第一篇：奇怪的大石頭教案及反思（最終版）
7.《奇怪的大石頭》教學(xué)設(shè)計(jì)
清豐小學(xué)
張成娥
教材分析：
《奇怪的大石頭》是人教版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第二組的一篇課文，講述的是我國(guó)著名地質(zhì)學(xué)家李《四光從小對(duì)家鄉(xiāng)的一塊巨石產(chǎn)生疑問(wèn)，通過(guò)自己多年研究終于弄明白巨石由來(lái)的感人故事，表現(xiàn)了李四光勤于思考、執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。
編寫意圖：選編這篇課文的意圖，不僅使學(xué)生懂得遇事要勤于思考、善于動(dòng)腦、執(zhí)著追求才會(huì)取得成功，還要讓學(xué)生體會(huì)作者是通過(guò)哪些具體事例把李四光勤于思考、善于動(dòng)腦、執(zhí)著追求寫具體的。
學(xué)情分析: 《奇怪的大石頭》是人教版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第二組的一篇課文，講述的是我國(guó)著名地質(zhì)學(xué)家李四光從小對(duì)家鄉(xiāng)的一塊巨石產(chǎn)生疑問(wèn)，通過(guò)自己多年研究終于弄明白巨石由來(lái)的感人故事，表現(xiàn)了李四光勤于思考、執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。課文中難理解的詞語(yǔ)比較多，像“突兀、秦嶺、隕石、第四紀(jì)冰川”，第四紀(jì)冰川活動(dòng)的地質(zhì)知識(shí)和李四光學(xué)生也很陌生，可以課前布置學(xué)生收集相關(guān)資料。
教學(xué)目標(biāo): 1．認(rèn)識(shí)“考、秦”等5個(gè)生字。會(huì)寫“著、藏”等13個(gè)字。能正確讀寫“奇怪、著名、地質(zhì)學(xué)家”等20個(gè)詞語(yǔ)。
2．正確流利朗讀課文。3．了解童年李四光對(duì)大石頭產(chǎn)生的疑問(wèn)以及他后來(lái)震驚世界的研究成果與童年的疑問(wèn)間的關(guān)系，認(rèn)識(shí)好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1.正確流利朗讀課文。
2.了解童年李四光對(duì)大石頭產(chǎn)生的疑問(wèn)以及他后來(lái)震驚世界的研究成果與童年的疑問(wèn)間的關(guān)系，認(rèn)識(shí)好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。
課前準(zhǔn)備
1．發(fā)動(dòng)學(xué)習(xí)收集李四光的生平資料、圖片、童年故事。2．預(yù)習(xí)課文，不理解的詞語(yǔ)，知識(shí)查字典找資料。
教學(xué)課時(shí):2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
你見(jiàn)過(guò)大石頭嗎？如果你見(jiàn)到一塊大石頭（教師板畫一塊大石頭）你是否會(huì)產(chǎn)生一些疑問(wèn)？我國(guó)著名的地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候就對(duì)一塊大石頭產(chǎn)生了很大的興趣，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)——《奇怪的大石頭》（板書課題）。
二、查預(yù)習(xí)情況
1．結(jié)合資料袋中的內(nèi)容介紹本文主人公——李四光。
2．請(qǐng)各自輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，把課文讀通順。3．分節(jié)指名讀課文，相機(jī)檢查鞏固生字、新詞的讀音。著名、藏在后面、孤零零、悄悄、躲閃、隕（yǔn）石、大坑（kēng）、臥進(jìn)、突兀（wù）、旅行、考察、秦(qín)嶺、流域（yù）、遺（yí）跡、研究、震（zhèn）驚
三．解決一些術(shù)語(yǔ)詞
1.隕石：大的流星在經(jīng)過(guò)地球大氣層時(shí)，沒(méi)有完全燒毀墜落到地球上的含石質(zhì)較多或全部為石質(zhì)的隕星。
2.地質(zhì)學(xué)家：從事地球物質(zhì)形成和地殼構(gòu)造研究，以探討地球的形成和發(fā)展的科學(xué)家。
3.突兀：高聳。
4.第四紀(jì)：地質(zhì)歷史的最后一個(gè)紀(jì)。約從距今250萬(wàn)年前至今。此時(shí)高緯度地區(qū)廣泛地發(fā)生了多次冰川作用。
5.冰川：在高山或兩極地區(qū)，積雪由于自身的壓力變成冰塊（或積雪融化、下滲凍結(jié)成冰塊），又因重力作用而沿著地面傾斜方面移動(dòng)，這種移動(dòng)的大冰塊叫做冰川。在地質(zhì)上的新生代第四紀(jì)，氣候非常寒冷，世界上的許多地方被冰川覆蓋，稱第四紀(jì)冰川。
6.秦嶺：橫貫我國(guó)中部，東西走向的古老褶皺斷層山脈。我國(guó)地理上的南北分解線。分布有冰川槽谷、角峰等。
四、讀課文思考
1、小李四光給你留下了什么印象？
教師相機(jī)板書學(xué)生對(duì)李四光的印象。如：愛(ài)思考，愛(ài)提問(wèn)，好問(wèn)好學(xué)，等等。
2、能用書上的話來(lái)充分說(shuō)明你的觀點(diǎn)嗎？
五、再讀課文，合作研讀
1、再讀課文，劃出說(shuō)明自己觀點(diǎn)的理由。
2、小組合作，互相說(shuō)說(shuō)自己的觀點(diǎn)和句子。
由記錄員做好記錄，準(zhǔn)備全班交流。
六、指導(dǎo)寫字，完成作業(yè)。
1．認(rèn)讀要寫的字。
2．爭(zhēng)做寫字小老師：那幾個(gè)字容易寫錯(cuò)，該怎么寫，請(qǐng)你想一想，然后提醒大家。
“藏”字17畫，第六筆為“┖”。
“臥”字，左“臣”，右“卜”，注意“臣”的筆順，第三筆為“┐”?！奥谩弊?，注意左下部分的筆順。
布置作業(yè)
1、正確、較流利地朗讀課文。
2、抄寫本課生字、詞。
板書設(shè)計(jì)： 7 奇怪的大石頭
著 藏 巨 恐 坑 臥 推 秦 域 紀(jì) 遺 震
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、檢查生字詞默寫
2、朗讀課文
二、精讀課文，感受人物品質(zhì)
（一）感受巨石之“怪”。
課文講的是李四光小時(shí)候的事。小時(shí)候的他常常和小伙伴們圍著這塊奇怪的大石頭捉迷藏。讓我們到現(xiàn)場(chǎng)去，去看看奇怪的大石頭“怪”在哪里？
（1）請(qǐng)大家各自輕聲朗讀課文，思考：奇怪的大石頭“怪”在哪里？在書上劃出重點(diǎn)詞句。
（2）小組討論。
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文、抓住關(guān)鍵詞句展開(kāi)討論：
一怪，它是獨(dú)立的──“這塊巨石孤零零地立在草地上”；
二怪，這塊石頭體積龐大──“大石頭把他的身影遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，也找不到他”；
三怪，時(shí)間久──“這塊石頭恐怕有幾百年的歷史了”；
四怪，沒(méi)有人說(shuō)得清它的由來(lái)──“爸爸也說(shuō)不清楚”。
（3）朗讀課文，再次體會(huì)巨石之怪和李四光的疑問(wèn)。
（二）體會(huì)李四光是怎么提問(wèn)題的。
按課文內(nèi)容填空：這么重的石頭從天上掉下來(lái)，力量（）。它應(yīng)該（）?？伤ǎ?？
（三）感受人物品質(zhì)
大石頭可真怪！李四光有了和大家一樣的感受，他產(chǎn)生了疑問(wèn)，他是如何思考和解決自己的疑問(wèn)的呢？
全班交流：
老師隨學(xué)生的回答相機(jī)引導(dǎo)研讀有關(guān)句子。
如：
1、時(shí)間長(zhǎng)了，他對(duì)這塊大石頭發(fā)生了興趣：這么大的一塊石頭，是從哪兒來(lái)的呢？
為什么李四光會(huì)對(duì)這塊石頭感興趣呢，這塊石頭有什么奇怪的地方嗎？
可用因?yàn)椤浴寣W(xué)生說(shuō)說(shuō)原因。讓學(xué)生感知巨石形象及李四光的好奇之心。
2、李四光跑去問(wèn)老師……
想象情境，進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。
李四光會(huì)怎么問(wèn)老師？同桌演一演對(duì)話。
指名演一演。
3、這么重的大石頭從天上掉下來(lái)……
老師的回答令李四光滿意嗎？
說(shuō)話練習(xí)：
這么重的石頭從天上掉下來(lái)，力量（），應(yīng)該會(huì)把草地（），可它沒(méi)有臥進(jìn)土里，所以一定（）。
從而讓學(xué)生感受李四光好問(wèn)好質(zhì)疑的品質(zhì)。
4、李四光又跑去問(wèn)爸爸，他爸爸也說(shuō)不清。
師生演演這次對(duì)話。
李四光在請(qǐng)教多人失敗后，你覺(jué)得他會(huì)怎么想？
5、這個(gè)問(wèn)題李四光一直想了很多年，直到……才……
用直到……才……說(shuō)話。感受李四光的執(zhí)著，認(rèn)真的態(tài)度。
6、后來(lái)，李四光回到家鄉(xiāng)，專門考察了這塊大石頭……
感受李四光的執(zhí)著探索的可貴品質(zhì)。
7、一塊大石頭，引發(fā)了一個(gè)重大的科學(xué)研究成果，這個(gè)成果震驚了全世界！讀到這里的時(shí)候，你心里有什么要跟李四光爺爺說(shuō)的嗎？把你想說(shuō)的話寫下來(lái)。
李四光爺
爺，我想
對(duì)
您
說(shuō)
：_____________________________________。
三、分角色朗讀
四、交流讀后感想 1．完整地朗讀課文。
2．讀了這篇課文，你受到了什么啟發(fā)？
巨石聯(lián)系著千萬(wàn)年前地質(zhì)事件，童年的疑問(wèn)引發(fā)了震驚世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題可能蘊(yùn)含著大價(jià)值。愿我們小朋友們也有強(qiáng)烈的好奇心，遇事多提問(wèn)、多思考，不懈探求，去揭開(kāi)一個(gè)個(gè)神奇之謎，為國(guó)家、為人類作貢獻(xiàn)。
五、課外積累
找一找課外資料，搜集名人小時(shí)候敢于質(zhì)疑，勤學(xué)好問(wèn)的故事。為口語(yǔ)交際做好準(zhǔn)備。
板書設(shè)計(jì)：
奇怪的大石頭——不奇怪的大石頭
想了許多年 終于弄明白
專門考察 震驚全世界
進(jìn)一步考察
好問(wèn) 執(zhí)著
教 學(xué) 反 思
《奇怪的大石頭》講述的是我國(guó)著名地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)侯對(duì)家鄉(xiāng)的一塊巨石產(chǎn)生了疑問(wèn)，通過(guò)自己許多年的研究終于弄明白巨石由來(lái)的故事。這個(gè)故事體現(xiàn)了李四光勤于思考、善于動(dòng)腦，數(shù)十年執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。
在教學(xué)這一課時(shí)，我首先自己通讀了教材，認(rèn)真鉆研了教學(xué)用書，確定了本文的教學(xué)重點(diǎn)是要引導(dǎo)學(xué)生了解李四光探索巨石由來(lái)的過(guò)程，領(lǐng)會(huì)李四光是如何思考問(wèn)題、提出問(wèn)題的。在教學(xué)過(guò)程中，為了讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，弄清李四光探索巨石由來(lái)的過(guò)程，我引導(dǎo)學(xué)生圍繞下面兩個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論：（1）奇怪的大石頭“怪”在哪里？（2）李四光是如何思考和解決自己的疑問(wèn)的？在解決第一個(gè)問(wèn)題時(shí)，我讓學(xué)生反復(fù)讀課文，抓住重點(diǎn)詞句展開(kāi)討論，進(jìn)行探討。學(xué)生抓住“這塊巨石孤零零地立在草地上”中的“孤零零”，知道了石頭是獨(dú)立的一塊；從“大石頭把他的身影遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，也找不到他”這句話知道了這塊石頭非常大；從老師說(shuō)的話“這塊石頭恐怕有幾百年的歷史了”，明白了這塊石頭已經(jīng)有很長(zhǎng)很長(zhǎng)的時(shí)間了；老師說(shuō)它是“天上掉下來(lái)的隕石”，但李四光又想這么大的石頭“為什么沒(méi)臥進(jìn)土里去呢？”而且連大人也說(shuō)不清楚。通過(guò)這幾方面，學(xué)生解決了第一個(gè)問(wèn)題，知道了這塊大石頭確實(shí)“怪”。正是因?yàn)檫@樣，李四光才產(chǎn)生了疑問(wèn)，緊接著，我引導(dǎo)學(xué)生討論第二個(gè)問(wèn)題。我讓學(xué)生反復(fù)朗讀老師和李四光的對(duì)話，感受李四光思考問(wèn)題的過(guò)程。（3）雖然老師和父親都說(shuō)不清楚石頭的來(lái)歷，但是李四光沒(méi)有放棄求索，在不斷地思索和解決疑問(wèn)的過(guò)程中，讓孩子們從中感受到了他那勤于思考、善于動(dòng)腦，數(shù)十年執(zhí)著求索的精神。因此，我教育學(xué)生要學(xué)習(xí)李四光這種執(zhí)著求索的精神品質(zhì)，又引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文的最后幾段，重點(diǎn)抓住“許多年”“直到”“才”“專門考察”“發(fā)現(xiàn)”等關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)，學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀體會(huì)，進(jìn)一步理解了李四光執(zhí)著探索的可貴品質(zhì)。
在教學(xué)這一課時(shí)，也還存在一些問(wèn)題，主要表現(xiàn)在讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容時(shí)，沒(méi)有很好地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際加以理解和體會(huì)。
第二篇：奇怪的大石頭教案、反思、作業(yè)
監(jiān)利縣紅城小學(xué)2017-2018學(xué)上學(xué)期
集體備課教案
年級(jí)學(xué)科：三年級(jí)五班語(yǔ)文 備課人：夏雪 教學(xué)課題：第七課《 奇怪的大石頭 》
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)“考、秦”等5個(gè)生字。會(huì)寫“著、藏”等13個(gè)字。2．正確流利朗讀課文。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
3．了解童年李四光對(duì)大石頭產(chǎn)生的疑問(wèn)以及他后來(lái)震驚世界的研究成果與童年的疑問(wèn)間的關(guān)系。
教學(xué)重難點(diǎn)：了解童年李四光對(duì)大石頭產(chǎn)生的疑問(wèn) 教學(xué)過(guò)程：
板畫激趣，談話導(dǎo)入
你見(jiàn)過(guò)大石頭嗎？如果你見(jiàn)到一塊大石頭（教師板畫一塊大石頭）你是否會(huì)產(chǎn)生一些疑問(wèn)？我國(guó)著名的地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候就對(duì)一塊大石頭產(chǎn)生了很大的興趣，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)——《奇怪的大石頭》（板書課題）。初讀課文，掃除障礙。
1．請(qǐng)各自輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，把課文讀通順。2．分節(jié)指名讀課文，相機(jī)檢查鞏固生字、新詞的讀音。檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑解難。
1．結(jié)合資料袋中的內(nèi)容介紹本文主人公——李四光。2．學(xué)生針對(duì)課文內(nèi)容質(zhì)疑，師生共同解疑。指導(dǎo)寫字，完成作業(yè)。1．認(rèn)讀要寫的字。
2．爭(zhēng)做寫字小老師：那幾個(gè)字容易寫錯(cuò)，該怎么寫，請(qǐng)你想一想，然后提醒大家。3．各自抄寫。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)“考、秦”等5個(gè)生字。會(huì)寫“著、藏”等13個(gè)字。能正確讀寫“奇怪、著名、地質(zhì)學(xué)家”等20個(gè)詞語(yǔ)。2．正確流利朗讀課文。3．了解童年李四光對(duì)大石頭產(chǎn)生的疑問(wèn)以及他后來(lái)震驚世界的研究成果與童年的疑問(wèn)間的關(guān)系，認(rèn)識(shí)好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。教學(xué)重難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。教學(xué)過(guò)程： 復(fù)習(xí)生字新詞
指名讀生字、新詞，進(jìn)一步鞏固生字和詞語(yǔ)。感知巨石形象
課文講的是李四光小時(shí)候的事。小時(shí)候的他常常和小伙伴們圍著一塊巨石捉迷藏。讓我們到現(xiàn)場(chǎng)去，去看看這是一塊怎樣的巨石，他們是怎樣圍著巨石捉迷藏的。如果使用電腦多媒體課件的話，繼續(xù)演示李四光圍著大石頭躲閃，大石頭遮住了李四光，小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去找不到他的情形，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)內(nèi)容描述。感受好問(wèn)精神
時(shí)間長(zhǎng)了，李四光對(duì)這塊大石頭有了疑問(wèn)。他首先想到的是問(wèn)老師，李四光會(huì)怎么問(wèn)？老師怎么答的？李四光又會(huì)怎么想？同學(xué)們讀讀課文，同桌間演一演。同桌讀、演后挑選學(xué)生上臺(tái)表演。
表演結(jié)束后教師問(wèn)李四光扮演者：“聽(tīng)了老師的回答，你的疑問(wèn)解決了嗎？為什么？” 解開(kāi)巨石之謎
李四光又跑去問(wèn)爸爸，他爸爸也說(shuō)不清。后來(lái)這個(gè)疑團(tuán)有沒(méi)有解開(kāi)，怎么解開(kāi)的，請(qǐng)大家讀最后兩自然段。讀后討論。
a.李四光怎么解開(kāi)這塊孤零零的巨石之來(lái)歷這一謎團(tuán)的？ b.對(duì)這塊巨石的研究引導(dǎo)他發(fā)現(xiàn)了什么重大成果？ 交流讀后感想 1．完整地朗讀課文。
2．讀了這篇課文，大家都會(huì)有一些感想，請(qǐng)你和大家交流一下。3．小結(jié)鼓勵(lì)：
孤零零的巨石聯(lián)系著千萬(wàn)年前地質(zhì)事件，童年的疑問(wèn)引發(fā)了震驚世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題可能蘊(yùn)含著大價(jià)值。愿我們小朋友們也有強(qiáng)烈的好奇心，遇事多提問(wèn)、多思考，不懈探求，去揭開(kāi)一個(gè)個(gè)神奇之謎，為國(guó)家、為人類作貢獻(xiàn)。
板書：
7、奇怪的大石頭 李四光
產(chǎn)生疑問(wèn)
多方求教
學(xué)習(xí)地質(zhì)
專門考察
冰川遺跡 ——震驚世界
第三課時(shí)
一、看拼音，寫詞語(yǔ)。
zhù míng qiāo qiāo duǒ shǎn xìng qù lì shǐ lǚ xíng
()()()()()()
kǎo chá qín lǐng yi jì zhèn jīng zhuō mí cáng
()()()()()
píng zhěng zhuān mén yán jiū chéng guǒ qí guài
()()()()()
二、組 詞。
悄()怕()隕()推()清()
捎()伯()損()難()晴()
三、加偏旁成新字再組詞。
白____()者_(dá)___()央____()韋____()
____()____()____()____()
隹____()土____()是____()艮____()
____()____()____()____()
四、照樣子寫詞語(yǔ)。
嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí) 孤零零 轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去
________ _______ _________
________ _______ _________
五、在括號(hào)里填上合適的詞。
1.觀察 考察
李四光回到家鄉(xiāng)，專門()了這塊大石頭。
清晨，老師帶領(lǐng)我們?cè)诨▔?)萬(wàn)年紅的生長(zhǎng)過(guò)程。
2.發(fā)現(xiàn) 發(fā)明
李四光()在長(zhǎng)江流域有大量第四紀(jì)冰川活動(dòng)的遺跡。
火藥是我國(guó)古代四大()之一。
課后反思：
在教學(xué)時(shí)，我使用了第二份教案，當(dāng)時(shí)感覺(jué)只有小組合作學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)，才能體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)理念，雖然擔(dān)心三年級(jí)的孩子會(huì)跟不上，不習(xí)慣合作，但是有輔助性問(wèn)題引路應(yīng)該不成問(wèn)題。沒(méi)想到課堂實(shí)效卻不好。究其原因主要有以下幾個(gè)方面：
１、期望過(guò)高，合作學(xué)習(xí)沒(méi)有實(shí)效。
新課程理念當(dāng)然是課堂上應(yīng)以學(xué)生為主體，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)然也是由此發(fā)展而來(lái)的。而剛剛由低年級(jí)才走入中年級(jí)的孩子，合作學(xué)習(xí)的能力、方法都不具備，在合作學(xué)習(xí)中，給一些學(xué)生提供了偷懶的機(jī)會(huì)。
２、教師的教學(xué)激情，教育機(jī)智問(wèn)題。
本課的教學(xué)，由于設(shè)計(jì)問(wèn)題，學(xué)生的主動(dòng)性完全沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)。合作學(xué)習(xí)流于形式，導(dǎo)致老師牽引過(guò)多。
由此看來(lái)，開(kāi)始的第一份教學(xué)設(shè)計(jì)是卻適合三年級(jí)孩子的。由那塊奇怪的大石頭入手，能激發(fā)孩子的興趣，接著直接抓住重點(diǎn)詞句在讀中感悟、體會(huì)李四光執(zhí)著求索的精神。在教師努力創(chuàng)設(shè)的情境中，使孩子們受到一種感染，使他們對(duì)李四光產(chǎn)生一種崇拜的心理。這才是學(xué)生與文本平等對(duì)話的意義所在。
第三篇：《奇怪的大石頭》教案
《奇怪的大石頭》教案12篇
《奇怪的大石頭》教案 篇1
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“考、秦”等5個(gè)生字。會(huì)寫“著、藏”等13個(gè)字。能正確讀寫“奇怪、著名、地質(zhì)學(xué)家”等20個(gè)詞語(yǔ)。
2.正確流利朗讀課文。
3.了解童年李四光對(duì)大石頭產(chǎn)生的疑問(wèn)以及他后來(lái)震驚世界的研究成果與童年的疑問(wèn)間的關(guān)系，認(rèn)識(shí)好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1.引導(dǎo)學(xué)生了解李四光探索巨石由來(lái)的過(guò)程，領(lǐng)會(huì)李四光是如何思考問(wèn)題、提出問(wèn)題的。
2.體會(huì)作者是怎樣把內(nèi)容寫具體的。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、發(fā)動(dòng)學(xué)習(xí)收集李四光的生平資料、圖片、童年故事。
2、本課課件
導(dǎo)學(xué)案：
一、我會(huì)讀
1.讀詞語(yǔ)
奇怪 著名 捉迷藏 興趣 歷史 躲藏平整 推動(dòng) 旅行考察 秦嶺 遺跡 研究 成果 鎮(zhèn)靜 嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí) 轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去
2.讀課文 要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)好自然段序號(hào)。把課文劃分為
二、我知道
1.李四光是我國(guó)著名的( )。
2.課文講述的是( )事。
3、奇怪的大石頭“怪”在哪里?
