第一篇：幼兒園教學(xué)論文

幼兒園教學(xué)論文

幼兒園教學(xué)論文

記得一位社會學(xué)專家說，中國的青少年最缺乏挫折教育，不少人遇到挫折后就情緒低落、意志消沉，走向極端。的確，近年來各類中小學(xué)生或因考試成績不佳，或因受到老師的批評，或因受到學(xué)生的嘲笑等等而輕生的新聞屢見報端，這樣一件件血的教訓(xùn)折射出的是現(xiàn)代孩子的心理承受能力和抗挫折能力之差?，F(xiàn)在大多數(shù)家庭是獨生子女，生活條件優(yōu)越，家長只重視孩子的學(xué)習(xí)成績、衣食住行，而忽視對孩子在生活能力、吃苦耐勞和遇到困難不低頭等方面的教育，于是，孩子從小便養(yǎng)成“飯來張口，衣來伸手”的不良習(xí)慣。久而久之，孩子便經(jīng)不起一點風(fēng)雨，并且變得凡事以自我為中心、性格暴戾，不尊重長輩等等。所以，在幼兒時期給予他們適當?shù)拇煺劢逃滩蝗菥彙?/p>

挫折教育是指個體在從事有目的的活動時遇到的障礙、干擾，并難以克服，致使個人動機不能實現(xiàn)，個人需要不能得到滿足而產(chǎn)生的消極的情緒體驗和心理狀態(tài)。我們?？吹竭@樣的情景：孩子在路上走時不慎摔倒哇哇大哭，家長急忙跑過去將孩子抱起，拍拍身上的泥土，有的還會用腳跺跺地面：寶寶乖，是這塊地不好，把寶寶絆倒了??；孩子想要買一件商品，因為得不到而大發(fā)脾氣甚至大聲哭鬧，家長就會因為不舍而順利給予滿足等等諸如此類的情況，孩子就養(yǎng)成了脆弱、依賴性強、任性、自我的特點。隨著社會的進步，經(jīng)濟的發(fā)展，孩子們的生活條件越來越好，這些在溫室里長大的“花朵”未來還是一個未知數(shù)，平坦道路上一路走來的孩子，一旦遇到一點困難和挫折就會難以承受，將來怎樣適應(yīng)社會？如果把成功比作大廈，那么頑強的意志、堅忍不拔的毅力就是撐起成功的柱石。巴爾扎克說：“挫折和不幸，是天才的晉身之階，信徒的洗禮之水，能人的無價之寶，弱者的無底深淵?！眱和茳c挫折，有利于培養(yǎng)他們的良好品德，開發(fā)他們的非智力因素，培養(yǎng)他們的自理自立能力、耐挫力、承受力。也就是說挫折不一定就是壞事，有時就能激起人們的斗志，從而獲得更大的成功。

挫折教育指在正確的教育思想指導(dǎo)下，根據(jù)幼兒身心發(fā)展和教育需要，創(chuàng)設(shè)或利用某種難題，讓幼兒通過動腦、動手來解決矛盾，從而使他們形成對困難的承受能力和對環(huán)境的適應(yīng)能力。

一、在教育教學(xué)活動中抓住機會引導(dǎo)幼兒正確認識挫折

中國有句諺語說得好——“桑樹從小扼”。幼兒的年齡尚小，對事物的認知還處在一個具體形象的階段。據(jù)此，我們可以為他們提供一些經(jīng)歷挫折而獲得成功的、幼兒感興趣的小電影和小故事。讓幼兒通過這些真實可感的事實直觀了解事物發(fā)展的過程。最主要就是感知挫折，認識到人生不可能一帆風(fēng)順，遭遇失敗和挫折時正常的，從而對挫折有了初步的認識。只有讓幼兒在面臨困難時充分感受挫折，正確理解挫折，才能培養(yǎng)他們心理承受能力和抗挫折能力，在生活、學(xué)習(xí)活動中，讓幼兒根據(jù)已有的經(jīng)驗努力克服困難、完成任務(wù)。例如：剛?cè)雸@的幼兒，在家吃飯都是靠家長喂，有的甚至擔(dān)心他們吃不飽而追在屁股后面喂，有好多孩子連勺子都不會拿，孩子上幼兒園后依賴已成為習(xí)慣。于是我就在第一天、第二天喂他們吃飯并告訴他們怎樣自己吃飯，第三天我便不再喂他們，而是讓他們自己動手，不介意他們把衣服、桌子和地面弄臟，再加以適時的指導(dǎo)，有進步就給予表揚和鼓勵。這樣幼兒就有了從依賴別人喂到自己拿勺子吃的過程，孩子的心理也會得到一種成功后的滿足感，同時也鍛煉了孩子的自理能力。就像我們平時很隨意叫孩子幫忙做一件我們看似很簡單的事，如：擦個桌子、掃個地等，孩子就要想怎么去擦這個桌子，怎么將地面掃干凈，不管成不成功我們都要為他有勇氣去做了這件事而給他相應(yīng)的肯定，得到肯定之后一定會很愉快從而將事情完成的更好。

游戲活動是實施挫折教育的重要途徑。所以，游戲中我經(jīng)常給幼兒提供機會，來加深幼兒對挫折和困難的認識，激起幼兒內(nèi)在的上進熱情，進而轉(zhuǎn)化為戰(zhàn)勝困難，取得成功的信心、勇氣和毅力。如在中班時，一次戶外體育活動，我讓孩子們玩爬網(wǎng)，我先讓孩子們在有網(wǎng)格的一邊由下往上爬，從右邊爬上去往左邊移動兩格再往下，孩子們都很輕松完成。接下來，我讓幼兒在有架子的一面從左邊的圓圈爬上去往右邊移動一腳從梯子下來，因為圓圈的攀爬高度提高了，腳往上爬的跨度大了，難度增加了，有的幼兒剛開始有點退縮，爬到一半就準備下來。我就先對幼兒之前的表現(xiàn)給予肯定和表揚，激發(fā)幼兒戰(zhàn)勝困難的欲望和興趣，然后對幼兒的表現(xiàn)提出要求，并通過正確的方式引導(dǎo)幼兒處理問題，告訴幼兒，每個人都會遇到困難和挫折，當遇到困難和挫折時，要努力去解決，一次不成功，沒有關(guān)系，再努力一點，直到把挫折戰(zhàn)勝為止，通過這樣的挫折情境讓幼兒體會到戰(zhàn)勝挫折后成功的喜悅，從而進一步增強幼兒戰(zhàn)勝挫折的信心。知道挫折并不可怕，只要用智慧和毅力就能戰(zhàn)勝它。

