《鷸蚌相爭》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀

《鷸蚌相爭》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀1

主旨：我要讓每一個同學(xué)都發(fā)表自己的見解，經(jīng)過再思考能將所學(xué)到的知識內(nèi)化為自己的行為。

實施：

1、小班化為師生提供了足夠的空間條件，為了使每個同學(xué)都能有發(fā)表自己見解的機(jī)會，我將學(xué)生分成兩大組，（優(yōu)勢群體編排在第一組，弱勢群體編排在第二組。）然后圍成一圈，團(tuán)團(tuán)圍坐起來。（這樣學(xué)生在發(fā)言的時候可以面對每一個人，使大家能聽清他的發(fā)言）

2、我將同學(xué)們找來的又一篇短文發(fā)給大家，短文的內(nèi)容是：

死路與活路

一天，我到河邊釣魚，遇到一捕蟹老人，身背一個大蟹簍，但沒有上蓋。我出于好心提醒老人說：“大伯，你的蟹簍忘了蓋上?！?/p>

老人慈祥地看了我一眼，說：“小伙子，謝謝你的好意。但我想告訴你：蟹簍可以不蓋。要是有蟹爬出來，別的蟹就會把它鉗住，結(jié)果誰也跑不了?！?/p>

3、我請學(xué)生們看完短文后圍繞這篇短文進(jìn)行討論。由于我將學(xué)生分層排列，所以就避免了發(fā)言都由好學(xué)生唱主角。

效果（一）第一組的同學(xué)很快地切入了主題提出：這些螃蟹只要放了對方自己也獲救了。有的同學(xué)還談到了螃蟹的想法：我沒有逃出去，誰也甭想出去，要死大家一起死。有的同學(xué)接下去談道：“它這樣的想法恰恰是害了自己，原先還能逃出去，現(xiàn)在只有死路一條。事情的結(jié)果與它的想法有很大的關(guān)系。”第一組的同學(xué)發(fā)言積極，還談到了如果我是螃蟹的話，我會怎么做。

效果（二）第二組的同學(xué)由于擺脫了好同學(xué)的先入為主的思維定勢，使他們不得不動腦筋主動思考。有的提出：這個故事與礦工的故事有許多相同的地方。有的說：“它們只有放了對方才能逃出去?！庇械恼f：“如果我是螃蟹的話，我就像礦工隊長那樣，先讓它們有秩序地逃走，我也可以逃走了?！痹诮M內(nèi)同學(xué)們都發(fā)表了自己的見解，發(fā)言質(zhì)量也越來越高。

效果（三）經(jīng)過了討論——思考——討論我將他們的發(fā)言進(jìn)行了總結(jié)：生活往往就是這樣，你不給別人活路，最終將會自短生路；你給別人機(jī)會，其實也等于給自己機(jī)會。

我覺得學(xué)生潛意識已經(jīng)對這個道理有所領(lǐng)悟，特別是第一組的同學(xué)，幾乎已經(jīng)說出這個道理，而他們欠缺的是人生經(jīng)歷。值得一提的是，如果今后碰到類似的情況的話，我想他們一定不會束手無策，甚至?xí)媒裉鞂W(xué)到的來決定自己的行為。

六、反思與討論

一位教育家曾說過：“教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。”的確如此，學(xué)生們雖然在這次學(xué)習(xí)中獲益匪淺，但是這樣的教學(xué)需要大量的空間、時間。有時教學(xué)者會因組織不當(dāng)而導(dǎo)致課堂紀(jì)律有所松散。學(xué)生家長會認(rèn)為孩子的學(xué)習(xí)時間是寶貴的沒有必要將時間花在尋找資料上。而我們每個人都認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)成績是最重要的，這樣教學(xué)能使他們的學(xué)習(xí)成績有較大的提高嗎？

什么樣的教學(xué)才是我們應(yīng)該追求的？什么樣的教學(xué)方式才能達(dá)到我們的'目的？在一個多元化的社會里，教育、教學(xué)應(yīng)該追求的是人格的健全和多樣。柏拉圖早就指出，社會需要分工，而教學(xué)的目的就在于使不同的人能夠做最適合他的工作。

作為教師應(yīng)想方設(shè)法把孩子的眼光引向校外那無邊無際的知識的海洋，要讓孩子知道，生活的一切時間和空間都是他們學(xué)習(xí)的課堂；我們不應(yīng)該讓孩子們?nèi)ニ烙浻脖炒罅康墓胶投ɡ?，而?yīng)煞費(fèi)苦心地告訴學(xué)生們怎樣去思考問題，教給他們面對陌生領(lǐng)域?qū)ふ掖鸢傅姆椒?；不用考試把學(xué)生分成三六九等，而是竭盡全力去肯定孩子們的一切努力，去贊揚(yáng)孩子們?nèi)ニ伎嫉囊磺薪Y(jié)論，去保護(hù)和激勵孩子們所有的創(chuàng)造欲望和嘗試。

《鷸蚌相爭》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀2

當(dāng)學(xué)生得出“鷸蚌相爭漁翁得利”這個道理后，我問學(xué)生：“如果你是鷸、蚌或者漁翁的話，你希望自己是誰？”大家異口同聲地回答是“漁翁”。這個回答是我意料之中的。于是我又問：“如果你就是‘鷸’或者‘蚌’的話，你又會怎么樣呢？”然后我讓學(xué)生進(jìn)行討論。由于小班的緣故，教室空間和學(xué)生人數(shù)有著很大的優(yōu)勢，我將討論分兩部分進(jìn)行：

