第一篇：《項鏈》教案_2

《項鏈》教案

【教學(xué)目標(biāo)】1．分析文人物形象；2．理解小說的深刻內(nèi)涵；3．理解細(xì)膩、深刻的心理描寫對刻畫人物的作用；4．引導(dǎo)學(xué)生樹立健康的人生觀、價值觀?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】目標(biāo)2、3【教學(xué)方法】閱讀法、討論法【教學(xué)輔助】多媒體【教學(xué)時數(shù)】2時【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入由《套中人》相關(guān)常識導(dǎo)入文。

二、整體感知1．介紹莫泊桑。莫泊桑（180～1893），19世紀(jì)后半期法國優(yōu)秀的批判現(xiàn)實主義作家。一生創(chuàng)作了6部長篇小說和36多篇中短篇小說，他的文學(xué)成就以短篇小說最為突出，被譽(yù)為“短篇小說之王”，對后世產(chǎn)生極大影響。莫泊桑出身于一個沒落貴族之家，母親醉心文藝。他受老師、詩人路易·布那影響，開始多種體裁的文學(xué)習(xí)作，后在福樓拜親自指導(dǎo)下練習(xí)寫作，參加了以左拉為首的自然主義作家集團(tuán)的活動。他以《羊脂球》入選《梅塘晚會》短篇小說集，一躍登上法國文壇，其創(chuàng)作盛期是80年代。10年間，他創(chuàng)作了6部長篇小說：《一生》《俊友》《溫泉》《皮埃爾和若望》《像死一般堅強(qiáng)》《我們的心》。這些作品揭露了第三共和國的黑暗內(nèi)幕：內(nèi)閣要員從金融巨頭的利益出發(fā)，欺騙議會和民眾，發(fā)動掠奪非洲殖民地摩洛哥的帝國主義戰(zhàn)爭；抨擊了統(tǒng)治集團(tuán)的腐朽、貪婪、爾虞我詐的荒淫無恥。莫泊桑還創(chuàng)作了30多部中短篇小說，在揭露上層統(tǒng)治者及其毒化下的社會風(fēng)氣盼同時，對被侮辱被損害的小人物寄予深切同情。莫泊桑短篇小說的主題大致可歸納為三個方面：第一是諷刺虛榮心和拜金主義，如《項鏈》《我的叔叔于勒》；第二是描寫勞動人民的悲慘遭遇，贊頌其正直、淳樸、寬厚的品格，如《歸來》；第三是描寫普法戰(zhàn)爭，反映法國人民愛國情緒，如《羊脂球》。莫泊桑短篇小說布局結(jié)構(gòu)的精巧。典型細(xì)節(jié)的選用、敘事抒情的手法以及行云流水般的自然文筆，都給后世作家提供了楷模。2．播放文相關(guān)視頻片斷，引起學(xué)生興趣。3．學(xué)生默讀文，借助注釋，初知文意。4．教師點(diǎn)撥，學(xué)生整體把握文內(nèi)容。明確：《項鏈》是莫泊桑短篇小說中的精品，主人公瑪?shù)贍柕率且粋€資產(chǎn)階級婦女形象，她向往豪華、舒適的生活，并為此去努力，結(jié)果不切實際的追求使她放棄了對夢幻生活的癡想，并為此花費(fèi)了10年的心血與青春。小說按事的自然進(jìn)程敘寫，以項鏈為線索展開情節(jié)，從借項鏈、丟項鏈、到賠項鏈，生動地刻畫了主人公的性格，從社會根源和個人因素兩方面提示造成她不幸的原因。小說那意想不到的結(jié)局──項鏈?zhǔn)羌俚末ぉぐ压适峦葡蚋叱?，引人入勝，發(fā)人深省，令人回味無窮。

三、合作探究1．瑪?shù)贍柕碌男愿袷窃鯓拥?？明確：其性格是漸變的，瑪?shù)贍柕滦愿裥纬蛇^程，也正是她的心理變化過程。起初愛慕虛榮，想入非非，不安于現(xiàn)狀；最后善良、誠實、質(zhì)樸，堅韌、忍耐和能吃苦，并懂得了真愛。2．作者是如何看待瑪?shù)贍柕碌?？你們怎么看？（學(xué)生討論，教師引導(dǎo)。）3．造成瑪?shù)贍柕卤瘎〉脑蛴心男?？給我們什么警示？明確：個人原因──愛慕虛榮，貪圖享樂，不滿現(xiàn)狀；社會原因──以金錢和地位為追求目的的社會風(fēng)氣的深刻影響。（學(xué)生討論，教師引導(dǎo)。）4．作者是怎樣刻畫人物性格的？明確：運(yùn)用心理描寫的手法，通過人物自己的語言和行動來顯示人物的內(nèi)心和他的動機(jī)。（選擇相關(guān)重點(diǎn)語段師生共賞。）．小說在情節(jié)安排上有何特點(diǎn)？明確：獨(dú)具匠心，出人意料，情理之中。為了突出悲劇性，作者特意為主人公設(shè)計了一個從逆境到順境，然后再墜入逆境的曲折經(jīng)歷，從波瀾起伏和對比反襯中，求得強(qiáng)烈的戲劇性的藝術(shù)效果。起先，瑪?shù)贍柕略诨橐錾系氖б?，似乎已?jīng)使她陷入了絕望的逆境。但是，教育部長舉辦舞會的請?zhí)?，又打開了希望之門?，?shù)贍柕聲r來運(yùn)轉(zhuǎn)，步入順利的境遇。她為參加舞會而碰到的兩大難題──舞服和首飾，都能想出辦法，得到圓滿的解決。舞會上她大出風(fēng)頭，眼看就要踏上成功的道路。不料樂極生悲，丟失了項鏈，她的命運(yùn)頓時生出波折，瑪?shù)贍柕略俅螇嬋肓硕蜻\(yùn)，以致為項鏈斷送了自己的青春。這樣，人物的命運(yùn)從逆境轉(zhuǎn)入順境，又猝然從順境轉(zhuǎn)入逆境，順境成了逆境的有力陪襯，它升得越高，逆境就越顯得悲慘，瑪?shù)贍柕率艿降膽土P也就更加沉重。莫泊桑還在小說中安排了一系列出人意料的情節(jié)。小說中一再描寫瑪?shù)贍柕氯绾蜗蛲狭魃鐣纳睿墒撬谖钑暗膬纱伪憩F(xiàn)卻出人意料：見到請?zhí)?，她不但不歡喜，反而發(fā)怒，準(zhǔn)備好舞服，她不但不高興，反而發(fā)愁。這種意外的表現(xiàn)吸引讀者去探究人物的心理和動機(jī)，同時又使情節(jié)的發(fā)展出現(xiàn)波瀾而不顯呆板。丟失項鏈的偶然事使人物的命運(yùn)發(fā)生根本的變化，也成了小說情節(jié)發(fā)展的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。小說的結(jié)尾，作者又出人意料地讓主人公在備受生活艱辛之后又經(jīng)受一次精神上的打擊，對她的虛榮心給以雙重的懲罰。最后，小說在瑪?shù)贍柕侣酚龉视?、發(fā)現(xiàn)贗品的情況下戛然而止，言有盡而意無窮，使得全篇的思想深度和藝術(shù)效果都升到了一個新的境界。小說中這些出人意料的情節(jié)，讀來奇而可信，并不使人懷疑它的真實性，其原因就在于它們都符合人物性格表現(xiàn)的必然性，同時也與作者注意安排伏筆，進(jìn)行鋪墊的巧妙構(gòu)思是分不開的。小說的開端，作者就大段地介紹了女主人公好虛榮的性格，這段文字雖是靜態(tài)的描寫，卻為后面描寫人物、開展情節(jié)提供了可靠的依據(jù)。文中還提到瑪?shù)贍柕屡c她朋友佛來思節(jié)太太的關(guān)系，這一線索寫來漫不經(jīng)心，卻成了后面情節(jié)發(fā)展的重要因素。瑪?shù)贍柕陆桧楁?、賠項鏈、知道項鏈?zhǔn)羌俚?，都與此緊密相連，細(xì)心的讀者還可以發(fā)現(xiàn)，作者在描寫瑪?shù)贍柕孪蚍饋硭脊?jié)太太借項鏈、還項鏈時，后者都有一種滿不在乎的態(tài)度。這里蘊(yùn)藏著一個暗示──那項鏈并不是什么值錢的首飾，最后點(diǎn)穿項鏈?zhǔn)勤I品，讀者回味前事，恍然大悟。這就是《項鏈》中許多情節(jié)讀來在意料之外又在情理之中的重要原因。

四、作業(yè)聯(lián)系文，以《理想與追求》為題寫一篇。附：板書設(shè)計項鏈莫泊桑短篇小說之王借項鏈

丟項鏈

賠項鏈

獨(dú)具匠心出人意料情理之中愛慕虛榮

心理描寫 貪圖享樂

到

堅韌、能吃苦不滿現(xiàn)狀

到

懂得真愛善良誠實

第二篇：(教案2)11 項鏈

11項鏈

教學(xué)目標(biāo)：

1.會認(rèn)“藍(lán)”“又”“笑”等11個生字，會寫“白”“的”“和”等4個生字。

2.準(zhǔn)確、流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。3.理解課文內(nèi)容，知道大海的項鏈?zhǔn)鞘裁础＝虒W(xué)重難點(diǎn)：

1.掌握本課所學(xué)生字，能夠按筆順準(zhǔn)確、規(guī)范地書寫生字。2.正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。教學(xué)課時： 2課時

第一課時

一、感受美

1．學(xué)生用課前搜集的好詞佳句贊美大海。

師：孩子們，你們眼中的大海是什么樣子的？能不能用你搜集到的好詞好句來描繪一下。

2．引入課文題目。

(教師播放海浪及笑聲的錄音)師：聽，這是什么聲音？(海浪聲)聽，這是什么聲音？(笑聲)今天讓我們下海好嗎？脫下鞋子，光著腳丫，一同體驗一下踩在松松軟軟的海灘上是怎樣的一種感覺，去感受那里帶給我們的快樂。板書課文題目，美讀課文題目。

二、領(lǐng)略美

1．課件播放課文內(nèi)容和朗讀動漫。

2．問：大海好玩嗎？小娃娃快樂嗎？同學(xué)們，此時你們想讀一讀這篇課文嗎？自己讀一讀吧，注意讀準(zhǔn)字音，再把圈畫的字詞讀一讀。

3．標(biāo)出自然段。

4．同桌分段讀一讀，糾正讀錯的字音，再把圈畫的字詞一起讀一讀。

三、集中識字

1．出示本課生詞卡片。

師：詞語寶寶來到了我們的黑板上，你們試著認(rèn)識認(rèn)識它們。

2．師：選擇你喜歡的生字記一記。

3．師：把你記的字和你的同桌說一說，互相學(xué)習(xí)。

4．師：把你喜歡的字和我們大家說一說吧，其他同學(xué)應(yīng)該認(rèn)真傾聽，并且繼續(xù)補(bǔ)充。

預(yù)設(shè)：

形聲字：藍(lán)、笑、和、活、金

數(shù)筆畫：又、向

加一加：藍(lán)、笑、和、娃、掛、活

減一減：又(叉)、白(的)

形近字：娃——掛、貝——見

換一換：著(看)

反義詞：笑——哭

同音字：向——象、又——右、和——合 師隨機(jī)引導(dǎo)：

掛：做動作“掛”。

5．指導(dǎo)書寫：

(1)白(第一次書寫)：先觀察“白”字在田字格中的位置；再仔細(xì)看老師范寫；學(xué)生書寫后臨寫，教師強(qiáng)調(diào)每筆的位置和筆順；學(xué)生自己書寫一個。

(2)和：認(rèn)識新偏旁“”。

(3)學(xué)生練寫“的”“又”。

6．去掉拼音讀一讀。

7．師：都學(xué)會了嗎？接受挑戰(zhàn)吧！

(開火車檢驗詞語卡片)

(開火車檢驗生字卡片)

