第一篇：《垃圾也有自己的家》評(píng)課

《垃圾也有自己的家》評(píng)課

一、能根據(jù)實(shí)際選題

近年來(lái)，在我們周圍出現(xiàn)了許多的分類垃圾箱，但似乎沒(méi)有發(fā)揮出它們應(yīng)有的功能，原因很多，有社會(huì)的因素，還有很大的原因是人們不了解垃圾分類的重要意義，以及對(duì)分類標(biāo)準(zhǔn)的不了解。張老師能夠結(jié)合生活實(shí)際取材，通過(guò)計(jì)算八五七農(nóng)場(chǎng)每天大約可以產(chǎn)生1萬(wàn)斤垃圾，讓學(xué)生想象全國(guó)、全球每天產(chǎn)生的垃圾，使學(xué)生深刻體會(huì)對(duì)垃圾進(jìn)行分類處理的必要性。本次教學(xué)活動(dòng)貼近學(xué)生的生活，有實(shí)際操作的可行性，且對(duì)學(xué)生未來(lái)階段的生活有著一定的指導(dǎo)意義。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰

活動(dòng)開(kāi)始，由整潔環(huán)境與臟亂環(huán)境的圖片對(duì)比引出話題，讓學(xué)生了解標(biāo)志的意思，知道什么是可回收垃圾和不可回收垃圾,同時(shí)對(duì)廢電池等有毒垃圾加以區(qū)分。接著是學(xué)生操作的環(huán)節(jié)，請(qǐng)學(xué)生將垃圾分類投放，再集體檢查。最后，以垃圾的口吻讓學(xué)生了解垃圾分類的重要意義，并延伸到學(xué)生的生活中。最后以兒歌的形式讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)告訴家人、鄰居和伙伴，對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行了延伸和傳遞?；顒?dòng)進(jìn)行過(guò)程中，學(xué)生始終都保持著濃厚的參與興趣，垃圾分類投放的方法基本掌握，對(duì)于垃圾家族的處理方法也有了了解。

三、教態(tài)自然，教學(xué)風(fēng)格平實(shí)。

老師在這次教學(xué)活動(dòng)中就表現(xiàn)出了一種從容和淡定，這種從容和淡定能夠幫助上課的老師在課堂上根據(jù)學(xué)生的反映去選擇相應(yīng)的教育策略，較靈活地處理出現(xiàn)的各種狀況，順利完成與學(xué)生間語(yǔ)言和思維上的交流，從而使學(xué)生生成新的知識(shí)或者將討論的問(wèn)題挖掘得更加深入。老師上課時(shí)教態(tài)的親切、莊重、自然創(chuàng)造出了一種寬松、民主的課堂教學(xué)氛圍，這點(diǎn)值得我們每個(gè)老師去學(xué)習(xí)。

總的來(lái)說(shuō)，這是一節(jié)成功的健康教育課，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使孩子們更多地關(guān)注我們生存的空間、生存的環(huán)境，這是本次教育的潛在效應(yīng)。但這節(jié)課也有讓大家思考和探索的地方，在這節(jié)課引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)時(shí)，如果能再多樣化一點(diǎn)，可能效果會(huì)更好。

第二篇：介紹自己評(píng)課

《介紹自己》評(píng)課稿

魏傳志

今天聽(tīng)了楊老師執(zhí)教的一節(jié)作文指導(dǎo)課《介紹自己》，這節(jié)課既質(zhì)樸又生動(dòng)，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主，能把學(xué)生的寫作興趣激發(fā)出來(lái)，是一堂成功的作文指導(dǎo)課。下面我談一下聽(tīng)了這節(jié)課幾點(diǎn)體會(huì)：

一、激發(fā)寫作的興趣。

作文心理研究表明,興趣是直接推動(dòng)兒童作文的一個(gè)強(qiáng)大的內(nèi)在動(dòng)力.有了這種動(dòng)力,寫作文就不再是強(qiáng)加給學(xué)生的任務(wù),而成為了學(xué)生自己的主觀要求了.楊老師恰到好處地坐到了這一點(diǎn)，上課伊始，楊老師先聲情并茂地介紹了自己，學(xué)生聽(tīng)后踴躍地發(fā)言，在心理也埋下了想介紹自己的種子。

