第一篇：鷸蚌相爭教學(xué)設(shè)計(jì)

鷸蚌相爭教學(xué)設(shè)計(jì)(精選多篇)

《鷸蚌相爭》教學(xué)設(shè)計(jì)

北臧村鎮(zhèn)馬村小學(xué) 王文超

一、指導(dǎo)思想和理論依據(jù)：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)?！?因此，在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，除了充分為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境幫助他們理解寓意外，還通過想象、說話及多種形式的朗讀等學(xué)習(xí)活動(dòng)，理解重點(diǎn)詞語，充分挖掘課文隱含的人文價(jià)值，創(chuàng)設(shè)輕松、活躍、和諧的課堂氣氛，激活學(xué)生的思維和想象力。在反復(fù)誦讀及想象過程中，領(lǐng)悟內(nèi)容，體驗(yàn)情感，潛移默化的培養(yǎng)人文精神，提高語

文素養(yǎng)。

二、教學(xué)背景分析：

1、教學(xué)內(nèi)容分析：

《鷸蚌相爭》一課為北京版第六冊(cè)第七單元的一篇寓言故事，教學(xué)一課時(shí)?！耳柊鱿酄帯?，講的是一個(gè)河蚌剛剛張開蚌殼曬太陽,一只鷸看見了，就用嘴啄住了它的肉，蚌緊緊夾住了鷸的嘴。雙方互不相讓，誰也不肯放開誰，結(jié)果一起被漁人捉去了。這則寓言生動(dòng)地說明兩人一味爭斗，互不相讓，就會(huì)兩敗俱傷，讓別人得到好處。

2、學(xué)情分析

三年級(jí)的學(xué)生已具備初步的閱讀能力，但理解能力上還有所欠缺，因此，在教學(xué)過程中，加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生理解寓言的寓意。

三、教學(xué)目標(biāo)。

1、通過看圖片、對(duì)比記憶等方法自主學(xué)會(huì)5個(gè)生字。

2、理解重點(diǎn)詞義，能用“毫不示弱”造句。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、能用自己的話把寓言故事講給別人聽。

5、懂得只為眼前的一點(diǎn)利益互不相讓，爭執(zhí)不休，最終只會(huì)兩敗俱傷，讓第三者得利的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：

懂得只為眼前的一點(diǎn)利益互不相讓，爭執(zhí)不休，最終只會(huì)兩敗俱傷，讓

第三者得利的道理。

教學(xué)難點(diǎn)：理解寓言故事所滲透的道理運(yùn)用到生活中。

四、教學(xué)過程。

歷史故事導(dǎo)入

戰(zhàn)國時(shí)候，中原大地并立著：秦、楚、韓、魏、趙、燕、齊。在這七個(gè)國家中，秦國的國力最強(qiáng)大，其他六個(gè)國家勢力較弱，但相互之間實(shí)力相當(dāng)。秦國一直野心勃勃，想消滅其他六國，統(tǒng)一天下。但他心里明白：如果直接與六國為敵，即使自己再強(qiáng)大，也很難如愿

以償。于是，他一直在等待著機(jī)會(huì)。

有一回，趙國和燕國鬧了點(diǎn)小矛盾，趙王大怒，決定攻打燕國，出出心里的這口氣。秦王大喜，相信統(tǒng)一天下的機(jī)會(huì)來了。然而，趙國有個(gè)叫蘇代的人聽說了這件事后，急忙求見趙王。蘇代只給趙王講了一個(gè)故事，立刻打消了趙王攻打燕國的念頭，也使得秦王失掉了一個(gè)統(tǒng)一天下的好機(jī)會(huì)。

一個(gè)故事，居然就制止了一場戰(zhàn)爭，什么故事有這么大的力量呢？

初讀課文，練習(xí)概括

1、指名試讀課題

板書“鷸”字，學(xué)生書空并數(shù)出筆畫。認(rèn)識(shí)鷸。你有好方法記住這個(gè)字嗎？

請(qǐng)學(xué)生告訴老師“蚌”字的寫法，板書。，認(rèn)識(shí)蚌。

齊讀課題。

2、自己讀課文，不認(rèn)識(shí)的字看看生字表或查字典，做到正確流利；同時(shí)，想想文章主要講了一個(gè)什么故事。

生自己練習(xí)朗讀。

伙伴間互相讀，幫忙指出錯(cuò)處。

3、指名讀：提出建議或表揚(yáng)。

4、學(xué)習(xí)概括：快速瀏覽課文，用簡練的話說說文章主要講了一個(gè)什么故事。

精讀課文，理解寓意

1、指導(dǎo)有感情朗讀。

重點(diǎn)指導(dǎo)：鷸生氣了，說：“今天不下雨，明天不下雨，你這蚌就要活活干死！”：讀出鷸“生氣”的語氣。蚌毫不示弱，說：“今天不放開你，明天不放開你，你這鷸就要活活的餓死！”：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“毫不示弱”的不同感受，讀出不同的語氣。指名讀，男女生對(duì)話讀，師生分角色讀。理解“毫不示弱”的意思，用“毫不示弱”說一句話。比較：“豪”與“毫”的區(qū)別，同音字組詞練習(xí)。