四、布置作業(yè)，課后延伸

找找描寫大海的小文章，讀一讀并能介紹給小伙伴們。

第二課時

一、復(fù)習(xí)鞏固，激趣導(dǎo)入

1．教師引導(dǎo)：認(rèn)讀生字卡片，進(jìn)行擴(kuò)詞，復(fù)習(xí)生字，指名讀全文。

2．教師激趣導(dǎo)入：同學(xué)們，今天讓我們繼續(xù)走近大海，去領(lǐng)略大海的美，體會大海帶給我們的快樂！

二、體會快樂——品味美

(一)品味第1自然段——美景

1．指名讀，問：這個自然段有幾句話？

2．自由讀，問：你有什么感受？

3．匯報：感受到大海很美。(板書)

4．師：第1自然段只用了三句話就讓我們體會到了大海的美，作者可真了不起。那他都用了哪些詞語呢？和同桌找一找，用波浪線畫一畫，并說一說你的體會。

①學(xué)生匯報，教師隨機(jī)指導(dǎo)，并板書，出示課件，體現(xiàn)這些詞語：

藍(lán)藍(lán)的黃黃的小小的

②師：什么藍(lán)藍(lán)的？什么黃黃的？什么小小的？請你試著說出這樣的短語：（）的（）。

③什么又寬又遠(yuǎn)？什么又長又軟？你能說出這樣的短語嗎？又（）又（）。

④“雪白雪白”這是什么樣的短語？(ABAB式)“雪白雪白”可以形容什么？試著說一說。

⑤師：“嘩嘩地”是擬聲詞?！皣W嘩地”可以形容什么？它的后面是表示動作的詞語，所以用“地”。試著說一說其他擬聲詞。

師：你們說得真美，這么美的詞句，我們該怎樣讀呢？(想象，帶表情)按大家說的我來讀一讀第1自然段——自己練一練——指名讀，評價——男女生讀。

(二)品味第2自然段——快樂

1．指名讀，問：這一自然段有幾句話？

2．自由讀，問：你有什么感受？

3．匯報：快樂。(板書)

4．第2自然段用了很多精彩準(zhǔn)確的動詞，你能找到嗎？用三角號畫一畫，并和同桌做做動作來體會那份快樂。

①學(xué)生匯報，教師隨機(jī)指導(dǎo)，并板書，出示課件，體會這些表示動作的詞語：

笑 迎 撿 穿 掛 落 穿 掛

②指名表演。

③師：讓我們先快樂地讀一讀吧！

自讀——指名讀，評價——小組賽讀。

④師：我們已經(jīng)體會到了快樂，那小娃娃的快樂是什么呢？(有海螺和貝殼穿成的項鏈)

其實啊，大海也很快樂，你知道大海的快樂是什么嗎？(有快活的腳印穿成的項鏈，所以說，大海的項鏈就是——快活的腳??！)

⑤那就讓我們帶著小娃娃的快樂，帶著大海的快樂齊讀第2自然段。

三、升華快樂——欣賞美

1．多美啊，讓我們盡情盡興地隨著音樂齊讀課文吧！

2．大家讀得太好了！讀夠了嗎？我想這時我們看著書讀已經(jīng)表達(dá)不出我們心中的酣暢了，那就讓我們?nèi)w起立，邊做動作，邊帶著表情，配著優(yōu)美的旋律，背誦吧！

四、書寫快樂——暢談美

是啊，我們把一串串可愛的腳印留給了海灘，也把我們的快樂留給了大海，把童年的快樂永遠(yuǎn)地珍藏在了自己小小的心田里。此時此刻，你一定也回憶起自己童年中許多快樂的事了吧。有哪里給你帶來過快樂呢？你也當(dāng)當(dāng)小作家，寫一寫吧！(配樂)

(投影，配樂指名展示作品)

五、熱愛美

師：你們的童年真讓人羨慕??！感謝你們把我?guī)Щ氐矫篮玫耐?，我想把我童年時最喜歡的一首歌與你們分享，讓我們一同走進(jìn)童年的快樂中吧！(播放歌曲《童年》，在音樂聲中自然結(jié)束課。)

六、布置繪畫作業(yè)，創(chuàng)造美

師：你們可真了不起，大海也相信同學(xué)們一定會畫出更美的畫?；丶液?，請同學(xué)們畫一畫你最喜歡的大海，明天帶過來，好嗎？ 板書設(shè)計：

第三篇：高一語文項鏈教案2

《項鏈》說課稿

《項鏈》，現(xiàn)就教材.教法.學(xué)法.教學(xué)程序.評價五個方面加以說明。一.說教材

（一）教材所處的地位及作用。

《項鏈》是世界短篇小說巨匠莫泊桑的代表作。小說寫的是一個小公務(wù)員的妻子瑪?shù)贍柕乱允甑暮寥憧嗳ベr償一條借來的假項鏈的悲劇故事，同時也塑造了一個鮮活飽滿的人物形象。

本單元課文包括《藥》.《項鏈》.《陳奐生上城》.《守財奴》四篇小說，是高中階段的第二個小說單元。它的基礎(chǔ)是初中分散學(xué)習(xí)的小說知識，其近鄰是本冊第一單元的小說知識和鑒賞知識，它的延伸是高中各冊文學(xué)鑒賞單元。因此，教學(xué)本篇文章，一方面要在學(xué)習(xí)《藥》的基礎(chǔ)上進(jìn)一步落實本單元的教學(xué)重點(diǎn)即指導(dǎo)學(xué)生理解小說的主題.人物描寫技巧.欣賞人物形象；一方面，培養(yǎng)學(xué)生初步欣賞小說的能力，為學(xué)生學(xué)習(xí)后面的文學(xué)鑒賞單元打下基礎(chǔ)。

（二）據(jù)教學(xué)大綱的要求和本文的特點(diǎn)，以及學(xué)生的實際情況，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確立為：

1.知識目標(biāo)

A.理清小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)，并歸納各部分內(nèi)容；

B.理解生動.細(xì)膩刻畫人物心理活動對表現(xiàn)人物性格所起的作用；

C.通過小說精巧的情節(jié)分析來透視人物的思想及品質(zhì)，并客觀公正的評價瑪?shù)贍柕逻@一人物形象，進(jìn)而把握小說的主題。

2.能力目標(biāo)

A.培養(yǎng)學(xué)生多角度審視小說人物，研討.評價瑪?shù)贍柕逻@一復(fù)雜人物形象。B.進(jìn)行情景對話訓(xùn)練，提高學(xué)生口語表達(dá)能力。3.情感目標(biāo)

體味人在物質(zhì)與精神世界中執(zhí)迷的追求，以及這種追求在現(xiàn)實的限制下的無奈.荒誕及虛幻，以及由此產(chǎn)生的人的本性的堅持與扭曲，人的命運(yùn)的悲劇性與喜劇性。從瑪?shù)贍柕律砩霞橙?發(fā)揚(yáng)人性中善的力量。

跳出階級論，從人性的角度去詮釋瑪?shù)贍柕逻@樣既有虛榮心，又有著誠實.堅強(qiáng).善良的復(fù)雜人物，是本課重點(diǎn)亦是難點(diǎn)。

重點(diǎn)難點(diǎn)突破的辦法：

A.緊扣課文，抓住主要情節(jié)及關(guān)鍵語句，把握人物內(nèi)心世界； B.進(jìn)行情景對話訓(xùn)練，體味人物的心理變化。

這幾個目標(biāo)的設(shè)置符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，也注重培養(yǎng)學(xué)生的多角度評價人物的能力。二.說教法 呂叔湘先生說：“語文課既然是技能課，上課的時候，就應(yīng)該以學(xué)生活動為主，教師的活動應(yīng)該壓縮到最低限度”。而新課程理念同樣強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主探究性學(xué)習(xí)?；诖?，再結(jié)合本篇課文的實際特點(diǎn)，確定本節(jié)教法的指導(dǎo)思想是：想方設(shè)法引起學(xué)生注意，引導(dǎo)他們積極思維，熱情參與，獨(dú)立自主的解決問題。具體做法如下：

1）提問法——逐步引導(dǎo)，逐步深入 2）自主探究法——學(xué)生實踐，鞏固提高 3）誦讀法——反復(fù)朗讀，把握語言特色 4）討論法——積極參與，總結(jié)規(guī)律 5）點(diǎn)撥法——展開聯(lián)想，拓展思路

其中討論法和點(diǎn)撥法是最基本的方法。討論法最大特點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，促進(jìn)大多數(shù)學(xué)生在課堂上積極參與，促進(jìn)全體學(xué)生積極動腦。因而，我的這次課討論的方式較多，有小組討論.大組討論.師生對談等。點(diǎn)撥法，就是在關(guān)鍵處進(jìn)行恰到好處的啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生展開聯(lián)想，拓展思路，把問題引向深入，高質(zhì)量地完成課堂教學(xué)任務(wù)。

三.說學(xué)法

葉圣陶先生指出：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)，必令學(xué)生運(yùn)其才智，勤學(xué)練習(xí)，領(lǐng)悟之源廣開，純熟之功彌深，乃為善教者也?！苯處煹淖罱K任務(wù)不應(yīng)該是傳授學(xué)生知識，而應(yīng)該是教授學(xué)生如何獲取知識。我個人認(rèn)為，教授學(xué)生如何學(xué)會學(xué)習(xí)，比傳授學(xué)生知識更為重要。

學(xué)生獲得知識的過程是由少至多.由淺入深的循序漸進(jìn)的過程。學(xué)生通過對第一單元課文和《藥》的學(xué)習(xí)，對本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)已經(jīng)了解，而且也掌握了一些初步鑒賞小說的知識。為了使學(xué)生的認(rèn)識能向縱深發(fā)展，教學(xué)本文時就是繼續(xù)圍繞教學(xué)重點(diǎn)并結(jié)合本篇課文固有的特色，在課堂上經(jīng)過老師的提問.討論及學(xué)生的自主探究.誦讀等方法，幫助學(xué)生逐步突破教材的重難點(diǎn)。教給學(xué)生學(xué)法正是實現(xiàn)葉圣陶先生提出的“凡為教者，必期于達(dá)到不教的目標(biāo)。在教學(xué)中，我將讓學(xué)生積極主動參與教學(xué)，通過學(xué)生的動腦.動口.動手.質(zhì)疑等環(huán)節(jié)完成教學(xué)內(nèi)容。這樣既突出了學(xué)生的主體地位，又發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。

四.說教學(xué)程序 新課程理念認(rèn)為：教學(xué)過程是師生交往.共同發(fā)展的互動過程，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者.引導(dǎo)者.參與者，在教學(xué)過程中我特別注意這一點(diǎn)。

教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)設(shè)計指導(dǎo)思想

導(dǎo)入

1.以詩導(dǎo)入

一片一片又一片，兩片三片四五片，六七八片九十片，飛入蘆花總不見。（清?無名氏《冰雪詩》）

讓學(xué)生考慮這首詩和課文的相似之處，教師可以適當(dāng)點(diǎn)撥。創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生對課文產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣

2.介紹世界三大短篇小說巨匠 法國 莫泊桑 俄國 契訶夫

美國 歐?亨利 讓學(xué)生在互相聯(lián)系.互相比較中掌握知識，同時也完成了大綱要求的“了解課文涉及的重要作家作品知識”的教學(xué)內(nèi)容

課文分析

（以問題導(dǎo)入，逐步深入，各個擊破）根據(jù)教學(xué)目標(biāo)我將設(shè)置以下問題：

1.“項鏈”是貫穿全文的線索，圍繞“項鏈”都寫了哪些情節(jié)？（完成知識目標(biāo)A）梳理情節(jié)，有利于學(xué)生整體感知課文。

2.圍繞“項鏈”，瑪?shù)贍柕碌拿\(yùn)發(fā)生了巨大變化，其心理.性格也發(fā)生了變化，文章中有具體語句，請學(xué)生在文中用筆勾畫下來，并說說這些情節(jié)表現(xiàn)了瑪?shù)贍柕率裁礃拥男愿裉攸c(diǎn)，并誦讀描寫非常精彩的句子。（完成知識目標(biāo)B）

這環(huán)節(jié)將采用小組討論的形式進(jìn)行，提供學(xué)生自由.合作.探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生參與教學(xué)。讓學(xué)生掌握通過細(xì)膩的心理描寫表現(xiàn)人物性格的手法，讓學(xué)生明白分析人物要結(jié)合語言和細(xì)節(jié)切忌脫離語言和細(xì)節(jié)架空分析。同時也讓學(xué)生知道：在作文中，描寫人物要靠細(xì)節(jié)描寫來展示人物性格，切忌簡單的定義人物。

