第一篇：小班科學(xué)探究

小班科學(xué)探究《漂亮的冰花》活動(dòng)教案

【活動(dòng)目標(biāo)】

1、喜歡參與科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

2、了解冰花的制作過(guò)程。

3、鍛煉動(dòng)手能力。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

各種果凍盒，水，各色毛線，剪好的小彩紙；事先做好的冰花。

【活動(dòng)過(guò)程】

1、出示冰花，吸引幼兒注意。

教師出示事先做好的冰花，讓幼兒看一看、摸一摸，并讓幼兒說(shuō)一說(shuō)感覺(jué)（冰冰的、硬硬的、透明的、滑滑的）

2、制作冰花：

（1）對(duì)幼兒講解步驟圖，教師常識(shí)做一個(gè)冰花，看幼兒理解對(duì)不對(duì)。給幼兒發(fā)放幼兒制作冰花的容器和顏色，在教師幫助下自制漂亮的冰花。

（2）教師示范制作過(guò)程：我們先在果凍盒里倒上水，然后在里面放一些自己喜歡的碎紙片，再將一根毛線放進(jìn)盒里，然后把果凍和拿到室外，到了明天我們漂亮的冰花就做好了

（3）讓幼兒自己動(dòng)手制作冰花，鍛煉自己動(dòng)手的能力，教師巡回指導(dǎo)

3、通過(guò)觀察，跟幼兒講解水會(huì)因?yàn)樘鞖庾兝涠饾u結(jié)冰；感知水和冰的不同之處（溫度、形狀）。

4、讓幼兒發(fā)揮想象，說(shuō)一說(shuō)做好的冰花像什么（果凍、風(fēng)鈴等）。

5、活動(dòng)結(jié)束：

教師與幼兒共同收拾室內(nèi)活動(dòng)場(chǎng)地，并清潔室內(nèi)衛(wèi)生。

第二篇：小班科學(xué)探究活動(dòng) 沉浮

活動(dòng)名稱：好朋友跳水 活動(dòng)目標(biāo)：

1.通過(guò)猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、能發(fā)現(xiàn)有的物體沉在水底，有的物體浮在水面。2愿意參與活動(dòng)，感受探究的樂(lè)趣?；顒?dòng)準(zhǔn)備：

1.盛滿水的盆。

2.各種實(shí)驗(yàn)材料（石頭、磁鐵、乒乓球、積木、毛巾、空塑料瓶、樹(shù)葉、橡皮泥等若干）?；顒?dòng)過(guò)程：

一、老師請(qǐng)來(lái)了我的好朋友他們要玩跳水的游戲，我們來(lái)看看他跳進(jìn)水里發(fā)生了什么？教師操作，請(qǐng)幼兒觀察物體的沉浮現(xiàn)象；知道有的物體浮在水面上，有的物體沉到了水底。

(1)把樹(shù)葉放入水中，觀察樹(shù)葉在水中會(huì)怎樣（在浮上來(lái)還是在沉下去）。

(2)把石子，放入水中，觀察它們又會(huì)怎樣。

2.引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)操作材料，并提出疑問(wèn)。請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)我們都準(zhǔn)備了哪些材料？猜猜這些材料哪個(gè)能沉哪個(gè)能?。?/p>

3.請(qǐng)幼兒自己動(dòng)手操作材料，去發(fā)現(xiàn)沉浮的現(xiàn)象。要求：1把你的小袖子挽的高高，2請(qǐng)你的朋友跳水的時(shí)候，一定要輕輕放否則他會(huì)摔疼的。

3放進(jìn)一樣?xùn)|西觀察過(guò)后一定要把它拿出來(lái)，方便其他小朋友實(shí)驗(yàn)。

(1)將準(zhǔn)備的材料一一放入水中，看看哪些物體浮在水面上，哪些物體沉在水底。

(2)互相交流在操作中的發(fā)現(xiàn)，并提出疑問(wèn)，它們?yōu)槭裁磿?huì)浮在水面上，又為什么沉在水底？（幼兒可以自由回答,教師不給于答案）那等我們下一次再來(lái)討論吧。結(jié)束延伸：

