第一篇：九年級下冊語文外國詩兩首教案示例

九年級下冊語文外國詩兩首教案

教學(xué)目的

1．初步感知中國當(dāng)代詩歌物中見情、情景交融的特點。

2．理解詩中蘊涵和象征的社會內(nèi)容，體會意象運用的特點。

教學(xué)重點

1．理解詩中的意象組合，把握詩中蘊涵和象征的社會內(nèi)容，體會詩中包孕的思想感情。

2．認(rèn)識詩歌的抒情特點，積累詩歌欣賞方法。

課時安排

1課時

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

1．導(dǎo)語

同學(xué)們，我們先來做個益智小游戲：我們比賽背誦中國詩歌中的名句，看誰記得最多？

看來大家非常喜歡國古典詩歌，因為它的凝練、它的雋永、它的神韻，是祖國文化的精華；但，這不是中華詩歌寶庫的全部。一批錦繡滿腹、才華橫溢的新一代詩人，站在前人的肩膀之上，吸納著幾千年詩意的營養(yǎng)，借鑒外國詩藝手法，感受著新時代的清新氣息，創(chuàng)作了一大批新時代的華章，裝點了中國以及世界詩壇的盛裝。欣賞這些詩，我們會得到另一種美的熏陶，另一種情的感染，另一種文化的營養(yǎng)。

今天，我們就一起來學(xué)習(xí)欣賞一首當(dāng)代詩歌《祖國呵，我親愛的祖國》。

2．作者簡介

著名女詩人舒婷。原名龔佩瑜，福建泉州人，1952年生。先后做過泥水工、漿紗工、擋車工、統(tǒng)計員、講解員、焊錫工等。1971年起，她的一些抒情詩開始流傳，文革后，其詩作陸續(xù)在報刊上發(fā)表，引起注目。1982年上海文藝出版社出版其詩集《雙桅船》，獲中國作協(xié)第一屆優(yōu)秀新詩（詩集）獎。《祖國?。∥矣H愛的祖國》獲1981年全國優(yōu)秀詩歌獎。主要著作：《舒婷顧城抒情詩選》、《致橡樹》、散文集《心煙》。

3．作品背景

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《祖國啊，我親愛的祖國》發(fā)表于1979年7月，成詩卻早在1976年“四五”運動之后的動蕩時代。那是一個特殊的歷史年代，中國剛剛經(jīng)歷了十年浩劫的摧殘，剛剛開始走向新生。因此這首詩以其沉重的歷史積淀，表達了一種希望光明的痛苦和摯情。

二、研習(xí)課文

1．整體把握，理清思路

古人云：“詩言志?！痹姼枋鞘闱榈妮d體，而誦讀則是讀者與作者溝通的最佳方式。作者抒發(fā)了何種感情，是通過何種方式抒情的，她的痛苦從何而來，她的希冀存于何方，這些都需要我們通過誦讀加以體會。

現(xiàn)在，請聽老師范讀，同學(xué)們注意用心體會。

請學(xué)生單獨朗讀，師生共同評價。

發(fā)問：為什么我們的朗誦會有這么大的差別呢？

這是因為大家對詩歌內(nèi)容以及感情的理解不同，現(xiàn)在就讓我們共同走入詩歌所營造的情感世界，仔細(xì)品味作者的所要抒發(fā)的感情。

2．具體研習(xí)，落實重點，突破難點

要解讀詩歌的深刻內(nèi)涵，就必須有一件法寶，作為詩歌鑒賞的一把利劍，那就是了解詩歌的意象。

詩歌鑒賞的一把利劍——了解“意象”

意象是詩歌形象的重要組成部分，它是指詩歌中熔鑄了作者主觀感情的客觀物象。客觀的自然景物即“物象”一經(jīng)詩人攝入筆端，就必然帶上了詩人的情感色彩，賦予它靈性，便成了浸透著主觀意愿的“意象”。意象對于詩人創(chuàng)造意境起著至關(guān)重要的作用，讀者進入詩歌意境總是先從感受意象開始，詩人對意象的選取與描繪，正是作者主觀感情的真切流露。因此，鑒賞詩歌時反復(fù)揣摩、體味從而準(zhǔn)確把握意象是進入詩歌意境體會作者思想感情的關(guān)鍵。

