第一篇：聲律啟蒙一東教學設計
《聲律啟蒙》教學設計
教材分析：
《聲律啟蒙》是訓練兒童應對,掌握聲韻格律的啟蒙讀物。按韻分編，包羅天文、地理、花木、鳥獸、人物、器物等的虛實應對。從單字對到雙字對，三字對、五字對、七字對到十一字對，聲韻協(xié)調(diào)，瑯瑯上口，從中得到語音、詞匯、修辭的訓練。從單字到多字的層層屬對，讀起來，如唱歌般。較之其它全用三言、四言句式更見韻味。其中的第一篇“一東”全篇壓“ong”韻，讀起來瑯瑯上口，別有韻味。學情分析：
通過平時的基礎積累，學生能感受到古詩文的節(jié)奏韻律，但難以用語言表達。學生朗讀時能用心體會詩句意境，但頭腦中缺乏想象。學生積累詩句數(shù)量充足，但不會學以致用，感受其中的內(nèi)在聯(lián)系并在今后的學習中去引經(jīng)據(jù)典。在理解方面，要求學生應該大致了解古詩文的意思。教學目標：
1、使學生了解《聲律啟蒙》的音調(diào)特點，了解“對對子”的基本特征，增強學生語感。
2、學生能帶上節(jié)奏，找到韻味，想象意境熟練誦讀《聲律啟蒙》“一東”的部分內(nèi)容。
3、通過講解《聲律啟蒙》書籍特點，引發(fā)學生對古典文化的探索，激發(fā)學生誦讀經(jīng)典的興趣。
4、在一種典雅的國學氛圍中受到熏陶，培養(yǎng)學生溫文儒雅的氣質(zhì)，提高學生內(nèi)在修養(yǎng)。教學重點：
1、使學生了解《聲律啟蒙》的音調(diào)特點，了解“對對子”的基本特征，增強學生語感。
2、學生能帶上節(jié)奏，找到韻味，想象意境熟練誦讀《聲律啟蒙》“一東”的部分內(nèi)容。教學難點：
學生能帶上節(jié)奏，找到韻味，想象意境的熟練誦讀《聲律啟蒙》“一東”的部分內(nèi)容。教學過程：
播放《出水蓮》音樂，靜坐欣賞
一：師生禮儀展示，營造國學氛圍，心平氣和學國學。（出示課件：音樂響起）
二：趣聯(lián)引入故事，激發(fā)興趣，了解對聯(lián)基本特征。
1、師講故事——《紀曉嵐諷對石先生》。
清代文學家紀曉嵐自幼聰穎好學，興趣甚廣。他的私塾老師石先生是個非常古板的老私塾，曉嵐對他很反感。
一天曉嵐去喂養(yǎng)家雀，將磚墻挖一深洞，喂飽家雀后便將它送回洞內(nèi)，堵上磚頭，以防飛走。后來，被石先生發(fā)現(xiàn)，便把家雀摔死，仍舊送回洞內(nèi)堵好，并在墻上戲書一聯(lián)：細羽家禽磚后死；當曉嵐再去喂家雀時，發(fā)現(xiàn)它已經(jīng)死了。心里正在疑惑，忽見墻上有一對聯(lián)，他斷定這是石先生所為，于是續(xù)寫了下聯(lián)：粗毛野獸石先生。石先生見了大為惱火，覺得曉嵐不該辱罵老師，于是手執(zhí)教鞭責問曉嵐。只見曉嵐從容不迫地解釋說：“我是按著先生的上聯(lián)套寫的。有''細''必有''粗''，有''羽''必有''毛''，有''家''必有''野''，有''禽''必有''獸''，有''磚''必有''石''，有''后''必有''先''，有''死''必有''生''。所以，我便寫了粗毛野獸石先生，如不應這樣寫，請先生改寫一下吧?！?/p>
石先生捻著胡子想了半天，也沒有想出滿意的下聯(lián)，最后無可奈何地嘆了口氣，扔下教鞭，拂袖而去。
三：介紹《聲律啟蒙》書籍。
1、師：大家聽到這個故事都笑了，紀曉嵐巧妙地用對聯(lián)諷刺了石先生。他這么聰明和他從小就愛讀書、愛積累知識是分不開的。在古時候啊，很多小孩子都會對對子，你們看，這就是他們小時候讀的書——課件出示。一起讀讀（生：聲律啟蒙）。
2、簡單介紹這本書后板書
這本書是車萬育編寫的，聲——聲音，律——音律節(jié)奏。這本書是專門訓練兒童對對子、掌握聲韻格律的啟蒙書。這里的內(nèi)容讀起來朗朗上口、非常好聽，你們想聽嗎？今天我們就來學習聲律啟蒙中的（一東）——板書：一東 四：學習《聲律啟蒙》。
1、正字正音、發(fā)現(xiàn)韻腳、讀出韻律。
