第一篇：農(nóng)村幼兒園如何開展游戲活動(dòng)

農(nóng)村幼兒園如何開展游戲活動(dòng)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出，“游戲是對(duì)幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式”“應(yīng)因地制宜地為幼兒創(chuàng)設(shè)游戲條件”。

游戲不僅不會(huì)浪費(fèi)兒童的寶貴時(shí)間，而且是兒童一種十分有效的學(xué)習(xí)方式。兒童的學(xué)習(xí)，大部分是從游戲中產(chǎn)生的，孩子們離不開游戲，就像魚兒離不開水、鳥兒離不開天空、花兒離不開太陽(yáng)。德國(guó)著名幼兒教育家福祿培爾呼吁：“母親啊，培養(yǎng)兒童游戲的能力吧，父親啊，保衛(wèi)和指導(dǎo)兒童的游戲吧?！?，于是，世界兒童問題首腦會(huì)議通過(guò)了宣言：“兒童的時(shí)代應(yīng)該是游戲的時(shí)代”。我國(guó)正式施行的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》通篇貫穿了“以兒童為本，以兒童的發(fā)展為本”的指導(dǎo)思想，要求以游戲?yàn)榛净顒?dòng)。

長(zhǎng)期以來(lái),農(nóng)村幼兒園游戲活動(dòng)的開展一直困擾著廣大農(nóng)村幼教工作者。首先是農(nóng)村經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后，幼兒教育投入不足，幼兒園設(shè)施簡(jiǎn)陋，游戲資源匱乏，其次農(nóng)村幼兒教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)水平不高，有些教師不會(huì)指導(dǎo)孩子開展游戲；再次是受成人教育化影響，認(rèn)為游戲不如上課好組織，上課時(shí)孩子們又安靜又聽話，而做游戲時(shí)孩子們又吵又鬧，課堂難以組織和管理。

游戲活動(dòng)在農(nóng)村幼兒園呈現(xiàn)出以下幾種情況：一是游戲時(shí)間大量被占用，教師用各種方式侵占甚至剝奪孩子們做游戲的時(shí)間和機(jī)會(huì)，而以文化課教學(xué)所代替。二是游戲形式簡(jiǎn)單化，孩子之間既沒有語(yǔ)言交往,也沒有合作，更談不上培養(yǎng)其想象力和創(chuàng)造性。三是游戲組織呈“包辦式”或“放羊式”。有的教師對(duì)游戲干預(yù)過(guò)多,對(duì)整個(gè)過(guò)程都

“精心策劃”，孩子只有按“導(dǎo)演””的要求去“表演”。而有的教師完全讓孩子隨意玩，不加任何指導(dǎo),放任自流。四是游戲內(nèi)容的隨意性。教師備課不充分，課前對(duì)活動(dòng)缺乏較好的預(yù)設(shè)，游戲活動(dòng)中有較大的隨意性。五是游戲材料數(shù)量嚴(yán)重不足，且不符合衛(wèi)生要求等。

著名教育家陳鶴琴先生說(shuō)：“游戲是小孩子的生命，孩子是好游戲的”。如何克服上述不利因素，讓每個(gè)孩子都能享受到游戲的樂趣呢？

一、因地制宜為幼兒開辟游戲場(chǎng)所

為了解決農(nóng)村幼兒游戲場(chǎng)地的不足問題，農(nóng)村教師可帶領(lǐng)幼兒走出教室，讓幼兒在小溪邊、山腳下、樹林中、田野邊開展各種游戲。如組織幼兒玩軍事游戲時(shí)，可以到樹林中，讓幼兒帶上樹丫做的“手槍”，扛起高梁桿做成的“紅櫻槍”，帶上青草野樹枝編成的偽裝帽，使幼兒進(jìn)入軍隊(duì)的各種角色，進(jìn)行“隊(duì)列訓(xùn)練”、“匍匐前進(jìn)”、“偵察地形”、“埋地雷”、“抓敵人”等活動(dòng)；又如組織幼兒到沙地上玩“辦家家”、“種菜”、“修路”、“架橋”等活動(dòng)，只要教師充分利用當(dāng)?shù)丨h(huán)境，農(nóng)村幼兒也能有較好的游戲天地。

開展“我是一位小農(nóng)民”游戲。首先請(qǐng)農(nóng)民伯伯到幼兒園給幼兒講怎樣種麥子、種菜、帶幼兒到田頭地尾觀察農(nóng)民勞動(dòng)。如春季觀察農(nóng)民怎樣整田、插秧,秋季觀察用收割機(jī)收割、晾曬等。在幼兒對(duì)農(nóng)民和農(nóng)事活動(dòng)有了一定了解后，組織幼兒到田間開展我是一位小農(nóng)民“游戲”。游戲中，有模仿農(nóng)民鋤草、種菜、澆水的，也有像農(nóng)民一樣三三兩兩坐著小憩、談?wù)摗稗r(nóng)活”的。夏季瓜熟時(shí)節(jié)，讓幼兒戴上

小螞蟻頭飾，到瓜地開展“螞蟻搬家”游戲，幫助農(nóng)民運(yùn)瓜。幼兒在游戲中學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的勞動(dòng)技能，培養(yǎng)愛勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)人民的優(yōu)良品質(zhì)。

二、就地取材教幼兒制作游戲玩具

農(nóng)村有許多材料，可以教幼兒制作玩具。例如用細(xì)線把花生和嫩豆一顆顆串接起來(lái)做項(xiàng)鏈；顆粒大的花生殼，裝上紙制“船蓬”，做成小船；麥桿切成短節(jié)，用細(xì)線穿起來(lái)可制成窗簾、門簾、項(xiàng)鏈等；高梁桿用細(xì)竹針穿成片狀，制作小房子、小方桌、小床、小柵欄等；玉米的苞葉可編成辮子、坐墊、茶杯墊等；火柴盒、舊畫報(bào)在農(nóng)村也比較容易收集，可用他們制作出小卡車、小書桌、小沙發(fā)、體操棒、小吊飾、拉花等。教師在教幼兒制作玩具的過(guò)程中，既能培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手和發(fā)展其創(chuàng)造力，又能使他們受到勤儉節(jié)約的思想熏陶，一起多得。

三、利用自然環(huán)境開展游戲

農(nóng)村幼兒園可充分發(fā)揮大自然賦予的優(yōu)勢(shì)，積極利用自然環(huán)境開展豐富多彩的游戲，確保孩子有充分的戶外游戲時(shí)間，在春暖花開時(shí)，教師可帶孩子們?nèi)プ津蝌?、摘野花，在草地上打滾；夏天，小樹林小河邊是孩子們的好去處，他們可以粘知了、找蟋蟀、捕小魚、撈小蝦、捉迷藏；秋收時(shí)節(jié)教師可帶孩子們?nèi)椭r(nóng)民摘果子，收集種子，在稻田里運(yùn)糧食；冬天那些閑置的干水溝則可以成為孩子們進(jìn)行躲貓貓的好地方。

幼兒身邊有豐富的社會(huì)資源，我們可帶領(lǐng)幼兒去親近它，討論它，從而豐富了幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)了幼兒模仿成人生活、勞動(dòng)的愿望，自發(fā)地生成有鄉(xiāng)土特色的游戲，這樣的游戲幼兒才愿玩、會(huì)玩、樂于玩。例如 “田園農(nóng)家”、“出海捕魚”、“小鎮(zhèn)修理”、“渤海風(fēng)情”、“農(nóng)家樂”、“轟隆隆工業(yè)園”、“海邊人家”等等。

其實(shí)，千姿百態(tài)的農(nóng)村隨處可見的隨手可得的一些東西，將其加工，就是進(jìn)行游戲的極好素材。我們用火柴盒制作火車、小船；用玉米、高梁桿制作各種交通工具、日用品；用紅蘿卜切成各種形體，組合成房屋、汽車、輪船；用蛋殼制作各種動(dòng)物頭具，燈籠；麥子收割了，麥桿可拼搭成動(dòng)物、房屋、機(jī)器人等各種形狀，干燥的麥桿有浮力，還能做各種水上玩具；用形狀顏色各異的種子、樹葉粘貼各種小動(dòng)物等等。

地處農(nóng)村的幼兒園還具有內(nèi)容豐富的民間游戲，且取材簡(jiǎn)便，有的可以徒手進(jìn)行，有的用的玩具特別簡(jiǎn)單、廉價(jià)，一般來(lái)自日常生活和自然的材料及半成品，如：幾粒小石子、一根繩子，這些隨處可得的東西便能使游戲生動(dòng)地開展起來(lái)。兒童在游戲中可以根據(jù)自己的興趣和想象，隨意將材料進(jìn)行加工和改造。例如 《跳皮筋》、《貼燒餅》、《抬轎子》、《抓籽》、《石頭剪刀布》、《跳房子》、《木頭人》、《滾鐵環(huán)》、《打大麥》、《老鷹捉小雞》、兒歌：炒豆豆，炒豆豆，炒完豆豆翻跟斗。（鍛煉幼兒兩兩協(xié)作翻跟斗的能力）等。兒童在自發(fā)的狀況下也樂于游戲，讓他們玩中有樂，樂中有學(xué)，玩中有得，玩中有創(chuàng)，更好地促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

游戲是從人性深處流淌出來(lái)的旋律，游戲是一種“心”的活動(dòng)。讓我們的兒童永遠(yuǎn)徜徉在游戲的天堂里。

第二篇：農(nóng)村幼兒園開展戶外游戲活動(dòng)策略

農(nóng)村幼兒園開展戶外游戲活動(dòng)策略

一、現(xiàn)狀的分析：

近幾年來(lái)，學(xué)前教育成了一個(gè)社會(huì)熱點(diǎn)問題，隨著國(guó)家對(duì)幼兒教育重視力度的加強(qiáng)，我們幼教工作者也與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)，更新知識(shí)，提高能力，以最快的速度來(lái)適應(yīng)新時(shí)代的要求。從上期開始，我們幼兒園就因地制宜，因陋就簡(jiǎn)，就得取材，克服資金的不足，開展了幼兒區(qū)域活動(dòng)。

二、區(qū)域的設(shè)置

我們幼兒園開設(shè)了小、中、大和學(xué)前四個(gè)學(xué)段，由于年齡的關(guān)系，根據(jù)新編幼兒指南的要求，按照幼兒活動(dòng)能力和活動(dòng)量設(shè)置了鉆爬去、平衡區(qū)、跳躍區(qū)、跑動(dòng)去、垂釣區(qū)、和投擲區(qū)。鉆爬去：適合小班幼兒。小班幼兒行動(dòng)不夠靈活，注意力差，區(qū)域設(shè)置應(yīng)從培養(yǎng)幼兒相應(yīng)的能力入手。

平衡區(qū)和跳躍區(qū)：適合中班幼兒。訓(xùn)練幼兒的平衡能力和腿部肌肉，跑動(dòng)去和垂釣區(qū)：適合大班幼兒。身體機(jī)能進(jìn)一步發(fā)展的同時(shí)逐步有意識(shí)培養(yǎng)幼兒的注意力，能認(rèn)真專注的做完一件事。

投擲區(qū)和：適合學(xué)前班幼兒。身體發(fā)展雙臂的肌肉的力量，集中注意力做好一件事。

三、區(qū)域的劃分

根據(jù)幼兒園場(chǎng)地特點(diǎn)和面積大小進(jìn)行合理的設(shè)置和科學(xué)的布局，整個(gè)區(qū)域活動(dòng)的劃分要便于幼兒靈活參與，便于教師適時(shí)指導(dǎo)，消除安全隱患。我園根據(jù)操場(chǎng)的具體特點(diǎn)進(jìn)行了一下安排：舞臺(tái)上和底樓地面鋪有塑料草皮，作為鉆爬區(qū)域；舞臺(tái)右邊操場(chǎng)30米跑道做跳躍區(qū)進(jìn)校門出做平衡區(qū)；進(jìn)校門做戲水池做垂釣區(qū)；舞臺(tái)左邊操場(chǎng)做投擲區(qū)；操場(chǎng)中間大面積做跑動(dòng)區(qū)。

四、材料的投放

戲材料的投放非常重要，只有注意材料的目的性、層次性、開放性，循序漸進(jìn)的投放，才能充分發(fā)揮游戲材料的教育功能。作為幼兒教育工作者，應(yīng)該關(guān)注游戲材料的質(zhì)量，關(guān)注合理利用和投放游戲材料對(duì)幼兒學(xué)習(xí)的意義。在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中合理利用和投放游戲材料，不僅能夠給幼兒提供較多的動(dòng)手動(dòng)腦、自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，創(chuàng)造出較為寬松、沒有壓力的學(xué)習(xí)環(huán)境，而且還能滿足幼兒好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，使幼兒通過(guò)自身積極主動(dòng)的活動(dòng)，激發(fā)他們探究的動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生自豪感、自信心。游戲材料投放的原則

假如幼兒在游戲活動(dòng)中沒有材料可擺弄，就等于封住了他們的嘴、綁住了他們的手，蒙住了他們的眼，那么無(wú)原則的投放游戲材料也將導(dǎo)致嚴(yán)重的后果，不能收到良好的教育效果，投放的游戲材料也不能發(fā)揮它的教育作用，幼兒也不能得到任何發(fā)展。所以，投放游戲材料時(shí)應(yīng)遵循以下原則：

1.科學(xué)性和教育性相結(jié)合的原則

我們給予幼兒的知識(shí)應(yīng)是準(zhǔn)確、科學(xué)的，同樣，投放的游戲材料也應(yīng)是科學(xué)的，絕不允許帶有唯心主義和宗教迷信色彩，要嚴(yán)格保證其科學(xué)性，使幼兒的身心得到健康的發(fā)展。同時(shí)還應(yīng)從幼兒的認(rèn)知水平出發(fā)，根據(jù)本班幼兒的興趣愛好以及感知覺的特點(diǎn)投放適宜的游戲材料。再者，幼兒親自動(dòng)手操作的每一件游戲材料，都應(yīng)與教育內(nèi)容相適應(yīng)，真正發(fā)揮它的教育作用，做到根據(jù)階段性的教育目標(biāo)，科學(xué)合理的投放游戲材料。

2.豐富性和層次性相結(jié)合性原則

在游戲活動(dòng)中，教師要保證幼兒在豐富的游戲材料中去探索、去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)樵诨顒?dòng)中提供數(shù)量充足的各種游戲材料，可以給幼兒在游戲活動(dòng)中提供較多的選擇機(jī)會(huì)，并有效地減少幼兒“無(wú)所事事”及相互爭(zhēng)執(zhí)等現(xiàn)象。另外在提供材料中也要考慮到幼兒本身的能力不同，使游戲材料在難易程度上上體現(xiàn)出層次性。在適合幼兒的發(fā)展水平基礎(chǔ)上，考慮幼兒的“最近

發(fā)展區(qū)”，使不同層次的幼兒能夠選擇到適合于自己的游戲材料及方法進(jìn)行操作、探索，有效地促進(jìn)每一個(gè)幼兒在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展[4]。

3.合理性和安全性相結(jié)合原則

利用把多樣化的游戲材料，分類放在開放性的較矮的地方，或者用透明的容器分類擺放，這樣，既幫助幼兒輕松順利地取放材料，保證活動(dòng)的順利開展，也便于教師管理。另外，游戲材料在材質(zhì)上應(yīng)體現(xiàn)安全性原則，以保證幼兒的身心及身體健康。

4.趣味性和啟發(fā)性相結(jié)合的原則

幼兒天生好奇，在游戲材料的提供上應(yīng)該尊重和支持幼兒，促使其自發(fā)地對(duì)游戲材料產(chǎn)生興趣，使幼兒對(duì)事物的探索處于積極主動(dòng)的狀態(tài)，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和思維能力。

鉆爬區(qū)：桌子、圓環(huán)。

平衡區(qū)和跳躍區(qū)：條凳、口袋、樓梯。

跑動(dòng)區(qū)和垂釣區(qū)：釣竿、自制塑料小魚、廢舊輪胎。

投擲區(qū)：幼兒籃筐、自制靶心、廢舊報(bào)紙團(tuán)、小皮球、竹筐。

五、材料的選擇

六、幼兒游戲材料應(yīng)具有以下特性：

1.多樣性

游戲材料材料的多樣性是指提供的材料數(shù)量充足、種類多。同時(shí)材料的多樣性還包括材料功能的多樣性，一物多玩能打破思維定勢(shì)的消極影響，激發(fā)幼兒的發(fā)散性思維。幼兒對(duì)周圍世界往往有自己獨(dú)特的認(rèn)識(shí)，在使用玩具材料時(shí)，幼兒頭腦中的條條框框少，正是他們發(fā)揮創(chuàng)造性優(yōu)勢(shì)之所在。

2.適宜性

適宜性是指游戲材料適合幼兒年齡特點(diǎn)。不同的年齡階段應(yīng)有不同的游戲材料。適宜性的游戲材料能夠給孩子帶來(lái)成功感，使孩子產(chǎn)生自信，想玩兒，也喜歡玩兒。

3.替代性

替代性是指材料具有以物代物的功能。游戲活動(dòng)中替代物的使用是幼兒進(jìn)行創(chuàng)造性聯(lián)想的結(jié)果。而替代性強(qiáng)的游戲材料為幼兒的思維、想象和創(chuàng)造的積極活動(dòng)也提供了便利的條件。

4.再造性

再造性是指材料具有再加工、制作的特性。隨著年齡的增長(zhǎng)，幼兒會(huì)不滿足于對(duì)游戲材料的智力活動(dòng)，而對(duì)加工材料制作新玩具更感興趣。一些鄉(xiāng)土材料、自然材料、廢舊物品及半成品可以制成簡(jiǎn)易又便于操作、富于變化的游戲活動(dòng)材料玩具。