（一）分小組進(jìn)行討論：每個同學(xué)都發(fā)表自己的見解。

效果：各小組都能得出統(tǒng)一觀點(diǎn)：如果我是“鷸”或“蚌”的話，我肯定會放了對方。因為只有放了對方我才能逃命。

為了讓每個同學(xué)知道其他同學(xué)的想法我安排了第二次的討論：

（二）自由組合小組進(jìn)行討論：“當(dāng)雙方都放了對方后又會有什么問題呢？結(jié)果怎樣呢？”學(xué)生還可以提出其它問題，然后共同解決。

效果：由于自由組合，每個人又聽到了許多新的見解。學(xué)生們經(jīng)過討論得出幾種不同的見解：

1、當(dāng)鷸和蚌都放了對方后，它們感到為時已晚了，雖然后悔莫及但還是成了漁翁的晚餐。

2、漁翁把它們帶回家后，蚌沒有翅膀不會飛成了漁翁的晚餐，而鷸因為蚌放了它，展開翅膀飛走了。

3、當(dāng)它們放了對方后，乘漁翁不注意，齊心協(xié)力、互相幫助逃走了。

在此基礎(chǔ)上我讓學(xué)生將這些語言組成文字寫下來，旨在讓他們對本文有更深的理解。第二天我就將學(xué)生的文章瀏覽了一番。他們未能擺脫原先思維定勢，基本圍繞這三種結(jié)果寫出了文章。以下就列舉三位同學(xué)的文章。

漁翁興高采烈地提著鷸和蚌回到家，他看見它們都已松開了嘴，就對它們說：“你們現(xiàn)在才醒悟，為時已完了。哈哈哈……”它們聽到漁翁的“霍霍”磨刀聲，后悔極了，異口同聲地說：“都怪我，早松口的話，就不會便宜了那個老漁翁?！?/p>

——李韻龍

鷸和蚌彼此相持不下，老漁翁將它們關(guān)在矮棚里。它們知道再這樣下去的話誰也逃不了，蚌松開了嘴，對鷸說：“你走吧！告訴我的孩子，以后不要再干這樣的傻事了?！柄柍藵O翁不注意張開翅膀飛走了。

——劉宇琪

蚌哀求著：“你放了我吧，外面在磨刀呢！”鷸松開了嘴，喃喃地說：“我們怎么辦呢？”蚌說：“如今我們只有互相幫助才能逃生！”門突然打開了，老漁翁持刀走了進(jìn)來，在這千鈞一發(fā)的緊張時刻，鷸昂起頭，長嘴巴對準(zhǔn)漁翁啄去。漁翁大吃一驚，緊閉雙眼，手忙腳亂，刀也掉了。等他定一定神，睜大眼睛看時，鷸早已飛遠(yuǎn)了，蚌也掛在鷸的腳上一塊兒飛走了。

——黃子茵

效果

學(xué)生們都懂得了，當(dāng)鷸、蚌相爭的`時候，它們并不是只有死路一條。只要雙方化干戈為玉帛，并且互相幫助，就能化險為夷。

三、問題的思考

學(xué)習(xí)不可能一次就深刻地理解知識和掌握知識，因而到了一個階段后需要根據(jù)各種反饋信息，予以總結(jié)、提高。以后又經(jīng)過一個階段的學(xué)習(xí)，在提高了的基礎(chǔ)上再總結(jié)，再提高。學(xué)習(xí)是一種不斷地思索，而且漸進(jìn)的過程。可以由清晰——模糊——清晰。只有這樣反復(fù)地思考，學(xué)生才能真正地從中受益，領(lǐng)會學(xué)習(xí)的真諦。本篇課文的學(xué)習(xí)就到此為止的話，學(xué)生可能對這則寓言有深一層次的理解，但如果在平時生活中遇到這樣的事，他們又應(yīng)該怎么做呢？該怎樣將它內(nèi)化，指導(dǎo)我們的行為呢？

寓言故事中的寓意深刻，深藏智慧、富有哲理，我想：只要指導(dǎo)方法得當(dāng)，通過學(xué)習(xí)一定能讓學(xué)生的思維能力提高一個層次。這種思考是可以無限制延伸的，主要是要讓學(xué)生學(xué)會思考，學(xué)會聯(lián)系自己的實際生活。并能用這些方法去解決其它問題。

四、進(jìn)一步的設(shè)想和設(shè)計

綜上所述，同時我也想到自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，有許多知識是得益于課外的。我決定將此次學(xué)習(xí)向課外延伸。我將他們分成幾小組，以小組為單位（每一組有好、中、差生各2名。選一名組長，由組長進(jìn)行安排分工，篩選材料。），上網(wǎng)瀏覽或查看書籍、報紙尋找與這則寓言有聯(lián)系的內(nèi)容。

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一﹑指導(dǎo)思想與理論依據(jù)：

1、課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，“閱讀是學(xué)生的個性化行為”，書讀好了，就能變成自己的語言。怎樣讓三年級的孩子明白“小故事蘊(yùn)含的大道理”呢？教師要讓語文課程富有創(chuàng)新活力，通過不同方法的情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀過程中，領(lǐng)悟內(nèi)容，體驗情感，潛移默化的培養(yǎng)人文精神，提高語文素養(yǎng)。

2、語文教學(xué)注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)。同時要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造前能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。因此，教師在教學(xué)中要注重引導(dǎo)學(xué)生感悟語言，積累語言，并學(xué)習(xí)正確的運(yùn)用語言。并注重引導(dǎo)學(xué)生想象，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力。

二﹑教學(xué)背景

1、教學(xué)內(nèi)容分析：

《鷸蚌相爭》講的是河蚌剛剛張開蚌殼曬太陽，一只鷸看見了，就用嘴啄住了它的肉，蚌緊緊夾住了鷸的嘴。它們雙方互不相讓，誰也不肯放開誰，結(jié)果一起被漁人捉去了。這則寓言生動地說明兩人一味爭斗，互不相讓，就會兩敗俱傷，讓別人得到好處。

