第一篇：初中物理演示實驗教學(xué)方面的調(diào)查問卷

初中物理演示實驗教學(xué)方面的調(diào)查問卷（學(xué)生問卷）

班級： 姓名： ．你想提高你的物理成績嗎？（）

A、想，我擔(dān)心物理成績差

B、想，我所掌握的內(nèi)容，成績應(yīng)該不止這樣的程度 C、我覺得現(xiàn)在的成績還好，進步空間不大 D、無所謂 2．你喜歡物理嗎？（）

A、不喜歡，感覺很難學(xué) B、不喜歡，沒什么興趣 C、喜歡，感覺學(xué)物理知道了很多東西，很有趣 D、無所謂，就一個科目而已 3．你喜歡做物理實驗嗎？

A、不喜歡 B、喜歡，覺得實驗就是玩玩而已 C、喜歡，覺得實驗對提高自己的認(rèn)知有很大幫助 D、覺得做不做實驗都一樣 4.做演示實驗前，老師介紹觀察的重點，相關(guān)的儀器、器材的名稱及其用途嗎？()A、很少介紹 B、有時介紹 C、每次都介紹 5.對于課本中的演示實驗，老師一般()

A、應(yīng)付了事 B、自制教具或設(shè)計替代實驗盡量演示給學(xué)生看

C、創(chuàng)造條件讓學(xué)生積極動手

6.實驗前老師鼓勵學(xué)生進行實驗設(shè)計(比如實驗裝置的確定、器材的選取、測量量及測量方法、數(shù)據(jù)處理方法等嗎？()

A、經(jīng)常 B、偶爾 C、極少

7.老師在物理實驗課上是否經(jīng)常介紹一些與生活、生產(chǎn)實際密切相關(guān)的物理問題？()A、經(jīng)常 B、偶爾 C、從不

8.你們的物理老師在實驗教學(xué)中出現(xiàn)過錯誤或疏漏嗎？()

A、老師準(zhǔn)備充分，這種情況未出現(xiàn)過 B、這種情況很少 C、這種情況很常見 9.你有時會把物理老師安排今天做的實驗（或小制作）拖到明天去做嗎？()A、一般不會 B、這種情況很少 C、這種情況很多 D、從沒做過小制作小實驗

10、對于課本中的演示實驗，您認(rèn)為老師應(yīng)該： A、創(chuàng)造條件讓學(xué)生積極動手

B、自制教具或設(shè)計替代性實驗盡量演示給學(xué)生看

C、應(yīng)付了事

11、您對老師在課堂上演示的實驗現(xiàn)象主動進行分析嗎？ A、我不知道怎樣觀察，所以很少主動分析

B、我觀察到實驗現(xiàn)象，但不知道哪一個是主要現(xiàn)象 C、我觀察到實驗現(xiàn)象，但不會主動去分析

D、我觀察到實驗現(xiàn)象，但是不理解，所以不會主動去分析 E、我會主動去分析

12、動手做物理實驗前，你有沒有提前預(yù)習(xí)過物理實驗（）

A.預(yù)習(xí)效果非常好 B.預(yù)習(xí)效果較好 C.預(yù)習(xí)效果一般 D.從沒有預(yù)習(xí)過

13、做物理實驗過程中，你在做什么（）

A.自己動手 B.合作 C.看同學(xué)做實驗 D.玩弄儀器 14.對于學(xué)生得出的有反常規(guī)的實驗結(jié)果，老師的反應(yīng)是()。

A、帶領(lǐng)學(xué)生分析實驗過程查找原因 B、不予理睬 C、懷疑學(xué)生不按規(guī)程操作 15．在物理實驗課上，老師經(jīng)常聯(lián)系已做過的實驗進行實驗方法的總結(jié)嗎？()A、經(jīng)常 B、偶爾 C、從不

16、您通過動手操作對某些概念有沒有過深刻的感悟？（）A、有過 B、沒有 C、不記得

17、您希望老師多做演示實驗嗎？ A、非常希望

B、希望

C、無所謂

18、您喜歡什么樣的實驗教學(xué)方式？（）

A、教師指導(dǎo)，學(xué)生實驗 B、教師演示，學(xué)生觀察 C、教師講，學(xué)生聽

19、當(dāng)實驗結(jié)果與理論不符時，您一般會怎樣處理（）A、很少有時間再分析探討下去，不理它

B、會探討誤差產(chǎn)生的原因，并重新做實驗檢驗分析是否正確

C、會探討誤差產(chǎn)生的原因，但是不會深入地去研究，也不會重新做實驗 D、其他

20、您在實驗中更重視什么？（）

A、數(shù)據(jù)結(jié)果 B、操作過程 C、實驗報告 D、其他

26、通過現(xiàn)在的物理實驗，您取得的最大的收獲是：（）A、解決實際問題的能力得到提高 B、探索新事物的欲望得到增強 C、有助于知識的記憶和理解 D、收獲很小

第二篇：初中物理實驗教學(xué)調(diào)查問卷

附1： 初中物理實驗教學(xué)調(diào)查問卷

親愛的同學(xué)：為了改善我校實驗教學(xué)存在問題，也為了能給您提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，請您如實回答以下幾個問題：()年級（）班()