我們地處農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)，便于取材。鉆爬區(qū)的桌子利用幼兒課桌，圓環(huán)就用竹子劃成篾條彎成圓環(huán)，再用廢布條或彩色不干膠纏繞光滑結(jié)實(shí)就行。平衡區(qū)的條凳和樓梯原來(lái)就有，口袋就到農(nóng)村找來(lái)廢舊的種子口袋和肥料口袋進(jìn)行清洗和消毒在縫上兩根布條就行。跑動(dòng)區(qū)和垂釣區(qū)的釣竿，我們到幼兒園后的山坡上看來(lái)細(xì)小的木棍捆上毛線，在把毛線的另一端套上一個(gè)圈就行了；小魚就用廢舊的塑料拼接泡沫板切割成各種形狀的小魚，在在小魚的嘴巴出用細(xì)鐵絲圈一下彎一個(gè)小鉤，這樣，小魚也做好了；廢舊輪胎就用小汽車、摩托車和自行車的廢舊輪胎都行。投擲區(qū)需要準(zhǔn)備的自制靶心就用KT板可以做，廢舊報(bào)紙不要扔掉，這時(shí)就用手它了，把報(bào)紙團(tuán)起來(lái)用膠帶纏一纏就可以用來(lái)投筐了。

六、活動(dòng)的開展

在進(jìn)行幼兒園區(qū)域活動(dòng)中，我們應(yīng)該注意到主題活動(dòng)的育人環(huán)境和創(chuàng)設(shè)，讓教師可以挖掘一切的教育資源，更有效的，在開展主題活動(dòng)的同時(shí)設(shè)置各個(gè)區(qū)域活動(dòng)，讓孩子們可進(jìn)行合作交流，在探索生活的過(guò)程中達(dá)到相互學(xué)習(xí)的目的，讓孩子們?cè)谟螒蚝涂鞓分袑W(xué)到真正的東西，進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)材料到投放過(guò)程中，我們一定要遵循材料的可行性，這樣孩子們才可以真正的達(dá)到在活動(dòng)中學(xué)習(xí)的目的。

豐富而適宜的游戲材料不僅擴(kuò)充了幼兒游戲的內(nèi)容和形式，為每個(gè)幼兒提供了活動(dòng)的條件和表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，同時(shí)，它也是決定幼兒主動(dòng)活動(dòng)的重要因素之一，直接影響幼兒的興趣，使幼兒在玩耍中各種能力得到提高，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)

第三篇：有效開展幼兒園戶外游戲活動(dòng)

有效開展幼兒園戶外游戲活動(dòng)

(2014-10-25 22:32:53)轉(zhuǎn)載▼ 標(biāo)簽：

幼兒

游戲活動(dòng)

戶外

幼兒園

游戲是幫助幼兒認(rèn)識(shí)世界的一種主要途徑，是向幼兒進(jìn)行體、智、德、美全面發(fā)展教育的有力手段，也是幼兒最喜愛的一項(xiàng)基本活動(dòng)。戶外游戲活動(dòng)更是深受幼兒喜愛，也能很好的發(fā)展幼兒的各項(xiàng)能力。

一、戶外游戲活動(dòng)——熟悉又陌生

戶外游戲指的是在建筑物的室外范圍內(nèi)（包括走廊）進(jìn)行的游戲活動(dòng)，戶外游戲擁有廣闊、新鮮、刺激的游戲環(huán)境，能夠?yàn)橛變禾峁┴S富的游戲內(nèi)容。不僅可以使幼兒得到愉悅的情感體驗(yàn)，而且可以使幼兒四肢的肌肉得到適宜的鍛煉，增強(qiáng)幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和身體的靈活度。并且在戶外，幼兒可以接觸到陽(yáng)光、空氣、水、風(fēng)等，有利于增強(qiáng)幼兒對(duì)外界環(huán)境的適應(yīng)能力。

有關(guān)戶外游戲活動(dòng)的規(guī)定：

《幼兒園教育規(guī)程》：幼兒戶外活動(dòng)時(shí)間在正常情況下, 每天不得少于2小時(shí),寄宿制幼兒園不得少于三小時(shí), 高寒、高溫地區(qū)可酌情增減。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》：開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動(dòng), 培養(yǎng)幼兒參加體育活動(dòng)的興趣和習(xí)慣, 增強(qiáng)體質(zhì), 提高對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力。

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》：保證幼兒戶外活動(dòng)時(shí)間，提高幼兒適應(yīng)季節(jié)變化的能力。

幼兒每天戶外活動(dòng)時(shí)間一般不少于2小時(shí),其中體育活動(dòng)時(shí)間不少于1小時(shí)，季節(jié)交替時(shí)要堅(jiān)持。（思考：目前戶外游戲活動(dòng)存在哪些問題？）

二、目前戶外游戲活動(dòng)面臨的主要問題

場(chǎng)地不足，活動(dòng)時(shí)間、活動(dòng)量無(wú)保障。

缺乏活動(dòng)器材，活動(dòng)形式過(guò)于單一；或形式上熱熱鬧鬧，而運(yùn)動(dòng)質(zhì)量卻不高；或停留在計(jì)劃上，而真正的實(shí)際活動(dòng)時(shí)間和活動(dòng)質(zhì)量卻得不到保證。過(guò)分注重安全, 限制幼兒自由。人員不夠、天氣不好、家長(zhǎng)不讓等等都會(huì)成為妨礙戶外游戲活動(dòng)的理由和障礙。

放任自流，缺少適宜的引導(dǎo)與支持，教師的觀察和指導(dǎo)不到位，缺乏目的性，成為“集體性的放風(fēng)活動(dòng)”。

活動(dòng)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性，存在隨意性。

三、戶外游戲活動(dòng)的價(jià)值 北京師范大學(xué)劉焱教授認(rèn)為:

戶外游戲活動(dòng)往往僅僅被人們看作是“身體的活動(dòng)”, 事實(shí)上, 戶外游戲活動(dòng)包含著兩種不可分割的、相互關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)過(guò)程, 即“學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)”，“通過(guò)運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)”

學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)——指幼兒在戶外游戲活動(dòng)中能促進(jìn)其生長(zhǎng)發(fā)育, 提高身體素質(zhì), 學(xué)會(huì)運(yùn)動(dòng)的基本技能, 發(fā)展運(yùn)動(dòng)能力。運(yùn)動(dòng)促進(jìn)心肺系統(tǒng)、運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的發(fā)育與技能的完善，促進(jìn)基本動(dòng)作和體能的發(fā)展。

通過(guò)運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是通過(guò)戶外游戲活動(dòng)發(fā)展幼兒其他方面的能力, 培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)：1.促進(jìn)幼兒感知覺的發(fā)展。2.刺激大腦，想辦法探索。3.提高幼兒的合作和交往能力。4.培養(yǎng)幼兒自信、勇敢的個(gè)性心理品質(zhì)。5.豐 富的體驗(yàn)感受。

四、《指南》背景下的幼兒園戶外游戲活動(dòng)

（一）《指南》健康領(lǐng)域目標(biāo) 子領(lǐng)域： 身心狀況:

目標(biāo)：

1、具有健康的體態(tài)

2、情緒安定愉快

3、具有一定的適應(yīng)能力 動(dòng)作發(fā)展：

目標(biāo)：

1、具有一定的平衡能力，動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈敏

2、具有一定的力量和耐力

3、手的動(dòng)作靈活協(xié)調(diào) 生活習(xí)慣與生活能力：

目標(biāo)

1、具有良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣

2、具有基本的生活自理能力

具有一定的適應(yīng)能力:指對(duì)天氣變化的適應(yīng)；日常乘坐交通工具的適應(yīng)性；對(duì)新環(huán)境的適應(yīng)性。

動(dòng)作發(fā)展：平衡、動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈敏、力量、耐力——最基本的身體素質(zhì) 《指南》從幼兒身體素質(zhì)的角度確立幼兒在大肌肉動(dòng)作方面的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)，充分體現(xiàn)出國(guó)家對(duì)于增強(qiáng)幼兒體質(zhì)的高度重視。

（二）戶外游戲環(huán)境設(shè)計(jì)

戶外環(huán)境對(duì)幼兒的成長(zhǎng)有著室內(nèi)環(huán)境不可替代的獨(dú)特價(jià)值, 是幼兒園教育和生活中不可或缺的內(nèi)容。帶著童心童趣創(chuàng)設(shè)有結(jié)構(gòu)的安全有趣的戶外游戲場(chǎng)地 1.綠化、美化、兒童化、教育化、游戲化

兒童化、教育化、游戲化是幼兒園環(huán)境最突出的特征，所以，戶外游戲環(huán)境規(guī)劃一定要根據(jù)3～6歲幼兒的特點(diǎn)和需要設(shè)計(jì)，既讓環(huán)境充滿童趣，有童話般的感覺，又在安全的前提下，滿足幼兒各種游戲活動(dòng)如鉆、爬、跑、跳等的需要，充分挖掘現(xiàn)有空間條件，讓幼兒充分享受戶外游戲的樂趣。2.有適合各個(gè)年齡段幼兒需要和發(fā)展水平的活動(dòng)空間

戶外游戲場(chǎng)地設(shè)計(jì)要充分考慮全園不同年齡段幼兒的特點(diǎn)和需要，比如小班幼兒，肢體動(dòng)作發(fā)育尚不完善，容易摔跤，可以為他們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)專門的半開放的軟游戲區(qū)，鋪設(shè)軟墊、塑膠地面或人造草坪，幼兒既可以跑跑跳跳，也可以爬爬、坐坐，適當(dāng)投放一些小型玩具如皮球、沙包、小汽車等。如此一來(lái)，教師也可以放心讓幼兒去戶外游戲。

地面的設(shè)計(jì)應(yīng)該軟硬都有。除了前面談到的為小班幼兒設(shè)計(jì)的軟游戲區(qū)外，滑梯、秋千等處的地面也應(yīng)該軟化處理，避免幼兒落地時(shí)受到傷害；樹林、山坡、草坪等應(yīng)該盡可能保留其土質(zhì)地面，便于動(dòng)植物的生長(zhǎng)，可以在連接處的路面進(jìn)行硬化處理；另外，幼兒園還應(yīng)該專門為幼兒設(shè)計(jì)車道等硬化地面，還要有沙池、水池等游戲場(chǎng)地。

戶外游戲場(chǎng)地以開放性空間設(shè)計(jì)為主，也可以設(shè)計(jì)部分封閉或半封閉的空間，以利于幼兒的自由活動(dòng)或交往活動(dòng)，如游戲小屋、小迷宮、小城堡等。3．有適合四季游戲活動(dòng)的空間設(shè)計(jì)

戶外游戲環(huán)境規(guī)劃一定要根據(jù)季節(jié)交替，考慮戶外游戲需要，如果有條件，新建幼兒園可以設(shè)計(jì)綠色長(zhǎng)廊，栽種紫藤、葡萄等藤蔓類植物，并架設(shè)秋千一類玩具；在沙池、水池、大型玩具旁栽種高大、枝葉茂密的喬木；提供山洞、小城堡、游戲小屋一類充滿神秘感的設(shè)施。

4．事先考慮空間密度和地面表層、下水道及場(chǎng)地相互關(guān)系等問題 戶外活動(dòng)面積不足的幼兒園，可以通過(guò)輪流、交替（錯(cuò)時(shí)分區(qū)）的方法，也可以通過(guò)開辟樓頂活動(dòng)空間、立體地利用戶外空間等方法使其得到改善。綠化場(chǎng)地要避開下水道等管道，戲水池、游泳池、噴泉、魚池要方便接入水龍頭。室內(nèi)游戲場(chǎng)地與戶外游戲場(chǎng)地可以用長(zhǎng)廊相連接，戶外每一個(gè)游戲區(qū)域之間有多個(gè)通道；避免游戲區(qū)域相互之間的干擾或者存留安全隱患，如車道應(yīng)該是一個(gè)半封閉的區(qū)域，不能與秋千、滑梯等玩具區(qū)混在一起。(三)戶外游戲環(huán)境的構(gòu)成 1．大中型運(yùn)動(dòng)器械區(qū)

主要是指攀登架、滑梯（大型組合玩具）和秋千、蹺蹺板、轉(zhuǎn)椅（中型玩具）等，這是戶外游戲場(chǎng)的主要設(shè)備，能夠?yàn)橛變壕毩?xí)各種基本動(dòng)作提供機(jī)會(huì)，促進(jìn)大肌肉動(dòng)作的發(fā)展。（5—10件）器械選擇應(yīng)有利于發(fā)展各動(dòng)作（鉆爬、攀登、旋轉(zhuǎn)、支撐、懸吊等等）

攀登架——高度有不同水平變化

秋千、轉(zhuǎn)椅——刺激前庭器官發(fā)育，促進(jìn)感覺統(tǒng)合能力和平衡能力的發(fā)展。

腳踏石、梅花樁——促進(jìn)平衡能力發(fā)展。2．集體運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地

在我國(guó)絕大多數(shù)幼兒園都有全園一起做操的習(xí)慣，還有上體育課的傳統(tǒng)，所以，幼兒園還需要有一塊較寬敞的、平坦的空間，在這個(gè)空間上可以開展集體游戲，可以開辟車道，可以獨(dú)立出小班的軟游戲區(qū)。這樣的游戲場(chǎng)地面經(jīng)濟(jì)條件較好的幼兒園可以全部軟化，鋪設(shè)塑膠地面或人造草坪，也可以有部分自然草坪。在集體運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地上擺放可移動(dòng)器材： 一類是能夠發(fā)揮特定功能的器材：如平衡木、梯子、跳袋等等。

一類是能夠做各種組合變化的非結(jié)構(gòu)性材料：如球、圈、繩、棒、箱子、板條、輪胎以及風(fēng)車、沙包、飛碟等（靈活使用、功能性強(qiáng)），所以最好在四周為每個(gè)班設(shè)計(jì)一個(gè)玩具儲(chǔ)藏室。場(chǎng)地的四周最好栽種高大的喬木，保證夏季提供綠蔭。3.攀爬區(qū)

小孩子都喜歡攀爬，尤其是中大班的幼兒，所以應(yīng)該盡可能為幼兒設(shè)計(jì)1—3個(gè)攀爬區(qū)。比如可以在墻面設(shè)計(jì)橫向攀巖，在綠色長(zhǎng)廊設(shè)計(jì)軟索爬梯，在草坪上設(shè)計(jì)輪胎爬墻、軟索爬墻等。若幼兒園戶外空間充足，可以設(shè)計(jì)一個(gè)小樹林，栽種各種樹木，包括果木、花木等，在小樹林里吊掛秋千、搖椅等設(shè)施，保留樹林的土質(zhì)地面。4．草坪

有條件的幼兒園可以設(shè)計(jì)開闊大面積的草坪，不是觀賞草坪，應(yīng)該允許幼兒上去滾爬戲耍；沒有條件的幼兒園可以鋪設(shè)帶狀草坪，或者在裸露土壤的地面鋪設(shè)草坪，作為軟化地面的手段。5.種植區(qū)和養(yǎng)殖區(qū)

幼兒園可以為每個(gè)班的幼兒開辟一塊種植區(qū)和養(yǎng)殖區(qū)，距離自己的班級(jí)較近，并有班級(jí)標(biāo)牌，由幼兒自己管理，而不是交給門衛(wèi)或教師管理；沒有條件的幼兒園也應(yīng)該利用現(xiàn)有場(chǎng)地、哪怕利用盆盆罐罐進(jìn)行種植養(yǎng)殖活動(dòng)也行，幼兒可以觀察和體驗(yàn)播種、栽培、施肥、澆水收獲等等過(guò)程。這是幼兒的探索活動(dòng)，也是幼兒的游戲活動(dòng)，是每個(gè)幼兒童年的樂趣所在。6.玩沙區(qū)

沙子有趣的物理特性使它成為一種多變化的、令人著迷的操作材料。因?yàn)樯匙痈挥凶兓钥梢蕴焯焱?，年年玩。幼兒園應(yīng)該根據(jù)人數(shù)的多少設(shè)計(jì)幾個(gè)不同規(guī)格的沙池，邊緣可以用輪胎進(jìn)行軟化處理，輪胎還可以提供給幼兒一個(gè)走平衡的好場(chǎng)所。沙池四周最好有高大的樹木，夏季提供樹蔭。7.玩水區(qū)

玩水區(qū)可以和玩沙區(qū)相鄰。條件較好的幼兒園可以設(shè)計(jì)游泳池、噴泉、魚池等不同的玩水區(qū)；條件一般的幼兒園可以設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的長(zhǎng)條形玩水池，緊鄰?fù)嫔硡^(qū)，既可以為沙池供水，也方便幼兒玩沙后洗手。8．投擲區(qū)

投擲活動(dòng)可以鍛煉幼兒的臂力，發(fā)展手眼協(xié)調(diào)能力，所以，幼兒園可以在戶外設(shè)計(jì)一個(gè)投擲區(qū)，如果空間不足，投擲區(qū)可以借用門廊、墻面、樹林、長(zhǎng)廊等地，不單獨(dú)占用空間。9．涂涂畫畫區(qū)

戶外涂涂畫畫，不同于室內(nèi)桌面上的繪畫活動(dòng)，對(duì)于小孩子更有吸引力。幼兒園可以利用戶外墻面為幼兒設(shè)計(jì)一面涂鴉墻，可以用水彩筆涂畫、可以是粉筆涂畫、也可以是毛筆或其他大刷子等工具和材料的涂畫。墻面當(dāng)然必須是可以擦掉、重復(fù)使用的。10.游戲小屋 幼兒園可以在戶外設(shè)計(jì)一座童話式小城堡或小木屋，也可以利用農(nóng)作物的秸稈或草席、稻草之類自然材料設(shè)計(jì)一座自然風(fēng)貌的小屋，也可以簡(jiǎn)單地利用帳篷為幼兒設(shè)計(jì)幾個(gè)悄悄話小屋，這些都會(huì)讓幼兒在戶外游戲時(shí)充滿趣味，并增加幼兒社會(huì)性交往的機(jī)會(huì)。

（四）教師在投放材料時(shí)應(yīng)考慮以下幾點(diǎn):

第一, 應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡和身心發(fā)展特點(diǎn)投放適宜其發(fā)展的不同材料。投放難易程度不同的材料，供幼兒選擇；也可以循序漸進(jìn)地投放材料，逐步提高運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度和難度，讓幼兒的能力逐步得以提高。一定要注意材料的趣味性。

第二,提供充足的低結(jié)構(gòu)材料，幼兒可以自由擺放、組合，并能夠探索出多種玩法的材料。低結(jié)構(gòu)游戲材料有利于發(fā)展幼兒的發(fā)散思維、邏輯思維、動(dòng)手操作等能力，培養(yǎng)幼兒的社會(huì)性（如溝通、交流、合作等）。

