第一篇：奇怪的大石頭教案、反思、作業(yè)

監(jiān)利縣紅城小學2017-2018學年度上學期

集體備課教案

年級學科：三年級五班語文 備課人：夏雪 教學課題：第七課《 奇怪的大石頭 》

第一課時

學習目標

1．認識“考、秦”等5個生字。會寫“著、藏”等13個字。2．正確流利朗讀課文。培養(yǎng)學生的閱讀能力。

3．了解童年李四光對大石頭產(chǎn)生的疑問以及他后來震驚世界的研究成果與童年的疑問間的關系。

教學重難點：了解童年李四光對大石頭產(chǎn)生的疑問 教學過程：

板畫激趣，談話導入

你見過大石頭嗎？如果你見到一塊大石頭（教師板畫一塊大石頭）你是否會產(chǎn)生一些疑問？我國著名的地質學家李四光小時候就對一塊大石頭產(chǎn)生了很大的興趣，今天我們就來學習——《奇怪的大石頭》（板書課題）。初讀課文，掃除障礙。

1．請各自輕聲讀課文，注意讀準生字，把課文讀通順。2．分節(jié)指名讀課文，相機檢查鞏固生字、新詞的讀音。檢查預習，質疑解難。

1．結合資料袋中的內容介紹本文主人公——李四光。2．學生針對課文內容質疑，師生共同解疑。指導寫字，完成作業(yè)。1．認讀要寫的字。

2．爭做寫字小老師：那幾個字容易寫錯，該怎么寫，請你想一想，然后提醒大家。3．各自抄寫。

第二課時

學習目標

1．認識“考、秦”等5個生字。會寫“著、藏”等13個字。能正確讀寫“奇怪、著名、地質學家”等20個詞語。2．正確流利朗讀課文。3．了解童年李四光對大石頭產(chǎn)生的疑問以及他后來震驚世界的研究成果與童年的疑問間的關系，認識好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。教學重難點：認識好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。教學過程： 復習生字新詞

指名讀生字、新詞，進一步鞏固生字和詞語。感知巨石形象

課文講的是李四光小時候的事。小時候的他常常和小伙伴們圍著一塊巨石捉迷藏。讓我們到現(xiàn)場去，去看看這是一塊怎樣的巨石，他們是怎樣圍著巨石捉迷藏的。如果使用電腦多媒體課件的話，繼續(xù)演示李四光圍著大石頭躲閃，大石頭遮住了李四光，小伙伴圍著石頭轉來轉去找不到他的情形，引導學生根據(jù)內容描述。感受好問精神

時間長了，李四光對這塊大石頭有了疑問。他首先想到的是問老師，李四光會怎么問？老師怎么答的？李四光又會怎么想？同學們讀讀課文，同桌間演一演。同桌讀、演后挑選學生上臺表演。

表演結束后教師問李四光扮演者：“聽了老師的回答，你的疑問解決了嗎？為什么？” 解開巨石之謎

李四光又跑去問爸爸，他爸爸也說不清。后來這個疑團有沒有解開，怎么解開的，請大家讀最后兩自然段。讀后討論。

a.李四光怎么解開這塊孤零零的巨石之來歷這一謎團的？ b.對這塊巨石的研究引導他發(fā)現(xiàn)了什么重大成果？ 交流讀后感想 1．完整地朗讀課文。

2．讀了這篇課文，大家都會有一些感想，請你和大家交流一下。3．小結鼓勵：

孤零零的巨石聯(lián)系著千萬年前地質事件，童年的疑問引發(fā)了震驚世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所發(fā)現(xiàn)的問題可能蘊含著大價值。愿我們小朋友們也有強烈的好奇心，遇事多提問、多思考，不懈探求，去揭開一個個神奇之謎，為國家、為人類作貢獻。

板書：

7、奇怪的大石頭 李四光

產(chǎn)生疑問

多方求教

學習地質

專門考察

冰川遺跡 ——震驚世界

第三課時

一、看拼音，寫詞語。

zhù míng qiāo qiāo duǒ shǎn xìng qù lì shǐ lǚ xíng

()()()()()()

kǎo chá qín lǐng yi jì zhèn jīng zhuō mí cáng

()()()()()

píng zhěng zhuān mén yán jiū chéng guǒ qí guài

()()()()()