2、兩人一組做動(dòng)作，把鷸蚌相爭的過程表演出來；指派代表表演。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“互不相讓”。

有感情朗讀。

3、想一想：鷸和蚌這樣“互不相

讓”，最終會(huì)有怎樣的結(jié)果？

漁夫?qū)Ⅹ柡桶鲅b進(jìn)網(wǎng)兜，喜滋滋地回家了。被困在網(wǎng)中的鷸和蚌此時(shí)會(huì)想些什么呢？根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)揭示道理：做事要懂得退讓，一味相爭只會(huì)兩敗俱傷，有時(shí)還會(huì)讓第三者得利。人與人之間的相處也是如此，所謂忍一時(shí)風(fēng)平浪靜，退一步海闊天空。

4、回顧歷史故事。當(dāng)年，蘇代就是給趙王講了這個(gè)《鷸蚌相爭》的故事，如果你是趙王，聽了這個(gè)故事，你會(huì)怎樣想呢？

5、體會(huì)寓言的魅力。

師：小故事，大道理，這就是寓言的魅力！

板書：寓言

你還聽過或看過哪些寓言故事？

再讀課文體會(huì)，注意語氣，重點(diǎn)詞句的指導(dǎo)。

創(chuàng)編故事

師：“鷸蚌相爭，漁夫得利”這個(gè)故

事流傳至今。

出示圖：許多年后，鷸和蚌的子孫再一次在河邊相遇了。這次，他們之間又會(huì)發(fā)生什么新的故事呢？

許多年后，鷸和蚌的子孫再一次在河邊相遇了??

選擇性作業(yè)

選擇一項(xiàng)適合你的作業(yè)：

1、把自己新編的故事寫下來。

2、再去搜集一些其他的寓言故事，讀一讀，體會(huì)它蘊(yùn)含的道理。

五、板書設(shè)計(jì)：

鷸蚌

↘↙

相爭

↓↓

漁夫得利

六、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：

1、把自己新編的故事寫下來。

3、造句：毫不示弱。

4、填寫同音字：言 蚌相爭美

不示弱言壯語絲 邁

不開

5、成語積累： 相爭不弱不讓

3、用“相”組三個(gè)詞語

4、講故事《鷸蚌相爭》

七、本教學(xué)設(shè)計(jì)與以往教學(xué)設(shè)計(jì)相比的特點(diǎn)

1、重視朗讀，尊重學(xué)生獨(dú)特的理解與感受。讓學(xué)生在充分讀書的基礎(chǔ)上，自主梳理故事內(nèi)容，理解寓言寓意。不強(qiáng)調(diào)答案的唯一，而是根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)適度啟發(fā)引導(dǎo)，尊重學(xué)生獨(dú)特的理解。

2、倡導(dǎo)自主、合作的學(xué)習(xí)方式，通過多種方法培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。例如：自主使用工具書學(xué)習(xí)字詞，指導(dǎo)識(shí)記的方法，抓重點(diǎn)詞句理解文本內(nèi)容等。

3、創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，注重語言的積累運(yùn)用。故事引入激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，寓言交流調(diào)動(dòng)了學(xué)生的知識(shí)積累，故事續(xù)寫拓展學(xué)生思維。多個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲，學(xué)習(xí)效果良好。

4、同學(xué)們的看法、問題、都應(yīng)該成為教學(xué)的重要資源，老師應(yīng)該用自己的智慧及時(shí)抓住。這堂課通過討論不僅活躍了同學(xué)們的思想，更重要的是同學(xué)們通過自己教育自己，弄清出了使用擬人的手法來說明道理，正是寓言這種文學(xué)體裁重要的本質(zhì)特點(diǎn)。

第二篇：鷸蚌相爭教學(xué)設(shè)計(jì)

鷸蚌相爭

一、導(dǎo)入

1、孩子們，你們以前都聽過寓言故事嗎？你從故事里面都懂得了什么道理？

2、什么是寓言？（“寓”字里面有“道理”，“言”字里面有“故事”。）聰明的孩子們，這回，你知道什么是寓言了吧？指名說或齊答。那你知道學(xué)習(xí)寓言要先學(xué)什么？再學(xué)什么？（先學(xué)故事，再學(xué)道理。）

3、這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)《鷸蚌相爭》這則寓言。（板書課題，“鷸”“蚌”兩個(gè)字寫在田字格里，“相爭”寫在下面。）