教學(xué)過(guò)程：
一、板畫激趣，談話導(dǎo)入
1、你見(jiàn)過(guò)大石頭嗎?如果你見(jiàn)到一塊大石頭(教師板畫一塊大石頭)你是否會(huì)產(chǎn)生一些疑問(wèn)?我國(guó)著名的地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候就對(duì)一塊大石頭產(chǎn)生了很大的興趣，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《奇怪的大石頭》。
2、你知道李四光嗎?
二、檢查預(yù)習(xí)
(一)詞語(yǔ)檢查
1、課前，我們已經(jīng)依據(jù)導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)了課文，下面來(lái)檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況，這些詞語(yǔ)你會(huì)讀嗎?請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位檢查，只要能讀準(zhǔn)字音就可以得一顆星，小組長(zhǎng)做好評(píng)價(jià)。
2、剛才得星的同學(xué)請(qǐng)舉手，恩，看來(lái)這部分學(xué)習(xí)對(duì)大家不成問(wèn)題，
(二)朗讀檢查：
1.請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，想一想，這篇課文主要講了什么故事?
課文講的是李四光小時(shí)候的事。小時(shí)候的他常常和小伙伴們圍著一塊巨石捉迷藏。讓我們到現(xiàn)場(chǎng)去，去看看這是一塊怎樣的'巨石，他們是怎樣圍著巨石捉迷藏的。
三、品讀課文
(一)小組合作探究：
1.大石頭“怪”在什么地方?
2.李四光怎么解決小時(shí)的這些疑問(wèn)的?
(二)交流、點(diǎn)撥導(dǎo)學(xué)案
1.石頭有什么奇怪的呢，大家想不想知道?那么請(qǐng)同學(xué)們快速讀讀課文，你們一定會(huì)明白很多。讀的時(shí)候劃下你讀不準(zhǔn)和不明白的字詞，與同桌交流，不能解決的可以問(wèn)老師。
“奇怪的大石頭”“怪”在哪里?朗讀課文，互相表演，聯(lián)系上下文，抓住關(guān)鍵詞?！?/p>
(1)“這塊巨石孤零零地立在草地”，“孤零零”說(shuō)明了其中一怪，它是獨(dú)立地;
(2)“大石頭把他的身影遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，也找不到他”，說(shuō)明這塊巨石體積龐大;
(3)“這塊石頭恐怕有幾百年的歷史了”，說(shuō)明時(shí)間之久;
(4)“天上掉下來(lái)的隕石”，但李四光又不明白“為什么沒(méi)臥進(jìn)土里去”，并且父親也不清楚，說(shuō)明它的由來(lái)連大人都弄不清楚，綜合上述幾個(gè)方面，說(shuō)明了此石“ 真怪”。
2.正是因?yàn)榇笫^有這樣幾“怪，李四光才產(chǎn)生了疑問(wèn)，是如何思考和解決自己的疑問(wèn)呢?
(1)石頭“大”，引起李四光興趣，向老師請(qǐng)教“這么大的一塊石頭，是從哪兒來(lái)的呢?”“是誰(shuí)把它放在那兒的?”老師推測(cè)是“天上掉下來(lái)的隕石”
(2)李四光進(jìn)一步思考,這么大的石頭,從天而降,可為什么沒(méi)有砸一個(gè)大坑呢?老師和父親都說(shuō)不清楚。
(3)李四光并沒(méi)有放棄求索，“這個(gè)問(wèn)題李四光想了許多年，直到他長(zhǎng)大以后到英國(guó)學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué)，才明白冰川可以推動(dòng)巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里”。
“后來(lái)李四光回到家鄉(xiāng)，專門考察了這塊大石頭……他發(fā)現(xiàn)在長(zhǎng)江流域有大量第四紀(jì)冰川活動(dòng)的遺跡……”，“許多年、直到、才、專門、考察、發(fā)現(xiàn)”關(guān)鍵詞語(yǔ)，體現(xiàn)李四光執(zhí)著探索的可貴品質(zhì)。
3.師生評(píng)議。
4.這些問(wèn)題別人沒(méi)有注意，但李四光發(fā)現(xiàn)了。那可真是塊“奇怪的大石頭”，你能把這種奇怪的感覺(jué)讀出來(lái)嗎?請(qǐng)一位同學(xué)與我分角色來(lái)朗讀李四光與老師的話，我讀老師的話，你讀李四光的話;再請(qǐng)一位同學(xué)與老師來(lái)讀讀，你讀老師的話，我讀李四光的話;接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們與同桌練習(xí)分角色朗讀。
5.我們?cè)賮?lái)李四光后來(lái)是怎樣不斷來(lái)解決這下問(wèn)題的。生匯報(bào)，師點(diǎn)撥，相機(jī)板書：奇怪的大石頭——想了很多年——學(xué)習(xí)地質(zhì)學(xué)——專門去考察——有了大發(fā)現(xiàn)
四、整體回顧
1、讀了這篇課文，大家都會(huì)有一些感想，請(qǐng)你和大家交流一下。
2.讀了這個(gè)故事你受到了什么啟發(fā)呢?
用“李四光爺爺，我想對(duì)你說(shuō)____”的句式的來(lái)說(shuō)一說(shuō)
小結(jié)：孤零零的巨石聯(lián)系著千萬(wàn)年前地質(zhì)事件，童年的疑問(wèn)引發(fā)了震驚世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題可能蘊(yùn)含著大價(jià)值。愿我們小朋友們也有強(qiáng)烈的好奇心，遇事多提問(wèn)、多思考，不懈探求，去揭開(kāi)一個(gè)個(gè)神奇之謎，為國(guó)家、為人類作貢獻(xiàn)。
五、指導(dǎo)寫字
老師演示，逐字指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)其結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，如“考、秦”為“上大下小”的上下結(jié)構(gòu);“著、藏、究、震”為“上小下大”的上下結(jié)構(gòu)，然后把重點(diǎn)放在部件比例的大小上，指導(dǎo)臨寫。在寫“紀(jì)”時(shí)，右邊的寫法、“旋”和“旅”、“藏”和“臥”的寫法區(qū)別。
六、課后作業(yè)
1.繼續(xù)練習(xí)朗讀課文。
2.抄寫課文中的字詞。
《奇怪的大石頭》教案 篇2
一、教材簡(jiǎn)析：
《奇怪的大石頭》是人教版實(shí)驗(yàn)教材第三冊(cè)第二單元的一篇課文，講述的是我國(guó)著名地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候玩耍時(shí)，對(duì)家鄉(xiāng)的一塊巨石產(chǎn)生了疑問(wèn)，在老師和父親都未能解答的情況下，通過(guò)自己多年的研究終于弄明白了巨石的由來(lái)。
本文脈絡(luò)清晰，先介紹了李四光是著名的地質(zhì)學(xué)家，接著講了李四光玩耍時(shí)對(duì)怪石產(chǎn)生了疑問(wèn)，然后講向師長(zhǎng)請(qǐng)教和去英國(guó)留學(xué)，逐漸明白了其中的原因；最后講回家鄉(xiāng)進(jìn)一步考察，取得了震驚世界的研究成果，表現(xiàn)了李四光勤于思考、執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。在寫法上，本文通過(guò)對(duì)話展示人物的內(nèi)心活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)他善于思考、提問(wèn)的能力。
讀懂課文，感受李四光勤于動(dòng)腦，執(zhí)著求索的品質(zhì)是文章的教學(xué)重點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)李四光如何思考問(wèn)題、提出問(wèn)題，體會(huì)作者是怎樣把內(nèi)容寫具體是文章的教學(xué)難點(diǎn)。
二、教學(xué)建議及切入點(diǎn)。
1、課文中涉及到一些地質(zhì)學(xué)知識(shí)，如：隕石、冰川等，課前可讓學(xué)生搜集相關(guān)資料,幫助理解課文。但不能把大量的時(shí)間都用于地質(zhì)學(xué)知識(shí)的滲透上，偏離本文主旨。
2、理解課文時(shí)，可在學(xué)生課前對(duì)課文有所感知的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生質(zhì)疑，梳理出有價(jià)值的問(wèn)題后，本文可抓住三個(gè)主要問(wèn)題作為教學(xué)的切入點(diǎn)：
①“文章的題目是《奇怪的大石頭》，這塊石頭究竟奇在哪？怪在哪呢？”
②“關(guān)于這塊石頭，李四光產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)？”
③“最后他的疑問(wèn)解開(kāi)了嗎？他是怎么解開(kāi)的？”
三、教學(xué)過(guò)程：
（一）導(dǎo)入質(zhì)疑，
1、同學(xué)們,師:同學(xué)們,你見(jiàn)過(guò)大石頭嗎？它是什么樣子的？你見(jiàn)到它時(shí)是什么感覺(jué)？我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)《奇怪的大石頭》，齊讀課題，看到這個(gè)課題，你想知道些什么？
2、著名的地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候也和你們一樣對(duì)一塊大石頭產(chǎn)生了濃厚的興趣，那么李四光和這塊大石頭會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。
【通過(guò)對(duì)課題的'提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)讓他們養(yǎng)成一個(gè)勤問(wèn)問(wèn)題的好習(xí)慣?！?/p>
（二）整體感知
播放課件，欣賞課文。對(duì)于文章中不懂的詞句做簡(jiǎn)要交流。
這篇課文講了什么？
（三）感受巨石
1、文章的題目是《奇怪的大石頭》，這塊石頭究竟奇在哪？怪在哪呢？請(qǐng)同學(xué)好好讀讀課文，找找這塊石頭有什么特點(diǎn)？
根據(jù)學(xué)生的回答，教師指導(dǎo)朗讀相應(yīng)的句子。
師小結(jié)：是呀，這塊巨石確實(shí)怪，難怪李四光對(duì)這塊石頭產(chǎn)生了很大的興趣，產(chǎn)生了很多的疑問(wèn)。
（四）研讀問(wèn)題
1、關(guān)于這塊石頭，李四光產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)？
生交流,課件出示5個(gè)問(wèn)題：
【（1）這么大的一塊石頭，是從哪兒來(lái)的呢？
（2）是誰(shuí)把它放在那兒的呢？
（3）這么重的大石頭從天上掉下來(lái)，力量一定非常大。它應(yīng)該把草地砸出一個(gè)很深很深的大坑?？伤鼮槭裁礇](méi)臥進(jìn)土里去呢？
（4）這塊突兀的大石頭到底是怎么來(lái)的？
（5）為什么它的周圍都是平整的土地，沒(méi)有一塊石頭呢？】
2、仔細(xì)讀讀這5個(gè)問(wèn)題，你從中讀出了什么？
3、為了弄明白這個(gè)問(wèn)題，他還特意去問(wèn)了老師和父親。我們來(lái)看看他和老師的對(duì)話。指名分角色朗讀課文3－7小節(jié)。從他和老師的對(duì)話中你又發(fā)現(xiàn)了什么?
4、是呀，老師的回答并不能解開(kāi)李四光心中的疑團(tuán)，他又去問(wèn)爸爸，還是……這些問(wèn)題他是不是隨便問(wèn)問(wèn)就算了？他想不想知道這些問(wèn)題的答案？他在心中一直問(wèn)了很多年，從（他小時(shí)候）一直到（他長(zhǎng)大再次回到家鄉(xiāng)），這些問(wèn)題隨著時(shí)間的流逝不僅沒(méi)有被李四光遺忘，反而這些問(wèn)號(hào)變得越來(lái)越大?。ò鍟?個(gè)問(wèn)號(hào)，一個(gè)比一個(gè)大。）
【李四光提出的5個(gè)問(wèn)題是文章很好的切入點(diǎn)和著眼點(diǎn)，通過(guò)對(duì)5個(gè)問(wèn)題的研讀，一個(gè)愛(ài)思考，對(duì)問(wèn)題執(zhí)著追求，刨根問(wèn)底的李四光已深深地刻在學(xué)生的腦海中?！?/p>
5、最后他的疑問(wèn)解開(kāi)了嗎？這塊石頭是怎么來(lái)的？他是怎么弄明白的？
6、師：如果前面的疑惑用五個(gè)大大的問(wèn)號(hào)來(lái)表示，那么這個(gè)石頭之謎解開(kāi)了該用什么號(hào)？說(shuō)說(shuō)理由。
生：“?！币?yàn)閱?wèn)題的答案已經(jīng)揭曉
生：“！”因?yàn)檫@些問(wèn)題困擾了李四光很久，今天終于有了答案，他很激動(dòng)，很興奮所以用“！”
師：同學(xué)說(shuō)的都有道理，還有其他的答案嗎？
……（生驚訝，沉思）
生：我知道了“，”因?yàn)槔钏墓庋芯客炅诉@塊大石頭后仍然繼續(xù)研究，又發(fā)現(xiàn)了第四紀(jì)冰川漂流的遺跡，所以她的研究還沒(méi)完，用“，”。
師：“你們贊成誰(shuí)的意見(jiàn)？”
（生一致認(rèn)為第三種意見(jiàn)板書“，”）
師：“如果再給后面加個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，你認(rèn)為用什么號(hào)最合適！”
生：“……”因?yàn)槔钏墓獾难芯坎](méi)有就此停止。
生：我也同意，李四光的此后一直都在不斷地研究，直到他生命的結(jié)束。
【用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來(lái)設(shè)計(jì)板書，串聯(lián)文章的主要情節(jié)是本課設(shè)計(jì)的一大亮點(diǎn)。這樣的設(shè)計(jì)激發(fā)了學(xué)生對(duì)課文全面的多方位的理解，激起學(xué)生思考的興趣，擦亮學(xué)生思維的火花；同時(shí)這樣設(shè)計(jì)對(duì)于李四光孜孜不倦，刻苦鉆研，執(zhí)著追求有了更形象，更深入的理解?！?/p>
（五）總結(jié)升華
1、小李四光從一塊巨石質(zhì)疑，通過(guò)自己的探索，研究初的成果震驚了全世界，你從中得到什么啟示？有什么感想？
學(xué)生暢所欲言
2、你想對(duì)李四光爺爺說(shuō)什么話？
【通過(guò)前面的鋪墊，李四光的形象也漸漸飽滿，此時(shí)的說(shuō)話訓(xùn)練已是水到渠成?！?/p>
四、教學(xué)反思
反思本課教學(xué)，有這么兩個(gè)比較突出的地方：
一、巧設(shè)提問(wèn)，擦亮思維火花。
本課教學(xué)設(shè)計(jì)，教師提問(wèn)不多，但卻精練。文章主要就抓住三個(gè)問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)
①“文章的題目是《奇怪的大石頭》，這塊石頭究竟奇在哪？怪在哪呢？”
②“關(guān)于這塊石頭，李四光產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)？”
③“最后他的疑問(wèn)解開(kāi)了嗎？他是怎么解開(kāi)的？”，每個(gè)問(wèn)題都能很好地發(fā)掘?qū)W生思維的空間，尤其是對(duì)第二個(gè)問(wèn)題的研讀，讓學(xué)生從5個(gè)問(wèn)題入手，放手讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中，李四光善于提問(wèn)，勤于思考，執(zhí)著探求問(wèn)題答案的形象不知不覺(jué)地走進(jìn)了學(xué)生的內(nèi)心世界。正因?yàn)橛辛诉@些精巧的提問(wèn)，才會(huì)使學(xué)生不斷擦出思維的火花，照亮富有生氣的課堂。
二、標(biāo)點(diǎn)串聯(lián)，激起多元思考。
本課教學(xué)設(shè)計(jì)最大的亮點(diǎn)，在于教師用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來(lái)設(shè)計(jì)板書，串聯(lián)文章的主要情節(jié)，通過(guò)對(duì)板書標(biāo)點(diǎn)的選用，啟發(fā)學(xué)生多角度，多方位思考，精彩的回答層出不窮，在一句句精妙的回答中，李四光孜孜不倦，刻苦鉆研，執(zhí)著追求的形象在學(xué)生的腦海中更加豐滿。這些標(biāo)點(diǎn)點(diǎn)出了石頭的啟示，點(diǎn)出了學(xué)生的智慧，點(diǎn)出了課堂的精彩！
《奇怪的大石頭》教案 篇3
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“奇怪、著名、地質(zhì)學(xué)家、捉迷藏、悄悄、躲閃、嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)、轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去、興趣、平整、推動(dòng)、旅行、考察、秦嶺、遺跡、研究、成果、震驚” 等詞語(yǔ)。
2.讀懂課文內(nèi)容;感受李四光勤于思考、善于動(dòng)腦，執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。
3.有感情地朗讀課文。繼續(xù)感悟通過(guò)一件事寫一個(gè)人的方法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生了解李四光探索巨石由來(lái)的過(guò)程，領(lǐng)會(huì)李四光是如何思考問(wèn)題、提出問(wèn)題的。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者是怎樣借助一件事寫出人物特點(diǎn)的。
教學(xué)過(guò)程：
1、導(dǎo)入：
同學(xué)們，進(jìn)入第二單元的學(xué)習(xí)以后，我們通過(guò)一些平凡的事認(rèn)識(shí)了一些不平凡的人，他們有喜愛(ài)灰雀尊重小男孩的列寧，關(guān)心少年兒童的大作家高爾基，有從小就講誠(chéng)信的宋慶齡。今天我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)誰(shuí)呢?(出示李四光頭像和第一自然段：李四光是著名的地質(zhì)學(xué)家)他為什么能成為著名的地質(zhì)學(xué)家，課文是通過(guò)一件什么事告訴我們的呢?今天我們就一起進(jìn)入第七課的學(xué)習(xí)(讀課題)
2、快速讀課文，自學(xué)字詞，借助老師的提示，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?