二、教師的教態(tài)自然。

楊老師的教學(xué)基本功扎實(shí)，教態(tài)自然大方，語(yǔ)言幽默，始終面帶微笑，各環(huán)節(jié)之間銜接自然。對(duì)學(xué)生的回答能隨機(jī)應(yīng)變，評(píng)價(jià)語(yǔ)言準(zhǔn)確恰當(dāng)，有點(diǎn)撥，有提高。

三、重視范文的作用。

本節(jié)課上，楊老師的指導(dǎo)就像一星火種，點(diǎn)燃了學(xué)生心中的言語(yǔ)創(chuàng)造的欲望和企盼。不僅激活了學(xué)生的創(chuàng)作思維，也為學(xué)生明確了寫作的方法。楊老師為學(xué)生提供了三個(gè)范文，也就教給了學(xué)生如何介紹自己，即抓住特點(diǎn)、分場(chǎng)合、用具體的事例。思路清晰，學(xué)生易于接受，而不是直接把知識(shí)生硬地強(qiáng)加給學(xué)生。學(xué)生通過(guò)對(duì)這些范例的鑒賞，就有了具體的寫作思路。

四、讓學(xué)生大膽地說(shuō)。

楊老師在學(xué)生有了介紹自己的思路后，就讓學(xué)生反復(fù)地介紹自己。學(xué)生只有說(shuō)得好，才能把作文寫得好，這可能是被我們教師經(jīng)常忽視的，習(xí)作指導(dǎo)完之后，就讓學(xué)生寫了，我覺(jué)得多讓學(xué)生說(shuō)也會(huì)幫助那些不會(huì)寫的孩子，打開(kāi)他們的寫作思路。楊老師這點(diǎn)做得非常好，值得我們借鑒。

楊老師的作文課能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，突出了以學(xué)生為本的思想，學(xué)生主體性得到很好的發(fā)揮，對(duì)我們今天的作文教學(xué)有很強(qiáng)的示范性作用。

總之，楊老師的課處處充滿生命活力，令苦思有效作文教學(xué)而未得的我豁然開(kāi)朗，是一堂難得的好課。

第三篇：認(rèn)識(shí)自己評(píng)課稿

《認(rèn)識(shí)自己》評(píng)課稿

2008年9月24日上午，我校教師王群利老師面向全市心理健康課教師上了《認(rèn)識(shí)自己》這一課，感觸頗多。王老師是我校骨干教師，同時(shí)，也是我校心理健康輔導(dǎo)老師。本節(jié)課上，王老師語(yǔ)言親切，教態(tài)大方；教學(xué)過(guò)程流暢，教學(xué)氛圍和諧均值得學(xué)習(xí)。下面我就來(lái)談?wù)勛约旱膸c(diǎn)感受。

一、課前熱身，激發(fā)興趣

上課伊始，王老師安排了熱身游戲，老師口述 “大西瓜”、“小西瓜”，學(xué)生做相應(yīng)的動(dòng)作，這一活動(dòng)設(shè)計(jì)非常有價(jià)值，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，訓(xùn)練了學(xué)生的反應(yīng)能力，又克服了心理定勢(shì)對(duì)行為的影響，充分顯示了心理健康課的特點(diǎn)，又極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、精心設(shè)計(jì)活動(dòng)

新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程是師生間教與學(xué)的溝通和交往的多維活動(dòng)，教學(xué)設(shè)計(jì)重在設(shè)計(jì)兒童的活動(dòng)，在活動(dòng)中體現(xiàn)兒童的主體性，突出兒童的個(gè)性，解放兒童的創(chuàng)造性，“告訴我，我會(huì)忘記，讓我看，我會(huì)記得，讓我參加，我會(huì)理解”這句話深刻地揭示心理健康課就是引導(dǎo)學(xué)生感受。本課教學(xué)設(shè)計(jì)，教師將活動(dòng)有機(jī)引入課堂。