二、初讀課文，練習(xí)概括

1、指名試讀課題

（1）板書“鷸”字，學(xué)生書空并數(shù)出筆畫。（出示“鷸”圖片）認(rèn)識(shí)鷸。你有好方法記住這個(gè)字嗎？

（2）請(qǐng)學(xué)生告訴老師“蚌”字的寫法，板書。（出示“蚌”圖片），認(rèn)識(shí)蚌。

（3）齊讀課題。

2、從課題中你有什么疑問？

3、自己讀課文，不認(rèn)識(shí)的字看看生字表或查字典，做到正確流利；同時(shí)，回答剛才的問題。

4、整理語言，文章主要講了一個(gè)什么故事。

5、認(rèn)讀詞語，看看詞語的不同顏色表示什么？

三、精讀課文，理解寓意

（一）第一自然段

1、出示（這是一只河蚌）

伸出手，做出蚌的動(dòng)作

問：被暖暖的太陽照著，河蚌會(huì)有怎樣一番感覺呢？

也許它會(huì)說什么？

2、（可這時(shí)，來了只鷸）

（它看見了，猛地把嘴伸到殼兒里去啄肉）

伸出手，做出鷸的動(dòng)作

問：鷸是怎么做的？從哪看出鷸的速度？

那河蚌呢？它是怎么保護(hù)自己的？

（河蚌急忙把殼兒合上）演：合殼（牢牢地夾住鷸的嘴不放）

問：這時(shí)候的河蚌……（速度、力度－心里如何）你從哪個(gè)詞語感受到蚌的速度和力度？

（二）第二、三自然段

過渡：鷸和蚌之間的這場爭斗，會(huì)如何發(fā)展？

請(qǐng)看二、三兩小節(jié)鷸蚌之間的一段對(duì)話。出示對(duì)話：

鷸曰：‘今日不雨，明日不雨，即有死蚌！’ 蚌亦謂鷸曰：‘今日不出，明日不出，即有死鷸！’ 兩者不肯相舍。

1、自由讀

2、簡單說說故事如何發(fā)展？(互相爭持)

3、課文中是如何寫的？

你最喜歡哪個(gè)詞語？為什么？

這一段寫得非常生動(dòng)，再請(qǐng)同學(xué)讀。提醒：加表情

(動(dòng)腦，怎么讀，才有味道)理解“威脅”的意思，你收到過威脅嗎？用威脅的語氣來讀一讀。

理解“毫不示弱”的意思，用“毫不示弱”說一句話。

4、在理解的基礎(chǔ)上再兩人配合分角色朗讀

(前后、左右搭配都行)，配以面部表情

5、“兩者不肯相舍?！笔俏闹械哪木?？

完成對(duì)話：

就這樣，鷸和蚌這樣相持著,誰也不相讓。早上，暖暖的太陽照著河面，河水泛著銀光，他們 午后，驕陽似火，大地像火爐一樣，他們 晚上，月亮出來了，星星眨著眼睛，他們

6、此時(shí)的它們已經(jīng)累得……

7、漁夫提走了鷸和蚌，此時(shí)他們 漁夫心里想： 鷸鳥心里想： 河蚌心里想：

8、漁翁捉住了他們，興沖沖地回家了，他得意的對(duì)老伴說：,聽了漁翁的話，鷸垂頭喪氣地說：。蚌呢，瞟了鷸一樣，自言自語地說：。

9、你明白了什么？

總結(jié)道理：做事要懂得退讓，一味相爭只會(huì)兩敗俱傷，有時(shí)還會(huì)讓第三者得利。人與人之間的相處也是如此，所謂忍一時(shí)風(fēng)平浪靜，退一步海闊天空

10、了解戰(zhàn)國故事

四、課后作業(yè)：

1、像這樣出自寓言的成語還很多，如：自相矛盾、掩耳盜鈴。你還知道哪些？

2、創(chuàng)編故事

師：“鷸蚌相爭，漁夫得利”這個(gè)故事流傳至今。

出示圖：許多年后，鷸和蚌的子孫再一次在河邊相遇了。這次，他們之間又會(huì)發(fā)生什么新的故事呢？（續(xù)編故事：）

許多年后，鷸和蚌的子孫再一次在河邊相遇了……

第三篇：鷸蚌相爭教學(xué)設(shè)計(jì)

《鷸蚌相爭》教學(xué)設(shè)計(jì) 一﹑指導(dǎo)思想與理論依據(jù)：

1．課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”，書讀好了，就能變成自己的語言。怎樣讓三年級(jí)的孩子明白“小故事蘊(yùn)含的大道理”呢？教師要讓語文課程富有創(chuàng)新活力，通過不同方法的情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀過程中，領(lǐng)悟內(nèi)容，體驗(yàn)情感，潛移默化的培養(yǎng)人文精神，提高語文素養(yǎng)。

2．語文教學(xué)注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。同時(shí)要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造前能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。因此，教師在教學(xué)中要注重引導(dǎo)學(xué)生感悟語言，積累語言，并學(xué)習(xí)正確的運(yùn)用語言。并注重引導(dǎo)學(xué)生想象，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力。二﹑教學(xué)背景 1．教學(xué)內(nèi)容分析：

