第一篇：永遇樂(lè)教案

《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》教案

泰興市第一高級(jí)中學(xué)

肖莉

一、課文導(dǎo)入。（3分鐘）

師：同學(xué)們，如果我們有機(jī)會(huì)到濟(jì)南大明湖，一定別忘了參觀那里的辛棄疾紀(jì)念祠，如果你到了江西上饒，也請(qǐng)記得到陽(yáng)原山麓，拜謁一下那里的辛棄疾墓。不論是在祠前還是在墓前，你都會(huì)看到一副由郭沫若題寫(xiě)的對(duì)聯(lián)：（幻燈片）師生一起解讀對(duì)聯(lián)。（注意：其中的“悲黍”的解釋。）

師：對(duì)辛棄疾我們并不陌生，在初中的時(shí)候就學(xué)過(guò)他的一首《破陣子》。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的另一首詞《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》。對(duì)這首詞有人曾這樣評(píng)價(jià)：（幻燈片）為什么會(huì)號(hào)稱“第一”，“金石聲”又體現(xiàn)在哪里呢？讓我們一起走進(jìn)辛棄疾的《永》。

二、初讀文本，整體感悟（3分鐘）

師：首先，讓我們（初讀文本），從（整體上感悟）一下文本的內(nèi)容和情感。生：自讀課文，一學(xué)生讀。師：大家認(rèn)為他讀得怎樣？ 生：集體回答。

師：老師感覺(jué)（好？）可情感把握還不太到位，只有真正領(lǐng)悟了詩(shī)詞的內(nèi)涵，我們才能讀出情感。那么，這首詞究竟蘊(yùn)涵了哪些內(nèi)涵呢？這些內(nèi)涵的背后又蘊(yùn)藏了哪些情感呢？讓我們一起解讀文本，體味其中無(wú)盡的情懷。（幻燈片）

三、解讀文本，領(lǐng)悟內(nèi)涵；品讀文本，體味情懷。（32分鐘）

1、列出典故。（2分鐘）

師：我們知道，這是一首詠史懷古詩(shī)詞，要領(lǐng)悟其內(nèi)涵，我們必須理清作者究竟懷了哪些古人和古事？請(qǐng)同學(xué)們（再讀文本）聯(lián)系文下注釋（理清文章思路）看看本文都懷了哪些古人和古事。生：齊回答。

師：板書(shū)，落實(shí)。這種借古人、古事比今人、今事的手法叫什么呢？ 生：用典。

師：作者在這首詞中共用了五個(gè)典故，每個(gè)典故都有它獨(dú)特的涵義和情感。讓我們邊解讀詞句邊品味其中的情懷。

2、解讀品味典故。（上片：7分鐘，下片：15分鐘）典故一：（3分鐘）

師：我們首先看孫權(quán)這個(gè)典故。表達(dá)了作者什么情感呢？ 生：回答。對(duì)英雄的贊美，對(duì)英雄不再、物是人非的感嘆。生：讀。

師：點(diǎn)撥，抓住“千古”、“英雄”、“風(fēng)流”等詞語(yǔ)，高音重音突出贊美之情；“無(wú)覓”、“總被雨打風(fēng)吹去”，則應(yīng)用輕音，低緩地感嘆物是人非，風(fēng)流云散。生：自讀嘗試。一生再讀。不到位處教師示范。

師：請(qǐng)大家模仿剛才的分析，繼續(xù)鑒賞品味第二個(gè)典故。典故二：（3分鐘）

師：這一典故，表達(dá)了作者怎樣的情感呢？ 生：回答。師：引導(dǎo)。（注意：稍微分析前面的“斜陽(yáng)草樹(shù)”句，寫(xiě)劉裕出身微賤，是為下句更突出事在人為的劉裕氣吞萬(wàn)里的英雄本色?。┰囍堰@兩句讀一下。讀出其中的氣勢(shì)。（若學(xué)生讀不到位，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)，辛棄疾的詞不是用筆寫(xiě)成的，而是用刀和劍刻成的，讓人感到一種凜然殺氣和磅礴之勢(shì)。）生：自讀。

師：總結(jié)。上片即景抒情，寫(xiě)出了對(duì)英雄亦贊亦嘆之情，表達(dá)了自己對(duì)英雄業(yè)績(jī)的向往。誦讀時(shí)應(yīng)注意依據(jù)情感的抑揚(yáng)把握其輕重緩急。讓我們一起帶著情感把上片讀一下。生：齊讀上片。（1分鐘）

師：下片幾個(gè)典故蘊(yùn)含的情感更為復(fù)雜，所謂“心有千千結(jié)”也不足以道出其中糾纏的復(fù)雜情懷。讓我們一起來(lái)探討一下下片的三個(gè)典故所體現(xiàn)的情懷，并借助朗誦讀出這其中深情的寄托！生：討論。典故三：（4分鐘）

師：首先我們看典故三。生：讀。

師：引導(dǎo)。請(qǐng)大家模仿上片的分析通過(guò)抓關(guān)鍵詞、知人論世等方法，感悟第三個(gè)典故所蘊(yùn)涵的情懷。

請(qǐng)學(xué)生回答后教師點(diǎn)撥：從“草草”“贏得”“倉(cāng)皇”等字里行間，我們不難體會(huì)其中的冷嘲熱諷的情感，可詩(shī)人嘲諷的僅僅是劉義隆嗎？不，（結(jié)合背景）。（幻燈片）還有對(duì)當(dāng)朝的一種諷刺和擔(dān)憂。詩(shī)歌，只有在政治之風(fēng)的鼓蕩下，才能飛翔，才能燃燒，才能炸響，才能振聾發(fā)聵。誦讀時(shí)語(yǔ)氣要緩慢，語(yǔ)調(diào)要低沉而有力度。生：讀。典故四：（6分鐘）

師：再看佛貍的典故，我們要聯(lián)系前面的詩(shī)句一起理解。生：回答這兩句所體現(xiàn)的情懷。師：學(xué)生邊回答老師邊引導(dǎo)：“四十三年，??”寫(xiě)出了山河破碎、民不聊生的情景。而宋室臣民卻在異族祠下“神鴉社鼓”。我們不妨設(shè)想一下，如果你生存的土地被人掠奪并大興土木了，可你的同族卻在哪里歌舞升平，你的內(nèi)心會(huì)泛起怎樣的感受呢？而我們有些人卻已經(jīng)忘記了國(guó)恥，茍且偷安、安于現(xiàn)狀，民族意識(shí)是何等地淡漠。此處字里行間大有魯迅“中國(guó)人看中國(guó)人被殺而狂呼時(shí)”“哀其不幸怒其不爭(zhēng)”的悲哀與沉痛。它是作者蘸著血和淚涂抹而成的，字字沉痛，句句哀絕！請(qǐng)大家讀出這樣的情懷。生： 自讀，體味。一生讀。典故五：（3分鐘）

師：然而，即使作者有再大的豪情壯志，他也沒(méi)有機(jī)會(huì)奔走沙場(chǎng)，血濺長(zhǎng)袍了，只能淚灑紙箋，“憑誰(shuí)問(wèn)，??”這個(gè)典故體現(xiàn)了作者什么情懷呢？ 生：回答。生讀。

師：這其中不僅有“不忘為國(guó)效力的壯志”，還有 “壯志難酬”的苦悶之情，“憑誰(shuí)問(wèn)”“誰(shuí)會(huì)問(wèn)”呢？可見(jiàn)其中更有一種“心猶不甘”，寄望被起用的渴盼，作者借典故以極委婉的口氣嘆出了自己政治的失意，為歷史留下悲壯的呼喊、遺憾的長(zhǎng)嘆。讓我們讀出這樣的萬(wàn)端感慨。生：讀。