特別強(qiáng)調(diào)幼兒園應(yīng)配備：

——擺動(dòng)類、旋轉(zhuǎn)類、攀登類、爬行類的運(yùn)動(dòng)器材

——并讓幼兒都能有機(jī)會(huì)去活動(dòng)

第三, 室內(nèi)外游戲材料結(jié)合使用。將室內(nèi)材料帶到戶外使用

（五）開展豐富多樣適合于幼兒的游戲活動(dòng)

以幼兒身體素質(zhì)為切入點(diǎn)，考慮選擇適宜的活動(dòng)，激發(fā)幼兒興趣，積累幼兒運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

注意：

——不能只顧興趣忽視動(dòng)作要領(lǐng)的指導(dǎo)

——不能只顧動(dòng)作練習(xí)忽視能力 一些運(yùn)動(dòng)活動(dòng)的要求

1、一周體育活動(dòng)保證體育課、體育游戲、器械活動(dòng)、大型玩具、散步等多種類型體育活動(dòng)的開展。

2、保證開展走、跑、跳、鉆、爬、投擲、平衡等各種發(fā)展幼兒基本動(dòng)作的活動(dòng)。

3、科學(xué)組織幼兒運(yùn)動(dòng)活動(dòng)，掌握幼兒的運(yùn)動(dòng)量、時(shí)間、強(qiáng)度和密度，循序漸進(jìn)，注意動(dòng)靜交替，確保幼兒游戲活動(dòng)中的安全。

科學(xué)化的實(shí)質(zhì)問題就是如何安排適宜的運(yùn)動(dòng)量，使其符合幼兒機(jī)體的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷 運(yùn)動(dòng)量是指幼兒做練習(xí)時(shí)所承受的生理負(fù)荷量（數(shù)量、時(shí)間、強(qiáng)度、密度）

幼兒園教師常采用的方法是運(yùn)動(dòng)密度測(cè)量法和觀察法。

運(yùn)動(dòng)密度= 幼兒實(shí)際參加活動(dòng)的時(shí)間之和 ×100%

活動(dòng)的總時(shí)間

（六）戶外游戲活動(dòng)的指導(dǎo)要點(diǎn)

華愛華（華東師大學(xué)前教育系主任、游戲?qū)Ｎ瘯?huì)主任）認(rèn)為：保證充分游戲時(shí)間，就保證幼兒在不同水平上富有個(gè)性的發(fā)展；創(chuàng)設(shè)豐富的游戲環(huán)境，就是給予幼兒自發(fā)探索自主學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)。

1、保證充足的戶外活動(dòng)時(shí)間。每天不少于2小時(shí)，雨雪天、霧霾天在室內(nèi)活動(dòng)。

2、合理利用戶外體育活動(dòng)場(chǎng)地，保證幼兒足夠的、安全的活動(dòng)空間。提供豐富多樣的運(yùn)動(dòng)器械（因地制宜，有效利用）

3、根據(jù)本園的師資條件和場(chǎng)地、器械條件，充分利用日光、空氣、水等自然因素，以及本地自然地理環(huán)境；自制運(yùn)動(dòng)活動(dòng)材料、利用現(xiàn)有自然物和無(wú)毒廢舊物，積極開展適合幼兒的、豐富的戶外活動(dòng)。

4、建立適宜的運(yùn)動(dòng)活動(dòng)常規(guī)

蒙特梭利“建立在規(guī)則上的自由，才是真正的自由”

規(guī)則隱含在環(huán)境中。讓幼兒自己通過(guò)討論來(lái)制定規(guī)則，學(xué)會(huì)自我管理。

5、注意安全和運(yùn)動(dòng)衛(wèi)生

場(chǎng)地、器材的檢修（定期大檢修，隨時(shí)有專人維護(hù)）

教師在游戲活動(dòng)中注意：培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)能力，滿足幼兒好奇心，容許并鼓勵(lì)幼兒適當(dāng)?shù)拿半U(xiǎn)性游戲行為；避免進(jìn)行專門力量及耐力訓(xùn)練，可結(jié)合日?；顒?dòng)進(jìn)行；運(yùn)動(dòng)前的充分熱身，活動(dòng)后的放松（呼吸、心率）、擦汗，活動(dòng)量的循序漸進(jìn)。

教師在戶外游戲中的角色： A 游戲活動(dòng)的組織者

游戲內(nèi)容的選擇 選取既適合幼兒動(dòng)作發(fā)展水平、又是幼兒感興趣的活動(dòng)，既具趣味性又能體現(xiàn)鍛煉的實(shí)效性，使幼兒在有情節(jié)有趣味多樣化的活動(dòng)中得到身體上的鍛煉。一般以體育游戲?yàn)橹鳎鶕?jù)天氣情況、幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和動(dòng)靜交替原則，有時(shí)也在戶外穿插進(jìn)行一些運(yùn)動(dòng)量較小的游戲，如音樂游戲、智力游戲等。科學(xué)的游戲活動(dòng)，能提高孩子基本活動(dòng)能力和運(yùn)動(dòng)技能，從而達(dá)到鍛煉身體、增強(qiáng)體質(zhì)的目的。

提供多樣化的游戲材料 除了提供幼兒園購(gòu)置的一些體育器械外，還可以和家長(zhǎng)創(chuàng)造性地制作可供幼兒進(jìn)行各種動(dòng)作練習(xí)的用廢舊材料制成的玩具，如：零布頭縫制的沙袋；毛線編織成的軟飛盤、流星球；舊報(bào)紙卷的紙棒、揉成的紙球；塑料繩制作的毽子、編織的編網(wǎng)拋球；雪碧瓶做成的保齡球、拉上松緊帶就成了跨欄等。經(jīng)常變換這些材料，可以保證幼兒參與的興趣，選擇游戲材料時(shí)，要給幼兒自由選擇的權(quán)利，對(duì)于多數(shù)幼兒都喜歡的材料，教師在投放的數(shù)量上要適當(dāng)?shù)亩嘁恍?，增?qiáng)幼兒活動(dòng)的興趣。

規(guī)則的制定 幼兒在進(jìn)行各種活動(dòng)中都應(yīng)有一個(gè)遵守的規(guī)則，在戶外游戲活動(dòng)規(guī)則尤為重要，教師在組織幼兒開展戶外活動(dòng)時(shí)，應(yīng)講明游戲與活動(dòng)的規(guī)則，這樣既培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)，又能充分保證在有序的環(huán)境下充分活動(dòng)，保證幼兒活動(dòng)的安全。游戲規(guī)則應(yīng)根據(jù)需要合理制訂、合理安排，因時(shí)、因地、因內(nèi)容、因材料靈活運(yùn)用。B 幼兒的引導(dǎo)者

在游戲中關(guān)注個(gè)體差異，做孩子的引導(dǎo)者。教師盡力站在孩子的立場(chǎng)上，透過(guò)孩子的行動(dòng)去把握孩子內(nèi)心的想法，理解孩子獨(dú)特的感受方式，面對(duì)不同的幼兒老師要給予不同的支持：膽小的孩子面對(duì)一個(gè)新的、又想去玩的區(qū)域猶豫不決時(shí)，教師要從情感上讓孩子體驗(yàn)到接納與安全，首先要主動(dòng)向他問好，并告訴他玩法，同時(shí)指導(dǎo)他玩一玩，如果玩起來(lái)有一定難度，要降低活動(dòng)難度，并鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試，讓孩子得到第一次活動(dòng)就成功的樂趣；對(duì)于一些大膽，動(dòng)作發(fā)展良好的孩子，教師指導(dǎo)其探索游戲活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)器材的多種玩法，使幼兒的活動(dòng)創(chuàng)意及身體動(dòng)作得到進(jìn)一步發(fā)展。對(duì)于好動(dòng)的、不停選擇大運(yùn)動(dòng)量活動(dòng)的孩子，每隔一段時(shí)間教師要指導(dǎo)他坐一坐，或玩一些安靜或運(yùn)動(dòng)量小的游戲，以保證這類孩子的活動(dòng)和合理適中安全性。通過(guò)觀察，教師在了解每個(gè)孩子實(shí)際水平的基礎(chǔ)上，有目的、有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)，讓水平高低的孩子各有選擇，照顧到不同水平的孩子，達(dá)到活動(dòng)的最佳效果。C 幼兒游戲的伙伴

在整個(gè)游戲活動(dòng)中，教師還應(yīng)該是富有童心的游戲伙伴，成為游戲活動(dòng)的參與者，和幼兒一起開心的游戲，有了老師的參與，幼兒的興趣會(huì)更加濃厚，而且還可以拉近師幼的距離。D 看護(hù)者 安全第一是對(duì)學(xué)前教育工作中各項(xiàng)具體活動(dòng)的普遍要求。在給孩子更多自由的同時(shí)，還要特別強(qiáng)調(diào)安全教育。戶外場(chǎng)地活動(dòng)范圍較廣，幼兒四處分散活動(dòng)時(shí)，教師的視線不能顧及每個(gè)幼兒。因此，在活動(dòng)前要盡可能預(yù)計(jì)到可能出現(xiàn)的不安全因素，活動(dòng)前老師要向孩子交待活動(dòng)的規(guī)則和有關(guān)安全事項(xiàng)，增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)?；顒?dòng)過(guò)程中教師要四處巡回走動(dòng)，及時(shí)糾正幼兒危險(xiǎn)動(dòng)作，聆聽幼兒交談、評(píng)價(jià)。發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)進(jìn)行必要的安全指導(dǎo)和安全教育?；顒?dòng)前后為幼兒減加衣服。例如男孩子經(jīng)常會(huì)結(jié)伴用拳腳相對(duì)打起來(lái)，這很容易造成其他幼兒受傷，我們必須及時(shí)制止，同時(shí)也應(yīng)注意轉(zhuǎn)移孩子的注意力，引導(dǎo)他們加入到同伴們的游戲中。

我們開展戶外游戲活動(dòng)的主導(dǎo)思想是：

1、幼兒覺得好玩、想玩、敢玩、喜歡玩，讓幼兒學(xué)會(huì)玩，玩得高興、玩得痛快，并能自愿、自覺、自主地參與活動(dòng)。

2、注重培養(yǎng)幼兒的秩序感和規(guī)則意識(shí)，培養(yǎng)幼兒堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、不怕困難的意志品質(zhì)及主動(dòng)、樂觀的合作態(tài)度。

3讓幼兒在游戲中獲得情感、體質(zhì)、認(rèn)知、運(yùn)動(dòng)能力的整體協(xié)調(diào)發(fā)展，為幼兒今后的健康成長(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

要讓戶外活動(dòng)充滿了吸引力，滿足每個(gè)孩子學(xué)習(xí)發(fā)展的需要，把自由和快樂真正還給孩子，我們還有很長(zhǎng)的路要走，需要我們不斷的努力！

讓我們攜起手來(lái)，把屬于孩子的時(shí)間還給孩子。如果每天保證充足的戶外活動(dòng)時(shí)間和效率，相信每個(gè)孩子都是健康的，快樂的！

第四篇：幼兒園游戲活動(dòng)

1996年頒布的《幼兒園工作規(guī)程》中明確規(guī)定幼兒園教育要 瀏覽：33 | 發(fā)布于：2010.07.28 | 分類：默認(rèn)分類 以()為基本活動(dòng)，寓教育于各項(xiàng)活動(dòng)中。

A．跳舞

B．游戲

C．唱歌

D．識(shí)字

2．《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定，寄宿制幼兒園每日戶外活動(dòng)時(shí)間不得少于()。

A．1小時(shí)

B．2小時(shí)

C．3小時(shí)

D．3．5小時(shí)

3．幼兒在結(jié)構(gòu)游戲中，由獨(dú)自搭建發(fā)展為能與同伴聯(lián)合搭建，主要反映了游戲中幼兒()。

A．運(yùn)用材料的水平

B．確定游戲主題的水平

C．社會(huì)性發(fā)展的水平

D．建構(gòu)形式發(fā)展的水平

4.幼兒園的基本活動(dòng)是（）。A.幼兒游戲B.幼兒學(xué)習(xí)

C.教師有計(jì)劃的教學(xué)D.幼兒的一日生活

5.實(shí)施游戲化方法的重要途徑之一是游戲活動(dòng)的（）。

A.自主化B.社會(huì)化C.虛構(gòu)化D.教育化 6.幼兒夏季每天的戶外活動(dòng)時(shí)間不應(yīng)少于（）。

A.3-4個(gè)小時(shí)B.2-3個(gè)小時(shí)C.5-6個(gè)小時(shí)D.半小時(shí)

7．智力游戲、體育游戲和音樂游戲是()。

A．創(chuàng)造性游戲

B．有規(guī)則游戲

C．表演游戲

D．個(gè)人游戲

8．幼兒園的“娃娃家”游戲?qū)儆?)。

A．結(jié)構(gòu)游戲

B．表演游戲

C．角色游戲

D．智力游戲

二、名詞解釋

1．創(chuàng)造性游戲

2．有規(guī)則的游戲

3．結(jié)構(gòu)游戲

4．假裝游戲

5．自主性游戲

6．間接指導(dǎo)

7．親子游戲

8．體育游戲

三、判斷題

1．在幼兒進(jìn)行游戲活動(dòng)時(shí)，教師千萬(wàn)不要干擾其活動(dòng)，否則會(huì)限制幼兒積極性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。

2．幼兒是獨(dú)立的人，因此教師要尊重幼兒游戲的意愿和興趣。

3．幼兒自發(fā)的游戲會(huì)打亂教師的正常教學(xué)計(jì)劃，應(yīng)該加以限制。

4．游戲中可以融入知識(shí)教學(xué)，也可以對(duì)幼兒的社會(huì)性發(fā)展產(chǎn)生巨大的作用。

5．某個(gè)游戲中往往只能體現(xiàn)出游戲的一個(gè)方面功能，教師只要抓住這一個(gè)點(diǎn)就可以了。

6．幼兒進(jìn)行游戲活動(dòng)的意義往往不在于游戲本身，而是背后潛在的能力發(fā)展。

7．游戲是一種獨(dú)特的活動(dòng)，與幼兒生活、學(xué)習(xí)等沒什么聯(lián)系。

四、簡(jiǎn)答題

1．說(shuō)說(shuō)幼兒游戲的主要特點(diǎn)。2．在創(chuàng)設(shè)幼兒活動(dòng)區(qū)的過(guò)程中應(yīng)注意哪些問題? 3．教師在組織指導(dǎo)開展角色游戲時(shí)應(yīng)注意哪些事項(xiàng)? 4．如何創(chuàng)設(shè)戶外游戲環(huán)境? 5．簡(jiǎn)述角色游戲的教育價(jià)值。

6．教師在指導(dǎo)兒童結(jié)構(gòu)游戲中應(yīng)注意哪些問題? 7．幼兒在游戲中的學(xué)習(xí)具有哪些特點(diǎn)?

8．簡(jiǎn)述游戲的功能。

9．如何使游戲成為幼兒園的基本活動(dòng)? 10．成人應(yīng)該樹立怎樣的幼兒游戲觀?

五、論述題

1．如何樹立正確的游戲教育觀? 2．如何確保充足的游戲時(shí)間和良好的戶外環(huán)境? 3．為什么說(shuō)游戲是幼兒最自然、最有效的學(xué)習(xí)? 4．試論教師在游戲過(guò)程中的作用。

5．教師可以通過(guò)哪些方面實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒游戲的指導(dǎo)?

六、案例分析

萱萱今天是公共汽車的小司機(jī)，她見自己車上沒有乘客，于是就大聲嚷道： “快來(lái)乘車，我要開到動(dòng)物園去了?！贝藭r(shí)，娃娃家的媽媽推著娃娃來(lái)乘車，剛想上車，硯硯走來(lái)對(duì)娃娃家媽媽說(shuō)：“這輛車不能乘，沒有消過(guò)毒?！毙∷緳C(jī)聽到了，連忙從座位上站起來(lái)，跑到積木箱前拿出一塊綠色圓形積木，告訴他們： “我這輛車已經(jīng)消過(guò)毒了，這是消過(guò)毒的標(biāo)記?！苯?jīng)她這么一說(shuō)，硯硯和娃娃家的媽媽都乘上了這輛公共汽車，小司機(jī)的臉上露出了笑容。

結(jié)合上面的案例說(shuō)明游戲?qū)和l(fā)展的重要意義。

一、單項(xiàng)選擇題

1．B．幼兒園的教育教學(xué)是融于游戲等活動(dòng)中的。

2．C．幼兒體格正處于發(fā)育期，身體發(fā)展是其他各個(gè)方面發(fā)展的基礎(chǔ)，因此需要足夠的戶外鍛煉活動(dòng)。

3．C．幼兒與教師、幼兒與同伴等互動(dòng)交往有利于其社會(huì)性發(fā)展。

4．A．游戲是幼兒的基本活動(dòng)。

5．D．教師將教育內(nèi)容融入游戲中，才能真正貫徹游戲化的教學(xué)活動(dòng)。

6．A．夏季幼兒的戶外活動(dòng)至少應(yīng)為3小時(shí)。

7．A．創(chuàng)造性游戲是幼兒創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的游戲，在此基礎(chǔ)上，確立了班級(jí)游戲的內(nèi)容為建構(gòu)活動(dòng)、表演活動(dòng)、角色活動(dòng)、勞作活動(dòng)、益智活動(dòng)等。

8．C．角色游戲是幼兒通過(guò)扮演角色，運(yùn)用想像，創(chuàng)造性地反映個(gè)人生活印象的一種游戲，通常都有一定的主題，如娃娃家、商店、醫(yī)院等。

二、名詞解釋

1．創(chuàng)造性游戲：是學(xué)前兒童主動(dòng)地、創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的游戲，是學(xué)前兒童特有的游戲，它包含有角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲和表演等。

2．有規(guī)則的游戲：是成人為發(fā)展兒童的各種能力而編寫的、有明確規(guī)則的游戲，如智力游戲、體育游戲和音樂游戲等。

3．結(jié)構(gòu)游戲：是兒童利用各種不同的結(jié)構(gòu)材料，經(jīng)過(guò)手的創(chuàng)造來(lái)反映周圍現(xiàn)實(shí)生活的游戲。