《鷸蚌相爭》講的是河蚌剛剛張開蚌殼曬太陽,一只鷸看見了,就用嘴啄住了它的肉, 蚌緊緊夾住了鷸的嘴。它們雙方互不相讓，誰也不肯放開誰，結(jié)果一起被漁人捉去了。這則寓言生動(dòng)地說明兩人一味爭斗,互不相讓，就會(huì)兩敗俱傷，讓別人得到好處。2．學(xué)生情況分析：

三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，能夠讀懂故事內(nèi)容，而且對(duì)寓言有很大的興趣，如此淺顯易懂的故事從語言和情節(jié)的理解上來說，對(duì)他們都不是難事。但是，他們的理解能力與領(lǐng)悟能力還處于初級(jí)階段，因此，如果想讓學(xué)生通過自己讀書就能真正理解簡單的寓言故事中蘊(yùn)含的深刻道理也并非易事。3．技術(shù)準(zhǔn)備：多媒體課件

4．前期教學(xué)狀況問題對(duì)策：學(xué)生事先查找鷸和蚌的相關(guān)資料 三﹑教學(xué)目標(biāo)：

1．通過想象及多種形式的朗讀等學(xué)習(xí)活動(dòng)，理解重點(diǎn)詞語，并能用“毫不示弱”造句。2．了解鷸蚌相爭的故事內(nèi)容，懂得互不相讓只會(huì)兩敗俱傷，讓別人得利的道理。3．在理解寓意的基礎(chǔ)上，能夠有感情地朗讀課文，并展開想象表演故事。教學(xué)重點(diǎn)：了解鷸蚌相爭的故事內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：懂得互不相讓只會(huì)兩敗俱傷，讓別人得利的道理。四﹑教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣（出示鷸和蚌的圖片）

1．啟發(fā)談話：同學(xué)們，你們了解鷸和蚌嗎？誰能給大家介紹介紹？ 2．學(xué)生就鷸和蚌的外形和生活習(xí)性兩方面進(jìn)行介紹。

[設(shè)計(jì)意圖：通過觀看鷸和蚌的圖片，了解兩種動(dòng)物的外形特點(diǎn)，交流課外資料，了解鷸和蚌的生活習(xí)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這給了他們直觀感性的體驗(yàn)，讀書時(shí)就能帶著這樣的形象走進(jìn)故事中去，為學(xué)習(xí)課文做鋪墊。] 3．談話：這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)《鷸蚌相爭》的故事。

（二）了解故事內(nèi)容，理解寓意 一）初讀課文，整體感知

1．請(qǐng)學(xué)生自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。2．讀一讀：鷸蚌相爭 毫不示弱 啄 夾 啄、夾各是什么意思？

3．再讀課文，思考：鷸和蚌之間發(fā)生了一件什么事？ 4．請(qǐng)學(xué)生按提示說一說：

河蚌剛張開殼曬太陽，鷸（），蚌（），雙方（），結(jié)果（）。（課件逐步呈現(xiàn)每一步）

[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過自由朗讀，對(duì)課文內(nèi)容有了一個(gè)整體感知。接著請(qǐng)學(xué)生說一說鷸和蚌之間發(fā)生了一件什么事，提高學(xué)生的概括，表達(dá)能力。] 二）細(xì)讀課文，理解寓意

1．默讀課文，思考：（1）鷸和蚌為什么會(huì)爭斗起來呢？（2）它們是怎么爭斗的呢？（指答讀文）

2．展示課件：鷸蚌相爭時(shí)的對(duì)話內(nèi)容的文字片 3．指導(dǎo)學(xué)生朗讀

（1）問：鷸被蚌緊緊夾住了，如果你就是這只鷸，你會(huì)怎么想？ 追問：你要是這只鷸，你會(huì)怎么生氣地說？ 感悟，有語氣朗讀（2）問：鷸這樣生氣，蚌害怕嗎？它表現(xiàn)得怎樣？你是從哪個(gè)詞知道的？（毫不示弱）

（3）幫助學(xué)生理解“毫不示弱” 提問：“毫不示弱”你怎么理解？

（生說說自己的理解，師小結(jié)：“毫不示弱”表示一點(diǎn)兒不比對(duì)方弱。）[設(shè)計(jì)意圖：實(shí)現(xiàn)在語言環(huán)境中理解詞義的目標(biāo)，為造句做準(zhǔn)備。]（4）指導(dǎo)造句

“毫不示弱”用到什么地方比較合適呢？

試著用這個(gè)詞語說一句話。（指導(dǎo)學(xué)生把話說完整）（5）指導(dǎo)：你要是這只蚌，你會(huì)怎么毫不示弱地說？（6）分角色朗讀，同桌互讀。

