第一篇：高三作文修改訓(xùn)練教學(xué)實錄

高三作文修改訓(xùn)練教學(xué)實錄

課堂準備：實物投影器 時 間：兩節(jié)連堂課。過 程： 第一課時

師：同學(xué)們好！上次作文課，我們進行了以一次“以美為話題”的寫作訓(xùn)練，這節(jié)課我們進行一次修改訓(xùn)練，訓(xùn)練的目的是探討“如何根據(jù)已有內(nèi)容，采用最好的形式最好地表達中心”。

師：（出示投影）投影內(nèi)容，是從上次“以美為話題”作文中，選出的一篇非常感人的美文，它寫出了人性之美。但在行文（思路、結(jié)構(gòu)、語言）上，還有一些可以改進的地方，品味揣摩之后，請試著找一找。時間五分鐘。

（投影內(nèi)容：）美麗的鄉(xiāng)村之夜

過厭了城市生活的張杰，大學(xué)畢業(yè)后就去了農(nóng)村，這農(nóng)村離省城一千多公里。張杰在那里辦起了一所診所。

冬天的夜晚來得特別早，高原上的夜晚明顯得很冷，夜出的人，有的耳朵被凍掉了。

“張醫(yī)生嗎？我的孩子病了，發(fā)著高燒，你能不能來一下?！蹦闷痣娫?，一陣急促的聲音在耳邊響起。這樣的夜晚，如果出車，很可能會出現(xiàn)被凍死在車里的危險。前些日子，一司機遇上雪崩而喪生，還有一位司機滑下了公路。

張杰快速地回答：“我不知道你的住所啊。”“我馬上告訴你，你沿著公路開車10公里，遇到加油站向左轉(zhuǎn)……，在我的門口有一個大卡車。”那農(nóng)民又重復(fù)了一遍，張杰還是被他搞糊涂了。

“你還是來吧，求你了，我求了許多醫(yī)生，他們都不愿來，聽說你非常好，所以……我給沿途的農(nóng)家打電話，讓他們把燈打開，你就可以了?！鞭r(nóng)民終于想出了辦法，高興地說。憑著醫(yī)德，張潔答應(yīng)了他。

張杰帶著工具，乘著小車，把空調(diào)調(diào)到最大，向著那茫茫黑色進軍了。呼呼的風(fēng)聲，把玻璃打得直響，張杰的手腳都有點冷。張杰開始有點后悔了。

忽然前方有一點微弱的燈光。張潔內(nèi)心感到欣慰。加了加速，眼前的燈光越來越亮。走著走著，也不知見到了多少燈光，張杰的內(nèi)心火熱火熱的。眼前的一切讓張杰感到自己的選擇對了。

一路的燈光，一路平安，張杰順利找到了明亮的卡車前燈。

“小家伙燒得真歷害，390C。打一針明天早晨吃點藥就會好的?！睆垵嵲\斷完，把病因等情況訴了農(nóng)民。

“我該怎么回去呀?！睆垵嵭睦锵氲?。

“今天，你住在我家吧，明天再回去?！鞭r(nóng)民熱情地邀情。

張杰望望大卡車的燈光，望望那夜色，“不，我還是回去吧，如果有人會診呢?！?/p>

張杰駕駛著小車，沿著原來的方向向回走，他發(fā)現(xiàn)沿途的燈都亮著。他過去之后，那燈光才熄滅。而對于這個地區(qū)如此貴的電，他們是非常珍惜的。張潔內(nèi)心無比激動，眼睛火熱火熱的。車內(nèi)的寒冷已經(jīng)少了，全身感到暖烘烘的。

小車輕快地在燈光下行駛，漆黑的夜在張杰眼里變得陽光般燦爛。通過車窗，張杰看到了，感到了這美麗的夜色。

師：誰來談?wù)勥@篇文章的優(yōu)點？ 生1：這篇文章的選材較好，立意高。師：能具體談?wù)剢幔?/p>

生1：他以一個醫(yī)生救死扶傷的事為題材，表現(xiàn)了他美好的心靈，符合“以美為話題”的作文要求。

師：立意高呢？

生1：它表現(xiàn)的是一種人性之美，也就是人的善良、博愛、相互救助的本性。這是一般心胸狹隘的人所想不到的。

眾生：（哄笑）師：誰還有要補充的？

生2：一路的燈光，使夜景美麗，也映出了美好的鄉(xiāng)風(fēng)民俗，因而也是美的。生3：這篇文章在寫法上，運用了多種手法，也較好。師：譬如——

生3：第二節(jié)中寫天氣之冷，是鋪墊。打電話給其他醫(yī)生，而他們都不去，是反襯。其它還有景物描寫、心理描寫等，也較出色。師：好，通過大家的發(fā)言來看，這的確是一篇寫的較好的作文，但它有沒有不夠妥當?shù)牡胤侥兀?/p>

生4：第二段與第三段的對環(huán)境惡劣的敘寫，可以合并。師：合并到哪里？

生4：放到第三段，作為心理活動。

生5：第二段、第三段主人公的心理，交代不清。特別是第三段的“快速”，一詞，在上文的猶豫與下文的同意前行之間，很曖昧。

生（眾）：笑。

生6：“我求了許多醫(yī)生，他們都不愿來”，這是反襯，但以眾多醫(yī)生的見死不救，襯托張醫(yī)生的美德，讓人不舒服。

師：唔，有道理。剛才我好像聽誰在大叫“大卡車”。怎么回事？ 生6：是我。有認為“大卡車”的出現(xiàn)是個敗筆。既然這個農(nóng)戶有車，而且又多次打電話求醫(yī)碰壁，情況有那么緊急，他為何不自己開車求醫(yī)？

師：這的確有些不合常理。請坐。

生6：我還沒說完——在倒數(shù)第三段中，“張杰望望大卡車的燈光”，為何如此，也讓人莫明其妙。

師：讀得很仔細。再次請坐。

生7：“小家伙燒得真歷害，390C?！边@病并不嚴重，這使張潔冒險的意義大大降低。

師：也就是造境不夠。對吧？

師：剛才，大家各抒己見，談了很多這篇文章中可以改進的地方。下面，根據(jù)咱們平時所講得寫作技巧，誰來談在改寫時，應(yīng)注重做哪幾方面的問題？考慮時間三分鐘。

生8：我覺得這篇文章的總思路應(yīng)保留，但前半部分的條件惡劣應(yīng)再強化一下。

師：為什么？

生8：條件越差，越難能可貴。

生9：主人公的心理活動，應(yīng)多寫，并且要寫清心理發(fā)展的過程。原文交代太少，只憑一個“醫(yī)德”二字，張醫(yī)生就冒死前往行醫(yī)，總有點——有點—— 師：不夠真實可信。

師：這兩個同學(xué)說得很好，總而言之，在寫法上有三點需注意，一是造境上注意“抑與揚”，使主人公活動的意義最大；二是構(gòu)思上注意“情與理”，人物活動既要合情，又要合理；三是人物的心理活動歷程要交代清。

（板書：）

師：好，剛才，我們對作文“美麗的鄉(xiāng)村之夜”的優(yōu)缺點，作了充分的討論，下面我們的任務(wù)是——

生：寫！時間30分鐘，不少于600字。師：那真是趙本山做廣告——都知道。生：（笑，接著開始寫作）第二課時

（上課后，學(xué)生陸續(xù)交卷，教師邊收邊閱，十五分鐘后，全部停止。）師：好，停止作文，到現(xiàn)在為止，已經(jīng)有80%的同學(xué)寫完了作文。沒寫完的，以后要加強訓(xùn)練。