幼兒在與外界接觸、學(xué)習(xí)時，離不開老師、父母的幫助，切不可把這種幫助理解為代替，否則幼兒一遇到遇到挫折就會產(chǎn)生畏難、懶惰的情緒。在對幼兒進行挫折教育的過程中，要解決幼兒的依賴性，要讓幼兒在各種學(xué)習(xí)活動中面對現(xiàn)實，正視困難。有次午飯后，我?guī)Ш⒆釉趯W(xué)校小公園內(nèi)散步，發(fā)現(xiàn)草地上有一塊大石頭，我沒有立即把石頭搬走，而是讓小朋友自己從石頭旁繞走過去，其中有一個幼兒沒注意，被石頭絆倒了，我也沒有立即拉他起來，小朋友自己站起來后回頭看了一下那塊石頭說：“我還沒看到這里有一個大石頭呢！”旁邊有同學(xué)馬上大聲告訴同學(xué)：“你們要小心繞過去哦，小心石頭！”假如我看到石頭什么也不說就把石頭搬走，學(xué)生肯定不會絆倒,但是對小朋友來說,在生活中會遇到很多類似這樣的石頭，無論是老師還是家長，都不可能為學(xué)生掃清人生道路上的每一個危險，我們要讓孩子們知道如何看到前進道路上的石頭，我們應(yīng)該如何不被石頭絆倒，當我們被這些石頭絆倒時還要學(xué)會自己爬起，以確保自己的安全。如此，才能培養(yǎng)出他們敢于面對挫折的能力。

二、創(chuàng)設(shè)情景，提高幼兒的抗挫折能力

我們在利用自然情景進行挫折教育的同時，還要有意識的創(chuàng)設(shè)一些情景和機會，設(shè)置障礙，以增強幼兒的抗挫折能力，讓孩子得到各方面的鍛煉。在幼兒的學(xué)習(xí)活動中，我們主動創(chuàng)設(shè)有針對性和預(yù)防性的情景，以彌補自然情景中的不足。通過勞動、競賽、批評、延遲滿足等活動和手段，可以鍛煉幼兒的意志，增強他們對惡劣環(huán)境的適應(yīng)能力以及對待失敗、打擊的能力?；芑苄∨笥咽莻€聰明且極要強的孩子。有一次，我班舉行運動會，卉卉也積極參與其中，拍球比賽，她得了第一，領(lǐng)獎臺上她洋溢著燦爛自豪的笑臉，小朋友們紛紛向她投去羨慕的目光。運動會尾聲，特別安排了幼兒跳繩展示，老師為了讓更多的小朋友得到展示的機會，便將名額給了另外兩名幼兒，雖然卉卉也跳得不錯。老師話音剛落，卉卉便跑過來問老師：“老師，湘荃不如我跳得多，為什么讓她去，不讓我去啊?”一臉不服氣的樣子。老師說：“卉卉，把這次展示的機會讓給別人不好嗎?”卉卉撅著嘴回到座位上，頭也不抬，兩行淚珠滑落臉龐。在平日的活動中，由于卉卉的要強性格，在和小朋友發(fā)生矛盾后，小朋友都不理她，我就說：“卉卉，是不是你哪些地方做的不是很好，去，主動向小朋友承認錯誤，她們會接受你的。”活動中，我有意識地將卉卉的挫折和失敗作為教育的契機，引導(dǎo)孩子重新鼓起勇氣、大膽自信地去面對挫折，解決問題。隨著時間的推移，卉卉的抗挫折能力逐漸增強了，活動中再也看不到她因為失敗而大發(fā)脾氣或哭鬧的現(xiàn)象了。歌曲演唱中，卉卉沒有唱好，但她沒有垂頭喪氣，而是跟老師說要好好練，下次還要上臺表演。在和小朋友相處時，卉卉也不像原來那樣蠻橫霸道了?？吹交芑艿淖兓蠋煾械胶苄牢?，小朋友們也更加喜歡她了，爸爸媽媽欣喜地告訴我們，卉卉在家的變化也很大，能勇敢地面對困難了，不跟妹妹搶玩具，做錯了事情批評她時也能坦然面對、勇于承認并能積極地改正了。

三、注重表揚、鼓勵，讓幼兒在挫折中樹立自信

當一個人遇到挫折時，只有內(nèi)心充滿了自信，才能迎難而上。在困難面前，幼兒只有不斷地得到鼓勵，才能改變受挫意識，獲得自信。在日常生活中，我們鼓勵幼兒做力所能及的事情。如自己穿、脫衣服，自己進餐，獨自就寢等。當幼兒進步時，我們不要吝嗇自己的語言，要及時給予表揚、鼓勵?！澳阏姘簟薄拔蚁嘈拍銜龊玫摹保鹊?，讓他們自信中成長。我們的一個微笑，一個贊許的目光，一個親切的撫摸，都能激發(fā)幼兒的信心，讓他們樹立克服挫折勇氣和信心。在幼兒沒有能完成任務(wù)時，也不要訓(xùn)斥，要視具體情況分析，必要時進行啟發(fā)、引導(dǎo)，讓他們有信心在下次活動中能完成任務(wù)。

孩子在遇到挫折時，往往都有一定的依賴性，都希望家長、老師能給他們一定的幫助，甚至是代替。無論是老師還是家長都要讓幼兒學(xué)會面對現(xiàn)實，讓他們從小意識到只有自己經(jīng)過嘗試、努力才可能成功。有一次，班里做游戲用的球數(shù)量不夠，我就讓性格內(nèi)向、不善言語的嬌嬌去隔壁班借，她當時顯得有些膽怯，但看到我信任的眼神后最終還是鼓起勇氣向隔壁班走去，在快要走到隔壁教室門口時，嬌嬌回過頭用一種近乎哀求的目光看著我，想我和她一起去。我故意和其他小朋友說話，裝作沒看到。這時，隔壁班級的徐老師也笑嘻嘻地問嬌嬌：“你有什么事嗎？”嬌嬌低著頭猶豫了一會兒，終于鼓起勇氣說：“我是來借幾個皮球的。”當嬌嬌拿著自己借來的皮球給我時，她快樂地笑了?？吹狡綍r與人說話都很少的嬌嬌今天居然幫老師做了事，我順勢在其他小朋友面前將她好好地表揚了一番。

四、家園合力，共同提高幼兒的抗挫能力

挫折教育不是一天兩天的事，也不是一個人兩個人的事，這需要家長和教師通力合作，步調(diào)一致，對幼兒慢慢培養(yǎng)和引導(dǎo)。教師可以利用家園聯(lián)系冊、家訪等形式，請家長積極配合，給幼兒各種鍛煉的機會，如：讓孩子把好的東西與別人分享；幫爸爸媽媽做一些力所能及的事；爸爸媽媽利用節(jié)假日帶孩子徒步郊游、爬山、逛公園等等，體驗艱辛的同時也有快樂。教師要及時從家長處了解情況，對一些勇于抵抗挫折的幼兒進行表揚；對一些膽怯的、缺乏自信的、受挫能力差的幼兒給予幫助。作為家長應(yīng)高度認識對孩子進行挫折教育的重要性，不僅要積極配合幼兒園對幼兒進行的挫折教育，而且還要在家里創(chuàng)造時機，同時要抓住日常生活的契機隨時對幼兒進行挫折教育，增強孩子抵御挫折的能力。我們要加強家園聯(lián)系，提高家長培養(yǎng)孩子抗挫能力的認識。因為幼兒挫折教育要真正取得成效，必須家庭、幼兒園達成共識。在這個過程中，家長一定要注意，不能對幼兒提出過高要求，要根據(jù)幼兒的年齡特點和興趣愛好進行引導(dǎo)培養(yǎng)，否則，幼兒在壓力面前會產(chǎn)生強烈的挫折感，經(jīng)?；\罩在這種挫折感中，會損害他們心理的健康發(fā)展。