2、學(xué)生情況分析：

三年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，能夠讀懂故事內(nèi)容，而且對寓言有很大的興趣，如此淺顯易懂的故事從語言和情節(jié)的理解上來說，對他們都不是難事。但是，他們的理解能力與領(lǐng)悟能力還處于初級階段，因此，如果想讓學(xué)生通過自己讀書就能真正理解簡單的.寓言故事中蘊(yùn)含的深刻道理也并非易事。

3、技術(shù)準(zhǔn)備：多媒體課件

4、前期教學(xué)狀況問題對策：學(xué)生事先查找鷸和蚌的相關(guān)資料

三﹑教學(xué)目標(biāo)：

1、通過想象及多種形式的朗讀等學(xué)習(xí)活動，理解重點(diǎn)詞語，并能用“毫不示弱”造句。

2、了解鷸蚌相爭的故事內(nèi)容，懂得互不相讓只會兩敗俱傷，讓別人得利的道理。

3、在理解寓意的基礎(chǔ)上，能夠有感情地朗讀課文，并展開想象表演故事。

教學(xué)重點(diǎn)：了解鷸蚌相爭的故事內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：懂得互不相讓只會兩敗俱傷，讓別人得利的道理。

四﹑教學(xué)過程：

（一)創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣(出示鷸和蚌的圖片）

1、啟發(fā)談話：同學(xué)們，你們了解鷸和蚌嗎？誰能給大家介紹介紹？

2、學(xué)生就鷸和蚌的外形和生活習(xí)性兩方面進(jìn)行介紹。

3、談話：這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)《鷸蚌相爭》的故事。

（二）了解故事內(nèi)容，理解寓意

1初讀課文，整體感知

1.1.請學(xué)生自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。

1.2.讀一讀：鷸蚌相爭毫不示弱啄夾啄、夾各是什么意思？

1.3.再讀課文，思考：鷸和蚌之間發(fā)生了一件什么事？

1.4.請學(xué)生按提示說一說：

河蚌剛張開殼曬太陽，鷸（)，蚌，雙方（），結(jié)果(）。

2、細(xì)讀課文，理解寓意

默讀課文，思考：

2.1鷸和蚌為什么會爭斗起來呢？(2)它們是怎么爭斗的呢？

2.2展示課件：鷸蚌相爭時的對話內(nèi)容的文字片

2.3.指導(dǎo)學(xué)生朗讀

2.4.鷸和蚌誰也不肯放開誰，誰也不肯讓著誰，雙方互不相讓，結(jié)果怎樣呢？（被漁夫捉去了。）

2.5.請學(xué)生戴上鷸和蚌的頭飾進(jìn)行表演。

3、回歸整體，揭示寓意。

3.1展示課件：鷸蚌相爭的完整動畫片。

3.2指名分角色朗讀全文，請學(xué)生思考：鷸和蚌為什么會一起被漁夫捉去了？你認(rèn)為鷸和蚌怎樣做就可以不被漁夫捉去？

3.3討論：通過這個故事你明白了什么道理？

（三）練習(xí)

同桌互相演一演“鷸蚌相爭”的故事。

（四）小結(jié)：學(xué)完課文，談?wù)勼w會。

（五）作業(yè)

1、回家把這個故事講給爸爸媽媽聽。

2、再去搜集一些其他的寓言故事，讀一讀，體會它蘊(yùn)含的道理。

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教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識11個字和一個多音字“燕”，會寫8個字，自主積累詞語。

2.正確、流利、有感情到朗讀課文。

3.能講述“鷸蚌相爭”的故事。

4.了解這個成語故事的內(nèi)容，懂得“互不相讓，只能讓別人得利”的道理。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.認(rèn)識11個生字，一個多音字，會寫8個字。

2.了解故事內(nèi)容，并懂得成語背后的含義。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.生字詞語卡片。

2.鷸蚌的圖片。

教學(xué)時數(shù)：2課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入新課

1.同學(xué)們，通過課外閱讀你一定又知道了許多成語故事，知道了哪些呢？能講給大家聽聽嗎？學(xué)生自主匯報積累的成語故事。

2.大家知道的可真不少！這節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)一個新的成語故事《鷸蚌相爭》，板書課題。

3.齊讀課題，認(rèn)識“鷸、蚌”兩個字。教師出示圖片，介紹鷸和蚌。

二、初讀課文，自主識字。

1.自由讀文，畫出不認(rèn)識的字。

2.學(xué)生在小組內(nèi)輪流讀課文，并交流識字方法。

3.教師檢查識字情況，抽讀生字卡片，正音。

4.出示帶有生字的.詞語開火車。

擺脫趙國燕國罷兵懶洋洋勸說夾住

鷸蚌相爭毫不示弱魚翁占便宜

5.找出帶有生字的句子讀一讀。

6.全班交流識字方法。

7.指名朗讀課文，評一評，你認(rèn)為他讀得怎么樣。

三、學(xué)習(xí)會寫字。

1.出示會寫字，讀一讀。

2.同桌說詞，看誰說的多。

3.學(xué)生識記生字，觀察生字在田字格中的位置，怎樣寫這些字才好看呢？

4.說說你的發(fā)現(xiàn)。

5.教師根據(jù)學(xué)生的回答范寫。

6.學(xué)生練寫，教師個別指導(dǎo)。

7.書寫評價。

作業(yè)：

1.讀課文。

2.寫字。

第二課時

一、復(fù)習(xí)

