第一篇：《盧溝橋烽火》教案

教學內(nèi)容：5 盧溝橋烽火 教學目標：

1．學會本課生字新詞，理解由生字組成的詞語，學會用“逐步”“萬籟俱寂”造句。

2．按時間、事情發(fā)展順序給課文分段，歸納段落大意。能按時間先后講述“盧溝橋事變”的經(jīng)過。

3．通過了解“盧溝橋事變”的史實，激發(fā)對日寇侵略罪行的憎恨和對我國軍民同仇敵愾搞擊侵略者的英雄行為的崇敬之情。

4．正確、流利、有感情地朗讀課文。教學重點：

按時間、事情發(fā)展順序給課文分段，歸納段落大意。能按時間先后講述“盧溝橋事變”的經(jīng)過。教學難點：

通過了解“盧溝橋事變”的史實，激發(fā)對日寇侵略罪行的憎恨和對我國軍民同仇敵愾搞擊侵略者的英雄行為的崇敬之情。課時劃分：三課時

第一課時 教學時間：

主備人：紀正榮 參備人：潘玉猛 楊小金 戴曉慶 教學目標：

1．學會本課生字新詞，理解由生字組成的詞語，學會用“逐步”“萬籟俱寂”造句。

2．按時間、事情發(fā)展順序給課文分段，歸納段落大意。能按時間先后講述“盧溝橋事變”的經(jīng)過。

3．正確、流利地朗讀課文。教學重、難點：

按時間、事情發(fā)展順序給課文分段，歸納段落大意。能按時間先后講述“盧溝橋事變”的經(jīng)過。教學準備：課件

教學過程：

一、導(dǎo)入新課

1．聽歌曲《松花江上》

2．揭題質(zhì)疑

看了課題，有什么疑問？（“烽火”是什么？歷史背景如何？盧溝橋在哪里？??）

相機介紹“九一八”事變的經(jīng)過——九一八”事變后，日本帝國主義侵占了我國東北及華北部分地區(qū)，侵略魔爪伸向全中國，又蓄意制造了盧溝橋事變。

二、初讀指導(dǎo) 1．自學課文。

要求：讀準字音，讀通句子，自學生字詞，劃分段落。2．檢查自學情況。

（1）小黑板出示詞語。

（2）開火車讀，指名讀，齊讀，去掉拼音讀。

（3）指名分自然段讀課文。3．指導(dǎo)分段：

（1）默讀課文，想想每個自然段的內(nèi)容，再想想哪幾個自然段講的是同一個內(nèi)容，可以合并在一起。（2）指名分段，并說說理由。

第一段（1）：寫九一八事變后的局勢和盧溝橋所處的戰(zhàn)略地位。第二段（2-5）：寫“盧溝橋事變”的經(jīng)過。

第三段（6-8）：寫中國共產(chǎn)黨號召全國人民團結(jié)抗戰(zhàn)，全國人民對盧溝橋守軍的慰問與聲援。

第四段（9）：寫“盧溝橋事變”揭開了中國人民全國抗戰(zhàn)的序幕。

三、指導(dǎo)寫字

四、作業(yè)（1）抄寫詞語（2）解釋詞義

同仇敵愾

萬籟俱寂 眾寡懸殊

如火如荼

猝不及防

第二課時 教學時間：

主備人：紀正榮 參備人：紀正榮 楊小金 戴曉慶 教學目標：

1．通過了解“盧溝橋事變”的史實，激發(fā)對日寇侵略罪行的憎恨和對我國軍民同仇敵愾搞擊侵略者的英雄行為的崇敬之情。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重、難點：

通過了解“盧溝橋事變”的史實，激發(fā)對日寇侵略罪行的憎恨和對我國軍民同仇敵愾搞擊侵略者的英雄行為的崇敬之情。

教學準備：

課件

教學過程：

一、復(fù)習導(dǎo)入

出示詞語，指名讀。

說說文章的主要內(nèi)容。

二、精讀訓練

1．學習第一段。

（1）自由讀第一段，讀不懂的地方做上記號。（2）學生質(zhì)疑。

蠶食：像蠶吃桑葉一樣。比喻逐步侵吞。

魔爪：比喻日本帝國主義兇惡的勢力。

咽喉：形容險要的交通要道。

（3）這一段寫了什么？（九一八事變后的局勢、盧溝橋的戰(zhàn)略地位）2．學習第二段。

（1）讀每二段，畫出表示時間的詞語。（2）交流并板書：

1937年7月7日深夜

第二天凌晨

當天晚上

3．細讀第二段，畫出描寫敵我雙方的關(guān)鍵詞語。

按三個時間，分別交流圈畫的詞語，并說說從中體會出了什么？

交流并相機板書：

1937年7月7日深夜

日軍

我軍

全副武裝

喝問

氣勢洶洶

嚴詞拒絕

首先

還擊

通過理解這些詞語，讓學生體會這顯然是日本帝國主義“蓄謀已久的行為” 指導(dǎo)讀第2、3自然段，讀出日寇的蠻橫無理，不可一世。指名讀，評議，齊讀。

小結(jié)：可見，事變的發(fā)生完全是日本侵略者早有預(yù)謀、精心計劃的。

第二天凌晨

日軍

我軍

人仰馬翻 同仇敵愾

狼狽

舉、冒

通過理解“震耳欲聾”“吼叫”及聯(lián)系電視、電影、書報的畫面來體會日寇的殘暴。

通過理解我軍的表現(xiàn)，體會我國守軍不怕強敵的英雄氣概。

通過理解“人仰馬翻”等詞語來體會在我軍面前，侵略者必然遭到的慘敗的下場。

當天晚上

日軍

我軍

抱頭鼠竄

悄悄

通過討論進一步理解我軍抗擊侵略者的英勇行為及敵人的可恥下場。

指導(dǎo)朗讀

（5）換時間順序講述“盧溝橋事變”的經(jīng)過。

聽錄音，加深印象

看板書，同桌互相復(fù)述

指名復(fù)述

（6）小結(jié)

第三課時 教學時間：

主備人：紀正榮 參備人：紀正榮 楊小金 戴曉慶 教學目標：

1．通過了解“盧溝橋事變”的史實，激發(fā)對日寇侵略罪行的憎恨和對我國軍民同仇敵愾搞擊侵略者的英雄行為的崇敬之情。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

教學重、難點：

復(fù)述課文

教學準備：

課件

教學過程：

一、復(fù)習

指名說說“九一八”事變后的中國局勢及盧溝橋的戰(zhàn)略地位。指名復(fù)述“盧溝橋事變”的經(jīng)過 過渡：日寇豈肯就此罷休？

二、繼續(xù)精讀訓練 1．學習第三段

（1）自由讀，說說你讀懂了什么？

（2）交流

當時的形勢十分危急（聯(lián)系前文談?wù)勛约旱睦斫猓?/p>

共產(chǎn)黨在民族危急之時所發(fā)揮的巨大作用。

全國人民對盧溝橋守軍的慰問及聲援

（3）指導(dǎo)朗讀好這一自然段 2．學習第四段

（1）自由讀，讀不懂的做上記號。

（2）學生質(zhì)疑、解疑。

（3）你們知道，中國軍民是怎樣英勇的抗擊侵略者的呢？

（4）討論，引導(dǎo)學生體會抗擊侵略者戰(zhàn)斗的激烈。

三、指導(dǎo)造句 1．逐步

（1）指名讀帶有“逐步”的句子

（2）這里的“逐步”是什么意思？

（3）我們可以說逐步怎么樣？

（4）用“逐步”說一句完整的話。

2．萬籟俱寂

四、延伸作業(yè)

