第一篇：初二上科學(xué)《壓強(qiáng)》優(yōu)秀說課稿

親愛的老師同學(xué)們，大家下午好： 今天我說課的題目是《壓強(qiáng)》

接下來我將從教材分析，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)，學(xué)情分析，教法學(xué)法，教學(xué)過程，板書設(shè)計(jì)這七個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)闡釋。

一·教材分析

《壓強(qiáng)》是華師大版科學(xué)八年級上冊第二章第一節(jié)的內(nèi)容。這一課著重學(xué)習(xí)的壓強(qiáng)是整個(gè)單元的基礎(chǔ)，也是學(xué)好液體壓強(qiáng)、大氣壓強(qiáng)和浮力的重要保證。

二·教學(xué)目標(biāo) ： 知識與技能目標(biāo)：

1·了解壓力概念，知道壓力與重力的區(qū)別 2·能夠說出影響壓力作用效果的因素

3·了解壓強(qiáng)的概念，能夠說出壓強(qiáng)的單位，并運(yùn)用公式做簡單計(jì)算 4·知道增強(qiáng)或者減小壓強(qiáng)的方法 過程與方法目標(biāo): 1·通過科學(xué)探究，歸納得出壓力作用效果跟哪些因素有關(guān)。

2·通過探究壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)，初步學(xué)習(xí)使用控制變量法。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo) : 1·經(jīng)歷探究等學(xué)習(xí)活動，學(xué)生養(yǎng)成尊重客觀事實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

2·通過感悟，使學(xué)生獲得對壓力壓強(qiáng)的感性認(rèn)識，為應(yīng)用這些知識打基礎(chǔ)。STSE：

1·能夠了解發(fā)現(xiàn)壓強(qiáng)在社會生活中的運(yùn)用 2·能夠在實(shí)際生活中運(yùn)用壓強(qiáng)解決相關(guān)問題

三·教學(xué)的重、難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)分析影響壓力作用效果的因素。教學(xué)難點(diǎn)：壓力大小及方向的分析以及壓強(qiáng)概念的形成。四·學(xué)情分析：

學(xué)生已經(jīng)具備的前置認(rèn)知基礎(chǔ)：學(xué)生在前一章書中學(xué)習(xí)了力學(xué)的初步知識，有初步的受力分析能力。

學(xué)生已具備的前置技能基礎(chǔ)：

學(xué)生對如何用控制變量法探究自然規(guī)律有一定的認(rèn)識。具備了基本的觀察、分析、歸納能力。

學(xué)生的思維障礙：

學(xué)生前置知識會有所干擾，以為壓力一定就是重力產(chǎn)生的，會對壓力的正確理解造成困擾。

五、教法、學(xué)法：

教法：本課主要采用探究式教學(xué)法，用于探究壓強(qiáng)的影響因素

學(xué)法：根據(jù)教法及學(xué)生實(shí)際，本節(jié)課主要采用的學(xué)法如圖所示

六、教學(xué)過程：

1·創(chuàng)設(shè)情景

觀看神奇科學(xué)實(shí)驗(yàn)——?dú)馇蛱伞搬敯濉币曨l，使用學(xué)生意識中不太可能的現(xiàn)象，引起學(xué)生的注意，激發(fā)他們的求知欲，從而引入課題。

2·壓力的教學(xué)

教材沒有給壓力一個(gè)明確的定義，但為了便于學(xué)生理解壓力的作用效果——壓強(qiáng)。我認(rèn)為還是很有必要讓學(xué)生明確什么是壓力。為了借由學(xué)生固有知識引出壓力的概 念，出示三種物體并對其進(jìn)行受力分析，力是怎樣產(chǎn)生的？它們分別作用在物體的哪個(gè)位置？方向如何？，并且為了幫助學(xué)生將重力和壓力區(qū)別開來，在一般情況的基礎(chǔ)上（即壓力由重力提供）對學(xué)生提出疑問：壓力是否都是由重力產(chǎn)生呢？鼓勵(lì)學(xué)生舉出反例。比方說擦黑板，這個(gè)地方壓力并不是由重力提供的。引導(dǎo)學(xué)生并進(jìn)一步擴(kuò)展，加深理解壓力與重力的區(qū)別。

通過多媒體把上面的例子展示，并總結(jié)出共性：

一、壓力作用在兩物體接觸面；

二、壓力的方向與受力面垂直，從而給出壓力概念。

3·壓強(qiáng)的教學(xué)

建立問題，提出猜想：壓強(qiáng)與什么因素有關(guān)？ 為了引導(dǎo)學(xué)生提出合理的猜想，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)小實(shí)驗(yàn)。

實(shí)驗(yàn)一：雙手指頂鉛筆筆尖和筆帽 實(shí)驗(yàn)二：用手指尖和手掌頂氣球。

問：壓力作用的效果一樣嗎？壓力的作用效果可能與什么因素有關(guān)？ 通過這兩個(gè)小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生有所依據(jù)地提出合理猜想。學(xué)生提出猜想：

可能跟____壓力大小__；受力面積___ 有關(guān)

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) ：先讓學(xué)生明確在多個(gè)因素影響物理量變化時(shí)，應(yīng)采用的研究方法——控制變量法。提示學(xué)生如何控制物理量設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

探究受力面積一定時(shí)，壓力作用效果與壓力大小的關(guān)系 探究壓力一定時(shí)，壓力作用效果與受力面積的關(guān)系

接下去利用控制變量法進(jìn)行探究，并在填寫實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。實(shí)驗(yàn)結(jié)果 ：

① 當(dāng)受力面積相同時(shí)，____壓力___越大，壓力的作用效果越明顯； ② 當(dāng)壓力相同時(shí)，_____受力面積__越小，壓力的作用效果越明顯； 實(shí)驗(yàn)結(jié)論：通過學(xué)生的實(shí)驗(yàn)展示，啟發(fā)學(xué)生自主思考，經(jīng)由老師總結(jié)：壓力的作用效果與壓力的大小，受力面積的大小有關(guān)。4.壓強(qiáng)的計(jì)算公式：

在以上結(jié)論基礎(chǔ)上教師設(shè)疑：那么如何來比較壓力作用效果呢？引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生回憶密度、速度概念的學(xué)習(xí)方法，分析概括得出取相同面積上所受壓力來比較，從而得出壓強(qiáng)的定義。Ρ=F/S。結(jié)合壓強(qiáng)計(jì)算公式，得出壓強(qiáng)的單位牛/米2（帕）。

在得出壓強(qiáng)的計(jì)算公式之后，讓學(xué)生運(yùn)用公式計(jì)算比較大象和芭蕾舞者的壓強(qiáng)大小，通過對計(jì)算結(jié)果的感知，更深層次的理解壓強(qiáng)的概念，和壓強(qiáng)與壓力的區(qū)別。

5.如何改變壓強(qiáng)的大小（即壓強(qiáng)知識的應(yīng)用）：

根據(jù)公式來得出改變壓強(qiáng)大小的方式，將它聯(lián)系在生活中，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識對生活現(xiàn)象做出解釋，如書包的肩帶很寬，鐵軌鋪在枕木上，等等，能加深學(xué)生對壓強(qiáng)意義的理解。6·課堂小結(jié)

教師引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識分析引入新課時(shí)設(shè)置的問題，為什么放在釘板上面的氣球卻不會被戳破呢？將課程首尾呼應(yīng)。

并根據(jù)板書對本課時(shí)主要內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)，并評價(jià)課堂中學(xué)生所進(jìn)行的探究。最后，是我的板書設(shè)計(jì) 謝謝各位。

第二篇：壓強(qiáng)說課稿(優(yōu)秀)

《壓強(qiáng)》說課稿——言午許

一、說教材

1、教材的地位及作用：

壓強(qiáng)是自然科學(xué)的重要概念，在科學(xué)技術(shù)和生產(chǎn)中都經(jīng)常用到。這一節(jié)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了力及力的三要素、力的作用效果、重力、摩擦力的基礎(chǔ)上編排的，是初中物理教學(xué)中有關(guān)力學(xué)知識的一次較大的綜合。壓強(qiáng)知識可以解釋一些自然、生活現(xiàn)象，也是后面學(xué)習(xí)液體壓強(qiáng)、大氣壓強(qiáng)、浮力以及高中學(xué)習(xí)氣體性質(zhì)的基礎(chǔ)，這部分知識對整個(gè)章節(jié)以及高中物理起到引領(lǐng)和鋪墊的重要作用。

2、教學(xué)目標(biāo)：

a、知識與技能目標(biāo)

①理解什么是壓力，什么是物體的受力面積，掌握壓力的作用效果跟哪些因素有關(guān)。

②了解壓強(qiáng)的概念，了解壓強(qiáng)公式中各個(gè)物理量的名稱、單位及符號，知道壓強(qiáng)的單位和由來。

③了解壓強(qiáng)的增大和減小的主要方法。

b、過程與方法目標(biāo)

①通過實(shí)驗(yàn)探究培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、歸納問題的能力。

②在壓強(qiáng)概念的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)運(yùn)用比值定義法和類比法。

③了解改變壓強(qiáng)的實(shí)際意義和基本方法，培養(yǎng)知識遷移能力和解決實(shí)際問題的能力。c、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

①經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)及探究等學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、尊重客觀事實(shí)，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

②通過探究性物理學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生獲得成功的愉悅感，培養(yǎng)學(xué)生對參與物理學(xué)習(xí)活動的興趣，提高學(xué)習(xí)的自信心。

3、教學(xué)的重、難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：探究影響壓力作用效果的因素、壓強(qiáng)的概念及其公式的應(yīng)用 教學(xué)難點(diǎn)：壓力與重力的區(qū)別和聯(lián)系，壓強(qiáng)概念的形成

二、學(xué)情分析

1、學(xué)生知識儲備：學(xué)生在前兩章書中學(xué)習(xí)了力學(xué)的初步知識，對力和力的作用效果有了一定的掌握。

2、學(xué)生技能掌握：學(xué)生通過一個(gè)多學(xué)期的物理學(xué)習(xí)，對探究性試驗(yàn)和控制變量法已有了初步的掌握，但通過試驗(yàn)現(xiàn)象尋找規(guī)律的能力還比較薄弱，所以教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)。

3、學(xué)生思維障礙：力學(xué)知識的初步學(xué)習(xí)中有些學(xué)生會認(rèn)為壓力就是由重力產(chǎn)生的，會對壓力的正確理解造成干擾。所以這兒要著重加強(qiáng)學(xué)生對壓力的認(rèn)識。

三、教法、學(xué)法

1、教法：本節(jié)課采取啟發(fā)式教學(xué)法、探究實(shí)驗(yàn)、問題討論相結(jié)合的教學(xué)方法，在教學(xué)中，提倡學(xué)習(xí)的多樣化，注重師生間的交流，讓學(xué)生主動參與，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

2、學(xué)法：本節(jié)課采用的學(xué)法為：觀察對比、討論交流，自主合作、試驗(yàn)探究等多種方法相結(jié)合。

四、教學(xué)過程：

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，本節(jié)課我安排了6個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)，在每個(gè)環(huán)節(jié)中，力求以學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，合作探究、自主分析歸納為主。

第一個(gè)環(huán)節(jié)：新課的引人

我準(zhǔn)備由學(xué)生的實(shí)際生活來引入新課，首先提出問題“同學(xué)們，請看一下我們書包的背帶，背帶是寬還是窄？為什么要這么設(shè)計(jì)？書包里裝書的多少會使我們有什么不同的感覺，能否解釋一下原因？”對于這樣一個(gè)與每位學(xué)生都息息相關(guān)的問題，學(xué)生必然都有話可說，但又不盡相同，在此留下懸念，帶領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。第二個(gè)環(huán)節(jié)：對壓力的理解

雖然學(xué)生在生活中常用到“壓力”這個(gè)詞，但對“什么是壓力”和“壓力的方向”沒有確切的認(rèn)識，我將先通過用手指從各個(gè)不同的方向來擠壓氣球的試驗(yàn)讓學(xué)生初步認(rèn)識到壓力的存在，然后通過ppt圖片的展示，讓學(xué)生來分析每幅圖中壓力的施力物體和受力物體以及壓力的方向分別是怎么樣的，然后由學(xué)生分組討論總結(jié)壓力與重力的區(qū)別和聯(lián)系。

第三個(gè)環(huán)節(jié)：探究影響壓力作用效果的因素

影響壓力作用效果的因素作為本節(jié)課的重點(diǎn)，我將主要通過小組合作和實(shí)驗(yàn)探究的方法，由學(xué)生親自動手進(jìn)行探究，從而總結(jié)歸納出結(jié)論。首先，我將帶領(lǐng)學(xué)生一起回顧關(guān)于剛上課時(shí)提出的書包的問題，由學(xué)生提出關(guān)于影響壓力作用效果的因素的猜想。其次學(xué)生可利用課前準(zhǔn)備好的實(shí)驗(yàn)器材分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，我將在這一過程中注意觀察同學(xué)們的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作，作為一名實(shí)驗(yàn)探究的輔助者，對他們提出的問題予以幫助。再次由學(xué)生們對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行總結(jié)，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。最后，再由同學(xué)們根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)論來解釋關(guān)于書包的問題，學(xué)以致用，加強(qiáng)理解。

第四個(gè)環(huán)節(jié)：壓強(qiáng)的教學(xué)

由以上實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論引導(dǎo)學(xué)生思考：當(dāng)物體表面受到的壓力和受力面積均不同，將如何比較壓力的作用效果？從而引出壓強(qiáng)的概念。運(yùn)用類比的方法找出壓強(qiáng)的公式和單位。引領(lǐng)學(xué)生加深對比值定義法和類比法的認(rèn)識。然后請同學(xué)們來估算自身雙腳站立時(shí)對地面的壓強(qiáng)，加深學(xué)生對壓力和重力的認(rèn)識，加強(qiáng)對壓強(qiáng)公式的運(yùn)用。

第五個(gè)環(huán)節(jié)：增大與減小壓強(qiáng)的方法

讓學(xué)生們根據(jù)影響壓力作用效果的因素和壓強(qiáng)的公式自主分析歸納改變壓強(qiáng)大小的方法，然后進(jìn)行小游戲：全體立正，如何迅速增大你對地面的壓強(qiáng)，不僅學(xué)以致用更活躍了課堂氣氛。最后通過圖片展示一些生活中的場景和實(shí)例，讓學(xué)生們指出哪些是增大壓強(qiáng)，哪些是減小壓強(qiáng)，分別采用了什么樣的方法，并舉出其他相應(yīng)的實(shí)例。

第六環(huán)節(jié)：課堂小結(jié) 引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程，從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，一起交流，互相促進(jìn)，共同提高。檢驗(yàn)學(xué)生是否能基本完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

五、布置作業(yè)

請學(xué)生回去設(shè)計(jì)與課本研究“壓力作用效果與哪些因素有關(guān)”不同的方案，并與同學(xué)交流。同時(shí)完成課本32頁的動手動腦學(xué)物理。

9.1壓強(qiáng)

一、壓力：

二、壓力作用效果與那些因素有關(guān)：壓力的大小 受力面積的大小

結(jié)論：當(dāng)壓力一定時(shí)，受力面積越小，壓力作用效果越明顯

當(dāng)受力面積一定時(shí)，壓力越大，壓力作用效果越明顯

三、壓強(qiáng)：物體所受壓力的大小與受力面積之比叫做壓強(qiáng)。

公式：

單位：帕斯卡Pa

四、增大與減小壓強(qiáng)的方法

增大壓強(qiáng)：F增大或S減小

減小壓強(qiáng)：F減小或S增大

第三篇：壓強(qiáng)說課稿

壓強(qiáng)說課稿1

一、說教材

1、教材的地位及作用：

壓強(qiáng)是生活和生產(chǎn)中應(yīng)用廣泛的一個(gè)概念，但學(xué)生比較陌生。本節(jié)教材主要建立在前面剛學(xué)習(xí)過的力的初步知識的基礎(chǔ)上，是學(xué)習(xí)了重力、摩擦力后對另一類力的學(xué)習(xí)遷移，是學(xué)習(xí)了物體運(yùn)動狀態(tài)的改變和力的關(guān)系后對力的另一類作用效果的具體分析。這一課著重學(xué)習(xí)的壓強(qiáng)是整個(gè)單元的基礎(chǔ)，也是學(xué)好液體壓強(qiáng)、大氣壓強(qiáng)和浮力的重要保證。

2、教材結(jié)構(gòu)分析

教材從展示自然界有關(guān)壓強(qiáng)的現(xiàn)象開始，通過觀察現(xiàn)象，提出問題，激發(fā)了學(xué)生對壓強(qiáng)知識的求知欲和進(jìn)行探究活動的興趣，通過學(xué)生的探究活動，比較了解影響壓力作用效果的因素，對壓強(qiáng)形成概念。在理解壓強(qiáng)概念的基礎(chǔ)上，通過了解生活實(shí)例，歸納出改變壓強(qiáng)的方法。

3、教學(xué)目標(biāo)

a、知識與技能目標(biāo)

①了解壓強(qiáng)的概念，理解什么是壓力，什么是物體的受力面積，理解壓強(qiáng)的大小跟哪些因素有關(guān)。

②了解壓強(qiáng)公式中各個(gè)物理量的名稱、單位及符合，知道壓強(qiáng)單位和由來。

③了解壓強(qiáng)的增大和減小的主要方法。

b、過程與方法目標(biāo)

①觀察生活中各種跟壓強(qiáng)有關(guān)的現(xiàn)象，了解對比是提高物理思維的基本方法。

②通過探究壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)，經(jīng)歷探究的主要環(huán)節(jié)，通過探究實(shí)驗(yàn)、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，采集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，獲得對壓強(qiáng)比較深入的了解，初步學(xué)習(xí)使用控制變量法，有一定的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

③了解改變壓強(qiáng)的實(shí)際意義和基本方法，具有運(yùn)用知識解釋簡單現(xiàn)象和解決簡單問題的能力。

c、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

①經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)及探究等學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實(shí)，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

②通過親身的體驗(yàn)和感悟，使學(xué)生獲得對壓強(qiáng)基本知識理解的感性認(rèn)識，為深入理解和應(yīng)用這些知識打基礎(chǔ)。

③通過探究性物理學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生獲得成功的愉悅培養(yǎng)學(xué)生對參與物理學(xué)習(xí)活動的興趣，提高學(xué)習(xí)的自信心。

⑤在觀察實(shí)驗(yàn)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度。

4、教學(xué)的重、難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：壓強(qiáng)的概念貫穿全章，起統(tǒng)領(lǐng)全章的作用。探究影響壓力作用效果的因素，不僅加深了學(xué)生對壓強(qiáng)概念的理解，而且培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)探究的能力。所以探究壓力作用效果影響因素的實(shí)驗(yàn)為本課的重點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：因初中學(xué)生的抽象思維不夠，因此，如何通過概括實(shí)驗(yàn)結(jié)論而引導(dǎo)出壓強(qiáng)的概念為本課的難點(diǎn)。

二、學(xué)情分析：

1、學(xué)生已具備的前置認(rèn)知基礎(chǔ)：學(xué)生在前一章書中學(xué)習(xí)了力學(xué)的初步知識，有初步的受力分析能力。

2、學(xué)生已具備的前置技能基礎(chǔ)：學(xué)生通過半年多的物理學(xué)習(xí)過程，已經(jīng)歷了簡單探究實(shí)驗(yàn)的過程，對如何用控制變量法探究自然規(guī)律有一定的認(rèn)識。對探究的七個(gè)要素：提出問題，提出猜想，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，操作驗(yàn)證，分析結(jié)論，總結(jié)評價(jià)都不陌生。具備了基本的觀察、分析、歸納能力。但通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象尋找規(guī)律的能力還比較薄弱。因此，教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)。

3、學(xué)生的思維障礙

由于學(xué)生前置知識的干擾，學(xué)生以為壓力一定就是重力產(chǎn)生的，會對壓力的正確理解造成困擾。而且學(xué)生的形象思維不夠，對受力面積的理解不到位。為了不分散本課重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)，我把這部分內(nèi)容放在第二課時(shí)講解。

三、教法、學(xué)法：

1、教法：依據(jù)新課標(biāo)以學(xué)生為主體提倡探究式學(xué)習(xí)的教育理念。本課主要采用探究式教學(xué)法，讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下，通過自主探究來發(fā)現(xiàn)自然規(guī)律。

2、學(xué)法：根據(jù)以上教法及學(xué)生實(shí)際，本節(jié)課主要采用的學(xué)法為：

（1）學(xué)會觀察生活中有關(guān)現(xiàn)象，通過對比，提出問題。

（2）學(xué)會實(shí)驗(yàn)探究的方法，能用控制變量法來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。

（3）學(xué)會從實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析，歸納中得出結(jié)論。

（4）學(xué)會把探索到的知識加以應(yīng)用，解決相關(guān)的實(shí)際問題。

四、教學(xué)過程：

1、實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問題情景，引入新課。

實(shí)驗(yàn)：學(xué)生捏雞蛋（1）用兩指捏；（2）把雞蛋放入掌手用力捏。

問：第2次為什么費(fèi)了很大勁都很難捏破雞蛋？

（本問題，在新課結(jié)束前讓學(xué)生討論，以達(dá)到學(xué)以致用，前后呼應(yīng)。）

2、壓力的教學(xué)

利用教材觀察與思考欄目內(nèi)容，通過學(xué)生閱讀，結(jié)合老師提出的問題，再借助由學(xué)生固有知識引出壓力的概念。

為了進(jìn)一步擴(kuò)展，加深理解。問：生活中還有哪些物體受壓力作用呢？通過學(xué)生舉例后，通過多媒體把有代表性的例子展示，并總結(jié)出共性。一、壓力作用在兩物體接觸面；二、壓力的方向與受力面垂直。

3、壓強(qiáng)的教學(xué)

這是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生通過自主探究活動，比較了解影響壓力作用效果的因素，對壓強(qiáng)形成概念。

①建立問題：提出猜想，探究活動的關(guān)鍵在于讓學(xué)生的質(zhì)疑并提出猜想，而學(xué)生猜想應(yīng)建立在已有經(jīng)驗(yàn)上，是有所依據(jù)的。為了引導(dǎo)學(xué)生提出合理的猜想，我設(shè)計(jì)了二個(gè)小實(shí)驗(yàn)。

實(shí)驗(yàn)一：書壓氣球，再多加幾本書。

實(shí)驗(yàn)二：用粉筆頭、針尖分別扎氣球。

問：壓力作用的效果一樣嗎？壓力的作用效果可能與什么因素有關(guān)？

通過二個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生有所依據(jù)地提出合理猜想，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

②設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

先讓學(xué)生明確在多個(gè)因素影響物理量變化時(shí)，應(yīng)采用的研究方法——控制變量法。提示學(xué)生如何控制物理量設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)（把學(xué)生們的設(shè)計(jì)思路用多媒體展示）。

因本節(jié)的探究性學(xué)習(xí)活動，實(shí)驗(yàn)操作方便，規(guī)律性強(qiáng)，結(jié)論容易獲得。所以，為了充分調(diào)動學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力，我給每小組準(zhǔn)備如下的器材：海棉、壓力小桌、肥皂、針子、圖釘、鉤碼。

讓學(xué)生自主選擇實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行探究，學(xué)生實(shí)驗(yàn)填寫的表格。

1、目的：探究壓力的作用效果與___________的關(guān)系。

2、實(shí)驗(yàn)方案：應(yīng)控制___________不變，改變________看壓力作用效果是否發(fā)生變化。

3、選擇實(shí)驗(yàn)器材__________________________

4、填寫實(shí)驗(yàn)表格

五、結(jié)論：

根據(jù)板書小結(jié)，并強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)過程中學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)應(yīng)注重探究過程，而不能注重結(jié)果，并明確探究的五個(gè)步驟。同時(shí)對課堂中學(xué)生想法與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)加以肯定和表揚(yáng)。

