第一篇：真想變成大大的荷葉教學反思

《真想變成大大的荷葉》教學反思

《真想變成大大的荷葉》是蘇教版第四冊的一首兒童詩，展現(xiàn)了孩子們在夏天的美好遐想，洋溢著濃濃的童真童趣，而且詩歌蘊涵豐富，語言淺顯明快，親切生動，學生的讀詩興趣很高。因此，在這課上，我努力體現(xiàn)激情導讀的教學思想，以引導學生充分地感情誦讀為主線，通過對課文的朗讀感悟，激發(fā)學生對大自然的熱愛，體會親近自然的愉快，努力實現(xiàn)學生的人文素養(yǎng)在充分地受到了情感的熏陶感染為教學目標，努力體現(xiàn)了以下教學特色：

1、讓學生通過語言文字充分展開想象，在腦海里再現(xiàn)詩句所描述的生動情景，發(fā)展學生的2、激活學生的情感體驗，發(fā)展學生感情誦讀的能力；

3、賞析關(guān)鍵詞句，積累優(yōu)美的語言，體現(xiàn)學科工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。

4、適時隨文說話寫話，用學生的智慧去充實、豐富教材資源，致力實現(xiàn)教材的例子功能，讓主題更鮮活，讓課堂更豐滿，讓學生享受 “活的語文”。

但由于把握教材、駕馭課堂的經(jīng)驗不足，個別環(huán)節(jié)還沒有達到詩意的境界：

1、讀書時間還不太充分，齊讀較多，缺少學生精彩的個別讀。這是由于教學環(huán)節(jié)的過于“豐滿”造成教學時間緊張直至學生個別讀環(huán)節(jié)無法展示的結(jié)果?！巴鈬臇|西不要太多，立足于文本是關(guān)鍵?！?適度的擴展和延伸是可取的，但“旅行包”式的課堂教學是不可取的。

3、“夏天來了，我想變成??”說話環(huán)節(jié)，不能用準確的教學語言及時糾正學生的發(fā)言，引領(lǐng)大家打開思路，展開豐富的想象。學生先后想變成鉛筆、課桌、粉筆，說明他們的思路仍局限于課堂的事物，并沒有走進美好的大自然，這是我導語設(shè)計定位不明確造成的。更重要的是學生說得也不確切，“鉛筆、課桌、粉筆”并不是夏天的景物，我應(yīng)該給學生一個明確的界定。這是我上這節(jié)課最為自責的遺憾。鼓勵學生發(fā)言，保護學生的自尊心，但在明辨是非面前決不是對錯誤的姑息敷衍，教師的疏忽誤導就是失職不負責任。

當時，這一環(huán)節(jié)我應(yīng)該這樣導入：“小詩人最想變成大大的荷葉，是為了給別人帶來更多的快樂。夏天就要來了，你想變成大自然中的哪些美好的景物，也給大家?guī)砜鞓纺?？”然后播放大自然夏季美麗的景物，讓學生邊看邊說，邊想邊說。認真傾聽學生的發(fā)言，及時糾正不妥之處。

第二篇：真想變成大大的荷葉教學設(shè)計

《真想變成大大的荷葉》教學設(shè)計

第二課時

1.能有感情地朗讀課文，了解生字的意思，嘗試背誦課文。

一、教學目標

2.通過情境的創(chuàng)設(shè)，引領(lǐng)學生體驗，進而分享小詩人熱愛生活、馳騁想象的情趣，激發(fā)學生對美好自然的向往。

二、教學重點

1．能有感情地朗讀課文，嘗試背誦課文。

2．通過情境的創(chuàng)設(shè)，引領(lǐng)學生體驗，進而分享小詩人熱愛生活、馳騁想象的情趣，激發(fā)學生對美好自然的向往。

三、教學過程

（一）、復(fù)習、創(chuàng)設(shè)情境

1、上節(jié)課我們學習了第21課——《真想變成大大的荷葉》（齊讀），我們已經(jīng)讀通了課文，還學習了生字詞，小朋友們都認識了嗎？

綠葉

花叢

荷塘 嬉戲

穿梭

眨眼

透明的彎彎的清凌凌的 指名分橫排讀 2.入境（出示課件）

欣賞課文動畫。

夏天是位小姐姐——（引背第一段），“她熱情地問我，想變點什么？”