4．假裝游戲：是幼兒游戲中常見的一種。假裝游戲能讓幼兒學(xué)習(xí)換位思考，這對(duì)幼兒的想像力、觀察力、思維能力和解決問題能力大有好處。在游戲中，幼兒能在與周圍人和事物的比較中逐漸認(rèn)識(shí)自我，幼兒扮演的角色并不拘泥于一個(gè)人，有時(shí)在一個(gè)游戲中，他甚至可以不斷出演多種角色。

5．自主性游戲：指幼兒自己想出來(lái)的、自己發(fā)起的游戲。這種游戲比較符合游戲的特點(diǎn)，體現(xiàn)游戲的本質(zhì)，是幼兒最喜歡玩的游戲，有利于培養(yǎng)幼兒的自主性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性。

6．間接指導(dǎo)：指教師在幼兒游戲過(guò)程中的一種指導(dǎo)方式,ghd Precious Gift Set。教師應(yīng)通過(guò)觀察幼兒游戲，適當(dāng)時(shí)候參與幼兒游戲，但是這種參與以不干擾幼兒游戲順利進(jìn)行、不限制幼兒積極性和創(chuàng)造性發(fā)揮為前提，要善于啟發(fā)和轉(zhuǎn)換角色，而不是一種干涉。

7．親子游戲：指父母與子女間或祖父母與孫子女間的游戲行為，它是以孩子為主體、父母為主導(dǎo)、家庭為單位而進(jìn)行的。這是兒童游戲的一種重要形式，在兒童成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程中占有重要的地位。兒童游戲按照交往對(duì)象來(lái)分，可分為親子游戲、實(shí)物游戲、伙伴游戲這三種。

8．體育游戲：指以身體練習(xí)為基本手段，以增強(qiáng)體質(zhì)、娛樂身心、陶冶性情為目的的一種現(xiàn)代化游戲方法。在發(fā)展動(dòng)作的同時(shí)，體育游戲中也會(huì)有一定的規(guī)則和配合需要，幼兒在遵守規(guī)則進(jìn)行游戲時(shí)，其實(shí)已經(jīng)融人了交往行為。

三、判斷題 1．×。教師不能干擾幼兒正常的游戲活動(dòng)，但是也需要進(jìn)行合適的指導(dǎo)。2．√。

3．×。幼兒的自發(fā)游戲是幼兒的權(quán)利，適當(dāng)?shù)淖园l(fā)游戲有利于幼兒的發(fā)展。

4．√。5．×。某個(gè)游戲中常常可以體現(xiàn)出多個(gè)方面的作用，教師需要多角度考慮。6．√。

7．×。幼兒的游戲滲透其各個(gè)方面，生活、學(xué)習(xí)等活動(dòng)也可以變成游戲。

四、簡(jiǎn)答題

1．幼兒的游戲主要有以下特點(diǎn)：

(1)游戲是自發(fā)的、自愿的。幼兒每天都在自發(fā)地進(jìn)行游戲，不需要大人在旁邊督促，兒童都會(huì)主動(dòng)地進(jìn)行游戲。

(2)游戲是自由自在的。兒童在游戲的時(shí)候沒有規(guī)定的模式，他們會(huì)根據(jù)自己的能力和喜好選擇不同的游戲。在游戲中，他們可以自由地表達(dá)自己的內(nèi)心，顯露內(nèi)在的潛力。

(3)游戲是愉快的。對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，游戲是一種享受。在游戲中，他們可以自由地表達(dá)自己的思想，探索周圍事物。

(4)游戲是充滿幻想和創(chuàng)造的。兒童在游戲過(guò)程中能夠充分發(fā)揮其想像力，創(chuàng)造不同的玩法。游戲的假想性是以模仿現(xiàn)實(shí)生活的某一個(gè)方面為基礎(chǔ)，但又不是照樣模仿，而是加入了人的想像活動(dòng)。

2．在創(chuàng)設(shè)活動(dòng)區(qū)的過(guò)程中應(yīng)注意以下問題。

(1)活動(dòng)區(qū)種類和數(shù)量的選擇：

①培養(yǎng)目標(biāo)。在創(chuàng)設(shè)活動(dòng)區(qū)時(shí)，要考慮活動(dòng)區(qū)應(yīng)當(dāng)能體現(xiàn)《幼兒園工作規(guī)程》中提出的教育目標(biāo)，提供給孩子們?cè)谏眢w、語(yǔ)言、認(rèn)知、社會(huì)和品德、情緒和美感發(fā)展方面的經(jīng)驗(yàn)。

②本班的實(shí)際情況。在我國(guó)幼兒園的現(xiàn)有條件下，由于活動(dòng)室空間的狹窄擁擠，不可能同時(shí)容納滿足幼兒上述各方面發(fā)展需求的活動(dòng)區(qū)，教師要根據(jù)現(xiàn)有條件來(lái)選擇活動(dòng)區(qū)的種類和數(shù)量，因地制宜，不盲目抄襲別人的經(jīng)驗(yàn)。

③本階段的教育重點(diǎn)。如9月份是小班幼兒人園的第一個(gè)月，教育重點(diǎn)是幫助幼兒盡快適應(yīng)幼兒園的生活，與此相適應(yīng)，教師可選擇娃娃家、積木區(qū)、小小扮演區(qū)等與家庭氛圍相似的區(qū)域，讓新人園的幼兒在像“家”一樣的活動(dòng)區(qū)內(nèi)自由活動(dòng)，使他們感覺到溫暖熟悉，并逐漸喜歡幼兒園。

總之，活動(dòng)區(qū)的種類和數(shù)量不是一成不變的，在綜合考慮以上各因素的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)當(dāng)和孩子們一起討論，征求他們的意見，共同選擇，創(chuàng)設(shè)兒童化的活動(dòng)區(qū),ghd MK4 IV Gold。

(2)活動(dòng)區(qū)材料的投放應(yīng)注意以下問題：

①材料和玩具多樣化。教師應(yīng)當(dāng)在各個(gè)活動(dòng)區(qū)內(nèi)提供足夠的材料和玩具，使幼兒在其中快樂地操作、探索和扮演。材料的種類應(yīng)當(dāng)適合不同孩子的能力和經(jīng)驗(yàn)。②材料和玩具擺放清楚、明確。多樣化的玩具和材料應(yīng)當(dāng)有系統(tǒng)地分類放在開放性的、低矮的架子上，或者用透明的容器分類擺放，如筐、籃子、盤子等。

(3)活動(dòng)區(qū)的布置要注意合理：①所謂界限性即各活動(dòng)區(qū)要?jiǎng)澐智宄缦廾鞔_，便于幼兒開展活動(dòng)和教師進(jìn)行管理。②各活動(dòng)區(qū)之間的相容性。所謂相容性是指在布置活動(dòng)區(qū)時(shí)要考慮各個(gè)區(qū)域的性質(zhì)，盡量把性質(zhì)相似的活動(dòng)區(qū)安排在一起，以免相互干擾。③各活動(dòng)區(qū)之間的轉(zhuǎn)換性。所謂轉(zhuǎn)換性即教師在考慮劃分各個(gè)區(qū)域的同時(shí)，也要考慮幼兒可能出現(xiàn)的將一個(gè)活動(dòng)區(qū)內(nèi)的活動(dòng)延伸轉(zhuǎn)換至其他活動(dòng)區(qū)的需要。此外，應(yīng)確定活動(dòng)區(qū)規(guī)則，因?yàn)橐?guī)則是保證活動(dòng)區(qū)活動(dòng)順利開展的重要因素。

3．在組織指導(dǎo)兒童開展角色游戲時(shí)，教師需要注意以下事項(xiàng)：

(1)豐富兒童的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。開闊眼界是發(fā)展角色游戲的基礎(chǔ)。兒童的生活內(nèi)容越豐富，知識(shí)越多，游戲的主題和內(nèi)容也就越新穎。教師要善于利用各種途徑來(lái)豐富兒童的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

(2)尊重兒童的意愿。角色游戲的主題一般反映兒童對(duì)周圍生活的認(rèn)識(shí)，主題應(yīng)該由兒童自己提出，教師不要硬性規(guī)定。由于不同年齡的兒童有著不同的發(fā)展水平，教師要適時(shí)地給予引導(dǎo)。在選擇角色的過(guò)程中，教師應(yīng)該允許兒童扮演各種角色，允許兒童根據(jù)他們的經(jīng)驗(yàn)自由表現(xiàn)。

(3)善于在游戲中觀察兒童的表現(xiàn)，進(jìn)行個(gè)別教育。兒童具有不同的個(gè)性特點(diǎn)，無(wú)論在體力、知識(shí)、能力、行為表現(xiàn)、性格等方面都有差異。角色游戲是按兒童的意愿進(jìn)行活動(dòng)，他們?cè)谄渲锌梢猿浞值?、真?shí)地表現(xiàn)自己，教師只要善于觀察兒童的活動(dòng)，便可以了解每個(gè)兒童的特點(diǎn)和表現(xiàn)，通過(guò)游戲教育他們。

(4)根據(jù)兒童游戲的情況，參與到游戲中，促進(jìn)兒童游戲情節(jié)的發(fā)展。當(dāng)兒童的游戲出現(xiàn)困難或不順利的情況時(shí)，教師可以適時(shí)地參加到游戲中去。至于教師如何參與和何時(shí)參與都要根據(jù)當(dāng)時(shí)的情況而定，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)兒童角色游戲活動(dòng)的內(nèi)容單調(diào)乏味，以致不能投入和順利地開展時(shí)，教師可以試著直接加入他們的行列。

4．戶外游戲場(chǎng)地是幼兒戶外活動(dòng)的空間，室外的游戲場(chǎng)地要平坦，有遮陽(yáng)外，還要不遠(yuǎn)離活動(dòng)室。各個(gè)班級(jí)最好有專用的游戲場(chǎng)地，同時(shí)全園也要有公用的游戲場(chǎng)地。游戲場(chǎng)地要放置一些大型的設(shè)備和用具，如體育游戲的大型器械和玩具、大型積木等。室外場(chǎng)地的布置要合理，以不妨礙兒童奔跑、活動(dòng)為原則，避免因設(shè)備密集而妨礙兒童的活動(dòng)和發(fā)生不安全的問題。

5．角色游戲的價(jià)值表現(xiàn)在：

(1)對(duì)兒童社會(huì)性發(fā)展的價(jià)值。角色游戲是兒童在扮演各種角色的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。通過(guò)對(duì)扮演角色的認(rèn)識(shí)，兒童可以體會(huì)到這些角色的行為特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)人與人之間的交往關(guān)系。在角色游戲中需要兒童相互協(xié)商，分配角色，開展游戲，這都是兒童學(xué)習(xí)社會(huì)交往技巧的最好時(shí)機(jī)。

(2)對(duì)兒童情緒發(fā)展的價(jià)值。在角色游戲中，兒童重現(xiàn)那些愉快和溫暖的經(jīng)歷。對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，那些愉快的經(jīng)歷是十分難忘的。同時(shí)，它可宣泄一些消極情感，促進(jìn)其情緒健康發(fā)展。

(3)對(duì)兒童認(rèn)知發(fā)展的價(jià)值。兒童對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)是從動(dòng)手操作開始的。通過(guò)不斷扮演、體驗(yàn)各種角色，他們對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)也大大增強(qiáng)了。

6．教師在指導(dǎo)兒童結(jié)構(gòu)游戲時(shí)的注意事項(xiàng)包括：(1)逐步投放多樣化的、可塑性強(qiáng)的結(jié)構(gòu)游戲材料，包括一些廢舊材料的應(yīng)用，營(yíng)造富有吸引力的游戲氛圍。

(2)引導(dǎo)兒童逐步掌握結(jié)構(gòu)游戲的基本知識(shí)和技能。兒童只有掌握一定的建構(gòu)知識(shí)和技能，才能獨(dú)立地進(jìn)行結(jié)構(gòu)游戲。

(3)處理好主導(dǎo)和主體的關(guān)系，教師在結(jié)構(gòu)游戲中起到導(dǎo)航的作用，教師要學(xué)會(huì)觀察、誘導(dǎo)、鼓勵(lì)、評(píng)議、示范等指導(dǎo)策略。

(4)重視結(jié)構(gòu)游戲的過(guò)程，而不僅僅是游戲的成品或結(jié)果。

(5)培養(yǎng)兒童正確對(duì)待游戲材料，教給兒童收放材料的方法，養(yǎng)成良好的整理習(xí)慣。

7．對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，游戲不僅僅是一種消遣，還是幼兒的主要學(xué)習(xí)方式。幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，在游戲中健康成長(zhǎng)。幼兒在游戲中的學(xué)習(xí)具有以下三個(gè)特點(diǎn)：

(1)學(xué)習(xí)的目標(biāo)是隱含的。幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，卻沒有明顯的學(xué)習(xí)所要達(dá)到的目標(biāo)，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，他并沒有明確意識(shí)到在某個(gè)游戲之后，自己要了解什么、掌握什么、會(huì)做什么。但這并不是說(shuō)這種學(xué)習(xí)沒有目標(biāo)，而是說(shuō)這種目標(biāo)是隱含于游戲過(guò)程之中的，只要幼兒積極、主動(dòng)地投入游戲，就會(huì)在游戲過(guò)程中自然地實(shí)現(xiàn)某些方面的發(fā)展目標(biāo)。經(jīng)常進(jìn)行各種不同類型的游戲，就能達(dá)到促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)、和諧發(fā)展的目標(biāo)。

(2)學(xué)習(xí)方式是潛移默化的。由于幼兒在游戲中總是伴隨著愉悅的情緒體驗(yàn)，加上積極性、主動(dòng)性高，因而幼兒在游戲中的學(xué)習(xí)是潛移默化的，甚至幼兒自己也不知道他是在進(jìn)行學(xué)習(xí)。

(3)學(xué)習(xí)的動(dòng)力來(lái)自幼兒內(nèi)部。幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，是為了滿足自身的好動(dòng)、好奇、操作擺弄物體、與人交往等需要，而不是成人要求他這樣做，強(qiáng)迫他學(xué)習(xí)規(guī)定的東西。所以，游戲中的學(xué)習(xí)完全是由幼兒的興趣、喜好、探索等內(nèi)部動(dòng)機(jī)推動(dòng)的。

8．游戲能有效地促進(jìn)幼兒認(rèn)知、社會(huì)性、情感和身體等各方面的發(fā)展。(1)游戲?qū)τ變赫J(rèn)知發(fā)展的作用。游戲可以豐富并鞏固幼兒的知識(shí)。在游戲中，幼兒對(duì)游戲材料的擺弄、操作，有利于豐富、鞏固對(duì)有關(guān)物體性質(zhì)及物體與物體之間的關(guān)系的認(rèn)識(shí)。在幼兒與游戲伙伴共同游戲的過(guò)程中，有利于獲得并加深對(duì)人與人之間的關(guān)系的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，由于游戲來(lái)源于幼兒的生活，游戲內(nèi)容本身就攜帶有豐富的信息，幼兒在游戲中理解游戲內(nèi)容的過(guò)程，就是豐富、鞏固知識(shí)的過(guò)程。在游戲中，幼兒總會(huì)遇到各種各樣的問題，他們總是試圖去解決問題，多角度、創(chuàng)造性地解決游戲中所遇到的困難。此外，游戲還有利于促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展。

(2)游戲?qū)τ變荷鐣?huì)性發(fā)展的作用。幼兒在游戲中既有現(xiàn)實(shí)伙伴之間的交往，也有角色間的交往，幼兒正是在這些交往過(guò)程中，得以發(fā)展社會(huì)性。幼兒在分工與合作的過(guò)程中，逐漸學(xué)會(huì)與人相處的技巧、如何尊重他人等。即便是發(fā)生糾紛，如分配角色發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)、爭(zhēng)搶玩具，幼兒也要學(xué)會(huì)控制自己，設(shè)法解決糾紛，從而發(fā)展了幼兒人際交往能力。游戲有助于幼兒掌握各種社會(huì)準(zhǔn)則。

(3)幼兒游戲?qū)τ變呵楦邪l(fā)展的作用。幼兒的各種情緒，不管是積極的還是消極的，都需要表現(xiàn)，而游戲是幼兒表達(dá)情緒、情感的一種安全、有效的方式，對(duì)滿足和穩(wěn)定幼兒情感具有重要價(jià)值。

(4)游戲?qū)τ變荷眢w發(fā)展的作用。幼兒游戲可以保障幼兒身體的生長(zhǎng)發(fā)育，促進(jìn)身體的發(fā)展。游戲使幼兒身體的各種器官得到活動(dòng)，有的是運(yùn)動(dòng)量大的，有的是運(yùn)動(dòng)量小的；有的是全身活動(dòng)，有的是局部運(yùn)動(dòng)；有的鍛煉大肌肉，有的鍛煉小肌肉。

9．要想使游戲成為幼兒園的主要活動(dòng)，需要從以下幾個(gè)方面人手：

(1)重視幼兒的自發(fā)性游戲。自發(fā)性游戲是指幼兒自己想出來(lái)的、自己發(fā)起的游戲，這種游戲完全符合游戲的特點(diǎn)，最貼近游戲的本質(zhì)，也是幼兒最愿意玩的游戲。自發(fā)性游戲除具有上面所講的功能外，還特別有利于培養(yǎng)幼兒的自主性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性。只有幼兒有了一定的自主性，才可能成為自己活動(dòng)的真正主體，才可能使以自主性為顯著特征的游戲成為幼兒的基本活動(dòng)。教師要充分認(rèn)識(shí)自發(fā)性游戲?qū)τ變旱闹匾饔茫瑧?yīng)準(zhǔn)許、支持并鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行自發(fā)性游戲。同時(shí)，教師應(yīng)為幼兒的自發(fā)性游戲創(chuàng)造各種條件，如提供時(shí)間、場(chǎng)地和材料等，并給予適當(dāng)?shù)膸椭?/p>

