第一篇：《真想變成大大的荷葉》教學(xué)資源包

《真想變成大大的荷葉》教學(xué)資源包

真想變成大大的荷葉

夏天來了，夏天是位小姐姐。她熱情地問我：想變點(diǎn)兒什么？

我想變透明的雨滴，睡在一片綠葉上； 我想變一條小魚，游入清凌凌的小河。

我想變一只蝴蝶，在花叢中穿梭；

我想變一只蟈蟈，歌唱我們的生活。

我想變眨眼的星星，我想變彎彎的新月。

最后，我看見小小的荷塘，真想變成大大的荷葉。

荷葉像一柄大傘，靜靜地在荷塘舉著。

小魚來了，在荷葉下嬉戲； 雨點(diǎn)來了，在荷葉上唱歌??

真想變成大大的荷葉

教學(xué)要求：

1、能流利有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、能邊讀邊想象，感受大自然的美。

3、能進(jìn)行拓展性的練習(xí)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

體會(huì)“我為什么想變成大大的荷葉”，并進(jìn)行拓展性的練習(xí)。

教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板、生字卡。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)詞語

1、出示生詞，開火車讀，齊讀。

2、聽寫詞語。

透明 雨滴 一柄 舉著 游戲

二、品讀課文，感受夏天的美

1、看，夏天小姐姐正熱情地問我呢：想變點(diǎn)兒什么？ 你能替夏天姐姐熱情地問問嗎？指名讀。師：我都想變成什么呢？默讀課文，快去課文中找找，用橫線劃出來。

2、交流，師根據(jù)學(xué)生回答板書，請(qǐng)學(xué)生把話說完整。

3、自由讀，你想變什么就把那句話美美地讀給同桌聽。

雨滴

1、師：看，小雨滴正和大家打招呼呢！小雨滴多可愛呀，你能說說它的樣子嗎？（亮亮的，還閃閃發(fā)光呢）它像什么？（珍珠）

2、像珍珠一樣的小雨滴，多美呀！讓我們變成透明的小雨滴來讀讀吧!(出示句子，齊讀)綠葉就是我們的搖籃了，小雨滴，睡在上面你們感覺怎么樣??？（指名說，舒服極了!）

3、自己讀讀這句話，把你的感受讀到句子里去好嗎？（指名2~3個(gè)讀，指導(dǎo)讀：“要睡覺了，再讀輕點(diǎn)）

4、師：你這個(gè)睡字讀得特別好，讓老師聽了也真想變成小雨滴去睡一睡！

師：是呀，我們讀句子的時(shí)候如果能抓住重點(diǎn)的字和詞語來讀，能把句子讀出味道來。讓我們一起來讀讀吧！

小魚

1、哪個(gè)小朋友想變小魚呢？（出示：我想變一條小魚，游入清凌凌的小河。）

（1）你為什么想變小魚呢？生說。師：那請(qǐng)你來讀讀這句話。

（2）出示詞語卡片“清凌凌”

師：這句話里藏著一個(gè)詞語，誰能讀？指名讀，齊讀

問：清凌凌的小河是什么樣的啊？生說（干凈，清澈等）

師：你能帶著想象讀這個(gè)詞語嗎？（４－５個(gè)，評(píng)：你能讀得更清澈?jiǎn)?？多干凈的小河啊！真涼快啊??）

（３）師：現(xiàn)在帶著你的感受把詞語帶到句子里去讀讀，感覺就又不一樣了，自己讀句子。

（４）師：小魚，你們都在這清凌凌的小河里干什么??？感覺怎么樣??？（快樂）指名讀

２、大家在清凌凌的小河里快樂地嬉戲呢，多開心呀！讓我們一起來游一游吧?。R讀）多美的雨滴，多快活的小魚啊，讓我們連起來讀一讀吧?。信献髯x）愿意把他背下來嗎？大家可以一邊想象一邊背誦。指名－齊背

過渡：剛才我們變成了透明的雨滴還變成了可愛的小魚，那你還想變什么呢？交流

蝴蝶

１、出示句子“我想變一只蝴蝶，在花叢中穿梭；”

２、師：多快樂的蝴蝶啊，讓我們也一起快樂地穿梭吧！

指名讀，可以加上穿梭的動(dòng)作齊讀，一邊讀一邊想象自己在花叢中自由穿梭的感覺。

蟈蟈

１、學(xué)生匯報(bào)，師隨機(jī)肯定。（出示圖片）猜猜蟈蟈會(huì)唱些什么歌？你能學(xué)著唱兩句嗎？

２、師：蟈蟈在歌唱我們幸福的生活呢，誰能讀出蟈蟈唱歌時(shí)的快樂心情。指名讀。

《真想變成大大的荷葉》教學(xué)資源包

星星新月

１、學(xué)生匯報(bào)，師隨機(jī)肯定。隨即引：在這美麗寧靜的夜晚，誰愿意變成彎彎的新月和星星做伴嗎？（齊讀）

２、星星和新月都在天空干什么呢？你能幫幫忙把句子寫完整嗎？

句子練習(xí)：我想變眨眼的星星，_________________；

我想變彎彎的新月，________________。

（在這里我做了一個(gè)拓展的說話訓(xùn)練，讓學(xué)生說說星星和新月都在干什么？同時(shí)也是教學(xué)方式的一個(gè)轉(zhuǎn)換，發(fā)揮學(xué)生的想象力。）

多美好的夏天??！讓我們隨著音樂連起來把2—４自然段美美地讀一讀（配樂朗讀）

三、讀中感悟，升華情感

1、師：變著變著，可最后當(dāng)我看見小小的荷塘，卻想變成大大的荷葉，這是為什么呢？ 請(qǐng)大家讀讀最后一段，答案就在里面呢。自由讀

2、師：讓我們跟著這片大大的荷葉一起走近小小的荷塘，看（顯示荷塘畫面）

荷葉是什么樣子的？（大傘）像一柄大傘，靜靜地在荷塘里舉著，小伙伴們多么喜歡這荷葉呀！小魚來了??（引讀），雨點(diǎn)來了??（引讀）

3、大家多開心啊，你能快樂地讀讀嗎？指名讀，齊讀

小魚玩得真開心??！雨點(diǎn)的歌唱得真動(dòng)聽！我仿佛看見小魚正在池塘里玩捉迷藏呢！

4、師：可就只來了兩個(gè)小伙伴嗎？你從哪里看出來的？學(xué)習(xí)“??”是呀，肯定還有很多小伙伴也被吸引過來了，小朋友能說說嗎？

_______來了，在荷葉上 _____________。５、師：小朋友說的真好！把你說的填到詩里去讀讀吧，那會(huì)更有味道。６、師：小伙伴們?cè)诤扇~邊盡情地玩耍，多開心啊，池塘里也熱鬧極了！現(xiàn)在你能說說為什么我想變成大大的荷葉了嗎？生說荷葉可以給這么多的小伙伴帶來快樂，自己也覺得很快樂，怪不得我“真想變成大大的荷葉”（題）

四、拓展延伸，說說寫寫

１、這位小朋友想變成大大的荷葉，因?yàn)樗梢越o大家?guī)砜鞓罚乾F(xiàn)在你想變成什么呢？你能像課文一樣來自己寫寫小詩嗎？

出示：夏天來了，我想變（），（）；

我想變（），（）。

２、說一說，寫一寫

３、小結(jié)：小朋友們，大自然的美，是說也說不盡的，下課以后大家可以為自己寫的小詩畫上美麗的圖畫。讓我們一起留住大自然的美，用心去呵護(hù)大自然。

聽《真想變成大大的荷葉》隨感

昨天下午，學(xué)校瞿老師到紅楓小學(xué)借班上課，她上的是二年級(jí)的閱讀課《真想變成大大的荷葉》。課文是一首散文詩，字里行間洋溢著濃濃的兒童氣息，優(yōu)美的語言帶孩子們進(jìn)入了一個(gè)美麗的童話世界。瞿老師在教學(xué)中抓準(zhǔn)了課文的重難點(diǎn)，注重詞句的品析；運(yùn)用媒體創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，善于運(yùn)用語言創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，受到了聽課教師的好評(píng)。聽完課，我覺得以下三點(diǎn)值得學(xué)習(xí)：

1、恰當(dāng)運(yùn)用媒體，創(chuàng)設(shè)情景。

課始，教師一聲親切的導(dǎo)語拉開了教學(xué)的序幕：小朋友，美麗的夏天即將到來了，你們瞧，漂亮的夏姐姐正在歡迎我們呢。隨即展示小姐姐的形象，讓學(xué)生找找文本中夏姐姐說的話，并讓學(xué)生說說她是怎樣歡迎我們的。根據(jù)學(xué)生的回答出示“熱情”一詞，教師通過面部表情的表演，讓學(xué)生理解“熱情”這詞的意思。精美的圖片使學(xué)生仿佛進(jìn)入美麗的童話世界，激起了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

再如，第四節(jié)是描寫了夏天迷人的夜晚，眨眼的星星和彎彎的新月，出現(xiàn)在靜謐的夜空，多美的意境。教師在學(xué)生想象的基礎(chǔ)上展示夏夜星空?qǐng)D，在孩子們一聲聲驚嘆中我深深感受到媒體的魅力。

2、字詞的品析，領(lǐng)悟詞意。

這節(jié)課，給我留下深刻印象是教師精妙的釋詞方法。文本中的“清凌凌”一詞對(duì)二年級(jí)學(xué)生來講比較陌生，教師出示清澈的小河圖，讓學(xué)生說說這條小河給你的感覺。學(xué)生覺得小河很清很美，沒有一絲雜質(zhì)，透亮亮的，這時(shí)教師乘勢(shì)引導(dǎo)：書上有一個(gè)詞就是形容這河水的，去找找，看誰的眼睛最亮。不需多解釋，學(xué)生一下領(lǐng)悟了“清凌凌”的詞意。

再如，“穿梭”一詞，也是相對(duì)較難理解的。教師組織學(xué)生上臺(tái)表演，一名學(xué)生扮演可愛的蝴蝶，另有幾名學(xué)生扮演美麗的花朵。一開始蝴蝶在講臺(tái)前來回飛舞，教師笑著說，這不是穿梭啊，這是在飛舞那。聰明的孩子一下明白了，馬上在花朵中飛來飛去。教師感情描述：孩子們，你們看，可愛的小蝴蝶在花朵叢中快樂地飛來飛去，從這朵花前穿過，又從那朵花后繞過，多快樂啊。學(xué)生們?cè)谶@樣的生活場(chǎng)景中領(lǐng)悟了詞意。

3、展開口語交際，訓(xùn)練語言。

課堂上，教師抓住文本的訓(xùn)練點(diǎn)，重視學(xué)生的語言訓(xùn)練，如在課尾讓學(xué)生學(xué)當(dāng)詩人仿寫詩句，說說我想變什么，有機(jī)有效地進(jìn)行語言訓(xùn)練。學(xué)生的語言是充滿童趣的：有的說，我想變成青蛙，蹲在荷葉上唱?dú)g樂的歌；有的說，我想變成蜻蜓，在荷葉上翩翩起舞；有的說，我想變小鳥，跟荷葉說悄悄話??

文本語言是靈動(dòng)的，只有讓學(xué)生披文入境，方能情思共振。

課堂教學(xué)是缺憾的藝術(shù)，聽完課，我感覺有以下三點(diǎn)值得商榷：

《真想變成大大的荷葉》教學(xué)資源包

1、要講究提問的藝術(shù)，激活學(xué)生思維。

課堂上教師提的有些問題我覺得不適合二年紀(jì)學(xué)生的認(rèn)知水平。如，觀察美麗的夏夜圖，教師問學(xué)生：“夏天的夜晚美就美在——”她預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)回答：美就美在有閃亮的星星，彎彎的月亮。但此時(shí)的課堂上卻一下沉寂了，沒有人回答。究其原因，看似簡(jiǎn)單的問題，提問方式不適合學(xué)生，是否可以這樣問：“夏天的夜晚好美啊，夜空里有——”這樣學(xué)生可能馬上接口回答了。

2、要恰當(dāng)引導(dǎo)，拓展想象空間。

第三小節(jié)，有這樣的詩句：蟈蟈在唱歌。教師引發(fā)學(xué)生想象：蟈蟈在唱什么歌呀？學(xué)生一時(shí)回答不上，課堂上出現(xiàn)冷場(chǎng)情景，教師可能急了，又問了一遍，終于一名學(xué)生說，在唱?dú)g樂的歌。教師終于釋懷，連忙請(qǐng)學(xué)生讀出開心的語調(diào)。我想，這里是否引導(dǎo)拓展：是呀，蟈蟈看到小朋友生活在美好的生活中，好幸福啊，蟈蟈正在唱快樂動(dòng)聽的歌呢。這樣拓展文本的內(nèi)涵，誘發(fā)學(xué)生想象。

3、要精簡(jiǎn)導(dǎo)語，提高效率。

課堂上教師的語言很優(yōu)美，但我覺得有的過渡語言似乎過多了些，擠掉了學(xué)生語言空間。如果教師語言再簡(jiǎn)練些，這節(jié)課更精彩！

《真想變成大大的荷葉》案例評(píng)析

[教學(xué)內(nèi)容] 義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材〈真想變成大大的荷葉〉 [教學(xué)片段] 精讀第五自然段

師：當(dāng)我看到小小的荷塘的時(shí)候，為什么我真想變成大大的荷葉了呢？請(qǐng)大家讀讀第五自然段。（生讀邊思考）

師：讀了這一節(jié)有什么不懂的地方嗎？

生：為什么說池塘里的荷葉像一把大傘呢？

生：“嬉戲”是什么意思?。?/p>

生：雨點(diǎn)怎么會(huì)在荷葉上唱歌，這是真的嗎？

生：小池塘有小魚，有蜻蜓，有風(fēng)吹，怎么會(huì)是靜靜的呢？

??

師：小朋友可真會(huì)提問題??！這些問題的答案啊都在書里呢，我們來讀一讀，邊讀邊想，看你能不能找到？（生讀第五自然段）

師：大家弄明白剛才提的問題了嗎？

生：有些問題我知道了，可有些還是不太明白。

師：那就請(qǐng)大家再讀讀這一段，我相信大家會(huì)弄明白的。（生再讀這段）

師：看大家讀得多投入啊，我想大家肯定找到問題的答案了吧。

師：看大家讀得這么認(rèn)真，老師也想來讀一讀這一段，好嗎？（配上一段優(yōu)美的旋律，老師有感情地讀著）

師：現(xiàn)在讓我們一起來交流你們所讀懂的吧?。ㄉ鷩@剛才所提問題發(fā)表著自己的感受）

生：老師我知道嬉戲的意思就是指那些小魚在池塘里玩耍，他們與小伙伴們一起玩得多開心?。?/p>

生：我知道為什么把荷葉比作一把大傘了，我看見圖上的荷葉好大還圓，與傘特別像，要是下起雨來，摘下一片荷葉可以當(dāng)傘呢！

生：是的，老師，那荷葉這么大，摘下來不但可以遮雨還可以遮陽，躲在下面多涼快?。?/p>

師：還有學(xué)生要來交流嗎？

生：老師我還想說，我知道那雨點(diǎn)怎么會(huì)唱歌了，它從天上掉下來，落在荷葉上會(huì)發(fā)出“嗒嗒嗒”的雨點(diǎn)聲，那不就是像雨點(diǎn)在唱歌嗎？（師不住含笑點(diǎn)頭）??

師：大家能夠通過自己讀書弄明白文章中不懂的地方，真是了不起?。?/p>

師：可愛的小池塘長(zhǎng)滿了綠綠的荷葉，開著美麗的荷花，那荷葉靜靜地舉著像一柄柄大傘，小魚在下面做著游戲，雨點(diǎn)在荷葉上唱著歡樂的歌。

師；看這兒有一個(gè)省略號(hào)，什么意思呢？誰來告訴一下老師？

（生回答后明白小池塘里熱鬧著呢。）

師：大家開動(dòng)小腦筋，發(fā)揮你的想象，你還想在小池塘里變點(diǎn)什么？（生在小組里交流）

生：我想變只小青蛙，捉了一天的害蟲，在池塘里痛快地洗個(gè)澡，然后跳到荷葉上睡一覺，醒來在荷葉上呱呱地唱歌，多開心啊！

師：你可真是一只又能干又快樂的小青蛙??！

生：我想變一只小烏龜，在池塘里與小魚、小蝦一塊玩捉迷藏！

生：我想變一只小蜻蜓，展開透明的翅膀在池塘里飛來飛去，飛累可以把荷葉當(dāng)成我的停機(jī)坪，在上面休息。

生：我還想變一只蟋蟀，躲在池塘邊的草叢里唱歌乘涼。

??