搜集一個戰(zhàn)爭故事，繪聲繪色地講給其他同學聽，從中體會軍隊的善戰(zhàn)和戰(zhàn)士的英勇。

附：板書設(shè)計：

盧溝橋烽火

敵軍

敵軍

7月7日深

全副武裝

喝 問

氣勢洶洶

嚴詞拒絕

首先

還 擊

第二天凌晨

人仰馬翻

同仇敵愾

狼狽

舉、冒

當天晚上

抱頭鼠竄

悄 悄

可恥下場

英勇頑強

教后記：

第二篇：盧溝橋烽火教案

5、盧溝橋烽火

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。能按時間順序講述“盧溝橋事變”的經(jīng)過。

2、學習描寫戰(zhàn)斗場面時雙方交替的寫法。

3、體會語言的感情色彩，同時感悟日軍的丑陋、兇殘，我軍的英勇、無畏，激發(fā)學生的愛國主義情感。

教學重、難點：

體會語言的感情色彩對表情達意的作用，了解“盧溝橋事變”的史實，認清日寇侵略者罪行，激發(fā)學生對我國軍民同仇敵愾抗擊侵略者的英勇行為的崇敬之情及盧溝橋的戰(zhàn)略地位。

教學設(shè)計：

一、導(dǎo)入

這節(jié)課我們繼續(xù)學習——《盧溝橋烽火》。通過上節(jié)課的學習，我們了解到，“九一八”事變后，日本帝國主義侵占了我國東北三省，接著又逐步蠶食華北，妄圖把侵略的魔爪伸向全中國。（演示課件）在1937年7月7日，他們悍然發(fā)動了震驚中外的“盧溝橋事變”。

二、學習第2、3自然段，感受“挑釁”

1、現(xiàn)在，就讓我們回到那個星光暗淡，萬籟俱寂的深夜。請同學們打開課本，讀讀課文的第二自然段，看看在7月7日這天晚上發(fā)生了什么事？生自讀后指名說。

2、這是一種怎樣的行為？ 出示：“這顯然是蓄謀已久的挑釁行為?！?A什么是“蓄謀已久”“挑釁”？

B你從文中哪些地方看出這顯然是蓄謀已久的挑釁行為呢？

3、狡猾的敵人騙不過警覺的中國守軍，面對敵人的無理要求，他們當即——嚴詞拒絕。讓我們一起讀第二自然段。

4、日軍惱羞成怒??（引讀第三自然段）

5、我軍為何要退守？先理解“眾寡懸殊”，再點明這是一種作戰(zhàn)策略。

三、學習第4、5自然段，解讀“場面”

1、作者是怎樣描寫激烈的戰(zhàn)斗場面的呢？請同學們默讀課文4、5自然段，用橫線畫出描寫日軍的句子，用波浪線畫出描寫中國守軍的句子，并圈出關(guān)鍵詞，談?wù)勀愕母惺堋?/p>

2、交流：

（1）先看課文第四自然段（抓有關(guān)句子，并理解“同仇敵愾”等詞）（2）指導(dǎo)朗讀第四自然段。

（3）再交流第五自然（有關(guān)句子并理解“猝不及防“等詞以及描寫敵人狼狽的詞語，體會用詞的精準。）

（4）指導(dǎo)朗讀第五自然段。

3、作者在描寫敵我雙方的表現(xiàn)時，很注重用詞的準確性，同樣寫夜晚行軍，讀讀這兩段話，注意加點詞，你發(fā)現(xiàn)了什么？（書后第二題）

4、作者對日本侵略者的稱呼悄悄地發(fā)生著變化。一開始，稱他們?yōu)槿哲?，后來稱他們?yōu)椤ㄈ湛?、日本鬼子），從中你感受到什么？（對侵略者的憎恨?/p>

5、復(fù)述“盧溝橋事變”的經(jīng)過。

四、學習最后一段

1、雖然盧溝橋重回到了中國軍隊的手里，但日寇亡我之心不死，繼續(xù)調(diào)動兵力，發(fā)動進攻，中華民族處于生死存亡的關(guān)頭。因此，中國共產(chǎn)黨通電全國，大聲疾呼，出示，齊讀，“平津危急！華北危急！中華民族危急！”

⑴ 讀后有什么體會？ ⑵學生交流看法。

⑶共產(chǎn)黨大聲疾呼產(chǎn)生了怎樣的效果？ ⑷ 齊讀第8自然，你能用一些詞語來描述剛才你讀中的感悟？

出示：面對侵略者，面對共產(chǎn)黨的大聲疾呼，中國軍民（）。

2、引讀，引發(fā)盧溝橋事變的意義：

五、總結(jié)

至此，我們了解了盧溝橋事變的大致經(jīng)過。這是一段我們所有中國人都無法忘卻的歷史，雖然日本有一部分人蓄意歪曲，但歷史是無法改變的。讓我們再讀課題——讓這一慘痛歷史永遠留在我們心中。

看盧溝橋圖片，談感受

六、布置作業(yè)：

最近全世界都在關(guān)注釣魚島問題，日本首先安倍晉三在談到這一問題時說了這樣一番話，同學們，聽了他的話，你想對他說些什么？

七、板書

5、盧溝橋烽火

敵軍

我軍

蓄謀挑釁

同仇敵愾

全部被殲

奮起還擊

第三篇：盧溝橋烽火教案

《盧溝橋烽火》教案設(shè)計

一、教案背景

1，面向?qū)W生：小學2，學科：語文

2，課時：2

3，學生課前準備：

（一）、初讀課文，了解課文大意。

（二）、自學生字新詞，讀準生字的讀音，想想詞的意思。

（三）、自學課文，思考課后的問題。

二、教學課題

知識方面：

1、學會本課5個生字，理解由生字組成的詞語和由熟字組成的新詞。

2、按時間順序講述“盧溝橋事變”的經(jīng)過。

3、通過關(guān)鍵詞句感受敵我雙方表現(xiàn)，激發(fā)對侵略者憎恨和對我軍民打擊侵略者行為的敬佩。

4、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

情感方面：

1、激發(fā)學生的愛國心。

2、激發(fā)學生對日寇侵略罪行的憎恨和對我軍的崇敬之情。

能力方面：

培養(yǎng)學生的想象能力、思維能力、語言表達能力。

三、教材分析：

《盧溝橋烽火》具體敘述了“盧溝橋事變”的經(jīng)過，揭露了日本侵略者蓄意挑起事端，野蠻侵占我國領(lǐng)土的滔天罪行，謳歌了我國軍民同仇敵愾抗擊侵略者的頑強精神。

四、教學重難點及措施

了解“盧溝橋事變”的經(jīng)過，體會中國守軍不怕犧牲、奮勇抗敵的英雄氣概。激發(fā)對日寇侵略罪行的憎狠和對我國軍民同仇敵愾抗擊侵略者的英勇行為的崇敬之情。教學之前用百度在網(wǎng)上搜索《盧溝橋烽火》的相關(guān)教學材料，找了很多教案作參考，了解到教學的重點和難點，確定課堂教學形式和方法。然后根據(jù)課 1

堂教學需要，利用百度搜索在中小學教程網(wǎng)找到課文的朗讀錄音和課文插圖參考，課堂上帶領(lǐng)學生朗讀課文和觀看圖片，給學生直覺上感受。

五、教學方法

學生通過瀏覽讀、品味讀、展示讀、探究讀，不難體會到作者通過語言文字

所要表達的對日本侵略者的憎恨和對我國守軍英勇頑強的敬佩之情，為此我花費教學的大部分時間，通過自讀、討論、交流、匯報等多種形式展開教學活動，學生的思想感情和作者的思想感情產(chǎn)生了強烈的共鳴，隨后，再要求學生朗讀本段，找出動詞，加以體會，使學生直觀、形象地理解了課文內(nèi)容，教學難點迎刃而解。