布置作業(yè)

請學(xué)生回去設(shè)計(jì)與課本研究“壓力作用效果與哪些因素有關(guān)”不同的方案，并與同學(xué)交流。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)可讓學(xué)生在課后能將所學(xué)知識加以消化，同時(shí)又可進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識。

壓強(qiáng)說課稿2

一、說教材分析：

1、本節(jié)教材的地位和作用：

2、教學(xué)目標(biāo)的確定：

（1）知識與技能

了解流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系，并能用其解釋某些生活現(xiàn)象。了解飛機(jī)的升力是怎樣產(chǎn)生的。

（2）過程與方法

小組合作實(shí)驗(yàn)探究、班級師生交流，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、培養(yǎng)學(xué)生利用知識解決實(shí)際問題的能力。

（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀

培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求地是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。

注重對學(xué)生探究能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，更注重讓學(xué)生主動獲取知識。

體驗(yàn)自然科學(xué)的價(jià)值，體驗(yàn)知識來源于實(shí)踐而又作用于實(shí)踐的辯證關(guān)系。

激發(fā)學(xué)生對物理的興趣，強(qiáng)化學(xué)生的安全意識。

3、教材的重難點(diǎn)：

重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系，培養(yǎng)運(yùn)用流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系解釋日常生活的現(xiàn)象的能力及探究物理規(guī)律的方法。

二、說教法和學(xué)法：

教之功，貴在引導(dǎo)，重在轉(zhuǎn)化，妙在開竅。引導(dǎo)轉(zhuǎn)化作用就是教師的主導(dǎo)作用，不能簡單的把“啟發(fā)式教學(xué)”看作是一種教學(xué)方法，而是要運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)的思想去指導(dǎo)教學(xué)。本著教學(xué)有法，但無定法，貴在得法的原則，本節(jié)課我打算采用以教師引導(dǎo)，學(xué)生探究和實(shí)驗(yàn)為主的啟發(fā)式教學(xué)方法。

三、說教學(xué)設(shè)計(jì)理念：

1、本節(jié)知識技能要求是初步了解，所以大量的實(shí)驗(yàn)和現(xiàn)象是學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵，課堂中我設(shè)計(jì)了幾個(gè)實(shí)驗(yàn)和生活現(xiàn)象，使學(xué)生在“興中啟”、在“趣中探”，做到在興趣中尋找規(guī)律，理解規(guī)律。

2、為了讓學(xué)生自然輕松的得出“流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系”的研究課題，我設(shè)計(jì)了3個(gè)分組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生歸納總結(jié)。然后回過頭來再讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)解釋生活現(xiàn)象，體現(xiàn)出從生活走向物理，從物理走向生活的學(xué)習(xí)理念。

3、對“流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系”這個(gè)知識點(diǎn)的處理，主要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，采用與氣體類比的方法，運(yùn)用“討論·實(shí)驗(yàn)·探究·創(chuàng)造·反思”五位一體的教學(xué)模式，以“提出問題—進(jìn)行類比—形成假說—實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)—得出結(jié)論—生活應(yīng)用”為主線的思維程序讓學(xué)生自己探究，利于培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和歸納總結(jié)的能力。

4、為了使學(xué)生的學(xué)習(xí)得到進(jìn)一步的升華，在最后的探究活動中，先通過實(shí)驗(yàn)步步深入使學(xué)生獲得解決問題的方法之后進(jìn)行課后資料的挖掘與整理，可以最大限度使學(xué)生獲得知識， 激發(fā)學(xué)生對物理的興趣。

四、說教學(xué)程序的設(shè)計(jì)：

教材編排的順序，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，我設(shè)計(jì)了下面的教學(xué)程序和相應(yīng)的具體操作：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑引入：

通過畫面展示一架飛機(jī)騰空而起，在天空自由的翱翔，進(jìn)而提出問題，為什么飛機(jī)可以在天空飛翔？自然現(xiàn)象龍卷風(fēng)給人類帶來巨大災(zāi)難，為什么龍卷風(fēng)會掀翻屋頂？這樣用資料和問題設(shè)疑引入以激發(fā)學(xué)生對本節(jié)課的興趣，為達(dá)到預(yù)期的目的奠定基礎(chǔ)。

（二）新課學(xué)習(xí)：

在這一塊內(nèi)容我分別設(shè)計(jì)了兩個(gè)演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行設(shè)疑和三個(gè)分組實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究。

設(shè)置演示實(shí)驗(yàn)1其目的是在老師的簡單導(dǎo)引下讓學(xué)生對前面已有的知識作簡單的回顧為下面的內(nèi)容做鋪墊。

設(shè)置演示實(shí)驗(yàn)2的目的是將學(xué)生引入“懷疑”“思考”當(dāng)中。實(shí)驗(yàn)前，學(xué)生有可能會認(rèn)為吹氣時(shí)乒乓球會落得更快，而實(shí)驗(yàn)結(jié)果恰恰相反，乒乓球反而沒落下來。這樣學(xué)生就會懷疑，進(jìn)而思考為什么？老師簡要講解原因，為下面的探究實(shí)驗(yàn)————分析流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系進(jìn)行前期的思維培養(yǎng)。

3個(gè)分組實(shí)驗(yàn)便于操作，但卻是解決本節(jié)課所有問題的關(guān)鍵。教師不光要安排好準(zhǔn)備工作，而且要及時(shí)給予指導(dǎo)，因?yàn)槿魧?shí)驗(yàn)時(shí)氣流不夠快或水流不夠快都有可能導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗，更重要通過分組實(shí)驗(yàn)使學(xué)生分析、討論、總結(jié)、歸納出結(jié)論：“流體在流速大的地方壓強(qiáng)小，在流速小的地方壓強(qiáng)大”。

接著是分析“火車的安全線問題，龍卷風(fēng)問題”使學(xué)生收到解決問題的快樂，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、培養(yǎng)學(xué)生利用知識解決實(shí)際問題的能力。即體現(xiàn)“體現(xiàn)出從生活走向物理，從物理走向生活的學(xué)習(xí)理念”。

（三）流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系的應(yīng)用：

此處涉及的兩個(gè)應(yīng)用問題是對本節(jié)課知識的實(shí)際應(yīng)用，恰與“火車的安全線問題，龍卷風(fēng)問題”照應(yīng)。有利的為我們服務(wù)，有害的我們設(shè)法防止，既是對知識點(diǎn)的鞏固又對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育。

（四）小結(jié)及作業(yè)設(shè)置：

1、小結(jié)部分：簡要提示加深印象。

2、作業(yè)部分：

（1）注重對學(xué)生探究能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，更注重讓學(xué)生主動獲取知識，進(jìn)行課后資料的挖掘與整理，可以最大限度使學(xué)生獲得知識，擴(kuò)大學(xué)生的視野與知識面， 激發(fā)學(xué)生對物理的興趣。

（2）鞏固性練習(xí)，使其知識牢固、系統(tǒng)。

壓強(qiáng)說課稿3

一、教材分析

1．地位及作用：

壓強(qiáng)是物理學(xué)的重要概念。壓強(qiáng)知識既是對前面所學(xué)力的作用效果的延續(xù)，又為后面整個(gè)章節(jié)奠定了基礎(chǔ)，是學(xué)好液體壓強(qiáng)、大氣壓強(qiáng)和浮力的重要保證。本節(jié)內(nèi)容又是初中物理有關(guān)力學(xué)知識的一次較大的綜合，是培養(yǎng)和提高學(xué)生科學(xué)思維能力和學(xué)習(xí)科學(xué)方法的重要環(huán)節(jié)。

2．教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教學(xué)大綱的要求，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生本身的特點(diǎn)，確立如下教學(xué)目標(biāo)：

⑴知識與技能：知道壓力的概念，理解壓強(qiáng)的概念，知道壓強(qiáng)的單位，能用壓強(qiáng)公式進(jìn)行簡單的計(jì)算，知道改變壓強(qiáng)的方法，了解壓強(qiáng)在生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用。

⑵過程與方法：通過探究壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)使用控制變量法，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析問題的能力及歸納、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ煌ㄟ^對壓強(qiáng)概念的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步理解比值定義法；通過對日常生活、生產(chǎn)中壓強(qiáng)現(xiàn)象的解釋，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理知識解釋簡單現(xiàn)象和解決簡單問題的能力。

⑶情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過實(shí)驗(yàn)探究壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，使學(xué)生認(rèn)識科學(xué)方法的重要性；通過對日常生活中壓強(qiáng)現(xiàn)象的解釋，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索物理學(xué)原理精神和將物理知識應(yīng)用于日常生活、生產(chǎn)的意識。

3．教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：理解壓強(qiáng)的概念，壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)。（壓強(qiáng)的概念貫穿全章，起著統(tǒng)領(lǐng)全章的作用）

教學(xué)難點(diǎn)：壓強(qiáng)概念的形成。（如何通過概括實(shí)驗(yàn)結(jié)論而引導(dǎo)出壓強(qiáng)的概念為本課的難點(diǎn)。）

4、學(xué)情分析：

學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了力學(xué)的基礎(chǔ)知識，有了初步的受力分析能力和觀察能力，對如何用控制變量法探究自然規(guī)律有了一定的認(rèn)識，也具備了基本的觀察、分析和較強(qiáng)的獨(dú)立思維能力，但抽象思維能力尚未成熟，通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象尋找規(guī)律的能力還比較薄弱。對于一些抽象的概念，最好通過形象直觀的實(shí)驗(yàn)，讓他們在親身體驗(yàn)的過程中獲得。

二、教法與學(xué)法

教法：根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，依據(jù)新課標(biāo)以學(xué)生為主體提倡探究式學(xué)習(xí)的教育理念。這節(jié)課我主要采用探究式教學(xué)法和啟發(fā)式教學(xué)法相結(jié)合的教學(xué)方法，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過自主探究來發(fā)現(xiàn)自然規(guī)律。

學(xué)法：根據(jù)以上教法以及我班學(xué)生的特點(diǎn)，這節(jié)課我主要采用的學(xué)法為：觀察法，實(shí)驗(yàn)法，對比法，歸納法，比值定義法，數(shù)學(xué)推理法。

三、教學(xué)過程

1.讓學(xué)生用吸管插入酸奶杯，體驗(yàn)插入的難易程度引入新課；

2.復(fù)習(xí)彈力引入壓力，詳細(xì)講解概念、方向、作用點(diǎn)

先讓學(xué)生畫壓力示意圖，再畫重力示意圖，分析壓力與重力的關(guān)系

大?。ㄍㄟ^鋼尺、砝碼實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生明確壓力的大小與重力的區(qū)別），

通過力的三要素可以影響力的作用效果，引出也有作用效果：

人站在泥潭里，單腳站立和雙腳站立，陷入泥潭的難易程度，進(jìn)行分析(三要素完全一致)。

氣球、鉛筆實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生猜想壓力的作用效果與那些因素有關(guān)？學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，怎樣來探究呢？（控制變量）

演示實(shí)驗(yàn)，完善數(shù)據(jù)，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論；

3.為了表示壓力的作用效果引出壓強(qiáng)，讓學(xué)生明白壓強(qiáng)是表示壓力作用效果的物理量；學(xué)生對所提供的三組情況比較壓強(qiáng)大小，從而引出壓強(qiáng)定義式；分析單位，得出國際單位帕斯卡，對生活中的報(bào)紙對折展開壓強(qiáng)的大小進(jìn)行介紹；

4.典型例題解題過程學(xué)生練習(xí)并分析、講解；

現(xiàn)實(shí)生活中要增大（減小）壓力的作用效果，舉例（切菜、切肉（磨刀、大刀））

5.讓學(xué)生舉例說明生活中存在壓強(qiáng)的實(shí)例（打地基、沙發(fā)舒服，沙發(fā)變形增大受力面積、注射器），并說出是增大還是減小壓強(qiáng)，讓學(xué)生根據(jù)公式分析具體的方法，并把圖片拖至各種方法邊，一一對應(yīng)；

6.鞏固練習(xí)；課堂小結(jié)

四.教學(xué)反思 本課成功之處：

1．充分利用實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2．讓學(xué)生利用身邊的物體做實(shí)驗(yàn)，這是后進(jìn)生的強(qiáng)項(xiàng)，讓他們展示了自已的能力，增強(qiáng)了他們的自信心，克服了畏難心理，照顧了學(xué)生的差異。

3．在分析講解壓強(qiáng)的概念、公式時(shí)，用類比法步步深入，讓學(xué)生很自然的接受并理解壓強(qiáng)的概念，從而更好的突破了難點(diǎn)。

4．在增大和減小壓強(qiáng)方法的學(xué)習(xí)中，從公式、現(xiàn)象出發(fā)，并結(jié)合實(shí)例分析，不僅鞏固了壓強(qiáng)的知識，還進(jìn)一步落實(shí)了“生活——物理——社會”的教育理念。

本課需要改進(jìn)之處：

1.時(shí)間的控制需要加強(qiáng)。

2.做得再靈活簡潔一些，可以隨時(shí)應(yīng)對可能發(fā)生的問題。所以我會加強(qiáng)制作的學(xué)習(xí)，將多媒體技術(shù)更好的應(yīng)用在物理教學(xué)中。

由于水平有限，可能有些細(xì)節(jié)把握的還不夠好，有待進(jìn)一步改進(jìn)和提高。當(dāng)然我會繼續(xù)努力，懇請您的指導(dǎo)！謝謝！

附1.板書設(shè)計(jì)：

第一節(jié) 壓強(qiáng)

一、壓力（F）

1.定義：垂直作用在物體表面上的力。

2.特點(diǎn)：作用點(diǎn) 方向 大小

3.影響壓力作用效果的因素

二、壓強(qiáng)（P）

1.定義：作用在物體單位面積上的壓力叫做壓強(qiáng)。

2.公式： p=F/S

3.單位：帕 1帕=1牛/米2

4.增大和減小壓強(qiáng)的方法

壓強(qiáng)說課稿4

尊敬的各位評委老師：

大家好!我今天說課的內(nèi)容是《大氣壓強(qiáng)與人類生活》，選自滬粵版八年級物理第八章第三節(jié)。下面我從四個(gè)方面來闡述。

第一部分【教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

1．教材分析

《大氣壓強(qiáng)與人類生活》一課，既是對以往固體液體壓強(qiáng)知識的復(fù)習(xí)鞏固，又是對壓強(qiáng)知識的深化和提高，也為后面大氣壓知識應(yīng)用奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

本節(jié)教材內(nèi)容分為三部分：

1）大氣壓強(qiáng)的存在

2）大氣壓強(qiáng)的測量

3）大氣壓強(qiáng)的應(yīng)用，分兩課時(shí)完成。

本次課主要學(xué)習(xí)前兩部分。

2．學(xué)情分析

初中學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心、求知欲和表現(xiàn)欲，喜歡動手動腦，他們的思維方式正在由形象思維向邏輯思維過渡，已經(jīng)具備了一定的觀察能力和分析問題能力。盡管大氣壓比較抽象，但在教學(xué)中通過實(shí)驗(yàn)和多媒體，以感性認(rèn)識為依托，學(xué)生完全能夠完成本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

3．教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)物理課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念和教材特點(diǎn)，針對學(xué)生實(shí)際情況，本次課確立如下教學(xué)目標(biāo)：

⑴知識與技能目標(biāo)

①了解大氣壓強(qiáng)的存在

②了解大氣壓的估測方法以及測量方法

⑵過程與方法目標(biāo)

①觀察與實(shí)踐，體驗(yàn)大氣壓的存在。

②體驗(yàn)自主動手探究的過程，掌握科學(xué)探究的方法。

③通過對托里拆利實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識和理解用液體壓強(qiáng)來研究大氣壓強(qiáng)的等效替代的科學(xué)方法。

⑶情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

①經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)及探究等學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

②通過探究性活動，使學(xué)生獲得成功的愉悅，培養(yǎng)學(xué)生參與物理學(xué)習(xí)活動的

興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

4．教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)及突破

本次課的教學(xué)重點(diǎn)是：

①認(rèn)識大氣壓強(qiáng)的存在

②大氣壓強(qiáng)的估測和測定

本次課的教學(xué)難點(diǎn)是：

①用多種方法證明大氣壓的存在

②學(xué)生自主動手探究估測大氣壓

如何突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，我將在教學(xué)過程設(shè)計(jì)中予以闡述。

第二部分【教法及學(xué)法】

本次課主要采用啟發(fā)式教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)演示教學(xué)法、多媒體輔助教學(xué)法、學(xué)生分組自主探究法、游戲活動法。

第三部分【教學(xué)器材】

本節(jié)課要用到的教學(xué)器材如照片所示，依據(jù)從“生活走向物理，從物理走向社會”的理念，盡量使用日常生活中的物體。

第四部分【教學(xué)過程設(shè)計(jì)】

本節(jié)課的教學(xué)過程分四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行：

1．創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑激趣，引入課題

在本節(jié)課開始，教師拿出一個(gè)飲料瓶并設(shè)置問題：“老師這里有個(gè)飲料瓶，你能想出幾種辦法讓它變扁呢？利用你手邊的飲料瓶試一試?！睂W(xué)生通過實(shí)踐想到的辦法可能有“捏扁、吸扁”，緊接著教師繼續(xù)設(shè)問：“用手將飲料瓶捏扁，是因?yàn)槭謱︼嬃掀坑辛Φ淖饔?，那么用嘴吸飲料瓶時(shí)是什么力量使它變扁了呢？”通過引導(dǎo)分析學(xué)生較易答出：“瓶外空氣”。然后讓學(xué)生用類比的方法猜想：既然液體有壓強(qiáng)，那么與液體同樣具有流動性，受到重力的氣體是否也有壓強(qiáng)，從而引入課題，并板書標(biāo)題“大氣壓強(qiáng)”。

開篇通過簡便易行的小實(shí)驗(yàn)，直接切入主題，簡潔、明了，而且實(shí)驗(yàn)器材來源于生活，隨手可得，讓學(xué)生感受物理就在我們身邊。

2．分組探究，討論交流，體驗(yàn)大氣壓的存在

教師先進(jìn)行“覆杯實(shí)驗(yàn)”的演示，并利用動畫解釋說明大氣壓強(qiáng)的存在且大氣向各個(gè)方向都有壓強(qiáng)。接下來教師組織學(xué)生分組探究：要求學(xué)生盡可能設(shè)計(jì)多種實(shí)驗(yàn)證明大氣壓強(qiáng)的存在。學(xué)生利用自己身邊的物體或老師提供的器材可以進(jìn)行“吸盤掛重物”“兩吸盤吸在一起拉不開”“堵口的注射器拉不開”“筆帽吸嘴唇”等實(shí)踐活動，邊讓學(xué)生交流討論展示邊引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解釋，以加強(qiáng)對大氣壓強(qiáng)知識的理解和鞏固。為了開拓學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，我又設(shè)計(jì)了幾個(gè)有趣的演示實(shí)驗(yàn)：

（1）“彩沙噴‘泉’”（在有支管的錐形瓶口裝一吸管，倒插在彩沙中，通過支管抽氣，很快彩沙通過吸管進(jìn)入瓶內(nèi)形成噴“泉”）。

（2）“自動上升的小試管”（在較大的試管中灌滿水，將較小的試管插入大試管一定深度，倒置，水流出，小試管在大試管中自動上升“）

（3）“飲料真的是吸上來的嗎”（讓兩個(gè)學(xué)生分別吸兩瓶裝滿飲料的飲料瓶，一個(gè)密閉，一個(gè)敞口，密閉的吸不上，敞口的輕松吸上，進(jìn)行對比）

（4）“誰壓扁了易拉罐”（將加熱后的易拉罐倒置在水面，很快易拉罐變扁）。并讓學(xué)生對實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步解釋。美國科學(xué)家愛迪生曾經(jīng)說過：“驚奇就是科學(xué)的種子”，這些實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生在驚訝中領(lǐng)略科學(xué)的神奇。

通過這些探究活動，讓學(xué)生切身體驗(yàn)了大氣壓強(qiáng)的存在，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)探究能力，以此達(dá)到對第一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破。

3．歷史故事開篇，自主探究估測大氣壓和了解托里拆利實(shí)驗(yàn)

教師邀請兩個(gè)“大力士”同學(xué)模擬馬德堡半球?qū)嶒?yàn)，讓同學(xué)們直觀感受大氣壓的威力。接著結(jié)合課件中的動畫給學(xué)生講馬德堡半球的故事，讓學(xué)生了解物理發(fā)展史中的盛事。緊接著提出問題：大氣壓究竟有多大呢？然后安排學(xué)生利用所學(xué)壓力壓強(qiáng)知識和手邊老師提供的吸盤、注射器、彈簧測力計(jì)等器材進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)估測大氣壓。學(xué)生較容易想到通過測壓力和受力面積來計(jì)算出大氣壓的值。在探究活動中，由于實(shí)驗(yàn)室所用彈簧測力計(jì)量程較小，吸盤被拉動瞬間彈簧測力計(jì)讀數(shù)較難把握，學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究難以成功，這時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，用裝沙子或水的掛瓶，或者用小鉤碼加橡皮泥來代替彈簧測力計(jì)測拉力的大小。實(shí)驗(yàn)時(shí)教師巡視并進(jìn)行指導(dǎo)，組織學(xué)生對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行評估，讓學(xué)生了解到：吸盤中的空氣往往難以充分排盡，拉動吸盤時(shí)受力面積也發(fā)生了變化，這些因素會導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)結(jié)果不準(zhǔn)確，教師因勢利導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生從前面所做的“覆杯實(shí)驗(yàn)”入手，讓學(xué)生思考“用水槽裝水封口，換更高的容器實(shí)驗(yàn)結(jié)果又會怎樣呢？”實(shí)驗(yàn)后水依然不流出，繼續(xù)發(fā)問：“大氣壓究竟能支持多高的水柱呢？”此時(shí)播放大氣壓支持水柱的實(shí)驗(yàn)視頻，引導(dǎo)學(xué)生分析獲知：大氣壓的大小就等于它所支持的水柱所產(chǎn)生的壓強(qiáng)，獲得一種可以準(zhǔn)確測量大氣壓值的方法，但此實(shí)驗(yàn)有缺陷：支持水柱過高，實(shí)驗(yàn)操作不方便，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生考慮換用密度更大的液體---水銀來解決問題，由于水銀有毒，所以我通過實(shí)驗(yàn)視頻給學(xué)生介紹托里拆利實(shí)驗(yàn)并結(jié)合動畫進(jìn)行分析，讓學(xué)生計(jì)算出大氣壓的值。

在這個(gè)自主探究性學(xué)習(xí)活動中，進(jìn)一步突出了學(xué)生的主體地位，教師步步深入，循序善誘，讓學(xué)生學(xué)會了用轉(zhuǎn)換法的思路和等效替代的方法來獲取科學(xué)知識，以此達(dá)到對第二個(gè)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破。

4．回顧小結(jié)，活動遷移以及課后研討

先組織學(xué)生回顧小結(jié)，以便學(xué)生系統(tǒng)掌握所學(xué)知識。

接下來設(shè)定兩個(gè)活動：

（1）怎樣將底部有小孔的飲料瓶灌滿水？“（灌滿水，蓋上蓋拿出水面即可）。充分調(diào)動學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。

（2）安排學(xué)生進(jìn)行用吸管搬運(yùn)乒乓球比賽的游戲活動，游戲規(guī)則是不允許用手接觸乒乓球。（用吸管吸球搬運(yùn)即可）。這個(gè)游戲寓教于樂，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情和興趣，也增進(jìn)了師生關(guān)系。

最后，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)課后研究問題：

（1）收集和了解身邊與大氣壓有關(guān)的現(xiàn)象及應(yīng)用。

（2）撰寫小論文：《假如沒有了大氣壓》，

學(xué)生可任選其一。這樣設(shè)計(jì)讓學(xué)生關(guān)注生活中的物理，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理知識能力及想象創(chuàng)新能力，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。