（二）、悟讀

1、你想變點什么呢？請小朋友打開書，再讀讀這首優(yōu)美的小詩的第２——4自然段。找出變成了什么？用直線劃出來。（變成：雨滴、小魚、蝴蝶、蟈蟈、星星、新月、大荷葉）

2、交流：你想變點什么？（雨滴）

（１）、哦，是嗎，我也想變這透明的小雨滴，小雨滴多可愛呀，你能說說它的樣子嗎？（亮亮的，還閃閃發(fā)光呢，它像珍珠，像鉆石??）

（２）、像珍珠一樣的小雨滴，多美呀！誰也想變這透明的雨滴？那我們就是小雨滴了，瞧！這綠葉就是我們的搖籃了，我們睡在搖籃里。風婆婆來了，她輕輕地搖著我們的搖籃，搖啊搖啊，我們打個哈欠，睡著了。小雨滴，睡在上面你們感覺怎么樣啊？（舒服極了！）

（３）、自己讀讀這句話，可要把你的舒服讀出來。（指名2~3個讀，指導讀：“要睡覺了，再讀輕點?！痹僮x：你還加上了自己的動作，太棒了！齊讀。）

３、你想變點什么？（小魚）

（１）、小魚們，站起來，我們一起快活地游起來吧。（學小魚擺尾）（2）、我們在清清的小河里，游啊游啊，游到東，游到西，多自在呀！還記得我們學過的一首詩嗎？（師引背）“江南可采蓮”

江南可采蓮，蓮葉何田田！魚戲蓮葉間：

魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。

（3）、恩，大家在清凌凌的小河里快樂地嬉戲呢，多開心呀！清凌凌就是說?（指名說河水很清）（出示：清凌凌，指名讀，評價：這河水可清了，齊讀。我們還可以給它換個詞：清澈見底一起讀）小魚兒在清凌凌的小河里游玩，多快樂呀！誰能讀好這句話。

（出示這句話：我想變一條小魚，游入清凌凌的小河。）指名讀，齊讀。

（4）、誰還能加上自己的動作讀一讀？我們一起來試試看。4.、你想變點什么？（蝴蝶）

（１）、還有誰也想邊蝴蝶的，我來選幾只美麗的蝴蝶，我們坐在下面的同學就當小花兒好了（示意做動作），露出你們甜甜的微笑。小蝴蝶，飛起來吧，我們在花叢中飛到這兒，再飛到那兒，這就是在花叢里“穿梭”。出示“穿梭”，指名讀，齊讀。

（2）、誰想變蟈蟈的？小蟈蟈，你在干什么呀？（唱我們快樂的生活，）哦，你在唱歌呢，可開心了，想變蟈蟈的站起來，一起唱“咯咯、咯咯、咯咯??”

（3）、自己讀讀這段話，（出示這句話）看看你們能不能記住它。我來背上半句，你們背下半句。

５、做游戲

小朋友學得很認真，就讓我們一起來做一個游戲吧？不過，大家需要合作一下，我說“想變雨點落下來”你們就重復(fù)“落下來”懂了嗎？試試看“想變雨點落下來——落下來，落在荷葉睡一覺——睡一

我們跟著音樂一起來（邊做動作）“想變雨滴落下來——落下來，落在荷葉睡一覺——睡一覺，想變小魚游啊游——游啊游，游入小河找朋友——找朋友，想變蝴蝶飛呀飛——飛呀飛，飛入花叢我來追——我來追。想變蟈蟈唱首歌——唱首歌，唱出我們的新生活——新生活。”

６、（１）、（課件）看，天色漸漸暗了下來，月亮出來了，彎彎的，亮亮的；星星也出來了，一閃一閃的，在眨著機靈的小眼睛，這時候，我想變——（引說句子）眨眼的星星，想變——彎彎的新月。多美呀！想讀這句話的舉手。指名讀，齊讀。

（２）、最后，我看見荷塘，真想變成大大的荷葉。（出示這句話）指名讀。（3）、“真想”是什么意思？可以換哪個詞語？從“真”字可以看出什么？ ７、當我看到小小的荷塘的時候，為什么真想變成大大的荷葉呢？ 四人合作學習：讀讀第５自然段，想想為什么真想變成大大的荷葉？