六、教學過程

第二課時

一、前提測評入新課

1、聽寫詞語

咽喉妄圖挑釁狼狽

同仇敵愾猝不及防如火如荼

指名板演

反饋講評矯正

2、說說課文主要內(nèi)容

引導(dǎo)生根據(jù)默寫的7個詞語選取其中的2到3個概括課文主要內(nèi)容。

二，導(dǎo)學達標

（一）學習第一段

問：盧溝橋事變的原因是什么？你能找到嗎？

學生自由朗讀第一段，在不懂處做個記號。

同位互相交流，引導(dǎo)生理解“蠶食”、“魔爪”意思。

重點理解“咽喉”意思

【百度搜索】中國地形全圖：

播放錄音片段，學生聽

學生練習朗讀，指名讀，學生評議

小結(jié)：可見事件的發(fā)生完全是日本侵略者早有預(yù)謀精心策劃的。

板書：

蓄意挑釁嚴詞拒絕

第二天凌晨

日軍：人仰馬翻狼狽

我軍：同仇敵愾舉冒

說說從雙方舉動關(guān)鍵詞你能體會到什么？

引導(dǎo)生通過抓重點詞語、句朗讀并想象體會日軍的殘暴以及我軍民不怕強敵的英勇氣概

【百度搜索】播放課文錄音

播放錄音片段

學生邊聽邊想象

學生練習朗讀，指名讀，學生評議

小結(jié)板書：

同仇敵愾大舉進攻

當天晚上

日軍：猝不及防抱頭鼠竄

我軍：手握腰佩悄悄

說說從雙方舉動關(guān)鍵詞你能體會到什么？

【百度搜索】課文插圖：

學生再聽和想象

練習朗讀，比一比看誰能朗讀好

指幾名讀，其余評議

師小結(jié)：盧溝橋事變完全是日本侵略者早有預(yù)謀，精心策劃的，俗話說：“多行不義必自斃”，在強大的敵人面前，我軍將士同仇敵愾，奮起還擊，令侵略者遭到可恥的慘敗。

過渡：共產(chǎn)黨的大聲疾呼產(chǎn)生了怎樣的效果呢？引：全國人民迅速行動起來????

1、你能用一些詞語來描述剛才你讀中的感悟？

出示，面對侵略者，面對共產(chǎn)黨的大聲疾呼，中國軍民（團結(jié)一致、同仇敵愾、眾志成城、齊心協(xié)力、）

2、齊讀上述詞語，引發(fā)盧溝橋事變的意義：

（1）師引：盧溝橋事變拉開了????。從此，????。

（2）“序幕”是什么意思？

（3）“如火如荼”是什么意思？能找意思相近詞語替換一下嗎？（紅紅火火、蓬蓬勃勃）

（4）總結(jié)：抗戰(zhàn)之火，由盧溝橋的烽火點燃，盧溝橋上的石獅子見證了這段歷史。在同是中國人，同樣愛祖國這根紅線的連接下，抗戰(zhàn)之火很快燃遍祖國各地。經(jīng)歷了8年艱苦卓絕的斗爭，中國軍民才把日本侵略者趕出了中國的領(lǐng)土。

三、升華認識：（齊讀課題）

師：同學們，由盧溝橋的烽火，由日寇的蠻橫，不可一世，你有什么想說的？

師：歷史，警醒世人；歷史，催人奮進。中華兒女永遠不會忘記中華民族的恥辱日——1937年7月7日（齊讀），不會忘記日本侵略者在中國的土地上犯下的滔天罪行！讓我們銘記：落后就要挨打！過去的已經(jīng)過去了，我們要以史為鑒，面向未來。和平與發(fā)展——這是中日兩國人民的心聲，是亞洲各國人民的心聲，這是時代的最強音。希望大家將來能為維護中日和平、維護世界和平而努力！

四、布置作業(yè)

1、復(fù)述“盧溝橋事變”的經(jīng)過。

2、了解盧溝橋事變后的戰(zhàn)事情況；收集抗日戰(zhàn)爭中其他的重要歷史事件。板書設(shè)計

5、盧溝橋烽火

日寇蠶食，欲占交通要道

1937年7月7日深夜蓄意挑釁嚴詞拒絕

凌晨同仇敵愾大舉進攻

當天晚上猝不及防主動出擊

教學反思

《盧溝橋烽火》是一篇很好的愛國主義教材，它反映的是中國現(xiàn)代史上一起具有深遠意義的歷史事件，課文敘寫了“盧溝橋事變”的經(jīng)過，揭露了日本侵略者蓄意挑起事端、野蠻侵占我國領(lǐng)土的強盜行徑，歌頌了我國軍民同仇敵愾、抗擊侵略者的頑強精神，點明了偉大的抗日戰(zhàn)爭從此拉開了序幕。

為了讓學生更好地理解課文內(nèi)容，激發(fā)同學們對日寇侵略罪行的憎恨和對我國軍民同仇敵愾、抗擊侵略者的英勇行為的崇敬之情，教學中，我采用“以述促讀”方式，引導(dǎo)學生反復(fù)研讀課文，在讀的過程中找出敵我雙方舉動的關(guān)鍵詞語，并想想從中能體會到什么，通過多種方式朗讀去領(lǐng)悟感情，激發(fā)學生愛國情感，同時我讓學生進行小組合作探究學習，培養(yǎng)學生合作意識，最后從課堂效果反饋來看達到了一定的效果。

七、教師個人介紹

省份： 江蘇學校：睢寧縣沙集仝圩小學姓名：余琛 職稱：小學高級教師電話： ***

電子郵件：ycy_8492@163.com通訊地址： 睢寧縣沙集仝圩小學

第四篇：盧溝橋烽火教案

一、談話導(dǎo)入

1、同學們，讓我們來學習一篇新課文，這篇課文和七十年前發(fā)生在中華大地上的那段震驚世界的歷史有關(guān)，邊板書邊說：盧溝橋烽火 齊讀課題

2、揭題質(zhì)疑：看了課題，有什么疑問? 學生提問，比如烽火是什么?歷史背景如何?盧溝橋在哪里?

解決問題：事先請同學預(yù)習，搜集有關(guān)歷史材料，這時可請學生自己匯報預(yù)習成果，3、師相機介紹九一八事變的經(jīng)過九一八事變后，日本帝國主義熱點了我國東北及華北部分地區(qū)，為侵略魔爪伸向全中國，又蓄意制造了盧溝橋事變。

4、語言引入：這是一段我們每個中國人都應(yīng)該記住的歷史，可惜不幸的是近年來，日本有一部分人卻在歪曲歷史事實，不承認他們的先輩曾經(jīng)在我國犯下的燒、殺、搶、掠的滔天罪行，甚至還美化他們的侵略戰(zhàn)爭，把他們無恥的侵略行為說成是正義的。事實到底是怎樣呢?今天我們就來看一看盧溝橋烽火。

二、檢查預(yù)習

1、詞語：烽火 妄圖 偽軍 咽喉 凌晨 吶喊 殲滅 震耳欲聾 哭爹喊娘

2、理清課文脈絡(luò)：出示預(yù)習導(dǎo)航2按時間加事件概括課文主要內(nèi)容

三、研讀第一節(jié)：

1、日本為什么要發(fā)動盧溝橋事變?出示第一節(jié)

●蠶食

(1)什么意思?(就是說日本要把我們像蠶吃桑葉一樣一點點吃光。)(這是個比喻的說法。)

(2)出示圖片，日本侵略軍就是這樣蠶食著我國的領(lǐng)土，從1931年9.18事變到1937年盧溝橋事變，從東北三省到華北地區(qū)，遭受著日軍鐵蹄的踐踏。

●咽喉要道

(1)什么意思?(本來是人體的器官，關(guān)系到人的性命，從這里可以看出盧溝橋的重要性。)

(2)請同學們再讀讀這句話，還有哪里，你能看出盧溝橋的重要?