本次說課到此結(jié)束，感謝各位專家評委！

壓強(qiáng)說課稿5

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

大家好！

今天我在這兒向大家匯報(bào)的課題是《氣體的壓強(qiáng)》。本節(jié)的教學(xué)是對固體壓強(qiáng)和液體壓強(qiáng)的延伸，在壓強(qiáng)一章中有著較重地位，氣體壓強(qiáng)不象固體、液體那樣直觀、形象，易于理解。大氣看不見，摸不著，但它確實(shí)存在與我們的現(xiàn)實(shí)生活之中，且與我們的生活息息相關(guān)。如何讓學(xué)生對“看不見，摸不著”的東西去理解、去感悟，這其中就滲透了一種科學(xué)方法的應(yīng)用，即“間接推斷”的方法。讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)和生活中的一些事例來感悟，來理解大氣壓的存在。這對今后磁場、電現(xiàn)象的教學(xué)也起了一個(gè)教學(xué)的鋪墊作用。

下面我就本節(jié)課教學(xué)的有關(guān)方面向各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師匯報(bào)一下：

本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)有四個(gè)方面：一是讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)和生活中的事例知道大氣壓的存在；二是讓學(xué)生能通過科學(xué)的探究粗略測出大氣壓的值，并知道大氣壓隨高度的增加而減小；三是讓學(xué)生知道液體沸點(diǎn)與壓強(qiáng)的關(guān)系；四是讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究知道流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系。

具體這一節(jié)的教學(xué)思路設(shè)計(jì)如下：

通過“易拉罐被壓扁”、“硬紙片托水杯”等實(shí)驗(yàn)首先引起學(xué)生的好奇心理，進(jìn)而引出“大氣壓”的概念。書本對與大氣壓概念的提出放在后面，而在課的一開始便直接出現(xiàn)“大氣壓”三個(gè)字，我認(rèn)為這樣安排順序是不太合理的。其實(shí)對于“大氣壓”概念的教學(xué)完全可以通過教師的遞進(jìn)啟發(fā)的方法讓學(xué)生得出，我的教學(xué)是這樣的：“提問：固體為什么對它的支撐面有壓強(qiáng)？”學(xué)生會很容易的報(bào)出答案：因?yàn)楣腆w受到重力的作用。接著提問：“那么液體為什么對容器的底面有壓強(qiáng)呢？”學(xué)生也會很容易的報(bào)出答案：因?yàn)橐后w也受到重力的作用?！澳敲纯諝馐欠褚惨艿街亓Φ淖饔?？空氣內(nèi)部是否也存在壓強(qiáng)呢？學(xué)生的回答當(dāng)然是肯定的。這樣學(xué)生便很順利的得出了大氣壓的概念。

在學(xué)生知道大氣壓存在的基礎(chǔ)上，立刻提出問題：大氣壓多大呢？于是讓學(xué)生帶著問題閱讀馬德堡半球?qū)嶒?yàn)，并通過塑料吸盤進(jìn)一步讓學(xué)生親身感悟大氣壓的威力。而后通過小組分組實(shí)驗(yàn)根據(jù)針筒實(shí)驗(yàn)的步驟讓學(xué)生粗略的測出大氣壓的值。學(xué)生測出的值大多都不同，在分析原因的基礎(chǔ)上便可引出托里拆利實(shí)驗(yàn)。其間的教學(xué)可以簡單介紹托里拆利實(shí)驗(yàn)過程，可以借助多媒體FLASH動畫來實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的過程?？梢悦鞔_的告訴學(xué)生水銀是有毒的，進(jìn)而提出：能否改用水來做這個(gè)演示實(shí)驗(yàn)?zāi)兀繂l(fā)學(xué)生們根據(jù)公式P=ρgh去討論，來發(fā)表自己的觀點(diǎn)，最后老師總結(jié)出理論上可以，但實(shí)際中存在的三大問題。

對于“大氣壓的變化”一部分可以通過山體植物的垂直分布和氣壓的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生知道大氣壓隨高度的增加而減小，通過夏天雷雨天氣的悶熱，老人的呼吸困難，水中魚兒躍出水面呼吸氧氣等現(xiàn)象讓學(xué)生感知大氣壓隨天氣的變化。

課本通過“高壓鍋”、“沸點(diǎn)與壓強(qiáng)的關(guān)系”來闡述氣壓與人類的生活息息相關(guān)。其實(shí)教學(xué)中還可以穿插的事例還很多，例如：飛機(jī)起飛與降落人耳為什么感到難受？從深海中捕撈上來的魚為什么沒有活的？航天員費(fèi)俊龍能穿著我這套衣服上太空嗎？等等，雖是一些小小的問題，但解決了學(xué)生平日的許多好奇，同時(shí)也極大的提高了本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣。體現(xiàn)了新課程的理念，聯(lián)系生活、聯(lián)系實(shí)際。

對于氣壓計(jì)的教學(xué)只要讓學(xué)生知道它是測量氣壓的儀器即可，無須太多的補(bǔ)充，更不須要介紹它的結(jié)構(gòu)和工作原理。

對于流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系通過“吹紙條”、“吹風(fēng)機(jī)”等實(shí)驗(yàn)學(xué)生便可得出：“流速越大的地方，壓強(qiáng)越小”的結(jié)論。而對于運(yùn)用這個(gè)知識點(diǎn)來解釋生活的某些現(xiàn)象卻是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，必須通過特定的事例來分析加以解決，可以放在第二課時(shí)。

新課改，新教才給我們的感觸是很深的，它并不是我們所象的那么簡單。新課改對我們提出了更高的要求，知識是可以不斷延伸和拓展的，本節(jié)氣體壓強(qiáng)就是一個(gè)很好課例，這就要求我們平時(shí)要很好的去領(lǐng)會新課程的理念，新課標(biāo)的要求，充分挖掘書本上的每一幅圖，每一句話所隱藏的深刻含義。

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師，以上是我對《氣體的壓強(qiáng)》這一課的說課，其間不合理的地方，還請各位給予批評指正。謝謝大家！

壓強(qiáng)說課稿6

我今天的說課課題是《大氣壓強(qiáng)》，我說課的內(nèi)容有教材分析、教學(xué)設(shè)計(jì)思想、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)流程、板書設(shè)計(jì)和我的物理教學(xué)思想六個(gè)板塊。

【教材分析】

《大氣壓強(qiáng)》是人教版實(shí)驗(yàn)教科書第十四章第三節(jié)的內(nèi)容，對大氣壓強(qiáng)的研究是在前面所學(xué)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用壓強(qiáng)、壓力、水的沸點(diǎn)、液體密度、液體壓強(qiáng)等內(nèi)容來認(rèn)識的，由“想想議議”來激發(fā)學(xué)生的思維和探究欲望，從而用實(shí)驗(yàn)感知大氣壓強(qiáng)的存在，進(jìn)一步學(xué)習(xí)大氣壓強(qiáng)的測量和應(yīng)用。本節(jié)大氣壓強(qiáng)的學(xué)習(xí)是高中階段進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，大氣壓強(qiáng)的知識對人們的日常生活，生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究等有廣泛的意義。

【設(shè)計(jì)思想】

1．初中生的認(rèn)識感性多于理性，學(xué)習(xí)的動力和熱情大多來自他們的興趣；而物理教學(xué)又以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)幾乎始終伴隨著整個(gè)教學(xué)過程，所以，實(shí)際教學(xué)中，在注重知識邏輯的同時(shí)，應(yīng)重視學(xué)生的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和心理特點(diǎn)，把學(xué)生對生活中物理現(xiàn)象的認(rèn)識與掌握物理知識結(jié)合起來，加強(qiáng)學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和親身體驗(yàn)。

2．在教學(xué)中，按照“體驗(yàn)→思考→分析→探究→應(yīng)用”的思路逐一展開，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)大氣壓的存在，討論大氣壓的特點(diǎn)，應(yīng)用大氣壓知識解決實(shí)際問題，以及探究測量大氣壓的方法。

3．在教學(xué)中，不僅要關(guān)注學(xué)生“知道什么”，更要關(guān)注學(xué)生“怎樣才能知道”，所以，能動手做的實(shí)驗(yàn)就讓學(xué)生自己動手做，給學(xué)生親近感和真實(shí)感，多媒體僅起到穿針引線的作用。

【教學(xué)目標(biāo)】

根據(jù)課程表準(zhǔn)要求我設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)是：

1．知識與技能：

·知道大氣有壓強(qiáng)；

·知道大氣壓數(shù)值的測量方法以及估測方法。

2．過程與方法：

·體驗(yàn)大氣壓強(qiáng)的存在；

·探究測量大氣壓強(qiáng)的方法；

·聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考和分析問題的能力，應(yīng)用知識解決簡單問題的能力。

3．情感態(tài)度價(jià)值觀：

·培養(yǎng)學(xué)生動手和積極探究的精神；

·認(rèn)識大氣壓的存在與變化對人類生活的影響。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1．了解測量大氣壓的方法；

2．知道大氣壓對人類生活的影響。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1．設(shè)計(jì)多種方法證明大氣壓的存在；

2．測量大氣壓大小的方法。

【教學(xué)方法】

這節(jié)課我設(shè)計(jì)綜合應(yīng)用目標(biāo)導(dǎo)學(xué)，自學(xué)與指導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)與討論相結(jié)合、啟發(fā)式等多種形式的教學(xué)方法，提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生對物理的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的原則。創(chuàng)設(shè)物理情境讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，邊動手邊思考。從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)總結(jié)出結(jié)論以調(diào)動學(xué)生的積極性。

【教學(xué)流程】

教學(xué)流程由六個(gè)環(huán)節(jié)、八個(gè)活動組成。

1．引入：從生活走向物理

（投影并解說）我們生活在大氣“海洋”底層，其中，有許多看似意外卻是真實(shí)的現(xiàn)象或故事在發(fā)生著：患有關(guān)節(jié)炎的人會在陰雨天（氣壓明顯變化）感到疼痛；生活在高原上的人知道水加熱到80℃左右就沸騰了……

實(shí)驗(yàn)演示：將礦泉水瓶裝滿水后把一個(gè)乒乓球放在瓶口，請同學(xué)們猜測瓶子倒過來后會發(fā)生什么現(xiàn)象？

[設(shè)計(jì)說明：抓住學(xué)生好奇的心理特點(diǎn)，用直觀的教學(xué)方法，讓學(xué)生對生活中與大氣壓有關(guān)的現(xiàn)象產(chǎn)生濃厚的興趣]

2．怎樣知道大氣有壓強(qiáng)？

[活動1]學(xué)生選擇器材，仿照上述演示實(shí)驗(yàn)和課本圖動手實(shí)驗(yàn)并思考下列問題：

（1）“被吸住”的乒乓球：將礦泉水瓶裝滿水后把一個(gè)乒乓球放在瓶口，用手按住乒乓球，瓶子倒過來后，松開按乒乓球的手，你看到的現(xiàn)象是什么？想一想為什么？

（2）“覆杯實(shí)驗(yàn)”：將玻璃杯裝滿水，用硬紙片蓋緊倒過來或朝向各個(gè)方向，你又看到了什么？

（3）“吸盤模擬馬德堡半球”實(shí)驗(yàn)：用兩個(gè)吸盤相對用力擠壓，再往外側(cè)拉，你的感受怎樣？這是什么原因？

[活動2] 師生分析實(shí)驗(yàn)：

（1）組織學(xué)生分組討論：實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象及其原因。

（2）學(xué)生代表分別說明，不足部分由其他學(xué)生或教師補(bǔ)充。

（3）教師小結(jié)：大氣有壓強(qiáng)即大氣壓。為了給學(xué)生強(qiáng)烈的感受沖擊，可以由學(xué)生來做“馬德堡半球”實(shí)驗(yàn)。

那么，你還能列舉哪些現(xiàn)象或事例說明大氣壓的存在呢？師生共同舉例說明。

[活動3] 師生回顧實(shí)驗(yàn)中遇到的問題或困難。

（1）在剛才的實(shí)驗(yàn)中，你碰到了什么困難？你是怎樣克服困難并完成實(shí)驗(yàn)的？

（2）學(xué)生匯報(bào)完后，教師作說明。

[活動4] 問：大氣壓有什么特點(diǎn)呢？

學(xué)生思考回答，也可做演示說明。如在“覆杯實(shí)驗(yàn)”中將紙片朝向各個(gè)不同的方向，發(fā)現(xiàn)紙片不掉下來，從而得出：大氣向各個(gè)方向都有壓強(qiáng)。

[設(shè)計(jì)說明：由實(shí)驗(yàn)設(shè)疑，引起學(xué)生的求知欲，通過四個(gè)活動，讓學(xué)生親自動手、動腦，互相討論來認(rèn)識大氣壓的存在和特點(diǎn)，并盡可能解決活動中碰到的問題]

3．怎樣測量大氣壓？

[活動5] 教師演示作鋪墊，學(xué)生觀察思考。

（1）先用玻璃杯裝滿水倒插入水槽中，再慢慢往上提（杯口不離開水面，下同），觀察杯中水是否充滿？接著換用量筒和細(xì)長玻璃管，重復(fù)上述過程。

（2）學(xué)生討論：你觀察到了什么現(xiàn)象？為什么水總是充滿的？怎樣做才能使水不充滿呢？

經(jīng)過討論之后，使學(xué)生認(rèn)識到：水充滿的原因是由于大氣壓大于管中的水壓，只有管內(nèi)水壓等于外界大氣壓時(shí)，把管子再加長的話，管內(nèi)水面就不再上升充滿整個(gè)管子了，這時(shí)它的上方成了真空。

這就給我們提供了一個(gè)測量大氣壓的思路：可以利用液體壓強(qiáng)間接測量大氣壓。但是由于水的密度太小，要求玻璃管太長，所以，人們就選擇了密度大的液體汞（水銀），這就是著名的托里拆利實(shí)驗(yàn)。

[活動6] 學(xué)生閱讀：托里拆利實(shí)驗(yàn)。

思考（投影）：（1）開始時(shí)，汞為什么會下降？什么時(shí)候停止下降？

（2）玻璃管內(nèi)汞柱上方為什么是真空？

（3）如何計(jì)算大氣壓的值？

學(xué)生回答后，教師小結(jié)并強(qiáng)調(diào)：1個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓的值──P0＝ρ汞gh＝1atm＝13．6×103kg/m3×9．8N/kg×0．76m＝1．013×105Pa

學(xué)生閱讀：氣壓計(jì)并了解其作用。

[活動7] 動手做實(shí)驗(yàn)，估測大氣壓。

學(xué)生討論可用哪些方法？（討論后，逐一投影）

（1）器材：吸盤、彈簧測力計(jì)；原理：P＝F/S

思路：（由學(xué)生交流討論，再整理）

（2）器材：注射器、彈簧測力計(jì)、刻度尺；原理：P＝F/S

思路：（由學(xué)生交流討論，再整理）

以上兩步，在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，再將實(shí)驗(yàn)的思路總結(jié)出來，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

（3）師生共同討論實(shí)驗(yàn)中遇到的問題以及解決的方法。

[設(shè)計(jì)說明：在教師的引導(dǎo)下，使學(xué)生學(xué)習(xí)到一種間接測量大氣壓的方法，通過學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，欣賞自己的方法，學(xué)習(xí)他人的方法，來拓展自己的思維]

4．大氣壓與人類生活：從物理走向社會

[活動8] 學(xué)生自學(xué)與教師演示：（配合投影）

（1）學(xué)生閱讀相關(guān)內(nèi)容，了解：大氣壓與天氣的關(guān)系；高壓鍋與宇航服。

（2）思考：我們生活在大氣層的底層，為什么沒有感到難受或被壓癟呢？再得出結(jié)論。

（3）實(shí)驗(yàn)演示：液體沸點(diǎn)與氣壓的關(guān)系。

通過實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生知道：液體液面上方的氣壓越大，液體的沸點(diǎn)就越高；氣壓越小，沸點(diǎn)越低。

[設(shè)計(jì)說明：關(guān)注社會和生活，思考大氣壓怎樣服務(wù)于人類，并形成對知識進(jìn)行應(yīng)用的意識]

5．本節(jié)小結(jié)。（投影）

（1）大氣有壓強(qiáng)嗎？它有什么特點(diǎn)？你可以做哪些實(shí)驗(yàn)來證明？你還可以列舉哪些事例說明大氣壓的存在？

（2）你會估測大氣壓嗎？有哪些方法？說一說。

（3）托里拆利實(shí)驗(yàn)中，應(yīng)注意的哪些問題？一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓的值。

（4）大氣壓有什么應(yīng)用？

6．課后作業(yè)（投影）

（1）自我評價(jià)與作業(yè)。

（2）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：“滴水之恩，當(dāng)涌泉相報(bào)”，利用大氣壓的知識設(shè)計(jì)一種水杯，只要滴入少量水，就可以涌出許多水來。

[設(shè)計(jì)說明：通過小結(jié)，讓學(xué)生把本節(jié)知識條理化，也是對本節(jié)內(nèi)容的一個(gè)鞏固；然后由作業(yè)再檢驗(yàn)和提高]

【板書設(shè)計(jì)】

大氣壓強(qiáng)

存在：馬德堡半球?qū)嶒?yàn)

原因：重力、流動性

測量：托里拆利實(shí)驗(yàn)

標(biāo)準(zhǔn)大氣壓：P0=1．01×105Pa

影響因素：高度等

氣壓計(jì)：水銀、無液（高度計(jì)）

應(yīng)用：抽水機(jī)

【我的物理教學(xué)思想】

1．物理情景是物理學(xué)習(xí)的催化劑，學(xué)習(xí)物理知識，就要讓學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)設(shè)的物理情景中去，使得學(xué)習(xí)富有新鮮和實(shí)在的氣息。比如：在“覆杯實(shí)驗(yàn)”中，有的同學(xué)提出，硬紙片不掉下來，是不是被水“粘”住了？這時(shí)，我們可設(shè)計(jì)怎樣的實(shí)驗(yàn)去證明：紙片不掉下來是由于大氣壓作用而不是被水“粘”住的？我設(shè)想的物理情景有：人工模擬真空──將玻璃鐘罩內(nèi)的空氣抽掉，再觀察紙片的“命運(yùn)”；可以觀察硬紙片的凹凸情況──是向上凹還是向下凸……然后由此展開討論和實(shí)驗(yàn)，就可明確是不是被水“粘”住了。

2．學(xué)生的思維活動不是憑空產(chǎn)生的，必須借助于外界的刺激作用，在“做中學(xué)”，將學(xué)生的思維和實(shí)踐結(jié)合起來，從而引起學(xué)生積極的情感投入。比如：在估測大氣壓數(shù)值的活動中，一開始，可以不給任何器材，讓學(xué)生先自行討論和確定器材，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，在此基礎(chǔ)上，再確定兩組由學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)，這會讓學(xué)生感到極大的興奮，因?yàn)檫@樣的實(shí)驗(yàn)來源于他們自己的勞動成果。

3．重視獲得知識的結(jié)果，更要突出知識形成的過程。在教學(xué)中，注意弄清物理知識的來龍去脈，而不是只要學(xué)生僅僅記住某些結(jié)論，進(jìn)而發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)物理的潛能，把握物理知識內(nèi)在的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生對物理規(guī)律和概念的領(lǐng)悟能力，是提高教學(xué)效益的有效途徑。比如：托里拆利實(shí)驗(yàn)──測大氣壓的大小，為何選擇1米長左右的玻璃管？為何選用汞，而不用水或其他液體？等等，通過一系列引導(dǎo)和討論，讓學(xué)生在“不知不覺”中，“重溫”科學(xué)家經(jīng)歷的實(shí)踐過程，最后達(dá)到“水到渠成”的目的。

壓強(qiáng)說課稿7

一、說教材

1、教材的地位和作用：

本節(jié)課的內(nèi)容是人教版九年級物理十四章第四節(jié)?！读黧w的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系》介紹了具有流動性的氣體和液體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系，屬于流體動力學(xué)的知識，該知識在日常生活和生產(chǎn)中有著較廣泛的應(yīng)用。在學(xué)生學(xué)習(xí)了固體的壓強(qiáng)、液體壓強(qiáng)、大氣壓強(qiáng)的基礎(chǔ)上以及生活情景的引入，能使學(xué)生繼續(xù)保持對自然界的好奇，以及發(fā)展對科學(xué)的探索興趣，從而產(chǎn)生將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會實(shí)踐的意識，這是對整章物理知識的升華。這一節(jié)知識點(diǎn)的內(nèi)容較為抽象，我們一般不易看見，所以對于初中生學(xué)習(xí)起來就更為困難。在教學(xué)過程中適當(dāng)讓學(xué)生動手做些實(shí)驗(yàn)，來觀察流體運(yùn)動而產(chǎn)生的一些現(xiàn)象，這樣更有助于學(xué)生對這一知識的理解。

2、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)：

本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容是流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系。重點(diǎn)是要經(jīng)過學(xué)習(xí)探究知道流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系。

教學(xué)的難點(diǎn)是通過實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生獲得充足的感性認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生從簡單的物理現(xiàn)象中歸納總結(jié)出物理規(guī)律。然后再讓學(xué)生針對設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)得到的結(jié)論解釋生活中相關(guān)的現(xiàn)象，體現(xiàn)出從生活走向物理，從物理走向生活的學(xué)習(xí)理念。

3、教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：

（1）了解流體的壓強(qiáng)跟流速的關(guān)系。

（2）了解飛機(jī)的升力是怎樣產(chǎn)生的。

（3）了解生活中存在的流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系的相關(guān)現(xiàn)象。

過程與方法：

（1）通過實(shí)驗(yàn)和觀察，認(rèn)識流體壓強(qiáng)跟流速有關(guān)的現(xiàn)象。

（2）通過的多媒體展示來體驗(yàn)由氣體壓強(qiáng)差產(chǎn)生的飛機(jī)的升力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：初步領(lǐng)略流體壓強(qiáng)差異所產(chǎn)生現(xiàn)象的奧妙，獲得對科學(xué)的熱愛、興趣感。

二、說學(xué)法

1、本章每一節(jié)在知識點(diǎn)的內(nèi)容安排及編寫上有許多相似之處，每節(jié)知識與每節(jié)知識之間相互串聯(lián)。通過前面的固體壓強(qiáng)、液體壓強(qiáng)和大氣壓強(qiáng)的學(xué)習(xí)，同學(xué)們在學(xué)習(xí)和探究物理方法上已經(jīng)有了一定基礎(chǔ)，這為本節(jié)課的教學(xué)奠定了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。讓學(xué)生認(rèn)識到知識之間的整體性，不能獨(dú)立的掌握每一個(gè)知識點(diǎn)。

2、從思維發(fā)展角度看，初中生的思維正處在由形象思維向抽象思維發(fā)展的過渡期。此階段他們的'思維主要以形象思維為主，喜歡動手通過實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)知識，對直觀內(nèi)容比較感興趣。但欠缺對問題的深入思考以及向理論知識的概括發(fā)展的思維過程。因此本節(jié)課主要采用從簡單現(xiàn)象入手，通過探究活動，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度。

三、說教與學(xué)

為了讓學(xué)生自然輕松地得出“流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系”的研究課題，我從生活中的一些情景引入，又設(shè)計(jì)了幾個(gè)小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己動手并觀察，并讓學(xué)生從中歸納總結(jié)，逐漸學(xué)會如何歸納總結(jié)知識。在整個(gè)教學(xué)過程中，通過不斷點(diǎn)撥引導(dǎo)、類比、設(shè)問，使學(xué)生不斷處于思維活躍狀態(tài)，積極貫徹“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的教學(xué)思想，努力使學(xué)生成為知識的“發(fā)現(xiàn)者”。同時(shí)，通過解決日常生活中的問題，使學(xué)生的獲得學(xué)習(xí)的成功喜悅感，并結(jié)合多媒體，使學(xué)生從多種感觀上認(rèn)識知識。從而增長對其學(xué)習(xí)的興趣性，讓學(xué)生學(xué)會關(guān)注科學(xué)技術(shù)在生活中的應(yīng)用，從而實(shí)現(xiàn)“從生活走向物理、從物理走向社會”，的新課程理念。