了解了什么是意象之后，請同學(xué)們齊讀詩歌的第一節(jié)，并且思考：

(1)這一節(jié)寫了哪些意象？這些意象蘊涵和象征了哪些社會內(nèi)容？給你什么感覺呢？

（感覺源自意象，“老水車”、“礦燈”分別會出現(xiàn)在哪能里，它們可能會象征著什么？請結(jié)合詩歌內(nèi)容具體分析。）

明確：“老水車”、“礦燈”會出現(xiàn)在鄉(xiāng)村與廠礦?！捌婆f”的修飾加重了“老水車”的不堪狀況，但它“數(shù)百年”來沒有停止地“疲憊”地工作。由此，中國農(nóng)業(yè)的窘迫艱難顯現(xiàn)一斑。“礦燈”361學(xué)習(xí)網(wǎng) 004km.cn

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是用來照明的，但“熏黑”的它能做什么，可在這里，它仍用來照明，“照你在歷史的隧道里蝸行摸索”，幾個修飾的運用，從多個角度表現(xiàn)了“你”的艱難、沉重，這恰正是中國工業(yè)的寫照?！暗舅搿?、“路基”分別強調(diào)各自所指，“干癟”、“失修”的修飾則表明了收獲的空洞、貧困的程度?！榜g船”是一種船的稱呼，也不妨理解為班駁的船?！坝贋笔呛訛坝佟钡男揎椬匀痪o緊困住了船，如何掙脫這困境？“——祖國?。　睘?zāi)難深重的祖國、貧困的祖國??！這呼喊是面對祖國長期以來貧窮和落后而發(fā)出的痛苦的呼喊。

因此，我們在朗讀這一節(jié)的時候，要把這種沉重、壓抑和悲痛讀出來。請同學(xué)們現(xiàn)在再來朗讀這一小節(jié)。

(2)可祖國如此貧困，是不是毫無希望了呢？我們一起來看第二小節(jié)：

同學(xué)們一起來讀一下這一節(jié)。同學(xué)們請思考：這一節(jié)的感情與第一小節(jié)是否完全相同呢？如果不同，又是怎樣的呢？

明確：“我是貧困，我是悲哀”是對上節(jié)詩的總結(jié)與承接。

而下文呢？你是如何看出希望來的呢？

還是解讀詩歌的意象： “飛天袖間千百年來未落到地面的花朵”。

為什么“飛天袖間千百年來未落到地面的花朵”能夠看出來希望呢？

“飛天”是宗教傳說中的能在天空飛舞的神，在民間備受尊崇，寄托著淳樸百姓對生活的祈愿。“飛天袖間的花朵”是美麗的，代表了人民的希望。然而“千百年來未落到地面” 卻表明希望并沒有實現(xiàn)。

因此，“——祖國??！”這聲呼喊是為祖國有了希望而不能實現(xiàn)希望的痛苦而呼喊。請同學(xué)們有感情的朗誦第二小節(jié)。

(3)詩歌的第一節(jié)只有痛苦和悲哀，而第二節(jié)則是“痛苦的希望”，那第三節(jié)又運用了哪些意象？表達了什么情感呢？

明確： “胚芽”、“笑渦”、“起跑線”、“黎明”。這些意象本身就是那么新鮮，那么富有朝氣，那么微妙地傳達著喜悅的出現(xiàn)。這就是祖國，“簇新”的祖國，“噴薄”而出的祖國！一切都剛剛開始，一切都充滿希望！

難點：那你如何理解“神話的蛛網(wǎng)”呢？

“蛛網(wǎng)”是一種束縛，而“神話的蛛網(wǎng)”則是思想上的束縛。（可以聯(lián)系當(dāng)時的時代背景；極左思想泛濫，嚴(yán)重的束縛了社會的發(fā)展）?，F(xiàn)在，祖國 “剛從神話的蛛網(wǎng)里掙脫”，說明古老的中國正從迷夢中蘇醒，這無疑是一種新生的喜悅。

因此，這里的“——祖國??！”這是為祖國的覺醒振興而發(fā)出的欣喜的呼喊！同學(xué)們齊聲朗誦這一詩節(jié)。

(4)祖國的新生振奮人心，那我們應(yīng)該如何去做呢？請結(jié)合詩文第四節(jié)來具體分析。

詩人進一步表達自己與祖國血肉相連的關(guān)系，表達自己為祖國甘于獻出生命。

詩歌先從“我”的微小談出自己是祖**親身體的一部分，又以“我”的龐大表達自己不會與祖國分離?！靶∥摇焙汀按笪摇庇袡C的結(jié)合在一起。接著以“乳房”這一意象真誠的把祖國比為母親，這樣二者的關(guān)系更牢固?！懊糟?、“深思”、“沸騰”幾種狀態(tài)的“我”，寫出了我的成長過程。361學(xué)習(xí)網(wǎng) 004km.cn