出示提示：李四光小時(shí)候?qū)______產(chǎn)生了疑問(wèn)，并跑去問(wèn)——、——，長(zhǎng)大后_______________，終于弄明白了____________的故事 。
(1)先過(guò)字詞關(guān)：誰(shuí)會(huì)讀?
著名 藏在后面 悄悄
yǔn kēnɡ
躲閃 隕石 大坑 臥進(jìn) 推動(dòng)
qín yù yí
旅行 考察 秦嶺 流域 遺跡
zhèn
研究 震驚
(2)這些字哪個(gè)筆畫最多?我們一起寫一寫：
著 藏 悄 閃 坑 臥 推
旅 考 秦 紀(jì) 遺 究 震
(重點(diǎn)指導(dǎo)“藏”字的筆順，順勢(shì)讓學(xué)生寫與藏有相同部件的“臥”字，鞏固筆順。)
(3)說(shuō)說(shuō)講了一件什么事?
這件事和他成為地質(zhì)學(xué)家有什么關(guān)系呢?讓我們隨著作者的描述到李四光身邊去考察考察他。
2、重點(diǎn)探究，學(xué)習(xí)李四光善于思考，不懈追求的精神。
(1) 讀課文第二自然段，從這一段的描述中，你考察到了什么?要把目光聚焦到李四光身上，看看小時(shí)候的李四光和別人不一樣的是什么?
聯(lián)系下文，想一想石頭已經(jīng)放在這里好幾百年了，到這兒玩捉迷藏的會(huì)有誰(shuí)，曾經(jīng)還會(huì)有誰(shuí)?(還會(huì)有老師、爸爸、爺爺甚至還有比他們更長(zhǎng)的一輩人小時(shí)候都可能圍著石頭捉過(guò)迷藏.)
也就是說(shuō)，曾經(jīng)圍著這塊石頭玩過(guò)的可以說(shuō)是不計(jì)其數(shù)，唯獨(dú)李四光對(duì)大石頭的來(lái)歷產(chǎn)生了興趣，看出什么?(板書：李四光善于發(fā)現(xiàn))誰(shuí)能讀出來(lái)?
(2)腦海中有了疑問(wèn)，李四光又是怎么做的呢?快速讀老師和李四光的對(duì)話，用橫線畫出李四光的話，看看你從中體會(huì)到什么?
誰(shuí)和我分角色讀?從這段對(duì)話中，你又發(fā)現(xiàn)了什么?
(發(fā)現(xiàn)李四光很會(huì)提問(wèn)，思維很有邏輯性)
(3)那我們就來(lái)看看李四光是怎樣提問(wèn)的。
出示：我們來(lái)按課文填空，體會(huì)李四光是怎么提問(wèn)題的。
“這么重的大石頭從天上掉下來(lái)，力量————————。它應(yīng)該——————————?？伤?”
填空后，讀讀劃線的部分，看看李四光是怎樣提問(wèn)的?
(不唯師，不唯上，有理有據(jù)推理，追根究底探求，讓學(xué)生明確提問(wèn)不是憑空亂想，像李四光這樣的合理分析，才是科學(xué)的思維。)
那我們?cè)賮?lái)學(xué)著李四光，追問(wèn)一下老師，應(yīng)該讀出什么語(yǔ)氣?
(老師含糊回答李四光不滿意，所以要讀出著急，追問(wèn)，思考的語(yǔ)氣)
出示,分角色讀:
時(shí)間長(zhǎng)了，他對(duì)這塊大石頭發(fā)生了興趣：這么大的一塊石頭，是從哪兒來(lái)的呢?
李四光跑去問(wèn)老師，老師想了想，說(shuō)：“這塊石頭恐怕有幾百年的歷史了，我小的時(shí)候它就在那兒了。
“是誰(shuí)把它放在那兒的呢?”
“聽(tīng)說(shuō)天上常常掉下來(lái)隕石，也許它就是從天上掉下來(lái)的.吧!”
“這么重的大石頭從天上掉下來(lái)，力量一定非常大。它應(yīng)該把草地砸一個(gè)很深很深的大坑?？伤鼮槭裁礇](méi)臥進(jìn)土里去呢?”
“這我可說(shuō)不上來(lái)了。”
李四光又跑去問(wèn)爸爸，爸爸也說(shuō)不清楚。
(4)大家發(fā)現(xiàn)剛才最后一句：李四光又跑去問(wèn)爸爸，爸爸也說(shuō)不清楚。李四光是怎樣問(wèn)爸爸的,課文為什么沒(méi)詳細(xì)寫出來(lái)?(讓學(xué)生明白：?jiǎn)柊职值倪^(guò)程，因?yàn)榭赡芎蛦?wèn)老師類似，所以一帶而過(guò)，明白敘事時(shí)重點(diǎn)內(nèi)容詳細(xì)寫，相似情節(jié)簡(jiǎn)略寫的寫作方法。板書：重點(diǎn)內(nèi)容詳細(xì)寫，相似情節(jié)簡(jiǎn)略寫)
(5)在孩子心目中，老師、爸爸應(yīng)該是最有學(xué)問(wèn)的人了，連他們都說(shuō)不清楚的問(wèn)題，李四光是怎樣做的呢?請(qǐng)同學(xué)們讀讀剩下的部分，在最關(guān)鍵的幾個(gè)詞底下可以點(diǎn)上著重號(hào)，看看從這些詞語(yǔ)中你又體會(huì)到什么?
交流，梳理出李四光的做法,談?wù)勛约旱捏w會(huì)：
1.關(guān)于這石頭為什么會(huì)在這，李四光想了許多年。
2.直到他長(zhǎng)大以后到英國(guó)學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué)，才明白冰川可以推動(dòng)巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。
3.后來(lái)，李四光回到家鄉(xiāng)，專門考察了這塊大石頭。
4.經(jīng)過(guò)進(jìn)一步的考察，他發(fā)現(xiàn)在長(zhǎng)江流域有大量第四紀(jì)冰川的遺跡。
(引導(dǎo)學(xué)生把教學(xué)的著力點(diǎn)放在對(duì)李四光執(zhí)著探索的精神感悟上。感受李四光的持之以恒、執(zhí)著追求的精神)
3、總結(jié)全文，習(xí)得寫法。
同學(xué)們，作者通過(guò)“奇怪的大石頭”這件事，告訴我們一個(gè)什么樣的李四光?(善于提問(wèn)、善于發(fā)現(xiàn)、善于探求)
你明白李四光為什么能成為一位著名的地質(zhì)學(xué)家了嗎?像課文中選取的足以能夠表現(xiàn)人物特點(diǎn)的事我們可以稱作是典型的事例，我們本單元就要求大家通過(guò)一件事寫一個(gè)人，通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，對(duì)你寫好這件事有什么啟發(fā)?
(引導(dǎo)學(xué)生明確：要先想好寫誰(shuí)，想寫這個(gè)人的什么特點(diǎn)，哪件事最能表現(xiàn)這個(gè)人的這個(gè)特點(diǎn)，選擇一件最能表現(xiàn)這個(gè)人物特點(diǎn)的典型事例來(lái)寫。)
敘述事情的時(shí)候，本課還有哪些好的做法對(duì)你有啟發(fā)?
(可引導(dǎo)學(xué)生想：為了表現(xiàn)李四光善于思考的特點(diǎn)，作者詳細(xì)寫出了李四光和老師的對(duì)話，而且還有一點(diǎn)讓學(xué)生明白：?jiǎn)柊职值倪^(guò)程，因?yàn)榭赡芎蛦?wèn)老師類似，所以一帶而過(guò)，明白敘事時(shí)重點(diǎn)內(nèi)容詳細(xì)寫，相似情節(jié)簡(jiǎn)略寫的寫作方法，讓學(xué)生在學(xué)文時(shí)習(xí)得寫法，為下一步自己寫文做好鋪墊。)
4、作業(yè)布置：
同學(xué)們，孤零零的巨石聯(lián)系著千萬(wàn)年前的地質(zhì)事件，童年的疑問(wèn)引發(fā)了震驚世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題可以蘊(yùn)含著大價(jià)值，我們也應(yīng)該有一顆好奇心，多思考，多發(fā)問(wèn)，去發(fā)現(xiàn)一個(gè)個(gè)神奇，今天我們就來(lái)個(gè)小練筆：我的小發(fā)現(xiàn)。
板書：
7、奇怪的大石頭
李四光 善于思考
(地質(zhì)學(xué)家) 善于提問(wèn) 典型事例
善于探求
《奇怪的大石頭》教案 篇4
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)“考、秦”等5個(gè)生字。會(huì)寫“著、藏”等13個(gè)字。能正確讀寫“奇怪、著名、地質(zhì)學(xué)家”等20個(gè)詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀。
3.讀懂課文，體會(huì)李四光勤于思考、善于動(dòng)腦、不懈追求的可貴品質(zhì)，并學(xué)習(xí)這種品質(zhì)。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
1.引導(dǎo)學(xué)生了解李四光探索巨石由來(lái)的過(guò)程，領(lǐng)會(huì)李四光是如何思考問(wèn)題、提出問(wèn)題的。
2.體會(huì)作者是怎樣把內(nèi)容寫具體的。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1.搜集李四光的生平、圖片、童年故事。
2.生字、新詞卡片。
3.多媒體課件
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1.你見(jiàn)過(guò)大石頭嗎?如果你見(jiàn)到一塊大石頭，你是否會(huì)產(chǎn)生一些疑問(wèn)?我國(guó)著名的地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候就對(duì)一塊大石頭產(chǎn)生了濃厚的興趣，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第七課《奇怪的大石頭》。
2.過(guò)渡：看到課題，你想到了什么?你還想知道什么?同學(xué)們想知道的很多問(wèn)題，我們都可在文中找到答案。
3.李四光簡(jiǎn)介(結(jié)合課后的資料袋和自己搜集的資料，說(shuō)一說(shuō)自己眼中的李四光)
二、初讀課文，整體感知
1.請(qǐng)各自輕聲朗讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，把課文讀通順。
2.檢查預(yù)習(xí)情況。
(1)認(rèn)生字：教師出示生字詞，學(xué)生認(rèn)讀，交流自己的識(shí)字方法。
(2)指導(dǎo)生字書寫：逐字指導(dǎo)，學(xué)生通過(guò)觀察總結(jié)應(yīng)該怎樣寫。
(3)教師點(diǎn)撥下面的詞語(yǔ)。
隕石：大的流星在經(jīng)過(guò)地球大氣層時(shí)，沒(méi)有完全燒毀墜落到地球上的含石質(zhì)較多或全部為石質(zhì)的隕星。
地質(zhì)學(xué)家：從事地球物質(zhì)形成和地殼構(gòu)造研究，以探討地球的形成和發(fā)展的科學(xué)家。
第四紀(jì)：地質(zhì)歷史的最后一個(gè)紀(jì)。約從距今250萬(wàn)年前至今。
冰川：在高山或兩極地區(qū)，積雪由于自身的壓力變成冰塊(或積雪融化，下滲凍結(jié)成冰塊)，又因重力作用而沿著地面傾斜方向移動(dòng)，這種移動(dòng)的大冰塊叫做冰川。在地質(zhì)上的新生代第四紀(jì)，氣候非常寒冷，世界上的許多地方被冰川覆蓋，稱第四紀(jì)冰川。
秦嶺：橫貫我國(guó)中部，東西走向的古老褶皺斷層山脈。我國(guó)地理上的南北分界線。
3.教師播放課文范讀，學(xué)生聽(tīng)讀，思考：課文圍繞大石頭寫了一件什么事?是按怎樣的順序?qū)懙?
三、自由朗讀課文，勾出不理解的地方。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)
1.教師點(diǎn)擊課件，學(xué)生隨堂完成。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，多讀幾遍。
第二課時(shí)
一、鞏固新詞，朗讀課文
1.教師出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀并組詞。
2.分組朗讀課文。
二、精讀課文，感受體悟
1.感知巨石形象
課文講的是李四光小時(shí)候的事。小時(shí)候他常常和小伙伴們一起圍著一塊巨石捉迷藏，讓我們一起前往現(xiàn)場(chǎng)，去看看這是一塊怎樣的巨石，他們是怎樣圍著巨石捉迷藏的。
請(qǐng)大家自學(xué)第二自然段，要求如下：
(1)這是一塊怎樣的石頭?
(2)李四光和伙伴們?cè)鯓訃^捉迷藏的?
(3)小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去找不到李四光，這是為什么?
2.感受好問(wèn)精神
時(shí)間長(zhǎng)了，李四光對(duì)這塊大石頭有了疑問(wèn)。他首先想到的是問(wèn)老師，李四光是怎么問(wèn)的?老師是怎樣回答的?李四光聽(tīng)后是怎么想的?同桌之間對(duì)問(wèn)對(duì)答。
引導(dǎo)學(xué)生思考：聽(tīng)了老師的回答，李四光的疑問(wèn)解決了嗎?為什么?
3、解開(kāi)巨石之謎
李四光又跑去問(wèn)爸爸，他爸爸也說(shuō)不清。最后這個(gè)疑問(wèn)得到解決嗎?怎么解開(kāi)的，請(qǐng)大家讀最后兩自然段。
讀后交流：李四光怎么解開(kāi)這塊巨石之謎的?
教師主要引導(dǎo)：
(1)李四光思考這個(gè)問(wèn)題想了許多年;
(2)長(zhǎng)大后到英國(guó)學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué)，明白冰川可以推動(dòng)巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。
(3)李四光回家鄉(xiāng)專門考察了這塊大石頭，終于明白這塊大石頭是從遙遠(yuǎn)的.秦嶺被冰川帶到這里來(lái)的。
(4)對(duì)這塊巨石的研究引導(dǎo)他發(fā)現(xiàn)了什么重大成果?
帶著問(wèn)題朗讀課文。
三、總結(jié)全文，適度拓展
1.總結(jié)：孤零零的巨石聯(lián)系著千萬(wàn)年前的地質(zhì)事件，童年的疑問(wèn)引發(fā)了震驚世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題可能蘊(yùn)含著巨大價(jià)值。愿小朋友們保持強(qiáng)烈的好奇心，遇事多提問(wèn)，多思考，不懈追求，去揭開(kāi)一個(gè)個(gè)神奇之謎。
2.我們知道李四光和大石頭的故事，你還知道哪些這方面的知識(shí)?
教師點(diǎn)擊小閱讀，補(bǔ)充兩則小故事。
《奇怪的大石頭》教案 篇5
【教學(xué)目標(biāo)】
1.會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“奇怪、著名、地質(zhì)學(xué)家、捉迷藏、悄悄、躲閃、嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)、轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去、興趣、平整、推動(dòng)、旅行、考察、秦嶺、遺跡、研究、成果、震驚”等詞語(yǔ)。
2. 有感情地朗讀課文。
3.通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的理解，感受李四光勤于思考、善于動(dòng)腦、執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。
4.通過(guò)對(duì)文本語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，掌握本課的生字新詞，初步感知品味語(yǔ)言的方法和腳圍繞主題把內(nèi)容寫具體的寫法。
【課時(shí)安排】?jī)烧n時(shí)
【重點(diǎn)難點(diǎn)】理解重點(diǎn)詞句.梳理李四光探究巨石由來(lái)的經(jīng)過(guò),領(lǐng)會(huì)李四光是如何提出問(wèn)題,思考問(wèn)題的.難點(diǎn):體會(huì)作者是怎樣把內(nèi)容寫具體的.在對(duì)話中把握人物的內(nèi)心活動(dòng).
