第一篇：優(yōu)質(zhì)課教案

送元二使安西

預(yù)習(xí)目標(biāo)：

1正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌

2了解詩(shī)題意思，查找相關(guān)背景資料（提示：包括安西、作者王維、送別詩(shī)中常用意象、借寫雨表達(dá)離情別緒的名句、借寫柳惜別的名句、借寫酒表達(dá)愁緒的名句、陽(yáng)關(guān)、形容邊塞荒涼景象的詩(shī)句等資料）3了解詩(shī)歌大意，想象詩(shī)歌畫面，初步感受“詩(shī)中有畫”的特點(diǎn)（想象畫面時(shí)，可用以下句式：讀了這首詩(shī)，我仿佛看到了——，聽(tīng)到了——，嗅到了——，觸摸到了——??）4理解詩(shī)句的含義，體會(huì)作者的感情

（提示：①可以結(jié)合注釋和背景資料，通過(guò)資料拓展、捕捉意象、想象畫面、聯(lián)系上下文或時(shí)代背景、結(jié)合生活實(shí)際、換位思考等方法理解。②每句抓一兩個(gè)關(guān)鍵字連環(huán)追問(wèn)）

5拓展延伸：結(jié)合自己對(duì)這首詩(shī)的理解，把它改編成現(xiàn)代詩(shī)、散文詩(shī)、散文或流行歌詞等。

教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地誦讀詩(shī)歌；理解詩(shī)句的含義 教學(xué)難點(diǎn)：理解詩(shī)句的含義，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情 教學(xué)設(shè)計(jì)：

一：導(dǎo)入新課（課件）

朋友是干渴時(shí)的一杯清茶，是饑餓時(shí)的一塊面包；是下雨時(shí)的一把傘，是寒冬里的一個(gè)火爐??朋友是你快樂(lè)時(shí)，容易忘掉的人；是你痛苦時(shí)，第一個(gè)想去找的人??當(dāng)別人相信你臉上的微笑時(shí)，只有他能讀懂你眼中的哀傷；當(dāng)別人贊美你的堅(jiān)強(qiáng)時(shí)，只有他知道你內(nèi)心的脆弱??

同學(xué)們?cè)谝粋€(gè)班級(jí)里共同生活了六年，不少同學(xué)應(yīng)該已經(jīng)成為好朋友了吧？六年來(lái)，是朋友不離不棄地陪伴著你，是朋友無(wú)微不至地關(guān)心著你，是

朋友不求回報(bào)地幫助著你。但兩個(gè)月后，我們就要畢業(yè)，今天還在一起說(shuō)笑玩鬧的好朋友就要各奔東西，我們會(huì)是什么心情呢?今天我們學(xué)習(xí)一首描寫朋友送別的詩(shī)：《送元二使安西》，（板書(shū)：送元二使安西，王維）讓我們?cè)谠?shī)中找到自己和朋友的影子。二：朗讀小組帶領(lǐng)全班感情朗讀（課件）（個(gè)人讀或聽(tīng)錄音，強(qiáng)調(diào)個(gè)別重點(diǎn)字詞，提醒全班同學(xué)劃分朗讀節(jié)奏；齊讀；男女生對(duì)讀）

三：蘇軾曾說(shuō)“博觀而約取,厚積而薄發(fā)”下面有請(qǐng)資料小組解詩(shī)題，介紹作者。（課件）

老師剛才聽(tīng)到了一個(gè)關(guān)鍵信息，王維的詩(shī)被蘇軾譽(yù)為“詩(shī)中有畫”（板書(shū)）那么著名的山水田園詩(shī)人王維，究竟會(huì)給我們描繪出什么樣的優(yōu)美畫面呢？我們有請(qǐng)整體感知小組展示。

四：齊讀詩(shī)歌，說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌大意（課件）

請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，先聽(tīng)聽(tīng)老師想象的畫面：（課件）（課件）（板書(shū)：畫雨點(diǎn)及客舍）天上下著蒙蒙細(xì)雨，漫天飄飛的雨絲，讓平日繁華熱鬧的渭城顯得恬靜而典雅，空氣中彌漫著清甜的花草香。青磚綠瓦的客舍旁，環(huán)繞著棵棵翠色欲滴的柳樹(shù)，在斜風(fēng)細(xì)雨中搖曳生姿。客舍中，你我相對(duì)而坐，在細(xì)雨中飲酒送別。沒(méi)有往日的談笑風(fēng)生、出口成章，也沒(méi)有一般酒宴上的觥籌交錯(cuò)，起坐喧嘩，只顧一杯接一杯地喝著酒。我把留戀和不舍倒?jié)M酒杯，我用沉默和嘆息垂詢你渺遠(yuǎn)的歸期。那“剪不斷，理還亂”的離愁啊，才下眉頭，卻上心頭。握手道別，我的掌心還留有你的溫度；揮手遠(yuǎn)去，我的牽掛穿過(guò)千里黃沙直達(dá)安西。就這樣靜靜地看著你，直到煙雨吞噬你的背影，直到淚水模糊我的雙眼??

學(xué)生想象畫面（三至五人人回答，其余組內(nèi)交流）。

同學(xué)們，通過(guò)剛才想象的畫面，大家感受到王維詩(shī)的什么特點(diǎn)？（點(diǎn)出“詩(shī)中有畫”）

五：如果僅僅是“詩(shī)中有畫”，王維只能算一個(gè)優(yōu)秀的畫家，就不會(huì)成為群星璀璨的盛唐時(shí)代的杰出詩(shī)人，那么他的詩(shī)中除了有畫，還會(huì)有什么呢？我們且聽(tīng)品析小組分解。（課件。）

展示指導(dǎo)：（課前老師已經(jīng)讓大家，把自己針對(duì)每句詩(shī)提的問(wèn)題，寫成小紙條，交給展示該詩(shī)句的組長(zhǎng)，然后由組長(zhǎng)把這些問(wèn)題按由淺入深逐層深入的順序整理修改一下，大家都做好了嗎？請(qǐng)組長(zhǎng)把你收到的字條亮一下。另外請(qǐng)大家再次回顧老師提示的理解詩(shī)句的方法，回答時(shí)最好說(shuō)清自己理解的方法。本節(jié)課我們的主打方法是：每句抓一兩個(gè)關(guān)鍵字連環(huán)追問(wèn)）