四、說教學(xué)程序

1、新課引入：通過對幾個(gè)生活情景的提出，接著又通過一個(gè)師生互動的小實(shí)驗(yàn)來引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣以及思維沖動，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望和探究欲望，緊接著引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行合理猜想，進(jìn)一步對前面內(nèi)容的聯(lián)系，自然延伸到。

2、新課的教學(xué)。學(xué)生只有對所探究的案例本身產(chǎn)生濃厚的興趣，才能想學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)，繼而獲得思維的進(jìn)一步的發(fā)展。

3、新課授課：

（1）探究流動的氣體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系

讓學(xué)生參照課本設(shè)計(jì)的一些實(shí)驗(yàn)和教師設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并注意觀察現(xiàn)象的產(chǎn)生，特別是要注意引導(dǎo)學(xué)生通過控制不同的吹氣的速度，來體現(xiàn)流速的快慢，做好現(xiàn)象的記錄，并前后進(jìn)行觀察對比，協(xié)同小組成員之間的進(jìn)行合作觀察、總結(jié)結(jié)論。然后讓一部分小組說出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，要注意引導(dǎo)學(xué)生說出得出結(jié)論的思維過程。

通過呼應(yīng)開頭，解決新課導(dǎo)入的問題，進(jìn)一步解決學(xué)生對知識的鞏固應(yīng)用小實(shí)驗(yàn)：往下面吹氣，乒乓球?yàn)楹尾粫粝?？使學(xué)生的疑慮和探究欲望得到一定的滿足。然后以學(xué)生日常見到的現(xiàn)象為題：快速行駛過街道的汽車，其背后的樹葉往哪個(gè)方向集中？既可達(dá)到檢測知識的掌握和應(yīng)用能力，又能引導(dǎo)學(xué)生去留心身邊的事物或現(xiàn)象。體現(xiàn)“生活處處有物理，處處留心皆學(xué)問”，貫徹“生活即教育”的理念。接著由近及遠(yuǎn)，練習(xí)課后習(xí)題“火車進(jìn)站”的情形，“提出安全線的作用和物理原因”。這樣有助學(xué)習(xí)能力的遷移，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)習(xí)能力。同時(shí)通過本題還可以提高學(xué)生對物理知識在社會生活中的應(yīng)用的認(rèn)識，并潛意識地對進(jìn)行學(xué)生的安全教育，提高安全意識。

（2）讓同學(xué)們回憶總結(jié)“探究流動的氣體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系”的全過程，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行類比，然后大膽放開讓學(xué)生自主“探究飛機(jī)升力的產(chǎn)生”和“探究流動的液體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系”，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。

（3）本節(jié)小結(jié)，通過對知識進(jìn)行重現(xiàn)，讓學(xué)生明確本節(jié)所學(xué)的主要知識，給新知識的授課畫上一個(gè)完整的句號。

4、鞏固練習(xí)：

通過進(jìn)一步對習(xí)題的練習(xí)，達(dá)到鞏固知識，檢測學(xué)生掌握知識的情況，及時(shí)進(jìn)行反饋。我要告訴同學(xué)們知識具有兩面性，我們應(yīng)做到趨利避害。讓學(xué)生感到物理無處不在，讓自然的神奇帶給學(xué)生無盡的求知欲望！

五、說板書

在機(jī)翼的上下表面產(chǎn)生了壓強(qiáng)差，從而產(chǎn)生了一個(gè)壓力差，這就是飛機(jī)向上的升力。

從整個(gè)板書設(shè)計(jì)上看清晰明了，既要達(dá)展示這堂課具體內(nèi)容又要達(dá)到簡明扼要。所以列出本堂內(nèi)容的要點(diǎn)和結(jié)論以及重點(diǎn)，讓學(xué)生對整堂課的知識達(dá)到一目了然。

六、說教學(xué)反思

1、課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。由讓學(xué)生跟我學(xué)、跟我做的教師講授型模式向?qū)W生自我我要學(xué)、我要做的學(xué)生探究型模式轉(zhuǎn)變，整個(gè)課堂大部分的時(shí)間是學(xué)生說、學(xué)生做，通過問題情景的設(shè)計(jì)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和協(xié)作學(xué)習(xí)的精神，使學(xué)生真正成為課堂的主人。

2、較好地體現(xiàn)了由科學(xué)世界回歸到生活世界的課程理念。從生活走向物理，從物理走向生活，是當(dāng)今中學(xué)物理課改的核心理念，本堂課中無論是機(jī)翼升力產(chǎn)生原因，還是后面的幾個(gè)課后練習(xí)都貼近我們的現(xiàn)實(shí)生活，都面向了學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活世界。

4、充分發(fā)揮多媒體課件的作用

用flash演示飛機(jī)的飛行，機(jī)翼升力產(chǎn)生的原理，流動液體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系，讓學(xué)生身臨其境，獲得良好的感性認(rèn)識。

壓強(qiáng)說課稿8

【教材分析】

學(xué)情分析——說學(xué)生：流體力學(xué)現(xiàn)象在生活中很常見，但學(xué)生對流體力學(xué)現(xiàn)象的理性思維和認(rèn)識不足，因此學(xué)生對本節(jié)課的情景創(chuàng)設(shè)與實(shí)驗(yàn)探究具有很濃厚的興趣，但由于學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力有所欠缺，老師要及時(shí)地進(jìn)行興趣激發(fā)與技巧引導(dǎo)。

地位和作用：本節(jié)內(nèi)容是流體力學(xué)的基礎(chǔ)，是液體壓強(qiáng)與大氣壓強(qiáng)的延伸與拓展。主要由“流體的壓強(qiáng)與流速之間的關(guān)系”以及由此衍生出的“飛機(jī)的升力是如何產(chǎn)生的”兩大知識點(diǎn)組成。

教材抓住初中生具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲望的特點(diǎn)，利用實(shí)驗(yàn)探究、模型展示激發(fā)學(xué)生積極思考，探究物理規(guī)律，從而讓學(xué)生能進(jìn)一步從生活走向物理，從物理回歸生活。

根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和他們現(xiàn)有的知識儲備，結(jié)合我對教材的理解，確定本節(jié)教學(xué)目標(biāo)如下:

教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識與技能：

1、了解流體的壓強(qiáng)和流速的關(guān)系。

2、了解飛機(jī)的升力是怎樣產(chǎn)生的。

3、了解生活中跟流體壓強(qiáng)和流速相關(guān)的現(xiàn)象。

（二）過程與方法：

1、通過觀察，認(rèn)識流體的壓強(qiáng)跟流速相關(guān)的現(xiàn)象。

2、通過探究實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)流體壓強(qiáng)差產(chǎn)生的升力。

（三）情感態(tài)度價(jià)值觀：

1、通過本節(jié)的學(xué)習(xí)讓學(xué)生進(jìn)一步感受物理學(xué)的魅力所在,從而讓學(xué)生更加熱愛物理，熱愛科學(xué)。

2、通過本節(jié)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生交流討論，和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

重點(diǎn)：流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系。

難點(diǎn)：運(yùn)用流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系，解釋日常生活中的現(xiàn)象。

教具準(zhǔn)備：演示器材：吹風(fēng)機(jī)，水槽、水、乒乓球、兩只紙船、水槽、礦泉水瓶等；分組器材：白紙條、一枚

1角的鋁質(zhì)硬幣、刻度尺、學(xué)生自制機(jī)翼模型等。

【教法學(xué)法】

本節(jié)教學(xué)以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生從生活中的一些現(xiàn)象引出物理知識，再用所學(xué)的物理知識來解釋生活中的一些物理現(xiàn)象。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

教學(xué)流程：采用“情境引入——實(shí)驗(yàn)探究——應(yīng)用反思——課外拓展”四位一體的教學(xué)過程。

教學(xué)模式：“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，合作探究”——鑒于物理學(xué)科中“實(shí)驗(yàn)探究”在教學(xué)中的突出地位，用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)、合作探究”替代“學(xué)案導(dǎo)學(xué)、展示激學(xué)”模式，將學(xué)生分成六個(gè)合作學(xué)習(xí)小組。

目標(biāo)達(dá)成：知識用于生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生終身的探究樂趣、良好的思維習(xí)慣，和讓學(xué)生學(xué)會善于觀察、善于歸納的科學(xué)實(shí)踐能力。

反饋調(diào)控措施：堅(jiān)持過程評價(jià)與結(jié)果評價(jià)相結(jié)合，通過自評與互評及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)調(diào)整教學(xué)活動。

【教學(xué)流程】

1. 情境設(shè)疑，導(dǎo)入新課：

情景創(chuàng)設(shè)1：讓一學(xué)生用漏斗把乒乓球吹起來！

情景創(chuàng)設(shè)2：向上吹氣，乒乓球吹不走！

情景創(chuàng)設(shè)3：再水盆的邊緣放一個(gè)乒乓球，用小棒劃動中間的水，觀察現(xiàn)象。

設(shè)計(jì)理念：創(chuàng)設(shè)激趣、設(shè)疑情景，目的是為了激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望——好的開始時(shí)成功的一半。

引入流體的概念：氣體與液體都具有流動性，叫流體。

板書:8.4、流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系

實(shí)驗(yàn)探究，感悟新知：

一、探究氣體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系：

1、提出問題：流體壓強(qiáng)與流速有什么樣的關(guān)系？

2、猜想與假設(shè) ：

猜想1:液體和氣體流動越快,它的壓強(qiáng)越大。

猜想2:液體和氣體流動越快,它的壓強(qiáng)越小。

猜想3:液體和氣體流動越快,它的壓強(qiáng)不變。

設(shè)計(jì)理念：培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)猜想能力——沒有大膽的猜想，就沒有偉大的發(fā)現(xiàn)。

3、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

學(xué)生活動一：

實(shí)驗(yàn)一：用雙手將一張紙條靠在嘴唇下，另一端自然下垂，沿紙的上方水平吹氣，觀察現(xiàn)象。

實(shí)驗(yàn)二：請同學(xué)們手握兩張紙，讓紙自然下垂，在兩張紙中間向下吹氣，觀察現(xiàn)象。

——邊做邊想：分析這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象中有哪些相同的地方。并猜想其中的原因？

實(shí)驗(yàn)三：演示：在兩根固定好的平行的玻璃管兩側(cè)放置兩個(gè)乒乓球，然后讓學(xué)生用大吸管向乒乓球中間吹氣，觀察現(xiàn)象。

設(shè)計(jì)理念：學(xué)生通過對以上三個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析與概括得出結(jié)論——培養(yǎng)學(xué)生的分析論證能力和歸納概括能力。

得出結(jié)論：氣體在流速大的地方壓強(qiáng)小，在流速小的地方壓強(qiáng)大——多媒體板書。

二、探究液體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系：

導(dǎo)語：氣體的壓強(qiáng)差異會產(chǎn)生這么奇妙的效果，液體的壓強(qiáng)與流速之間是否也有相似性質(zhì)呢

情景導(dǎo)入：19，“奧林匹克”號與“豪克”號的意外相撞事故。

學(xué)生活動二：

兩只紙船漂在水面上，讓學(xué)生用礦泉水瓶向中間噴水，看小船是向兩側(cè)分開還是向中間靠攏？

根據(jù)氣體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系思考兩紙船靠攏的原因——進(jìn)行類比性推理訓(xùn)練能力的培養(yǎng)。

得出結(jié)論：液體在流速大的地方壓強(qiáng)小，在流速小的地方壓強(qiáng)大——多媒體板書。

學(xué)生活動三：

硬幣跳高比賽——以比賽形式進(jìn)行探究活動，迅速激發(fā)學(xué)生的參與熱情，

預(yù)設(shè)感想：當(dāng)學(xué)生真的把硬幣吹起來的時(shí)候，學(xué)生個(gè)個(gè)興奮不已，學(xué)生在驚愕中體驗(yàn)到了科學(xué)的力量有多么的神奇!

知識反饋：嘗試解釋激趣與導(dǎo)課實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過交流討論找到原因？

情景強(qiáng)化：用吹風(fēng)機(jī)吹乒乓球的實(shí)驗(yàn)——乒乓球放到吹風(fēng)機(jī)口，無論朝向什么方向，乒乓球好像被什么吸住了，不會掉下來。

學(xué)生歸納結(jié)論：板書：流體在流速大的地方壓強(qiáng)小，流體在流速小的地方壓強(qiáng)大。

設(shè)計(jì)理念：將教材上的一個(gè)實(shí)驗(yàn)探究改為多個(gè)實(shí)驗(yàn)探究，目的是激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并通過歸納概括，使實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更具有說服力，加深學(xué)生對所學(xué)知識的記憶 。

關(guān)心科技，走進(jìn)生活

三、探究飛機(jī)的升力產(chǎn)生的原因：

導(dǎo)入：飛機(jī)起飛的動態(tài)畫面——幾十噸的飛機(jī)騰空而起并在空中自由飛翔，靠的是什么力量呢？——利用直觀情景更容易培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。

學(xué)生活動四：

拿出上節(jié)課布置的小制作作業(yè)——按照右圖的尺寸折成的機(jī)翼模型，用嘴對著“機(jī)翼”前端細(xì)線的位置水平吹氣，觀察現(xiàn)象？教師強(qiáng)調(diào)機(jī)翼的形狀，學(xué)生思考升力產(chǎn)生的原因？

情景模擬與釋疑——利用動畫的好處是直觀形象，學(xué)生易于接受。

再通過圖片引導(dǎo)學(xué)生分析出：在相同時(shí)間機(jī)翼上方氣流通過的路程長，速度比下方氣流大．

得出結(jié)論：氣流在機(jī)翼上下表面由于流速不同產(chǎn)生了壓力差，形成向上的升力．

四、探究生活中的流體現(xiàn)象：

你能用今天所學(xué)解釋學(xué)案上的生活現(xiàn)象嗎——預(yù)設(shè)并準(zhǔn)備了幾個(gè)與流體壓強(qiáng)知識有關(guān)的生活畫面和自然現(xiàn)象。

設(shè)計(jì)理念：一為鞏固所學(xué)，二是讓學(xué)生感受到流體壓強(qiáng)的知識就在身邊而且應(yīng)用廣泛。

圖片情境：火車站站臺上要設(shè)一條安全線且不允許人進(jìn)入。

圖片情境：“八月秋高風(fēng)怒號，卷我屋上三重茅”——杜甫詩句。

圖片情境：下雨打傘遇到大風(fēng)時(shí)，雨傘為什么會被向上吸起來？

圖片情境：草原犬鼠如何將自己的巢穴打造成“空調(diào)系統(tǒng)”?

視頻情景：模擬龍卷風(fēng)——為什么排水管能將紙片吸起并拋向空中？

實(shí)驗(yàn)情景：對著紙杯口沿水平方向吹氣，紙杯為什么會跳出來？

——六個(gè)小組抽簽，每組解釋一個(gè)，比比哪個(gè)小組的解答思路清晰，語言簡練，說理透徹！

設(shè)計(jì)理念：學(xué)案導(dǎo)學(xué)、合作探究，學(xué)以致用，升華能力——培養(yǎng)小組內(nèi)的交流合作精神，鍛煉學(xué)生的思維能力、歸納概括能力以及語言表達(dá)等能力。

預(yù)設(shè)感想：利用學(xué)案上設(shè)計(jì)的六個(gè)生活情景，讓學(xué)生學(xué)以致用，引導(dǎo)學(xué)生從物理回歸生活，讓學(xué)生嘗試用剛獲得的知識去解決一些實(shí)際問題，既鞏固了新知，又提高了學(xué)生的各種能力。

探索實(shí)踐，走出課堂

圖片情景：鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)流體力學(xué)原理制作一個(gè)飛機(jī)模型，一周以后舉行航模比賽，看誰的模型飛的高，飛的時(shí)間長——動手動腦，學(xué)以致用，激發(fā)興趣，發(fā)展智力。

暢談收獲：

以小組為單位，談?wù)劚竟?jié)課的收獲，自主歸納本節(jié)課所學(xué)：知識與技能、過程與方法、感悟和體會、還想知道那些知識等。

設(shè)計(jì)理念：知識與技能的提煉，過程與方法的拓展，情感態(tài)度與價(jià)值觀的升華。

【布置作業(yè)】

乒乓球是我們濟(jì)寧十二中的體育優(yōu)勢項(xiàng)目，是我校的驕傲與自豪……弧圈球是乒乓球運(yùn)動中最為實(shí)用的一種技巧。請你上網(wǎng)查詢“弧圈球” 的原理。

作業(yè)設(shè)計(jì)理念：情感上：實(shí)事求是，激起自豪；知識上：學(xué)以致用，課外延伸；能力上：激發(fā)興趣，發(fā)展特長。

【時(shí)間安排】

學(xué)生主體地位與教師的主導(dǎo)作用必須相得益彰——既要放得開，也要收的攏。在時(shí)間安排上教師應(yīng)適當(dāng)矯正，靈活掌握。

壓強(qiáng)說課稿9

一、教材分析：液體壓強(qiáng)的知識比較抽象，學(xué)生對這部分知識的感性認(rèn)識較少，是本章的難點(diǎn)。教學(xué)中要注意加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析與總結(jié)。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1．知識目標(biāo):理解液體內(nèi)部壓強(qiáng)的規(guī)律，能應(yīng)用液體壓強(qiáng)的知識解釋簡單的生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用問題。

2．能力目標(biāo):學(xué)會運(yùn)用控制變量法研究問題，培養(yǎng)觀察、分析、歸納能力。

3．情感目標(biāo)：科學(xué)研究方法的教育，讓學(xué)生體驗(yàn)探究過程，感受研究物理的過程和方法，獲得學(xué)習(xí)的愉悅。

三、教學(xué)方法：

教法：創(chuàng)設(shè)問題情景引入新課，引導(dǎo)學(xué)生分析推導(dǎo)公式、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究并歸納結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識解決實(shí)際問題。

學(xué)法：觀察、思考、記錄、實(shí)驗(yàn)探究、交流與合作。

四、教學(xué)預(yù)案：

[提出問題]

1．水壩為什么上窄下寬？

2．潛水員為什么要使用不同的潛水服？

3．深水炸彈為什么會在設(shè)定的深度爆炸？

[實(shí)驗(yàn)演示]

4．看到什么現(xiàn)象？為什么？

[分析論證]

這一節(jié)課將幫助我們解決以上問題。

我們知道只要物體對另一物體表面有壓力，就存在壓強(qiáng)。那么讓我們思考一下，液體內(nèi)部是否存在壓力？如圖容器裝有液體，我們可任意把液體分為上下兩層，由于上層的液體受到重力的作用就會壓下層的液體，所以壓力是存在的，那么在受力面上就會存在壓強(qiáng)。現(xiàn)在讓我們來分析一下，這個(gè)壓強(qiáng)會跟什么因素有關(guān)？有多大？

引導(dǎo)學(xué)生分析論證，設(shè)想水中有一高度h截面為s的水柱，計(jì)算這段水柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)，就能得到水中深度為h處的壓強(qiáng)。

F=mg=Vg=shg

P=F/S=gh

這結(jié)論與事實(shí)相符嗎？

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究（分組）

[實(shí)驗(yàn)探究]

學(xué)生實(shí)驗(yàn)桌上提供的實(shí)驗(yàn)器材：壓強(qiáng)計(jì)、剪去頂部的大可樂瓶、小燒杯、大燒杯、刻度尺、一杯水、一杯濃食鹽水。

引導(dǎo)學(xué)生填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告

把學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告投影，進(jìn)行講評。引導(dǎo)學(xué)生分析歸納結(jié)論。

現(xiàn)在我們再來研究解答前面提出的問題。

讓學(xué)生思考、回答問題。鼓勵(lì)、贊美。

引導(dǎo)學(xué)生閱讀信息窗。

為什么幾杯水竟把木桶壓裂了？

讓學(xué)生思考、回答問題。

解答：幾杯水在細(xì)長的管中會形成很高的水柱，根據(jù)p=gh,產(chǎn)生的壓強(qiáng)也較大，所以把木桶壓破。

[學(xué)以至用]

老師讀初中的時(shí)候曾經(jīng)利用液體的壓強(qiáng)知識解決過一次實(shí)際問題，現(xiàn)在我把這個(gè)問題拿出來讓同學(xué)們也想一想。

例題：在老師念初中的時(shí)候，有一次家里面的排污管道堵住了（如圖），洗碗池里的水排不出去，這個(gè)問題怎樣解決呢？

讓學(xué)生思考、舉手回答。

講述老師思考解答這個(gè)問題的過程，與學(xué)生共享思考解決問題的樂趣。

同學(xué)們，學(xué)完了這堂課后，請你們多注意觀察生活中的現(xiàn)象，哪些問題可以用今天所

學(xué)的知識解釋或解決。送你們一句話，留心身邊事，發(fā)現(xiàn)處處有。

[布置作業(yè)]課本P31EX1學(xué)生用書P19EX1、2、3

壓強(qiáng)說課稿10

各位老師好，我是3號考生，今天，我說課的內(nèi)容是《壓強(qiáng)》，我將以教什么、怎么教以及為什么這么教為思路，從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)過程等幾個(gè)方面加以說明。

（過渡句）教材分析是上好一堂課的前提，在正式內(nèi)容開始之前，我先談?wù)剬滩牡睦斫猓?/p>

一、說教材

《壓強(qiáng)》是人教版初中物理八年級下冊的內(nèi)容，主要講了壓強(qiáng)的概念、公式以及如何增大和減小壓強(qiáng)。壓強(qiáng)的概念既是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，也是本章內(nèi)容的主線，壓力和壓強(qiáng)的知識是對前面學(xué)習(xí)力的作用效果的延續(xù)，又為后面學(xué)習(xí)液體壓強(qiáng)做基礎(chǔ)，因此，學(xué)好本節(jié)課，對全章有重要的意義.