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入課文
課題是《奇怪的大石頭》，這里的中心詞是“石頭”，稱這塊石頭“大”，究竟有多大?大石頭就大石頭唄，可又說(shuō)它“奇怪”，奇怪在哪兒呢?又是誰(shuí)會(huì)對(duì)一塊大石頭感到奇奇怪呢?是“一時(shí)”奇怪還是“長(zhǎng)久”奇怪呢?最后這“奇怪的大石頭”變成了“不奇怪的大量石頭”了四，就帶著這些問(wèn)題好好地讀課文。
二、初讀課文
1.初讀課文，感知基本內(nèi)容。
2.讓學(xué)生按以上引入的提示概說(shuō)課文內(nèi)容。
三、學(xué)習(xí)生字新詞
讓學(xué)生在課堂練習(xí)本上寫出自己第一次接觸的感到陌生的生字新詞，這樣，每人寫自生字新詞是不盡相同的，但對(duì)課文后列出的要求掌握的生字要重點(diǎn)指導(dǎo)。
部分字詞學(xué)習(xí)提示：
著名——著，形聲字，從一，者聲。原指結(jié)草為標(biāo)識(shí)，故從一。在野外所結(jié)的'草標(biāo)是明顯易識(shí)，容易看到的，由此引申出明顯、顯露等義，如詞語(yǔ)： “顯著”、“昭著”。又作著作“，這是通過(guò)文字把有關(guān)的思想表露出來(lái)，這文字亦像草標(biāo)的作用?！爸奔词敲@著，人人皆曉的意思。知道“著”字用草字頭表義的字理就可以更好地理解“著名”一詞的形義。
寶藏( zang)，寶藏一般在雜草叢生處?！安亍弊止P畫繁雜難寫，可用順口溜靈活記為：一臣被迫殺，兵戈身后扎;躲進(jìn)草叢里，鉆入床底下。
旅行——旅，會(huì)意字，左旁“方”與右上的“橫人”原為一個(gè)整體，原是旗游形，故與旗幟有關(guān)的字多以此為偏旁，如：“旗、旌、旋、旄”等字，俗稱“方人旁”。常用詞如“旅游、旅客”等。
考察——“考察”與“考查”易混淆?！翱疾椤币话闶窍扔小敖Y(jié)論”，然后用一定的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)檢查衡量，看其是否達(dá)到規(guī)定的要求?！翱疾?，，.往往是未形成 “結(jié)論”，通過(guò)對(duì)事實(shí)現(xiàn)的實(shí)地觀察調(diào)查而后再得出結(jié)論，在得出結(jié)論前的觀察和調(diào)查必須是十分細(xì)致和縝密的。
四、反復(fù)朗讀，讀通讀順
可采用自由讀、分角色讀、老師參與讀、學(xué)生齊讀等多種方式，把課文讀通讀順。
讀課文，從整體上感知和了解課文的基本內(nèi)容。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
本課時(shí)將按“帶著問(wèn)題，精讀課文，品味詞句，理解感悟”的要?jiǎng)t構(gòu)建課堂教學(xué)流程。以下主要按照行文結(jié)構(gòu)提示學(xué)習(xí)研討和訓(xùn)練的要點(diǎn)。
二、研讀課文
一怪一大石頭為什么“孤零零”
《奇怪的大石頭》“怪”在哪兒?誰(shuí)感到奇怪?為什么會(huì)感到奇怪?
1.下面的哪些詞語(yǔ)反映出“奇怪的大石頭”的“大”?同桌討論，并給表現(xiàn)石頭大“的詞語(yǔ)加上點(diǎn)。
一聽(tīng)到小伙伴的腳步聲，他就悄悄圍著大石頭躲閃。大石頭把他的身影遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，也找不到他。
2.比較加點(diǎn)詞的異同，看看哪個(gè)詞更能體現(xiàn)出這塊石頭的“大”。
(1)他就悄悄圍著大石頭躲閃。
(2)他就悄悄圍著大石頭躲藏。
下面的哪些詞語(yǔ)反映出“奇怪的大石頭”的“奇怪”?小組討論，并給表現(xiàn)“奇怪”的主要詞語(yǔ)加上點(diǎn)。
“這塊巨石孤零零地立在草地上。”
李四光面對(duì)“一怪”提出什么疑問(wèn)?怎樣讀才能讀出心里思索的語(yǔ)氣語(yǔ)戚
二怪一大人為啥也講不清
1.面對(duì)這塊奇怪的大石頭，李四光跑去問(wèn)老師，然而，老師也不太清楚。從下面句子中的哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)出老師是不甚了解、解釋不清的?
(1)李四光跑去間老師，老師想了想，說(shuō)：“這塊石頭恐怕有幾百年的歷史了……”
(2)“聽(tīng)說(shuō)天上常常掉下來(lái)隕石，也許它就是從天上掉下來(lái)的吧!”
2.下面的句子表達(dá)的意思一樣，用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)卻不一樣：分別讀一讀，想一相表現(xiàn)出老師對(duì)李四光的詢問(wèn)不甚了解、解釋不清是使用“!”好還是使用“?！焙?。
(l)“聽(tīng)說(shuō)天上常常掉下來(lái)隕石，也許它就是從天上掉下來(lái)的吧!”
(2)“聽(tīng)說(shuō)天上常常掉下來(lái)隕石，也許它就是從天上掉下來(lái)的吧?！?/p>
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生本對(duì)話，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受。如果學(xué)生認(rèn)為使用句號(hào)較好也是允，因?yàn)檫@也比較符合當(dāng)事人沒(méi)有把握、解釋不清的心態(tài)和語(yǔ)氣。)
3.李四光面對(duì)“二怪”提出什么疑問(wèn)?
這么重的大石頭從天上掉下來(lái)，力量一定非常大。它應(yīng)該把草地砸一個(gè)很深很深的大坑?？伤鼮槭裁礇](méi)臥進(jìn)土里去呢?“
句中的“很深很深”削減為“很深”，“臥”改換成“陷”好嗎?為什么?
“很深很深”形容詞疊用說(shuō)明沖擊力非常大，不規(guī)則的石頭多為面積大的部位接觸地面，好像人站立只是腳接觸地面，而躺臥時(shí)則是整個(gè)身子接觸地面一樣。引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)運(yùn)用的準(zhǔn)確性，，并由此體會(huì)李四光說(shuō)話所具有的極強(qiáng)的邏輯性。
4.面對(duì)李四光的反問(wèn)，老師說(shuō)：“這我可說(shuō)不上來(lái)了?！弊x這句話時(shí)怎樣讀才能讀出老師因回答不出時(shí)的窘促和難以解說(shuō)的情態(tài)?(也可創(chuàng)造性地加些語(yǔ)詞)
“這……我可說(shuō)不上來(lái)了?！?/p>
“這……我，我可說(shuō)不上來(lái)了?！?/p>
“這……這……哎呀，我可說(shuō)不上來(lái)了?！?/p>
三、英國(guó)留學(xué)
1.依據(jù)上下文著重理解“突兀”、“旅行”兩個(gè)詞語(yǔ)。
2.哪些詞語(yǔ)特別說(shuō)明了李四光的不停思考和執(zhí)著探索的精神?
想了許多年、直到、才……
四、回鄉(xiāng)考察
1.下面句子中加點(diǎn)的詞有什么不同?用哪個(gè)詞比較準(zhǔn)確?
(1)后來(lái)，李四光回到了家鄉(xiāng)，專門考察了這塊大石頭。
(2)后來(lái)，李四光回到了家鄉(xiāng)，專門考李了這塊大石頭。
2.“他的這一研究成果，震驚了全世界?！?/p>
——為什么這一研究成果會(huì)“震驚”全世界?“震驚”的“震”原來(lái)是什么意思?“震驚”的“震”能寫成“振”嗎?
五、填寫有關(guān)詞句，感悟人物品質(zhì)
1，寫出課文中李四光產(chǎn)生疑問(wèn)的三個(gè)間句。
(l)這么大的一塊石頭，是從哪兒來(lái)的呢?
(2)“這么重的大石頭從天上掉下來(lái)，力量一定非常大。它應(yīng)該把草地砸一個(gè)很深很深的大坑?？伤鼮槭裁礇](méi)臥進(jìn)土里去呢?”
(3)這塊突兀的大石頭到底是怎么來(lái)的?為什么它的四周都是平整的土地，沒(méi)有一塊石頭呢?
2.找出課文中表現(xiàn)李四光在行為上善于思考、執(zhí)著求索的詞語(yǔ)。
李四光跑去問(wèn)老師 李四光又跑去間爸爸
想了許多年……直到……才 專門考察……終于 進(jìn)一步考察……
3.找出課文中李四光最終獲取研究成果的句子。
李四光回到家鄉(xiāng)，專門考察了這塊大石頭。他終于弄明白了，這塊大石石頭是從遙遠(yuǎn)的秦嶺被冰川帶到這里來(lái)的。經(jīng)過(guò)進(jìn)一步的考察，他發(fā)現(xiàn)在長(zhǎng)江流域有大量第四紀(jì)冰川活動(dòng)的遺跡。他的這一研究成果，震驚了全世界。
4，認(rèn)真地想想上面“疑問(wèn)”-------“行為”——“成果”相互間的關(guān)系，你從中受爭(zhēng)到什么啟示?
[板書設(shè)計(jì)]
奇怪的大石頭———————不奇怪的大石頭
想了許多年 終于弄明白
專門考察 震驚全世界
進(jìn)一步考察
《奇怪的大石頭》教案 篇6
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)考、秦等5個(gè)生字。會(huì)寫著、藏等13個(gè)字。能正確讀寫奇怪、著名、地質(zhì)學(xué)家等20個(gè)詞語(yǔ)。
2．正確流利朗讀課文。
3．了解童年李四光對(duì)大石頭產(chǎn)生的疑問(wèn)以及他后來(lái)震驚世界的研究成果與童年的疑問(wèn)間的關(guān)系，認(rèn)識(shí)好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。
課時(shí)安排:
2課時(shí)
課前準(zhǔn)備
1．發(fā)動(dòng)學(xué)習(xí)收集李四光的生平資料、圖片、童年故事。
2．預(yù)習(xí)課文，不理解的詞語(yǔ)，知識(shí)找資料。
3．生字、新詞卡片。
第一課時(shí)
一、投放多媒體，談話導(dǎo)入
你見(jiàn)過(guò)大石頭嗎？如果你見(jiàn)到一塊大石頭（教師板畫一塊大石頭）你是否會(huì)產(chǎn)生一些疑問(wèn)？我國(guó)著名的地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候就對(duì)一塊大石頭產(chǎn)生了很大的興趣，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)──《奇怪的大石頭》（板書課題）。
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1．結(jié)合資料袋中的內(nèi)容介紹本文主人公──李四光。
2．請(qǐng)各自輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，把課文讀通順。
3．分節(jié)指名讀課文，相機(jī)檢查鞏固生字、新詞的讀音。
著名、藏在后面、孤零零、悄悄、躲閃、隕（yǔn）石、大坑（kēng）、臥進(jìn)、突兀（wù）、旅行、考察、秦（qín）嶺、流域（yù）、遺（yí）跡、研究、震（zhèn）驚
三、解決一些術(shù)語(yǔ)詞
1．隕石：大的流星在經(jīng)過(guò)地球大氣層時(shí)，沒(méi)有完全燒毀墜落到地球上的含石質(zhì)較多或全部為石質(zhì)的隕星。
2．地質(zhì)學(xué)家：從事地球物質(zhì)形成和地殼構(gòu)造研究，以探討地球的形成和發(fā)展的科學(xué)家。
3．突兀：高聳。
4．第四紀(jì)：地質(zhì)歷史的最后一個(gè)紀(jì)。約從距今250萬(wàn)年前至今。此時(shí)高緯度地區(qū)廣泛地發(fā)生了多次冰川作用。
5．冰川：在高山或兩極地區(qū)，積雪由于自身的壓力變成冰塊（或積雪融化、下滲凍結(jié)成冰塊），又因重力作用而沿著地面傾斜方面移動(dòng)，這種移動(dòng)的'大冰塊叫做冰川。在地質(zhì)上的新生代第四紀(jì)，氣候非常寒冷，世界上的許多地方被冰川覆蓋，稱第四紀(jì)冰川。
6．秦嶺：橫貫我國(guó)中部，東西走向的古老褶皺斷層山脈。我國(guó)地理上的南北分解線。分布有冰川槽谷、角峰等。
四、默讀課文，勾出不理解的地方
五、指導(dǎo)寫字，完成作業(yè)
1．認(rèn)讀要寫的字。
2．爭(zhēng)做寫字小老師：那幾個(gè)字容易寫錯(cuò)，該怎么寫，請(qǐng)你想一想，然后提醒大家。
藏字17畫，第六筆為┖。
臥字，左臣，右卜，注意臣的筆順，第三筆為┐。
旅字，注意左下部分的筆順。
3．各自抄寫。
第二課時(shí)
一、四人小組討論解決上節(jié)課提出的問(wèn)題，把仍不能弄懂的記錄下來(lái)
1．全班反饋，歸納整理提出的問(wèn)題．
2．老師引導(dǎo)解決讀懂文章必須弄懂的問(wèn)題．
（一）．課文講的是李四光小時(shí)候的事。小時(shí)候的他常常和小伙伴們圍著一塊巨石捉迷藏。讓我們到現(xiàn)場(chǎng)去，去看看這是一塊怎樣的巨石，他們是怎樣圍著巨石捉迷藏的。
1．請(qǐng)大家各自輕聲朗讀第2自然段，思考老師提出的問(wèn)題。
2．教師板畫石頭（或?qū)嵨锿队皟x顯示課文插圖，或電腦多媒體課件顯示巨石），討論：
a）這是塊怎樣的石頭？（注意文中的巨石、孤零零）
b）李四光和伙伴們是怎樣圍著石頭捉迷藏的？
如果使用電腦多媒體課件的話，繼續(xù)演示李四光圍著大石頭躲閃，大石頭遮住了李四光，小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去找不到他的情形，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)內(nèi)容描述。
3．小伙伴們轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去找不到李四光，咦，這是為什么？（石頭大，便于躲藏這也是原因之一）
二、分角色讀3－8自然段
時(shí)間長(zhǎng)了，李四光對(duì)這塊大石頭有了疑問(wèn)。他首先想到的是問(wèn)老師，李四光會(huì)怎么問(wèn)？老師怎么答的？李四光又會(huì)怎么想？同學(xué)們讀讀課文，同桌間演一演。
同桌讀、演后挑選學(xué)生上臺(tái)表演。
表演結(jié)束后教師問(wèn)李四光扮演者：聽(tīng)了老師的回答，你的疑問(wèn)解決了嗎？為什么？
李四光又跑去問(wèn)爸爸，他爸爸也說(shuō)不清。
（三）．后來(lái)這個(gè)疑團(tuán)有沒(méi)有解開(kāi)，怎么解開(kāi)的，請(qǐng)大家讀最后兩自然段。
讀后討論。
a．李四光怎么解開(kāi)這塊孤零零的巨石之來(lái)歷這一謎團(tuán)的？
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)以下要點(diǎn)：
a）李四光思考這個(gè)問(wèn)題想了二十多年；
b）長(zhǎng)大后到英國(guó)學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué)，明白冰川可以推動(dòng)巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。
c）李四光回家鄉(xiāng)專門考察了這塊大石頭，終于弄明白這塊大石頭是從遙遠(yuǎn)的秦嶺被冰川帶到這里來(lái)的。
b．對(duì)這塊巨石的研究引導(dǎo)他發(fā)現(xiàn)了什么重大成果？
四、交流讀后感想
1．完整地朗讀課文。
2．讀了這篇課文，大家都會(huì)有一些感想，請(qǐng)你和大家交流一下。
3．小結(jié)鼓勵(lì)：
孤零零的巨石聯(lián)系著千萬(wàn)年前地質(zhì)事件，童年的疑問(wèn)引發(fā)了震驚世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題可能蘊(yùn)含著大價(jià)值。愿我們小朋友們也有強(qiáng)烈的好奇心，遇事多提問(wèn)、多思考，不懈探求，去揭開(kāi)一個(gè)個(gè)神奇之謎，為國(guó)家、為人類作貢獻(xiàn)。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
小練筆：我的小發(fā)現(xiàn)
板書：
7 奇怪的大石頭
解 之謎
李四光
《奇怪的大石頭》教案 篇7
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)“坑、考、秦、域、遺、震”等5個(gè)生字。會(huì)寫“著、藏、悄、閃、坑、臥、推、旅、考、秦、紀(jì)、遺、究、震”。
2．正確流利朗讀課文。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
3．了解童年李四光對(duì)大石頭產(chǎn)生的疑問(wèn)以及他后來(lái)震驚世界的研究成果與童年的疑問(wèn)間的關(guān)系。
教學(xué)重難點(diǎn)：
了解童年李四光對(duì)大石頭產(chǎn)生的疑問(wèn)
教學(xué)過(guò)程：
板畫激趣，談話導(dǎo)入
你見(jiàn)過(guò)大石頭嗎？如果你見(jiàn)到一塊大石頭（教師板畫一塊大石頭）你是否會(huì)產(chǎn)生一些疑問(wèn)？我國(guó)著名的地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候就對(duì)一塊大石頭產(chǎn)生了很大的興趣，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《奇怪的大石頭》（板書課題）。
初讀課文，掃除障礙。
1．請(qǐng)各自輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，把課文讀通順。
2．分節(jié)指名讀課文，相機(jī)檢查鞏固生字、新詞的讀音。
檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑解難。
1．結(jié)合資料袋中的內(nèi)容介紹本文主人公——李四光。