[設(shè)計(jì)意圖：通過引導(dǎo)學(xué)生讀出鷸“生氣”和蚌“毫不示弱”的不同語氣，使他們初步體會(huì)雙方“互不相讓”的態(tài)度。] 4．鷸和蚌誰也不肯放開誰，誰也不肯讓著誰，雙方互不相讓，結(jié)果怎樣呢？（被漁夫捉去了。）

5．請(qǐng)學(xué)生戴上鷸和蚌的頭飾進(jìn)行表演。

[設(shè)計(jì)意圖：再現(xiàn)情景，激發(fā)學(xué)生的興趣；課本劇表演，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造才能，讓學(xué)生親身體會(huì)到鷸和蚌此時(shí)的心情，為揭示寓意做鋪墊。] 三）回歸整體，揭示寓意。

1.．展示課件：鷸蚌相爭的完整動(dòng)畫片。

[設(shè)計(jì)意圖：再次激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在學(xué)生觀看動(dòng)畫的過程中，對(duì)故事有個(gè)完整的了解。] 2．指名分角色朗讀全文，請(qǐng)學(xué)生思考：鷸和蚌為什么會(huì)一起被漁夫捉去了？你認(rèn)為鷸和蚌怎樣做就可以不被漁夫捉去？

3．討論：通過這個(gè)故事你明白了什么道理？ [設(shè)計(jì)意圖：利用動(dòng)畫把教學(xué)活動(dòng)推向高潮，朗讀全文，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)與課堂教學(xué)具有完整性。最后揭示出寓意，懂得互相謙讓的重要性。]

（三）練習(xí)

同桌互相演一演“鷸蚌相爭”的故事。

（四）小結(jié)：學(xué)完課文，談?wù)勼w會(huì)。

（五）作業(yè)

1．回家把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽。

2．再去搜集一些其他的寓言故事，讀一讀，體會(huì)它蘊(yùn)含的道理。板書設(shè)計(jì)： 鷸蚌相爭

鷸——啄（生氣）

互不相讓——>被捉

蚌——夾（毫不示弱）五﹑學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：

1．我理解了（）等詞語的意思。[評(píng)價(jià)要點(diǎn)：啄 夾 毫不示弱 互不相讓等詞意的理解] 2．我會(huì)用“毫不示弱”說一句意思完整的話。

3．我能講述故事的內(nèi)容，知道了鷸和蚌一起被漁夫捉去是因?yàn)椋ǎ?．通過學(xué)習(xí)我知道“鷸蚌相爭”的故事告訴了我們（）的道理。[注：每項(xiàng)評(píng)價(jià)內(nèi)容都分為“優(yōu)秀﹑良好﹑達(dá)標(biāo)”三個(gè)等級(jí)。]

（二）教師教學(xué)效果評(píng)價(jià)

本節(jié)課較好地完成了教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中合理運(yùn)用多媒體調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，利用表演課本劇調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生充分地朗讀，在讀中培養(yǎng)語感；在讀中逐步理解寓意，懂得道理；在讀中積累語言，學(xué)習(xí)表情達(dá)意的技巧。實(shí)現(xiàn)簡簡單單教語文，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語文的境界。六﹑本節(jié)課設(shè)計(jì)亮點(diǎn)： 《鷸蚌相爭》是一篇寓言故事，它用一個(gè)小故事生動(dòng)地說明了兩人一味爭斗，互不相讓，就會(huì)兩敗俱傷，讓別人得到好處的道理。故事雖小，道理深刻。我認(rèn)為自己在此次教學(xué)設(shè)計(jì)中以下兩方面做得不錯(cuò)：

1.在教學(xué)過程中，我充分利用電教媒體，把教學(xué)內(nèi)容聲情并茂地呈現(xiàn)于學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)情，全身心地參與學(xué)習(xí)過程，使他們樂在其中，學(xué)得自主、有效。2.教學(xué)中，注重指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞、句，反復(fù)研讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生的認(rèn)知、想象和情感，細(xì)細(xì)揣摩、體味，不斷深化對(duì)文本主題的認(rèn)識(shí)，在讀中理解，讀中感悟，讀中受到情感的熏陶。

第四篇：鷸蚌相爭教學(xué)設(shè)計(jì)

鷸蚌相爭（二課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過想象、表演、以及聯(lián)系上下文的方法，有感情的朗讀來體會(huì)課文的重要語句。

2.通過體會(huì)動(dòng)作、心理、語言的重點(diǎn)詞句感受鷸蚌相爭所帶來的后果，從而，受到謙讓、寬容、和睦相處的啟發(fā)。教學(xué)重、難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀，通過學(xué)習(xí)這個(gè)故事受到啟發(fā)。

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

1.導(dǎo)入：在中國的漢語大家庭中，有很多故事成語。接下來我們一起來做個(gè)成語猜猜猜的游戲，敢挑戰(zhàn)的同學(xué)請(qǐng)舉手。（看圖片說成語）