二、組 詞。

悄()怕()隕()推()清()

捎()伯()損()難()晴()

三、加偏旁成新字再組詞。

白____()者____()央____()韋____()

____()____()____()____()

隹____()土____()是____()艮____()

____()____()____()____()

四、照樣子寫詞語。

嚴嚴實實 孤零零 轉來轉去

________ _______ _________

________ _______ _________

五、在括號里填上合適的詞。

1.觀察 考察

李四光回到家鄉(xiāng)，專門()了這塊大石頭。

清晨，老師帶領我們在花壇前()萬年紅的生長過程。

2.發(fā)現(xiàn) 發(fā)明

李四光()在長江流域有大量第四紀冰川活動的遺跡。

火藥是我國古代四大()之一。

課后反思：

在教學時，我使用了第二份教案，當時感覺只有小組合作學習這一環(huán)節(jié)，才能體現(xiàn)現(xiàn)代教學理念，雖然擔心三年級的孩子會跟不上，不習慣合作，但是有輔助性問題引路應該不成問題。沒想到課堂實效卻不好。究其原因主要有以下幾個方面：

１、期望過高，合作學習沒有實效。

新課程理念當然是課堂上應以學生為主體，最大限度的調動學生的學習主動性。小組合作學習當然也是由此發(fā)展而來的。而剛剛由低年級才走入中年級的孩子，合作學習的能力、方法都不具備，在合作學習中，給一些學生提供了偷懶的機會。

２、教師的教學激情，教育機智問題。

本課的教學，由于設計問題，學生的主動性完全沒有發(fā)揮出來。合作學習流于形式，導致老師牽引過多。

由此看來，開始的第一份教學設計是卻適合三年級孩子的。由那塊奇怪的大石頭入手，能激發(fā)孩子的興趣，接著直接抓住重點詞句在讀中感悟、體會李四光執(zhí)著求索的精神。在教師努力創(chuàng)設的情境中，使孩子們受到一種感染，使他們對李四光產(chǎn)生一種崇拜的心理。這才是學生與文本平等對話的意義所在。