師：同學(xué)們的想象力可真豐富啊，老師打心眼里佩服你們。下面我們把這一段有感情地齊讀一遍。

師：夏天多美呀，夏天的小池塘更美了，老師想請(qǐng)小朋友課后動(dòng)手去畫一畫，把夏天的美、小池塘的可愛，用你的

《真想變成大大的荷葉》教學(xué)資源包

畫筆把它畫下來，好嗎？（師的話還沒說完，學(xué)生就躍躍欲試在畫紙上畫起來了）[點(diǎn)評(píng)] 《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念突出了“課堂教學(xué)中倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究勤于動(dòng)手的能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、研究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生在老師指導(dǎo)下主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習(xí)?！?/p>

本環(huán)節(jié)的教學(xué)充分體現(xiàn)了語文課程標(biāo)準(zhǔn)的新的理念，以學(xué)生為本，著眼于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，積極倡導(dǎo)了自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，因而整個(gè)課堂是生動(dòng)的，開放的，充滿著生命的活力。1．課堂教學(xué)體現(xiàn)了自主探究性。

學(xué)貴有疑?！皩W(xué)起于思，思源于疑。”學(xué)生閱讀產(chǎn)生疑問時(shí)，正是他們積極參與學(xué)習(xí)，認(rèn)真思考，主動(dòng)探究，使思維向深入發(fā)展之際。因此，訓(xùn)練學(xué)生生疑、質(zhì)疑、釋疑，是語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生思維能力和自學(xué)能力以及自主意識(shí)的重要手段。

本段教學(xué)中教師在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上先讓學(xué)生提出不明白的地方，而這些不懂的地方正是與理解文章內(nèi)容密不可分的。老師沒有急著釋疑，而是通過指導(dǎo)學(xué)生一遍又一遍地讓學(xué)生讀書，在讀中去探究和感悟。2．課堂教學(xué)體現(xiàn)了情感體驗(yàn)性

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“學(xué)生對(duì)語文材料的反映是多元的，應(yīng)該尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特感受，應(yīng)當(dāng)重視語文的熏陶感染作用?！闭n堂教學(xué)就是激活學(xué)生的情感體驗(yàn)，以幫助學(xué)生感悟。

為此，本環(huán)節(jié)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生自主讀書入情入境，以讀促悟，從而潛移默化地陶冶了學(xué)生的情操。通過學(xué)生的自讀、再讀、教師配樂范讀、齊讀，學(xué)生在自讀自悟中受到情感的陶冶。而這個(gè)讀，正是體現(xiàn)了老師的“重感悟”，整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)沒有老師煩瑣的分析，而是閱讀的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，保證了學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行讀書和思考。3．課堂教學(xué)體現(xiàn)了綜合實(shí)踐性。

本課課文后面有一題作業(yè)是要學(xué)生說說夏天來了，你還想變點(diǎn)什么？。課堂中老師創(chuàng)設(shè)了許多學(xué)生言語實(shí)踐的情境，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，引導(dǎo)學(xué)生說開去，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)了語言。其次，把語文綜合性學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)結(jié)合起來。如：課后布置學(xué)生結(jié)合課堂所學(xué)的，再想一想你還想變點(diǎn)兒什么？回到家動(dòng)筆把夏天小池塘的美景畫下來。這樣有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，進(jìn)一步體會(huì)課文中蘊(yùn)涵的情感，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

縱情朗讀 盡情想象——《真想變成大大的的荷葉》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材簡(jiǎn)析

真想變成大大的荷葉的童真童趣。全詩共5小節(jié)，通過“我”對(duì)夏天姐姐“想變點(diǎn)兒什么”的答問，展開了豐富的想象，鋪排出一系列想變的事物，落腳在變成大大的荷葉上。這首詩歌重在寫“變”，但“變”的過程中，也隱含了兒童的愿望，表現(xiàn)了他們熱愛自然的思想感情。詩歌用兒童的眼光看待世界，用兒童的思維想象世界，用兒童的筆觸描繪世界，讓學(xué)生在朗讀、觀察、想象、美讀的過程中，架起抽象的語言文字符號(hào)與形象的自然畫面間的橋梁，感受語言的優(yōu)美，體會(huì)詩歌的意境，獲得閱讀的樂趣與美的熏陶。

二、設(shè)計(jì)理念

讀為主線。有感情地誦讀是學(xué)生體會(huì)兒童詩情感美的有效手段，也是學(xué)生與詩人進(jìn)行心靈對(duì)話的過程，所以本課教學(xué)以“讀”為主線，運(yùn)用不同的朗讀方式，進(jìn)行不同層次的朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生在讀的過程中感悟夏天的美麗，感受親近自然的愉悅，從而與詩人產(chǎn)生心靈的共鳴。

想象為橋梁。兒童是最富有活力的。他們對(duì)周圍世界的萬事萬物充滿了好奇，勃?jiǎng)又剿鞯挠?，尤其有著大膽的及至?mèng)幻的想像力。而文中“想變點(diǎn)兒什么”的一問，啟開了想象的閘門，為孩子們提供了一個(gè)廣闊想像空間。在教學(xué)中，通過想象幫學(xué)生架起靜止的語言文字與鮮活畫面之間的橋梁，來表達(dá)自己眼中的世界，抒發(fā)自己的內(nèi)心情懷，在情境創(chuàng)設(shè)、角色互換中無拘無束地欣賞、體味詩歌文字，感受其中的語言美、人文美??從而享受到學(xué)習(xí)語文的樂趣。

三、教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合語文教學(xué)總目標(biāo)、本課的特點(diǎn)與學(xué)生實(shí)際，我從三個(gè)維度將本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)制定為：

（1）能正確、流利地朗讀課文, 并背誦課文1至4段。

（2）學(xué)會(huì)在田字格中正確、美觀地書寫本課中3個(gè)生字，了解由生字組成詞語的意思。

（3）分享小詩人熱愛生活、馳騁想象的情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)美好大自然的向往，體會(huì)親近自然的愉快，并在感悟詩情中培養(yǎng)學(xué)生想象能力、表達(dá)能力。

四、重、難點(diǎn)分析

通過對(duì)課文的朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛，讓學(xué)生充分發(fā)揮想像，由感而發(fā)，真情表露。

五、教學(xué)流程

(一)、激活經(jīng)驗(yàn)，揭示課題

1、小朋友，美麗的春姑娘已經(jīng)離我們而去，熱情的夏姐姐正悄悄地向我們走來，細(xì)心的小朋友是否發(fā)現(xiàn)夏姐姐的足跡呢？（學(xué)生交流）

2、夏姐姐穿著五彩繽紛的衣服來到了人間，也來到了我們的課堂，（貼出夏姐姐圖片）還給小朋友帶來了一件禮物呢！是一首夏天的小詩。（出示課題，指名朗讀）(以輕松談話的形式，激活學(xué)生既有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生從穿著、飲食、動(dòng)植物、氣候等方面來感知“夏天小姐姐”的形象，賦予無生命的夏天以生命意象，從而感性上體會(huì)“熱情”的含義，引起學(xué)生和大自然相親、相融、相近的渴望。)

（二）、初讀詩歌，大體感知

《真想變成大大的荷葉》教學(xué)資源包

1、題目就這么美，相信詩句就更美了。請(qǐng)小朋友翻開書，大聲朗讀這首詩，將生字新詞讀準(zhǔn)了，詩句讀通了，難讀的地方多讀幾遍。（學(xué)生自由朗讀）

2、哪位小朋友愿意將詩讀給大家聽聽？（指名分節(jié)讀詩，隨機(jī)正音：清凌凌穿梭）

3、還有這么多小朋友想讀，那請(qǐng)小朋友讀給同桌聽聽，互相幫助。（同桌互讀）

（“凡讀書，須讀得字字響亮，不要誤一字，不可少一字，不可倒讀?！弊x得正確是朗讀的基本要求。低年級(jí)學(xué)生處于言語學(xué)習(xí)的起步階段，尤其要讓學(xué)生有充足的時(shí)間讀書。本環(huán)節(jié)的自讀、指名讀、同桌互讀就是要讓學(xué)生直面文本，扎扎實(shí)實(shí)地將詩歌讀正確，讀通順。）

（三）、品讀詩歌，讀中感悟

1、學(xué)習(xí)第一小節(jié)

（1）、熱情的夏姐姐已來到我們身邊，她要來幫我們小朋友實(shí)現(xiàn)一個(gè)愿望，聽，她在問你呢：“想變點(diǎn)兒什么？”誰來當(dāng)當(dāng)夏姐姐，向小朋友熱情地打個(gè)招呼？（指名朗讀，讀出夏姐姐的“熱情”）（2）、同桌小朋友面對(duì)面，臉帶笑容一起來熱情地打個(gè)招呼。（齊讀第一節(jié)）

（本節(jié)內(nèi)容簡(jiǎn)單，重在感受夏姐姐的熱情，故我屏棄所有問題，就讓學(xué)生反復(fù)感情朗讀，在讀的表情中，語氣中、聲調(diào)中感受“熱情”。）

2、學(xué)習(xí)第二至第四小節(jié)

（1）小詩人想變點(diǎn)兒什么？請(qǐng)小朋友快速從2至4節(jié)中找一找。（交流老師隨機(jī)貼出雨滴、小魚、蝴蝶、蟈蟈、星星、新月、荷葉）

（2）請(qǐng)小朋友來盡情地朗讀2至4段，多讀幾遍，還可以加上動(dòng)作讀一讀，讀著讀著，你變成了什么？（學(xué)生自由放聲讀詩句交流）

▲雨滴：

·請(qǐng)小雨滴來讀這句詩（出示詩句，指名讀）

·聽著聽著，你們看到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生從“透明”、“睡在綠葉上”等文字想象小雨滴可愛的樣子，躺在綠葉上舒服的樣子，并將想象到的畫面描述出來。）

·讓我們來分享小雨滴的美麗和舒服。（指名感情朗讀）

·這美好的愿望讓我們告訴夏姐姐，讓她來幫我們實(shí)現(xiàn)。（指名背誦）

（詩句簡(jiǎn)潔凝練，只有透過文字讀出一幅幅畫面，才能達(dá)到詩、畫、情統(tǒng)一的境界，才能與作者的情感達(dá)成共振。這里，我沒有給學(xué)生提供畫面，而是讓學(xué)生在朗讀中盡情想象，在想象中感受小雨滴的可愛與舒服。）

▲小魚

·小魚在哪里？請(qǐng)你來讀這句詩。大家聽，這是一條怎樣的小魚？（出示詩句，指名讀交流）

·你想當(dāng)這條快樂的小魚嗎？請(qǐng)你讀！你為什么這么快樂呢？（從“清凌凌”一詞引導(dǎo)學(xué)生尋找答案）

·河水多清、多涼爽，誰也想變成小魚游一游？（指名感情朗讀）

·讓夏姐姐來幫我們實(shí)現(xiàn)它（指名背誦）

▲蝴蝶、蟈蟈

·小蝴蝶、小蟈蟈請(qǐng)你們來讀這節(jié)詩。（出示詩句，指名分角色朗讀）

·小朋友，聽著聽著，你們又看到了什么？聽到了什么？（看到蝴蝶飛，聽到蟈蟈叫）

·你看到小蝴蝶是怎么飛的？是文中哪個(gè)詞告訴你的？（理解“穿梭”）想像小蝴蝶來飛一飛嗎？請(qǐng)其他小朋友當(dāng)花朵。（在音樂聲中，“小蝴蝶”在“花叢”中飛舞）你不想對(duì)花兒說些什么嗎？（引導(dǎo)“蝴蝶”與“花兒”對(duì)話）

·你們還聽到什么？想親耳聽聽嗎？（播放蟈蟈叫聲）小蟈蟈快和它一起唱呀！（學(xué)生學(xué)蟈蟈叫）

·老師發(fā)現(xiàn)連剛才沒有變成小蟈蟈的小朋友都忍不住放聲歌唱了，是什么快樂的事情使你們想放聲歌唱呢？（引導(dǎo)學(xué)生說生活中快樂的事情）

·如此快樂的生活小蝴蝶將它跳出來，小蟈蟈將它唱出來，你們能將它讀出來嗎？（指名感情朗讀本節(jié)詩句）

·快告訴夏姐姐，讓她來幫你實(shí)現(xiàn)。（背誦本節(jié)）

（楊再隋教授說：“引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情感體驗(yàn)過程，教師要適時(shí)引起學(xué)生思維沖突?！w驗(yàn)課文的情感因素并與之共鳴，這是教學(xué)成功的關(guān)鍵。”本環(huán)節(jié)我創(chuàng)設(shè)文本情境，利用“角色”這一觸動(dòng)學(xué)生的情感點(diǎn)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷角色的動(dòng)作，通過游一游、飛一飛、唱一唱，體驗(yàn)角色的獨(dú)特感受，真正使學(xué)生對(duì)文本由“近”感到“真”，由“真”感到“親”、“樂”，從而引起共鳴）

▲星星新月荷葉

·小星星、新月、荷葉呢？請(qǐng)你們來讀第4節(jié)。（指名分角色讀）

·你們?yōu)槭裁聪胱兂伤麄兡?？（引?dǎo)學(xué)生說出喜歡的原因）

·能通過你們的朗讀，讓所有小朋友都喜歡上你們嗎？（指名感情朗讀）

（充分挖掘詩中空白處，讓學(xué)生訴說“自己”想變的原因，既感悟了詩情，又得到語言訓(xùn)練）

（3）相信現(xiàn)在，每一位小朋友心里決不僅僅想變一樣?xùn)|西，可能想變兩樣、三樣，甚至更多，把你們心中的美好愿望都告訴夏姐姐，他可是一位神奇的魔術(shù)師。（自由練習(xí)指名背誦）

（巧用與夏姐姐對(duì)話的形式，讓學(xué)生水到渠成，興趣盎然地將詩句熟記于心，并感情背誦）(四)、文筆生輝，拓展延伸

除了詩中的這些事物，在這迷人的夏天，小朋友，你們還有什么想變的？把你美好的愿望，也像小詩人一樣，寫成一節(jié)小詩，行嗎？（出示句式“我想變------，-----------。我想變------，-----------?！睂W(xué)生先寫，再交流）

《真想變成大大的荷葉》教學(xué)資源包

（得法于課堂，延伸于課外，提高語文實(shí)踐能力，這是語文教學(xué)的目的，最后安排這個(gè)拓展環(huán)節(jié)，有效地幫學(xué)生習(xí)得語言、發(fā)展語言。詩歌篇幅是有限的，學(xué)生個(gè)性化體驗(yàn)的空間是無限的，學(xué)生用詩的語言，仿照課文表達(dá)自己想變??在富有個(gè)性、自由表達(dá)的過程中，學(xué)生想象更任意馳騁，內(nèi)心的獨(dú)特感受更得以抒發(fā)。）

（五）、學(xué)習(xí)生字，美觀書寫

1、夏姐姐今天還為我們帶來了四位新朋友，（出示游穿蟈眨）

2、誰認(rèn)識(shí)他們，來讀一讀？（指名讀）

3、哪個(gè)字最難寫，你來想辦法記住它。（用一句話記住“游”的字型）

4、“穿”字誰來幫它找朋友？（找朋友過程中理解它的2個(gè)意思）

5、這些字，我們不僅要記住它，理解它，還要把它寫漂亮，先看老師寫（老師范寫，邊寫邊提醒書寫的注意點(diǎn)）

6、請(qǐng)小朋友也來美美地寫一寫。（學(xué)生先描紅，再獨(dú)立書寫，老師巡視指點(diǎn)。）

（高林生老師曾說，識(shí)字、寫字要堅(jiān)持先自學(xué)而后教的原則，把有限的時(shí)間用在刀刃上。為此字型上我抓住“游”，讓學(xué)生將其各偏旁編成一句流暢的話，方便學(xué)生記牢。字意上我抓住“穿”，當(dāng)學(xué)生只理解穿戴時(shí)，我用一個(gè)穿線的動(dòng)作，就幫助學(xué)生理解它另一個(gè)意思。另兩個(gè)生字，則只簡(jiǎn)單點(diǎn)撥，如此扶放結(jié)合，既扎實(shí)有效，又培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)生字的能力。）

激發(fā)情感 生動(dòng)教學(xué)——《真想變成大大的荷葉》教學(xué)案例

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過對(duì)課文的朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的向往，體會(huì)親近自然的愉悅，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

3、學(xué)習(xí)文章表情達(dá)意的方式，模仿課文說說寫寫。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：

展開想象，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生預(yù)習(xí)課文、多媒體課件。

設(shè)計(jì)意圖：語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。同時(shí)，語文是一門應(yīng)用最廣泛，最接近生活，內(nèi)容最豐富多彩，最有情趣的學(xué)科。因此，在教學(xué)本課時(shí)，我采用以情激趣、以問激趣、以動(dòng)激趣、情景激趣等方法，充分激發(fā)了學(xué)生的興趣，生動(dòng)了課堂教學(xué)。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入，揭示課題。

1、小朋友，你們喜歡夏天嗎？在夏天的時(shí)候，你喜歡做些什么？你們見過大大的荷葉嗎？有一個(gè)小朋友想變成大大的荷葉。今天，我們就來學(xué)習(xí)《真想變成大大和荷葉》（板書課題）

【評(píng)析】心理學(xué)告訴我們：興趣是人帶有情感體驗(yàn)的認(rèn)識(shí)需要，它是在過去經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上形成的一種愉快的體驗(yàn)，并樂于進(jìn)一步接受新知識(shí)的意識(shí)傾向。這篇課文的題目富有兒童氣息，貼近兒童世界。在揭示課題時(shí)，我首先用充滿激情的語言，喚起了學(xué)生對(duì)充滿迷幻色彩的夏天生活的感受和體驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生對(duì)大自然親近、融于大自然的渴望，把學(xué)生帶進(jìn)課文所描繪的情景之中。

2、這個(gè)課題，你有什么問題想要問嗎？（誰想變成大大的荷葉？為什么想變成荷葉？你有沒有想過變成別的東西？??）

【評(píng)析】教師是一位站在講臺(tái)上的藝術(shù)家，如果能恰如其分地運(yùn)用方法激發(fā)學(xué)生的興趣，那么學(xué)生不都成了興致濃厚的觀眾了嗎？在課開始時(shí)我先讓學(xué)生自己產(chǎn)生的疑問，然后讓學(xué)生帶著問題初讀課文。這時(shí)，學(xué)生明確了讀的目的，朗讀的積極性就被激發(fā)出來了。同時(shí)也為課堂上老師的有的放矢打下了基礎(chǔ)。

二、初讀課文，整體感知

1、請(qǐng)你先讀通順課文，然后用邊讀邊想的方法自由朗讀課文，也可以在書上圈圈劃劃，想一想，你已經(jīng)讀懂了什么？還有什么沒讀懂。

2、檢查學(xué)習(xí)生字新詞。

3、再讀課文，提出不懂的問題。教師根據(jù)學(xué)生的問題歸納總結(jié)：

（1）“我”為什么想變成雨滴、小魚、蝴蝶、蟈蟈？

（2）“我”為什么最想變成大大的荷葉？

【評(píng)析】鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣十分重要。因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生的能力還比較低，他們的問題比較零碎。老師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行比較、總結(jié)，使學(xué)生的思考點(diǎn)集中到課文的中心內(nèi)容上來?？梢允顾麄?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)在課文中提取出有價(jià)值的信息。這樣，既突出了教學(xué)的目標(biāo)，培養(yǎng)了學(xué)生思維的深度，而且可愛的學(xué)生會(huì)覺得老師總結(jié)的問題就是自己思考的問題，滿足了自己的成就感，他們學(xué)習(xí)的熱情就會(huì)激發(fā)出來。

三、欣賞想象，讀中感悟

1、“我”想變點(diǎn)兒什么？找出有關(guān)的句子讀一讀。

2、學(xué)生自由交流，并說說自己的體會(huì)。

（1）雨滴：

師：雨滴像什么？出示多媒體課件：學(xué)生欣賞睡在綠葉上的雨滴。雨滴睡在綠葉上會(huì)怎么想？你看到這個(gè)情景又會(huì)

《真想變成大大的荷葉》教學(xué)資源包

怎么想？

生：雨滴睡在綠葉很舒服。

生：雨滴就像一個(gè)可愛的孩子睡在一張綠色的床上。

生：雨滴想：我睡在綠葉上，真是舒服極了。一定會(huì)有許多人羨慕我的。??