3.恩格斯曾經(jīng)說過：“偶然的東西，是一種有必然性隱藏在里面的形式?！闭垖W(xué)生考慮本文的偶然性的因素都有哪些？ 這是一個自主探究題，目的是讓學(xué)生去尋覓去探索，了解文章精巧的構(gòu)思。4.行創(chuàng)新性賞析，超越作者，沖破框框，引導(dǎo)學(xué)生多角度審視.評價瑪?shù)贍柕?。（完成能力目?biāo)A）

我將提供三種觀點(diǎn)讓學(xué)生參考，讓學(xué)生討論，然后各抒己見，言之成理即可。討論法是民主思想在課堂教學(xué)的反映，有利于培養(yǎng)學(xué)生評論與爭辯的能力，有利于發(fā)展學(xué)生的智力，也有助于學(xué)生較全面的把握人物形象。

課堂練習(xí)

（表演場景）這里的表演不是課本劇的正式改編表演，而是讓學(xué)生在充分了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行即興表演，主要有以下2個場景：（完成能力目標(biāo)B）

1.在舞會上，瑪?shù)贍柕潞湍匈e跳舞和時的對話。

2.瑪?shù)贍柕碌剿?雜貨店.肉鋪，爭價錢，受嘲罵的場景。讓學(xué)生體驗人物的心理，并對課文的內(nèi)容進(jìn)行拓展，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，幫助學(xué)生了解課文內(nèi)容，加深對文章主題的理解。

教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)設(shè)計指導(dǎo)思想

布置作業(yè)

1.這篇小說構(gòu)思精巧。例如，瑪?shù)贍柕乱娏宋钑恼堎N反而“懊悔”，有了舞服依然“發(fā)愁”；小說到最后才說出項鏈?zhǔn)羌俚?。這些情節(jié)在上文都有鋪墊，試把它們找出來，并說說這樣寫的好處。設(shè)計這個作業(yè)題是為了彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，這篇小說不僅人物塑造非常成功，而且構(gòu)思也非常精巧。學(xué)生通過做這道作業(yè)題就可以體會到文章精巧的構(gòu)思。

2.如果項鏈沒有丟，瑪?shù)贍柕碌慕Y(jié)局會怎樣？ 要求：寫一篇500字左右的文章 培養(yǎng)學(xué)生的想象力

五.評價分析

本課書的教學(xué)設(shè)計主要有以下特點(diǎn)：

1.教學(xué)過程是師生交往，共同發(fā)展的互動過程，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者.引導(dǎo)者.參與者。

2.注重探究性學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生在自主探索與合作交流的過程中，真正理解和掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，并通過情景對話訓(xùn)練，提高學(xué)生的創(chuàng)造力和口頭表達(dá)能力。

3.教學(xué)過程緊扣教學(xué)重難點(diǎn)，抓住重點(diǎn)語段和重點(diǎn)句分析人物，實現(xiàn)長課文短教，基本上能達(dá)到一課一得的教學(xué)目的。

4.結(jié)合語言和細(xì)節(jié)分析人物，能讓學(xué)生較全面地把握人物形象，能教給學(xué)生鑒賞人物形象的方法即結(jié)合語言和細(xì)節(jié)描寫分析人物。

第四篇：《項鏈》讀后感_2

《項鏈》讀后感

看過《項鏈》的人大多都會把矛頭直接指向那個美麗嬌媚，但卻出身不佳的女子的愚蠢，然后再自認(rèn)為理智且正直地辛辣地指出小資產(chǎn)階級貪圖享樂，愛慕虛榮的種種人性的弱點(diǎn)。整篇小說作者都在調(diào)刺著主人公：瑪?shù)贍柕碌膼勰教摌s。

沒有人能強(qiáng)行壓制一個人對美，對富貴，對安逸生活的本能追求，對瑪?shù)贍柕乱彩且粯?。她美麗動人，本不?yīng)該是城市平民的一員，但卻受命運(yùn)的捉弄降生在一個小職員的家里，在幻想有一個有錢的公子愛她，娶她的夢破滅后，她又嫁給一個同等地位的小職員，象其他中產(chǎn)階級婦女一樣，經(jīng)營起了自己的的家庭。但事實上，在瑪?shù)贍柕鲁蔀槁吠咻d夫人后，她的人生之路仍按生活的邏輯自然向前延伸。

小說的開頭描寫路瓦栽夫人的心理活動：對自己的生活極為不滿，夢想像上流社會的貴婦人那樣過高貴、風(fēng)雅的生活。這種理想顯然并不高尚。她確實虛榮，但趨樂避苦是人的本性，誰不想過錦衣玉食的日子呢？誰又愿意忍受貧困與丑陋呢？瑪?shù)贍柕隆懊利悺?、“豐韻”、“嬌媚”，正是因為“她也是一個美麗動人的姑娘”，于是她心里就憑添了幾許的不平與怨恨。年輕的她因為不能過上奢華的生活而整天郁郁寡歡。為了排遣自己的“不幸”與“痛苦”，她找到了一個出口——“夢想”。由于當(dāng)時法國現(xiàn)實中，人們瘋狂地崇拜金錢，拜金主義無情地沖擊著人們的心靈，生活和婚姻。于是，瑪?shù)贍柕虏辉该鎸ΜF(xiàn)實，而把理想寄托在夢境中，此時，可憐的瑪?shù)贍柕乱淹耆惶摌s心俘虜了，但是她卻從來不想掩飾自己的渴望與痛苦，所以她并不虛偽。這種虛榮的真實感情表達(dá)可能讓我們感到不自在，忍不住地批評幾句。但是對于過不上自己滿意生活的瑪?shù)贍柕聛碚f，她并沒有用自己虛偽的一面得到奢華的生活，她只是想想而已。她恪受著做人的基本道理，維護(hù)著自己的尊嚴(yán)。生活中有很多的無奈，特別是對于她這種沒權(quán)沒錢的小婦人來說，特別是在丟失項鏈之后，欠下一大筆債款，在這種種和打擊面前，她終于丟掉幻想，面對現(xiàn)實，用自己艱辛和誠實的勞動生活下去。

當(dāng)我讀完“失項鏈”部分，我不禁想：“為會么她會選擇償還這條路。其實她可以逃走或賴帳，遠(yuǎn)走高飛，不了了之?；蛘呦蚺笥颜f明“真相”。但她都沒有這樣做，可見其自尊一面?！盎蛘哌€可以在夜會街頭用美貌吸引男人們的注意，很輕而易舉還掉債務(wù)”。在當(dāng)時法國確實有不少的女子愿意出賣人格，犧牲尊嚴(yán)而享受高物質(zhì)消費(fèi)。但她還是沒有這樣做。路瓦栽“決然”說：“要還！”，他們沒有一絲的猶豫，他們悄然堅決地選擇一條滿布荊棘的人生之路一起唇齒相依地走過風(fēng)，走過雨，走過昨天，走過今天，走過明天?，?shù)贍柕孪匆路呻s活，爭價錢，受嘲罵，一個銅子一個銅子節(jié)省，原先高貴美麗的她變成胡亂的挽著頭發(fā)，歪著系著裙子，露著一雙通紅的雙手的粗俗婦人。她變了，十分貧困生活的磨擦，不僅改變她的容貌，更重要的是她的精神。艱辛的勞動、生活，把她的不切實際的幻想從云端拉回切切實實的地面，現(xiàn)在出現(xiàn)的是一個新生的瑪?shù)贍柕隆＿@時我不禁地為瑪?shù)贍柕潞炔省?/p>

項鏈丟失后，青春美貌和人格尊嚴(yán)這兩個法碼擺在人生的天平上，逼她作出選擇。她決定放棄青春，選擇尊嚴(yán)。人生最重要的時刻說是懂得放棄，放棄也是一種美。那么對她來說那極細(xì)小的一事是“敗壞”她，還是成全她呢？

最初瑪?shù)贍柕卤粡?qiáng)烈的可怕的虛榮心所俘虜，后來，她義無反顧地作出令人驚訝的決定。最后，當(dāng)她再遇自己依然年輕美貌的朋友，當(dāng)她得知假項鏈的事實后，她的臉上露出燦爛的天真的笑容。這笑是她自信和驕傲的表現(xiàn)。

小說發(fā)人深省之處是讓我們目睹了污濁，虛假，拜金的社會中的一顆金子般的心，一朵出淤泥而不染的蓮花?，?shù)贍柕率遣恍业模恍以谟诓荒芘巫约旱貌坏降臇|西而白白地增加煩惱，同時她是幸運(yùn)的人，殘酷的現(xiàn)實讓她清醒，生活不只是云里霧里的幻想，更多是腳踏實地一步步的走過。

第五篇：項鏈教案

項鏈教案 篇1

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識目標(biāo)：

1、認(rèn)識11個字，會寫4個字。

2、認(rèn)識偏旁禾字旁“禾”

（二）能力目標(biāo)

正確、流利地朗讀課文。能合理搭配“的”的詞語

（三）情感目標(biāo)：了解課文內(nèi)容，知道大海的項鏈?zhǔn)鞘裁?，感悟大海給我們帶來了無盡的寶藏，也給孩子們帶來了快樂。我們要保護(hù)我們的環(huán)境，保護(hù)我們的大海。

二、教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)字和寫字，理解重點(diǎn)詞語和練習(xí)朗讀。

三、教學(xué)難點(diǎn)：分辨漢字，認(rèn)識偏旁。理解課文。

四：教學(xué)方法：講授法 演示法 練習(xí)法 讀書指導(dǎo)法 游戲法 問答法

五、教學(xué)媒體：教學(xué)掛圖，生字卡片，課件

六、教學(xué)時間：三課時

教學(xué)過程

第一課時

一、導(dǎo)入談話

同學(xué)們，你們看見過項鏈嗎？今天呀有一個小娃娃也給我們帶來了一串項鏈，你知道他是用什么材料做的嗎？我們?nèi)タ凑n文。

二、課件出示或者圖片出示本課的插圖

老師板書課題《項鏈》，讓我們?nèi)プx課文。

三、學(xué)習(xí)生字

（一）初讀課文

1、聽老師讀。

2、你自己讀讀看。請學(xué)生自己小聲的讀一遍，注意自己讀自己的呦，不要齊讀。

3、一邊讀一邊圈出本課的生字。

（二）學(xué)習(xí)生字

1、哪一位同學(xué)可以試著看拼音讀一下本課的生字。

lán yòu xiào zhe xiànɡ hé bèi wá guà huó jīn bái de

藍(lán) 又 笑 著 向 和 貝 娃 掛 活 金 白 的

2、分析生字：一個一個生字分析：看生字看生字拼音是幾拼音節(jié)，什么偏旁部首，什么結(jié)構(gòu)，怎樣組詞。是否多音字，反義詞等，例如

學(xué)習(xí)生字和：音節(jié)：兩拼音節(jié)，偏旁：禾字旁“禾”，認(rèn)識禾字旁“禾”結(jié)構(gòu)：左右結(jié)構(gòu)，請同學(xué)組詞，最少說三個詞，可以一起說，也可以找學(xué)生說。

3、就這樣一個一個學(xué)完本課生字。

多音字

zhe 笑著 de 好的

著 的

zháo 著火，著急 dì 目的

hé 和氣 luò 落葉

和 hú 和了 落

huo 暖和 là 丟三落四

de 輕輕地 dái 大夫

地 大

d ì 大地 dà 長大

zhǎnɡ 長大

長

chánɡ 太長

區(qū)分的地得

1、的后面跟名詞

2、地后面跟動詞

3、得前邊是動詞或者形容詞

反義詞

黑——白 笑——哭 大——小 軟——硬 前——后

來——去 快——慢 寬——窄 長——短

這節(jié)課我們要記住

雙禾字旁“禾”

（三）我書中的組詞

請學(xué)生圈出本課中的生字組詞

如果本課有現(xiàn)成的組詞，就直接圈出來，如果本課的生字沒有現(xiàn)成的組詞，可以寫一個，以備以后忘了組詞可以隨時翻看。

四、朗讀生字

（一）帶拼音朗讀生字

1、學(xué)生齊讀：說出音節(jié)，偏旁部首，結(jié)構(gòu)，每一個字組三個詞語，每一個字組三個詞語。

2、學(xué)生領(lǐng)讀（一課一領(lǐng)讀）

（二）去掉拼音朗讀生字

我會讀：齊讀——男生讀——女生讀——分行讀——開火車讀——自讀。

五、考一考你

漢字魔術(shù)

加一筆

白------（自 ）

變一筆

貝------（見 ）

寫偏旁

藍(lán)——（ ） 和——（ ）

笑——（ ）

加偏旁

口——（ ） 舌——（ ）（ ）（ ）

反義詞

黑——（白 ） 哭——（笑）

六、升華學(xué)習(xí)

游戲：找朋友游戲

老師把拼音卡片和生字卡片貼在黑板上，學(xué)生拿音節(jié)卡片和生字卡片。然后拼讀，并且用這個字組詞語，再用所組詞語說一句話。

七、小結(jié)

1、今天我們一起學(xué)習(xí)了什么?