1.聽寫生字。

2.出示帶生字的句子讀一讀。

二、聽故事，了解課文內(nèi)容

1.聽故事，故事主要講了什么？指名回答。

2.自由讀課文，看看通過讀你又有什么收獲。

3.提出你心中的疑問，全班交流。

三、朗讀感悟

1.學(xué)習(xí)課文3、4、5自然段。

（1）自由朗讀這一部分。

（2）出示插圖：學(xué)生觀察，用自己的話說圖意。

（3）找一找，課文的哪一自然段寫了這副圖的情景呢？指名讀一讀。

（4）找出第三自然段中的動詞，畫上“—”。

（5）出示小黑板：

河灘上有一只蚌，它舒服地了蚌殼……結(jié)果把鷸的長嘴了。

（6）哪一個詞寫出了蚌收攏蚌殼速度非常迅速呢？你能用“連忙”說一句話嗎？

（7）指導(dǎo)朗讀。

（8）學(xué)生自由讀4、5自然段，想想該用什么樣的語氣的讀呢？

（9）同桌間互相朗讀，讀后全班匯報朗讀，分男女比賽讀課文。

（10）鷸蚌相爭誰輸誰贏呢？請大家讀讀課文第五自然段。

從這一段中你知道了什么？

從哪一個詞可以看出魚翁十分輕松的抓住它們倆呢？

（毫不費(fèi)力）

分組討論：魚翁會對他們說些什么呢？鷸蚌它們聽后又會說些什么呢？

全班反饋。

（11）齊讀課文3、4、5自然段。

2.用自己的話說說這個故事發(fā)生的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

3.分組說說故事。

4.指名說故事。

5.學(xué)了這個故事，你有什么收獲呢？

6.學(xué)生自由發(fā)言，教師講解。

7.學(xué)習(xí)課文1、2、7、8自然段。

8.默讀這一部分，從這里你知道了什么？指名反饋。

四、拓展

你現(xiàn)在明白了“鷸蚌相爭，魚翁得利”的意思了吧。學(xué)生自由回答。

從這個故事中你受到了什么啟發(fā)呢？

齊讀課文。

作業(yè)：

1.讀課文。

2.把故事講給家里人聽

《鷸蚌相爭》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀5

【設(shè)計思路】

幼兒園的音樂活動應(yīng)選擇一些幼兒感興趣的題材。有一次我在班上給幼兒播放了一部由中國傳統(tǒng)經(jīng)典寓言故事制作的動畫片《鷸蚌相爭》時，發(fā)現(xiàn)幼兒很感興趣，我及時抓住幼兒的興趣點(diǎn)設(shè)計了本次活動。活動的重點(diǎn)是讓幼兒在理解鷸蚌相爭含義的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)用小手感受音樂結(jié)構(gòu)及表演。活動的難點(diǎn)是兩人合作表演。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、幼兒在理解鷸蚌相爭含義的基礎(chǔ)上能用小手感受音樂結(jié)構(gòu)。

2、嘗試用手指動作跟音樂進(jìn)行故事表演。

3、感悟“友好相處、互相謙讓”的內(nèi)涵，體驗與他人合作的快樂。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1、幼兒已看過《鷸蚌相爭》動畫片；

2、音樂；

3、布幕；

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入、觀看表演。

1、師：小朋友已經(jīng)看過鷸蚌相爭的動畫片了，動畫片都有誰？它們發(fā)生了什么事情？為什么會發(fā)生這樣的事呢？（請3——4位幼兒講講，感悟“友好相處、互相謙讓”的內(nèi)涵）。通過這個故事，我們小朋友明白了一個道理：遇到事情要友好相處、互相謙讓。

2、今天老師要用小手來講這個故事，你們可要認(rèn)真仔細(xì)的看（老師走到布幕后進(jìn)行表演，讓幼兒在觀看的同時，初步感受音樂）。

二、欣賞音樂、感受結(jié)構(gòu)。

1、師：今天我們就來學(xué)習(xí)用手指講故事的本領(lǐng)。我們一起聽聽音樂，音樂一共有幾段？（老師有表情地帶領(lǐng)幼兒傾聽）

2、蚌在第幾段音樂出來的？鷸又在第幾段音樂出來的？它們爭斗是那一段音樂？老師帶手指跟音樂進(jìn)行表演，讓幼兒再次傾聽和感受。

三、分段欣賞，創(chuàng)編動作

1、分析第一段音樂，引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編小河蚌的動作；（師幼共同討論并創(chuàng)編小河蚌蚌殼打開、跳舞、合上等動作。兩遍音樂）

(1)師：小河蚌是在第幾段音樂出現(xiàn)的？把你的小河蚌也請出來。小河蚌跳舞時蚌殼怎么樣？（引導(dǎo)幼兒用手指創(chuàng)編蚌殼一張一合的動作）。

(2)師：音樂里小河蚌睡著了，聽到小鈴鐺響它打開蚌殼一張一合的跳起舞，請小河蚌跟著音樂跳一跳。

(3)師：小河蚌跳的時候聽到什么聲音打開蚌殼跳起舞？（小鈴鐺響）我們再來跳一遍。

2、分析第二段音樂，創(chuàng)編鷸的動作；（師幼共同討論并創(chuàng)編鷸跳舞、點(diǎn)頭、飛等動作。兩遍音樂）

(1)師：第二段是誰？（鷸）把你的鷸請出來，鷸有長長的脖子，它可以怎么跳舞？(引導(dǎo)幼兒用手指創(chuàng)編鷸跳舞、點(diǎn)頭動作，幼兒講一講練一練)，師：鷸有大大的翅膀可以怎么樣做動作？(引導(dǎo)幼兒用手指創(chuàng)編鷸扇一扇，幼兒講一講、練一練)。