五、挫折教育，應(yīng)要有度

挫折教育的出發(fā)點和歸宿點正是引導(dǎo)孩子在經(jīng)歷挫折的過程中培養(yǎng)孩子獨立意識和堅韌不拔的品質(zhì)。但要把握好適當?shù)碾y度和強度。幼兒個體差異是客觀存在的，有些家長望子成龍心切，給孩子提出過高的要求，人為地設(shè)置陷阱，使孩子在壓力面前產(chǎn)生強烈的挫敗感。如果孩子經(jīng)常遭受這樣的挫折，就會產(chǎn)生自卑感。給孩子提出的要求要因人而異，設(shè)置的任務(wù)要是有一定的難度，但要是讓孩子跳一跳就能夠得著的那種，以免孩子產(chǎn)生畏難情緒，挫傷他們的自尊心和自信心。沒有挫傷不行，挫傷過大也不行，教育的作用在于引導(dǎo)孩子正視挫折，在遭受挫折是保持平衡的心態(tài)，想辦法戰(zhàn)勝挫折，使身心得到健康發(fā)展。

在幼兒成長過程中，如果經(jīng)常遭受挫折，將不利于幼兒形成一個健康的心理。沒有挫折是不現(xiàn)實的，挫折過多也會讓他們喪失信心，老師、家長的作用就在于引導(dǎo)幼兒如何正確面對挫折。幼兒只有不斷地得到鼓勵，才能在困難面前淡化和改變受挫意識，獲得安全感和自信心。成人的鼓勵與肯定既能激發(fā)幼兒追求自主、自強，使幼兒的受挫意識得以改變，又能提高幼兒繼續(xù)嘗試的勇氣和信心。

著名的教育家陳鶴琴先生說過：不要擔(dān)心孩子的失敗，應(yīng)該擔(dān)心的是，孩子為了怕失敗而不敢做任何事。“梅花香自苦寒來”挫折教育對孩子的成長起著十分重要的作用。我們在照顧孩子的過程中，要注意培養(yǎng)他們獨立自主的思想意識，鼓勵孩子獨立面對困難，只有當孩子充分的感受到挫折帶來的痛苦體驗時，才能激發(fā)他們考慮如何解決問題，克服困難，若這個過程經(jīng)常得到強化，孩子就會在挫折情境中轉(zhuǎn)被動為主動，從而戰(zhàn)勝困難。對幼兒進行挫折教育，讓他們經(jīng)受一些挫折，受到一些磨煉，以培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)和品行，讓幼兒在挫折中成長，從而能更好地適應(yīng)社會。不過，幼兒良好心理品質(zhì)的形成需要一個漫長和復(fù)雜的過程，不是一蹴而就的。作為一名幼兒園教師，我認為應(yīng)當根據(jù)幼兒的年齡特點，結(jié)合幼兒的日常生活，循循善誘、持之以恒、循序漸進，以期最終達到對幼兒進行挫折教育的目的。一個人只有充滿自信，有足夠的底氣，才能不畏挫折和失敗，才敢于探索、嘗試和創(chuàng)新。

第二篇：幼兒園教學(xué)論文

幼兒園教學(xué)論文模板

引導(dǎo)語：教幼兒會學(xué)，則著眼于孩子的未來，即教師引導(dǎo)幼兒去發(fā)現(xiàn)、去觀察，掌握學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性、探究的精神和解決問題的能力，為以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。接下來是小編為你帶來收集整理的幼兒園教學(xué)論文模板，歡迎閱讀！

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一、幼兒園多媒體教學(xué)活動存在的一些問題

1．幼兒教師對于多媒體技術(shù)認識不清、了解不多幼兒園使用多媒體進行教學(xué)活動已經(jīng)被大多數(shù)的幼兒園所重視，因而多數(shù)幼兒園針對多媒體教學(xué)展開一些培訓(xùn)和課程來使教師熟練多媒體技術(shù)，這個過程中往往會因為教學(xué)者自身對于多媒體技術(shù)認識不清、了解不多而將培訓(xùn)和課程半途而廢。將多媒體教學(xué)活動與教案、課件的制作結(jié)合在一起，是幼兒園開展多媒體教學(xué)研究的重要方式。但從多媒體教學(xué)的現(xiàn)狀來看，較少的教師能夠使多媒體設(shè)備與教學(xué)相融合。

2．幼兒園一線教師對于多媒體設(shè)備的使用華而不實幼兒園教師大多數(shù)都能夠?qū)Χ嗝襟w設(shè)備保持主動學(xué)習(xí)的態(tài)度，然而隨著時代的發(fā)展和社會的進步，也從目前教師對多媒體技術(shù)的掌握情況來看，幼兒園內(nèi)購置的新型設(shè)備，由于有時沒有及時對教師進行相關(guān)方面的培訓(xùn)和指導(dǎo)，多數(shù)教師對于多媒體設(shè)備的使用情況是華而不實的。其多媒體技術(shù)的掌握程度不高，更多的時候都是在網(wǎng)絡(luò)上直接下載一個現(xiàn)成的教學(xué)課件。

3．幼兒園教師使用多媒體技術(shù)開發(fā)課件的能力有限多數(shù)教師不能夠使用較高層次的軟件對教學(xué)課件進行生動處理，多媒體技術(shù)水平的高低雖然沒有直接影響到多媒體教學(xué)水平的高低，但是一線教師的多媒體技術(shù)水平不能達到更高水平則會限制教師自由地使用和挖掘多媒體的潛能和優(yōu)勢。

例如，在進行兒歌教學(xué)時，如果音樂教師能夠熟練掌握Flash技術(shù)對圖片內(nèi)容進行拼貼和制作，最后集合成為一個flash播放文件，教師還能夠主動設(shè)計一些臺詞和游戲，并且將兒歌循環(huán)，在教學(xué)過程中減少了一些不必要的環(huán)節(jié)，而在實際運用中老師也能夠更好把握住課堂氣氛和調(diào)動孩子們學(xué)習(xí)的積極性。

二、針對幼兒園多媒體教學(xué)活動采取的措施

1．加強師資隊伍培訓(xùn)，提高一線教師的多媒體技術(shù)水平擁有一支具備現(xiàn)代化水平的教師隊伍是提高幼兒園教學(xué)能力的關(guān)鍵。開展多媒體教學(xué)需要幼兒園內(nèi)的技術(shù)人員對幼兒園教學(xué)活動的多媒體使用方面提供技術(shù)支持，同時也需要幼兒園一線教師從幼兒園教學(xué)工作出發(fā)，積極參加相關(guān)培訓(xùn)活動，逐步提高自身運用多媒體進行教學(xué)的實際能力。