８、交流：

（１）、我覺得荷葉很美，像一柄大傘，靜靜地在荷塘里舉著。

（２）、小伙伴們很喜歡這大傘一樣的荷葉呀！小魚來了，在荷葉下嬉戲。雨點來了，在荷葉上唱歌。

（３）、從“??”可以知道荷葉還會給很多小伙伴帶來快樂。還有誰會來呀？哪位聰明的小朋友能仿照書上來說一句話嗎？指名說

９、這么多的小伙伴來了，荷塘里真熱鬧呀！你們聽：荷葉成了小水珠的“搖籃”，成了小蜻蜓的“停機坪”，成了小青蛙的“歌臺”，成了小魚的涼傘，荷葉可以給這么多的小伙伴帶來歡樂，怪不得我“真想變成大大的荷葉”（讀題）

[

10、自己讀讀最后一段，指名讀，范讀，齊讀。

11、夏天多美呀，在課文中我想變——（雨滴、小魚、蝴蝶、蟈蟈、星星、新月、大荷葉），這些愿望多么美好啊！那，如果夏天小姐姐問你們打算變什么？你們會怎么說呢？

（出示：我想變＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。）自己先想一想，然后同桌練習說 指名交流。

（三）總結(jié)全文。

二（3）班 俞寧

第三篇：《真想變成大大的荷葉》教學設(shè)計

《真想變成大大的荷葉》教學設(shè)計

【設(shè)計理念】

通過有感情的、個性化的朗讀，讓學生走進文本，與詩中的小朋友一起產(chǎn)生豐富的遐想，體驗夏天的美好，從而感受語言的精美。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，是實現(xiàn)學生與文本對話的基礎(chǔ)；誦讀感悟，是實現(xiàn)學生與文本對話的關(guān)鍵；理解文本，豐富想象，是實現(xiàn)學生與文本對話的保證。

【教學目標】

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、由讀而感，由感而發(fā)，模仿詩歌的形式，說說寫寫。

3、通過對課文的朗讀感悟，激發(fā)學生對美好大自然的向往，體會親近大自然的愉快，增強學生的環(huán)保意識。

【重點、難點分析】

《真想變成大大的荷葉》（蘇教版二年級下冊）展現(xiàn)了孩子們在夏天的美好遐想，洋溢著濃濃的童真童趣。教學本課應(yīng)從整體出發(fā)，適時點撥，激活學生的內(nèi)心世界，誘導學生把自己對詩句的感受有感情地讀出來。

根據(jù)“課標”對二年級閱讀的目標要求，我將本課的教學重點、難點定為：通過對課文的個性化朗讀感悟，激發(fā)學生對大自然的熱愛，讓學生充分發(fā)揮想象，由感而發(fā)，真情表露。

【教學媒體選擇與應(yīng)用】

二、通讀詩歌，整體感知

1、夏天是位熱情的小姐姐，她一來就問了個問題。出示：想變點兒什么？

2、誰來幫小姐姐問問大家？指導朗讀。（個別讀，同桌互讀，齊讀。）

3、絢麗多彩的夏天有太多美好的事物，詩中的小朋友究竟想變點兒什么呢？自由讀詩，邊讀邊想并做出標記。

4、指名回答，誰能用一句話來概括？

【學生通過自由方式的朗讀，對詩歌有了一個整體感知。接著再讓學生通過對“詩中的小朋友究竟想變點兒什么呢？”這一問題的回答說清了詩的大意，這樣就把感知課文與聽說訓練有機地結(jié)合了起來。最后要求學生用一句話回答，提高了學生語言的概括、表達能力?！?/p>

三、品讀詩歌，讀中感悟

1、你最想變成當中的什么？同桌合作讀2—4小節(jié)，讀后畫出有關(guān)詩句。

2、學生用朗讀的方式回答，教師隨機指導朗讀。

【朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項基本訓練。二年級學生還處在閱讀的起始階段，所以教師要借助一切有效手段調(diào)動學生朗讀的積極性，把他們帶入課文情境，使其讀好課文，內(nèi)化課文語言，增強語感?！?/p>

