第一篇：蝸牛與黃鸝鳥反思

《蝸牛與黃鸝鳥》教學(xué)反思 天津市東麗區(qū) 振華里小學(xué) 魏東煥

《蝸牛與黃鸝鳥》是一首流行于臺(tái)灣的敘事性民歌，歌詞以敘述者的口吻，講述了蝸牛在葡萄樹剛發(fā)芽的時(shí)候就背著重重的殼往上爬，而黃鸝鳥在一旁譏笑它的有趣情景。歌曲歌頌了蝸牛堅(jiān)持不懈的進(jìn)取精神。

在這課的設(shè)計(jì)中，我注意從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，針對(duì)二年級(jí)學(xué)生好動(dòng)、好玩、好奇的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，運(yùn)用多種形式和手段，讓學(xué)生體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂。整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)清晰，循序漸進(jìn)，一環(huán)緊扣一環(huán)，以突出音樂故事創(chuàng)設(shè)音樂氛圍貫穿于整個(gè)教學(xué)中。形成自己的教學(xué)風(fēng)格，取得良好效果。

1、精選教法、注重學(xué)法

本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)上就是采用了這種授課方式，通過講故事—聆聽感悟—節(jié)奏游戲—學(xué)唱歌曲——音樂劇表演這一主線展開教學(xué)，不斷激發(fā)學(xué)生的想象力和表現(xiàn)力，做到讓學(xué)生喜歡音樂劇，愿意表演音樂劇，從而進(jìn)行音樂劇的創(chuàng)作。

在學(xué)法的設(shè)計(jì)上我主要采用語言引趣、故事導(dǎo)趣，創(chuàng)編拓趣的方法，讓學(xué)生在興趣的引領(lǐng)下自我創(chuàng)編節(jié)奏，以音樂劇的形式創(chuàng)編表演。通過觀察從生活中、寓言中、故事中找尋音樂劇的創(chuàng)作素材，在參與音樂劇表演過程中全面展示學(xué)生的綜合技能，教師在整堂課中做孩子的引路人，與他們同創(chuàng)作，同表演、同歡樂。師生互動(dòng)，讓音樂歡樂的氛圍感染每一個(gè)人。

2、分散難點(diǎn)，由淺入深學(xué)習(xí)歌譜

通過節(jié)奏回聲游戲，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際創(chuàng)編出與節(jié)奏相吻合的歌詞，既鞏固了節(jié)奏，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)編能力。在此基礎(chǔ)上，隨即出示歌譜，最后出示歌詞，使整個(gè)過程層層遞進(jìn)，由淺入深的解決歌曲難點(diǎn)。這樣一首歌曲的主要樂句非常輕松地學(xué)會(huì)了，再學(xué)唱歌曲就輕車熟路了。

3、創(chuàng)編音樂劇，使學(xué)生音樂創(chuàng)造力得到培養(yǎng)。

在活動(dòng)中，老師鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)編，進(jìn)行音樂創(chuàng)造，讓學(xué)生選擇自己喜歡的角色進(jìn)行伴奏、演唱與表演，孩子們邊聽著音樂、唱著歌兒、邊自由地舞動(dòng)，全身心 地融入到音樂情緒中。這不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能使他們?nèi)缗R其境，切身感受到音樂所表達(dá)的內(nèi)容。這樣，孩子們心理得到滿足，個(gè)性得到了發(fā)展了，情感也充分表達(dá)出來了，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力和想象能力。

第二篇：蝸牛與黃鸝鳥教學(xué)反思

蝸牛與黃鸝鳥教學(xué)反思

蝸牛與黃鸝鳥教學(xué)反思1

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中明確指出：“教師應(yīng)在教學(xué)過程中建立民主、平等的的師生交流互動(dòng)關(guān)系”因此在實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)、使用新教材、轉(zhuǎn)變教學(xué)方法的今天，應(yīng)該讓學(xué)生在自由的、無拘無束的氛圍中共同體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂美。

《蝸牛與黃鸝鳥》是一首流行于臺(tái)灣的敘事性民歌，歌詞以敘述者的口吻，講述了蝸牛在葡萄樹剛發(fā)芽的時(shí)候就背著重重的殼往上爬，而黃鸝鳥在一旁譏笑它的有趣情景。歌曲歌頌了蝸牛堅(jiān)持不懈的進(jìn)取精神。這首歌曲孩子們不僅故事情節(jié)比較熟悉，而且旋律、歌詞也不陌生！所以，在教授上，我注重了歌曲的細(xì)節(jié)教學(xué)如：節(jié)奏難點(diǎn)、旋律的共同性、歌曲的寓意等。在這課的設(shè)計(jì)中，我注意從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，運(yùn)用多種形式和手段，讓學(xué)生體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂。鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)編歌詞，音樂劇等進(jìn)行音樂創(chuàng)造，讓學(xué)生選擇自己喜歡的角色進(jìn)行演唱與表演，重視學(xué)生的.個(gè)性張揚(yáng)及相互間的合作，通過將音樂與舞蹈、戲劇等藝術(shù)及地理、歷史等其他學(xué)科的結(jié)合，讓學(xué)生全面了解臺(tái)灣的多元文化，拓寬學(xué)生的文化視野，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。歌曲的主要構(gòu)成單位是樂句。樂句的主要音符順序聽出來后，教師再分別請(qǐng)代表視唱完整樂句（1）55535165潁唬2）55532132潁槐熱難度加大了，同學(xué)們的積極性卻更高了。在緊張、激烈的競(jìng)爭(zhēng)中，一首歌曲的主要樂句非常輕松地學(xué)會(huì)了，再學(xué)唱歌曲就輕車熟路了。

所以說，音樂教學(xué)藝術(shù)也是一門綜合的藝術(shù)，因?yàn)橛辛似渌麑W(xué)科，其他形式的參與，音樂教學(xué)才能更加豐富，更加吸引學(xué)生的注意！如果說音樂欣賞課是培養(yǎng)學(xué)生聽的審美能力，那么聽唱培養(yǎng)的則是學(xué)生的記憶力與再現(xiàn)能力。

蝸牛與黃鸝鳥教學(xué)反思2

《蝸牛與黃鸝鳥》是一首流行于臺(tái)灣風(fēng)趣、活潑的敘事性民歌。歌詞以一個(gè)敘事者的口吻講述了蝸牛在葡萄樹剛發(fā)芽的時(shí)候就背著重重的殼往上爬，而黃鸝鳥在一旁譏笑它的對(duì)話情景。歌曲贊頌了蝸牛堅(jiān)持不懈的進(jìn)取精神。音樂形象天真純樸，富有生活氣息，與口語相近，質(zhì)樸自然。塑造了勤懇踏實(shí)的蝸牛與高傲自大的黃鸝鳥的形象。

在這課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我注意從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，針對(duì)二年級(jí)學(xué)生好動(dòng)、好玩、好奇的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，讓學(xué)生體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、表現(xiàn)和享受音樂，整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)清晰，循序漸進(jìn)，取得了較好的效果。

開課前，先作律動(dòng)，在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生輕松進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，體現(xiàn)音樂學(xué)科的特點(diǎn)。在上課開始時(shí)，為了將學(xué)生的情緒調(diào)動(dòng)起來，抓住學(xué)生的心，我以講故事導(dǎo)入新課，激起學(xué)生對(duì)上課內(nèi)容的企盼和渴望，以便使學(xué)生進(jìn)入積極狀態(tài)，陶醉在音樂課中，從而更好地掌握歌曲。

創(chuàng)編活動(dòng)讓學(xué)生自由發(fā)揮，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)編，進(jìn)行音樂再次創(chuàng)造，讓學(xué)生根據(jù)歌曲分析加入表情、語氣和動(dòng)作來表現(xiàn)歌曲，全身心的融入到音樂情緒中。這不僅激發(fā)了學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣，更能使他們身臨其境，切身感受到音樂所表達(dá)的內(nèi)容。這樣，孩子們的心理得到滿足，個(gè)性得到發(fā)展，情感也充分的表達(dá)出來，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，創(chuàng)造能力和想象能力。

蝸牛與黃鸝鳥教學(xué)反思3

這是一首孩子們非常喜歡的兒童歌曲。孩子們聽到音樂臉上馬上就洋溢著活潑的神情……

這首歌的教學(xué)相對(duì)比較容易，孩子們接受的很快。

這首歌的重點(diǎn)是要讓學(xué)生像講故事一樣，把歌曲生動(dòng)的唱出來。

所以我用講故事來作為本課的導(dǎo)入，先讓學(xué)生聽蝸牛與黃鸝鳥之間發(fā)生什么故事，再由一個(gè)學(xué)生生動(dòng)的把故事講出來，以此來激發(fā)其他學(xué)生的想象力。

在學(xué)唱的部分，唱會(huì)不難，就是有幾個(gè)字“萄、鸝”，最后一句的“要、我”偶爾唱不準(zhǔn)，還有第二段的歌詞不容易記牢，其他就沒有什么大問題，只是在情緒的把握上，學(xué)生表現(xiàn)力部夠，歌曲演唱的有些呆板，我就采用了，師生互動(dòng)分別扮演蝸牛與黃鸝鳥的`角色，一遍一遍的表演唱，效果很好。后來在學(xué)生單獨(dú)上臺(tái)表演的部分，學(xué)生也能發(fā)自內(nèi)心的加上動(dòng)作表演，非常生動(dòng)、形象。

在最后我還在歌曲中加入了三條節(jié)奏，讓學(xué)生模打，他們模打的成績(jī)只能給70分，但學(xué)生的興致很高，他們很喜歡這三天加入的節(jié)奏，我想，以后還可以經(jīng)常嘗試在歌曲中加入創(chuàng)編節(jié)奏，他們一定會(huì)越打越棒的！

蝸牛與黃鸝鳥教學(xué)反思4

這是一首流行于臺(tái)灣的敘事性民歌，歌詞以敘述者的口吻，講述了蝸牛在葡萄樹剛發(fā)芽的時(shí)候就背著重重的殼往上爬，而黃鸝鳥在一旁譏笑它的有趣情景。歌曲歌頌了蝸牛堅(jiān)持不懈的進(jìn)取精神。

在這課的設(shè)計(jì)中，我注意從學(xué)生的.興趣愛好出發(fā)，針對(duì)二年級(jí)學(xué)生好動(dòng)、好玩、好奇的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，運(yùn)用多種形式和手段，讓學(xué)生體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂。整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)清晰，循序漸進(jìn)，一環(huán)緊扣一環(huán)，以突出音樂故事創(chuàng)設(shè)音樂氛圍貫穿于整個(gè)教學(xué)中。形成自己的教學(xué)風(fēng)格，取得良好效果。

本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)上就是采用了這種全新的授課方式，通過講故事——編創(chuàng)故事——表演故事——歌唱故事——音樂劇表演這一主線展開教學(xué)，不斷激發(fā)學(xué)生的想象力和表現(xiàn)力，做到讓學(xué)生喜歡音樂劇，愿意表演音樂劇，從而進(jìn)行音樂劇的創(chuàng)作。