（1）師范讀（課件出示）老師給大家讀一讀，請看大屏幕，注意聽清老師讀的字音，找找聲律的感覺。（師配樂范讀）（2）找特點
師：好聽嗎？你感覺哪好聽？ 預設：
A、寫的特別美。（你覺得哪句最美，讀一讀）B、最后一個字重。
師相機：你說出了聲律啟蒙的一個特點。（板書：韻）每句話最后一個字的韻母都是一樣的，這就是押韻。我們一起把最后一個字讀一讀。（生讀）
這最后的一個字叫韻腳，文章押韻就會使人覺得像旋律般優(yōu)美（板書：律）剛才我們說了，律就是節(jié)奏。
師：同學們一東押的什么韻??？二冬呢？三江？四支、五為......這就是聲律啟蒙按韻分篇的特點。一找到最后一個字就知道它押什么韻了。
C、字對著或者有節(jié)奏。
師相機：字數(shù)相對，你們看一個字對一個字，兩個字對兩個字。這是聲律啟蒙的一個重要特點（板書：相對）。不僅字數(shù)相對，它的內(nèi)容也是相互關聯(lián)的?？磥眸檶θパ?。來對去，燕和鴻都是（鳥）（3）生自讀（正音）
師：了解了聲律啟蒙的這么多特點，你想自己讀嗎？注意讀準字音，讀出韻律。
指讀，一人一句。（糾正字音，節(jié)奏、韻律、字音）師：最后一句最難讀，我們一起來讀一讀。（齊讀）（4）個體讀和齊讀（節(jié)奏）
師：剛才我們說了要有韻律，那怎樣讀出“韻律”呢？（打節(jié)奏）師：你想怎樣打呢？（生答拍手、跺腳、拍桌子）師：韻律是美的，你拍的時候應該輕一些，美一點。師：自己試一試，（用你喜歡的方式）打著節(jié)奏讀一讀。師：拍手一起來讀出韻律。（生拍手齊讀）
師評價：你們不僅讀出了節(jié)奏，還讀出了韻味，把每一句的最后一個字都讀出味道來了，真棒！
2、了解內(nèi)容、事物相對，講解典故，激發(fā)想象，讀出韻味。師：這段文字的內(nèi)容，有什么不明白的地方嗎？請大家自己看書默讀、借助注釋，把不明白的地方看一看，畫一畫，同桌互相說一說。教師巡視。預設：(1)、蓑
師：指蓑衣，誰穿？什么時候穿？看詩句，你還發(fā)現(xiàn)什么了？（時間、地點）
師：想象著畫面，來讀一讀。（指名讀、齊讀）（2）嶺北：地名。還有那個地名？（江東）
（3）兩鬢風霜：指哪個位置？風霜是什么顏色？為什么白了？ 起得太早了，早到什么時候才能凍住兩鬢呢？（凌晨3、4點）想象著讀一讀。最后兩句連起來讀
師：這兩句詩句一快一慢、一動一靜別有一番韻味。再讀一讀。3、出示圖片，進行聯(lián)想、找到感覺，讀出意境。（1）同學們讀的真美，讓我仿佛看到了一幅幅畫面。（出示圖片）你能用最美的語言來描述你看到的情景嗎？
（2）生描述。請你帶著美美的感覺，好像身在其中的讀一讀。
你們用的詞真美，用上一東里面的詩句呢？
你就在這美景中，讀一讀（齊讀）
師：你們讀出了一東的另一特點（板書：意境）。想象著畫面內(nèi)容，而且讓自己仿佛身臨其境。
（3）像這樣有意境的句子還有很多，請同學們帶上韻味，找一找，美美地讀一讀這部分內(nèi)容。
（4）指名讀，齊讀最后一句。
4、師小結：我們了解了一東的特點，不僅字數(shù)相對而且內(nèi)容相關聯(lián)。不僅有韻味而且有節(jié)奏、不僅有畫面而且讓人身臨其境，讓我們把這篇讀一讀，讀出它的韻味、韻律、節(jié)奏，感受它的美吧。
5、吟誦。
五：游戲，提高語文的綜合素養(yǎng)。
1、二字對。
七嘴——
千山——
爭先——
千言——
山清——
七上——
天文——
刮風——
師：看來同學們積累的四字詞語很多，如果像這樣把四字詞語拆開來就成了兩字對聯(lián)、同學們可以多積累、就可以出口成章，成為小作家呢。
2、四字對。福如東海——
東西南北——
師：什么時候用？
3、趣填妙對：
山羊上山，山碰山羊角。咩——
水牛下水，水沒水牛腰。哞——
男女對讀。
4、回顧：其實我們還學過和對子有關的課文，說一說。
我們積累了大量古詩，有的古詩中也含有對子呢，有哪些？試著說說。
六：總結，拓展閱讀，激發(fā)興趣。