3、學生互相問答，練讀畫出的詩句。

4、教師范讀2—4小節(jié)，你仿佛看到了什么？交流評議。

2、引導學生理解感悟，與作者產(chǎn)生共鳴。為什么會有這么多的小動物來到荷葉的身邊呢？荷葉不僅自己美麗可愛，不給別人帶來歡樂，你們喜歡荷葉嗎？

3、再讀課題，升華情感

【“我”為什么“最想”變成大大的荷葉？這是全詩理解的難點?？桃馔诰蜻^多的思想意義，是不符合二年級學生的思想實際的。通過補充的句式練習，學生發(fā)揮想象，潛默化地感受到詩歌的主旨，獲得高尚情操的陶冶?！?/p>

4、引導學生用喜歡的方式隨著音樂有感情地誦讀整首詩歌。播放配樂，創(chuàng)設(shè)情境：林間的小鳥唱起了動聽的歌，美麗的大自然敝開了懷抱召喚著我們。現(xiàn)在，你就是詩中的那個小朋友。迷人的夏天來了，你想變成什么呢？

5、發(fā)揮想象，小組合作創(chuàng)作詩句。如果夏天姐姐問你想變成什么，你會怎么回答呢？

6、每組推薦一名代表上臺朗讀創(chuàng)作的詩句，引導全班同學合作寫詩。

【創(chuàng)設(shè)小詩人作詩的情境，不但發(fā)揮了學生的想象，而且運用了所學的語言，從而使學生思維動起來，體驗真起來，語言活起來?！?/p>

7、出示作業(yè)：夏天來了，你想變成什么？把你美好的想象寫下來，畫下來吧。

8、總結(jié)，滲透環(huán)保教育：夏天就要來了，大自然會變得更加迷人。它的美，畫也畫不完，寫也寫不盡。讓我們用智慧的雙眼去發(fā)現(xiàn)

作者簡介：

武白云，大專學歷，小教一級，任教于灌南縣大圈實驗學校；畢業(yè)以來一直從事畢業(yè)班的教學工作，取得了令人矚目的成績。在新課改之中，能積極探索，鉆研課改內(nèi)容，致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，多篇論文在市、縣評比中獲得二、三等獎。

第四篇：《真想變成大大的荷葉》教學設(shè)計

《真想變成大大的荷葉》教學設(shè)計

教材分析：《真想變成大大的荷葉》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文(蘇教版)二年級下冊第 8單元第21課，是一首詩歌。全文共5個大段，意境優(yōu)美，韻律感強，童趣味濃，瑯瑯上口。全詩用4個自然段分別寫了“我”想變成的7種事物，這7種事物兒童喜聞樂見，越讀越親切。

教學目標：

1.使學生能有感情地朗讀詩歌。

2.理解課文內(nèi)容，并結(jié)合自己對自然的了解，展開豐富的想象，感受大自然的無窮樂趣。3．通過聯(lián)系課文內(nèi)容理解詞語的意思，在朗讀中感受語言的生動和優(yōu)美。

教學重點、難點：展開想象，引導學生進行個性化的朗讀感悟，激發(fā)學生對大自然的熱愛。

設(shè)計意圖：語文新課程標準指出：學生是語文學習的主人。語文教學應(yīng)激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣。同時，語文是一門應(yīng)用最廣泛，最接近生活，內(nèi)容最豐富多彩，最有情趣的學科。因此，在教學本課時，我采用以情激趣、以問激趣、以動激趣、情景激趣等方法，充分激發(fā)了學生的興趣，生動了課堂教學。

教學過程：

一、情景描述，導入新課

今天我們繼續(xù)學習出示：《真想變成大大的荷葉》，老師給大家聽一段聲音，請你們閉上眼睛，仔細聽，（播放大自然夏天的音樂：雷聲，雨聲，蛙聲，知了聲……）同學們，睜開眼睛，來說說看，你聽到了什么？

這些都是由夏天這位小姐姐帶來的，她穿著絢麗多彩的衣裳，來到人間。她飛過高山，山峰變得更蒼翠；她飛過小河，河水流得更歡快；她飛過樹梢，知了唱起了動聽的歌……這節(jié)課，我們繼續(xù)跟著這位小姐姐，一起去尋找夏天的足跡，好嗎？