在學(xué)法的設(shè)計(jì)上我主要采用語言引趣、故事導(dǎo)趣，創(chuàng)編拓趣的方法，讓學(xué)生在興趣的引領(lǐng)下自我創(chuàng)編故事，自我學(xué)唱歌曲，自我制作道具，自我編排表演，并通過觀察從生活中、寓言中、故事中找尋音樂劇的創(chuàng)作素材，在參與音樂劇表演過程中全面展示學(xué)生的綜合技能，教師在整堂課中做孩子的引路人，與他們同創(chuàng)作，同表演、同歡樂。師生互動(dòng)，讓音樂歡樂的氛圍感染每一個(gè)人。

蝸牛與黃鸝鳥教學(xué)反思5

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中明確指出：“教師應(yīng)在教學(xué)過程中建立民主、平等的的師生交流互動(dòng)關(guān)系”因此在實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)、使用新教材、轉(zhuǎn)變教學(xué)方法的今天，應(yīng)該讓學(xué)生在自由的、無拘無束的氛圍中共同體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂美。

《蝸牛與黃鸝鳥》是一首流行于的敘事性民歌，歌詞以敘述者的口吻，講述了蝸牛在葡萄樹剛發(fā)芽的時(shí)候就背著重重的殼往上爬，而黃鸝鳥在一旁譏笑它的有趣情景。歌曲歌頌了蝸牛堅(jiān)持不懈的.進(jìn)取精神。這首歌曲孩子們不僅故事情節(jié)比較熟悉，而且旋律、歌詞也不陌生！所以，在教授上，我注重了歌曲的細(xì)節(jié)教學(xué)如：節(jié)奏難點(diǎn)、旋律的共同性、歌曲的寓意等。在這課的設(shè)計(jì)中，我注意從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，運(yùn)用多種形式和手段，讓學(xué)生體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂。

鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)編歌詞，音樂劇等進(jìn)行音樂創(chuàng)造，讓學(xué)生選擇自己喜歡的角色進(jìn)行演唱與表演，重視學(xué)生的個(gè)性張揚(yáng)及相互間的合作，通過將音樂與舞蹈、戲劇等藝術(shù)及地理、歷史等其他學(xué)科的結(jié)合，讓學(xué)生全面了解的多元文化，拓寬學(xué)生的文化視野，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。歌曲的主要構(gòu)成單位是樂句。樂句的主要音符順序聽出來后，教師再分別請(qǐng)代表視唱完整樂句比賽難度加大了，同學(xué)們的積極性卻更高了。在緊張、激烈的競(jìng)爭(zhēng)中，一首歌曲的主要樂句非常輕松地學(xué)會(huì)了，再學(xué)唱歌曲就輕車熟路了。

所以說，音樂教學(xué)藝術(shù)也是一門綜合的藝術(shù)，因?yàn)橛辛似渌麑W(xué)科，其他形式的參與，音樂教學(xué)才能更加豐富，更加吸引學(xué)生的注意！如果說音樂欣賞課是培養(yǎng)學(xué)生聽的審美能力，那么聽唱培養(yǎng)的則是學(xué)生的記憶力與再現(xiàn)能力。

蝸牛與黃鸝鳥教學(xué)反思6

音樂是一門聽覺藝術(shù)，因此“聽”應(yīng)作為中小學(xué)生音樂教育的一條主線。如果說音樂欣賞課是培養(yǎng)學(xué)生聽的審美能力，那么聽唱培養(yǎng)的則是學(xué)生的記憶力與再現(xiàn)能力。

在學(xué)習(xí)歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》一課時(shí)，我根據(jù)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)中以外部活動(dòng)和游戲?yàn)榕d趣的'特點(diǎn)，在上課前，我把學(xué)生分成蝸牛隊(duì)和黃鸝鳥隊(duì)來展開聽音視唱的音樂游戲競(jìng)賽，大大增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

一、聽音排序

聽音游戲開始了，每隊(duì)在隊(duì)長(zhǎng)的帶領(lǐng)下各選派出兩名同學(xué)參加比賽。每人頭上戴一個(gè)音符頭飾，隨意站成一隊(duì)。教師先給一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)音，然后按照樂句中音符出現(xiàn)的先后順序分別彈奏出來，戴頭飾的同學(xué)則按照師彈奏的順序從新排成一隊(duì)。教師分別彈奏出的音符是“5、3、1、6”，戴頭飾的同學(xué)們屏住呼吸、側(cè)耳傾聽，恐怕自己給隊(duì)里抹黑。很快根據(jù)自己的判斷從新站成一隊(duì)。教師再彈奏出第二組音符“5、3、2、1”，請(qǐng)另外一組的同學(xué)進(jìn)行比賽。

二、評(píng)委評(píng)判

擔(dān)任本次比賽的評(píng)委是全班同學(xué)。教師只起一個(gè)輔助作用。當(dāng)一個(gè)同學(xué)聽辨后，大多數(shù)同學(xué)都能夠準(zhǔn)確的用手勢(shì)判斷對(duì)錯(cuò)。遇到有爭(zhēng)議的時(shí)候，教師及時(shí)補(bǔ)充，給予標(biāo)準(zhǔn)答案。凡是判斷正確的隊(duì)能夠獲得一個(gè)小獎(jiǎng)杯，于是歡呼聲一片。教室里立刻成了歡樂的海洋。

看的出來，同學(xué)們對(duì)這種形式的學(xué)習(xí)非常感興趣。

三、聽音模唱

歌曲的主要構(gòu)成單位是樂句。樂句的主要音符順序聽出來后，教師再分別請(qǐng)代表視唱完整樂句

（1）55535︱165︱；

（2）55532︱132︱；比賽難度加大了，同學(xué)們的積極性卻更高了。在緊張、激烈的競(jìng)爭(zhēng)中，一首歌曲的主要樂句非常輕松地學(xué)會(huì)了，再學(xué)唱歌曲就輕車熟路了。

蝸牛與黃鸝鳥教學(xué)反思7

《蝸牛與黃鸝鳥》這首歌曲孩子們不僅故事情節(jié)比較熟悉，而且旋律、歌詞也不陌生！所以，在教授上，注重了小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)中以外部活動(dòng)和游戲?yàn)榕d趣的特點(diǎn)和歌曲的細(xì)節(jié)教學(xué)，如：節(jié)奏難點(diǎn)、旋律的共同性、歌曲的寓意等。

歌曲的主要構(gòu)成單位是樂句。樂句的主要音符順序聽出來后，教師再分別請(qǐng)代表視唱完整樂句（1）55535︱165︱；（2）55532︱132︱；比賽難度加大了，同學(xué)們的積極性卻更高了。在緊張、激烈的競(jìng)爭(zhēng)中，一首歌曲的主要樂句非常輕松地學(xué)會(huì)了，再學(xué)唱歌曲就輕車熟路了。

音樂是一門聽覺藝術(shù)，因此“聽”應(yīng)作為中小學(xué)生音樂教育的一條主線。如果說音樂欣賞課是培養(yǎng)學(xué)生聽的審美能力，那么聽唱培養(yǎng)的則是學(xué)生的記憶力與再現(xiàn)能力。

在拓展這一環(huán)節(jié)，我問了同學(xué)們一個(gè)問題“蝸牛與黃鸝鳥，我們?cè)搶W(xué)習(xí)誰呢？”同學(xué)們一愣，想好了都紛紛舉手說：“蝸牛，”“為什么呢？”這時(shí)候，同學(xué)們的興致上來了，說我們要學(xué)蝸?！氨盔B先飛”要學(xué)蝸牛“持之以恒，不氣餒“的精神。接著我就告訴他們?cè)谖覀兊纳磉呉灿泻芏嗟男∨笥阉麄冏鲎鳂I(yè)的做事情的動(dòng)作特別慢。但如果也能想歌曲里的蝸牛一樣，他們肯定會(huì)取得成功的。之后讓孩子們把這些話編成了歌曲中的第三段歌詞。心想：這不是很好的二度創(chuàng)作嗎？當(dāng)然這就需要我們教師要做個(gè)有心人，用寬容的心態(tài)對(duì)待學(xué)生，及時(shí)抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，適時(shí)的進(jìn)行調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，從而進(jìn)行生成教學(xué)。……擔(dān)任本次比賽的評(píng)委是全班同學(xué)。教師只起一個(gè)輔助作用。當(dāng)一個(gè)同學(xué)聽辨后，大多數(shù)同學(xué)都能夠準(zhǔn)確的用手勢(shì)判斷對(duì)錯(cuò)。遇到有爭(zhēng)議的時(shí)候，教師及時(shí)補(bǔ)充，給予標(biāo)準(zhǔn)答案。凡是判斷正確的隊(duì)能夠獲得一頂小蝸牛的帽子，于是歡呼聲一片。教室里立刻成了歡樂的海洋?？吹?出來，同學(xué)們對(duì)這種形式的學(xué)習(xí)非常感興趣。

本課的不足就在于備學(xué)生不夠充分，這一課用一課時(shí)去完成對(duì)于學(xué)生來說有難度，在教授新歌學(xué)唱的時(shí)候時(shí)間不夠用，使得內(nèi)容有所壓縮，沒有多余的時(shí)間去矯正一些唱的不準(zhǔn)的音節(jié)。在表演這一環(huán)節(jié)上，雖然這節(jié)課學(xué)生在表演的形式上有了明顯的改善，但是老師沒有參與其中，只是起到了一個(gè)指導(dǎo)的作用，還是不夠的。

蝸牛與黃鸝鳥教學(xué)反思8

設(shè)計(jì)意圖

1、“創(chuàng)設(shè)情景，誘生想動(dòng)”教學(xué)模式是：帶入情境，激趣動(dòng)情――豐富情境，析難解情――深化情境，品美治情――渲染情境，即興抒情。

2、“指導(dǎo)學(xué)法，導(dǎo)生會(huì)動(dòng)”。想通過以上教學(xué)模式來讓學(xué)生在提高審美的同時(shí)產(chǎn)生快樂。

3、通過這堂課來給學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)、一種表現(xiàn)的欲望、一種創(chuàng)新

的動(dòng)機(jī)和一種發(fā)散思維的環(huán)境。真正確立學(xué)生的主體地位，讓他們自由發(fā)展、自由表演、自由創(chuàng)作、自由評(píng)價(jià)。

教學(xué)目標(biāo)

一、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)習(xí)帶休止符的節(jié)奏，并為歌曲伴奏。

二、情感目標(biāo)：通過學(xué)唱歌曲使同學(xué)們懂得不能象黃鸝鳥那樣自以為是、以自己的長(zhǎng)處取笑別人的短處，和在生活中要學(xué)習(xí)蝸牛不畏艱難，對(duì)奮斗目標(biāo)執(zhí)著追求的頑強(qiáng)精神。

三、能力目標(biāo)：通過創(chuàng)編、表演，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性、發(fā)散性思維和探究團(tuán)結(jié)的精神。初步學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、感受音樂情緒表現(xiàn)音樂內(nèi)涵。