請(qǐng)幼兒想一想，在我們的生活中，幼兒把家里的東西放在水里是沉的還是浮的?帶來(lái)與老師、小朋友們分享。

課后反思：

這節(jié)活動(dòng)想讓幼兒通過(guò)猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、能發(fā)現(xiàn)有的物體沉在水底，有的物體浮在水面，本節(jié)課對(duì)孩子來(lái)講很感興趣，結(jié)合本班孩子的興趣，知道幼兒平時(shí)洗手時(shí)喜歡玩水，就在本節(jié)課用水和孩子玩游戲，讓他們?cè)谕嫠倪^(guò)程中，知道放在水中的物體有些是可以沉下去，有的是可以浮上來(lái)的，在活動(dòng)中，孩子門(mén)結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)讓孩子猜測(cè)，哪些會(huì)浮，哪些會(huì)沉，猜測(cè)環(huán)節(jié)就想讓孩子們積極發(fā)言說(shuō)出自己的想法，不給于肯定或否定，孩子們都很積極，興趣很高，再次讓孩子們自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，這樣更能讓孩子自己體驗(yàn)?zāi)切〇|西是沉是浮，孩子們興趣也很高，在這個(gè)環(huán)節(jié)我的準(zhǔn)備不是很充分，表現(xiàn)沉浮的物體準(zhǔn)備的有些少，而且能引起孩子爭(zhēng)論的物品少，在討論時(shí)有些孩子能正確的說(shuō)出是浮是沉，我應(yīng)該找一些中間的物品，讓他們大膽猜測(cè)，感覺(jué)這個(gè)游戲還是很符合本班年齡特點(diǎn)，但因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，到了結(jié)束部分還是有好多幼兒想繼續(xù)玩，但孩子非常樂(lè)于參與，整潔活動(dòng)下來(lái)雖然沒(méi)有什么失誤，但我希望以后可以針對(duì)孩子的年齡特點(diǎn)準(zhǔn)備一些更能讓孩子思考的物品，做到讓孩子是在玩樂(lè)中學(xué)習(xí)到更多。

第三篇：小班幼兒生活化科學(xué)活動(dòng)的探究

小班幼兒生活化科學(xué)活動(dòng)的探究

摘要： 蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！碧骄繉?duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，是一種天性，是一種令他們感到興奮的學(xué)習(xí)和活動(dòng)方式。“探究是創(chuàng)造的前提，探究是成功的階梯”。探究有助于滿足幼兒的好奇心和求知欲，拓展幼兒的現(xiàn)實(shí)生活視野、豐富內(nèi)心情感世界，形成科學(xué)求實(shí)的態(tài)度、和諧發(fā)展的個(gè)性。

關(guān)鍵詞：生活化、探究、材料、指導(dǎo)

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確指出：“幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)是在探究具體事物和解決實(shí)際問(wèn)題中，嘗試發(fā)現(xiàn)事物之間的異同和聯(lián)系的過(guò)程。幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探究興趣，體驗(yàn)探究過(guò)程，發(fā)展初步的探究能力?！庇變旱目茖W(xué)教育需要我們成人善于發(fā)現(xiàn)和保護(hù)幼兒的好奇心，充分利用自然和實(shí)際生活機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒通過(guò)觀察、比較、操作、實(shí)驗(yàn)等方法，學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。幫助幼兒不斷積累經(jīng)驗(yàn)，并運(yùn)用于新的學(xué)習(xí)活動(dòng)，形成受益終身的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力。對(duì)于小班的孩子年齡小，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)貧乏，往往通過(guò)感知和依靠表象認(rèn)識(shí)事物，幼兒的科學(xué)活動(dòng)讓幼兒通過(guò)直接感知、親身體驗(yàn)和實(shí)際操作中完成的。因此，在取材方面，應(yīng)以幼兒生活為內(nèi)容的教育，讓幼兒在生活中通過(guò)讓其不斷地獲得豐富的經(jīng)驗(yàn)來(lái)促進(jìn)他們知識(shí)、能力、情感、品行的發(fā)展。因此在幼兒探究能力方面的培養(yǎng)離不開(kāi)幼兒的動(dòng)手操作。因此在這學(xué)期里我們主要側(cè)重培養(yǎng)小朋友的動(dòng)手操作能力，并通過(guò)自己的操作實(shí)驗(yàn)與幼兒進(jìn)行交流經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)操作活動(dòng)的樂(lè)趣。如：《吹泡泡》、《好玩的氣球》、《降落傘》、《會(huì)唱歌的瓶寶寶》《水瓶放大鏡》、《神奇的皮球?qū)殞殹贰ⅰ遁喿硬灰?jiàn)了》、《有用的肥皂》等都需要幼兒在于材料的互動(dòng)中得到相應(yīng)的知識(shí)。