(出示句子：至1937年上半年，平津通往南方的咽喉要道。)

(3)(圖)是的，盧溝橋淪陷，北平就是當時的北京、天津都會失守，戰(zhàn)爭的烽火將燃遍神州，生靈涂炭!短短的一句話，包含的是民族存亡的憂思，請同學們讀好這句話。

四、研讀課文25節(jié)。

過渡：在這樣的形勢下，盧溝橋烽火點燃了。請大家默讀2-5自然段，邊讀邊畫出描寫敵我雙方舉動的詞句，并作好批注，一會兒我們來交流。

1、交流：請同學們看看故事開頭2-3自然段，敵我雙方給你留下了什么印象。

日軍：

(1)蓄謀已久是什么意思?這代指什么?

(2)從哪些細節(jié)你看出盧溝橋事變的發(fā)生是敵人蓄謀已久的陰謀?交流【預(yù)習導(dǎo)航】題3。

a.星光暗淡、萬籟俱寂、深夜、偷偷地摸來引：真要尋找失蹤的士兵，也該在白天，這樣尋找也方便，而日軍偏偏選擇在星光黯淡、萬籟俱寂的深夜。由此可見，日軍的舉動十分可疑，更讓我們感受到日軍奸詐狡猾，詭計多端。這是明顯的蓄謀已久的挑釁行為。指名朗讀，讀出日軍的奸詐狡猾。

b.全副武裝(引：找人需要帶一支全副武裝的軍隊來嗎?全副武裝只能讓我們覺得日軍這是有備而來，蓄意挑釁。)

氣勢洶洶(引：從中看出了日本侵略者蠻橫霸道。)

惱羞成怒(引：為什么惱羞成怒?因為他們蓄謀已久的挑釁行為沒有得逞，日軍是惱羞成怒，首先向中國守軍開起火來。)

守軍：

a.敵人的無理要求，遭到了守橋的中國士兵的嚴詞拒絕。不嚴詞拒絕行嗎?(不行!這關(guān)系到全中國的存亡。)指導(dǎo)朗讀，讀出堅定的語氣。

在這場戰(zhàn)斗中，你看到了怎樣的敵人?怎樣的守軍?

總結(jié)：

敵人：蠻橫無理，不可一世。

守軍：不畏強敵，開槍還擊。

讓我們再一次認清日本侵略者的的侵略本質(zhì)，齊讀2、3自然段。

2、面對日軍喪心病狂的侵略，中國士兵是怎樣做的呢?出示4、5節(jié)你們勾畫了哪些詞句?

a.早有防備，打得日本鬼子人仰馬翻。仿佛看到了我國守軍奮勇抗擊侵略者的情景。

指導(dǎo)朗讀，突出同仇敵愾、奮起反擊時守軍的英勇無畏。

b.英勇的中國守日寇被殺得哭爹喊娘，狼狽而逃。

舉起、冒著、沖出、砍去四個動作，感受到大刀隊員們英勇無畏，與敵人殊死搏斗。

引：大刀隊員們所面對的敵人是怎樣的?用炮火瘋狂地進攻宛平城，敵人的武器十分先進，而我軍只有大刀，武器很落后，但是這更顯出了我軍戰(zhàn)士視死如歸，奮勇殺敵的大無畏精神。

指導(dǎo)朗讀。

C.悄悄地進發(fā)齊聲吶喊兩面夾擊守軍將士足智多謀，充滿智慧，成功收復(fù)了盧溝橋。指導(dǎo)朗讀。

D.在整個第4、5自然段中，這些大刀隊員們給你留下了怎樣的印象?

面對如此英勇的大刀隊員，日寇是被殺得人仰馬翻、鬼哭狼嚎、抱頭鼠竄。你想對這些大刀隊員說些什么?

讓我們將他們的這種英雄氣概，深深記在心中，一起懷著對他們的無比敬意，再讀一讀課文第4、5自然段。

3、同學們談得真好，你能夠抓住剛才交流的詞語，把盧溝橋事件的經(jīng)過講一講嗎?

老師將剛才大家交流的詞語放在這里，供你選用。

時間 敵軍 我軍

1937年7月7日深夜 全副武裝 氣勢洶洶 大聲喝問 嚴詞拒絕

惱羞成怒 首先開火 立即還擊

第二天凌晨 人仰馬翻 吼叫 瘋狂撲來 同仇敵愾 奮起還擊

哭爹喊娘 狼狽而逃 舉起 冒著 沖出 砍去

當天晚上 猝不及防 鬼哭狼嚎 手握 腰佩

抱頭鼠竄 悄悄進發(fā) 齊聲吶喊 兩面夾擊

4、總結(jié)場面描寫

剛才大家抓住了特定的時間里，我軍與敵軍交戰(zhàn)時雙方神態(tài)舉動的關(guān)鍵詞語復(fù)述了盧溝橋事變的經(jīng)過，像這樣對一個特定的時間與地點內(nèi)許多人物活動的總體情況的描寫就是場面描寫。

a.我們抓住哪些詞語就能理清盧溝橋事變的發(fā)展脈絡(luò)?

要交代場面發(fā)生的背景：時間、地點、環(huán)境

b.描寫場面既要有對場面的總體描寫，還要在此基礎(chǔ)上有具體描寫。比如日軍的蓄謀已久的挑釁行為文章第二節(jié)中哪里是總體描寫，哪里是具體描寫?

c.場面是由人、事、景、物組合起來的綜合畫面，不可能幾筆就同時都寫出來。因此，寫場面時要安排內(nèi)好內(nèi)容先后順序。文章第四節(jié)寫第二天凌晨敵我雙方的交戰(zhàn)場面是如何安排內(nèi)容的先后順序的?

d.場面描述的過程中一般采用先總述再分述的方法。

五、作業(yè)

仿照課文結(jié)合自己的生活經(jīng)歷描寫一個場面：勞動、比賽、課件活動、辯論等。

第五篇：盧溝橋烽火

盧溝橋烽火

一、導(dǎo)入

1播放歌曲《松花江上》：感受歌曲的情緒。（課前）

2、在歌曲中，同學們關(guān)注到了“九一八”嗎？就是九一八事變，你們了解“九一八”事變嗎？

3、簡介“九一八”事變的經(jīng)過。(指名讀)

4、然而，侵略腳步并沒有就此停止，“九一八”事變后，日本帝國主義不僅侵占了我國的東北，接著又逐步蠶食華北，妄圖把魔爪伸向全中國。今天，讓我們翻開厚厚的歷史長卷，一起來看看那盧溝橋的烽火。

5、烽火是什么意思？（戰(zhàn)爭）所以，這是一篇描寫戰(zhàn)爭的文章，都市要氣勢宏偉、悲壯有力。（指名讀、齊讀）

6、你看，這就是盧溝橋現(xiàn)在的照片，從他的橋面上，你看到了什么？坑坑洼洼，它就是盧溝橋烽火的見證，讓我們把思緒拉到82年前，一起走進那段歷史。

二、預(yù)習檢測

1、出示第一組詞語

A、指名讀，關(guān)注三組多音字（喝問、魔爪、咽喉）

2、出示第二組詞語

A讀讀這兩組詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么？（一組是描寫日本軍隊的、一組是描寫中國軍隊的）B誰能把你理解的詞語和大家一起分享？

三、整體感知

1、指名分段朗讀課文，其他同學思考：課文主要寫了一件什么事？（盧溝橋事變的經(jīng)過）

2、出示學習單1

1、快速瀏覽課文，思考：課文按什么順序來寫的？用筆劃出文中表示順序的詞語。A交流（“九一八”事變后——1937年7月7日深夜——第二天凌晨——當天晚上——盧溝橋事變的第二天）

