第一篇：威尼斯的小艇教案

威尼斯的小艇教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能

（1）學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，能正確讀寫生字新詞，能聯(lián)系上下文理解詞語的意思。（2）理解課文內(nèi)容，了解威尼斯獨(dú)特的地理風(fēng)貌、小艇的特點(diǎn)及它通威尼斯水城的關(guān)系。

（3）領(lǐng)會(huì)抓住事物特點(diǎn)寫的方法

（4）有感情地朗讀課文，背誦4——6自然段

2、過程與方法：

（1）通過聯(lián)系上下文理解詞語的意思。

（2）通過課前搜集資料、觀看資料片、有感情地朗讀等加深對威尼斯的認(rèn)識(shí)，體會(huì)小艇與人們的生活關(guān)系之密切。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

感受威尼斯的風(fēng)光美、小艇的形態(tài)美。重難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，了解威尼斯獨(dú)特的地理風(fēng)貌、小艇的特點(diǎn)及它同威尼斯水城的關(guān)系。

預(yù)習(xí)作業(yè)：

1、搜集與課文有關(guān)的資料

2、自讀課文，嘗試?yán)斫?教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭題導(dǎo)入。師：同學(xué)們準(zhǔn)備好了嗎？好，上課！生：起立！生齊：老師好！師：同學(xué)們好！生：坐下！

師：同學(xué)們，今天咱們一起來學(xué)習(xí)一篇新課文，同學(xué)們齊讀課題。生齊：威尼斯的小艇。師：大家了解威尼斯嗎？

生：我知道威尼斯是世界上著名的水上城市。生：我知道威尼斯的小艇還有一個(gè)名字叫貢多拉。

生：我還知道威尼斯是由118座小島和401座橋組成。師：大家真善于學(xué)習(xí)。下面就請我們隨著美國作家馬克吐溫一起到威尼斯去看看。齊讀課題。

生：威尼斯的小艇！

師：從課題看，文章的重點(diǎn)寫的是威尼斯嗎？ 生：不是，是小艇。

師：那么，怎么讀才能體現(xiàn)重點(diǎn)是小艇呢？好，同學(xué)們再齊讀課題。生：威尼斯的小艇！（重讀小艇）

師：非常好！在威尼斯美麗的風(fēng)光里，最別致的就是小艇了。那么，小艇又給威尼斯增添了哪些別樣的風(fēng)景呢？同學(xué)先自由的讀課（生自由讀課文）（師板書：風(fēng)景）

要求：

1、大聲朗讀課文。

2、邊讀邊劃了不認(rèn)識(shí)的字詞。

3、邊讀邊思考寫了哪幾面內(nèi)容。

師：接下來請大家用自己喜歡的方式，先解決不認(rèn)識(shí)的字詞，再認(rèn)讀本課的生字：威尼斯

聳立

小艇

橋梁

縱橫交叉

靜寂

雇定

禱告

保姆 嘩笑

操縱自如

手忙腳亂（指名讀生字詞）（學(xué)生寫生字）

一學(xué)生展示寫的字。

有一個(gè)多音字，他讀得特別準(zhǔn)，這個(gè)多音字是——嘩（huá）笑，一齊讀讀

師：在課文中“操縱自如、手忙腳亂”正好是——

生：反義詞

師：你知道“操縱自如”的意思嗎？聯(lián)系課文說說看

生：“操縱自如”在文中的意思是操縱船只非常的迅速，不手忙腳亂

師：操縱就是指駕駛的技術(shù)怎么樣？

生：熟練

師：反過來，“手忙腳亂”就是——你怎么理解？你說

生：我的理解是“手忙腳亂”就是一會(huì)兒忙這個(gè)，一會(huì)兒忙那個(gè)，怎么都忙不過來，不知道怎么辦

二、初讀課文，整體感知。

師：通過讀課文，哪位同學(xué)說說，小艇給威尼斯增添了哪些別樣的風(fēng)景？ 生：小艇的樣子。師：把話說完整，再來！

生：小艇的樣子給威尼斯增添了別樣的風(fēng)景。生：船夫的駕駛技術(shù)給威尼斯增添了別樣的風(fēng)景。生：白天人們的生活給威尼斯增添了別樣的風(fēng)景。生：晚上的景色給威尼斯增添了別樣的風(fēng)景。（師相機(jī)板書：樣子，駕駛，白天，晚上）

三、圍繞小艇，感受威尼斯“別樣的風(fēng)景”。

師：同學(xué)們說的真好，說明大家預(yù)習(xí)得非常認(rèn)真。下面，就讓我們一起來走近它，細(xì)細(xì)的觀賞這些別樣的風(fēng)景。首先，我們來看看樣子別致在哪兒？這里有一張圖片，大家一起來看看。（師打開多媒體課件）師：抓住它的特點(diǎn)來說說。生：威尼斯的小艇又窄又深。師：你觀察的真仔細(xì)！

生：它的船頭和船艄是向上？起的。師：你的眼睛真亮！生：它的行動(dòng)輕快靈活。

（師打開多媒體課件，屏幕上顯示小艇的樣子三個(gè)特點(diǎn)的句子）師：同學(xué)們一起來讀一讀。（生齊讀）

師：大家覺得讀的有意思嗎？ 生：（搖頭）沒意思。

師：現(xiàn)在老師給它加上三個(gè)句子（師加上三個(gè)帶點(diǎn)的比喻句），大家再自由的讀一讀。

（生自由的讀這一段）師：現(xiàn)在覺得讀的有味道了嗎？ 生齊：有！師：為什么？

生：加了三個(gè)比喻句之后讓人覺得小艇的樣子很形象，很生動(dòng)！師：哪些地方讓你覺得比喻很形象？能不能具體地說說？

生：這里說小艇的樣子又窄又深，而獨(dú)木舟也是又窄又深，所以作者把小艇比喻成獨(dú)木舟。但作者只是說有點(diǎn)兒像，不是特別的像。師：怎么不是特別像？

生：小艇有二三十英尺長，大概是八九米的樣子，而獨(dú)木舟沒有這么長。師：嗯，這么長的獨(dú)木舟的確不多見，你觀察的真仔細(xì)！還有哪位同學(xué)具體說說？ 生：這里說小艇行動(dòng)輕快靈活，但到底有多輕快多靈活，我們不知道。把小艇比作水蛇，水蛇游的非?？欤徽Ｑ劬筒灰娏?，就馬上讓我們知道了，小艇的行動(dòng)到底有多輕快多靈活！