上節(jié)課，我們討論了作文《美麗的鄉(xiāng)村之夜》的優(yōu)缺點，對此文，我們提出了三條修改意見。

生（眾）（紛紛）：

一、造境上注意“抑”與“揚”；

二、“情”與“理”要有機結(jié)合；

三、人物心理變化要交代清楚。

師：我手頭上是剛選出的三篇作文，咱們一塊看看，它們在我們提出的建方面，哪一點做得較好。閱讀時間五分鐘。

（投影顯示第一篇）燦 爛 的 那 片 光 張春曉

“叮鈴鈴……”在外出診忙了一天的張潔剛剛睡去，就被一陣急促的電話鈴聲吵醒。

“張醫(yī)生！張醫(yī)生！我妻子難產(chǎn)！快！快！”電話那端的聲音疾得像窗外高原的風(fēng)雪。“你的住所？”

“蒙噶爾集最西邊就是我家……”

張潔披起那件鄉(xiāng)親送他的毛皮大衣，背起藥箱，開著吉普車沖向高原茫茫的夜色深處。

吉普顛簸，抖落了駕駛前臺上他大學(xué)時最愛的歌帶——《風(fēng)雨無阻》。歌帶久已蒙塵，但灰塵蒙不住張潔那顆風(fēng)雨無阻的心。帶著那顆心，他毅然離開了喧鬧的都市，踏上了幾百里才有一個聚居地的高原……

前些日子一個高原上的汽車兵在夜行時滑入了道旁的深淵，還有一輛運輸車夜行時雪崩被埋在了雪底。整個高原還籠罩在“不夜行”的忌諱中。但張潔的耳邊又一次響起那乞求的聲音：“你一定要來呀，我已打電話給沿途的居民，讓他們在您經(jīng)過時把燈打開，給您照路?！?/p>

前方的燈果然依次亮著！

風(fēng)雪仍無情地敲打車窗，張潔的腳有些發(fā)木了。但他眼前卻是輝煌的燈光。燈光耀著雪花，雪花映著燈光，形成電費偏貴的高原上少見的奇觀。張潔發(fā)現(xiàn)有些燈光下居然還有人影，張潔知道了，牧民們怕風(fēng)雪聲掩蓋了汽車的馬列達聲，都紛紛起床等待著哪！

他的心在沸騰著，往日的一幕幕又一次展現(xiàn)在眼前。他剛來這里時縣委書記親自看望他說：“你是本縣的第一個大學(xué)生啊?！笨h委書記期待的眼神讓他難忘；一位老大媽送來了皮襖皮靴，這是她一夜未眠趕制出來的，大媽布滿血絲的眼睛讓他難忘；每到一處，牧民們端出的熱奶茶更讓他難忘……

燈光闌珊處，是城的最西。城的最西，是那牧民的家。

張潔終于趕到，人們殷切、無奈、焦急的目光全部變成了希望。難者不會，會者不難。嬰兒哭聲響徹高原，母親汗淚交夾的臉上浮出了微笑……

“張醫(yī)生，留下吧?！蹦撩駛兛嗔?。

“萬一再有別的急診呢？”張潔的話讓牧民無話，有淚。高原的天氣變得好快，老天爺一抖手把風(fēng)雪收起換上了睛朗的夜空，不換的是沿途的燈光。路面上的雪晶瑩閃爍。燈光燦爛，雪光燦爛，星光也燦爛……（804字）

師：下面，針對這篇文章，同桌間交流以下意見?？纯此?，在三點建議上，哪方面做得好。生：（討論兩分鐘）師：好，誰來說說？

生1：我認為這篇文章在“情”與“理”上結(jié)合較好。師：好，你先一停。其他同學(xué)同意嗎？ 生（眾）：同意。師：請你接著說。

生1：這篇文章，心理活動寫得較多、較好。人物心理活動寫得較細。特別是是回憶剛到高原時一段，能很好地解釋張潔冒險出診的原因。

師：也就是說，它道出了主人公行為的思想基礎(chǔ)。生1：——因而更真實可信。

生2：插入對磁帶的描寫，也是一種襯托，說明主人公早就有這種思想品格。生3：這篇文章中，沒寫農(nóng)戶的大卡車，（眾生笑）并且將病癥改為難產(chǎn)，（眾生笑），這使故事也更真實可信。

生4：故事的結(jié)尾，寄情于景，通過幾個“燦爛”，使文章的主旨升華。師：寫得很好，評得也不錯。的確，在構(gòu)思上，張春曉同學(xué)注意到了“情”與“理”的有機融合，他不僅寫出了主人公的活動，而且點明了主人公為何這樣做的思想基礎(chǔ)。所以，這可算是一篇很出色的作文。同意這種說法嗎？

生（眾）：同意。

師：好，咱們現(xiàn)在來看第二篇。要求跟剛才一樣。（投影顯示第二篇文章）燈 孫曉鋒

蕭晨，一位醫(yī)生，一位在荒郊診所工作的醫(yī)生，他來這里已有好多年了，雖已習(xí)慣，但他厭煩，厭煩這的寒冷、這的路、這的落后、還有那比金子還要貴的電。

那天下午，天已微微發(fā)暗，一只信使鴿突然飛來，挾帶著SOS的求救信。蕭晨出發(fā)了，他已習(xí)慣了，習(xí)慣了駕著那輛軍用吉普車攀山越嶺，懸壺濟世。

夕陽西下，車窗外寒風(fēng)凜冽……

終于到了農(nóng)家，蕭晨見到了病倒的孩子，“高寒癥”——一個蕭晨晚來一步孩子就要歸西的急癥，也是一個最為棘手的病癥。窗外寒風(fēng)怒號，打的窗紙啪啪地響，陰冷的月光射進窗內(nèi)，訴說著深夜的來臨。

蕭晨頭上滿是汗水，一方面孩子高燒不退，另一方面他曉得這里黑暗的厲害，曾經(jīng)有無數(shù)的司機被那夜晚的黑暗和寒冷吞噬，被那無情的山路和無情的山狼吞噬。

孩子的燒終于退了，蕭晨站起來，他恐懼、他害怕，但他又不能不走，他擔(dān)心有更多的病號。在主人的感激的目光中，蕭晨毅然踏上了那輛吉普車，作為這兒唯一的醫(yī)生，他沒有理由停留。

車上路了，寒冷叫人沒法忍受，蕭晨已被凍得發(fā)僵了，他開始后悔了，后悔當年一時沖動來這個破地方……這時蕭晨偶然發(fā)現(xiàn)路沒有他想的那樣黑，抬起頭，他驚呆了，這時家家燈火通明。蕭晨覺得淚水在眼眶里打轉(zhuǎn)了，他曉得這燈是為他，這一路的燈光都是為他，因為這里的村民從來就不開燈。

蕭晨慢慢地行駛，他不覺得自己所走的是土路了，他感覺這是條金光大道，這是條愛之路。村民用“燈”去送走也是挽留他們所愛的人……

“在這人間，燈光是不會滅的?！卑徒鹪凇稛簟分腥缡钦f。（614字）（生讀、討論作文。約六分鐘后，教室靜下來。）

師：剛才的一篇，在“情”與“理”的融合上很有特色。那這一篇，哪一方面最出色？

生（眾）：“抑”與“揚”。師：誰具體說說？

生5：開篇的交代，就是一種“抑”。如寫到他的厭煩。他的厭煩，是心理上壓抑的產(chǎn)物。正是由于壓抑，所以看什么都是陰沉的、灰暗的。它與后面的“揚”——“他感覺這是條金光大道，這是條愛之路”——形成了對比。