(2)師：音樂里鷸在河岸上也跳起舞來，搖搖脖子、點(diǎn)點(diǎn)頭、飛呀飛，讓我們的鷸跟著音樂跳一跳。

(3)師：剛才鷸在跳舞時，我發(fā)現(xiàn)有的鷸脖子伸得不夠長，所以不好看，這一次再跳我們把鷸的脖子伸長很神氣的跳

3、分析第三段音樂，創(chuàng)編鷸蚌相爭的動作：（師幼共同討論并創(chuàng)編鷸啄蚌時的鷸和蚌相爭的動作。兩遍音樂）

(1)師：河蚌爬上岸曬太陽，鷸看見了蚌，鷸要去干什么（引導(dǎo)幼兒用手指創(chuàng)編鷸啄蚌的動作），蚌怎么樣（引導(dǎo)幼兒用手指創(chuàng)編蚌合上殼的'動作），鷸又去捉蚌，蚌又合上殼，一共幾次？教師做孩子創(chuàng)編的動作，請幼兒數(shù)一數(shù)鷸啄蚌一共幾次？（四次），請幼兒做一做。師：接下來蚌用殼夾住了鷸的嘴，它們拉來拉去互不相讓，（引導(dǎo)幼兒用手指創(chuàng)編蚌殼夾住鷸嘴的動作）一共幾次？（三次）請幼兒做一做。

(2)師：這次我們一只手當(dāng)蚌，一只手當(dāng)鷸，跟著音樂來表演這一段。

四、完整表演體現(xiàn)快樂

1、請幼兒跟音樂集體用小手完整表演故事；（完整兩遍）

2、請一名幼兒和老師示范兩人合作表演；（完整一遍）

3、幼兒結(jié)伴合作表演故事；（完整二遍）

4、請一對幼兒在布幕后面表演，其余幼兒觀看。（在觀看前，老師提要求，看后能說出好在哪里、不好在哪里？）

5、幼兒結(jié)伴在布幕后進(jìn)行表演；結(jié)束時，老師扮演老爺爺，道白：看它們互不相讓，我可要得利了，用布幕把幼兒全部兜起來，走出活動室，活動結(jié)束。

【設(shè)計與教學(xué)反思】

我國是世界寓言三大發(fā)源地之一，中國傳統(tǒng)經(jīng)典寓言故事豐富多彩，源遠(yuǎn)流長。它以單純而奇妙的情節(jié)給人以雋永的哲理和智慧的啟迪。本次活動以故事情境表演導(dǎo)入，在理解鷸蚌相爭含義的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒傾聽音樂，感受音樂的結(jié)構(gòu)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的欲望，在師幼共同討論并創(chuàng)編動作的基礎(chǔ)上，嘗試跟音樂用手指動作進(jìn)行故事表演，通過幼兒自身的表演，使其更深刻領(lǐng)會“友好相處、互相謙讓”的內(nèi)涵，體驗手指表演的樂趣。用這樣的方法來進(jìn)行活動對幼兒很有誘惑力，使幼兒在潛移默化中了解中國傳統(tǒng)經(jīng)典寓言故事。由于本次活動的音樂是民族樂器合成的樂曲，幼兒對這樣的旋律掌握有一定的難度，所以在活動中應(yīng)該用不同形式引導(dǎo)幼兒認(rèn)真傾聽，充分理解音樂的內(nèi)涵。這樣才能讓手指表演更符合音樂結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)音樂的藝術(shù)思想。

《鷸蚌相爭》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀6

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會本課生字詞。

2．整體感知內(nèi)容，理解寓意。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣。

3．誦讀古文，培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的情感，培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．有感情地誦讀課文，積累語言。

2．整體感知內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：

1．讀準(zhǔn)字音：曝、雨、夾、即。會寫本課出現(xiàn)的生字。

2．正確理解“方、曝、箝、雨、得、禽”的意思，為正確理解古文意思奠定基礎(chǔ)。

教學(xué)模式：激趣——自學(xué)——交流——誦讀——拓展——實踐。

教學(xué)策略：

教學(xué)過程中自始至終貫穿著蘇代勸阻趙王出兵的故事。通過建立考古小分隊，激發(fā)學(xué)生探究古文的興趣和自信心。把大量的時間用于引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)研究，討論交流，誦讀古文。教給學(xué)生自學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，整體感知內(nèi)容，把課堂真正還給學(xué)生。努力實現(xiàn)“簡簡單單教語文，本本分分為學(xué)生，扎扎實實求發(fā)展”。

教學(xué)流程：

一、創(chuàng)設(shè)返古情境，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)興趣

師板畫戰(zhàn)國七雄形式圖，生動地講述趙王欲伐燕的歷史故事。

在戰(zhàn)國七雄中，秦國最強(qiáng)了。它總想一統(tǒng)天下，可一舉吞并六國又不太可能，所以秦國只能等待機(jī)會。有一次，趙國和燕國鬧了一點(diǎn)小矛盾，趙王為了出這口氣，想出兵攻打燕國。燕王聽說了，就委托當(dāng)時著名的游說家蘇代，去勸阻趙王出兵。他只給趙王講了一個故事，就使趙王打消了出兵的念頭。同學(xué)們，你們想不想知道是什么故事有這么大的力量，居然能制止一場戰(zhàn)爭呢？

（設(shè)計意圖：語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。古人作文往往是在某種情境中有感而發(fā)。能夠點(diǎn)燃作者創(chuàng)作熱情的往往是學(xué)生最感興趣的。）