師：通過我們今天的學習，我們發(fā)現(xiàn)《聲律啟蒙》不僅字數(shù)相對，而且事物相關聯(lián)，不僅押韻還有旋律，還有意境非常優(yōu)美的千古絕對，課下請同學們試著背過。另外書中像這樣的對子還有很多，請同學們自己找一找，讀一讀，相信你會有更多的感悟和體會。
第二篇：聲律啟蒙一東教學設計
《聲律啟蒙——一東》教學設計
教材分析：
《聲律啟蒙》是訓練兒童應對，掌握聲韻格律的啟蒙讀物。按韻分編，包羅天文、地理、花木、鳥獸、人物、器物等的虛實應對。從單字對到雙字對，三字對、五字對、七字對到十一字對，聲韻協(xié)調(diào)，瑯瑯上口，從中得到語音、詞匯、修辭的訓練。從單字到多字的層層屬對，讀起來，如唱歌般。較之其它全用三言、四言句式更見韻味。其中的第一篇“一東”全篇壓“ong”韻，讀起來朗朗上口，別有韻味。
學情分析：
通過一二年級的基礎積累，學生能感受到古詩文的節(jié)奏韻律，但難以用語言表達。學生朗讀時能用心體會詩句意境，但頭腦中缺乏想象。學生積累詩句數(shù)量充足，但不會學以致用，感受其中的內(nèi)在聯(lián)系并在今后的學習中去引經(jīng)據(jù)典。在理解方面，三年級要求學生應該大致了解古詩文的意思。我校學生能夠根據(jù)注釋簡單理解詩句意思，但需要教師引導。
教學內(nèi)容：第一課時 教學目標：
1、使學生了解《聲律啟蒙》的音調(diào)特點，了解“對對子”的基本特征，增強學生語感。
2、學生能帶上節(jié)奏，找到韻味，想象意境熟練誦讀《聲律啟蒙》“一東”的部分內(nèi)容。
3、通過講解《聲律啟蒙》書籍特點，引發(fā)學生對古典文化的探索，激發(fā)學生誦讀經(jīng)典的興趣。
4、在一種典雅的國學氛圍中受到熏陶，培養(yǎng)學生溫文儒雅的氣質(zhì)，提高學生內(nèi)在修養(yǎng)。教學重點：
1、使學生了解《聲律啟蒙》的音調(diào)特點，了解“對對子”的基本特征，增強學生語感。
2、學生能帶上節(jié)奏，找到韻味，想象意境熟練誦讀《聲律啟蒙》“一東”的部分內(nèi)容。教學難點：
學生能帶上節(jié)奏，找到韻味，想象意境的熟練誦讀《聲律啟蒙》“一東”的部分內(nèi)容。教學過程：
播放《出水蓮》音樂，靜坐欣賞
一：師生禮儀展示，營造國學氛圍，心平氣和學國學。（出示課件：音樂響起）師：上課 生：起立、鞠躬 師：請（還禮）
師：同學們，你們?yōu)槭裁炊x書？
生：為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學，為萬事開太平，為中華之崛起而讀書。
二：趣聯(lián)引入故事，激發(fā)興趣，了解對聯(lián)基本特征。
1、師講故事——《紀曉嵐諷對石先生》。
清代文學家紀曉嵐自幼聰穎好學，興趣甚廣。他的私塾老師石先生是個非常古板的老私塾，曉嵐對他很反感。
一天曉嵐去喂養(yǎng)家雀，將磚墻挖一深洞，喂飽家雀后便將它送回洞內(nèi)，堵上磚頭，以防飛走。后來，被石先生發(fā)現(xiàn)，便把家雀摔死，仍舊送回洞內(nèi)堵好，并在墻上戲書一聯(lián)：細羽家禽磚后死；當曉嵐再去喂家雀時，發(fā)現(xiàn)它已經(jīng)死了。心里正在疑惑，忽見墻上有一對聯(lián)，他斷定這是石先生所為，于是續(xù)寫了下聯(lián)：粗毛野獸石先生。石先生見了大為惱火，覺得曉嵐不該辱罵老師，于是手執(zhí)教鞭責問曉嵐。只見曉嵐從容不迫地解釋說：“我是按著先生的上聯(lián)套寫的。有''細''必有''粗''，有''羽''必有''毛''，有''家''必有''野''，有''禽''必有''獸''，有''磚''必有''石''，有''后''必有''先''，有''死''必有''生''。所以，我便寫了粗毛野獸石先生，如不應這樣寫，請先生改寫一下吧?！?/p>
石先生捻著胡子想了半天，也沒有想出滿意的下聯(lián)，最后無可奈何地嘆了口氣，扔下教鞭，拂袖而去。
2、生：同學們這幅對聯(lián)里面有哪些對子呢，請你找找。三：介紹《聲律啟蒙》書籍。