第二篇：奇怪的大石頭教案

7.奇怪的大石頭

一、復習舊知，引入新課。

1、大屏幕出示生字新詞。同學們，這是我們上節(jié)課學習過的生字新詞，請你小聲讀一讀。

2、指名讀，齊讀。

3、這節(jié)課我們繼續(xù)學習課文《奇怪的大石頭》，請大家齊讀課題。分別按照以下要求來讀：

（1）帶著疑問的語氣來讀；

（2）李四光對什么感到奇怪呢（重讀“大石頭”）；

二、細讀課文，感知“奇怪”。

1、課文中的那塊大石頭究竟有什么讓人覺得奇怪的地方呢？這節(jié)課我們就和李四光一起來研究探討。

請大家自由朗讀課文第2自然段，找出有關描寫大石頭的句子和詞語，用筆劃出來。

2、誰來說說，這是一塊怎樣的大石頭？（教師相機引導學生理解這塊石頭“獨立”“巨大”的特點。板書：獨立、巨大）

3、教師出示句子，指導學生朗讀句子（句中加點的詞語可適當重讀）。（1）這塊巨石孤零零地立在草地上。

（2）大石頭把他的身影遮得嚴嚴實實的，小伙伴圍著大石頭轉來轉去，也找不到他。

4、指名朗讀第2自然段。

三、研讀課文，感受“好問”。

1、李四光圍繞這塊大石頭一共提了幾個問題？請你在課文中找出來做上記號。

2、教師根據(jù)學生的回答，用大屏幕將三個問題一一展示出來。

3、同桌合作讀書，采用一問一答的形式。邊讀邊想：李四光這幾個問題是怎么提出來的？

4、教師引導學生交流理解，李四光的第一個問題是自己通過觀察提出來的，后面的兩個問題是根據(jù)老師的推測提出來的。（教師相機板書：時間久、大人也不明白）

5、填一填：我們來按課文填空，體會李四光是怎么提問題的。（1）學生自己在書上填寫。（2）同桌互查。（3）齊讀這個問題。

（4）學生談對這個問題的感受。

6、教師小結：這說明李四光不僅愛提問題，而且善于思考。所以課文中的學習小伙伴贊揚他：“李四光真會提問題”。（教師相機板書：善于思考）

7、同學們想一想，我們應該怎樣朗讀才能體現(xiàn)李四光愛思考呢？指導朗讀，重點指導讀出問句的語氣，句中加點的詞語可以重讀。（可以請讀得好的同學朗讀，也可以老師示范朗讀。）

（1）這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢？（2）是誰把它放在那兒的呢？

（3）這么重的大石頭從天上砸下來，力量一定非常大。它應該把草地砸一個很深很深的大坑?？伤鼮槭裁礇]臥進土里去呢？

8、學生同桌合作練習朗讀課文——采用一問一答的形式。

9、指名扮角色朗讀課文2—8自然段。

四、深究解疑，感悟“執(zhí)著”。

1、這塊巨石之謎最后是怎樣解開的呢？請大家讀一讀課文最后兩段，找到有關句子做上記號。

2、出示句子，指導朗讀句子（句中加點的詞語可以重讀）。他終于弄明白了，這塊大石頭是從遙遠的秦嶺被冰川帶到這里來的。

3、從童年時期的疑問，直到許多年后解開巨石之謎，這中間李四光付出了多少努力。課文是怎樣描寫的呢？請大家再次默讀課文最后兩個自然段，找出有關詞語劃上記號。

4、學生交流，教師可提醒學生注意以下關鍵詞語： 許多年、直到、才、專門、考察、發(fā)現(xiàn)

5、從這些詞語中你感悟到什么？（教師相機板書：執(zhí)著探索）

6、李四光除了解開巨石之謎外，還有什么重大發(fā)現(xiàn)？這個發(fā)現(xiàn)有什么意義？

7、師生交流感受“震驚”。想象一下當時國內外科學家會如何評價這個重大發(fā)現(xiàn)？

8、讓我們用佩服和自豪的語氣齊讀課文最后兩段。

9、冰川旅行究竟是怎樣的呢？下面我們就來欣賞一段“冰川旅行”的動畫。

五、回顧總結，升華激勵。

1、現(xiàn)在我們再次完整地讀一遍課文，邊讀邊感受李四光的善于思考和執(zhí)著探究。

2、讀一讀課后學習小伙伴的話，結合課文說一說自己的感受。

3、教師總結：

學完這篇課文，我們想不到一塊孤零零的石頭竟然蘊含了巨大的研究價值，而童年時期的疑問也可以引發(fā)震驚世界的研究成果，他的這種好學精神真值得我們學習。我們當中也有很多同學善于觀察，善于思考，只要我們能夠執(zhí)著地探索，都會找到問題的答案。

最后，老師送給大家一句話：世上無難事，只要肯登攀。(學生齊讀這句話)。

六、課后作業(yè)。

把這個故事講給爸爸媽媽聽。板書設計：

課堂作業(yè)備用：

一、我會讀拼音，寫詞語。zhù míng duǒ cáng lǚ xíng kǎo chá()()()()zhèn jīng qín lǐng yán jiū yí jì()()()()

二、我會照樣子寫詞語。孤零零（）（）嚴嚴實實（）（）

三、我會照樣子填詞語。

例：（孤零零）（）

（巨 大）的石頭（）的花朵（突 兀）（）（）（）

（）的天氣（）的土地（）（

第三篇：奇怪的大石頭教案

《奇怪的大石頭》教學設計

教材分析：

這篇課文講述的是我國著名地質學家李四光小時候玩耍時，對家鄉(xiāng)的一塊巨石產(chǎn)生了疑問，在老師和父親都未能解答的情況下，通過自己多年的研究終于弄明白了巨石的由來。本文脈絡清晰，圍繞奇怪的巨石，作者將捉迷藏、向老師和父親請教、在英國求學、考察巨石、取得研究成果等不同時空發(fā)生的事件整合在一起，充分體現(xiàn)了李四光勤于思考、執(zhí)著求索的可貴品質。課時目標