品析1組：帶領(lǐng)全班同學(xué)品析第一句詩(shī)：“渭城朝雨浥輕塵”（課件）（板書(shū)：畫雨點(diǎn)）

這句詩(shī)點(diǎn)明送別的地點(diǎn)是？時(shí)間是？天氣是？

抓“浥”字，連環(huán)追問(wèn)：①“浥”字是什么意思？②說(shuō)明什么？）

抓“雨”字，連環(huán)追問(wèn)：①這場(chǎng)“雨”是在什么情況下下的？請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系題目和下文回答。

②大家查找的在送別詩(shī)中寫雨的詩(shī)句還有哪些？（課件）a寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤—王昌齡b寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇—柳永c紅樓隔雨相望

冷 珠箔飄燈獨(dú)自歸—李商隱d君問(wèn)歸期未有期，巴山夜雨漲秋池—李商隱e梧桐樹(shù)，三更雨,不道離情正苦。一葉葉，一聲聲，空階滴到明。—溫庭筠 ③列舉了這些詩(shī)句，再結(jié)合這首詩(shī)，大家覺(jué)得在送別詩(shī)中寫雨，有什么用意？（借“雨”渲染送別時(shí)的傷感氣氛，表達(dá)離愁別恨）

④聯(lián)系題目和下文看，寫雨表達(dá)了作者什么樣的感情？（離別的傷感、惆悵或離愁別恨）讀出這種感情。

預(yù)設(shè)：學(xué)習(xí)古詩(shī)，我們不能不了解一個(gè)詞：意象，課前我們已經(jīng)布置大家查找了這方面的資料。那么這句詩(shī)中用的意象是？

這場(chǎng)雨打濕的僅僅是“灰塵”嗎？（請(qǐng)大家讀出心情被打濕的感覺(jué)來(lái)）

既然如此，那么這里僅僅是在寫景嗎？這種寫法叫什么？（板書(shū)：借景抒情）

品析2組：帶領(lǐng)全班品析第二句詩(shī)：“客舍青青柳色新”

（課件）（板書(shū)：畫柳和客舍）抓“柳”字，連環(huán)追問(wèn)：柳字有什么特殊的含義？古代詩(shī)人往往借寫柳表達(dá)什么？像這樣借柳送別的詩(shī)句還有哪些？（課件）a昔我往矣，楊柳依依—《詩(shī)經(jīng)》b今宵酒醒何處，楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆?/p>

c《青門柳》（白居易）青青一樹(shù)傷心色，曾入幾人離恨中。為近都門多送別，長(zhǎng)條折盡減春風(fēng)。

d《堤上柳 》（戴叔倫）垂柳萬(wàn)條絲，春來(lái)織別離。

e《賦得長(zhǎng)亭柳 》（戴叔倫）贈(zèng)行多折取，那得到深秋。

預(yù)設(shè)：這句詩(shī)所用的意象是？客舍旁邊不可能只有柳樹(shù)，應(yīng)該還有如輕云般緋紅的櫻花，或如朝霞般艷麗的桃花，至少也有如茵的綠草，為什么作者單選柳樹(shù)來(lái)寫？那么這里僅僅是在寫景嗎？聯(lián)系題目和下文看，他表達(dá)了作者什么樣的感情呢？讀出這種感情。這種寫法叫什么？強(qiáng)調(diào)借景抒情。

品析3組：帶領(lǐng)全班品析第三四句詩(shī)：“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”（課件）

這首詩(shī)中描寫朋友相送的句子是哪兩句？由此可以看出作者和朋友送別的方式是什么？

第三句：抓“更”字連環(huán)追問(wèn)：（“更”字是什么意思？說(shuō)明什么？作者為什么要“勸君更盡一杯酒”呢？請(qǐng)用原句回答。）

抓“酒”字連環(huán)追問(wèn)：（詩(shī)人大多借“酒”字表達(dá)什么感情？這樣的名句有哪些？（課件）a李白《金陵酒肆留別》 風(fēng)吹柳花滿店香，吳姬壓酒勸客嘗，金陵子弟來(lái)相送，欲行不行各盡觴。請(qǐng)君試問(wèn)東流水，別意與之誰(shuí)短長(zhǎng)？

b今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆！保?《雨霖鈴》）

c抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁.（李白《宣州謝朓樓餞別校書(shū)叔云》）d白居易《琵琶行》醉不成歡慘將別，別時(shí)茫茫江浸月。

e李群玉《醴陵道中》“別酒離亭十里強(qiáng)，半醒半醉引愁長(zhǎng)”。f許渾《謝亭送客》“日暮酒醒人已遠(yuǎn)，滿天風(fēng)雨下西樓

作者和元二為什么喝那么多酒？只不過(guò)是朋友離別，至于這么愁嗎？a元二去的是陽(yáng)關(guān)以西，是遙遠(yuǎn)荒涼的安西，預(yù)設(shè)：安西是什么樣的地方？（課件邊塞圖片）請(qǐng)用詩(shī)句形容一下（課件）①塞下秋來(lái)風(fēng)景異，衡陽(yáng)雁去無(wú)留意，四面邊聲連角起，千嶂里，長(zhǎng)煙落日孤城閉—范仲淹②北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪—岑參③羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)—王之渙④青海長(zhǎng)云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)—王昌齡⑤千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛—高適⑥野云萬(wàn)里無(wú)城郭，雨雪紛紛連大漠?！铐燽結(jié)合時(shí)代背景，查找資料：古代交通和通訊極不發(fā)達(dá)，二人今后很難見(jiàn)面，此次一別很可能是永別c聯(lián)系生活實(shí)際，換位思考：今后少了一個(gè)志趣相投的知心朋友d“酒逢知己千杯少”

你從中體會(huì)到作者當(dāng)時(shí)什么樣的感情？（依依惜別擔(dān)憂體貼祝愿；）請(qǐng)大家讀出這種感情

第四句：抓“無(wú)”字連環(huán)追問(wèn)：（“無(wú)”字是什么意思？“故人”是什么意思？具體指誰(shuí)？作者為什么說(shuō)“西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”呢？你覺(jué)得作者說(shuō)的對(duì)嗎？假如是你的朋友到那樣的地方，你會(huì)有什么樣的感情？你體會(huì)到作者當(dāng)時(shí)的感情了嗎？請(qǐng)大家讀出這種感情）