2、學(xué)生說。

3、老師總結(jié)：我們學(xué)習(xí)了本課的生字，認(rèn)識了一個偏旁

4、初讀了課文

八、下節(jié)課我們做什么？

1、下節(jié)課我們將進(jìn)行朗讀課文，分析課文

2、請同學(xué)們自己在課下把本課生字讀給爸爸媽媽聽。

第二課時

一、復(fù)習(xí)檢查。

找一找游戲：我在那里？

規(guī)則1、老師叫學(xué)生閉上眼。2、老師把本課生字圖片貼在黑板上。3、老師說漢字，叫學(xué)生睜開眼去找。

二、說一說課文

我們前邊學(xué)過的課文都是詩歌，課文還有一種是自然段的形式。有的課文是由一段段自然段組成的。怎樣找一篇課文有幾個自然段?一個自然段都要另起一行，開頭空兩格。每一個自然段是由一句一句話組成的，怎樣找每一個自然段有幾句話，就要找這個自然段中有幾個句號“。”，幾個問號“？”，幾個感嘆號“！”，幾個省略號“……”等。今天呀，我們學(xué)習(xí)課文的時候，就要開始找一篇課文有幾個自然段組成的，每一個自然段有幾句話。同學(xué)們可要細(xì)心呀。

三、朗讀課文，初悟課文

（一）老師示范朗讀課文

看圖片或者課件出示圖片

（二）學(xué)生自己朗讀課文

一邊讀，一邊找出課文有幾個自然段，每一個自然段有幾句話。

三、分析課文，深悟課文

1、讓學(xué)生說一說課文有幾個自然段？（2個自然段）

2、你是怎樣確定的？（這篇課文有2個段落開頭空兩格處）

3、同學(xué)們齊讀第一自然段

（1）請同學(xué)說一說第一自然段有幾句話？（3句話）

（2）你是怎么確定的？（這個自然段有3個句號。）

（3）大海什么樣？（藍(lán)藍(lán)的，又寬又遠(yuǎn)）

（4）沙灘什么樣？（黃黃的，又長又軟）

（5）浪花什么樣？（雪白雪白的）

（6）什么是海螺？

海螺為暖海產(chǎn)種類，主要生活棲息在低潮線、水深1-30米的碎珊瑚底質(zhì)的淺海。海螺殼可供觀賞，制作工藝等。

什么是貝殼？

貝殼是生活在水邊軟體動物的外套膜，具有一種特殊的腺細(xì)胞，其分泌物可形成保護(hù)身體柔軟部分的鈣化物，所以稱為貝殼。是惹人喜愛的天然工藝品 。

（7）

著：多音字

著：多音字

zhe 盼著

著

zháo 睡不著 ，著火，著急

的：多音字

的 好的

的

dì 目的

和：多音字

hé 和氣

和 hú 和了

huo 暖和

反義詞

長——短 遠(yuǎn)——近黑——白 笑——哭 大——小

4、學(xué)生一起讀第二自然段。

（1）請同學(xué)說一說第二自然段有幾句話？（2句話）

（2）你是怎么確定的？（這個自然段有2個句號。）

（3）小娃娃的項鏈?zhǔn)鞘裁醋龅模浚êＢ莺拓悮ぃ?/p>

（4）大海的項鏈?zhǔn)鞘裁?？（小娃娃的腳?。?/p>

（5）你感覺到小娃娃的快樂了嗎？（感覺到了）

反義詞

去——來 前——后

著：多音字

zhe 笑著著

著

zháo 睡不著 ，著火，著急

5、老師總結(jié)：本文寫了小娃娃來到海邊撿拾起田螺和貝殼，串成了一串漂亮的項鏈。而小娃娃也給大海用自己的腳印串了一串金色的項鏈。大海給我們帶來了無盡的寶藏，也給孩子們帶來了快樂。我們要保護(hù)我們的環(huán)境，保護(hù)我們的大海。

四、朗讀課文，感悟課文

學(xué)生齊讀——男生讀——女生讀——分行讀——學(xué)生自讀

五、接力朗讀

五個人一小組，進(jìn)行接力朗讀。

六、考一考你

連一連

（一）

藍(lán)藍(lán)的 沙灘

黃黃的 大海

小小的 浪花

雪白的 貝殼

彩色的 腳印

快活的 項鏈

（二）

又寬又遠(yuǎn)的 浪花

又長又軟的 大海

雪白雪白的 沙灘

（三）你能照樣子說一說嗎？

例：又寬又遠(yuǎn)

又唱又跳 又細(xì)又長 又說又笑

又大又圓 又小又少 又大又紅

七、課文升華

兒歌欣賞：大海搖籃

藍(lán)藍(lán)的海水，

靜靜的沙灘，

海濱是我童年的搖籃，

浪花吻過我天真的笑臉，

螺號波動我快樂的心弦。

??！大海搖籃，

輕輕地陪伴我金色的童年。

八、小結(jié)

1、今天我們一起學(xué)習(xí)了什么？

2、學(xué)生說。

3、學(xué)習(xí)了朗讀和分析課文。

九、下節(jié)課我們做什么？

1、下節(jié)課我們將進(jìn)行寫字教學(xué)。

2、同學(xué)們回家可以把課文讀給爸爸媽媽聽。

第三課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

玩捉人游戲：老師把生字卡片帖在黑板上，然后老師叫一個學(xué)生說一個生字，這個學(xué)生叫一個學(xué)生去找，找對了，這個學(xué)生給他鼓鼓掌，找不對，這個學(xué)生告訴他怎么念。

二、指導(dǎo)寫字

（一）指導(dǎo)書寫漢字白

1、筆順

（1）首先，學(xué)生伸出右手和老師一起用手書寫筆畫?！鞍住惫?筆。

（2）老師邊寫邊示范。

（3）學(xué)生書寫練習(xí)筆順：在田字格本上書寫筆順。

2、帶拼音書寫漢字

（1）描紅

（2）老師在生字格里書寫帶拼音的漢字：拼音寫在四線格里，要對準(zhǔn)下邊的田字格，漢字寫在田字格里。

（3）學(xué)生在生字本上書寫，老師巡視指導(dǎo)。

3、組詞

（1）讓學(xué)生說一說怎樣組詞。

（2)老師寫三個組詞在黑板上。老師也可以只寫一個組詞，寫三個是為了不束縛學(xué)生的思維。

（3）學(xué)生自己選擇一個組詞寫在書上。

（4）老師在田字格里書寫組詞。

（5）學(xué)生在田字格里練習(xí)書寫組詞。

（二）指導(dǎo)書寫漢字的

1、筆順

（1）首先，學(xué)生伸出右手和老師一起用手書寫筆畫?！暗摹惫?筆。

（2）老師邊寫邊示范。

（3）學(xué)生書寫練習(xí)筆順：在田字格本上書寫筆順。

2、帶拼音書寫漢字

（1）描紅

（2）老師在生字格里書寫帶拼音的漢字：拼音寫在四線格里，要對準(zhǔn)下邊的田字格，漢字寫在田字格里。

（3）學(xué)生在生字本上書寫，老師巡視指導(dǎo)。

3、組詞

（1）讓學(xué)生說一說怎樣組詞。

（2)老師寫三個組詞在黑板上。老師也可以只寫一個組詞，寫三個是為了不束縛學(xué)生的思維。

（3）學(xué)生自己選擇一個組詞寫在書上。

（4）老師在田字格里書寫組詞。

（5）學(xué)生在田字格里練習(xí)書寫組詞。

（三）指導(dǎo)書寫漢字又

1、筆順

（1）首先，學(xué)生伸出右手和老師一起用手書寫筆畫?！坝帧惫?筆。

（2）老師邊寫邊示范。

（3）學(xué)生書寫練習(xí)筆順：在田字格本上書寫筆順。

2、帶拼音書寫漢字

（1）描紅

（2）老師在生字格里書寫帶拼音的漢字：拼音寫在四線格里，要對準(zhǔn)下邊的田字格，漢字寫在田字格里。

（3）學(xué)生在生字本上書寫，老師巡視指導(dǎo)。

3、組詞

（1）讓學(xué)生說一說怎樣組詞。

（2)老師寫三個組詞在黑板上。老師也可以只寫一個組詞，寫三個是為了不束縛學(xué)生的思維。

（3）學(xué)生自己選擇一個組詞寫在書上。

（4）老師在田字格里書寫組詞。

（5）學(xué)生在田字格里練習(xí)書寫組詞。

（四）指導(dǎo)書寫漢字和

1、筆順

（1）首先，學(xué)生伸出右手和老師一起用手書寫筆畫。“和”共8筆。

（2）老師邊寫邊示范。

（3）學(xué)生書寫練習(xí)筆順：在田字格本上書寫筆順。

2、帶拼音書寫漢字

（1）描紅

（2）老師在生字格里書寫帶拼音的漢字：拼音寫在四線格里，要對準(zhǔn)下邊的田字格，漢字寫在田字格里。

（3）學(xué)生在生字本上書寫，老師巡視指導(dǎo)。

3、組詞

（1）讓學(xué)生說一說怎樣組詞。

（2)老師寫三個組詞在黑板上。老師也可以只寫一個組詞，寫三個是為了不束縛學(xué)生的思維。

（3）學(xué)生自己選擇一個組詞寫在書上。

（4）老師在田字格里書寫組詞。

（5）學(xué)生在田字格里練習(xí)書寫組詞。

三、看看誰最棒

老師讓學(xué)生去黑板上書寫，講評，比一比誰最棒。

四、小結(jié)

這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了以下內(nèi)容

1、正確書寫四個漢字。

2、正確書寫漢字筆順，帶拼音書寫漢字，組詞。

項鏈教案 篇2

活動目標(biāo)

1、理解故事內(nèi)容，感知物體的大小、形狀、顏色、數(shù)量等特征，探索按物體的兩個以上特征有規(guī)律排序的方法。

2、體驗周圍生活中物體排序的規(guī)律美，增強(qiáng)其審美情趣。

活動準(zhǔn)備

繪本PPT、操作材料人手一份。

活動過程

一、介紹繪本內(nèi)容，引發(fā)幼兒探索有規(guī)律排序的物體

1、導(dǎo)題激趣，引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。

師：“小朋友看這是什么？今天，老師帶來了一本關(guān)于這條項鏈的書，我們一看吧！”

2、帶領(lǐng)幼兒閱讀圖書，尋找項鏈的排序規(guī)律。

（1）欣賞繪本，了解故事內(nèi)容。

（2）啟發(fā)幼兒發(fā)現(xiàn)項鏈的排序規(guī)律。

師：“結(jié)果發(fā)生了什么事？“誰來說說這條項鏈?zhǔn)鞘裁礃拥模俊?/p>

：“剛才小朋友觀察得很仔細(xì)，說得很好，都能說出項鏈的秘密，有各種顏色，有各種形狀?！?/p>

3、引導(dǎo)幼兒說說項鏈的排序規(guī)律。

（1）師：你知道這條項鏈的排序規(guī)律嗎？

（2）出示項鏈，幼兒自主尋找、自由交流

（3）幼兒集體交流，說說找到有規(guī)律的物品。

師：“哪個小朋友先來說說，你發(fā)現(xiàn)這條項鏈?zhǔn)前词裁匆?guī)律排序的？”

（4）：“這條項鏈很漂亮，它們是按不同顏色、形狀一組一組排列的，中間黃色的螺旋形，兩邊分別有兩個橘黃的菱形、三顆粉色的愛心形、兩顆紫色的橢圓形、四顆藍(lán)色的圓形、兩顆紫色的橢圓形、四顆藍(lán)色的圓形、兩顆紫色的橢圓形、四顆藍(lán)色的圓形、兩顆紫色的橢圓形、黃色的長方形?！?/p>