幼兒教師可以借助在幼兒園內(nèi)配備的多媒體使用方面的專業(yè)的技術(shù)人員，在工作中遇到的多媒體使用方面的問題時直接與技術(shù)人員交流和溝通，并且利用多媒體技術(shù)對技術(shù)交流及教學(xué)活動做全程記錄，這樣不僅能夠使得教研活動得到更多的技術(shù)保障，而且也使教師清晰自己的教學(xué)實況，更進一步激發(fā)了教師的工作積極性。

2．支持一線教師嘗試開發(fā)新的多媒體軟件，充分發(fā)揮教師的主觀能動性網(wǎng)絡(luò)上可供使用的教學(xué)課件和軟件實際上數(shù)量不多，在教師備課的選擇過程中，常常會遇到這樣的困擾，他們很難找到一個真正能夠讓自己滿意的課件或軟件來進行多媒體教學(xué)。

每位教師對于自己的課堂都有其主觀能動性，不同的教學(xué)內(nèi)容需要有不同的設(shè)計，而要解決好這個問題，教師需要通過自己的教學(xué)實踐運用多媒體設(shè)備進行教學(xué)課件的設(shè)計，從而開發(fā)出新的多媒體課件或軟件。改進幼兒園教學(xué)模式，運用多媒體技術(shù)還能夠?qū)τ變簣@教師評價的單一方式進行改革，從而優(yōu)化教師教學(xué)評價的功能，使得教學(xué)能動性得到個性化發(fā)揮。

3．針對兒童的非智力因素進行培養(yǎng)，有意識地促進兒童社會性的發(fā)展幼兒園內(nèi)一般配置了一套多媒體設(shè)備，教師如果沒有將其作用充分發(fā)揮出來，也在一定程度上造成了物質(zhì)資源浪費。因而利用多媒體輔助教學(xué)不僅可以豐富對外公開課的形式，而且也可以在平常的教學(xué)過程中充分考慮到學(xué)生上課內(nèi)容的趣味性。

一方面教師可以通過網(wǎng)絡(luò)下載一些已有的課件或軟件，然后利用園內(nèi)的多媒體設(shè)備對其進行改造，重新組合與加工出適合自己班級的課件;另一方面，教師應(yīng)該針對兒童的非智力因素進行有意識地培養(yǎng)，如幼兒自信心的養(yǎng)成、積極情緒的保持、社會性的發(fā)展以及批判性思維的養(yǎng)成等等，激發(fā)幼兒參與教學(xué)活動的內(nèi)在動機，讓幼兒在多媒體課堂進一步穩(wěn)定和培養(yǎng)道德認知和判斷。

三、結(jié)語

幼兒園教學(xué)活動運用多媒體手段進行相關(guān)的教學(xué)設(shè)計，同時解決教學(xué)實踐中出現(xiàn)的一些教學(xué)上的問題。多媒體技術(shù)廣泛應(yīng)用于幼兒園的日常教學(xué)實踐活動時，幼兒園多媒體教學(xué)活動也出現(xiàn)了一些問題，如幼兒教師對于多媒體技術(shù)認識不清、了解不多，多媒體設(shè)備的使用華而不實，對使用多媒體技術(shù)開發(fā)課件的能力有限等。而幼兒園教學(xué)的實際工作中還應(yīng)針對這些問題積極參加相關(guān)培訓(xùn)活動，加強師資隊伍培訓(xùn)，提高教師的多媒體技術(shù)水平，支持教師嘗試開發(fā)新的多媒體軟件，充分發(fā)揮教師的主觀能動性，以此提高幼兒園工作效率，節(jié)省人力物力資源。

第三篇：幼兒園教學(xué)論文

幼兒園教學(xué)論文

幼兒園教學(xué)論文：從“學(xué)會”走向“會學(xué)”

在幼兒園開展的各種教學(xué)活動中，傳統(tǒng)的教育思想往往只注重于教師的教，而較少考慮到幼兒的學(xué)。在教的過程中又更多地考慮怎樣教幼兒學(xué)會而較少考慮到怎樣教幼兒會學(xué)。“學(xué)會”和“會學(xué)”雖然只是兩個字的顛倒，卻是兩種不同教育觀的反映。教幼兒學(xué)會是著眼于當前，著眼于孩子具體的認知結(jié)果；如學(xué)會了多少知識，掌握了哪些技能技巧。成人為了達到這一目的，往往十分強調(diào)教師的教而忽視兒童自身的學(xué)，因而在很大程度上使幼兒失去了主動探索發(fā)現(xiàn)的機會，不利于幼兒知識、智力的重新

建構(gòu)。

教幼兒會學(xué)，則著眼于孩子的未來，即教師引導(dǎo)幼兒去發(fā)現(xiàn)、去觀察，掌握學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性、探究的精神和解決問題的能力，為以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。那么，在幼兒學(xué)習(xí)中怎樣變教幼兒“學(xué)會”到教幼兒“會學(xué)”呢？為此，我結(jié)合數(shù)學(xué)教育活動作了一些探索，我的主要體會是：

一．引導(dǎo)幼兒大膽探索，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，發(fā)揮幼兒的主體能動作用。

鼓勵幼兒去探索，去發(fā)現(xiàn)并非提倡以幼兒為中心，只是讓幼兒去動手、動腦、動口，再通過教師的啟發(fā)引導(dǎo)，最后達到教學(xué)的目的。如大班數(shù)學(xué)活動《6的組成》，教師課前為幼兒準備人手一份幾何圖形學(xué)具卡片，綠色的小梯形兩個，綠色小圓片兩個，綠色大梯形一個，紅色大圓片一個，再準備數(shù)學(xué)卡片，“6”的分和式一套，首先讓幼兒嘗試說出圖形的不同點，接著再讓幼兒根據(jù)圖形的不同點把他們分

成兩份，看看有幾種分法？幼兒都能很快地說出：“圖形的顏色不同，形狀不同，大小也不同?！边@時候，引導(dǎo)幼兒把顏色相同的圖形放在一邊，不同的放在另一邊，同時讓幼兒用“6”的分合式來表示。就這樣，幼兒通過操作發(fā)現(xiàn)規(guī)律，通過操作練習(xí)，不僅培養(yǎng)了幼兒對數(shù)學(xué)的興趣，同時也培養(yǎng)了幼兒的探索精神。在整個教學(xué)過程中，教師的“教”不是體現(xiàn)在把結(jié)果教給幼兒，而是鼓勵幼兒走在前面，大膽探索、發(fā)現(xiàn)、提問，發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和創(chuàng)造性。

二．變單純的灌輸與模仿為師生共同參與的學(xué)習(xí)活動。

師生共同參與學(xué)習(xí)活動，能彌補教師灌輸?shù)牟蛔阋材軓浹a幼兒單一的模仿教法的不足，變“學(xué)會”為“會學(xué)”。如學(xué)習(xí)區(qū)別“寬窄”時，我為幼兒準備了許多嘗試材料，如寬窄不同的紙、帶子、木片、樹葉等，把它們分別放在每人的小盤里。開始，我讓幼兒試著從盤子里任意找兩樣?xùn)|西比寬窄，然后回答問題。通過教