1、你在做實驗之前預(yù)習(xí)和思考內(nèi)容嗎？

A、預(yù)習(xí)并簡單計劃一下 B、幾乎不預(yù)習(xí)C、沒必要預(yù)習(xí)

()

2、你怎樣看待在實驗室進行學(xué)生分組實驗 A、精力仍須集中B、稍可以放松C、終于可以偷懶()

3、你認(rèn)為當(dāng)前教材中的小實驗 A、非常有趣B、比較有趣C、毫無趣味

()

4、目前物理課堂中你是否看到過有趣的實驗 A、經(jīng)?？吹紹、偶爾看到C、從未看到()

5、你在做分組實驗時，動手情況是

A、多數(shù)實驗動手去做B、少數(shù)實驗動手做C、不動手，只看別人做()

6、你能獨立完成操作嗎？

A、絕大部分能B、少部分能C、不能

()

7、實驗時當(dāng)你發(fā)現(xiàn)奇怪現(xiàn)象時，你是怎樣處理的？ A、自己設(shè)法解釋B、向老師、同學(xué)求助C、不管它()

8、你在課后有進行過科技小制作嗎 A、自制過B、很少自制C、從來沒有自制過()

9、你覺得做物理實驗重要嗎？ A、非常重要B、比較重要C、不重要

()

10、你如果喜歡物理實驗，理由是（可多選）A、可以增加學(xué)習(xí)興趣 B、為了學(xué)好課本知識

C、在實際生活中有用 D、可鍛煉自己動手能力E、其它()

11、如果你對物理實驗一般、不喜歡的原因是（可多選）A、壓力大沒時間B、儀器破舊效果不好C.太難教師不指導(dǎo) D、實驗課紀(jì)律不好E、已知結(jié)沒必要再做

()

12、你認(rèn)為現(xiàn)在的實驗教學(xué)有什么不足？（可多選）A、學(xué)生不重視 B、老師為考試而教，不重視

C、實驗機會少 D、器材破舊，有些不能用()

13、你的老師上實驗課和演示實驗時（可多選）A、講實驗原理、要領(lǐng)、操作技巧等，再讓動手操作 B、從不做，播放多媒體課件代替實驗

C、偶爾做分組實驗，不做演示實驗

D、老師經(jīng)常選取一些生活中常見小實驗演示

()

14、你認(rèn)為物理實驗教學(xué)對你影響最大的是（可多選）A、提高了我的學(xué)習(xí)興趣和自信心 B、提高了我的物理成績

C、鍛煉了我的動手能力

D、幾乎沒有影響

E、提高了我的觀察、分析、總結(jié)能力

第三篇：實驗教學(xué)調(diào)查問卷

中小學(xué)實驗教學(xué)調(diào)研問卷

學(xué)校

1.學(xué)校實驗室設(shè)備（桌凳、臺面、線路、水路、櫥柜）是否陳舊老化？（B）

A.是 B.否

2.學(xué)校儀器是否滿足教學(xué)需要？（A）A.是 B.否

3.集中采購的儀器是否好用？（A）A.是 B.否

4.學(xué)校實驗教師是否有崗位合格證？（B）A.是 B.否

5.教師是否愿意從事實驗室管理工作?（A）A.是 B.否

6.教師不愿意從事實驗教學(xué)管理工作的理由？（）A.是 B.否

A.不會這些工作 B.勞動強度大 C.不如任課教師待遇好，績效工資低、評優(yōu)評職受歧視 D.實驗室勞保不落實。（）

7.實驗開出率不達標(biāo)的原因？（）

A.實驗設(shè)施不完善，無法做實驗。B.實驗課費時費力，學(xué)校不要求，考核不科學(xué)，教師不積極。C.非專業(yè)教師任課，專業(yè)水平低，不會做實驗。D.小學(xué)教師包班導(dǎo)致教師專業(yè)和科學(xué)不對口，小學(xué)實驗教師準(zhǔn)備實驗沒時間等因素，影響了小學(xué)實驗教學(xué)的開展。E.其他原因。8.實驗資料是否齊全？（A）A.是 B.否

9.實驗儀器設(shè)備擺放是否合理？（A）A.是 B.否

10對照實驗安全條例自我檢查，是否還有實驗安全隱患？（B）A.是 B.否

11.學(xué)校是否有實驗安全事故處理預(yù)案？（A）A.是 B.否

12.實驗教師和任課教師，能否在規(guī)定的時間內(nèi)完成實驗教學(xué)任務(wù)？（A）A.是 B.否

13.實驗教學(xué)開展面臨的困難有哪些？ 我校缺乏從事實驗教學(xué)的專職教師。

14.教師對實驗教學(xué)培訓(xùn)有哪些要求和建議？（培訓(xùn)內(nèi)容、時間間隔、配需方式等）定期組織教師培訓(xùn)，學(xué)習(xí)新課標(biāo)、新實驗操作知識和實驗管理員的管理經(jīng)驗。

15.教師對實驗教學(xué)活動有哪些要求和建議？（實驗優(yōu)質(zhì)課、實驗創(chuàng)新設(shè)計、自制教具、實驗論文、教學(xué)設(shè)計教案等評選方式、指標(biāo)分配、獲獎篇目等訴求和建議）