１、理解課文內容，感受人物美好品質。

２、學習抓住關鍵詞句理解語句意思。

３、感受勤于思考、善于動腦、執(zhí)著追求的可貴品質對一個人的事業(yè)成功是非常重要的。

４、閱讀選讀課文《做風車的故事》。教學過程

一、（創(chuàng)）創(chuàng)設情境，激發(fā)閱讀興趣

1、導語：生活中同學們一定也有很多不明白的問題，不理解的自然現(xiàn)象，能向同學老師展示一下你的疑惑嗎？（學生自由表達）當你心中有疑惑時你會怎么做呢？（生回答）

2、導入新課：今天，我們要欣賞的兩篇文章中也有小孩遇到了疑惑，他們又是怎樣對待自己的困惑的呢？我們先來走進《奇怪的大石頭》中聽一聽李四光的疑惑，看一看他是怎樣對待自己的疑惑的吧！

二、（讀）自主合作，體驗閱讀內容

1、出示導讀提綱：

①、大聲讀一遍課文，思考：奇怪的大石頭“怪”在哪里？在書上劃出有關詞句。

②、在文中李四光提出了哪些問題？用括號畫出來。

③、小組內交流你的思考奇怪的的大石頭“怪“在哪？讀一讀李四光的問題，從他的問題中你覺得李四光是一個什么樣的人？

（學生自由讀畫，小組交流）

2、交流：

同學們讀得真認真，我看到有的同學眉頭都緊鎖了，哪個小組匯報你們的思考？ 誰來做李四光提出自己的問題？ 你覺得李四光是一個什么樣的人？

①、奇怪的大石頭“怪”在哪里？引導學生聯(lián)系上下文、抓住關鍵詞句展開討論：

它是獨立的──“這塊巨石孤零零地立在草地上”。

這塊石頭體積龐大──“大石頭把他的身影遮得嚴嚴實實的，小伙伴圍著石頭轉來轉去，也找不到他”

時間久──“這塊石頭恐怕有幾百年的歷史了”。

沒有人說得清它的由來──“爸爸也說不清楚”。誰來做李四光提出自己的問題？ 你覺得李四光是一個什么樣的人？ ②、這么大一塊石頭，是從哪兒來的呢？ 是誰把它放在那兒的呢？

這么重的大石頭從天上掉下來，力量一定非常大。它應該把草地砸一個很深很深的大坑?？伤鼮槭裁礇]臥進土里去呢？

這塊突兀的大石頭到底是怎么來的？為什么它的四周都是平整的土地，沒有一塊石頭呢？ ③、善于觀察、善于思考、執(zhí)著追求的人。

三、（交流）朗讀交流，發(fā)現(xiàn)閱讀樂趣

這些問題因何而來呢？這還得從李四光小時候的玩捉迷藏說起。小時候的他常常和小伙伴們圍著一塊石頭捉迷藏。讓我們到現(xiàn)場去，去看看這是一塊怎樣的石頭，他們是怎樣圍著石頭捉迷藏的吧？

1、出示導讀提綱：

請大家各自輕聲朗讀第２自然段，他們是怎樣圍著這塊石頭捉迷藏的？并畫出有關語句。

2、請大家各自輕聲朗讀第２自然段，思考老師提出的問題。

3、電腦多媒體課件顯示巨石討論：

李四光和伙伴們是怎樣圍著石頭捉迷藏的？

4、小伙伴們轉來轉去找不到李四光，咦，這是為什么？（石頭大，便于躲藏這也是原因之一）

天長日久，李四光對這塊大石頭產(chǎn)生了興趣：越來越覺得奇怪，不由得在心里想：這么大一塊石頭，是從哪兒來的呢？

四、（感悟）體會感悟、挖掘內心想法

1、出示導讀提綱：

有了疑問，他首先想到的是問老師，李四光會怎么問？老師怎么答的？李四光又會怎么想？同學們讀讀課文，同桌間分角色演一演3——8自然段。

2、同桌讀、演后挑選學生上臺表演。

3、表演結束后教師問李四光扮演者：“聽了老師的回答，你的疑問解決了嗎？為什么？”