師引導(dǎo)說出是看出來的或是用重疊方法比出來的。然后請幼兒比比教室里鋼琴和黑板哪個寬，哪個窄，又是用什么方法測量的。這時再讓幼兒動手嘗試測量，通過觀察發(fā)現(xiàn)，有的幼兒用帶子測量，有的幼兒使用尺子等測量工具，有的測量方法正確，有的測量方法不正確，有的將鋼琴的寬度與黑板的長度進行比較。幼兒的大膽嘗試，不管是好是壞，教師都加以鼓勵和引導(dǎo)。這不僅擴大了幼兒的知識面，而且還培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)造性思維能力，真是一箭雙雕。

三．充分運用討論的方法，培養(yǎng)幼兒自己會學(xué)的能力。

皮亞杰的研究說明：兒童的頭腦不是“白板”一塊，他們是有思

維能力的人，經(jīng)過培養(yǎng)，逐步發(fā)展，接近成人。而且，由于兒童對世界充滿好奇心，凡事有疑必問，常常能提出種種天真卻不失哲理的問題。特別在大眾傳媒發(fā)達、普及的今天，兒童在接受正規(guī)學(xué)校教育的同時，通過多種信息渠道，還能獲得大量的知識經(jīng)驗。在這種背景下，給幼兒大腦以足夠的、合理的、豐富的、能激起他們興趣的刺激，完全有可能把他們的創(chuàng)造性發(fā)揮到最大限度。因此數(shù)學(xué)活動中教師應(yīng)提倡民主、自主、營造良好討論環(huán)境，讓幼兒在討論中修正，討論中辨析，討論中提高。討論時應(yīng)注意讓每個幼兒陳述不同的操作體驗，通過提出各種合乎情理的用求異的方式解決了問題，擴展了思路，大大提高了討論活動的質(zhì)量。如：大班數(shù)學(xué)活動――“等分”，活動一開始即營造討論的環(huán)境，請幼兒觀察教師頭發(fā)的變化，討論“只有一根綢帶，怎樣才能扎兩根小辮呢？”等充分表達意見后，教師邊講解邊演示，使幼兒感知二等分的含義。再如：把6個蘋果等分后討論：“你把蘋果分成了幾份？每份是幾個？”讓幼兒說出不同的等分方法。這樣，幼兒便從討論中獲得了三種不同的等分方法，豐富了知識經(jīng)驗。

四．適時遷移，事半功倍

在幼兒認知過程中，新知識與舊知識有些存在著一定的相連關(guān)系，教師只要緊緊抓住新舊知識這一連接點，運用遷移規(guī)律，適時誘導(dǎo)，可以使幼兒學(xué)會舉一反三的方法，越學(xué)越聰明，使教育收到事半功倍的效果！還以“6”的分合教學(xué)為例，課堂上，幼兒把“6”的5種分合法都操作出來后，我們引導(dǎo)幼兒根據(jù)“6”的不同分合式讓幼

兒創(chuàng)造性地說出不同的情節(jié)或做出不同的動作，為幼兒創(chuàng)設(shè)了嘗試的情境，如，有的幼兒說：“草地上有6只兔子，1只是兔媽媽，5只是小兔子；有的幼兒說：“水里有6條魚，一條是大魚，一條是小魚”；還有的幼兒說：“我們跳皮筋，跳6次，一次跳的高，5次跳的低”等等。就這樣，放手讓幼兒去想象，讓幼兒在舊知識的牽引下，試著說一說，不僅培養(yǎng)了幼兒的嘗試精神，而且培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)造性。

在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師采用“幼兒在前，教師在后”、“師生共同參與活

動”及“深入討論”等多種教學(xué)方法，能幫助幼兒從“學(xué)會”走向“會學(xué)”，幫助幼兒從小就掌握一種科學(xué)的思維方式和正確的學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮他們在數(shù)學(xué)活動中的主體作用，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和創(chuàng)造性，從而使幼兒園的教學(xué)從單純重視教學(xué)結(jié)果逐步轉(zhuǎn)變到既重視教學(xué)結(jié)果，更要重視獲取這些成果的途徑，從“學(xué)會”走向“會學(xué)”，為幼兒今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

——摘自幼兒教師報

萬全縣幼兒園：田秀芬2014年3月

第四篇：幼兒園教學(xué)論文

幼兒教學(xué)論文

摘要：幼兒園和家庭都把自己當作促進兒童發(fā)展的主體，雙方積極主動地相互了解、相互配合、相互支持，通過幼兒園與家庭的雙向互動，共同促進兒童的身心發(fā)展。然而，在許多農(nóng)村幼兒園在家園合作方面仍然存在著一些問題。針對農(nóng)村幼兒園在“家園共育”中存在的種種問題，要使家園共育落到實處產(chǎn)生實效，必須通過提升家長的教育理念，豐富他們的家教知識；讓他們親身經(jīng)歷，現(xiàn)場感受，提高家教藝術(shù)和形成制度，及時溝通，商議化解難點的具體措施，多方面尋求教育的合力，確保家園共育的成效。?

關(guān)鍵詞：農(nóng)村幼兒園；家園共育；對策?

一、農(nóng)村幼兒園家園共育存在的問題?

(一)活動形式單

一、認識存在偏差?

一般來說，“家園共育”每學(xué)期都會列入幼兒園的工作計劃，但正是由于經(jīng)常做，逐漸地演變成了例行公事式的常規(guī)工作。園長講講話，提點要求，教師組織家長學(xué)習(xí)理論知識，更有甚者，把家長組織在一起，采用廣播直播形式等，由于對家長學(xué)校功能認識不足，使活動的開展形式單一老套。所謂“家園共育”是指幼兒園與家庭的雙向互動共同促進兒童的身心發(fā)展。但在實際工作中，雙方對“家園共育”的內(nèi)涵認識存在偏差。幼兒園始終處于主導(dǎo)地位，有時不免頤指氣使；不少家長認為，我的孩子繳了錢上幼兒園，幼兒園就應(yīng)該為他們提供一切方便，實施一切教育，而他們只管提出要求，很少付出什么，被動地參與。?

(二)家長、教師均忽視相互溝通?

有些家長將孩子送進幼兒園是怕孩子糾纏、吵鬧，圖自己省事省心，并不關(guān)心孩子在園受教育的具體狀況；有些家長認為，交了學(xué)費，孩子就該歸教師管，教育應(yīng)該是教師的事情，家長只要能照顧好孩子的飲食起居、為孩子創(chuàng)造優(yōu)越的物質(zhì)生活條件就行了；有些家長甚至連最基本的按時接送孩子都做不到。家長的意識中認為自己的職責(zé)就是賺錢為子女的未來生活做物質(zhì)鋪墊。很多家長甚至認為，把孩子送到幼兒園，只要孩子學(xué)到知識就行了，至于和教師溝通，對他們而言似乎根本就不需要或者不重要。導(dǎo)致這種狀況，不僅與農(nóng)村家長的受教育程度較低、育兒觀念落后等有關(guān)，也與幼兒園對家長工作的忽視有很大關(guān)系。?