李四光，原名仲揆（kui）李四光，出生于湖北省黃岡縣回龍鎮(zhèn)下張家灣村的一個(gè)鄉(xiāng)村教師家庭。童年隨父親入村塾讀“四書”、“五經(jīng)”，學(xué)寫詩(shī)文。他勤奮好學(xué)，愛(ài)好勞動(dòng)。古生物學(xué)家、地層學(xué)家、大地構(gòu)造學(xué)家、第四紀(jì)冰川學(xué)家、地質(zhì)學(xué)家。他是中國(guó)地質(zhì)學(xué)的先驅(qū)之一，創(chuàng)立了地質(zhì)力學(xué)，并為中國(guó)石油工業(yè)的發(fā)展作出了重要貢獻(xiàn)。
2．學(xué)生針對(duì)課文內(nèi)容質(zhì)疑，師生共同解疑。指導(dǎo)寫字，完成作業(yè)。
1．認(rèn)讀要寫的字。坑、考、秦、域、遺、震著、藏、悄、閃、坑、臥、推、旅、考、秦、紀(jì)、遺、究、震
2．爭(zhēng)做寫字小老師：那幾個(gè)字容易寫錯(cuò)，該怎么寫，請(qǐng)你想一想，然后提醒大家。
3．各自抄寫。
詞語(yǔ)解釋：
1.隕石：大的流星在經(jīng)過(guò)地球大氣層時(shí)，沒(méi)有完全燒毀墜落到地球上的含石質(zhì)較多或全部為石質(zhì)的隕星。
2.地質(zhì)學(xué)家：從事地球物質(zhì)形成和地殼（qiao）構(gòu)造研究，以探討地球的形成和發(fā)展的科學(xué)家。
3.第四紀(jì)：地質(zhì)歷史的最后一個(gè)紀(jì)。約從距今250萬(wàn)年前至今。此時(shí)高緯度地區(qū)廣泛地發(fā)生了多次冰川作用。
4.突兀：高聳。
5.冰川：在高山或兩極地區(qū)，積雪由于自身的壓力變成冰塊（火積雪融化、下滲凍結(jié)成冰塊），又因重力作用而沿著地面傾斜方面移動(dòng)，這種移動(dòng)的大冰塊叫做冰川。
6.秦嶺：橫貫我國(guó)中部，東西走向的古老褶皺斷層山脈。我國(guó)地理上的.南北分界線。
1．認(rèn)識(shí)“考、秦”等5個(gè)生字。會(huì)寫“著、藏”等13個(gè)字。能正確讀寫“奇怪、著名、地質(zhì)學(xué)家”等20個(gè)詞語(yǔ)。
2．正確流利朗讀課文。
3．了解童年李四光對(duì)大石頭產(chǎn)生的疑問(wèn)以及他后來(lái)震驚世界的研究成果與童年的疑問(wèn)間的關(guān)系，認(rèn)識(shí)好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。
教學(xué)重難點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。
教學(xué)過(guò)程：
復(fù)習(xí)生字新詞
指名讀生字、新詞，進(jìn)一步鞏固生字和詞語(yǔ)。
感知巨石形象
課文講的是李四光小時(shí)候的事。小時(shí)候的他常常和小伙伴們圍著一塊巨石捉迷藏。讓我們到現(xiàn)場(chǎng)去，去看看這是一塊怎樣的巨石，他們是怎樣圍著巨石捉迷藏的。
如果使用電腦多媒體課件的話，繼續(xù)演示李四光圍著大石頭躲閃，大石頭遮住了李四光，小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去找不到他的情形，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)內(nèi)容描述。
感受好問(wèn)精神
時(shí)間長(zhǎng)了，李四光對(duì)這塊大石頭有了疑問(wèn)。他首先想到的是問(wèn)老師，李四光會(huì)怎么問(wèn)？老師怎么答的？李四光又會(huì)怎么想？同學(xué)們讀讀課文，同桌間演一演。
同桌讀、演后挑選學(xué)生上臺(tái)表演。
表演結(jié)束后教師問(wèn)李四光扮演者：“聽(tīng)了老師的回答，你的疑問(wèn)解決了嗎？為什么？”
解開(kāi)巨石之謎
李四光又跑去問(wèn)爸爸，他爸爸也說(shuō)不清。后來(lái)這個(gè)疑團(tuán)有沒(méi)有解開(kāi)，怎么解開(kāi)的，請(qǐng)大家讀最后兩自然段。
讀后討論。
a.李四光怎么解開(kāi)這塊孤零零的巨石之來(lái)歷這一謎團(tuán)的？
1.李四光思考這個(gè)問(wèn)題想了二十多年；
2.長(zhǎng)大后到英國(guó)學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué)，明白冰川可以推動(dòng)巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里；
3.李四光回家鄉(xiāng)專門考察了這塊大石頭，才終于明白了這塊大石頭是從遙遠(yuǎn)的秦嶺被冰川帶到這里來(lái)的。
b.對(duì)這塊巨石的研究引導(dǎo)他發(fā)現(xiàn)了什么重大成果？
交流讀后感想
1．完整地朗讀課文。
2．讀了這篇課文，大家都會(huì)有一些感想，請(qǐng)你和大家交流一下。
3．小結(jié)鼓勵(lì)：
孤零零的巨石聯(lián)系著千萬(wàn)年前地質(zhì)事件，童年的疑問(wèn)引發(fā)了震驚世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題可能蘊(yùn)含著大價(jià)值。愿我們小朋友們也有強(qiáng)烈的好奇心，遇事多提問(wèn)、多思考，不懈探求，去揭開(kāi)一個(gè)個(gè)神奇之謎，為國(guó)家、為人類作貢獻(xiàn)。
板書：
7、奇怪的大石頭
產(chǎn)生疑問(wèn)
李四光
多方求教
學(xué)習(xí)地質(zhì)
專門考察
冰川遺跡
——震驚世界
《奇怪的大石頭》教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“奇怪”等18個(gè)詞語(yǔ)。
2、通過(guò)人物對(duì)話的理解感悟，感受李四光勤于思考、善于動(dòng)腦、執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
從對(duì)話中感受李四光的品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生收集關(guān)于名人的故事。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前談話。
孩子們，在第二組課文中我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了列寧，認(rèn)識(shí)了高爾基，星期五，張老師又請(qǐng)你去收集了名人的故事。通過(guò)收集，你又認(rèn)識(shí)了哪位名人？你對(duì)他哪個(gè)故事印象最深？
（學(xué)生交流）
二、導(dǎo)入新課。
今天，我們又要去認(rèn)識(shí)一位名人，他就在我們的課文中。
1、出示課題：奇怪的大石頭
誰(shuí)來(lái)讀課題。
2、交流對(duì)李四光的了解。
昨天已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文，我們知道課文的主人公是李四光。通過(guò)預(yù)習(xí)，你對(duì)李四光有哪些了解？（主要兩塊內(nèi)容）
內(nèi)容1、李四光是我國(guó)著名的地質(zhì)學(xué)家。
這是課文的第一句話，你很會(huì)尋找。你知道地質(zhì)學(xué)家是干什么的？
學(xué)生思考交流。
師總結(jié)：專門研究地球構(gòu)造，研究地球的形成和發(fā)展，而且成績(jī)卓越，才可以稱為地質(zhì)學(xué)家。
讀句子。
內(nèi)容2、李四光為我國(guó)的石油事業(yè)作出過(guò)巨大貢獻(xiàn)。
這又是從哪里獲得的？（資料袋）
3、你還從哪些地方了解到了關(guān)于李四光的故事？
（圖書館、網(wǎng)絡(luò)、家長(zhǎng)等）
三、初讀課文。
課文講的是李四光小時(shí)候的一個(gè)故事，究竟講了一個(gè)怎樣的故事呢？自由讀課文，把課文讀正確，讀通順，然后思考這個(gè)問(wèn)題。
（給足學(xué)生讀課文的時(shí)間以及思考問(wèn)題的時(shí)間）
1、交流反饋詞語(yǔ)。
著名捉迷藏悄悄躲閃臥進(jìn)推動(dòng)旅行研究（學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)，要求會(huì)寫的詞語(yǔ)）
大坑考察秦嶺遺跡震驚流域（第一次接觸，既要讀準(zhǔn)，又要會(huì)寫）
隕yǔn石突兀wù（帶讀詞）
自己讀，小老師領(lǐng)讀
2、寫字教學(xué)
老師以前的學(xué)生這幾個(gè)生字特別容易寫錯(cuò)，你看看難點(diǎn)在哪里？
捉迷藏臥進(jìn)旅行考察遺跡
師生分析，教師范寫
挑兩個(gè)自己認(rèn)為最難寫的在書上寫一寫。
3、交流思考的問(wèn)題。
課文講了一個(gè)什么故事呢？老師給你一點(diǎn)提示，能完成這個(gè)填空題的，故事內(nèi)容也就清楚了，可以再讀課文，邊讀邊想。
課文主要寫了李四光小時(shí)候?qū)Ξa(chǎn)生了（），長(zhǎng)大后通過(guò)（），終于明白了（）。
指名說(shuō)，然后自己說(shuō)。
四、細(xì)讀課文。
1、研讀第二自然段。
這塊奇怪的大石頭究竟奇怪在什么地方呢？默讀第二自然段，可以圈圈劃劃。
重點(diǎn)研讀1：這塊巨石孤零零地立在草地上。
哪個(gè)詞語(yǔ)讓你感受到了奇怪？
你是怎樣理解孤零零的？
在我們校園里的草地上也孤零零地立著石頭，你有沒(méi)有覺(jué)得奇怪？（沒(méi)有。因?yàn)樾@里的石頭都是汽車運(yùn)過(guò)來(lái)，吊車卸下來(lái)。而那個(gè)年代沒(méi)有汽車、沒(méi)有吊車，才會(huì)覺(jué)得特別奇怪。）
重點(diǎn)研讀2：大石頭把他的身影遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，不伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，也找不到他。
你理解“嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)”嗎？（一點(diǎn)都看不見(jiàn)，完全遮住了……）
從“嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)”中你感受到了什么？（大）
2、研讀3——8自然段。
這塊石頭真是奇怪，這么大，把李四光的身影遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，就是這塊奇怪的大石頭，李四光對(duì)它發(fā)生了濃厚的興趣，產(chǎn)生了疑問(wèn)，讀2—8自然段，李四光提出了哪些問(wèn)題？劃出來(lái)。
交流。
重點(diǎn)研讀1：李四光（）地問(wèn)老師：“這么大的一塊石頭，是從哪兒來(lái)的呢？”
李四光會(huì)怎樣問(wèn)老師呢？（好奇、疑惑……）
從中你覺(jué)得李四光是個(gè)怎樣的人？（善于觀察，關(guān)于發(fā)現(xiàn)……）
老師想了想，告訴他：“這塊石頭恐怕有幾百年的歷史，我小的`時(shí)候它就在那兒了?！崩钏墓庥之a(chǎn)生了新的疑問(wèn)：“是誰(shuí)把它放在那兒的呢？”老師說(shuō)：“聽(tīng)說(shuō)天上常常掉下來(lái)隕石，也許它就是從天上掉下來(lái)的吧！”
你聽(tīng)說(shuō)過(guò)隕石嗎？
出示隕石圖片。（流星體穿過(guò)大氣層，到達(dá)地球表面未燃盡的部分。）
重點(diǎn)研讀2：“這么重的大石頭從天上掉下來(lái)，力量一定非常大。它應(yīng)該把草地砸一個(gè)很深很深的大坑?？伤鼮槭裁礇](méi)臥進(jìn)土里去呢？”
孩子們，如果你是李四光，聽(tīng)了老師的回答會(huì)怎么想？
讀李四光的問(wèn)題。
從中你又感受到李四光小時(shí)候是個(gè)怎樣的人？（愛(ài)刨根問(wèn)底，善于思考，善于分析，不達(dá)目的不罷休……）
五、課堂延續(xù)
李四光把老師問(wèn)倒了，又跑去問(wèn)爸爸，爸爸也說(shuō)不清楚，李四光帶著這個(gè)問(wèn)題想了許多年，最后終于取得了重大的研究成果，至于這個(gè)研究成果是什么，我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
《奇怪的大石頭》教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“考、秦”等5個(gè)生字。會(huì)寫“著、藏”等13個(gè)字。能正確讀寫“奇怪、著名、地質(zhì)學(xué)家”等20個(gè)詞語(yǔ)。
2.正確流利朗讀課文。
3.了解童年李四光對(duì)大石頭產(chǎn)生的疑問(wèn)以及他后來(lái)震驚世界的研究成果與童年的疑問(wèn)間的關(guān)系，認(rèn)識(shí)好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。
教學(xué)重難點(diǎn)
了解童年李四光對(duì)大石頭產(chǎn)生的疑問(wèn)以及他后來(lái)震驚世界的研究成果與童年的疑問(wèn)間的關(guān)系，認(rèn)識(shí)好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。
教學(xué)過(guò)程
一.談話導(dǎo)入
你見(jiàn)過(guò)大石頭嗎?(見(jiàn)過(guò))
大石頭有什么特點(diǎn)?同學(xué)們你見(jiàn)過(guò)這樣的一塊大石頭嗎?(出示一塊大石頭)你是否會(huì)產(chǎn)生一些疑問(wèn)?
我國(guó)著名的地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候就對(duì)一塊大石頭產(chǎn)生了很大的興趣，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)——《奇怪的'大石頭》(板書課題)。齊讀課題。介紹本文主人公——李四光。
二.初讀認(rèn)字
同學(xué)們，就讓我們和李四光一起來(lái)看一看奇怪的大石頭到底是什么樣的?
1、自由朗讀課文。注意讀準(zhǔn)生字，把課文讀通順。
2、檢查預(yù)習(xí)情況：檢查鞏固生字、新詞
著名、藏在后面、孤零零、悄悄、躲閃、隕(yǔn)石、大坑(kēng)、
臥進(jìn)、突兀(wù)、旅行、考察、秦(qín)嶺、流域(yù)、遺(yí)跡、
研究、震(zhèn)驚
3.解決一些術(shù)語(yǔ)詞
隕石：大的流星在經(jīng)過(guò)地球大氣層時(shí)，沒(méi)有完全燒毀墜落到地球上的含石質(zhì)較多或全部為石質(zhì)的隕星。
地質(zhì)學(xué)家：從事地球物質(zhì)形成和地殼構(gòu)造研究，以探討地球的形成和發(fā)展的科學(xué)家。
突兀：高聳。
第四紀(jì)：地質(zhì)歷史的最后一個(gè)紀(jì)。約從距今250萬(wàn)年前至今。此時(shí)高緯度地區(qū)廣泛地發(fā)生了多次冰川作用。
冰川：在高山或兩極地區(qū)，積雪由于自身的壓力變成冰塊(或積雪融化、下滲凍結(jié)成冰塊)，又因重力作用而沿著地面傾斜方面移動(dòng)，這種移動(dòng)的大冰塊叫做冰川。在地質(zhì)上的新生代第四紀(jì)，氣候非常寒冷，世界上的許多地方被冰川覆蓋，稱第四紀(jì)冰川。
秦嶺：橫貫我國(guó)中部，東西走向的古老褶皺斷層山脈。我國(guó)地理上的南北分解線。分布有冰川槽谷、角峰等。
三. 老師引導(dǎo)解決讀懂文章必須弄懂的問(wèn)題.
(一).課文講的是李四光小時(shí)候的事。小時(shí)候的他常常和小伙伴們圍著一塊巨石捉迷藏。讓我們到現(xiàn)場(chǎng)去，去看看這是一塊怎樣的巨石，他們是怎樣圍著巨石捉迷藏的。
1.請(qǐng)大家各自輕聲朗讀第2自然段，思考老師提出的問(wèn)題。
2.教師板畫石頭(或?qū)嵨锿队皟x顯示課文插圖，或電腦多媒體課件顯示巨石)，討論：
a)這是塊怎樣的石頭?(注意文中的“巨石”、“孤零零”)
b)李四光和伙伴們是怎樣圍著石頭捉迷藏的?
如果使用電腦多媒體課件的話，繼續(xù)演示李四光圍著大石頭躲閃，大石頭遮住了李四光，小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去找不到他的情形，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)內(nèi)容描述。
3.小伙伴們轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去找不到李四光，咦，這是為什么?(石頭大，便于躲藏這也是原因之一)
(二).分角色讀3-----8自然段.
時(shí)間長(zhǎng)了，李四光對(duì)這塊大石頭有了疑問(wèn)。他首先想到的是問(wèn)老師，李四光會(huì)怎么問(wèn)?老師怎么答的?李四光又會(huì)怎么想?同學(xué)們讀讀課文，同桌間演一演。
同桌讀、演后挑選學(xué)生上臺(tái)表演。
表演結(jié)束后教師問(wèn)李四光扮演者：“聽(tīng)了老師的回答，你的疑問(wèn)解決了嗎?為什么?”
李四光又跑去問(wèn)爸爸，他爸爸也說(shuō)不清。
(三).后來(lái)這個(gè)疑團(tuán)有沒(méi)有解開(kāi)，怎么解開(kāi)的，請(qǐng)大家讀最后兩自然段。
讀后討論。
a.李四光怎么解開(kāi)這塊孤零零的巨石之來(lái)歷這一謎團(tuán)的?
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)以下要點(diǎn)：
a)李四光思考這個(gè)問(wèn)題想了二十多年;
b)長(zhǎng)大后到英國(guó)學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué)，明白冰川可以推動(dòng)巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。
c)李四光回家鄉(xiāng)專門考察了這塊大石頭，終于弄明白這塊大石頭是從遙遠(yuǎn)的秦嶺被冰川帶到這里來(lái)的。
b.對(duì)這塊巨石的研究引導(dǎo)他發(fā)現(xiàn)了什么重大成果?