二、當(dāng)個小小修理師

1、師：老師已經(jīng)把項鏈修好了，可是還有一邊沒有圖上顏色，你能把顏色填滿嗎？

2、幼兒按老師所的排序規(guī)律，給項鏈涂色。

3、師生共同點(diǎn)評。

三、當(dāng)個小小設(shè)計師

1、師：“妮娜還想請你們幫她設(shè)計一條手鏈，我們一看吧！”

2、師幼共同解讀規(guī)律圖。

規(guī)律1：綠，綠，綠，黃，黃，紅（顏色規(guī)律）

規(guī)律2：小黃，小黃，大黃，小紫，小紫，大紫（顏色和大小規(guī)律）

3、幼兒自主選擇小組操作活動，教師巡視指導(dǎo)。

四、展示

“作品”，組織幼兒觀賞，共同。

五、

師：“今天小朋友表現(xiàn)得很棒，能把學(xué)到的本領(lǐng)（按規(guī)律排序）設(shè)計出了漂亮的項鏈，妮娜非常的開心，夸你們能干呢！”

活動反思

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)幼兒園活動不能單純地依賴模仿與記憶。動手實踐、自主探索與合作交流是孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”數(shù)學(xué)繪本以其有趣的童話情景、直觀的畫面和簡潔的語言贏得了孩子的喜愛。

在本次活動中我借助故事內(nèi)容與孩子們展開互動，讓孩子們在閱讀中觀察排序規(guī)律，在觀察中思辨，在思辨中探索不同的排序規(guī)律。發(fā)展幼兒的觀察能力和操作能力，激發(fā)他們對數(shù)學(xué)活動的興趣，提高主動學(xué)習(xí)的積極性，讓幼兒在繪本故事中也可以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，

不足之處：

1、在介紹繪本內(nèi)容，引發(fā)幼兒探索有規(guī)律排序的物體。這一環(huán)節(jié)中，我介紹的故事內(nèi)容時間太長了，可稍微縮短一些，只要讓幼兒把大致的故事內(nèi)容了解清楚即可。

2、在小小設(shè)計師這一環(huán)節(jié)中，可以把設(shè)計手鏈這個環(huán)節(jié)改成設(shè)計項鏈，加深難度，作為上一個環(huán)節(jié)的提升。

項鏈教案 篇3

教學(xué)目的：

1、掌握分析小說人物形象的方法；

2、認(rèn)識資產(chǎn)階級虛榮心和追求享樂思想對人們的影響。

3、學(xué)習(xí)小說巧妙的構(gòu)思。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、分析小說主人公瑪?shù)贍柕碌男蜗?，領(lǐng)悟作品思想意義。

2、欣賞心理描寫藝術(shù)。

教學(xué)難點(diǎn)：

欣賞心理描寫藝術(shù)

教學(xué)方法：

導(dǎo)讀法、討論相結(jié)合法

教學(xué)用具：

錄音機(jī)、多媒體。

教學(xué)程序

一、組織教學(xué)

二、檢查預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課。

1、檢查預(yù)習(xí)：

下面加點(diǎn)字中的注音正確的一項是（ ）

A、謄寫（téng）租賃（lìn ） 契約 （qìe ）

B、債券（quàn ） 面面相覷（qù ）寒磣（ chen）

C、相稱（chèn ）模樣（mó）黯然（àn ）

D、贗品（yàn ） 惆悵（chòu ） 賬簿（bò）

2、導(dǎo)語

三、講授新課

1、作家作品

莫泊桑：法國19世紀(jì)后期批判詳實主義小說家，被譽(yù)為“世界短篇小說巨匠”。代表作：短篇小說《羊脂球》《項鏈》 長篇小說《一生》《漂亮朋友》

2、提示閱讀

小說的三要素：情節(jié)、人物、環(huán)境

3、理清情節(jié)：

①請以“項鏈”為線索，理清文章層次，并概括各部分內(nèi)容。

借項鏈——用項鏈——丟項鏈——賠項鏈——項鏈?zhǔn)羌俚?/p>

②小說的魅力在于巧設(shè)懸念，引人入勝，漸進(jìn)高潮，你能談?wù)剬π≌f的懸念之處，高潮之處的認(rèn)識嗎？

③提問：小說的結(jié)尾出乎人們的意料之外，是否符合生活的真實，有什么意義？

師生共同找出文中的鋪墊。

4、分析瑪?shù)贍柕氯宋镄蜗螅?/p>

方法：①結(jié)合情節(jié)；② 結(jié)合人物語言行動和心理行為

（1）借項鏈：

①范讀第一部分1、2 段，思考：文章開頭交待哪些情況？

明確：婚姻狀況不如意。

②快速閱讀3——5段，提問：面對現(xiàn)實，瑪?shù)贍柕庐a(chǎn)生哪些夢想？ 這體現(xiàn)她哪些性格特點(diǎn)？

明確：奢華生活 愛慕虛榮 追求享樂

③讀借項鏈余下部分：找出體現(xiàn)瑪?shù)贍柕虑楦凶兓P(guān)鍵詞語：

學(xué)生討論，回答，教師明確：怒——悲——靜——憂——喜

（2）用項鏈：

齊讀第二部分1——2段，總結(jié)人物的心態(tài)：陶醉（虛榮心得到極大滿足）

（3）失項鏈：

①找出該部分細(xì)節(jié)描寫，并談?wù)勂渥饔茫?/p>

明確作用：A、體現(xiàn)人物虛榮心 B、為失項鏈鋪墊

②請概括失項鏈后瑪?shù)贍柕虑榫w

明確： 驚慌失措

（4）賠項鏈：

①提問：為什么說瑪?shù)贍柕率侵档猛榈模?/p>

明確：在賠項鏈過程中表現(xiàn)出剛強(qiáng)、真誠性格。

②文中作者詳寫瑪?shù)贍柕率晷了嵘?，?lián)系上文“一夜陶醉” 追求享樂，

這里作者運(yùn)用了什么手法？有什么作用？

明確：對比，諷刺虛榮享樂思想

（5）提問： 你能概括出瑪?shù)贍柕碌男蜗髥幔?/p>

學(xué)生發(fā)言，總結(jié)，明確：愛慕虛榮、貪圖享樂，恪守信譽(yù)、自尊自強(qiáng)、吃苦耐勞。

（6）提問：我們應(yīng)該對瑪?shù)贍柕鲁忠环N什么樣的態(tài)度？

明確： 既同情又批判。

（7）提問：從瑪?shù)贍柕碌谋瘎∶\(yùn)看她的形象有什么社會意義和時代意義？對我們有什么啟發(fā)？

討論：資本主義社會追求享樂、愛慕虛榮的思想在嚴(yán)重腐蝕人們的心靈?，F(xiàn)實中我們要正確看待金錢，防止虛榮思想的危害。

四、課堂總結(jié)：

1、情節(jié)：跌宕起伏，一曲三折，以“項鏈”為線索

2、人物：形象復(fù)雜，多側(cè)面，在矛盾變化中展現(xiàn)得淋漓盡致

3、心理描寫：細(xì)膩，

五、作業(yè)：

從下列兩題中任選一題，根據(jù)題意自擬題目，寫兩三百字。

1、得知項鏈?zhǔn)羌俚囊院?，瑪?shù)贍柕聲惺裁幢憩F(xiàn)？注意心理描寫。

2、假如項鏈沒有丟，或者丟了以后立即得知項鏈?zhǔn)羌俚?，瑪?shù)贍柕碌慕Y(jié)局會是怎樣的？

課堂板書：

項鏈 莫泊桑

情節(jié)：借項鏈

丟項鏈

賠項鏈

項鏈?zhǔn)羌俚?/p>

人物：瑪?shù)贍柕?愛慕虛榮、貪圖享樂，

恪守信譽(yù)、自尊自強(qiáng)、吃苦耐勞

心理描寫

項鏈教案 篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過作品語言分析瑪?shù)贍柕滦愿裉攸c(diǎn)。

2、理解人物性格的復(fù)雜與統(tǒng)一。

3、人物命運(yùn)包含著的哲理思考。

4、探討研究人物給人以多種解讀的可能。

教學(xué)重難點(diǎn)：

從人性的角度詮釋瑪?shù)贍柕眠@一人物，人物命運(yùn)包含著的哲理思考。

課時：1課時

教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入

（深情感慨地）：她如曇花一現(xiàn)，她如流星一閃，她出盡一夜風(fēng)頭，她受盡十年辛酸。今天，她離開法蘭西，來到我們中間，與我們一起追憶那段似水華年……讓我們一同走進(jìn)承載著瑪?shù)贍柕旅\(yùn)的《項鏈》。--板書：項鏈

二、初讀課文，概括小說的情節(jié)

這掛熠熠生輝的鉆石相連，這個容貌嬌俏的美麗女子，我們已經(jīng)在英語課文中與她相識?，F(xiàn)在就請大家在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上重讀小說，快速概括小說情節(jié)。思考一下：a.這篇小說的線索是什么？b.圍繞這個線索寫了幾件事？

（學(xué)生讀課文）

這是一段讓人唏噓感慨的故事，哪位同學(xué)與我們分享一下所概括的小說情節(jié)呢？

（學(xué)生回答問題）總結(jié)四字“借”“失”“賠”“識”。

板書：

失 賠

項 鏈

借 識

三、通過作品語言，分析瑪?shù)贍柕碌男愿裉卣鳌?/p>

生活和瑪?shù)贍柕麻_了一個絕大的玩笑，就在她的幸福達(dá)到頂點(diǎn)時，項鏈丟了；花了十年光陰還了項鏈，生活又和她開了一個巨大的玩笑，項鏈?zhǔn)羌俚?。是什么造成瑪?shù)贍柕逻@樣的命運(yùn)呢？讓我們通過小說中的心理描寫來一探究竟。

（1）新婚后的瑪?shù)贍柕?/p>

A、首先，請一位同學(xué)為我們來美讀小說的楔子部分。請大家在欣賞的同時，體會一下這部分中哪個詞語反復(fù)出現(xiàn)？

（播放《圣母頌》學(xué)生配樂朗讀）

B、（讀完后）剛才我們已經(jīng)隨著瑪?shù)贍柕聲诚肷裼瘟艘环?，那么，這兩段文字中哪一個詞語反復(fù)出現(xiàn)？

生：夢想。（板書：夢想）

C、夢想”可不可以換成 “理想”？它表現(xiàn)了瑪?shù)贍柕率裁此枷胄愿瘢?/p>

生1：不能。因為理想是建立在現(xiàn)實基礎(chǔ)之上的。瑪?shù)贍柕抡熳霭兹諌?，想入非非，又不去勞動?chuàng)造，她的夢想完全是空想。它表現(xiàn)了瑪?shù)贍柕聬勰教摌s、追求享受的思想性格。

師：非常正確。瑪?shù)贍柕碌膲粝牍こ虒嶋H上是空中樓閣，它只可以給瑪?shù)贍柕碌奶摌s心以片刻的滿足。（板書：虛榮）

（2）還債時的瑪?shù)贍柕?/p>

那么就讓我們隨著情節(jié)的發(fā)展，品讀小說的另一整塊心理描寫。課本P17,

也就是小說的第五部分：還債時的瑪?shù)贍柕拢纯创藭r的她身上又閃耀著怎樣的性格特征。

請大家在默讀時找出相關(guān)的情節(jié)、語句，同桌討論并概括瑪?shù)贍柕碌乃枷胄愿瘛?/p>

（生討論可能涉及的）：勤勞堅強(qiáng)、吃苦耐勞……

師：除了勤勞堅強(qiáng)，你認(rèn)為瑪?shù)贍柕逻€有哪些可愛之處？（板書：英雄 堅強(qiáng)）

（生可能涉及）誠實守信，有借有還，熱愛生活，純潔高尚。

（3）以上就是我們從小說的心理描寫中萃取出的人物性格。這是西洋小說的常用技法。而我們中國古典小說呢，卻擅長用詩詞或?qū)β?lián)給人物畫像。現(xiàn)在，就請大家根據(jù)自己對瑪?shù)贍柕碌睦斫鈱懸皇自娫~，一幅對聯(lián)，來描繪、評析她的形象。