師：說的真好！用我們生活中熟悉的事物來作比較，就讓我們很清楚的了解到小艇的特點(diǎn)。還有哪位同學(xué)說說？

生：船頭和船艄向上？起，像掛在天邊的新月，這句比喻很形象。師：什么是新月？正月十五的月亮是新月嗎？ 生：不是，那是滿月，農(nóng)歷初一的月亮是新月。師：那新月像什么？ 生：像香蕉。生：像茄子。生：像鐮刀。

師：哦，我明白了！它是兩頭彎彎的、尖尖的，向上？起的！那既然它們都是這樣的，作者為什么不把它比喻成像掛在樹上的香蕉，或者是像長在地上的茄子，而單單把它比喻成像掛在天邊的新月呢？ 生：那樣就不美了，掛在天邊的新月更美一些！

師：難怪作者會(huì)這樣寫，小艇的樣子實(shí)在是太美了！誰來讀一下，讓我們感受這種美

師：聽了你的朗讀，讓老師覺得小艇的樣子馬上就浮現(xiàn)在我的眼前了！讓我們一起讀，來感受一下。

師：真不錯(cuò)！同學(xué)們，不僅小艇的樣子是威尼斯一道別樣的風(fēng)景，船夫高超的駕駛技術(shù)更是威尼斯一道別樣的風(fēng)景！下面我請一位同學(xué)來讀一下其他同學(xué)認(rèn)真聽，從他的朗讀中，我們能不能體會(huì)到他的加強(qiáng)技術(shù)特別好？（師打開多媒體，然后指名讀）師：大家覺得他的駕駛技術(shù)怎么樣？ 生：我覺得他的駕駛技術(shù)不夠好！師：怎么不夠好？具體說說。

生：我覺得他“操縱自如”這個(gè)地方不夠好，“操縱自如”是表示船夫的駕駛技術(shù)很熟練，而“手忙腳亂”表示很慌張的樣子，我覺得應(yīng)該讀出對比才更能體現(xiàn)船夫的駕駛技術(shù)很熟練。師：那你來試試。（生讀第二句）

師：通過你這么對比一讀，老師覺得你的駕駛技術(shù)真是得心應(yīng)手！還有哪位同學(xué)來說說？

生：我覺得最后一句他駕駛的不夠好，這里有一個(gè)“飛一般”，還有一個(gè)“忙極了”，它表示小艇非?？欤矣X得應(yīng)該重讀。師：好，那你來讀?。ㄉx最后一句）

師：喲，你的小艇駕駛得真快，老師都有一點(diǎn)目不暇接的感覺了！還有哪位同學(xué)來說說？

生：我覺得他極窄的地方駕駛得不好。

師：你也覺得他駕駛的不好，看來剛才那位同學(xué)是位新手！好，你來具體說說！生：這里有一個(gè)“平穩(wěn)”，我覺得應(yīng)該讀的平一點(diǎn)，穩(wěn)一點(diǎn)，還有一個(gè)“速度非?？臁?，我覺得“非?？臁比齻€(gè)字應(yīng)該讀的重一點(diǎn)，更能體現(xiàn)船夫駕駛小艇的速度非?？欤煟汉?，你來試試?。ㄉx第四句）

師：從你的朗讀中，老師能夠感受到你的駕駛技術(shù)既穩(wěn)又快！還有哪位同學(xué)說說？ 生：我對他剛才說的有一點(diǎn)補(bǔ)充。師：你來說說！

生：這里有一個(gè)“急轉(zhuǎn)彎”，我覺得應(yīng)該讀的急一點(diǎn)，快一點(diǎn)！師：你來試試。（生再讀第四句）

師：雖然你的彎轉(zhuǎn)的很急，但老師一點(diǎn)也不害怕，因?yàn)槟闶羌敝杏蟹€(wěn)！還有哪位同學(xué)說說？

生：我覺得他“擁擠”的地方駕駛得也不好，“左拐右拐”這個(gè)詞表示船夫的駕駛技術(shù)很靈活，我覺得應(yīng)該讀得重一點(diǎn)。師：好，你來讀?。ㄉx第三句）

師：嗯，你的小艇的確靈活多了！你還想說？

生：我覺得“擠”字也能表現(xiàn)船夫的駕駛技術(shù)很靈活，也應(yīng)該讀重一點(diǎn)！師：有道理，你也來試試！（生再讀第三句）

師：你的小艇更靈活了！你還有補(bǔ)充的？

生：這里還有四個(gè)關(guān)聯(lián)詞，我覺得也應(yīng)該讀重一點(diǎn)，能表現(xiàn)出船夫的駕駛技術(shù)特別好！師：哪四個(gè)關(guān)聯(lián)詞？

生：不管、總能、總能、還能。師：好，你來讀讀看！（生讀帶關(guān)聯(lián)詞的兩句）

師：你這么一讀啊，讓老師覺得你的駕駛技術(shù)真高超！好，誰還想把這個(gè)小艇完整的駕駛一遍？同學(xué)們先自由的讀一讀。（生自由的讀這一段）

師：誰想來讀？我先請一位女駕駛員來試試！（指名女生讀）

師：別看是女孩子，駕駛技術(shù)可真不賴！下面我請一位男駕駛員來比一比！（指名男生讀）

師：這哪里是小艇?。『喼本褪撬线^山車嘛！

四、集體交流，感受威尼斯“獨(dú)特的風(fēng)情”。

師：同學(xué)們，有這么別致的小艇，又有這么高超的駕駛技術(shù)，咱們一起坐上它去暢游吧！怎么樣？ 生齊：好！

咱們現(xiàn)在坐在船艙里，有沒有感覺皮墊子軟軟的像沙發(fā)一般？好，做穩(wěn)了，開船啦！

（師打開瀏覽威尼斯的課件，相機(jī)解說）

師：大家游覽了威尼斯，有什么感受？誰來說說？

師：太有詩情畫意了！老師都被你感染了！同學(xué)們，坐在這樣的小艇上真有說不完的情趣！不僅小艇有情趣，威尼斯人們的生活也很有情趣。那么，小艇和人們的生活又構(gòu)成了一道怎樣的風(fēng)景呢？看課文的第五自然段，商人——接上來！