(三)教師未能以尊重的態(tài)度對待祖輩家長與自己觀念上存在的差異? 由于工作或其他原因，越來越多的農(nóng)村家長把孩子托付給祖輩們照料。而祖輩們對孩子的教育與現(xiàn)代教育觀念存在較大差異。祖輩們對孩子的身心特點、科學(xué)的育兒方法等缺乏全面、系統(tǒng)的了解和認識，加之受生活環(huán)境、傳統(tǒng)觀念等因素的影響，家教觀念比較陳舊，寵多于教，愛多于嚴。許多祖輩家長仍用老觀念要求孩子，無形中增加了孩子接受新思想、新知識的難度。?

二、有效實現(xiàn)農(nóng)村幼兒園家園共育的對策?

(一)提升家長教育理念，豐富家教知識?

1.挖掘家長教育資源。通過建立《家長手冊》，我們發(fā)現(xiàn)在家長中不乏教子有方的人士，即使是在家庭教育中存在困惑的家長也會在某一方面有成功的教子經(jīng)驗。這些寶貴的教育資源如果為所有的家庭和幼兒園共用，就能最大限度地發(fā)揮其作用。為此，我們結(jié)合實際，充分挖掘家長的教育資源，不斷豐富家長講座的方式。?

2.開設(shè)家園共育欄目。我園在每個班上都開設(shè)“家園共育”這一專欄，并不斷更新內(nèi)容，有我們每周的課程安排、有向家長宣傳科學(xué)育兒的知識、有幼兒在園的各方面表現(xiàn)情況，還開設(shè)了一個“請你參與”的專欄，圍繞家長關(guān)心的問題，提供一些具體的方法和思考，對家長較為成功的育兒經(jīng)驗進行刊登等，這些寶貴的財富貼在家園欄中，當家長在接送孩子的時候都會停下腳步來看一看。可以這樣說，“家園共育欄”是家園工作的橋梁，是家長與家長、家長與教師一起溝通、共同教育的紐帶，是豐富家教經(jīng)驗、提高家教水平最有效的手段。?

（二）親身經(jīng)歷，現(xiàn)場感受，提高家教藝術(shù)?

1.家長開放日、親子游戲活動。平時許多家長送了小孩不愿離去，很想看看自己的孩子在幼兒園到底是怎樣活動的，想知道他的孩子在幼兒園里學(xué)到了一些什么東西？老師是怎樣在帶孩子？為了滿足家長的愿望，解除家長的憂慮，我們每學(xué)期都要舉行家長半日活動觀摩和親子游戲活動。在教育活動中，家長了解到幼兒園的老師是如何教學(xué)的，了解了教學(xué)活動的內(nèi)容和形式，從而就消除了他們的疑惑，見識了一些教育方

法。在親子游戲活動中，家長們的參與積極性極高，每一次活動好象使家長自己也回到了童年，在游戲中表現(xiàn)得非?；钴S，孩子和家長在游戲中也增添了父子情、母子情，同時也懂得了如何和孩子一起玩耍。?

2.幼兒學(xué)習(xí)成果展和匯報表演。孩子在幼兒園都有些什么收獲呢？這是家長們最想了解的。因此我園經(jīng)常把孩子的一日活動拍成照片張貼在櫥窗內(nèi)，還定期把孩子在園生活、學(xué)習(xí)的情況用幼兒成長檔案冊呈現(xiàn)給家長，另外我園還利用“六一兒童節(jié)”、“元旦”等節(jié)日向家長進行匯報表演，這樣對于我們的家園合作就是一次促進，與家長的溝通話題又多了一些，在各個年齡班我們還把幼兒作品全部展示在主題墻上，平時家長接送孩子時都會觀看，除此之外，我園的老師還讓孩子回家后把在園學(xué)到的新本領(lǐng)（折的小鳥、皮球、畫的畫、學(xué)的兒歌、故事、舞蹈等）向家長展示。家長從孩子的表現(xiàn)中不僅看到孩子的進步，更從中學(xué)到一種新的教育理念，如怎樣評價孩子的作品等。?

（三）形成制度，及時溝通，化解難點?

1.家園聯(lián)系冊。我園使用幼兒成長檔案冊有好幾年了，效果很不錯，我們每個月在檔案冊上把孩子在幼兒園的學(xué)習(xí)及生活照片、孩子的作品張貼上去，家長看后把孩子在家中的表現(xiàn)情況也記錄下來，以便讓家長和老師從多方面、多角度地了解孩子的成長進程，有針對性地對每個孩子進行教育和幫助，孩子更健康地成長。?

2.家長委員會。我園有效地利用家長委員會這一平臺，定期召開例會，通過例會討論、交流家長們的意見，共同策劃親子活動、主題活動、節(jié)日活動，動員家長們積極學(xué)習(xí)科學(xué)的育兒知識，促進幼兒園各項工作的改進與提高。? 需要注意的是，家園間的合作共育通常會因為花樣繁多的活動和各種不同的形式而在不知不覺中流于形式化、表面化。因此，要使家園共育落到實處產(chǎn)生實效，教師在組織開展家長工作時，要盡量為家長著想；在組織活動時，教師應(yīng)考慮到家長的時間、精力、能力，不為難家長，不提出一些過高或無理的要求，確保家園合作的成效。?

參考文獻：?

【1】顧燕櫻；農(nóng)村幼兒園家園共育存在的問題及其對策[J]；學(xué)前課程研究；2008年09期?

【2】顧蘭芳；搭起家園共育的橋梁[J]；好家長；2010年12期?

【3】劉林；淺談如何構(gòu)建和諧的家園共育[J]；成才之路；2010年09期?

第五篇：幼兒園教學(xué)論文

淺談幼兒美術(shù)教學(xué)

呂維芬 [摘要] 在幼兒園繪畫教學(xué)中以指導(dǎo)方式的觀察、分析，摸索了幼兒園繪畫教學(xué)活動中教師應(yīng)如何觀察、發(fā)現(xiàn)、贊賞、肯定幼兒，才能有助于幼兒想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]想象創(chuàng)造情感體驗?zāi)７?/p>

一、問題的提出（傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式的弊端）：

（一）《綱要》明確指出，藝術(shù)教育的目標要讓幼兒能“初步感受并喜歡環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美”“喜歡參加藝術(shù)教育活動，并能大膽地表達自己的情感體驗”“避免僅僅重視表現(xiàn)技能或藝術(shù)活動的結(jié)果，而忽視幼兒在活動中的情感體驗和態(tài)度的傾向”。隨著教育改革的整體的推進，我園美術(shù)教育總體水平有了相當?shù)奶岣?，美術(shù)教育在發(fā)展孩子想象力和創(chuàng)造力發(fā)展中起著十分重要的作用。