1、師：大家聽到這個故事都笑了，紀曉嵐巧妙地用對聯(lián)諷刺了石先生。他這么聰明和他從小就愛讀書、愛積累知識是分不開的。在古時候啊，很多小孩子都會對對子，你們看，這就是他們小時候讀的書——課件出示。一起讀讀（生：聲律啟蒙）。
2、簡單介紹這本書后板書
這本書是車萬育編寫的，聲——聲音，律——音律節(jié)奏。這本書是專門訓練兒童對對子、掌握聲韻格律的啟蒙書。這里的內(nèi)容讀起來朗朗上口、非常好聽，你們想聽嗎？今天我們就來學習聲律啟蒙中的（一東）——板書：一東 四：學習《聲律啟蒙》。
1、正字正音、發(fā)現(xiàn)韻腳、讀出韻律。
（1）師范讀（課件出示）老師給大家讀一讀，請看大屏幕，注意聽清老師讀的字音，找找聲律的感覺。（師配樂范讀）（2）找特點
師：好聽嗎？你感覺哪好聽？
預設：
A、寫的特別美。（你覺得哪句最美，讀一讀）B、最后一個字重。
師相機：你說出了聲律啟蒙的一個特點。（板書：韻）每句話最后一個字的韻母都是一樣的，這就是押韻。我們一起把最后一個字讀一讀。（生讀）
這最后的一個字叫韻腳，文章押韻就會使人覺得像旋律般優(yōu)美（板書：律）剛才我們說了，律就是節(jié)奏。
師：同學們一東押的什么韻啊？二冬呢？三江？四支、五為......這就是聲律啟蒙按韻分篇的特點。一找到最后一個字就知道它押什么韻了。自己讀讀，體會一下。C、字對著或者有節(jié)奏。
師相機：字數(shù)相對，你們看一個字對一個字，兩個字對兩個字。這是聲律啟蒙的一個重要特點（板書：相對）。不僅字數(shù)相對，它的內(nèi)容也是相互關聯(lián)的。看來鴻對去燕。來對去，燕和鴻都是（鳥）（3）生自讀（正音）
師：了解了聲律啟蒙的這么多特點，你想自己讀嗎？注意讀準字音，讀出韻律。指讀，一人一句。（糾正字音，節(jié)奏、韻律、字音）師：最后一句最難讀，我們一起來讀一讀。（齊讀）（4）個體讀和齊讀（節(jié)奏）
師：剛才我們說了要有韻律，那怎樣讀出“韻律”呢？（打節(jié)奏）師：你想怎樣打呢？（生答拍手、跺腳、拍桌子）師：韻律是美的，你拍的時候應該輕一些，美一點。
師：自己試一試，（用你喜歡的方式）打著節(jié)奏讀一讀。師：拍手一起來讀出韻律。（生拍手齊讀）
師評價：你們不僅讀出了節(jié)奏，還讀出了韻味，把每一句的最后一個字都讀出味道來了，真棒！
2、了解內(nèi)容、事物相對，講解典故，激發(fā)想象，讀出韻味。
師：這段文字的內(nèi)容，有什么不明白的地方嗎？請大家自己看書默讀、借助注釋，把不明白的地方看一看，畫一畫，同桌互相說一說。
教師巡視。預設：(1)、蓑
師：指蓑衣，誰穿？什么時候穿？看詩句，你還發(fā)現(xiàn)什么了？（時間、地點）師：想象著畫面，來讀一讀。（指名讀、齊讀）（2）嶺北：地名。還有那個地名？（江東）
（3）兩鬢風霜：指哪個位置？風霜是什么顏色？為什么白了？ 起得太早了，早到什么時候才能凍住兩鬢呢？（凌晨3、4點）想象著讀一讀。最后兩句連起來讀
師：這兩句詩句一快一慢、一動一靜別有一番韻味。再讀一讀。
（4）三尺劍、六鈞弓。師：這和軍事有關了，關于三尺劍還有一個小故事呢。這是一個發(fā)生在很久以前的故事。傳說是原始天尊創(chuàng)造了宇宙，開辟了修煉的先河，萬年之后，他離開了這個世界。將自己一生中最珍貴的遺產(chǎn)留給了后人。那就是十地、九門、八寶、七技和六兵。傳說中六兵是宇宙的源頭，擁有他們，等于擁有了整個宇宙。過了很長的時間，宇宙中產(chǎn)生了五族：仙族生活在陽光下，吸收陽光的能量，使自身擁有強大的力量，他們靠努力得到了十地和九門；魔族生活在黑暗中，吸收黑暗的能量，將身體改造成了各族中最完美的身體，他們得到了八寶和七技；人族、妖族、鬼族生活在大山中，用微弱的力量和強大的繁殖能力，守護著六種神兵。和平總是不會長久，力量強大的仙族和魔族，為了重新瓜分遺產(chǎn)，相互征戰(zhàn)了幾萬年，將整個宇宙搞得天昏地暗。