預(yù)設(shè)：客舍中的二人雖只顧喝酒，很少說(shuō)話，但其實(shí)他們的心中都有千言萬(wàn)語(yǔ)要向?qū)Ψ絻A訴，他們的內(nèi)心在默契地對(duì)話，真是“別有幽愁暗恨生，此時(shí)無(wú)聲勝有聲”??！假設(shè)你和朋友就是他們倆，請(qǐng)完成小練筆：（課件）

指導(dǎo)：因?yàn)橐獙懰膫€(gè)排比句，難度很大，所以我們提前抄了題。現(xiàn)在請(qǐng)好朋友走到一起，交流各自的答案，整合出最完美的一份答案，然后以情景對(duì)話的形式來(lái)展示。接下來(lái)就是見(jiàn)證你們的友誼是否深厚的時(shí)刻，完成得又快又好的，說(shuō)明你們的友誼最深厚，所以能很好地體會(huì)作者和朋友的心情。下面開(kāi)始交流整合。

小練筆：結(jié)合詩(shī)歌描繪的畫面和意境，換位思考，揣摩人物的心理，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情：

1（王維）朋友，今天你就要走了，其實(shí)我真的很想——，很想——，很想——，但不知怎么，千頭萬(wàn)緒難梳理，話到嘴邊又咽去，千言萬(wàn)語(yǔ)無(wú)從說(shuō)起，只能一次次舉起酒杯，重復(fù)那已經(jīng)說(shuō)了無(wú)數(shù)遍的話：“干杯！干杯！” 2（元二）：時(shí)間一點(diǎn)點(diǎn)地流逝，酒一杯杯地下肚，我們歡聚的時(shí)日還會(huì)再有嗎？也罷，今天就讓我們一醉方休，醉了就——，醉了就——，醉了就——?? 3（王維）：今后，我們將天各一方，難以見(jiàn)面。在遙遠(yuǎn)的他鄉(xiāng)，在荒涼的異地，還有誰(shuí)——，還有誰(shuí)——，還有誰(shuí)——??

4（元二）別了，——！別了，——！別了，——！今后，在千里之外的安西，我只能———，只能———，只能———??

現(xiàn)在大家體會(huì)到王維的詩(shī)中除了有畫，還有什么了嗎？（友情；情；深情）請(qǐng)大家讀出這種深情。

小結(jié)：這首詩(shī)前兩句寫景，借景抒情；后兩句敘事，勸酒送別（板書(shū)），表達(dá)了作者依依不舍、擔(dān)憂牽掛（板書(shū)）等感情，表現(xiàn)了作者和朋友的深情厚誼，寫得真摯感人，情真意切（板書(shū)）。

六：拓展升華：（課件）

現(xiàn)在同學(xué)們理解這首詩(shī)了嗎？那就請(qǐng)把它改寫為自己喜歡體裁，另類詮釋這首詩(shī)。由于時(shí)間關(guān)系，我根據(jù)預(yù)習(xí)情況，只挑幾個(gè)寫得好的同學(xué)展示，其余的在

組內(nèi)交流。

預(yù)設(shè)：朗誦教師自編的現(xiàn)代詩(shī)（課件）

沾衣欲濕的杏花雨∕不期而至∕隨著清新的晨風(fēng)∕潛入渭城∕濕潤(rùn)了飛揚(yáng)的塵土∕也打濕了∕我的心∕相知多年的老友∕將在荒涼的古道∕策馬揚(yáng)鞭∕一路向西∕也許今生∕永不能再聚∕客舍邊環(huán)繞的∕一棵棵綠柳∕在斜風(fēng)細(xì)雨中∕伸出一只只∕挽留的手臂∕就像我∕欲留又止∕欲說(shuō)還休∕朋友∕請(qǐng)?jiān)俸纫槐愦嫉拿谰屁M把滾燙的友誼∕連同我苦澀的思念∕一滴不剩地∕全部都帶走∕讓喉頭那火辣辣的疼∕提醒我銘記你∕直到永久∕朋友∕請(qǐng)?jiān)俸纫槐愦嫉拿谰屁M忘掉那天涯孤旅的愁∕一醉到天盡頭∕天盡頭∕是春風(fēng)不度的落日孤城∕是一望無(wú)際的荒煙蔓草∕戈壁沙丘

七：結(jié)束語(yǔ)：現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫叩侥阕詈玫呐笥焉磉?，擁抱?duì)方，閉上眼睛，想象兩個(gè)月后畢業(yè)離別的情景，想象你和好朋友可能幾年、幾十年、甚至永遠(yuǎn)也不能再見(jiàn)面，今后，他可能再也不能在你寂寞的時(shí)候陪著你，再也不能在你傷心落淚的時(shí)候遞上紙巾，再也不能和你共撐一把傘，再也不能和你分吃一袋零食，再也不能像今天一樣深情地?fù)肀?、真誠(chéng)地凝眸??心，一點(diǎn)一點(diǎn)撕裂；淚，一滴一滴滑落??現(xiàn)在大家能體會(huì)到王維和元二送別時(shí)的傷感和不舍了嗎？讓我們帶著這種傷感和不舍，把這首詩(shī)齊背一遍：“渭城”一二。

利劍斬不斷思念，離別隔不斷友情。王維和元二的友誼，將和這首詩(shī)一起萬(wàn)古流傳；大家和好朋友的友誼，也不會(huì)因?yàn)楫厴I(yè)離別而減弱。所以請(qǐng)大家安心學(xué)習(xí)，在真正離別之際，再像王維一樣留言或賦詩(shī)送別，豈不更好？

第二篇：優(yōu)質(zhì)課教案

優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)

（人美版）一年級(jí)美術(shù)下冊(cè)教案

第3課 太

陽(yáng)

學(xué)習(xí)領(lǐng)域：設(shè)計(jì)?應(yīng)用 課時(shí)：一課時(shí)

教材分析：

《太陽(yáng)》是人民美術(shù)出版社出版的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)第二冊(cè)第三課，屬于“造型.表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的課程，旨在通過(guò)泥塑讓學(xué)生用泥這種材料進(jìn)行創(chuàng)作，使學(xué)生體驗(yàn)到有趣、新鮮的藝術(shù)表現(xiàn)形式，以及激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神。