2、哪幾個自然段是具體寫盧溝橋事變過程的？試著給課文分分段。

四、學習第一段

1、大家的預(yù)習都做得很充分，現(xiàn)在就讓我們一起走進課文。

2、出示學習單2 默讀第1自然段，思考：為何“九一八 ”事變后，日寇要選擇盧溝橋呢？

3、出示“盧溝橋是平津通往南方的咽喉要道。”什么叫“咽喉要道”？課文中指——盧溝橋。

4、為什么盧溝橋成為咽喉要道？讓我們一起看看地圖。

5、過渡：要達到蠶食華北，進而把魔爪伸向全中國的目的，必須打通盧溝橋，所以敵人一直對盧溝橋虎視眈眈?？梢姡R溝橋戰(zhàn)略地位十分重要。（讓我們一起讀讀吧）

6、讀這段話的時候，大家是否關(guān)注到這個詞“妄圖”，A妄圖,就是狂妄地謀劃。通過預(yù)習，你知道侵略者狂妄的謀劃是什么嗎？

B為此，它們采取了什么樣的手段？

相機理解“蠶食”：蠶是怎樣吃桑葉的？

看來侵略者是想一步一步的逐漸侵占我國，你覺得它們怎樣？(狼子野心、卑鄙)你覺得當時的我國處于什么樣的境地？（生靈涂炭、四面楚歌）7、1937年7月7日深夜，一個讓中國人永遠難以忘懷的日子，盧溝橋事變爆發(fā)。課文詳細向我們講述了這一事件的經(jīng)過。（出示學習單：試想一下，如果沒有這一節(jié)的介紹，而直接從第二節(jié)“1937年7月7日深夜……”敘述，有什么不同嗎？請談?wù)勀愕挠^點。）

A交流（這是事情的起因，有了這一節(jié)的，事件的發(fā)展也就順理成章，也就更能體現(xiàn)出敵人蓄謀已久和險惡意圖，沒有這一節(jié)，事情的原委也就含糊不清了。）

總結(jié)：這節(jié)課一起了解了盧溝橋事變的起因，下節(jié)課我們繼續(xù)學習盧溝橋事變的經(jīng)

《怎樣寫好一件事》作文講評課

一、選材要新穎 【問題選材】

【診斷病因】 選材時要盡量避開人們?nèi)菀紫氲降牟牧?，盡量選取別人不容易或不能夠想到的材料。材料新穎獨特，文章才能引人入勝?！窘】蛋咐?/p>

材料1：我很頑皮，一次把一個女生的筆盒藏了起來，女孩發(fā)現(xiàn)筆盒不見了，竟然大哭起來，原來筆盒里裝著她的伙食費，她的家境本來就不好，她怎能不著急呢？我趕緊去找被藏的筆盒，卻發(fā)現(xiàn)筆盒不翼而飛。經(jīng)過激烈的思想斗爭，我終于向老師承認了錯誤，并賠償了筆盒和伙食費。

點評：選材來自生活中的真實經(jīng)歷和獨特感受，更重要的是避開了人們?nèi)菀紫氲降牟牧?，力求陌生?/p>

材料2：大雨天，一男青年坐在一沒有玻璃的座位邊，不給旁邊的老人讓座，引起了全車人的不滿，等男青年下車，大家才恍然大悟，男青年半身被淋濕，原來是給全車的人擋雨。

點評：公車讓座本是陳舊的材料，但如果從新的角度來點化、引申，用來表現(xiàn)新的主題，也能出奇制勝，讓人耳目一新。

二、寫事情要完整、具體 【問題例文】

那一天中午，大家都到操場去玩。在籃球場上有一個陡壁，我們比賽誰能爬上那陡壁。文第一個爬了上去，但洋沒有爬上去。文對洋說：“你是永遠爬不上來的。”洋聽了，心中忿忿不平，也回罵他，他們罵得越來越激烈，最后打了起來。我和體委分別勸架。這件事我做對了?！驹\斷病因】

這篇作文是否把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果寫清楚了？

【對癥下藥】

（1）下面我們就來補充這件事的經(jīng)過，怎樣才能把這一經(jīng)過寫具體呢？ ① 在勸架的經(jīng)過中，嘗試多問幾個怎樣？

討論自己小組的兩個分解問題，達成共識后，把經(jīng)過寫在下面，力求具體。

② 回答了這些問題之后，你的腦海中一定會呈現(xiàn)出一幅幅具體可感的畫面，再把這些畫面拼湊在一起，就是一個具體的片段了。請大家課后整理在學案上?！颈＝〕ＷR】

擴展情節(jié)法，就是多問一些“怎樣”，但要注意，與中心思想關(guān)系密切的需要詳寫，用擴展法，反之，需要略寫的地方還是要用概括寫法。

(2)再給這件事補充一個結(jié)果，做到合理、自然，水到渠成。

三、寫事情要生動 【問題例文】

我拉開洋，洋甩開我的手。【診斷病因】 【對癥下藥】

①添枝加葉法：添加詞語來擴展原有句子，使句子表意準確，語言活潑。我（）地拉開（）的洋，洋（）甩開我（）的手。②巧用修辭法：綜合使用多種修辭方法，增強文章的表現(xiàn)力。

我拼命地拉開（）的洋，洋用力甩開我緊攥著他的手，像（）一樣又撲了上去。

③ 活用描寫法：靈活使用多種人物描寫的方法，使文章生動形象?！窘】礟K】 例文一：

“鈴······”下課鈴吵醒了我，從興奮的狀態(tài)恢復(fù)了正常?！版?，你這道題好像沒扣分呀?！薄芭?，是······嗎？老師好像在總分上扣了······”我連忙掩飾，心想：好不容易才拿到一個第二名，我才不要說沒就沒呢，更何況老師怎么會算多分呢？我才不信，馬上拿來一張紙，認真的計算。94分，算了三次還是94分，怎么會這樣呢？我得的第二名確實不是真的嗎？沒關(guān)系，只要我不說出來，沒人會發(fā)現(xiàn)的。但是，不說出來又會覺得自己良心不安，怎么辦呢？我把事情講給好朋友聽，她只說了一句：“你應(yīng)該對得起自己的良心?！敝贿@一句話，我什么都不想了，直接去辦公室找老師，老師改完分數(shù)后，說：“你雖然沒有得到第二名，但你戰(zhàn)勝了自己，這是真正的勝利?！?例文二：

心跳了一下，我能不能當個“差不多先生”呢？這么漂亮的100分我可舍不得丟啊！這個想法只在我的心里掙扎了半秒鐘，不知哪一股力量，嘴角揚了揚，笑了一下，好像

對自己說了聲“NO”，跟老師說你改錯了。于是他減了我2分，劃掉100，標上了個98。呵呵，這才對嘛。奇怪的是，我一點也沒有大起大跌的感覺，相反平靜得很。這才是我真實的成績，98，已經(jīng)心滿意足了。

只有腳踏實地地去學習，才會有機會獲得滿分的殊榮。如果只想靠運氣的話，那不是人人都中彩票嗎？

我想，我還要更努力，更謙虛，更拼命才行。當我埋頭苦干，一步一個腳印地向上爬，不曉得突然有那么一天，我爬得好高好高，回頭一看，地上布滿了我的腳印，好看極了。

討論交流：

兩個片段各使用了哪些描寫方法？

例文一： 例文二：

你更喜歡哪一篇？為什么？

四、學以致用

同桌之間交換作文，從新穎、完整、具體、生動的角度去互改。

我評改了 的作文，我也做一回小老師，給他（她）評評分吧。

五、品味賞析

課后欣賞品析附錄中的優(yōu)秀范文，我有什么收獲？

習作4 教學目標：

1、初步學會仔細觀察事物的變化。培養(yǎng)學生仔細觀察周圍事物，勤于思考、樂于探究的習慣，增強持續(xù)觀察的意識；

2、能按照實驗的過程有順序地記敘實驗的經(jīng)過，并能寫清楚人的動作、語言和心情變化。鼓勵學生大膽想象、推理、表達，在語言表達中體驗成功的快樂。

3、激發(fā)愛科學用科學的興趣。

教學重點：把實驗的經(jīng)過和自己的感受具體地寫下來。

教學難點：能按照實驗的過程有順序地記敘實驗的經(jīng)過，并能寫清楚人的動作、語言和心情變化。

教學時間：二課時 第一課時

教學過程：

一、激趣入題，引導(dǎo)探究樂趣。

我們在科學課上，已經(jīng)做了許多實驗，相信大家還記憶猶新吧，你們做過哪些實驗，還記得嗎？

二、組織活動，攝取習作素材。

1、我們現(xiàn)在到外面去做一個小實驗，愿意嗎？

2、組織學生到門口選好的樹下找一只小螞蟻，用樟腦丸在螞蟻的前面劃一道線，引導(dǎo)學生觀察實驗現(xiàn)象？

教師做實驗時動作怎樣?(先……再……后……)