一、內(nèi)容的選擇體現(xiàn)生活化

幼兒的科學(xué)探究應(yīng)從開(kāi)展的科學(xué)活動(dòng)以選擇幼兒身邊的事物和熟悉的社會(huì)熱點(diǎn)為內(nèi)容，目的是讓幼兒體驗(yàn)無(wú)所不在的科學(xué)，激發(fā)其好奇心和求知欲。樹(shù)立起“時(shí)時(shí)處處有教育”“方方面面有科學(xué)”的理念。同時(shí)，教師要善于捕捉生活中的科學(xué)教育契機(jī)，有效地組織科學(xué)教育活動(dòng)。

科學(xué)的內(nèi)容是幼兒學(xué)習(xí)的對(duì)象，由于幼兒的生理和心理發(fā)展水平的制約，他們對(duì)周?chē)澜绲恼J(rèn)識(shí)，不可能憑借抽象的符號(hào)去憑空想象，而是依賴于他們的生活經(jīng)驗(yàn)，因此，教育內(nèi)容生活化是引發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究的重要其他與條件。如：活動(dòng)《吹泡泡》、《神奇的皮球?qū)殞殹?、《好玩的氣球》、《降落傘》、《有用的肥皂》等一些都是幼兒從小就接觸到的物品，幼兒對(duì)這些東西都很熟悉，但是沒(méi)有一個(gè)系統(tǒng)的概念和歸納，通過(guò)老師組織的這些活動(dòng)給幼兒一個(gè)較為完整的體系，從中進(jìn)行整理歸納，理清幼兒的思緒。這些活動(dòng)中都是以幼兒為主體，相信探索性的觀察在科學(xué)活動(dòng)中，有助于幼兒更加深入地了解事物，讓幼兒通過(guò)體驗(yàn)來(lái)認(rèn)識(shí)周?chē)挛?，即讓幼兒在可視、可?tīng)、可感、可操作的環(huán)境條件下，“先做后學(xué)，先行后知”，發(fā)展能力，養(yǎng)成某些行為習(xí)慣，乃至形成某些情感、態(tài)度、價(jià)值觀念，獲得終身受益的品質(zhì)。

《綱要》中指出：“科學(xué)教育的最終目標(biāo)是為了解決幼兒實(shí)際生活中出現(xiàn)的問(wèn)題。”因此在幼兒剛?cè)雸@的那段時(shí)間，為幫助幼兒更快適應(yīng)幼兒園生活，消除幼兒對(duì)幼兒園的陌生感，我們老師讓家長(zhǎng)帶進(jìn)來(lái)幼兒平時(shí)在家喜歡的玩具開(kāi)展活動(dòng)《我喜歡的玩具》、《玩具展覽會(huì)》，并進(jìn)行同伴的交流、分享，促進(jìn)幼兒與同伴之間的交往；為了拉近與老師之間的關(guān)系，我們組織開(kāi)展了《認(rèn)識(shí)老師、阿姨和同伴》這個(gè)活動(dòng)，幼兒認(rèn)識(shí)了身邊的老師、同伴和阿姨，從而有效緩解小班幼兒入園焦慮癥。又如：我們結(jié)合國(guó)慶節(jié)與中秋節(jié)兩個(gè)節(jié)日，從孩子的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，從快快樂(lè)樂(lè)過(guò)節(jié)說(shuō)起，開(kāi)展《快樂(lè)過(guò)中秋》、《國(guó)慶節(jié)》等活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒觀察周?chē)h(huán)境的變化，過(guò)節(jié)的心情、過(guò)節(jié)的氣氛等。結(jié)合幼兒生活中的資源，引導(dǎo)幼兒關(guān)注周?chē)h(huán)境中的事物、現(xiàn)象，并樂(lè)意通過(guò)感官去發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)，開(kāi)展相關(guān)的活動(dòng)《認(rèn)識(shí)小兔》、《小烏龜》、《小雞的一家》等認(rèn)識(shí)動(dòng)物活動(dòng)。

二、材料的投放體現(xiàn)生活化 幼兒是在活動(dòng)中發(fā)展的，提供豐富的可操作的材料，為每位幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種習(xí)慣進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件。因此我們所提供的材料都是盡可能引起幼兒探索興趣，更多的是幼兒身邊易得的材料、當(dāng)?shù)靥赜械馁Y源或者是安全的廢舊物品，而且幼兒有一定生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)的，具有豐富性和趣味性，能夠讓幼兒產(chǎn)生嘗試、探索的欲望。