生：夾了大包的貨物，匆匆的走下小艇，沿河做生意。師：青年婦女—— 生：在小艇里高聲談笑。師：許多孩子——

生：由保姆伴著，坐在小艇到郊外去呼吸新鮮的空氣。師：莊嚴(yán)的老人——

生：帶了全家，夾著圣經(jīng)，坐著小艇上教堂去做禱告。

師：除了剛才的這些人以外，還有哪些人和小艇又構(gòu)成了風(fēng)景呢？ 生：學(xué)生坐著小艇開開心心去上學(xué)。

師：坐著小艇去上學(xué)，真有意思！你的思維真敏捷！還有哪位同學(xué)說說？ 生：郵遞員坐著小艇給千家萬戶去送信。師：坐著小艇去送信，真特別！生：老師坐著小艇去學(xué)校給學(xué)生上課。師：坐著小艇去上課，真有趣！生：醫(yī)生坐著小艇去給病人看病。

師：坐著小艇去給病人看病，太與眾不同了！同學(xué)們，人們的生活都離不開小艇，這是一道美麗的風(fēng)景。世界上也沒有任何一個(gè)地方，沒有任何一個(gè)城市能夠像威尼斯這樣，要用小艇來構(gòu)筑人們的生活，這更是一道—— 生：獨(dú)一無二的風(fēng)景。

師：這獨(dú)一無二的風(fēng)景也使得人們的生活擁有了獨(dú)特的風(fēng)情?。◣煱鍟猴L(fēng)情）

五、首尾呼應(yīng)，升華情感。

師：白天，當(dāng)小艇一出動(dòng)，威尼斯的水面上是生機(jī)盎然，熱鬧非凡！到了半夜——

（師打開多媒體課件，配樂朗讀最后一段）

師：城市睡了，人睡了；河道睡了，小艇也睡了，水面上漸漸沉寂，全班預(yù)備讀——

（生配樂齊讀最后一段）

老師有一個(gè)小小的疑問，課文不是寫小艇嗎？為什么要寫夜晚呢？

師：（關(guān)音樂）可當(dāng)明天太陽升起的時(shí)候，小艇又充滿了生機(jī)和活力！同學(xué)們，沒有小艇，人們的生活會(huì)怎么樣？ 生：會(huì)很不方便，很單調(diào)。生：人們將寸步難行！

師：所以作者這樣寫道，看課文的第一自然段，同學(xué)們齊讀。（生齊讀第一段）師：同學(xué)們，學(xué)完了這篇課文，老師要問：假如舉世聞名的威尼斯沒有小艇，會(huì)怎么樣？

生：交通將會(huì)癱瘓，就沒有了這些美麗的風(fēng)景。

生：假如舉世聞名的威尼斯沒有小艇，就失去了這些別樣的風(fēng)景和獨(dú)特的風(fēng)情！師：說得好！假如威尼斯沒有小艇，就不會(huì)有這些別樣的風(fēng)景，也不會(huì)有人們這種獨(dú)具風(fēng)情的生活，更不會(huì)有威尼斯這座世界聞名的水上城市！同學(xué)們再齊讀課題！生齊：威尼斯的小艇！師：好，下課！生：老師再見！師：同學(xué)們再見！

第二篇：威尼斯小艇 教案

26、威尼斯的小艇

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版小學(xué)語文五年級下冊

威尼斯是世界聞名的水上城市，河道縱橫交叉，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽車。

威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點(diǎn)像獨(dú)木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月。行動(dòng)輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。

我們坐在船艙里，皮墊子軟軟的像沙發(fā)一般。小艇穿過一座座形式不同的石橋，我們打開窗簾，望望聳立在兩岸的古建筑，跟來往的船只打招呼，有說不完的情趣。

船夫的駕駛技術(shù)特別好。行船的速度極快，來往船只很多，他操縱自如，毫不手忙腳亂。不管怎么擁擠，他總能左拐右拐地?cái)D過去。遇到極窄的地方，他總能平穩(wěn)地穿過，而且速度非?？?，還能作急轉(zhuǎn)彎。兩邊的建筑飛一般地往后倒退，我們的眼睛忙極了，不知看哪一處好。

商人夾了大包的貨物，匆匆地走下小艇，沿河做生意。青年婦女在小艇里高聲談笑。許多孩子由保姆伴著，坐著小艇到郊外去呼吸新鮮的空氣。莊嚴(yán)的老人帶了全家，夾著圣經(jīng)，坐威尼斯的小艇著小艇上教堂去做禱告。

半夜，戲院散場了。一大群人擁出來，走上了各自雇定的小艇。簇?fù)碓谝黄鸬男⊥б粫?huì)兒就散開了，消失在彎曲的河道中，傳來一片嘩笑和告別的聲音。水面上漸漸沉寂，只見月亮的影子在水中搖晃。高大的石頭建筑聳立在河邊，古老的橋梁橫在水上，大大小小的船都停泊在碼頭上。靜寂籠罩著這座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了。

《威尼斯的小艇》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識(shí)生詞。

2、朗讀課文，背誦課文4-6自然段。積累自己喜歡的語句。

3、通過課文學(xué)習(xí)，了解威尼斯獨(dú)特的風(fēng)情、小艇的特點(diǎn)及它同威尼斯的關(guān)系。

4、領(lǐng)會(huì)作者抓住特點(diǎn)和把人的活動(dòng)同事物、風(fēng)情結(jié)合來描寫的表達(dá)方法。

重點(diǎn)難點(diǎn)：了解小艇的特點(diǎn)及它同威尼斯水城的關(guān)系，學(xué)習(xí)作者是怎樣抓住特點(diǎn)描寫事物的特點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備：威尼斯風(fēng)格圖片、視頻及多媒體課件。課時(shí)：2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識(shí)生詞。

2、朗讀課文。

3、通過課文學(xué)習(xí)，了解威尼斯獨(dú)特的風(fēng)情、小艇的特點(diǎn)。

重點(diǎn)難點(diǎn)：了解小艇的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者是怎樣抓住特點(diǎn)描寫事物的特點(diǎn)。

一、問題導(dǎo)入

[看圖片] 我們一起來游覽了世界最有名的水城。

你知道這個(gè)世界最有名的水城是哪里嗎？——威尼斯。這幾張圖片共有什么特點(diǎn)？

板書課題：威尼斯的小艇

同學(xué)們，大家能不能用最響亮的聲音把課題讀一遍?(威尼斯的小艇)

二、初讀課文，整體感知。

1、初讀課文

這些啊，美國著名的大作家馬克·吐溫，也就是本文的作者，他在游覽威尼斯時(shí)，也都見過，而且是進(jìn)行了多次的觀察?？伤麨槭裁丛诒姸嗟氖挛锂?dāng)中，選擇了“小艇”來寫呢?請大家?guī)е@個(gè)問題，輕聲、自由地讀一讀他的文章，邊讀邊思考。

自讀提示： 1）讀讀劃劃：

劃出生字詞語，標(biāo)出自然段。

讀準(zhǔn)字音，把語句讀通順。2）想想說說：

作者為什么選擇小艇來寫呢?