4、李四光又跑去問爸爸，他爸爸也說不清。

五、（升華）

（一）探索中心，升華文章主題。

1、出示導讀提綱：

聽了老師、爸爸的回答，李四光是不是就放棄了自己心中的疑團呢？后來這個疑團有沒有解開，怎么解開的，請大家讀最后兩自然段

讀后討論。李四光怎么解開這塊孤零零的巨石之來歷這一謎團的？ 引導學生認識以下要點：

2、李四光思考這個問題想了二十多年。

3、長大后到英國學習了地質學，明白冰川可以推動巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。

4、李四光回家鄉(xiāng)專門考察了這塊大石頭，終于弄明白這塊大石頭是從遙遠的秦嶺被冰川帶到這里來的。

（抓住“許多年、直到、才、專門、考察、發(fā)現(xiàn)”幾個關鍵詞語，理解李四光執(zhí)著探索的可貴品質。）

5、對這塊巨石的研究引導他發(fā)現(xiàn)了什么重大成果？

6、一塊大石頭，引發(fā)了一項重大的科學研究成果，這個成果震驚了全世界！所以我們自豪地說（引讀）：李四光是我國著名的地質學家。

是呀！同學們，李四光勤于思考、善于動腦、執(zhí)著追求的精神，不但替自己解決了小時的困惑，他的善于思考、善于動腦、執(zhí)著追求的精神還為我國的石油事業(yè)做出了貢獻。新中國成立后，國家急需石油，但很多外國專家斷定中國沒有石油。而李四光經(jīng)過長期的研究，認定我國的陸地一定有石油。也就是根據(jù)他的研究成果，我國先后找到了大慶油田、勝利油田、華北油田等大油田，摘掉了“中國貧油“的帽子。所以我們驕傲地說（引讀）：李四光是我國著名的地質學家。

讀到這里的時候，你心里有什么要跟李四光爺爺說的嗎？

李四光爺爺，我想對你說：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

（二）補充閱讀，進行思維延伸

１、談話，激發(fā)學生閱讀興趣：

李四光爺爺小時侯看到了一塊巨大的石頭，引發(fā)他的思考和探索，后來出現(xiàn)了震驚世界的研究成果。兩百多年前，有一個孩子看到蘋果往下掉后，也引發(fā)了思考：“為什么蘋果既不往旁邊飛，也不往天上飛，偏偏要往地下落呢？究竟是什么東西在吸引它呢？”經(jīng)過他反復推測、不斷研究，終于發(fā)現(xiàn)了宇宙間的規(guī)律──“萬有引力定律”，成為世界著名的科學家。你們知道他是誰嗎？

２、揭示課題：選讀課文《做風車的故事》

3、出示導讀提綱;默讀文章思考 ：

⑴ 文章寫了一件什么事？

⑵ 文章里寫到了小牛頓很多值得我們學習的地方。你最欣賞小牛頓哪一點？畫一畫，與同學分享。

４、學生自主閱讀。

５、交流，指導朗讀。

同學們，誰能想到，孤零零的巨石聯(lián)系著千萬年前的地質事件，童年時伙伴的一句嘲笑竟能促進一個科學家的誕生，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所發(fā)現(xiàn)的問題可能蘊含著大價值。愿同學們也有強烈的好奇心，遇事多提問、多思考，不懈探求，去揭開一個個神奇之謎，為國家、為人類作貢獻。快樂作業(yè)：（任選一）

1（讀）課外繼續(xù)搜集、閱讀其他名人故事，和同學們談談你的感受。2（寫）學了這兩篇文章，你一定有很多想法，把它寫出來吧。

3（做）用自己的慧眼去觀察世界，用自己的小嘴去提出問題，用自己的大腦去思考解決，用自己的雙手去探索發(fā)現(xiàn)，相信明天的你們會更棒。

板書設計： ７、奇怪的大石頭

小時侯

善于觀察 李四光 善于思考 震驚世界

長大后

執(zhí)著探索

第四篇：奇怪的大石頭教案

7、《奇怪的大石頭》教案

許先鋒

一、學習目標：

1、認識“考、秦”等5個生字。會寫“著、藏”等13個字。能正確讀寫“奇怪、著名、地質學家”等20個詞語。

2、正確流利朗讀課文。

3、了解童年李四光對大石頭產(chǎn)生的疑問以及他后來震驚世界的研究成果與童年的疑問間的關系，認識好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。