板書：一夜風(fēng)光 十年艱辛

師小結(jié)人物形象：優(yōu)秀的文學(xué)形象都是豐滿的，復(fù)雜的?，?shù)贍柕掠袗勰教摌s的一面，但也有堅強(qiáng)的一面。這就是性格的多面性。

四、人物命運(yùn)包含著的哲理思考。

然而，面對這跌宕波折的命運(yùn)曲線，面對這十年青春換來的鉆石項鏈，我們能否把瑪?shù)贍柕率甑脑庥龊唵蔚貧w結(jié)于她的虛榮心呢？到底是什么導(dǎo)致了瑪?shù)贍柕碌谋瘎∧?？（停頓）課文中有沒有暗示瑪?shù)贍柕率晷乃犭H遇原因的情節(jié)呢？小說開頭有一個極重要的細(xì)節(jié)，大家找到?jīng)]有？--“也”，它意味著什么？

法國社會以競相追求感官享樂為目的：男性以獵取女性以躋身上流社會為目的，不如莫泊桑小說《俊友》中的主人公：杜洛阿（板書）；女性則以美貌為資本，不惜出賣自己的青春來換取暫時的感官愉悅或慰藉。

其實，小說中也多次暗示了這一社會風(fēng)氣。大家可以從小說第四部分--那場改變瑪?shù)贍柕旅\(yùn)的舞會--中的一些情節(jié)來體會。

“她丈夫從半夜起就跟三個男賓在一間冷落的小客室里睡著了。那時候，這三個男賓的妻子也正舞得快活。”

“這種車，巴黎只有夜間才看得見；白天，他們好像自慚形穢，不出來?！?/p>

教師：這就是當(dāng)時的社會。當(dāng)你的鄰居葛朗臺上星期五突然成了富翁的時候，幾乎是沒有人再能坐得住的，于連就是這樣。但是他失敗了，并走向毀滅。從本質(zhì)上來說，于連的失敗跟瑪?shù)贍柕碌氖‰m然表現(xiàn)形式和結(jié)果并不一樣，但是實質(zhì)是一樣的。

好，現(xiàn)在咱們再來考慮：瑪?shù)贍柕碌谋瘎「吹降资鞘裁矗?/p>

學(xué)生：時代的悲劇。

五、多元解讀。

我們說：瑪?shù)贍柕碌谋瘎≡醋运龕勰教摌s的性格，源自那個追慕奢華的社會。這是我們今天對《項鏈》這個文本的解讀。但是作者莫泊桑先生認(rèn)為瑪悲劇的原因是什么呢？小說中有沒有這樣的`語句？

“人生是多么奇怪，多么變幻無常啊，極細(xì)小的一件事可以敗壞你也可以成全你?！?/p>

由此可見，只要言之成理，都是對文本的正確解讀，那么同學(xué)們現(xiàn)在看看你從這篇小說中能讀出些什么？受到哪些啟示？（可以小組討論）

學(xué)生可能涉及的幾種觀點(diǎn)：

“勤勞堅強(qiáng)”觀；“誠實守信”觀；“熱愛生活”觀；“純潔高尚”觀；“愛情贊歌”觀；“命運(yùn)變奏曲”觀······（板書：勤勞堅強(qiáng)、誠實守信，熱愛生活、純潔高尚、愛情贊 歌、命運(yùn)變奏曲）

大家討論德十分精彩，但是由于時間的關(guān)系，只能暫告于段落。我們可以把它作為一次周記課后詳細(xì)的論述。

六、結(jié)課。

她如曇花一現(xiàn)，她如流星一閃?；ㄩ_剎那，潔白芬芳，轉(zhuǎn)瞬枯謝，零落成泥。十年韶華償還了一串假項鏈。人在年青時，總會做許多看似美妙的夢，多年后驀然回首，卻發(fā)現(xiàn)大多數(shù)夢是荒唐可笑的。因此，我們一定要珍視這東流水般的光陰，珍視這一去不復(fù)返的青春。

最后，讓我們請一位同學(xué)演唱《光陰的故事》來結(jié)束這堂課。

附板書： 失 賠

夢 堅

想 虛 英 強(qiáng)

榮 項 鏈 雄

葛朗臺

杜洛阿

于 連

借 識

時 代

悲劇

項鏈教案 篇5

［教學(xué)目標(biāo)］

1、通過對小說情節(jié)、人物性格的剖析，讓學(xué)生深切體會虛榮心給小說主人公帶來的巨大打擊，記取小說提供的超時空的現(xiàn)實警戒意義。

2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒小說主人公遭打擊而不沉淪，遇逆境而敢于奮起的堅強(qiáng)、負(fù)責(zé)、勇敢的精神。

3、通過對小說的鑒賞，讓學(xué)生領(lǐng)會本文別出心裁的結(jié)構(gòu)藝術(shù)。

4、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想象能力、發(fā)散思維能力。

［教學(xué)重點(diǎn)］

1、本文巧妙的構(gòu)思和結(jié)局的空白藝術(shù)。

2、人物形象的分析與概括。

［教學(xué)難點(diǎn)］

引導(dǎo)學(xué)生探討本文多元化的主題。

［教學(xué)方法］質(zhì)疑、啟發(fā)、討論相結(jié)合。

［教學(xué)時數(shù)］2課時

第一課時

［教學(xué)目標(biāo)］

1、熟悉小說的情節(jié)。

2、領(lǐng)會本文精妙的構(gòu)思和布局。

［教學(xué)重點(diǎn)］

體會本文結(jié)局“意料之外，情理之中”的含義，重點(diǎn)探討本文結(jié)局的“空白藝術(shù)”,讓學(xué)生知道什么是“空白”，并在寫作中嘗試這種技法。

［教學(xué)步驟及內(nèi)容］

一．導(dǎo)入新課：

有這樣一個故事：長征路上，冰天雪地之中，一個人又凍又餓，行將死亡。這時，司令生氣地找軍需部長，因為是他的失職，才讓戰(zhàn)士這樣凍餓致死，出人意料的是，原來這個快死的人就是軍需部長。文章到此戛然而止，意味悠長。

這種結(jié)局往往是出乎意料，又合乎情理，今天我們要學(xué)的《項鏈》一文結(jié)局也是如此。（板書題目）

二．概括文章結(jié)構(gòu)

（課前讓學(xué)生聽朗讀，解決生僻字詞，熟悉情節(jié)，了解作者情況。）

提問：1.文章的最后結(jié)局如何？從結(jié)局往前看，連續(xù)發(fā)生了哪些事情？

明確：得請柬借項鏈丟項鏈還項鏈發(fā)現(xiàn)真相

附圖：

提問：2.從文章的內(nèi)容看，瑪?shù)贍柕聻橹冻鍪昶D辛的項鏈竟然是假的，我們不難理解結(jié)局的“意料之外”，可我們還說它是“情理之中”，這在文中有哪些根據(jù)？請同學(xué)們找出來并加以分析。

明確：文中有三處暗示項鏈?zhǔn)羌俚摹?/p>

瑪?shù)贍柕陆桧楁湑r，佛萊思節(jié)夫人答應(yīng)得很爽快，甚至沒有一句叮囑的話。

瑪?shù)贍柕逻€項鏈時，佛萊思節(jié)夫人連盒子都沒有打開來看一下。

珠寶店的老板說只賣出過盒子。

教師小結(jié)：

文章貴曲忌直，波瀾起伏的情節(jié)肯定比平鋪直敘更能吸引人。但情節(jié)的設(shè)置也應(yīng)合乎事理，不能脫離實際，這樣才是真正的好作品，不然生編硬造，出人意料卻不合乎情理，就成了荒唐，不會有什么審美價值。文學(xué)作品無論長短都須遵循四個字：合情合理。

三．分析、鑒賞結(jié)局的空白

本文結(jié)局除了有意料之外、情理之中的特點(diǎn)外，還有一個特點(diǎn)：空白。文章的結(jié)局是“實在”的，但同時又是“空白”的，“實在”是說指明了項鏈?zhǔn)羌俚?；“空白”則指我們不知道瑪?shù)贍柕碌降紫胧裁础?/p>

提問：1.瑪?shù)贍柕侣牭椒鹑R思節(jié)夫人的驚嘆后，會有什么樣的想法？故事將會怎樣發(fā)展？請談一下自己的看法好嗎？

（學(xué)生自由交流，然后發(fā)表看法。一定不會有統(tǒng)一的意見。）

提問：2.使用空白藝術(shù)有什么好處呢？請同學(xué)們談一下自己的看法？

明確：可以給讀者留下豐富的想象空間，意蘊(yùn)深厚，余味悠長等。

提問：3.你能從你所接觸過的文章，音樂或繪畫等作品中再舉一例嗎？

提示：中國山水畫往往留有大片的空白，但我們不會認(rèn)為這樣不好，相反透過空白，還可以領(lǐng)悟到其中深遠(yuǎn)的意境，那是一個比畫面宏大萬千倍的意境。不僅大而且因人而異，雖虛而實，雖少而多。這就是空白藝術(shù)的魅力。

參考例子：

1.要畫一座寺廟，但又不得有建筑出現(xiàn)，怎么辦？一僧一溪一桶足矣，雖不見寺，但寺已在心中了，即《深山藏古寺》之妙啊。

2.畫《花襯馬蹄香》，一馬奔跑，數(shù)蝶圍其蹄隨舞，雖不見花，但花香已四溢了。

3.《紅樓夢》中，黛玉臨死前喊的那一聲“寶玉，你好……”，給人們留下了無限的想象空間，黛玉臨死前的復(fù)雜心情，也成了人們談?wù)摬恍莸脑掝}。

4.雨晴（王駕）

雨前初見花間蕊，雨后全無葉底花。

蜂蝶紛紛過墻去，卻疑春色在鄰家。

由蜂蝶過墻產(chǎn)生無限遐想：鄰家春光到底如何明媚？

5.小小說《德軍剩下來的東西》，讓人對男女主人公相認(rèn)后的情況作出種種猜想。

6.《琵琶行》中，關(guān)于音樂的描寫中，有“此時無聲勝有聲”的遐想；繪畫中有“十里蛙聲出山泉”的優(yōu)美意境。

教師小結(jié)：

文章采用了空白的藝術(shù)手法。這種手法，是借無形表現(xiàn)有形，賦空白以豐富多彩的形象性，依據(jù)欣賞主體的不同，表達(dá)豐富的生活內(nèi)容，虛實結(jié)合，有無互補(bǔ)，創(chuàng)造出言外之旨，含蓄空靈的藝術(shù)境界。如果作者寫出了結(jié)局，就不會有我們現(xiàn)在的爭論，就會縮小讀者思考的空間，作品的余味也會降低。一千個讀者心中就會有一千個哈姆雷特，每個人都對作品進(jìn)行了再創(chuàng)造，這不是很好嗎？

值得注意的是：運(yùn)用空白藝術(shù)要因情而設(shè)，因境而設(shè)，刻意追求未必會達(dá)到預(yù)期效果，反而可能弄巧成拙。要做好鋪墊，埋好伏筆，空白不等于含混晦澀，令人費(fèi)解。

四.作業(yè)布置

1.完成課后第四題，寫到作業(yè)本上。

2.結(jié)合寫作第四單元對小說的寫作要求及示例，仿照《項鏈》的結(jié)尾方式，寫一篇小小說，做到周記本上。

附板書：項鏈

一、結(jié)局的空白藝術(shù)

效果：想象空間大讓人回味無窮

使用：因情而設(shè)因境而設(shè)

第二課時

［教學(xué)目標(biāo)］

分析人物形象，探討文章主題。

［教學(xué)重點(diǎn)］

分析人物形象。

［教學(xué)難點(diǎn)］

引導(dǎo)學(xué)生多角度地分析本文多元化的主題。

［教學(xué)步驟及內(nèi)容］

一、導(dǎo)入新課：

上節(jié)課我們重點(diǎn)鑒賞了文章結(jié)局的空白藝術(shù)，這節(jié)課我們重點(diǎn)分析人物形象、探討文章主題。

二、分析人物形象

提問：1、從上節(jié)課對情節(jié)的分析中大家已經(jīng)明顯地感覺到：使瑪?shù)贍柕赂冻鰬K重代價的是她的過分虛榮?，F(xiàn)在請大家總結(jié)一下，她的這一性格特點(diǎn)在文中主要體現(xiàn)在哪些地方，作者對她持怎樣的態(tài)度？（要求學(xué)生嘗試概括性的總結(jié)）