（過渡句）一堂成功的課不僅要熟悉教材，還需要充分了解學(xué)生的特點(diǎn)：

二、說學(xué)情

本節(jié)課所面對的學(xué)生，在前面的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)有了力學(xué)的基礎(chǔ)知識，具備了較強(qiáng)的觀察和獨(dú)立思考的能力，但是，他們的抽象思維能力尚未成熟。對于本節(jié)內(nèi)容，學(xué)生之前已經(jīng)有了壓力作用效果是明顯的這一思維定勢，這也是本節(jié)課要解決的難點(diǎn)所在。

（過渡句）基于以上對教材的分析和學(xué)情的把握，我確定了如下三維目標(biāo)：

三、教學(xué)目標(biāo)

【知識與技能目標(biāo)】

初步認(rèn)識壓強(qiáng)以及運(yùn)用公式進(jìn)行計(jì)算，了解如何增大或減小壓強(qiáng)。

【過程與方法目標(biāo)】

通過實(shí)驗(yàn)，探究壓力的作用效果和哪些因素有關(guān)，學(xué)習(xí)控制變量法。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)】

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，提高運(yùn)用物理知識解釋生活現(xiàn)象的能力。

（過渡句）本著新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和對學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的把握，我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

四、教學(xué)重、難點(diǎn)

【重點(diǎn)】

壓強(qiáng)的概念、公式以及如何增大或減小壓強(qiáng)

【難點(diǎn)】

探究壓力的作用效果和哪些因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)過程

五、教學(xué)方法

（過渡句）科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，因此，在教學(xué)過程中，為了突破重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，我將采用的教學(xué)方法有：講授法、實(shí)驗(yàn)探究法、談話法、練習(xí)題法。在學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”。把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”，所以我采用的學(xué)習(xí)方法是：合作交流法、觀察歸納法?！?/p>

（過渡句）接下來我將著重說一下我的教學(xué)過程，這也是本次說課的核心環(huán)節(jié)：根據(jù)“教師指導(dǎo)——學(xué)生主體”的原則，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

六、教學(xué)過程

首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)：

在這個(gè)環(huán)節(jié)中我會出示圖片：展示兩個(gè)體重差不多的人，穿與不穿滑雪板站在雪地上，讓學(xué)生觀察效果有什么不同。學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，穿滑雪板的人不會陷到雪地里面。再舉出體型大的駱駝為什么可以在沙漠中行走，而不會陷進(jìn)沙里，蚊子口器那么小為什么容易刺破皮膚，以此引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而引出今天的課題——壓強(qiáng)。（板書）

【設(shè)計(jì)意圖】這樣的問題，學(xué)生既熟悉又好奇，帶著想知道這是為什么的懸念，進(jìn)入新課，可以調(diào)動學(xué)生的探索興趣。

接下來是新課講授環(huán)節(jié)，也是教學(xué)過程的核心。

在探究影響壓力作用效果的因素實(shí)驗(yàn)時(shí)，我將分別演示兩組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察兩次實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象以及試驗(yàn)中有哪些因素是相同的，哪些是不同的：（1）在同一塊海綿上放兩個(gè)小桌，甲的小桌上什么都不放，在乙的小桌上放一個(gè)砝碼；（2）保持與上一次乙實(shí)驗(yàn)相同，丙實(shí)驗(yàn)把小桌反過來放在海綿上，在小桌上放一個(gè)砝碼。

我將引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)兩次實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，總結(jié)出壓力的作用效果和哪些因素有關(guān)：壓力的作用效果與壓力和受力面積有關(guān)（板書）（壓力相同時(shí)，受力面積越小，壓力的作用效果越明顯；受力面積相同時(shí)，壓力越大，壓力的作用效果越明顯）并說明：上述實(shí)驗(yàn)中用的探究方法是——控制變量法。

接下來我將說明壓力的作用效果在物理學(xué)中稱之為壓強(qiáng)，定義為：物體所受壓力大小與受力面積之比。（板書）并讓學(xué)生根據(jù)概念寫出壓強(qiáng)的字母表達(dá)式以及單位？P=F/S，單位N/m2。（板書）我將補(bǔ)充：壓強(qiáng)單位除了N/m2外，還有專有名稱：帕斯卡（Pa）（板書），并且1N/m2=1Pa。

【設(shè)計(jì)意圖】之所以這樣設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)，這樣不僅使他們印象深刻，還培養(yǎng)他們的實(shí)驗(yàn)探究能力。

最后講授如何增大或減小壓強(qiáng)（板書），我通過出示一些生活實(shí)例的圖片：推土機(jī)的寬鏈條、美工篆刻刀的刀頭、火車上的破窗錘、火車軌道下面鋪設(shè)的枕木，這樣設(shè)計(jì)的原因是什么？讓學(xué)生以小組為單位，交流討論，派代表組回答。學(xué)生會根據(jù)本節(jié)課所學(xué)的知識說出：推土機(jī)的鏈條和火車軌道下面鋪設(shè)的枕木是為了增大受力面積，減小對地面的壓強(qiáng)。篆刻刀和破窗錘是為了減小受力面積，增大壓強(qiáng)。我將總結(jié)：當(dāng)壓力一定時(shí)，增大受力面積可以減小壓強(qiáng)；減小受力面積可以增大壓強(qiáng)。

通過小組討論的方式，既能突出學(xué)生的主體地位，還能提高學(xué)生合作的能力。

新課講授完，接下來是鞏固提高環(huán)節(jié)：

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我會出示一道練習(xí)題，應(yīng)用壓強(qiáng)公式進(jìn)行解決：水平桌面上放一本書，書所受的重力為3N，與桌面的接觸面積為5×10-2m2，計(jì)算書對桌面的壓強(qiáng)。

【設(shè)計(jì)意圖】這個(gè)環(huán)節(jié)的目的在于，檢驗(yàn)學(xué)生是否掌握本節(jié)課的知識點(diǎn)，并且通過這個(gè)題目，也能將本節(jié)課知識與生活中的實(shí)際問題進(jìn)行結(jié)合，真正做到學(xué)以致用。

最后是小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)：

在小結(jié)時(shí)，我會讓學(xué)生自己總結(jié)本節(jié)課的知識點(diǎn)，我以提問的方式讓學(xué)生回答，既能讓我在第一時(shí)間內(nèi)知道學(xué)生對本節(jié)課知識的掌握情況，還能提高學(xué)生的總結(jié)概括能力。

在作業(yè)環(huán)節(jié)，我會給學(xué)生布置這樣一個(gè)任務(wù)：請同學(xué)們回去搜集一些生活中是使用什么方式來增大或減小壓強(qiáng)的事例。這樣既能提高學(xué)生知識遷移的能力，還能讓學(xué)生將所學(xué)知識用到生活中。

七、板書設(shè)計(jì)

（過渡句）最后說說我的板書設(shè)計(jì)，我的板書注重直觀系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，知識點(diǎn)由易到難的排布，重難點(diǎn)突出，能夠讓學(xué)生一目了然抓住本節(jié)課的核心。

壓強(qiáng)說課稿11

一、說教材

1、教材分析：壓強(qiáng)是自然科學(xué)的重要概念，在科學(xué)技術(shù)和生產(chǎn)中都經(jīng)常用到。這一節(jié)內(nèi)容著重學(xué)習(xí)的是固體的壓強(qiáng)。本節(jié)共有三個(gè)段標(biāo)，分別是“探究壓力的作用效果”“什么叫壓強(qiáng)”“怎樣增大和減小壓強(qiáng)”?！疤骄繅毫Φ淖饔眯Ч弊鳛橐粋€(gè)較為完整的探究過程，讓學(xué)生在經(jīng)歷科學(xué)探究的過程中學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，獲取相關(guān)的知識。在探究活動中允許學(xué)生另選器材，給學(xué)生的探究活動留有較大的空間，以期達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，提高學(xué)生探究能力的目的，同時(shí)為壓強(qiáng)概念的形成做了很好的鋪墊。“什么叫壓強(qiáng)”是本節(jié)的主要知識點(diǎn)，教材根據(jù)九年級學(xué)生已有的知識水平和計(jì)算能力，編寫了應(yīng)用壓強(qiáng)的變形公式進(jìn)行計(jì)算的例題，這樣簡化了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率?！霸鯓釉龃蠛蜏p小壓強(qiáng)”則是為了幫助學(xué)生進(jìn)一步理解壓強(qiáng)的概念，了解壓強(qiáng)的應(yīng)用，教材以“活動”的形式呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)壓強(qiáng)公式討論實(shí)例、進(jìn)行歸納，得出結(jié)論，知道增大或減小壓強(qiáng)的方法。最后，用“STS"欄目呈現(xiàn)《貨車超載，國道不堪重負(fù)》一文和圖片，旨在教育學(xué)生關(guān)注社會，同時(shí)讓學(xué)生了解科學(xué)、技術(shù)、社會之間存在的相互影響和相互作用。這一節(jié)內(nèi)容又是初中自然科學(xué)中有關(guān)力學(xué)知識的一次較大的綜合，是培養(yǎng)和提高學(xué)生科學(xué)思維能力和學(xué)習(xí)科學(xué)方法的重要環(huán)節(jié)。

2、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教學(xué)大綱的要求，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容本身特點(diǎn)，確立如下教學(xué)目標(biāo)：

⑴認(rèn)知目標(biāo)：理解壓力的概念，了解靜置物體對水平面的壓力大小與物重的關(guān)系，掌握壓強(qiáng)的概念，了解壓強(qiáng)的單位。

⑵技能目標(biāo)：通過實(shí)驗(yàn)探究培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、分析問題、歸納問題的能力。

⑶情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。

3、教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：是固體壓強(qiáng)概念的建立、應(yīng)用壓強(qiáng)公式或變形公式進(jìn)行計(jì)算。

難點(diǎn)：壓力和重力的區(qū)別聯(lián)系以及壓強(qiáng)概念的形成。

二、說教法與學(xué)法

根據(jù)本節(jié)課教材特點(diǎn)以及初三學(xué)生年齡特點(diǎn)，采取啟發(fā)式教學(xué)法、探究實(shí)驗(yàn)、問題討論相結(jié)合的教學(xué)方法。

在具體教學(xué)過程，學(xué)生不但要注重知識的獲得，更要注重獲得知識的過程。在教學(xué)中，應(yīng)盡量讓學(xué)生主動參與實(shí)驗(yàn)，參與討論，充分強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，使學(xué)生在參與過程中自主學(xué)習(xí)，獲得知識，并培養(yǎng)了創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

三、學(xué)情分析：

在前面的學(xué)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了力學(xué)的基礎(chǔ)知識，并學(xué)習(xí)了兩個(gè)重要的力，即重力和摩擦力，這些知識都是本節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)的認(rèn)知基礎(chǔ)。初中學(xué)生有一定的觀察能力，也具備了較強(qiáng)的獨(dú)立思維能力，但抽象思維能力尚未成熟。對于本節(jié)內(nèi)容所學(xué)習(xí)的壓力，已有了壓力作用效果明顯的思維定勢，這也是本節(jié)課要解決的難點(diǎn)所在。

四、說課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

㈠引入新課

演示實(shí)驗(yàn)：將小鉤碼放在水平放置的橡皮膜上

教師引導(dǎo)學(xué)生觀察凹凸情況，并思考為什么會產(chǎn)生這樣的現(xiàn)象？從而引出本節(jié)課的課題（壓力和壓強(qiáng)）

通過演示實(shí)驗(yàn)引入課題，形象直接，能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，并能激發(fā)他們的科學(xué)思維能力。

㈡講授新課

1、通過以上的橡皮膜引出壓力的概念。

問題：（1）人站在地面上，地面上是否受到力的作用？大小如何？

（2）壓力是否一定由物體的重力產(chǎn)生？壓力的方向是否與重力的方向一致呢？

教師提供一枚圖釘，請學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)小實(shí)驗(yàn)解決以上第二個(gè)問題。

學(xué)生操作后得出結(jié)論：壓力不一定由重力產(chǎn)生，方向也不一定同重力方向相同，教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生舉出其他例子。通過學(xué)生的舉例，能大大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然的興趣。

對壓力和重力教師再從三要素進(jìn)行比較分析，明確壓力與重力是不同的兩種力，并強(qiáng)調(diào)只有在水平面時(shí)，壓力大小與重力相等。

2、探究壓力的作用效果

a、提出問題：壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)？

（認(rèn)識壓強(qiáng)）說課稿－九年級物理說課稿,標(biāo)簽：初中物理說課稿模板,初中物理說課視頻,

b、提出假設(shè)：學(xué)生進(jìn)行大膽猜測

c、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：教師根據(jù)教材圖10－3提供的實(shí)驗(yàn)器材，讓學(xué)生根據(jù)自己的猜想自選器材，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。該實(shí)驗(yàn)提供的儀器較多，因此設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案比較復(fù)雜，設(shè)計(jì)方案時(shí)要圍繞怎樣改變壓力、怎樣改變受力面積、如何觀察和比較壓力作用的效果（形變）等來設(shè)計(jì)。

d、驗(yàn)證假設(shè)：學(xué)生親自動手實(shí)驗(yàn)，并觀察驗(yàn)證自己的猜想，學(xué)生在這個(gè)實(shí)驗(yàn)探究過程中，通過操作、設(shè)計(jì)，自覺主動地去挖掘知識，既培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立操作能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)環(huán)節(jié)中，要求學(xué)生在方框內(nèi)寫出實(shí)驗(yàn)操作步驟和觀察到的現(xiàn)象等內(nèi)容。例如：選用小方桌模型、細(xì)沙、磚塊進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，實(shí)驗(yàn)過程應(yīng)寫出如下內(nèi)容：(a)將小方桌的正面朝上放在沙面上，觀察桌腳陷人沙面的深度并測量；(b)仍使小方桌正面朝上放在沙面上，在桌面上放磚塊，觀察桌腳陷人沙面的深度并測量；(c)將小方桌反面朝上放在沙面上，觀察桌腳陷人的深度并測量；(d)仍使小方桌反面朝上放在沙面上，在桌面上放與(b)中同樣的磚塊，觀察沙面下陷的深度并測量。

e、得出結(jié)論：壓力的作用效果與壓力的大小、受力面積的大小有關(guān)。（相同受力面積下，壓力越大效果越明顯；相同壓力下，受力面積越小，效果越明顯）

3、什么叫壓強(qiáng)

在以上結(jié)論基礎(chǔ)上教師設(shè)疑：那么如何來比較壓力的作用效果呢？

引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生回憶密度、速度概念的學(xué)習(xí)方法，分析概括得出：取相同面積上所受壓力來比較，一般是取單位面積上受到的壓力。

結(jié)論：物體在單位面積上受到的壓力叫壓強(qiáng)。

通過層層深入地啟發(fā)學(xué)生思維，使學(xué)生在分析、歸納中充分體現(xiàn)了主動性，從而更好地突破重難點(diǎn)。

繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)推理方法得出壓強(qiáng)的計(jì)算公式：壓強(qiáng)＝壓力/受力面積

然后組織學(xué)生討論：根據(jù)計(jì)算公式可知決定壓強(qiáng)大小的條件？

在壓力一定時(shí)，受力面積越小，壓強(qiáng)越大；

在受力面積一定時(shí)，壓力越大，壓強(qiáng)越大。

結(jié)合壓強(qiáng)計(jì)算公式，仍采用數(shù)學(xué)推理，得出壓強(qiáng)的單位：牛/米2（帕），且1帕＝1牛/米2，并說明1牛/米2的意義。讓學(xué)生討論教材中的圖10－4一些物體的壓強(qiáng)，知道帕是一個(gè)很小的單位。

4、怎樣增大或減小壓強(qiáng)

這個(gè)活動安排在壓強(qiáng)公式形成以后，先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)壓強(qiáng)公式進(jìn)行分析歸納。

增大壓強(qiáng)的方法有⑴當(dāng)受力面積一定時(shí)，增大壓力：⑵當(dāng)壓力一定時(shí)，減小受力面

積；⑶在增大壓力的同時(shí)減小受力面積．

減小壓強(qiáng)的方法有⑴當(dāng)受力面積一定時(shí)，減小壓力；⑵當(dāng)壓力一定時(shí)，增大受力面積；⑶在減小壓力的同時(shí)增大受力面積。

在上述基礎(chǔ)上再組織學(xué)生討論教材圖10－5，明辨哪些屬于增大壓強(qiáng)，哪些屬于減小壓強(qiáng)，進(jìn)而由學(xué)生舉出增大或減小壓強(qiáng)的其他事例．由于教材圖10－6中的三幅圖都是與受力面積有關(guān)的事例，如果先討論這三幅圖，容易使學(xué)生形成思維定勢．會認(rèn)為只有改變受力面積才能增大或減小壓強(qiáng)．

㈢小結(jié)：

根據(jù)板書小結(jié)，并強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)過程中學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)應(yīng)注重探究過程，而不能注重結(jié)果，并明確探究的五個(gè)步驟。同時(shí)對課堂中學(xué)生想法與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)加以肯定和表揚(yáng)。

㈣布置作業(yè)

請學(xué)生回去設(shè)計(jì)與課本研究“壓力作用效果與哪些因素有關(guān)”不同的方案，并與同學(xué)交流。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)可讓學(xué)生在課后能將所學(xué)知識加以消化，同時(shí)又可進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識。

㈤板書設(shè)計(jì)

本節(jié)板書我采用提綱挈領(lǐng)式的板書，板書簡單明了，重點(diǎn)突出明確。

第九節(jié) 壓力和壓強(qiáng)

一、壓力

1、定義：垂直作用于物體表面上的力。

2、方向：垂直于物體表面。

3、作用效果與哪些因素有關(guān)：壓力大小、受力面積的大小

二、壓強(qiáng)

1、定義：物體單位面積上受到的壓力

2、計(jì)算公式：壓強(qiáng)＝壓力/受力面積 （p=F/S）

3、單位：牛/米（帕）1牛/米＝1帕

壓強(qiáng)說課稿12

尊敬的各位評委：

大家好！我是xx，我說課的題目《流體壓強(qiáng)與流速關(guān)系》，是人教出版社出版的八年級物理下冊第九章第四節(jié)的內(nèi)容，下面我從教材分析、學(xué)情分析、學(xué)法、教法、教學(xué)程序、板書設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面來說這節(jié)課。

一、說教材。

1、教材的地位和作用。

本節(jié)內(nèi)容是教材壓強(qiáng)部分的升華，與實(shí)際生活和生產(chǎn)聯(lián)系密切。本節(jié)課的特點(diǎn)是探究活動多，生動有趣，所得規(guī)律應(yīng)用性強(qiáng)。因此在教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、分析思考，做好探究實(shí)驗(yàn)并能應(yīng)用探究得到的結(jié)論正確解釋現(xiàn)象，真正體現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向社會”的科學(xué)理念。

2、教學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn)。

（1）難點(diǎn)：

①飛機(jī)升力產(chǎn)生的原因。

②學(xué)會利用所學(xué)知識解釋現(xiàn)象的能力。

（2）重點(diǎn)：通過實(shí)驗(yàn)探究，了解流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系。

3、教學(xué)目標(biāo)。

（1）知識目標(biāo)。

①讓學(xué)生初步知道流體具有流動性。

②讓學(xué)生初步了解流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系。

③讓學(xué)生初步了解機(jī)翼升力產(chǎn)生的原因。

④讓學(xué)生能用流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系簡單解釋生活中的一些現(xiàn)象。

（2）能力目標(biāo)。

①通過實(shí)驗(yàn)使學(xué)生加強(qiáng)動手實(shí)踐能力。

②培養(yǎng)學(xué)生用所學(xué)流體的壓強(qiáng)知識分析解決實(shí)際問題的能力。

③通過小組討論培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。

（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀。

使學(xué)生加強(qiáng)愛科學(xué)和應(yīng)用物理知識分析解決研究實(shí)際問題的探索精神。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)進(jìn)一步感受物理學(xué)的魅力，從而更加熱愛物理。

4、教具與學(xué)具。

教師器材：說課PPT課件、機(jī)翼模型分析flash、兩個(gè)圓形紙、圓珠筆筆桿、優(yōu)酸乳飲料和兩個(gè)管子。

學(xué)生每組器材：兩個(gè)乒乓球、兩張紙，一張紙條、水槽、注射器、硬幣、漏斗、機(jī)翼模型、繩子。

二、說學(xué)情。

經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的物理學(xué)習(xí)，初三學(xué)生已經(jīng)基本具備了一個(gè)科學(xué)探究的素養(yǎng)，所以在本節(jié)課的教學(xué)過程中可適當(dāng)讓學(xué)生動手做些實(shí)驗(yàn)，來觀察流體運(yùn)動而產(chǎn)生的一些現(xiàn)象，這樣更有助于學(xué)生對這一知識的理解。利用生活現(xiàn)象，使學(xué)生認(rèn)識到流體壓強(qiáng)與流速之間存在關(guān)系，通過探究學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)其規(guī)律。本節(jié)內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系密切，真正體現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向社會”的科學(xué)理念。

三、說教法與學(xué)法。

對于本節(jié)課的知識主要以探究式教學(xué)為主，學(xué)生先通過三個(gè)探究實(shí)驗(yàn)自己動手研究，最后小組討論分析總結(jié)歸納得出本節(jié)課所學(xué)規(guī)律，這樣使學(xué)生真正體會到科學(xué)探究的樂趣，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生觀察分析概括的能力。再用電腦投影展示飛機(jī)機(jī)翼的側(cè)面圖，觀察其特點(diǎn)，讓學(xué)生自己利用所得到的規(guī)律分析解釋飛機(jī)升力產(chǎn)生的原因，從中體會學(xué)習(xí)物理的樂趣。

還需要說明一點(diǎn)的是針對本節(jié)課側(cè)重現(xiàn)象的特點(diǎn)，不準(zhǔn)備設(shè)計(jì)獨(dú)立的評價(jià)與練習(xí)，而是把學(xué)生對教材以外的現(xiàn)象的解釋作為一種練習(xí)，讓學(xué)的現(xiàn)象和練的現(xiàn)象渾然一體。把課堂最后時(shí)間作為知識的升華，讓學(xué)生帶著已有的知識去解釋分析有關(guān)火車站的安全線、狂風(fēng)掀翻屋頂、硬幣跳高等現(xiàn)象，在體會物理知識的無窮魅力的同時(shí)，進(jìn)一步把現(xiàn)象與知識相結(jié)合，讓學(xué)生帶著思考結(jié)束本堂課。

四、說教學(xué)程序。

本節(jié)課將從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)展開教學(xué)：

創(chuàng)設(shè)情境，引入新知——合作學(xué)習(xí)，探究新知——內(nèi)化提高，實(shí)際應(yīng)用——感悟收獲，課堂小結(jié)——布置作業(yè)，鞏固升華。

（一）第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，引入新知。

引入：利用空中客車A380來到中國的新聞和用漏斗吹乒乓球做“吹球球不走”的小實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的好奇心，引入新課。

（二）第二環(huán)節(jié)：合作學(xué)習(xí)，探究新知。

提出問題：當(dāng)流體流動時(shí)，流體壓強(qiáng)的大小跟靜止時(shí)有什么不同？

流體壓強(qiáng)與流速有什么關(guān)系？進(jìn)行猜想，通過以下三個(gè)實(shí)驗(yàn)探究

實(shí)驗(yàn)一：請同學(xué)們站立起來，手握兩張紙，讓紙自然下垂，在兩張紙中間向下均勻持久地吹氣，看見什么現(xiàn)象？

實(shí)驗(yàn)二：點(diǎn)燃一只蠟燭，用一細(xì)管往蠟燭火焰的旁邊均勻持久地吹氣，火焰將向哪一邊傾斜呢？

實(shí)驗(yàn)三：將事先折好的兩只小船，放入臉盆內(nèi)，然后用礦泉瓶當(dāng)作水管向船中間的水域沖水，兩船如何運(yùn)動？

分小組實(shí)驗(yàn)，完成后每組派一名同學(xué)上臺演示，并說出自己的看法，最后引導(dǎo)學(xué)生集體總結(jié)歸納，得出流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系。

（三）第三環(huán)節(jié)：內(nèi)化提高，實(shí)際應(yīng)用。

你能解釋嗎？

媒體展示狂風(fēng)掀翻的屋頂，火車站的安全線，讓學(xué)生分析解釋其中原因，鞏固新知的同時(shí)鍛煉學(xué)生分析概括能力。

（四）第四環(huán)節(jié)：飛機(jī)升力產(chǎn)生的原因

通過吹紙小實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生分析其中原因，再過渡到分析飛機(jī)升力產(chǎn)生的原因。

（五）第五環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)。

這節(jié)課你獲得了什么收獲？

（六）第六環(huán)節(jié)：布置作業(yè)。

1、實(shí)踐作業(yè)：

制作一個(gè)模型飛機(jī)，比一比看誰的模型飛機(jī)在空中飛行的時(shí)間長。

2、調(diào)查作業(yè)：

調(diào)查和收集一下生活中還有那些與流體壓強(qiáng)和流速關(guān)系相關(guān)的現(xiàn)象，并嘗試解釋。

五、說板書設(shè)計(jì)。

最后我說一下這節(jié)課的板書設(shè)計(jì)，為了使學(xué)生對流體壓強(qiáng)與流速關(guān)系的知識有個(gè)系統(tǒng)全面的掌握，板書如下：