教師實驗時說了哪些話?提了哪些疑問? 如果螞蟻穿過這道“防線”，就在螞蟻前面再劃一道線，引導(dǎo)學生再次觀察。等小螞蟻跑累了，就在它的周圍劃一個圈，這個圈呀稍微大一點，引導(dǎo)學生注意觀察。把圈子逐漸縮小，比一角錢的硬幣還要下，你又會發(fā)現(xiàn)什么現(xiàn)象？ 整個實驗時，同學們的言行、神態(tài)及你自己的心情變化是怎樣的?

3、教師做實驗，指導(dǎo)學生觀察。

三、創(chuàng)設(shè)情境，交流活動發(fā)現(xiàn)。

1、指導(dǎo)學生仔細觀察。

回到教室，教師采訪學生：小攝像師們，你們剛才都看到了什么？(學生討論，教師指導(dǎo))

2、反饋、評價。

①小組代表針對三個問題發(fā)表自己意見。引導(dǎo)針對一個問題作適當?shù)拿鑼?。②師生共同評議。

3、口述練習，隨機指導(dǎo)。

四、自主表達，擬定個性文題。

1、自主擬題。

如果以這次實驗為題，怎么擬訂？

如果以你的心情變化為題，怎么擬訂？

如果以這節(jié)課為題，怎么擬訂？

……

2、學生自由習作，放手試寫全文，教師對習作基礎(chǔ)差的同學進行指導(dǎo)。

五、互批互改，提高習作素養(yǎng)。

第二課時

一、同組交流習作。

(1)指名讀完成的初稿，師生共同講評。

(2)引導(dǎo)學生分別就實驗的經(jīng)過和自己的感受寫具體，就是否寫出師生的言行、神態(tài)及心情變化等方面發(fā)表自己的建議。

學生完成習作草稿后，各自朗讀一遍，先以小組為單位進行評議修改。

二、文后指導(dǎo)。

1、推薦優(yōu)秀片段或者全文，教師相機指導(dǎo)。

2、學生各自修改——同桌互提修改意見——自己再次修改。

三、修改作文。

四、學生謄寫作文。

板書設(shè)計：

有趣的實驗

先……再……后……

讀后感教學設(shè)計

題目分析：本次習作是指導(dǎo)學生寫讀后感或觀后感，要求學生從最近讀過的書或看過的節(jié)目中，選擇感受最深的內(nèi)容，聯(lián)系自己的生活實際和思想實際，寫出自己真實想法和看法。在教學中教師要善于點撥學生感悟，引導(dǎo)學生抒真情講真話。

設(shè)計理念：“珍視個人的獨特感受”，“要求學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話”，“鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達”，是新課程標準倡導(dǎo)的教學理念。因此本次設(shè)計的重點是引導(dǎo)學生聯(lián)系生活和思想的實際，抒真情講真話，自由表達，寫出獨特的感受和體驗。

教學過程：

一、激發(fā)情趣、點撥話題

1、引導(dǎo)回憶：同學們最近讀了哪些書？印象最深的是什么？

2、點撥話題：剛才大家討論的很熱烈，今天我們就根據(jù)自己的體會，聯(lián)系寫一寫讀后感或觀后感好嗎？什么是讀后感或觀后感呢？（自由發(fā)言，教師總結(jié)。）

二、聯(lián)系實際、點撥感悟

1、聯(lián)系生活：同學們讀的時候產(chǎn)生了哪些想法？想到了什么？為什么會這樣想？

2、點撥感悟：同們的想法，就是讀后的感悟。悟，要從不同的角度來想，用不同的方法來想。下面一個小組選一個問題，討論以下可以從哪幾個角度來悟？（小組討論，教師點撥）

三、指導(dǎo)習作、點撥思維

教師引導(dǎo)：讀后感就是讀完一本書或一篇文章后，把自己產(chǎn)生的感想體會寫出來?！白x”是感的基礎(chǔ)，“感”是讀的結(jié)果。在寫讀后感時，請注意以下幾方面的問題。

1、讀懂原文，明確中心。要寫一篇感情真實，令人感動的讀后感，必須要認真讀原文，特別是對自己深有感觸、教育最大，受到深刻啟發(fā)的內(nèi)容（句子、段落）更要多讀、多想，然后寫出感想體會。寫感想體會時可以從文章的主要內(nèi)容、段落、句子入手，也可以從文章的中心入手，還可以從文章的寫作特點入手。這個“感”也應(yīng)是發(fā)自內(nèi)心的。6

寫出的這個“感”確實是讀完文章后自己深受教育，深受感染的“感”，最好使讀者讀后也深受感染。

2、擬定一個醒目的標題。在寫題目時可以擬定一個正題和一個副題。正題目是用一句話或一個詞語點明讀后感的內(nèi)容或中心。副題目是指出所讀文章的名稱。題目要準確、醒目、簡潔。

3、抓住重點，寫出感想。一篇文章，很可能是它的內(nèi)容令人感動，也可能是文章所揭示的哲理發(fā)人深省，還可能是因為文章的寫作方法新穎，詞匯豐富，意思表達得準確。寫讀后感，就要抓住自己感受深的內(nèi)容寫出自己的認識，寫讀后感時要抓住所讀文章的一兩點，出發(fā)開去，集中筆力深刻、透徹地寫體會感想。

4、要選好角度，找好結(jié)合點。為了把讀后感體會寫得較深刻，結(jié)合自己選好寫作的角度很重要。這個角度就是能把自己的感想體會從某一點生發(fā)開去，開掘出有現(xiàn)實意義，有教育價值的感想。在寫感想時，可以進行想像，通過聯(lián)想，寫出內(nèi)容充實，生動感人的體會。寫時要能充分表達自己的感情，寫出自己深受教育的體會。

5、讀后感的寫法：進入高年級，我們應(yīng)該掌握以下兩種讀后感的寫法：

第一種寫法：

（l）在什么時間、什么情況下、讀什么書。讀的書或文章名，應(yīng)加上書名號。（2）抓住主要的內(nèi)容介紹文章梗概或者引用文中的重點詞語、句子、段落。在引用時，一定要引用對自己啟發(fā)大、受教育深的。

（3）寫出自己對文章或引用詞語、句子、段落等的認識，也就是談自己對這篇文章或詞語、句、段的看法，進行議論。

（4）結(jié)合自己的實際，談自己受到的教育。寫自己受教育時要談自己受到教育的實例，用實例寫出自己的感想。

（5）結(jié)尾時，要扣回原文，也就是自己的體會。結(jié)尾方法可由自己選擇。

第二種寫法：采用夾敘夾議的方法寫讀后感。

（l）開頭先交代在什么情況下，什么時間讀的什么書或文章名。書名或文章名要加書名號。

（2）讀完這篇文章或書以后自己總的感受。句子要簡練，但要有一定的深度。（3）選擇感受深的幾點或文章的幾句話、幾段話進行夾敘夾議。具體寫法是一點一點、一句一句或一段一段地引用，然后分別談自己的看法體會。在寫看法體會時要既有理論，又有實際。議論的時候，可以先談?wù)J識，也可以結(jié)合事例進行議論。議論時所寫出的體會感想要透徹、明白，要說真話抒真情。