師：總結(jié)。下片，作者借古抒懷，寫(xiě)出了自己對(duì)國(guó)家的擔(dān)憂，對(duì)朝廷的憤恨，以及自己壯志難酬心猶不甘的苦悶和渴望。讓我們一起朗讀下片，體味這些復(fù)雜的情感。生：齊讀下片。（2分鐘）

3、總結(jié)方法（2分鐘）

師：辛棄疾不愧是用典高手，他借這些典故抒發(fā)了如此復(fù)雜的含蓄而深沉的情感，表現(xiàn)出一吐胸中塊壘的英雄氣概?，F(xiàn)在我們應(yīng)該可以體會(huì)有人為何要評(píng)此詞為“堪稱第一”，又為何要指為“句句有金石聲”了。我們一起來(lái)回顧一下我們解讀品讀文本的方法。師生期回顧，概括為：（幻燈片）

4、自主朗讀詞，一生讀。（3分鐘）

師：讓我們帶著作者內(nèi)心郁積糾纏的深沉情感，運(yùn)用這些技巧，自主放聲朗讀全詞。生：自讀。一生范讀。

5、聽(tīng)音頻（2分鐘）

師：現(xiàn)在，我們?cè)僖黄鹇?tīng)讀一段音頻，聆聽(tīng)大家的風(fēng)范，回味全詞難盡的情懷。（幻燈片）

6、學(xué)生背誦，（1分鐘）

四、背誦文本，回味經(jīng)典。（2分鐘）

師：歷史的風(fēng)云，民族的仇恨，正與邪的搏擊，愛(ài)與恨的糾纏，經(jīng)過(guò)作者文字的捶打，無(wú)不在撞擊著我們的心靈。讓我們嘗試著帶著情感背誦文本，誦出這首慷慨悲歌，誦出我們的壯烈情懷！生：齊背誦。

五、探究文本，把握規(guī)律（5分鐘）

師：當(dāng)我們激蕩、澎湃的心漸漸平息，大家冷靜的思考這個(gè)問(wèn)題：這是一首詠史懷古詩(shī)，聯(lián)系本文，請(qǐng)討論交流一下：詠史懷古詩(shī)有哪些特點(diǎn)呢？ 生：交流，2-3人回答。師：相機(jī)點(diǎn)撥：三個(gè)結(jié)合：

一是“史”與“今”的結(jié)合。往往表現(xiàn)為懷古傷今，以古喻今，借古諷今。

二是“史”與“志”的結(jié)合。所謂借古人古事一吐胸中塊壘，流露其內(nèi)心郁積已久的思想感情。

三是“史”與“詩(shī)”的結(jié)合。是詩(shī)，有著很強(qiáng)的文學(xué)性和獨(dú)有的藝術(shù)感染力（從上文分析不難看出，本詞雖說(shuō)用典甚多，可感染力卻極強(qiáng)）；是史，多用典故，凝練而厚重。當(dāng)然這典故的運(yùn)用要自然恰切，以防濫用和失當(dāng)。

師：總結(jié)。中國(guó)歷史上由行伍出身，以武起事，而最終以文為業(yè)成為一派詞家的只有辛棄疾一人，這就注定了他必將成為有思想光芒和藝術(shù)魅力的詩(shī)人；也注定了他的詩(shī)詞能在歷史的長(zhǎng)河中熠熠閃光。

六、作業(yè)：

背誦本文并從網(wǎng)上搜集至少兩首詠史懷古詩(shī)加以背誦，進(jìn)一步體會(huì)詠史懷古詩(shī)的特點(diǎn)。

第二篇：永遇樂(lè)教案

《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》教案

東明縣實(shí)驗(yàn)中學(xué) 吳艷霞

教學(xué)目標(biāo)：

1、誦讀本詞，感受豪放詞風(fēng)

2、品味典故，體悟愛(ài)國(guó)情懷 教學(xué)過(guò)程及安排： 課前互動(dòng)（兩分鐘）

教師寄語(yǔ)：我 展 示，我 優(yōu) 秀，我 動(dòng) 腦，我 快 樂(lè)。（學(xué)生齊讀教師寄語(yǔ)，一遍不行，兩遍，直至讀出氣勢(shì)，讀出自信來(lái)，目的在于營(yíng)造課堂氛圍，讓學(xué)生敢于展示，積極動(dòng)腦，師生互動(dòng)，創(chuàng)造和諧課堂。）

一、導(dǎo)入新課

英雄孫仲謀，如虎劉寄奴，封山霍去病，棄疾皆仰慕。他有“了卻君王天下事，贏得生前身后名”的宏愿，無(wú)奈空有一腔熱情，壯志難酬，一聲嘆息綿延千古。今天我們共同學(xué)習(xí)《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》，走進(jìn)這位悲劇英雄，體會(huì)他那“憑誰(shuí)問(wèn)：廉頗老矣，尚能飯否？”的豪情與憤懣。

二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

(有目標(biāo)，才有方向，進(jìn)入文本學(xué)習(xí)之前，我們先來(lái)明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，請(qǐng)同學(xué)們齊讀本節(jié)課的兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。出示幻燈片）

1、誦讀本詞，感受豪放詞風(fēng)

2、品味典故，體悟愛(ài)國(guó)情懷

三、認(rèn)識(shí)作者

（明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，我們?cè)賮?lái)看一副對(duì)聯(lián)，看看這副對(duì)聯(lián)寫(xiě)的是誰(shuí)？寫(xiě)了他的什么？下面請(qǐng)同學(xué)們齊讀這副對(duì)聯(lián)。出示幻燈片）“鐵板銅琶，繼東坡高唱大江東去；美芹悲黍，冀南宋莫隨鴻雁南飛?！?/p>

1（由郭沫若為辛棄疾紀(jì)念祠題寫(xiě)的對(duì)聯(lián)：“鐵板銅琶，繼東坡高唱大江東去；美芹悲黍，冀南宋莫隨鴻雁南飛”引入，概括出辛棄疾的豪放詞風(fēng)和愛(ài)國(guó)主義情懷。師生共同完成。目的是讓學(xué)生帶著對(duì)辛棄疾豪放詞風(fēng)和愛(ài)國(guó)主義情懷的認(rèn)識(shí)去讀本詞。）

四、初讀本詞

（初步了解了辛棄疾的豪放詞風(fēng)和愛(ài)國(guó)主義情懷，下面就讓我們走進(jìn)本詞，誦讀本詞，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀本詞，要求：讀準(zhǔn)字音，讀清句讀，讀懂文意，感受詞風(fēng)。出示幻燈片）

1、學(xué)生自由朗讀 幻燈片補(bǔ)充字音：

孫仲謀（zh?ng）舞榭（xia）巷陌（xiàng m?）金戈（gē）元嘉（ji?。├蔷玉悖▁ū）倉(cāng)皇（cāng）可堪（kān）佛貍祠（bì lí cí）廉頗（pō）拓跋燾（bá tāo）張浚（jùn）

王玄謨（m?）

2、指名一生朗讀，一兩生點(diǎn)評(píng)（從優(yōu)點(diǎn)和不足兩方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，點(diǎn)評(píng)的學(xué)生克服不足之處，再朗讀一遍）