第4節(jié) 流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系

一、流體：氣體、液體統(tǒng)稱為流體。

二、流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系：流速大的位置壓強(qiáng)小。

流速小的位置壓強(qiáng)大。

三、飛機(jī)升力的產(chǎn)生：原因：物體兩側(cè)流體的流速不同，產(chǎn)生壓強(qiáng)差。

應(yīng)用：飛機(jī)、小噴霧器

六、結(jié)束語。

以上是我對“流體壓強(qiáng)與流速關(guān)系這節(jié)教材的認(rèn)識和對這堂課的整體設(shè)計(jì)，由于本人水平有限，上面過程肯定有許多缺點(diǎn)和漏洞，希望各位專家多多批評指正，謝謝！

壓強(qiáng)說課稿13

我說課的內(nèi)容是九年級物理第十四章第一節(jié)《壓強(qiáng)》。下面我從教材、教法、學(xué)法及教學(xué)程序等方面加以說明。

一、說教材

1、教材分析：

壓強(qiáng)是生活和生產(chǎn)中應(yīng)用非常廣泛的一個(gè)概念。本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了彈力、重力、摩擦力等知識后另一種力的學(xué)習(xí)遷移，是對壓力作用效果的具體分析,是整個(gè)單元的理論基礎(chǔ)，也是學(xué)好液體壓強(qiáng)、大氣壓強(qiáng)和浮力的重要保證。在結(jié)構(gòu)上從展示自然界有關(guān)壓強(qiáng)的現(xiàn)象，通過觀察，提出問題，從而增強(qiáng)學(xué)生對壓強(qiáng)知識的求知欲和激發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究活動的興趣；通過學(xué)生的探究活動，了解影響壓力作用效果的因素，對壓強(qiáng)形成概念。同時(shí)在理解壓強(qiáng)概念的基礎(chǔ)上，使學(xué)生通過了解生活生產(chǎn)實(shí)例，歸納出改變壓強(qiáng)的方法。

2、教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合本課的特點(diǎn)，我制定如下教學(xué)目標(biāo)：

(1)知識與技能目標(biāo)：

①理解壓強(qiáng)的概念，理解壓強(qiáng)的大小跟哪些因素有關(guān)。

②能用壓強(qiáng)公式進(jìn)行簡單的計(jì)算。

③了解增大和減小壓強(qiáng)的主要方法。

(2)過程與方法目標(biāo)：

①觀察生活中各種有關(guān)壓強(qiáng)的現(xiàn)象，了解對比是提高物理思維的基本方法。

②通過探究壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)？經(jīng)歷探究的主要環(huán)節(jié)，初步學(xué)習(xí)使用控制變量法，通過實(shí)際動手，實(shí)踐如何改變壓強(qiáng)。

(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

①經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)及探究等學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

②通過探究性活動，培養(yǎng)學(xué)生對參與物理學(xué)習(xí)活動的興趣，提高學(xué)習(xí)的自信心。

3、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)：

因?yàn)閴簭?qiáng)的概念貫穿全章，起統(tǒng)領(lǐng)全章的作用，所以確定探究壓力作用效果影響因素的實(shí)驗(yàn)作為本課的重點(diǎn)；又因初中學(xué)生的抽象思維不夠，因此，如何通過概括實(shí)驗(yàn)結(jié)論而引導(dǎo)出壓強(qiáng)的概念為本課的難點(diǎn)。

二、說教法

“興趣是最好的老師?！彼匀绾尾捎眠m當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們認(rèn)真聽講，且容易理解并掌握運(yùn)用是非常重要的。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容，本課選用講授、討論、觀察、探究和直觀教學(xué)等教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。

三、說學(xué)法

教學(xué)中教與學(xué)是相輔相成、缺一不可的。在教學(xué)過程中既要求教法選用恰當(dāng)，又要求學(xué)法運(yùn)用正確，而且要貫穿在整個(gè)教學(xué)過程中，根據(jù)教材內(nèi)容和和學(xué)生的知識水平及年齡特點(diǎn)，為了發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用，較好完成教學(xué)任務(wù)，我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“閱讀、觀察、討論、探究”等方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過閱讀，了解教材內(nèi)容，產(chǎn)生疑問，認(rèn)真聽講；通過觀察，認(rèn)識實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，加深理解；通過討論，開拓視野，鞏固知識，提高運(yùn)用能力；通過探究，培養(yǎng)學(xué)生對參與物理學(xué)習(xí)活動的興趣，提高學(xué)習(xí)的自信心。

四、說教學(xué)程序

良好的教學(xué)設(shè)想必須通過教學(xué)實(shí)踐才能實(shí)現(xiàn)，我是這樣安排教學(xué)程序的：

1、引入新課：

以幻燈形式出示教材第76頁中兩幅圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察兩幅圖片，思考并討論壓力作用效果與什么因素有關(guān)？

2、壓力的教學(xué)：

教材沒有給壓力一個(gè)明確的定義，但為了便于學(xué)生理解壓力的作用效果——壓強(qiáng)。我認(rèn)為還是很有必要讓學(xué)生明確什么是壓力。因此為了使學(xué)生了解壓力的概念，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：把書放在氣球上。接著提出問題：“氣球形狀改變受什么力的作用？這個(gè)力的作用在哪里？方向如何？”引導(dǎo)學(xué)生思考，從而總結(jié)出壓力的概念。

3、壓強(qiáng)的教學(xué)：

這是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，我讓學(xué)生通過自主探究活動，了解影響壓力作用效果的因素。

（1）為了引導(dǎo)學(xué)生提出合理的猜想，我設(shè)計(jì)并演示二個(gè)小實(shí)驗(yàn)：

實(shí)驗(yàn)一：書壓氣球，然后逐漸多加幾本書。

實(shí)驗(yàn)二：用粉筆、牙簽分別壓氣球。

然后提出問題：“壓力作用的效果一樣嗎？壓力的作用效果可能與什么因素有關(guān)？”

通過這二個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生有所依據(jù)地提出合理猜想，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

（2）學(xué)生探究：

讓學(xué)生明確在多個(gè)因素影響物理量變化時(shí)，應(yīng)采用的研究方法——控制變量法。啟發(fā)學(xué)生如何控制物理量進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。

本節(jié)的探究學(xué)習(xí)活動，實(shí)驗(yàn)操作方便，規(guī)律性強(qiáng)，結(jié)論容易獲得。我采用分組探究實(shí)驗(yàn)活動，給每小組準(zhǔn)備如下的器材：海棉、壓力小桌、砝碼、鉛筆等來完成教材第77頁實(shí)驗(yàn)，比較在壓力不同時(shí)的壓痕深度有什么不同。在完成實(shí)驗(yàn)以后，我讓學(xué)生用手壓鉛筆兩端感受壓力的效果不同，然后由老師總結(jié)：壓力的作用效果與壓力的大小，受力面積的大小有關(guān)。這樣分層次的教學(xué)，能加深學(xué)生對知識的理解。學(xué)生在探究過程中，通過設(shè)計(jì)、操作，自覺自主地去挖掘新知識，既培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立操作能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識。

（3）壓強(qiáng)計(jì)算公式：

壓力的作用效果用什么來表示呢？這是我們本節(jié)課要學(xué)習(xí)的一個(gè)新物理量——壓強(qiáng)。啟發(fā)學(xué)生回憶速度概念的學(xué)習(xí)方法，分析概括得出壓強(qiáng)的概念。通過層層深入地啟發(fā)學(xué)生思維，使學(xué)生在分析、歸納中充分體現(xiàn)主動性，從而更好地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

接著，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)推理方法得出壓強(qiáng)的計(jì)算公式及公式變形。結(jié)合壓強(qiáng)計(jì)算公式學(xué)習(xí)壓強(qiáng)的單位并說明其物理意義。列舉實(shí)例對壓強(qiáng)單位的大小形成具體概念。然后，通過講解例題加強(qiáng)對壓強(qiáng)公式的應(yīng)用和加深對壓強(qiáng)意義的理解。

4、壓強(qiáng)知識的應(yīng)用

讓學(xué)生閱讀教材第78頁中的 “想想議議”組織學(xué)生討論：“根據(jù)計(jì)算公式可知決定壓強(qiáng)大小的條件是什么？”然后總結(jié)出：在壓力一定時(shí)，受力面積越小，壓強(qiáng)越大，受力面積越大，壓強(qiáng)越小。

最后，通過列舉生活生產(chǎn)中的實(shí)例使學(xué)生知道壓強(qiáng)跟生活實(shí)際密切相關(guān)；引導(dǎo)學(xué)生正確利用壓強(qiáng)公式學(xué)會分析和利用控制變量研究、解決實(shí)際問題；培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度及對參與物理學(xué)習(xí)活動的興趣，提高學(xué)習(xí)的自信心。

5、小結(jié)：強(qiáng)調(diào)本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。

6、課堂練習(xí)：讓學(xué)生完成教材第79頁第4題，加強(qiáng)對壓強(qiáng)知識的理解和鞏固。

7、作業(yè)：復(fù)習(xí)課文，做第79頁第1、2題。

附板書設(shè)計(jì)：

壓強(qiáng)

一、壓力概念：垂直壓在物體表面上的力。

二、影響壓力作用效果的因素：

1、壓力大小

2、受力面積。

三、壓強(qiáng)：

1、壓強(qiáng)概念：物體單位面積上受到的壓力。

2、壓強(qiáng)公式：P＝F/S F=PS S=F/P

3、壓強(qiáng)單位：N/ m2，專用名稱帕斯卡，簡稱帕，符號為pa。

四、怎樣減小或增大壓強(qiáng)。

1、在壓力一定時(shí)，受力面積越小，壓強(qiáng)越大。

2、在壓力一定時(shí)，受力面積越大，壓強(qiáng)越小。

壓強(qiáng)說課稿14

各位評委、老師：

大家好！我是*號選手，我今天的說課題目是滬科版第八章第四節(jié)流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系，我的教學(xué)過程設(shè)計(jì)是這樣的：

首先通過一個(gè)開放性實(shí)驗(yàn)引入新課，如何不直接用手將紙片拿離桌面？學(xué)生可能會想到用吸管吸氣摩擦吸管等方法，在學(xué)生情緒高漲的時(shí)候教學(xué)生一招，用吸管吹氣，（演示）問學(xué)生：想知道其中的奧秘嗎，那么一起來探究一下。

帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入探究環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生猜想一下：向兩張紙中間吹氣，會發(fā)生什么現(xiàn)象？然后讓學(xué)生分組做下這幾個(gè)實(shí)驗(yàn)看自己猜想是否正確，要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中注意做了什么，發(fā)生了什么變化，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，三個(gè)實(shí)驗(yàn)共同點(diǎn)是吹氣，吹氣改變的是什么？氣體流動的速度。發(fā)生了什么現(xiàn)象，向中間靠攏，誰的作用？這個(gè)地方可適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥。氣體壓強(qiáng)。之前為什么不動，壓強(qiáng)相同。之后為什么會動，壓強(qiáng)變化了，而吹氣是改變中間的氣壓，所以流速越大壓強(qiáng)越小。是不是這樣呢，我設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證。這是一個(gè)改裝的壓強(qiáng)計(jì)，兩面都與大氣相連，當(dāng)這端氣壓變大時(shí)，這邊液柱下降，反之升高。直接這樣做實(shí)驗(yàn)效果不明顯，所以我改裝了一下，讓壓強(qiáng)計(jì)可以旋轉(zhuǎn)，這樣效果就明顯了，我吹氣試試，液柱升高，說明結(jié)論是正確的。通過用水流做實(shí)驗(yàn)說明液體也符合這一結(jié)論。這樣就得到流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系。

如果是上下表面存在壓力差呢？讓學(xué)生做用漏斗吹乒乓球?qū)嶒?yàn)，并讓學(xué)生分析乒乓球不下落原理，上下表面壓力差合力向上克服了重力。

克服重力，翱翔于天空，自古就是人類的夢想，看一則新聞圖片：這是一位農(nóng)民通過自我努力，自制了一架飛機(jī)實(shí)現(xiàn)了藍(lán)天夢。飛機(jī)怎樣才能升上天空呢？給學(xué)生介紹仿生學(xué)，飛機(jī)的機(jī)翼就是仿照鳥的翅膀做成的。這種形狀有什么功能呢？我們用實(shí)驗(yàn)來探究一下，我做了一個(gè)機(jī)翼模型，讓空氣流過模型，觀察發(fā)現(xiàn)凸面流速大。為了使實(shí)驗(yàn)更準(zhǔn)確，調(diào)換一下小球的位置，（展示小球），通過實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)機(jī)翼上方流速大壓強(qiáng)小，下方流速慢，壓強(qiáng)大，上下方存在壓力差，它們的合力向上即飛機(jī)的升力。飛機(jī)就是靠這一原理升空的。再通過模型模擬實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。

說道仿生學(xué)我們像動物學(xué)習(xí)的地方還有很多，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)應(yīng)用拓展讓學(xué)生進(jìn)行分析討論，第一個(gè)不可思議的灰鵝、水翼船、汽車尾翼；第二個(gè)草原犬鼠的空調(diào)系統(tǒng)；第三個(gè)飄柔廣告視頻，讓學(xué)生找出違背科學(xué)規(guī)律的地方，說明廣告是擺拍的；而且存在安全問題。河南鐵路高速發(fā)展，在這里順便對學(xué)生進(jìn)行安全教育。最后再回到課前的問題，再教學(xué)生一招，看是不是很壯觀呢？地上弄得很亂，不要緊套上一個(gè)過濾網(wǎng)，收拾下就好了，吸塵器就是這樣制成的。

課后作業(yè)：讓學(xué)生把探究帶回家，一是不要鼓風(fēng)機(jī)也能做吸塵器實(shí)驗(yàn)，辦法總比困難多。二是思考有何提高實(shí)驗(yàn)顯示效果。三是利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)。

壓強(qiáng)說課稿15

一、說教材

1，教材地位和作用

《流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系》是人教版新課標(biāo)八年級物理九章《壓強(qiáng)與浮力》的第四節(jié)，主要由“流體與流速之間存在什么關(guān)系”和“飛機(jī)的升力如何產(chǎn)生”兩個(gè)核心問題組成，是對《大氣壓強(qiáng)》《液體壓強(qiáng)》等力學(xué)知識的延伸和拓展，是初中力學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，是中考的熱點(diǎn)，內(nèi)容與生活和科學(xué)技術(shù)聯(lián)系密切。

由于“流體的流速越大，壓強(qiáng)越小”所造成的許多現(xiàn)象在日常生活中經(jīng)常碰到，能使學(xué)生保持對自然界的好奇，教材抓住初中學(xué)生具有強(qiáng)烈求知欲望的特點(diǎn)，利用實(shí)驗(yàn)探究,激發(fā)思考，掌握規(guī)律，從中認(rèn)識生活中常見現(xiàn)象和科學(xué)技術(shù)的聯(lián)系，學(xué)會用物理知識解決實(shí)際問題，體現(xiàn)了從生活走向物理，從物理走向生活的課程理念，能使學(xué)生保持對自然界的好奇。

2．說教學(xué)目標(biāo)

課程標(biāo)準(zhǔn)中對這一節(jié)的要求是：“通過實(shí)驗(yàn)探究，初步了解流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系?！贬槍@一要求和課程標(biāo)準(zhǔn)的總要求，從生活走向物理，從物理走向社會。我提出了這樣的教學(xué)目標(biāo)。

1、知識與技能

（1）了解流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系。

（2）了解飛機(jī)升力是怎樣產(chǎn)生的。

（3）了解生活中跟流體的壓強(qiáng)與流速相關(guān)的現(xiàn)象并對其作出解釋。

2、過程與方法

（1）讓學(xué)生經(jīng)歷知識被發(fā)現(xiàn)的過程，學(xué)會從簡單的物理現(xiàn)象中歸納出物理規(guī)律，

（2）培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、歸納等學(xué)習(xí)方法和科學(xué)的思維觀。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

（1）增長學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，

（2）讓學(xué)生體會科學(xué)技術(shù)的力量，關(guān)注科技的兩面性，加強(qiáng)安全教育。

二、說學(xué)生

經(jīng)過一年多的物理學(xué)習(xí)，學(xué)生已具有了一定的物理知識如氣體壓強(qiáng)，液體壓強(qiáng)特點(diǎn)等，掌握了一定學(xué)習(xí)物理的方法。學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)、思維、歸納、分析、推理等能力得到一定的發(fā)展。但大多數(shù)學(xué)生思維還是以形象思維為基本思維方式，喜歡動手動腦，對直觀內(nèi)容比較感興趣，欠缺對問題的深入思考及理性化的思維過程。本節(jié)課主要是從現(xiàn)象入手，得出比較簡單的結(jié)論。所以在精心設(shè)計(jì)探究活動的過程之后，學(xué)生學(xué)習(xí)是不存在問題的。相對來說知識面窄，知識信息不豐富，所以應(yīng)多給他們提供一些高科技、較前沿的東西，激發(fā)其求知欲。

三、說教學(xué)重、難點(diǎn)

教學(xué)的難點(diǎn)是通過實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生獲得充足的感性認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生從簡單的物理現(xiàn)象中歸納總結(jié)出物理規(guī)律。

四、說教學(xué)準(zhǔn)備

1、實(shí)驗(yàn)器材準(zhǔn)備：各小組紙片三張，細(xì)線一段，鋁制硬幣一枚，機(jī)翼模型每人一個(gè)。

2、多媒體準(zhǔn)備：液體流動時(shí)壓強(qiáng)關(guān)系的動畫，飛機(jī)飛行實(shí)況視頻，機(jī)翼模型分析flash，以及一定量的課堂練習(xí)準(zhǔn)備。

五、說教法策略

以小組合作實(shí)驗(yàn)探究、班級師生交流為主的教學(xué)方法。通過創(chuàng)設(shè)情景，對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行觀察分析，把知識點(diǎn)涉及的內(nèi)容、問題展示給學(xué)生。以學(xué)生探究、討論、分析解決問題為主。通過探究活動，把觀察搜集的證據(jù)有機(jī)地進(jìn)行歸納，得出流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系，得出分析此類問題的一般方法。培養(yǎng)學(xué)生對知識整理歸納和提煉的能力，以及知識應(yīng)用能力。采用多媒體與實(shí)驗(yàn)結(jié)合，可以有效地突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)。

在這節(jié)課中注重讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)探究中得出流體壓強(qiáng)與流速關(guān)系的規(guī)律。因此安排了三個(gè)探究實(shí)驗(yàn)①硬幣“跳高”②吹一張下垂的紙③吹兩張下垂的紙。學(xué)生親身體驗(yàn)，經(jīng)歷是最重要的。讓學(xué)生充分參與，在參與中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，總結(jié)概括出規(guī)律后，又能品嘗到學(xué)習(xí)的成就感。這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生觀察分析概括的能力。

對于機(jī)翼的升力，雖然學(xué)生對飛機(jī)并不陌生，但對飛機(jī)的認(rèn)識只是停留在籠統(tǒng)，模糊的基礎(chǔ)上。只憑說教他們是不會理解的。教師帶領(lǐng)學(xué)生一起制作機(jī)翼模型是讓學(xué)生真正認(rèn)識到的一個(gè)重要必要手段。之后，教師利用多媒體與學(xué)生分析，讓學(xué)生由感性認(rèn)識上升到理性。遵循了其認(rèn)識規(guī)律，效果是可想而知的。

另外，本節(jié)課不準(zhǔn)備設(shè)計(jì)獨(dú)立的評價(jià)與練習(xí)，而是把學(xué)生對教材以外的現(xiàn)象解釋作為一種練習(xí)，讓學(xué)的現(xiàn)象和練的現(xiàn)象渾然一體。能讓學(xué)生了解更多與本節(jié)課有關(guān)的現(xiàn)象是這節(jié)的一大任務(wù)。

六、說教學(xué)過程

1、引入新課：由硬幣“跳高”比賽和吹紙實(shí)驗(yàn)引入課題，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究興趣。

2、媒體展示學(xué)習(xí)目標(biāo)

3、進(jìn)行新課：

首先教師引導(dǎo)學(xué)生思考是什么力使硬幣跳起來了？是什么力使紙飄了起來了？在這里教師的引導(dǎo)很重要，初中三年級的學(xué)生欠缺對問題的深入思考及理性化的思維過程。我在這里放慢了速度，做了較詳細(xì)的分析。硬幣與桌面間總有一定縫隙，這樣硬幣的下方和上方都有空氣，沒有吹氣時(shí)，硬幣上面的空氣與下面的空氣看做靜止，這時(shí)硬幣上面的空氣對硬幣向下的壓強(qiáng)等于下面的空氣產(chǎn)生的向上的壓強(qiáng)，硬幣受力平衡而靜止。當(dāng)在硬幣上方沿著與桌面平行的方向吹氣時(shí)，硬幣上方氣體的流速大于下方氣體的流速。緊接著讓學(xué)生猜想他便有了方向。

4、實(shí)驗(yàn)探究解決問題：學(xué)生以小組為單位做教材探究實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證自己的猜想。要求每人做三次。這里為什么要做三次呢？目的是使學(xué)生去體驗(yàn)、去領(lǐng)悟，讓其真正感受到實(shí)際確實(shí)是這樣。學(xué)生獨(dú)立操作，通過親身體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。教師不著急說出結(jié)論，讓學(xué)生討論、交流，自己得到規(guī)律。可以大大增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的可信度。

5、深化問題：前面三個(gè)實(shí)驗(yàn)都是氣體在流動，得到的是氣體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系。教師要適時(shí)地告訴學(xué)生液體也可以流動，它和氣體統(tǒng)稱為流體。氣體流動時(shí)壓強(qiáng)與流速的關(guān)系對液體同樣適用。因此上面的結(jié)論可以概括為：在流體中，流速越大的地方壓強(qiáng)越小。

6、梳理反思深化問題：幾十噸重的飛機(jī)為什么能騰空而起？在這里向?qū)W生展示了飛機(jī)起飛的實(shí)物圖片，學(xué)生興致會很高。教師指導(dǎo)學(xué)生做機(jī)翼模型實(shí)驗(yàn)。（“機(jī)翼”是讓學(xué)生在美術(shù)課上有美術(shù)老師帶領(lǐng)做好的，不占用課堂時(shí)間。）學(xué)生先以小組為單位展示自己的模型并吹氣表演。然后選幾個(gè)同學(xué)上臺表演，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到飛機(jī)機(jī)翼升力的存在。然后教師展示動畫，適當(dāng)提示：迎面吹來的風(fēng)被機(jī)翼分成兩部分，由于機(jī)翼橫截面形狀上下不對稱，在相同的時(shí)間里機(jī)翼上方氣流通過的路程長，所以速度大比下方氣流大．學(xué)生討論，最后得出結(jié)論：氣流在機(jī)翼上下表面由于流速不同產(chǎn)生壓力差，這就是向上的升力．學(xué)生由感性認(rèn)識上升到理性，才會真正理解。

7、知識拓展：讓學(xué)生了解生活中有時(shí)要利用今天學(xué)的知識為我們服務(wù)，有時(shí)要防止它給我們帶來危害。如：教師展示站臺安全線的圖片．提問：為什么火車站臺上都有一條安全線，火車行駛時(shí)嚴(yán)禁人們進(jìn)入安全線以內(nèi)的區(qū)域．

8、應(yīng)用練習(xí)評價(jià)反饋：在這里我準(zhǔn)備了大量的和本節(jié)知識有關(guān)的生活、科技現(xiàn)象。目的是讓學(xué)生感受到物理知識就在身邊而且應(yīng)用廣泛。1、將桌上的兩只塑料小船，放在盛有水的水槽中，用針筒在兩船中間注水，看看有什么現(xiàn)象，并解釋？2、圖中是非洲草原犬鼠洞穴的橫截面示意圖。洞穴有兩個(gè)出口，一個(gè)是平的，而另一個(gè)則是隆起的圓形土堆。那么洞穴中風(fēng)的流向如何？3、請學(xué)生解答動手動腦學(xué)物理的第3—5題，小組討論后交流。4、小時(shí)候玩的打卡游戲。5、臺風(fēng)將屋頂刮翻。