2、掌握ⅩⅩⅩ節(jié)奏型。

3、用明亮、輕巧的聲音，用不同的音色和語氣演唱敘事性民歌。

教具準(zhǔn)備：

鋼琴、節(jié)奏卡片、電腦課件、錄音機(jī)、頭飾等。

教學(xué)過程：

一、組織教學(xué)，師生禮儀。

學(xué)生隨音樂唱：我們來唱歌，姿勢(shì)很重要，坐立要端正，眼睛向前瞧，感情表達(dá)好，唱歌不喊叫，音準(zhǔn)字清，歌聲多美妙。

【教學(xué)設(shè)想：簡(jiǎn)單的對(duì)唱問好，拉近了師生之間的距離；通過歌唱一開始就讓學(xué)生投入到音樂課堂中來?！?/p>

二、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

1、講故事導(dǎo)入

a 、師：提問：同學(xué)們見過蝸牛嗎？

生：見過 。那同學(xué)們?cè)敢獍涯阌∠笾械奈伵１憩F(xiàn)出來嗎？如通過畫畫，或描述蝸牛外貌特征和模仿蝸牛爬行動(dòng)作等等。如果你覺得同學(xué)之間需要討論一下也行。想畫畫的同學(xué)到老師這里來拿紙，（發(fā)紙并組織畫畫）其他同學(xué)哪位來描述蝸牛的外貌特征，（同學(xué)回答，注意學(xué)生回答問題的完整性。）哪位同學(xué)來表演蝸牛爬行動(dòng)作，（讓學(xué)生充分發(fā)揮表演才能，有特色的給予獎(jiǎng)勵(lì)）。

b 、等畫畫的同學(xué)差不多畫好了就結(jié)束表演，老師選一些畫貼在黑板上，老師對(duì)表現(xiàn)較好的同學(xué)給予獎(jiǎng)勵(lì)。

c、師：同學(xué)們不但模仿得象，而且畫得也好。老師這里有一個(gè)蝸牛的圖片（出示圖片課件），同學(xué)們見過黃鸝鳥嗎？老師這里也有一個(gè)黃鸝鳥的圖片（出示圖片課件），下面老師要給同學(xué)們講一個(gè)發(fā)生在蝸牛和黃鸝鳥之間的故事：冬冬家門前有一棵葡萄樹，春天葡萄樹剛長(zhǎng)出嫩綠的葉芽，一只蝸牛背著它那重重的殼就開始從樹低下慢慢的往上爬，這時(shí)正好被站在樹枝上的兩只黃鸝鳥看見了，它們倆在那里嘻嘻哈哈的笑蝸牛，“蝸牛兄弟，葡萄成熟還早著呢，你這么急著就想吃葡萄了！哈哈……”蝸牛抬頭看了看黃鸝鳥說：“這有什么好笑的呀，等我爬上葡萄架上的時(shí)候，葡萄不就成熟羅！”黃鸝鳥聽了搖搖頭飛走了。

【教學(xué)設(shè)想： 通過畫蝸牛、說蝸牛、演蝸牛從而鍛煉形象記憶、口述能力、模仿能力。關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)過程及時(shí)鼓勵(lì)和表揚(yáng)學(xué)生，使學(xué)生感到自己的存在能給其他同學(xué)帶來美和快樂】

2、直觀感受，突破難點(diǎn)。

師：“同學(xué)們，你們知不知道蝸牛為什么爬行得那么慢嗎？讓我們一起來看看它倒底是怎樣爬行的？”（課件演示，有意識(shí)地配上切分節(jié)奏音律）

學(xué)生爭(zhēng)先恐后地暢所欲言。

師：“同學(xué)們說得都很好，老師用一條簡(jiǎn)單的節(jié)奏型來模仿它。

（出示節(jié)奏卡片ⅩⅩⅩ）大家一起來拍一拍，看看像不像？”

①復(fù)習(xí)節(jié)奏：教師用雙響筒敲擊切分節(jié)奏ⅩⅩⅩ，學(xué)生拍、讀節(jié)奏。

②請(qǐng)學(xué)生對(duì)比切分節(jié)奏ⅩⅩⅩ和ⅩⅩⅩ。

③請(qǐng)個(gè)別學(xué)生試拍ⅩⅩⅩ節(jié)奏，教師糾正。

④分小組拍擊。

⑤集體拍擊。

⑥拍讀由ⅩⅩⅩ 組成的節(jié)奏組合：

ⅩⅩⅩ ⅩⅩⅩ ∣ⅩⅩⅩ∣……

⑦按ⅩⅩⅩ看老師打手勢(shì)唱音高：

5 5 5 5 3 5 ∣1 6 5∣……

【教學(xué)設(shè)想：通過電腦課件圖象、音律演示切分音節(jié)奏，使學(xué)生直觀感受ⅩⅩⅩ節(jié)奏，同時(shí)抽出歌曲中的某一樂句（教學(xué)中的難點(diǎn)）作為視唱曲，有利于整首歌曲的學(xué)習(xí)，為學(xué)習(xí)新歌作了鋪墊?！?/p>

三、新歌教學(xué)

引入：蝸牛一聽連它的走步聲都讓我們學(xué)會(huì)了，高興地又向葡萄樹爬去了。（課件演示：蝸牛向葡萄樹繼續(xù)爬行）

1、有位叔叔把這個(gè)故事編成了一首歌曲，歌名叫《蝸牛與黃鸝鳥》讓我們來聽聽。（放課件VCD）（邊聽邊帶著學(xué)生搖搖身體，擺擺頭，感受音樂的美感。）同學(xué)們一定覺得這首歌曲很好聽吧?。ㄉ菏牵┠蔷妥屛覀円黄饋韺W(xué)唱這首歌曲吧。

2、再聽一遍，讓學(xué)生感受歌曲的意境和旋律。

3、分析歌曲結(jié)構(gòu)：全曲共分兩個(gè)大樂句加一個(gè)尾聲，采用重復(fù)的節(jié)奏和重復(fù)的旋律，易記易學(xué)。

4、按節(jié)奏朗讀歌詞，小組討論“（?。╅T（?。┣耙豢闷咸褬洹边@一句如何按節(jié)奏ⅩⅩⅩ ⅩⅩⅩ ∣ⅩⅩⅩ朗讀

5、多種形式練唱：

師：“一切準(zhǔn)備就緒了，讓我們一起快快來演唱吧！”

a、隨旋律填唱歌詞

b、師生接口唱

c、分小組練唱（準(zhǔn)備推選代表扮演角色演唱。）

【教學(xué)設(shè)想：學(xué)習(xí)歌曲時(shí)，從視唱歌譜、按節(jié)奏朗讀歌詞到隨旋律填唱全曲，讓學(xué)生在聽唱和自學(xué)實(shí)踐中感受情緒，通過反復(fù)聽唱練習(xí)，鍛煉了學(xué)生的'敏銳反應(yīng)，提高了節(jié)奏感，加深了音符時(shí)值的感受能力。】

四、創(chuàng)編活動(dòng)

1、插放VCD再次感受歌曲情緒，啟發(fā)學(xué)生的想象和即興創(chuàng)作。

2、師： 這是一首寓言式的敘述歌曲，旋律輕快、活潑，如果我們能用不同角色表演出來，那將更棒，我們實(shí)行自愿結(jié)合的原則，扮演葡萄樹、黃鸝鳥、還是蝸牛，進(jìn)行情景表演，需要頭飾的同學(xué)到我這邊來拿，給予討論的時(shí)間。（師巡視，鼓勵(lì)大家都參與活動(dòng)，同時(shí)播放歌曲）情景表演的同學(xué)誰先上來表演給大家欣賞一下，同學(xué)看完后說說他們的表演怎么樣，有哪些精采的地方，還有哪些不足的地方，發(fā)表一下你的寶貴意見，如果是你，你會(huì)怎么表演，輪流進(jìn)行。

【教學(xué)設(shè)想：通過歌曲情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的即興創(chuàng)作靈感，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生感受和理解歌曲的音樂形象和音樂內(nèi)涵?！?/p>

五、滲透拓展

師：同學(xué)們：我們通過學(xué)習(xí)這首歌曲，你能從蝸牛和黃鸝鳥身上分別學(xué)

到一些什么？（鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，注意學(xué)生回答問題的完整性。）

讓學(xué)生分析和辨別黃鸝鳥身上存在的缺點(diǎn)我們不應(yīng)該學(xué)習(xí)，我們要學(xué)習(xí)蝸牛身上那種對(duì)奮斗目標(biāo)執(zhí)著追求的頑強(qiáng)精神。

六、小結(jié)下課

今天我們一起聽了蝸牛與黃鸝鳥的故事，使我們知道了蝸牛是怎樣爬行的？（生：“ⅩⅩⅩ”，師：“好”），我們也從故事中明白了一個(gè)什么道理呀？（生：“做任何事情都要有堅(jiān)韌不拔的進(jìn)取精神”，師：“很好，我相信同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)生活中一定都能做到的，是不是？”生：“是”）

蝸牛與黃鸝鳥教學(xué)反思9

本周我們學(xué)習(xí)了《蝸牛與黃鸝鳥》這首兒歌，這首兒歌節(jié)奏輕松、歡快，歌曲詼諧、幽默。在學(xué)習(xí)這首歌曲時(shí)，我先設(shè)計(jì)了一個(gè)flash小故事，通過講解這個(gè)小故事，讓學(xué)生明白歌曲主要講述了一件什么事，這樣既能引起學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的興趣，又能對(duì)記憶歌詞有一定的幫助。

在教學(xué)過程中，我主要是通過唱讀歌詞來記憶歌詞。歌詞的'記憶是我們學(xué)校學(xué)生的難點(diǎn)，他們的智力情況決定了他們很難記住復(fù)雜、很長(zhǎng)的句子。但是如果記不住歌詞，唱歌更無從談起了。我采取了多種方法讓學(xué)生記憶歌詞，例如：隨節(jié)奏唱讀歌詞，句子接龍。學(xué)生在反復(fù)的練習(xí)中，逐漸記住了歌詞。

本節(jié)課的表演，我讓學(xué)生自己想了小蝸牛、黃鸝鳥的動(dòng)作，讓學(xué)生隨音樂邊唱邊表演。學(xué)生們開始比較拘謹(jǐn)，動(dòng)作也有點(diǎn)僵硬。通過我的表揚(yáng)、鼓勵(lì)，學(xué)生們興趣越來越濃厚，最后都能自如的表演節(jié)目了。