2.你們真是見多識(shí)廣的孩子，老師相信你們也一定能用課后的四字詞語根據(jù)大屏上的提示把鷸蚌相爭的故事簡略的串連起來。試著將其朗讀出來。

出示：春風(fēng)拂面，（陽光明媚），河蚌正在（心曠神怡）地曬著太陽。這時(shí)，鷸鳥正在河邊興致勃勃地覓食，突然，它看到了河蚌鮮嫩美味的蚌肉，禁不?。谒绷鳎?。鷸鳥伸出又長又尖的嘴向河蚌的肉啄去，然而，河蚌卻用自己的殼將鷸鳥死死地鉗住了。鷸鳥想擺脫河蚌的束縛，但它卻（無計(jì)可施），這時(shí)的鷸鳥已經(jīng)（饑腸轆轆）了。終于，鷸鳥靈機(jī)一動(dòng)，想出了一個(gè)激將法，它（暗自得意）地認(rèn)為，這個(gè)方法是對(duì)河蚌最大的打擊。然而，河蚌卻（反唇相譏），反駁了鷸鳥的說法。于是，兩者互不相讓，（怒目相視）。最終，漁夫?qū)烧撸ㄝp而易舉）地捉住了。

二、研讀課文，感悟文本內(nèi)涵

過渡：孩子，你真能干，能準(zhǔn)確的把握故事的內(nèi)容。接下來，老師帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)碧水藍(lán)天的地方暢游，（出示圖片）試著把眼睛閉上，插上想象的羽翼，放飛你們的思緒。盡情去享受陽光與微風(fēng)的沐浴。

1.師朗讀：（出示：一條大河蜿蜒向東流去，清澈的河面像長長的鏡子，藍(lán)天白云倒映其中，微風(fēng)輕輕吹來，河面泛起了陣陣漣漪。陽光明媚，水鳥飛來飛去，河蚌們爭先露出水面，爬到沙灘來享受陽光。）

(1）通過老師剛剛的朗讀，你是否也躍躍欲試呢？(2)自由讀（讀書，讀美妙的文字就是要發(fā)揮自己的想象，帶著想象進(jìn)行朗讀。）

過渡：剛才從有些同學(xué)身邊經(jīng)過，老師能從你們的讀中感受到“舒適而愜意，和諧而優(yōu)美” 的畫面。這么美的環(huán)境，老師真想帶著心愛的家人去好好的游玩，你們呢？但是，讓我們遺憾的是，在這么美麗的環(huán)境之中卻沒有你們想象的那樣美好，而是上演了一場激烈的爭斗，什么爭斗？（鷸蚌相爭）從課題我們知道了文中的主角是“鷸 蚌”（板書：出示“鷸 蚌”的圖片）。那他們到底是如何相爭的呢？請(qǐng)看合作學(xué)習(xí)。

2.出示合作學(xué)習(xí)：默讀5—12自然段，用“△”標(biāo)出鷸蚌相爭的動(dòng)作描寫的字詞，用“-----”勾畫出鷸蚌相爭心理描寫的字詞

句，用“﹋﹋”勾畫出鷸蚌相爭語言描寫的句子，再將體會(huì)旁批下來。（備注：老師讀出提示，并指明在小組內(nèi)分工合作，哪幾個(gè)人找動(dòng)詞，哪幾個(gè)人找心理描寫，哪幾個(gè)人找語言描寫，然后再說開始。）

3.生生交流。（教師巡視輔導(dǎo)）

三、互動(dòng)交流，朗讀品味

（一）．動(dòng)作描寫

1、師：剛才同學(xué)們都積極參與了合作學(xué)習(xí)，交流了各自的見解。那么哪些同學(xué)愿意分享你們的學(xué)習(xí)成果。師： 動(dòng)作描寫有哪些呢？ 生：啄 看 走（出示相關(guān)語句）

師：那么哪一個(gè)動(dòng)詞最能體現(xiàn)鷸鳥與蚌的爭斗開始了？ 生：啄（板書：啄）

師：請(qǐng)發(fā)揮你們的想象，假如你是這只鷸鳥，看見眼前的美食，你會(huì)怎樣地啄？ 預(yù)設(shè)1：這是用力地一啄（1）為什么是用力地一啄？

（2）是呀，那么鮮嫩的蚌肉，誰不想去啄一啄呢？帶著體會(huì)，用力一啄吧。（朗讀）預(yù)設(shè)2：這是快速地一啄（1）為什么是快速地一啄？

（2）是呀，它啄完之后想快速的離開。帶著體會(huì)，快速一啄吧。

（朗讀）

（視時(shí)間而定，如有時(shí)間就講預(yù)設(shè)3，沒時(shí)間就省略 預(yù)設(shè)3：這是悄悄地一啄（1）為什么是悄悄地一啄？