這樣學(xué)生在了解這些現(xiàn)象的同時(shí)不知不覺的將本節(jié)的知識消化吸收了，能夠順利完成教學(xué)目標(biāo)。

9、最后讓學(xué)生說收獲有兩個(gè)目的：第一檢測了學(xué)生是否掌握本節(jié)的知識點(diǎn)，第二鍛煉了學(xué)生的總結(jié)概括能力。

10、課外小制作

課后動手動腦第二題，學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)其實(shí)是可以解答的。我之所以放在課后是為了讓學(xué)生多一次動手的機(jī)會。如果在課堂上說了很多學(xué)生回去不會再做。而且學(xué)生會帶著自己的制作滿懷信心的走進(jìn)下一節(jié)課。

七、板書設(shè)計(jì)

流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系

實(shí)驗(yàn)表明：流體的壓強(qiáng)跟流速有關(guān)，流速較大的位置，壓強(qiáng)較小。

機(jī)翼上下方的壓強(qiáng)差使飛機(jī)獲得豎直向上的升力。

第四篇：壓強(qiáng)說課稿

尊敬的各位評委：

大家好!今天我說課的題目是人教版八年級物理下冊第九章第一節(jié)壓強(qiáng)，下面我主要從教學(xué)程序?qū)Ρ竟?jié)課做以下說明。

1、創(chuàng)設(shè)情景，復(fù)習(xí)舊知，認(rèn)識壓力，引入新課

演示：對海綿施力。提問：我對海綿施加了什么力？學(xué)生回答后，追問：什么是壓力呢?下面我們一起來認(rèn)識一下。接下來，出示圖片，讓學(xué)生畫出圖釘對墻的壓力示意圖，由于這是學(xué)生第一次畫壓力示意圖，會出現(xiàn)很多問題，比方說壓力的作用點(diǎn)畫在手上或圖釘上，這時(shí)，我會引導(dǎo)學(xué)生得出壓力的作用點(diǎn)作用在受力物體即墻上，方向與墻面垂直，從而學(xué)習(xí)壓力的概念。這樣在學(xué)生犯錯(cuò)后學(xué)習(xí)壓力的概念，有助于學(xué)生明確壓力的作用點(diǎn)和方向。接下來讓學(xué)生畫出物體對斜面的壓力示意圖，進(jìn)一步讓學(xué)生明確壓力方向是垂直與受力面的。為了讓學(xué)生區(qū)分壓力和重力，我是這樣設(shè)計(jì)的：用了一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，兩個(gè)物體對齊分開放，上面搭上一塊塑料板，在塑料板上加物體，學(xué)生觀察可以發(fā)現(xiàn)塑料板發(fā)生了形變，教師緊接著提問，為什么會這樣？引導(dǎo)學(xué)生關(guān)鍵是因?yàn)槭艿搅藟毫Φ淖饔茫處熇^續(xù)提問，那壓力是如何產(chǎn)生的呢？學(xué)生很容易想到是因?yàn)槭艿街亓Φ淖饔茫處熍e例，比方說靜止在水平面上的物體，受到重力、支持力，另外物體還會給水平面壓力，根據(jù)二力平衡和相互作用力的知識，學(xué)生可以很快得到壓力大小等于重力大小。教師在這個(gè)地方順勢提問：是不是壓力都是由重力提供的呢？繼續(xù)回到實(shí)驗(yàn)上面來，用手將塑料板的一端緩緩抬起，觀察塑料板的形變程度，學(xué)生一眼看出形變變小了，引導(dǎo)學(xué)生得出此時(shí)壓力的大小小于重力的大小，到此可以引導(dǎo)學(xué)生概括得到壓力并不都是由重力提供的，壓力大小并不都等于重力的大小，為壓強(qiáng)的教學(xué)掃除障礙。這時(shí)，出示滑雪場的情景，問：壓力的作用效果是什么？兩個(gè)人對雪地的壓力差不多，壓力的作用效果一樣嗎？學(xué)生回答后，教師設(shè)疑：壓力相同時(shí)，壓力的作用效果卻不同，壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)呢？如何壓力的作用效果？到此引入新課。

2.探究影響壓力作用效果的因素

（1）感知壓力的作用效果，提出猜想

這時(shí)，讓學(xué)生觀察兩個(gè)實(shí)例，向?qū)W生提出問題：你認(rèn)為這二幅圖中，壓力的作用效果可能與什么因素有關(guān)？接下來讓學(xué)生根據(jù)情境進(jìn)行大膽猜想，如果學(xué)生答不出來，我會結(jié)合出示的圖片引導(dǎo)學(xué)生猜想：壓力小，壓力的作用效果一定不明顯嗎？壓力大，壓力的作用效果一定明顯嗎？

通過情境的設(shè)計(jì)，豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識，讓學(xué)生有所依據(jù)的猜想，這樣做，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。（2）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

猜想后，展示實(shí)驗(yàn)器材，放手讓學(xué)生設(shè)計(jì)探究過程。如果設(shè)計(jì)很順利，那就分發(fā)器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn);如果設(shè)計(jì)有困難，我會用三個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。這三個(gè)問題分別是：如何體現(xiàn)壓力的作用效果？如何改變壓力的大小和受力面積的大??？設(shè)計(jì)和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)要控制哪些變量？

這三個(gè)問題中第一個(gè)問題的設(shè)計(jì)是為了培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察能力，后兩個(gè)問題有助于學(xué)生體會實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的思路，為學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造條件。（3）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)認(rèn)真完成后，實(shí)驗(yàn)操作會很順利，所以我會放手讓學(xué)生自主操作。

學(xué)生在剛才的實(shí)驗(yàn)探究過程中，通過猜想、設(shè)計(jì)、操作，自覺主動地去挖掘知識，既培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立操作能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識，并且強(qiáng)化了控制變量法的應(yīng)用。（4）得出結(jié)論

通過學(xué)生的小組實(shí)驗(yàn)展示，由學(xué)生們討論總結(jié)探究結(jié)論：壓力的作用效果與壓力的大小、受力面積有關(guān)。（壓力相同時(shí)，受力面積越小，壓力作用效果越明顯，受力面積相同時(shí)，壓力越大，壓力作用效果越明顯。）這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)有助于培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力、分析概括能力。

到此，完成了整個(gè)探究過程的教學(xué)，這個(gè)探究活動是本節(jié)課的重點(diǎn)。在這個(gè)探究過程中，學(xué)生經(jīng)歷運(yùn)用控制變量法檢驗(yàn)自己的猜想，總結(jié)出壓力的作用效果與壓力的大小和受力面積有關(guān)，為壓強(qiáng)概念的學(xué)習(xí)做好認(rèn)識上的準(zhǔn)備。

3、壓強(qiáng)概念的學(xué)習(xí)

在學(xué)生順利完成感知、比較壓力作用效果兩個(gè)認(rèn)識過程的基礎(chǔ)上，我會設(shè)疑：壓力大小、受力面積都不同時(shí)，如何比較壓力作用效果呢？引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生回憶速度概念的學(xué)習(xí)方法，分析概括得出：取單位面積上所受壓力來比較，從而得出壓強(qiáng)的定義。通過層層深入地啟發(fā)學(xué)生思維，可以加深學(xué)生對壓強(qiáng)概念的理解，從而更好的突破了難點(diǎn)。

接下來，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)推理方法得出壓強(qiáng)的計(jì)算公式：壓強(qiáng)=壓力/受力面積

4、在突破難點(diǎn)以后，為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、運(yùn)用物理知識解決實(shí)際問題的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，接下來的內(nèi)容我采用先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練的教學(xué)模式完成，我設(shè)計(jì)的自學(xué)指導(dǎo)為：.自學(xué)p31-p32“動手動腦學(xué)物理”前的內(nèi)容，自學(xué)后，解決以下三個(gè)問題：

（1）由壓強(qiáng)計(jì)算公式導(dǎo)出的壓強(qiáng)單位是什么？壓強(qiáng)的國際單位是什么，符號是什么？1Pa 的物理意義是什么？

（2）怎樣用壓強(qiáng)公式進(jìn)行計(jì)算？

（3）結(jié)合書上的實(shí)例，利用壓強(qiáng)公式分析并總結(jié)減小或增大壓強(qiáng)的方法。

（4分鐘后，比比看，誰的自學(xué)效果好）

自學(xué)時(shí)，教師用目光巡視，關(guān)注并確保每個(gè)學(xué)生專心看書，緊張思維。

自學(xué)后問學(xué)生有沒有不會的，學(xué)生提出問題后，先讓其他學(xué)生試著回答，如果不能解決，教師引導(dǎo)學(xué)生解決。預(yù)設(shè)解決不會的問題是1Pa的物理意義，我會引導(dǎo)學(xué)生利用自學(xué)指導(dǎo)1得出1Pa＝1N/m2，這時(shí)1Pa的物理意義容易得出。之后出示自學(xué)檢測，第1道題為壓強(qiáng)的計(jì)算，檢測學(xué)生利用壓強(qiáng)公式的計(jì)算能力、規(guī)范書寫的能力。第2道題通過實(shí)例，提高學(xué)生利用物理知識解決實(shí)際問題的意識和能力，落實(shí)“從生活走向物理，從物理走向社會”的課程理念。

接下來進(jìn)入到整節(jié)課的課堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了2道題：畫圖題和實(shí)驗(yàn)題，檢測學(xué)生對本節(jié)重點(diǎn)、難點(diǎn)學(xué)習(xí)的情況。

5、總結(jié)歸納（5分鐘）

最后，由學(xué)生交流、總結(jié)本節(jié)所學(xué)的內(nèi)容，并找學(xué)生總結(jié)。這樣做，讓學(xué)生養(yǎng)成先學(xué)習(xí)后總結(jié)的良好習(xí)慣，并培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。

本節(jié)課采用了實(shí)驗(yàn)探究法、啟發(fā)法、先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練等教學(xué)方法和教學(xué)模式，注意發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力、分析概括能力、自學(xué)能力、運(yùn)用物理知識解決實(shí)際問題的能力，激發(fā)了學(xué)生探索物理知識的興趣以及創(chuàng)新意識等。我的說課到此結(jié)束，歡迎大家多提寶貴意見。謝謝！

五、板書設(shè)計(jì)

一、壓力：垂直壓在物體表面上的力叫壓力。

二、壓強(qiáng)：

1、定義：物體單位面積上的受到壓力叫壓強(qiáng)。

2、公式：p=F/S

3、單位：帕斯卡、帕、Pa

4、物理意義：表示壓力的作用效果。

三、減少或增大壓強(qiáng)的方法

第五篇：初二上名著讀書筆記

《朝花夕拾》中的好詞好句

好詞: 千山一碧 萬山叢中 千姿百態(tài) 山石壯膽 山清水秀 山高樹茂 谷下有谷

青海青山 奇山秀水

清逸秀麗 寸草不生 聳立云霄 云霧纏繞 奇峰聳立

巍然屹立 山勢雄偉 群山簇立 千山萬嶺 天真爛漫 無憂無慮 自由自在牙牙學(xué)語

抱頭鼠竄 逃之夭夭 窮追猛打 亂作一團(tuán) 雞飛狗跳 雞犬不寧

屏聲息氣 尖聲尖氣 指手畫腳 油腔滑調(diào)

東跑西顛 愛不釋手 忍俊不禁

愣頭愣腦 玩耍嬉戲 裝聾作啞 裝腔作勢 裝模裝樣 若無其事

舞刀弄棍

甕中捉鱉 胸有成竹

好句：①人生似一束鮮花，仔細(xì)觀賞，才能看到它的美麗；人生似一杯清茶，細(xì)細(xì)品味，才能賞出真味道。我們應(yīng)該從失敗中、從成功中、從生活品味出人生的哲理。

②生命是盛開的花朵，它綻放得美麗，舒展，絢麗多資；生命是精美的小詩，清新流暢，意蘊(yùn)悠長；生命是優(yōu)美的樂曲，音律和諧，宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng)；生命是流淌的江河，奔流不息，滾滾向前。

③生活如花，姹紫嫣紅；生活如歌，美妙動聽；生活如酒，芳香清醇；生活如詩，意境深遠(yuǎn)，絢麗多彩。

④生活是一位睿智的長者，生活是一位博學(xué)的老師，它常常春風(fēng)化雨，潤物無聲地為我們指點(diǎn)迷津，給我們?nèi)松膯⒌稀?/p>

⑤生命的美麗，永遠(yuǎn)展現(xiàn)在她的進(jìn)取之中；就像大樹的美麗，是展現(xiàn)在它負(fù)勢向上高聳入云的蓬勃生機(jī)中；像雄鷹的美麗，是展現(xiàn)在它搏風(fēng)擊雨如蒼天之魂的翱翔中；像江河的美麗，是展現(xiàn)在它波濤洶涌一瀉千里的奔流中。

⑥人生是美好的，又是短暫的。有的人生寂寞，有的人生多彩，不同的人有著不同的人生追求；人生是一條沒有回程的單行線，每個(gè)人都用自己的所有時(shí)光前行。

⑦生活，就是面對現(xiàn)實(shí)微笑，就是越過障礙注視未來；生活，就是用心靈之剪，在人生之路上裁出葉綠的枝頭；生活，就是面對困惑或黑暗時(shí)，靈魂深處燃起豆大卻明亮且微笑的燈展。

⑧人生就像一座山，重要的不是它的高低，而在于靈秀；人生就像一場雨，重要的不是它的大小，而在于及時(shí)。

⑨成熟是一種明亮而不刺眼的光輝，一種圓潤而不膩耳的音響，一種不需要對別人察顏觀色的從容，一種終于停止了向周圍申訴求告的大氣，一種不理會哄鬧的微笑，一種洗刷了偏激的淡漠，一種無須聲張的厚實(shí)，一種并不陡峭的高度。

⑩人生如一本書，應(yīng)該多一些精彩的細(xì)節(jié)，少一些乏味的字眼；人生如一支歌，應(yīng)該多一些昂揚(yáng)的旋律，少一些憂傷的音符；人生如一幅畫，應(yīng)該多一些亮麗的色彩，少一些灰暗的色調(diào)。

⑾生活是一部大百科全書，包羅萬象；生活是一把六弦琴，彈奏出多重美妙的旋律：生活是一座飛馬牌大鐘，上緊發(fā)條，便會使人獲得濃縮的生命。

⑿人生的路漫長而多彩，就像在天邊的大海上航行，有時(shí)會風(fēng)平浪靜，行駛順利；而有時(shí)卻會是驚濤駭浪，行駛艱難。但只要我們心中的燈塔不熄滅，就能沿著自己的航線繼續(xù)航行。人生的路漫長而多彩：在陽光中我學(xué)會歡笑，在陰云中我學(xué)會堅(jiān)強(qiáng)；在狂風(fēng)中我抓緊希望，在暴雨中我抓緊理想；當(dāng)我站在中點(diǎn)回望，我走出了一條屬于我的生之路。

駱駝祥子好詞好句好段

好句 錢會把人引進(jìn)惡劣的社會中去，把高尚的理想撇開，而甘心走入地獄中去。為金錢而工作的，怕遇到更多的金錢，忠誠不立在金錢上。最偉大的犧牲是忍辱，最偉大的忍辱是預(yù)備反抗。

愛與不愛，窮人得在金錢上決定、“情種”只生在大富之家。

經(jīng)驗(yàn)是生活的肥料，有什么樣的經(jīng)驗(yàn)便變成什么樣的人，在沙漠里養(yǎng)不出牡丹來 那輛車是他的一切掙扎與困苦的總結(jié)果與報(bào)酬,像身經(jīng)百戰(zhàn)的武士的一顆徽章.他們自己可是不會跑,因?yàn)橥饶_被錢贅的太沉重.希望使他快活,恐懼使他驚惶,他想睡,但睡不著,四肢像散了似的在一些干草上放著.什么響動也沒有,只有天上的星伴著自己的心跳.夜深了,多日的疲乏,與逃走的驚懼,使他身心全不舒服.夜還很黑,空中有些濕冷的霧氣,心中更覺得渺茫.不知道是往前走呢,還是已經(jīng)站住了,心中只覺得一浪一浪的波動,似一片波動的黑海,黑暗與心接成一氣,都渺茫,都起落,都恍惚.祥子像被一口風(fēng)哽住,往下連咽了好幾口氣.那輛車也真是可愛，拉過了半年來的，仿佛處處都有了知覺與感情，祥子的一扭腰，一蹲腿，或一直脊背，它都就馬上應(yīng)合著，給祥子以最順心的幫助，他與它之間沒有一點(diǎn)隔膜別扭的地方。趕到遇上地平人少的地方，祥子可以用一只手?jǐn)n著把，微微輕響的皮輪象陣?yán)`的小風(fēng)似的催著他跑，飛快而平穩(wěn)。拉到了地點(diǎn)，祥子的衣褲都擰得出汗來，嘩嘩的，象剛從水盆里撈出來的。他感到疲乏，可是很痛快的，值得驕傲的，一種疲乏，如同騎著名馬跑了幾十里那樣。

他沒有什么模樣，使他可愛的是臉上的精神。頭不很大，圓眼，肉鼻子，兩條眉很短很粗，頭上永遠(yuǎn)剃得發(fā)亮。腮上沒有多余的肉，脖子可是幾乎與頭一邊兒（注：一邊兒，即同樣的。）粗；臉上永遠(yuǎn)紅撲撲的。

弓子軟得顫悠顫悠的，連車把都微微的動彈；車箱是那么亮，墊子是那么白，喇叭是那么響。體面的，要強(qiáng)的，好夢想的，利己的，個(gè)人的，健壯的，偉大的，祥子，不知陪著人家送了多少回殯；不知道何時(shí)何地會埋起他自己來，埋起這墮落的，自私的，不幸的，社會病胎里的產(chǎn)兒，個(gè)人主義的末路鬼！

雨下給富人，也下給窮人；下給義人，也下給不義的人。其實(shí)雨并不公道，因?yàn)槁湓谝粋€(gè)沒有公道的世界上。

最偉大的犧牲是忍辱。最偉大的忍辱是反抗。悲哀中的禮貌是虛偽。

風(fēng)吹彎了路旁的樹木，撕碎了店戶的布幌，揭凈了墻上的報(bào)單，遮昏了太陽，唱著，叫著，吼著，回蕩著；忽然直弛，像驚狂了的大精靈，扯天扯地的疾走；忽然慌亂，四面八方的亂卷，像不知怎好而決定亂撞的惡魔；忽然橫掃，乘其不備的襲擊著地上的一切，扭折了樹枝，吹掀了屋瓦，撞斷了電線；可是，祥子在那里看著；他剛從風(fēng)里出來，風(fēng)并沒能把他怎樣了！

走吧，就是一時(shí)賣不出駱駝去，似乎也沒大關(guān)系了；先到城里再說，他渴望再看見城市，雖然那里沒有父母親戚，沒有任何財(cái)產(chǎn)，可是那到底是他的家，全個(gè)的城都是他的家，一到那里他就有辦法。他不愿再走，不愿再看，更不愿再陪著她；他真想一下子跳下去，頭朝下，砸破了冰，沉下去，像個(gè)死魚似的凍在冰里。

可是有一天方大小姐叫他去給放進(jìn)十塊錢，他細(xì)細(xì)看了看那個(gè)小折子，上面有字，有小紅印；通共，哼，也就有一小打手紙那么沉吧。

夏先生的手很緊，一個(gè)小錢也不肯輕易撒手；出來進(jìn)去，他目不旁視，仿佛街上沒有人，也沒有東西。

好幾次,祥子很想抽冷子閘住車,摔后頭這小子一交,但是他不敢,拉車的得到處忍氣。那時(shí)候，他滿心都是希望；現(xiàn)在，一肚子都是憂慮。

難堪漸漸變?yōu)樾邜?，他的火也上來了；他們瞪他，他也瞪他們?/p>

好詞 甘居人后、隨機(jī)應(yīng)變、與世無爭、自有專長、省吃儉用、無中生有、立竿見影、兵荒馬亂、淡而不厭、干凈利落、無緣無故、引經(jīng)據(jù)典、賣好討俏、無話可說、改邪歸正、另眼相待、千載難逢、與眾不同、一聲不響、輕描淡寫、任勞任怨、小心謹(jǐn)慎、一來二去、自討無趣、無法無天、南腔北調(diào)、愛錢如銘、禮尚往來、莫名其妙、低聲下氣、垂頭喪氣、千言萬語、一清二白、一刀兩斷、如何是好、忘恩負(fù)義

做一日和尚撞一天鐘 作育人材 鄒纓齊紫 坐言起行 自圓其說 足音跫然 只言片語 忠言逆耳 專欲難成 瘴雨蠻煙 朝云暮雨 正顏厲色 正言厲色 左右兩難 墜茵落溷 左右開弓 酌盈劑虛 瞻云就日 政由己出 造謠惑眾

政以賄成 只要功夫深，鐵杵磨成針 鑿飲耕食 招搖過市 直言賈禍 左右逢源 嘖有煩言 自由放任 自由泛濫 自崖而反 朱衣點(diǎn)頭 坐以待旦 佐雍得嘗 坐以待斃 卓有成效 饌玉炊金 左右采獲 莊嚴(yán)寶相 直言不諱 坐擁百城 專心致志 載笑載言 誅心之論 專心一志 中心搖搖 自相魚肉 鉆穴逾墻 坐薪懸膽 朝夕相處 子虛烏有 真心實(shí)意 知雄守雌 自行其是 坐享其成 眾星捧月 招賢納士 招降納叛 知小謀大 自相矛盾 爭先恐后 忠孝節(jié)義 自相驚憂 中西合璧 枕席過師 忠心耿耿

眾星拱北 做小伏低 宰相肚里好撐船 真相大白 真心誠意 正心誠意 自相殘殺 忠心赤膽 自信不疑 褚小杯大 鄭衛(wèi)之音 助我張目 張王趙李 醉翁之意不在酒

自我作故 自我作古 知我罪我 作威作福 追亡逐北 座無虛席 朝聞夕死 轉(zhuǎn)危為安 自我陶醉 走為上計(jì) 眾望所歸 支吾其詞 責(zé)無旁貸 轉(zhuǎn)彎抹角 真?zhèn)文?臟污狼藉 主文譎諫 自我解嘲 氈襪裹腳靴 珠圍翠繞 知無不言 自我表現(xiàn) 戰(zhàn)無不勝 知無不言，言無不盡 坐臥不安

鋼鐵是怎樣煉成的好詞好句

好段：

一部1.人最寶貴的是生命。生命屬于人只有一次。人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過：當(dāng)他回首往事的時(shí)候，不會因?yàn)槁德禑o為、虛度年華而悔恨，也不會因?yàn)闉槿吮傲?、生活庸俗而愧疚。這樣，在臨終的時(shí)候，他就能夠說：?我已把自己整個(gè)的生命和全部的精力獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類的解放而奮斗。

2.鋼是在烈火里燃燒、高度冷卻中煉成的，因此它很堅(jiān)固。我們這一代人也是在斗爭中和艱苦考驗(yàn)中鍛煉出來的，并且學(xué)會了在生活中從不灰心喪氣。

二部3.任何一個(gè)傻瓜在任何時(shí)候都能結(jié)束自己！這是最怯弱也是最容易的出路。

4.收起槍，別跟任何人說。哪怕，生活無法忍受也要堅(jiān)持下去，這樣的生活才有可能變得有價(jià)值。

5.領(lǐng)袖的逝世沒有引起黨的隊(duì)伍渙散。就像一棵大樹一樣，強(qiáng)有力的將根深深地扎入土壤中，即使削掉樹梢，也絕不會因此而凋零。

6.他已經(jīng)失去了最寶貴的東西——戰(zhàn)斗的能力，活著還有什么用呢？在今天，在凄涼的明天，他用什么來證明自己生活得有價(jià)值呢？又有什么來充實(shí)自己的生活呢？光是吃、喝、呼吸嗎？當(dāng)一名力不從心的旁觀者，看著戰(zhàn)友們向前沖殺