師：這種“抑”與“揚”，對主題的表達，有什么作用嗎？

生6：有，正是從主人公的態(tài)度的變化中，我們可以看出主人公心靈的美。正是由于具有這種美，主人公才能不顧疲憊，冒險行醫(yī)，正是由于具有這種美，主人公才因擔(dān)心另有病號而不顧夜行之險，要連夜趕回，也正有了這種美，才感動了沿途的村民，使他們打開自己的燈，讓主人公一路暢行。美在文中，時時出現(xiàn)了，主人公的心靈是美的，由此折射出的純樸的鄉(xiāng)俗民情也是美的。師：本文寫作上有抑有揚，那這兩個方面在文中是平均用力的嗎？ 生：不是，是重點寫抑。

師：平均用力，對稱來寫，不合適嗎

生：不好，一是浪費筆墨，二是不能給讀者留下想象的空間。

師：很好。看來以上兩篇，都能根據(jù)咱們的建議，抓住一點，突出中心。還有最后一篇，我們看看是否在最后一點——心理描寫方面最突出。

（投影顯示第三篇）一 路 燈 光 劉華

高原上的風(fēng)絲毫不知人情冷暖，到夜晚就更加肆虐來，呼呼地，像是要卷起這天地間的一切。

張潔，忙碌了一天，正坐在小火爐旁用鋁飯盒煮著自己的晚餐。聽著外面的風(fēng)專聲，環(huán)視自己這個簡陋的診所，他心里涌上來些許“假如”。假如我當初沒有離開城市，假如我當初不開這個診所，假如……

電話鈴聲驟然響起，張杰冷不丁嚇了個激靈。心里掠過一絲陰影。他猶豫著不想去接電話，他依然低下頭想自己的心事：假如……電話鈴聲依然響個不停，響得他心亂如麻，他霍地站起來，抓起了聽筒，那邊果然傳來了焦急的話語：“張醫(yī)生嗎，我的孩子病得醫(yī)害，你來一下可以嗎？”

“你看這鬼天氣，路上那么滑，我怎么出門呀！”

“要不，這樣吧，我給沿途的人家打電話，讓他們把燈打開給您照路?！?“那好吧！”張潔無奈地搖了搖頭。

端起飯盒緊扒了兩口，把自己渾身上下裹了個嚴實，這才打開門出去。還未走到車庫呢，就已凍了個透心涼，他哆嗦著打開車門鉆進去，好歹把風(fēng)關(guān)在了外面，但還是篩糠似的哆嗦著。

剛剛下了場大雪——給公路上又打了層蠟。張潔小心翼翼地行駛著。忽然，當他抬起頭遠眺時，發(fā)現(xiàn)了一排微弱的燈光在風(fēng)中搖曳，仿佛一下就可了吹滅，但他們亮著，亮在張杰的車前，而車后卻又是漆黑一片，張杰不再抖了，他感到周圍暖烘烘的。高原上的電是很貴，但這沿路的人家卻毫不吝嗇地為他——這個素不相識的人開了方便的燈，張潔迎著燈光一路走下去，又想開了他的心事，假如，當初我拒絕了這個病號、假如我不開這個診所，假如……我怎么會看到這美麗的夜景，還有這美麗誘人的一路燈光？

張杰激動地張著嘴，他想說聲謝謝，卻不知要說給誰，但他終于說了出來：“謝謝，你這美麗的、溫暖的一路燈光！”（689字）

師：誰來談?wù)勥@一篇在心理描寫方面，有何特色？

生：這篇文章中心理描寫出色，表現(xiàn)有兩點：一是寫得細；二是寫得清。如“電話鈴聲驟然響起，張杰冷不丁嚇了個激靈”，寫得很真實，我有時就這樣。還有，“還未走到車庫呢，就已凍了個透心涼，他哆嗦著打開車門鉆進去，好歹把風(fēng)關(guān)在了外面，但還是篩糠似的哆嗦著”也寫得細膩。

師：還有嗎？

生：文章中的幾個“假如”，我認為用得很好。它前后照應(yīng)，使文章的思路非常清晰，而且通過幾個“假如”的對比，又寫出了主人公復(fù)雜的內(nèi)心變化。

師：通過剛才的分析來看，三篇文章，分別從不同側(cè)重點上，對原文進行了修改，而且做得較好。其實，這幾篇文章的特色，并不僅僅有剛才說的幾點，我們突出幾點的目的，在于提醒我們在以后的寫作中，在注意運用一下我們上節(jié)課所提到的三條寫作技巧。

師：哪位同學(xué)能來概括一下我們今天的學(xué)習(xí)情況？

生：今天作文的任務(wù)是修改作文，目標是“在記敘文寫作中，采用最好的形式來最充分地表達已有材料的中心”。

師：好，今天，我們進行了一很好的修改訓(xùn)練，但能否真正掌握修改文章的要領(lǐng)，還要看我們在平時寫作中的努力程度。課下請根據(jù)本課的訓(xùn)練思路，將自己上次的作文修改一下，任務(wù)重嗎？

生：不算重。師：OK，下課！

評語：

近年來，高玉強老師致力于探索作文教學(xué)的新路子，取得了明顯效果。綜觀高老師這節(jié)課，有以下幾個特點：

1．將電教手段引入課堂教學(xué)，大大擴展了課堂容量，整課堂利用投影設(shè)備，投影字數(shù)2500多字，課堂輻射面大，節(jié)奏緊湊，學(xué)生活動緊張的序。

2．注意學(xué)生的主體地位，對學(xué)生作文的評改主要由學(xué)生進行，教師穿針引線，點拔巧妙、到位，設(shè)問富有啟發(fā)性和創(chuàng)造性，合理有效地起到了調(diào)節(jié)節(jié)奏、整合內(nèi)容的作用，課堂氣氛及學(xué)生思維異?；钴S。

3．課堂思路明確。整堂課由“‘抑’與‘揚’”——“‘情’與‘理’”——“人物心理變化”三個階梯構(gòu)成，逐層深入，逐級擴展。

4．有效克服了作文教學(xué)中常見的弊端。這種“寫、評、析”高度結(jié)合的訓(xùn)練方式，使學(xué)生在討論爭辯中對“如何采用最好的形式表達中心”有了真切、直觀的認識，克服了傳統(tǒng)作文教學(xué)大量寫作、輕視講評、學(xué)生缺乏寫作知識、寫作水來停止不前等弊端。

第二篇：作文訓(xùn)練：作文修改

作文訓(xùn)練：作文修改.txt心臟是一座有兩間臥室的房子，一間住著痛苦，一間住著快樂。人不能笑得太響，否則會吵醒隔壁的痛苦。作文訓(xùn)練：作文修改

作文中的許多語病都和語法有關(guān)，最常見的語病有如下幾種：

一搭配不當。這是作文中最容易出現(xiàn)的錯誤，包括主語（主語中心語）和謂語（謂語中心語）搭配不當，謂語（謂語中心語）和賓語（賓語中心語）搭配不當，修飾語（包括定語和狀語）和中心語搭配不當，等等。例如：

1.我就放輕了警惕。

2.爺爺愛看球的習(xí)慣好像有所改善。

3.那件往事又徘徊在我的腦海里。

4.我走進了新奇而又陌生的校門。

5.我很生氣，隨手罵了王強一句。

二成分殘缺。比較常見的是缺少主語（主語中心語）和賓語（賓語中心語）。例如：

1.教官的臉上浮現(xiàn)出了欣慰。

2.近視眼發(fā)生的機會很多，那么我們就應(yīng)該在平時就養(yǎng)成用眼衛(wèi)生。

3.當我和媽媽走上天橋時，望著川流不息的人群，都非常激動。

三誤用、濫用虛詞。誤用就是應(yīng)該用這個虛詞而錯用了另外一個；濫用就是不該用虛詞而用了虛詞。最常見的是介詞的誤用、濫用。例如：

1.我走過去，誠懇得對他說：??