無

16.你校實驗教學(xué)開展有哪些成功經(jīng)驗或案例。無

中小圖書館應(yīng)用調(diào)研問卷

學(xué)校 填卷人 聯(lián)系電話 1.學(xué)校是否把圖書館工作列入常規(guī)工作內(nèi)容，實行校長領(lǐng)導(dǎo)下的館長責(zé)任制。（A）A.是 B.否

2.現(xiàn)有圖書能否滿足教學(xué)需要？（B）A.是 B.否

3.圖書館教師是否為專職圖書管理員？（B）A.是 B.否

4.學(xué)校圖書管理員教師是否有崗位合格證？（B）A.是 B.否 5.教師是否愿意從事圖書館管理工作?（A）A.是 B.否 6.教師不愿意從事實驗教學(xué)管理工作的理由？（）

A.不會這些工作 B.嫌工作繁瑣 C.不如任課教師待遇好，績效工資低、評優(yōu)評職受歧視 7.圖書館館舍面積是否達到省級標(biāo)準(zhǔn)？（A）A.是 B.否 8.圖書館各功能區(qū)是否齊全？（B）A.是 B.否

9.圖書館應(yīng)有設(shè)備（如報刊架、裝訂設(shè)備、手推車等）是否充足？（A）A.是 B.否 10.圖書館是否配有計算機（有網(wǎng)絡(luò)）等現(xiàn)代化信息處理設(shè)備？（A）A.是 B.否 11.教師閱覽座位與人數(shù)比（標(biāo)準(zhǔn)1:3）是否達標(biāo)？（A）A.是 B.否

12.學(xué)生閱覽座位與人數(shù)比（標(biāo)準(zhǔn)高1:8，初1:10，小1:12）是否達標(biāo)？（A）A.是 B.否 13.生均紙質(zhì)圖書數(shù)是否達標(biāo)（高50以上，初40以上，小30以上）？（A）A.是 B.否

14.藏書結(jié)構(gòu)是否科學(xué)合理？（A）A.是 B.否

15.文獻是否按照《中圖法》分類？（A）A.是 B.否

16.是否采用全開架借閱，實行借閱合一？（A）A.是 B.否 17.是否每周至少開設(shè)一節(jié)閱讀指導(dǎo)課？（A）A.是 B.否 18.師生辦證率是否達到百分之百？（A）A.是 B.否

19.圖書館對館藏文獻是否建總帳和分類賬？（A）A.是 B.否

13.閱讀教學(xué)開展面臨的困難有哪些？不按標(biāo)準(zhǔn)開設(shè)圖書閱覽課的原因？（）困難：教師資源缺乏

14.教師對閱讀教學(xué)活動有哪些要求？（閱讀優(yōu)質(zhì)課、閱讀教學(xué)論文、閱讀教學(xué)設(shè)計等評選方式、指標(biāo)分配、獲獎篇目等訴求和建議）

建議：希望多組織教師參加觀摩課，教學(xué)設(shè)計和論文的指標(biāo)分到每個學(xué)校。

15.你校閱讀教學(xué)開展有哪些成功經(jīng)驗和案例。

第四篇：初中科學(xué)課中物理演示實驗教學(xué)初探

初中科學(xué)課中物理演示實驗教學(xué)初探

摘要：本文主要闡述物理演示實驗在科學(xué)教學(xué)中的重要性和不可替代性、創(chuàng)新思維在物理演示實驗中的滲透,及如何用實驗導(dǎo)入新課，說明了物理演示實驗在科學(xué)教學(xué)過程中的注意點。對發(fā)揮演示實驗的作用，提高演示效率，如何在實驗中滲透創(chuàng)新和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,并以本人教學(xué)為例,講述用實驗導(dǎo)入新課,對促進學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，建立正確的學(xué)習(xí)方法等有一定的指導(dǎo)作用。

關(guān)鍵詞：演示實驗 創(chuàng)新思維 方法 實驗導(dǎo)入

一、演示實驗的不可替代性

實驗是物理學(xué)的基礎(chǔ)，是檢驗物理理論的標(biāo)準(zhǔn)。在學(xué)生建立完整的物理概念和導(dǎo)出正確物理規(guī)律的課堂教學(xué)中，實驗是最活躍最具生命力的部分。演示實驗是指為配合教學(xué)內(nèi)容由教師操作表演示范的實驗，是深受學(xué)生歡迎的教學(xué)形式，是教師施展教學(xué)藝術(shù)的獨特方法。它能化抽象為具體，化枯燥為生動，把要研究的物理現(xiàn)象清楚地展示在學(xué)生面前。能引導(dǎo)學(xué)生觀察，并進行思考，配合講授使學(xué)生認(rèn)識物理概念和規(guī)律，達到“事半功倍”的效果。實驗的內(nèi)容選擇、構(gòu)思設(shè)計、演示過程等對學(xué)生掌握知識、培養(yǎng)能力和學(xué)習(xí)科學(xué)方法有重要意義。要使演示實驗真正達到演示目的，必須做到以下幾點：

1、要目的明確，忌隨心所欲

物理教學(xué)中，演示實驗是新課導(dǎo)入的重要方法之一。實驗具有生動、直觀、新奇的特點，容易激發(fā)學(xué)生的興趣。如能充分發(fā)揮實驗的趣味性、奇異性，就能創(chuàng)造出生動的情景，使學(xué)生思維活躍，更好的理解物理概念和規(guī)律。