明確：她對豪華奢侈生活的夢想；她對現(xiàn)實處境痛苦無奈的感受；她借項鏈時的動作心理；她在舞會上的陶醉；她在舞會后的逃走

作者態(tài)度：諷刺

提問：2、瑪?shù)贍柕碌男愿駜H僅是“愛慕虛榮、追求享樂”嗎？作者對她僅僅是諷刺嗎？在當(dāng)時的法國，女性只有憑借美貌和風(fēng)姿，才可得到社會的認(rèn)可；女性的意識和價值，只有在男子目光的觀照下，才得到承認(rèn)。她們毫無獨(dú)立價值、社會地位可言。把女性視為玩物的惡劣的價值觀念占主導(dǎo)地位，追求享樂、愛慕虛榮的風(fēng)氣彌漫于整個法國社會。在這樣的背景下，你能從瑪?shù)贍柕律砩峡吹侥男╅W光點(diǎn)？

（學(xué)生自由發(fā)言，發(fā)表自己的看法，可讓學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實來談。）

提示：現(xiàn)代社會中，親情在金錢面前被擊得粉碎的事屢見不鮮，為了金錢利益的分割而仇恨相向的事也不少見，大家想一下，在那樣的社會風(fēng)氣下，瑪?shù)贍柕碌乃魉鶠橛袥]有讓我們感動的地方？

例如：

（1）賠項鏈的過程中她不說明，不拖、不逃、不賴、不買一掛假的去騙，這樣做都可以逃避責(zé)任，但這樣也是極其自私的，她沒有這樣做，表明她勇于負(fù)責(zé)、誠信的一面。

（2）她不通過出賣色相這條捷徑來既保全美貌，又償還掉債務(wù)。她曾向往著被人艷羨，被人追求，而且在舞會上乍露頭角就引起了男人們的注目與興趣。此時，她完全可以陪部長或傍大款，從而輕而易舉地還債，而且可以享受她所向往的生活。這樣的例子在當(dāng)時的法國，在今天的中國都是屢見不鮮的?？伤龥]有這樣做，為什么？因為她不愿以犧牲尊嚴(yán)為代價去換取那種生活?？梢?，她對自己的人格與尊嚴(yán)是很愛護(hù)的。

（3）她“一定得去告訴佛萊思節(jié)夫人”的心態(tài)。十年貧窮生活的磨練，不僅改變了她的容貌，更重要的是改變了她的精神。此時的她沒有了十年前見佛萊思節(jié)夫人時的自悲自怨、自慚形穢和低聲下氣，有的是自在從容，多么的達(dá)觀，多么的平和。

由此我們這樣來總結(jié)：（可讓學(xué)生自己概括總結(jié)）

瑪?shù)贍柕碌男愿窬哂胁煌膫?cè)面，且經(jīng)歷了一個變化發(fā)展的過程，如果說前半部分表現(xiàn)其“愛慕虛榮、追求享樂”的性格，那么，后半部分這側(cè)重于表現(xiàn)其“勇于負(fù)責(zé)、誠信、維護(hù)人格尊嚴(yán)”這一側(cè)面，作者對她的態(tài)度也由諷刺進(jìn)而變得同情、贊美。

二、討論小說的主題

小說的主題主要是通過人物形象的塑造來完成的，正如對瑪?shù)贍柕逻@個人物形象存在著不同的理解一樣，對這篇小說的主題，歷來有較大的爭論，目前尚無權(quán)威定論,傳統(tǒng)的看法是：小說諷刺了小資產(chǎn)階級的虛榮心和追求享樂的思想。這里，我設(shè)計了幾個題目，同學(xué)們可就其中的一個題目，也可自擬題目（不妨借助歌詞、詩句、影視劇名稱等），展開論述，就文章的主題發(fā)表自己的看法與感受。

《天堂與地獄》——得與失、禍與福

《一夜縹緲夢，十年艱辛苦》——瑪?shù)贍柕碌膽曰?/p>

《我虛榮，我之過？》——虛榮心的背后

《人生無常，我心有主》——無悔的選擇

《想說愛你不容易》——面對項鏈訴心曲

（課上給學(xué)生時間，寫100字左右的文字簡明扼要地表述自己的看法與感受。）

教師總結(jié)：

多元化的主題需要我們多樣性地解讀。同學(xué)們從中讀到了不可過度虛榮；讀到了做人要講誠信，要有尊嚴(yán)；讀到了面對艱難要勇敢接受等等。我想，在讀了這篇文章后如果你覺得對你“在以后的人生路上怎么走”有所啟迪，那我們學(xué)習(xí)此文就有收獲。同時，對主題多樣性地解讀也啟示我們在現(xiàn)實生活中也要多角度、多側(cè)面地看待問題、分析問題，凡事都不要一概而論。

三、作業(yè)布置

從下面題目中任選一題或自己擬題，寫一篇練筆。

A、說說路瓦栽

B、如何看待瑪?shù)贍柕聦廊A生活的“追求”？

C、說說我們身邊的“瑪?shù)贍柕隆?/p>

附板書：

項鏈

一、人物形象二、文章主題

瑪?shù)贍柕拢簮勰教摌s多元化主題

維護(hù)人格尊嚴(yán)多樣性解讀

誠信負(fù)責(zé)勇敢

項鏈教案 篇6

活動目標(biāo)

1、能根據(jù)故事的變化，列出減法算式并領(lǐng)會0的實際意義。

2、懂得凡是要根據(jù)事實的情況下量力而行，不貪慕虛榮的道理。

活動準(zhǔn)備：課件ppt、自制表格、記號筆

活動過程

一、談話導(dǎo)入，引出主題

1、師：你們知道田鼠嗎？誰知道田鼠是怎樣準(zhǔn)備過冬的？

（儲備糧食）對呀過冬前田鼠都會去找糧食，今天故事中的田鼠太太也去找糧食準(zhǔn)備過冬了，田鼠太太找了那些糧食呢，帶著問題一起去聽故事吧。

2、引出故事的開頭。（秋天快要結(jié)束了，田鼠太太……）

二、分段講述故事，幼兒互相討論

（一）

1、大家一起幫她算一算，她儲藏了的糧食各自有多少？（ 4+4 一行一行數(shù)，還可以怎么快快數(shù) 2個2個數(shù)。）

2、田鼠太太出去散步的時候發(fā)生了一件什么事情。（撿到了一條漂亮的項鏈）。

3、田鼠太太出去散步的時候，遇到了誰啊？（花母雞）那她對田鼠太太說了什么？

4、那你們覺得要換嗎？

5、我們一起聽聽田鼠太太到底換不換,（講故事）于是田鼠田鼠太太拿出了4袋谷子、3瓶花生仁和3個玉米去換新裙子了，快幫可憐的田鼠寶寶算算柜子里還剩幾袋谷子，幾瓶花生仁，幾個玉米呢？用減法算式題幫他算一算把。請你將算式寫在你的表格內(nèi)。

6、小結(jié)：田鼠太太真的用糧食換了新衣服，并且小朋友們都幫助她算出了剩下四袋谷子，四個玉米，三瓶花生仁。

（二）

1、田鼠太太又遇到了誰?。浚ㄍ米樱┩米邮窃趺春退f的呢？

2、你們覺得田鼠太太會換嗎？說說你的理由。

3、故事是怎么說的呢，我們一起來聽聽看，田鼠太太又拿出了4袋谷子、2瓶花生仁和2個玉米去換新褲子了。

4、快幫可憐的田鼠寶寶算算柜子里還剩幾袋谷子，幾瓶花生仁，幾個玉米呢？用三個減法算式題幫他算一算吧。田鼠太太還剩下了那些糧食，分別是多少？

5、小結(jié)：這回田鼠太太穿上了漂亮的衣服和褲子，很開心心想這下可以配得起這條項鏈了呢，可是柜子里的糧食卻越來越少。只剩下（和幼兒一起說）并且谷子是0袋，就表示已經(jīng)沒有了。

（三）

1、穿上漂亮衣服和新褲子的田鼠太太呀心里想現(xiàn)在終于能夠襯托出項鏈的高貴了把。這個時候她又遇到了誰？和她又說了些什么？

2、如果你是田鼠太太的話，你會用糧食交換新鞋子嗎？

3、田鼠太太到底有沒有交換，聽聽下面的故事是怎么說的。 于是田鼠太太用2個玉米、1瓶花生仁去換鞋子，柜子里還剩多少糧食？我們趕緊用減法算式題表示一下剩下的糧食吧？

4、老師都看到了你們列出來的算是題目啦！請你們說說看，田鼠太太還剩下多少糧食了？

5、小結(jié)：剛才小朋友都已經(jīng)用算式列出了田鼠的剩余的糧食，我們發(fā)現(xiàn)田鼠太太的糧食已經(jīng)都為0，也就是沒有了。

三、想想說說，故事內(nèi)容

1、咦？冬天都到了，田鼠太太在干嘛呀？（找糧食）怎么會這樣呢？

2、她為什么會這么做呀？（愛漂亮）

3、沒有了過冬的糧食，只有高貴的項鏈，這樣做值得嗎？為什么？

4、小結(jié)：我們小朋友絕對不能做一個為了外表的漂亮而放棄自己辛苦存下的食物。在生活中，我不能做一個像田鼠太太那樣貪慕虛榮的孩子。

項鏈教案 篇7

[教學(xué)目標(biāo)]

A、理解曲折的情節(jié)、巧妙的布局及其表現(xiàn)主題 的作用。

B、體會生動細(xì)膩的心理描寫及其對于人物形象塑造的作用。

C、學(xué)習(xí)根據(jù)小說的情節(jié)、人物形象、創(chuàng)作背景等要素理解小說的主題，訓(xùn)練學(xué)生的鑒賞評價能力和批判性思維。

[教學(xué)重點(diǎn)]

目標(biāo)A、B

[教學(xué)難點(diǎn)]

目標(biāo)C

[教學(xué)設(shè)想]

1、第一課時，完成目標(biāo)1、2，第二課時完成目標(biāo)3。

2、通過品析文章的“出人意料”而“情理之中”的結(jié)尾，“失項鏈”的“偶然”與“必然”，開頭六段“背景”的描寫來理解“情節(jié)的作用”；通過“背景”與“借項鏈”“失項鏈”來理解“心理描寫”，通過分析討論“賠項鏈”“還債務(wù)”“明真相”來領(lǐng)會把握主題的方法。

3、抓住各部分的要點(diǎn)、關(guān)鍵詞句和片斷，從具體的語言出發(fā)去理解內(nèi)容與體會技法。

4、組織學(xué)生討論，訓(xùn)練口頭表達(dá)能力。

第一課時

[教學(xué)要點(diǎn)]

1、整體閱讀訓(xùn)練與檢測

2、品析、討論情節(jié)

3、體會細(xì)膩深刻的心理描寫，初步把握人物形象

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入、出示目標(biāo)

從“預(yù)習(xí)提示”中對瑪?shù)贍柕逻@一形象的概括和所引起的爭論導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的探究的興趣和熱情，同時消除“預(yù)習(xí)提示”所帶來的負(fù)面影響（給學(xué)生先入為主的心理定勢）。

二、整體快速閱讀訓(xùn)練

要求：理清小說的情節(jié)，明確線索、順序；批注人物描寫，將揭示人物性格特征的詞句批注出來。

三、整體閱讀練習(xí)與檢測

一．字詞

1．選擇正確的注音

寒傖 （A、chan B、chen) 謄（A、teng B、juang）

租賃（A、lin B、len） 褶 （A、zhe B、zhe）

面面相＿＿（qu） 氣＿＿(gai)

____(wei)幕 ＿＿(an)淡

2．根據(jù)解釋寫出詞語

A．因為自己的樣子不如別人而感到慚愧（ ）

B．因失望．失意而引起不愉快的情緒（ ）

二、簡要回答下列問題

1、按什么順序組織的？

2、小說以什么這線索來將情節(jié)串連起來？

3、說說你最欣賞的地方，并簡述理由。

4、給分開的各個部分加上小標(biāo)題。

5、根據(jù)小標(biāo)題簡要概括復(fù)述情節(jié)（不看課本，用自己的話）。

明確：（一）1、B、A、A、B、覷、慨、帷、黯 2、A、自慚形穢 B、惆悵

（二）1、事件的自然進(jìn)程 2、項鏈（物線） 3、不作具體要求4、背景、得請柬、借項鏈、失項鏈、賠項鏈、還債務(wù)、明真相（說得通即可，不強(qiáng)求統(tǒng)一）5、不能照本宣科，需概括