2.對他就是我學(xué)習(xí)的榜樣。

3.在我們學(xué)校這條道上，是一條非常陡的坡。

4.我的一位朋友經(jīng)常用極目遠眺。

四語序不當。主要指修飾語位置不當或多項修飾語之間順序顛倒。例如：

1.我開始做不耐煩的作業(yè)。

2.他非常覺得開心。

3.一個人如果獲得了理解，就等于擁有了一切世界上的最可寶貴的財富。

此外，修飾成分多余、句式雜糅、前后矛盾等，作文中也常常出現(xiàn)，應(yīng)該引起注意。

寫作：修改作文

仔細閱讀下面一段文字，挑出文中的錯別字、錯誤的標點符號、搭配不當?shù)脑~語以及語句上的毛病，并加以修改。

春節(jié)期間，我們學(xué)校組織同學(xué)們勤工儉學(xué)，社會公益勞動。培養(yǎng)樂于為人民，為社會盡義務(wù)。初三（1）班同學(xué)自己聯(lián)系貨源，走上街頭買許多商店并非還愿意買的小商品。初三（4）班同學(xué)來到長途汽車站，跟隨大客車一起出車，為游客服務(wù)。另有100名高中同學(xué)頂著寒風(fēng)在繁華地區(qū)組織民警維護交通安全，受到民警同志的贊揚。

應(yīng)試作文完篇后怎樣才能修改得既快又好，前提在于如何“看”。這個“看”，即審核，原則是：一看主題，二看結(jié)構(gòu)，三看語言。關(guān)鍵則在掌握方法，其方法有刪、增、改三種。

（一）需要“刪”的一般有四種情況：

（1）與主題無關(guān)，或似與主題有關(guān)實則損害主題的內(nèi)容，應(yīng)當刪除。如某年上海中考的作文試題《同桌》。有位考生寫其同桌王根娣是一名三好學(xué)生，其中一節(jié)寫到她在熄燈后還躲進寢室的帳子里打著手電做功課。這位考生的原意是想突出王的刻苦好學(xué)，但效果適得其反。因為這樣做不正反映她既違反宿舍紀律、又不善安排時間，還不注意保護視力嗎？像這種只考慮一面卻會影響整篇主題的內(nèi)容，須刪除。

（2）空洞的議論或抒情也應(yīng)當刪去。如某年浙江臨?？h的初中畢業(yè)會考文題是《尊師愛生小記》。有位考生全文只寫了600余字，但開頭大發(fā)議論，僅談教師節(jié)的意義便用了150多字。當然寫此題提一下教師是可以的，但在記敘文一開頭就如此空發(fā)議論沒必要，應(yīng)酌情刪簡。

（3）內(nèi)容重復(fù)的，哪怕再好，也應(yīng)刪除。如某年天津一中學(xué)考試題是《駁“學(xué)理科何用語文”》有名考生一連舉了六七位我國現(xiàn)代數(shù)學(xué)家的例子作論據(jù)，來論證學(xué)理科需要語文。其實這也是重復(fù)的；因為他們的國籍、時代、研究領(lǐng)域都是同一角度，所以只要保留一二位最有代表性的，其余都可刪去。

（4）開頭離題太遠或結(jié)尾畫蛇添足的內(nèi)容應(yīng)當刪除。如某年山東省中考模擬試題是《農(nóng)貿(mào)市場見聞》。有些考生從凌晨起床寫起，有的甚至從昨夜睡不著覺寫起；有些則從國家農(nóng)業(yè)政策談到家鄉(xiāng)大豐收，或從一路美麗景色談到如何擠交通車等等。這些與題意無關(guān)或離得太遠的都應(yīng)刪去；即使有些關(guān)聯(lián)的也宜一筆帶過。又如不少學(xué)生寫讀后感一類文章，明明已把真情實感寫盡，為了所謂拔高主題，往往還要空喊幾句口號或硬作一番檢討。諸如此類的蛇足式結(jié)尾，也應(yīng)加以刪除。

（二）需要“增”的大至有三種情況：

（1）能突出或深化主題的要增。

（2）內(nèi)容單薄的，可以增加內(nèi)容，適當擴展。如有位學(xué)生寫議論文《談艱苦奮斗》，起先舉了幾個例子，說明只有艱苦奮斗才能創(chuàng)業(yè)、守業(yè)。修改時覺得內(nèi)容單薄，便增加了幾個反面例子，說明勝利后如果不再艱苦奮斗而享樂腐化，必然導(dǎo)致失敗。這樣正反一比，內(nèi)容就充實了。

（3）記敘文不具體的地方，可增加描寫，使之生動。如有位學(xué)生寫了一篇《我心愛的水泡魚》，語言很通順，但不具體。這里僅舉一句：“我曾經(jīng)養(yǎng)過一條水泡魚，它全身桔黃真好看?！薄昂每础痹谑裁吹胤侥兀坎磺宄?。于是在修改時加了一句：“尤其是它那雙玻璃球似的大眼睛，游動時晃來晃去，惹人喜愛?！本托蜗?、生動了。

（三）需要“改”的主要有四種情況：

（1）改動不大，就能對明確主題或突出中心有好處的，應(yīng)當改。如前舉《駁“學(xué)理科何用語文”》那例，只要改變一下論據(jù)選擇角度，即保留一個我國現(xiàn)代數(shù)學(xué)家的例子，另換幾個不同國籍、時代、學(xué)科領(lǐng)域的科學(xué)家做論據(jù)；那對駁斥“學(xué)理科何用語文”的說服力就強多了。

（2）上下文脫節(jié)或缺乏照應(yīng)的必須改。如有篇習(xí)作《弟弟》的倒數(shù)二段：“我看見弟弟從人群中擠出來往家里跑去，透過雨簾我望著他遠去的身影，耳邊又響起了‘我是小服務(wù)員’的歌聲??”弟弟回家去干什么呢？初稿中沒交代。后在修改時作者在前面加了句“啊，家里還有煤餅！”，聯(lián)系上文可知他是回去取煤餅給人家用。這樣一呼應(yīng)，讀者便明白了。

（3）記敘文中“一個人”的過長說話應(yīng)當改，方法是：可把“此人”的長篇講話有條理地分為幾層，每層中插一些“別人”的問話、反應(yīng)；或加一些“他自己”的動作、神態(tài)，文章就活潑了。

（4）議論文中過詳?shù)氖吕摀?jù)也應(yīng)當改。主要方法是刪去描寫性詞句，把長篇敘述概括成簡潔的交待。

一改正以上病例，并簡單說說理由。

二從語法的角度修改自己的一篇作文，同學(xué)之間也可互相評改作文。

《參觀“少年科技作品展覽”》是中學(xué)生寫的一篇參觀記，其中畫線的部分在句式的使用、詞語的順序、句子的順序等方面存在毛病，請指出來并改正。

參觀“少年科技作品展覽”

一天下午，剛下第一節(jié)課，我被好朋友立勤悄悄拉到一邊，對我說：“今天下午學(xué)校組織一部分同學(xué)去參觀‘少年科技作品展覽’，讓我們兩個都去！”她的話聲未止，我已拉著她向樓下沖去。