而且將戰(zhàn)爭推向人、妖和鬼族的地界。沒用很久，大量的人、妖、鬼流離失所，只剩下一部分力量較強的智者依然帶著這六種神兵東躲西藏。戰(zhàn)爭將要毀滅整個宇宙的時候，人族出現(xiàn)了一個人皇，名字叫做女媧，人們稱她女媧娘娘。她用她無上的法力將魔族和仙族封印在三界中極為狹小卻有無限能量的兩界中，讓他們之間不能往來；她將力量十分弱小的其他三族留在最大的空間中讓他們之間相互和平的往來，繁衍生息；她收走了六種惹禍的兵器，將它們藏在三界中最隱蔽的地方，讓它們彼此不能相合；她重新分配了原始天尊的遺產(chǎn)：仙界擁有瑤池、天宮，魔族擁有赤水、修羅世界；妖族擁有昆侖；鬼族擁有酆都；人族擁有終南、峨眉、武夷三座靈山和苦海；她將九門分給五族：仙族靈宵寶殿，魔族暗黑之源，妖族昆侖亂世，鬼族幽冥鬼域，人族一宮、一齋、一門、一派、一堂；她將八寶分給仙族2件，魔族兩件、人族兩件、鬼族一件、妖族一件；她將七種技能用文字記載，分別留在人界（即人、妖、鬼三族生活的那一界）俗世中。從此，三界和平，沒有征戰(zhàn)，各族繁衍生息，各司其職。女媧娘娘隨后隱居到自己開創(chuàng)的世界中，安靜的睡了。九門各自從世俗中挑選需要的人才，將門派發(fā)揚光大，努力探求世界的各種秘密。這種和平秩序維持了幾萬年，直到有一群人的出現(xiàn)，才使這個和平、安詳?shù)挠钪嫫x了原先的軌道，向著不為人知的方向發(fā)展。
（師講）相對著劍的是弓了。六鈞弓什么意思？要180斤的力氣才能拉開弓。想象著讀一讀。
（5）師生配合讀
師生對讀。、出示圖片，進行聯(lián)想、找到感覺，讀出意境。
（1）同學們讀的真美，讓我仿佛看到了一幅幅畫面。（出示圖片）你能用最美的語言來描述你看到的情景嗎？
（2）生描述。請你帶著美美的感覺，好像身在其中的讀一讀。
你們用的詞真美，用上一東里面的詩句呢？
你就在這美景中，讀一讀（齊讀）
師：你們讀出了一東的另一特點（板書：意境）。想象著畫面內(nèi)容，而且讓自己仿佛身臨其境。
（3）像這樣有意境的句子還有很多，請同學們帶上韻味，找一找，美美地讀一讀這部分內(nèi)容。
（4）指名讀，齊讀最后一句。
4、師小結：我們了解了一東的特點，不僅字數(shù)相對而且內(nèi)容相關聯(lián)。不僅有韻味而且有節(jié)奏、不僅有畫面而且讓人身臨其境，讓我們把這篇讀一讀，讀出它的韻味、韻律、節(jié)奏，感受它的美吧。
自讀——男女分角色讀——齊讀。
5、吟誦。
五：游戲，提高語文的綜合素養(yǎng)。
1、二字對。
七嘴——
千山——
爭先——
千言——
山清——
七上——
天文——
刮風——
師：看來同學們積累的四字詞語很多，如果像這樣把四字詞語拆開來就成了兩字對聯(lián)、同學們可以多積累、就可以出口成章，成為小作家呢。
2、四字對。福如東?！?/p>
東西南北——
師：什么時候用？
3、趣填妙對：
山羊上山，山碰山羊角。咩——
水牛下水，水沒水牛腰。哞——
男女對讀。
4、回顧：其實我們還學過和對子有關的課文，說一說。
我們積累了大量古詩，有的古詩中也含有對子呢，有哪些？試著說說。六：總結作業(yè)、拓展閱讀，激發(fā)興趣。
師：通過我們今天的學習，我們發(fā)現(xiàn)《聲律啟蒙》不僅字數(shù)相對，而且事物相關聯(lián)，不僅押韻還有旋律，還有意境非常優(yōu)美的千古絕對，課下請同學們試著背過。另外書中像這樣的對子還有很多，請同學們自己找一找，讀一讀，相信你會有更多的感悟和體會。師生行禮后下課。
第三篇：聲律啟蒙教學設計
《聲律啟蒙》“三江”教學設計
張曉靖
教學目標：
1．誦讀《聲律啟蒙“三江”》達到熟讀成誦。感受《聲律啟蒙》的韻律美。
2．認識“斝、釭、稷、桀、逄”等11個生字，初步理解“蓉裳、蕙帳、玉斝、銀釭、社稷”等詞語的意思。
3．使學生盡力感悟“三江”所涉及的知識信息，欣賞對子，知道對子有正對和反對。4．感受中華傳統(tǒng)文化的博大精深。5.運用“江”韻寫兒童詩或童謠 教學準備：