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我既然成長起來了，那么我就要為祖國的“富饒”、“榮光”和“自由”而奮斗，甚至獻出生命。

此時，詩人的情感達到了頂峰，“——祖國啊，我親愛的祖國！”是詩人用生命呼喊出的對祖國的無限熱愛?，F(xiàn)在請同學(xué)們齊聲把這種“熱愛與獻身”朗誦出來！

大家讀得很好?，F(xiàn)在我們一起來回顧這首詩的內(nèi)容：（教師引導(dǎo)，以學(xué)生的回答為主）

第一組意象以委婉曲折的筆觸，回溯祖國數(shù)百年來的貧困落后，表達對祖國長期處于這種狀態(tài)的深沉悲痛的心情；第二組既寫出了人民的痛苦又寫出了人民的希望；第三組意象描繪祖國到了歷史轉(zhuǎn)折時期，已經(jīng)走在了新生的起跑線上；第四組意象再次強調(diào)“我”與祖國的關(guān)系，傾吐獻身祖國的熱望。

現(xiàn)在，我們已經(jīng)掌握了詩歌的內(nèi)容和所要表達的感情，請一位同學(xué)來朗誦。

看來，僅僅了解了文章的內(nèi)容不一定能朗誦好詩歌；要想真正讀好，還要掌握一些朗讀技巧。

下面大家再聽一遍示范朗讀，在聽的同時注意學(xué)會自我朗讀。

了解了詩歌的內(nèi)容，把握了詩歌的感情，又知道了詩歌的朗誦技巧，現(xiàn)在對于朗誦這首詩大家應(yīng)該胸有成竹了吧！

請一個同學(xué)朗誦詩歌。

（教師稍加指點后，）下面請同學(xué)們齊聲朗誦這首詩。

現(xiàn)在請同學(xué)們深入思考這樣兩個問題：

①這首詩在運用意象上有什么特點？

A.在平凡中發(fā)現(xiàn)美，選取生活中普通的事物，卻給人一種新穎、獨創(chuàng)的美感。

B.意象群體通過遞進組合，既表現(xiàn)社國從苦難到新生的發(fā)展歷程，又表達詩人及青年一代從迷惘到深思到沸騰的心靈情感歷程。

C.設(shè)身處地，物我合一，把“我”融入事物之中，與詩歌所抒之情密切吻合。

②如何理解詩歌中的“我”？

點撥：該詩構(gòu)思突出表現(xiàn)在對抒情主人公“我”的擬物化上?！拔摇奔仁鞘闱橹魅斯质蔷唧w的客觀物象，也是祖國的象征?！拔摇钡膹?fù)雜矛盾意緒和多層次擬物交織出現(xiàn)，表現(xiàn)了一種獨特的悠長、矛盾的心態(tài)，產(chǎn)生了言有盡而意無窮的效果。詩中一系列意象，既是抒情主人公“我”，也是祖國的象征。詩中的意象又有其比喻意義，如“老水車”“礦燈”“稻穗”“路基”“駁船”等比喻祖國承受的巨大災(zāi)難和面前的嚴(yán)重困難；“簇新的理想”“雪被下古蓮的胚芽”“掛著眼淚的笑渦”“雪白的起跑線”“緋紅的黎明”等比喻祖國的未來和希望。

三．課堂小結(jié)

(1)這首詩四個小節(jié)的主要內(nèi)容和感情。

(2)詩中意象的象征意義。

(3)詩歌朗誦技巧。

四、課后作業(yè)