課堂教學(xué)活動(dòng)應(yīng)是師生有效、高質(zhì)量的多項(xiàng)活動(dòng)，作為教師，應(yīng)有目的、有計(jì)劃地安排教學(xué)活動(dòng)、情境，刺激維持學(xué)生的有效 活動(dòng)，生活貼近兒童，深受學(xué)生喜歡。如一開(kāi)始的“拓印手印”引起學(xué)生的好奇心；“填寫調(diào)查表一”認(rèn)識(shí)自已，讓學(xué)生興奮不已；“說(shuō)說(shuō)我是怎樣的人”讓每個(gè)同學(xué)非常專注努力地尋找自己身上的優(yōu)、缺點(diǎn)，尤其是在和同學(xué)、老師一起分享自己閃光點(diǎn)時(shí)更是心情激動(dòng)，情緒熱烈。為自己有這么多的優(yōu)點(diǎn)而感到自豪。到最后的一個(gè)活動(dòng)，“超級(jí)模仿秀”，王老師要求學(xué)生上臺(tái)展示，同學(xué)們的特長(zhǎng)得到了更好地發(fā)揮，紛紛表演自己的拿手好戲，有表演舞蹈《草原英雄小姐妹》、跆拳道。臺(tái)下的同學(xué)則興致勃勃地欣賞著同學(xué)。以增進(jìn)彼此的了解認(rèn)識(shí)自我。整個(gè)活動(dòng)過(guò)程氣氛民主而真誠(chéng)，學(xué)生的參與意識(shí)強(qiáng)烈。

三、善于挖掘課內(nèi)外資源

王老師在教學(xué)“別人的態(tài)度和評(píng)價(jià)”這一環(huán)節(jié)時(shí)，大膽開(kāi)發(fā)、利用課內(nèi)外資源。讓學(xué)生的爸爸、老師，回憶生活中的往事，尋找學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，讓學(xué)生把自己的特長(zhǎng)，優(yōu)點(diǎn)展示給他們看，讓他們和自己一起分享快樂(lè)。其次是巧用其他學(xué)科資源，如媒體資源——音樂(lè)，當(dāng)同學(xué)們?cè)谟^察圖片和表演跆拳道時(shí)，配上優(yōu)美的音樂(lè)，渲染氣氛。最后，在音樂(lè)聲中以卡耐基名言“你慶幸自己是世上獨(dú)一無(wú)二的，應(yīng)該把自己的稟賦發(fā)揮出來(lái)，經(jīng)驗(yàn)、環(huán)境、遺傳造就了你的面目，無(wú)論是好是壞，你都得耕耘自己的園地，無(wú)論是好是壞，你都得彈起生命的琴法”結(jié)束了本節(jié)課。

四、商榷之處

1、活動(dòng)設(shè)計(jì)的不錯(cuò)，學(xué)生表演也不錯(cuò)，可惜教師沒(méi)有及時(shí)小結(jié)，給聽(tīng)課者造成一個(gè)錯(cuò)覺(jué)，活動(dòng)設(shè)計(jì)與目標(biāo)不符，游離于活動(dòng)之外。

2、故事《駱駝和羊》選題很好，因?yàn)闀r(shí)間有限，王老師對(duì)故事內(nèi)容挖掘不夠深，故顯得課堂收束太勿忙，環(huán)節(jié)銜接不是很緊密。

3、心理健康課上評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)不要直接說(shuō)“錯(cuò)”與“對(duì)”，一定要延時(shí)評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)時(shí)多用描述性語(yǔ)言。

縱觀心理健康課，讓我們明白心理健康課不同于其他課程。它應(yīng)該是“心靈與心靈的撞擊”，我們老師只有為學(xué)生打開(kāi)一扇心窗，才能讓他們領(lǐng)悟到人生的真諦。

第四篇：《文具的家》評(píng)課稿

《文具的家》評(píng)課稿

魚塘小學(xué)教師：秦芳

各位領(lǐng)導(dǎo)，老師們：

大家下午好！

我是秦芳，是魚塘小學(xué)教師。今天我很高興能與大家在老羊坪小學(xué)相聚，參與了我們名師工作室送教送培到村小的教學(xué)研討活動(dòng)。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，聽(tīng)了三位老師的課，三位老師的課在教法上，都各顯千秋，亮點(diǎn)多多，讓我得到了許多收獲，很受益。

首先，我在名師工作室的安排下，擔(dān)任了這次主題教師這個(gè)重任，說(shuō)起來(lái)我非常慚愧，雖然我在教育的講臺(tái)上任教了20多年，但是我在評(píng)課方面的經(jīng)驗(yàn)十分欠缺。我就帶著學(xué)習(xí)的心態(tài)來(lái)評(píng)羅玉琴老師這堂精彩的課，如有說(shuō)的不妥當(dāng)之處，請(qǐng)羅老師及老師們海涵，并請(qǐng)指教出來(lái)為謝！