指導(dǎo)學(xué)生讀出小雨滴睡在綠葉上時(shí)的舒適、悠閑。

【評(píng)析】多媒體課件融聲、形、色、圖于一體，達(dá)到聲光同步，視聽結(jié)合，為教學(xué)過程創(chuàng)造出輕松愉快的情境，使學(xué)生的多種感官同時(shí)獲得多重刺激，從而激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的興趣，協(xié)助教師突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生欣賞雨滴睡在綠葉上的情景。這時(shí)，學(xué)生仿佛自己就是睡在綠葉上的雨滴，學(xué)習(xí)的興趣又一次被激發(fā)出來了。

（2）小魚：

“清凌凌”的小河是什么樣子的？小魚在水里游時(shí)又是什么樣子的？多媒體課件顯示畫面，學(xué)生欣賞，再讓學(xué)生學(xué)著小魚的樣子自由自在地在教室里游一游。

師：采訪一下“小魚”：你在清凌凌的小河里游來游去時(shí)，感到怎樣？

生：河水清澈透明，我在水里游的時(shí)候能看到很遠(yuǎn)的地方。

生：河水清凌凌的，我游泳時(shí)，可以呼吸到新鮮的氧氣，感覺很舒服。

生：我在水里游的時(shí)候，感到很自由，很快樂。??

指導(dǎo)學(xué)生讀出小魚的自由和快樂。

（3）蝴蝶、蟈蟈

師：“我”為什么又想變成蝴蝶和蟈蟈？學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容回答。

師：誰能上臺(tái)表演蝴蝶在花叢中穿梭。

師：我想采訪一下“蝴蝶”，你在話叢中穿梭時(shí)有什么感覺？

生：我在花叢中穿梭，覺得輕松自在。??

師：蟈蟈會(huì)唱些什么？

生：??

指導(dǎo)朗讀，體現(xiàn)蝴蝶和蟈蟈的自由和快樂。

【評(píng)析】課堂上激動(dòng)學(xué)生的是情，打動(dòng)學(xué)生的是情，震撼學(xué)生的也是情。引導(dǎo)學(xué)生欣賞、想象和表演，可以使學(xué)生走進(jìn)課文描述的畫面之中，有身臨其境之感，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，深化學(xué)生的情感體驗(yàn)。在欣賞、想象、表演中，學(xué)生沉浸于與大自然和諧親近的喜悅之中。同時(shí)，多媒體課件中深情并茂地朗讀和絢麗多彩的畫面，激發(fā)了學(xué)生美的感受，使課堂教學(xué)充滿了活力。

（4）新月、星星

多媒體顯示夏夜美麗的夜空，學(xué)生通過欣賞，感受到了夏夜星空的美麗。

請(qǐng)學(xué)生用朗讀的方式把你的感受告訴大家。

（5）變成荷葉

“真想”是怎樣想？

課件出現(xiàn)池塘中荷葉的畫面。

學(xué)生說說荷葉的樣子和自己的感受。

課文中把荷葉比作了什么？他們之間有什么相同的地方？

通過交流，學(xué)生感受到了荷葉的惹人喜愛。

師：“我”為什么想變成大大的荷葉？

生：因?yàn)橄奶斓奶柡軣?，小魚把荷葉當(dāng)成了傘，讓荷葉擋住太陽光，他們就在荷葉下做游戲。

生：因?yàn)橛甑伟押扇~當(dāng)成了舞臺(tái)，他們?cè)谏厦娉琛?/p>

生：因?yàn)橛甑卧诤扇~上滾來滾去，非常開心。

師：哪位聰明的小朋友能仿照書上來說一句話。

（）來了，在荷葉（）。

生：小蜻蜓來了，在荷葉上面休息。

生：小鳥來了，在荷葉上唱歌。

生：小烏龜來了，在荷葉下乘涼。??

交流所得：荷葉不僅自己美麗，還給別人帶來了快樂。

【評(píng)析】教學(xué)細(xì)節(jié)看似簡(jiǎn)單，卻蘊(yùn)涵了智慧和深刻。末尾的省略號(hào)給學(xué)生更多的想象空間。適當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生進(jìn)行句式訓(xùn)練，不僅豐富了學(xué)生的想象，訓(xùn)練了思維，而且積累了語言，生動(dòng)了教學(xué)。加上老師的激勵(lì)和贊美，增加了學(xué)生的信心，增強(qiáng)了積極性，從而生動(dòng)了課堂教學(xué)。

四、作業(yè)超市，拓展延伸

1、熟讀課文，背給你的爸爸媽媽聽。

2、夏天來了，你想變點(diǎn)兒什么？說一說，寫一寫。

3、春天、秋天、冬天來了呢？你想變點(diǎn)兒什么？練習(xí)寫一寫，挑選你喜歡和能做好的作業(yè)做一做。

【評(píng)析】作業(yè)超市，遵循了分層教學(xué)的原則，因?yàn)椴町惒粌H是教育的基礎(chǔ)，也是學(xué)生發(fā)展的前提。讓學(xué)生根據(jù)自己的水平、學(xué)習(xí)方式和興趣選擇題目，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生在原有知識(shí)和水平的基礎(chǔ)上得到提到。

《真想變成大大的荷葉》教學(xué)資源包

【總評(píng)】心理學(xué)家贊可夫指出：“教學(xué)一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)方法就會(huì)變得高度有效”。所以說，只有學(xué)生感興趣的東西，他才會(huì)積極開動(dòng)腦筋、認(rèn)真思考，并以最簡(jiǎn)捷、最有效的方法去獲取必要的知識(shí)，這就是求知欲。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為??應(yīng)該讓學(xué)生在積極主動(dòng)的情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)?！辈贿^，學(xué)生積極的情感活動(dòng)并不是可以自發(fā)而深刻地進(jìn)行的，必須進(jìn)行有效的強(qiáng)化才能得到開啟。正如德國(guó)教育家斯多惠說的：“教育藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本身，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！蔽矣X得，在教學(xué)中，只要教師合理運(yùn)用具體形象的內(nèi)容，生動(dòng)活潑的形式，新奇動(dòng)人的事物去激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣和對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛，學(xué)生的積極性就會(huì)被激發(fā)出來。因此，在整個(gè)教學(xué)過程中，我充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地質(zhì)疑問難。通過欣賞、表演、想象的方式，充分激發(fā)學(xué)生的積極性，點(diǎn)燃學(xué)生情感之火，加上老師的投入，充滿深情，促使學(xué)生形成最佳狀態(tài)，情不自禁地走進(jìn)文中，和文本進(jìn)行心靈的碰撞，促進(jìn)了理解和感悟，使語文教學(xué)的課堂充滿了生機(jī)，從而促進(jìn)了學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。

《真想變成大大的荷葉》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄

第一課時(shí)

教學(xué)要求

1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，并能正確書寫。

2、正確流利朗讀課文，了解“新月”、“穿梭”、“嬉戲”的意思。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)詩歌所蘊(yùn)含的情感，嘗試背誦課文。

2、通過對(duì)課文的朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生對(duì)美好大自然的向往，體會(huì)親近自然的愉快。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)：朗讀和感悟課文，調(diào)動(dòng)學(xué)生的體驗(yàn)，加深感悟，發(fā)揮想象，引發(fā)與文本的共鳴。

2、教學(xué)難點(diǎn)：為什么最后真想變成大大的荷葉呢？這是教學(xué)難點(diǎn)。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，創(chuàng)境激趣

1、讀題揭題

師：今天這節(jié)課，我們一起來繼續(xù)學(xué)習(xí)

21、真想變成大大的荷葉。讀課題──

生齊讀。

2、復(fù)習(xí)檢查

師：上一節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文，學(xué)完了生字，現(xiàn)在老師想考考大家，這些詞語你會(huì)讀嗎？（出示生詞：熱情透明游入穿梭）

（1）學(xué)生讀詞（指名讀、范讀正音、齊讀）

（2）聽寫生詞（熱情、游入）

師：下面老師從四個(gè)詞中挑兩個(gè)來給你們聽寫。

師：熱情、游入。

（注意書寫姿勢(shì)及握筆要求的強(qiáng)調(diào)）

（3）檢查反饋（同桌互改、交流、舉手檢查）

師：寫完同桌兩人交換、檢查互改，有錯(cuò)的圈出來，寫對(duì)的請(qǐng)舉手。

3、入境

師：同學(xué)們不僅讀得好，還寫得好，下面梅老師請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，豎起耳朵，仔細(xì)聽，誰來了？（聽聲音、猜季節(jié)？）

（播放夏天的音樂：雷聲、雨聲、青蛙聲、知了聲??）

生：雷聲來了、雨聲來了。

生：小青蛙、小知了來了。

生：夏天來了。

二、導(dǎo)讀課文，以讀促悟

（一）導(dǎo)讀領(lǐng)啟，鋪陳遐想

師：是啊，夏天就在轟隆隆的雷聲下，在嘩啦啦的雨聲里，在小青蛙、小知了的呼喚聲中來了?？?，可愛的夏姐姐來了?。ㄊ菊n件）

師：誰來為大家讀讀第一小節(jié)，讓我們一起來感受夏姐姐的熱情？（指名讀）

生：（讀第一小節(jié)。）

師：熱情的夏姐姐這么一問，咱們也熱情回答她，好嗎？

（二）自讀課文，整體感悟

師：請(qǐng)同學(xué)們拿起課本自由輕聲讀2-5小節(jié)，（要求：讀準(zhǔn)字、讀通句；邊讀邊想，文中的“我”都想變什么。）（讀后自由說）

生：文中的“我”想變小魚

《真想變成大大的荷葉》教學(xué)資源包

師：其它同學(xué)呢？一起說。

教師適時(shí)板書：雨滴小魚蝴蝶蟈蟈星星新月荷葉

（三）導(dǎo)讀感悟，進(jìn)入情境

1、學(xué)習(xí)第二小節(jié)

師：那文中的“我”為什么想變雨滴和小魚呢，我們先來學(xué)習(xí)第2小節(jié)，請(qǐng)同學(xué)們拿起課本，自由讀第2小節(jié)。

生：（自由讀第二小節(jié)。）

（1）感悟雨滴

師：誰來告訴老師為什么想變雨滴？（指名說）

生：可以睡在綠葉上。

師：大家看，這透明的雨滴多可愛呀，還睡在綠葉上。讓我們都來當(dāng)當(dāng)小雨滴好嗎？綠葉就是我們的搖籃，風(fēng)婆婆來了，她輕輕地?fù)u著我們的搖籃，搖啊搖啊，我們打個(gè)哈欠，睡著了。

師：小雨滴們，你們睡在綠葉上感覺怎么樣呀？（指名說感受）

生：很自在、很舒服。

師：那你能把這種舒服的感受讀出來嗎？

生讀。

師：他讀得怎么樣？

生：聲音響亮、讀音準(zhǔn)。

師：那你們也來試試，讀出小魚的舒服來

生自由讀。

師：誰還想試試？

生讀。

生讀。

師：如果“睡”字再輕、再慢點(diǎn)就更好了，聽老師讀（師范讀）。

生再讀。

生齊讀。

師：多舒服呀！

（2）感悟小魚

師：那為什么想變小魚呢？（指名說）

生：可以游入清凌凌的小河

師：夏天里，如果你是這條小魚，在清凌凌的小河里玩耍、嬉戲，心情怎么樣？

生：很快樂。

師：那能把你快樂的心情讀出來嗎？再加上你快樂的表情，讀給你的同桌聽吧。

生讀：

師：他讀得怎么樣呀？

生：讀得很好，特別是“清凌凌”讀得真好。

師：我們一起讀讀這個(gè)詞“清凌凌”“游入清凌凌的小河”。

生齊讀。

師：還有誰試試？

生讀。

師：這是一條快樂的小魚，一起來試試，帶上你快樂的表情。

生齊讀。

師：真快樂！

（3）齊讀第二小節(jié)

師：雨滴的舒服，小魚的快樂都體會(huì)出來了，那老師請(qǐng)你們拿起課本，齊讀第2小節(jié)，把雨滴的舒服，小魚的快樂讀出來。

生齊讀第二小節(jié)。

（4）齊背第二小節(jié)

師：能背了嗎？試試

生齊讀第2小節(jié)。

2、按第二節(jié)學(xué)法自學(xué)3—4節(jié)

師小結(jié)過渡：剛才我們學(xué)的第二小節(jié)是通過邊讀邊想，就體會(huì)到雨滴的舒服、小魚的快樂，現(xiàn)在我們就用邊讀邊想的方法來讀讀3、4小節(jié)，多讀幾遍，讀讀想想，把你的感受讀出來。

生自由讀3、4小節(jié)

師：下面誰來讀第3小節(jié)？

生讀。

師：怎么樣，你感覺到了什么？

生：我感覺到了蝴蝶的美。

《真想變成大大的荷葉》教學(xué)資源包

生：我好像看到了一群群快樂的蝴蝶在花叢中飛來去。

師：飛來飛去就是??

生：穿梭。

師：還有誰再來讀第3小節(jié)。

生讀。

師：讀得么樣？

生：他讀書聲音響亮、高興。

師：特別是蟈蟈歌唱我們的生活，讀得可高興了。

生齊讀第四小節(jié)誰來？

生讀。

師：“星星”“新月”是晚上應(yīng)該怎么樣讀？

生：輕些。

師：好，你們一起來試試

生齊讀第4小節(jié)

師：

3、4小節(jié)一起來讀吧！

生齊讀3、4小節(jié)。

（四）遷移學(xué)法，自讀品賞

師：讀得真好，老師都想讀了，我們一起來配合讀2、3、4節(jié)好嗎？

師生配合讀：我想變──（生）我想變──（生）

師：咱們班的同學(xué)真會(huì)讀書呀！

師：讀完后，你們有什么不明白，或是有什么想說的嗎？

生：為什么最想變成大大的荷葉呢？

師：同學(xué)們的生動(dòng)朗讀已經(jīng)把我們都帶到了小小的荷塘?？勺詈鬄槭裁从帧罢嫦胱兂纱蟠蟮暮扇~”呢？想知道嗎？

（五）指導(dǎo)感悟，體會(huì)意境

1、指名讀第5小節(jié)。

師：下面老師先清一位同學(xué)來朗讀第5小節(jié)，其它同學(xué)邊聽邊想。

生讀第5小節(jié)。

師：誰看見過荷葉，說說它的樣子？（生說后引看插圖）

生：荷葉是大大的，綠綠的。

生：荷葉像一柄大傘。

師：看，這就是碧綠的荷葉，它在靜靜舉著的時(shí)候，只有小魚嬉戲，雨點(diǎn)唱歌嗎？請(qǐng)同學(xué)們默讀第5小節(jié)，想想這一節(jié)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，有什么特別的地方，再告訴老師。（引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)省略號(hào)）

生：我發(fā)現(xiàn)了省略號(hào)

師：今天梅老師也請(qǐng)?jiān)蹅儼嗟耐瑢W(xué)也來當(dāng)一回小詩人，說說除了雨點(diǎn)、小魚，還有誰來了，在荷葉上干什么呢？

2、遷移練習(xí)、解決難點(diǎn)

出示：（指名說）

荷葉像一柄大傘，靜靜地在荷塘舉著。____________來了，在荷葉上__________________。

生：蜻蜓來了，在荷葉旁點(diǎn)水。

生：青蛙來了，在荷葉上跳舞。

師評(píng)價(jià)：同學(xué)們的想象力真豐富！把文中省略號(hào)省去的東西都能想象出來。

3、感悟荷葉給自己給人們帶來快樂。再讀讀課題。（指名、齊讀）

師：那為什么我真想變成大大的的荷葉？

生：因?yàn)楹扇~能給小動(dòng)物們帶來快樂。

生：所以荷葉自己也很快樂。

師：你已經(jīng)讀到荷葉的內(nèi)心了，這么多小伙伴玩得這么快樂，所以荷葉也很開心啊！

相機(jī)板書：快樂

師：此時(shí)，誰再來讀課題，讀出，我真想，我實(shí)在想的那種心情。

生讀：真想變成大大的荷葉。

齊讀

三、拓展延伸、放飛想象

1、遷移訓(xùn)練：如果是你，你想變什么？

師：夏天，我在我們身邊，如果夏姐姐問你想變點(diǎn)什么，你會(huì)怎么說呢？

（出示課件）

夏天來了，我想變_______________，___________。（先說后寫）

《真想變成大大的荷葉》教學(xué)資源包

生：夏天來了，我想變一臺(tái)電風(fēng)扇，幫助人們驅(qū)趕炎熱。

師：啊，你已經(jīng)懂得給人們帶來快樂了！

??