3、學(xué)生齊讀

（此環(huán)節(jié)目的在于讀準(zhǔn)字音，讀清句讀，讀懂文意，初步感受詞風(fēng)，初步掌握朗讀技巧）

五、細(xì)讀本詞

（初步感受了本詞的豪放詞風(fēng)，下面請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課下注釋再讀本詞，疏通文意，邊讀邊畫(huà)，解決一下兩個(gè)問(wèn)題。出示幻燈片）

1、詞中寫(xiě)到了幾位歷史人物？分別是誰(shuí)？

2、每位歷史人對(duì)應(yīng)的詞句是什么？

（學(xué)生自由朗讀，邊讀邊畫(huà)，畫(huà)好后與同桌交流，然后展示成果。最后再齊讀本詞）

六、品讀本詞

2（用典是本詞的一大特色，下面我們就具體品味每一個(gè)典故，體悟作者的情感。請(qǐng)同學(xué)們?cè)诿總€(gè)典故中劃出打動(dòng)你，讓你為之震撼的字、詞，細(xì)細(xì)品味，體悟感情。出示幻燈片）

品味典故 體悟感情

每個(gè)典故中劃出打動(dòng)你，讓你為之震撼的字、詞，細(xì)細(xì)品味，體悟感情。

1、孫權(quán)典故

學(xué)生交流展示（千古--感受出辛詞的豪放風(fēng)格；英雄--對(duì)英雄的仰慕之情，渴望建功立業(yè)之盼；無(wú)覓--對(duì)英雄的嘆惋之情，對(duì)己的傷感之意--英雄孤寂之感，哀嘆時(shí)局之悲。）學(xué)生分析一處讀一處。

教師總結(jié)補(bǔ)充：孫權(quán)--少年大志，十五而立；赤壁之戰(zhàn)，三足鼎立之勢(shì)，辛棄疾對(duì)孫權(quán)可謂向往、仰慕、敬佩有加，情有獨(dú)鐘，他曾在《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》中寫(xiě)到：年少萬(wàn)兜鍪，坐斷東南戰(zhàn)未休。天下英雄誰(shuí)敵手？曹劉。生子當(dāng)如孫仲謀。(出示幻燈片：辛棄疾《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》）學(xué)生齊讀。

南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷

辛棄疾

何處望神州？滿眼風(fēng)光北固樓。千古興亡多少事？悠悠。不盡長(zhǎng)江滾滾流。

年少萬(wàn)兜鍪，坐斷東南戰(zhàn)未休。天下英雄誰(shuí)敵手？曹劉。生子當(dāng)如孫仲謀。

2、劉裕典故

學(xué)生交流展示（金戈鐵馬--雄渾壯闊的氣勢(shì)，豪放風(fēng)格的體現(xiàn)；氣吞萬(wàn)里如虎--寫(xiě)出了氣勢(shì)，豪放，刻畫(huà)了一個(gè)氣吞山河，叱咤風(fēng)云 3 的英雄形象，如虎，比喻形象生動(dòng)，從中看出作者的羨慕之意，渴望建功立業(yè)之心。）學(xué)生齊讀。

教師總結(jié)補(bǔ)充：劉裕出身低微，正可謂英雄不問(wèn)出身，作者引用劉裕的典故，一是表明自己的北伐主張，對(duì)英雄的仰慕，“想當(dāng)年”，又何嘗不是思緒紛飛，回想起自己血?dú)夥絼偰晟僦畷r(shí)的英勇行為，自己的雄心壯志？補(bǔ)充辛棄疾英雄往事（出示幻燈片）

辛棄疾在詞人中，算是個(gè)英雄。1161年，金國(guó)大舉南犯，辛棄疾（21歲）率群眾2000多人在家鄉(xiāng)起義，加入耿京的農(nóng)民抗金義軍，擔(dān)任掌書(shū)記職務(wù)。他表現(xiàn)出非凡的勇敢和堅(jiān)定，干了兩件轟動(dòng)一時(shí)的事。一是義端叛變投敵，辛棄疾親往追捕并斬了這個(gè)叛徒；二是親率50 騎兵，直逼駐有 5萬(wàn)大軍的金營(yíng)，活捉了殺害耿京、瓦解起義軍的叛徒、內(nèi)奸張安國(guó)。

辛棄疾也曾快意疆場(chǎng)“馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。”也曾立下宏愿：“了卻君王天下事，贏得生前身后名?！笔碌饺缃?，只落得“ 可憐白發(fā)生”的結(jié)局，作者內(nèi)心的滿腔豪情與憤懣，我們可以深切的體會(huì)到。（出示幻燈片 辛棄疾《破陣子》）

《破陣子》 辛棄疾

醉里挑燈看劍，夢(mèng)回吹角連營(yíng)。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲，沙場(chǎng)秋點(diǎn)兵。

馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。了卻君王天下事，贏得生前身后名?？蓱z白發(fā)生!

3、總結(jié)上闋（齊讀上闋）

上闋引用孫權(quán)與劉裕的典故，這二者有何像似之處，作者還有何深意？小組內(nèi)討論交流，派代表展示成果。

學(xué)生展示：孫權(quán)、劉裕都是君主，都在京口起兵或建立政權(quán)，都是有作為的君主，都主張抗戰(zhàn)或北伐，作者的用意應(yīng)該是諷刺南宋統(tǒng)治者。

教師補(bǔ)充：南宋王朝（出示幻燈片）以趙構(gòu)為首的趙家王朝偏安江南，在臨安過(guò)著游宴玩樂(lè)歌舞升平的生活，對(duì)金屈辱求和。

作者在此是借孫權(quán)、劉裕來(lái)諷刺南宋統(tǒng)治者昏庸無(wú)能，屈辱求和的。

4、劉義隆典故

學(xué)生交流展示：（草草--揭示了劉義隆兵敗的原因；贏得--很具諷刺性，本想贏取戰(zhàn)爭(zhēng)勝利，卻落得倉(cāng)皇敗逃的下場(chǎng)；倉(cāng)皇北顧--動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)，極其生動(dòng)形象的寫(xiě)出了落荒敗逃的丑態(tài)，很具有諷刺性。作者借此事詠嘆近事--張浚北伐兵敗符離之事。）（生分析，生讀）

教師補(bǔ)充：相關(guān)背景（出示幻燈片）

1204年韓侂胄為了鞏固自己的地位，草草北伐。而鎮(zhèn)江瀕臨抗戰(zhàn)前線，是北伐的重要基地。辛棄疾到任后，做了大量的準(zhǔn)備工作，但是韓侂胄把持朝政，只想僥幸求逞，不愿認(rèn)真準(zhǔn)備。韓侂胄聽(tīng)不進(jìn)辛棄疾的勸告，后來(lái)就把他調(diào)離了鎮(zhèn)江。

由此可以看出，作者借此典故，不光是為詠嘆近事，還意在對(duì)韓侂胄的警告--北伐一定要做好充分的準(zhǔn)備。（生齊讀）

5、拓跋燾典故

學(xué)生展示交流：（可堪--不堪之意，寫(xiě)出了作者內(nèi)心的痛苦與擔(dān)憂；一片神鴉社鼓--寫(xiě)出了一片祥和，是對(duì)樂(lè)不思蜀、愚昧、麻木的南宋臣民的不滿，作者內(nèi)心心急如焚。）