今天，我聽(tīng)了羅玉芹老師執(zhí)教的《文具的家》這堂課，有許多亮點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)：

第一，從整體課堂效果來(lái)看，羅老師這堂課給我的感覺(jué)是，普通話流利，語(yǔ)言表達(dá)清楚，聲音響亮甜甜美，語(yǔ)氣十分親切。教態(tài)自然大方，采用兒童語(yǔ)言，課堂教學(xué)中都充滿了激情，富有感染力，讓孩子樂(lè)于親近。在整個(gè)課堂教學(xué)中，羅老師對(duì)學(xué)生的態(tài)度，都體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)、關(guān)心和尊重。教學(xué)思路十分清晰，教學(xué)設(shè)計(jì)，也符合教學(xué)目標(biāo)的要求，適應(yīng)孩子們的接受能力。教學(xué)時(shí)間安排也十分合理，一堂課下來(lái)，自始至終，不緊不慢，有條不紊的完成了教學(xué)內(nèi)容。課也上的非常的扎實(shí)，讓學(xué)生真真實(shí)實(shí)的學(xué)到了知識(shí)。

第二，抓住了教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)。《文具的家》這一課，通過(guò)一個(gè)小朋友找不到鉛筆橡皮時(shí)，在媽媽非常有智慧的教育下，讓這個(gè)小朋友改變了不良的壞習(xí)慣，教材內(nèi)容，很適合低年級(jí)的年齡特征，因?yàn)榈湍昙?jí)的學(xué)生也都差不多都跟文中的貝貝一樣，有不會(huì)收拾自己的文具的情況。因此羅老師在教學(xué)過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，在學(xué)生學(xué)文中，滲透教育孩子主動(dòng)改掉了自己的壞毛病，突破了教育孩子們護(hù)文具的主題思想，達(dá)到了本節(jié)課想要的教學(xué)效果。

第三，生活實(shí)際導(dǎo)入，緊扣課題。羅老師利用學(xué)生平常生活實(shí)際來(lái)進(jìn)行交流，比如:師：“同學(xué)們，你們有文具盒嗎？”生：“有?！睅煟骸澳勤s緊把你們的文具盒，瞧瞧文具盒里有哪些文具呢？”孩子們抓住這個(gè)問(wèn)題，趕緊從自己的書包里文具盒來(lái)，打開(kāi)文具盒一瞧，紛紛舉手回答，有鉛筆，有轉(zhuǎn)筆刀，有橡皮檫等，利用平常生活實(shí)際來(lái)交流，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也很自然的導(dǎo)入課題。

第四，理解課文內(nèi)容時(shí)，上出了語(yǔ)文味。羅老師在教學(xué)課文內(nèi)容時(shí)，采用圖文結(jié)合引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，抓住文中重點(diǎn)詞句，讓孩子多讀，并引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)，給孩子時(shí)間學(xué)會(huì)表達(dá)自己的想法，讓學(xué)生在課堂上著實(shí)打好基礎(chǔ)。

第五，關(guān)注學(xué)生的心理特點(diǎn)，注重教學(xué)的層次性。在教學(xué)過(guò)程中，羅老師自始至終，在關(guān)注學(xué)生的學(xué)情，注重教學(xué)的層次性，做到了由淺入深，循循善誘的引導(dǎo)。在引導(dǎo)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，特別的有耐心，當(dāng)有一個(gè)學(xué)生，當(dāng)著這么多老師聽(tīng)課，膽子有些小，羅老師總是很有耐心的引導(dǎo)學(xué)生，慢慢的把問(wèn)題回答出來(lái)，這一點(diǎn)做的非常到位。

以上這些，都是王老師這堂課的亮點(diǎn)，下面還有三點(diǎn)，我想與老師們共同探討：

一、羅老師在引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫的時(shí)候,說(shuō)得過(guò)多，感覺(jué)孩子們都有些蒙了。這里我想說(shuō)，文中的插圖是教師教學(xué)的輔助資料，老師在引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫時(shí)，應(yīng)抓住主要的問(wèn)題來(lái)問(wèn)學(xué)生，學(xué)生回答正確，點(diǎn)到為止,可立即引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖畫內(nèi)容，在文中找到相關(guān)的自然段,進(jìn)行引導(dǎo)朗讀學(xué)習(xí)。我覺(jué)得這樣效果會(huì)更好些。