四、品析、討論情節(jié)的安排

（一）、梳理情節(jié)、理解情節(jié)設(shè)置的巧妙

十九世紀(jì)法國的城市可簡單分為以下幾個階層：大資產(chǎn)階級（貴族）、中小資產(chǎn)階級、城市平民、無產(chǎn)階級，假如我們以此為縱坐標(biāo)，而以課文的七個部分為橫坐標(biāo)，請畫出瑪?shù)贍柕潞驼煞虻牡匚蛔兓那€圖，并簡要解釋這樣畫的根據(jù)。

明確：情節(jié)的發(fā)展表現(xiàn)了地位的變化也即人物命運(yùn)的變化，本文情節(jié)曲折，引人入勝。（見板書）

（二）、品析情節(jié)，體會情節(jié)的作用

1、從上圖可以看出，“失項鏈”是命運(yùn)變化的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。作者對此有一段感嘆，請找出。作者說：要是那時候沒有丟掉那掛項鏈，她現(xiàn)在是怎樣呢？人生是多么奇怪，多么變幻無常啊，極細(xì)小的一件事可以敗壞你，也可以成全你！這段話很明顯是針對“失項鏈”這件事而發(fā)出的感嘆。這段話的意思是什么？“失項鏈”是偶然的還是必然的。（結(jié)合文中的有關(guān)片斷來談）

明確：性格決定命運(yùn)，情節(jié)的發(fā)展是由人物性格的內(nèi)在力量所推動的。

孤立地看“失項鏈”是一件偶然的事，但聯(lián)系全文（尤其是前文），可以看出其中的必然性，一方面，是由其性格決定的，如果她不去借，那么也就不會丟，但她的性格促使她要去借，即便這次不丟項鏈，也會有其它甚至是更慘的事等著她；另一方面，在晚會上的“狂熱”“興奮”“沉迷”“陶醉”及后來的“趕快逃走”，在這種慌亂陶醉中丟失東西也是很合乎情理的。

2、其實，這篇小說中只有“失項鏈”這一個偶然嗎？小說的結(jié)尾作者才說出這掛項鏈?zhǔn)羌俚?，這個結(jié)尾“有些也人意料”，它合理嗎？前面作者有沒有暗示？為什么不在瑪?shù)贍柕氯ベr項鏈的時候設(shè)置一個情節(jié)，讓瑪?shù)贍柕轮理楁準(zhǔn)羌俚模挥媒?jīng)受十年的磨難？

明確：一方面欣賞結(jié)尾的藝術(shù)，體會前面三處鋪墊的效果；另一方面進(jìn)一步理解情節(jié)的發(fā)展對于表現(xiàn)人物和主題的作用。如果在前面就讓她知道項鏈?zhǔn)羌俚?，也就不能充分表現(xiàn)虛榮的代價，也無法表現(xiàn)作者對愛慕虛榮追求享樂的諷刺。情節(jié)的發(fā)展有力地表現(xiàn)了人物性格。

（三）、欣賞心理描寫

1、剛剛我們欣賞了作者高超的結(jié)尾藝術(shù)，現(xiàn)在我們來看看開頭，小說的開端，很顯然是“得請柬”，那么作者在此之前為什么用了六段文章，近千字去寫一個背景，這個背景寫了什么內(nèi)容，請概括出來。它與后面的情節(jié)的關(guān)系是？主要采用什么人物描寫方法？請找出這一部分中的心理描寫，體會其所表現(xiàn)的心理及人物性格。

從情節(jié)的欣賞轉(zhuǎn)入對心理描寫的欣賞，既是對前面環(huán)節(jié)所學(xué)的運(yùn)用，又自然引出新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

重點(diǎn)賞析兩組“夢想”。

明確：第一部分是對后文的鋪墊，是從面上去展現(xiàn)主人公的性格，也就是提供了一個性格背景，后面的情節(jié)是在這一背景下的自然發(fā)展。

這一背景主要寫了瑪?shù)贍柕碌默F(xiàn)實與夢想及它們之間的反差，她的痛苦來表現(xiàn)其愛慕虛榮、追求享樂的性格特征，主要采用的是心理描寫。

2、請描述出從“得請柬”到借到項鏈時瑪?shù)贍柕碌男睦碜兓瘹v程。兩節(jié)中的心理描寫的方法有什么不同。

得請?zhí)焊吲d――懊惱――不耐煩――悲痛――平靜 直接

借項鏈：郁悶不安憂愁――驚喜――猶豫不決――驚喜――遲疑 直接與間接相結(jié)合

發(fā)現(xiàn)、發(fā)抖、出神－－－－遲疑而焦急－－－跑起來、摟、親、跑

無首飾的郁悶、不安、憂愁

發(fā)現(xiàn)鉆石項鏈的激動、神往，

想開口借而唯恐對方拒絕的猶豫不安

終于得到對方允許的極度歡欣．興奮的心理變化的過程

淋漓盡致地揭示了她愛慕虛榮，追求享樂的精神世界．

3、這些心理描寫對于表現(xiàn)人物有什么作用？試比較《祝福》中表現(xiàn)祥林嫂的描寫手法有何相同與不同之處。

明確：兩者相同的地方是都展現(xiàn)了人物的內(nèi)心世界，《祝福》中主要是通過人物的言行間接表現(xiàn)人物的心理，而本文主要直接的描繪心理（第一、二部分尤為典型）。這也是中西小說的不同的特點(diǎn)之一，中國小說重人物言行，西方小說重心理。

五、小結(jié)

情節(jié)設(shè)置的三個“是否”和心理描寫的作用

六、作業(yè)布置

小說以佛來思節(jié)夫人說出項鏈?zhǔn)羌俚臑榻Y(jié)尾，情節(jié)戛然而止，給人留下了無窮的想象的空間，請以情節(jié)設(shè)計的三個“是否”為要求，進(jìn)行合理想象，補(bǔ)寫小說的結(jié)尾，400字以內(nèi)。

板書設(shè)計

現(xiàn)實 感覺 夢想

外貌：美麗動人 自己 美麗、豐韻、嬌媚、聰明

出身： 低微 無法 優(yōu)美的姿質(zhì)，溫柔的性情

婚姻： 不如意 只得 生活 住所

生活：拮據(jù) 穿---樸素粗陋 不幸 裝飾

住----寒傖黯淡 痛苦 生活方式

首飾------沒有 苦惱傷心 地位

被人艷羨

得人歡心

被人追求

愛慕虛榮、追求享樂

一、導(dǎo)入

請同學(xué)們談?wù)勛约貉a(bǔ)寫的結(jié)尾，并讓學(xué)生們評出最好一個，教師略作總結(jié)。

二、分析討論人物形象

1、提問：從上節(jié)課對情節(jié)和人物描寫的賞析中大家已經(jīng)很明顯地得出一個結(jié)論：瑪?shù)贍柕率且粋€愛慕虛榮、追求享樂的小資產(chǎn)階級婦女形象?，F(xiàn)在請大家總結(jié)一下，她的這一性格特點(diǎn)在文中主要體現(xiàn)在哪些地方，作者對她持怎樣的態(tài)度。（注意，是概括性的總結(jié)）

明確：她的對豪華奢侈生活的夢想； 她的痛苦無奈的感受；她借項鏈時的動作心理；她在舞會上的陶醉；她在舞會后的逃走

作者態(tài)度：諷刺

（肯定有學(xué)生會涉及到她十年后的回想和小說的結(jié)尾，由此正好導(dǎo)入第二環(huán)節(jié)）

2、瑪?shù)贍柕碌男愿駜H僅是“愛慕虛榮、追求享樂”嗎？作者對她僅僅是諷刺嗎？請重點(diǎn)閱讀“還債務(wù)”和“明真相”兩部分。分析一下她的性格特征中是否還有其它的側(cè)面或者說她的性格是否有改變，如果有的話，是什么？請找出依據(jù)。

著重引導(dǎo)學(xué)生朗讀、品析以下片斷、設(shè)計如下問題來引導(dǎo)學(xué)生

1）賠項鏈的過程：她為什么不說明，不拖、不逃、不賴、不買一掛假的去騙？（可讓學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實，假如我們碰到這樣的情況會怎樣）

2）十年的生活及對生活的感受：她痛苦嗎？（比較前面的現(xiàn)實與夢想及感受）

3）她“一定得去告訴佛來思節(jié)夫人”：她為什么一定得去？（比較第一部分見佛來思節(jié)夫人的感受，有什么不同）

4）她“帶著天真得意的神情笑了”：為什么是得意的？

5）補(bǔ)寫一句瑪?shù)贍柕侣犝f項鏈?zhǔn)羌俚闹蟮纳袂?，動作或語言。

6）重新理解“一件小事可以敗壞你，也可以成全你”，你認(rèn)為“失項鏈”這件事是敗壞了她還是成全了她？（比較《母親》中的“母親”這一形象）

總結(jié)明確：瑪?shù)贍柕碌男愿窬哂胁煌膫?cè)面，且經(jīng)歷了一個變化發(fā)展的過程，如果說前半部分表現(xiàn)其“愛慕虛榮、追求享樂”的性格，那么，后半部分這側(cè)重于表現(xiàn)其“勇于承擔(dān)責(zé)任，誠實講信用”這一側(cè)面，由愛慕虛榮、追求享樂而變成“吃苦耐勞、自強(qiáng)務(wù)實”的性格特點(diǎn)，作者對這一點(diǎn)顯然是持贊賞態(tài)度的。

[這一環(huán)節(jié)當(dāng)是整節(jié)課的高潮，突破了人物形象，下面關(guān)于主題的討論已經(jīng)水到渠成]

三、討論小說的主題

1、小說的主題主要是通過人物形象的塑造來自然的完成的，正如對瑪?shù)贍柕逻@個人物形象存在著不同的理解一樣，對這篇小說 的主題，歷來有較大的爭論，目前還在進(jìn)行之中，尚無權(quán)威定論。綜合這些爭論，大概有以下五種觀點(diǎn)（投影出示），你同意哪一種，理由是什么？

A、“小說尖銳地諷刺了虛榮心和追求享樂的思想”課文編寫者持這種觀點(diǎn)，“預(yù)習(xí)提示”中也是這樣表述的，這是一般認(rèn)可的看法。

B、小說尖銳地諷刺了小資產(chǎn)階級的虛榮心與追求享樂的思想

C、小說表現(xiàn)了小資產(chǎn)階級地位的不穩(wěn)定及對他們的這種尷尬處境的同情。

D、小說表現(xiàn)了人生的無常、命運(yùn)的無常。

E、對女主人公的追求奢華生活遭到失敗的不幸表示同情, 對其以誠實勞動償還債務(wù)的行為予以肯定，對主人公的虛榮心作了批評。

點(diǎn)撥：閱讀“單元知識”中關(guān)于小說主題的內(nèi)容，明確從三個維度去綜合把握

A、作品本身：情節(jié)、環(huán)境、人物、作者對人物的態(tài)度

B、作品的創(chuàng)作背景

C、生活實際

可用以下問題進(jìn)行引導(dǎo)

女主人公的命運(yùn)是悲劇還是喜??？造成其命運(yùn)變化的原因是什么（從自身性格和社會原因是什么？）

聯(lián)系生活，說說女主人公十年的艱苦值不值得？她得知事情真相之后的生活會是怎樣的？

[此討論不要求有正確答案，訓(xùn)練目的是學(xué)習(xí)歸納主題的方法，只要能自圓其說即可。最后可用我自己的概括為示范：小說通過瑪?shù)贍柕碌拿\(yùn)，形象地表現(xiàn)了人在社會生活中找到正確的人生定位的過程，揭示了正確的人生定位的重要性。]

四、總結(jié)性練習(xí)

1．“她也是一個美麗動人的姑娘，好像由于命運(yùn)的差錯，生在一個小職員的家里”一句中的“也”字隱含的意思是（ ）