教師補(bǔ)充總結(jié)：“四十三年，望中猶記，烽火揚(yáng)州路?！倍潭痰膸资辏捎谀纤谓y(tǒng)治者的偏安東南一隅，南宋臣民早已麻木，當(dāng)時(shí)有一個(gè)叫林升的詩(shī)人寫(xiě)了一首《題臨安邸》（出示幻燈片，齊讀）諷 5 刺道“山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時(shí)休。暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州?！币呀?jīng)國(guó)破家亡了，他們竟不思復(fù)國(guó)還鄉(xiāng)，仍沉迷于聲色犬馬，醉心于燈紅酒綠，早已忘記了國(guó)恨家仇，再說(shuō)如今江北各地淪陷已久，不迅速謀求恢復(fù)的話，民眾將安于異族的統(tǒng)治，忘記自己是宋室的臣民，這就不僅嘆朝廷無(wú)能，更悲百姓松懈，也是對(duì)統(tǒng)治者不思收復(fù)中原的不滿。

《題臨安邸》

林升

山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時(shí)休。暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州。

6、廉頗典故

學(xué)生交流展示：憑誰(shuí)問(wèn)--一個(gè)“憑”字，寫(xiě)出了作者渴望為國(guó)效力；廉頗老矣--一個(gè)“老”字，讓人體會(huì)到英雄暮年壯心不已之志的辛酸和悲哀。

教師引導(dǎo)總結(jié)：在這里，作者是以廉頗自況，自己雖有“了卻君王天下事，贏得生前身后名”的宏愿，無(wú)奈“把吳鉤看了，欄桿拍遍，無(wú)人會(huì)，登臨意。”（出示幻燈片：辛棄疾《水龍吟·登建康賞心亭》）滿腔豪情最終化作了滿腔憤懣，因此有人說(shuō)“憑誰(shuí)問(wèn)：廉頗老矣，尚能飯否？”洋溢的是滿腔豪情，也有人說(shuō)是悲情怨語(yǔ)，談?wù)勀愕睦斫?。（挖掘文章主旨?/p>

《水龍吟·登建康賞心亭》

辛棄疾

楚天千里清秋，水隨天去秋無(wú)際。遙岑遠(yuǎn)目，獻(xiàn)愁供恨，玉簪螺髻。落日樓頭，斷鴻聲里，江南游子。把吳鉤看了，欄桿拍遍，無(wú)人會(huì)，登臨意。

休說(shuō)鱸魚(yú)堪膾，盡西風(fēng)季鷹歸未？求田問(wèn)舍，怕應(yīng)羞見(jiàn)，劉郎才氣?？上Я髂?，憂愁風(fēng)雨，樹(shù)猶如此。倩何人喚取，紅巾翠袖，揾英雄淚？

補(bǔ)充寫(xiě)作背景：（出示幻燈片）寫(xiě)這首詞的時(shí)候辛棄疾已經(jīng)六十六歲了，辛棄疾從42歲到60歲一直過(guò)著“隱居”的生活，得不到朝廷的重用。1203年再次被當(dāng)時(shí)執(zhí)掌大權(quán)的韓侂胄起用，任浙江東路安撫史，翌年改任鎮(zhèn)江知府。1204年韓侂胄為了鞏固自己的地位，草草北伐。只想僥幸求逞，不愿認(rèn)真準(zhǔn)備。韓侂胄聽(tīng)不進(jìn)辛棄疾的勸告，后來(lái)就把他調(diào)離了鎮(zhèn)江。這首詞是辛棄疾被起用又被降職時(shí)，登上北固亭，滿懷悲憤而寫(xiě)下的。

明確：“憑誰(shuí)問(wèn)：廉頗老矣，尚能飯否？”是本詞的主旨句，此人以廉頗自比，既有渴求他人來(lái)問(wèn)，洋溢著烈士暮年壯心不已的豪情，又沒(méi)有人來(lái)問(wèn)，空有滿腔愛(ài)國(guó)豪情，卻連遭貶斥，壯志難酬的悲憤。

他是一位愛(ài)國(guó)者，都是，報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)；他是一位大英雄，但是，英雄無(wú)用武之地，同學(xué)們，能夠理解他的辛酸，他的悲憤嗎？

下面請(qǐng)?jiān)蹅兺瑢W(xué)從新收拾心情，整理感情，再來(lái)讀這首詞。（先推薦班上讀的最好的同學(xué)讀，然后齊讀。）

七、小結(jié)全詞

這首詞運(yùn)用借古諷今的手法，用歷史事實(shí)來(lái)說(shuō)明現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。對(duì)孫權(quán)、劉裕的贊揚(yáng)，就是對(duì)南宋統(tǒng)治者的指責(zé)；對(duì)劉義隆的諷刺，就是對(duì)韓侂胄的警告；對(duì)“佛貍祠下”的感嘆，就是對(duì)統(tǒng)治者不思收復(fù)中原的不滿。最后以廉頗自比，則是內(nèi)心的獨(dú)白。這首懷古之作，充分表現(xiàn)了作者的愛(ài)國(guó)情懷。

7（學(xué)習(xí)了本詞，我們?cè)賮?lái)看一首與本次聯(lián)系緊密的一首詞《 南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》，再次感受作者的豪放詞風(fēng)和愛(ài)國(guó)情懷。

八、拓展閱讀

南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷 辛棄疾

何處望神州？滿眼風(fēng)光北固樓。千古興亡多少事？悠悠。不盡長(zhǎng)江滾滾流。

年少萬(wàn)兜鍪，坐斷東南戰(zhàn)未休。天下英雄誰(shuí)敵手？曹劉。生子當(dāng)如孫仲謀。

1、“何處望神州？滿眼風(fēng)光北固樓”有何言外之意？

2、末三句用了什么典故？作者在這里表達(dá)了什么思想呢？（由于時(shí)間關(guān)系，本環(huán)節(jié)一帶而過(guò)，留作了課下作業(yè)）

九、向英雄致

辛棄疾，我想對(duì)您說(shuō)??

（學(xué)習(xí)了本詞，了解了辛棄疾的豪放詞風(fēng)以及他的愛(ài)國(guó)情懷，你有什么想向他說(shuō)的呢？請(qǐng)以“辛棄疾，我想對(duì)您說(shuō)??”為開(kāi)頭，說(shuō)說(shuō)你的心里話，向這位英雄致敬。

十一、推薦閱讀書(shū)目：

《把欄桿拍遍》（梁衡）

《辛棄疾傳》（《宋史》）

（了解辛棄疾，僅靠我們學(xué)的這一首詞是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這么一位令人敬佩的英雄，我們課下仍需繼續(xù)學(xué)習(xí)，我為大家推薦兩篇文章，幫助大家更好的了解辛棄疾。出示幻燈片）

十二、結(jié)束語(yǔ)

百年修得同船渡，千年修得共枕眠，我在佛前苦苦求了五百年，才求得了這一堂課的師生緣，下面請(qǐng)同學(xué)們?nèi)w起立，讓我們一起背 8 誦《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》，向這位偉大的英雄致敬，結(jié)束我們這堂課。

十三、板書(shū)設(shè)計(jì)

永遇樂(lè)·京口北固亭懷古

辛棄疾

借古—————諷今—————抒懷（用典）（傷己）（愛(ài)國(guó)）

第三篇：永遇樂(lè)京口北固亭懷古優(yōu)秀教案

永遇樂(lè)京口北固亭懷古

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解本詞運(yùn)用典故，借古諷今的寫(xiě)作特點(diǎn)。

2、體會(huì)作者抗敵救國(guó)的雄心壯志和報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)的憂憤。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