教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)

1.顯性內(nèi)容與目標(biāo)：

應(yīng)知：熟悉工具和材料，進(jìn)行感官體驗(yàn)。

應(yīng)會(huì)：采用橡皮泥這種可塑材料，通過(guò)揉、搓、壓、捏、切挖和堆塑等技法進(jìn)行簡(jiǎn)單 的浮雕造型創(chuàng)作。2.隱性內(nèi)容與目標(biāo)：

通過(guò)聯(lián)系實(shí)際生活進(jìn)行記憶與想象，增強(qiáng)學(xué)生的記憶能力和想象能力，并通過(guò)太陽(yáng)的多種不同個(gè)性化表現(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng)新精神，發(fā)展學(xué)生的求異思維，提高動(dòng)手能力。

通過(guò)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的耐心細(xì)致、持之以恒的工作態(tài)度，在審美評(píng)價(jià)過(guò)程中樹(shù)立學(xué)生積極的審美態(tài)度，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的熱情與學(xué)習(xí)的欲望。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)用泥塑的方法表現(xiàn)太陽(yáng)的臉和光芒。

難點(diǎn)：太陽(yáng)的五官及光芒的多種造型及富于個(gè)性的色彩變化。

學(xué)習(xí)材料：

師：教學(xué)課件、實(shí)物投影儀等。

生：橡皮泥、剪刀、碾壓或印紋的工具、美術(shù)課本。

教學(xué)過(guò)程：

一、宇宙中的太陽(yáng)：

1.想象：地球上如果沒(méi)有了太陽(yáng)的光照，將會(huì)怎樣呢？ 2.總結(jié)：沒(méi)有了太陽(yáng)，就沒(méi)有地球上的一切。

二、藝術(shù)作品中的太陽(yáng)：

1.想象：你心中的太陽(yáng)是什么樣子的？

優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)

2.欣賞：

馬王堆漢墓帛畫中的太陽(yáng)。墨西哥阿茲特克人的太陽(yáng)歷石。

介紹太陽(yáng)歷石的知識(shí)：每一個(gè)圖案代表一個(gè)日期，就好像是我們現(xiàn)在所使用的日歷一樣。3.欣賞小朋友制作的太陽(yáng)。

三、心中的太陽(yáng)：

1.分析制作方法：揉、滾、捏、壓、卷、切

2.作業(yè)要求：運(yùn)用橡皮泥制作自己心目中最美的太陽(yáng)。

3.學(xué)生制作，教師輔導(dǎo)。4.展示自己心中的太陽(yáng)。5.談?wù)勚谱黧w會(huì)。

教學(xué)過(guò)程：

一、故事導(dǎo)入引出課題

1、與學(xué)生分享《后羿射日》的傳說(shuō)。

2、板書(shū)課題《太陽(yáng)》

二、欣賞古今學(xué)習(xí)新知

1、結(jié)合課件欣賞古代人們所表現(xiàn)的太陽(yáng)，并要求學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行欣賞：我看到的太陽(yáng)是怎樣的？給我的感覺(jué)怎樣？

2、結(jié)合課件欣賞小朋友創(chuàng)作的太陽(yáng)作品，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品的形、色、表情等進(jìn)行賞析。

3、探索利用橡皮泥進(jìn)行太陽(yáng)作品制作的方法。

三、引導(dǎo)創(chuàng)新體驗(yàn)樂(lè)趣

1、布置學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作：使用橡皮泥與伙伴合作或者自己獨(dú)立創(chuàng)作特別的太陽(yáng)作品。

2、巡視指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)作，及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在問(wèn)題并表?yè)P(yáng)、推廣好經(jīng)驗(yàn)

四、評(píng)價(jià)作品，分享經(jīng)驗(yàn)

作品展示，并在“夸夸自己、夸夸別人”的活動(dòng)中進(jìn)行評(píng)價(jià)，在交流中分享創(chuàng)作心得與經(jīng)驗(yàn)。

五、知識(shí)拓展課后延伸

片段一：體會(huì)太陽(yáng) 為了上好《太陽(yáng)》，我特地選了一個(gè)下了幾天雨后放晴的日子，優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)

領(lǐng)著學(xué)生們來(lái)到室外，連綿的陰雨，連我都覺(jué)得長(zhǎng)了霉似的，一到陽(yáng)光下，一個(gè)人立即覺(jué)得神清氣爽，我長(zhǎng)長(zhǎng)的吸了一口氣，看看和我同樣表情的學(xué)生，我問(wèn)，太陽(yáng)出來(lái)了，你高興嗎？他們異口同聲地說(shuō)：“高興！”我又問(wèn)，你為什么高興呀？你喜歡太陽(yáng)嗎？孩子們都很興奮，七嘴八舌地告訴我各種理由，“太陽(yáng)出來(lái)了，可以玩嘍！”“太陽(yáng)帶給我們溫暖?！薄皼](méi)有太陽(yáng)，我們不能生存的?！?-----他們?cè)陉?yáng)光下自由自在地轉(zhuǎn)圈，蹦跳，體驗(yàn)太陽(yáng)的溫暖，充分激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣，自然地進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。

片段二：探索太陽(yáng) 要畫太陽(yáng)，必須對(duì)太陽(yáng)有所了解?！耙粋€(gè)圈，幾條線”的程序化的了解顯然是不夠的。我先問(wèn)學(xué)生：“你知道有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí)嗎？你能把課前收集的有關(guān)圖片、資料向大家介紹一下嗎？”同學(xué)們走上講臺(tái)：“我知道，太陽(yáng)是個(gè)大火球——”“太陽(yáng)有黑子-------”“太陽(yáng)是太陽(yáng)系中最大的星球------”哦，別看他們小，知道的可不少。我說(shuō)：“你們知道得可真多，想不想知道更多的知識(shí)？”我通過(guò)媒體播放了有關(guān)太陽(yáng)的資料，還播放了正在熱播的《藍(lán)貓三千問(wèn)》中有關(guān)太陽(yáng)的動(dòng)畫片，讓孩子們交流收獲的新信息，這下可熱鬧了，好多同學(xué)都迫不及待地爭(zhēng)著講：“我知道了------”“我還知道了------”