2、自由練讀全文。

師：這首詩多美，要能背下來多好，愿意嗎？好，先自己在下面練背吧。

生自由練背。

3、試背全文。

師：讓我們一起來試著背吧，不會(huì)的也可以看屏幕，大家在背的時(shí)候，還應(yīng)該加上動(dòng)作。老師背第一小節(jié)，你們背2—5小節(jié)。（配樂試背全文）

生齊背全文。

四、總結(jié)

師：看來，同學(xué)們的想象力真豐富！夏天很美，夏天的小池塘也很可愛，但是我覺得最美的就是我們的小朋友們。謝謝同學(xué)們，下課！附：板書設(shè)計(jì) 真想變成大大的荷葉

星星新月

雨滴

小魚

荷葉

（圖）

快樂

蝴蝶

蟈蟈

《真想變成大大的荷葉》教學(xué)設(shè)計(jì)及評(píng)析

教材分析：

《真想變成大大的荷葉》是蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文二年級(jí)下冊(cè)第 8單元第21課，是一首富有想象力、充滿感情的優(yōu)美詩歌，展現(xiàn)了孩子們?cè)谙奶斓拿利愬谙?。全文?個(gè)大段，意境優(yōu)美，韻律感強(qiáng)，洋溢著濃濃的童真童趣。全詩用4個(gè)自然段分別寫了“我”想變成的兒童喜聞樂見的7種事物，讓人在瑯瑯上口的朗讀后產(chǎn)生對(duì)大自然的無比向往。

設(shè)計(jì)理念：

1、關(guān)于閱讀：《課程標(biāo)準(zhǔn)》的目標(biāo)要求是“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”，“結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞語的意思，在閱讀中積累詞語”，“閱讀淺近的童話，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命”。本課教學(xué)旨在應(yīng)用精美的背景圖畫，采取多種手段讓學(xué)生在閱讀中得到樂趣。

2、關(guān)于字詞：《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)第一學(xué)段的目標(biāo)要求是“能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字，能用音序和部首檢字法查字典，能獨(dú)立識(shí)字。”本課是二年級(jí)第二學(xué)期的最后一個(gè)單元的內(nèi)容，所以課后的4個(gè)認(rèn)讀字和7個(gè)生字除了課上重點(diǎn)指導(dǎo)的外，可以讓學(xué)生自學(xué)。

3、關(guān)于語言訓(xùn)練：《課程標(biāo)準(zhǔn)》的目標(biāo)要求是“對(duì)寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物”。本課教學(xué)根據(jù)具體的情境來加強(qiáng)語言文字的訓(xùn)練，意在培養(yǎng)學(xué)生寫話興趣，為今后寫作打下良好的基礎(chǔ)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過本課的學(xué)習(xí)能用自己喜歡的方法掌握4個(gè)生字，“游、穿”等7個(gè)生字能讀寫并運(yùn)用，能運(yùn)用查字典的方法自學(xué)生字。

2、通過朗讀，感悟詩的意境，發(fā)揮想象力，體會(huì)閱讀的樂趣。

3、能用“我想變??”這樣的句式寫話，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力。

教學(xué)流程：

一、借助媒體，創(chuàng)設(shè)情境

1、播放夏天大自然的音樂（課件1）：青蛙、知了、蟈蟈的鳴叫，雨水、河流的聲音??

師：“閉上眼睛，豎起耳朵，仔細(xì)聽，你好像看到了什么？”（學(xué)生自由說）是啊，聽到這些聲音，我們就好像進(jìn)入了一年四季中的夏季。

[利用課文情境圖，加以音響效果，讓學(xué)生在夏天特有的美妙聲中，迅速產(chǎn)生對(duì)夏天的遐想，激發(fā)學(xué)習(xí)新知的興趣。]

2、播放夏天大自然的美景

師：夏天來了，夏天是位小姐姐，她穿著絢麗多彩的衣服，來到人間。她飛過高山，山峰變得更蒼翠；她飛過小河，河水流得更歡快；她飛過樹梢，知了唱起了幸福的歌??讓我們一起走進(jìn)夏天，去學(xué)習(xí)一首贊美夏天的優(yōu)美小詩——真想變成大大的荷葉（板書課題，學(xué)生齊讀）。

[伴隨著教師的語言描述，學(xué)生更直觀地感受夏天的美，在對(duì)課文的向往中自然導(dǎo)入課題，為課文教學(xué)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)很好的“樂學(xué)”氛圍，并且拉近了師生距離。]

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

師：請(qǐng)小朋友們打開課本第21課，放聲自由朗讀。注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，你認(rèn)為難讀的地方就多讀幾遍。

2、出示難讀的生字詞，指名學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀，并說注意點(diǎn)。

《真想變成大大的荷葉》教學(xué)資源包

師：老師剛才也跟小朋友們一起讀課文了，發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)詞不太好讀，你有信心把它讀好嗎？（指名讀）

老師這里還有兩個(gè)詞想提醒大家怎么讀。[不刻意把學(xué)習(xí)生字和閱讀割裂開來，而是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生?！澳阌行判陌阉x好嗎？”“想提醒大家”等體現(xiàn)了和諧、平等、民主的教學(xué)氛圍，使學(xué)生始終處于一個(gè)積極表現(xiàn)自我的環(huán)境中，這一切正是孩子們所需要的。]

3、再讀課文，要求讀正確，讀流利。

師：不太好讀的詞大家都能讀正確了，那么大家一起再來讀讀課文，相信你們一定能把課文讀得更正確、更流利。

4、指名分段讀，教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。

師：誰愿意選一段課文讀給大家聽聽？可以選你讀得最好的，讓我們共同欣賞，也可以選你讀得不太好的一段，請(qǐng)大家做你的小老師，幫幫你。（生讀課文）

[把閱讀的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，保證了學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行讀書和思考。]

三、老師范讀，激勵(lì)美讀

1、看到你們讀書的熱情這么高，王老師也忍不住想讀讀課文了，給我個(gè)機(jī)會(huì)好嗎？仔細(xì)聽，你好像看到了什么？

2、引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)老師讀書，并試著說說好像看到了什么？

3、介紹美讀方法：王老師讀好課文的訣竅就是：在讀課文的時(shí)候，腦子里就自然出現(xiàn)了課文所描繪的畫面，再把自己對(duì)這幅畫面的感受讀出來，課文自然而然就讀美了。

[課堂上通過教師范讀，引發(fā)學(xué)生思維的碰撞，讓學(xué)生感悟、領(lǐng)會(huì)讀的方法，然后將自己所體驗(yàn)到的情感通過讀來傳達(dá)。]

四、學(xué)習(xí)第2、3自然段，指導(dǎo)美讀

1、師：想象老師那樣美美地讀課文嗎？自由練讀2、3自然段，邊讀邊想象畫面，讀出自己的感受。

（課件出示2、3節(jié)內(nèi)容）

2、指名讀：（出示）

①我想變透明的雨滴，睡在一片綠葉上。

說說“透明的雨滴”給你什么樣的印象？你現(xiàn)在就是那透明的雨滴，想象一下睡在綠葉上是什么感覺？把你的感受讀出來。

②我想變一條小魚，游入清凌凌的小河。

你腦海中清凌凌的小河是什么樣的？

在這樣的小河里游一定會(huì)感到很快樂，讀出你的感受。有比他更快樂的魚兒?jiǎn)幔恐该x。

③我想變一只蝴蝶，在花叢中穿梭。

指名讀，蝴蝶是怎樣在花叢穿梭的？誰來給我們演一演。

瞧，它在花叢中穿梭，是多么的愉快呀！誰來讀？

④我想變一只蟈蟈，歌唱我們的生活。

歌唱的方式很多，你想怎么歌唱？讀！（輕快、溫柔、高昂）

小結(jié)：讀書就應(yīng)該這樣，要讀出自己的感受！

3、齊讀2、3節(jié)

下面就請(qǐng)同學(xué)們帶著自己的感受一起再來讀一讀2、3自然段。

[新課標(biāo)突出了“課堂教學(xué)中倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手的能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、研究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生在老師指導(dǎo)下主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習(xí)?！边@樣的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了語文課程標(biāo)準(zhǔn)的新的理念，以學(xué)生為本，著眼于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，有助于加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，進(jìn)一步體會(huì)課文中蘊(yùn)含的情感，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。]

五、學(xué)習(xí)第4自然段

師引述：變成雨滴香香的睡，變成小魚快樂的游，變成蝴蝶自由穿梭，變成蟈蟈放聲歌唱。面對(duì)寧靜的夜空，我又想變成眨眼的星星、彎彎的新月。小朋友們，回憶一下夏天夜空的情景，充分發(fā)揮想象，我想變眨眼的星星，我想變彎彎的新月，去干什么呢？把你想象到的，說給同桌聽一聽。

出示課件：我想變眨眼的星星，（干什么？）

我想變彎彎的新月，（干什么？）

夏天的大自然中還有很多令人向往的事物，你還想變成什么？去干什么呢？

出示課件：我想變（什么？）（干什么？）

我想變。

[利用已有知識(shí)給學(xué)生鋪路搭橋，采用“扶—半放—放”的方法，讓學(xué)生一步一步地自覺地接受語言訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)新知到舊知的遷移，既有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，又體現(xiàn)了“重遷移、重積累、重情趣”的教學(xué)思想。]

六、借助畫面，整體回顧，引導(dǎo)背誦

師述：同學(xué)們，你們通過共同努力，把課文讀美了；通過大膽地想象，使課文內(nèi)容變得更加豐富。就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)夏天，去感受它的美。下面我們來欣賞一段畫面，如果當(dāng)眼前出現(xiàn)的畫面，你能用課文中的語言美美地說出來，就大膽地站起來說！

播放課文動(dòng)畫畫面，師引背，直至結(jié)束。

最后，我為什么又真想變成大大的荷葉呢？下節(jié)課我們?cè)賮砉餐懻搶W(xué)習(xí)。

《真想變成大大的荷葉》教學(xué)資源包

[讓學(xué)生用課文中的語言，和畫面建立直接的聯(lián)系??這個(gè)富有個(gè)性、自由表達(dá)的過程，也是學(xué)生習(xí)得語言、發(fā)展語言的過程。而教師的傳授性語言、啟發(fā)性語言為孩子創(chuàng)造了一個(gè)濃厚的語言環(huán)境，為孩子描繪出一個(gè)美的情景，讓孩子在大量?jī)A聽優(yōu)美詞句中不自覺地積累語言，從而實(shí)現(xiàn)由讀到背的飛躍。]

七、學(xué)習(xí)生字，完成作業(yè)：

1． 出示生字：游、穿、蟈、眨、柄、傘、戲。請(qǐng)大家看看，用什么方法我們能又快又準(zhǔn)地記住它們的模樣。2． 學(xué)生自主識(shí)字，教師指點(diǎn)。

（1）“戲”和“穿”書寫時(shí)要注意筆順。

（2）“游”可編順口溜記憶：四四方方一泳池（方），碧水清清能見底（氵）。大人帶著小孩子（強(qiáng)調(diào)右下部“子”），一起游泳多歡喜。

（3）“眨”可編順口溜記憶：眼睛疲乏眨一眨。

（4）“傘”可利用其象形字的特點(diǎn)，畫簡(jiǎn)筆畫幫助學(xué)生記憶。

3．學(xué)生描紅、仿寫。“如果你覺得自己經(jīng)記牢了，就打開習(xí)字冊(cè)，完成《習(xí)字冊(cè)》上的寫字作業(yè)。

[把教給識(shí)字的方法和完成作業(yè)有機(jī)地結(jié)合起來，自然和諧；用順口溜的方法引導(dǎo)學(xué)生記住生字，避免了生字教學(xué)的枯燥無味；抓住重點(diǎn)字進(jìn)行有的放矢地指導(dǎo)，既節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，又體現(xiàn)了學(xué)生自主能力的培養(yǎng)。]

《真想變成大大的荷葉》教學(xué)實(shí)錄

師：小朋友們，喜歡夏天嗎？夏天給你什么樣的感受？

生：喜歡。

生：我覺得夏天很熱。

師：在夏天里，你喜歡做些什么？

生：我喜歡游泳。

一、導(dǎo)入

1、師：春天是一位溫柔的姑娘，她輕輕地一聲呼喚，大地萬物都蘇醒了：小草欣欣然張開了眼；小花露出了天甜甜的笑臉；柳樹換上了嫩綠的衣裳。然后，春姑娘又悄悄地走了¨¨¨這時(shí)候，四季公公喊來了另一位小姐姐陪伴我們，知道她是誰嗎？

生：夏天。

師：（課件出示）瞧，夏天來了，夏天是位小姐姐，今天她來到了我們班做客。

師：小主人，誰來招待一下這位美麗的夏姐姐？

生：夏姐姐你好。

師：真有禮貌。

生：夏姐姐我請(qǐng)你喝茶。

師：真是熱情好客的孩子。

師：我們?nèi)嘁黄饋須g迎夏姐姐好嗎？

生齊說：夏姐姐，你好。

師：我們班的小朋友真是無比熱情，夏姐姐也同樣熱情地問我¨¨¨（出示課件）誰想替夏姐姐大聲問一問大家？ 指名讀

二、初讀課文

1.師：夏姐姐是一位會(huì)施魔法的小仙女。小朋友，你想變點(diǎn)什么呢？讓我們一起來學(xué)習(xí)第21課（齊讀課題）

師：打開書第120頁，自己讀一讀課文，邊讀邊找一找我想變成什么事物，用筆把它們?nèi)Τ鰜?，可以嗎?/p>

生自讀課文

師板書：我想變

2.師：夏天來了，我究竟想變點(diǎn)什么，誰來回答夏姐姐？

（師相機(jī)出示詞卡：雨滴、小魚、蝴蝶、蟈蟈、星星、新月、荷葉）

三、精讀課文

1.師：小朋友趕緊坐端正準(zhǔn)備好，夏姐姐馬上要施魔法了，想立刻變成雨滴的小朋友舉手（出示課件）把你們的愿望大聲告訴夏姐姐吧！

生讀：我想變成透明的雨滴。

師：1、2、3變，哇！你們已經(jīng)成為一個(gè)個(gè)小雨滴了。

師：小雨滴，看看鏡子中現(xiàn)在的你長(zhǎng)得什么樣子啊？

生：我很透明。

師：你長(zhǎng)得像什么？

生：我像水晶一樣亮亮的。

師：小雨滴，你像珍珠一樣圓潤(rùn)，像水晶一樣閃亮，難怪大家都叫你（出示課件）——透明的雨滴。

師：這么美的雨滴，還有誰想成為它？

指名讀

師：現(xiàn)在我們班上有這么多透明的雨滴了，來（出示課件）讓我們休息一會(huì)兒，睡在綠葉媽媽的懷抱里吧?。◣熥鏊X的動(dòng)作）風(fēng)婆婆來了，她為我們送來了涼爽。小雨滴，伸個(gè)懶腰，打個(gè)哈欠，甜甜地睡上一覺吧！（師做動(dòng)作）

《真想變成大大的荷葉》教學(xué)資源包

師：小雨滴，跟夏姐姐說說，此時(shí)此刻，你有什么感覺？

生：我做了一個(gè)甜美的夢(mèng)。

生：我睡得很舒服。

師：能把你此刻的感覺告訴其他沒有變成雨滴的小伙伴嗎？

指名讀

師：你睡得可真香。

師：噓，大伙兒都睡了，可別吵醒他們。

師：小雨滴，讓我們一起躺在綠葉媽媽的懷抱里，美美地睡上一覺吧！

生齊讀

2.外面的太陽火辣辣的，可真熱啊！想和我一起變成小魚，游入小河里玩耍嗎？

生：想。

師：（出示課件）來，我們一起把心愿說給夏姐姐聽吧！

生齊讀：我想變成一條小魚，游入清凌凌的小河。

師：小魚，小魚，跟大家說說這兒的河水怎么樣??？

生：河水很清清的。

生：河水清澈見底。

師：能看到水底的什么。

生：能看到鵝卵石。

師：對(duì)，河水真是清凌凌的。

師：這么熱的天，大家一個(gè)個(gè)滿頭大汗，可我們小魚卻可以在清凌凌的小河里游泳，是個(gè)什么樣的感覺？

生：非常開心。

師：你來讀一讀，讓大家感受一下做小魚的樂趣。

3.師：（深呼吸）好香啊！這撲鼻的香氣是從哪傳來的？我們飛奔過去瞧一瞧。

師：（出示圖片）映入你眼簾的是什么？

生：我看到了美麗的鮮花。

師：這兒的鮮花給你留下了什么印象？

生：這里的鮮花五顏六色，美麗極了。

師：花叢中盛開著五彩繽紛的鮮花，還散發(fā)出陣陣清香，真令人心曠神怡阿！女孩子們，想變成蝴蝶飛入這讓人陶醉的花叢中玩耍嗎？

我要邀請(qǐng)兩個(gè)坐得最端正的女孩子首先變成小蝴蝶。（指名帶頭飾表演）其他的小朋友別失望，我還得選朵嬌艷的鮮花。（指名表演）

師：小蝴蝶，展開你的翅膀，在花叢中盡情地玩耍吧?？?，她們一會(huì)兒飛到這，一會(huì)兒飛到那。一會(huì)兒在這朵花上采蜜，一會(huì)兒在那朵花上舞蹈。