既然科學(xué)活動(dòng)來(lái)源于生活，那么探索內(nèi)容也要在真實(shí)的生活情景中尋找?？茖W(xué)活動(dòng)形式應(yīng)該是生活化的，其過(guò)程也應(yīng)該是生活化的。幼兒天生的好奇”使他們對(duì)生活中的一切都充滿了疑惑與興趣，而科學(xué)活動(dòng)正好滿足了幼兒的這種探索欲望?？茖W(xué)活動(dòng)產(chǎn)生于幼兒的生活而生活情境又能幫助幼兒解決疑惑。我們結(jié)合主題活動(dòng)《水果對(duì)對(duì)碰》的開(kāi)展，從探索時(shí)間開(kāi)始，不只局限于某幾次集中活動(dòng)，而是根據(jù)幼兒的興趣特點(diǎn)進(jìn)行整個(gè)學(xué)期的延續(xù)，從早期的經(jīng)驗(yàn)回顧、相關(guān)資料的收集、活動(dòng)過(guò)程中的探索、后期的生成延伸等。結(jié)合本班制定的主題活動(dòng)《水果對(duì)對(duì)碰》，從幼兒的生活出發(fā)，選擇幼兒日常生活中常見(jiàn)的各種水果，開(kāi)展一系列與主題相關(guān)的活動(dòng)《好吃的香蕉》、《蘋(píng)果》《葡萄》、《水果變變變》、《我喜歡的水果》、《秋天水果多》、《水果超市》等，這些活動(dòng)中的原材料都來(lái)自于家長(zhǎng)的提供，通過(guò)調(diào)動(dòng)幼兒的各種感官說(shuō)、聞、摸、嘗等，對(duì)水果的外形特征有完整的表述，并且對(duì)于我們科學(xué)活動(dòng)感興趣，有充分的好奇心，能積極地表達(dá)、分享。

三、過(guò)程的指導(dǎo)體現(xiàn)個(gè)性化

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)??，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展?！眰€(gè)性化的指導(dǎo)有利于每個(gè)幼兒得到最好的發(fā)展，針對(duì)每個(gè)幼兒的個(gè)別差異進(jìn)行因材施教。說(shuō)的容易，做起來(lái)卻很難，個(gè)性化的指導(dǎo)需要老師進(jìn)行大量的準(zhǔn)備工作，也需要老師有更高的指導(dǎo)技巧，適時(shí)適度地發(fā)揮師幼之間的互動(dòng)作用，才能對(duì)幼兒起到促進(jìn)作用。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的指導(dǎo)，我從中得到了一些啟發(fā)：

1．語(yǔ)言的提示具有情景性。如：在《好玩的瓶娃娃》中，運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言導(dǎo)入活動(dòng)：“瓶寶寶很想唱歌，我們?cè)鯓觼?lái)幫助它？”這樣的話語(yǔ)引導(dǎo)幼兒積極思考：可以把瓶子拿起來(lái)敲打或者往瓶子里加?xùn)|西都可以使瓶子發(fā)出聲音。

2．語(yǔ)言的提示具有針對(duì)性。語(yǔ)言的提示從幼兒的自身經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，幫助幼兒理解問(wèn)題。如在《好玩的氣球》活動(dòng)中，幼兒對(duì)空氣不理解，老師通過(guò)幫氣球充氣，讓幼兒感受氣球慢慢變大的過(guò)程，并把充氣好的氣球放掉，感受氣球變小了，并能夠發(fā)出聲音，從而了解到從氣球里跑掉的氣體就是空氣，加深幼兒對(duì)空氣的理解和認(rèn)識(shí)。3．語(yǔ)言的提示具有游戲性。對(duì)于理解能力較弱的幼兒，教師采用游戲的方法，幫助幼兒理解。如：在《水瓶放大鏡》這個(gè)活動(dòng)中，教師采用游戲化的語(yǔ)言：“瓶子寶寶要和大家來(lái)變魔術(shù)呢。你們想不想瓶子寶寶變魔術(shù)?”這句話一拋出幼兒的注意力馬上就集中了，接下來(lái)都很認(rèn)真地傾聽(tīng)老師提出的要求，了解應(yīng)該怎么做才能變魔術(shù)。所以在接下來(lái)請(qǐng)小朋友先透過(guò)空瓶子看圖片，再透過(guò)裝水的瓶子看同一張圖片，比較時(shí)幼兒都能認(rèn)真地進(jìn)行對(duì)比，了解圖片的變化。