例如：在講授“力的作用是相互的”這一節(jié)的內(nèi)容時，我們可以選擇多個演示實驗。如讓學(xué)生用手拍打桌子，體會手的感受；采用兩把彈簧稱對拉，看彈簧稱的示數(shù)等。其目的就是讓學(xué)生認(rèn)識“力的作用是相互的”這一規(guī)律。我們利用演示實驗都應(yīng)清楚地顯示出演示內(nèi)容的本質(zhì)特征。當(dāng)然實驗時要增強實驗的趣味性，更好地調(diào)動學(xué)生的思維積極性，教師應(yīng)在實驗設(shè)計上動番腦筋。

又如：講“摩擦力”這一節(jié)，我們可以用引導(dǎo)提示法指出我們要解決的問題和目的。如“摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)系呢？”，為了研究這個問題，我們調(diào)整吊盤上的重物的重量，使木塊在桌面上作勻速直線運動，這時繩子對木塊的拉力就等于木塊與桌面間的滑動摩檫力。然后在木塊上加一個重物，增大木塊與桌面間的壓力，這時發(fā)現(xiàn)，必須增加吊盤上的重物，使拉力增大，木塊才能做勻速運動?？梢娫龃竽緣K與桌面之間的壓力，木塊與桌面之間的滑動摩檫力也增大。學(xué)生就很自然地得出“兩個物體間的滑動摩檫力f的大小跟這兩個物體之間的壓力N大小成正比”的結(jié)論，然后改變滑動面的接觸材料（粗躁程度），進一步得出滑動摩擦力的大小與接觸面的粗糙程度有關(guān)。整個實驗?zāi)康男悦鞔_，環(huán)環(huán)緊扣，步步深入，學(xué)生必定會有很強的感性認(rèn)識，從而輕松地掌握這節(jié)的內(nèi)容。

2、要明顯直觀，忌模糊不清

可以說演示實驗的一切功能都不能離開觀察，觀察者只能在演示者所給現(xiàn)象的基礎(chǔ)上進行觀察。因此，演示實驗的直觀性是最起碼的要求，教師在設(shè)計演示實驗時應(yīng)注意以下幾點： 首先，物理過程的變化要顯著。為了使現(xiàn)象明顯，儀器的尺寸要比較大，尤其是觀察部分的尺寸要大、刻度線條要粗，要使教室內(nèi)最遠的同學(xué)也能看清。這樣做演示的精密度雖有所降低，但可以用感受效果來彌補。必要時可以借助實物投影、微小量放大等手段增強現(xiàn)象的明顯性，提高觀察效果。另外，儀器擺放的位置，被觀察主體與背景的色調(diào)對比等也會影響觀察的效果。通常可采用演示板、磁性黑板、染色、生煙、襯托背景、照明等方法來增強觀察效果。其次，儀器簡單，過程明了。演示之所以要直觀，就是為了能從實驗中直接觀察到物理過程，認(rèn)識物理現(xiàn)象的本質(zhì)，而不需要過多地拐彎抹角，受其它無關(guān)因素的干擾。特別是一些為建立、鞏固物理概念的定性演示中，沒有必要選擇精密復(fù)雜的實驗裝置。例如，我們用橢圓墨水瓶演示微小形變現(xiàn)象，效果就比用復(fù)雜的光桿系統(tǒng)裝置要好。又如，用電動機模型演示電動機的工作原理就比搬一個真的電動機來做實驗更能突出物理原理。

再次，要多種感官并用。有資料表明“在接受知識方面，單靠聽覺一般只能記住15%左右；單靠視覺，從圖象獲得知識，只能記住45%左右；如果兩者結(jié)合起來，可記住65%”。因此，調(diào)動學(xué)生各部分感官的協(xié)調(diào)并用，比單一渠道要好。我們應(yīng)該考慮學(xué)生的各種感官對信息的分辨能力，以強化有效刺激，促進學(xué)生對新知識、新規(guī)律的理解。例如，講音調(diào)高低與人的聽覺關(guān)系時，學(xué)生聽覺感受自然界物體發(fā)出聲音的音調(diào)變化可能不很明顯，可以用多媒體課件來演示。演示時，聲音的音調(diào)高低可以用音樂播放器上的頻率調(diào)節(jié)按鈕來實現(xiàn)，配合相應(yīng)的波形變化。使學(xué)生聽覺、視覺共同作用，因而對音調(diào)的概念比較容易建立。演示實驗切忌模糊不清。學(xué)生看不到清晰的實驗過程和明顯的實驗結(jié)果，搞不清實驗所演示的規(guī)律、原理，無助于物理教學(xué)。與其浪費時間，不如不做。