蝸牛與黃鸝鳥教學(xué)反思10

音樂的課堂教學(xué)都不是一成不變的，在其過程中會(huì)遇到一些意想不到的突發(fā)事件，如我在教《蝸牛與黃鸝鳥》這一課，這是小學(xué)二年級(jí)的歌曲，它刻畫了一幅黃鸝鳥在樹上嘲笑蝸牛的畫面。在學(xué)會(huì)歌曲后，我和往常一樣，讓學(xué)生選擇自己喜歡的小伙伴，根據(jù)樂曲中的蝸牛與黃鸝鳥形象一起進(jìn)行表演，隨著輕輕的樂曲聲響起，同學(xué)們?nèi)宄扇旱鼐墼谝黄鸨硌萘似饋恚矚g跳舞的同學(xué)，紛紛展現(xiàn)出了或優(yōu)美，或活潑的舞姿。正當(dāng)我為學(xué)生們的表現(xiàn)高興時(shí)，“轟－轟轟”一道不和諧的聲音傳入了大家的耳膜，“怎么回事？”“老師，吳家成又來搗亂了！”有學(xué)生忿忿地喊道。（吳家成是205班最頑皮的學(xué)生，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，而且喜歡搞破壞。

在我剛接任這個(gè)班級(jí)時(shí)，班主任就向我提醒過他，平時(shí)的音樂課我都特別留意他）我向發(fā)出聲音的地方望去，只見吳家成扭動(dòng)著腰肢，一副張牙舞爪的樣子，我看了有些惱，很想制止他，而腦中的教育觀提醒我，發(fā)火是不明智的，我再看他的動(dòng)作挺像狗熊的形象，于是靈機(jī)一動(dòng)，微笑著對(duì)他說：吳家成你在表演狗熊嗎？”

他以為我要批評(píng)他，歪著腦袋低著頭不吭聲，眼睛卻偷偷地往我瞧，同學(xué)們都靜靜地注視著我們，看我怎么做，我笑著對(duì)跳舞組的同學(xué)說：“蝸牛與黃鸝鳥，原來你們請(qǐng)了狗熊來當(dāng)評(píng)委了，下面我們請(qǐng)?jiān)u委先生說說：“蝸牛與黃鸝鳥，我們?cè)搶W(xué)習(xí)誰呢？”同學(xué)們一愣，想好了都紛紛舉手，只見他搔搔腦門說：“蝸牛，”“為什么呢？”這時(shí)候，同學(xué)們的興致上來了，說我們要學(xué)蝸牛“笨鳥先飛”要學(xué)蝸?！俺种院?，不氣餒“的精神。接著我就告訴他們?cè)谖覀兊纳磉呉灿泻芏嗟腵小朋友他們做作業(yè)的做事情的動(dòng)作特別慢。但如果也能想歌曲里的蝸牛一樣，他們肯定會(huì)取得成功的。之后讓孩子們把這些話編成了歌曲中的第三段歌詞。心想：這不是很好的二度創(chuàng)作嗎？當(dāng)然這就需要我們教師要做個(gè)有心人，用寬容的心態(tài)對(duì)待學(xué)生，及時(shí)抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，適時(shí)的進(jìn)行調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，從而進(jìn)行生成教學(xué)。

第三篇：蝸牛與黃鸝鳥教學(xué)反思

蝸牛與黃鸝鳥教學(xué)反思

蝸牛與黃鸝鳥教學(xué)反思1

設(shè)計(jì)意圖

1、“創(chuàng)設(shè)情景，誘生想動(dòng)”教學(xué)模式是：帶入情境，激趣動(dòng)情――豐富情境，析難解情――深化情境，品美治情――渲染情境，即興抒情。

2、“指導(dǎo)學(xué)法，導(dǎo)生會(huì)動(dòng)”。想通過以上教學(xué)模式來讓學(xué)生在提高審美的同時(shí)產(chǎn)生快樂。

3、通過這堂課來給學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)、一種表現(xiàn)的欲望、一種創(chuàng)新

的動(dòng)機(jī)和一種發(fā)散思維的環(huán)境。真正確立學(xué)生的主體地位，讓他們自由發(fā)展、自由表演、自由創(chuàng)作、自由評(píng)價(jià)。

教學(xué)目標(biāo)

一、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)習(xí)帶休止符的節(jié)奏，并為歌曲伴奏。

二、情感目標(biāo)：通過學(xué)唱歌曲使同學(xué)們懂得不能象黃鸝鳥那樣自以為是、以自己的長(zhǎng)處取笑別人的短處，和在生活中要學(xué)習(xí)蝸牛不畏艱難，對(duì)奮斗目標(biāo)執(zhí)著追求的頑強(qiáng)精神。

三、能力目標(biāo)：通過創(chuàng)編、表演，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性、發(fā)散性思維和探究團(tuán)結(jié)的精神。初步學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、感受音樂情緒表現(xiàn)音樂內(nèi)涵。

2、掌握ⅩⅩⅩ節(jié)奏型。

3、用明亮、輕巧的聲音，用不同的音色和語氣演唱敘事性民歌。

教具準(zhǔn)備：

鋼琴、節(jié)奏卡片、電腦課件、錄音機(jī)、頭飾等。

教學(xué)過程：

一、組織教學(xué)，師生禮儀。

學(xué)生隨音樂唱：我們來唱歌，姿勢(shì)很重要，坐立要端正，眼睛向前瞧，感情表達(dá)好，唱歌不喊叫，音準(zhǔn)字清，歌聲多美妙。

【教學(xué)設(shè)想：簡(jiǎn)單的對(duì)唱問好，拉近了師生之間的距離；通過歌唱一開始就讓學(xué)生投入到音樂課堂中來?！?/p>

二、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

1、講故事導(dǎo)入

a 、師：提問：同學(xué)們見過蝸牛嗎？

生：見過 。那同學(xué)們?cè)敢獍涯阌∠笾械奈伵１憩F(xiàn)出來嗎？如通過畫畫，或描述蝸牛外貌特征和模仿蝸牛爬行動(dòng)作等等。如果你覺得同學(xué)之間需要討論一下也行。想畫畫的同學(xué)到老師這里來拿紙，（發(fā)紙并組織畫畫）其他同學(xué)哪位來描述蝸牛的外貌特征，（同學(xué)回答，注意學(xué)生回答問題的完整性。）哪位同學(xué)來表演蝸牛爬行動(dòng)作，（讓學(xué)生充分發(fā)揮表演才能，有特色的給予獎(jiǎng)勵(lì)）。

b 、等畫畫的同學(xué)差不多畫好了就結(jié)束表演，老師選一些畫貼在黑板上，老師對(duì)表現(xiàn)較好的同學(xué)給予獎(jiǎng)勵(lì)。

c、師：同學(xué)們不但模仿得象，而且畫得也好。老師這里有一個(gè)蝸牛的圖片（出示圖片課件），同學(xué)們見過黃鸝鳥嗎？老師這里也有一個(gè)黃鸝鳥的圖片（出示圖片課件），下面老師要給同學(xué)們講一個(gè)發(fā)生在蝸牛和黃鸝鳥之間的故事：冬冬家門前有一棵葡萄樹，春天葡萄樹剛長(zhǎng)出嫩綠的葉芽，一只蝸牛背著它那重重的殼就開始從樹低下慢慢的往上爬，這時(shí)正好被站在樹枝上的兩只黃鸝鳥看見了，它們倆在那里嘻嘻哈哈的笑蝸牛，“蝸牛兄弟，葡萄成熟還早著呢，你這么急著就想吃葡萄了！哈哈……”蝸牛抬頭看了看黃鸝鳥說：“這有什么好笑的呀，等我爬上葡萄架上的時(shí)候，葡萄不就成熟羅！”黃鸝鳥聽了搖搖頭飛走了。

【教學(xué)設(shè)想： 通過畫蝸牛、說蝸牛、演蝸牛從而鍛煉形象記憶、口述能力、模仿能力。關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)過程及時(shí)鼓勵(lì)和表揚(yáng)學(xué)生，使學(xué)生感到自己的存在能給其他同學(xué)帶來美和快樂】

2、直觀感受，突破難點(diǎn)。

師：“同學(xué)們，你們知不知道蝸牛為什么爬行得那么慢嗎？讓我們一起來看看它倒底是怎樣爬行的？”（課件演示，有意識(shí)地配上切分節(jié)奏音律）

學(xué)生爭(zhēng)先恐后地暢所欲言。

師：“同學(xué)們說得都很好，老師用一條簡(jiǎn)單的節(jié)奏型來模仿它。

（出示節(jié)奏卡片ⅩⅩⅩ）大家一起來拍一拍，看看像不像？”

①復(fù)習(xí)節(jié)奏：教師用雙響筒敲擊切分節(jié)奏ⅩⅩⅩ，學(xué)生拍、讀節(jié)奏。

②請(qǐng)學(xué)生對(duì)比切分節(jié)奏ⅩⅩⅩ和ⅩⅩⅩ。

③請(qǐng)個(gè)別學(xué)生試拍ⅩⅩⅩ節(jié)奏，教師糾正。

④分小組拍擊。

⑤集體拍擊。

⑥拍讀由ⅩⅩⅩ 組成的節(jié)奏組合：

ⅩⅩⅩ ⅩⅩⅩ ∣ⅩⅩⅩ∣……

⑦按ⅩⅩⅩ看老師打手勢(shì)唱音高：

5 5 5 5 3 5 ∣1 6 5∣……

【教學(xué)設(shè)想：通過電腦課件圖象、音律演示切分音節(jié)奏，使學(xué)生直觀感受ⅩⅩⅩ節(jié)奏，同時(shí)抽出歌曲中的某一樂句（教學(xué)中的難點(diǎn)）作為視唱曲，有利于整首歌曲的學(xué)習(xí)，為學(xué)習(xí)新歌作了鋪墊?！?/p>

三、新歌教學(xué)

引入：蝸牛一聽連它的.走步聲都讓我們學(xué)會(huì)了，高興地又向葡萄樹爬去了。（課件演示：蝸牛向葡萄樹繼續(xù)爬行）

1、有位叔叔把這個(gè)故事編成了一首歌曲，歌名叫《蝸牛與黃鸝鳥》讓我們來聽聽。（放課件VCD）（邊聽邊帶著學(xué)生搖搖身體，擺擺頭，感受音樂的美感。）同學(xué)們一定覺得這首歌曲很好聽吧?。ㄉ菏牵┠蔷妥屛覀円黄饋韺W(xué)唱這首歌曲吧。

2、再聽一遍，讓學(xué)生感受歌曲的意境和旋律。

3、分析歌曲結(jié)構(gòu)：全曲共分兩個(gè)大樂句加一個(gè)尾聲，采用重復(fù)的節(jié)奏和重復(fù)的旋律，易記易學(xué)。

4、按節(jié)奏朗讀歌詞，小組討論“（?。╅T（?。┣耙豢闷咸褬洹边@一句如何按節(jié)奏ⅩⅩⅩ ⅩⅩⅩ ∣ⅩⅩⅩ朗讀

5、多種形式練唱：

師：“一切準(zhǔn)備就緒了，讓我們一起快快來演唱吧！”

a、隨旋律填唱歌詞

b、師生接口唱

c、分小組練唱（準(zhǔn)備推選代表扮演角色演唱。）

【教學(xué)設(shè)想：學(xué)習(xí)歌曲時(shí)，從視唱歌譜、按節(jié)奏朗讀歌詞到隨旋律填唱全曲，讓學(xué)生在聽唱和自學(xué)實(shí)踐中感受情緒，通過反復(fù)聽唱練習(xí)，鍛煉了學(xué)生的敏銳反應(yīng)，提高了節(jié)奏感，加深了音符時(shí)值的感受能力?！?/p>