二、讀中悟，悟中讀

1．師述：夏天來了，夏天是位小姐姐，她是怎么問我的呀？小姐姐熱情地說什么？（板書：想變點兒什么？）誰來熱情得讀一讀小姐姐的話，（真是一位熱情的小姐姐）誰能讀讀這一小節(jié)，讀出小姐姐的熱情。

3．看到小姐姐這么熱情，我先想變成什么？

（1）我想變雨滴。想變成怎樣的雨滴？出示（透明）指名讀

小雨滴多可愛呀，出示圖片，你能說說像什么呀？

師描述：像水晶一樣透明，像珍珠一樣圓潤的小雨滴，多美呀！誰能把這句話再來讀一讀。

師：小雨滴將綠葉當成搖籃，（出示：睡在一片綠葉上）指名讀，小雨滴睡在綠葉上，風婆婆來了，她輕輕地搖著，搖啊搖啊，小雨滴打了個哈欠，睡著了。小雨滴睡得多舒服呀，2．看到小姐姐這么熱情，我是怎樣回答的呢？ 請同學們打開課本輕聲地讀一讀2-4小節(jié) 誰再來讀。讓我們一起來讀。

（2）師：小雨滴多可愛呀，將綠葉當成了搖籃，接著我又想變成什么？

（出示）我想變成一條小魚，游入怎樣的小河？（清凌凌）這河里的水怎么樣呀？對呀，這河水可清了，所以課文中說了是怎樣的小河？誰來讀好這個詞？河里的真清啊，清的可以看到河底的水草了，再讀。聽出來了，河水真清啊！小魚兒在清凌凌的小河里游玩，多快樂呀！指名讀，真是一條快樂的小魚。

小魚在河里游到東游到西，多么的自在，你能用一些詞語來形容一下？（無憂無慮、自由自在、）

可愛的小魚在清清的小河里游啊游啊，無由無慮，自由自在，還記得我們學過一首題目叫《江南》的古詩嗎?誰還記得？指名背

江南可采蓮，蓮葉何田田！魚戲蓮葉間，魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。這首詩描寫了魚兒在荷葉間快樂的玩耍，他們玩得可真高興??！讓我們一起來背這首詩。

（3）過渡：小魚在清凌凌的河水里自由自在的游來游去，真是令人向往！一轉(zhuǎn)眼，我又想變了，想變成什么呢？

（出示：我想變一只蝴蝶，在花叢中穿梭。）你們看，蝴蝶在花叢中飛來飛去，多么的歡快呀！圖片出示，小蝴蝶在花叢中飛到這兒，再飛到那兒，用文中的詞來說，就是“穿梭”，誰來讀這個詞。美麗的花兒吸引了無數(shù)的蝴蝶，他們忙綠地在花叢中飛來飛去。誰再來讀，小蝴蝶多快樂呀，誰來讀這個句子？

（4）美麗的蝴蝶我很喜歡，我還喜歡會唱歌的——蟈蟈，聽，蟈蟈在歌唱我們幸福的生活呢，誰來讀，（出示）蟈蟈歌聲真動聽呀！

小結(jié)：絢麗的花叢中，蝴蝶在翩翩起舞，濃密的樹陰里，蟈蟈在歡快的唱歌，真美啊。讓我們一起讀這句話。齊讀

（5）這些小精靈生活得多么自由自在呀！看，天色漸漸暗了下來，月亮出來了，彎彎的，亮亮的；星星也出來了，眨著機靈的小眼睛，看著我們呢！這時候，我想變——眨眼的星星，想變彎彎的新月。

隨機出示，想讀這句的同學舉手。夏夜里的繁星離我們那么近，一閃一閃的；（指名讀）彎彎的新月也仿佛夜空中一只金色的小船，等著我們?nèi)コ俗?，（指名讀）你們看夏夜多美啊，讓我們一起美美地讀這句話。

（6）我想變透明的雨點、想變一條小魚、想變在花叢中穿梭的蝴蝶、想變會唱歌的蟈蟈、想變眨眼的星星、想變彎彎的新月，這些愿望多么美好啊，現(xiàn)在老師要考考你們了，按課文內(nèi)容填空。先請你們自己填一填，不會的可以看書。等會老師要請你來說一說