來到舉辦展覽的地方──西城區(qū)少年宮，我們首先進入第一展室。

一進展室，我第一眼看到的就是一幅很大的地圖。這是一幅北京市地形圖。這圖做得很精致，西山、玉泉山等名勝古跡都做有標記。群山中還嵌著一塊塊寶石樣的閃著藍色光芒的玻璃，這是大水庫和人工湖泊的標志。從這圖上，可以很清楚地看出，北京三面環(huán)山，一面臨著華北平原，真是一個好地方，無怪遼、金、元、明、清等五朝都把北京作為自己的都城呢！

在展室另一頭的桌子上，放著厚厚一疊植物標本。那里面很多植物我還是第一次看見，只有一件標本引起了我的注意：塑料紙下壓著的兩片淡綠色折扇形的葉片。多眼熟呀！噢，想起來了，這不正是銀杏的葉子嗎！以前，我只是在《十萬個為什么》書上見到過它的圖片，但從沒有見過實物。今天能有幸看到它，我怎能不欣喜欲狂呢！上學(xué)期語文老師講《銀杏》這課時，還曾為找不到一片銀杏的葉子給同學(xué)們看而遺憾呢。

接著進入第二展室，我在一件展品前久久地凝視著，流連徘徊，不忍馬上走開。這是家兔內(nèi)臟的標本，三個大玻璃瓶里用福爾馬林藥液泡著家兔的肝、腎等。這本是件極普通的展品，而在我看來，它卻是那么可愛。原來，這件標本是前不久，我們生物小組在老師的指導(dǎo)下精心制作的。在這里，能看見我們親手制作的展品，心里真比吃了蜜還甜。

在這間展室里，我還看見一個大沙盤，那是四中的同學(xué)們制作的校園遠景規(guī)劃。沙盤設(shè)計得非常周詳，哪怕是小到一花一木也都標示清楚。沙盤上有教學(xué)樓、實驗樓、電化教學(xué)樓、宿舍樓，還有體育館、游泳池、足球場、籃球場，真是應(yīng)有盡有。這是同學(xué)們放棄了春游，用了一天的時間做成的?？粗@個遠景規(guī)劃，我不禁又想起了我們的學(xué)校，我相信總有一天，我們的學(xué)校會比這還要好，還要美！

此外，我還看到了一些描龍繪鳳的彩蛋、五彩繽紛的宮燈和秀麗多姿的絹人，這些都不能不給我美的感受。

一個小時的參觀時間不知不覺地過去了。我為自己能為這次展覽盡滴水之力而快慰，也為展覽的豐富多彩感到高興。我看到了別人的優(yōu)點，也感到了自己的不足。

第三篇：高三作文訓(xùn)練

高三作文訓(xùn)練

一

閱讀下面的材料，按照要求作文（60分）【2018年高考作文預(yù)測題】

①今天不生氣，不站出來說話，明天你——還有我、還有你我的下一代，就要成為沉默的犧牲者、受害人！如果你有種、有良心，你現(xiàn)在就去告訴你的公仆“立法委員”、告訴“衛(wèi)生署”、告訴“環(huán)保局”：你受夠了，你很生氣！你一定要很大聲地說?！垜?yīng)臺《中國人，你為什么不生氣》

②生氣是拿別人的錯誤懲罰自己。

讀了上面兩則材料，你又怎樣的感觸與思考？請選取其中一則或者綜合兩則來確定利益，并合理引用，寫一篇文章。要求自選角度，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不少于800字。

寬容與底線，一個都不能少

①臺灣作家龍應(yīng)臺在《中國人，你為什么不生氣》中，揭示沉默的社會現(xiàn)狀，試圖喚醒民眾維護自己的權(quán)利和敢于向社會發(fā)聲的勇氣。從另個角度看，“生氣是拿別人的錯誤懲罰自己”則勸慰對別人多一些寬容，就是對自己的寬容，因為生氣解決不了問題。我想說，沉默和寬容不能混為一談，別拿“寬容”當借口而沉默，應(yīng)該“寬容”時莫生氣。

②寬容是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是內(nèi)在涵養(yǎng)的體現(xiàn)。用長遠看，要分清利弊再做出理智決定的一種明智。但當明知這種“寬容”的結(jié)果將加劇事態(tài)惡化卻依然沉默，那么“寬容”就不是美德而等同于放縱。這樣愚蠢的做法，對自己不負責(zé)任，更是對他人的傷害。李某某案件就是家長的“寬容”放縱，讓孩子斷送前程的典例。別把寬容與放縱混為一談，寬容要有底線和原則。

③有人知曉這個道理卻依然選擇沉默，這是軟弱和冷漠的體現(xiàn)。馬汀路德.金曾說：“到頭來，我們記住的不是敵人的攻擊而是朋友的沉默”。如果你明知朋友犯錯誤卻沉默不語，任由他胡來，那么他的傷害會更深。這樣處事怎能交到真心朋友？還有一類人同樣也知曉沉默帶來的惡果卻不愿站出來發(fā)聲，自作聰明的認為“槍打出頭鳥”而選擇沉默，殊不知沉默越久，傷害越重，難以平復(fù)。這種冷漠會導(dǎo)致事態(tài)惡化加劇。

④我認為，當有人觸犯你的利益，選擇寬容是一種涵養(yǎng)，更是一種善意的包容。但當觸犯了做人的底線時，再選擇“寬容”那就是縱容。不管是軟弱，還是冷漠都不能從根本上解決問題，一昧的選擇承受是逃避問題的做法，用寬容混淆放縱是在傷口撒鹽。面對錯誤的現(xiàn)象行為，大家應(yīng)勇敢站出來發(fā)聲并阻止，讓底線更加清晰明確，是可忍孰不可忍？大家共同努力，才能阻止事態(tài)惡化。當面對美國打貿(mào)易戰(zhàn)時，各國政要都站出來強烈反對，或許能夠阻止“美國優(yōu)先”的病態(tài)蔓延，共同營造開放、包容與合作共贏的社會秩序。

⑤寬容分大小事情，那些不損害他人利益的寬容可以接受。但大事上選擇寬容會造成更大的傷害。對外，直面侵犯國家利益的行為，我們的先輩絕不手軟?！胺肝抑腥A者，雖遠必誅”；對內(nèi)，面對惡意污染青山綠水以換取利益的行為，絕不饒恕，這樣才能實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展?？梢姡幚硎挛镆獏^(qū)界限，重視原則，涵養(yǎng)寬容與善良的道德。諸葛一生唯嚴謹，呂尚大事不糊涂。

⑥我呼吁人們：別拿“寬容”當借口選擇沉默，對邪惡的寬容，就是對善良的傷害。樹立包容與開放的心態(tài)，增強底線意識，“該出手時就出手。” 【佳作點評】

一是題目《寬容與底線，一個都不能少》化用，直接表明觀點，樹立題目的觀點意識。二是能夠針對材料的對立性，運用對比的論證方法，列舉事例，強化文章的思辨意識。三是段與段之間，圍繞材料中的“任務(wù)”完成“驅(qū)動”指令，段與段之間有對比論證，段落內(nèi)部也存在對比論證，引證材料具有新鮮感，態(tài)度鮮明：寬容但不能違反原則底線。

四是語言上，引述、引證與論述，表述的都十分嚴謹，但局部又不失生動形象的口語化。

二

閱讀下面材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章（60分）?！?018年哲理類預(yù)測】