四、創(chuàng)編活動(dòng)

1、插放VCD再次感受歌曲情緒，啟發(fā)學(xué)生的想象和即興創(chuàng)作。

2、師： 這是一首寓言式的敘述歌曲，旋律輕快、活潑，如果我們能用不同角色表演出來，那將更棒，我們實(shí)行自愿結(jié)合的原則，扮演葡萄樹、黃鸝鳥、還是蝸牛，進(jìn)行情景表演，需要頭飾的同學(xué)到我這邊來拿，給予討論的時(shí)間。（師巡視，鼓勵(lì)大家都參與活動(dòng)，同時(shí)播放歌曲）情景表演的同學(xué)誰先上來表演給大家欣賞一下，同學(xué)看完后說說他們的表演怎么樣，有哪些精采的地方，還有哪些不足的地方，發(fā)表一下你的寶貴意見，如果是你，你會(huì)怎么表演，輪流進(jìn)行。

【教學(xué)設(shè)想：通過歌曲情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的即興創(chuàng)作靈感，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生感受和理解歌曲的音樂形象和音樂內(nèi)涵。】

五、滲透拓展

師：同學(xué)們：我們通過學(xué)習(xí)這首歌曲，你能從蝸牛和黃鸝鳥身上分別學(xué)

到一些什么？（鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，注意學(xué)生回答問題的完整性。）

讓學(xué)生分析和辨別黃鸝鳥身上存在的缺點(diǎn)我們不應(yīng)該學(xué)習(xí)，我們要學(xué)習(xí)蝸牛身上那種對(duì)奮斗目標(biāo)執(zhí)著追求的頑強(qiáng)精神。

六、小結(jié)下課

今天我們一起聽了蝸牛與黃鸝鳥的故事，使我們知道了蝸牛是怎樣爬行的？（生：“ⅩⅩⅩ”，師：“好”），我們也從故事中明白了一個(gè)什么道理呀？（生：“做任何事情都要有堅(jiān)韌不拔的進(jìn)取精神”，師：“很好，我相信同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)生活中一定都能做到的，是不是？”生：“是”）

蝸牛與黃鸝鳥教學(xué)反思2

《蝸牛與黃鸝鳥》是一首流行于臺(tái)灣的敘事性民歌，歌詞以敘述者的口吻，講述了蝸牛在葡萄樹剛發(fā)芽的時(shí)候就背著重重的殼往上爬，而黃鸝鳥在一旁譏笑它的有趣情景。歌曲歌頌了蝸牛堅(jiān)持不懈的進(jìn)取精神。

在這課的設(shè)計(jì)中，我注意從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，針對(duì)二年級(jí)學(xué)生好動(dòng)、好玩、好奇的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，運(yùn)用多種形式和手段，讓學(xué)生體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂。整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)清晰，循序漸進(jìn)，一環(huán)緊扣一環(huán)，以突出音樂故事創(chuàng)設(shè)音樂氛圍貫穿于整個(gè)教學(xué)中。形成自己的教學(xué)風(fēng)格，取得良好效果。

1、精選教法、注重學(xué)法

本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)上就是采用了這種授課方式，通過講故事—聆聽感悟—節(jié)奏游戲—學(xué)唱歌曲——音樂劇表演這一主線展開教學(xué)，不斷激發(fā)學(xué)生的想象力和表現(xiàn)力，做到讓學(xué)生喜歡音樂劇，愿意表演音樂劇，從而進(jìn)行音樂劇的創(chuàng)作。

在學(xué)法的設(shè)計(jì)上我主要采用語言引趣、故事導(dǎo)趣，創(chuàng)編拓趣的方法，讓學(xué)生在興趣的引領(lǐng)下自我創(chuàng)編節(jié)奏，以音樂劇的形式創(chuàng)編表演。通過觀察從生活中、寓言中、故事中找尋音樂劇的.創(chuàng)作素材，在參與音樂劇表演過程中全面展示學(xué)生的綜合技能，教師在整堂課中做孩子的引路人，與他們同創(chuàng)作，同表演、同歡樂。師生互動(dòng)，讓音樂歡樂的氛圍感染每一個(gè)人。

2、分散難點(diǎn)，由淺入深學(xué)習(xí)歌譜

通過節(jié)奏回聲游戲，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際創(chuàng)編出與節(jié)奏相吻合的歌詞，既鞏固了節(jié)奏，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)編能力。在此基礎(chǔ)上，隨即出示歌譜，最后出示歌詞，使整個(gè)過程層層遞進(jìn)，由淺入深的解決歌曲難點(diǎn)。這樣一首歌曲的主要樂句非常輕松地學(xué)會(huì)了，再學(xué)唱歌曲就輕車熟路了。

3、創(chuàng)編音樂劇，使學(xué)生音樂創(chuàng)造力得到培養(yǎng)。

在活動(dòng)中，老師鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)編，進(jìn)行音樂創(chuàng)造，讓學(xué)生選擇自己喜歡的角色進(jìn)行伴奏、演唱與表演，孩子們邊聽著音樂、唱著歌兒、邊自由地舞動(dòng)，全身心地融入到音樂情緒中。這不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能使他們?nèi)缗R其境，切身感受到音樂所表達(dá)的內(nèi)容。這樣，孩子們心理得到滿足，個(gè)性得到了發(fā)展了，情感也充分表達(dá)出來了，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力和想象能力。

蝸牛與黃鸝鳥教學(xué)反思3

一、合作需要?jiǎng)?wù)實(shí)

在學(xué)生們進(jìn)行所謂的討論中，其實(shí)我就覺得有些難熬了。教學(xué)環(huán)節(jié)本身的安排是想給學(xué)生一個(gè)人本的回歸，凸現(xiàn)合作的教學(xué)功效，但由于我在執(zhí)教中的“過場(chǎng)式”教學(xué)態(tài)度，沒有從合作的技術(shù)上更進(jìn)一步的引導(dǎo)，還沒有建立一個(gè)真正意義上的合作運(yùn)行機(jī)制，以至于學(xué)生的合作指向不明，合作學(xué)習(xí)的實(shí)效被打折了。“教師的教要致力于教師的導(dǎo)”。由于在平時(shí)我們尚缺少小組合作的必要的訓(xùn)練，從小組的配制、小組中角色的任務(wù)分配、如何進(jìn)行傾聽、如何交流等都缺少一些實(shí)效性的指導(dǎo)。因此，在課堂上一旦給了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，他們卻并不會(huì)利用這些機(jī)會(huì)，而在盲目的哄動(dòng)中浪費(fèi)了。“思維從禁錮的囚籠里出來僅僅只是自由，而不是自主，更不用奢談體驗(yàn)和創(chuàng)新了”。

二、教學(xué)更需平等

由此還該想到，在我們的音樂課上，有許多的時(shí)候都是那些所謂的優(yōu)等生在上跳下跳，而大部分學(xué)生只是陪襯，我們說教師究竟應(yīng)該關(guān)注誰？是關(guān)注優(yōu)秀學(xué)生來所謂的好好配合老師熱熱鬧鬧的把課“演完”，還是讓所有的學(xué)生都參與其中？很多時(shí)候難道我們不都是為了展示那所謂的.完美而淡忘了課堂學(xué)習(xí)的主人嗎？

讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，進(jìn)行生生間的合作，發(fā)展想象力，提高合作探究的能力，增強(qiáng)音樂表現(xiàn)的自信……這些都不是問題，我們的問題在于具體的操作中學(xué)生有沒有機(jī)會(huì)真正的參與?！绑w驗(yàn)與發(fā)現(xiàn)”“合作與探究”可以成為教學(xué)的風(fēng)景、生命的亮點(diǎn)，也可以因?yàn)槲覀兊牡菇虒W(xué)合作成為“沒有生命的道具”。

只有在教學(xué)中建立一套規(guī)范科學(xué)的“合作學(xué)習(xí)”的機(jī)制并付于實(shí)施，使每個(gè)孩子學(xué)會(huì)去合作，去交流，去探究，去表現(xiàn)，那么我們的孩子才會(huì)真正享受到學(xué)習(xí)的快樂。

蝸牛與黃鸝鳥教學(xué)反思4

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中明確指出：“教師應(yīng)在教學(xué)過程中建立民主、平等的的師生交流互動(dòng)關(guān)系”因此在實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)、使用新教材、轉(zhuǎn)變教學(xué)方法的今天，應(yīng)該讓學(xué)生在自由的、無拘無束的氛圍中共同體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂美。

《蝸牛與黃鸝鳥》是一首流行于臺(tái)灣的敘事性民歌，歌詞以敘述者的口吻，講述了蝸牛在葡萄樹剛發(fā)芽的時(shí)候就背著重重的.殼往上爬，而黃鸝鳥在一旁譏笑它的有趣情景。歌曲歌頌了蝸牛堅(jiān)持不懈的進(jìn)取精神。這首歌曲孩子們不僅故事情節(jié)比較熟悉，而且旋律、歌詞也不陌生！所以，在教授上，我注重了歌曲的細(xì)節(jié)教學(xué)如：節(jié)奏難點(diǎn)、旋律的共同性、歌曲的寓意等。在這課的設(shè)計(jì)中，我注意從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，運(yùn)用多種形式和手段，讓學(xué)生體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂。鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)編歌詞，音樂劇等進(jìn)行音樂創(chuàng)造，讓學(xué)生選擇自己喜歡的角色進(jìn)行演唱與表演，重視學(xué)生的個(gè)性張揚(yáng)及相互間的合作，通過將音樂與舞蹈、戲劇等藝術(shù)及地理、歷史等其他學(xué)科的結(jié)合，讓學(xué)生全面了解臺(tái)灣的多元文化，拓寬學(xué)生的文化視野，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。歌曲的主要構(gòu)成單位是樂句。樂句的主要音符順序聽出來后，教師再分別請(qǐng)代表視唱完整樂句

（1）55535165潁唬

（2）55532132潁槐

熱難度加大了，同學(xué)們的積極性卻更高了。在緊張、激烈的競(jìng)爭(zhēng)中，一首歌曲的主要樂句非常輕松地學(xué)會(huì)了，再學(xué)唱歌曲就輕車熟路了。

所以說，音樂教學(xué)藝術(shù)也是一門綜合的藝術(shù)，因?yàn)橛辛似渌麑W(xué)科，其他形式的參與，音樂教學(xué)才能更加豐富，更加吸引學(xué)生的注意！如果說音樂欣賞課是培養(yǎng)學(xué)生聽的審美能力，那么聽唱培養(yǎng)的則是學(xué)生的記憶力與再現(xiàn)能力。