（7）想象說話：夏天來了，你還想變點什么呢？請你們同桌互相討論一下，（出示：我想變。）

交流：我想變一只蜻蜓，在池塘邊飛來飛去。（多么自在的小蜻蜓）

我想變一只螢火蟲，為黑夜里的人們照明。（真是一只熱心的螢火蟲）我想變一只青蛙，在荷葉上呱呱叫。（你的歌聲肯定很動聽）

我想變一只小蟋蟀，躺在草叢里乘涼唱歌。（真是一只悠閑的小蟋蟀）

（8）同學們的想象真豐富，最后，我看見這小小的荷塘，荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。微風輕輕一吹，荷葉搖動著他綠色的裙擺，在翩翩起舞呢！這時候，我真想變成大大的荷葉。

三、想象說話，激發(fā)情感

1．師：當我看到小小的荷塘的時候，為什么真想變成大大的荷葉呢？請大家自由地讀讀最后一段，想想有什么不懂得地方。

2．預(yù)設(shè)學生提問。

（1）為什么說荷葉鄉(xiāng)一柄大雨傘？（隨機加問號）（2）“嬉戲”是什么意思？（3）雨點怎么會唱歌呢？

（4）它們在唱什么歌？做什么游戲？

3．同學們可真會提問，我們還有三個問題沒有解決，這些問題的答案都在書上，老師相信只要你認真讀書，肯定會找到答案的。現(xiàn)在就請你們認真的讀課文的最后一小節(jié)。

4．現(xiàn)在就請你們交流一下你們讀懂的吧！（預(yù)設(shè)學生的回答）

生：老師我知道嬉戲的意思就是指那些小魚在池塘里玩耍，他們與小伙伴們一起玩得多開心啊！

生：我知道為什么把荷葉比作一把大傘了，我看見圖上的荷葉好大還圓，與傘特別像，要是下起雨來，摘下一片荷葉可以當傘呢！

出示荷葉圖，指導學生讀，荷葉真像一頂碧綠的大傘，靜靜地在荷塘舉著，多美呀，誰來讀，生：是的，老師，那荷葉這么大，摘下來不但可以遮雨還可以遮陽，躲在下面多涼快?。∩豪蠋熚疫€想說，我知道那雨點怎么會唱歌了，它從天上掉下來，落在荷葉上會發(fā)出“嗒嗒嗒”的雨點聲，那不就是像雨點在唱歌嗎？

5．同學們可真了不起，通過讀書就能讀懂自己不明白的地方。

師述：可愛的小池塘長滿了綠綠的荷葉，開著美麗的荷花，荷葉靜靜地舉著真像一柄大傘，它還給別人帶來了快樂，小魚在它的下面做著游戲，雨點在荷葉上唱著歡樂的歌，多美的小池塘，多熱鬧的小池塘。指名讀，我們一起來朗讀。

還有許許多多的小伙伴也來到了這里，也給他們帶來了快樂，所以句子后面有一個省略號，那么還給那些小伙伴帶來了快樂呢？請同學們自己說一說。指名說（）來了，在（）。

6．小結(jié)：荷葉很美，像把大傘，它給別人帶來了快樂，荷葉成了小水珠的“搖籃”，成了小蜻蜓的“停機坪”……荷葉可以給這么多的小伙伴帶來快樂，怪不得我“真想變成大大的荷葉”（題）我想變成大大的荷葉這個愿望強烈嗎？你從課題中哪個字可以看出來？作者多么迫切地想變成大大的荷葉呀！讓我們一起再讀一遍課題。

《臺灣的蝴蝶谷》公真

第五篇：《真想變成大大的荷葉》教學設(shè)計

義務(wù)教育課程標準蘇教版小學語文二年級下冊第八單元

21《真想變成大大的荷葉》教學設(shè)計

責任學校 龍泉鎮(zhèn)中心小學

責任教師

朱平仙

一、教材分析

課文《真想變成大大的荷葉》是蘇教版語文第四冊第八單元的一首兒童詩，展現(xiàn)了孩子們在夏天的美麗遐想，洋溢著濃濃的童真童趣。全詩共五個小節(jié)，第一節(jié)寫夏天這位“小姐姐”問我在夏天想變點兒什么；第二、三、四節(jié)分別寫“我”在令人神往的夏天想變成什么；第五節(jié)寫“我”為什么“真想變成大大的荷葉”。詩歌蘊含豐富，語言淺顯明快，親切生動，富有兒童情趣。教學時以尊重學生情感，張揚學生個性為立足點，緊緊圍繞“讀好書，寫好字”這兩大教學重點，通過多種形式的讀說訓練，讓學生主動積極的思維和情感活動，加深對課文的理解和體驗。通過讀中悟，悟中讀，使學生獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