他是一員武將，戎馬一生，滿心想的都是收復(fù)失地； 他是一名詞人，筆耕不輟，魂?duì)繅?mèng)縈的還是收復(fù)失地。

二、誦讀

1、學(xué)生初讀

2、師范讀

三、鑒賞詩(shī)歌，體味情感

鑒賞詩(shī)歌“四抓法”：①題目

②作者 ③注釋

④內(nèi)容關(guān)鍵詞

（一）題目

永遇樂(lè)

詞牌名 京口北固亭

登臨地點(diǎn) 懷古

臨古地

憶古人

借古諷今

思古事

懷古傷己

抒己志

（二）作者

（知人論世）

其詞抒發(fā)北伐抗敵，伐金復(fù)國(guó)的愛(ài)國(guó)之情，傾訴報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)，壯志難酬的悲憤之情。

寫(xiě)作背景：

寫(xiě)這首詞是辛棄疾已經(jīng)65歲了，辛棄疾從42歲到60歲一直過(guò)著“隱居”的生活，得不到趙婷的重用，后來(lái)被當(dāng)時(shí)執(zhí)掌大權(quán)的韓侂胄起用，任浙江東路安撫史，翌年改任鎮(zhèn)江知府。韓侂胄為了鞏固自己的地位，草率北伐，二鎮(zhèn)江瀕臨抗戰(zhàn)前線，是北伐的重要基地。辛棄疾到任后，做了大量的準(zhǔn)備工作，但是韓侂胄把持朝政，只想僥幸求逞，不愿認(rèn)真準(zhǔn)備，他聽(tīng)不進(jìn)辛棄疾的勸告，并把他調(diào)離了鎮(zhèn)江。

這首詞是辛棄疾被起用又降職時(shí)，登上北固亭，滿懷悲憤所寫(xiě)下。

（三）注釋

1、結(jié)合課本注釋理解文意

2、由注釋可以看出，這首詞主要使用了什么表達(dá)技巧？

用典（引古事，古人來(lái)喻今事今人，以抒懷）

3、運(yùn)用典故有什么作用？

（1）使作品簡(jiǎn)潔含蓄，余韻盎然

（2）與詞的思想感情緊密聯(lián)系，增強(qiáng)作品的說(shuō)服力與感染力

（四）詩(shī)詞內(nèi)容

1、詞的上片，作者運(yùn)用了哪些典故？

（1）孫權(quán) 幼承父兄之業(yè)，胸懷大志，建都京口，占據(jù)江東。赤壁之戰(zhàn)大破曹操，遂使天下三足鼎立，后又?jǐn)?shù)拒曹操于江北，使曹操生“生子當(dāng)如孫仲謀”之嘆！終為吳侯?！兜蔷┛诒惫掏び袘选罚?/p>

何處望神州？滿眼風(fēng)光北固樓。千古興亡多少事？悠悠！不盡長(zhǎng)江滾滾流。年少萬(wàn)兜鍪，坐斷東南戰(zhàn)未休，天下英雄誰(shuí)敵手？曹劉，生子當(dāng)如孫仲謀。（2）劉裕

在京口起兵北伐，建立劉宋，為了恢復(fù)中原，幾次大舉北伐。在兩次統(tǒng)帥晉師北伐時(shí)，先后生擒燕王和秦王，收復(fù)洛陽(yáng)，長(zhǎng)安等地，成就了北伐之功業(yè)。

2、用典意圖是什么？

南宋：統(tǒng)治者昏庸，不思收復(fù)北方失地

表達(dá)自己力主抗金和決心恢復(fù)中原的宏大抱負(fù)，同時(shí)借古代帝王來(lái)諷刺南宋統(tǒng)治者屈辱求和的無(wú)恥行徑。

四、板書(shū)設(shè)計(jì)

京口北固亭懷古

孫權(quán)：

建都京口，保衛(wèi)家園

建功立業(yè) 劉裕：

京口起兵，建立政權(quán)

令人仰慕 南宋：

屈辱求和，歌舞升平

作者渴望建功立業(yè)，渴望收復(fù)失地

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

題臨安邸 林升（宋）

山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時(shí)休？ 暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州。

金人攻陷北宋都城南宋統(tǒng)治者逃亡到南方，作者對(duì)當(dāng)政者不思收復(fù)失地的憤激以及對(duì)國(guó)家命運(yùn)的擔(dān)憂。

二、鑒賞詩(shī)歌，體味情感

下片選用了哪些典故？用典意圖是什么？

（1）劉義隆

劉裕的兒子，草率北伐，慘遭打敗。寫(xiě)作意圖：

借古諷今，以史為鑒。警告韓侂胄切勿草率出兵，伐金必須做好準(zhǔn)備，不能草率行事。（2）拓跋燾

擊敗宋文帝，劉義隆。至瓜布山建行宮，北宋百姓祭拜他。

憶：四十三年前，烽火揚(yáng)州路

看：四十三年后，一片神鴉社鼓。

通過(guò)對(duì)比，唱出了稼軒四顧蒼茫，百感交集，不堪回首當(dāng)年的感慨心聲。寫(xiě)作意圖：

告誡南宋統(tǒng)治者應(yīng)盡早收復(fù)失地，不要讓老百姓安于異族統(tǒng)治，民族意識(shí)模糊，忘記自己是宋氏臣民。對(duì)南宋的不滿，對(duì)國(guó)情的痛悲和擔(dān)憂。

（3）廉頗

雖老仍不忘國(guó) 寫(xiě)作意圖：

明烈士暮年壯心不已之志，抒報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)壯志難酬之憤。

三、小結(jié)

作者登上鎮(zhèn)江的北固亭，面對(duì)大好河山，想到祖國(guó)的北方仍然淪陷在敵人之手，想到韓侂胄等人并不想真正肩負(fù)起抗敵復(fù)國(guó)的重任，于是懷古傷今，表現(xiàn)了詞人對(duì)南宋統(tǒng)治者茍且偷安，不圖恢復(fù)的憤懣，也表現(xiàn)了作者抗金救國(guó)，恢復(fù)中原的熱切愿望和壯志難酬的苦悶。

第四篇：《辛棄疾詞兩首 水龍吟 永遇樂(lè)》教案

《辛棄疾詞兩首 水龍吟 永遇樂(lè)》教案

《辛棄疾詞兩首水龍吟永遇樂(lè)》教案

一、知識(shí)教育目標(biāo)：

.了解辛棄疾豪放詞的創(chuàng)作風(fēng)格。

2.熟悉了解必要的歷史典故。

二、能力培養(yǎng)目標(biāo)：

.了解作者生活的那個(gè)時(shí)代的歷史背景，學(xué)習(xí)運(yùn)用知人論世的方法分析作品。

2.了解辛棄疾詞大量運(yùn)用典故表達(dá)思想感情的寫(xiě)法。

三、德育滲透目標(biāo)：在詞的藝術(shù)境界中提升自己的人格，強(qiáng)化自己的愛(ài)國(guó)情操。

重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法：學(xué)習(xí)運(yùn)用知人論世的方法分析作品，了解辛棄疾詞大量運(yùn)用典故表達(dá)思想感情的寫(xiě)法，是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

四、課時(shí)安排：1課時(shí)

五、教學(xué)步驟：

（一）、導(dǎo)入新課“銅板鐵琶，繼東坡高唱大江東去；美芹悲黍，冀南宋莫隨鴻雁南飛”，自古以來(lái)“蘇辛”并稱，蘇軾和辛棄疾分別代表著北宋和南宋的豪放風(fēng)格。（板書(shū)課題）