古箏《高山流水》。教學重點、難點：
掌握誦讀方法，培養(yǎng)運用“江”韻練習說寫對子，嘗試寫兒童詩。教學思路：
激趣——誦讀、品讀、積淀——拓展興趣。教學流程： 一．激趣
1.復習上節(jié)課學習的內(nèi)容，一起來溫故知新“一東”和“二冬”。練習東韻冬韻的對子，如“紅”對——“珠江水美”對。“白云山上白云飄”對。2.學習《聲律啟蒙》“三江” ?個別讀。（師提出要求：要求讀正確，流利，注意節(jié)奏）
?生提出疑問，生借助注釋釋疑（認識生字，初步理解對子內(nèi)容，了解四個歷史人物。）
二、初步練讀。
1.聽教師配樂范讀，注意節(jié)奏。2.學生自讀：①注意停頓。②圈出生字，多讀幾遍。3.檢驗自讀情況。
①指名讀，男女生競賽讀，師生對讀，齊讀。4.熟讀成誦。
師：發(fā)現(xiàn)這一段中有什么特點？（押“ɑnɡ“韻）
5.找出文中“ɑnɡ”韻的字，師：古人把帶“ɑnɡ"韻的字歸在“江”韻中，排列在第三篇，于是就是今天學習的“三江”了。
6.師：覺得容易背嗎？老師覺得不好背。我們一起來把教材改一改，讓它易讀易記，同時不改變它的節(jié)奏和韻律。師生一起對對子，編對子，（展示PPT)。樓對閣，戶對窗，巨海對長江。千山對萬水，九澤對三江。山岌岌，水淙淙，鼓振對鐘撞。清風生酒舍，皓月照書窗。
夏日池塘，出沒浴波鷗對對；春風簾幕，往來營壘燕雙雙。秋雨瀟瀟，漫爛黃花都滿徑；春風裊裊，扶疏綠竹正盈窗。樓對閣，戶對窗，巨海對長江。千山對萬水，九澤對三江。山岌岌，水淙淙，鼓振對鐘撞。清風生酒舍，皓月照書窗。
夏日池塘，出沒浴波鷗對對；春風簾幕，往來營壘燕雙雙。秋雨瀟瀟，漫爛黃花都滿徑；春風裊裊，扶疏綠竹正盈窗。
師：好一幅“山水人家”圖。這樣易讀又易記，朗朗上口。齊讀齊背。注意“江”韻。7.師：但是，老師還是不滿意，這“江”韻只是用在古文里，能不能也用在現(xiàn)代文中呢？請說尾字帶“江”韻的詞語“故鄉(xiāng)”“門窗”“堅強”“手掌”等。學生到黑板板書帶“江”韻的詞，然后學生選擇“江”韻的詞，并用詩一樣的語言說“江”韻的現(xiàn)代文句子。如：今晚夢圓回家鄉(xiāng)。
三．學生練習寫現(xiàn)代詩。
師：現(xiàn)在就讓我們想象著這一幅幅的畫面，運用“江”韻完成兒童詩的練習，也可以寫一首（或一小節(jié)）帶有“江”韻的小詩，也可以寫童謠，兒童詩，打油詩或順口溜。也可以運用其他的韻。
（展示學生的作品）四．總結：
我們的漢語就是這樣神奇，像成語、古詩、對聯(lián)誦讀多了，運用一定的韻律寫詩，就會出口成章，下筆如有神，希望同學們多積累。多寫出優(yōu)美的詩篇。附：《聲律啟蒙》（三江）：
樓對閣，戶對窗。巨海對長江。
蓉裳對蕙帳，玉斝對銀釭。
青布幔，碧油幢。寶劍對金釭。
忠心安社稷，利口覆家邦。
世祖中興延馬武，桀王失道殺龍逄。秋雨瀟瀟，漫爛黃花都滿徑； 春風裊裊，扶疏綠竹正盈窗。
第四篇：聲律啟蒙教學設計
《聲律啟蒙》“十五刪”教學設計
【教學目標】：
1、誦讀《聲律啟蒙“十五刪”》達到熟讀成誦。感受《聲律啟蒙》的韻律美。
2、認識“姚、賞、懲、慧、癡、頑、蠻、、濮、驍、萊、斑、榻”等12個生字，初步理解“賞善、懲奸、巧慧、癡頑、陽關曲、驍將、茅舍、塵埃、榻上、”等詞語的意思。
3、使學生盡力感悟“十五刪”所涉獵的知識信息，欣賞對子，知道對子可以表情達意。
4、感受中華傳統(tǒng)文化的博大精深。【教學準備】：
收集老萊娛親故事、古箏《知音》?！窘虒W重點、難點】：
掌握誦讀方法，培養(yǎng)吟誦作對的興趣。
【教學思路】：
故事引入——誦讀、品讀、積淀——練習對對子，拓展興趣?！窘虒W流程】：
一、故事引入、交代目標
1、故事“老萊娛親”。
2、溫故知新：在教師引導下完成復習（對子及常識）。
3、出示《聲律啟蒙“十五刪”》，交代目標： 熟讀成誦。
認識十二個生字。初步理解對子內(nèi)容。
了解歷史人物。
二、初步練讀，學詞、識字。