第三種寫法：

（l）要交代所讀的文章或書名。

（2）寫出這本書或文章的中心，圍繞這篇文章的中心舉個事例來說明自己受到的教育、啟發(fā)，揭示所明白的道理。

四、自由習作、合作交流、點撥修改

1、自由習作，寫出感想。（教師巡視指導(dǎo)）

2、小組交流，合作評價。教師點撥：在比較中體會自己和別人的優(yōu)點和不足。

五、集體評議、點撥評價

1、教師選擇典型的文章（兩篇：一篇是較好的，一篇是較差的。）集體討論修改。

2、評選最佳，激發(fā)興趣。采用學生自薦、小組推薦、教師挑選等多種形式，評選最佳標題、最佳開頭、最佳結(jié)尾、最佳感想、最佳文面、最佳??越多越好。

3、在教室里舉辦最佳習作展覽，以利于同學之間交流、借鑒。

改寫《如夢令》

教學內(nèi)容：

改寫《如夢令》

常記溪亭日暮，沉醉不知歸路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。

爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。

教學目的：、通過“詩變詞，詞變文，詞變歌”的形式，充分調(diào)動學生習作積極性，從而改變單一的寫作形式。、通過對古代詩句的改寫，培養(yǎng)鑒賞和遷移能力。、感受古詩語言的特點，在想象中體會詩境，學會抓住人物動作、神態(tài)等把事情寫具體。

第一課時（習作指導(dǎo)）

一、激趣導(dǎo)入、同學們，現(xiàn)在正值春天，春雨淅淅瀝瀝，杜牧有一首詩《清明》，你們讀過嗎？

清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。

借問酒家何處有，牧童遙指杏花村。

這首詩會變魔術(shù)，在人們的智慧中，由七言詩可以變成句式長短不一的詞，你們試試看怎么改？不會是吧？沒事，我們來看——

清明時節(jié)雨，紛紛路上行人，欲斷魂。借問酒家何處？有牧童遙指，杏花村。

多神奇??！古詩的內(nèi)含豐富深邃，而且和多種文體貫通。今天，讓我們一起來走進古詩的世界，掬幾朵詩歌的浪花來加以改寫、描摹，創(chuàng)造出華美的篇章。

[ 評析：由學生熟悉的古詩《清明》入手，另辟蹊徑，改成詞，更增加趣味。]

二、感受詩意，指導(dǎo)習作、剛才的詩與詞都洋溢著深深的憂愁，讓我們換個心情，夏天到了，我們穿越時空，來看看宋代女詞人李清照，她在夏天里，遇到了一件什么有趣的事？.（1）師配樂范讀。

①師讀后，生接著配樂讀讀——你們也來試試，寫了件什么事？

②生回答。（概括詞意）

（2）這是回憶的，所以在文章記敘的順序上，這是運用了——倒敘的手法。、詩人簡簡單單的幾句話，曾經(jīng)的游玩樂趣便躍然于紙上。今天，我們試著將這首膾炙人口的詞，加上自己的想象，改寫成一篇記敘文，看誰寫的最有趣。

（出示題目）審題：

（1）你看明白什么？

（2）要求的重點是什么？——圍繞人物的活動進行想象，突出“趣”。

板書：趣——想象、想象情景，交流感受

好，伴隨著優(yōu)美的音樂，同學們再感受這首詞，—邊聽邊想象，你仿佛看到什么情景？想好后，趕快和身邊的好朋友說一說。（師出示課件：音樂與詞）、領(lǐng)悟意境，展開想象。（看荷花圖）

（1）想象中你認為這次游玩最有趣的是什么？誰來說說？

預(yù)設(shè)： ① 沉醉不知歸路—— 我們想想，詩人為什么而沉醉？（簡單帶過：借酒助興）——提示：更多的是因為玩得真高興，所以就“沉醉其中”；或是因為荷塘景色太美，“沉醉其中”?！靼言娙司彤斪鍪悄?，你就在和朋友們在亭子里，怎樣的美景使你沉醉？看到什么？（引導(dǎo)生按順序描繪荷花、荷葉的樣子，天、水等。）△景色醉人，和朋友一起玩的樂趣更使人沉醉。你們在玩些什么？（引導(dǎo)生抓住人物動作、神態(tài)等描繪玩耍的情景：抓魚，摘荷花，打水仗，游泳等。引導(dǎo)“笑”的描寫）是呀，沉醉在這如詩如畫的美景中，更是沉醉在歡樂之中。②誤入藕花深處——那么荷花塘深處會是怎么樣的一番景象？（看圖想象景色，想象此時的景色）再聽聽，聽到什么聲音？（青蛙叫，蟲鳴，歡笑聲等）③爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺——為什么搶著劃？她們怎樣搶著劃船？（引導(dǎo)生想象人物的動作、快樂的樣子等，及周圍的環(huán)境。）在同學的想象中，詩人的這次游玩真是趣味盎然??！那么待會改寫的時候，我們就把剛才想象的內(nèi)容寫上去，如：荷塘的美景，人物的玩耍過程，我們可以展開合理的想象，也要寫。就用第一人稱，寫的就是自己。[ 評析：披文入情。古詩詞是作者思想情感的反映，也是真實生活的寫照。因此，我們在把學生帶入詩詞所描繪的意境之中時，充分利用了學生已有的生活體驗 9

和知識儲備，引發(fā)相似聯(lián)想，從而使學生把握作品表達的思想感情，切身感受其意境之美。一幅幅生動的畫面，勾起了學生對美好生活的無限向往，他們表達出的情感也真切而樸實。]、再次出示習作要求：

詞人李清照，用短短 33 個字就把少年時這一趣事描繪得活靈活現(xiàn)，現(xiàn)在，我們就試著改寫這首詞，讓我們更具體的感受詞人快樂的心情。

再讀讀習作要求。取好題目，巧妙構(gòu)思，開始寫吧！

作文講評課——細節(jié)描寫

教學目標：

1、通過作文講評，讓學生學會以細節(jié)刻畫突出中心的習作方法。

2、培養(yǎng)學生按習作要求行文、評改的習慣。

教學重點：讓學生學會以細節(jié)刻畫突出文章中心的習作方法。教具準備：多媒體課件 教學過程：

一、組織教學：今天我們上一節(jié)作文講評課，這可是同學們向老師匯報的好機會，希望我們每個人都能充分展現(xiàn)自我，并有所收獲，能做到嗎？（1分鐘）

二、直接導(dǎo)入,回顧習作要求，總評習作優(yōu)點（5分鐘）

這次我們要講評的習作題目是《老師不在時》，針對這篇習作我們在上周四指導(dǎo)課上擬定了兩個訓練重點，誰還記得？

（1、寫清老師不在時同學們的整體和個別表現(xiàn)。

2、明確自己得到的啟示。）

師：很好！老師也正是依據(jù)這兩個訓練重點批改作文的。本次44篇習作質(zhì)量較高，有這樣的兩點尤其突出（投燈片2）。為此，老師評出了本次習作的明星，他們是（投幻燈片3）?？粗覀儽敬蔚拿餍前?，每個人的心情都是不一樣的，那么誰愿意說說你此時的心情（學生簡單交流）。

其實我們每個人的文章中都有精彩之筆,快拿出你的習作，看看你的進步吧。（學生看自己的習作，教師相機引導(dǎo)學生看教師評語）

三、文海拾貝（8分鐘）

師：這一條條波浪線勾畫的就是這次習作同學們的成績，這些成績就是我們不斷進步的階梯。既然如此高興和激動，那就慷慨地將你們文章中的精彩片斷展現(xiàn)給大家吧，誰先來？（學生讀文章中的精彩片斷，邊讀邊師生點評）