蝸牛與黃鸝鳥教學(xué)反思5

這是一首孩子們非常喜歡的兒童歌曲。孩子們聽到音樂臉上馬上就洋溢著活潑的神情……

這首歌的教學(xué)相對(duì)比較容易，孩子們接受的很快。

這首歌的重點(diǎn)是要讓學(xué)生像講故事一樣，把歌曲生動(dòng)的唱出來。

所以我用講故事來作為本課的導(dǎo)入，先讓學(xué)生聽蝸牛與黃鸝鳥之間發(fā)生什么故事，再由一個(gè)學(xué)生生動(dòng)的'把故事講出來，以此來激發(fā)其他學(xué)生的想象力。

在學(xué)唱的部分，唱會(huì)不難，就是有幾個(gè)字“萄、鸝”，最后一句的“要、我”偶爾唱不準(zhǔn)，還有第二段的歌詞不容易記牢，其他就沒有什么大問題，只是在情緒的把握上，學(xué)生表現(xiàn)力部夠，歌曲演唱的有些呆板，我就采用了，師生互動(dòng)分別扮演蝸牛與黃鸝鳥的角色，一遍一遍的表演唱，效果很好。后來在學(xué)生單獨(dú)上臺(tái)表演的部分，學(xué)生也能發(fā)自內(nèi)心的加上動(dòng)作表演，非常生動(dòng)、形象。

在最后我還在歌曲中加入了三條節(jié)奏，讓學(xué)生模打，他們模打的成績(jī)只能給70分，但學(xué)生的興致很高，他們很喜歡這三天加入的節(jié)奏，我想，以后還可以經(jīng)常嘗試在歌曲中加入創(chuàng)編節(jié)奏，他們一定會(huì)越打越棒的！

蝸牛與黃鸝鳥教學(xué)反思6

《蝸牛與黃鸝鳥》是一首流行于臺(tái)灣風(fēng)趣、活潑的敘事性民歌。歌詞以一個(gè)敘事者的口吻講述了蝸牛在葡萄樹剛發(fā)芽的時(shí)候就背著重重的殼往上爬，而黃鸝鳥在一旁譏笑它的對(duì)話情景。歌曲贊頌了蝸牛堅(jiān)持不懈的進(jìn)取精神。音樂形象天真純樸，富有生活氣息，與口語相近，質(zhì)樸自然。塑造了勤懇踏實(shí)的蝸牛與高傲自大的黃鸝鳥的形象。

在這課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我注意從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，針對(duì)二年級(jí)學(xué)生好動(dòng)、好玩、好奇的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，讓學(xué)生體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、表現(xiàn)和享受音樂，整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)清晰，循序漸進(jìn)，取得了較好的效果。

開課前，先作律動(dòng)，在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生輕松進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，體現(xiàn)音樂學(xué)科的特點(diǎn)。在上課開始時(shí)，為了將學(xué)生的情緒調(diào)動(dòng)起來，抓住學(xué)生的心，我以講故事導(dǎo)入新課，激起學(xué)生對(duì)上課內(nèi)容的企盼和渴望，以便使學(xué)生進(jìn)入積極狀態(tài)，陶醉在音樂課中，從而更好地掌握歌曲。

創(chuàng)編活動(dòng)讓學(xué)生自由發(fā)揮，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)編，進(jìn)行音樂再次創(chuàng)造，讓學(xué)生根據(jù)歌曲分析加入表情、語氣和動(dòng)作來表現(xiàn)歌曲，全身心的融入到音樂情緒中。這不僅激發(fā)了學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣，更能使他們身臨其境，切身感受到音樂所表達(dá)的內(nèi)容。這樣，孩子們的心理得到滿足，個(gè)性得到發(fā)展，情感也充分的表達(dá)出來，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，創(chuàng)造能力和想象能力。

蝸牛與黃鸝鳥教學(xué)反思7

前不久，聽一位音樂教師的公開課《蝸牛和黃鸝鳥》。其中有一個(gè)環(huán)節(jié)是讓小朋友談?wù)劊耗阆矚g蝸牛還是小黃鸝?為什么?小朋友的發(fā)言十分熱烈，其中不乏一些天真、充滿童趣的想法，如：我喜歡蝸牛，因?yàn)樗鼤?huì)冬眠；我喜歡小黃鸝，因?yàn)榇禾靵砹?，小黃鸝可以出來談戀愛了……他們稚嫩的童音，迎得聽課教師陣陣善意的笑聲。但一位小朋友的回答，我卻笑不起來。他說：“我喜歡小蝸牛，因?yàn)樗成嫌蟹孔樱肋h(yuǎn)不用怕下雨……”話還沒說完，其他小朋友就哄笑起來，有的還大聲說：“真傻，背上有房子重死了，行動(dòng)也不方便?！庇腥烁胶椭骸熬褪牵@房子討厭死了，壓得小蝸牛走不快……”那位小朋友的臉紅了，一副羞愧的樣子。教師也沒再說什么，讓他坐下去后，繼續(xù)請(qǐng)其他小朋友發(fā)言了

這讓我想起了一個(gè)小故事：同樣是小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生，在作文中說他們將來的志愿是當(dāng)小丑。中國的教師斥之為：“胸?zé)o大志，孺子不可教也!”但外國的教師則說：“愿你把歡笑帶給全世界!”不同的教育方式，對(duì)學(xué)生的影響自然大相徑庭。那位小朋友為什么會(huì)有這樣的想法?教師可以引導(dǎo)他說一說，也許是每當(dāng)下雨時(shí)，父母從不給他送傘，所以他很羨慕小蝸牛的殼，不用怕雨淋；也許是他家境貧寒，家里“墻不擋風(fēng)，瓦不遮雨”，每當(dāng)下雨天就要用盆接雨，這使他深切感受到雨淋不到的小蝸牛的殼有多么好呀!但小朋友的哄笑和教師的.不置可否，給他幼小的心靈留下了一個(gè)陰影，或許會(huì)影響他的一生。

新課程，教師應(yīng)有新的視野。我們稍加思考并不難發(fā)現(xiàn)：小朋友的想法，其實(shí)是十分可貴的，甚至其他小朋友的哄笑都是一種教育資源。教師如能發(fā)現(xiàn)并加以利用，將有利于課堂新資源的即時(shí)生成。我想，當(dāng)其他小朋友提出疑問時(shí)，教師可以引導(dǎo)他們：小蝸牛背上的房子確實(shí)限制了它爬行的速度，但也有很多優(yōu)點(diǎn)，如不易受傷，夏天曬不到、冬天凍不著等。小朋友們都很聰明，現(xiàn)在努力學(xué)好科學(xué)知識(shí)，長(zhǎng)大了可以設(shè)計(jì)一種適合人的新型的“輕巧房子”，使之不怕風(fēng)、不怕雨、不怕曬、不怕凍，你們說好不好?這不但肯定了學(xué)生的思想，融洽了課堂，還給予了其希望。

新課程，教師應(yīng)該有新的教育智慧。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：教育技巧并不在于能預(yù)見到課的所有細(xì)節(jié)，而在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況，在學(xué)生不知不覺中巧妙地做出相應(yīng)的變動(dòng)。雖然，教師在課前可以做好充分的準(zhǔn)備，但是再有預(yù)見性的教師，也不可能防止課堂突發(fā)情況的出現(xiàn)，不可能預(yù)料到學(xué)生對(duì)問題的獨(dú)特見解；再周密的教案，也不可能完全為突發(fā)情況事先設(shè)計(jì)好具體的解決方法和步驟。

新課改強(qiáng)調(diào)教師要注意課堂中的“生成”。在教學(xué)過程中，情境瞬息萬變，情況錯(cuò)綜復(fù)雜，隨時(shí)有可能發(fā)生意想不到的種種突發(fā)事件。聽到令教師始料不及的獨(dú)特見解，需要教師正確而迅速地做出判斷并妥善處理。我想，面對(duì)諸如“蝸牛背房”的即時(shí)生成資源，教師要伺機(jī)而動(dòng)，投情人境；要借機(jī)施教，化解尷尬；要隨機(jī)應(yīng)變，擺脫窘境。我相信，只要教師努力擴(kuò)大自己的新視野，時(shí)刻注意學(xué)習(xí)和積累自己的教育智慧，別樣的風(fēng)景會(huì)隨時(shí)來到我們的課堂。

蝸牛與黃鸝鳥教學(xué)反思8

音樂是一門聽覺藝術(shù)，因此“聽”應(yīng)作為中小學(xué)生音樂教育的一條主線。如果說音樂欣賞課是培養(yǎng)學(xué)生聽的審美能力，那么聽唱培養(yǎng)的則是學(xué)生的記憶力與再現(xiàn)能力。

在學(xué)習(xí)歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》一課時(shí)，我根據(jù)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)中以外部活動(dòng)和游戲?yàn)榕d趣的特點(diǎn)，在上課前，我把學(xué)生分成蝸牛隊(duì)和黃鸝鳥隊(duì)來展開聽音視唱的音樂游戲競(jìng)賽，大大增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

一、聽音排序

聽音游戲開始了，每隊(duì)在隊(duì)長(zhǎng)的帶領(lǐng)下各選派出兩名同學(xué)參加比賽。每人頭上戴一個(gè)音符頭飾，隨意站成一隊(duì)。教師先給一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)音，然后按照樂句中音符出現(xiàn)的先后順序分別彈奏出來，戴頭飾的同學(xué)則按照師彈奏的順序從新排成一隊(duì)。教師分別彈奏出的音符是“5、3、1、6”，戴頭飾的同學(xué)們屏住呼吸、側(cè)耳傾聽，恐怕自己給隊(duì)里抹黑。很快根據(jù)自己的判斷從新站成一隊(duì)。教師再彈奏出第二組音符“5、3、2、1”，請(qǐng)另外一組的同學(xué)進(jìn)行比賽。

二、評(píng)委評(píng)判

擔(dān)任本次比賽的評(píng)委是全班同學(xué)。教師只起一個(gè)輔助作用。當(dāng)一個(gè)同學(xué)聽辨后，大多數(shù)同學(xué)都能夠準(zhǔn)確的用手勢(shì)判斷對(duì)錯(cuò)。遇到有爭(zhēng)議的時(shí)候，教師及時(shí)補(bǔ)充，給予標(biāo)準(zhǔn)答案。凡是判斷正確的'隊(duì)能夠獲得一個(gè)小獎(jiǎng)杯，于是歡呼聲一片。教室里立刻成了歡樂的海洋。

看的出來，同學(xué)們對(duì)這種形式的學(xué)習(xí)非常感興趣。

三、聽音模唱

歌曲的主要構(gòu)成單位是樂句。樂句的主要音符順序聽出來后，教師再分別請(qǐng)代表視唱完整樂句

（1）55535︱165︱；

（2）55532︱132︱；比賽難度加大了，同學(xué)們的積極性卻更高了。在緊張、激烈的競(jìng)爭(zhēng)中，一首歌曲的主要樂句非常輕松地學(xué)會(huì)了，再學(xué)唱歌曲就輕車熟路了。