1、聽教師配樂范讀，注意節(jié)奏，讀完后請學生畫出長對子的停頓。
2、學生自讀：①注意停頓。②圈出生字，多讀幾遍。
3、檢驗自讀情況。
①指名讀對子。②齊讀、開火車讀生字詞卡。
4、指導認識生字：按造字法分類貼生字卡。擴詞、換部首。
①會意字：斑。形聲字：姚、賞、懲、慧、癡、頑、蠻、、濮、驍、萊、榻。②擴詞：賞、懲、榻。
③換部首：姚、頑、蠻、濮、萊。④解詞：驍將、榻上。⑤引出人物薛仁貴。
5、反饋：拍手齊讀?！鞍焉炙突卦脑僮x一讀?！?/p>
三、練習熟讀，初步理解。
1、請大家默讀原文，結合注釋，查查字典，看看你讀懂了什么？想到了什么？
2、同桌討論：
①“柳、顏”分別指哪兩位書法家？關于書法你還知道什么？ ②、知道王維的《渭城曲》嗎？說說離別時的情景。
3、匯報交流：“按你自己的方式給這些對子分分類吧，再說說讀懂了什么？” ①有關歷史人物的對子：
老萊子（送給他一句贊美的話）
孔
融（關于他的故事知道哪些）
謝
安（簡介：東晉著名宰相，與王羲之是朋友，喜歡隱居東山，故名謝東山）
②有關名稱的對子：（完成討論題的匯報）。③有關寫景的對子：茅舍無人，難卻塵埃生榻上；竹亭有客，尚留風月在窗間。（解釋茅舍、塵埃；引導朗讀，表現(xiàn)出無人的凄涼和有客的情深。）
④其他對子：指名解釋詞卡“賞善、懲奸、巧慧、癡頑”。
4、多種方式熟讀成誦：
①把你的理解放到教材中，自由讀。②接口讀。③各組回旋讀。④同座試背。⑤點名背。⑥齊背。
五、學對對子，挑戰(zhàn)自我（自選一題完成）：
課件演示“我來對對子”，請同學自選一個小題完成，并與同桌交流，再集體匯報。課件內(nèi)容：
1、柳暗對()、千山對（）、慈眉對（）
2、枕中云氣千峰近對（）。
自在飛花輕似夢對（）。
3、愁中對夢里。（）（時間）愁中對（）（時間）夢里。（）（人物）（）（時間）愁中；（）（人物）（）（時間）夢里。
六、結束全課。教師總結：對聯(lián)就是這樣有趣，它和古詩古文一樣能表情達意，希望同學們多積累。
第五篇：《聲律啟蒙》教學設計
《聲律啟蒙》一東教學設計
法庫縣愛心學校
徐淼
《聲律啟蒙》一東教學設計
一、教材分析
《聲律啟蒙》一東包羅天文、地理、花木、鳥獸、人物、器物等的虛實應對，但對詞與對句之間沒有內(nèi)在聯(lián)系，在理解和運用上需要穿插相關的知識和方法。在對句結構上，采用從單字對到雙字對，三字對、五字對、七字對到十字對，形成從單字到多字的層層屬對，行文注重平仄，聲韻協(xié)調(diào)?！耙粬|”全篇壓“ong”韻，讀起來瑯瑯上口，別有韻味。
二、學情分析
授課班級為特殊教育學校培智五年級學生，共11人。通過平時的傳統(tǒng)文化積累，A、B組學生能感受到古詩文的節(jié)奏韻律，但難以用語言表達，朗讀時能用心體會詩句意境，但頭腦中缺乏想象。C組學生理解力稍差，由于語言障礙不會說話，可以坐在座位上集中注意力聽教師講解，在鞏固練習環(huán)節(jié)做到會連線、涂色、識字。學生分組情況如下：
A組:徐珍玉、楊浩天、夏欣、楊碩（輕度智力障礙）B組:郭云智、劉東海、張熙倫、范紅麗（中重度智力障礙）C組:張雨凡、賈麗菲、肇琪琪（自閉癥）
三、教學目標
（一）知識與技能
A組:學會本課生字，正確、流利朗讀，會背誦，理解句子意思。B組:認識生字，可以跟讀，可借助圖片理解句子意思。C組：認識生字，可集中注意力聽句子。
（二）過程與方法
A組:了解聲律啟蒙特點，憑借語言文字，理解句子意思。B組:可以借助圖片初步理解句子意思。C組：可以借助圖片和教師講解理解詞語意思。
（三）情感態(tài)度與價值觀
A組:通過朗讀感受傳統(tǒng)文化的魅力。B組:初步體會韻律美。
C組:可集中注意力和大家一起打節(jié)奏、聽誦讀。
四、教學重點、難點
（一）教學重點
A、B組：理解詩句意思，了解“對對子”的基本特征，能根據(jù)韻律熟練誦讀。C組：跟上老師誦讀節(jié)奏，在座位上認真聽講。
（二）教學難點