(2)充分利用游戲組織幼兒園各類教育活動(dòng)。為了達(dá)到幼兒園的保教目標(biāo)，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展，教師除讓幼兒進(jìn)行各種游戲活動(dòng)以外，還要有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地組織幼兒進(jìn)行各種教育活動(dòng)，如勞動(dòng)、參觀、上課等。為了既保證教育的計(jì)劃性，又保證游戲成為幼兒的基本活動(dòng)，教師必須充分利用游戲，組織各類教育教學(xué)活動(dòng)。(3)滿足幼兒對(duì)多種游戲的需要。幼兒對(duì)游戲的需要是多種多樣的，他們想玩各種各樣的游戲，加上幼兒之間存在著很大的個(gè)體差異，有的幼兒想玩角色游戲，有的幼兒想玩結(jié)構(gòu)游戲，即使是同一種游戲，幼兒關(guān)注的重點(diǎn)、感興趣的側(cè)面也有差異。各種游戲之間并無(wú)好壞、高低之分，任何一種游戲都具有其自身獨(dú)特的作用。所以，教師應(yīng)為幼兒提供各種各樣的游戲，注意到幼兒的個(gè)體差異，滿足幼兒的需要。10．游戲?qū)τ谟變簛?lái)說(shuō)，是自身能力和經(jīng)驗(yàn)的表現(xiàn)，相對(duì)于現(xiàn)實(shí)生活中處處受到成人的保護(hù)和牽制而言，游戲是幼兒獨(dú)立駕馭的世界。在游戲中，幼兒只是為好玩而玩，他們有權(quán)決定在游戲時(shí)玩什么、怎樣玩、和誰(shuí)一起玩、在什么地方玩，等等，他們是游戲的主人。幼兒游戲是一種快樂的、滿足需要和愿望的、自發(fā)的、不同尋常的行為。在游戲中，幼兒注重的是游戲的過(guò)程體驗(yàn)，而對(duì)于游戲會(huì)有什么樣的結(jié)果并不在乎，他們想玩就玩，不想玩就停止；不同年齡幼兒游戲的特點(diǎn)是不同的，同一年齡階段的幼兒游戲也是有差異的。由于對(duì)幼兒游戲的特點(diǎn)缺乏充分的認(rèn)識(shí)，成人面對(duì)幼兒游戲時(shí)，往往會(huì)以自己的既定標(biāo)準(zhǔn)去看待不同的幼兒，對(duì)他們游戲的不同水平缺乏真正的了解，出現(xiàn)了幾種類型的“重輕失調(diào)”現(xiàn)象，即：重知識(shí)技能的掌握，輕情感及社會(huì)性的發(fā)展；重游戲的預(yù)成結(jié)果，輕幼兒的實(shí)際能力水平；重游戲的逼真性；輕幼兒在游戲中創(chuàng)造性的發(fā)揮；重直接的語(yǔ)言指導(dǎo)，輕幼兒在游戲中的自由探索；重游戲的結(jié)果，輕游戲的過(guò)程體驗(yàn)；重游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)的規(guī)模，輕實(shí)際利用的靈活性。

因此，要很好地指導(dǎo)孩子游戲，就應(yīng)該有計(jì)劃地觀察孩子的游戲興趣過(guò)程。這能幫助父母了解幼兒游戲的興趣和需要，有的放矢地指導(dǎo)幼兒游戲，使幼兒成為游戲的主人。

五、論述題

1．樹立正確的游戲教育觀是十分重要的，因?yàn)椴簧俳處熀图议L(zhǎng)對(duì)游戲都有不正確的態(tài)度，他們認(rèn)為游戲并不重要，只有學(xué)習(xí)、上課才是重要的。其實(shí)，兒童以游戲?yàn)樯螒蚴莾和恼?dāng)權(quán)利，是學(xué)前教育的基本活動(dòng)，我們應(yīng)對(duì)游戲樹立正確的觀念。

(1)游戲是兒童的正當(dāng)權(quán)利。幼兒在生理上發(fā)育還很不成熟，他們以游戲?yàn)樯螒蚴撬麄兩畹姆绞?、學(xué)習(xí)和工作的方法。因而，有游戲生活的兒童才能稱得上是真正的兒童，也只有在游戲生活中成長(zhǎng)的兒童才會(huì)是身心健康的兒童。游戲是兒童的正當(dāng)權(quán)利。

(2)愛玩、會(huì)玩是評(píng)價(jià)幼兒發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)之一。由于幼兒游戲水平反映著他們的身心水平，因此，會(huì)玩的兒童總是聰明能干的、身體健壯的、善于交往合作的。在評(píng)價(jià)兒童的時(shí)候，教師應(yīng)該把游戲能力也當(dāng)作一項(xiàng)重要的指標(biāo)。(3)游戲是幼兒最自然、最有效的學(xué)習(xí)。游戲是早期教育的最佳方式。游戲恰好能夠激發(fā)幼兒的興趣，促使幼兒情緒興奮，充分發(fā)揮幼兒積極主動(dòng)性在早期教育中的作用。由于游戲?yàn)樗麄兲峁┝艘粋€(gè)輕松愉快、具有豐富刺激的、能鼓勵(lì)自己學(xué)習(xí)的良好環(huán)境，使他們獲得安全感、自尊和自信，獲得對(duì)學(xué)習(xí)的持久熱情，從而終身受益。一些家長(zhǎng)和老師力圖讓幼兒提早進(jìn)入讀、寫、算的學(xué)科學(xué)習(xí)，其結(jié)果可能適得其反。因此，游戲是促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展的重要手段，應(yīng)充分發(fā)揮它的教育作用。

2．確保充足的游戲時(shí)間和良好的戶外環(huán)境，具體方法如下：(1)給兒童充足的游戲時(shí)間。一方面，兒童在2歲以后逐漸開始了游戲活動(dòng)，他們除了睡眠以外，大部分時(shí)間都是在游戲中度過(guò)的；另一方面，無(wú)論是哪類游戲都需要充足的游戲時(shí)間去探索和嘗試。只有充足的時(shí)間，兒童才可能真正投入、探索和享受游戲的快樂。如果游戲時(shí)間倉(cāng)促，兒童無(wú)法深入了解玩具的特性和玩法，會(huì)降低游戲的作用，也會(huì)阻礙幼兒對(duì)游戲的興趣。

在幼兒園的每日生活中，游戲是主要的活動(dòng)。游戲是教育的主要途徑，也是孩子學(xué)習(xí)的最佳途徑。在幼兒園的教育實(shí)踐中，人們常常把游戲和孩子的教育割裂開來(lái)。教師應(yīng)該堅(jiān)定信念，把游戲作為兒童的主要活動(dòng)。在幼兒園里，既要給兒童比較充分的自由游戲的時(shí)間，又要以游戲的方式去組織兒童的教育教學(xué)活動(dòng)，、真正使游戲成為教育的基本活動(dòng)。教師必須盡可能地利用一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，開展自選游戲，以保證充足的游戲時(shí)間。(2)良好的戶外游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。創(chuàng)設(shè)良好的游戲環(huán)境是教師組織和指導(dǎo)幼兒游戲的重要一環(huán)。兩千多年以前，柏拉圖設(shè)想的兒童教育，便是從提供良好的、寬敞的、露天的游戲場(chǎng)地著眼的。

①場(chǎng)地是兒童游戲必須的空間條件。戶外游戲場(chǎng)地是幼兒戶外活動(dòng)的空間。室外的游戲場(chǎng)地要平坦，有遮陽(yáng)處，不遠(yuǎn)離活動(dòng)室。各個(gè)班級(jí)最好有專用的游戲場(chǎng)地，同時(shí)全園也要有公用的游戲場(chǎng)地。游戲場(chǎng)地放置一些大型的設(shè)備和用具，如體育游戲的大型器械和玩具、大型積木等。室外場(chǎng)地的布置要合理，以不妨礙兒童奔跑、活動(dòng)為原則，避免因設(shè)備密集而妨礙兒童的活動(dòng)和發(fā)生不安全的問題。

②戶外活動(dòng)時(shí)間的保障?！队變簣@工作規(guī)程》規(guī)定，幼兒園每日戶外活動(dòng)時(shí)間不得少于兩小時(shí)，寄宿制幼兒園不得少于3小時(shí)。由于各個(gè)地區(qū)、各季節(jié)的氣候各不相同，要因地制宜，盡可能讓兒童有更多的時(shí)間在戶外活動(dòng)，包括游戲活動(dòng)。

3．游戲是早期教育的最佳方式。幼兒天性活潑好動(dòng)，游戲恰好能夠激發(fā)兒童的興趣，促使兒童情緒興奮，充分發(fā)揮幼兒積極主動(dòng)性在早期教育中的作用。通過(guò)游戲能夠培養(yǎng)幼兒的好奇心，開拓智力，提高語(yǔ)言表達(dá)能力，形成團(tuán)結(jié)友愛、互相合作等社會(huì)性行為，增強(qiáng)體質(zhì)。人們?cè)谶^(guò)去把玩和游戲看做是對(duì)立的。其實(shí)，游戲的對(duì)立面不是學(xué)習(xí)而是不游戲。在游戲中學(xué)是幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，游戲的過(guò)程就是幼兒學(xué)習(xí)的過(guò)程。由于游戲?yàn)樗麄兲峁┝艘粋€(gè)輕松愉快、具有豐富刺激的、能鼓勵(lì)自己學(xué)習(xí)的良好環(huán)境，使他們獲得安全感、自尊和自信，或是對(duì)學(xué)習(xí)的持久熱情，從而終身受益。一些家長(zhǎng)和老師力圖讓幼兒提早進(jìn)入讀、寫、算的學(xué)科學(xué)習(xí)，其結(jié)果可能適得其反。因此，游戲是促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展的重要手段，應(yīng)充分發(fā)揮它的教育作用。

4．游戲是學(xué)前教育的基本活動(dòng)。教師在游戲過(guò)程中的作用決定了兒童游戲的質(zhì)量和對(duì)兒童成長(zhǎng)發(fā)展的不同效果。一般而言，教師在游戲過(guò)程中的作用主要體現(xiàn)在：

(1)創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境。教師應(yīng)根據(jù)該班兒童的興趣、愛好、發(fā)展水平及教育目標(biāo)創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境。

(2)指導(dǎo)和促進(jìn)游戲的開展。①激發(fā)興趣。教師可以通過(guò)介紹活動(dòng)內(nèi)容、展示活動(dòng)材料、提出行為要求等方式，鼓勵(lì)幼兒選擇活動(dòng)。②教師要多用肯定性的態(tài)度，給幼兒游戲過(guò)程創(chuàng)造一種輕松愉快的環(huán)境氛圍。③針對(duì)不同情況，靈活運(yùn)用多樣化的教育方法。

(3)觀察和評(píng)估游戲。有人稱游戲是幼兒身心發(fā)展的一面鏡子。通過(guò)對(duì)游戲的觀察和評(píng)估，可以真實(shí)地捕捉到幼兒在身體、智力、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、情感、社會(huì)適應(yīng)性、興趣、個(gè)性等各方面的發(fā)展?fàn)顩r和特點(diǎn)，為教師指導(dǎo)游戲提供客觀依據(jù)，不斷地提高游戲的教育效果。

5．游戲是幼兒自主的活動(dòng)，并不是說(shuō)幼兒的游戲不需要教師的指導(dǎo)。相反，教師在幼兒游戲中起著很重要的作用。教師的指導(dǎo)主要從以下幾個(gè)方面實(shí)現(xiàn)：

(1)尊重幼兒游戲的自主性。首先，尊重幼兒游戲的意愿和興趣。幼兒是獨(dú)立的人，因而有著他們自己的意愿和興趣。教師對(duì)幼兒的想法應(yīng)予以尊重。其次，尊重幼兒游戲的氛圍和游戲中的想像、探索、表現(xiàn)、創(chuàng)造。

(2)以間接指導(dǎo)為主。教師要善于利用幼兒園的各種活動(dòng)，如上課、參觀、觀察、勞動(dòng)、娛樂、看書、講故事等，來(lái)豐富幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，充實(shí)幼兒的日常生活，豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，教師要觀察并合理參與幼兒的游戲，進(jìn)一步觀察、了解幼兒。對(duì)幼兒游戲的評(píng)價(jià)應(yīng)該是正面評(píng)價(jià)，這樣能保持幼兒在游戲過(guò)程中愉悅、成功的情緒體驗(yàn)，有利于激起幼兒再次游戲的愿望。

(3)按幼兒游戲發(fā)展的規(guī)律指導(dǎo)游戲。幼兒游戲會(huì)隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)、身心的發(fā)展變化而發(fā)展，教師對(duì)幼兒游戲的指導(dǎo)應(yīng)考慮這種發(fā)展。

(4)按各種類型游戲的特點(diǎn)指導(dǎo)游戲。由于不同種類的游戲有著不同的特點(diǎn)，所以教師對(duì)游戲的指導(dǎo)應(yīng)考慮到游戲的種類。比如，角色游戲和結(jié)構(gòu)游戲都是幼兒對(duì)其生活的反映，但角色游戲主要反映的是幼兒周圍的社會(huì)生活，而結(jié)構(gòu)游戲則是幼兒對(duì)物體造型的一種反映，因此，兩類游戲從豐富生活、提供材料、場(chǎng)地布置、指導(dǎo)策略上都會(huì)有所差異。

六、案例分析

兒童的游戲不同于成人的玩，游戲?qū)和某砷L(zhǎng)具有重要的意義。

(1)游戲促進(jìn)兒童的認(rèn)知發(fā)展。游戲伴隨著兒童成長(zhǎng)。兒童通過(guò)游戲探索環(huán)境，從接觸物體中獲得知識(shí)并解決問題。①在游戲中兒童可以潛移默化地學(xué)到許多知識(shí)。如在爬攀登架的過(guò)程中能體會(huì)到空間和高低、在玩水的過(guò)程中會(huì)感覺到干與濕、玩積木的時(shí)候能體會(huì)并認(rèn)識(shí)到大小、形狀、顏色等。②游戲有助于培養(yǎng)兒童的注意力、觀察力和判斷力。在游戲的過(guò)程中，兒童會(huì)不斷地移動(dòng)、．觸摸、聆聽，觀察，這些感官刺激有助于培養(yǎng)注意力、觀察力和判斷力。③游戲能夠激發(fā)兒童創(chuàng)造力和思考力。兒童的創(chuàng)造力在游戲中表現(xiàn)得十分明顯，如一個(gè)3歲的兒童在唱歌的時(shí)候把玻璃杯拿在手里當(dāng)話筒，就充分表現(xiàn)出他的創(chuàng)造力。

(2)游戲促進(jìn)兒童的社會(huì)性發(fā)展。孩子們?cè)谟螒蛑凶鳛榧w的成員，開始學(xué)會(huì)相互理解，共同遵守規(guī)則，學(xué)會(huì)與人相處。借助游戲,MBT Chapa MEN，兒童的社會(huì)交往能力得到了鍛煉與發(fā)展。在游戲中，他們首先學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)自我，他們了解到自己是什么樣的人、自己的行為會(huì)帶來(lái)什么樣的后果、別人會(huì)對(duì)自己有什么樣的反應(yīng)、自己會(huì)對(duì)別人有什么樣的反應(yīng)等。

(3)游戲有利于兒童情緒的發(fā)展。通過(guò)游戲使兒童能夠解決一些情緒問題，在試驗(yàn)性的、沒有恐懼的情境中學(xué)習(xí)對(duì)付焦慮和各種沖突。①游戲是兒童表現(xiàn)情感的一種重要方法。孩子們?cè)谟螒虻臅r(shí)候往往全神貫注、無(wú)拘無(wú)束，顯露出自己的真正本性。②游戲是兒童克服情緒緊張的一種手段。孩子們可以在游戲中學(xué)習(xí)解決問題的方法。③游戲有助于消除孩子憤怒的心情。在當(dāng)代，有許多心理學(xué)家或教育家將游戲作為一種治療手段，治療兒童的行為問題或者情緒問題。(4)游戲有助于學(xué)前兒童身體鍛煉和成長(zhǎng)。它有助于兒童身體的成長(zhǎng)。在童年的游戲中，有大量的運(yùn)動(dòng)性游戲，也是兒童十分感興趣的游戲形式。

第五篇：農(nóng)村幼兒園游戲doc[范文]

讓農(nóng)村幼兒園更具“農(nóng)味” ——利用農(nóng)村資源，豐富幼兒游戲活動(dòng)

【摘要】：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“幼兒園要以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展”“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。城鄉(xiāng)各類幼兒園都應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，充分利用自然環(huán)境和社區(qū)教育資源，擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)空間，因地制宜實(shí)施素質(zhì)教育?！鞭r(nóng)村幼兒園可以利用本土資源開展游戲、利用并挖掘創(chuàng)新民間鄉(xiāng)土游戲，引導(dǎo)幼兒在大自然中學(xué)習(xí)、游戲；陶冶幼兒的性情，培養(yǎng)幼兒的探索能力。

【關(guān)鍵詞】： 農(nóng)村幼兒園自然資源開展游戲

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“幼兒園要以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展”孩子們的天性便是喜好玩，在游戲中讓孩子們玩是幼兒園的基本活動(dòng)。一個(gè)良好的游戲環(huán)境，會(huì)導(dǎo)致最佳的學(xué)習(xí)。游戲?qū)τ變壕哂刑厥獾囊饬x，這是因?yàn)樗麄冊(cè)谏砩习l(fā)育還很不成熟，在游戲活動(dòng)中，為幼兒創(chuàng)造了一種想說(shuō)、敢說(shuō)、樂說(shuō)的寬松的環(huán)境。幼兒就是在游戲中生活，在游戲中學(xué)習(xí)，在游戲中成長(zhǎng)的。因而，有游戲生活的兒童才能稱得上是真正的兒童，也只有在游戲生活中成長(zhǎng)的兒童才會(huì)是身心健康的兒童。游戲是兒童的正當(dāng)權(quán)利。對(duì)于兒童，社會(huì)將以法律的形式保護(hù)他們的游戲權(quán)。因此，不讓孩子玩的做法是極其錯(cuò)誤的?？梢姡螒蚪逃菍?duì)幼兒進(jìn)行的科學(xué)的育兒教育。

一、廣大農(nóng)村對(duì)游戲的誤解和現(xiàn)狀

長(zhǎng)期以來(lái)，“游戲”一詞一直困擾著廣大的農(nóng)村幼教工作者，主要來(lái)自以下幾個(gè)方面：

1、做游戲不如上課好組織，上課時(shí)孩子們又安靜又聽話，而游戲時(shí)孩子們又吵又鬧，實(shí)在太麻煩。

2、一些農(nóng)村家長(zhǎng)總以為孩子玩游戲是“不正經(jīng)”的活動(dòng)，既學(xué)不到知識(shí)，又浪費(fèi)時(shí)間?；谏鲜龇N種原因，于是游戲活動(dòng)在幼兒園呈現(xiàn)出以下幾種狀況：