(2)帶著體會(huì)悄悄地一啄吧。（朗讀）

（3）帶著自己的體會(huì)，你們來扮演鷸鳥，一起來啄啄吧。全班齊讀。

過渡：同學(xué)們，如果你是河蚌，面對(duì)如此的挑戰(zhàn)，你會(huì)怎樣反擊？

生：鉗（出示相應(yīng)段落并板書）師：這是怎樣地一鉗？ 預(yù)設(shè)4：緊緊地一鉗

（1）為什么是緊緊地一鉗呢？

（2）美夢打斷了，很生氣（真會(huì)讀書，真會(huì)聯(lián)系上下文進(jìn)行理解）

（3）帶著你的情感進(jìn)行朗讀吧。預(yù)設(shè)5：用力地一鉗

（1）為什么是用力地一鉗呢？（2）帶著你的情感進(jìn)行朗讀吧。

（3）帶著自己的情感，扮演河蚌，一起鉗鉗吧?。ㄈ帻R讀）總結(jié)：我們剛剛抓住了動(dòng)作描寫的詞語，通過你們的朗讀表演，讓我能真實(shí)的感受到這真是激烈的一爭呀。

二．心理描寫

過渡：接下來，我們一起來交流一下，此刻，你們就是心理專家，請(qǐng)專家們告訴我河蚌想了些什么？心情又怎么樣？ 生：??生氣，憤怒（出示相關(guān)語句）

師：現(xiàn)在你就是那只生氣的河蚌，請(qǐng)把你的憤怒讀出來。生：感情朗讀句子。

師：我們知道了美夢被打斷的河蚌此時(shí)非常惱怒，那么打斷別人美夢的鷸鳥是否志得意滿（心滿意足）呢？ 生：沒有

師：那是怎樣的？

生：十分懊悔，后悔不該啄河蚌（出示相關(guān)語句）師：為什么呢？

生：因?yàn)辁桒B用盡全力也擺脫不了?? 師：齊讀（讀出鷸鳥后悔的心情）三．語言描寫

過渡：同學(xué)們，如果你是這只十分懊悔的鷸鳥，你會(huì)怎么做？你會(huì)對(duì)河蚌怎么說？ 生1：我會(huì)知錯(cuò)就改 生2：咱們和解吧！

師：你們真是知錯(cuò)就改的好孩子，那文中的鷸鳥是否也像你們一樣？ 生：不一樣

師：那是怎樣的呢？你是從哪兒知道的？

生：它們還在繼續(xù)爭吵。語言描寫（出示語言描寫的句子）師：請(qǐng)你將它們的對(duì)話讀出來。

1.鷸鳥暗自得意地說：“ 今天不下雨，明天不下 雨，就會(huì)有死蚌肉吃?！?/p>

2.河蚌反唇相譏道：“今天不放你，明天不放你，就會(huì)有只死鷸鳥留在沙灘上”。

師：暗自得意，說明了誰不知悔改，而是一錯(cuò)再錯(cuò)，變本加厲了呢？ 生:鷸鳥。

師:暗自得意還可以換成哪一個(gè)詞？ 生：暗自高興

師：在這次爭斗中，誰是受害者，它是委屈還是高興呢？ 生：河蚌，它非常委屈。

師：河蚌聽了鷸鳥的嘲諷，心里更委屈了，于是它會(huì)反過來怎么樣呢？（它會(huì)譏諷鷸鳥）是呀，當(dāng)河蚌聽了鷸鳥的嘲諷心里更是惱怒難當(dāng)，有說不盡地委屈，于是就反過來譏諷鷸鳥，這是文中哪一個(gè)詞語的意思呢？ 生:（反唇相譏）

師:對(duì)，我們可以運(yùn)用剛才的換詞法和聯(lián)系上下文的方法理解詞語的意思。同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中要學(xué)會(huì)運(yùn)用換詞法和聯(lián)系上下文的方式理解詞語的意思。

師：請(qǐng)同學(xué)們帶著它們各自的心情朗讀一遍。（齊讀）師：剛剛同學(xué)們已經(jīng)將情感朗讀出來了，接下來請(qǐng)放下書本，讓我們來表演讀這幾個(gè)段落。出示課件，師范讀（表演）

講要求:（1、3、5縱隊(duì)坐著扮演河蚌，2、4、6縱隊(duì)站著扮演鷸鳥）生：朗讀

交換角色扮演讀。

師：這一啄一鉗，這一暗自得意，這一反唇相譏，讓我們可以感受到這場爭斗的激烈，它們之間互不相讓，怒目相視，就像要把對(duì)方吃掉一般，然而，這場爭斗還在繼續(xù)著。它們從太陽明媚的早上爭吵到了太陽漸漸投入了大山懷抱的傍晚，別的河蚌紛紛鉆進(jìn)河里去了，其他鳥兒也忙著歸巢了?？墒?，清澈的河面上還有他們生死相爭的倒影。