4．語(yǔ)言的提示具有鼓勵(lì)性。

在幼兒動(dòng)手操作時(shí)，教師是觀察者。為了不妨礙幼兒的的探索，教師應(yīng)該做到多觀察，語(yǔ)言適時(shí)、適度。當(dāng)幼兒完成任務(wù)時(shí)要及時(shí)給以表?yè)P(yáng)；在幼兒遇到困難時(shí)給以鼓勵(lì)，這樣能增強(qiáng)幼兒的自信心，對(duì)幼兒有很大的促進(jìn)作用。如：在操作過(guò)程中

四、活動(dòng)的形式體現(xiàn)生活化 幼兒天生對(duì)整個(gè)世界，尤其是自然世界充滿好奇，他們自發(fā)地對(duì)各種現(xiàn)象產(chǎn)生興趣和疑問(wèn)，并會(huì)用自己的方式去探究并發(fā)現(xiàn)其中的奧秘。在科學(xué)活動(dòng)中形式是多種多樣的，大自然是最接近又熱天性的，幼兒喜歡小草、花朵和泥土的方向，喜歡各種植物和動(dòng)物，對(duì)其充滿好奇，因此我們利用周邊物質(zhì)資源，豐富幼兒的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)；借助家長(zhǎng)的特長(zhǎng)及利用周邊自然環(huán)境進(jìn)行親子游活動(dòng)《游草庵寺》，讓幼兒親近大自然，共同尋找秋天的足跡；并增進(jìn)了幼兒與父母間的親情及家長(zhǎng)與教師之間的互動(dòng)的關(guān)系。

幼兒的科學(xué)是生活的科學(xué)，他們不會(huì)去關(guān)注遠(yuǎn)離生活的東西，而是關(guān)注身邊發(fā)生的人、事、物，因此在科學(xué)活動(dòng)中，盡可能使幼兒在生活中習(xí)得科學(xué)教育的內(nèi)容。如：在幼兒盥洗的時(shí)間，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)水的特性：水是會(huì)流動(dòng)的、是無(wú)色、無(wú)味的；了解肥皂的作用和特點(diǎn)等。在帶領(lǐng)幼兒散步時(shí)，有意帶領(lǐng)幼兒到“種植園地”觀察植物的生長(zhǎng)變化過(guò)程，了解認(rèn)識(shí)黃瓜的外形特征的用途，知道黃瓜有營(yíng)養(yǎng)、多吃蔬菜身體好。

兒童主要是在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，陳鶴琴先生提倡“做中學(xué)，做中求進(jìn)步”就是鼓勵(lì)兒童在自己動(dòng)手操作的過(guò)程中獲得發(fā)展?？茖W(xué)教育活動(dòng)的內(nèi)容要源于生活，還要回歸到生活中去。生活不僅是幼兒獲得直接經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)，認(rèn)識(shí)周?chē)澜?、獲得真正內(nèi)化的科學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)提供了前提和可能，我們應(yīng)該多引導(dǎo)幼兒關(guān)注身邊發(fā)生的事物，讓他們主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)探索生活中的奧秘，培養(yǎng)幼兒積極主動(dòng)探索的興趣。

第四篇：科學(xué)探究

初三化學(xué)學(xué)期教學(xué)計(jì)劃

一、學(xué)生現(xiàn)狀分析：

初三年級(jí)新開(kāi)設(shè)化學(xué)這門(mén)課程，對(duì)很多同學(xué)是一個(gè)挑戰(zhàn)，更是一個(gè)機(jī)遇?；瘜W(xué)與生活密切聯(lián)系，很多知識(shí)來(lái)源于生活，在生活中稍加注意，就會(huì)發(fā)現(xiàn)所學(xué)化學(xué)知識(shí)在生活中都能找到，這久很容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、讓學(xué)生學(xué)到一些科學(xué)探究的基本方法。

2、使學(xué)生學(xué)習(xí)一些基本概念和基本原理；學(xué)習(xí)幾種常見(jiàn)元素和一些重要的化合物的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)習(xí)一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)和化學(xué)計(jì)算的基本技能；了解在實(shí)際中的廣泛應(yīng)用；使學(xué)生能初步運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解釋或解決一些簡(jiǎn)單的化學(xué)問(wèn)題。