（二）、明確目標(biāo)：1.了解作者生活時(shí)代的歷史背景，學(xué)習(xí)運(yùn)用知人論世的方法分析作品。2.了解辛棄疾詞大量運(yùn)用典故表達(dá)思想感情的寫(xiě)法。

（三）、檢查預(yù)習(xí)：

、請(qǐng)給下列加點(diǎn)字注上音。

⑴遙岑遠(yuǎn)目

⑵玉簪螺髻

⑶鱸魚(yú)堪膾

⑷揾英雄淚

⑸舞榭歌臺(tái)

⑹封狼居胥

2、請(qǐng)解釋下列加點(diǎn)的詞的含義。

⑴遙岑遠(yuǎn)目

⑵斷鴻聲里

⑶倩何人喚取

⑷揾英雄淚

⑸風(fēng)流總被雨打風(fēng)吹去

⑹尋常巷陌

⑺元嘉草草

⑻可堪回首

（四）、相關(guān)資料、作者簡(jiǎn)介辛棄疾（１１４０－１２０７），南宋詞人。字幼安，號(hào)稼軒，歷城（今山東濟(jì)南）人。出生時(shí)，山東已為金兵所占。二十一歲參加抗金義軍，不久歸南宋，歷任湖北、江西、湖南、福建、浙東安撫使等職。任職期間，采取積極措施，招集流亡，訓(xùn)練軍隊(duì)，獎(jiǎng)勵(lì)耕戰(zhàn)，打擊貪污豪強(qiáng)，注意安定民生。一生堅(jiān)決主張抗金。在《美芹十論》、《九議》等奏疏中，具體分析當(dāng)時(shí)的政治軍事形勢(shì)，對(duì)夸大金兵力量、鼓吹妥協(xié)投降的謬論，作了有力的駁斥；要求加強(qiáng)作戰(zhàn)準(zhǔn)備，鼓勵(lì)士氣，以恢復(fù)中原。他所提出的抗金建議，均未被采納，并遭到主和派的打擊，曾長(zhǎng)期落職閑居江西上饒、鉛山一帶。晚年韓□（ｔｕｏ１）胄當(dāng)政，一度起用，不久病卒。其詞抒寫(xiě)力圖恢復(fù)國(guó)家統(tǒng)一的愛(ài)國(guó)熱情，傾訴壯志難酬的悲憤，對(duì)南宋上層統(tǒng)治集團(tuán)的屈辱投降進(jìn)行揭露和批判；也有不少吟詠?zhàn)鎳?guó)河山的作品。藝術(shù)風(fēng)格多樣，而以豪放為主。熱情洋溢，慷慨悲壯，筆力雄厚，與蘇軾并稱為“蘇辛”?！镀脐囎?為陳同甫賦壯詞以寄之》、《永遇樂(lè)?京口北固亭懷古》、《水龍吟?登建康賞心亭》、《菩薩蠻?書(shū)江西造口壁》等均有名。但部分作品也流露出抱負(fù)不能實(shí)現(xiàn)而產(chǎn)生的消極情緒。有《稼軒長(zhǎng)短句》。今人輯有《辛稼軒詩(shī)文鈔存》。

2、關(guān)于《水龍吟》辛棄疾南渡歸宋后，南宋政府對(duì)他大材小用、不予重視。但抱著一顆熱切的愛(ài)國(guó)之心的辛棄疾還是不顧自己職位的低微，針對(duì)著南宋政府中主和派的不抵抗論，寫(xiě)成了《美芹十論》奏章，上奏皇帝。在這篇奏章中，辛棄疾分析了宋金形勢(shì)，和戰(zhàn)前途、民心向背，指出金統(tǒng)治者外強(qiáng)中干的情況，而且有隙可乘。他不僅痛斥了主和派的投降主義謬論，而且還詳細(xì)論述了南宋應(yīng)采取的自強(qiáng)之策和收復(fù)中原的具體部署。他懷著滿腔熱切的希望上奏朝廷，結(jié)果奉行投降主義路線的南宋政府以“講和方定，議不行”為理由而不予理睬。辛棄疾回顧自己渡江南來(lái)以后，曾經(jīng)盡了最大的努力，把自己心中想說(shuō)的忠心愛(ài)國(guó)的肺腑之言都陳奏給皇帝了。可是南宋統(tǒng)治集團(tuán)好比是一個(gè)患了恐?jǐn)巢〉牟∪?，任憑你怎樣想用議論去鼓舞他們，把他們拔出于消沉畏縮的氣氛之中，都是徒勞無(wú)功。在這種情況下，辛棄疾心中的報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)、壯志難酬的悲憤是可想而知的。這一切，就是他登建康賞心亭并寫(xiě)下這首傳誦千古的《水龍吟》詞的背景。

3、關(guān)于《永遇樂(lè)》此詞作于開(kāi)禧元年（1205）。當(dāng)時(shí)，韓侂胄正準(zhǔn)備北伐。賦閑已久的辛棄疾于前一年被起用為浙東安撫使，這年春初，又受命知鎮(zhèn)江府，出鎮(zhèn)江防要地京口（今江蘇鎮(zhèn)江）。從表面看來(lái)，朝廷對(duì)他似乎很重視，然而實(shí)際上只不過(guò)是利用他那主戰(zhàn)派元老的招牌作為號(hào)召而已。辛棄疾到任后，一方面積極布置軍事進(jìn)攻的準(zhǔn)備工作；但另一方面，他又清楚地意識(shí)到政治斗爭(zhēng)的險(xiǎn)惡，自身處境的艱難，深感很難有所作為。在一片緊鑼密鼓的北伐聲中，當(dāng)然能喚起他恢復(fù)中原的豪情壯志，但是對(duì)獨(dú)攬朝政的韓侂胄輕敵冒進(jìn)，又感到憂心忡忡。這種老成謀國(guó)，深思熟慮的情懷矛盾交織復(fù)雜的心理狀態(tài)，在這首篇幅不大的作品里充分地表現(xiàn)出來(lái)，成為傳誦千古的名篇，而被后人推為壓卷之作（見(jiàn)楊慎《詞品》）。這當(dāng)然首先決定于作品深厚的思想內(nèi)容，但同時(shí)也因?yàn)樗硇猎~在語(yǔ)言藝術(shù)上特殊的成就，典故運(yùn)用得非常恰到好處；通過(guò)一連串典故的暗示和啟發(fā)作用，豐富了作品的形象，深化了作品的主題思想。

（五）、自主探究、學(xué)習(xí)《水龍吟?登建康賞心亭》

（1）、誦讀原詞，把握大意。詞的上片下片（2）、誦讀思考：詞的上片情景交融，靜中有情。作者描寫(xiě)了哪些自然景物來(lái)陪襯自己的游子之思？用了哪兩個(gè)動(dòng)作來(lái)表達(dá)自己的內(nèi)心情緒？（3）、詞的下片運(yùn)用了哪幾個(gè)歷史典故？表達(dá)了作者什么樣的情思？（4）、詞作中，作者是通過(guò)哪些方法來(lái)表現(xiàn)自己的“登臨意”的？（5）、有感情的背誦全詞。

2、學(xué)習(xí)《永遇樂(lè)?京口北固亭懷古》。（1）、誦讀全詞，把握大意。上片下片（2）、誦讀思考：下片運(yùn)用了哪些典故？表達(dá)了作者什么樣的情思？（3）、有感情的背誦全詞。