3、要力保成功，忌弄虛作假。

課堂上的教學(xué)時間是極其寶貴的，如果教師在演示中出現(xiàn)失誤和差錯，不僅會殆誤時間，而且會引起對所得結(jié)論的懷疑。因此，教師在課堂上的演示實驗必須確保成功。成功的演示是由多方面的因素決定的。首要條件是掌握實驗原理，它是設(shè)計和改進實驗的依據(jù)。只有掌握了原理，才能抓住實驗成功的關(guān)鍵。例如，真空不能傳播聲音的演示實驗比較難做，關(guān)鍵在于解決鐘罩的漏氣問題，其次聲源響度的大小及固體物質(zhì)傳播聲音這些因素教師也必須事先考慮到。另外課前多做幾遍和對實驗器材的改進也是實驗取得成功的好方法。其次，要注意環(huán)境條件，有些實驗的成敗與環(huán)境等外界條件很有關(guān)系。例如，空氣的濕度對靜電實驗很有影響；某些電學(xué)實驗跟電源電壓的穩(wěn)定性及各接觸點的接觸性能有關(guān)。因此，教師在課前要選擇好所需的儀器，仔細地進行檢查，熟悉儀器的使用性能，了解實驗的精確程度，估計實驗時間，觀察教室里即將演示的環(huán)境等。

課前做好充分的準(zhǔn)備，可以提高演示的成功率，但不能保證課堂上一定不出問題。如果出了問題怎么辦？一是要鎮(zhèn)定，切忌手忙腳亂，應(yīng)認(rèn)真思考和分析，盡可能及時找出原因，迅速排除故障；二是要實事求是，實驗失敗不可簡單地用“儀器不行”來搪塞過去，更不能編造數(shù)據(jù)，弄虛作假。應(yīng)當(dāng)向?qū)W生如實說明實驗失敗的原因，申明下次再做。這種負責(zé)的精神和科學(xué)的態(tài)度，會對學(xué)生產(chǎn)生良好的影響。

4、要有啟發(fā)性，忌難易不分 演示實驗?zāi)軌蛱峁┴S富的感性材料，變抽象為形象。但它的最終目的是要通過觀察啟發(fā)思維，使學(xué)生更好地認(rèn)識客觀規(guī)律，發(fā)展能力，培養(yǎng)興趣。因此，在設(shè)計和編制演示程序時，必須在啟發(fā)性上下功夫。

演示中的啟發(fā)性，首先在于以趣激疑。當(dāng)生動的演示現(xiàn)象出乎學(xué)生的意料之外時，認(rèn)知的矛盾將上升為思維的動力。例如，慣性現(xiàn)象實驗中，當(dāng)木板由于彈簧片的彈力作用而飛出去時，木板上的雞蛋并沒有跟著飛出去，而是在原地落入了杯中。面對這一奇怪的現(xiàn)象，學(xué)生的求知欲必將被激發(fā)。

運用演示引發(fā)問題，只是啟發(fā)思維的起點，雖然它是學(xué)生開展積極思維的突破口，但要推進思維的展開，仍需有教師不斷的引導(dǎo)。例如，為什么會有這種現(xiàn)象？怎樣才能產(chǎn)生？怎樣才能做得更好？??在學(xué)生不斷的探討、思索中，逐步掌握物理知識，了解物理規(guī)律，這樣的實驗就成為了推進思維的向?qū)А?/p>

總之，演示實驗在物理教學(xué)中有不可替代的作用。教師只有明確了演示實驗的重要性，掌握了正確的方法，才能使學(xué)生的觀察和思維活動緊密地結(jié)合起來，逐步掌握物理概念和規(guī)律，才能使我們的物理教學(xué)達到“事半功倍”的效果。此外，教師對待演示實驗的嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)和科學(xué)態(tài)度也會對學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)起到潛移默化的作用。

二、創(chuàng)新思維在演示實驗中的滲透

創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和能力為基本價值取向的教育，它能夠使學(xué)習(xí)者通過對已有知識的學(xué)習(xí)，了解前人解決問題的方法，在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上積累經(jīng)驗，拓展視野，孕育創(chuàng)新。也就是說創(chuàng)新教育要求學(xué)生學(xué)習(xí)的是解決問題的方法，而不僅僅是知識的本身。因此，創(chuàng)新教育不應(yīng)只是一個時髦而響亮的口號，而應(yīng)落在工作的最實處。在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。物理學(xué)從本質(zhì)上說是一門實驗科學(xué)，物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和物理理論的建立都必須以嚴(yán)格的物理實驗為基礎(chǔ)，并受到實驗的檢驗。因此在物理教學(xué)中，尤其是在實驗教學(xué)中，注意不斷激勵學(xué)生通過觀察、比較、實驗、歸納、類比等探索手段提出種種假設(shè)和猜想發(fā)展他們的創(chuàng)新意識就顯的尤為重要。

創(chuàng)新是事物發(fā)展過程中量的積累，是量變過程。同時創(chuàng)新又是創(chuàng)造，是事物的突變，是一個全新事物和方法，是事物發(fā)展過程中的質(zhì)變。物理的實驗教學(xué)能夠很好的體現(xiàn)這一質(zhì)變過程。下面就以科學(xué)課中的物理實驗來探索創(chuàng)新教育的具體實施。１、拓展實驗教學(xué)的廣度

