪里？哪顆小水珠先來說說 生：我想變成小水珠，讀第二自然段。

師：那我們就躺在荷葉上搖啊搖，你們覺得怎么樣??？你舒服地來說一說。（指名讀）

你覺得還是躺在荷葉上嗎？小水珠，荷葉是你的什么？（搖籃。詞語出示讀一讀）能不能把“躺”字換掉呢？（睡字好嗎？）

師：你在搖籃里干什么？

師：搖籃讓你感覺自由自在，很溫暖，小水珠你再來說一說。齊讀

師：多美的畫面，看到這一幕誰迫不及待地飛來了？ 哪只小蜻蜓來告訴大家，你在荷葉上干什么呀？ 你讀得真好，請你做一個小蜻蜓飛的動作。

小蜻蜓覺得荷葉是他的什么？（卡片出示“停機(jī)坪”，讀詞語）“坪”字你還在哪里見過？草坪，坪字左邊一個土，右邊一個平意思是說一大片空地，再來讀，讀的時候眼前要有一大塊平地。再請兩只小蜻蜓讀讀。

哪只小蜻蜓再來說說？。

—4—

師：你的翅膀透明的，我看見了。

師：讀得真美，小蜻蜓真的飛來了。誰再來讀。

師：你讀的很驕傲，為什么荷葉是你的停機(jī)坪呢？你立在上面就叫它停機(jī)坪，為什么不叫它停車場呢？

師：你說的真好，小蜻蜓和你想到一塊去了，它覺得自己是小飛機(jī)，你來讀一讀。如果把“立”字換掉，感覺會怎樣呢？（換成“站”字怎樣？）

師：看到這么美的畫面讓我們想起了大詩人楊萬里寫的什么詩句？（小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭）讓我們一起到停機(jī)坪上去立一立，飛一飛。你看大詩人也用了一個“立”字。（出示立）

多美的蜻蜓，多美的荷葉啊。你聽小青蛙情不自禁唱起歌來了。（出示第四自然段）

自由地讀一讀。

師：A、小青蛙荷葉是你的什么呀？ B、你為什么把荷葉當(dāng)作你的歌臺呢？

C、那你來唱一唱吧。（指名讀）青蛙唱歌的時候姿勢是怎樣的？請學(xué)生表演蹲。

D、多有力的聲音，小青蛙你在唱什么呀？（呱呱呱，這里的風(fēng)景真美??！??）

生：齊讀這一部分。

師：小魚呢？小魚在荷葉中玩得迷路了，我們把它找回來，聽它說說怎么回事？（原來是荷葉為小魚兒遮住了陽光，讓小魚兒可以自由、快樂的游玩。）

1、多么美的小蜻蜓啊，多么美的荷葉啊！吸引了那么多的小精靈。現(xiàn)在我們知道了嗎？荷葉是小水珠的——，荷葉是小蜻蜓的——，荷葉是小青蛙的——，荷葉是小魚兒的——，出示荷葉是小水珠的（搖籃），荷葉是小蜻蜓的（停機(jī)坪），荷葉是小青蛙的（歌臺），荷葉是小魚兒的（涼傘）。

2、拓展練習(xí)：什么是誰的什么？

3、課后思考：這個故事講了荷葉和哪些小伙伴的事？

四、鞏固練習(xí)背誦

—5—