（六）、同步訓(xùn)練。

1、辛棄疾，字號(hào)歷城人，宋代偉大愛(ài)國(guó)詞人。以其為代表的派和以李清照為代表的派是宋代詞壇上的兩大流派。

2、下列句子都有倒裝現(xiàn)象，請(qǐng)把它們調(diào)整成正常的語(yǔ)序。⑴千古江山，英雄無(wú)覓，孫仲謀處。⑵四十三年，望中猶記，烽火揚(yáng)州路。

3、把下列名句填寫(xiě)完整。（1）畢竟東流去。（《菩薩蠻》）（2）那人卻在。（《青玉案》）（3）而今識(shí)盡愁滋味，欲說(shuō)還休。

（《丑奴兒》）（4）

可憐白發(fā)生?。ā镀脐囎印罚?/p>

第五篇：《永遇樂(lè)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《永遇樂(lè)〃京口北固亭懷古》教學(xué)設(shè)計(jì)

【設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想】

《永遇樂(lè)?京口北固亭懷古》是屬于“歷史的回聲”專題，這一專題的著眼點(diǎn)之一在于學(xué)習(xí)前人解讀歷史的思維方式，看看他們?nèi)绾谓梃b歷史，如何表述自己的見(jiàn)解、人生感受。本文借觀景所見(jiàn)，追溯與景物有關(guān)的歷史事件和人物，抒發(fā)自己的正確意見(jiàn)不被接受的抑郁激憤情懷。但是學(xué)生在具體學(xué)習(xí)過(guò)程中存在著理解上的困難，因?yàn)檫@首詞幾乎全詞用典，思想情感含蓄而深沉。為此，教學(xué)這首詞，課前要求學(xué)生做好預(yù)習(xí)，印發(fā)辛棄疾的有關(guān)生平資料以及創(chuàng)作這首詞的背景資料，使學(xué)生有一個(gè)大體的了解。過(guò)程中注意誦讀，從自由讀到范讀，再齊讀，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地“讀”課文，從讀中感受作者激憤沉郁的豪放詞風(fēng)。在誦讀中具體研討用典的用意，從而達(dá)到理解詞人含蓄而又深沉的思想情感。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、通過(guò)文本研習(xí)，使學(xué)生理解文中用典的含義和表達(dá)上的作用；

2、進(jìn)行誦讀，體味作者借古事抒發(fā)抗金救國(guó)，收復(fù)中原的熱切愿望、壯志難酬的苦悶，以及對(duì)統(tǒng)治者屈辱求和，昏聵無(wú)能的憤概；

3、通過(guò)蘇辛豪放詞風(fēng)的差異比較，使學(xué)生進(jìn)一步了解豪放詞的特點(diǎn)?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】

1、探討用典的意義；

2、指導(dǎo)誦讀，在誦讀中體會(huì)詞人的情感，感受豪放的詞風(fēng)?！菊n時(shí)安排】一課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】

一、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)。

1、預(yù)習(xí)課文，對(duì)照課文下注釋通讀全詞做到初步理解并注意以下詞語(yǔ)。風(fēng)流：這里指英雄遺風(fēng)，即英雄人物在歷史舞臺(tái)上所創(chuàng)偉績(jī)帶來(lái)的意義上的影響，所謂

流風(fēng)余韻。

氣吞萬(wàn)里：豪氣簡(jiǎn)直能吞沒(méi)萬(wàn)里江山，形容氣概非凡。草草：本來(lái)是雜亂不齊的樣子，這里引申作草率馬虎。北顧：回頭向北望。

可堪：哪堪，怎堪，也就是怎能忍受的意思。

2、閱讀辛棄疾的有關(guān)生平資料以及創(chuàng)作這首詞的背景資料。（材料在課前一天下發(fā)）

3、檢查背誦《念奴嬌?赤壁懷古》。

4、指名學(xué)生回答：作者在詞中描寫(xiě)赤壁景象，有什么特點(diǎn)？有什么作用？（此設(shè)計(jì)不僅復(fù)習(xí)了舊知，還為導(dǎo)入新課作了很好的過(guò)渡）

明確：赤壁之景，顯得雄偉驚駭，既烘托了當(dāng)年古戰(zhàn)場(chǎng)戰(zhàn)斗之激烈，又有力地襯托了英雄人物。

二、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

登臨赤壁，赤壁的驚濤駭浪勾起了蘇軾無(wú)限遐想，與雄姿英發(fā)，少年得志的周瑜相比，年近半百的東坡自然會(huì)生發(fā)無(wú)限的感慨，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)繼蘇軾后的另一位豪放詞派的代表辛棄疾的作品《永遇樂(lè)?京口北固亭懷古》。來(lái)思考登上京口北固亭的辛棄疾，又會(huì)作何感想呢？

（設(shè)計(jì)說(shuō)明：由剛學(xué)過(guò)的豪放詞派代表蘇軾的作品引入學(xué)習(xí)另一位豪放詞派代表辛棄疾的作品更能引起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并能與復(fù)習(xí)舊知銜接起來(lái)。）

三、作者與寫(xiě)作背景。

1.請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)有關(guān)辛棄疾及這首詞的創(chuàng)作背景。（結(jié)合課文下注釋①和印發(fā)下的有關(guān)背景材料回答）

2.課件投影，作者與寫(xiě)作背景。

辛棄疾在詞人中，算是個(gè)英雄。1161年，金國(guó)大舉南犯，21歲的辛棄疾率群眾2000多人在家鄉(xiāng)起義，加入以耿京為首的農(nóng)民抗金義軍。在起義軍的幾個(gè)月里，他表現(xiàn)出非凡的勇敢和堅(jiān)定。到了南方后，他繼續(xù)堅(jiān)持主戰(zhàn)，用飽含愛(ài)國(guó)主義激情的詞和文章，宣傳北伐抗金，收復(fù)中原統(tǒng)一全國(guó)的主張。但是，以趙構(gòu)為首的趙家王朝偏安江南，在臨安過(guò)著游宴玩樂(lè)歌舞升平的生活，對(duì)金屈辱求和。他們對(duì)起義軍也一直害怕。辛棄疾被迫隱退，空懷一腔忠貞熱情，卻報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)。他的許多詞就反映了這種悲憤。我們今天要學(xué)的這篇懷古詞，是突出的一首。宋寧宗嘉泰三年（1203年），辛棄疾64歲退隱江西鄉(xiāng)間已有十多年，被執(zhí)掌大權(quán)的韓侂胄所起用。當(dāng)時(shí)蒙古已崛起，金則日益衰敗，并起了內(nèi)亂。韓要立一場(chǎng)伐金大功，以鞏固自己的地位，于是起用了辛棄疾作為號(hào)召北伐的旗幟。第二年（1204）任他作鎮(zhèn)江知府，鎮(zhèn)江那時(shí)正處于抗戰(zhàn)前線。辛初到鎮(zhèn)江，積極作北伐準(zhǔn)備，可他的意見(jiàn)不能被韓侂胄一伙采納，并給他一個(gè)降官的處分，后來(lái)又把他調(diào)離鎮(zhèn)江。辛棄疾施展雄才大略為恢復(fù)大業(yè)出力的愿望又落空了。這就是辛棄疾寫(xiě)這首詞的背景。

（設(shè)計(jì)說(shuō)明：課件投影作者和寫(xiě)作背景，目的是有助于學(xué)生理解課文中意蘊(yùn)含蓄的典故，并能體會(huì)辛棄疾這位愛(ài)國(guó)詞人的思想抱負(fù)。）