片段三：想象太陽(yáng) 我播放了《種太陽(yáng)》這首歌，聽(tīng)著熟悉、優(yōu)美的旋律，同學(xué)們情不自禁地哼唱起來(lái)，我說(shuō)：“播種太陽(yáng)就是播種希望，每個(gè)人心目中的太陽(yáng)都不一樣，請(qǐng)你想象一下你心目中的太陽(yáng)是怎樣的？”同學(xué)們圍在一起，討論起來(lái)，“太陽(yáng)象媽媽的臉，很親切------”“太陽(yáng)可以象我家的小狗，很可愛(ài)?！薄疤?yáng)應(yīng)該是個(gè)年紀(jì)很大的老爺爺，有白白的胡子------”我高興地稱贊他們說(shuō)得都不錯(cuò)，真有想象力，接著我們從三方面入手，自由地想象屬于自己的太陽(yáng)，一，太陽(yáng)的外形。大膽地想象，太陽(yáng)可以是你喜歡的人或動(dòng)物甚至其他物體的形狀，然后再想怎樣才能把太陽(yáng)的形狀畫得符合你的想象，又讓別人看得出是太陽(yáng)。二，太陽(yáng)的光芒。太陽(yáng)的光芒可以是多種多樣的，直線式，火焰式等等。三，太陽(yáng)的顏色。你認(rèn)為哪些顏色最能代表自己想象的太陽(yáng)，就把它畫出來(lái)，因?yàn)樘?yáng)本來(lái)就不是一種紅色的，它的光其實(shí)是彩虹的顏色。

札記：

在美術(shù)課中最重要的是讓學(xué)生感受創(chuàng)作帶來(lái)的樂(lè)趣，同時(shí)豐富他們的藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)，加深他們對(duì)藝術(shù)的喜好和熱愛(ài)。在本課中我利用課件引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和獨(dú)立思考的習(xí)慣。通過(guò)比較性的欣賞教學(xué)，有利于學(xué)生對(duì)畫家及其作品表現(xiàn)風(fēng)格的理解，并從大師作品中遷移到學(xué)生的繪畫里，拉近創(chuàng)作距離，更利于學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)。

優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)

后羿射日

在堯帝時(shí)代，天空出現(xiàn)了十個(gè)太陽(yáng)。

事情的緣由是這樣的：太陽(yáng)的母親羲和，和天帝結(jié)婚后，生了十個(gè)兒子，就是太陽(yáng)十兄弟。這十兄弟全部居住在大海以外的東方一個(gè)叫湯谷的地方，湯谷是個(gè)巨大的水池，因?yàn)樘?yáng)總在里面洗澡玩耍，所以湯谷的水經(jīng)常是沸騰的。

按照天帝的要求，太陽(yáng)十兄弟每天只有一個(gè)可以到天上去走一圈。正是由于天帝的安排，太陽(yáng)才每天清晨從東方升起，黃昏時(shí)在西方降落，他們?cè)谔炜招凶咭蝗σ簿褪且惶臁?/p>

可有一天，這些太陽(yáng)不樂(lè)意遵守天帝的命令了，他們不愿意老呆在湯谷里，而是想多到天上走走，于是他們一窩蜂地全都去天上游玩。這樣，十個(gè)太陽(yáng)同時(shí)出現(xiàn)在天空中。

剎那間，十個(gè)太陽(yáng)的強(qiáng)光從四面八方照射到大地上，一轉(zhuǎn)眼功夫，地上熱得比蒸籠還可怕，草木枯焦了，莊稼曬死了，河水蒸干了，人們熱得難以忍受，紛紛躲進(jìn)了山洞里。

堯看到自己的人民如此受苦受難，心如刀絞，他整天向天帝祈求，希望天帝能幫人民擺脫苦難。

天帝是個(gè)溺愛(ài)兒子的父親，想對(duì)此事睜只眼閉只眼地不理。但一個(gè)名叫后羿的天神十分生氣，他當(dāng)著天帝的面指責(zé)十個(gè)太陽(yáng)的暴行。天帝只得答應(yīng)管教管教不聽(tīng)話的兒子們，并派后羿到人間去幫助堯。至于自己的兒子們，天帝一再吩咐后羿不可太為難他們，嚇嚇?biāo)麄兙托辛恕?/p>

后羿來(lái)到了人間，便和堯一起站在山頂上向十個(gè)太陽(yáng)喊話，要求他們退回去九個(gè)，只能留一個(gè)在天上。但十個(gè)太陽(yáng)自忖是天帝的兒子，后羿能把他們?cè)趺礃幽?？因而?duì)后羿的話充耳不聞。

優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)

后羿看到大地在龜裂，老人和孩子非常痛苦接二連三地死去，他決定一定要將人民救出這可怕的地獄，哪怕為此得罪天帝也在所不惜。

后羿是當(dāng)時(shí)排名第一的神箭手，他張弓搭箭向太陽(yáng)瞄準(zhǔn)，同時(shí)也希望十個(gè)太陽(yáng)見(jiàn)了能被嚇走九個(gè)?？墒?，十個(gè)太陽(yáng)一點(diǎn)也不怕，反而挑釁他：“射呀，有膽量的你射呀?！?/p>

后羿忍無(wú)可忍，他略一瞄準(zhǔn)，嗖地一箭向太陽(yáng)射去。好一會(huì)兒功夫，人們看到一團(tuán)紅色的火球從天上掉下來(lái)，人們走近一看，原來(lái)是一只三只足的烏鴉，也就是太陽(yáng)的靈魂，人們一齊歡呼起來(lái)。

就這樣，后異一支箭一支箭地射著，天空中流火四射，硝煙彌漫，太陽(yáng)一個(gè)接一個(gè)地掉了下來(lái)。后羿一連射了八箭，另外八個(gè)太陽(yáng)也從天空消失了。人們的歡呼聲此起彼伏：“射得好，射得好！”正當(dāng)后羿準(zhǔn)備再射天空的最后一個(gè)太陽(yáng)時(shí)，堯急忙一把抓住他：“不能再射了，太陽(yáng)的存在對(duì)大地萬(wàn)物是有好處的，要是最后一個(gè)太陽(yáng)也射掉了，到時(shí)人們就是一片黑暗和寒冷?！?/p>