2、學(xué)習(xí)生字詞

1）讀帶拼音的生字并組詞。2）學(xué)生自提易錯(cuò)字如“艇”“雇”“禱”，及多音字“翹”“嘩”。3）讀詞語，學(xué)生自提難解詞義的詞語，共同解決。4）讀文中重點(diǎn)的句子。

3、整體感知，理清脈絡(luò)。

（1）作者為什么選擇小艇來寫呢?（疏通文中脈絡(luò)）小艇是威尼斯主要的交通工具（1）威尼斯小艇的樣子（2、3）船夫駕駛小艇的高超技術(shù)（4）小艇的重要作用（5、6）

二、精讀課文，探究寫法

1、學(xué)習(xí)第一自然段 “縱橫交叉”、“大街”、“汽車”，體會(huì)小艇是威尼斯主要的交通工具。

2、學(xué)習(xí)第二自然段 思考：作者是怎樣寫小艇樣子奇特的，誰來為我們讀一讀描寫小艇樣子的段落?（1）這兒哪些詞直接寫出了小艇的特點(diǎn)？請讀書，作上記號。（長、窄、深、翹、輕快靈活）（2）除了這些，作者還用什么方法來寫小艇的特點(diǎn)？(比喻)幾個(gè)比喻?(3個(gè))唉?怎么同是這小艇，用了3個(gè)不同的比喻?（比作獨(dú)木舟，寫出小艇長、窄、深的特點(diǎn)；比作新月，寫出了小艇兩頭翹起的特點(diǎn)；比作水蛇，寫出了小艇行動(dòng)輕快的特點(diǎn)。）

（3）作者通過觀察細(xì)致，抓住了不同的特點(diǎn)描寫得很精彩。那就讓我們通過朗讀體會(huì)一下吧！

（4）（出示圖片）現(xiàn)在我們就可以不看書，來把小艇的特點(diǎn)回憶起來。

3、學(xué)習(xí)第三自然段

（1）看視頻，坐上小艇，欣賞威尼斯美景！（同學(xué)們，一起來分享一下威尼斯之旅的感受吧！）

（2）讀第三自然段。

（3）討論：文段中“說不完的情趣”有哪些情趣呢？

作業(yè)：

抄寫第26課詞語，并家聽。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊知，聽寫生詞。

二、精讀課文，探究寫法。

1、學(xué)習(xí)第四自然段，（1）過渡：你看小艇的樣子是這樣奇特，坐在里面，又是那樣舒適、充滿情趣。這還都離不開船夫的駕駛技術(shù)，那作者是怎樣具體寫出“船夫技術(shù)特別好”這個(gè)特點(diǎn)呢? 我們能不能給這個(gè)部分設(shè)計(jì)個(gè)表格或是提綱，讓人一看就知道，“船夫技術(shù)特別好”?請大家邊讀邊設(shè)計(jì)。

（2）討論評議：

選擇有代表性的一兩個(gè)同學(xué)的設(shè)計(jì)(投影卡片)：提問從他的設(shè)計(jì)中，你看出他讀懂了什么呢? 我看出他讀懂了船夫的技術(shù)特別好，表現(xiàn)在三個(gè)方面，在船只很多，速度很快的情況下，船夫能操縱自如；在擁擠的情況下，船夫能左拐右拐地?cái)D過去，在極窄的地方做到平穩(wěn)穿過的船夫做到了平穩(wěn)穿過的。

2、學(xué)習(xí)最后兩個(gè)自然段

（1）過渡：通過討論，我們更加深入地體會(huì)到作者是通過細(xì)致的觀察，并具體寫出“船夫的技術(shù)特別好”這個(gè)特點(diǎn)的。小艇和威尼斯人的生活有什么樣的關(guān)系呢？你能聯(lián)系有關(guān)語句說說嗎？

（2）填寫表格，了解小艇的作用。時(shí)人物 干什么

設(shè)計(jì)表應(yīng)由老師印好印發(fā)，間 每人填寫的再設(shè)影，或根據(jù)設(shè)計(jì)表搶答。

天

白 坐著小艇 夜晚

（3）討論評議

品讀整段句子的語言，不要一句一句問，這樣時(shí)間拖得很長，而且不合整體閱讀、整感悟的原則。可以這樣處理：

第一步：全體朗讀第五、六段，品精彩語言。第二步：大家動(dòng)員：

我覺得“??”一句寫得精彩。理由是：??。

第三步：老師歸納總結(jié)。

重點(diǎn)第六自然段

讀最后的這一自然段，大家再看看，你認(rèn)為哪些語句寫得精彩? A“古老的威尼斯又沉沉地入睡了”這一句寫得精彩。這—句，精彩在哪兒呢? 精彩在作者這里用擬人的手法來寫威尼斯，顯得很生動(dòng)這兒哪些詞讓你覺得作者用上了擬人的手法?(“沉沉地入睡”)

多么富有詩情畫意啊，而且點(diǎn)出了威尼斯之夜怎樣的特點(diǎn)?(靜)。B、“小艇消失在彎曲的河道中，傳來一片嘩笑??聲音”寫得精彩。這一句，又精彩在哪兒呢?(精彩在它告訴我們，威尼斯小艇在夜里也給人們帶來歡樂。)你們還發(fā)現(xiàn)了什么嗎?(這一句寫出了夜里的許多聲音，但是顯得很寂靜。這半夜里傳來的嘩笑和告別的聲音，卻讓我們感到這夜，更加——(寧靜了)作者雖然寫的是聲音，但卻顯出這夜是靜的，寫得多精彩??！