師：剛才，我們看見了小蝴蝶在花叢中一會(huì)兒飛到這，一會(huì)兒飛到那，這叫什么呢？——穿梭

師：小蝴蝶，大家很想知道，剛才你在五光十色的花叢中穿梭，心情怎么樣？

生：我覺得很開心，因?yàn)榛▍怖镂宀世_紛，太美了。

師：女孩子們，讓我們一起變成美麗的蝴蝶，在花叢中穿梭吧。

（女生齊讀）

4.師：小蝴蝶在花叢中自由地穿梭式多么地快樂??！蟈蟈也來湊熱鬧，你聽！它們?cè)跉g樂地唱歌呢。（播放蟈蟈聲音）

師：蟈蟈是大名鼎鼎的歌唱家，誰想加入到它們大合唱的隊(duì)伍里去？

（指名讀）

師：你的歌聲真動(dòng)聽。

師：蟈蟈的歌聲曾經(jīng)給盲婆婆帶來快樂，現(xiàn)在它還想把歌聲送給更多需要幫助的人們。小蟈蟈，你想把你的歌聲送給誰？（同桌討論）

生：我想把我的歌聲送給全世界的人。

生：我想把歌聲送給盲人。

師：5月12日，四川發(fā)生了8級(jí)大地震，四川人民因此蒙受了巨大的傷害和損失，他們失去了家園，有的甚至失去了親人。讓我們一起變成蟈蟈，用歌聲祝福和鼓勵(lì)四川人民吧！

（生齊讀）

5.師：不知不覺，天色漸漸暗了下來，夜幕降臨了。（課件出示）想變成星星和新月在這美麗又神秘的夜空中做點(diǎn)什么嗎？同桌互相分享一下你的愿望。（同桌交流）

師：誰愿意把你的愿望和大家共享？

生：我想變眨眼的星星，照亮大地。

師：小朋友有這么多的愿望，讓我們各自把自己的愿望傳遞給夏姐姐吧。

（生自由說）

6.師：（出示課件）最后，我看見小小的荷塘，真想變成大大的荷葉。

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師：看一看，大大的荷葉像什么？

生：荷葉倒過來像一頂帽子。

生：像一把大傘。

師：在酷熱的夏天里，太陽炙烤著大地。出示課件）荷葉像一柄大傘，靜靜地在荷塘舉著。站起來，讓我們一起來做荷葉，靜靜地舉著（生跟著老師做動(dòng)作）

師：不管天氣有多熱，荷葉總是這么靜靜地舉著。一天、兩天、三天、四天、五天¨¨¨就這么一直一直地舉著。

師：小荷葉，你有什么感受？

生：我覺得很開心，有小動(dòng)物陪我玩。

師：這時(shí)候，小伙伴來了，是誰啊？

生：小魚和雨點(diǎn)。

師：它們遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見了這柄大傘，立刻來到了荷葉身邊。它們會(huì)在荷葉身旁做什么呢？

生：小魚在荷葉下嬉戲。

生：雨點(diǎn)在荷葉身邊玩耍。

師：小魚在荷葉下游來游去，一會(huì)兒游到東，一會(huì)兒游到西¨¨¨還記得我們一起學(xué)過的一首古詩嗎？江南可采蓮（生跟背古詩）

師：小魚在荷葉下玩得怎么樣？

生：小魚玩得很開心。

師：雨點(diǎn)在荷葉身上跳來跳去，叮叮咚咚，像在唱歌一首動(dòng)聽的歌曲，為游泳的小魚伴奏呢！小雨點(diǎn)玩得開心嗎？ 生：開心。

師：不遠(yuǎn)處，又有小伙伴來了，它們可真淘氣，躲進(jìn)了省略號(hào)里，要和我們捉迷藏，看誰先把它們找出來。

師：（出示課件：_____來了,在荷葉______。）你找到了誰？

生：小青蛙來了，在荷葉上唱歌。

生：小蝴蝶來了，在荷葉上跳舞。

師：大家在荷葉身邊玩得怎么樣？

生：大家都很快樂。

師：小小的荷塘里來了這么多小伙伴，可真熱鬧。這么多小伙伴，大家為什么都喜歡在荷葉身邊玩啊？

生：因?yàn)楹扇~遮擋太陽，為大家?guī)砹藳鏊?/p>

師：是啊，荷葉就像一柄大傘，靜靜地為小伙伴遮擋烈日。

師：荷葉看見身邊的小伙伴玩得這么開心，它心里會(huì)想些什么？

生：我能為大家?guī)黻帥觯液茏院馈?/p>

生：我很快樂。

師：哦，荷葉能為大家?guī)砜鞓?，它也同樣快樂。（板書：快樂）難怪我（齊讀課題）

7.師：讓我們更著夏姐姐的腳步，變成各種各樣的事物，為炎熱的夏天帶來快樂吧?。ㄅ錁俘R讀課文）8.師：你們讀得真快樂。請(qǐng)你們選擇自己想變成的事物，自己試著背一背，把快樂永遠(yuǎn)留在我們腦海里。

（指名背）

9.師：小朋友，在這么快樂的夏天里，你還想變點(diǎn)什么？把你的愿望寫在大大的荷葉上。

師：把你的愿望告訴大家。

（師貼荷葉）

三、總結(jié)

師：夏天的快樂是說也說不完寫也寫不完的。讓我們用一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)，用一雙巧手去描繪。更重要的是用一顆美好的心去給別人帶來快樂，好嗎？

真想變成大大的荷葉教學(xué)實(shí)錄

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)詩歌所蘊(yùn)含的情感，嘗試背誦課文。

2、通過對(duì)課文的朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生對(duì)美好大自然的向往，體會(huì)親近自然的愉快。

教學(xué)重難點(diǎn)：（查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索課文題目）

1、教學(xué)重點(diǎn)：朗讀和感悟課文，調(diào)動(dòng)學(xué)生的體驗(yàn)，加深感悟，發(fā)揮想象，引發(fā)與文本的共鳴。

2、教學(xué)難點(diǎn)：為什么最后真想變成大大的荷葉呢？這是教學(xué)難點(diǎn)。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，創(chuàng)境激趣

1、讀題揭題

師：今天這節(jié)課，我們一起來繼續(xù)學(xué)習(xí)

21、真想變成大大的荷葉。讀課題——

生齊讀。

2、復(fù)習(xí)檢查

師：上一節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文，學(xué)完了生字，現(xiàn)在老師想考考大家，這些詞語你會(huì)讀嗎？（出示生詞：熱情 透

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明 游入

穿梭）

（1）學(xué)生讀詞（指名讀、范讀正音、齊讀）

（2）聽寫生詞（熱情、游入）

師：下面老師從四個(gè)詞中挑兩個(gè)來給你們聽寫。

師：熱情、游入。

（注意書寫姿勢(shì)及握筆要求的強(qiáng)調(diào)）

（3）檢查反饋（同桌互改、交流、舉手檢查）

師：寫完同桌兩人交換、檢查互改，有錯(cuò)的圈出來，寫對(duì)的請(qǐng)舉手。

[評(píng)析：教師在復(fù)習(xí)已學(xué)知識(shí)時(shí)體現(xiàn)從讀生字詞的認(rèn)記過程，特別是在檢查記憶積累詞語的采用聽寫的形式，安排恰當(dāng)，符合學(xué)生認(rèn)知積累的特點(diǎn)，同時(shí)通過互改、交流，激發(fā)了學(xué)生當(dāng)小教師的欲望，又培養(yǎng)了學(xué)生的互改能力和合作精神。在指導(dǎo)聽寫中教師關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，這對(duì)低年級(jí)學(xué)生來說是顯得尤為重要，也是其他教師容易忽視的，這些忽視的問題又是這套教材所強(qiáng)調(diào)的編排意圖。]

3、入境

師：同學(xué)們不僅讀得好，還寫得好，下面梅老師請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，豎起耳朵，仔細(xì)聽，誰來了？（聽聲音、猜季節(jié)？）

（播放夏天的音樂：雷聲、雨聲、青蛙聲、知了聲??）

生：雷聲來了、雨聲來了。

生：小青蛙、小知了來了。

生：夏天來了。

[評(píng)析：創(chuàng)設(shè)情境引入新課，教師通過讓學(xué)生閉眼、仔細(xì)聽、一方面培養(yǎng)學(xué)生聽辯能力，另一方面培養(yǎng)學(xué)生想像，同時(shí)以“聲”激趣調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣。]

二、導(dǎo)讀課文，以讀促悟

（一）導(dǎo)讀領(lǐng)啟，鋪陳遐想

師：是啊，夏天就在轟隆隆的雷聲下，在嘩啦啦的雨聲里，在小青蛙、小知了的呼喚聲中來了?？?，可愛的夏姐姐來了！（示課件）

師：誰來為大家讀讀第一小節(jié)，讓我們一起來感受夏姐姐的熱情？（指名讀）

生：（讀第一小節(jié)。）

師：熱情的夏姐姐這么一問，咱們也熱情回答她，好嗎？

（二）自讀課文，整體感悟

師：請(qǐng)同學(xué)們拿起課本自由輕聲讀2-5小節(jié)，（要求：讀準(zhǔn)字、讀通句；邊讀邊想，文中的“我”都想變什么。）（讀后自由說）

生：文中的“我”想變小魚

師：其它同學(xué)呢？一起說。

教師適時(shí)板書：雨滴 小魚 蝴蝶 蟈蟈 星星 新月 荷葉

[評(píng)析：生動(dòng)有趣的畫面，親和、貼切而又禮儀的童真、童趣的語言，藝術(shù)性地把學(xué)生帶進(jìn)了美妙、新奇的童話世界，讓學(xué)生去感受夏姐姐的熱情，同時(shí)潛移默化地對(duì)學(xué)生滲透禮儀教育。

學(xué)生們由輕聲讀課文，不僅給學(xué)生留足讀書的時(shí)間，且教給了學(xué)生讀書的基本方法；培養(yǎng)了學(xué)生的自主讀書能力，又培養(yǎng)了學(xué)生從小養(yǎng)成讀書感受和思考能力，這對(duì)低年級(jí)學(xué)生來說是難能可貴的。]

（三）導(dǎo)讀感悟，進(jìn)入情境

1、學(xué)習(xí)第二小節(jié)

師：那文中的“我”為什么想變雨滴和小魚呢，我們先來學(xué)習(xí)第2小節(jié)，請(qǐng)同學(xué)們拿起課本，自由讀第2小節(jié)。

生：（自由讀第二小節(jié)。）

（1）、感悟雨滴

師：誰來告訴老師為什么想變雨滴？（指名說）

生：可以睡在綠葉上。

師：大家看，這透明的雨滴多可愛呀，還睡在綠葉上。讓我們都來當(dāng)當(dāng)小雨滴好嗎？綠葉就是我們的搖籃，風(fēng)婆婆來了，她輕輕地?fù)u著我們的搖籃，搖啊搖啊，我們打個(gè)哈欠，睡著了。

師：小雨滴們，你們睡在綠葉上感覺怎么樣呀？（指名說感受）

生：很自在、很舒服。

師：那你能把這種舒服的感受讀出來嗎？

生讀。

師：他讀得怎么樣？

生：聲音響亮、讀音準(zhǔn)。

師：那你們也來試試，讀出小魚的舒服來

生自由讀。

師：誰還想試試？

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生讀。

生讀。

師：如果“睡”字再輕、再慢點(diǎn)就更好了，聽老師讀（師范讀）。

生再讀。

生齊讀。

師：多舒服呀！

（2）、感悟小魚

師：那為什么想變小魚呢？（指名說）

生：可以游入清凌凌的小河

師：夏天里，如果你是這條小魚，在清凌凌的小河里玩耍、嬉戲，心情怎么樣？

生：很快樂。

師：那能把你快樂的心情讀出來嗎？再加上你快樂的表情，讀給你的同桌聽吧。

生讀：

師：他讀得怎么樣呀？

生：讀得很好，特別是“清凌凌”讀得真好。

師：我們一起讀讀這個(gè)詞“清凌凌”“游入清凌凌的小河”。

生齊讀。

師：還有誰試試？

生讀。

師：這是一條快樂的小魚，一起來試試，帶上你快樂的表情。

生齊讀。

師：真快樂！

（3）、齊讀第二小節(jié)

師：雨滴的舒服，小魚的快樂 都體會(huì)出來了，那老師請(qǐng)你們拿起課本，齊讀第2小節(jié)，把雨滴的舒服，小魚的快樂讀出來。

生齊讀第二小節(jié)。

（4）、齊背第二小節(jié)

師：能背了嗎？試試

生齊讀第2小節(jié)。

[評(píng)析：本節(jié)的學(xué)習(xí)，教師留足時(shí)間讓學(xué)生讀書感悟，避免了過去教師一味講書的弊端，同時(shí)通過讀練、評(píng)說、想像，全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生“天性”并伴有圖像，把學(xué)生情感巧妙地隱入圖境、文境、意境，置身其中，真實(shí)感悟“小雨滴”的舒服，“小魚”的快樂，而不是出自教師口中，教師始終起著組織、引導(dǎo)、合作的角色作用。此外，還體現(xiàn)教材的編排意圖，關(guān)注學(xué)生讀書積累，所預(yù)設(shè)的背誦可見到一斑。

2、按第二節(jié)學(xué)法自學(xué)3—4節(jié)

師小結(jié)過渡：剛才我們學(xué)的第二小節(jié)是通過邊讀邊想，就體會(huì)到雨滴的舒服、小魚的快樂，現(xiàn)在我們就用邊讀邊想的方法來讀讀3、4小節(jié)，多讀幾遍，讀讀想想，把你的感受讀出來。

生自由讀3、4小節(jié)

師：下面誰來讀第3小節(jié)？

生讀。

師：怎么樣，你感覺到了什么？

生：我感覺到了蝴蝶的美。

生：我好像看到了一群群快樂的蝴蝶在花叢中飛來去。

師：飛來飛去就是??

生：穿梭。

師：還有誰再來讀第3小節(jié)。

生讀。

師：讀得么樣？

生：他讀書聲音響亮、高興。

師：特別是蟈蟈歌唱我們的生活，讀得可高興了。

生齊讀第四小節(jié)誰來？

生讀。

師：“星星”“新月”是晚上應(yīng)該怎么樣讀？

生：輕些。

師：好，你們一起來試試

生齊讀第4小節(jié)

師：

3、4小節(jié)一起來讀吧！

生齊讀3、4小節(jié)。

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（四）遷移學(xué)法，自讀品賞

師：讀得真好，老師都想讀了，我們一起來配合讀2、3、4節(jié)好嗎？

師生配合讀：我想變——（生）我想變——（生）

師：咱們班的同學(xué)真會(huì)讀書呀！

師：讀完后，你們有什么不明白，或是有什么想說的嗎？

生：為什么最想變成大大的荷葉呢？

師：同學(xué)們的生動(dòng)朗讀已經(jīng)把我們都帶到了小小的荷塘?？勺詈鬄槭裁从帧罢嫦胱兂纱蟠蟮暮扇~”呢？想知道嗎？ [評(píng)析：教學(xué)是一門藝術(shù)。在這里，教師的教學(xué)藝術(shù)就是實(shí)現(xiàn)了從“代人走路”到“引人走路”的質(zhì)的飛躍，力排牽著學(xué)生鼻子走的傳統(tǒng)做法，突出了從“不會(huì)”到“學(xué)會(huì)”再到“會(huì)學(xué)”的過程展示。這種過程展示體現(xiàn)了教育新理念，同時(shí)通過師生合作讀書，共同走進(jìn)文本體驗(yàn)，再到高層次的讀書品質(zhì)，使師生同感、同得、同樂，真正走進(jìn)了自能讀書的最高境界，促使師生產(chǎn)生無盡的遐想，收到一舉多得的成效。]

（五）指導(dǎo)感悟，體會(huì)意境

1、指名讀第5小節(jié)。

師：下面老師先清一位同學(xué)來朗讀第5小節(jié)，其它同學(xué)邊聽邊想。

生讀第5小節(jié)。

師：誰看見過荷葉，說說它的樣子？（生說后引看插圖）

生：荷葉是大大的，綠綠的。

生：荷葉像一柄大傘。

師：看，這就是碧綠的荷葉，它在靜靜舉著的時(shí)候，只有小魚嬉戲，雨點(diǎn)唱歌嗎？請(qǐng)同學(xué)們默讀第5小節(jié)，想想這一節(jié)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，有什么特別的地方，再告訴老師。（引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)省略號(hào)）

生：我發(fā)現(xiàn)了省略號(hào)

師：今天梅老師也請(qǐng)?jiān)蹅儼嗟耐瑢W(xué)也來當(dāng)一回小詩人，說說除了雨點(diǎn)、小魚，還有誰來了，在荷葉上干什么呢？

2、遷移練習(xí)、解決難點(diǎn)

出示：（指名說）

荷葉像一柄大傘，靜靜地在荷塘舉著。

來了，在荷葉上。

生：蜻蜓來了，在荷葉旁點(diǎn)水。

生：青蛙來了，在荷葉上跳舞。

師評(píng)價(jià)：同學(xué)們的想象力真豐富！把文中省略號(hào)省去的東西都能想象出來。

3、感悟荷葉給自己給人們帶來快樂。再讀讀課題。（指名、齊讀）

師：那為什么我真想變成大大的的荷葉？

生：因?yàn)楹扇~能給小動(dòng)物們帶來快樂。

生：所以荷葉自己也很快樂。

師：你已經(jīng)讀到荷葉的內(nèi)心了，這么多小伙伴玩得這么快樂，所以荷葉也很開心??！

相機(jī)板書：快樂

師：此時(shí)，誰再來讀課題，讀出，我真想，我實(shí)在想的那種心情。

生讀：真想變成大大的荷葉。

齊讀 [評(píng)析：優(yōu)秀教師的教學(xué)往往會(huì)運(yùn)用“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的教學(xué)藝術(shù)去突破重難點(diǎn)。在這里教師始終不忘引導(dǎo)學(xué)生以讀促解，以讀促思，以讀促悟。借助練習(xí)，引發(fā)想象，突破難點(diǎn)，特別是對(duì)文中省略號(hào)省去的內(nèi)容的想象生成，就是巧妙突破難點(diǎn)的范例。這種突破既訓(xùn)練了學(xué)生的口語素質(zhì)，又聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際展開想像，體現(xiàn)了語文的“味”。這與新課改理念又完全吻合。]

三、拓展延伸、放飛想象

1、遷移訓(xùn)練：如果是你，你想變什么？

師：夏天，我在我們身邊，如果夏姐姐問你想變點(diǎn)什么，你會(huì)怎么說呢？

（出示課件）

夏天來了，我想變。（先說后寫）

生：夏天來了，我想變一臺(tái)電風(fēng)扇，幫助人們驅(qū)趕炎熱。

師：啊，你已經(jīng)懂得給人們帶來快樂了！

??