1、游戲形式簡(jiǎn)單化

有些教師為了游戲時(shí)長(zhǎng)時(shí)間不亂，讓孩子圍著桌子坐下，再將少的可憐的幾樣玩具分給他們。有的七八個(gè)孩子只有一樣玩具，雖然老師要求輪流玩，但游戲時(shí)間又短，大多數(shù)孩子只有看的份，有時(shí)連摸一摸的機(jī)會(huì)都沒有。

2、游戲時(shí)間被占用

幼兒園的作息時(shí)間表上雖然都規(guī)定了每天的游戲時(shí)間，但是我們往往看到老師用各種方式侵占甚至剝奪孩子做游戲的時(shí)間與機(jī)會(huì)，或是延長(zhǎng)上課時(shí)間，或是以復(fù)習(xí)兒歌、故事替代，或是讓孩子長(zhǎng)時(shí)間排排坐，等待教師布置游戲環(huán)境等等。

3、游戲組織呈“包辦式”或“放羊式”

有的老師對(duì)幼兒游戲干預(yù)過(guò)多，對(duì)整個(gè)過(guò)程都“精心策劃”。

4、由于經(jīng)濟(jì)水平的制約，游戲材料嚴(yán)重不足。

二、農(nóng)村的鄉(xiāng)土資源，----幼兒游戲的源泉

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。城鄉(xiāng)各類幼兒園都應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，充分利用自然環(huán)境和社區(qū)教育資源，擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)空間，因地制宜實(shí)施素質(zhì)教育。”我園地處農(nóng)村，有著豐富的物質(zhì)資源，這是開發(fā)農(nóng)村幼兒游戲不可忽視的資源優(yōu)勢(shì)。因此，我們因地制宜，發(fā)揮農(nóng)村特色，引導(dǎo)幼兒在大自然中學(xué)習(xí)、游戲；陶冶幼兒的性情，培養(yǎng)幼兒的探索能力。

1、利用農(nóng)村的自然環(huán)境開展游戲

我園充分發(fā)揮大自然賦予的優(yōu)勢(shì)，積極利用自然環(huán)境開展豐富多彩的游戲，確保孩子有充分的戶外游戲時(shí)間。在春暖花開時(shí)，我園教師帶孩子們?nèi)プ津蝌?、摘野花，在草地上打滾；田間小道，幼兒可以奔跑，縱橫交錯(cuò)的田埂是幼兒們天然的平衡木，小水溝是練習(xí)跨越的天然資源;夏天，小樹林、小河邊是孩子們的好去處，他們可以粘知了、找蟋蟀、捕小魚、撈小蝦、捉迷藏，還可以練習(xí)投擲；秋收時(shí)節(jié)，我們帶孩子們?nèi)椭r(nóng)民摘果子，收集種子，在稻田里運(yùn)糧食；冬天那些閑置的干水溝則可以成為孩子們進(jìn)行躲貓貓的好地方。我們借助廣闊的田野,讓孩子們走走、爬爬、滾滾、跑跑、摘摘、捉捉，不僅讓孩子們從中得到了快樂，回歸了自然，而且也使其成為幼兒游戲、活動(dòng)的素材。

農(nóng)村場(chǎng)地大，自然物多，許多游戲都可在野外進(jìn)行，有助于克服農(nóng)村幼兒園體育器械、設(shè)施不足的困難。如游戲“老鷹抓小雞”“小兔鉆山洞”“追影子”等，只要組織得好，沒有頭飾等游戲媒介，幼兒照樣能玩得興高彩烈。以游戲“學(xué)做解放軍”為例，我們引導(dǎo)引導(dǎo)幼兒采些野花、柳條做偽裝用的頭盔，用石頭、小樹枝當(dāng)武器??這就解決了無(wú)解放軍裝備這一難題。我們幼兒園缺少大型積木、積塑，但自然條件豐富。如泥、沙、竹木制品等，都是極好的結(jié)構(gòu)游戲材料。如挑選粘性強(qiáng)的泥供幼兒捏動(dòng)物、植物等形象，讓幼兒在沙坑中玩筑路、壘山等游戲，提供竹筷、小木棍等讓幼兒玩拼圖案游戲

2、利用生活中的廢舊材料開發(fā)游戲。

利用廢舊物品自制豐富的民間游戲器械，如： 在小木棒兩頭綁上可樂瓶開展挑水游戲，用可樂瓶制作陀螺，幾個(gè)易拉罐捆在一起或用舊餅干盒制作成“梅花樁”，用布條布、油瓶、紙箱制作舞龍材料，瓶子里裝上水成為“打桿”游戲的材料，將酒瓶蓋打扁成為“打鐵片”材料，廢舊的紙箱和棍子變成了孩子們玩樂的大花轎；水管、木板、泡沫變成了比賽的跨欄；有趣的跳布袋以多變的形式，鍛煉幼兒快速反映能力；舊的熱水瓶經(jīng)過(guò)花紙的包裝變成了孩子鍛煉手臂的啞鈴；一個(gè)個(gè)繩子串聯(lián)的紙板五彩腳印是孩子散步的好去處；一個(gè)個(gè)油桶變成了一輛輛拖拉車……這些體育器具簡(jiǎn)單而好玩，讓幼兒在戶外體育活動(dòng)時(shí)根據(jù)自己的需要選擇活動(dòng)內(nèi)容和材料，使幼兒在輕松愉快的環(huán)境中，找到適合自己學(xué)習(xí)的最佳方式，體現(xiàn)了一物多玩，一物多用等設(shè)計(jì)思路，豐富了幼兒的游戲天地。

3、挖掘鄉(xiāng)土材料，充分發(fā)揮農(nóng)村游戲的教育價(jià)值

將農(nóng)村常見的玉米、玉米葉、麥竿、絲瓜等農(nóng)作物投放在孩子們看得到且容易取放的地方，首先讓孩子熟悉材料，讓他們?cè)谧杂刹僮髦械玫絾⑹?。教師可以提示孩子，如：玉米葉子可以做花，可以做玉米娃娃，整個(gè)的玉米可以做燈籠；又如麥柴，農(nóng)民做飯時(shí)當(dāng)柴燒，小朋友可以用來(lái)編東西，做成有趣的裝飾品，麥管可以用來(lái)吸水，我們現(xiàn)在用的吸管雛形就是麥管；麥管還可以用來(lái)做成小喇叭，吹出好聽的聲音。利用稻草制成稻草人、草垛、揪尾巴等，用竹竿制作竹馬、跳格子、跳竹竿、同舟共濟(jì)等民間游戲器械。另外，我們還利用植物果實(shí)、麥稈、高梁稈等來(lái)代替某些游戲材料，利用這些材料制作成各種玩具。如將蠶豆、豌豆做成小金魚，用花生制成小雞、小鳥，把高粱稈制成門簾、小椅子，等等。利用實(shí)物小麥、玉米、大豆、花生，讓小班幼兒按種類、大小、顏色分類，認(rèn)識(shí)l和許多；讓中班幼兒學(xué)習(xí)一一對(duì)應(yīng)、排序；讓大班幼兒進(jìn)行數(shù)的組成、加減運(yùn)算、單雙數(shù)的練習(xí)。

三、大力開展并挖掘創(chuàng)新鄉(xiāng)土游戲，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展

我園充分認(rèn)識(shí)民間鄉(xiāng)土游戲的教育意義，讓生活中的游戲真正走進(jìn)農(nóng)村幼兒園，對(duì)改變農(nóng)村幼兒游戲的現(xiàn)狀，促進(jìn)幼兒身體的健康成長(zhǎng)有重要意義。比如，老鷹捉小雞、貼人、跳房子、丟手絹、烙煎餅等喜聞樂見的民間游戲，都能有效促進(jìn)幼兒身體基本動(dòng)作的發(fā)展，提高大肌肉的運(yùn)動(dòng)機(jī)能。

我園對(duì)鄉(xiāng)土游戲還進(jìn)行了挖掘和創(chuàng)新。如將“石頭、剪子、布”和“老鷹捉小雞”這二個(gè)游戲結(jié)合在一起，在玩“石頭、剪子、布”的過(guò)程中，誰(shuí)贏了，就可以做“老鷹”。又如將傳統(tǒng)的鄉(xiāng)土游戲“跳皮筋”在保持原有游戲規(guī)則不變的前提下，配上適宜的童謠(長(zhǎng)皮筋，拉拉好，大家都來(lái)跳一跳。一、二、三，左腳跳；三、二、一，右腳跳。左腳跳好換右腳，蹦蹦跳跳身體好)，讓幼兒邊唱邊跳。

此外，鄉(xiāng)土游戲材料如繩、梯、凳等，十分生活化，隨手可得，我們利用繩、梯、凳、木墩等各自的優(yōu)勢(shì)，重新組合，創(chuàng)設(shè)融挑戰(zhàn)性、創(chuàng)造性、趣味性為一體的“民間游戲挑戰(zhàn)區(qū)”。在“挑戰(zhàn)區(qū)”內(nèi)充分利用三維空間來(lái)創(chuàng)設(shè)運(yùn)動(dòng)環(huán)境：在墻上結(jié)合木梯、繩子、吊環(huán)、木條等多種材料，輔以少量的攀巖石，構(gòu)筑了一面獨(dú)具特色的攀爬墻。在空中結(jié)合梯子、繩子、秋千等材料的優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)高低不同的懸掛式繩梯，讓幼兒開展蕩、吊、懸空攀爬、平衡等活動(dòng)。在地面上，有結(jié)合梯子、板凳特點(diǎn)設(shè)計(jì)的梯凳；有利用梅花樁的特點(diǎn)在其一側(cè)鑿出若干凹槽，幼兒既可以在橫豎的方向任意插上竹圈練習(xí)鉆、跳，又可以走平衡的新型梅花樁；有在板凳兩頭鉆洞，用木棍將板凳連接，連成“板凳龍”進(jìn)行舞龍游戲的板凳；還有許多長(zhǎng)短不一的木板、梯子、凳子、木塊、梯凳等輕便、易于搬動(dòng)、可以任意拼擺、組合的材料。這些器械可以不斷重組變化，幼兒能跟據(jù)自己能力增加難度進(jìn)行練習(xí)的材料，極富挑戰(zhàn)性，幼兒可以不斷挑戰(zhàn)自我，體驗(yàn)成功的樂趣.總之，作為幼兒教師，我們要用自己的智慧，讓這些自然資源融入到幼兒園課程中，給幼兒以“活”的知識(shí)教育。在農(nóng)村這個(gè)廣闊的天地里，有許多自然材料可利用。充分開發(fā)利用農(nóng)村蘊(yùn)藏著的豐富的幼兒教育資源，是符合幼兒教育改革和發(fā)展方向的，客觀上形成了我園幼兒教育的特色，產(chǎn)生了良好的社會(huì)效應(yīng)。最為重要的是，幼兒不僅在活動(dòng)中得到了各方面的發(fā)展，而且通過(guò)材料的收集和活動(dòng)的“創(chuàng)造”，他們對(duì)大自然的觀察和探索得到了很大提高。

怎樣讓農(nóng)村幼兒園得到真正的發(fā)展，這是我們需要思考的首要問題。創(chuàng)新的過(guò)程是不斷實(shí)踐、積累、思索的過(guò)程，我們還有許多的問題需要解決，我們還會(huì)不斷的探索實(shí)踐，讓農(nóng)村幼兒園的明天更美好！

參考文獻(xiàn)：

1、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》

2、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要解讀》

3、《鄉(xiāng)土教育資源在幼兒園教育活動(dòng)中的運(yùn)用

民間游戲在農(nóng)村幼兒園中的開發(fā)與利用

[摘 要]本文首先說(shuō)明了游戲?qū)τ變旱闹匾砸约拔覈?guó)農(nóng)村幼兒園開展游戲的現(xiàn)狀。在此基礎(chǔ)上,介紹了民間游戲的特點(diǎn),然后從兩個(gè)方面,論述了如何讓民間游戲走進(jìn)農(nóng)村幼兒園。首先要大力開發(fā)民間游戲資源,其次是有效開展民間游戲活動(dòng)。旨于希望民間游戲能在一定程度上改善農(nóng)村幼兒園的游戲現(xiàn)狀,給農(nóng)村幼兒園帶來(lái)生機(jī)。

[關(guān)鍵詞]民間游戲 農(nóng)村幼兒園 開發(fā)與利用

現(xiàn)代學(xué)前教育的理論與實(shí)踐證明,學(xué)前兒童的發(fā)展是自身與環(huán)境相互作用的結(jié)果,個(gè)體與環(huán)境的相互作用又是通過(guò)活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。而游戲是學(xué)前兒童的基本活動(dòng),是幼兒園對(duì)幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式。眾所周知,游戲?qū)和纳眢w、認(rèn)知、社會(huì)性、情感發(fā)展具有不可替代的重要價(jià)值。既然游戲如此重要,那么幼兒園教師就應(yīng)因地制宜地為幼兒創(chuàng)設(shè)游戲條件,積極促進(jìn)和引導(dǎo)孩子游戲。

在我國(guó),農(nóng)村幼教事業(yè)發(fā)展非常緩慢,是基礎(chǔ)教育發(fā)展的薄弱環(huán)節(jié)。這種落后不僅表現(xiàn)在教師的觀念、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能方面,還表現(xiàn)為農(nóng)村幼教機(jī)構(gòu)物質(zhì)環(huán)境的惡劣。它房舍條件差,活動(dòng)空間不足,缺乏玩具、操作材料和教學(xué)設(shè)備等,致使農(nóng)村幼兒園無(wú)法開展游戲活動(dòng)。這就需要農(nóng)村幼兒教師更新教育觀念,著眼于農(nóng)村實(shí)際,發(fā)揮聰明才智,開發(fā)和利用農(nóng)村得天獨(dú)厚的自然資源和社會(huì)文化資源優(yōu)勢(shì)開展民間游戲。民間游戲以其生動(dòng)有趣,雅俗共賞的形式深深吸引著廣大兒童。讓民間游戲走進(jìn)農(nóng)村幼兒園,由此改變農(nóng)村幼兒園游戲開展的滯后現(xiàn)狀,落實(shí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》精神,使農(nóng)村孩子也能享受到游戲的樂趣,使其真正獲得生動(dòng)活潑、主動(dòng)的發(fā)展就至關(guān)重要了。

一、民間游戲的特點(diǎn)

“民間游戲”沒有一個(gè)專門的概念,是在研究“民俗”與“游戲”概念的基礎(chǔ)上提出來(lái)的。目前,被人們廣為接受的是烏丙安先生對(duì)民間游戲內(nèi)涵的理解。

他認(rèn)為:“民間游戲是指流傳于廣大人民生活中的嬉戲娛樂活動(dòng),俗稱玩耍?！泵耖g游戲具有濃郁的地方特色,能滿足不同年齡、性別和不同性格兒童的需求,深受兒童喜愛。它具有以下特點(diǎn):

1.民間游戲目標(biāo)的一致性

民間游戲走進(jìn)農(nóng)村幼兒園的目標(biāo)與《綱要》里強(qiáng)調(diào)的對(duì)幼兒的教育目標(biāo)是一致的。民間游戲能促進(jìn)幼兒全方面的發(fā)展,使幼兒掌握知識(shí)技能,發(fā)展自身的能力、情感、態(tài)度、意志、品質(zhì)等。這實(shí)際上是為幼兒未來(lái)的生活打下了基礎(chǔ),使幼兒具備了一定的生活能力,形成了良好的生活態(tài)度,養(yǎng)成了良好的生活品質(zhì)。

2.民間游戲內(nèi)容的豐富性

民間游戲大多都有著不同地域、不同文化的烙印,表現(xiàn)出了不同的游戲內(nèi)容。它形式多樣,大體可分為三類:體育游戲類(如跳房子、老鷹抓小雞、滾鐵環(huán))、益智游戲類(如走棋子、翻繩、石頭剪子布)、語(yǔ)言?shī)蕵奉?如拍手、擊鼓傳花游戲)。

3.民間游戲過(guò)程的趣味性

民間游戲之可以代代流傳,是因?yàn)樗の缎允?迎合了幼兒的身心特點(diǎn)。游戲中的幼兒始終處于主動(dòng)、積極的狀態(tài),自己選擇玩伴、游戲內(nèi)容,準(zhǔn)備游戲材料,制定游戲規(guī)則,充分地表現(xiàn)自己的游戲才能,是幼兒快樂的源泉。

4.民間游戲材料的簡(jiǎn)單易行性

民間游戲的材料大都來(lái)源于生活,來(lái)于大自然之中,如小石子、泥巴,可以玩抓石子、做泥娃娃等。有些游戲幼兒只需要隨意地將材料加以創(chuàng)造想象就能開展起來(lái)。如:玩“過(guò)家家”游戲,可以用泥做成美味的餐點(diǎn)等。有些游戲是徒手進(jìn)行的,如:“捉迷藏”,利用幼兒的肢體進(jìn)行,這是利用現(xiàn)代昂貴的成品玩具所不能替代的。

民間游戲的這些特性說(shuō)明了游戲內(nèi)容和資源非常豐富,符合農(nóng)村實(shí)際的經(jīng)濟(jì)情況,不需要花錢買大型的戶外玩具和昂貴的室內(nèi)操作材料,就可以讓農(nóng)村的幼兒活動(dòng)起來(lái),就可以達(dá)到教育幼兒的目的。因此開發(fā)和利用民間游戲資源非常必要。