C、“水面上漸漸沉寂，只有月亮的影子在水中搖晃。”一句精彩 這句精彩在哪?(月影搖晃給人美的感覺)輕輕的搖晃，讓我們感到威尼斯城夜是怎樣的一種美?(靜的美)“搖晃”是動(dòng)的，怎么讓人有靜的感覺?在什么情況下，月亮影子才會(huì)在水面搖晃?(水面靜時(shí))上文中哪個(gè)詞點(diǎn)出這時(shí)水面的靜?(沉寂)你看我們讀書時(shí)，不能只盯著一個(gè)詞，而要聯(lián)系上文，同時(shí)還得注意下文，現(xiàn)在我們來看看下文，唉?你說水面這時(shí)為什么會(huì)沉寂下來?(與小艇有關(guān)?）(小艇停泊——水面才靜下來)文章在這一自然段中哪兒點(diǎn)出?(“大大小小”的船都停泊在碼頭上，—句點(diǎn)出)。

正因?yàn)樾⊥２戳?，我們才看到—?月亮的影子在水中搖晃)我們才注意到——(高大的石頭建筑聳立在河邊)我們才注意到——(古老的橋梁橫在水上)d、作者通過擬人寫靜，通過動(dòng)態(tài)、聲音反襯靜，而這靜則更突出了小艇與城的關(guān)系——(密切)；說明了小艇的——(作用大)（4）感情朗讀

作者的描繪多精彩啊，讓我們通過朗讀來欣賞威尼斯月夜的靜寂的美景吧![播放威尼斯之夜錄像]老師先讀第一句“水面上漸漸沉寂，只見月亮的影子在水中搖晃”，老師讀時(shí)強(qiáng)調(diào)了哪些詞?(漸漸、搖晃)很靜、很美；一起讀好嗎?(齊讀)（5）欣賞課后閱讀《威尼斯之夜》。

三、總結(jié)課文。

到了這時(shí)，人歇了，船停了，城市才進(jìn)入夢鄉(xiāng)了，可當(dāng)?shù)诙?，曙光初露的時(shí)候，人醒了，船動(dòng)了，城市又開始活躍了，多么奇特的異國風(fēng)光，多么難忘的威尼斯小艇啊!這堂課我們學(xué)習(xí)了作者是怎樣細(xì)致的觀察并抓住小艇的三個(gè)特點(diǎn)來進(jìn)行精彩描繪的。

作業(yè)：

1、朗讀課文，背誦4-6段。

3、完成練習(xí)冊。

板書：

威尼斯的小艇

交通工具 樣子奇特；

駕駛技術(shù) 特別好；

作用大

“小練筆”是《威尼斯小艇》的知識(shí)遷移嗎？看上去，學(xué)生寫趣來有難度。不妨從寫一段話練起好些。（老師可以提些寫話的要求：根據(jù)課學(xué)過的描寫或修辭知識(shí)。）

第三篇：威尼斯小艇教案

威尼斯小艇

林岸

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)小艇在威尼斯水城的作用，了解威尼斯美麗獨(dú)特的風(fēng)情。學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法。

2、了解小艇的特點(diǎn)及它同威尼斯水城的關(guān)系，領(lǐng)會(huì)抓住事物特點(diǎn)寫的表達(dá)方法。

3、學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識(shí)生詞。

4、朗讀課文，背誦課文前四個(gè)自然段。

重點(diǎn)難點(diǎn)：了解小艇的特點(diǎn)及它同威尼斯水城的關(guān)系，學(xué)習(xí)作者是怎樣抓住特點(diǎn)描寫事物的。

教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件，實(shí)物展示臺(tái)。教學(xué)過程：

一、整體感知，初讀課文。

1、錄像導(dǎo)入

同學(xué)們，大家能不能用最響亮的聲音把課題讀一遍?(威尼斯的小艇)

這“威尼斯”，你去過嗎?好，我們現(xiàn)在就到威尼斯，去領(lǐng)略—下那兒獨(dú)特的異國風(fēng)光，好嗎？[放課件]

游覽了威尼斯，你都見到了些什么?

這些啊，美國著名的大作家馬克·吐溫，也就是本文的作者，他 在游覽威尼斯時(shí)，也都見過，而且是進(jìn)行了多次的觀察?？伤麨槭裁丛诒姸嗟氖挛锂?dāng)中，選擇了“小艇”來寫呢?請大家?guī)е@個(gè)問題，輕聲、自由地讀一讀他的文章，邊讀邊思考。

2、初讀課文

思考：作者為什么選擇小艇來寫呢?

3、整體感知

（1）作者為什么選擇小艇來寫呢?(因?yàn)樾⊥峭崴菇煌üぞ?

板書：[交通工具]說到這一點(diǎn)呀，我記得文中有句話叫“小艇等于大街上的汽車”，你說這“大街”指的是什么?(威尼斯的河道)“汽車”呢?(小艇)

（2）這一課我們預(yù)習(xí)過，剛才又讀了一遍，你記不記得文中有個(gè)自然段告訴我們“男女老少各類人”都離不開小艇?(有)都寫了誰?

(寫了商人、婦女、老人、小孩都離不開小艇)

（3）是啊!可見它確實(shí)是那兒[主要的工具]，從這里、我們得出了小艇的—個(gè)特點(diǎn)，你說是什么?（小艇作用大，所以作者選擇小艇寫。）他認(rèn)為還有其它原因嗎?

(結(jié)合板書樣子奇特；駕駛技術(shù)特別好；作用大)

（4）同學(xué)們讀得很認(rèn)真，從整體上認(rèn)識(shí)到了小艇這些特點(diǎn)。我們今天這堂課，就是要來學(xué)習(xí)作者是怎樣細(xì)致地觀察，并抓住小艇的特點(diǎn)來進(jìn)行精彩描繪的。

二、精讀課文，探究寫法

1、學(xué)習(xí)第二自然段

思考：作者是怎樣寫小艇樣子奇特的，誰來為我們讀一讀描寫小艇樣子的段落?