有位哲人說過：“向后看才懂得生活，向前看才能生活”。

讀了這句話，引發(fā)了你哪些聯(lián)想與思考？請自選角度，自擬題目，自定文體（詩歌除外）。不要脫離材料的內(nèi)容及含義范圍。不要套作，不得抄襲。

身前的世界，身后的青山

①人回看來路時，才能感到生活的豐富多彩；當抬起頭，邁開腳向前走時，才會續(xù)寫人生。正如哲學(xué)家所說“向后看才懂得生活，向前看才能生活”我比較認同這種詩意般的哲理。

②生活的后與前是一組風(fēng)景。人們總是疲于奔命，為生活，為夢想，為房價而四處奔波。卻很少停下腳步，回回頭，望一望來時的路，那沿途匆匆的風(fēng)景，卻沒來得及細細回味。人如果不望自己的經(jīng)歷，那他生活必定是如云霧般浮在空中。沒有沉淀，就不會腳踏實地；若不回顧，就不會知道生活竟如此豐富多彩；如果不向后看，就不會吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，就會在同一個地方摔倒第二次。用發(fā)現(xiàn)身邊美的眼睛，去發(fā)現(xiàn)生活留給我們的驚喜，那么則必須要向前看，這樣才能看到目的地，才能看到未來的美好，才能看到腳下的絆腳石?！吧畈恢寡矍暗钠埱?，還有詩和遠方”，一個人的視野越寬，看的就越遠。當然向前看，才能對未來更加自信，充滿著憧憬。

③前看與后看是相輔相成的。越王勾踐，國破山河在，一夜階下囚。但他懂得反思，總結(jié)失敗的原因，臥薪嘗膽，不止于此又繼續(xù)前進，為了復(fù)國的理想，他設(shè)計逃出魔爪，打敗強敵，成為強國的君主。廉頗與藺相如曾經(jīng)不和，但廉頗懂得反思過錯，負荊向藺相如請罪，趙國便因此強大。沒有反思則不會有進步，而項羽不反思，把失敗原因歸為上天“亡我”，所以他只能唱“別姬之歌”了。所以，反思與進取是相輔相成的，沒有反思，就沒有進步。

④“以銅為鑒，可以正衣冠。以人為鑒，可以知得失。以史為鑒，可以知興替?！睙o論是國家。民族或個人。跌倒了不可怕，爬起來，回望反思，才會避免重蹈覆轍。同樣是戰(zhàn)敗國，德國前總理博蘭特能夠給被屠殺者下跪，贏得全世界的理解；而安倍政府卻拜鬼弄神，不承認不道歉，就意味著還想發(fā)動戰(zhàn)爭。因此說，跪著的德國人比站著的日本人都高大。

⑤沒有誰是一座孤島。生活在繼續(xù)，沒有誰總活在記憶中。因為“昨天所有的榮譽，已變成遙遠的回憶，勤勤苦苦已度過半生，今夜重又走入風(fēng)雨。我不能隨波浮沉，為了我致愛的親人，再苦再難也要堅強只為那些期待眼神?！敝斢洠合蚝罂?，會懂得生活；向前看，才能生活。前行，難免遇到各種困難，大小風(fēng)雨，但行者的生活絲綢一般柔滑堅韌而絢爛繽紛。

⑥學(xué)會反思，才能前行。十九大讓我們振奮，要金山銀山，更要綠水青山；要讓青山不改，更讓綠水長流。只有反思，才能進步；只有前行，才能創(chuàng)造美好的生活。

【佳作點評】

一是：題目《身前的世界，身后的青山》，身前身后，蘊含深刻，鮮明對比。

二是：開篇用詩樣的語言，切入材料，引出論點；圍繞“前與后”，列舉事例，對比論證，用詩化的語言，深刻詞闡述了前后的內(nèi)涵與深刻的道理。

三是：語言運用上，有形象生動描述性的，有科學(xué)嚴謹?shù)倪壿嬓缘?，有長短結(jié)合的，有駢散搭配的，這樣運用語言，使行文富于變化，跌宕起伏，搖曳多姿。

四是：列舉的事例有特色。有亡國之君的成功逆襲，有英雄項羽的剛愎自用，還有代表國家的博蘭特與安倍鮮明對比，還有對綠水青山的反思，高下優(yōu)劣立顯。

三

閱讀下面的文字，根據(jù)要求寫一篇文章。（60分）【2018年作文預(yù)測：傳統(tǒng)文化】

①明者因時而變，知者隨事而制。《鹽鐵論》 ②知其不可為而為之《論語》

③知其無可奈何而安之若命，德之至也?！肚f子》 ④有所為而有所不為?！睹献印?/p>

對于以上言論，你一有怎樣的感想、請選擇兩句立意，體現(xiàn)彼此的某種關(guān)系。寫一篇不少于800字的文章。要求：選好角度，明確文體，自擬文體自擬標題不要脫離材料內(nèi)容及含義的范圍作文，不要套作，不得抄襲。

理性與感性的對決

①從古至今，世間從沒有停止過理性與感性的碰撞。我認為，《論語》中“知其不可為而為之”是感性的代表，《孟子》中“有所為而有所不為”是理性的代表。感性與理性碰撞，會迸發(fā)出怎樣的火花？在我看來，理性戰(zhàn)勝感性，才能做出正確的判斷。②“知其不可為而為之”，不屈從命運擺布，是順從內(nèi)心真實想法的決然和勇氣。晚清康梁為首的六君子，發(fā)動戊戌變法”，失敗后他們被迫逃離，只有譚嗣同不肯離去，決心以死殉變法事業(yè)，用生命向封建頑固勢力做最后斗爭，譚嗣同慷慨說:“不有行者，無以圖將來；不以死者，無以召后起?！彼x擇毅然決然留下來殉法，這種感性的犧牲精神固然可嘉，但從理性看是愚蠢的，因為只有活著才能圖將來。譚嗣同用鮮血喚醒民眾的做法，或許能匯聚推動歷史進步的力量，但從大局看，活下來才能“將以有為也”。

③“有所為而有所不為”是權(quán)衡得失后做出的明智決定，是理性與智慧的行為。劉邦稱帝后，對群臣論功行封，張良深知“狡兔死，走狗烹；飛鳥盡，良弓藏；敵國破，謀臣亡”的道理，克服謀求功利的想法，理智的辭封歸隱。因此，“漢初三杰”中唯獨張良全身而退，得以善終。正因張良沒有迷失功利，保持理性的思考而及時行動，在歷史畫卷上留下濃墨一筆。這樣看，這樣的理性戰(zhàn)勝感性，值得稱贊與效仿。

④現(xiàn)實生活中，感性與理性的對決從未停止。不同的人在對決中勝負不同。但極端的理性讓人裹足不前，極端的感性讓人感情用事，魯莽草率導(dǎo)致錯誤不斷。那么，如何才能把理性與感性協(xié)調(diào)起來，互為補充呢？我認為，遇事首先要做到冷靜，正確研判。熱血男兒捍衛(wèi)尊嚴，若為國為民，在法律框架下可以“沖冠一怒”；若為私欲與面子，則大可不必。保持理性冷靜，運用智慧化解危機，不到最后一刻絕不放棄。這樣“知其不可為而為之”的逆襲是感性充滿理性的行為。而審時度勢，知道“有所為而有所不為”才是正確的態(tài)度。

⑤所以，當可為與不可為矛盾時，當理性與感性碰撞時，理性選擇是解決難題最好的態(tài)度，也是最佳的辦法。有所敬畏是面對沖動的一種理性；自強不息，是好男兒不服輸?shù)囊环N感性，非理勿躁，非感勿強。在辱母案中于歡表現(xiàn)雖可圈可點，但沖動也陷入了牢獄之災(zāi)。