（二）繪畫活動就是將眼睛所見，引起內(nèi)心沖動而通過手的動作描繪出一個“無中生有”的藝術(shù)活動。表現(xiàn)對世界初步認識和表達真情實感的幼兒繪畫以其純樸、率真的特點也愈來愈受人們的關(guān)注，孩子在不能流利說話、順暢地用文字表達自己的情感時，需要用另一種表現(xiàn)形式，而繪畫就是一種好的表現(xiàn)形式，它可以讓幼兒在繪畫中獲得滿足感，感受到愉悅的情感體驗。經(jīng)過多方面的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在許多幼兒園繪畫教學(xué)普遍存在著一些問題：

1、教學(xué)中未能從孩子角度出發(fā)，重視繪畫活動創(chuàng)造性環(huán)節(jié)。教師采用固定模式，提供的范例是只會模仿的樣本，不需經(jīng)過創(chuàng)造，只需模仿事例便可以直接地取得藝術(shù)成果。教師的示范只是展示了創(chuàng)作的動作過程，幼兒按照教師提供的樣本來獲得成果，使現(xiàn)有的指導(dǎo)方法不能構(gòu)成一個完整的、有效的體系。當這種教育形式被摒棄時，大多數(shù)孩子只能坐在教室里，手握畫筆，不能大膽地在紙上涂涂畫畫。幼兒的認知水平低，知識經(jīng)驗相對缺乏，教師未能選擇一些幼兒熟悉的感興趣的內(nèi)容，激發(fā)表現(xiàn)的欲望和能力。

2、美術(shù)活動中，缺乏對孩子交流的情感反應(yīng)。教學(xué)中采用固定的模式，忽視幼兒的心靈感悟，著重于作品的完成，缺乏表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的過程。幼兒作畫動機出于游戲的愿望，看重畫的過程，從中得到愉悅，并通過畫面使幼兒認知、情感等得到健康的發(fā)展。如有一節(jié)中班繪畫教學(xué)活動，繪畫教師通過設(shè)置某種情境，出示一幅熱帶魚的范畫（熱帶魚有三角形、半圓形等幾何圖形組成），教師講解示范后，幼兒悄無聲息地照著示范畫開始作畫，其畫面的構(gòu)圖、熱帶魚的造型與色彩均與教師的示范圖雷同，在這一活動中幼兒未能主動地參與，只是按照教師設(shè)計好式樣，機械地模仿而已。

3、以成人的眼光、框框去評價幼兒的作品。不能讀懂幼兒的畫，對幼兒作品評價大而化之，不能激發(fā)再創(chuàng)造的欲望。只對少部分幼兒評介給予表揚的同時，挫傷了其他孩子的積極性，因而對繪畫的熱情降低，對作品喪失信心。如幼兒繪畫活動時，教師按照備課計劃，選幾幅作品進行講評，一部分幼兒畫意未盡，一部分只好在教師的強令下停筆，一部分煩躁不已。。。。有誰在看在聽呢？長此以往只會使繪畫興趣被淹沒，影響今后的發(fā)展。

二、教育對策

由于擔(dān)心阻礙孩子的發(fā)展，老師們就不敢去示范，不敢運用范例，結(jié)果造成某些技能上的目標無法得到落實，幼兒的技能也就無法得到提高，也就影響了孩子的表現(xiàn)力、創(chuàng)造力的發(fā)揮。以往的美術(shù)教學(xué)經(jīng)驗告訴我：科學(xué)有效的運用范例是幼兒園美術(shù)范例教學(xué)的重要前提。以下是我對幼兒美術(shù)教學(xué)的一些見解：

（一）有價值的范例，可以為幼兒的創(chuàng)作提供強大的支持。

范例可以是兒童的，也可以是成人的；可以是平面的，也可以是立體的；可以是完整的，也可以是局部的。其選擇的標準重在緊緊圍繞活動目標，以幫助孩子主動學(xué)習(xí)、積極探索為標準，能給幼兒更多想象力發(fā)展的空間才好。我在實際教學(xué)中通過實踐摸索總結(jié)出：

1、選擇來源于幼兒生活，又高于幼兒生活的審美對象，能拓展幼兒作畫的視角。

幼兒受其認知發(fā)展水平的限制，他們往往對自己日常生活中經(jīng)常接觸的、熟悉的和感興趣的事物更容易產(chǎn)生繪畫或制作的興趣。所以我們選材時要關(guān)注孩子的興趣點。例如中班孩子在體育活動時，我在旁邊記錄了幼兒活動畫面，返回活

動室后我播放了他們體育活動片段的錄像，孩子們的激情立刻被再次點燃，于是我進一步引導(dǎo)孩子尋找記錄這次活動的方法，孩子們經(jīng)過討論最終選擇了繪畫的方法。接著出示典型的活動照片啟發(fā)孩子們確立繪畫的主題，引導(dǎo)他們觀察近大遠小的視覺效果等，在此基礎(chǔ)上鼓勵他們用自己喜歡的畫法表現(xiàn)自己最喜歡的活動內(nèi)容。孩子們開心極了，因為范例的出現(xiàn)引發(fā)了他們對已有經(jīng)驗的回憶，擴展了他們的認知廣度，并幫助幼兒了解了表現(xiàn)的技能。

2、選擇兒童作品能調(diào)動幼兒的繪畫情緒。

對于年齡較小的幼兒，繪畫技能技巧相對較弱，所以一般選擇成人作品較多。主要體現(xiàn)了教師的示范指導(dǎo)作用，能幫助幼兒很快學(xué)會操作，解決繪畫重點。經(jīng)驗證明：恰到好處的運用兒童作品，教學(xué)效果更明顯，更能調(diào)動孩子的作畫情緒。因為孩子的心智是相同的，同伴的作品更容易引起共鳴，激勵孩子去主動創(chuàng)作。例如：大班在美術(shù)活動中，我會在大班選取了幾張有代表性的幼兒的作品做范例，引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)各種不同的畫面。此時的范例就來源于孩子，我們班的孩子看到大班小朋友的畫很受鼓舞，激發(fā)了他們的成功感。

（二）在幼兒園美術(shù)教學(xué)中，范例呈現(xiàn)的時機直接關(guān)系到幼兒的有效學(xué)習(xí)。適時適量的呈現(xiàn)范例，會起到畫龍點睛、指點迷津的作用，可以更好的促進幼兒審美能力的發(fā)展，幫助幼兒開闊視野：

1、把握范例呈現(xiàn)的有利時機。

有些范例呈現(xiàn)不適時，會影響、限制孩子的創(chuàng)作。如果出示過早，他們便會不知不覺得跟著模仿，出現(xiàn)“如出一轍 ”的局勢。所以活動前教師必須進行認真思考范例應(yīng)該在何時呈現(xiàn)?呈現(xiàn)的范例能幫助老師解決什么問題?例如在小班美術(shù)活動：“手印畫”中，孩子能想一些東西但表現(xiàn)不充分，一開始直接出示范畫肯定約束孩子的思維，得不償失。放在孩子添畫后較好，可之前又怎么解決孩子技能技巧的學(xué)習(xí)呢?考慮再三，我決定請孩子嘗試添畫后，又出示范畫。此時選擇的范畫是老師的作品、是高于幼兒水平、提升其欣賞水平的作品，起到了提升孩子已有經(jīng)驗的效果。