創(chuàng)新不是憑空的胡編亂造，而是通過對客觀事物的觀察、分析、總結(jié)，在客觀事實的基礎(chǔ)上來得到前人沒有得到的結(jié)論，或者是用前人的正確結(jié)論創(chuàng)建新的領(lǐng)域。物理就是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，也就是物理定律都建立在大量的實驗和實踐活動中，那么我們所說的實驗也就不僅僅局限于現(xiàn)行科學(xué)教材中所安排的十幾個學(xué)生分組實驗，一百多個演示實驗和若干課外小實驗。我們的實驗教學(xué)可以在課上，也可以在課外；可以使用實驗室所配備的器材，也可以自備自制教具，甚至可以使用我們?nèi)粘Ｉ钪械默F(xiàn)有物品，經(jīng)常用學(xué)生身邊的物品做實驗，如用鉛筆和小刀做壓強實驗，用雪碧瓶做液體壓強與深度關(guān)系的實驗，用汽水瓶做大氣壓實驗，用眼藥瓶做物體的浮沉實驗，用水和玻璃做光的色散實驗等，這些器材學(xué)生更熟悉，更有利于使學(xué)生體會科學(xué)就在身邊，科學(xué)與生活聯(lián)系非常緊密。而且還可以通過這些課本上沒有出現(xiàn)的器材啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力：你還有沒有其它的實驗設(shè)計方法？生活中還有哪些例子？等等。

總之，我們不是為做實驗而做實驗，我們做實驗是學(xué)習(xí)這種研究事物內(nèi)在聯(lián)系，研究問題的方法。

２、實驗教學(xué)方法的改革（1）認(rèn)真觀察實驗現(xiàn)象

觀察是實驗的第一步，也是創(chuàng)新的前提。沒有對實驗現(xiàn)象的認(rèn)真觀察是談不上創(chuàng)新的。我們在實驗教學(xué)中首先應(yīng)該使學(xué)生知道：所謂觀察就是要有目的地觀察對象的主要特征，注意發(fā)現(xiàn)引起變化的條件和原因。其次,要使學(xué)生了解觀察是要經(jīng)過一定的努力，克服一定的困難，才能發(fā)現(xiàn)問題，才能得到對事物規(guī)律的正確認(rèn)識。需要指出的是：在教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生知道，觀察實驗現(xiàn)象是科學(xué)方法中提取大量事實的第一步，也是我們要進行任何創(chuàng)造和超越的第一步，我們所需要的不僅僅是大家觀察到的結(jié)果，更重要的是觀察這個活動的本身，觀察在生活中無處不在。比如觀察水的沸騰實驗中要求學(xué)生明確：你觀察的對象是什么？你看到了哪些現(xiàn)象？在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生討論觀察的方法和應(yīng)注意的問題?？梢蕴崾究吹降牟煌默F(xiàn)象是由不同的原因引起的，但是具體是哪些原因，應(yīng)該由學(xué)生通過認(rèn)真觀察實驗現(xiàn)象后得出，而不是老師在黑板上把各種結(jié)論羅列出，再做演示實驗。那樣做實際限制了學(xué)生的思維，是不利于學(xué)生形成創(chuàng)新思維的。（2）重視實驗方法教學(xué)，領(lǐng)會實驗的作用

人們的許多物理知識是通過觀察和實驗認(rèn)真地加以思索和總結(jié)得到的。如對于彩虹，自然界在特定雨天后才能看到，平時看不到。在教學(xué)中用三棱鏡做光的色散實驗讓彩虹出現(xiàn)在教室里, 使學(xué)生感到新奇，通過這段教學(xué)師生共同討論，形成共識，知道什么是實驗。實驗就是在人為控制條件下使物理現(xiàn)象重復(fù)出現(xiàn)供人們觀察的方法。通過實驗，能夠?qū)ξ锢憩F(xiàn)象有明確的認(rèn)識，有助于理解物理概念和規(guī)律。其實在這里學(xué)習(xí)的不光是色散的知識，更重要的學(xué)習(xí)了這種探索自然規(guī)律的一種方法——實驗。（3）重視實驗方法的提升

科學(xué)探究方法提出這樣幾個步驟：提出猜想、設(shè)計實驗、收集實驗證據(jù)、分析數(shù)據(jù)、得出結(jié)論、提出意見和建議。演示實驗做完了，結(jié)果出來了，我們的實驗是不是就結(jié)束了？沒有。教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生提出較高層次的要求－－總結(jié)實驗方法和設(shè)計探究性的實驗。比如在做完牛頓第一定律的實驗后應(yīng)該總結(jié)實驗時所采用的物理方法----控制變量的方法。在學(xué)完密度知識后根據(jù)實驗室所能提供的器材可以要求學(xué)生解決如何測粉筆的密度、如何測色拉油的密度等問題，學(xué)生可以根據(jù)控制變量的方法提出設(shè)計方案，也可以提出一些具體問題，自己設(shè)計實驗方法進行實驗。這不僅對前面知識的應(yīng)用，也是一種對物理方法的使用。

3、實驗教學(xué)評價的創(chuàng)新

我們經(jīng)常用學(xué)生的考試成績來評價一個學(xué)生，但在具有創(chuàng)新意識的教學(xué)過程中，這個評價方法應(yīng)有所改進，而實驗教學(xué)的評價似乎成了其中的重點。新的評價觀點不僅僅應(yīng)該看到學(xué)生在操作實驗中的熟練程度、準(zhǔn)確程度，更應(yīng)該重視實驗中解決問題的能力。我市所進行的學(xué)生實驗綜合測評及中考中越來越多的探究性試題更加提醒我們應(yīng)重視實驗教學(xué)，提升實驗在教學(xué)中的地位。