四.交流讀后感想
1.完整地朗讀課文。
2.讀了這篇課文，大家都會(huì)有一些感想，請(qǐng)你和大家交流一下。
3.小結(jié)鼓勵(lì)：
孤零零的巨石聯(lián)系著千萬(wàn)年前地質(zhì)事件，童年的疑問(wèn)引發(fā)了震驚世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題可能蘊(yùn)含著大價(jià)值。愿我們小朋友們也有強(qiáng)烈的好奇心，遇事多提問(wèn)、多思考，不懈探求，去揭開(kāi)一個(gè)個(gè)神奇之謎，為國(guó)家、為人類作貢獻(xiàn)。
五.作業(yè)設(shè)計(jì)：
小練筆：我的小發(fā)現(xiàn)
《奇怪的大石頭》教案 篇10
設(shè)計(jì)理念：
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！北菊n采用個(gè)性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。
設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析，整個(gè)過(guò)程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“奇怪、著名、地質(zhì)學(xué)家、捉迷藏、悄悄、躲閃、嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)、轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去、興趣、平整、推動(dòng)、旅行、考察、秦嶺、遺跡、研究、成果、震驚”等詞語(yǔ)。
2．讀懂課文內(nèi)容；感受李四光勤于思考、善于動(dòng)腦，執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。
3．有感情地朗讀課文。
教材簡(jiǎn)析
這篇課文講述的是我國(guó)著名地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候?qū)亦l(xiāng)的一塊巨石產(chǎn)生了疑問(wèn)，通過(guò)自己許多年的研究終于弄明白巨石由來(lái)的故事。李四光小時(shí)候常常和小伙伴在草地上的一塊孤零零的巨石旁邊捉迷藏，時(shí)間漸久，李四光對(duì)巨石的由來(lái)產(chǎn)生了疑問(wèn)，但是老師和父親沒(méi)能解答他的疑問(wèn)。
直到李四光在英國(guó)學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué)回國(guó)以后，經(jīng)過(guò)考察才明白巨石是被冰川從秦嶺帶來(lái)的，并由此取得了震驚世界的研究成果。這個(gè)故事體現(xiàn)了李四光勤于思考、善于動(dòng)腦，數(shù)十年執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生了解李四光探索巨石由來(lái)的過(guò)程，領(lǐng)會(huì)李四光是如何思考問(wèn)題、提出問(wèn)題的。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)作者是怎樣把內(nèi)容寫具體的。
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
學(xué)習(xí)課文一到八自然段，了解大石頭之怪。初步體會(huì)李四光勤于思考、善于動(dòng)腦的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程：
一、讀題猜文，激發(fā)興趣
1．板書：奇怪的大石頭。學(xué)生讀題（師：請(qǐng)?jiān)僮x得奇怪些）
2．猜題：課文可能講了什么？
二．通讀課文，強(qiáng)化感知
教師設(shè)疑過(guò)渡：同學(xué)們，課文到底講了奇怪的大石頭的什么事？它到底怪在哪兒？
1、初讀課文，要求：
⑴讀準(zhǔn)生字字音，聯(lián)系上下文或工具書想想詞義，難讀的句子多讀幾次，把課文讀通順。
⑵思考：全文主要圍繞奇怪的大石頭寫了一件什么事？
2、反饋交流，掃平障礙
⑴．學(xué)生找出難讀句子或段落，在大家?guī)椭伦x正確。
⑵．學(xué)生說(shuō)說(shuō)難理解的詞，師生共同解疑。
李四光：我國(guó)卓越的科學(xué)家、著名的社會(huì)活動(dòng)家、杰出的教育家，中國(guó)現(xiàn)代地質(zhì)學(xué)的開(kāi)拓者和新中國(guó)地質(zhì)事業(yè)的主要奠基人之一，也是世界著名的科學(xué)家。
隕石：大的流星在經(jīng)過(guò)地球大氣層時(shí)，沒(méi)有完全燒毀墜落到地球上的含石質(zhì)較多或全部為石質(zhì)的隕星。
地質(zhì)學(xué)家：從事地球物質(zhì)形成和地殼構(gòu)造研究，以探討地球的形成和發(fā)展的科學(xué)家。
突兀：高聳。
第四紀(jì)：地質(zhì)歷史的最后一個(gè)紀(jì)。約從距今250萬(wàn)年前至今。此時(shí)高緯度地區(qū)廣泛地發(fā)生了多次冰川作用。
冰川：在高山或兩極地區(qū)，積雪由于自身的壓力變成冰塊（或積雪融化、下滲凍結(jié)成冰塊），又因重力作用而沿著地面傾斜方面移動(dòng)，這種移動(dòng)的大冰塊叫做冰川。在地質(zhì)上的新生代第四紀(jì)，氣候非常寒冷，世界上的許多地方被冰川覆蓋，稱第四紀(jì)冰川。
秦嶺：橫貫我國(guó)中部，東西走向的古老褶皺斷層山脈。我國(guó)地理上的南北分解線。分布有冰川槽谷、角峰等
⑶學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文主要講什么？
三、細(xì)讀課文，把握形象
過(guò)渡：這塊大石頭到底怪在哪兒，讓童年李四光對(duì)它產(chǎn)生了如此濃厚的興趣？請(qǐng)大家細(xì)細(xì)地讀課文一到八自然段，劃劃它有幾怪？（根據(jù)學(xué)生回答隨機(jī)出示句子）
1．一怪：孤零零
出示句子：這塊大石頭孤零零地立在草地上。
學(xué)生讀句子，思考：哪個(gè)詞體現(xiàn)了大石頭的怪？理解“孤零零”并指導(dǎo)朗讀，
2、二怪：巨大
出示句子：大石頭把他的身影遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，也找不到他。
指名讀句子，賽讀。讀著讀著，你們感覺(jué)到了什么？（石頭之大）理解“嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)”。
玩著玩著，李四光對(duì)這塊石頭產(chǎn)生了怎樣的想法？
出示句子：這么大的一塊石頭，是從哪兒來(lái)的呢？
如果當(dāng)時(shí)是你跟伙伴們玩，你會(huì)怎么樣？
3、三怪：時(shí)間久，來(lái)歷不明
⑴對(duì)自己的疑問(wèn)，李四光表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的求知欲，他是怎么做的？同桌分角色讀老師和李四光的對(duì)話。
⑵指名讀老師和李四光的對(duì)話。
⑶評(píng)議（從語(yǔ)氣、神態(tài)、動(dòng)作是否逼真方面）
⑷再指名讀
⑸從他和老師的對(duì)話中，你們感受最深的是哪一句？
出示：這么重的大石頭從天上掉下來(lái)，力量。它應(yīng)該
可它？
填空后指導(dǎo)朗讀。說(shuō)說(shuō)為什么對(duì)這句話感受最深？你最佩服他的什么？
⑹對(duì)老師不能解決的問(wèn)題，李四光是否就此放棄？
出示句子：李四光又跑去問(wèn)爸爸，爸爸也說(shuō)不清楚。哪個(gè)詞看出李四光很好問(wèn)？
⑺老師和爸爸都不能解答這個(gè)疑問(wèn)。猜一猜，此時(shí)，李四光會(huì)怎么想？
4、從李四光的行為中我們充分感受到他的什么品質(zhì)？指名回答。設(shè)疑：巨石之謎充斥著他小小的腦袋，他到底怎樣去找到心中的答案？下節(jié)課再見(jiàn)分曉。
作業(yè)：有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：讀懂課文最后兩段，感受李四光勤于思考、善于動(dòng)腦，執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。指導(dǎo)寫字。
教學(xué)過(guò)程：
一、解開(kāi)巨石之謎
李四光心中的'疑團(tuán)有沒(méi)有解開(kāi)，怎么解開(kāi)的，請(qǐng)大家讀最后兩自然段。
讀后討論。
a.李四光怎么解開(kāi)這塊孤零零的巨石之來(lái)歷這一謎團(tuán)的？
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)以下要點(diǎn)：
a)李四光思考這個(gè)問(wèn)題想了許多年；
讀句子，理解“突兀”。哪個(gè)詞說(shuō)明李四光的執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)？
b)長(zhǎng)大后到英國(guó)學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué)，明白冰川可以推動(dòng)巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。
c)李四光回家鄉(xiāng)專門考察了這塊大石頭，終于弄明白這塊大石頭是從遙遠(yuǎn)的秦嶺被冰川帶到這里來(lái)的。
b.對(duì)這塊巨石的研究引導(dǎo)他發(fā)現(xiàn)了什么重大成果？
c.學(xué)到這兒，你覺(jué)得李四光是個(gè)怎樣的人？
孤零零的巨石聯(lián)系著千萬(wàn)年前地質(zhì)事件，童年的疑問(wèn)引發(fā)了震驚世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題蘊(yùn)含著大價(jià)值。指導(dǎo)有感情地朗讀第九、十自然段。
二、交流讀后感想
讀了這篇課文，大家都會(huì)有一些感想，寫下你此時(shí)心中最真實(shí)的想法，和大家交流一下。
三、補(bǔ)充故事：
關(guān)于蘋果落地的故事一個(gè)偶然的事件往往能引發(fā)一位科學(xué)家思想的閃光。這是1666年夏末一個(gè)溫曖的傍晚，在英格蘭林肯郡烏爾斯索普，一個(gè)腋下夾著一本書的年輕人走進(jìn)他母親家的花園里，坐在一棵樹(shù)下，開(kāi)始埋頭讀他的書。當(dāng)他翻動(dòng)書頁(yè)時(shí)，他頭頂?shù)臉?shù)枝中有樣?xùn)|西晃動(dòng)起來(lái)。一只歷史上最著名的蘋果落了下來(lái)，打在23歲的伊薩克牛頓的頭上。恰巧在那天，牛頓正苦苦思索著一個(gè)問(wèn)題：是什么力量使月球保持在環(huán)繞地球運(yùn)行的軌道上，以及使行星保持在其環(huán)繞太陽(yáng)運(yùn)行的軌道上？為什么這只打中他腦袋的蘋果會(huì)墜落到地上？正是從思考這一問(wèn)題開(kāi)始，他找到了這些的答案——萬(wàn)有引力理論。
瓦特與蒸汽機(jī)瓦特是蘇格蘭發(fā)明家，他最突出的貢獻(xiàn)是對(duì)蒸汽機(jī)作了重大的改革，發(fā)明了往復(fù)式蒸汽機(jī)。為了紀(jì)念他，物理學(xué)中將他的名字作為功率的單位。童年時(shí)代的一天晚上，瓦特在家中喝茶，滾燙的開(kāi)水剛沖進(jìn)茶壺，一時(shí)還無(wú)法喝。瓦特耐心地等待茶涼，他一會(huì)兒將茶壺蓋打開(kāi)，一會(huì)兒蓋上。當(dāng)他蓋上茶壺蓋，無(wú)意中把茶壺嘴用手指堵住時(shí)，壺中的蒸氣竟把壺蓋頂?shù)谩皳鋼洹敝表?。蒸氣竟然能將壺蓋頂開(kāi)，這一現(xiàn)象引起了瓦特的注意，他繼續(xù)擺弄著茶壺。坐在一旁的外祖母覺(jué)得小瓦特太無(wú)聊了，便加以訓(xùn)斥。而瓦特一心想著蒸氣的力量，依舊玩著他的茶壺。這次“偶然”的發(fā)現(xiàn)，在瓦特心中留下了深刻的印象。日后，瓦特以濃厚的興趣投入蒸汽機(jī)的研究，不能說(shuō)與這次的“偶然”發(fā)現(xiàn)毫無(wú)關(guān)系。
四、小結(jié)鼓勵(lì)：
李四光、牛頓、瓦特的發(fā)現(xiàn)離不開(kāi)勤動(dòng)腦、善思考。愿我們小朋友們也像這些科學(xué)家一樣，有強(qiáng)烈的好奇心，遇事多提問(wèn)、多思考，不懈探求，去揭開(kāi)一個(gè)個(gè)神奇之謎，為國(guó)家、為人類作貢獻(xiàn)。
五、指導(dǎo)書寫本課生字
1、指名或集體認(rèn)讀生字，同桌交流識(shí)字方法
2、仔細(xì)觀察田字格中的生字，學(xué)生給生字歸類
上大下小：考、秦
上小下大：著、藏、究、震
2、學(xué)生提出難寫字，師范寫
3、學(xué)生練習(xí)，師指導(dǎo)
六、作業(yè)自助餐
1、做一頁(yè)科學(xué)家童年故事手抄報(bào)
2、摘錄名人名言做成書簽
3、寫生字：生字只要能記住，寫幾個(gè)都行
4．制定一份人生理想藍(lán)圖白皮書，立下今后要實(shí)現(xiàn)的理想，向偉人學(xué)習(xí)。
《奇怪的大石頭》教案 篇11
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“考、秦”等5個(gè)生字。會(huì)寫“著、藏”等13個(gè)字。能正確讀寫“奇怪、著名、地質(zhì)學(xué)家”等20個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確流利朗讀課文。
3、了解童年李四光對(duì)大石頭發(fā)生的疑問(wèn)以和他后來(lái)震驚世界的研究效果與童年的疑問(wèn)間的關(guān)系，認(rèn)識(shí)好奇心在發(fā)明發(fā)明中的重要意義。
【教學(xué)過(guò)程】
師：同學(xué)們，你見(jiàn)過(guò)大石頭嗎？它是什么樣子的？你見(jiàn)到它時(shí)是什么感覺(jué)？我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)《奇怪的大石頭》（幻燈片），看看我國(guó)著名的地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候是怎樣對(duì)一塊大石頭發(fā)生了很大的興趣的。大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，有什么問(wèn)題嗎？好，我們先來(lái)看看同學(xué)們提出的不理解的詞。
同學(xué)們?cè)絹?lái)越會(huì)學(xué)習(xí)了，預(yù)習(xí)的時(shí)候就可以提出那么多的問(wèn)題。俗話說(shuō)讀書百遍其義自現(xiàn)。你們通過(guò)讀文提出了這么多問(wèn)題，老師相信你能自身想方法解決這些問(wèn)題。問(wèn)題的答案就藏在課文里?，F(xiàn)在自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順，邊讀邊想這篇課文講了什么？我們現(xiàn)在就來(lái)讀讀課文好嗎？
這篇課文講了什么？
生：講了李四光對(duì)一塊大石頭發(fā)生了疑問(wèn)，然后跑去問(wèn)老師和爸爸。然后出國(guó)學(xué)習(xí)解決疑惑的故事。
師：?jiǎn)柪蠋熀桶职钟袥](méi)有解決疑惑？
生：講了李四光對(duì)一塊大石頭發(fā)生了疑問(wèn)，問(wèn)老師和爸爸沒(méi)有得到答案。靠自身出國(guó)學(xué)習(xí)解決疑惑的故事。
師：很好，說(shuō)明你認(rèn)真的讀了課文并且去考慮了，真是愛(ài)考慮的好小朋友。
生：講了李四光的事。
師：講了他的什么事??？我們前面學(xué)習(xí)了要有時(shí)間、地點(diǎn)、人物，事件，你已經(jīng)把人物說(shuō)出來(lái)了，還有誰(shuí)補(bǔ)充？
生：李四光小時(shí)候?qū)Υ笫^發(fā)生疑惑，跑去問(wèn)老師和爸爸，老師和爸爸也不知道答案。
師：有兩個(gè)時(shí)間。
生：長(zhǎng)大后，李四光出國(guó)學(xué)習(xí)終于知道了答案。
師：那這篇課文講了什么？我們要學(xué)會(huì)善于傾聽(tīng)，把全面同學(xué)說(shuō)的都補(bǔ)充起來(lái)，看看誰(shuí)最善于傾聽(tīng)，你說(shuō)。
生：李四光小時(shí)候?qū)Υ笫^發(fā)生疑惑，跑去問(wèn)老師和爸爸，老師和爸爸也不知道答案。長(zhǎng)大后，李四光出國(guó)學(xué)習(xí)終于找到了答案。
師：好，前面同學(xué)們你一言我一語(yǔ)的都講出了課文的主要內(nèi)容?？纯凑l(shuí)能看著燈片一氣呵成來(lái)的說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容，說(shuō)出來(lái)了，說(shuō)明你的概括能力特別強(qiáng)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)？
（放幻燈片）
幻燈片：
李四光小時(shí)候＿＿＿＿＿，問(wèn)＿＿＿＿＿長(zhǎng)大后＿＿＿＿＿，終于弄明白了＿＿＿＿＿的故事。
生：李四光小時(shí)候?qū)Υ笫^發(fā)生疑惑，跑去問(wèn)老師和爸爸，老師和爸爸也不知道答案。長(zhǎng)大后，李四光出國(guó)學(xué)習(xí)終于弄明白了石頭的來(lái)由的故事。
小結(jié)：這個(gè)同學(xué)用很簡(jiǎn)單的幾句話就把課文的主要內(nèi)容說(shuō)出來(lái)了，真不簡(jiǎn)單！概括能力真不錯(cuò)！
師：我們剛剛了解了李四光對(duì)一塊大石頭發(fā)生疑惑和解決疑惑的故事，那文中的李四光留給你什么樣的印象？
愛(ài)提問(wèn)、愛(ài)考慮、善觀察。
板書：
愛(ài)提問(wèn)（提煉同學(xué)的觀點(diǎn)寫上）、愛(ài)考慮
師：你們說(shuō)他愛(ài)提問(wèn)愛(ài)考慮，那李四光到底提了什么問(wèn)題？請(qǐng)大家找出來(lái)。默讀一下李四光小時(shí)候的局部，邊讀邊批注，邊讀邊考慮看看誰(shuí)找得又快又準(zhǔn)！你說(shuō)：
這么大的一塊石頭？是從哪兒來(lái)的呢？
師：很好，這句話李四光是放在心里還是說(shuō)出來(lái)的？
生：說(shuō)出來(lái)的。
師：是說(shuō)出來(lái)的.嗎？看看課文：時(shí)間長(zhǎng)了，他對(duì)這塊大石頭發(fā)生了興趣：“……”
生：放在心里的。
師：很好，他還提了什么問(wèn)題？
生：是誰(shuí)把它放在那兒的呢？
師：還有沒(méi)有？你說(shuō)：
這么重的大石頭從天上掉下來(lái)，力量一定非常大。它應(yīng)該把草地砸出一個(gè)很深很深的大坑?？伤鼮槭裁礇](méi)臥進(jìn)土里去呢？
師：好，李四光提了這么多問(wèn)題！真是個(gè)愛(ài)考慮的小孩！好，我們先來(lái)看看他心里的疑惑（幻燈片）。
這么大的一塊石頭，是從哪兒來(lái)的呢？
這個(gè)問(wèn)題好不好，好在哪里？
好，李四光通過(guò)捉迷藏對(duì)大石頭發(fā)生了疑問(wèn)，而其他小伙伴沒(méi)有卻發(fā)生疑問(wèn)。
那說(shuō)明李四光比他人善于觀察，對(duì)嗎？嗯，善于觀察就要在生活中做個(gè)有心人，發(fā)現(xiàn)他人沒(méi)有注意的事物。很多科學(xué)家都是善于觀察的人。
好，有問(wèn)題就去想方法解決，跑去問(wèn)老師。
嗯，不懂就問(wèn)，這是很好的學(xué)習(xí)態(tài)度。有了問(wèn)題，就要大膽的去問(wèn)。
正是因?yàn)樗闹邪l(fā)生了疑惑，才推動(dòng)他不停的去尋找答案。這是個(gè)很關(guān)鍵的地方。那么他內(nèi)心的這種疑惑，誰(shuí)能把他讀出來(lái)？你讀。
生：這么大的一塊石頭，是從哪兒來(lái)的呢？
師：有點(diǎn)疑惑的感覺(jué)了，還有沒(méi)有讀得更疑惑的？
師：還有沒(méi)有認(rèn)為讀得比他好的？
師：很好，我能夠感覺(jué)你心中那個(gè)大大的疑問(wèn)號(hào)了，好，全班一起來(lái)讀──這么大的一塊石頭，是從哪兒來(lái)的呢？
師：讀得更疑惑一點(diǎn)──這么大的一塊石頭，是從哪兒來(lái)的呢？
語(yǔ)言訓(xùn)練。
師：嗯，很疑惑了。心中很疑惑，有個(gè)大大的問(wèn)號(hào)在心里，于是跑去問(wèn)老師。李四光會(huì)怎么問(wèn)老師呢？下面誰(shuí)來(lái)當(dāng)李四光來(lái)問(wèn)問(wèn)老師？你說(shuō)。
生：這么大的一塊石頭，是從哪兒來(lái)的呢？
師：你問(wèn)老師連稱謂都沒(méi)有，真沒(méi)禮貌。老師不回答你這個(gè)問(wèn)題，重新問(wèn)一遍。
生：老師，這么大的一塊石頭，是從哪兒來(lái)的呢？
師：我怎么聽(tīng)不明白呢，哪里的石頭？注意聯(lián)系上下文想象一下，你說(shuō)說(shuō)。
生：老師，草地上的大石頭是從哪兒來(lái)的呢？
師：老師是怎么回答他的。誰(shuí)來(lái)做老師，回答他？
生：這塊石頭恐怕有幾百年歷史了，我小的時(shí)候它就在那兒了。
師：老師的語(yǔ)氣應(yīng)該怎樣呢？還有沒(méi)有誰(shuí)來(lái)做老師？你來(lái)。
生：這塊石頭恐怕有幾百年歷史了，我小的時(shí)候它就在那兒了。
師：從這句話發(fā)現(xiàn)了什么？
生：發(fā)現(xiàn)老師不確定。
師：你從哪里看出來(lái)？
生：恐怕。
師：好，那該怎么讀？誰(shuí)來(lái)當(dāng)老師？
生：這塊石頭恐怕有幾百年歷史了，我小的時(shí)候它就在那兒了。
師：老師沒(méi)有正面回答李四光的問(wèn)題，所以李四光又問(wèn)了個(gè)問(wèn)題。
是誰(shuí)把它放在那兒的呢？
這個(gè)問(wèn)題好不好，好在哪里？
生：因?yàn)槔蠋煕](méi)有回答李四光的問(wèn)題。只是說(shuō)石頭在那的時(shí)間長(zhǎng)。李四光就更急卻的想知道石頭是從哪兒來(lái)的！
生：老師沒(méi)有正面回答李四光的問(wèn)題，他就問(wèn)得更深入了，想知道是誰(shuí)放在那里的。
師：哦，有種打破砂鍋問(wèn)到底的精神。誰(shuí)做老師來(lái)回答他？你說(shuō)。
生：聽(tīng)說(shuō)天上經(jīng)常掉下來(lái)隕石，也許它就是從天上掉下來(lái)的吧。
師：從這句話你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：老師不肯定。
師：從哪里看出來(lái)？
師：好，怎么把老師的不確定表達(dá)出來(lái)呢？誰(shuí)來(lái)讀？
生：聽(tīng)說(shuō)天上經(jīng)常掉下來(lái)隕石，也許它就是從天上掉下來(lái)的吧。
師：好，老師的回答，李四光又問(wèn)了個(gè)問(wèn)題。
這么重的大石頭從天上掉下來(lái)，力量一定非常大。它應(yīng)該把草地砸出一個(gè)很深很深的大坑?？伤鼮槭裁礇](méi)臥進(jìn)土里去呢？
這個(gè)問(wèn)題提得好嗎？好在哪里？
他通過(guò)分析老師的回答進(jìn)一步的提出了問(wèn)題，愛(ài)動(dòng)腦筋，勤于考慮，善于分析老師的答案。不只善于問(wèn)還善于分析問(wèn)題，不盲從。
板書：
愛(ài)動(dòng)腦，勤考慮，善分析，不盲從。
師：那老師怎么回答呢？誰(shuí)來(lái)做老師？
這我可說(shuō)不上來(lái)了。
老師當(dāng)時(shí)答不上來(lái)，他說(shuō)這句話是心里會(huì)怎么想？
不好意思、被問(wèn)住了。
好，那應(yīng)該怎么讀？誰(shuí)來(lái)？
這我可說(shuō)不上來(lái)了。
嗯，很好。大家想不想當(dāng)小演員？
下面我們搞個(gè)小角色扮演，你們先跟同桌把李四光和老師的對(duì)話排練一遍，然后叫同學(xué)來(lái)演一演……
演得真好。再叫兩個(gè)同學(xué)來(lái)演。
不錯(cuò)，大家給掌聲褒揚(yáng)他們。
我們一起來(lái)讀讀課文，誰(shuí)愿意做旁白？
男同學(xué)讀李四光，女同學(xué)讀老師的。
讀了這一段話的對(duì)話有沒(méi)發(fā)現(xiàn)和前面課文的對(duì)話有些什么不一樣？
沒(méi)有提示語(yǔ)，還發(fā)現(xiàn)了什么，每人的話都成一個(gè)自然段。
對(duì)了，同學(xué)們都很善于發(fā)現(xiàn)。連文章的特殊表達(dá)方式也發(fā)現(xiàn)了。這樣子的對(duì)話不只清晰而且很簡(jiǎn)潔。以后我們寫作文的時(shí)候，兩個(gè)人的對(duì)話也可以這么寫？
好，老師被問(wèn)住了。李四光又跑去問(wèn)爸爸，同學(xué)們想一想他會(huì)怎么問(wèn)爸爸，爸爸又會(huì)怎么回答？同學(xué)在下面演一演，問(wèn)爸爸的話可以參照李四光問(wèn)老師的話來(lái)提問(wèn)，再想象一下爸爸是怎么說(shuō)不清楚的。下課后再寫一個(gè)小練筆，通過(guò)對(duì)話來(lái)表達(dá)人物的內(nèi)心世界。好，演員開(kāi)始排練。
小演員都準(zhǔn)備好了嗎？好，你們來(lái)演一演。問(wèn)爸爸的話可以參照李四光問(wèn)老師的話來(lái)提問(wèn)，再想象一下爸爸是怎么說(shuō)不清楚的。
師：李四光解決了疑惑沒(méi)有？怎樣解決的？
生：解決了。他去英國(guó)學(xué)習(xí)地質(zhì)學(xué)，明白了冰川可以推動(dòng)巨石。
師：是解決了嗎？他明白了家鄉(xiāng)的石頭是從哪兒來(lái)的了嗎？
生：沒(méi)有，他還回到家鄉(xiāng)，專門考察了那塊那石頭，才弄明白是從秦嶺來(lái)的。
師：怎樣考察？想象一下考察會(huì)做什么呢？
生：可以拿個(gè)放大鏡看看那塊石頭，可以看看草地周圍。
師：李四光的故事對(duì)你什么啟發(fā)？
生：要向李四光一樣愛(ài)考慮、勤動(dòng)腦、打破沙鍋問(wèn)到底。
（放幻燈片，打出李四光的照片）
師：看，李四光爺爺來(lái)了，你們對(duì)他說(shuō)些什么？
生：李四光爺爺，你真愛(ài)學(xué)習(xí)。
生：李四光爺爺，我要學(xué)習(xí)你愛(ài)考慮，勤動(dòng)腦。
師：說(shuō)的真好，好好學(xué)習(xí)，勤于動(dòng)腦。我相信將來(lái)你們也會(huì)像李四光那么有出息的。這節(jié)課就到這里，下課！
《奇怪的大石頭》教案 篇12
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“考、秦”等5個(gè)生字。會(huì)寫“著、藏”等13個(gè)字。能正確讀寫“奇怪、、地質(zhì)學(xué)家”等20個(gè)詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.讀懂課文，體會(huì)李四光勤于思考、善于動(dòng)腦、不懈追求的可貴品質(zhì)，并學(xué)習(xí)這種品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.引導(dǎo)學(xué)生了解李四光探索巨石由來(lái)的過(guò)程，領(lǐng)會(huì)李四光是如何思考問(wèn)題、提出問(wèn)題的。
2.體會(huì)作者是怎樣把內(nèi)容寫具體的。
教學(xué)準(zhǔn)備
1.搜集李四光的生平資料、圖片、童年故事。
2.預(yù)習(xí)課文，不理解的詞語(yǔ)查字典、不懂的知識(shí)找資料弄明白。
3.生字、新詞卡片。
4.多媒體課件。
課時(shí)安排
2課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1.正確、流利地朗讀課文，初步感知課文大意。
2.學(xué)習(xí)課文生字。
教學(xué)流程
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
提問(wèn)：看到課題，你想到了些什么?你還想知道什么?