⑥康德說：世界有兩樣?xùn)|西令我敬畏。一是頭頂上的星空；二是心中高尚的道德律。讓感性與理性中和為一體，敬畏與噴張，恰當表達，因時而化?！炯炎鼽c評】

一是題目《理性與感性的對決》較為精準概括材料的含意，提出觀點但結(jié)果不夠明確。二是能夠提煉概括兩句話的各自精華，最后綜合為一體，這種選擇符合儒家中庸之道。

三是開篇合理（簡潔）引述材料，明確提出觀點；主體部分，分別從所選擇的兩句話辯證的論述。列舉古代與近代典型事例，恰當?shù)刈C明什么是“可為”與“不可為”；然后回到現(xiàn)實，依據(jù)法律與特殊情況，尋找條件，辨析二者是與非，最后中庸調(diào)和一體，有所升華。

四是審題立意比較準確、思路層次清晰；引用事例古今結(jié)合，觀點與材料水乳交融。

四

閱讀下面的文字，根據(jù)要求寫一篇文章。（60分）【2018年原創(chuàng)寓言類預(yù)測】

風(fēng)在追求葉子，承諾要帶著葉子去看外面精彩世界。葉子猶豫不決，征求樹的意見。樹說：你若不離，我便不棄。終有一天，葉子被風(fēng)打動選擇隨風(fēng)漂泊。分開那刻，它問樹：你為何不挽留我？樹驕傲的說：世界上不只有你一片葉子。

它問風(fēng)：你為何要追求我？風(fēng)真誠回答：因為世界上沒有相同的兩片葉子，葉子緘默。樹問葉子：你為何要分開？葉子開心的說：因為我想看看外面的世界。風(fēng)問葉子：你為何要跟我走？葉子欣喜地說：因為你給了我幻想并能滿意我。當葉子好奇的看世界時，風(fēng)停了，一輛車把它壓碎。樹很傷心，后悔沒有挽留葉子。風(fēng)繼續(xù)吹，沒有傷感，因為我滿意了你，你必須支付相等的代價。

閱讀上述材料，在比較風(fēng)、樹與葉的行為態(tài)度中，表明你的觀點，闡述你的看法。綜合材料內(nèi)容及含意作文。要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲。

收獲夢想，必先付出

①風(fēng)在追求葉子而葉子很猶豫，便去詢問樹。樹說：你若不離，我便不棄。但葉子離開時，樹確沒有挽留，于是風(fēng)帶葉子看世界，滿足葉子的夢想?？娠L(fēng)停了，葉子被無情碾壓。樹很后悔，而風(fēng)認為：我滿足了你，你必須付出相等代價，寓言啟示深刻。我認為，人心懷夢想付出行動，即使不成功也不后悔，心懷感恩，因為他努力追求過。②寓言蘊含的哲理十分深刻。每個人在世界上都是平等的，正如風(fēng)給了葉子看世界的機會，實現(xiàn)了葉子的夢想，可葉子只顧享受，沒有回報風(fēng)，也辜負樹對它的愛。所以，我們要心懷感恩，胸中有夢，才能無畏無懼，披荊斬棘，夢想開花。泰戈爾說：“天空中沒有留下鳥的痕跡，但我已飛過?！比~子追求過，盡管沒成功，但還應(yīng)感恩幫助的人。

③懷感恩之心，成就英雄夢。韓信在落魄之時曾受到一位老婦人救助，施舍飯吃，最后隨劉邦一起平定天下，衣錦還鄉(xiāng)，仍不忘初心，以千兩黃金贈予老婦人，因此美名傳千古。所以，感激知遇之恩是為人之本，立人之基。無感恩之心，即使再成功，也是忘恩負義郎，因為你忘記了根本。除了有感恩之心，更要心懷夢想。因為有夢想，即使再艱苦，也能克服。屠呦呦研制出青蒿素，搶救千萬人的生命；因為有夢想，莫言筆耕不輟，埋頭苦寫，最終榮獲諾獎；因為夢想，趙紅梅打工賺錢，將所有積蓄獻給孩子，成為靈魂的擺渡人……

④感恩付出，成功恰自來?！俺晒κ橇艚o有準備的人?！贝_實，沒有誰可以隨便成功，只有義無反顧的付出與辛勤地耕種，最終會收獲夢想之花。付出不一定成功，但不付出萬萬不能成功；成功的果實是付出之花結(jié)出的。僅僅是因前途不定，就停止前進？人生向來沒有坐享其成，只有付出才會有收獲。30歲“高齡”進入時尚界，一篇稿子改七十八遍，能背下每期雜志所有稿子和圖片，帶著一股沒有專業(yè)珠寶知識的編輯團隊，把雜志做到行業(yè)頂尖，這一切都是因為敬靜始終相信：付出一定會得到回報！這便是“女魔頭”敬靜散發(fā)的珠光寶氣。

⑤對于高三的我們，距離高考還有兩月時間，要倍加努力“磨劍”，準備“一展鋒芒”。在此，我感恩幫助我的老師、家長和朋友，給我自信和勇氣，讓我用心血與汗水澆灌璀璨花朵。即便零落成泥碾作塵，還有香如故，仍可化作春泥更護花，有什么后悔的？

⑥學(xué)習(xí)“亮劍”精神，堅信收獲夢想必先付出，感恩必有回報，追求終會成功?！霸诳茖W(xué)上沒有平坦的大道，只有不畏艱辛沿著陡峭山路攀登的人，才有希望達到光輝的頂點”。

【佳作點評】

一是題目《收獲夢想，必先付出》能準確的揭示材料的中心； 二是開篇引述材料，簡要解析，提出觀點；

三是從風(fēng)、樹、葉三者關(guān)系，找到現(xiàn)實對應(yīng)的人，揭示寓意，準確把握了這一重要環(huán)節(jié)；

四是從不同的角度，分點論述，層次清晰；五是結(jié)合自身實際，表達感恩之心與戰(zhàn)勝目前高考的決心，正反思辨的論證了決絕的態(tài)度。

作文題擬標題

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇文章。

交叉路口，紅燈亮起。120急救車被前方按規(guī)定停車的私家車擋住。由于病人情況危急，急救車駕駛員不斷鳴笛，私家車司機見狀，看準綠燈方向暫無車輛通行，果斷闖紅燈左拐，為急救車讓出一條通道，急救車順利通過了路口，為搶救病人爭取了足夠的時間。按照新交規(guī)，私家車司機接受了記6分，罰款200元的處罰。監(jiān)控視頻流傳到網(wǎng)上后，廣大網(wǎng)友呼吁取消處罰。交警通過查看監(jiān)控錄像，特事特辦，馬上取消了對私家車司機的處罰。

在這支共同譜寫的救助生命的“愛”的協(xié)奏曲中，私家車司機、網(wǎng)友、急救車司機和交警，誰最值得你崇敬？請自選角度，自定立意，自擬標題，自選文體（詩歌除外），寫一篇文章，不得套作。下列議論文標題中，最適合的兩項是（）

A.《共奏“愛”的協(xié)奏曲》

B.《靈活處事，值得崇敬》——向私家車主致敬

C.《大愛無疆，救人第一》

D.《為見義勇為“開綠燈”點贊》

E.《堅守職責(zé)才是善》

BD【解析】A沒有按照任務(wù)來寫，問的是“誰最值得你崇敬”，必須有所選擇，選出“最”。C不夠明確，看不出寫的誰。E偏離任務(wù)，任務(wù)中說“崇敬”，這里偏向了“善”，屬于跑題。B點出了“靈活”，并用副標題表明了對象，非常好。D明顯指向交警，也表明了觀點，符合題意。