為大膽展現(xiàn)文筆的同學鼓鼓掌吧，其實剛才同學們所讀的精彩片斷就是我們常說的細節(jié)描寫，“一滴水能折射出太陽的光輝，一片葉芽能輝映出春天的生機?！边@一滴水、一片葉芽就是細節(jié)。細節(jié)描寫的作用就在于：寫人則如見其人，寫景則如臨其境。正是有了這些細膩傳神的細節(jié)描寫才會有扣人心弦的文章。

三、出謀劃策（10分鐘）

請同學們看屏幕，這是一篇我們同學的習作，讀讀這篇文章，結(jié)合我們的習作要求和剛才談到的細節(jié)描寫，談?wù)勀愕目捶ú⑻岢鲂薷囊庖?。（投燈?）

真是眾人獻策文章妙啊！其實無論是生活還是學習都是如此，只有相互交流，彼此才會有更大的進步。

四、佳作欣賞（10分鐘）

現(xiàn)在我想隆重推出本次習作的閃亮明星，想知道是誰嗎？好了有請施怡同學。請你有感情地把你的文章讀給大家聽。（讀略）看到教師給你的評價你高興嗎？站在這里，敢接受老師的采訪嗎？

1、當你面對這個文題時，你是怎樣想的？

2、文章中你最滿意的是什么？

3、你覺得還不滿意的是什么？

師：的確，要完成好一篇習作，要注意從以下幾方面來構(gòu)思，請同學們看屏幕（投燈片5）

五、學習匯報（5分鐘）通過剛才的學習，你有哪些收獲？

教師總結(jié)：同學們的點滴收獲就是老師最大的快樂，今天講評課的重點是學習細節(jié)描寫。細節(jié)描寫是記敘文的靈魂，生活中的細節(jié)是人生成敗的根本。愿我們第一個人都能珍惜生活的每一個細節(jié)，用真情實感譜寫出人生最美好的篇章。

六、作業(yè)

成長的煩惱

教學目標：

1、回憶成長中的煩惱，能運用心理描寫等手法具體寫一件令自己煩惱的事。

2、能大膽寫出自己的心里話，表達自己的真情實感。

3、能正確對待成長過程中的挫折與煩惱。

教學重難點：引導(dǎo)學生說真話、抒真情，促進課堂多元對話。

教學過程：

一、猜測煩惱，溝通師生心靈，拉近距離。

生活中總有那么多的煩惱，我就經(jīng)常覺得挺煩惱的，大家猜一猜，我可能遇到過哪些煩惱。

雖然辛棄疾在詞中寫過：“少年不識愁滋味”，雖然有些人認為，在你們這個年紀，應(yīng)該是無憂無慮的，可是我知道，在成長的過程中，你們也有許多煩惱，今天，我們就來聊一聊成長的煩惱。

二、交流煩惱。

老師給大家一分鐘的思考時間,整理一下思緒，想想自己曾經(jīng)有過的或者現(xiàn)在仍然還有的最大的煩惱是什么？（可以是你和老師之間的,同學之間的,還可以是家庭里親友之間的,當然,也可以是學業(yè)上,社會給你的壓力等等。）

有位偉大的哲學家培根說過：“如果你把快樂告訴一個朋友，你將得到兩個快樂；如果你把煩惱憂愁告訴一個朋友，你將被分掉一半憂愁。”下面，讓我們大膽地說出自己的煩惱吧，說出來之后，也許你的煩惱就會減輕不少。誰先來自告奮勇地說說自己的煩惱

預(yù)設(shè)：

1、如學生談父母老拿自己和別人比。

可以通過以下對話引導(dǎo)學生說具體：你的父母怎么拿你跟別人比的，他們是怎么說的？有沒有最難忘的一次？你父母拿你和別人比時你內(nèi)心的感受怎樣？

2、學習壓力重，作業(yè)如小山

具體說說，你的作業(yè)怎么個多法？能舉一個具體的例子嗎？這么多作業(yè)做起來辛苦不辛苦?作業(yè)一多你們心里肯定有想法，是怎么想的？

剛才同學的煩惱都是來自于學習方面的，有來自于其它方面的煩惱嗎？比如說，來自于家庭的，來自于你和同學、朋友之間的。

3、可能的煩惱還有：起綽號、長得胖、同學之間誤會、父母吵架、離婚??

4、板書：“惱”，大家看，這個惱字什么旁？這就說明煩惱主要來之于哪里？只有寫好了自己心理活動，才能讓別人更真切地感受到你內(nèi)心的煩惱。拿出你的練習紙，把下面這位小作者的心理活動補寫完整。（媽媽，請給我一點自由（片斷）

那天放學回到家，我好不容易把作業(yè)做完，打開電視剛想放松一下緊張疲憊的身體。媽媽的“機關(guān)槍”就瞄準我“開火了”：“還不趕快去看書，都六年級了，還有閑工夫在這看電視！”說著，她一把奪過遙控器，啪，關(guān)了電視。我低著頭，拉長了臉，心里

三、評講片斷：

四、范文引路

大家想不想知道我的煩惱，我還真有一個煩惱想跟大家說說。請大家默讀，讀完舉手。

近視的煩惱

讀初三那年，我的眼睛近視了，只好戴上了眼鏡，跟著眼鏡一起來的還有同學們奉送的外號“四眼”。戴眼鏡可麻煩了，夏天一出汗，鼻梁上滑滑的，眼鏡架不住，過一會兒就要向上推一推；冬天，端起茶杯來剛想喝口水，卻發(fā)現(xiàn)眼前模糊一片，原來鏡片上蒙了層水蒸氣。我很愛運動，可是有同學叫我去打籃球、踢足球時，我總是擺擺手，因為有一次球向我飛來時我沒接住，直接砸眼鏡上了??更讓人煩心的是眼睛的近視日漸嚴重，戴著眼鏡看東西也不太清楚，為此還發(fā)生過一件特別尷尬的事。

那還是在我讀師范的時候，正趕上“五·一”放假，我興沖沖地往家趕，已經(jīng)兩個多月沒回家了，挺想家的。走到村口，看見我家門前有好幾個人，在井臺邊忙碌的正是我媽媽。我遠遠地見了，有些興奮，又有些激動，便喊了聲：“媽，我回來了?！笨删叺娜耸裁捶磻?yīng)也沒有，我以為她沒聽見，緊走幾步，又提高嗓門喊了聲：“媽??”這下她聽見了，可是并沒有答應(yīng)我，只是放下手中的活看著我。我很納悶，跑到跟前一看，臉騰地一下熱到了耳根，原來她根本就不是我媽媽，只是那天穿的衣服與我媽媽的有些像而矣。這時，其他人都哈哈大笑起來。有個鄰居邊笑邊說：“這孩子，讀書讀呆了，連媽都認錯了?！碑敃r我恨不得地上有條縫能鉆進去，心里不住地埋怨自己：當初為什么不保護好視力，鬧出這么個大笑話，今后可有得他們?nèi)⌒α恕????????

這件事在我的心里留下了陰影，從此碰上似曾相識的人，再不敢輕易相認了?？捎纱艘灿辛肆硪环N擔心，怕遇上真正的熟人招呼都不打一個，大家就會誤會我“目中無人”。唉，眼睛近視真是煩?。?/p>

1、我的煩惱是什么？（一定要寫清自己的煩惱是什么）

2、我通過哪件具體的事例來寫我的煩惱的？（要通過具體的事例來表現(xiàn)自己的煩惱）

3、我用了哪些寫法把這個事例寫具體的？（用上這些方法把自己的煩惱寫具體）

五、明要求、寫煩惱。

感快拿起筆，把你最煩惱的一件事寫下來吧，注意寫好人物的動作、語言，尤其要寫好你的心理活動。

六、評改習作。

明確修改要求：聽一聽：他（她）的煩惱是什么？

說一說：他（她）寫得好在哪里？

提一提：你覺得他（她）還有哪里需要修改？

七、給你的片斷加個開頭結(jié)尾就是一篇完整的作文，請課后認真完成它。