四、教師范讀或播放課件錄音朗誦，疏通文字。

（此設(shè)計(jì)讓學(xué)生讀準(zhǔn)確文中詞語(yǔ)的音，初步感受豪壯的感情基調(diào)。）

五、研習(xí)課文，探討用典的意義和作用。

（一）課件投影，明確用典。

所謂用典，就是引古事、古人來(lái)比喻今事、今人以抒發(fā)情懷，是古代詩(shī)文中常見(jiàn)的一種寫(xiě)作手法，統(tǒng)稱“用典”。恰當(dāng)?shù)赜玫?，可使?shī)文文情雋永，含蓄深刻。用典或仰慕古人；或以古人自況，感慨身世；或借古諷今等等。言簡(jiǎn)意賅，以一當(dāng)十。

（此設(shè)計(jì)讓學(xué)生明確什么是用典，掌握用典的作用。）

（二）全詞用了哪幾個(gè)典故？你認(rèn)為每一個(gè)典故的用意是什么？（對(duì)照注釋、材料分組討論）

明確：用了孫權(quán)、劉裕、劉義隆、佛貍祠、廉頗五個(gè)典故。

（此設(shè)計(jì)是使學(xué)生理解文中用典的含義以及詞人所蘊(yùn)含的思想情感從而來(lái)完成教學(xué)目標(biāo)，之所以分步研討，是考慮到這是本詞學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)，分步研討，層次分明，有利于理解掌握。）

1.分析研討用孫權(quán)、劉義隆典。

①說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)人的共同點(diǎn)？（明確：都是能夠建功立業(yè)的英雄人物，而且他們的業(yè)績(jī)都在京口起步。）

②找出最能表現(xiàn)詞人對(duì)孫權(quán)和劉裕充滿情感的詞語(yǔ)、句子，并說(shuō)說(shuō)詞人對(duì)他們充滿什么感情？（明確：“覓”、“英雄”、“風(fēng)流”、“金戈鐵馬”、“氣吞萬(wàn)里如虎”等詞語(yǔ)、句子準(zhǔn)確地表現(xiàn)了作者對(duì)英雄人物的崇敬、仰慕與向往，慨嘆英雄難覓，主觀情感色彩十分強(qiáng)烈。）

③追憶兩位就在京口起步建立豐功偉績(jī)的英雄人物，激發(fā)起詞人的抗擊金人，收復(fù)中原的愛(ài)國(guó)豪情，同樣是帝王，而南宋王朝呢？因此，用此二人典，又蘊(yùn)含了什么意思？（明確：諷刺宋室昏聵。）

2.分析研討用劉義隆典。

①請(qǐng)同學(xué)用自己的話概括說(shuō)說(shuō)這個(gè)典故。

②用典的用意何在？（明確：借古諷今，告誡南宋朝廷不要草率出兵，體現(xiàn)自己正確的抗金作戰(zhàn)思想。）

3.分析研討用佛貍祠典。

①“四十三年，望中猶記，烽火揚(yáng)州路”寫(xiě)的是什么？（明確：追憶往事，回顧自己的抗金生活。）

②作者寫(xiě)佛貍祠一幕景象，表達(dá)什么心情？（明確：作者的心情是沉重的，表達(dá)了自己的隱憂：如今江北各地淪陷已久，不迅速謀求恢復(fù)，民俗就安于異族統(tǒng)治，忘記了自己是宋室臣民。表示對(duì)南宋朝廷不圖恢復(fù)中原的憤懣。）

4.分析研討用廉頗典。

有人說(shuō)最后一段洋溢的是滿腔豪情，也有人說(shuō)是悲情怨語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)你的理解。（參考：詞人以廉頗自況，既有渴求他人來(lái)問(wèn)，洋溢著烈士暮年壯心不已的豪情，又有沒(méi)人來(lái)問(wèn)，抒發(fā)空有滿腔愛(ài)國(guó)豪情，卻連遭貶斥，壯志難酬的悲憤。）

5.小結(jié)。

辛棄疾不愧為“用典”高手，用典來(lái)借古諷今，用典來(lái)抒發(fā)自己含蓄而深沉的復(fù)雜情感，表現(xiàn)出一吐胸中塊壘的英雄氣概。景、典、情融為一體，天衣無(wú)縫。

六、把握詞人情感，指導(dǎo)誦讀。

1.本首詞上下闕各四韻，依次是處、去、住、虎、顧、路、鼓、否八字，朗讀時(shí)韻腳要讀得響亮，其后又有稍長(zhǎng)停頓。

2.誦讀時(shí)必須保持豪壯的基調(diào)，讀出對(duì)古代英雄的仰慕、慨嘆之情，讀出年老但壯心不已的豪情以及空有報(bào)國(guó)之志，卻無(wú)報(bào)國(guó)之門(mén)的憤懣。尤其是末句“憑誰(shuí)問(wèn)，廉頗老矣，尚能飯否？”，此句乃全文主旨所在。要讀出詞人一吐胸中塊壘的英雄氣概，不能把它看作是悲觀語(yǔ)或怨語(yǔ)。

（此設(shè)計(jì)是讓學(xué)生掌握一些誦讀的要領(lǐng)，并能在誦讀中體味作者借古事抒發(fā)抗金救國(guó)，收復(fù)中原的熱切愿望、壯志難酬的苦悶，以及對(duì)統(tǒng)治者屈辱求和，昏聵無(wú)能的憤概，從而完成教學(xué)目標(biāo)。）

七、《念奴嬌?赤壁懷古》與《永遇樂(lè)?京口北固亭懷古》都是借詠懷歷史抒發(fā)感情，討論這兩首詞的異同。（此題設(shè)計(jì)，不僅要讓學(xué)生了解兩首詞內(nèi)容的異同，還要領(lǐng)會(huì)蘇辛這兩位豪放派代表詞人風(fēng)格上的異同）

1.相同點(diǎn)：結(jié)構(gòu)上均為“地點(diǎn)+懷古”；意境上均為雄渾壯闊；主旨上均為以古喻今。

2.不同點(diǎn)：①《念奴嬌?赤壁懷古》上闋中，用“千古風(fēng)流人物”、“三國(guó)周郎赤壁”和“一時(shí)多少豪杰”從景中逐層托出人物，為下闋的議論作好鋪墊；《永遇樂(lè)?京口北固亭懷古》上闋寫(xiě)景中就含有議論，下闋議論之中也有寫(xiě)景的地方。②議論涉及的問(wèn)題不同。蘇軾詞作縱橫決蕩，思索宇宙人生的終極意義；辛棄疾的詞作扣緊現(xiàn)實(shí)，借詠史談自己的戰(zhàn)略見(jiàn)解，表現(xiàn)自己的愛(ài)國(guó)情懷。③蘇詞多鋪敘顯得開(kāi)闊明朗，曠達(dá)樂(lè)觀；辛詞用典多，層層轉(zhuǎn)折，顯得隱晦。

（此設(shè)計(jì)是讓學(xué)生通過(guò)了解蘇辛豪放詞風(fēng)的差異，并使學(xué)生進(jìn)一步了解豪放詞的特點(diǎn)。）

八、板書(shū)設(shè)計(jì)

《永遇樂(lè)?京口北固亭懷古》 辛棄疾

孫權(quán)、劉裕 仰慕英雄 慨嘆難覓 報(bào)國(guó)抱負(fù) 諷刺朝廷 劉義隆 借古諷今 批評(píng)告誡 豪邁激越 佛貍祠 今昔對(duì)照 隱憂憤懣 深沉悲壯 廉 頗 明烈士暮年壯心不已之志 抒報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)壯志難酬之憤