3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣；培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法；培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義的辯證唯物主義教育。

三、教材分析

1、第一單元具有以下特點(diǎn)：①作為起步階段的化學(xué)學(xué)習(xí)，教材注意創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的好奇心和探究欲望，尤其注意從殷實(shí)的史實(shí)出發(fā)，展示化學(xué)與人類(lèi)進(jìn)步與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系，使學(xué)生能初步從化學(xué)、技術(shù)、社會(huì)這三者的密切關(guān)系中領(lǐng)悟化學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣與責(zé)任感。②突出化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，強(qiáng)調(diào)走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的重要意義，以及學(xué)習(xí)一些最基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的必要性，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是獲取化學(xué)知識(shí)和學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法的重要手段，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和尊重客觀事實(shí)，善于合作等的優(yōu)良品質(zhì)。③重視學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和親身感受，注意引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與探究活動(dòng)，并通過(guò)探究活動(dòng)與合作學(xué)習(xí)，主動(dòng)地獲取知識(shí)，注意培養(yǎng)學(xué)生從日常生活中發(fā)現(xiàn)和提出有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題的思路和方法，體驗(yàn)探究活動(dòng)的過(guò)程，方法和成功后的喜悅，從而使學(xué)生產(chǎn)生親近化學(xué)，熱愛(ài)化學(xué)并渴望了解化學(xué)的情感，樹(shù)立學(xué)好化學(xué)的信心。本單元教學(xué)重點(diǎn)：化學(xué)學(xué)習(xí)的情感、態(tài)度和價(jià)值觀等方面的教學(xué)。本單元教學(xué)難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與科學(xué)探究的過(guò)程與方法等方面的教學(xué)。

2、第二單元是從社會(huì)實(shí)際和學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，在展現(xiàn)水與人類(lèi)的關(guān)系，世界和我國(guó)水資源概況，水的污染和防治等問(wèn)題的同時(shí)，以水為載體，將單質(zhì)、化合物、物質(zhì)的組成，原子、分子等化學(xué)基本概念及沉淀、過(guò)濾、蒸餾等化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技能的學(xué)習(xí)貫穿其中，力圖為學(xué)生提供認(rèn)識(shí)和探索周?chē)挛锏乃夭暮途€

索，以及從身邊事物中學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的意境。因此本單元的特點(diǎn)是將化學(xué)的一些基本概念和基本技能穿插于緊密聯(lián)系社會(huì)、聯(lián)系生活的內(nèi)容之中。從知識(shí)結(jié)構(gòu)上看，本單元的內(nèi)容分為三塊：一是從社會(huì)學(xué)角度認(rèn)識(shí)水，包括水在自然界的作用，水資源狀況及其保持等；二是一些化學(xué)基本概念；三是幾項(xiàng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作。其中重點(diǎn)內(nèi)容是：①人與水的聯(lián)系，以及人其中的能動(dòng)作用。②原子、分子的概念。③過(guò)濾、蒸餾等基本操作技能。

3、第三單元溶液，從化學(xué)的角度認(rèn)識(shí)溶液，認(rèn)識(shí)溶液的組成，這部分內(nèi)容分兩部分，第一部分物質(zhì)在水中的溶解。第二部分溶液組成的定量表示。重點(diǎn)內(nèi)容是溶液的組成、性質(zhì)以及質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計(jì)算。

四、具體措施

1、結(jié)合化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，密切聯(lián)系實(shí)際生產(chǎn)、生活激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的趣。

2、成立化學(xué)課外興趣小組。

3、對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)興趣不高的同學(xué)實(shí)行個(gè)別輔導(dǎo)。

4、對(duì)學(xué)生進(jìn)行自己出題自己測(cè)試的訓(xùn)練。

5深入備課

a、備學(xué)生

⑴幫助學(xué)生完成初中化學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)渡。我們要切實(shí)作好初中化學(xué)的教學(xué)，在教學(xué)進(jìn)度上不能急于結(jié)束課程，提早復(fù)習(xí)，面向中考追求升學(xué)。而要在教學(xué)中時(shí)刻向?qū)W生滲透化學(xué)學(xué)習(xí)的方法和規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生初步的化學(xué)思維能力。