同學(xué)們想知道的很多問(wèn)題，我們都可在文中找到答案;但是有些問(wèn)題，還需我們做進(jìn)一步探索，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)──《奇怪的大石頭》。
二、初讀課文，掃除障礙
1.請(qǐng)各自輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，把課文讀通順。
2.檢查預(yù)習(xí)。
(1)輪讀詞語(yǔ)：
藏在后面孤零零悄悄躲閃隕(yǔn)石大坑(kēng)臥進(jìn)突兀(wù)旅行
考察秦(qín)嶺流域(yù)
遺(yí)跡奇怪嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)平整震驚
(2)質(zhì)疑問(wèn)難，解難。
主要解決以下疑難：
隕石：大的流星在經(jīng)過(guò)地球大氣層時(shí)，沒(méi)有完全燒毀墜落到地球上的含石質(zhì)較多或全部為石質(zhì)的隕星。
地質(zhì)學(xué)家：從事地球物質(zhì)形成和地殼構(gòu)造研究，以探討地球的形成和發(fā)展的科學(xué)家。
第四紀(jì)：地質(zhì)歷史的最后一個(gè)紀(jì)。約從距今250萬(wàn)年前至今。
冰川：在高山或兩極地區(qū)，積雪由于自身的壓力變成冰塊(或積雪融化，下滲凍結(jié)成冰塊)，又因重力作用而沿著地面傾斜方向移動(dòng)，這種移動(dòng)的大冰塊叫做冰川。在地質(zhì)上的新生代第四紀(jì)，氣候非常寒冷，世界上的許多地方被冰川覆蓋，稱第四紀(jì)冰川。(觀看錄象)
秦嶺：橫貫我國(guó)中部，東西走向的古老褶皺斷層山脈。我國(guó)地理上的南北分解線。分布有冰川槽谷、角峰等。
(3)輪讀課文，思考：課文圍繞大石頭寫了一些什么事?是按怎樣的順序?qū)懙?
三、學(xué)習(xí)生字
1.認(rèn)讀要寫的字。
2.爭(zhēng)做寫字小老師：那幾個(gè)字容易寫錯(cuò)，該怎么寫，請(qǐng)你想一想，然后提醒大家。
“藏”字17畫，第六筆為“┖”。
“臥”字，左“臣”，右“卜”，注意“臣”的筆順，第三筆為“┐”。
“旅”字，注意左下部分的筆順。
3.各自練寫，評(píng)價(jià)反饋。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)
正確、流利、有感情地朗讀課文，多讀幾遍。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1.理解課文內(nèi)容，感受人物美好品質(zhì)。
2.學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞句理解語(yǔ)句意思。
3.感受勤于思考、善于動(dòng)腦、執(zhí)著追求的.可貴品質(zhì)對(duì)一個(gè)人的事業(yè)成功是非常重要的。
4.閱讀選讀課文《做風(fēng)車的故事》。
一、復(fù)習(xí)生字新詞
指名讀生字、新詞，進(jìn)一步鞏固生字和詞語(yǔ)。
二、精讀課文，體會(huì)人物品質(zhì)
1.感受巨石之“怪”。
課文講的是李四光小時(shí)候的事。小時(shí)候的他常常和小伙伴們圍著這塊奇怪的大石頭捉迷藏。讓我們到現(xiàn)場(chǎng)去，去看看奇怪的大石頭“怪”在哪里?
(1)請(qǐng)大家各自輕聲朗讀課文，思考：奇怪的大石頭“怪”在哪里?在書上劃出重點(diǎn)詞句。
(2)小組討論。
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文、抓住關(guān)鍵詞句展開(kāi)討論：
一怪，它是獨(dú)立的──“這塊巨石孤零零地立在草地上”;
二怪，這塊石頭體積龐大──“大石頭把他的身影遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，也找不到他”;
三怪，時(shí)間久──“這塊石頭恐怕有幾百年的歷史了”;
四怪，沒(méi)有人說(shuō)得清它的由來(lái)──“爸爸也說(shuō)不清楚”。
(3)朗讀課文，再次體會(huì)巨石之怪和李四光的疑問(wèn)。
2.體會(huì)李四光是怎么提問(wèn)題的。
按課文內(nèi)容填空：這么重的石頭從天上掉下來(lái)，力量()。它應(yīng)該()?？伤?)?
3.感受人物品質(zhì)。
大石頭可真怪!李四光有了和大家一樣的感受，他產(chǎn)生了疑問(wèn)，他是如何思考和解決自己的疑問(wèn)的呢?
(1)自讀課文，找、畫關(guān)鍵重點(diǎn)詞句。
(2)小組交流，全班交流：
抓住“許多年、直到、才、專門、考察、發(fā)現(xiàn)”幾個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)，理解李四光執(zhí)著探索的可貴品質(zhì)，體會(huì)課文是怎樣把李四光勤于思考、執(zhí)著探索寫具體的。
(3)一塊大石頭，引發(fā)了一個(gè)重大的科學(xué)研究成果，這個(gè)成果震驚了全世界!讀到這里的時(shí)候，你心里有什么要跟李四光爺爺說(shuō)的嗎?把你想說(shuō)的話寫下來(lái)。
李四光爺爺，我想對(duì)你說(shuō)：_________________________________________________。
(4)分角色朗讀對(duì)話。
三、拓展延伸，加強(qiáng)感悟
你還搜集到李四光爺爺哪些故事?特別是他的童年故事?讀過(guò)故事，你又有什么感受?
四、總結(jié)全文
孤零零的巨石聯(lián)系著千萬(wàn)年前地質(zhì)事件，童年的疑問(wèn)引發(fā)了震驚世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題可能蘊(yùn)含著大價(jià)值。愿我們小朋友們也有強(qiáng)烈的好奇心，遇事多提問(wèn)、多思考，不懈探求，去揭開(kāi)一個(gè)個(gè)神奇之謎，為國(guó)家、為人類作貢獻(xiàn)。
五、閱讀選讀課文《做風(fēng)車的故事》
1.談話，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣：
李四光爺爺小時(shí)侯看到了一塊巨大的石頭，引發(fā)他的思考和探索，后來(lái)出了震驚世界的研究成果。兩百多年前，有一個(gè)孩子看到蘋果往下掉后，提出了這樣的問(wèn)題：“為什么蘋果既不往旁邊飛，也不往天上飛，偏偏要往地下落呢?究竟是什么東西在吸引它呢?”經(jīng)過(guò)他反復(fù)推測(cè)、不斷研究，終于發(fā)現(xiàn)了宇宙間的規(guī)律──“萬(wàn)有引力定律”，成為世界的科學(xué)家。你們知道他是誰(shuí)嗎?
2.揭示課題。
3.學(xué)生自主閱讀，教師布置思考題：
(1)文章寫了一件什么事?
(2)文章里寫到了小牛頓很多值得我們學(xué)習(xí)的地方。
你最欣賞小牛頓哪一點(diǎn)?
4.自主閱讀。
5.交流，指導(dǎo)朗讀。
六、作業(yè)超市
1、分角色朗讀人物對(duì)話。
2、抄寫生字詞語(yǔ)。
3.繼續(xù)搜集、閱讀其他名人故事。
【教學(xué)反思】
我在上這課時(shí)，由“你知道李四光的哪些知識(shí)?”導(dǎo)入，揭示課題。學(xué)生針對(duì)課題提出了2個(gè)疑問(wèn)：
1、這塊大石頭“怪”在哪里?
2、他是怎么解決自己提出的疑問(wèn)的。這是兩個(gè)切中要害的問(wèn)題，我將問(wèn)題及時(shí)打在電腦上，呈現(xiàn)給全班學(xué)生作為自學(xué)的導(dǎo)向問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)自讀自學(xué)，在文中找出相關(guān)的語(yǔ)句，我也將本節(jié)課的重點(diǎn)定在討論問(wèn)題一。
孩子們發(fā)言積極，找到了許多重點(diǎn)語(yǔ)句，我雖然表面鎮(zhèn)定地在講課，帶領(lǐng)孩子挖掘語(yǔ)言的重點(diǎn)、訓(xùn)練感情朗讀?？墒谴藭r(shí)，我的心里已經(jīng)開(kāi)始發(fā)虛了。因?yàn)槲抑篮⒆拥乃季S在無(wú)限制地?cái)U(kuò)張，體悟的點(diǎn)鋪得太開(kāi)了，顯得很散，影響整個(gè)課堂的嚴(yán)謹(jǐn)性，可是我又想不住及時(shí)剎車的方法，怎么辦?好不容易，終于有同學(xué)說(shuō)到了我課前預(yù)設(shè)的句子了，趕快抓住，將問(wèn)題的討論縮小到第二段。
課后我仔細(xì)思考了這個(gè)插曲，我逐漸認(rèn)識(shí)到自己的缺陷。
1、我第一次接觸新教材，對(duì)這篇課文讀得不夠透徹：
只重視了文中重點(diǎn)詞句、語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)和思想感情的滲透，忽略了這篇文章的結(jié)構(gòu)體系。這篇文章可以分為兩部分：一到二段為第一部分，主要講這塊石頭的“大”，從而引發(fā)了李四光孩提時(shí)的疑問(wèn)。其他段落為第二部分，講述李四光不斷探究問(wèn)題的答案，終于成為了我國(guó)的地質(zhì)學(xué)家。所以，如果將目標(biāo)再鎖定明確一些，就不會(huì)出現(xiàn)課堂上孩子說(shuō)話如此散的現(xiàn)象了，我可以這樣安排學(xué)習(xí)任務(wù)：自由讀課文第二自然段，找找看從哪里可以看出這塊石頭的“大”?第二課時(shí)再安排后半部分來(lái)歷怪的特點(diǎn)。最后在學(xué)完課文之前，結(jié)合板書指向課題，石頭“大”，來(lái)歷“怪”，怪不得叫“奇怪的大石頭”呢!齊讀課題下課。唉!怎么沒(méi)早點(diǎn)發(fā)現(xiàn)。而且這歸段的能力，是三年級(jí)重點(diǎn)要培養(yǎng)的，錯(cuò)過(guò)了一次好機(jī)會(huì)。
不錯(cuò)，細(xì)節(jié)決定成敗，就這樣一個(gè)小小的疏忽，讓我覺(jué)得整節(jié)課留下了一個(gè)很大的遺憾。
2、朗讀的形式過(guò)于單一：
不知為什么，我總是會(huì)忽略朗讀形式的問(wèn)題，學(xué)著學(xué)著就變成齊讀為主了，整個(gè)課堂齊讀的比例占到了80%，學(xué)生讀得口干舌燥，還得繼續(xù)奮戰(zhàn)。朗讀可以分為：個(gè)別指名朗讀、小組朗讀、男女生對(duì)讀、小組賽讀、齊讀等多種形式。課堂上，每一種形式的朗讀都尤其重要的功效。比如個(gè)別指名讀可以將全體同學(xué)的注意力集中到一個(gè)焦點(diǎn)，通過(guò)個(gè)別學(xué)生的朗讀達(dá)到示范、糾錯(cuò)、突破重點(diǎn)等多項(xiàng)指向明確的功能，同時(shí)體現(xiàn)了一個(gè)朗讀的個(gè)性，關(guān)注每個(gè)孩子的發(fā)展。齊讀可以很好地調(diào)控課堂紀(jì)律，使朗讀有氣勢(shì)，但不易抒發(fā)孩子個(gè)人的朗讀情感。再說(shuō)賽讀，這是學(xué)生最喜歡的一種朗讀方式，他們喜歡小組競(jìng)賽，喜歡那種獲勝的感受，尤其是當(dāng)兩組站起來(lái)的時(shí)候，特別精神，特別投入。因此，課堂應(yīng)是多種朗讀方式的結(jié)合體，讓朗讀揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮更大的功效。
另外課堂也有成功之處，需要堅(jiān)持的。
1、識(shí)字的自主學(xué)習(xí)：
到了三年級(jí)，識(shí)字寫字部分已不是教學(xué)的重點(diǎn)，此時(shí)就應(yīng)該根據(jù)兩年多學(xué)習(xí)的識(shí)字方法，放手讓孩子自主識(shí)字。自學(xué)生字后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)有哪些生字容易出錯(cuò)要提醒大家注意的，然后我再挑幾個(gè)重要的字范寫、講解、書空、強(qiáng)調(diào)。這樣既節(jié)約了時(shí)間，又培養(yǎng)了孩子自主識(shí)字的能力。
2、問(wèn)題由學(xué)生中來(lái)再由學(xué)生來(lái)解決：
讓學(xué)生通過(guò)自讀課文獲仔細(xì)讀課題，提出自己想問(wèn)的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)歸并、篩選后將問(wèn)題呈現(xiàn)作為課堂主要研究的方向。這樣的方法學(xué)生會(huì)仔細(xì)地去讀課文，積極思考發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在課堂上努力地解決問(wèn)題。
3、重點(diǎn)語(yǔ)句的探究放手讓學(xué)生自己學(xué)懂：
三年級(jí)的孩子已有一定的思辯能力，一些重點(diǎn)的語(yǔ)句在每個(gè)孩子讀來(lái)都會(huì)有不同的理解和感受，通過(guò)個(gè)別發(fā)表見(jiàn)解的互補(bǔ)及點(diǎn)撥，讓孩子自主理解重點(diǎn)語(yǔ)句，通過(guò)抓字、詞的體悟，幫助理解含義，取得了很好的效果，連感情朗讀的任務(wù)也由學(xué)生完成了。
第四篇：奇怪的大石頭教案（推薦）
奇怪的大石頭教案 郭洪燕（三年級(jí)組）
教材分析：
這篇課文講述的是我國(guó)著名地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候玩耍時(shí)，對(duì)家鄉(xiāng)的一塊巨石產(chǎn)生了疑問(wèn)，在老師和父親都未能解答的情況下，通過(guò)自己多年的研究終于弄明白了巨石的由來(lái)。本文脈絡(luò)清晰，圍繞奇怪的巨石，作者將捉迷藏、向老師和父親請(qǐng)教、在英國(guó)求學(xué)、考察巨石、取得研究成果等不同時(shí)空發(fā)生的事件整合在一起，充分體現(xiàn)了李四光勤于思考、執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)6個(gè)字，會(huì)寫14個(gè)字。正確讀寫詞語(yǔ)表詞語(yǔ)。2.有感情的朗讀課文。
3.讀懂課文內(nèi)容；感受李四光勤于思考、善于動(dòng)腦、執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。教學(xué)重難點(diǎn)：
１、引導(dǎo)學(xué)生了解李四光探索巨石由來(lái)的過(guò)程，領(lǐng)會(huì)李四光是如何思考問(wèn)題、提出問(wèn)題的。
２、體會(huì)作者是怎樣把內(nèi)容寫具體的。教學(xué)方法：
讀中感悟法、自主合作探究法 教學(xué)準(zhǔn)備
１、搜集李四光的生平資料、圖片、童年故事。
２、預(yù)習(xí)課文，不理解的詞語(yǔ)查字典、不懂的知識(shí)找資料弄明白。
３、生字、新詞卡片。
４、多媒體課件。課時(shí)安排 ２課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，通過(guò)本單元前兩課的學(xué)習(xí)，我們知道了偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命領(lǐng)袖列寧和文學(xué)家高爾基的故事。今天，我們還要認(rèn)識(shí)一位我國(guó)著名的地質(zhì)學(xué)家李四光。
（幻燈片展示課后資料袋內(nèi)容）
請(qǐng)大家打開(kāi)課本27頁(yè)，看一下資料袋，誰(shuí)能為大家讀一下資料袋里的內(nèi)容 點(diǎn)名讀
總結(jié)：過(guò)去很多外國(guó)專家認(rèn)為我國(guó)沒(méi)有石油，中國(guó)用的石油都是從國(guó)外進(jìn)口的，李四光發(fā)現(xiàn)我國(guó)的長(zhǎng)江流域有大量的第四季冰川活動(dòng)的遺跡，證明我國(guó)陸地上一定有石油，這項(xiàng)發(fā)現(xiàn)震驚了全世界，使許多外國(guó)專家對(duì)中國(guó)地質(zhì)學(xué)家刮目相看，可是你們知道嗎？李四光這項(xiàng)研究成果的成功居然跟他童年的一塊大石頭有關(guān)。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第七課，一起讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí)
1.請(qǐng)各自輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，把課文讀通順。
（同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文，現(xiàn)在檢查一下同學(xué)們預(yù)習(xí)的怎么樣了）2.字詞