二、板書設(shè)計(jì)情況。是白板板書，我看不清楚，但我看了羅老師教案的板書，只板書了“15文具的家”和“愛(ài)護(hù)文具”。我認(rèn)為這個(gè)板書過(guò)于簡(jiǎn)單，不能讓學(xué)生一目了然的明白課文學(xué)習(xí)內(nèi)容。要上好一堂課，應(yīng)該把課文的重點(diǎn)詞語(yǔ)，有條理地板書在黑板上。根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，應(yīng)抓住文中的文具，比如鉛筆，轉(zhuǎn)筆刀，橡皮檫，平寫在課題下，再打大括號(hào)板書“家”，最后板書“愛(ài)護(hù)文具”，這樣的板書使教學(xué)內(nèi)容一目了然，也突出課題中心思想。

三、評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生的形式有些單一了，整堂課幾乎都是學(xué)生拍掌鼓勵(lì)，如果課堂評(píng)價(jià)方式再豐富些就更好了。低年級(jí)的孩子都喜歡老師夸獎(jiǎng)和鼓勵(lì)，在教學(xué)中遇到回答問(wèn)題精彩的學(xué)生，除了掌聲鼓勵(lì)以外，可以換成“老師為你出彩，我們要向你學(xué)習(xí)?！薄澳阏媪瞬黄?！”或者是“你是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子，你真讓大家刮目相看?！钡日n堂激勵(lì)性語(yǔ)言夸獎(jiǎng)孩子。還可以利用小禮物獎(jiǎng)勵(lì)孩子。這種多元化的評(píng)價(jià)方式，能更好的激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。

總之，羅老師的這堂課讓我學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)很多，在教學(xué)中抓住了本課的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)，引導(dǎo)孩子們自己去發(fā)現(xiàn)，給孩子們自由思考的活動(dòng)空間，激發(fā)了主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的興趣，做到了在教學(xué)中以學(xué)生為主體，把課堂還給了學(xué)生，課堂學(xué)習(xí)氛圍非?；钴S。我認(rèn)為羅老師的這堂課，在我的心目中是非常成功的。

我的評(píng)課完畢，請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)和老師們多多指教。謝謝大家！

第五篇：夸夸自己 教案 說(shuō)課 評(píng)課

《夸夸自己》教案 教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生清楚、完整、有條理地表達(dá)自己的想法，培養(yǎng)良好的聽(tīng)和說(shuō)的習(xí)慣。

2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，提高自信心。教學(xué)重難點(diǎn)：

清楚、完整、有條理地說(shuō)話是本節(jié)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。教具準(zhǔn)備：

“陽(yáng)光天使”別針、表情臉譜 教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入

1、同學(xué)們，在生活中你們受到表?yè)P(yáng)和夸獎(jiǎng)嗎？（受到過(guò)。生積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)）

2、都是哪些人為了什么事夸獎(jiǎng)你呢？（指名說(shuō)。生躍躍欲試）

3、今天，我給大家一個(gè)機(jī)會(huì)，請(qǐng)你來(lái)夸夸我們班的一位同學(xué)，你準(zhǔn)備怎樣夸他，你想夸他什么呢？（指名說(shuō)）

4、a（提問(wèn)被夸同學(xué)）聽(tīng)了他的夸獎(jiǎng)，你怎么想？你的心情怎么樣？ B（提問(wèn)沒(méi)被夸同學(xué)）聽(tīng)了他夸獎(jiǎng)別人，你怎么想？有什么希望嗎？

5、受到夸獎(jiǎng)時(shí)，你是什么感覺(jué)？你喜歡這感覺(jué)嗎？

6、這節(jié)課我們來(lái)?yè)Q個(gè)方式，自己來(lái)夸夸自己，比一比，誰(shuí)是最自信的孩子，誰(shuí)是最能說(shuō)會(huì)道的孩子，能把自己的進(jìn)步、成績(jī)有條理地介紹給大家，我準(zhǔn)備了這些象征自信，快樂(lè)的“陽(yáng)光天使”別針，送給那些表現(xiàn)出色的孩子！