二、農(nóng)村幼兒園應(yīng)大力開發(fā)民間游戲

(一)收集與篩選民間游戲

民間游戲內(nèi)容雖然豐富,但近年來(lái)隨著社會(huì)的發(fā)展,農(nóng)村幼兒教師把目光集中在城市幼兒園大量的玩教具設(shè)備上,而忽視了農(nóng)村豐富的自然資源和社會(huì)文化資源。這種意識(shí)使得民間游戲這顆明珠散落在了塵世間,沒有得到應(yīng)有的重視。對(duì)此,我們要采取一些措施收集民間游戲資源。在各鄉(xiāng)(鎮(zhèn))的中心幼兒園建立民間游戲小組,負(fù)責(zé)收集到的游戲素材,并監(jiān)督和指導(dǎo)它所管各自然村幼兒園的實(shí)施情況。首先,各自然村的幼兒園老師通過(guò)家長(zhǎng)座談、訪談一些老人、回憶自己小時(shí)候玩的游戲來(lái)收集民間游戲素材,并將收集到的資料筆錄下來(lái),進(jìn)行梳理;然后將梳理好的資料交于民間游戲小組進(jìn)行交流匯總。這樣在各鄉(xiāng)(鎮(zhèn))的所有幼兒園形成了一個(gè)相互交流、相互吸收的民間游戲團(tuán)體。

由于民間游戲產(chǎn)生于民間生活,隨著人們生活方式和價(jià)值觀念的不斷演變,它不可避免地烙上了時(shí)代局限性的印跡,有的游戲還存在著迷信、危險(xiǎn)的內(nèi)容。因此,我們必須對(duì)收集到的民間游戲資料進(jìn)行篩選和整理。篩選時(shí),我們首先考慮游戲的安全性、教育性、科學(xué)性,結(jié)合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn),選擇內(nèi)容健康、思想積極的民間游戲。將精心篩選后的民間游戲裝訂成冊(cè),發(fā)放至每一個(gè)幼兒園。各鄉(xiāng)(鎮(zhèn))之間還可以互相交流研討,共享游戲資源。這樣就在農(nóng)村范圍內(nèi)形成了一種以游戲?yàn)橹鲗?dǎo)活動(dòng)的氛圍。在各班開展民間游戲活動(dòng)時(shí),可以請(qǐng)民間游戲小組或者縣級(jí)示范園的老師來(lái)進(jìn)行具體指導(dǎo)。

(二)改編與創(chuàng)新民間游戲

民間游戲蘊(yùn)藏著豐富的教育資源,對(duì)農(nóng)村幼兒的全面發(fā)展有著舉足輕重的作用。但是它本身有一定的缺陷,如某些游戲材料操作性難度較大,且不易收集;有些游戲情節(jié)不合幼兒的特點(diǎn);有些游戲的玩法比較單一等。所以,我們要對(duì)收集的材料進(jìn)行適宜的改編與創(chuàng)新。

1.對(duì)民間游戲材料的改編與創(chuàng)新

在民間游戲中,材料的制作與投放是一項(xiàng)重要且復(fù)雜的工作。對(duì)于現(xiàn)實(shí)生活中已經(jīng)不存在、不適合幼兒操作的材料,我們可以引導(dǎo)幼兒尋找可替代的材料;可以和幼兒利用廢舊物品自制材料;可以重組多種材料的優(yōu)勢(shì),開展復(fù)雜的游戲活動(dòng)。幼兒不僅能體驗(yàn)其中創(chuàng)作的樂趣,還能豐富游戲的玩法。

2.對(duì)民間游戲情節(jié)的改編與創(chuàng)新

我們應(yīng)根據(jù)《幼兒園游戲指南》及幼兒的不同年齡有目的地將游戲情節(jié)和游戲目標(biāo)結(jié)合起來(lái)對(duì)民間游戲情節(jié)進(jìn)行改編。我們可以把幾個(gè)有相似之處的游戲組合到一起,組成一個(gè)情境游戲,變成一個(gè)有故事情節(jié)的活動(dòng);可以將內(nèi)容復(fù)雜的游戲分散開,分別進(jìn)行活動(dòng);可以在原有游戲基礎(chǔ)上,進(jìn)行新的拓展,豐富游戲情節(jié)。

3.對(duì)民間游戲玩法的改編與創(chuàng)新

教師在幼兒玩游戲的過(guò)程中,仔細(xì)觀察,根據(jù)游戲材料、內(nèi)容、規(guī)則的可變性創(chuàng)造出新的玩法。這些變化要與游戲目標(biāo)緊密聯(lián)系在一起,不能忽略游戲的科學(xué)性和娛樂性。新的玩法能可以調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)性和積極性,讓幼兒樂于其中。

因此,要追求教育效益的最大化,農(nóng)村幼兒園教師就要從各個(gè)方面挖掘身邊的游戲資源。雖然游戲材料廉價(jià),但只要教育觀念新、教育方法靈活、教育內(nèi)容科學(xué),那就能取得高的教育價(jià)值。

三、農(nóng)村幼兒園應(yīng)有效開展民間游戲

(一)為幼兒創(chuàng)設(shè)有利的民間游戲環(huán)境

1.為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富的物質(zhì)環(huán)境

物質(zhì)環(huán)境是開展游戲活動(dòng)的基礎(chǔ),主要包括游戲的時(shí)間、空間、玩具和材料。在游戲活動(dòng)的時(shí)間方面,農(nóng)村幼兒教師應(yīng)改變“小學(xué)化”的作息時(shí)間,制定適合幼兒的一日生活制度。在游戲空間方面,戶外活動(dòng)可以借用農(nóng)村小學(xué)的場(chǎng)地進(jìn)行游戲,室內(nèi)活動(dòng)各班可以靈活擺動(dòng)桌椅,保證有適當(dāng)?shù)目臻g密度,讓幼兒進(jìn)行游戲。在玩具材料方面,教師要發(fā)揮想象充分利用農(nóng)村的自然資源和廢舊材料自制玩具,還可以鼓勵(lì)幼兒自己創(chuàng)作,激發(fā)幼兒的參與的興趣。

2.為幼兒營(yíng)造寬松的心理環(huán)境

心理環(huán)境主要是為了調(diào)動(dòng)幼兒的情緒情感和動(dòng)機(jī),讓幼兒積極地參與到游戲中來(lái)。在游戲中,幼兒是自由、自主的,教師應(yīng)給幼兒最大的自由和最少的干預(yù),其自主性和創(chuàng)造性才會(huì)得到充分的發(fā)揮。幼兒教師作為其合作者和指導(dǎo)者,還應(yīng)給予幼兒最多的觀察、最貼心的關(guān)懷,應(yīng)讓幼兒在感興趣的民間游戲中自己去探索、去發(fā)現(xiàn)、去體驗(yàn)。

(二)民間游戲在農(nóng)村幼兒園活動(dòng)中的開展

1.在區(qū)角活動(dòng)中的開展

在農(nóng)村幼兒園,沒有區(qū)角活動(dòng)區(qū),客觀上是因?yàn)闆]有豐富的操作材料,為了有效利用民間游戲資源,可以把收集到的民間體育類游戲、益智類游戲、語(yǔ)言?shī)蕵奉愑螒虻牟牧贤斗旁诟鲄^(qū)角,開展相應(yīng)的區(qū)角活動(dòng)。幼兒教師還可以利用豐富的資源開展科學(xué)探索區(qū)、美工區(qū)活動(dòng)。如在科學(xué)探索區(qū)投放捻捻轉(zhuǎn)、滾鐵環(huán)、抽陀螺游戲材料等;在美工區(qū)投放麥稈、泥巴、剪紙等。幼兒可以根據(jù)自己興趣選擇材料,在輕松自發(fā)的狀態(tài)下積極開展活動(dòng)?？傊?民間游戲在各活動(dòng)區(qū)的開展,不但豐富了農(nóng)村幼兒活動(dòng)的內(nèi)容,擴(kuò)展幼兒游戲空間,還提高了幼兒各方面的能力。

2.在幼兒一日活動(dòng)中的開展

在農(nóng)村,大多數(shù)幼兒園都附屬在小學(xué),和小學(xué)的作息時(shí)間是一致的,幼兒活動(dòng)時(shí)間很少,經(jīng)常由教師組織集體“上課”。所以,要改變這一現(xiàn)狀,農(nóng)村幼兒教師就應(yīng)該改變只重視集體活動(dòng)的觀念,減少不必要的集體行動(dòng),有效利用集體活動(dòng)之外的時(shí)間,保證幼兒每天都有適當(dāng)?shù)淖灾鬟x擇和自由活動(dòng)的時(shí)間,給幼兒提供合適的場(chǎng)所和材料,最大限度地促進(jìn)幼兒參與游戲。

3.將民間游戲融入幼兒園課程中

當(dāng)前,不少幼兒園都在根據(jù)本園、本地區(qū)的特點(diǎn)進(jìn)行園本課程開發(fā)。農(nóng)村幼兒園可以考慮加強(qiáng)對(duì)民間游戲的分析和研究,根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)及身心發(fā)展規(guī)律,將各種民間游戲分類,有針對(duì)性地組織和開展民間傳統(tǒng)游戲。這不但為農(nóng)村幼兒園找到了利用社會(huì)資源解決教育條件不足的好辦法,豐富了教育活動(dòng)內(nèi)容,也為農(nóng)村幼兒提供了感受和體驗(yàn)家鄉(xiāng)傳統(tǒng)文化的機(jī)會(huì),培養(yǎng)了幼兒親近社會(huì)、尊重和熱愛本土文化的情感,也為傳承優(yōu)秀的民族文化傳統(tǒng)奠定了基礎(chǔ)。

民間游戲作為我國(guó)民間文化的一個(gè)組成部分,蘊(yùn)含著豐富的現(xiàn)代教育價(jià)值和發(fā)展?jié)摿ΑＣ耖g游戲世世代代被傳承,并為幼兒所喜愛,我們只有不斷地對(duì)此加以研究,它才能綻放出奪目的光彩。

[參考文獻(xiàn)]

[1]教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫《幼兒園教育指導(dǎo)綱要:(試行)解讀》,江蘇教育出版社2001年版。

[2]丁海東:《學(xué)前游戲論》,山東人民出版社2001年版。

[3]約翰遜:《游戲與兒童早期發(fā)展》,華東師范大學(xué)出版社2006年版。

[4]錢慶紅:《鄉(xiāng)土資源——農(nóng)村孩子自主游戲的瑰寶》,《學(xué)前教育》2009年第1期。

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[6]王蔚:《傳統(tǒng)民間游戲開發(fā)利用研究》,《山東大學(xué)碩士學(xué)位論文》。

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[8]烏丙安:《中國(guó)民俗學(xué)》,遼寧大學(xué)出版社1992年版。

農(nóng)村幼兒園充滿“農(nóng)味”的游戲活動(dòng)

導(dǎo)語(yǔ)：農(nóng)村的風(fēng)景優(yōu)美，源于自然，近年來(lái)隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，農(nóng)村的幼兒園也火了起來(lái)，但是在引進(jìn)城市“洋味”的游戲設(shè)施的同時(shí)，農(nóng)村的幼兒園更有著自己得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，那就是自然!因此農(nóng)村幼兒園的游戲自然就多了一份“農(nóng)味”啦!

這些年來(lái)，一些農(nóng)村幼兒入園率直線上升，一所所漂亮的幼兒園成為村落田園中最靚麗的風(fēng)景。有的幼兒園從規(guī)劃設(shè)計(jì)到建筑風(fēng)格，足以與城市中任何一所幼兒園媲美，有的甚至還超過(guò)城市的某些一類園。尤其令一些條件較好的農(nóng)村幼兒園自豪的是，這里的內(nèi)部設(shè)施、設(shè)備也是一流的。所謂一流，大抵指的是置放在園內(nèi)活動(dòng)區(qū)的各種游戲設(shè)施、器材，如大型滑梯、大型積木、彩塑微型城堡、機(jī)械和電子玩具，甚至小游泳池都很時(shí)尚。這些幼兒園的舉辦者認(rèn)為，他們這樣做就是要讓農(nóng)村孩子也能和都市孩子一樣享受現(xiàn)代游戲生活。

是的，農(nóng)村漸漸富裕了，完全可以讓幼兒園條件好一些，這是無(wú)可厚非的。但筆者要說(shuō)的是，作為一所農(nóng)村幼兒園，在與時(shí)俱進(jìn)、適當(dāng)引進(jìn)城市“洋味”游戲設(shè)施的同時(shí)，絕不能放棄身邊的寶貴教育資源優(yōu)勢(shì)。鄉(xiāng)村幼兒園最應(yīng)追求的是幼兒游戲的“農(nóng)味”。

案例一：與大自然貼近的游戲

皖西的一所名為“小天使”的農(nóng)村幼兒園，在確保安全的前提下，充分利用了背靠大山的環(huán)境優(yōu)勢(shì)，經(jīng)常組織孩子們走進(jìn)大自然：春暖花開的時(shí)候，讓孩子們聆聽山林中清脆的小鳥鳴叫聲，辨別各種野花野草;夏日，捕捉草叢中的各種昆蟲;秋天，在低矮的小山坡上快樂地收集各種野果;冬天，在鋪滿白雪的鄉(xiāng)間田野上打雪仗。該園還充分利用農(nóng)村的天然環(huán)境，在園內(nèi)園外開辟游戲場(chǎng)地,設(shè)計(jì)并實(shí)施了“游覽大自然”“攀山運(yùn)動(dòng)賽”“撿山石”“ 唱山歌”等生動(dòng)有趣的游戲活動(dòng)。

案例二：雨后戶外 “捏泥碗”游戲活動(dòng)。

一場(chǎng)暴雨之后，戶外清爽濕潤(rùn)，自然界的一草一木都顯得生機(jī)勃勃。西北一所農(nóng)村幼兒園的老師領(lǐng)著孩子們來(lái)到一個(gè)空曠的場(chǎng)地，她先抓起一把泥土放在自己的手心，一邊介紹著泥土的作用，一邊輕輕地搓揉著，慢慢地捏出一個(gè)大大的泥碗，然后把手掌快速地翻過(guò)來(lái)，“啪”地一下把泥碗甩在地上，落在地面的泥碗中間就出現(xiàn)了一個(gè)很大的洞。孩子們見狀，便模仿老師，忙碌起來(lái)，一雙雙小手搶著抓泥土制作自己的小泥碗。特別令人稱道的是，該園還允許孩子們?cè)趫@內(nèi)親自喂養(yǎng)常見的小動(dòng)物，親手栽種野花野草，用五顏六色的樹葉布置教室，有的孩子還把捕捉的知了和蛐蛐放在自制的竹籠子里飼養(yǎng)。農(nóng)忙季節(jié)，教師則組織大班幼兒參觀農(nóng)民播種、施肥、秋收等辛勤勞動(dòng)的場(chǎng)景，讓幼兒們的小腳、小手親近泥土，小耳朵傾聽天籟之音，小嘴巴唱響山歌，小鼻子呼吸花香，“農(nóng)味”何其濃郁!

“大自然、大社會(huì)就是活教材，都是一本讀不完的書, 就似一幅賞不完的美妙畫卷?！睂＜覍W(xué)者近年來(lái)在有關(guān)著述中也詳細(xì)論述了農(nóng)村幼兒與自然、社會(huì)的命題。應(yīng)當(dāng)知道，鄉(xiāng)村幼兒園游戲的“農(nóng)味”就是來(lái)源于幼兒腳下的泥土地，來(lái)源于他們生活的環(huán)境：山川、樹木、禾苗;節(jié)目就是那些讓每一個(gè)農(nóng)村孩子一輩子都忘不了，甚至成人后在夢(mèng)中還能多次出現(xiàn)的捕蟬、堆沙、丟沙包、蕩秋千、打泥仗、躲貓貓等。這些游戲代代相傳，歷久不衰。它不需要花一分錢，只需要辦學(xué)者改變“身在寶山不識(shí)寶”的眼光，認(rèn)真發(fā)掘，提煉。如果用心去做，就完全可以讓孩子們進(jìn)入一個(gè)童話般的多彩世界。

一些鄉(xiāng)村幼兒園的實(shí)踐證明，農(nóng)村幼兒游戲活動(dòng)不僅可以植根于得天獨(dú)厚的自然環(huán)境，而且可以充分利用鄉(xiāng)土文化這一豐富獨(dú)特的人文資源。鄉(xiāng)村的每個(gè)地方都有獨(dú)特的風(fēng)俗民情，每一種優(yōu)秀鄉(xiāng)土文化都有巨大的審美價(jià)值。鄉(xiāng)村幼兒園大可從鄉(xiāng)土文化中發(fā)掘、整理民間兒童游戲,用以拓展幼兒生活的空間。民間兒童游戲代代相傳，以其生動(dòng)有趣、雅俗共賞的活動(dòng)形式深深地吸引著鄉(xiāng)村兒童。

案例三：安徽大橋鄉(xiāng)幼兒園的民間兒童游戲

“民間兒童游戲是幼兒園的寶?！贝髽蜞l(xiāng)一所幼兒園主任如是說(shuō)。多年來(lái)，這里的幼兒園教師根據(jù)現(xiàn)代幼兒教育應(yīng)遵循的科學(xué)性、思想性、教育性和可行性的原則，對(duì)民間的兒童游戲從內(nèi)容、情節(jié)到規(guī)則進(jìn)行了合理改編，配上現(xiàn)代樂曲和兒歌、童謠，使之與時(shí)代精神相適應(yīng)。他們根據(jù)科學(xué)教育的原則，將過(guò)去的民間“捉鬼”游戲改編為“捉影子”;在當(dāng)?shù)貥O為簡(jiǎn)陋的園舍環(huán)境里，將“老鷹捉小雞” “盤腳蓮”“翻繩子”“剪刀石頭布”捉迷藏、跑壘等民間游戲，靈活地滲透在一日活動(dòng)中。其中 “跳房子”活動(dòng)深受女孩子喜歡，由教師用粉筆在活動(dòng)場(chǎng)地畫幾個(gè)格子，說(shuō)明活動(dòng)規(guī)則為單腿跳不踩線之后，孩子們就一個(gè)接一個(gè)地跳起來(lái)?！按驈椫椤眲t是男孩子擅長(zhǎng)的，只需教師提供幾個(gè)彈珠，并在地面上挖個(gè)比彈珠稍大一點(diǎn)的小坑，幼兒們就玩起來(lái)了。這些活動(dòng)材料簡(jiǎn)單，既省錢又易于分組開展，能促進(jìn)幼兒身體基本動(dòng)作的協(xié)調(diào)。此外，像抓杏核、夾豆子、跳皮筋、玩陀螺等游戲，不僅能訓(xùn)練幼兒小肌肉的靈活性，還能提高幼兒運(yùn)動(dòng)的控制能力，促進(jìn)身體素質(zhì)的發(fā)展。當(dāng)?shù)赜變簣@在區(qū)域活動(dòng)中玩的“剪紙”“接龍皮影戲”“挑小棒”“手翻毛線”等發(fā)展幼兒智力、體力的游戲，幾乎對(duì)每個(gè)幼兒都有很強(qiáng)的吸引力，孩子們是時(shí)時(shí)玩，時(shí)時(shí)新，不斷玩出新花樣。大橋鄉(xiāng)的民間兒童游戲活動(dòng)不僅種類繁多、內(nèi)容豐富，而且玩法不盡相同，規(guī)則難度也不一樣。幼兒園的教師會(huì)根據(jù)不同班級(jí)兒童年齡特點(diǎn)，經(jīng)常選擇符合兒童身心發(fā)展水平的游戲項(xiàng)目開展活動(dòng)。老師樂此不疲，孩子們喜歡，家長(zhǎng)們也十分高興。