著名、藏在后面、孤零零、悄悄、躲閃、隕（yǔn）石、大坑（kēng）、臥進(jìn)、突兀（wù）、旅行、考察、秦（qín）嶺、流域（yù）、遺（yí）跡、奇怪、嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)、平整、震驚 研究、推動(dòng)。點(diǎn)名讀、跟讀、齊讀2遍.3.課文 詞語(yǔ)大家都讀熟了，那么課文大家讀得怎么樣呢？ 在讀課文之前，先請(qǐng)同學(xué)讀一下幾個(gè)長(zhǎng)句子 點(diǎn)名讀
開(kāi)火車檢查自然段
其他同學(xué)邊認(rèn)真聽(tīng)，邊思考：課文主要講了一個(gè)什么故事呢？ 同學(xué)評(píng)價(jià)讀書情況，交流 老師總結(jié)課文內(nèi)容，幻燈片展示
我國(guó)著名地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候?qū)亦l(xiāng)的一塊巨石產(chǎn)生疑問(wèn)，通過(guò)自己許多年的研究終于明白了這塊巨石來(lái)歷的故事
三、精讀課文，品讀感悟
（一）、學(xué)習(xí)第二自然段，感受巨石之“怪”：
課文講的是李四光小時(shí)候的事。小時(shí)候的他常常和小伙伴們圍著這塊奇怪的大石頭捉迷藏。讓我們到現(xiàn)場(chǎng)去，去看看奇怪的大石頭“怪”在哪里？ 1幻燈片展示大石頭圖片
同學(xué)們這是一塊怎樣的大石頭，你有什么感受？ 同學(xué)交流
2.過(guò)渡，是啊，大石頭真奇怪，課文中對(duì)這塊大石頭也有所描述，請(qǐng)大家各自輕聲朗讀課文，思考：大石頭“怪”在哪里？在書上劃出相關(guān)的句子。點(diǎn)名請(qǐng)同學(xué)讀句子，大石頭奇怪在哪里？這句話中的哪個(gè)詞語(yǔ)最能說(shuō)明這一點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文、抓住關(guān)鍵詞句展開(kāi)討論：
一怪，它是獨(dú)立的──“這塊巨石孤零零地立在草地上”。
二怪，這塊石頭體積龐大──“大石頭把他的身影遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，也找不到他”。
三怪，時(shí)間久──“這塊石頭恐怕有幾百年的歷史了”。四怪，沒(méi)有人說(shuō)得清它的由來(lái)──“爸爸也說(shuō)不清楚”。（老師找到的也是這幾個(gè)句子）
3.點(diǎn)名讀課文的第二段，讀出大石頭的奇怪。
（二）、.學(xué)習(xí)3——9自然段，體會(huì)人物的品質(zhì)
1.同學(xué)們面對(duì)這塊奇怪的大石頭，你心里浮現(xiàn)出什么問(wèn)題了？ 點(diǎn)名請(qǐng)同學(xué)們交流
（你們真是會(huì)提問(wèn)題的孩子）
2.是啊，面對(duì)這塊奇怪的大石頭，李四光也有很多疑問(wèn)。請(qǐng)同學(xué)們自由讀接下來(lái)的課文，將李四光提出的問(wèn)題用筆畫出來(lái)。
（1）請(qǐng)同學(xué)們交流 指導(dǎo)讀出問(wèn)號(hào)的語(yǔ)氣
（2）幻燈片展示三個(gè)問(wèn)題 這么大的一塊石頭，是從哪兒來(lái)的呢？ 是誰(shuí)把它放在那兒的呢？
這么重的大石頭從天上掉下來(lái)，力量一定非常大。它應(yīng)該把草地砸一個(gè)很深很深的大坑?？伤鼮槭裁礇](méi)臥進(jìn)土里去呢？ 點(diǎn)名讀 指導(dǎo)讀出問(wèn)得語(yǔ)氣 重點(diǎn)讀好第三個(gè)問(wèn)題
齊讀，請(qǐng)大家讀讀這三個(gè)問(wèn)句。你體會(huì)到了什么？ 同學(xué)交流
小結(jié)，可以體會(huì)出李四光小時(shí)候很會(huì)提問(wèn)題，很會(huì)思考
（3）是啊，李四光真會(huì)提問(wèn)題
大家看課后第三題，體會(huì)李四光是怎么提問(wèn)題的
幻燈片填空：這么重的大石頭從天上掉下來(lái)，力量__________.它應(yīng)該_________.可它__________________?（4）再讀一下這幾個(gè)問(wèn)題
不僅要讀出問(wèn)的語(yǔ)氣還要體會(huì)李四光的勤于思考，善于動(dòng)腦的品質(zhì)。3.產(chǎn)生問(wèn)題時(shí)，李四光是怎么做的呢？請(qǐng)自由小聲讀課文最后兩個(gè)自然段，找一找。
（1）問(wèn)老師、問(wèn)家長(zhǎng)、一直探索研究（2）幻燈片出示：
這個(gè)問(wèn)題李四光想了許多年。直到他長(zhǎng)大了以后到英國(guó)學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué)，才明白冰川可以推動(dòng)巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。
后來(lái)，李四光回到家鄉(xiāng)，專門考察了這塊大石頭。他終于弄明白了，這塊大石頭是從遙遠(yuǎn)的秦嶺北冰川帶到這里來(lái)的。經(jīng)過(guò)進(jìn)一步的考察，他發(fā)現(xiàn)在長(zhǎng)江流域有大量的第四紀(jì)冰川活動(dòng)的遺跡。他的這一研究成果，震驚了全世界。（3）點(diǎn)名請(qǐng)同學(xué)讀，你哪些詞語(yǔ)里從中體會(huì)到了李四光的什么可貴品質(zhì)？
抓住“許多年、直到、才、專門、考察、發(fā)現(xiàn)”幾個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)，理解李四光執(zhí)著探索的可貴品質(zhì)，體會(huì)課文是怎樣把李四光勤于思考、執(zhí)著探索寫具體的。
小結(jié)：李四光執(zhí)著探索的精神
（4）現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這塊奇怪的大石頭是怎么來(lái)的呢？ 同學(xué)讀課文最后一自然段
四、回顧課文，加強(qiáng)感悟
（1）請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔堰@幾大段連起來(lái)讀一下課文，仔細(xì)回味一下。（2）讀了課文你有什么收獲和啟示呢？ 同學(xué)班內(nèi)交流
（3）一塊大石頭，引發(fā)了一個(gè)重大的科學(xué)研究成果，這個(gè)成果震驚了全世界！讀到這里的時(shí)候，你心里有什么要跟李四光爺爺說(shuō)的嗎？把你想說(shuō)的話寫下來(lái)。李四光爺爺，我想對(duì)你說(shuō)：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
五、總結(jié)全文
孤零零的巨石聯(lián)系著千萬(wàn)年前地質(zhì)事件，童年的疑問(wèn)引發(fā)了震驚世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題可能蘊(yùn)含著大價(jià)值。愿我們小朋友們也有強(qiáng)烈的好奇心，遇事多提問(wèn)、多思考，不懈探求，去揭開(kāi)一個(gè)個(gè)神奇之謎，為國(guó)家、為人類作貢獻(xiàn)。
六、布置作業(yè)：
課后資料袋里的資料只是李四光巨大貢獻(xiàn)的一部分，課下請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)搜集李四光爺爺?shù)墓适?。板書設(shè)計(jì)：
7、奇怪的大石頭
李四光
巨石 勤于思考 孤零零
嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí) 執(zhí)著求索
著名的地質(zhì)學(xué)家
課后反思：
本節(jié)課李校長(zhǎng)來(lái)聽(tīng)課了，因此課堂上不免有些緊張，好在順利進(jìn)行玩了。這一課的主角是地質(zhì)學(xué)家李四光，學(xué)生在學(xué)習(xí)本課時(shí)，對(duì)課文中出現(xiàn)的許多專業(yè)名詞都不太懂，所以我在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生讀完詞語(yǔ)，先讓學(xué)生從字面上猜測(cè)之后，又結(jié)合具體語(yǔ)境進(jìn)行了詳細(xì)講解。在理解課文內(nèi)容時(shí)，第一段我以指導(dǎo)學(xué)生怎樣讀為主，先讓其圍繞是怎樣的石頭及他們?cè)趺磭^捉迷藏的讀書，在學(xué)生說(shuō)了以后，讓其抓住主要詞來(lái)讀，使學(xué)生學(xué)會(huì)邊讀邊想。然后讓學(xué)生揣摩人物心理，讀好后面的人物對(duì)話然后讓學(xué)生評(píng)，學(xué)生在讀的過(guò)程中自已評(píng)出應(yīng)讀出李四光的什么特點(diǎn)怎么讀。最后通過(guò)他解決這個(gè)問(wèn)題花費(fèi)的精力與時(shí)間及由此而得到的成果的對(duì)比，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自已學(xué)了這一課有什么體會(huì)，學(xué)生在對(duì)比的情況下體會(huì)出做事要多思考，不要輕易放棄沒(méi)有解決的問(wèn)題。但由于時(shí)間關(guān)系，課文后面處理較粗，應(yīng)該尊重孩子獨(dú)特的情感體驗(yàn)，讓孩子在充分的讀中感悟人物的品質(zhì)，然后再帶著這種獨(dú)特的感悟去讀，但是實(shí)際課堂上孩子讀得還是不夠多，說(shuō)的不夠充分。
第五篇：奇怪的大石頭教案
7.奇怪的大石頭
一、復(fù)習(xí)舊知，引入新課。
1、大屏幕出示生字新詞。同學(xué)們，這是我們上節(jié)課學(xué)習(xí)過(guò)的生字新詞，請(qǐng)你小聲讀一讀。
2、指名讀，齊讀。
3、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《奇怪的大石頭》，請(qǐng)大家齊讀課題。分別按照以下要求來(lái)讀：
（1）帶著疑問(wèn)的語(yǔ)氣來(lái)讀；
（2）李四光對(duì)什么感到奇怪呢（重讀“大石頭”）；
二、細(xì)讀課文，感知“奇怪”。
1、課文中的那塊大石頭究竟有什么讓人覺(jué)得奇怪的地方呢？這節(jié)課我們就和李四光一起來(lái)研究探討。
請(qǐng)大家自由朗讀課文第2自然段，找出有關(guān)描寫大石頭的句子和詞語(yǔ)，用筆劃出來(lái)。
2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，這是一塊怎樣的大石頭？（教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解這塊石頭“獨(dú)立”“巨大”的特點(diǎn)。板書：獨(dú)立、巨大）
3、教師出示句子，指導(dǎo)學(xué)生朗讀句子（句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)可適當(dāng)重讀）。（1）這塊巨石孤零零地立在草地上。
（2）大石頭把他的身影遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，小伙伴圍著大石頭轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，也找不到他。
4、指名朗讀第2自然段。
三、研讀課文，感受“好問(wèn)”。
1、李四光圍繞這塊大石頭一共提了幾個(gè)問(wèn)題？請(qǐng)你在課文中找出來(lái)做上記號(hào)。
2、教師根據(jù)學(xué)生的回答，用大屏幕將三個(gè)問(wèn)題一一展示出來(lái)。
3、同桌合作讀書，采用一問(wèn)一答的形式。邊讀邊想：李四光這幾個(gè)問(wèn)題是怎么提出來(lái)的？
4、教師引導(dǎo)學(xué)生交流理解，李四光的第一個(gè)問(wèn)題是自己通過(guò)觀察提出來(lái)的，后面的兩個(gè)問(wèn)題是根據(jù)老師的推測(cè)提出來(lái)的。（教師相機(jī)板書：時(shí)間久、大人也不明白）
5、填一填：我們來(lái)按課文填空，體會(huì)李四光是怎么提問(wèn)題的。（1）學(xué)生自己在書上填寫。（2）同桌互查。（3）齊讀這個(gè)問(wèn)題。
（4）學(xué)生談對(duì)這個(gè)問(wèn)題的感受。
6、教師小結(jié)：這說(shuō)明李四光不僅愛(ài)提問(wèn)題，而且善于思考。所以課文中的學(xué)習(xí)小伙伴贊揚(yáng)他：“李四光真會(huì)提問(wèn)題”。（教師相機(jī)板書：善于思考）
7、同學(xué)們想一想，我們應(yīng)該怎樣朗讀才能體現(xiàn)李四光愛(ài)思考呢？指導(dǎo)朗讀，重點(diǎn)指導(dǎo)讀出問(wèn)句的語(yǔ)氣，句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)可以重讀。（可以請(qǐng)讀得好的同學(xué)朗讀，也可以老師示范朗讀。）
（1）這么大的一塊石頭，是從哪兒來(lái)的呢？（2）是誰(shuí)把它放在那兒的呢？
（3）這么重的大石頭從天上砸下來(lái)，力量一定非常大。它應(yīng)該把草地砸一個(gè)很深很深的大坑?？伤鼮槭裁礇](méi)臥進(jìn)土里去呢？
8、學(xué)生同桌合作練習(xí)朗讀課文——采用一問(wèn)一答的形式。
9、指名扮角色朗讀課文2—8自然段。
四、深究解疑，感悟“執(zhí)著”。
1、這塊巨石之謎最后是怎樣解開(kāi)的呢？請(qǐng)大家讀一讀課文最后兩段，找到有關(guān)句子做上記號(hào)。
2、出示句子，指導(dǎo)朗讀句子（句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)可以重讀）。他終于弄明白了，這塊大石頭是從遙遠(yuǎn)的秦嶺被冰川帶到這里來(lái)的。
3、從童年時(shí)期的疑問(wèn)，直到許多年后解開(kāi)巨石之謎，這中間李四光付出了多少努力。課文是怎樣描寫的呢？請(qǐng)大家再次默讀課文最后兩個(gè)自然段，找出有關(guān)詞語(yǔ)劃上記號(hào)。
4、學(xué)生交流，教師可提醒學(xué)生注意以下關(guān)鍵詞語(yǔ)： 許多年、直到、才、專門、考察、發(fā)現(xiàn)
5、從這些詞語(yǔ)中你感悟到什么？（教師相機(jī)板書：執(zhí)著探索）
6、李四光除了解開(kāi)巨石之謎外，還有什么重大發(fā)現(xiàn)？這個(gè)發(fā)現(xiàn)有什么意義？
7、師生交流感受“震驚”。想象一下當(dāng)時(shí)國(guó)內(nèi)外科學(xué)家會(huì)如何評(píng)價(jià)這個(gè)重大發(fā)現(xiàn)？
8、讓我們用佩服和自豪的語(yǔ)氣齊讀課文最后兩段。
9、冰川旅行究竟是怎樣的呢？下面我們就來(lái)欣賞一段“冰川旅行”的動(dòng)畫。
五、回顧總結(jié)，升華激勵(lì)。
1、現(xiàn)在我們?cè)俅瓮暾刈x一遍課文，邊讀邊感受李四光的善于思考和執(zhí)著探究。
2、讀一讀課后學(xué)習(xí)小伙伴的話，結(jié)合課文說(shuō)一說(shuō)自己的感受。
3、教師總結(jié)：
學(xué)完這篇課文，我們想不到一塊孤零零的石頭竟然蘊(yùn)含了巨大的研究?jī)r(jià)值，而童年時(shí)期的疑問(wèn)也可以引發(fā)震驚世界的研究成果，他的這種好學(xué)精神真值得我們學(xué)習(xí)。我們當(dāng)中也有很多同學(xué)善于觀察，善于思考，只要我們能夠執(zhí)著地探索，都會(huì)找到問(wèn)題的答案。
最后，老師送給大家一句話：世上無(wú)難事，只要肯登攀。(學(xué)生齊讀這句話)。
六、課后作業(yè)。
把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。板書設(shè)計(jì)：
課堂作業(yè)備用：
一、我會(huì)讀拼音，寫詞語(yǔ)。zhù míng duǒ cáng lǚ xíng kǎo chá()()()()zhèn jīng qín lǐng yán jiū yí jì()()()()
二、我會(huì)照樣子寫詞語(yǔ)。孤零零（）（）嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)（）（）
三、我會(huì)照樣子填詞語(yǔ)。
例：（孤零零）（）
（巨 大）的石頭（）的花朵（突 兀）（）（）（）
（）的天氣（）的土地（）（
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