（板書課題：夸夸自己）

二、回憶過(guò)去

1、說(shuō)到我們現(xiàn)在的成績(jī)和進(jìn)步，我們一定會(huì)想起過(guò)去的這樣那樣的缺點(diǎn)和毛病，讓老師、家長(zhǎng)操心，誰(shuí)自己說(shuō)說(shuō)過(guò)去你有哪些缺點(diǎn)呢？先給同位說(shuō)說(shuō)吧。

比一比，誰(shuí)是敢于面對(duì)過(guò)去的孩子，誰(shuí)愿意給全班同學(xué)介紹你的過(guò)去？

2、你的這些缺點(diǎn)給你的學(xué)習(xí)、生活造成什么不良后果了嗎？

3、你覺(jué)得這時(shí)的自己可愛(ài)嗎？你喜歡這樣的自己?jiǎn)幔?/p>

三、說(shuō)說(shuō)現(xiàn)在

1、有了缺點(diǎn)就要改，有了不足要努力，你現(xiàn)在有哪些新成績(jī)和進(jìn)步呢？先告訴你的同位吧，請(qǐng)同桌認(rèn)真聽(tīng)別人的話，一會(huì)兒我要請(qǐng)你來(lái)說(shuō)說(shuō)你的同位怎樣給你說(shuō)的。

2、誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)你的同桌現(xiàn)在有哪些進(jìn)步和新成績(jī)？

3、同桌說(shuō)的全面嗎？誰(shuí)來(lái)自己說(shuō)說(shuō)自己的新成績(jī)？

4、你們覺(jué)得現(xiàn)在的自己棒不棒？

四、找找原因

1、你為什么能取得這些進(jìn)步和成績(jī)呢？

2、你都做了哪些努力？得到過(guò)誰(shuí)的幫助？

五、夸夸自己

1、指導(dǎo)看板書：（）了解說(shuō)話順序。

2、請(qǐng)大家按照順序完整地說(shuō)一段話來(lái)夸夸自己，先說(shuō)給同桌聽(tīng)。

3、誰(shuí)自己向全班同學(xué)展示自己！

六、拓展延伸

除了現(xiàn)在的進(jìn)步和成績(jī)，你一定還有很多想做到的，對(duì)將來(lái)你有什么打算嗎？

七、老師總結(jié)

夸夸學(xué)生的成績(jī)和進(jìn)步，鼓勵(lì)他們更加努力，取得更多的成績(jī)，通過(guò)激勵(lì)，提高學(xué)生的自信心，使每個(gè)人對(duì)自己說(shuō)：“我能行。”

《夸夸自己》說(shuō)課材料

二年組

楊光

一、說(shuō)教材

1、教材內(nèi)容：《夸夸自己》是語(yǔ)文版二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文百花園七的“能說(shuō)會(huì)道”。

2、教材簡(jiǎn)析：這是一次口語(yǔ)交際活動(dòng)，既是表達(dá)和交際的訓(xùn)練，又是一次自我評(píng)價(jià)，提高自信心的心理建設(shè)活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的過(guò)去，展示自己的現(xiàn)在，暢想自己的未來(lái)，以此來(lái)提高學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力。依據(jù)單元訓(xùn)練重點(diǎn)，要求學(xué)生懂得人與人之間要相互尊重，并結(jié)合低年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，要求學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)別人的發(fā)言，聽(tīng)了別人的介紹后，能說(shuō)出自己的想法。同時(shí)，通過(guò)交流，提高自己的表達(dá)能力和自信心。

3、教學(xué)目標(biāo)

a、引導(dǎo)學(xué)生清楚、完整、有條理地表達(dá)自己的想法，培養(yǎng)良好的聽(tīng)和說(shuō)的習(xí)慣。

b、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，提高自信心。

4、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

清楚、完整、有條理地說(shuō)話是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)

5、教具準(zhǔn)備

“陽(yáng)光天使”別針、表情臉譜

二、說(shuō)教法

因?yàn)檫@是一節(jié)口語(yǔ)交際課，從教師的角度來(lái)講，我要對(duì)學(xué)生充分放手，讓學(xué)生自主交流，最大限度地激發(fā)學(xué)生的說(shuō)話，表達(dá)興趣，充分展示每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，特點(diǎn)。我主要采用了談話法，通過(guò)教師的因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)孩子說(shuō)話，同時(shí)采用激勵(lì)，對(duì)每個(gè)孩子的表現(xiàn)給予充分肯定，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的自信心。