（大屏幕上出示古文《鷸蚌相爭》。）大家看一看，全文只有59個字，就起了這么大的作用，真是一字千金啊。古文乍一看不懂，可細(xì)研究起來還挺有意思。你們想讓老師講給你們聽，還是想建立考古小分隊，通過自己的力量去把這個故事讀懂呢？

（設(shè)計意圖：語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心。應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。）

二、建立古文學(xué)習(xí)小分隊，探究古文文意

有了興趣，學(xué)生一定想知道“在這個情境中，作者寫了什么”？讓學(xué)生自主理解文意。此時我給學(xué)生提示自學(xué)方法：這樣吧，你們前后4人組成一個考古小分隊。先自讀幾遍古文，直到讀得通順流暢為止。把你覺得難寫的或者容易寫錯的字在本子上練會。聯(lián)系上下文，參考譯文，弄懂這個故事的意思。有不懂的地方標(biāo)出來，可以查字典也可以向組內(nèi)同學(xué)請教，然后再讀課文。注意：一定先自己學(xué)，聽懂了嗎？開始吧，給大家8分鐘的時間。咱們比一比，看哪個考古小分隊的考古能力強(qiáng)。（學(xué)生自學(xué)，師巡視指導(dǎo)。）

（設(shè)計意圖：“授人以魚，不如授之以漁。”在這里我注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，教給他們自學(xué)方法。立足于使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，具備基本的學(xué)習(xí)語文的能力?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中也對學(xué)生提出了學(xué)習(xí)要求：能借助工具書閱讀淺顯的文言文。）

三、展示考古成果，體驗成功快樂

1．檢查朗讀情況，適當(dāng)指導(dǎo)。（正確、流利、停頓適當(dāng)即可。）

各位小考古學(xué)家，想不想展示一下你們的考古成果??？誰敢第一個站起來讀？他讀的時候大家認(rèn)真聽，聽他是不是在讀古文，聽他有沒有讀出古文的味道來。

2、講故事以檢查學(xué)生是否讀懂。

哪個考古小分隊把這篇古文的意思弄懂了？能把這個故事簡單明白地講給大家聽嗎？

有誰把重點(diǎn)字的意思也弄明白了？誰能站起來給大家講一講？除了講這個字的意思，還要講一講它在文中指的。是什么。（方、曝、箝、雨、得、禽。）

3．在字詞理解方面還有什么不懂的問題嗎？

如果還有問題，教師也要注意把它放回語言環(huán)境中去感悟，去理解。

4．歸納條理。

后人從這個故事提煉出了一個成語，叫什么？鷸蚌相爭。（板書：鷸）“鷸”字最難寫了，誰來講一講，你是怎么樣記住它的？我也有個好辦法：“商”字摘掉帽，上面換個“矛”，右邊站只“鳥”。就念“鷸”。（板書：蚌相爭）誰來講一講這個題目？鷸蚌相爭，故事是圍繞哪個字展開情節(jié)的？爭。（師板書：鷸啄蚌，蚌夾鷸?；ゲ幌嘧屛痰美?。）

5．明理。

兩千多年前，聰明的蘇代就是給趙王講了這個故事，巧妙地勸阻了趙王，免去了燕國的一場禍患。（板書：智者蘇代）你能體會到這個故事的言外之意嗎？（燕趙相爭，秦國得利。）你從這個故事受到什么啟發(fā)？（板書：警后人）做事要權(quán)衡得失，不要只想自己有利的一面，要相互謙讓，退一步海闊天空。一味地相互鉗制往往兩敗俱傷，使第三者得利。（板書：權(quán)衡得失要牢記。）

西漢的劉向?qū)ｉT把戰(zhàn)國時候勸說君王將士的高招編成一部書，叫《戰(zhàn)國策》。（板書：《戰(zhàn)國策》）一共有33篇。我們以前學(xué)過的成語《驚弓之鳥》《狐假虎威》《南轅北轍》都出自這部書。

（設(shè)計意圖：這段教學(xué)的設(shè)計，我本著“整體感知”的原則，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣和能力。“學(xué)生輕松地學(xué)，學(xué)生學(xué)得輕松”是我的努力方向。本冊教材副主編陳錚老師在對本學(xué)年古詩文的教學(xué)輔導(dǎo)時說：“對詞語的講解是必要的，講講詞語過去和現(xiàn)在的異同。但是無論怎么講，這種講解不要落到實處，不要忘記整體感知。至于它的本義、它的引申義，它是怎么發(fā)展的，對小學(xué)生來講，他還不可能發(fā)展到這種程度，不可能一時學(xué)透。它是一種文化的積累?！保?/p>

四、指導(dǎo)誦讀，感受祖國語言的音韻美、節(jié)奏美

掃除字詞理解的障礙后，再回歸整體，指導(dǎo)學(xué)生有感情地誦讀。

古文學(xué)懂了，這回咱們再來讀，看誰既能讀出古文的味道，又能讀出鷸蚌相爭的厲害勁兒。（指4名學(xué)生，一人讀一句。教師指導(dǎo)。各自練一遍）。我想找3名同學(xué)來分角色朗讀，想選一名朗讀最好的同學(xué)當(dāng)旁白，再選一只厲害的鷸鳥，一只厲害的河蚌。咱班誰最厲害？（師根據(jù)學(xué)生的推薦指兩人。教師指導(dǎo)。同桌兩人練一練鷸和蚌的對話。教師當(dāng)旁白，全體男生讀鷸，全體女生讀蚌。）