⑵幫助學(xué)生養(yǎng)成看教材的好習(xí)慣。根據(jù)以往初三年級(jí)的學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看：很多學(xué)生心氣浮躁、眼高手低,平時(shí)不重視教材中的基礎(chǔ)知識(shí)，甚至不屑于做課后題，相反，卻一心撲在做各種習(xí)題冊(cè)和難題上，結(jié)果一些人連最基本的化合價(jià)、化學(xué)式都寫(xiě)不明白。因此在本學(xué)期將注重這方面的指導(dǎo)。

b、備教材

對(duì)一些暫時(shí)拿不準(zhǔn)的問(wèn)題，要進(jìn)行廣泛的討論，以期在教學(xué)中提高駕馭課堂的能力。

c、備教法

嘗試將“研究性”的教學(xué)思想滲透到教學(xué)中。充分挖掘教材內(nèi)容，在備課中搜集和參考一些理論聯(lián)系實(shí)際的生動(dòng)材料，把一些平淡無(wú)奇的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯啃詫W(xué)習(xí)的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)活潑的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、課時(shí)安排

第一單元1-4周第二單元5-11周第三單元12-15

復(fù)習(xí)16-19

周 周 威海十三中姜麗娜

第五篇：科學(xué)探究教案

第二節(jié) 科學(xué)探究-----液體的壓強(qiáng)

【教學(xué)目標(biāo)】 1.知識(shí)與技能

⑴經(jīng)歷探究液體內(nèi)部壓強(qiáng)特點(diǎn)的過(guò)程：了解液體內(nèi)部壓強(qiáng)的特點(diǎn)，知道液體壓強(qiáng)的大小跟什么因素有關(guān)。

⑵認(rèn)識(shí)連通器，了解生活和生產(chǎn)中常見(jiàn)的連通器。⑶知道帕斯卡原理及其應(yīng)用。2.過(guò)程與方法

通過(guò)觀察和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生利用身邊的器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力，體會(huì)控制變量法，轉(zhuǎn)換法，等效替代法的應(yīng)用

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)物理的情感?！窘虒W(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】

1.重點(diǎn)：學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，探究出液體內(nèi)部壓強(qiáng)的規(guī)律。2.難點(diǎn)：用等效替代法理論推導(dǎo)液體壓強(qiáng)的公式 【教學(xué)方式】

教師從學(xué)生已有的知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)入手，為學(xué)生搭建一個(gè)實(shí)驗(yàn)探究的平臺(tái)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下小步子，多臺(tái)階，步步深入，進(jìn)行探究。教師再進(jìn)行理論分析，加深對(duì)液體壓強(qiáng)的規(guī)律的理解。

學(xué)生在教師的引導(dǎo)下通過(guò)小組內(nèi)合作交流，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，歸納分析，得出結(jié)論等科學(xué)探究過(guò)程得出液體壓強(qiáng)規(guī)律。課后通過(guò)調(diào)查，了解液體壓強(qiáng)的裝置生活和生產(chǎn)中應(yīng)用，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固?！窘虒W(xué)用具】

1.學(xué)生實(shí)驗(yàn)器材（每4～6人一套）：液體壓強(qiáng)計(jì)、水、鹽水（染成紅色），透明盛液桶，空飲料瓶和錐子、橡膠薄膜、皮筋，盛有水的水槽、塑料袋，燒杯，三通管。

2.教師實(shí)驗(yàn)器材：兩端開(kāi)口的玻璃管、塑料片、側(cè)壁開(kāi)口的試管、橡皮膜、長(zhǎng)橡膠管一根。

3.自制PPT幻燈片、多媒體教學(xué)設(shè)備。【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，引出課題

讓學(xué)生戴上一次性手套或方便袋，將手浸入水中。讓學(xué)生談?wù)撌稚细杏X(jué)的變化？讓學(xué)生親自感受水中的壓強(qiáng)。

怎樣用物理知識(shí)來(lái)解釋這種現(xiàn)象呢？這就需要用到這節(jié)課要學(xué)的知識(shí)。引入課題科學(xué)探究-----液體的壓強(qiáng)

二、師生互動(dòng)，探求新知

（一）液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)

１．請(qǐng)學(xué)生分組利用桌子上教師提供的器材探究液體壓強(qiáng)。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師指導(dǎo)。

一段時(shí)間后檢查實(shí)驗(yàn)結(jié)果，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你都用到了那些器材，怎樣做的實(shí)驗(yàn)，得出什么結(jié)論。