二、教學重點：

1、朗讀課文，體會李四光是怎么問問題的。

2、了解童年的李四光對大石頭產(chǎn)生的疑問，以及他后來震驚世界的研究成果與童年的疑問間的關系。

三、教學難點：

認識好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。

四、課前準備：

1、發(fā)動學習收集李四光的生平資料、圖片、童年故事。

2、預習課文，不理解的詞語，知識查字典找資料。

3、生字、新詞卡片。

五、教學課時： 兩課時

六、教學過程：

第一課時

一、板畫激趣，導入學習

你見過大石頭嗎？如果你見到一塊大石頭（教師板畫一塊大石頭）你是否會產(chǎn)生一些疑問？我國著名的地質學家李四光小時候就對一塊大石頭產(chǎn)生了很大的興趣，今天我們就來學習——《奇怪的大石頭》（板書課題）。

二、自主探索，掃除障礙 要求

1、請各自輕聲讀課文，注意讀準生字，把課文讀通順。

2、分節(jié)指名讀課文，相機檢查鞏固生字、新詞的讀音。

三、展示自學情況

1、讀：

著名、藏在后面、孤零零、悄悄、躲閃、隕（yǔn）石、大坑（kēng）、臥進、突兀（wù）、旅行、考察、秦(qín)嶺、流域（yù）、遺（yí）跡、研究、震（zhèn）驚

2、主要解決以下疑難： 隕石：大的流星在經(jīng)過地球大氣層時，沒有完全燒毀墜落到地球上的含石質較多或全部為石質的隕星。

地質學家：從事地球物質形成和地殼構造研究，以探討地球的形成和發(fā)展的科學家。突兀：高聳。

第四紀：地質歷史的最后一個紀。約從距今250萬年前至今。此時高緯度地區(qū)廣泛地發(fā)生了多次冰川作用。冰川：在高山或兩極地區(qū)，積雪由于自身的壓力變成冰塊（或積雪融化、下滲凍結成冰塊），又因重力作用而沿著地面傾斜方面移動，這種移動的大冰塊叫做冰川。在地質上的新生代第四紀，氣候非常寒冷，世界上的許多地方被冰川覆蓋，稱第四紀冰川。

秦嶺：橫貫我國中部，東西走向的古老褶皺斷層山脈。我國地理上的南北分解線。分布有冰川槽谷、角峰等。

3、完整地齊讀課文。

四、指導寫字，完成作業(yè)。

1、認讀要寫的字。

2、爭做寫字小老師：那幾個字容易寫錯，該怎么寫，請你想一想，然后提醒大家?！安亍弊?7畫，第六筆為“┖”?！芭P”字，左“臣”，右“卜”，注意“臣”的筆順，第三筆為“┐”。

“旅”字，注意左下部分的筆順。

3、各自抄寫。

五、作業(yè)

１、抄寫本課生字詞各兩行。２、正確、流利地朗讀課文。

第二課時

一、復習生字新詞

指名讀生字、新詞，進一步鞏固生字和詞語。

二、感知巨石形象

課文講的是李四光小時候的事。小時候的他常常和小伙伴們圍著一塊巨石捉迷藏。讓我們到現(xiàn)場去，去看看這是一塊怎樣的巨石，他們是怎樣圍著巨石捉迷藏的。A、請大家各自輕聲朗讀第2自然段，思考老師提出的問題。