后羿恍然大悟，便停止了射擊。這樣，天上就只有一個(gè)太陽(yáng)了，早上出來(lái)，晚上落下，再也不像以前那樣火辣火辣的了。人民也從山洞里出來(lái)了，過(guò)上了安穩(wěn)平靜的生活。

天帝一下子失去了九個(gè)兒子，自然對(duì)后羿恨之入骨，再也不允許他從人間回到天上了。

第三篇：優(yōu)質(zhì)課教案

五年級(jí)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課教案 《把鐵路修到拉薩去》

驛城區(qū)沙河店鎮(zhèn)沙西學(xué)校

孫方

2014年3月

《把鐵路修到拉薩去》教學(xué)設(shè)計(jì)

沙河店鎮(zhèn)沙西小學(xué)

孫方

教材分析：

這是一篇歌頌邊疆建設(shè)者的感人力作。文章記敘了在高寒缺氧，自然環(huán)境惡劣，生態(tài)環(huán)境脆弱，施工條件異常艱苦的條件下，我們的西部建設(shè)者們以他們的智慧和力量，克服了一個(gè)個(gè)世界難題，攻克了國(guó)際性技術(shù)難關(guān)，修筑了青藏鐵路的故事。整篇文章充滿了昂揚(yáng)的向上精神和英雄氣概。字里行間包含了對(duì)西部建設(shè)者們的歌頌與贊美。

學(xué)情分析: 由于時(shí)代的久遠(yuǎn)，時(shí)過(guò)境遷，對(duì)孩子來(lái)講，距離還是比較遠(yuǎn)，因此，在教授此課時(shí)，我讓孩子先自己去收集資料，然后自己也準(zhǔn)備了有關(guān)青藏鐵路修筑時(shí)的相關(guān)資料，以幫助孩子能更好地了解這條鐵路修筑的不易，和西部建設(shè)者面對(duì)困難毫不畏懼的奉獻(xiàn)精神。

設(shè)計(jì)理念:

這是一篇略讀課文，學(xué)生應(yīng)該結(jié)合前兩篇課文，憑借閱讀提示的內(nèi)容，去自行讀書(shū)、思考、討論、交流，教師要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)好自主學(xué)習(xí)的情境，尊重個(gè)性的學(xué)生差異，鼓勵(lì)選擇合適的學(xué)習(xí)方法，推進(jìn)學(xué)生自學(xué)。理解含義深刻的句子，體會(huì)條理清晰的表達(dá)方法，稱贊挑戰(zhàn)極限，勇創(chuàng)一流的青藏鐵路精神，是學(xué)習(xí)這篇文章的主旨。

教學(xué)策略: 激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步了解青藏鐵路和西部大開(kāi)發(fā)的興趣，鼓勵(lì)有條件的學(xué)生瀏覽“青藏鐵路網(wǎng)”，關(guān)注青藏鐵路的建設(shè)情況。

教學(xué)目標(biāo): １、認(rèn)識(shí)“妖嬈”等１４個(gè)生字。有感情地朗讀課文。

2、了解課文的敘述順序，體會(huì)條理清晰的表達(dá)特點(diǎn)。理解含義深刻的句子,進(jìn)一步提高閱讀能力；

3、使學(xué)生感受到建設(shè)者們挑戰(zhàn)極限，勇創(chuàng)一流的青藏鐵路精神，感受建設(shè)者勇克難關(guān)，頑強(qiáng)拼搏的英勇氣概。繼續(xù)增加對(duì)西部開(kāi)發(fā)的了解。

教學(xué)重點(diǎn)：

１、了解把鐵路修到拉薩去所遇的困難，感受勇克難關(guān)的英勇氣概。

２、學(xué)習(xí)本課條理清晰的表達(dá)方法。

教學(xué)難點(diǎn)：增進(jìn)對(duì)西部的進(jìn)一步了解，培養(yǎng)對(duì)西部的感情。教學(xué)準(zhǔn)備：

１、布置學(xué)生查找有關(guān)青藏高原、青藏鐵路及拉薩等方面的資料。２、教師收集有關(guān)圖片。課時(shí)安排：一課時(shí)。教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境 引發(fā)興趣

觀賞了一碧千里的大草原，游覽了神秘的絲綢之路，祖國(guó)的西部真是景色奇麗，蔚為奇觀?，F(xiàn)在，讓我們一起去欣賞西部的雪域圣城──美麗的拉薩。

課前同學(xué)們收集了有關(guān)資料，現(xiàn)在就你們收集的資料，你也來(lái)談?wù)勀阈哪恐械睦_好嗎？學(xué)生交流資料內(nèi)容，了解拉薩這個(gè)城市。

師：在人們的心目中，“出國(guó)易，入藏難”。拉薩地處偏遠(yuǎn)，交通閉塞，給物資流通，文化交流帶來(lái)了重重困難，是全國(guó)唯一一座未通火車的城市。為了造福廣大人民，促進(jìn)各民族共同繁榮發(fā)展，黨中央決定在２００１年的１０月１８日開(kāi)始，把鐵路修到拉薩去。（板書(shū)課題：把鐵路修到拉薩去）

師生共同讀題

二、結(jié)合閱讀提示，明確學(xué)習(xí)目的

師生交流，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容：

１、默讀課文，說(shuō)說(shuō)青藏鐵路是一條什么樣的鐵路。

２、建設(shè)者在修建青藏鐵路的過(guò)程中遇到了哪些困難，是怎樣克服的。

３、將收集到的有關(guān)西部大開(kāi)發(fā)的資料，講給同學(xué)聽(tīng)。

三、初讀課文，理清作者寫作脈絡(luò)

１、學(xué)生自學(xué)課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并作以批注。２、檢查學(xué)生自學(xué)生字，生詞的情況。

３、把鐵路修到拉薩去，成為文章的主線，文章中四次出現(xiàn)。

四、再讀課文，畫出含義深刻句子

要把鐵路修到拉薩去，確實(shí)不是一件簡(jiǎn)單的事！那么，在修建過(guò)程中，建設(shè)者都遇到了哪些困難，又是怎樣克服的？生自讀課文，畫出相關(guān)的語(yǔ)句，并體會(huì)含義深刻的句子，和小組內(nèi)的同學(xué)進(jìn)行交流。