2、自由練讀全文。

師：這首詩多美，要能背下來多好，愿意嗎？好，先自己在下面練背吧。

生自由練背。

3、試背全文。

師：讓我們一起來試著背吧，不會(huì)的也可以看屏幕，大家在背的時(shí)候，還應(yīng)該加上動(dòng)作。老師背第一小節(jié)，你們背2—5

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小節(jié)。（配樂試背全文）

生齊背全文。

[評(píng)析：孩子的想像力是無限的，有時(shí)往往還是“天方夜譚”的。在這里，教師大膽放飛學(xué)生想像，這是十分難能可貴的。該老師的“放飛想像”不僅讓學(xué)生走進(jìn)生活，而且尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，弘揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，還仍然不忘讀書，特別是在指導(dǎo)學(xué)生背誦語文時(shí)配上十分美妙的音樂和有緣而發(fā)的表演，使學(xué)生在讀書中始終充滿著快樂和愉悅的體驗(yàn)。這樣的讀書不僅訓(xùn)練學(xué)生的讀書技能，讓學(xué)生讀出味道，讀出課文的美，更讓學(xué)生讀出大自然的美，從而自然流露出對(duì)大自然的贊賞。

四、總結(jié)

師：看來，同學(xué)們的想象力真豐富！夏天很美，夏天的小池塘也很可愛，但是我覺得最美的就是我們的小朋友們。謝謝同學(xué)們，下課！附：板書設(shè)計(jì)

真想變成大大的荷葉 星星 新月

雨滴

小魚 荷葉（圖）快樂

蝴蝶

蟈蟈

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一、復(fù)習(xí)

1、師：今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)21課，真想變成大大的荷葉。上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字詞，你還認(rèn)識(shí)它們嗎？（學(xué)生認(rèn)讀生字詞）

2、師：下面請(qǐng)小朋友們一起來讀課文，注意要讀得正確流利。（學(xué)生齊讀課文）

二、學(xué)習(xí)第一自然段

師：讀完了課文，我們知道了夏天是位小姐姐，誰來讀一讀第一小節(jié)，讓我們一起來感受夏姐姐的熱情。

（指導(dǎo)朗讀第一小節(jié)）

過渡：夏姐姐這么熱情，你們想變嗎？就讓我們插上想象的翅膀，到作者想變的世界里遨游吧！

三、學(xué)習(xí)2—4小節(jié)

1、師：默讀是一種非常利于思考的閱讀方式，還記得莊老師的要求嗎？下面請(qǐng)小朋友們默讀2—4小節(jié)，看看小作者想變些什么，用筆畫出來。

2、學(xué)生默讀2—4小節(jié)，畫出作者想變得事物。

3、學(xué)生匯報(bào)，教師貼圖。

4、教師小結(jié)，作者首先想變成雨滴和小魚，接著想變蝴蝶和蟈蟈，然后相變星星和新月，最后想變成大大的荷葉。

5、學(xué)習(xí)第二小節(jié)

感悟雨滴

（1）誰來說說透明的雨滴什么樣子？

（2）師：大家看，（出示雨滴圖）這透明的雨滴多可愛啊，睡在綠葉上，讓我們來當(dāng)當(dāng)小雨滴，綠葉就是我們的搖籃，一陣風(fēng)吹來，她輕輕地?fù)u著我們的搖籃，我們打了個(gè)哈欠，睡著了。小雨滴們，你們睡在綠葉上感覺怎么樣？

（3）指導(dǎo)朗讀。你能把舒服的感覺讀出來，讓舒服寫在你的臉上嗎？

（男生讀，女生背）

感悟小魚。

（1）出示圖文：清凌凌的小河

（2）如果你是小魚，在這清凌凌的小河里玩耍、嬉戲，你的心情會(huì)怎么樣？

（3）指導(dǎo)朗讀。你能把你快樂的心情讀出來嗎？可以加上動(dòng)作。

6、雨滴的舒服和小魚的快樂都讀出來了嗎？我們一起來讀一讀第二小節(jié)。

7、學(xué)習(xí)第三小節(jié)

（1）過渡：剛才我們用邊讀邊想到方法學(xué)習(xí)了課文的第二小節(jié)，體會(huì)了雨滴的舒服和小魚的快樂，下面請(qǐng)小朋友自由讀課文第三小節(jié)，也一邊讀一邊想，你的腦海出現(xiàn)了怎樣一幅畫面？

（2）學(xué)生匯報(bào)

（3）指導(dǎo)朗讀第三小節(jié)。

過渡：快樂的時(shí)間總是過得很快，轉(zhuǎn)眼間天空出現(xiàn)了一彎新月和星星，這時(shí)候，蝴蝶、小魚都睡了，我們應(yīng)該怎樣讀？用你們的朗讀把老師帶到遙遠(yuǎn)的夜空吧！

師：同學(xué)們的朗讀把老師帶入到這美麗的夏天的夜空，你能把這兩句背一背嗎？

師：你能在音樂聲中，看著屏幕上的提示，和沈老師一起配合著背一背2、3、4小節(jié)嗎？

師：在這個(gè)夏天，我想變透明的雨滴、自由的小魚、美麗的蝴蝶、快樂的蟈蟈、眨眼的星星和彎彎的新月，最后當(dāng)我看見小小的荷塘，真想變成大大的荷葉，剛才是想變，現(xiàn)在是真想變，這是為什么呢？答案就在最后一小節(jié)。指名讀。

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師：看，誰來說說荷葉是什么樣子？（看圖）

師：在這美麗的荷葉身邊有哪些小伙伴？荷葉的身邊就只有這兩個(gè)小伙伴嗎？荷葉的身邊有許多小伙伴，它們都藏在這長(zhǎng)長(zhǎng)的省略號(hào)中，你能看著屏幕填一填嗎？

師總結(jié)學(xué)生說的內(nèi)容：小魚嬉戲、雨點(diǎn)唱歌、青蛙跳舞、蜻蜓點(diǎn)水??而此時(shí)的荷葉還在荷塘。那我為什么真想變成大大的荷葉呢？

讀題：真想變成大大的荷葉

多美的夏天啊！我們一起跟著音樂背一背，不會(huì)的同學(xué)可以看著書。

師：同學(xué)們?nèi)绻慕憬阋矡崆榈貑柲悖合胱凕c(diǎn)什么？你想變成什么？（課后完成練習(xí)）

總結(jié)：今天，我們乘著想象的翅膀走進(jìn)詩歌，走進(jìn)夏天，感受著夏天給我們帶來的美麗和快樂，其實(shí)在不斷變換的一年四季中，有著許多樂趣等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。

《真想變成大大的荷葉》

師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第21課，齊讀課題——

生：(齊讀)真想變成大大的荷葉。

師：昨天同學(xué)們已經(jīng)初讀了課文，還學(xué)習(xí)了本課的生字新詞，下面老師可要考考大家了。(課件出示帶田字格的四個(gè)生字——“熱、透、游、穿”)認(rèn)識(shí)嗎？(生讀)師：會(huì)默嗎？

生：會(huì)！(生擺正寫字姿勢(shì))(默寫“熱”“游”)

師：(拿兩位同學(xué)的默字本放在實(shí)物投影儀上，并擺上帶這兩個(gè)范字的字卡，引導(dǎo)學(xué)生觀察比較)他們寫對(duì)了嗎？(指名說)生：第一個(gè)同學(xué)寫對(duì)了，第二個(gè)同學(xué)把“游”寫錯(cuò)了，右邊不是反文，是撇、橫下面加上“兒子”的“子”。

師：你觀察得真仔細(xì)。請(qǐng)大家伸出小手，我們一起寫這個(gè)字：“游”——三點(diǎn)水，瘦方方，撇、橫下面“子”來藏。(師生一起書空)師：同學(xué)們寫好字后要注意和范字進(jìn)行比較，這樣可以幫助我們把字寫正確、寫規(guī)范。請(qǐng)大家自己對(duì)照一下你默寫的字。[評(píng)：在上述教學(xué)環(huán)節(jié)中教師不僅僅是在檢查上堂課的學(xué)習(xí)效果，更是在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握把字寫正確、規(guī)范的方法?！昂头蹲诌M(jìn)行比較”要求學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、品析，使學(xué)生在比較中自我發(fā)現(xiàn)、自主改正，從而做到正確、規(guī)范地書寫。] 師：字都會(huì)默了，我們?cè)賮砜磧蓚€(gè)詞。(課件出示詞語“穿梭、新月”)

師：讀詞是需要想象的。當(dāng)你讀到這兩個(gè)詞的時(shí)候，腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面? 生：我讀到“穿梭”時(shí)，就想到蝴蝶在花叢中飛來飛去。

師：你已經(jīng)讀懂了這個(gè)詞。那么新月呢? 生：新月是彎彎的。

師：(快速在黑板上板畫“新月”)農(nóng)歷月初的夜晚，天空會(huì)出現(xiàn)彎彎的月牙，像把鐮刀，這就是新月。剛才同學(xué)們讀到這兩個(gè)詞的時(shí)候，腦海中都出現(xiàn)了畫面，而想著畫面再來讀詞語，感覺又不一樣了。(學(xué)生齊讀“穿梭”“新月”)

[評(píng)：教師抓住能喚起學(xué)生表象的詞語——“穿梭”“新月”，激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，在頭腦中構(gòu)成鮮明的圖畫，幫助學(xué)生建立詞語與事物表象之間的聯(lián)系。這樣做不僅有助于學(xué)生了解詞語的意思，還激發(fā)了他們的情感，進(jìn)入了語言的意象，抽象的文字因形象的感受而鮮活起來，融入了學(xué)生的心田。教師對(duì)“新月”的處理告訴我們，語文課上教師還應(yīng)“當(dāng)講則講”，適當(dāng)?shù)闹v解有助于學(xué)生學(xué)習(xí)。] 師：讀詞要想象，讀詩更要想象。(指讀第一小節(jié))同學(xué)們，讀這一節(jié)的時(shí)候，你看到夏天小姐姐了嗎？聽到她熱情的話語了嗎？喜歡這位小姐姐嗎？自己再讀讀這一節(jié)，邊讀邊想象。

師：詩中的小朋友是怎么回答的?他都想變些什么呢?我們來默讀課文，用鉛筆把他想變的事物圈畫出來。(指名說，師板書)雨滴 小魚

想變 蝴蝶 蟈蟈

星星 新月

真想變成 荷葉

師：小朋友們真不簡(jiǎn)單，通過默讀很快就找到了答案。那么，詩中的小朋友變成它們都帶給我怎樣的感受呢? 指名讀課文的2-5小節(jié)。

師：朗讀詩歌要注意節(jié)奏和速度?？蠢蠋焷碜x一讀。(師配樂范讀全詩，做到有感情、有表情。學(xué)生們一邊聽讀，一邊在看老師的表情和體態(tài))。

師：詩是需要用心去讀的，大家都來讀讀這首詩吧。(學(xué)生有感情地朗讀詩歌)[評(píng)：老師聲情并茂地范讀感染著學(xué)生，引導(dǎo)著學(xué)生，使他們“喜歡閱讀”并“感受著閱讀的樂趣”。在低年級(jí)的閱讀教學(xué)課堂上，教師要充分發(fā)揮范讀的作用，幫助學(xué)生形成語感，引導(dǎo)學(xué)生體味入境。]

《真想變成大大的荷葉》教學(xué)資源包

師：剛才老師讀的哪些語句給你留下了比較深刻的印象? 生：我喜歡聽老師讀的“我想變眨眼的星星，我想變彎彎的新月”。

師：哦，喜歡這一句，你也能來讀一讀嗎?(生動(dòng)情地朗讀)師：你的朗讀，讓我仿佛看到了夏天那美麗的夜空。

生：我喜歡聽老師讀“小魚來了，在荷葉下嬉戲，雨點(diǎn)來了，在荷葉上唱歌??”

師：你能讀給大家聽聽嗎?(生朗讀這一句，聲音有點(diǎn)小)師：雨點(diǎn)的歌聲有點(diǎn)小，能讓它唱得再響點(diǎn)嗎?(生再讀，語調(diào)有明顯的提高)師：哈哈，雨點(diǎn)唱得多快樂，魚嬉戲，雨點(diǎn)唱歌，你們用朗讀表現(xiàn)了它們的愉快。

師：其實(shí)，老師在練習(xí)朗讀這一段時(shí)，還認(rèn)真看了文中的插圖。讀書時(shí)還要注意好好讀圖，書上的插圖會(huì)幫你理解。你理解了，就會(huì)讀得更好。(學(xué)生仔細(xì)地看課文插圖)師：找到透明的雨滴了嗎？用手指一指。(生欣喜地指著彩圖上的小雨滴)師：看完圖，再來讀讀描寫雨滴的句子，帶著你的理解來讀。(學(xué)生交流朗讀，教師隨機(jī)評(píng)點(diǎn))師：誰愿意到前面來讀給大家聽聽，老師也要為你配上美美的音樂。

(請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)有感情地配樂朗讀，一位讀1-3小節(jié)，一位讀4-5小節(jié)，兩位同學(xué)讀得有聲有色)師：感謝這兩位同學(xué)，他們用朗讀為我們呈現(xiàn)了一幅鮮活的畫面，使我們感受到了詩歌的美妙。

[評(píng)：讓學(xué)生品賞老師的范讀就是引導(dǎo)學(xué)生在咀嚼品味課文語言的過程中去領(lǐng)略詩歌的音韻美、形象美和意蘊(yùn)美，進(jìn)而感受詩的情趣和意境。這不僅培育了學(xué)生的審美心理，更使語文學(xué)習(xí)的過程成為享受語文的過程。此外，老師充分利用插圖，引導(dǎo)學(xué)生“借助讀物中的圖畫閱讀”，循文明象，感悟語言材料。] 師：(指著板書)在這個(gè)夏天，我想變透明的雨滴，我想變一條小魚，想變蝴蝶，想變蟈蟈??可是，當(dāng)我看見小荷塘，卻——(生齊接)真想變成大大的荷葉！這是為什么呢？哪位同學(xué)來讀讀課文的第5小節(jié)。(生有感情讀)師：當(dāng)荷葉靜靜地站在池塘里的時(shí)候，它僅僅看到小魚在嬉戲、雨點(diǎn)在唱歌嗎? 生：不是的，后面還有很多，因?yàn)楹竺嬗幸粋€(gè)省略號(hào)。

師：想一想，誰還能來呢?今天呀，請(qǐng)你也來當(dāng)一回小詩人，練習(xí)把詩句補(bǔ)充完整。自己想一想，同位說一說。(出示課件：______來了，在荷葉______)(生思考、交流、討論)生1：蜻蜓來了，在荷葉下點(diǎn)水。

師：真有意境!生2：青蛙來了，在荷葉上唱歌。

師：(指課件)你看，雨點(diǎn)已經(jīng)唱過歌了，能讓青蛙換個(gè)節(jié)目嗎？

生2：青蛙來了，在荷葉上跳舞。

師：青蛙跳舞，跳的是踢踏舞吧，這節(jié)目一定很精彩！

生：小蝌蚪來了，在荷葉上追逐。

師：多快樂的小蝌蚪！

師：同學(xué)們真會(huì)想象，創(chuàng)作了這么生動(dòng)的詩句。如果把大家創(chuàng)作的這些詩句再放到這一小節(jié)中完整地讀一讀，那感覺又不一樣了。