B、教師板畫石頭（或用課文插圖，或電腦多媒體課件顯示巨石），討論：

a)這是塊怎樣的石頭？（注意文中的“巨石”、“孤零零”）b)李四光和伙伴們是怎樣圍著石頭捉迷藏的？ 引導學生根據(jù)內容描述。

C、小伙伴們轉來轉去找不到李四光，咦，這是為什么？（石頭大，便于躲藏這也是原因之一）

三、感受好問精神

時間長了，李四光對這塊大石頭有了疑問。他首先想到的是問老師，李四光會怎么問？老師怎么答的？李四光又會怎么想？同桌讀。

聽了老師的回答，你的疑問解決了嗎？為什么？

四、解開巨石之謎

李四光又跑去問爸爸，他爸爸也說不清。后來這個疑團有沒有解開，怎么解開的，請大家讀最后兩自然段。（讀后討論）

A、李四光怎么解開這塊孤零零的巨石之來歷這一謎團的？引導學生認識以下要點： a)李四光思考這個問題想了二十多年；

b)長大后到英國學習了地質學，明白冰川可以推動巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。

c)李四光回家鄉(xiāng)專門考察了這塊大石頭，終于弄明白這塊大石頭是從遙遠的秦嶺被冰川帶到這里來的。B、對這塊巨石的研究引導他發(fā)現(xiàn)了什么重大成果？

五、交流讀后感想

1、完整地朗讀課文。

2、讀了這篇課文，大家都會有一些感想，請你和大家交流一下。

3、總結鼓勵：

愿我們小朋友們也有強烈的好奇心，遇事多提問、多思考，不懈探求，去揭開一個個神奇之謎，為國家、為人類作貢獻。

六、拓展延伸

１、有多少在工作上做出一番成就的人，他們從小就善于發(fā)現(xiàn)問題，勇于探索，最后為他們的成功奠定了基礎，回去找這方面材料。２、朗讀課文。

第五篇：奇怪的大石頭教案

7奇怪的大石頭

教學目標：

1、有感情的朗讀課文，認識好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。

2、感受李四光勤于思考，善于動腦，執(zhí)著求索的可貴品質。教學重難點：

感受李四光勤于思考，善于動腦，執(zhí)著求索的可貴品質。教學準備：多媒體課件 教學過程：

一、導入新課

1、在第二組課文的學習中，我們知道了偉大無產(chǎn)階級革命領袖列寧和文學家高爾基的故事，今天我們又來認識我國著名的地質學家李四光。請同學們打開課本27頁，誰能來讀讀我們課后的資料袋，給全班同學介紹一下李四光？（★課件1出示指名讀）

2、讀的真好，過去外國專家認為中國地下沒有石油，中國石油都是從外國進口的，李四光發(fā)現(xiàn)我們長江流域有大量第四紀冰川活動的遺跡。證明我國陸地上一定有石油，這項發(fā)現(xiàn)震驚了全世界，使外國專家對中國地質學家刮目相看?？墒牵銈冎绬?？李四光這項研究成果居然和他童年的一塊大石頭有關。今天我們就一起來學習第7課奇怪的大石頭。板書：7 奇怪的大石頭，齊讀課題，讀了課題，你最想了解些什么內容？（指名說），帶著這些問題讓我們一起去課文中需找答案吧！

二、初讀課文、了解課文主要內容

1、請同學們用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想一想，課文主要講了一件什么事？

（★出示課件2學生自讀課文，教師巡視指導）2（★出示課件3指名說填空）

3小結學生回答板書：小時候 產(chǎn)生疑問——問（老師爸爸）長大后 學習研究考察-----弄明白 震驚世界。

二、精讀課文，體會李四光勤于思考、善于動腦、執(zhí)著追求的品質

1、那么，到底是一塊什么樣的大石頭能讓李四光產(chǎn)生興趣呢？請同學們讀課文的第二自然段，邊讀邊畫出描寫石頭的句子，并找一找看從哪些詞看出這塊石頭的奇怪？（★出示課件4大石頭）

2、3、學生讀第2自然段，邊讀邊畫，提醒不動筆墨不讀書，寫上一指名說（這塊巨石孤零零地立在草地上，孤零零這個詞說明旁些自己的感受。

邊沒有石頭這塊石頭是孤立的，這很奇怪）（大石頭把他的身影遮的嚴嚴實實的。。。嚴嚴實實這個詞體會到石頭體積十分龐大）大家一起把這幾句話讀一遍，真奇怪呀所以李四光產(chǎn)生了什么疑問？指名讀：（這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢？）指導讀出疑問的語氣。