（1）這兒哪些詞直接寫出了小艇的特點(diǎn)？請讀書，作上記號。

（長、窄、深、翹輕快靈活）

（2）除了這些，作者還用什么方法來寫小艇的特點(diǎn)？(比喻)幾個(gè)比喻?(3個(gè))唉?怎么同是這小艇，用了3個(gè)不同的比喻?（出示威尼斯小艇的樣子）的課件

（比作獨(dú)木舟，寫出小艇長、窄、深的特點(diǎn)；比作新月，寫出了小艇兩頭翹起的特點(diǎn)；比作水蛇，寫出了小艇行動(dòng)輕快的特點(diǎn)。）

（3）作者通過觀察細(xì)致，抓住了不同的特點(diǎn)描寫得很精彩。那就讓我們通過朗讀體會(huì)一下吧！

（4）出示模型現(xiàn)在我們就可以不看書，來把小艇的特點(diǎn)回憶起來。

2、學(xué)習(xí)第四自然段

（1）過渡：你看小艇的樣子是這樣奇特，坐在里面，又是那樣舒適、充滿情趣。這還都離不開船夫的駕駛技術(shù)，那作者是怎樣具體寫出“船夫技術(shù)特別好”這個(gè)特點(diǎn)呢?

我們能不能給這個(gè)部分設(shè)計(jì)個(gè)表格或是提綱，讓人一看就知道，“船夫技術(shù)特別好”?請大家邊讀邊設(shè)計(jì)（出示表格）課件。

（2）討論評議：

選擇有代表性的一兩個(gè)同學(xué)的設(shè)計(jì)(投影卡片)：提問從他的設(shè)計(jì)中，你看出他讀懂了什么呢?

A、我看出他讀懂了船夫的技術(shù)特別好，表現(xiàn)在三個(gè)方面，在船只很多，速度很快的情況下，船夫能操縱自如；在擁擠的情況下，船夫能左拐右拐地?cái)D過去，在極窄的地方做到平穩(wěn)穿過的船夫做到了平穩(wěn)穿過的。

3、學(xué)習(xí)最后兩個(gè)自然段

（1）過渡：我們通過表格設(shè)計(jì)、討論評議，更加深入地體會(huì)到作者是通過細(xì)致的觀察，并具體寫出“船夫的技術(shù)特別好”這個(gè)特點(diǎn)的。對于“小艇作用大”這個(gè)特點(diǎn)，他同樣地觀察得很細(xì)致、描繪得很精彩。

請大家快讀最后兩個(gè)自然段，看看你哪個(gè)自然段寫得精彩?

（2）討論評議

重點(diǎn)第六自然段

讀最后的這一自然段，大家再看看，你認(rèn)為哪些語句寫得精彩?

A“古老的威尼斯又沉沉地入睡了”這一句寫得精彩。這—句，精彩在哪兒呢?

精彩在作者這里用擬人的手法來寫威尼斯，顯得很生動(dòng)這兒哪些詞讓你覺得作者用上了擬人的手法?

(“沉沉地入睡”)

多么富有詩情畫意啊，而且點(diǎn)出了威尼斯之夜怎樣的特點(diǎn)?

(靜)。

B、“小艇消失在彎曲的河道中，傳來一片嘩笑??聲音”寫得精彩。

這一句，又精彩在哪兒呢?

(精彩在它告訴我們，威尼斯小艇在夜里也給人們帶來歡樂。)

你們還發(fā)現(xiàn)了什么嗎?

(這一句寫出了夜里的許多聲音，但是顯得很寂靜。這半夜里傳來的嘩笑和告別的聲音，卻讓我們感到這夜，更加——(寧靜了)作者雖然寫的是聲音，但卻顯出這夜是靜的，寫得多精彩??！

C、“水面上漸漸沉寂，只有月亮的影子在水中搖晃”一句精彩

這句精彩在哪?(月影搖晃給人美的感覺)

輕輕的搖晃，讓我們感到威尼斯城夜是怎樣的一種美?(靜的美)

“搖晃”是動(dòng)的，怎么讓人有靜的感覺?在什么情況下，月亮影子才會(huì)在水面搖晃?(水面靜時(shí))

上文中哪個(gè)詞點(diǎn)出這時(shí)水面的靜?(沉寂)

你看我們讀書時(shí)，不能只盯著一個(gè)詞，而要聯(lián)系上文，同時(shí)還得注意下文，現(xiàn)在我們來看看下文，唉?你說水面這時(shí)為什么會(huì)沉寂下來?(與小艇有關(guān)?

(小艇停泊——水面才靜下來)文章在這一自然段中哪兒點(diǎn)出?

(“大大小小”的船都停泊在碼頭上，—句點(diǎn)出)。

正因?yàn)樾⊥２戳?，我們才看到—?月亮的影子在水中搖晃)

我們才注意到——(高大的石頭建筑聳立在河邊)

我們才注意到——(古老的橋梁橫在水上)

d、作者通過擬人寫靜，通過動(dòng)態(tài)、聲音反襯靜，而這靜則更突出了小艇與城的關(guān)系——(密切)；說明了小艇的——(作用大)

（3）感情朗讀

作者的描繪多精彩啊，讓我們通過朗讀來欣賞威尼斯月夜的靜寂的美景吧![播放威尼斯之夜課件]老師先讀第一句“水面上漸漸沉寂，只見月亮的影子在水中搖晃”，老師讀時(shí)強(qiáng)調(diào)了哪些詞?

(漸漸、搖晃)很靜、很美；一起讀好嗎?(齊讀)

三、總結(jié)課文。

到了這時(shí)，人歇了，船停了，城市才進(jìn)入夢鄉(xiāng)了，可當(dāng)?shù)诙欤锕獬趼兜臅r(shí)候，人醒了，船動(dòng)了，城市又開始活躍了，多么奇特的異國風(fēng)光，多么難忘的威尼斯小艇啊!