二、學情分析

詩歌蘊含豐富，語言淺顯明快，親切生動，富有兒童情趣。學生喜歡朗讀，教學時讓他們通過讀中悟，悟中讀，使學生獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

三、目標設(shè)計

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課7個生字，認識綠線內(nèi)的4個字。理解由生字組成的詞語。

3、通過對課文的朗讀感悟，激發(fā)學生對美好大自然的向往，體會親近自然的愉快。

四、教學重點、難點

1、識字、寫字和有感情地朗讀課文，并背誦課文。

2、讀中悟，悟中讀。通過對課文語言文字的朗讀感悟，激發(fā)學生對美好大自然的向往，體會親近自然的愉快。

五、設(shè)計理念

1、閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程，應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。而感悟是一種復(fù)雜的心智和情感活動，也是一種心理能力。

2、通過閱讀來感悟是學生語文素養(yǎng)形成與發(fā)展的重要途徑。感悟是學生個性化的心理體驗，教學中堅持三個“為主”：以學生為主；以讀為主；以自學為主。體現(xiàn)學生是學習和發(fā)展的主體，反映閱讀教學中基本規(guī)律，強調(diào)學生獨立的語文實踐，培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力。

3、感悟的核心是理解，教學中注重閱讀雙向心理過程的運用。師生互動能引發(fā)學生形成

4、讀了課題，你知道了什么？還想知道什么？（誰想變成大大的荷葉呢?為什么“真想變成大大的荷葉”呢?）這節(jié)課咱們就帶著這倆個問題走進課文去看看。

【創(chuàng)設(shè)情境，通過看夏天的方式讓學生走進夏天，感受夏天的美好，加上老師聲情并茂的描述，激起了學生閱讀探究的興趣，引發(fā)學生和大自然親近的渴望?！?/p>

二、初讀課文，學習生字

1、初讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

2、學認生字詞。

出示生字，學生自讀，小老師帶讀，開火車讀、正音、齊讀。ra t?u y?u zhá 熱情 透明 游入 眨眼

bǐng sǎn xì zhē 一柄 大傘 嬉戲 舉 著

【設(shè)計意圖：通過學習生字詞語，為初讀課文，讀通課文，掃清了語言障礙。】

3、讀課文，標出課文有幾個小節(jié)。并說說：你知道了些什么？

4、交流。

【設(shè)計意圖：理清文章脈絡(luò)，激發(fā)了學習欲望，實現(xiàn)學生積極、主動學習。】

三、指導生字。

1、帶拼音讀生字。

2、去掉拼音齊讀生字詞。

3、自學生字

（1）、說說你是怎樣識記這些生字的？

（2）、口頭組詞。

4、交流識字方法。

說說你是怎樣記住這些字的？有什么要提醒大家的嗎？

5、給生字找朋友

6、指導書寫 重點強調(diào)：透、游、戲、。

7、學生描紅，教師巡視指導。

8、反饋、評議。

【設(shè)計意圖：識字、寫字教學是低年級課堂必不可少的環(huán)節(jié)，在具體教學時，我讓學生給生字找朋友，組幾個詞，再說說記憶方法，最后才是范寫和練習，盡可能把學習的樂趣還給學生?！?/p>

四、鞏固練習

3、指名回答。（媒體展示）

教師適時板書：雨滴、小魚、蝴蝶、蟈蟈、星星、新月、荷葉

三、多元感悟，合探解疑

1、學習第二節(jié)：

（1）、師：那文中的“我”為什么想變成“雨滴”和“小魚”呢？我們先來學習第2小節(jié)（多媒體出示），請同學們邊讀邊想。

a、感悟雨滴 ：師：誰來告訴老師為什么想變雨滴？（指名說）

師： 同學們看，（媒體展示）這晶瑩透亮的雨滴睡在一片綠葉上，多可愛呀！讓我們也來當當小雨滴好嗎？（師述，生想象畫面表演：綠葉就是我們的搖籃，風婆婆來了，她輕輕地搖著我們，搖啊搖啊，我們打個哈欠，睡著了。）師：小雨滴們，你們睡在綠葉上感覺怎么樣呀？（指名說感受）那你能把這種舒服的感受讀出來嗎？ 指名朗讀后點評，師范讀、指導后再指名讀。b、感悟小魚