熟讀并背誦這首詩。

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第二篇：九年級語文下冊《外國詩兩首》教案

人教版九年級語文下冊《外國詩兩首》教案 4 外國詩兩首 教學(xué)目標(biāo) 知識目標(biāo) 1．了解萊蒙托夫、休斯的經(jīng)歷及其創(chuàng)作。2．領(lǐng)略詩歌深厚的文化底蘊。能力目標(biāo) 1．理解詩中的藝術(shù)形象，感受詩人的愛國思鄉(xiāng)情懷。2．品味詩歌語言，展開豐富的聯(lián)想和想象，體會詩歌的內(nèi)涵。3．體會詩歌或平實中見真情，或深邃中顯自豪的特點。德育目標(biāo) 培養(yǎng)學(xué)生愛國情感和健康高尚的審美情操。教學(xué)重點、教學(xué)難點 1．了解詩歌的深厚文化背景。2．理解詩中的藝術(shù)形象及詩人由此抒發(fā)的思想情感。3．由于民族文化背景不同，準(zhǔn)確地把握詩人的意念和情緒并深入詩中的意境。課時安排 2課時 教學(xué)過程 第1課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、導(dǎo)語。(投影演示萊蒙托夫和休斯畫像)同學(xué)們，愛國主義是詩歌的永恒主題，是民眾。更是詩人的永恒歌唱。在我國詩歌長河中是這樣，在外國優(yōu)秀的作品中也不乏其例。今天，我們就一起走進《外國詩兩首》，去聆聽俄羅斯詩人萊蒙托夫和美國詩人休斯的吟唱。(板書文題、作者)

2、資料助讀（投影）1．密哈依爾·萊蒙托夫(1814～1841)十九世紀(jì)俄國繼普希金之后的偉大詩人。十四歲開始寫詩，1837年他為普希金因決斗而死寫的《詩人之死》一詩名震文壇。由于反抗專制統(tǒng)治，因此屢遭流放和入獄，最后死于預(yù)謀的決斗，年僅二十七歲。萊蒙托夫在短短十三年的創(chuàng)作生涯里，一共寫下了四百多首抒情詩，名篇有《帆》《浮云》《祖國》，長詩二十余部，以《惡魔》《童僧》為代表，還有劇本《假面舞會》和杰出的長篇小說《當(dāng)代英雄》等。2．休斯(1902～1967)美國黑人詩人、小說家，美國黑人文藝復(fù)興運動的領(lǐng)導(dǎo)者，被譽為“黑人桂冠詩人”。

二、出示自學(xué)指導(dǎo)，學(xué)生根據(jù)自學(xué)指導(dǎo)自學(xué)課文

1、教師范讀全詩。

2、利用書上注釋讀懂詩歌，學(xué)生自由誦讀。

3、學(xué)生誦讀全詩。

4、思考、合作探討。（1）《祖國》一詩充分顯示了詩人在描摹自然景物上的卓越才能。詩中構(gòu)置了哪些充滿濃郁詩意的畫畫?（2）詩人所抒發(fā)的愛國之情主要是通過描寫俄羅斯的夜色及夜色中人們的活動來表現(xiàn)出來的。這樣寫有什么好處?

三、討論交流，針對重點難點，教師適當(dāng)講解。

1、教師范讀全詩。學(xué)生聽讀課文錄音，揣摩詩歌內(nèi)在旋律。教師提示：詩句“我愛祖國，但用的是奇異的愛情”是解讀詩意的關(guān)鍵。詩人把對祖國的感情比喻為“愛情”，統(tǒng)攝全詩。

2、學(xué)生自由誦讀，認(rèn)真領(lǐng)會詩句、詩段所表達的意思，思考：從詩歌內(nèi)容看，詩人對祖國奇異的“愛情”指什么? 詩人沒有用豪言壯語去盛贊祖國的光榮歷史、英雄業(yè)績，也沒有去歌頌名山大川，無盡寶藏，而是以平實的筆調(diào)描寫俄羅斯原野的景色和農(nóng)家生活。平實中見真情，奇異的“愛情”表現(xiàn)在詩人把自己對祖國的愛和對俄羅斯大自然、對普通百姓的愛糅合，化為一體；即對俄羅斯山河景物和淳樸樂觀的人民的熱愛。

3、學(xué)生誦讀全詩。多媒體演示俄羅斯風(fēng)情圖片，學(xué)生直觀感受山川之美。以俄羅斯抒情名曲《卡秋莎》為伴奏音樂，師生有感情誦讀全詩。

4、回答思考、合作探討中的兩個問題。（1）詩人對俄羅斯山河風(fēng)景和人民生活熱烈謳歌。冷漠沉靜的草原，隨風(fēng)晃動的森林，奔騰的激流，村間的小路，蒼黃的田野，閃光的白樺，蒼茫的夜色，顫抖的燈光，遠(yuǎn)近相映、聲色兼?zhèn)?，把俄羅斯山河的雄壯之美和秀麗之美交織在一起，構(gòu)成一幅絢麗變幻而朦朧流動的畫面。打谷場丘堆滿豐收的谷物，農(nóng)家茅舍覆蓋著稻草，小窗上的浮雕窗板，更有節(jié)日夜晚，農(nóng)人醉酒笑談、盡情舞蹈的場面，恰似一幅絕妙的民俗圖，洋溢著俄羅斯的生活氣息。（2）詩歌在對原野景色和農(nóng)家生活的描述中，隱含著詩人對祖國的真摯感情，即“真實地、神圣地、理智地理解對祖國的愛”(比勃羅留波夫語)，這種愛是真實的，也是最本色的。