4、是呀！我們也玩過捉迷藏，小伙伴也和李四光一起玩捉迷藏都沒產(chǎn)生疑問，李四光卻發(fā)現(xiàn)了問題，從這你覺得李四光是個怎樣的孩子？指名說（愛思考 愛動腦 好問）教師總結板書:勤于思考、5、6、7、8、有了問題就要解決，李四光是怎樣解決的呢？（問老師）有問請第4組的同學們讀第3—7自然段，大家想想李四光是怎么指名說（老師說是從天上掉下來的。。）對于這個回答，李四李四光讓老師說不上來的問題是什么？（★出示課件5 6自題問老師，老師知識淵博，可能知道，問的？老師又是怎么回答的？ 光接受嗎？

然段）看到課文傍邊黃色的泡泡了嗎？指名讀出感嘆，為什么說李四光會提問呢？那句那個詞問得最好，把老師問住了？（指名讀）是呀！力量這么大應該把草地砸一個很深很深的大坑，可你讀得深了嗎？該怎樣讀呢？我們一起來一遍。可實際這塊石頭怎樣，（孤零零的臥在那里）所以說李四光真會提問，讓我們來當當這個會提問題的李四光在來問問老師，（師生分角色讀3—7自然段。

9、多愛思考的孩子呀！板書善于動腦，問題沒有解決他又怎么辦？（問爸爸）怎么問？爸爸又會怎么回答？我們來演一演，（★出示課件6 爸爸和李四光的對話）指名和老師分角色說。

10、爸爸說的也不對，該怎么辦呢？（★出示課件7 9自然段）女生讀?？催@就是冰川運動后留下的痕跡（★出示課件8 9 介紹冰川）

11、那么，我們是不是可以得出這樣的結論：（★出示課件10結論）學生填空。括號里該填什么？（可能）為什么不說一定？（還沒有證實）你真是個愛思考的孩子，科學研究就應該有這樣嚴謹?shù)膽B(tài)度。、（★出示課件11 10自然段）后來李四光找到答案了嗎？請男生讀10自然段，然后也學著李四光把讀不懂的問題提出來，看看大家能不能幫你解決。學生讀完后指名說不懂得問題？教師總結問題，（★課件出示12冰川 第四世紀 秦嶺等解釋，）學生自讀。問題解決了嗎？那就讓我們再讀一遍10自然段，13、真是可喜可賀呀他的研究成果震驚了全世界，誰來高興的讀讀最后一句？ 指名讀、齊讀，板書：震驚世界

三、總結升華體驗

1、大家想想，小小的李四光因為一塊石頭產(chǎn)生疑問到最后他的研究成果震驚全世界。想想應為李四光怎樣的研究。他的研究成果才震驚全世界？指名說：（認真的研究，細心的研究，堅持不放棄的研究）根據(jù)學生的回答板書：堅持不懈或執(zhí)著追求。

2小結;是呀因為這忠忠的原因，李四光的研究成果才震驚全世界，能幾十年如一日的研究是一件多么不容易的事？但李四光他做到了，（★課件13填空）指名根據(jù)板書結合課文填空。

3、此時此刻，你有什么話要對李四光爺爺說呢？（★課件14對李四光說心里話）指名說，從你的話語中我感受到你對李四光爺爺充滿了敬佩之情，贊嘆之情）

四、結合板書總結學習寫作方法

1正是由于李四光小時候產(chǎn)生了疑問，勤于思考、善于動腦執(zhí)著的追求研究才讓他的成果震驚世界，那么同學們現(xiàn)在了解了李四光爺爺是一個什么樣的人了么？提示回答板書（勤于思考、善于動腦、執(zhí)著追求）作者就是從一件件的典型事例中，通過他們生動的語言、動作和心理描寫把李四光的形象表現(xiàn)出來的。我們以后寫人的時候，也可以學著作者這樣通過它做過的事把他的品質表現(xiàn)出來。

五、作業(yè) 閱讀名人小時候敢于提問思考的故事。（途徑上網(wǎng)、圖書室查）板書設計：