底部扎有橡皮膜的飲料瓶加水――――液體對(duì)底部有壓強(qiáng)。側(cè)面開(kāi)口的玻璃管加水―――――――液體對(duì)側(cè)面有壓強(qiáng) 方便袋套在手上，沒(méi)入水中―――――液體內(nèi)部有壓強(qiáng) 豎直扎有孔的飲料瓶底部水流的遠(yuǎn)――深度增加壓強(qiáng)大 貼上膜的三通管加水――――――――對(duì)底和壁都有壓強(qiáng) ．．．．．．

２．教師演示實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證深度相同壓強(qiáng)相同。向?qū)W生介紹液體壓強(qiáng)計(jì)，并說(shuō)明用法。

用手按一下薄膜讓學(xué)生觀察壓強(qiáng)計(jì)液柱的變化―――有高度差。提問(wèn)：為什么會(huì)有高度差？―――有壓強(qiáng)

如果把橡膠模浸入水中會(huì)怎么樣？―――也有高度差。實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。

然后讓學(xué)生觀察，固定橡膠模位置改變橡膠模方向液柱的變化。――沒(méi)變化。提問(wèn)：這說(shuō)明了什么？―――深度同壓強(qiáng)同。

拿出另外一筒濃鹽水和另一只壓強(qiáng)計(jì)。與前一只固定同一深度，觀察兩只壓強(qiáng)計(jì)的液柱情況。――鹽水的高度差大。這說(shuō)明了什么？―――鹽水壓強(qiáng)大。

實(shí)驗(yàn)結(jié)束，學(xué)生總結(jié)壓強(qiáng)特點(diǎn)。

解釋現(xiàn)象：為什么水壩建成底寬上窄的形狀？

（二）液體壓強(qiáng)公式的推導(dǎo)

通過(guò)實(shí)驗(yàn)我們知道了液體壓強(qiáng)與密度、深度有關(guān)，它們之間存在一種什么關(guān)系呢？液體壓強(qiáng)的大小如何求呢？

回憶壓強(qiáng)概念，固體壓強(qiáng)公式。

要求學(xué)生按求固體壓強(qiáng)思路根據(jù)學(xué)案推導(dǎo)液體壓強(qiáng)公式。學(xué)生展示結(jié)果。

（三）與液體壓強(qiáng)相關(guān)的應(yīng)用實(shí)例 1.連通器

小活動(dòng)：我在黑板上畫(huà)一個(gè)點(diǎn)，給你一根充有水的軟管，你能在這個(gè)位置附近找到一個(gè)與這個(gè)點(diǎn)等高的一個(gè)點(diǎn)嗎？學(xué)生討論，找學(xué)生上前實(shí)驗(yàn)。等學(xué)生找到后提問(wèn)：你運(yùn)用的什么原理呢？

引入連通器的知識(shí)，展示各種連通器。2.帕斯卡原理

閱讀課本144頁(yè)內(nèi)容，完成導(dǎo)學(xué)稿活動(dòng)4的練習(xí)。

三、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。

1.請(qǐng)學(xué)生從知識(shí)和方法兩方面自主建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

教師對(duì)學(xué)生說(shuō)的不完整的方法進(jìn)行點(diǎn)撥：轉(zhuǎn)換法，控制變量法，等效替代法，2.布置作業(yè)： 調(diào)查生活和生產(chǎn)中應(yīng)用液體壓強(qiáng)的裝置，下節(jié)進(jìn)行交流?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】

第二節(jié) 液體的壓強(qiáng) 1.液體壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因 2.液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)： 3.液體壓強(qiáng)的計(jì)算 4.液體壓強(qiáng)的應(yīng)用

【教學(xué)反思】

液體壓強(qiáng)的內(nèi)容比較抽象，學(xué)生感受很少，在教學(xué)時(shí)教師如果用簡(jiǎn)單的幾個(gè)實(shí)驗(yàn)演示就說(shuō)明液體內(nèi)部的壓強(qiáng)的特點(diǎn)，學(xué)生可能難以理解，變成學(xué)生死記硬背了。因此，在上這節(jié)課時(shí)，大膽地用一些簡(jiǎn)單方便的實(shí)驗(yàn)器材讓學(xué)生自己親身感受液體壓強(qiáng)的存在，并通過(guò)觀察和感受來(lái)歸納液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)，從中也激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生的發(fā)散性思維得到鍛煉。然后再來(lái)探究液體壓強(qiáng)的影響因素，顯得容易的多了，整節(jié)課的效果收到了良好效果。