四、拓展延伸，升華主題

過渡：鷸鳥和河蚌誰也不肯相讓，只想打敗對(duì)方，盡情地傷害對(duì)方，它們最后的結(jié)局如何呢？（師生互動(dòng)配合）老師扮演漁夫說：“今天，我的運(yùn)氣可真好呀，一天都沒有打到魚，然而，今兒可算撿了個(gè)大便宜，一口氣捉住了兩個(gè)寶貝?！边@真是“鷸蚌相爭，漁人得利”（板書：出示漁翁的圖片）。見此情景，我們不得不為鷸鳥和河蚌的命運(yùn)悲嘆，鷸鳥你想要這樣的結(jié)果嗎？河蚌呢？（不）

過渡：鷸和蚌一心只想打敗對(duì)方而不肯退讓，它們可曾想到會(huì)兩敗俱傷，最終讓第三者得利。如果它們知錯(cuò)能改，這個(gè)結(jié)局是完全可以改變的。同學(xué)們，今天的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？ 生:在面對(duì)困難時(shí)，我們要學(xué)會(huì)退（一步海闊天空），忍（一時(shí)，風(fēng)平浪靜）

生：得放手時(shí)（須放手），得饒人處（且饒人）生:知錯(cuò)（能改），學(xué)會(huì)（放棄）。

是呀！爭與不爭就在一念之間，學(xué)會(huì)忍讓，學(xué)會(huì)寬容，更要學(xué)會(huì)放棄。生活中，不同的境遇，需要不同的選擇，有些事需要執(zhí)著，有些事更需要放棄，在面對(duì)鷸蚌相爭的情形時(shí)，我們更要懂得放棄，這時(shí)的放棄不等于失敗，相反，卻成了下一個(gè)成功的起點(diǎn)。

同學(xué)們，如果當(dāng)天是你們這些知錯(cuò)能改，懂得放棄的鷸和蚌，我想，就不會(huì)有鷸蚌相爭，漁翁得利的慘局了。老師期待你們創(chuàng)作出不同凡響的佳作，請(qǐng)同學(xué)們從鷸鳥十分后悔開始，發(fā)揮你們的想象，續(xù)寫一篇《鷸蚌相爭新傳》。

第五篇：鷸蚌相爭教學(xué)設(shè)計(jì)

鷸蚌相爭、教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情的朗讀課文

2、了解故事經(jīng)過并從中領(lǐng)悟道理

（一）復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新授

1、我們上節(jié)課初讀這篇課文，課文講了有個(gè)很有趣的故事。現(xiàn)在誰能講一下這篇課文講了什么故事。（找學(xué)生敘述）

2、教師導(dǎo)：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了故事的梗概。我們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

（二）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、有感情的朗讀課文

2、了解故事經(jīng)過從中領(lǐng)悟道理。

（三）出示自學(xué)提示：

（1）河蚌和鷸鳥為什么誰也不肯相讓？他們各是怎樣想的？怎樣說的？

（2）鷸和蚌相爭的結(jié)果怎樣？

（3）這個(gè)寓言故事給了我們什么樣的啟發(fā)？

（四）小組自學(xué)： 河蚌和鷸鳥為什么誰也不肯相讓？他們各是怎樣想的？怎樣說的？（小組討論，選代表發(fā)言。在討論時(shí)要積極發(fā)言，并且注意傾聽別人的意見。）

2引導(dǎo)學(xué)生討論：透過鷸和蚌的對(duì)話，你們知道他們一直相持不讓的原因了嗎？（板書：威脅

豪不示弱）鷸和蚌相爭的結(jié)果怎樣？（漁翁得利）

4、指名反饋。這個(gè)寓言故事給了我們什么樣的啟發(fā)？（小組討論，然后選代表發(fā)言）

本文告訴我們一個(gè)哲理：生活中如果像鷸蚌那樣互不相讓、爭執(zhí)不下，只會(huì)落得兩敗俱傷，讓第三者得利。

6、教師指導(dǎo)學(xué)生分角色讀一讀。

（四）拓展運(yùn)用：

1、引導(dǎo)學(xué)生想象：被漁夫捉走的鷸和蚌，此時(shí)此刻會(huì)想些什么呢？

2、學(xué)了本文，你想告訴大家點(diǎn)什么？ 學(xué)生小組討論

3、拓展：“鷸蚌相爭”也由此變成了一個(gè)成語。你能列出幾個(gè)像這樣的成語嗎?（學(xué)生自語說）

（四）課堂小結(jié)

教師小結(jié)：本文告訴我們一個(gè)哲理：生活中如果像鷸蚌那樣互不相讓、爭執(zhí)不下，只會(huì)落得兩敗俱傷，讓第三者得利。今天我們學(xué)的這個(gè)故事你回家可以講給家人聽聽。

板書設(shè)計(jì)

25.鷸蚌相爭

鷸

蚌

威脅

毫不示弱

漁翁得利