這堂課我們學(xué)習(xí)了作者是怎樣細(xì)致的觀察并抓住小艇的三個(gè)特點(diǎn)來進(jìn)行精彩描繪的。

板書：

威尼斯的小艇

交通工具 樣子奇特；

駕駛技術(shù) 特別好；

作用大

第四篇：威尼斯的小艇教案

新?lián)嵋恍?王莉萍

《威尼斯的小艇》教學(xué)設(shè)計(jì)

《威尼斯的小艇》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)并掌握生字詞，把握課文的主要內(nèi)容，了解小艇的特點(diǎn)，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住小艇的特點(diǎn)進(jìn)行描寫的表達(dá)方法。3.通過本課教學(xué)，使學(xué)生了解威尼斯獨(dú)特風(fēng)光，感受異國風(fēng)情，受到美的熏陶。

二、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生了解威尼斯小艇的特點(diǎn)。

三、教學(xué)難點(diǎn)：了解作者是如何把小艇的樣子寫得具體的。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

五、教學(xué)過程:(一)情境交融

今天我們共同來來游覽一座奇特的水上城市——威尼斯（出示課件：威尼斯的風(fēng)光）旁白：威尼斯是意大利的一座古城，由118個(gè)島嶼組成，全城有117條縱橫交叉的大小河道，有400多座橋梁。因此又被稱為“水城”或“百島城”。小艇是威尼斯主要的交通工具。

游覽后，說說威尼斯給你留下了怎樣印象？ 板書課題并指導(dǎo)“艇”的寫法（二）初讀課文

1、自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、學(xué)習(xí)詞語

講解“嘩”是多音字，理解“縱橫交叉”的意思。

3、指名讀文，邊聽邊思考課文從哪幾個(gè)方面介紹了威尼斯的小艇？

4、概括課文的主要內(nèi)容

（三）自主探究

1、默讀課文，畫出文中寫出了小艇的樣子的詞句。

2、單位換算二三十英尺長，有多長？讀出小艇的與眾不同來。

3、作者是怎樣把小艇的特點(diǎn)寫具體的？

瞧，有了這個(gè)天邊的“新月”，咱們就明白威尼斯的小艇彎到像“新月”，作者就是這樣，用咱們熟知的事物一下子就讓我們從未見過的事物，也能浮現(xiàn)在我們的眼前請同學(xué)們帶上理解來讀讀這一段，誰能讀出對小艇的喜愛之情。

4、仿佛是什么意思?作者為什么不用好像?你還知道哪些比喻詞？ 讓我們一起美美地讀一讀。

5、播放威尼斯風(fēng)光的視頻：坐在小艇上，我們可以————，可以————，還可以————，難怪作者這樣說，讀第三自然段。

6、按照老師的提示，試著積累這兩段的內(nèi)容。

（四）擴(kuò)展延伸

小結(jié)：人們的生活，學(xué)習(xí)，勞動(dòng)都離不開小艇。這是威尼斯的小艇給威尼斯帶來獨(dú)特的風(fēng)情。使這個(gè)古老的城市變得更加迷人，更加美麗。

如果同學(xué)們還想更多的了解威尼斯的小艇，同學(xué)們還可以閱讀《威尼斯之夜》。

六、板書設(shè)計(jì)

26、威尼斯的小艇

樣子： 長、窄、深、翹 小艇

駕駛技術(shù)

作用

第五篇：威尼斯的小艇教案

人教版五年級下冊《威尼斯的小艇》教案設(shè)計(jì)

一、教學(xué)內(nèi)容：

人教版五年級下冊第八單元《威尼斯的小艇》

二、教學(xué)目標(biāo)：

認(rèn)知與技能目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)小艇在威尼斯的作用 , 了解威尼斯美麗獨(dú)特的風(fēng)情。了解小艇的特點(diǎn)以及它同威尼斯的關(guān)系。

2.學(xué)會(huì)留心觀察抓住事物特點(diǎn)的寫作方法。過程與方法：

1.通過誦讀、想象感受威尼斯風(fēng)情。

2.引導(dǎo)學(xué)生評析語句，了解小艇特點(diǎn)與人們的密切關(guān)系。情感目標(biāo)：

領(lǐng)略威尼斯的迷人風(fēng)光，陶冶學(xué)生情操。培養(yǎng)學(xué)生對大自然美景的熱愛。

三、教學(xué)重點(diǎn)：

讓學(xué)生了解小艇的特點(diǎn)和他與人們生活的密切關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)： 學(xué)習(xí)作者寫作特點(diǎn)

四、教法與學(xué)法

師：圖文結(jié)合，閱讀 生：合作探究

五、教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：多媒體課件

學(xué)生：搜集威尼斯的有關(guān)資料，預(yù)習(xí)課文。

六、教學(xué)過程：

（一）情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣

師：同學(xué)們，知道我國有哪些城市被選為魅力城市嗎？你猜猜？（從學(xué)生的表情中，可見不太了解）

師：既然猜不著，老師這里有一些城市，它們因?yàn)橛辛俗约旱奶厣圆女?dāng)選為魅力城市，請看大屏幕。（生欣賞，師介紹）

師：這些都是我國具有自己城市特色的才當(dāng)選了，實(shí)際在外國有很多國家也有自己的特色，今天我們就跟著作者馬克吐溫一起去領(lǐng)略意大利的水上城市威尼斯的風(fēng)情。（板書：威尼斯）

師：（大屏幕）這是威尼斯的地圖，對威尼斯你有哪些了解？ 生：是水上城市，小艇是主要交通工具

師：你提前預(yù)習(xí)了，這些都是課文中的。除了課文之外，你還知道什么？

師：那好大家聽我給你介紹一下。看看你從我的介紹中能捕捉哪些信息？

（師介紹：威尼斯是意大利的一座水上城市，）生1：118個(gè)島嶼，生2：橫跨117條水道，還有401座橋梁。生3：有水城、百島城、橋城之美稱。師：這么多橋，這么多水，那么肯定離不開什么？ 生：小艇。（師相機(jī)補(bǔ)板書：小艇）

（二）初讀課文，學(xué)習(xí)詞語

師：威尼斯的小艇是什么樣的，我們找同學(xué)來讀讀課文，要讀準(zhǔn)字音。其他同學(xué)認(rèn)真聽，并用曲線劃出描寫小艇樣子的句子。（生分段讀課文）

師：這課有三個(gè)字長得非常像，我們來看生字表，你能不能找出這三個(gè)相似的字？ 生：艇、艄、艙。

師：對，這三個(gè)字都與小船有關(guān)，是形聲字。

（三）細(xì)讀感悟，深入體驗(yàn)“小艇的獨(dú)特” 師：小艇是什么樣子的？它有什么特別之處呢？ 生1：二三十英尺長，又深又窄。生2：船頭和船艄向上翹起。生3：行動(dòng)輕快靈活。