2、把握范例呈現(xiàn)的數(shù)量。

幼兒美術(shù)活動中，范例對幼兒創(chuàng)作的作用毋庸置疑是巨大的，但是范例過多會干擾和影響幼兒使他們不著邊際的盲目表現(xiàn)；范例過少則幼兒不能領(lǐng)悟重點造成表現(xiàn)不到位、甚至根本不會表現(xiàn)。那到底多少才適中呢?這要依據(jù)活動的目標、內(nèi)容的不同斟酌而定，需要我們教師在實踐中不斷摸索、反復(fù)嘗試。例如在中班美術(shù)活動《秋天的花》先用大屏幕給孩子呈現(xiàn)3～5種秋天里常見的花的圖片，引導(dǎo)孩子觀察后，再出示幾幅兒童范畫，引導(dǎo)孩子猜想說出繪畫的方法后請幼兒嘗試自己動手再現(xiàn)自己心中的《秋天的花》，課后呈現(xiàn)給大家的是一幅幅生動形象的幼兒作品。可見多動腦子把范例的作用發(fā)揮得恰到好處是教師很重要的一課。

（三）充分利用身邊的教育資源，鼓勵幼兒大膽表現(xiàn)。

在教學(xué)活動中，結(jié)合教學(xué)主題活動，根據(jù)建構(gòu)式教材課程的特點，提供美術(shù)活動機會和豐富的材料，可通過主題活動，開展相應(yīng)的美術(shù)教學(xué)。如主題活動“落葉飄飄”“有趣的石頭”“小小蛋兒把門開”，可讓孩子把玩樹葉、石頭、雞蛋的過程中，選擇不同繪畫材料（棉簽、顏料、油畫棒）進行涂色，繪畫圖形、線條、圖案，提高了孩子繪畫技能，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣，整個活動孩子身心輕松、愉快。

（四）提供線索，誘發(fā)幼兒思考、發(fā)現(xiàn)、塑造。

在教學(xué)中，尋找“橋”和“船”的關(guān)系，制造懸念，誘發(fā)幼兒想看、想知、想做的好奇心，去發(fā)現(xiàn)、思考、完善、改造、塑造豐富多彩的美術(shù)形象，隨機向孩子提供作畫的線索：可向幼兒而展示一完整事物的某一部分，引導(dǎo)想象其他部分；或向幼兒提供抽象的線條和圖形，幫助幼兒把握經(jīng)驗現(xiàn)象與相似事物的作用，或向幼兒提供一群相互聯(lián)系的事物中最具代表性的一個標志，刺激幼兒想象與它相互聯(lián)系的事物并表現(xiàn)出來；可根據(jù)主題創(chuàng)作，向幼兒提供語言符號的刺激，從而與幼兒已有的經(jīng)驗相關(guān)聯(lián)；通過各種方式激活孩子創(chuàng)造的靈感，使孩子進入良好的創(chuàng)造狀態(tài)。

（五）善于利用多種條件，培養(yǎng)幼兒想象力。

1、根據(jù)主題創(chuàng)設(shè)濃郁的美術(shù)欣賞氛圍，形成良好的欣賞環(huán)境，發(fā)動家長收集相關(guān)的圖片、實物，布置相應(yīng)的活動區(qū)域，讓幼兒隨時摸、看、玩，加強美的視覺感受。

2、在繪畫活動中，可嘗試提出疑問讓幼兒改變思路，肯定幼兒的想象，避免形成僵化、固定不變的思維模式。如繪畫“太陽”時，可提出“太陽都是紅色的嗎”“太陽一直是圓的嗎”讓幼兒戴不同的墨鏡觀察太陽、感知顏色、形狀變化，通過教師設(shè)問、肯定，幼兒展開豐富的想象畫出夸張、與眾不同的物象。教師肯定孩子的想象，孩子就一定會更加夸張，想象會隨之出現(xiàn)擴張。在繪畫活動中，教師多提問、多肯定幼兒，可引導(dǎo)幼兒將現(xiàn)實的物象任意夸張、錯位、變形、組合、打亂、改動，萌發(fā)每個孩子的想象意識。他們天真的樂趣、獨特的想法往往給人以新的啟迪。

（六）調(diào)動各種感官增強幼兒感知能力，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力。

羅恩菲爾德說：通過觸覺、視覺、聽覺的直接體驗，可以發(fā)展幼兒觀察力和想象力。在幼兒繪畫教學(xué)過程中，可通過調(diào)動幼兒各種感官。通過觀察物象、再現(xiàn)物象，添畫、裝飾、想象、涂色，讓幼兒表現(xiàn)他們摸到的、聽到的、嘗到的、聞到的事物，將模糊稍縱即逝的表象變成清晰的具體的、永久保存的圖象，而不能用教師的手來代替孩子把它說出來、想出來、畫出來，引導(dǎo)孩子看事物，幫助他們觀察、領(lǐng)悟同一類物象不同，讓孩子了解到正是這些不同，才賦予各個物象的特色。教師給予他們充分的信任，讓他們快活地、自由地表達感受，大膽地用畫筆表現(xiàn)他們的內(nèi)心世界，并給予恰當?shù)妮o導(dǎo)，促進想象力、創(chuàng)造力進一步發(fā)展，美術(shù)教育才會達到碩果累累。如表現(xiàn)繪畫“雞”的主題，讓孩子看雞、摸雞、逗雞、逐雞，觀察雞活潑、歡快的神態(tài)、悅耳的叫聲、優(yōu)雅的舞姿、柔和的絨毛，孩子通過細致觀察、思考、體驗、創(chuàng)新繪畫過程，給幼兒的創(chuàng)作活動帶來永恒的樂趣。

（七）運用多種材料和方法，師幼互動，營造快樂教育的氛圍。

在繪畫教學(xué)中，借助于剪紙、實物、噴畫、撕紙、布貼的表現(xiàn)手法，嘗試各種方式繪畫，增強幼兒繪畫興趣。如撕紙畫可將畫面的主要形象用紙撕出來，貼在背景圖上，再用油畫棒添畫鳥、雞、河，點綴裝飾。在區(qū)域活動中，結(jié)合建構(gòu)教材主題“香香的蔬菜”“落葉飄飄”，用樹葉粘貼樹林、房屋，用油畫棒、顏料涂色天空、草地、添畫人物、動物，藕、蔬菜拓印花卉等，將畫面表現(xiàn)得清晰且富有表現(xiàn)力，自始至終沐浴著溫暖快樂的氣氛。

總之，我將在今后的美術(shù)教學(xué)活動中不斷的探索嘗試，積累更多更有效的教育教學(xué)經(jīng)驗，讓幼兒在美術(shù)活動中更好地感知美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美！從兒童的角度去欣賞，注意發(fā)現(xiàn)幼兒畫面上每一根線條、圖形、色彩，贊賞幼兒點點滴滴的創(chuàng)造，提供機會與它們分享、交流，去了解孩子，讓他們在有趣的藝術(shù)活動中張開想象的翅膀，快樂健康的成長。