三、說(shuō)學(xué)法

在這節(jié)課上，學(xué)生將積極參與口語(yǔ)交際中來(lái)，他們通過(guò)表達(dá)，交流的方式完成這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)通過(guò)體驗(yàn)了解，知道成績(jī)來(lái)自于努力，通過(guò)充分展示自己的情感，發(fā)表自己的見(jiàn)解，提高自信心。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

這次“能說(shuō)會(huì)道”用兩節(jié)課完成，第一節(jié)說(shuō)，第二節(jié)寫，這是第一節(jié)。我采用環(huán)環(huán)相扣的方法來(lái)組織教學(xué)。首先激發(fā)學(xué)生表達(dá)興趣，通過(guò)談話，了解學(xué)生受夸獎(jiǎng)和表?yè)P(yáng)情況導(dǎo)入新課。然后引導(dǎo)孩子回憶過(guò)去，正視自己過(guò)去的缺點(diǎn)和不足，接著談?wù)勛约含F(xiàn)在的成績(jī)和進(jìn)步，很自然地過(guò)渡到取得這些成績(jī)的原因。然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書按順序有條理地說(shuō)一段話來(lái)夸夸自己，完成本節(jié)教學(xué)任務(wù)，最后拓展延伸，讓學(xué)生設(shè)想未來(lái)，整節(jié)課引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，達(dá)到訓(xùn)練交際能力的說(shuō)話要求。

五、說(shuō)板書

本節(jié)課板書簡(jiǎn)單明了，圖文并茂，讓孩子根據(jù)板書說(shuō)自己有順序地完成說(shuō)話練習(xí)，幫助學(xué)生有條理地表達(dá)。

《夸夸自己》評(píng)課材料

二年組

田佳鑫

聽(tīng)了姜教師執(zhí)教的口語(yǔ)交際《夸夸自己》，我感覺(jué)收獲很多。

一、教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)在有效。

這節(jié)課是現(xiàn)在少有的優(yōu)質(zhì)課比賽中沒(méi)有課件的一節(jié)課，事實(shí)上，依我們現(xiàn)在的教學(xué)條件，每節(jié)課不可能有那么多精細(xì)的教具及其它物質(zhì)準(zhǔn)備。所以真正引領(lǐng)學(xué)生的還是教師自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)能力。姜老師這節(jié)課通過(guò)談話，引導(dǎo)，孩子在很輕松，愉悅的聊天環(huán)境中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，顯示出教師深厚的教學(xué)功底和教學(xué)能力。

二、教師組織教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)流暢。

這節(jié)課通過(guò)說(shuō)說(shuō)自己受到夸獎(jiǎng)的經(jīng)歷導(dǎo)入新課，使學(xué)生一開(kāi)始就興趣盎然。然后通過(guò)回憶過(guò)去，說(shuō)說(shuō)現(xiàn)在，講講理由，在談話中彰顯教學(xué)步驟，在聊天中展示自己，在交流中提高了自信心。教師通過(guò)適時(shí)的引導(dǎo)，評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，使整節(jié)課學(xué)生參與積極性高，課堂氣氛熱烈但不雜亂，學(xué)生充分表達(dá)，整節(jié)課一氣呵成，流暢自然，充分展示了一節(jié)溢滿人文氣息的課堂教學(xué)。

三、教師教態(tài)親切，駕馭課堂能力強(qiáng)。

姜老師上課時(shí)，教態(tài)非常親切、溫馨。聽(tīng)她說(shuō)話如沐春風(fēng)，學(xué)生也感到輕松愉悅，而且對(duì)課堂上學(xué)生出現(xiàn)的各種問(wèn)題，她都能輕松解決了無(wú)痕跡，這是長(zhǎng)期課堂教學(xué)鍛煉的結(jié)果，也是值得學(xué)習(xí)的地方。

總之這節(jié)課是一節(jié)非常實(shí)在，能夠體現(xiàn)教師能力，能夠使學(xué)生學(xué)有所獲的一節(jié)課，也是我們?nèi)粘＝虒W(xué)值得借鑒的一節(jié)課。當(dāng)然，再好的課也有不足，比如：我覺(jué)得這節(jié)課挖掘教材還不夠深，學(xué)生說(shuō)話還

不夠精彩。希望以后姜老師多加對(duì)孩子訓(xùn)練和指導(dǎo)