5、學(xué)生熟讀全詩。第2課時

一、指導(dǎo)自讀《黑人談河流》 1．學(xué)生自由誦讀全詩，整體感知詩意。教師提示：這首詩在語言結(jié)構(gòu)上。長句、短句互相交錯，參差跌宕；四個排比句，上半句結(jié)構(gòu)相似，下半句發(fā)生變化。均不相同。這樣的變化既有濤行結(jié)構(gòu)整齊均衡的一面，又不失之呆滯化一；既有詩行形式上的跳躍，又不失節(jié)奏上的宮商之聲。2．學(xué)生合作研討：(1)詩人想通過談“河流”來表達什么樣的思想感情?(2)“我的靈魂變得像河流一般深邃”應(yīng)該怎樣理解?這句詩兩次出現(xiàn)有什么表達效果?(3)全詩的藝術(shù)構(gòu)思是跳躍的，但又有嚴(yán)密的思維邏輯。請歸結(jié)詩歌內(nèi)在的思維邏輯。學(xué)生研討，教師點撥：(1)在《黑人淡河流》一詩中，“河流”是個高度凝練的意象。我們可以將其理解為歷史的象征。黑人對河流的追溯，就是對自身歷史的追溯。就是對祖先和故土的尋根。(2)“我的靈魂像河流一般深邃”，可以理解為由于黑人對“河流”(歷史)的見證，人類文明、文化的成果都在黑人的“靈魂”里有所沉淀。這句詩，是作者代表全體黑人發(fā)出的自豪的宣言：黑人種族是有著悠久傳統(tǒng)的種族。這句詩在第二節(jié)和第五節(jié)兩次出現(xiàn)，形成結(jié)構(gòu)上的前后呼應(yīng)。(3)我認(rèn)識河流——它亙古如斯。比人類久遠(yuǎn)——我在河流的哺育下發(fā)展、繁殖，河流是我生存的見證——因此我認(rèn)識河流——活折磨了我，教育了我。我的思想、靈魂和河流一樣深沉。3．學(xué)生有感情誦讀，體會詩歌深邃中顯自豪的特點。

二、課堂練習(xí)

1、讀準(zhǔn)下列加點字的音 虔（）信 顫（）抖 鑲嵌（）深邃（）晨曦（）河畔（）瞰（）望 黝（）黑

2、《祖國》一詩的作者是（國別）詩人（姓名）；《黑人談河流》一詩的作者是美國黑人文藝運動的領(lǐng)袖（姓名），被譽為“ ”

3、如何理解《祖國》這首詩中“我愛祖國，但用的是奇異的愛情”一句的“奇異”的含義？

4、請從我國古代詩歌中，摘出兩句抒發(fā)愛國情懷的詩句，并注明作者。（1）（2）

三、課堂小結(jié) 同學(xué)們，愛國，是一面飄揚在世界各國上空的永不褪色的旗幟。無論是平實中見真情的萊蒙托夫的《祖國》，還是深邃中顯自豪的休斯的《黑人談河流》，他們的心聲是相通的。那種深沉的歷史感與強烈的時代感，都是令人蕩氣回腸的。掩卷遐思，備感肩上使命崇高，恰如一代偉人毛澤東吟唱的“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝?！痹肝覀兡軖旆珴＃V寫出熱愛祖國、建設(shè)祖國的磅礴詩章。

四、板書設(shè)計 外國詩兩首《黑人談河流》《祖國》板書設(shè)計

第三篇：九年級語文 外國詩兩首

九年級語文 外國詩兩首

教學(xué)目標(biāo)

１、學(xué)習(xí)靜謐、遐想、喧響等生字詞，讀準(zhǔn)字音，理解含義。

２、能夠有感情地朗誦詩歌，要求讀準(zhǔn)字音，讀出停頓。

３、能說出詩人選取代表性季節(jié)和選取小生命（蟈蟈、蛐蛐）進行創(chuàng)作的意圖，理解詩人為什么發(fā)出“大地的詩歌從來不會死亡”的感嘆。能用自己的語言描述出《夜》中詩歌意象的逐層勾勒，體會詩人靜謐的感情。