師：請(qǐng)這幾位小詩人跟老師合作，完整地讀一讀補(bǔ)充后的這一段。(學(xué)生讀得很動(dòng)情)師：小魚嬉戲，雨點(diǎn)唱歌，青蛙跳舞，蜻蜓點(diǎn)水，大家都那么快樂。而此時(shí)荷葉呢?荷葉還在那——(師生齊說：靜靜地舉著！)那，我為什么還真想變成大大的荷葉呢？

生：看到那么多小伙伴在玩耍，心里高興。

生：因?yàn)楹扇~給周圍的伙伴們帶來了快樂，它自己也很快樂。

師：你已經(jīng)讀到作者的心里去了！荷葉為周圍的伙伴帶來了那么多快樂，伙伴們都和它在一起，荷葉的心里該多么快樂呀！所以，我——(師生齊讀課題)真想變成大大的荷葉！

[評(píng)：怎樣解決“我為什么真想變成大大的荷葉”這一教學(xué)難點(diǎn)呢？一個(gè)字——“讀”。在讀中體會(huì)詩歌的情趣，在讀中品味標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的意蘊(yùn)，在讀中表現(xiàn)詩歌的意境。學(xué)生對(duì)詩歌空白的填補(bǔ)，是他們通過讀書“入境”“明象”“會(huì)意”的有力證明。] 師：這首詩寫得多美?。∥覀冏x了那么多遍，能背下來嗎？看著板書試著背一背，不會(huì)背的可以看著書讀。(學(xué)生有感情地背誦)

第二篇：真想變成大大的荷葉教學(xué)設(shè)計(jì)

《真想變成大大的荷葉》教學(xué)設(shè)計(jì)

第二課時(shí)

1.能有感情地朗讀課文，了解生字的意思，嘗試背誦課文。

一、教學(xué)目標(biāo)

2.通過情境的創(chuàng)設(shè)，引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)，進(jìn)而分享小詩人熱愛生活、馳騁想象的情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)美好自然的向往。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1．能有感情地朗讀課文，嘗試背誦課文。

2．通過情境的創(chuàng)設(shè)，引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)，進(jìn)而分享小詩人熱愛生活、馳騁想象的情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)美好自然的向往。

三、教學(xué)過程

（一）、復(fù)習(xí)、創(chuàng)設(shè)情境

1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第21課——《真想變成大大的荷葉》（齊讀），我們已經(jīng)讀通了課文，還學(xué)習(xí)了生字詞，小朋友們都認(rèn)識(shí)了嗎？

綠葉

花叢

荷塘 嬉戲

穿梭

眨眼

透明的彎彎的清凌凌的 指名分橫排讀 2.入境（出示課件）

欣賞課文動(dòng)畫。

夏天是位小姐姐——（引背第一段），“她熱情地問我，想變點(diǎn)什么？”

（二）、悟讀

1、你想變點(diǎn)什么呢？請(qǐng)小朋友打開書，再讀讀這首優(yōu)美的小詩的第２——4自然段。找出變成了什么？用直線劃出來。（變成：雨滴、小魚、蝴蝶、蟈蟈、星星、新月、大荷葉）

2、交流：你想變點(diǎn)什么？（雨滴）

（１）、哦，是嗎，我也想變這透明的小雨滴，小雨滴多可愛呀，你能說說它的樣子嗎？（亮亮的，還閃閃發(fā)光呢，它像珍珠，像鉆石??）

（２）、像珍珠一樣的小雨滴，多美呀！誰也想變這透明的雨滴？那我們就是小雨滴了，瞧！這綠葉就是我們的搖籃了，我們睡在搖籃里。風(fēng)婆婆來了，她輕輕地?fù)u著我們的搖籃，搖啊搖啊，我們打個(gè)哈欠，睡著了。小雨滴，睡在上面你們感覺怎么樣??？（舒服極了?。?/p>

（３）、自己讀讀這句話，可要把你的舒服讀出來。（指名2~3個(gè)讀，指導(dǎo)讀：“要睡覺了，再讀輕點(diǎn)。”再讀：你還加上了自己的動(dòng)作，太棒了！齊讀。）

３、你想變點(diǎn)什么？（小魚）

（１）、小魚們，站起來，我們一起快活地游起來吧。（學(xué)小魚擺尾）（2）、我們?cè)谇迩宓男『永?，游啊游啊，游到東，游到西，多自在呀！還記得我們學(xué)過的一首詩嗎？（師引背）“江南可采蓮”

江南可采蓮，蓮葉何田田！魚戲蓮葉間：

魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。

（3）、恩，大家在清凌凌的小河里快樂地嬉戲呢，多開心呀！清凌凌就是說?（指名說河水很清）（出示：清凌凌，指名讀，評(píng)價(jià)：這河水可清了，齊讀。我們還可以給它換個(gè)詞：清澈見底一起讀）小魚兒在清凌凌的小河里游玩，多快樂呀！誰能讀好這句話。

（出示這句話：我想變一條小魚，游入清凌凌的小河。）指名讀，齊讀。

（4）、誰還能加上自己的動(dòng)作讀一讀？我們一起來試試看。4.、你想變點(diǎn)什么？（蝴蝶）

（１）、還有誰也想邊蝴蝶的，我來選幾只美麗的蝴蝶，我們坐在下面的同學(xué)就當(dāng)小花兒好了（示意做動(dòng)作），露出你們甜甜的微笑。小蝴蝶，飛起來吧，我們?cè)诨▍仓酗w到這兒，再飛到那兒，這就是在花叢里“穿梭”。出示“穿梭”，指名讀，齊讀。

（2）、誰想變蟈蟈的？小蟈蟈，你在干什么呀？（唱我們快樂的生活，）哦，你在唱歌呢，可開心了，想變蟈蟈的站起來，一起唱“咯咯、咯咯、咯咯??”

（3）、自己讀讀這段話，（出示這句話）看看你們能不能記住它。我來背上半句，你們背下半句。

５、做游戲

小朋友學(xué)得很認(rèn)真，就讓我們一起來做一個(gè)游戲吧？不過，大家需要合作一下，我說“想變雨點(diǎn)落下來”你們就重復(fù)“落下來”懂了嗎？試試看“想變雨點(diǎn)落下來——落下來，落在荷葉睡一覺——睡一

我們跟著音樂一起來（邊做動(dòng)作）“想變雨滴落下來——落下來，落在荷葉睡一覺——睡一覺，想變小魚游啊游——游啊游，游入小河找朋友——找朋友，想變蝴蝶飛呀飛——飛呀飛，飛入花叢我來追——我來追。想變蟈蟈唱首歌——唱首歌，唱出我們的新生活——新生活?！?/p>

６、（１）、（課件）看，天色漸漸暗了下來，月亮出來了，彎彎的，亮亮的；星星也出來了，一閃一閃的，在眨著機(jī)靈的小眼睛，這時(shí)候，我想變——（引說句子）眨眼的星星，想變——彎彎的新月。多美呀！想讀這句話的舉手。指名讀，齊讀。

（２）、最后，我看見荷塘，真想變成大大的荷葉。（出示這句話）指名讀。（3）、“真想”是什么意思？可以換哪個(gè)詞語？從“真”字可以看出什么？ ７、當(dāng)我看到小小的荷塘的時(shí)候，為什么真想變成大大的荷葉呢？ 四人合作學(xué)習(xí)：讀讀第５自然段，想想為什么真想變成大大的荷葉？

８、交流：

（１）、我覺得荷葉很美，像一柄大傘，靜靜地在荷塘里舉著。

（２）、小伙伴們很喜歡這大傘一樣的荷葉呀！小魚來了，在荷葉下嬉戲。雨點(diǎn)來了，在荷葉上唱歌。

（３）、從“??”可以知道荷葉還會(huì)給很多小伙伴帶來快樂。還有誰會(huì)來呀？哪位聰明的小朋友能仿照書上來說一句話嗎？指名說

９、這么多的小伙伴來了，荷塘里真熱鬧呀！你們聽：荷葉成了小水珠的“搖籃”，成了小蜻蜓的“停機(jī)坪”，成了小青蛙的“歌臺(tái)”，成了小魚的涼傘，荷葉可以給這么多的小伙伴帶來歡樂，怪不得我“真想變成大大的荷葉”（讀題）

[

10、自己讀讀最后一段，指名讀，范讀，齊讀。

11、夏天多美呀，在課文中我想變——（雨滴、小魚、蝴蝶、蟈蟈、星星、新月、大荷葉），這些愿望多么美好?。∧?，如果夏天小姐姐問你們打算變什么？你們會(huì)怎么說呢？

（出示：我想變＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。）自己先想一想，然后同桌練習(xí)說 指名交流。

（三）總結(jié)全文。

二（3）班 俞寧

第三篇：《真想變成大大的荷葉》教學(xué)設(shè)計(jì)

《真想變成大大的荷葉》教學(xué)設(shè)計(jì)

【設(shè)計(jì)理念】

通過有感情的、個(gè)性化的朗讀，讓學(xué)生走進(jìn)文本，與詩中的小朋友一起產(chǎn)生豐富的遐想，體驗(yàn)夏天的美好，從而感受語言的精美。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本對(duì)話的基礎(chǔ)；誦讀感悟，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本對(duì)話的關(guān)鍵；理解文本，豐富想象，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本對(duì)話的保證。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、由讀而感，由感而發(fā)，模仿詩歌的形式，說說寫寫。

3、通過對(duì)課文的朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生對(duì)美好大自然的向往，體會(huì)親近大自然的愉快，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

【重點(diǎn)、難點(diǎn)分析】

《真想變成大大的荷葉》（蘇教版二年級(jí)下冊(cè)）展現(xiàn)了孩子們?cè)谙奶斓拿篮缅谙?，洋溢著濃濃的童真童趣。教學(xué)本課應(yīng)從整體出發(fā)，適時(shí)點(diǎn)撥，激活學(xué)生的內(nèi)心世界，誘導(dǎo)學(xué)生把自己對(duì)詩句的感受有感情地讀出來。

根據(jù)“課標(biāo)”對(duì)二年級(jí)閱讀的目標(biāo)要求，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)定為：通過對(duì)課文的個(gè)性化朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，由感而發(fā)，真情表露。

【教學(xué)媒體選擇與應(yīng)用】

二、通讀詩歌，整體感知

1、夏天是位熱情的小姐姐，她一來就問了個(gè)問題。出示：想變點(diǎn)兒什么？

2、誰來幫小姐姐問問大家？指導(dǎo)朗讀。（個(gè)別讀，同桌互讀，齊讀。）

3、絢麗多彩的夏天有太多美好的事物，詩中的小朋友究竟想變點(diǎn)兒什么呢？自由讀詩，邊讀邊想并做出標(biāo)記。

4、指名回答，誰能用一句話來概括？

【學(xué)生通過自由方式的朗讀，對(duì)詩歌有了一個(gè)整體感知。接著再讓學(xué)生通過對(duì)“詩中的小朋友究竟想變點(diǎn)兒什么呢？”這一問題的回答說清了詩的大意，這樣就把感知課文與聽說訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合了起來。最后要求學(xué)生用一句話回答，提高了學(xué)生語言的概括、表達(dá)能力?！?/p>

三、品讀詩歌，讀中感悟

1、你最想變成當(dāng)中的什么？同桌合作讀2—4小節(jié)，讀后畫出有關(guān)詩句。

2、學(xué)生用朗讀的方式回答，教師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。

【朗讀訓(xùn)練是語文教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)基本訓(xùn)練。二年級(jí)學(xué)生還處在閱讀的起始階段，所以教師要借助一切有效手段調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的積極性，把他們帶入課文情境，使其讀好課文，內(nèi)化課文語言，增強(qiáng)語感。】

3、學(xué)生互相問答，練讀畫出的詩句。

4、教師范讀2—4小節(jié)，你仿佛看到了什么？交流評(píng)議。

2、引導(dǎo)學(xué)生理解感悟，與作者產(chǎn)生共鳴。為什么會(huì)有這么多的小動(dòng)物來到荷葉的身邊呢？荷葉不僅自己美麗可愛，不給別人帶來歡樂，你們喜歡荷葉嗎？

3、再讀課題，升華情感

【“我”為什么“最想”變成大大的荷葉？這是全詩理解的難點(diǎn)?？桃馔诰蜻^多的思想意義，是不符合二年級(jí)學(xué)生的思想實(shí)際的。通過補(bǔ)充的句式練習(xí)，學(xué)生發(fā)揮想象，潛默化地感受到詩歌的主旨，獲得高尚情操的陶冶?！?/p>

4、引導(dǎo)學(xué)生用喜歡的方式隨著音樂有感情地誦讀整首詩歌。播放配樂，創(chuàng)設(shè)情境：林間的小鳥唱起了動(dòng)聽的歌，美麗的大自然敝開了懷抱召喚著我們?，F(xiàn)在，你就是詩中的那個(gè)小朋友。迷人的夏天來了，你想變成什么呢？

5、發(fā)揮想象，小組合作創(chuàng)作詩句。如果夏天姐姐問你想變成什么，你會(huì)怎么回答呢？

6、每組推薦一名代表上臺(tái)朗讀創(chuàng)作的詩句，引導(dǎo)全班同學(xué)合作寫詩。

【創(chuàng)設(shè)小詩人作詩的情境，不但發(fā)揮了學(xué)生的想象，而且運(yùn)用了所學(xué)的語言，從而使學(xué)生思維動(dòng)起來，體驗(yàn)真起來，語言活起來?！?/p>

7、出示作業(yè)：夏天來了，你想變成什么？把你美好的想象寫下來，畫下來吧。

8、總結(jié)，滲透環(huán)保教育：夏天就要來了，大自然會(huì)變得更加迷人。它的美，畫也畫不完，寫也寫不盡。讓我們用智慧的雙眼去發(fā)現(xiàn)

作者簡(jiǎn)介：

武白云，大專學(xué)歷，小教一級(jí)，任教于灌南縣大圈實(shí)驗(yàn)學(xué)校；畢業(yè)以來一直從事畢業(yè)班的教學(xué)工作，取得了令人矚目的成績(jī)。在新課改之中，能積極探索，鉆研課改內(nèi)容，致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，多篇論文在市、縣評(píng)比中獲得二、三等獎(jiǎng)。

第四篇：《真想變成大大的荷葉》教學(xué)設(shè)計(jì)

《真想變成大大的荷葉》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：《真想變成大大的荷葉》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文(蘇教版)二年級(jí)下冊(cè)第 8單元第21課，是一首詩歌。全文共5個(gè)大段，意境優(yōu)美，韻律感強(qiáng)，童趣味濃，瑯瑯上口。全詩用4個(gè)自然段分別寫了“我”想變成的7種事物，這7種事物兒童喜聞樂見，越讀越親切。

教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生能有感情地朗讀詩歌。

2.理解課文內(nèi)容，并結(jié)合自己對(duì)自然的了解，展開豐富的想象，感受大自然的無窮樂趣。3．通過聯(lián)系課文內(nèi)容理解詞語的意思，在朗讀中感受語言的生動(dòng)和優(yōu)美。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：展開想象，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛。

設(shè)計(jì)意圖：語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。同時(shí)，語文是一門應(yīng)用最廣泛，最接近生活，內(nèi)容最豐富多彩，最有情趣的學(xué)科。因此，在教學(xué)本課時(shí)，我采用以情激趣、以問激趣、以動(dòng)激趣、情景激趣等方法，充分激發(fā)了學(xué)生的興趣，生動(dòng)了課堂教學(xué)。

教學(xué)過程：

一、情景描述，導(dǎo)入新課

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)出示：《真想變成大大的荷葉》，老師給大家聽一段聲音，請(qǐng)你們閉上眼睛，仔細(xì)聽，（播放大自然夏天的音樂：雷聲，雨聲，蛙聲，知了聲……）同學(xué)們，睜開眼睛，來說說看，你聽到了什么？

這些都是由夏天這位小姐姐帶來的，她穿著絢麗多彩的衣裳，來到人間。她飛過高山，山峰變得更蒼翠；她飛過小河，河水流得更歡快；她飛過樹梢，知了唱起了動(dòng)聽的歌……這節(jié)課，我們繼續(xù)跟著這位小姐姐，一起去尋找夏天的足跡，好嗎？

二、讀中悟，悟中讀

1．師述：夏天來了，夏天是位小姐姐，她是怎么問我的呀？小姐姐熱情地說什么？（板書：想變點(diǎn)兒什么？）誰來熱情得讀一讀小姐姐的話，（真是一位熱情的小姐姐）誰能讀讀這一小節(jié)，讀出小姐姐的熱情。

3．看到小姐姐這么熱情，我先想變成什么？

（1）我想變雨滴。想變成怎樣的雨滴？出示（透明）指名讀

小雨滴多可愛呀，出示圖片，你能說說像什么呀？

師描述：像水晶一樣透明，像珍珠一樣圓潤(rùn)的小雨滴，多美呀！誰能把這句話再來讀一讀。

師：小雨滴將綠葉當(dāng)成搖籃，（出示：睡在一片綠葉上）指名讀，小雨滴睡在綠葉上，風(fēng)婆婆來了，她輕輕地?fù)u著，搖啊搖啊，小雨滴打了個(gè)哈欠，睡著了。小雨滴睡得多舒服呀，2．看到小姐姐這么熱情，我是怎樣回答的呢？ 請(qǐng)同學(xué)們打開課本輕聲地讀一讀2-4小節(jié) 誰再來讀。讓我們一起來讀。