總之,創(chuàng)新教育能使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),增強適應(yīng)社會發(fā)展的能力。而其在科學(xué)物理實驗教學(xué)中的具體實施，也會為我們培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化社會需要的人材提供一個可行的方法。

三、演示實驗在新課導(dǎo)入中運用

所謂“實驗導(dǎo)入”指的是運用實驗導(dǎo)入新課。它是課堂實驗教學(xué)的開端，與一切有目的的行為一樣，良好的開端具有十分重要的意義。實驗導(dǎo)入的主要作用是在學(xué)習(xí)者和新的學(xué)習(xí)課題之間創(chuàng)設(shè)理想的誘發(fā)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

實驗導(dǎo)入是常用的一種課堂導(dǎo)入方法。筆者在教學(xué)實踐中主要采用了以下一些方法，現(xiàn)舉例說明，與同行討論。

1、驚奇現(xiàn)象導(dǎo)入法。這是一種相當(dāng)普遍的實驗導(dǎo)入方法。利用學(xué)生意想不到的奇特現(xiàn)象，喚起學(xué)生的注意，引起學(xué)生思考，從而產(chǎn)生強烈的求知欲望而導(dǎo)入新課。

例：大氣壓強-瓶吞雞蛋實驗

將一只稍大于瓶口直徑的熟雞蛋在不弄破的前提下，讓其自動落入瓶中。學(xué)生對此現(xiàn)象感到好奇，從而激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。

2、黑箱導(dǎo)入法。所謂“黑箱”是指內(nèi)部結(jié)構(gòu)和機制不清楚的系統(tǒng)，可以通過輸入某種信息，從獲得的輸出信息中推斷該系統(tǒng)的可能結(jié)構(gòu)模式和機制。這種研究方法就稱之為“黑箱方法”利用它創(chuàng)造的神秘感可以喚起學(xué)生的高度注意和積極思維，同時可以使學(xué)生得到科學(xué)方法的訓(xùn)練。

例1：能量的轉(zhuǎn)換與守恒-魔筒實驗

一只金屬圓筒，把它沿斜面滾出去，滾出去的圓筒還會滾回來，而且還反復(fù)地滾來滾去。演示后學(xué)生感到很奇怪，原來筒里面有二根橡皮筋中間拴著一個重物。為什么這樣的結(jié)構(gòu)就會產(chǎn)生這種奇特的運動？在運動過程中能量是怎樣轉(zhuǎn)換的？由此導(dǎo)入新課。

例2：平面鏡成像-小魔術(shù)：澆不滅的燭焰

利用平面鏡成像原理，杯中呈現(xiàn)的是蠟燭火焰的像，因而遇水而不滅。

3、配合故事導(dǎo)入法。在物理學(xué)的發(fā)展過程中，充滿著許許多多妙趣橫生的故事和傳說，如果在課堂教學(xué)中選用一些故事片斷，并做一些模擬演示，就會創(chuàng)設(shè)出非?；钴S的學(xué)習(xí)情境。

例：牛頓第一定律-伽利略碗實驗

如圖，在一個絕對光滑的碗中有一個小球自由滾下，每一次小球在滾動過程中由于沒有能量損失，總能滾到與初始位置等高的位置，當(dāng)碗的一邊越來越傾斜時，小球為了滾到相同的高度，總要多運動一段距離，當(dāng)另一邊為水平時，小球為了滾到相同的高度，將永遠運動下去，即作勻速直線運動。這一理想實驗很好的解決了學(xué)生理解牛頓第一定律的困惑，效果很好。

4、解決實際問題和實驗競賽導(dǎo)入法。創(chuàng)設(shè)一種解決實際問題的情境或者以雙方競賽來解決某一實際問題的形式導(dǎo)入新課，往往也能產(chǎn)生很好的效果。

例1：兩力的合成-拉健身彈簧導(dǎo)入。

黑板前掛了一只健身拉力器，請一位同學(xué)上來拉彈簧的下端把手，要求拉到黑板上劃線的位置（請一位力氣小的女同學(xué)，沒能拉到位）。這位同學(xué)費了很大的力氣，但沒能完成任務(wù)。誰能來幫她一把？（實驗：兩位小同學(xué)共同用力把彈簧拉到了線下）。哪位同學(xué)能獨立地把彈簧拉到線下？（上來一位同學(xué)完成）。這位同學(xué)的力氣不小，一個人就頂上了兩個小同學(xué)的力氣。換句話說，把彈簧拉到線下，他所施的力與兩個小同學(xué)共同施力的效果相同。由此引入同一直線上的兩個力的合成。

例2：簡單機械-撬木板導(dǎo)入。

誰能僅用自己的雙手把釘在一起的兩塊木板扳開？（同學(xué)們紛紛舉手，爭先恐后地要求上臺）。（請一個力氣大的同學(xué)上臺，但怎么也扳不開）?？磥韮H憑我們的氣力是難以完成這一工作的，必須借助工具。誰能利用一把大的螺絲起子把這兩木塊分開？（請一位小的女同學(xué)上臺，輕而易舉地把木板撬開了）。這個同學(xué)使用的是一種最簡單的機械，它有什么特點？為什么能輕而易舉地把木板分開？它有哪些應(yīng)用？這就是下面我們要討論的內(nèi)容。