４、能說出兩首詩風(fēng)格的不同，體會自然的多面（生命的跳動和靜謐祥和）。教學(xué)建議】

１、通過多種形式、多遍的朗讀，整體感悟詩歌。

２、教師引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，如把自己想象成蟈蟈、蛐蛐，體會詩中的感情。

３、教師引導(dǎo)學(xué)生大膽拆分詩歌，重組意象，體會《夜》中靜謐。

４、教師和學(xué)生一起總結(jié)詩歌的學(xué)習(xí)方法。教學(xué)課時

兩課時。教學(xué)過程

第一課時 蟈蟈與蛐蛐

一、導(dǎo)入新課

面對大自然，詩人總有唱不完的歌，即使極為平常的昆蟲的叫聲，在詩人的筆下也會變得情味濃郁，富有內(nèi)涵。即使是最平常的夜景，在詩人的筆下也能變得美麗而熠熠生輝。今天，讓我們走進外國詩兩首中，去傾聽生命的歌吟。

二、作者簡介

濟慈（１７９５～１８２１），英國浪漫主義詩人，出身卑微，少年即成孤兒，生活貧困，做過醫(yī)生助理。自幼喜愛文學(xué)。１８１７年出版第一部詩集《詩歌》，其中有名篇《蟈蟈與蛐蛐》，從此斬露頭角。他在短促的一生中留下不少著名的詩篇，如頌詩中的《夜鶯頌》《希臘古甕頌》《秋頌》《憂郁頌》，十四行詩《白天逝去了》等。

他的詩想象豐富，絢麗多彩，詩中有畫，色彩感和立體感強，具有一種永恒的美，一如溫柔、清麗而又夢幻般恬靜的月光，洋溢著進步的自由精神和人類的崇高理想。他主張詩人以“美的夢幻”“自由的想象”進行創(chuàng)作，表現(xiàn)“永恒的美的世界”。他的詩對英國維多利亞時代的詩人、后來的唯美派詩人以及２０世紀(jì)的意象派詩人都有很大影響。詩人２５歲宏才初展時，就不幸與世長辭。他留下的墓志銘是：“這里安息著一個把名字寫在水上的人?！?/p>

三、整體感知

１、教師范讀，要求學(xué)生注意把握朗讀節(jié)奏。

２、學(xué)生自由朗讀。

３、分組朗讀，開展朗讀比賽。

用心 愛心 專心

四、新課講授

１、教師提示：

這是一首大自然的頌歌，他通過對盛夏“蟈蟈的樂音”和冬日“蛐蛐的歌兒”的描寫，贊美“大地的詩歌從來不會死亡”。

２、教師點撥：

這首詩歌很富有田園詩的情趣，意境優(yōu)美，洋溢著明朗歡快的情調(diào)。“所有的鳥兒因驕陽而昏暈，／隱藏在陰涼的林中”“新割的草地周圍的樹籬”“可喜的草叢”，這些描寫展現(xiàn)了盛夏生機勃勃的景象，烘托了夏天白日“蟈蟈的樂音”的美妙；“它爭先／沉醉于盛夏的豪華，它從未感到／自己的喜悅消逝，一旦唱得疲勞了，／便舒適地棲息在可喜的草叢中間”，渲染了“蟈蛔的樂音”濃郁、喜悅的感情色彩?！霸诩拍亩煲雇恚?dāng)嚴(yán)霜凝成／一片寧靜”“在逐漸升高的暖氣，／昏昏欲睡中”等句，表現(xiàn)了嚴(yán)冬寂寞寧靜的冷清景象和人們家中的溫馨氣氛，襯托了冬天夜晚“蛐蛐的歌兒”的動聽。最后，在詩人的聯(lián)想中，兩幅畫面疊印在一起。

３、這首詩在構(gòu)思上有什么特點？

提示：開頭一句與“大地的詩歌呀，從來沒有停息“相對應(yīng)分為兩部分；動靜相襯，意境優(yōu)美。

盛夏──蟈蟈的樂音

大地的詩歌

充滿生機

嚴(yán)冬──蛐蛐的歌兒

４、理解蟲鳴的象征意義？

明確：詩人創(chuàng)造蟈蟈和蛐蛐的意象，表露了濟慈的創(chuàng)作思想，即詩應(yīng)該給人以安慰，并提高人們的思想。蟈蟈和蛐蛐充滿活力，它們的鳴聲周而復(fù)始，永不停息，那就是大地的詩歌從來不會死亡，鼓舞人們樂觀地對待生活。