這回呀，要求提高了，自己扮演3個角色，應(yīng)該用3種不同的語調(diào)來演3個人是不是啊。練習(xí)一下，最好能背下來。

誰能做到有感情地背誦？舉手的同學(xué)把書合上，站起來一起背誦。（師關(guān)掉大屏幕上的古文。）

（設(shè)計意圖：誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體會作品的內(nèi)容和情感。本教材副主編陳錚老師也說：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的各個學(xué)段都提出要正確、流利、有感情地朗讀。漢語的特點(diǎn)是它具有音律美。它的音律、它的`節(jié)奏，它四聲是帶調(diào)的。它用聲音來表達(dá)情感。我們應(yīng)該在學(xué)習(xí)語言文字的過程中去體會、領(lǐng)略漢語的特點(diǎn)。學(xué)生讀古文要入情入境。最重要的是他們的情感和文字本身產(chǎn)生共鳴。他們做不到的時候我們可以通過一些肢體的動作，通過一些聲調(diào)來激發(fā)他們這種感情。）

五、拓展：試譯古文《狐假虎威》，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)古文的能力

同學(xué)們的進(jìn)步可真大！能談?wù)勀氵@節(jié)課的收獲嗎？

今天，同學(xué)們通過鷸蚌相爭，卻讓漁人得利的故事，知道了做事要權(quán)衡得失。在學(xué)習(xí)過程中，初步懂得了怎樣學(xué)習(xí)古文。如果通過學(xué)習(xí)，大家更愿意讀古文了，那老師就太高興了！

我還為咱班每位同學(xué)都準(zhǔn)備了一份小禮物，想知道是什么嗎？是一篇很有意思的古文《狐假虎威》。發(fā)給你們課下去閱讀。學(xué)后可以和班主任交流，和同學(xué)交流，也可以和我交流，（告訴學(xué)生聯(lián)系方式）歡迎大家和我聯(lián)系。我會想你們的。這節(jié)課就上到這兒，下課！

（設(shè)計意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出第三學(xué)段學(xué)生學(xué)習(xí)古文的目標(biāo)是：淺易的文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。學(xué)生不但要學(xué)會，還要會學(xué)。本環(huán)節(jié)的設(shè)計目的在于：讓學(xué)生運(yùn)用自己的積累和習(xí)得的方法自己去解決實際問題，相當(dāng)于拿著漁具，運(yùn)用方法自己去“釣魚”。激發(fā)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)古文的能力。）

《鷸蚌相爭》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀7

學(xué)生的積極性挺高的，他們找來了許多非常好的小文章我讓學(xué)生們在課堂上朗讀出來并談?wù)勛约旱母邢搿Ｓ幸唤M的學(xué)生讀了一則新聞，談了感想，我的印象頗深，現(xiàn)摘錄如下：

某地發(fā)生大地震，有個小煤礦的'工人誰也不甘落后，爭先恐后往外擠。由于坑道口太小，把出口堵死了，結(jié)果誰也無法逃生。而附近也有一個小煤礦，隊長當(dāng)時很鎮(zhèn)定，他大聲喊道：“大家不要擠！一個一個來。”他自己并不急于逃生，而是留在后面指揮。結(jié)果20多個礦工全部安全逃了出來，他自己也脫離了險境。

接著他發(fā)表了自己的見解：“正因為后一位煤礦隊長先想到了別人，救了礦工們，其實也救了自己。而先前的礦工們誰也不肯讓誰，結(jié)果把洞口給堵死了，就像鷸和蚌一樣，自斷生路?！?/p>

——組長吉東明

效果

雖然孩子回答的語言還停留在表面、不夠精煉，但能找出這樣的材料，而且能針對材料的內(nèi)容發(fā)表見解實屬不易。我不由自主地鼓起了掌。顯而易見，學(xué)習(xí)后再不斷地思考對每一個人都是何等的重要。

五、問題的再思考

教學(xué)要面向每一位學(xué)生，而非畫地為牢地限定幾個模式，然后硬往千差萬別的學(xué)生身上套。從小吉同學(xué)的發(fā)言來看，他已能將學(xué)到的知識經(jīng)過更深一層次的思考來分析問題。但是不是大部分同學(xué)都能像他一樣呢？事實告訴我還有一些同學(xué)可能只是旁聽生。那怎么解決這個問題呢？如何讓大部分同學(xué)都能積極地思考，并且發(fā)表自己的見解呢？

《鷸蚌相爭》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀8

一、第一自然段

1、出示（這是一只河蚌）板：河蚌讀

（它張開殼兒在河灘上曬太陽）演：張殼出示：太陽

問：被暖暖的太陽照著，河蚌會有怎樣一番感覺呢？

也許它會說什么？誰來做做河蚌？交流

（可這時，來了只鷸）出示板：鷸讀

（它看見了，猛地把嘴伸到殼兒里去啄肉）

問：鷸？河蚌？分別想什么？（也可加語言）也來說一說

（河蚌急忙把殼兒合上）演：合殼（牢牢地夾住鷸的嘴不放）

問：這時候的'河蚌……（速度、力度－心里如何）

2、這是故事的起因，我們再完整地聽一遍錄音（提醒：注意，聽仔細(xì)了）

3、打開書本，看這部分內(nèi)容，先自由讀，要求試著復(fù)述

4、學(xué)生試講（繪聲繪色、活靈活現(xiàn)，大聲點(diǎn)）

評價：提點(diǎn)意見，優(yōu)點(diǎn)也行

二、第二、三自然段

過渡：鷸和蚌之間的這場爭斗，會如何發(fā)展？

請看二、三兩小節(jié)鷸蚌之間的一段對話。

1、自由讀

2、簡單說說故事如何發(fā)展？(互相爭持)

3、這一段寫得非常生動，再請同學(xué)讀。提醒：加表情

(動腦，怎么讀，才有味道)