實驗導(dǎo)入的類型很多，同一個課題可以多種不同的導(dǎo)入方法。選擇的依據(jù)主要是教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生的情況。一般在學(xué)習(xí)單元剛開始時，可以考慮選擇趣味性較強的演示法和故事法；如果學(xué)生存在著較頑固的錯誤概念，就需要選擇能激起強烈思維沖突的方法；如果所學(xué)內(nèi)容與前面所學(xué)知識的聯(lián)系性較強，而學(xué)生的準(zhǔn)備知識又不足，則選擇復(fù)習(xí)導(dǎo)入的方法；應(yīng)用性較強的知識，多引用聯(lián)系實際的方法；對年齡較小的學(xué)生，可多用競賽的方法。

總之，搞好物理演示實驗教學(xué)是初中科學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，教師應(yīng)提高重視程度，努力探索實驗教學(xué)的方法，把提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)真正落到實處。

第五篇：初中物理學(xué)習(xí)興趣調(diào)查問卷

關(guān)于初中學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的調(diào)查問卷

調(diào)查對象：八年級全體同學(xué)日期 ：年月日親愛的同學(xué)：

本問卷用于了解有關(guān)物理學(xué)習(xí)興趣的情況，你提供的情況對老師改進教學(xué)有重要的意義。請你認(rèn)

真仔細填寫答案，答案沒有正確錯誤之分，只要按你的真實想法填寫就可以了。本問卷不記名的，為

了了解中學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)狀況和興趣問題，請同學(xué)們?nèi)鐚嵦顚懸韵聝?nèi)容。謝謝大家的合作。

題目1 你是（）A．女同學(xué)B.男同學(xué)

題目2 你對學(xué)習(xí)物理（）

A．很感興趣B.感興趣C.一般D.不感興趣E.很不感興趣

題目3 你對目前自己的物理成績感覺是（）

A.滿意B.基本滿意C.不很滿意D.很不滿意

題目4 你對學(xué)習(xí)物理感興趣的原因是（）（不感興趣的同學(xué)請回答第四題）

A．物理學(xué)有趣B．物理教師教得好C．物理知識有用

D．家長的原因E．物理成績好F．物理實驗有趣G．其他

題目5 你對學(xué)習(xí)物理不感興趣的原因（）（感興趣的同學(xué)可以不回答此題）

A．物理學(xué)太乏味B．物理老師教得不好C．我以后用不上物理知識

D．物理學(xué)太難E．物理成績不太好F．物理作業(yè)太多G．其他題目6進物理實驗室做實驗時，你最感興趣的是什么？（）

A、實驗器材 B、實驗現(xiàn)象 C、實驗過程 D、以上全部

題目7在物理實驗過程中，你在做什么？（）

A、自己動手B、合作C、看同學(xué)做D、玩弄儀器

題目8 在物理實驗過程中遇到問題時，你怎么做？（）

A、請教老師B、自己弄清C、忽略問題D、放棄實驗題目9你覺得物理在生活、生產(chǎn)、科技方面的貢獻如何？（）

A、很大B、一般C、很小D、較小

題目10你覺得在物理學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該注重：（）

A、結(jié)果B、過程C、結(jié)果與過程

題目11你覺得在今后的物理學(xué)習(xí)中應(yīng)該怎樣做？（）

A、認(rèn)真聽講，及時預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)B、按時完成作業(yè)，鞏固所學(xué)新知識

C、自己動手解決一些實際生活中的物理問題D、了解科技前沿，關(guān)心科學(xué)發(fā)展E、以上全部

題目12你對物理學(xué)方面的課外書籍（）

A、閱讀過多本B、閱讀過一兩本C、偶然瀏覽過

題目13你覺得影響物理學(xué)習(xí)成敗因素是什么（）

A.平時學(xué)習(xí)物理很努力（如認(rèn)真聽課，作業(yè)，復(fù)習(xí)全面系統(tǒng)，時間抓的緊等）

B.對物理感興趣，喜歡學(xué)習(xí)物理

C.我在物理上的學(xué)習(xí)方法得當(dāng)，學(xué)習(xí)有計劃性，時間安排合理等

D.我的學(xué)習(xí)能力（如記憶力，注意力，物理思維能力，問題解決能力，自學(xué)能力等）強

E.物理老師教學(xué)認(rèn)真，講解清楚，方法得當(dāng)，教學(xué)水平高

F.物理考試的題目不難G.考試時情緒比較穩(wěn)定

H.物理考試的運氣總是不錯（如有的考題重點準(zhǔn)備了等）

I.家長，同學(xué)等其他人對學(xué)習(xí)提供了幫助（家長關(guān)心學(xué)習(xí)，為自己買了參考書，對學(xué)習(xí)進行指導(dǎo)，學(xué)習(xí)好的同學(xué)的影響等）

J.學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好K.物理老師對我期望高，師生關(guān)系融洽L.物理學(xué)習(xí)內(nèi)容不難，對學(xué)好物理有自信

心