（2）師：小雨滴多可愛呀，將綠葉當(dāng)成了搖籃，接著我又想變成什么？

（出示）我想變成一條小魚，游入怎樣的小河？（清凌凌）這河里的水怎么樣呀？對(duì)呀，這河水可清了，所以課文中說了是怎樣的小河？誰來讀好這個(gè)詞？河里的真清啊，清的可以看到河底的水草了，再讀。聽出來了，河水真清??！小魚兒在清凌凌的小河里游玩，多快樂呀！指名讀，真是一條快樂的小魚。

小魚在河里游到東游到西，多么的自在，你能用一些詞語來形容一下？（無憂無慮、自由自在、）

可愛的小魚在清清的小河里游啊游啊，無由無慮，自由自在，還記得我們學(xué)過一首題目叫《江南》的古詩嗎?誰還記得？指名背

江南可采蓮，蓮葉何田田！魚戲蓮葉間，魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。這首詩描寫了魚兒在荷葉間快樂的玩耍，他們玩得可真高興?。∽屛覀円黄饋肀尺@首詩。

（3）過渡：小魚在清凌凌的河水里自由自在的游來游去，真是令人向往！一轉(zhuǎn)眼，我又想變了，想變成什么呢？

（出示：我想變一只蝴蝶，在花叢中穿梭。）你們看，蝴蝶在花叢中飛來飛去，多么的歡快呀！圖片出示，小蝴蝶在花叢中飛到這兒，再飛到那兒，用文中的詞來說，就是“穿梭”，誰來讀這個(gè)詞。美麗的花兒吸引了無數(shù)的蝴蝶，他們忙綠地在花叢中飛來飛去。誰再來讀，小蝴蝶多快樂呀，誰來讀這個(gè)句子？

（4）美麗的蝴蝶我很喜歡，我還喜歡會(huì)唱歌的——蟈蟈，聽，蟈蟈在歌唱我們幸福的生活呢，誰來讀，（出示）蟈蟈歌聲真動(dòng)聽呀！

小結(jié)：絢麗的花叢中，蝴蝶在翩翩起舞，濃密的樹陰里，蟈蟈在歡快的唱歌，真美啊。讓我們一起讀這句話。齊讀

（5）這些小精靈生活得多么自由自在呀！看，天色漸漸暗了下來，月亮出來了，彎彎的，亮亮的；星星也出來了，眨著機(jī)靈的小眼睛，看著我們呢！這時(shí)候，我想變——眨眼的星星，想變彎彎的新月。

隨機(jī)出示，想讀這句的同學(xué)舉手。夏夜里的繁星離我們那么近，一閃一閃的；（指名讀）彎彎的新月也仿佛夜空中一只金色的小船，等著我們?nèi)コ俗ㄖ该x）你們看夏夜多美啊，讓我們一起美美地讀這句話。

（6）我想變透明的雨點(diǎn)、想變一條小魚、想變?cè)诨▍仓写┧蟮暮?、想變?huì)唱歌的蟈蟈、想變眨眼的星星、想變彎彎的新月，這些愿望多么美好啊，現(xiàn)在老師要考考你們了，按課文內(nèi)容填空。先請(qǐng)你們自己填一填，不會(huì)的可以看書。等會(huì)老師要請(qǐng)你來說一說

（7）想象說話：夏天來了，你還想變點(diǎn)什么呢？請(qǐng)你們同桌互相討論一下，（出示：我想變。）

交流：我想變一只蜻蜓，在池塘邊飛來飛去。（多么自在的小蜻蜓）

我想變一只螢火蟲，為黑夜里的人們照明。（真是一只熱心的螢火蟲）我想變一只青蛙，在荷葉上呱呱叫。（你的歌聲肯定很動(dòng)聽）

我想變一只小蟋蟀，躺在草叢里乘涼唱歌。（真是一只悠閑的小蟋蟀）

（8）同學(xué)們的想象真豐富，最后，我看見這小小的荷塘，荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。微風(fēng)輕輕一吹，荷葉搖動(dòng)著他綠色的裙擺，在翩翩起舞呢！這時(shí)候，我真想變成大大的荷葉。

三、想象說話，激發(fā)情感

1．師：當(dāng)我看到小小的荷塘的時(shí)候，為什么真想變成大大的荷葉呢？請(qǐng)大家自由地讀讀最后一段，想想有什么不懂得地方。

2．預(yù)設(shè)學(xué)生提問。

（1）為什么說荷葉鄉(xiāng)一柄大雨傘？（隨機(jī)加問號(hào)）（2）“嬉戲”是什么意思？（3）雨點(diǎn)怎么會(huì)唱歌呢？

（4）它們?cè)诔裁锤瑁孔鍪裁从螒颍?/p>

3．同學(xué)們可真會(huì)提問，我們還有三個(gè)問題沒有解決，這些問題的答案都在書上，老師相信只要你認(rèn)真讀書，肯定會(huì)找到答案的?，F(xiàn)在就請(qǐng)你們認(rèn)真的讀課文的最后一小節(jié)。

4．現(xiàn)在就請(qǐng)你們交流一下你們讀懂的吧?。A(yù)設(shè)學(xué)生的回答）

生：老師我知道嬉戲的意思就是指那些小魚在池塘里玩耍，他們與小伙伴們一起玩得多開心?。?/p>

生：我知道為什么把荷葉比作一把大傘了，我看見圖上的荷葉好大還圓，與傘特別像，要是下起雨來，摘下一片荷葉可以當(dāng)傘呢！

出示荷葉圖，指導(dǎo)學(xué)生讀，荷葉真像一頂碧綠的大傘，靜靜地在荷塘舉著，多美呀，誰來讀，生：是的，老師，那荷葉這么大，摘下來不但可以遮雨還可以遮陽，躲在下面多涼快?。∩豪蠋熚疫€想說，我知道那雨點(diǎn)怎么會(huì)唱歌了，它從天上掉下來，落在荷葉上會(huì)發(fā)出“嗒嗒嗒”的雨點(diǎn)聲，那不就是像雨點(diǎn)在唱歌嗎？

5．同學(xué)們可真了不起，通過讀書就能讀懂自己不明白的地方。

師述：可愛的小池塘長(zhǎng)滿了綠綠的荷葉，開著美麗的荷花，荷葉靜靜地舉著真像一柄大傘，它還給別人帶來了快樂，小魚在它的下面做著游戲，雨點(diǎn)在荷葉上唱著歡樂的歌，多美的小池塘，多熱鬧的小池塘。指名讀，我們一起來朗讀。

還有許許多多的小伙伴也來到了這里，也給他們帶來了快樂，所以句子后面有一個(gè)省略號(hào)，那么還給那些小伙伴帶來了快樂呢？請(qǐng)同學(xué)們自己說一說。指名說（）來了，在（）。

6．小結(jié)：荷葉很美，像把大傘，它給別人帶來了快樂，荷葉成了小水珠的“搖籃”，成了小蜻蜓的“停機(jī)坪”……荷葉可以給這么多的小伙伴帶來快樂，怪不得我“真想變成大大的荷葉”（題）我想變成大大的荷葉這個(gè)愿望強(qiáng)烈嗎？你從課題中哪個(gè)字可以看出來？作者多么迫切地想變成大大的荷葉呀！讓我們一起再讀一遍課題。

《臺(tái)灣的蝴蝶谷》公真

第五篇：《真想變成大大的荷葉》教學(xué)設(shè)計(jì)

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)蘇教版小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)第八單元

21《真想變成大大的荷葉》教學(xué)設(shè)計(jì)

責(zé)任學(xué)校 龍泉鎮(zhèn)中心小學(xué)

責(zé)任教師

朱平仙

一、教材分析

課文《真想變成大大的荷葉》是蘇教版語文第四冊(cè)第八單元的一首兒童詩，展現(xiàn)了孩子們?cè)谙奶斓拿利愬谙?，洋溢著濃濃的童真童趣。全詩共五個(gè)小節(jié)，第一節(jié)寫夏天這位“小姐姐”問我在夏天想變點(diǎn)兒什么；第二、三、四節(jié)分別寫“我”在令人神往的夏天想變成什么；第五節(jié)寫“我”為什么“真想變成大大的荷葉”。詩歌蘊(yùn)含豐富，語言淺顯明快，親切生動(dòng)，富有兒童情趣。教學(xué)時(shí)以尊重學(xué)生情感，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性為立足點(diǎn)，緊緊圍繞“讀好書，寫好字”這兩大教學(xué)重點(diǎn)，通過多種形式的讀說訓(xùn)練，讓學(xué)生主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)，加深對(duì)課文的理解和體驗(yàn)。通過讀中悟，悟中讀，使學(xué)生獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

二、學(xué)情分析

詩歌蘊(yùn)含豐富，語言淺顯明快，親切生動(dòng)，富有兒童情趣。學(xué)生喜歡朗讀，教學(xué)時(shí)讓他們通過讀中悟，悟中讀，使學(xué)生獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

三、目標(biāo)設(shè)計(jì)

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，認(rèn)識(shí)綠線內(nèi)的4個(gè)字。理解由生字組成的詞語。

3、通過對(duì)課文的朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生對(duì)美好大自然的向往，體會(huì)親近自然的愉快。

四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、識(shí)字、寫字和有感情地朗讀課文，并背誦課文。

2、讀中悟，悟中讀。通過對(duì)課文語言文字的朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生對(duì)美好大自然的向往，體會(huì)親近自然的愉快。

五、設(shè)計(jì)理念

1、閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。而感悟是一種復(fù)雜的心智和情感活動(dòng)，也是一種心理能力。

2、通過閱讀來感悟是學(xué)生語文素養(yǎng)形成與發(fā)展的重要途徑。感悟是學(xué)生個(gè)性化的心理體驗(yàn)，教學(xué)中堅(jiān)持三個(gè)“為主”：以學(xué)生為主；以讀為主；以自學(xué)為主。體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，反映閱讀教學(xué)中基本規(guī)律，強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨(dú)立的語文實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。

3、感悟的核心是理解，教學(xué)中注重閱讀雙向心理過程的運(yùn)用。師生互動(dòng)能引發(fā)學(xué)生形成

4、讀了課題，你知道了什么？還想知道什么？（誰想變成大大的荷葉呢?為什么“真想變成大大的荷葉”呢?）這節(jié)課咱們就帶著這倆個(gè)問題走進(jìn)課文去看看。

【創(chuàng)設(shè)情境，通過看夏天的方式讓學(xué)生走進(jìn)夏天，感受夏天的美好，加上老師聲情并茂的描述，激起了學(xué)生閱讀探究的興趣，引發(fā)學(xué)生和大自然親近的渴望?！?/p>

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

1、初讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

2、學(xué)認(rèn)生字詞。

出示生字，學(xué)生自讀，小老師帶讀，開火車讀、正音、齊讀。ra t?u y?u zhá 熱情 透明 游入 眨眼

bǐng sǎn xì zhē 一柄 大傘 嬉戲 舉 著

【設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)習(xí)生字詞語，為初讀課文，讀通課文，掃清了語言障礙。】

3、讀課文，標(biāo)出課文有幾個(gè)小節(jié)。并說說：你知道了些什么？

4、交流。

【設(shè)計(jì)意圖：理清文章脈絡(luò)，激發(fā)了學(xué)習(xí)欲望，實(shí)現(xiàn)學(xué)生積極、主動(dòng)學(xué)習(xí)?！?/p>

三、指導(dǎo)生字。

1、帶拼音讀生字。

2、去掉拼音齊讀生字詞。

3、自學(xué)生字

（1）、說說你是怎樣識(shí)記這些生字的？

（2）、口頭組詞。

4、交流識(shí)字方法。

說說你是怎樣記住這些字的？有什么要提醒大家的嗎？

5、給生字找朋友

6、指導(dǎo)書寫 重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：透、游、戲、。

7、學(xué)生描紅，教師巡視指導(dǎo)。

8、反饋、評(píng)議。

【設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字、寫字教學(xué)是低年級(jí)課堂必不可少的環(huán)節(jié)，在具體教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生給生字找朋友，組幾個(gè)詞，再說說記憶方法，最后才是范寫和練習(xí)，盡可能把學(xué)習(xí)的樂趣還給學(xué)生?！?/p>

四、鞏固練習(xí)

3、指名回答。（媒體展示）

教師適時(shí)板書：雨滴、小魚、蝴蝶、蟈蟈、星星、新月、荷葉

三、多元感悟，合探解疑

1、學(xué)習(xí)第二節(jié)：

（1）、師：那文中的“我”為什么想變成“雨滴”和“小魚”呢？我們先來學(xué)習(xí)第2小節(jié)（多媒體出示），請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊想。

a、感悟雨滴 ：師：誰來告訴老師為什么想變雨滴？（指名說）

師： 同學(xué)們看，（媒體展示）這晶瑩透亮的雨滴睡在一片綠葉上，多可愛呀！讓我們也來當(dāng)當(dāng)小雨滴好嗎？（師述，生想象畫面表演：綠葉就是我們的搖籃，風(fēng)婆婆來了，她輕輕地?fù)u著我們，搖啊搖啊，我們打個(gè)哈欠，睡著了。）師：小雨滴們，你們睡在綠葉上感覺怎么樣呀？（指名說感受）那你能把這種舒服的感受讀出來嗎？ 指名朗讀后點(diǎn)評(píng)，師范讀、指導(dǎo)后再指名讀。b、感悟小魚

師： 那為什么想變小魚呢？（指名說）

師：夏天里，如果你是這條小魚，在清凌凌的小河里玩耍、嬉戲，心情怎么樣？ 師：那能把你快樂的心情讀出來嗎？再加上你快樂的表情，讀給你的同桌聽吧。（生讀。）他讀得怎么樣呀？（評(píng)價(jià)），指導(dǎo)讀好“清凌凌”。

師：還有誰試試？（生讀。）這是一條快樂的小魚，一起來試試，帶上你快樂的表情。（生齊讀，評(píng)價(jià)。）

（2）、齊讀第二小節(jié)

過渡：雨滴的舒服，小魚的快樂都體會(huì)出來了，那老師請(qǐng)你們拿起課本，齊讀第2小節(jié)，把雨滴的舒服、小魚的快樂讀出來。（生齊讀第二小節(jié)。）

2、學(xué)法遷移：按第二節(jié)的學(xué)法自學(xué)3—4小節(jié)。

師小結(jié)過渡：剛才我們學(xué)的第二小節(jié)是通過邊讀邊想，體會(huì)到雨滴的舒服、小魚的快樂，再通過感情朗讀表現(xiàn)出來。現(xiàn)在我們就用邊讀邊想、感情朗讀的方法來自學(xué)3、4小節(jié)，多讀幾遍，讀讀想想，把你的感受讀出來。

（1）、生自由讀3、4小節(jié)。

多媒體出示填空：我想變一只蝴蝶，_____________。

我想變一只蟈蟈，_____________。指名填空。

（2）師：你感覺到了什么？飛來飛去就是??（多媒體展示蝴蝶在花叢中穿梭的場(chǎng)景）你能把體會(huì)到的快樂有感情地朗讀出來嗎？

師：那為什么我真想變成大大的的荷葉？

5、你已經(jīng)讀到荷葉的內(nèi)心了，這么多小伙伴玩得這么快樂，所以荷葉也很開心??！相機(jī)板書：快樂

6、師：誰再來讀課題，讀出我真想，我實(shí)在想的那種心情。

【設(shè)計(jì)意圖：為什么“真想變成大大的荷葉呢？”這是全詩理解的難點(diǎn)，但是挖掘過多的思想意義，是不符合二年級(jí)學(xué)生的思想實(shí)際的。我意圖讓學(xué)生在談話中自己去體會(huì)感悟，這樣學(xué)生從具體的語言文字中去感悟，潛移默化地感受到了詩歌的主旨，獲得了高尚情操的陶冶，這樣的方式更自然，更適合學(xué)生思想實(shí)際?！?/p>

四、鞏固深化，學(xué)用延展

1、遷移訓(xùn)練：

師： 同學(xué)們，夏天已經(jīng)來到我們身邊了，你想變成什么、怎么樣呢?請(qǐng)你來當(dāng)當(dāng)小詩人。

（出示課件）

夏天來了，我想變_______________，___________。

我想變_______________，___________。

（先說后寫）交流、評(píng)議，評(píng)出“優(yōu)秀小詩人”。展示成果。

2、選背。

師：這首詩多美，要能背下來多好，愿意嗎？你想變什么，就先自己在下面練背那一段。生自由練背，指名背自己喜歡的一段。

五、總結(jié)

師：同學(xué)們，夏天很美，夏天的小池塘也很可愛，但是我覺得最美的還是我們班的同學(xué)，你們真了不起！

【設(shè)計(jì)意圖：于漪老師說過：“詩歌是靈動(dòng)的，充滿了詩人的智慧和靈秀。因此教學(xué)生閱讀，千萬不能支解，不可嚼爛，千萬不能將秀氣和靈氣教去了。如果把靈動(dòng)的、活潑的詩詞都教僵了，就使它們失去了熏陶的力量，感染的力量?！庇谑牵以O(shè)計(jì)夏天來了，你還想變成什么呢？這一拓展訓(xùn)練。讓學(xué)生仿照例句創(chuàng)作詩歌。這一設(shè)計(jì)在有限的課堂里拓展了學(xué)生無限的想象，在無限的想象中說出了自己的美好的愿望，同時(shí)學(xué)生也品嘗自己成功的喜悅?！堪鍟O(shè)計(jì)

真想變成大大的荷葉

雨滴 小魚

蝴蝶 蟈蟈

星星 新月

荷葉（快樂）