好句：1）當(dāng)一個(gè)人身體健康，充滿青春活力的時(shí)候，堅(jiān)強(qiáng)是比較簡單和容易做到的事，只有生活像鐵環(huán)那樣把你緊緊箍住的時(shí)候，堅(jiān)強(qiáng)才是光榮的業(yè)績

2）知道為什么而死，問題就不同了。明白了這一點(diǎn)的人，也就有了力量。要是你感到真理是在你那一面，你甚至?xí)娜菥土x的。英雄的行為就是這樣產(chǎn)生的。

3）任何一個(gè)傻瓜在任何時(shí)候都能結(jié)束他自己！這是最怯懦也是最容易的出路。

5）同志們，勇敢向前進(jìn)，在斗爭中百煉成鋼，為開辟自由的道路，挺起胸膛走向戰(zhàn)場！

6）即使到了生活實(shí)在難以忍受的時(shí)候，也要找出活法活下去，生命總會有用處的。

出自第一部的好詞：

聲色俱厲、皮膚松弛、兇神惡煞、心驚膽戰(zhàn)、提心吊膽、恨之入骨、苦苦哀求、驚恐萬狀、目瞪口呆、鴉雀無聲、溜之大吉、雞毛蒜皮、倒背如流、清清楚楚、一清二楚、胡說八道、不由分說、愁眉苦臉、甕聲甕氣、無精打采、來來回回、干干凈凈、仔仔細(xì)細(xì)、火舌飛舞、筋疲力盡、迫不得已、支支吾吾、興致勃勃、咄咄逼人、自食其力、名正言順、氣急敗壞、憂心仲仲、面色蒼白、憂郁、盛氣凌人、無理取鬧、威嚴(yán)、亂七八糟、心滿意足、疲憊不堪、恍然大悟、心寧不安、精疲力盡、聚精會神、煙消云散、漫不經(jīng)心、惱羞成怒、接連不斷、精彩語錄： 數(shù)千人形成一個(gè)強(qiáng)大的變壓器，形成一種永不枯竭的原動力?！安槐卣匍_群眾大會了，這里沒有哪個(gè)人需要宣傳鼓舞，托卡列夫，你說話很準(zhǔn)確，他們確實(shí)是無價(jià)之寶，鋼鐵就是這樣煉成的！”朱赫來說。憂傷，以及常人的各種熱烈的或者溫柔的普通感情，幾乎人人都可以自由抒發(fā)，唯獨(dú)保爾沒有這個(gè)權(quán)利，它們被永不松懈的意志禁錮著。但是工作越接近尾聲，這些感情越經(jīng)常地沖擊他，力圖擺脫意志的控制。要是他屈服于這些感情中的任何一種，聽任它發(fā)作，就會發(fā)生悲慘的結(jié)局。青春啊，無限美好的青春！這時(shí)，情欲還沒有萌動，只有急促的心跳隱約顯示它的存在；這時(shí)，手無意中觸到女友的胸脯，便驚慌地顫抖著，急速移開；這時(shí)，青春的友誼約束著最后一步的行動。在這樣的時(shí)刻，還有什么比心愛姑娘的手更可親的呢？這雙手緊緊地?fù)ё∧愕牟弊?，接著就是電擊一般熾熱的吻。冬天過去了，春天推開了緊閉著的窗戶。失血過多的保爾，經(jīng)受住最后一次手術(shù)，意識到再也不能待在醫(yī)院里了。十多個(gè)月，周圍的病員在受煎熬，垂死者在呻吟、在決別，這種氣氛，比自身的痛苦更讓人受不了。保爾的心又怦怦的狂跳起來了。他那朝思暮想的愿望實(shí)現(xiàn)了！鐵環(huán)已被砸碎，他又拿起新的武器，回到戰(zhàn)斗的隊(duì)伍里，開始了新的戰(zhàn)斗歷程。鋼是在烈火里燃燒、高度冷卻中煉成的，因此它很堅(jiān)固。我們這一代人也是在斗爭中和艱苦考驗(yàn)中鍛煉出來的，并且學(xué)會了在生活中從不灰心喪氣。任何一個(gè)傻瓜在任何時(shí)候都能結(jié)束自己！這是最怯弱也是最容易的出路。收起槍，別跟任何人說。哪怕，生活無法忍受也要堅(jiān)持下去，這樣的生活才有可能變得有價(jià)值。領(lǐng)袖的逝世沒有引起黨的隊(duì)伍渙散。就像一棵大樹一樣，強(qiáng)有力的將根深深地扎入土壤中，即使削掉樹梢，也絕不會因此而凋零。他已經(jīng)失去了最寶貴的東西——戰(zhàn)斗的能力，活著還有什么用呢？在今天，在凄涼的明天，他用什么來證明自己生活得有價(jià)值呢？又有什么來充實(shí)自己的生活呢？光是吃、喝、呼吸嗎？當(dāng)一名力不從心的旁觀者，看著戰(zhàn)友們向前沖殺嗎？深秋時(shí)節(jié)，陰雨綿綿。寒冷的雨點(diǎn)浸透衣服，冰冷著肉體。筑路隊(duì)每天從清早干到深夜。夜里，大家穿著雨水浸透的、污泥漿硬了的衣服躺在水泥地上睡覺，相互用體溫來取暖。每天吃的是一磅半像無煙煤一樣的黑面包，有時(shí)連這也供應(yīng)不上。奧力克匪幫也不斷襲擊。共青團(tuán)員們邊戰(zhàn)斗，邊勞動，到處響徹鐵棒和鐵鍬碰擊石頭而發(fā)出的聲音，到處看見在緊張勞動中彎著的脊梁。不久，寒冬來了。人們?nèi)匀辉诒煅┑乩飱^力勞動，刨開凍硬的土地。只要我們這口氣不斷，一定要建成這條鐵路。朱赫來來到工地，看到這種景象，極為感動：“鋼鐵就是這樣煉成的啊！” 被病魔嚴(yán)酷襲擊的保爾，一面向怠工行為展開斗爭，一面帶頭勞動，掀起競賽。他每天天亮之前，拖著那雙浮腫僵硬的腳，主動為同志們預(yù)備好開水和熱菜，盡管保爾一連一天發(fā)著高燒，仍然用一把大木鏟在鏟雪。重傷寒終于把保爾擊倒了。一具無名的美發(fā)青年的尸體給抬到月臺上，這個(gè)青年就是保爾。保爾沒有死于傷寒，他又從死亡線上換氣回來了，又頑強(qiáng)地戰(zhàn)斗在革命崗位上。要抓緊時(shí)間趕快生活，因?yàn)橐粓瞿涿畹募膊?，或者一個(gè)意外的悲慘事件，都會使生命中斷。我們的國家正在復(fù)興，正在強(qiáng)大起來，生活在這個(gè)世界上是大有可為的。人應(yīng)該支配習(xí)慣，而決不能讓習(xí)慣支配人。要是一個(gè)人不能改掉壞習(xí)慣，那他就毫無價(jià)值。不管怎樣我得到的東西要多得多，失去的東西是沒法同它相比的。不要在你的生活里留下痛苦的回憶。我們的生活里不僅有斗爭，而且有美好的感情帶來的歡樂。要全力以赴的工作，像一匹馴順的馬拉著重物爬坡一樣。要堅(jiān)持戰(zhàn)斗到最后一刻。使我離開戰(zhàn)斗行列的，只有死。一年又一年地回憶著，像一個(gè)鐵面無私的法官檢查著自己的一生。就是到了生活已經(jīng)無法忍受的時(shí)候，也要善于生活下去，要竭盡全力，使生命變得有益于人民。浪費(fèi)人力，等于犯罪。任何人都無權(quán)糟蹋自己的健康。當(dāng)一個(gè)人身體健康、充滿青春活力的時(shí)候，堅(jiān)強(qiáng)是比較簡單和容易做到的事，只有生活像鐵環(huán)一樣把你緊緊箍住時(shí)，堅(jiān)強(qiáng)才是光榮的業(yè)績！為使你的生命變得有益于人民，你盡了一切努力了嗎？海浪在他腳下拍打著零亂的石堆，從遙遠(yuǎn)的土耳其刮來的干燥海風(fēng)吹拂著他的臉。港灣的海岸呈不規(guī)則的弓形，一條鋼骨水泥筑成的防波堤擋住了海浪。蜿蜒起伏的山脈延伸至海濱突然中斷。城郊一幢幢白色小屋排列在山峰之中，伸展到很遠(yuǎn)的地方。

幸福，就在于創(chuàng)造新的生活，就在于改造和重新教育那個(gè)已經(jīng)成了國家主人的、社會主義時(shí)代的偉大的智慧的人而奮斗。

生活的主要悲劇，就是停止斗爭。

人的美并不在于外貌、衣服和發(fā)式，而在于他的本身，在于他的心。要是人沒有心靈的美，我們常常會厭惡他漂亮的外表。

利己的人最先滅亡。他自己活著，并且為自己而生活。如果他的這個(gè)“我”被損壞了，那他就無法生存了。

所謂友誼，首先是誠懇，是批評同志的錯(cuò)誤。

共同的事業(yè)，共同的斗爭，可以使人們產(chǎn)生忍受一切的力量。

我在自己的一生里也曾經(jīng)歷過被遺棄和背叛的痛苦。可是有一種東西卻救了我：我的生活永遠(yuǎn)是有目的、有意義的，這就是為社會主義而奮斗。

只有像我這樣發(fā)瘋地愛生活、愛斗爭、愛那新的更美好的世界的建設(shè)的人，只有我們這些看透了認(rèn)識了生活的全部意義的人，才不會隨便死去，哪怕只有一點(diǎn)機(jī)會就不能放棄生活。

要永遠(yuǎn)覺得祖國的土地是穩(wěn)固地在你腳下，要與集體一起生活，要記住，是集體教育了你。哪一天你若和集體脫離，那便是末路的開始。

真正的朋友應(yīng)該說真話，不管那話多么尖銳。

人的巨大的力量就在這里——覺得自己是在友好的集體里面。對于我，做一個(gè)戰(zhàn)士是最大的幸?！磺袀€(gè)人問題都不如社會主義事業(yè)那樣永久。

同志們，勇敢向前進(jìn)，在斗爭中百煉成鋼，為開辟自由的道路，挺起胸膛走向戰(zhàn)場！

醫(yī)治一切病痛最好的最寶貴的藥品，就是勞動。

生活賦予我們的一種巨大的和無限高貴的禮品，這就是青春：充滿著力量，充滿著期待、志愿，充滿著求知和斗爭的志向，充滿著希望、信心的青春。

勇敢產(chǎn)生在斗爭中，勇氣是在每天對困難的頑強(qiáng)抵抗中養(yǎng)成的。我們青年的箴言就是勇敢、頑強(qiáng)、堅(jiān)定，就是排除一切障礙。

人生最美好的，就是在你停止生存時(shí)，也還能以你所創(chuàng)造的一切為人們服務(wù)。

在人生的任何場合都要站在第一線戰(zhàn)士的行列里。

“小弟弟，我小時(shí)候跟你差不多，”朱赫來說?！皽喩硎莿?，總想反抗，就是不知道力氣往哪兒使。我家里很窮。一看見財(cái)主家那些吃得好穿得好的小少爺，我就恨得牙癢癢的。我常常狠勁揍他們。可是有什么用呢，過后還得挨爸爸一頓痛打。單槍匹馬地干，改變不了這個(gè)世道。保夫魯沙，你完全可以成為工人階級的好戰(zhàn)士，一切條件你都有，只是年紀(jì)還小了點(diǎn)，階級斗爭的道理，你還不大明白。小弟弟，我看你挺有出息，所以想跟你說說應(yīng)該走什么路。我最討厭那些膽小怕事、低聲下氣的家伙?，F(xiàn)在全世界都燃起了烈火。奴隸們起來造反了，要把舊世界沉到海里去。但是，干這種事，需要的是勇敢堅(jiān)強(qiáng)的階級弟兄，而不是嬌生慣養(yǎng)的公子哥兒；需要的是堅(jiān)決斗爭的鋼鐵戰(zhàn)士，而不是戰(zhàn)斗一打響就像蟑螂躲亮光那樣鉆墻縫的軟骨頭?！?/p>

我只相信一條：靈感是在勞動時(shí)候產(chǎn)生的?！瓌趧?，這是一切鈍感的最好的醫(yī)生。

幸福是多方面的。我也是很幸福的。創(chuàng)作產(chǎn)生了無比驚人的快樂，而且我感覺出自己的手也在為我們大家共同建造的美麗樓房——砌著磚塊，這樣，我個(gè)人的悲痛便被排除了。類別:青春。

不停留在已得的成績上，而是英勇地勞動著，努力要把勞動的錦標(biāo)長久握在自己手里。

理想對我來說，具有一種非凡的魅力。我的理想……總是充滿著生活和泥土氣息。我從來都不去空想那些不可能實(shí)現(xiàn)的事情。

誰若認(rèn)為自己是圣人，是埋沒了的天才，誰若與集體脫離，誰的命運(yùn)就會悲哀。集體什么時(shí)候都能提高你，并且使你兩腳站得穩(wěn)。

光明給我們經(jīng)驗(yàn)，讀書給我們知識。

愛國心再和對敵人的仇恨用乘法乘起來，只有這樣的愛國心才能導(dǎo)向勝利。

對時(shí)間的慷慨，就等于慢性自殺。

友誼，以互相尊重為基礎(chǔ)的崇高美好的友誼，深切的同情，對別人的成就決不惡意嫉妒，對自己培養(yǎng)一種集體利益高于一切的意識。

不管一個(gè)人多么有才能，但是集體常常比他更聰明和更有力。

鋼是在烈火和急劇冷卻里鍛煉出來的，所以才能堅(jiān)硬和什么也不怕。我們的一代也是這樣的在斗爭中和可怕的考驗(yàn)中鍛煉出來的，學(xué)習(xí)了不在生活面前屈服。

要永遠(yuǎn)覺得祖國的土地是穩(wěn)固地在你腳下，要與集體一起生活，要記住，是集體教育了你。哪一天你若和集體脫離，那便是末路的開始。

當(dāng)一個(gè)人身體健康，充滿青春活力的時(shí)候，堅(jiān)強(qiáng)是比較簡單和容易做到的事，只有生活像鐵環(huán)那樣把你緊緊箍住的時(shí)候，堅(jiān)強(qiáng)才是光榮的業(yè)績。

62知道為什么而死，問題就不同了。明白了這一點(diǎn)的人，也就有了力量。要是你感到真理是在你那一面，你甚至?xí)娜菥土x的。英雄的行為就是這樣產(chǎn)生的。

63即使到了生活實(shí)在難以忍受的時(shí)候，也要找出活法活下去，生命總會有用處的。

64人最寶貴的東西是生命，生命對人來說只有一次.因此,人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過:當(dāng)一個(gè)人回首往事時(shí),不因虛度年華而悔恨,也不因碌碌無為而羞愧;這樣,在他臨死的時(shí)候,能夠說,我把整個(gè)生命和全部精力都獻(xiàn)給了人生最寶貴的事業(yè)——為人類的解放而奮斗。我們必須抓緊時(shí)間生活，因?yàn)榧词故且粓霰┎』蛞馔舛伎赡芙K止生命。

好句：

1.“要抓緊時(shí)間趕快生活，因?yàn)橐粓瞿涿畹募膊?，或者一個(gè)意外的悲慘事件，都會使生命中斷。”

2.“我們的國家正在復(fù)興，正在強(qiáng)大起來，生活在這個(gè)世界上是大有可為的?！?/p>

3.“人應(yīng)該支配習(xí)慣，而決不能讓習(xí)慣支配人?！?/p>

4.“要是一個(gè)人不能改掉壞習(xí)慣，那他就毫無價(jià)值?！?/p>

5.“不管怎樣我得到的東西要多得多，失去的東西是沒法同它相比的。”

6.“未來是屬于我們的?！?/p>

7.“不要在你的生活里留下痛苦的回憶。”

8.“我們的生活里不僅有斗爭，而且有美好的感情帶來的歡樂?！?/p>

9.“要全力以赴的工作，像一匹馴順的馬拉著重物爬坡一樣。”

10.“要堅(jiān)持戰(zhàn)斗到最后一刻?！?/p>

11.“使我離開戰(zhàn)斗行列的 只有死?！?/p>

12.“一年一年的回憶著，像一個(gè)鐵面無私的法官檢查著自己的一生?！?/p>

13.“就是到了生活已經(jīng)無法忍受的時(shí)候，也要善于生活下去，要竭盡全力，使生命變得有益于人民?！?/p>

14.“浪費(fèi)人力，等于犯罪?！薄叭魏稳硕紵o權(quán)糟蹋自己的健康?！?/p>

15.“當(dāng)一個(gè)人身體健康、充滿青春活力的時(shí)候 堅(jiān)強(qiáng)是比較簡單和容易做到的事，只有生活像鐵環(huán)一樣把你緊緊箍住時(shí) 堅(jiān)強(qiáng)才是光榮的業(yè)績！”

16.“為使你的生命變得有益于人民，你盡了一切努力了嗎？？？”

17.保爾見母親如此不安，不由得笑了起來，并安慰老太太說，他還沒到完全“發(fā)瘋”的地步。

18.保爾開始工作了。他計(jì)劃寫一部關(guān)于英勇的科托夫斯基騎兵師的中篇小說，書名不假思索就出來了：《暴風(fēng)雨所誕生的》。

19.數(shù)千人形成一個(gè)強(qiáng)大的變壓器，形成一種永不枯竭的原動力。

20.保爾沒有死于傷寒，他又從死亡線上換氣回來了，又頑強(qiáng)地戰(zhàn)斗在革命崗位上。

好段：

1.人，最寶貴的是生命，生命對于每個(gè)人只有一次。這僅有的一次生命應(yīng)該怎樣度過呢？ 每當(dāng)回首往事的時(shí)候，不會因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨，也不因碌碌無為而羞愧。在我臨死的時(shí)候，我能夠說，我的整個(gè)生命和全部精力，都獻(xiàn)給了人類最寶貴的是事業(yè)——為人類的解放而斗爭?。ㄗ罱?jīng)典的）

2.深秋時(shí)節(jié)，陰雨綿綿。寒冷的雨點(diǎn)浸透衣服，冰冷著肉體。筑路隊(duì)每天從清早干到深夜。夜里，大家穿著雨水浸透的、污泥漿硬了的衣服躺在水泥地上睡覺，相互用體溫來取暖。每天吃的是一磅半像無煙煤一樣的黑面包，有時(shí)連這也供應(yīng)不上。奧力克匪幫也不斷襲擊。共青團(tuán)員們邊戰(zhàn)斗，邊勞動，到處響徹鐵棒和鐵鍬碰擊石頭而發(fā)出的聲音，到處看見在緊張勞動中彎著的脊梁。不久，寒冬來了。人們?nèi)匀辉诒煅┑乩飱^力勞動，刨開凍硬的土地。只要我們這口氣不斷，一定要建成這條鐵路。朱赫來來到工地，看到這種景象，極為感動：“鋼鐵就是這樣煉成的啊！”

3.被病魔嚴(yán)酷襲擊的保爾，一面向怠工行為展開斗爭，一面帶頭勞動，掀起競賽。他每天天亮之前，拖著那雙浮腫僵硬的腳，主動為同志們預(yù)備好開水和熱菜，盡管保爾一連一天發(fā)著高燒，仍然用一把大木鏟在鏟雪。重傷寒終于把保爾擊倒了。一具無名的美發(fā)青年的尸體給抬到月臺上，這個(gè)青年就是保爾。

4.領(lǐng)袖的逝世沒有引起黨的隊(duì)伍渙散。就像一棵大樹一樣，強(qiáng)有力的將根深深地扎入土壤中，即使削掉樹梢，也絕不會因此而凋零。

5.收起槍，別跟任何人說。哪怕，生活無法忍受也要堅(jiān)持下去，這樣的生活才有可能變得有價(jià)值。

6.不必召開群眾大會了，這里沒有哪個(gè)人需要宣傳鼓舞，托卡列夫，你說話很準(zhǔn)確，他們確實(shí)是無價(jià)之寶，鋼鐵就是這樣煉成的。

7.當(dāng)一個(gè)人身體健康，充滿青春活力的時(shí)候，堅(jiān)強(qiáng)是比較簡單和容易做到的事，只有生活像鐵環(huán)那樣把你緊緊箍住的時(shí)候，堅(jiān)強(qiáng)才是光榮的業(yè)績

8.知道為什么而死，問題就不同了。明白了這一點(diǎn)的人，也就有了力量。要是你感到真理是在你那一面，你甚至?xí)娜菥土x的。英雄的行為就是這樣產(chǎn)生的。

9.任何一個(gè)傻瓜在任何時(shí)候都能結(jié)束他自己！這是最怯懦也是最容易的出路。

10.同志們，勇敢向前進(jìn)，在斗爭中百煉成鋼，為開辟自由的道路，挺起胸膛走向戰(zhàn)場！

11.即使到了生活實(shí)在難以忍受的時(shí)候，也要找出活法活下去，生命總會有用處的

12.海浪在他腳下拍打著零亂的石堆，從遙遠(yuǎn)的土耳其刮來的干燥海風(fēng)吹拂著他的臉。港灣的海岸呈不規(guī)則的弓形，一條鋼骨水泥筑成的防波堤擋住了海浪。蜿蜒起伏的山脈延伸至海濱突然中斷。城郊一幢幢白色小屋排列在山峰之中，伸展到很遠(yuǎn)的地方。

13.古老的郊區(qū)公園里靜悄悄的。秋風(fēng)掃下的枯黃的楓葉緩緩地落在已很久無人清理、雜草叢生的小徑上。

14.遠(yuǎn)處，在接近地平線的地方，輪船噴出的煙柱像一片烏云似的舒展開來。一群海鷗尖叫著向海面俯沖。

15.既然他已失去了最寶貴的東西——戰(zhàn)斗的能力，那活著還有什么意義？在今天，在凄涼的明天，他用什么來證明自己不是在虛度光陰呢？用什么來充實(shí)自己的生活呢？光是吃、喝和呼吸嗎？僅僅作為一名無能為力的旁觀者，看著同志們戰(zhàn)斗前進(jìn)嗎？就這樣成為這個(gè)隊(duì)伍的累贅？該不該毀掉這個(gè)已經(jīng)背叛了他的肉體？只是朝心口打一槍，一切難題都解決了！過去能夠生活得不錯(cuò)，現(xiàn)在就應(yīng)當(dāng)能夠及時(shí)結(jié)束這個(gè)生命。一個(gè)垂死的戰(zhàn)士不愿再痛苦掙扎，有誰能指責(zé)他呢？

16.他站起來，向大路走去。一個(gè)趕著四輪馬車進(jìn)城的山里人，把他順路帶上。在十字路口他買了一份當(dāng)?shù)氐膱?bào)紙。報(bào)上登載著一個(gè)通知：要城里的黨員到杰米揚(yáng)?別德內(nèi)依俱樂部開會。保爾回到家已是深夜。他在會上發(fā)表了講話。他沒有想到，這是他最后一次在大會上演說。

17.直到現(xiàn)在，保爾才明白：當(dāng)一個(gè)人年輕力壯的時(shí)候，做到堅(jiān)強(qiáng)是比較簡單而容易的事；如今，當(dāng)生活像鐵環(huán)似的把你緊緊箍住的時(shí)候，仍然能夠堅(jiān)韌不拔，那才是光榮的業(yè)績。

18.醫(yī)生建議他再作一次手術(shù)，他冷冷地、生硬地說：“到此為止。我可夠了。我已經(jīng)向科學(xué)獻(xiàn)出了我的一部分鮮血，剩下的留給我做點(diǎn)別的事吧?！?/p>