蝸牛與黃鸝鳥教學(xué)反思9

《蝸牛與黃鸝鳥》這首歌曲孩子們不僅故事情節(jié)比較熟悉，而且旋律、歌詞也不陌生！所以，在教授上，注重了培智低年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)中以外部活動(dòng)和游戲?yàn)榕d趣的特點(diǎn)和歌曲的細(xì)節(jié)教學(xué)，如：節(jié)奏難點(diǎn)、旋律的共同性、歌曲的寓意等。

歌曲的主要構(gòu)成單位是樂句。樂句的主要音符順序聽出來后，教師再分別請(qǐng)代表視唱完整樂句（1）55 535 ｜ 16 5 ｜；（2）55 532 ｜ 13 2 ｜；比賽難度加大了，同學(xué)們的積極性卻更高了。在緊張、激烈的競(jìng)爭(zhēng)中，一首歌曲的主要樂句非常輕松地學(xué)會(huì)了，再學(xué)唱歌曲就輕車熟路了。

音樂是一門聽覺藝術(shù)，因此“聽”應(yīng)作為中小學(xué)生音樂教育的一條主線。如果說音樂欣賞課是培養(yǎng)學(xué)生聽的審美能力，那么聽唱培養(yǎng)的則是學(xué)生的記憶力與再現(xiàn)能力。

在拓展這一環(huán)節(jié)，我問了同學(xué)們一個(gè)問題“蝸牛與黃鸝鳥，我們?cè)搶W(xué)習(xí)誰呢？”同學(xué)們一愣，想好了都紛紛舉手說：“蝸牛，”“為什么呢？”這時(shí)候，同學(xué)們的興致上來了，說我們要學(xué)蝸牛“笨鳥先飛”要學(xué)蝸?！俺种院悖粴怵H“的精神。接著我就告訴他們?cè)谖覀兊纳磉呉灿泻芏嗟男∨笥阉麄冏鲎鳂I(yè)的做事情的動(dòng)作特別慢。但如果也能想歌曲里的蝸牛一樣，他們肯定會(huì)取得成功的。之后讓孩子們把這些話編成了歌曲中的第三段歌詞。心想：這不是很好的二度創(chuàng)作嗎？當(dāng)然這就需要我們教師要做個(gè)有心人，用寬容的心態(tài)對(duì)待學(xué)生，及時(shí)抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，適時(shí)的進(jìn)行調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，從而進(jìn)行生成教學(xué)?！瓝?dān)任本次比賽的評(píng)委是全班同學(xué)。教師只起一個(gè)輔助作用。當(dāng)一個(gè)同學(xué)聽辨后，大多數(shù)同學(xué)都能夠準(zhǔn)確的用手勢(shì)判斷對(duì)錯(cuò)。遇到有爭(zhēng)議的時(shí)候，教師及時(shí)補(bǔ)充，給予標(biāo)準(zhǔn)答案。凡是判斷正確的隊(duì)能夠獲得一頂小蝸牛的帽子，于是歡呼聲一片。教室里立刻成了歡樂的`海洋?？吹某鰜?，同學(xué)們對(duì)這種形式的學(xué)習(xí)非常感興趣。

本課的不足就在于準(zhǔn)備不夠充分，這一課時(shí)去完成對(duì)于學(xué)生來說有難度，在教授新歌學(xué)唱的時(shí)候時(shí)間不夠用，使得內(nèi)容有所壓縮，沒有多余的時(shí)間去矯正一些唱的不準(zhǔn)的音節(jié)。在表演這一環(huán)節(jié)上，雖然這節(jié)課學(xué)生在表演的形式上有了明顯的改善，但是老師沒有參與其中，只是起到了一個(gè)指導(dǎo)的作用，還是不夠的。

蝸牛與黃鸝鳥教學(xué)反思10

本周我們學(xué)習(xí)了《蝸牛與黃鸝鳥》這首兒歌，這首兒歌節(jié)奏輕松、歡快，歌曲詼諧、幽默。在學(xué)習(xí)這首歌曲時(shí)，我先設(shè)計(jì)了一個(gè)flash小故事，通過講解這個(gè)小故事，讓學(xué)生明白歌曲主要講述了一件什么事，這樣既能引起學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的興趣，又能對(duì)記憶歌詞有一定的幫助。

在教學(xué)過程中，我主要是通過唱讀歌詞來記憶歌詞。歌詞的記憶是我們學(xué)校學(xué)生的'難點(diǎn)，他們的智力情況決定了他們很難記住復(fù)雜、很長(zhǎng)的句子。但是如果記不住歌詞，唱歌更無從談起了。我采取了多種方法讓學(xué)生記憶歌詞，例如：隨節(jié)奏唱讀歌詞，句子接龍。學(xué)生在反復(fù)的練習(xí)中，逐漸記住了歌詞。

本節(jié)課的表演，我讓學(xué)生自己想了小蝸牛、黃鸝鳥的動(dòng)作，讓學(xué)生隨音樂邊唱邊表演。學(xué)生們開始比較拘謹(jǐn)，動(dòng)作也有點(diǎn)僵硬。通過我的表揚(yáng)、鼓勵(lì)，學(xué)生們興趣越來越濃厚，最后都能自如的表演節(jié)目了。

蝸牛與黃鸝鳥教學(xué)反思11

音樂的課堂教學(xué)都不是一成不變的，在其過程中會(huì)遇到一些意想不到的突發(fā)事件，如我在教《蝸牛與黃鸝鳥》這一課，這是小學(xué)二年級(jí)的歌曲，它刻畫了一幅黃鸝鳥在樹上嘲笑蝸牛的畫面。在學(xué)會(huì)歌曲后，我和往常一樣，讓學(xué)生選擇自己喜歡的小伙伴，根據(jù)樂曲中的蝸牛與黃鸝鳥形象一起進(jìn)行表演，隨著輕輕的樂曲聲響起，同學(xué)們?nèi)宄扇旱鼐墼谝黄鸨硌萘似饋恚矚g跳舞的同學(xué)，紛紛展現(xiàn)出了或優(yōu)美，或活潑的舞姿。正當(dāng)我為學(xué)生們的表現(xiàn)高興時(shí)，“轟－轟轟”一道不和諧的聲音傳入了大家的耳膜，“怎么回事？”“老師，吳家成又來搗亂了！”有學(xué)生忿忿地喊道。（吳家成是205班最頑皮的學(xué)生，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，而且喜歡搞破壞。

在我剛接任這個(gè)班級(jí)時(shí)，班主任就向我提醒過他，平時(shí)的音樂課我都特別留意他）我向發(fā)出聲音的地方望去，只見吳家成扭動(dòng)著腰肢，一副張牙舞爪的樣子，我看了有些惱，很想制止他，而腦中的教育觀提醒我，發(fā)火是不明智的，我再看他的動(dòng)作挺像狗熊的形象，于是靈機(jī)一動(dòng)，微笑著對(duì)他說：吳家成你在表演狗熊嗎？”

他以為我要批評(píng)他，歪著腦袋低著頭不吭聲，眼睛卻偷偷地往我瞧，同學(xué)們都靜靜地注視著我們，看我怎么做，我笑著對(duì)跳舞組的同學(xué)說：“蝸牛與黃鸝鳥，原來你們請(qǐng)了狗熊來當(dāng)評(píng)委了，下面我們請(qǐng)?jiān)u委先生說說：“蝸牛與黃鸝鳥，我們?cè)搶W(xué)習(xí)誰呢？”同學(xué)們一愣，想好了都紛紛舉手，只見他搔搔腦門說：“蝸牛，”“為什么呢？”這時(shí)候，同學(xué)們的興致上來了，說我們要學(xué)蝸?！氨盔B先飛”要學(xué)蝸?！俺种院?，不氣餒“的`精神。接著我就告訴他們?cè)谖覀兊纳磉呉灿泻芏嗟男∨笥阉麄冏鲎鳂I(yè)的做事情的動(dòng)作特別慢。但如果也能想歌曲里的蝸牛一樣，他們肯定會(huì)取得成功的。之后讓孩子們把這些話編成了歌曲中的第三段歌詞。心想：這不是很好的二度創(chuàng)作嗎？當(dāng)然這就需要我們教師要做個(gè)有心人，用寬容的心態(tài)對(duì)待學(xué)生，及時(shí)抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，適時(shí)的進(jìn)行調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，從而進(jìn)行生成教學(xué)。

蝸牛與黃鸝鳥教學(xué)反思12

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中明確指出：“教師應(yīng)在教學(xué)過程中建立民主、平等的的師生交流互動(dòng)關(guān)系”因此在實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)、使用新教材、轉(zhuǎn)變教學(xué)方法的今天，應(yīng)該讓學(xué)生在自由的、無拘無束的氛圍中共同體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂美。

《蝸牛與黃鸝鳥》是一首流行于的敘事性民歌，歌詞以敘述者的口吻，講述了蝸牛在葡萄樹剛發(fā)芽的時(shí)候就背著重重的殼往上爬，而黃鸝鳥在一旁譏笑它的有趣情景。歌曲歌頌了蝸牛堅(jiān)持不懈的進(jìn)取精神。這首歌曲孩子們不僅故事情節(jié)比較熟悉，而且旋律、歌詞也不陌生！所以，在教授上，我注重了歌曲的細(xì)節(jié)教學(xué)如：節(jié)奏難點(diǎn)、旋律的共同性、歌曲的寓意等。在這課的設(shè)計(jì)中，我注意從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，運(yùn)用多種形式和手段，讓學(xué)生體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂。

鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)編歌詞，音樂劇等進(jìn)行音樂創(chuàng)造，讓學(xué)生選擇自己喜歡的角色進(jìn)行演唱與表演，重視學(xué)生的個(gè)性張揚(yáng)及相互間的合作，通過將音樂與舞蹈、戲劇等藝術(shù)及地理、歷史等其他學(xué)科的結(jié)合，讓學(xué)生全面了解的多元文化，拓寬學(xué)生的文化視野，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。歌曲的主要構(gòu)成單位是樂句。樂句的'主要音符順序聽出來后，教師再分別請(qǐng)代表視唱完整樂句比賽難度加大了，同學(xué)們的積極性卻更高了。在緊張、激烈的競(jìng)爭(zhēng)中，一首歌曲的主要樂句非常輕松地學(xué)會(huì)了，再學(xué)唱歌曲就輕車熟路了。

所以說，音樂教學(xué)藝術(shù)也是一門綜合的藝術(shù)，因?yàn)橛辛似渌麑W(xué)科，其他形式的參與，音樂教學(xué)才能更加豐富，更加吸引學(xué)生的注意！如果說音樂欣賞課是培養(yǎng)學(xué)生聽的審美能力，那么聽唱培養(yǎng)的則是學(xué)生的記憶力與再現(xiàn)能力。