請大家認(rèn)真聽，最好能在腦海中浮現(xiàn)鷸蚌相爭的畫面

4、說說此時鷸蚌之間的局勢？

(威脅、毫不示弱、和意洋洋、相持、力量相當(dāng)、互不相讓)

5、在理解的基礎(chǔ)上再兩人配合分角色朗讀

(前后、左右搭配都行)，配以面部表情

6、請一對搭襠分角色讀，為了體現(xiàn)故事的完整性，再請一位同學(xué)做旁白

(可喊暫停提醒：注意語氣，表情，要進(jìn)入情境)

7、評價

8、課后也可通過表演，復(fù)述故事

三、第四自然段

過渡：鷸蚌互相爭持，所導(dǎo)致的后果會是什么呢？

1、錄音范讀

2、回答：鷸蚌雙方－－筋疲力盡

板漁夫－－沒費(fèi)一點(diǎn)力氣，就把它們一起捉住了

3、揭示寓意：這正是（鷸蚌相爭，漁翁得利）

四、總結(jié)

1、學(xué)了這則寓言，你明白了些什么？

2、交流

五、發(fā)揮想象

1、鷸和蚌被漁夫抓住后又會出現(xiàn)怎樣的情形呢？

2、交流（或可先同桌討論）

六、小練筆

鷸蚌相爭

一、導(dǎo)入

1、孩子們，你們以前都聽過寓言故事嗎？你從故事里面都懂得了什么道理？

2、什么是寓言？（“寓”字里面有“道理”，“言”字里面有“故事”。）聰明的孩子們，這回，你知道什么是寓言了吧？指名說或齊答。那你知道學(xué)習(xí)寓言要先學(xué)什么？再學(xué)什么？（先學(xué)故事，再學(xué)道理。）

3、這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)《鷸蚌相爭》這則寓言。（板書課題，“鷸”“蚌”兩個字寫在田字格里，“相爭”寫在下面。）

二、初讀課文，練習(xí)概括

1、指名試讀課題

（1）板書“鷸”字，學(xué)生書空并數(shù)出筆畫。（出示“鷸”圖片）認(rèn)識鷸。你有好方法記住這個字嗎？

（2）請學(xué)生告訴老師“蚌”字的寫法，板書。（出示“蚌”圖片），認(rèn)識蚌。

（3）齊讀課題。

2、從課題中你有什么疑問？

3、自己讀課文，不認(rèn)識的字看看生字表或查字典，做到正確流利；同時，回答剛才的問題。

4、整理語言，文章主要講了一個什么故事。

5、認(rèn)讀詞語，看看詞語的不同顏色表示什么？

三、精讀課文，理解寓意

（一）第一自然段

1、出示（這是一只河蚌）

伸出手，做出蚌的動作

問：被暖暖的太陽照著，河蚌會有怎樣一番感覺呢？

也許它會說什么？

2、（可這時，來了只鷸）

（它看見了，猛地把嘴伸到殼兒里去啄肉）

伸出手，做出鷸的動作

問：鷸是怎么做的？從哪看出鷸的速度？

那河蚌呢？它是怎么保護(hù)自己的？

（河蚌急忙把殼兒合上）演：合殼（牢牢地夾住鷸的嘴不放）

問：這時候的河蚌……（速度、力度－心里如何）你從哪個詞語感受到蚌的速度和力度？

（二）第二、三自然段

過渡：鷸和蚌之間的這場爭斗，會如何發(fā)展？

請看二、三兩小節(jié)鷸蚌之間的一段對話。出示對話：

鷸曰：‘今日不雨，明日不雨，即有死蚌！’ 蚌亦謂鷸曰：‘今日不出，明日不出，即有死鷸！’ 兩者不肯相舍。

1、自由讀

2、簡單說說故事如何發(fā)展？(互相爭持)

3、課文中是如何寫的？

你最喜歡哪個詞語？為什么？

這一段寫得非常生動，再請同學(xué)讀。提醒：加表情

(動腦，怎么讀，才有味道)理解“威脅”的意思，你收到過威脅嗎？用威脅的語氣來讀一讀。

理解“毫不示弱”的意思，用“毫不示弱”說一句話。

4、在理解的基礎(chǔ)上再兩人配合分角色朗讀

(前后、左右搭配都行)，配以面部表情

5、“兩者不肯相舍?！笔俏闹械哪木?？

完成對話：

就這樣，鷸和蚌這樣相持著,誰也不相讓。早上，暖暖的太陽照著河面，河水泛著銀光，他們 午后，驕陽似火，大地像火爐一樣，他們 晚上，月亮出來了，星星眨著眼睛，他們

6、此時的它們已經(jīng)累得……

7、漁夫提走了鷸和蚌，此時他們 漁夫心里想： 鷸鳥心里想： 河蚌心里想：

8、漁翁捉住了他們，興沖沖地回家了，他得意的對老伴說：,聽了漁翁的話，鷸垂頭喪氣地說：。蚌呢，瞟了鷸一樣，自言自語地說：。

9、你明白了什么？

總結(jié)道理：做事要懂得退讓，一味相爭只會兩敗俱傷，有時還會讓第三者得利。人與人之間的相處也是如此，所謂忍一時風(fēng)平浪靜，退一步海闊天空

10、了解戰(zhàn)國故事

四、課后作業(yè)：

1、像這樣出自寓言的成語還很多，如：自相矛盾、掩耳盜鈴。你還知道哪些？

2、創(chuàng)編故事

師：“鷸蚌相爭，漁夫得利”這個故事流傳至今。

出示圖：許多年后，鷸和蚌的子孫再一次在河邊相遇了。這次，他們之間又會發(fā)生什么新的故事呢？（續(xù)編故事：）

許多年后，鷸和蚌的子孫再一次在河邊相遇了……