５、尾聲：“從蛐蛐的歌中仿佛聽到了蟈蟈的嗚叫”。理解盛夏的蛔蟈和冬天的蛐蛐是怎樣聯(lián)系起來的。

明確：這是詩人的聯(lián)想，將冬天的蛐蛐的歌兒呼應(yīng)盛夏的蟈蟈的樂音。點出起伏不停，點明中心：從來不會死亡，從來沒有停息的大地的詩歌。

６、如何理解詩人把夏天蟈蟈的“樂音”和冬天蛐蛐的“歌兒”稱為“大地的詩歌”？

明確：美好的詩歌是動人心弦的，因為它是生命的歌吟。詩人把蟈蟈和蛐蛐當(dāng)作大自然的歌手，把它們的鳴唱當(dāng)作大自然的詩歌，借以歌頌大自然的無限美好和勃勃生機，表達了詩人對大自然的無限熱愛和由衷贊美之情。“大地的詩歌從來不會死亡”正是全詩主題的揭示。

五、作業(yè)布置

研討與練習(xí)一。

板書設(shè)計 蟈蟈與蛐蛐 濟慈

（夏）蟈蟈的樂音

用心 愛心 專心

主題：大地的詩歌從來不會死亡

（冬）蛐蛐的歌兒

構(gòu)思：短小精致又十分大氣

第二課時

夜

一、導(dǎo)入新課

今天我們學(xué)習(xí)另外一首外國詩。

二、整體感知

１、教師范讀詩歌，學(xué)生聽讀。

２、學(xué)生自由朗讀詩歌，整體把握詩歌內(nèi)容。

三、新課講授

１、分析詩歌內(nèi)容，感受并形象描繪詩人筆下的夜景：

明確：詩中的夜景靜謐、美麗。

詩的第一節(jié)描寫夜的靜謐。隨著夜的降臨，自然萬物都?xì)w于沉寂：平靜的河水仿佛悄悄進入夢鄉(xiāng)，松林不再喧響，夜鶯停止歌唱，秧雞也不再喧嚷。

第二節(jié)寫在夜的寂靜之中，潺潺的溪水在輕輕地歌唱，這是以動寫靜、以動襯靜而更顯其靜。然后由聽覺轉(zhuǎn)入視覺，引人月光的意象描寫夜的美麗：明月的銀輝靜靜地灑落大地，周圍的一切都沐浴在月色之中。

第三節(jié)進一步描寫月光下大自然的美麗：大河，小溪，浸水的原野上的青草。都在月光下熠熠生輝。

第四節(jié)又回到夜的靜謐，并再次寫到美麗的月色，這是以反復(fù)的吟詠造成詩的節(jié)奏美和旋律美，深化夜的靜謐、美麗的氛圍。

２、學(xué)生品讀詩歌：

思考：詩歌傳達出詩人怎樣的心境？

明確：詩人葉賽寧是大自然的歌手，他從自然中汲取靈感，又把自己融人自然。純?nèi)焕L景中，滲透著生命的底蘊，傳達出詩人對大自然的熱愛和他安適、寧靜的心境。

３、拓展延伸：

同是寫夜的詩歌，這首詩和郭沫若的《靜夜》給人的閱讀感受有什么異同？

靜夜

月光淡淡，籠罩著村外的松林。

白云團團，漏出了幾點疏星。

天河何處？

遠(yuǎn)遠(yuǎn)的海霧模糊。

怕會有鮫人在岸。

用心 愛心 專心

對月流珠？

分析：這兩首詩都描繪了靜謐、美麗的月色。葉賽寧的《夜》全篇描寫眼前的實景，從中傳達出詩人對大自然的熱愛和他安適、寧靜的心境；郭沫若的《靜夜》在寫景的基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)入想象的世界，引出詩人對神話傳說的遐想。

四、作業(yè)布置

研討與練習(xí)二?！及鍟O(shè)計〗

河水

溪水

課后心得：

松林 夜鶯

月色 大河 靜謐、美麗 夜 葉賽寧

秧雞

（反復(fù)吟詠）

小溪 青草

（安適、寧靜的心境）用心 愛心 專心

第四篇：人教版九年級下冊《外國詩兩首》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、浪漫主義與現(xiàn)實主義的特點