第四篇：蝸牛與黃鸝鳥教學(xué)反思

《蝸牛與黃鸝鳥》教學(xué)反思

《蝸牛與黃鸝鳥》，這是一首流行于臺(tái)灣的敘事性民歌，歌曲以一個(gè)敘述者的口吻講述了蝸牛在葡萄樹剛發(fā)芽時(shí)就背著重重的殼往上爬，而黃鸝鳥卻在一旁譏笑它的情景。歌曲歌頌了蝸牛堅(jiān)持不懈的進(jìn)取精神，音樂形象天真純樸富有生活氣息。歌詞結(jié)合緊密，大多一字一音，與口語相近，質(zhì)樸自然。

在這課的設(shè)計(jì)中，我注意從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，針對(duì)二年級(jí)學(xué)生好動(dòng)、好玩、好奇的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，運(yùn)用多種形式和手段，讓學(xué)生體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂。整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)清晰，循序漸進(jìn)，一環(huán)緊扣一環(huán)，以突出音樂故事創(chuàng)設(shè)音樂氛圍貫穿于整個(gè)教學(xué)中。形成自己的教學(xué)風(fēng)格，取得良好效果。

首先用猜謎語的形式來吸引學(xué)生，提高孩子的學(xué)習(xí)興趣，通過講故事的形式導(dǎo)入課題，讓孩子的注意力集中，并對(duì)這首歌的有了初步的印象。在學(xué)唱歌曲部分，教師生動(dòng)的表演，吸引學(xué)生的眼球，讓學(xué)生能夠始終跟教師思路進(jìn)行，同時(shí)讓學(xué)生注意傾聽和觀察。隨后教師通過有節(jié)奏的朗讀“酸酸的紫色的大葡萄”；來引導(dǎo)學(xué)生有節(jié)奏的讀歌詞。通過這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，不僅使學(xué)生初步熟悉了歌曲的旋律、初步感知了蝸牛與黃鸝鳥的音樂形象，而且更好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，自主性，為完成歌曲教學(xué)任務(wù)打下了基礎(chǔ)。但是這一環(huán)節(jié)也有不足之處，就是學(xué)唱歌曲部分講解的不夠詳細(xì)，學(xué)生沒完全演唱好就進(jìn)行了表演環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生的演唱不夠到位。重難點(diǎn)解決不夠突出，學(xué)生有些含糊不清。

進(jìn)入師生表演環(huán)節(jié)，讓學(xué)生發(fā)揮想象進(jìn)行創(chuàng)編表演，并選出同學(xué)分別扮演葡萄樹，黃鸝鳥和蝸牛表演給大家看。教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，隨后師生共同表演，讓孩子全身心地融入到音樂情緒中。這不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能使他們?nèi)缗R其境，切身感受到音樂所表達(dá)的內(nèi)容。培養(yǎng)了孩子想象力，創(chuàng)造力以及表演能力。

通過本節(jié)課，讓我知道了不僅要有新穎的教學(xué)設(shè)計(jì)和愉快的教學(xué)氛圍，也要從實(shí)際出發(fā)，抓住重點(diǎn)難點(diǎn)，在演唱部分要調(diào)理清晰，講解詳細(xì)，讓學(xué)生通過愉快新穎的上課形勢(shì)扎實(shí)的學(xué)好本科的內(nèi)容。

邱靜

五臺(tái)子小學(xué)

第五篇：蝸牛與黃鸝鳥 教案與反思

《蝸牛與黃鸝鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

【教學(xué)目標(biāo)】

1.通過用甜美、優(yōu)美的聲音演唱《蝸牛與黃鸝鳥》，從音樂中感受所描繪的動(dòng)物形象，使學(xué)生能夠理解本課主題。

2.能采用不同的情感演唱歌曲，學(xué)習(xí)并表演。

3.積極與同學(xué)合作編創(chuàng)一定的情境，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)校園歌曲的熱愛?！緦W(xué)習(xí)內(nèi)容】

1.學(xué)唱歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》。

2.學(xué)習(xí)表演基本動(dòng)作。3.編創(chuàng)與活動(dòng) 【教學(xué)重點(diǎn)】

學(xué)唱歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》 【教學(xué)難點(diǎn)】

學(xué)習(xí)并表演動(dòng)作 【教具準(zhǔn)備】

課本、課件 【教學(xué)過程】

一、組織教學(xué)：師生拍手打節(jié)奏問好，滲入課堂情境。

二、課堂導(dǎo)入學(xué)習(xí)：學(xué)生談?wù)勛约核赖呐_(tái)灣方面的知識(shí) 1.教師簡(jiǎn)介臺(tái)灣的地理位置、風(fēng)土人情、名勝古跡等

師：在我國的東南海域上，有一顆璀璨的明珠，它就是我國的一個(gè)寶島——臺(tái)灣。臺(tái)灣四面環(huán)海，四季如春。

2.放映圖片

師：臺(tái)灣所特有的地理環(huán)境，塑造了一批正直、樸實(shí)、真摯、爽朗的臺(tái)灣人，正是臺(tái)灣人的這種性格特點(diǎn)，孕育了具有臺(tái)灣風(fēng)格的藝術(shù)形式。

3.體會(huì)臺(tái)灣校園歌曲親切、樸實(shí)、明朗等特點(diǎn)。

（反思：情感是以認(rèn)知為前提的。從開始上課，老師就利用多媒體介紹臺(tái)灣，激發(fā)了學(xué)生的興趣，抓住了學(xué)生的好奇心，使得他們積極地參與學(xué)習(xí)。這樣的導(dǎo)課，既激發(fā)了師生互動(dòng)，喚起學(xué)生積極向往的心態(tài)；同時(shí)也活躍了課堂氣氛，適合低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)。）

三、新課講授

1.學(xué)習(xí)歌曲：為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新歌的興趣，請(qǐng)學(xué)生閉上眼睛靜靜地聆聽，感受歌曲的節(jié)奏、旋律。接著老師用琴聲帶領(lǐng)學(xué)生用“l(fā)a”音模唱旋律。2.按節(jié)奏讀歌詞，讓學(xué)生從視覺上聽覺上理解歌曲，簡(jiǎn)述歌曲大意。

3.難點(diǎn)樂句教學(xué)：請(qǐng)學(xué)生試著打一下兩樂句的節(jié)奏。兩樂句旋律上的不同主要通過打拍子的手勢(shì)來感受。這樣充分達(dá)到了寓教于樂的效果。

4.大膽嘗試，用輕快活潑的聲音演唱歌曲。在熟悉節(jié)奏旋律后，解決了難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)歌曲的學(xué)習(xí)已是輕松自如了。在此過程中，我采用多種形式讓學(xué)生練習(xí)唱歌：齊唱、分組唱、分男女生唱、個(gè)別演唱等多種演唱形式，充分發(fā)揮學(xué)生的演唱才能。

5.創(chuàng)編活動(dòng)：美的旋律、美的歌詞更需要美的表演來展示。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)表演的興趣，老師隨音樂表演一段，然后重點(diǎn)把幾個(gè)基本動(dòng)作給學(xué)生示范一次：門前的葡萄樹、蝸牛爬樹、黃鸝鳥的表情等。鼓勵(lì)學(xué)生三五個(gè)一組，互相啟迪、創(chuàng)作，老師指導(dǎo)、觀察。請(qǐng)一些創(chuàng)編思路好的同學(xué)到講臺(tái)上表演，音樂再次響起，讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來，各盡其能、各得其樂、各有所獲。整節(jié)課都讓學(xué)生處于愉悅之中。

（反思：音樂教學(xué)應(yīng)該以聽為本，引導(dǎo)學(xué)生一遍遍的聽，不同層次的聽，聽內(nèi)容、講故事、感知情感。著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！?那么怎樣才能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一直是我們數(shù)學(xué)教師探索的主題，改變教學(xué)態(tài)度、改變教學(xué)方法等等?，F(xiàn)在信息技術(shù)在教學(xué)的出現(xiàn)，給小學(xué)音樂課堂教學(xué)帶來了一個(gè)全新的局面。）

【教后反思】：

這節(jié)課的《蝸牛與黃鸝鳥》選自人音版二年級(jí)上冊(cè)音樂課本，一首童趣濃濃的臺(tái)灣校園歌曲，所映射的道理具有深刻的教育意義。我的教學(xué)理念是：“以審美為核心，以興趣為動(dòng)力，構(gòu)建互動(dòng)型教學(xué)?！蔽覇l(fā)學(xué)生用舞臺(tái)劇表演的形式，把這首歌曲演繹出來。

激發(fā)學(xué)生的表演興趣，關(guān)鍵要抓住他們的心理特征?！昂闷妗⒑脛?dòng)、善于模仿”是兒童的身心特點(diǎn)，所以本課通過觀察老師的示例，啟發(fā)學(xué)生模仿表演的基本動(dòng)作。通過欣賞視頻短片及老師的示范，發(fā)揮想象，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。針對(duì)兒童“好奇”的年齡特點(diǎn)，我把“談?wù)勀銓?duì)臺(tái)灣的認(rèn)識(shí)”作為課堂的開場(chǎng)，順利的引入了后面的多媒體圖片及音視頻，讓學(xué)生通過直觀的欣賞來感受臺(tái)灣的美和認(rèn)識(shí)臺(tái)灣的樂趣。通過聽、說、想、做、演等活動(dòng)進(jìn)行師生互動(dòng)，營(yíng)造輕松愉快、生動(dòng)活潑的互動(dòng)氛圍，建立和諧的師生關(guān)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。從而使學(xué)生在學(xué)中玩，玩中創(chuàng)。我把蝸牛與黃鸝鳥的形象對(duì)比，始終貫穿整堂課，和學(xué)生展開一系列的互動(dòng)，從而使學(xué)生真正地全身心地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。二年級(jí)學(xué)生以形象思維為主，好奇、好動(dòng)、模仿力強(qiáng)，形體靈巧，比較適合采用模仿性的形體動(dòng)作教學(xué)手段，進(jìn)行直觀的教學(xué)，讓學(xué)生在歡樂的氣氛中快樂學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的表演興趣。因而本課各個(gè)環(huán)節(jié)都以模仿為主線，培養(yǎng)學(xué)生愛好表演的情趣，發(fā)展學(xué)生的鑒賞能力、想象能力和表現(xiàn)能力，提高學(xué)生對(duì)美更深一層的了解?？傊沂歉鶕?jù)這一學(xué)段學(xué)生的身心特點(diǎn)來設(shè)計(jì)教學(xué)：以形象思維為主，好奇、好動(dòng)、模仿能力強(qiáng)等，給出典型的人物形象，并與學(xué)生互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，激發(fā)他們的興趣和求知欲。

雖然我設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)緊密相聯(lián)，但還是有的學(xué)生注意力不集中，不愛參與集體活動(dòng)。出現(xiàn)這種情況我認(rèn)為還是教師講得多、示范得多，學(xué)生做得少，生怕學(xué)生學(xué)不好，放開就收不回來。這是我們大部分新教師都會(huì)犯的錯(cuò)誤，應(yīng)該加以調(diào)整改進(jìn)，多創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，讓學(xué)生自主參與，真正的實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主。