（師在生回答的時(shí)候，在黑板上畫小艇的樣子）師：（看黑板）說出小艇樣子的完整句子。

（大屏幕出示：

1、船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動(dòng)輕快靈活仿佛田溝里的水蛇。

2、船頭和船艄向上翹起，行動(dòng)輕快靈活。一個(gè)是帶比喻詞的，一個(gè)是不帶比喻詞）師：讀讀，哪個(gè)句子好？為什么？（讓生體會(huì)比喻句的好處）生：比喻句，生動(dòng)形象，還具體。

師：對。那么你能讀出小艇的奇特的樣子嗎？ 生：能。

師：請一名學(xué)生讀，其他學(xué)生閉上眼睛認(rèn)真聽，看看你眼前出現(xiàn)了什么？

生：小艇的樣子。

師：（出示圖）這就是威尼斯小艇的樣子，你能對著圖，把它讀下來嗎？（抽生讀）

師：讀得真好，誰還想讀？（再抽一名讀）

師：讀得也很了不起。把小艇的奇特讀出來了。

師：這回增加點(diǎn)難度。再看圖，你不介紹一下小艇，好嗎？（師把小艇樣子做成補(bǔ)充句子的形式，去掉了比喻詞）（找兩名學(xué)生讀，齊讀，評價(jià)）

師：此時(shí)我最想干得一件事是坐著小艇去威尼斯游覽。你們想不想？ 生：想。

師：實(shí)際我們讀課文，就猶如在游覽威尼斯一樣?，F(xiàn)在請你認(rèn)真讀課文，把最吸引你的地方用直線畫出來。（生讀書，并畫出吸引自己的地方）

師：來，誰來把最吸引自己的地方說給大家聽？ 生：船夫的駕駛技術(shù)特別好。師：你認(rèn)為這段哪個(gè)詞能形容船夫的技術(shù)好呢？ 生：操縱自如。

師：誰能用文中的語言說說怎樣才算操縱自如？

生：遇到極窄的地方，他也能平穩(wěn)地過去，而且速度非?？?，還能作急轉(zhuǎn)彎。

師：極窄是多窄？你想象一下？ 生：一個(gè)桌子那么寬。

師：據(jù)我了解，威尼斯的河道最窄有1.4米。師：還有哪也能說明船夫操縱自如？

生：不管怎么擁擠，他總能左拐右拐地?cái)D過去。生2：毫不手忙腳亂。

師：面對這么操縱自如的船夫，你想怎么夸夸他？

（屏幕出示：船夫的駕駛技術(shù)特別好。行船的速度極快，來往船只很多，他操縱自如，毫不手忙腳亂。不管怎樣擁擠，他總能左拐右拐地?cái)D過去。遇到極窄的地方，他總能平穩(wěn)地穿過，而且速度非常快，還能作急轉(zhuǎn)彎。）

師：對照大屏幕，請把他變?yōu)槟约涸囎x。（抽生讀）

師：同桌再試夸，把同桌當(dāng)能船夫，看著眼睛來夸。

師：我當(dāng)船夫，想夸我的站起來？看著我的眼睛來夸我。哪一句忘了可看大屏。（生齊背）師：還有哪個(gè)地方吸引了你？

生：半夜，戲院散場了，一大群人擁了出來，走上了各自雇定的小艇。簇?fù)碓?..........師：是cu 擁，不是chu擁，再讀一遍。

師：這是半夜的情況，那么白天威尼斯有哪些生活場面呢？ 生：商人夾了大包的貨物，...........去做禱告。師：都寫了哪幾個(gè)場面？ 生1：商人去做生意。

生2：婦女高聲談笑，孩子到郊外。生3：老人去禱告。

師：這段有個(gè)標(biāo)點(diǎn)特點(diǎn)值得研究。讀讀，看你能不能把它找出來？ 生：中間的句號換成分號。師：為什么？

生：因?yàn)樗麄兪遣⒘嘘P(guān)系。

師：對。在這里用句號也行。同學(xué)們看最后的標(biāo)點(diǎn)是什么？ 生：句號。

師：想想，這個(gè)句號可以換成什么？ 生：省略號。

師：非常好。也就是說人們的生活不僅僅是這四個(gè)方面。那么都省略了哪些人坐小艇去干什么呢？ 生：大人坐小艇去看戲、去商場購物 生2：老師、警察叔叔、醫(yī)生去上班.......師：是呀，從這么多人乘小艇去工作，我們可以體會(huì)出小艇跟人們的關(guān)系怎樣？ 生1：友好。生2：密切。生3：息息相關(guān)。

師：那么威尼斯的夜景又是什么樣的呢？

生：水上漸漸沉寂..........古老的威尼斯又沉沉地入睡了。師：從中知道了什么？ 生：威尼斯夜晚很沉寂。

師：為什么？你有什么體會(huì)？根據(jù)自己的體會(huì)補(bǔ)充下面的句子。

出示大屏幕：小艇就像威尼斯的一張亮麗的城市名片。

白天：小艇____________城市___________ 晚上：小艇____________城市___________ 生

1、白天，小艇開始活動(dòng)，城市非常嘩笑；晚上，小艇不活動(dòng)，城市安靜。

生2：白天，小艇載著人們出去，城市喧鬧，晚上，小艇沉寂，城市也沉寂。

師：白天小艇給人們的生活帶來了方便，晚上小艇休息，城市也恢復(fù)了寂靜。小艇的一動(dòng)一靜，與人們的生活是息息相關(guān)。因而說小艇是這里的主要交通工具。

師：想更多了解威尼斯嗎？請欣賞一下威尼斯的風(fēng)光

（四）拓展延伸： 師：假如威尼斯也參加了歐洲魅力城市的評選，你認(rèn)為它能當(dāng)選嗎？ 生：能。

師：假如頒獎(jiǎng)會(huì)上的頒獎(jiǎng)詞要體現(xiàn)威尼斯的特色，你會(huì)寫什么？ 生：......師：課后同學(xué)們可以去讀一下《威尼斯之夜色》等文章，那樣你會(huì)威尼斯又有了更深的了解。

（六）板書設(shè)計(jì)：

26.威尼斯的小艇

樣子

獨(dú)特

主要交通工具

駕駛技術(shù)

特別好

作用

動(dòng)——喧鬧；靜——沉睡