A、B組：理解文中描繪情境，體會作者感情。C組：正確涂色、連線，認識所學生字詞。
五、教學策略
根據(jù)《聲律啟蒙》一東的特點，在教學時以讀為主線，靈活運用情境教學策略、示范——模仿教學策略、啟發(fā)式教學策略、歸納教學策略，構建課堂教學的五個環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，層層推進，形成有體系的課堂教學。
六、教學過程
課前準備：播放古箏音樂，安撫學生情緒，營造傳統(tǒng)文化氛圍，師生禮儀展示，互相問好。
（一）故事導入，領悟特點 1.故事導入，激發(fā)興趣（1）學生講故事
學生分段讀《紀曉嵐諷對石先生》，初步感知對子在傳統(tǒng)文化中的重要性。[劉東海演示最后一段，形象的對動作進行演示，增加課堂的趣味性。]（2）引入課題
師：紀曉嵐巧妙地用對聯(lián)諷刺了石先生，他這么聰明和他從小就愛讀書、愛積累知識是分不開的。在古時候啊，很多小孩都會對對子，你們看，這就是他們小時候讀的書——聲律啟蒙（板書——聲律啟蒙）。
這本書是專門訓練兒童對對子、掌握聲韻格律的啟蒙書。內(nèi)容包括天文、地理、花木、鳥獸、人物等。讀起來朗朗上口、非常好聽，你們想聽嗎？（生答）今天我們就來學習聲律啟蒙中的一東（板書：一東）。2.教師范讀，領悟韻腳（1）師范讀
師：老師給大家讀一讀，請看大屏幕，注意聽清老師讀的字音，找找聲律的感覺。（出示課件，師配樂范讀，學生初步）（2）找特點
師：好聽嗎？你感覺哪好聽？ 預設：
①寫的特別美（你覺得哪句最美，讀一讀）。②字數(shù)相對
你們看一個字對一個字，兩個字對兩個字。這是聲律啟蒙的一個重要特點。不僅字數(shù)相對，它的內(nèi)容也是相互關聯(lián)的。來鴻對去燕，來對去，燕和鴻都是鳥。③韻腳
師：我們一起把最后一個字讀一讀。（生讀，板書每句話最后一個字的拼音，找出韻腳）每句話的最后一個字叫韻腳，它們的韻母都是一樣的，這就是押韻，文章押韻讀起來旋律就會特別優(yōu)美。
（二）圖文并茂，體會意境 1.圖文講解，學生會意
師：《聲律啟蒙》不僅旋律優(yōu)美，描寫的景色也很美。下面請大家跟老師一起來感受“一東”景色的美。
（教師利用幻燈片逐步講解每句話意思，板書相對字詞。）板書：云——雨 雪——風 晚照——晴空 來鴻——去燕
宿鳥——鳴蟲
2.學生誦讀、糾正發(fā)音（1）生讀（正音）
師：了解了聲律啟蒙的這么多特點，你想自己讀嗎？（糾正字音，節(jié)奏、韻律、字音）（2）配樂誦讀（節(jié)奏）
師：剛才我們體會了《聲律啟蒙》韻律的優(yōu)美，怎樣讀出“韻律”呢？（打節(jié)奏）師：你想怎樣打呢？（生答拍手、跺腳、拍桌子）師：韻律是美的，我們拍的時候應該輕一些，美一點。師：讓我們拍手一起來讀出韻律。（生拍手齊讀）（師評價：你們不僅讀出了節(jié)奏，還讀出了韻味，真棒?。?/p>
（三）鞏固練習1.選出喜歡的詩句
師：一東的內(nèi)容這么美，有你喜歡的句子么？請同學們在練習本的第一頁畫出你喜歡的句子。
2.填一填
師：請A、B組的同學將括號里缺少的詞語補充完整，C組的同學把所學生字和圖片進行連線。
3.我來對對子
師：請A、B組同學和老師穿越回古代，一起來對對子吧！C組同學描寫生
字并把對應的圖片涂上自己喜歡的顏色。
（四）總結延伸
師：通過今天的學習，我們會發(fā)現(xiàn)《聲律啟蒙》一東旋律優(yōu)美，讀起來朗朗上口，是非常優(yōu)美的千古絕對。中華民族的文化淵遠流長，在今后的學習中，老師將帶領大家繼續(xù)領略傳統(tǒng)文化的魅力。
（五）匯報演奏
學生用雙響筒、沙錘，跟著歌曲一起打節(jié)奏，再次體會聲律啟蒙的韻律美，讓孩子們愛上傳統(tǒng)文化。
（六）板書設計
《聲律啟蒙》一東
云——雨 雪——風 晚照——晴空 來鴻——去燕
宿鳥——鳴蟲
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