第四篇：高三作文訓(xùn)練

高三作文訓(xùn)練

閱讀下面的文字，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。

秋天，北京大學(xué)新學(xué)年開始了。一個外地學(xué)生背著大包小包走進校園，實在太累了，他就把包都放在路邊。這是正好一個老人迎面走來，年輕學(xué)生走過來說：“你能不能替我看一下包呢？”老人爽快的答應(yīng)了。那位新生于是輕裝的去辦理各種手續(xù)。一個多小時后回來了，老人還盡職盡責(zé)的完成著自己的使命。年輕學(xué)子謝過老人，兩人各自走去。幾天后，北大開學(xué)典禮，這位學(xué)子驚訝的發(fā)現(xiàn)，主席臺上就座的北大副校長季羨林先生正是那一天替自己看行李的老人。

細讀這則材料，要全面理解材料，但可以選擇一個側(cè)面、一個角度構(gòu)思作文。立意自定，文體自選，不要脫離材料的含意作文，不要套作，不得抄襲，題目自擬，不少于800字。

高三作文訓(xùn)練

閱讀下面的文字，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。

秋天，北京大學(xué)新學(xué)年開始了。一個外地學(xué)生背著大包小包走進校園，實在太累了，他就把包都放在路邊。這是正好一個老人迎面走來，年輕學(xué)生走過來說：“你能不能替我看一下包呢？”老人爽快的答應(yīng)了。那位新生于是輕裝的去辦理各種手續(xù)。一個多小時后回來了，老人還盡職盡責(zé)的完成著自己的使命。年輕學(xué)子謝過老人，兩人各自走去。幾天后，北大開學(xué)典禮，這位學(xué)子驚訝的發(fā)現(xiàn)，主席臺上就座的北大副校長季羨林先生正是那一天替自己看行李的老人。

細讀這則材料，要全面理解材料，但可以選擇一個側(cè)面、一個角度構(gòu)思作文。立意自定，文體自選，不要脫離材料的含意作文，不要套作，不得抄襲，題目自擬，不少于800字

作文題解

贊揚季先生：

①一諾千金，負責(zé)到底 ②謙遜為人，長者風(fēng)度 ③不以善小而不為 ④可敬的赤子心

贊揚或批評年輕學(xué)生： ①留住誠信

②人與人只須平視 ③不必“驚訝” ④呼喚平等與博愛

第五篇：作文修改訓(xùn)練一

作文修改訓(xùn)練一

作者:gongjianhua318 加入日期：07-08-17

一、分析下列文段的失誤之處，并進行修改 文段一

所以說，如果我國的教育制度、選材標準不進行改革，經(jīng)濟發(fā)展程度達不到一定要求，現(xiàn)在的“減負”只能是治標不治本，“減負”

可能帶來“增負”。但從國家的可持續(xù)發(fā)展與當今社會的發(fā)展趨勢來看，實施素質(zhì)教育、減輕學(xué)生負擔(dān)是勢在必行的。真要“減負”必須從整個教育制度和教學(xué)方法來改革，學(xué)校、家庭和社會要配合好。否則“減負”了，學(xué)生放下包袱，他們輕松了，余下的時間干什么好？看電視、打游戲機，進游樂場，錄像廳，或在路上三三五五地追逐嬉戲？如果沒有家長，社會的適當引導(dǎo)，缺乏明辨是非能力，控制力不強的學(xué)生，將會沉迷于不健康的活動，影響青少年的健康發(fā)展，可見為了配合減負，學(xué)校應(yīng)籌集豐富的閱讀圖書資料，有配備專業(yè)老師指導(dǎo)的各式興趣活動小組，建造各類活動開展的場地，此外國家還要制定相關(guān)法律限制或禁止社會上那些對青少年發(fā)展不利的活動場所的開設(shè)，國家還要向?qū)W生家長合理地協(xié)助學(xué)生“減負”?？上驳氖俏覈哪承┑胤浆F(xiàn)已為此做了不少工作。

文段二

然而“玩物”而能不喪志者也不乏其人。“玩物”不過是一個人的某種愛好，愛好的轉(zhuǎn)化方向有三種：一是變?yōu)闊o節(jié)度無目的的一種僻好；二是熱愛不已，以其為職業(yè)，并可以為社會服務(wù)，如音樂家；三是有目的有節(jié)制的娛悅身心，陶冶情操的消閑。

文段三 其實，“減負”措施的實行也微尚不是件好事，在眾多的學(xué)校之中，一般都是嚴格抓緊教育的，故此，學(xué)校的要求嚴格，勢必對相當一部分的學(xué)生形成一定的壓力，過于緊張，從而造成心理的不平衡，有的妒忌他人的成績而進行傷害別人，有的更受不了父母和學(xué)校雙方的壓力而精神失常，做出一些另人出乎意料的事，自殺現(xiàn)象并不少見，更令人振憾的是，傷害的對象是父母。天下間的父母，有誰不希望自己的子女成材，但不可輕視“物極必反”的道理，最終形成的悲劇正由于以上的根源所致，所以說“減負”是必要，起碼減輕學(xué)生們的學(xué)習(xí)負擔(dān)，更減少了內(nèi)心沉重的壓力平衡他們矛盾的心理。

二、試對以下句子進行分析并修改

1、崇拜的結(jié)果卻釀造了愚昧乃至悲劇。

2、小學(xué)生不用作業(yè)、不用考試，整天去玩，而又不能自覺學(xué)習(xí)，只有少數(shù)人才能在玩中有所收獲。

3、在以前的社會里，錢鐘書、吳晗等人才是社會需求，現(xiàn)在卻不能了！

4、韓寒因“數(shù)理化”成績總和不到六十分而留級，成為眾夭之的。（注：他寫作很好）

5、尤其在“知識爆炸”的這個時代里，人才是不可或缺的。

6、有這么一種言論，開卷并非都有益：開好卷就有益，開壞卷就沒益。真的是這樣嗎，我想并不是這樣的。

7、以前人們推崇橫向知識結(jié)構(gòu)，追求的是博大，現(xiàn)在知識結(jié)構(gòu)則趨向于縱向的，要求的是精深，所謂開卷有益，應(yīng)該是鼓勵人們多讀與自己工業(yè)或?qū)I(yè)有關(guān)的書。

8、《寂寞讓我如此美麗》，不知你有沒有聆聽過呢？

9、在玩的過程中，他們的抽象思維、動手能力得到了大大提高。

10、玩物是否喪志，是看物而定的。

11、一些成績不好，又無心向?qū)W的同學(xué)，可能會出于忍的心理，存心搞破壞，對別的同學(xué)說三道四，企圖影響別人的學(xué)習(xí)。

12、羨慕只不過是嫉妒的另一種動聽的說法，只要我們?nèi)藢W(xué)會嫉妒，定能走向成功的彼岸。

13、化學(xué)家門捷列夫玩牌，得到啟發(fā)，排列出世界上第一個元素周期表，想想，如果門捷列夫不玩物，他又怎會成為世界上第一個排列出元素周期表的人呢？

14、很多人在受損失之前聽到別人的勸告，卻滿不在乎地說，“亡羊補牢，為時未晚嘛！慢慢來?！币灾略斐刹槐匾膿p失。這種慢慢來的“亡羊補牢”觀念卻不可取。