五、共同探究，體會(huì)修筑困難

出示句子：“把鐵路修到拉薩去，確實(shí)不是一件簡(jiǎn)單的事”。

學(xué)生交流，教師主要抓住以下幾點(diǎn)隨機(jī)點(diǎn)撥：

１、“正在修建的是一條世界海拔最高，線路最長(zhǎng)的高原冰土鐵路。”

⑴聯(lián)系上下文，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)：

文中哪些句子說(shuō)明了什么是“凍土”“海拔”。

⑵聯(lián)系資料談?wù)劯咴瓋鐾两o施工帶來(lái)了哪些阻礙？

⑶從“晝夜”“反復(fù)”，你體會(huì)到了什么？聯(lián)系生活實(shí)際談一談。⑷指導(dǎo)朗讀第５、６自然段，感受那種戰(zhàn)風(fēng)雪，斗嚴(yán)寒，在生命禁區(qū)的高原，進(jìn)行施工的現(xiàn)場(chǎng)。

２、“惡劣天氣和極度缺氧輪番向這支隊(duì)伍進(jìn)攻”： ⑴理解詞語(yǔ)：哪些詞語(yǔ)體現(xiàn)了科技人員的艱辛？ ⑵想象“廢寢忘食”“夜以繼日”的工作情景。

進(jìn)一步使學(xué)生體會(huì)到“把鐵路修到拉薩去，確實(shí)不是一件簡(jiǎn)單的事！”

六、品讀文章，稱贊挑戰(zhàn)精神，置留作業(yè)

１、再讀全文，要把自己的豪邁建立在建設(shè)者的勇克難關(guān)，頑強(qiáng)拼搏之上，共奏生命強(qiáng)音，譜寫鐵路建設(shè)史的新篇章。

２、把此時(shí)你最想表達(dá)的感情表達(dá)出來(lái)。和同桌商量一下，盡情抒發(fā)你對(duì)建設(shè)者們的崇尚、愛(ài)戴、贊美之情吧。

３、青藏鐵路的竣工，將引起西藏的巨大變化，我們不能忘記曾在這片凍土上揮灑血淚的建設(shè)者。如果要在鐵路經(jīng)過(guò)的海拔最高處為建設(shè)者立一塊豐碑，你會(huì)在上面寫下什么呢？（生動(dòng)筆寫。）

板書(shū)設(shè)計(jì)：

遇到的困難 多年凍土區(qū) 惡劣天氣 極度缺氧

第四篇：優(yōu)質(zhì)課教案

說(shuō)和做

——記聞一多先生言行片段

教學(xué)目標(biāo)： 【知識(shí)與能力】

1.自讀課文，預(yù)習(xí)字詞；

2.感知內(nèi)容，畫出精辟的語(yǔ)句； 3.反復(fù)誦讀本文，領(lǐng)會(huì)文意?！具^(guò)程與方法】

1.通過(guò)朗讀，把握人物的品格和精神。

2.品味重點(diǎn)語(yǔ)句中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，探究語(yǔ)句的內(nèi)涵，體會(huì)語(yǔ)句飽含的激情。

3.概括文中典型事例，快速把握文意；邊讀邊畫出精辟語(yǔ)句，養(yǎng)成精讀、細(xì)讀的習(xí)慣?！厩楦?、態(tài)度與價(jià)值觀】

學(xué)習(xí)聞一多先生嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、敢說(shuō)敢做、說(shuō)做合一的人格，做一個(gè)品德高尚的人。教學(xué)重點(diǎn)：

1.理清文章的思路結(jié)構(gòu)

2.體會(huì)文中關(guān)鍵字詞、語(yǔ)句對(duì)表現(xiàn)人物品質(zhì)的作用 教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)文中關(guān)鍵字詞、語(yǔ)句對(duì)表現(xiàn)人物品質(zhì)的作用 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一篇介紹我國(guó)著名科學(xué)家的文章

——鄧稼先，這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)另外一篇介紹人物的文章——《說(shuō)和做——記聞一多先生言行片段》。

2、簡(jiǎn)介聞一多。

聞一多(1899-1946)，本名家驊，著名詩(shī)人、學(xué)者、愛(ài)國(guó)民主戰(zhàn)士。1899年生于湖北省浠水縣一個(gè)“世家望族，書(shū)香門第”家庭。五四運(yùn)動(dòng)在清華大學(xué)讀書(shū)時(shí)即參加了學(xué)生運(yùn)動(dòng)。1922年赴美國(guó)芝加哥美術(shù)學(xué)院學(xué)習(xí)，后來(lái)研究文學(xué)。1925年5月回國(guó)后，歷任青島大學(xué)、清華大學(xué)教授。1937年抗戰(zhàn)開(kāi)始，他在昆明西南聯(lián)大任教。1943年后，因目睹蔣介石反動(dòng)政府的腐敗，奮然而起，積極參加反對(duì)獨(dú)裁、爭(zhēng)取民主的斗爭(zhēng)。1946年7 月15日被特務(wù)暗殺。聞一多集詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士“三重人格”于一生。

3、簡(jiǎn)介作者臧克家。

臧克家(1905～2004）他是對(duì)我國(guó)新詩(shī)做出了卓越貢獻(xiàn)的著名詩(shī)人，創(chuàng)作長(zhǎng)達(dá)80年之久。成果之豐、影響之大，被認(rèn)為是“一部足以現(xiàn)身說(shuō)法的活生生 的中國(guó)新詩(shī)史”人們比較熟悉的是他為紀(jì)念魯迅先生而寫的《有的人》 ： “有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著?！比缃?，這句詩(shī)已經(jīng)成為送給詩(shī)人自己最好的挽歌。

二、講授新課

1、聽(tīng)課文朗讀，找出文中的生字詞。

地殼

校補(bǔ)

赫然

函寄

漂白

仰之彌高

鍥而不舍 潛心貫注

炯炯目光

目不窺園

警報(bào)迭起

兀兀窮年

瀝盡心血

群蟻排衙

迥乎不同

氣沖斗牛

慷慨淋漓

2、讀一讀，寫一寫。

3、指出文中的過(guò)渡段，據(jù)此將文章分成兩部分。

第七段承上，總結(jié)上文。第八段啟下，開(kāi)啟下文。

4、文章結(jié)構(gòu)劃分。

第一部分（1——7）記敘聞一多作為學(xué)者“做了再說(shuō)”的特點(diǎn)。

第二部分）（8——20）記敘聞一多作為革命者說(shuō)了就做的特點(diǎn)。

5、找出第三段中表現(xiàn)聞一多刻苦鉆研精神四字詞語(yǔ):