師： 那為什么想變小魚呢？（指名說）

師：夏天里，如果你是這條小魚，在清凌凌的小河里玩耍、嬉戲，心情怎么樣？ 師：那能把你快樂的心情讀出來嗎？再加上你快樂的表情，讀給你的同桌聽吧。（生讀。）他讀得怎么樣呀？（評價），指導讀好“清凌凌”。

師：還有誰試試？（生讀。）這是一條快樂的小魚，一起來試試，帶上你快樂的表情。（生齊讀，評價。）

（2）、齊讀第二小節(jié)

過渡：雨滴的舒服，小魚的快樂都體會出來了，那老師請你們拿起課本，齊讀第2小節(jié)，把雨滴的舒服、小魚的快樂讀出來。（生齊讀第二小節(jié)。）

2、學法遷移：按第二節(jié)的學法自學3—4小節(jié)。

師小結(jié)過渡：剛才我們學的第二小節(jié)是通過邊讀邊想，體會到雨滴的舒服、小魚的快樂，再通過感情朗讀表現(xiàn)出來?，F(xiàn)在我們就用邊讀邊想、感情朗讀的方法來自學3、4小節(jié)，多讀幾遍，讀讀想想，把你的感受讀出來。

（1）、生自由讀3、4小節(jié)。

多媒體出示填空：我想變一只蝴蝶，_____________。

我想變一只蟈蟈，_____________。指名填空。

（2）師：你感覺到了什么？飛來飛去就是??（多媒體展示蝴蝶在花叢中穿梭的場景）你能把體會到的快樂有感情地朗讀出來嗎？

師：那為什么我真想變成大大的的荷葉？

5、你已經(jīng)讀到荷葉的內(nèi)心了，這么多小伙伴玩得這么快樂，所以荷葉也很開心??！相機板書：快樂

6、師：誰再來讀課題，讀出我真想，我實在想的那種心情。

【設(shè)計意圖：為什么“真想變成大大的荷葉呢？”這是全詩理解的難點，但是挖掘過多的思想意義，是不符合二年級學生的思想實際的。我意圖讓學生在談話中自己去體會感悟，這樣學生從具體的語言文字中去感悟，潛移默化地感受到了詩歌的主旨，獲得了高尚情操的陶冶，這樣的方式更自然，更適合學生思想實際。】

四、鞏固深化，學用延展

1、遷移訓練：

師： 同學們，夏天已經(jīng)來到我們身邊了，你想變成什么、怎么樣呢?請你來當當小詩人。

（出示課件）

夏天來了，我想變_______________，___________。

我想變_______________，___________。

（先說后寫）交流、評議，評出“優(yōu)秀小詩人”。展示成果。

2、選背。

師：這首詩多美，要能背下來多好，愿意嗎？你想變什么，就先自己在下面練背那一段。生自由練背，指名背自己喜歡的一段。

五、總結(jié)

師：同學們，夏天很美，夏天的小池塘也很可愛，但是我覺得最美的還是我們班的同學，你們真了不起！

【設(shè)計意圖：于漪老師說過：“詩歌是靈動的，充滿了詩人的智慧和靈秀。因此教學生閱讀，千萬不能支解，不可嚼爛，千萬不能將秀氣和靈氣教去了。如果把靈動的、活潑的詩詞都教僵了，就使它們失去了熏陶的力量，感染的力量?！庇谑?，我設(shè)計夏天來了，你還想變成什么呢？這一拓展訓練。讓學生仿照例句創(chuàng)作詩歌。這一設(shè)計在有限的課堂里拓展了學生無限的想象，在無限的想象中說出了自己的美好的愿望，同時學生也品嘗自己成功的喜悅?！堪鍟O(shè)計

真想變成大大的荷葉

雨滴 小魚

蝴蝶 蟈蟈

星星 新月

荷葉（快樂）