2、寫景詩的特點

3、分析寫景詩的意境

4、欣賞和熱愛大自然，培養(yǎng)生活的情趣

重點難點：如何欣賞寫景的詩歌的意境

課時安排：

1教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

二、學(xué)習(xí)和欣賞

第一首：《蟈蟈與蛐蛐》

作者簡介：濟慈，美國浪漫主義詩人，出身卑微，少年既成孤兒，自幼喜愛文學(xué)，他的一生寫了不少的著名詩篇，如《夜鶯頌》等，可惜正當(dāng)他初展宏才的時候，就不幸與世長辭，時年才25歲。

三、讀熟詩歌，注意體會所表達的感情

四、整體把握；

這是一首大自然的頌歌，他通過對盛夏“蟈蟈的樂音”和冬日“蛐蛐的歌兒”的描寫，贊美“大地的詩歌從來不會死亡”。

五、問題研究：

這首詩在構(gòu)思上有什么特點？

（提示：開頭一句與“大地的詩歌呀，從來沒有停息“相對應(yīng)分為兩部分；動靜相襯，意境優(yōu)美。）

六、課后練習(xí)一：

詩人這樣寫，借以歌頌大自然的無限美好和勃勃生機，表達了對大自然的無限熱愛和贊美之情。

第二首：《夜》

一、作者簡介：

葉塞寧，俄羅斯詩人，他的詩感情真摯，格調(diào)清新，并擅長描繪大自然景色。

二、賞析，歸納這首詩的內(nèi)容，并體會詩歌所描寫的意境美

第一節(jié)：寫夜的靜謐

第二節(jié)：寫溪水的歌唱

第三節(jié)：寫月光下大自然的美麗

第四節(jié)：再次寫到美麗的月色

三、結(jié)合課后練習(xí)二訓(xùn)練：

1用自己的話，描繪所寫的夜景

2這首詩傳出詩人怎樣的心境 ？

四、反復(fù)朗誦這首詩，體會詩中所描繪的美景

五、布置作業(yè)

第五篇：九年級語文上冊教案：外國詩兩首

語文學(xué)習(xí)資料

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解濟慈和葉賽林及其田園詩的特點。

2、理解詩歌內(nèi)容，把握匠心獨運。

3、揣摩詩句，領(lǐng)悟詩歌的意境美和聲韻美。

4、欣賞和熱愛大自然，培養(yǎng)生活的情趣

重點難點：反復(fù)誦讀，在誦讀中用心領(lǐng)悟田園詩的 意境，體會詩人的情感。

課時安排：1 教具準(zhǔn)備：錄音機，錄音帶。

教學(xué)方法：誦讀法 感悟法

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，面對大自然，詩人總有唱不完的歌，即使平常的昆蟲的 叫聲，在 詩人的筆下也會變得情味濃郁，富有內(nèi)涵。今天，我們將在英國浪漫主義詩人濟慈的引領(lǐng)下，區(qū)傾聽生命的贊歌。

二、學(xué)習(xí)和欣賞第一首詩《蟈蟈與蛐蛐》

作者簡介：濟慈，美國浪漫主義詩人，出身卑微，少年既成孤兒，自幼喜愛文學(xué)，他的一生寫了不少的著名詩篇，如《夜鶯頌》等，可惜正當(dāng)他初展宏才的時候，就不幸與世

語文學(xué)習(xí)資料

語文學(xué)習(xí)資料

長辭，時年才25歲。

三、讀熟詩歌，注意體會所表達的感情

四、整體把握；

這是一首大自然的頌歌，他通過對盛夏“蟈蟈的樂音”和冬日“蛐蛐的歌兒”的描寫，贊美“大地的詩歌從來不會死亡”。

第二首：《夜》

一、作者簡介：

葉塞寧，俄羅斯詩人，他的詩感情真摯，格調(diào)清新，并擅長描繪大自然景色。

二、賞析，歸納這首詩的內(nèi)容，并體會詩歌所描寫的意境美

第一節(jié)：寫夜的靜謐

第二節(jié)：寫溪水的歌唱

第三節(jié)：寫月光下大自然的美麗

第四節(jié)：再次寫到美麗的月色

語文學(xué)習(xí)資料

語文學(xué)習(xí)資料

三、結(jié)合課后練習(xí)二訓(xùn)練：

1、用自己的話，描繪所寫的夜景

2、這首詩傳出詩人怎樣的心境 ？

四、反復(fù)朗誦這首詩，體會詩中所描繪的美景

五、布置作業(yè)：完成課后研討與練習(xí)題三的 寫作訓(xùn)練。語文學(xué)習(xí)資料