鍥而不舍

目不窺園

足不下接

兀兀窮年

瀝盡心血

頭發(fā)凌亂

無(wú)暇及此

6、聞一多有哪些學(xué)術(shù)研究成果

《唐詩(shī)雜論》《楚辭校補(bǔ)》《古典新義》

三、小結(jié)

這篇文章的第一部分主要表現(xiàn)了聞一多作為學(xué)者的特點(diǎn)，突出了他的鉆研精神及研究成果。

四、作業(yè)

背誦第3自然段

第五篇：優(yōu)質(zhì)課教案

《寶黛初會(huì)》教案

王熙鳳人物形象分析

【教學(xué)目的】

1、鑒賞王熙鳳個(gè)性鮮明的語(yǔ)言。

2、初步感知王熙鳳的人物形象特點(diǎn)。

【課時(shí)安排】一課時(shí) 【教學(xué)工具】多媒體 【教學(xué)內(nèi)容與步驟】

一、導(dǎo)入新課

有評(píng)論家這樣說(shuō)，幾千年中國(guó)文學(xué)史，假如我們只有一部《紅樓夢(mèng)》，它的光輝也足以照亮古今中外。紅樓夢(mèng)中共寫了975個(gè)人物，說(shuō)起第一男主人公當(dāng)然是賈寶玉，第一女主人公是林黛玉，可是要論人物形象最鮮活，性格最豐富，最讓人愛(ài)恨交織的人，就是被人稱為“女曹操”的王熙鳳。今天我們就通過(guò)王熙鳳個(gè)性鮮明的語(yǔ)言，初步感知鳳姐的藝術(shù)魅力。

二，細(xì)讀文本，合作探究

1、賞析電視劇相關(guān)情節(jié)。

欣賞一段87版《紅樓夢(mèng)》的片段。（1）王熙鳳給你留下最深的印象是什么？（2）畫出王熙鳳語(yǔ)言描寫的句子。

2、結(jié)合視頻和文本，分析王熙鳳的語(yǔ)言。

（1）“只聽(tīng)后院有人笑聲 ”，說(shuō)：“我來(lái)遲了，不曾迎接遠(yuǎn)客！”

眾星捧月一般出場(chǎng)的。仿佛武則天出宮、慈禧太后臨朝。那么，王熙鳳為何如此“放誕無(wú)禮”呢？

（2）天下真有這樣標(biāo)致的人物，我今兒才算見(jiàn)了！況且這通身的氣派，竟不像老祖宗的外孫女兒，竟是個(gè)嫡親的孫女，怨不得老祖宗天天口頭心頭一時(shí)不忘。

一箭三雕，八面玲瓏 阿諛?lè)畛?/p>

（3）“只可憐我這妹妹這樣命苦，怎么姑媽偏就去世了！” “正是呢！我一見(jiàn)了妹妹，一心都在他身上了，又是喜歡，又是傷心，竟忘記了老祖宗。該打，該打！” 機(jī)變逢迎

天才表演家

（4）妹妹幾歲了？可也上過(guò)學(xué)？現(xiàn)吃什么藥？在這里不要想家，想要什么吃的，什么玩的，只管告訴我；丫頭老婆們不好了，也只管告訴我。”

她并不是真正關(guān)心想得到答案，賈母此時(shí)全部心思都在黛玉身上，她就在賈母面前向林黛玉大獻(xiàn)殷勤。又借這些話炫耀自己當(dāng)家奶奶的身份。（5）“月錢已放完了。才剛帶著人到后樓上找緞子,找了這半日,也并沒(méi)有見(jiàn)昨日太太說(shuō)的那樣的,想是太太記錯(cuò)了?”“ 這倒是我先料著了,知道妹妹不過(guò)這兩日到的,我已預(yù)備下了,等太太回去過(guò)了目好送來(lái)。”

體現(xiàn)了她辦事圓熟干練，有出色的管理才能。三，個(gè)性閱讀

分小組讀一讀這些語(yǔ)言，讀出王熙鳳的形象特點(diǎn)。四，小結(jié)

年紀(jì)輕輕就能成為賈府的實(shí)際掌權(quán)者，與她出眾的口才是分不開(kāi)的，如今的社會(huì)，口才在交際中更是越來(lái)越受到重視，會(huì)說(shuō)話的人，在工作和生活中能夠左右逢源，如魚(yú)得水，不會(huì)說(shuō)話的人可能處處受限，寸步難行?！鄙踔劣兴渍Z(yǔ)說(shuō)“好胳膊好腿，不如人家一張好嘴”。當(dāng)然，她的口才主要是用在賈母和王夫人身上，那其他人眼中的王熙鳳是什么樣的呢？（出示投影）

王熙鳳如此會(huì)說(shuō)話，但合家上下沒(méi)有一個(gè)不恨她的，為什么？做人不善良，不厚道。所以，會(huì)說(shuō)話是交際的重要指導(dǎo)原則，卻不是唯一原則。如果說(shuō)聰明是一種天賦，那么善良就是一種選擇，希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮娜松缆飞隙寄苓x擇做一個(gè)善良的人。

滿紙荒唐言，一把辛酸淚，都云作者癡，誰(shuí)解其中味！曹雪芹通過(guò)他高超的語(yǔ)言藝術(shù)塑造了數(shù)百個(gè)活靈活現(xiàn)的人物，同學(xué)們，讓我們以《寶黛初會(huì)》 為起點(diǎn)，利用更多的課余時(shí)間，懷著一顆探知與學(xué)習(xí)的誠(chéng)心，走進(jìn)《紅樓夢(mèng)》那博大又精深的大門，走進(jìn)曹雪芹為我們創(chuàng)造的文化大觀園。

板書(shū)

寶黛初會(huì)

人物：王熙鳳

語(yǔ)言

形象：地位尊貴

能言善道

八面玲瓏

機(jī)變逢迎

精明能干