專家看法：

現(xiàn)在，一些經(jīng)濟(jì)比較落后的鄉(xiāng)村幼兒園，也想組織孩子們開展游戲活動(dòng)。但他們首先想到的是教育經(jīng)費(fèi)投入不足，沒有錢買游戲玩具，而沒有像“小天使”和大橋鄉(xiāng)幼兒園那樣，充分利用豐富的自然資源和優(yōu)秀的鄉(xiāng)土文化資源。一提到利用這兩個(gè)資源，有的幼兒園總是說(shuō)他們的園沒有山青水秀的自然環(huán)境和豐富獨(dú)特的民間文化資源。言下之意，等有了錢還得去購(gòu)置“洋味”游戲玩具。誠(chéng)然，有些地方雖然缺乏優(yōu)美的自然環(huán)境和豐富的人文資源，但周邊總有取之不盡的“農(nóng)味”物品吧。如上述的幼兒園利用的沙石、泥土、瓜藤、竹子、玉米、麥稈、樹枝、野花草、稻草總不能說(shuō)找不到吧。我們完全可以就地取材，以滿足幼兒游戲的需要?？梢栽谟變簣@的操作區(qū)、美勞區(qū)，把農(nóng)作物的莖、葉、皮、秸稈、種子, 野生植物的果實(shí)，鵝卵石，舊紙盒、瓶子等加工成裝飾品;可以帶領(lǐng)幼兒用小石片打水漂，用麥稈編辮子或做稻草人，用泥土捏“娃娃”或蓋“房子”，既省錢又其樂無(wú)窮。須知，這是利用現(xiàn)代成型玩具進(jìn)行游戲所不能替代的;還可以充分發(fā)揮自然物品和廢舊半成品“以物代物”的作用,用來(lái)彌補(bǔ)游戲中玩具的缺乏：讓幼兒把自己家種植的葫蘆、地瓜拿到幼兒園做成“小娃娃”，用路邊拾到的小石子代替“大米”玩娃娃家，把一小截殘缺的木頭當(dāng)“小手槍”進(jìn)行“軍事戰(zhàn)斗”，用麻秸和掃帚做“交通工具”，用殘瓦片“跳瓦房”。教師和幼兒能將這些豐富的天然材料和廢舊物品收集起來(lái)，加工制作成一件件學(xué)具和玩具，其過(guò)程不正是調(diào)動(dòng)兒童積極性、激發(fā)兒童創(chuàng)造力和想像力、培養(yǎng)兒童合作能力的過(guò)程嗎?

《幼兒園工作規(guī)程》明確要求幼兒園的教育應(yīng)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)?！队變航逃笇?dǎo)綱要》明確指出城鄉(xiāng)各類幼兒園都應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，因地制宜實(shí)施素質(zhì)教育，為幼兒一生的發(fā)展打下基礎(chǔ)。不少潛心研究農(nóng)村幼教的專家、學(xué)者都認(rèn)為，大自然、大社會(huì)是農(nóng)村兒童的歡樂源泉。因此，農(nóng)村幼兒園應(yīng)立足本土, 走進(jìn)自然,挖掘身邊的自然資源和鄉(xiāng)土文化，積極引導(dǎo)幼兒開展游戲活動(dòng)，為農(nóng)村幼兒提供豐富的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。我們應(yīng)明白，鄉(xiāng)村幼兒園的沃土在田園，鄉(xiāng)村幼兒園游戲活動(dòng)本真追求的是“農(nóng)味”，是扎根于鄉(xiāng)村美麗自然、優(yōu)秀文化和帶著香甜泥土味的農(nóng)民生活。這是幼兒學(xué)習(xí)、生活一座挖不盡的金礦。我們需要適當(dāng)引進(jìn)一些“洋玩具”，但沒有理由一味舍近求遠(yuǎn)、舍土求洋，不惜花巨資把城市幼兒玩膩了的東西引進(jìn)鄉(xiāng)村幼兒園，而把自身的無(wú)價(jià)游戲之寶擱在一邊。這應(yīng)是創(chuàng)辦具有中國(guó)特色的鄉(xiāng)村幼兒教育不可或缺的基本取向之一。

農(nóng)村幼兒園如何在活動(dòng)區(qū)開展活動(dòng)

區(qū)域活動(dòng)是幼兒在教師有目的、有意識(shí)的引導(dǎo)下，以個(gè)別或小組的方式自由合作、探索和學(xué)習(xí)，在環(huán)境的相互作用中獲得身體、情感、認(rèn)知等方面發(fā)展的一種教育組織形式。這種活動(dòng)方式越來(lái)越受到幼教工作者的認(rèn)同，如何合理利用農(nóng)村的自然資源，探索適合本地幼兒的區(qū)域活動(dòng)，是我們面臨的問題。我們幼兒園因地制宜、結(jié)合農(nóng)村實(shí)際情況，充分利用農(nóng)村鄉(xiāng)土資源，找到適合農(nóng)村幼兒園的區(qū)域活動(dòng)，讓幼兒在自主活動(dòng)中獲得快樂的體驗(yàn)。

一、挖掘鄉(xiāng)土資源，開展活動(dòng)區(qū)活動(dòng)

我園雖地處偏僻的小山村，但也有取之不盡的教學(xué)資源。我園周圍有樹林、田地和小河，只要有效地開發(fā)和利用，都會(huì)為活動(dòng)增加色彩和活力。

1.根據(jù)農(nóng)村特點(diǎn)，為幼兒提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)

能夠在活動(dòng)區(qū)中為幼兒提供適合他們操作的材料，是傳統(tǒng)教育向主動(dòng)式教育的轉(zhuǎn)變。為了給幼兒提供他們熟悉又不需要大量資金的操作材料，教師應(yīng)集思廣益。我們園的一位教師無(wú)意中發(fā)現(xiàn)家里的一處山溝中有一種特殊土質(zhì)的紅色黏土，粘性極強(qiáng)，教師們就到山上把紅粘土挖回來(lái)，經(jīng)過(guò)加工，不但可以代替橡皮泥，還可以滿足幼兒的操作欲望。教師還適時(shí)地引導(dǎo)幼兒將動(dòng)手操作與數(shù)學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，他們?cè)诓恢挥X中學(xué)會(huì)了按規(guī)律排序等。除此之外，農(nóng)村還有很多隨手可得的材料，如石頭、蛋殼、廢紙盒、種子、蔬菜等等，我們發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)共同為活動(dòng)區(qū)搜集材料，在班級(jí)創(chuàng)設(shè)了廢舊材料回收站，把材料分類收集，讓幼兒有選擇的機(jī)會(huì)，使每個(gè)孩子都得到自己喜歡的材料，并嘗試制作自己喜歡的玩具和圖畫等。經(jīng)過(guò)我們的努力，不但充實(shí)了活動(dòng)區(qū)，而且在活動(dòng)中使幼兒得到了美的薰陶，同時(shí)也產(chǎn)生了對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。

2.按照季節(jié)特征，選擇豐富的自然資源

新《綱要》要求“充分利用自然環(huán)境和社區(qū)資源，擴(kuò)展幼兒生活空間和學(xué)習(xí)空間”，這對(duì)農(nóng)村幼兒教育格外重要，可以充分發(fā)揮農(nóng)村特有的自然條件。秋天是收獲的季節(jié)，也是家鄉(xiāng)最美的季節(jié)，同時(shí)也是對(duì)幼兒進(jìn)行教育的重要時(shí)期。教師選擇這一時(shí)期與幼兒共同到野外采集樹葉、玉米皮、秫秸等，整理后放在材料區(qū)，讓幼兒利用這些材料設(shè)計(jì)自己心中的秋天。幼兒還對(duì)這些隨手可得的“土產(chǎn)品”有濃厚的興趣，在采集樹葉時(shí)，他們發(fā)現(xiàn)樹葉生長(zhǎng)的形態(tài)各異，有對(duì)生的、輪生的、有由綠變黃的、有由綠變紅的等等。幼兒從認(rèn)識(shí)樹葉、樹葉找家、制作樹葉標(biāo)本、樹葉粘貼畫的活動(dòng)中感受到了秋天的美。大自然蘊(yùn)涵著無(wú)窮的價(jià)值，也給幼兒帶來(lái)了無(wú)窮的歡樂。

二、根據(jù)農(nóng)村特點(diǎn)，積極創(chuàng)設(shè)活動(dòng)區(qū)

1.根據(jù)教育目標(biāo)構(gòu)建活動(dòng)區(qū)，讓活動(dòng)區(qū)與主題互動(dòng)

我們通過(guò)對(duì)《綱要》的學(xué)習(xí)，了解到區(qū)域活動(dòng)是幼兒自我發(fā)現(xiàn)、自我學(xué)習(xí)、自我探索的活動(dòng)，寬松的活動(dòng)氣氛能滿足幼兒的需要。所以，在設(shè)置活動(dòng)區(qū)時(shí)，我們注意教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，引導(dǎo)幼兒參與，充分發(fā)揮幼兒的主體性。比如，“承重實(shí)驗(yàn)”是一個(gè)比較抽象的概念，在此活動(dòng)中，為了讓幼兒能夠直觀地了解其意義，激發(fā)探索欲望，教師首先在科學(xué)角為幼兒提供了操作材料：木塊、厚薄不同的紙、雪花積木等，讓幼兒自己玩，教師給予適時(shí)的指導(dǎo)，當(dāng)幼兒產(chǎn)生興趣后，教師才組織他們活動(dòng)，這樣的教育效果非常好。

2.區(qū)域活動(dòng)是集體教育活動(dòng)的延伸

數(shù)學(xué)活動(dòng)對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是最抽象、最難理解的內(nèi)容，加之幼兒的認(rèn)知水平不同，教師很難把握數(shù)學(xué)活動(dòng)。這時(shí)，區(qū)域活動(dòng)就發(fā)揮了它特有的教育功能。例如，排序是幼兒園中大班的重要教育內(nèi)容，僅憑一兩節(jié)課的集中教育很難達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。因此，我們將排序結(jié)合在區(qū)域活動(dòng)中：教師在活動(dòng)區(qū)投放幼兒熟悉的材料石子、樹葉、種子等，讓他們?cè)谕娲┦宙?、擺石頭的過(guò)程中觀察、分析和發(fā)現(xiàn)有規(guī)律排序的奧秘，在多種多樣的玩法中表現(xiàn)出積極的求知欲望，在掌握新知識(shí)的同時(shí)提高了與同伴的交往水平，教師適時(shí)組織幼兒交流各自的玩法和規(guī)律，幫助幼兒提升經(jīng)驗(yàn)水平。

3.活動(dòng)區(qū)的活動(dòng)可以生成新的教育目標(biāo)，生成新的主題

活動(dòng)區(qū)為教育目標(biāo)服務(wù)，同時(shí)以幼兒興趣點(diǎn)為主角設(shè)置的活動(dòng)區(qū)會(huì)生產(chǎn)生新的教育目標(biāo)。比如，在夏季的一場(chǎng)雷雨過(guò)后，陽(yáng)臺(tái)上爬上了許多蚯蚓，幼兒都在圍觀并議論，教師建議把蚯蚓撿回來(lái)養(yǎng)殖，他們就自己動(dòng)手給蚯蚓建了兩個(gè)土質(zhì)不同的家。在這個(gè)養(yǎng)殖角，幼兒不斷產(chǎn)生新的想法，教師加以指導(dǎo)，讓他們自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。這種方法不僅豐富了活動(dòng)區(qū)，還讓幼兒學(xué)習(xí)到了新的知識(shí)。“蚯蚓”這一紀(jì)實(shí)活動(dòng)獲得了省級(jí)紀(jì)實(shí)活動(dòng)二等獎(jiǎng)，這樣的活動(dòng)還有很多，如“螞蟻”、“有趣的石頭”、“白菜生蟲子了”等等，這些活動(dòng)真正體現(xiàn)了活動(dòng)區(qū)為教育目標(biāo)服務(wù)的功能。

4.創(chuàng)設(shè)開放的戶外活動(dòng)區(qū)

由于農(nóng)村幼兒園游戲材料和活動(dòng)器材較少，滿足不了幼兒的需要，我們建立了“人盡其能、物盡其用”的樸素價(jià)值觀，因勢(shì)利導(dǎo)地開展戶外活動(dòng)區(qū)活動(dòng)。首先，利用鄉(xiāng)土材料，自制豐富的活動(dòng)器材。春夏之際，我們利用馬蘭葉制成鞭子，玩騎馬游戲，或編制蜻蜓玩捉蜻蜓游戲；秋天時(shí)，我們利用玉米皮編成辮子，玩過(guò)河、走平衡的游戲，制成飛鏢練習(xí)投擲等。其次，挖掘傳統(tǒng)游戲的教育價(jià)值。農(nóng)村傳統(tǒng)的游戲有幼兒熟悉、材料已獲得的優(yōu)勢(shì)，對(duì)農(nóng)村幼兒發(fā)展有一定的教育價(jià)值。因此，我們充分發(fā)揮了鄉(xiāng)土游戲的鍛煉功能，賦予傳統(tǒng)游戲新的生命力。比如，滾鐵環(huán)、滑旱冰車、踩高蹺、竹竿游戲、搖大繩、翻繩、編花籃等，這些游戲都是幼兒百玩不厭的，這些活動(dòng)不僅豐富了幼兒戶外活動(dòng)區(qū)的活動(dòng)內(nèi)容，而且讓幼兒達(dá)到了鍛煉身體的目的。最后，為幼兒創(chuàng)設(shè)開放的戶外活動(dòng)區(qū)，給他們提供更多的合作交往機(jī)會(huì)。我們利用農(nóng)村具有開闊的活動(dòng)場(chǎng)地這一優(yōu)勢(shì)，改變過(guò)去以班級(jí)為單位的活動(dòng)方式，進(jìn)行戶外混班游戲。

總之，通過(guò)區(qū)域活動(dòng)的開展，不但使我園教師的觀念有了很大轉(zhuǎn)變，更好地發(fā)揮了教師的潛力，同時(shí)也促進(jìn)了農(nóng)村幼兒的和諧發(fā)展。在不斷摸索、總結(jié)、創(chuàng)新與反思的過(guò)程中，豐富的鄉(xiāng)土材料給我園活動(dòng)區(qū)活動(dòng)帶來(lái)了活力，還為我們幼兒園帶來(lái)了特色、活力和希望！

巧設(shè)農(nóng)村幼兒園體育游戲活動(dòng)

體育游戲是幼兒園體育教學(xué)中一項(xiàng)重要的內(nèi)容，也是幼兒最喜愛的一種游戲形式。筆者在江蘇省一所農(nóng)村幼兒園工作，幼兒園經(jīng)濟(jì)條件相對(duì)較弱。如何開展好幼兒體育游戲，又不增加園方和家長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)顯得尤為關(guān)鍵。我們巧用身邊資源，設(shè)計(jì)了一系列體育游戲活動(dòng)，讓幼兒放開手腳玩，既滿足玩樂的需求，又促進(jìn)幼兒自然天性的發(fā)展，在純樸的游戲中享受最純真的快樂。

●用貝殼走迷宮

文蛤貝殼是濱海地區(qū)的特產(chǎn)，幼兒園食堂做菜，經(jīng)常會(huì)遺留下來(lái)一大堆。我們利用廢棄的貝殼，設(shè)計(jì)了“貝殼迷宮”的體育游戲活動(dòng)：教師和幼兒一起將貝殼撿出來(lái)洗凈，將文蛤殼有花紋的一面朝上，鋪成或狹長(zhǎng)或迂迴曲折的小路，幼兒脫去鞋襪在上面走、踩，逐步熟悉并適應(yīng)在貝殼小路上行走。這個(gè)游戲既可以鍛煉孩子的平衡能力和對(duì)力量的控制感，還可以按摩足底。為增加活動(dòng)的趣味和難度，我們還將貝殼鋪成臉譜圖狀，師幼一起打拍子，唱兒歌，踩臉譜。最后師幼一起將“文蛤路”設(shè)計(jì)成迷宮，孩子們非常感興趣，鋪出了很多自己見過(guò)的或是自行設(shè)計(jì)的迷宮。在游戲中，幼兒的創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮，游戲課快要結(jié)束的時(shí)候，很多孩子還流連忘返，意猶未盡。

●用落葉喂小鹿

巧妙利用園內(nèi)自然環(huán)境設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容，激發(fā)幼兒游戲的興趣和欲望。如秋季院子里飄滿了落葉,可以設(shè)計(jì)體育游戲“喂小鹿”：準(zhǔn)備幾個(gè)空紙箱，貼上“小鹿”、“小羊”等動(dòng)物頭飾，排成一排，讓幼兒撿落葉喂小動(dòng)物，撿落葉時(shí)可以設(shè)置快跑、慢跑、蹲著走、跳著走、兩人三足走等方式，設(shè)計(jì)鉆“山洞”、爬過(guò)草地、過(guò)獨(dú)木橋、過(guò)山坡等環(huán)節(jié)。游戲結(jié)束，把落葉投進(jìn)垃圾箱。孩子們玩得非常盡興，玩樂鍛煉的同時(shí)培養(yǎng)孩子關(guān)心環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)。

●用廢舊材料制作游戲道具

農(nóng)村有利于幼兒體育游戲課的資源較多，可以發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)帶著幼兒，到大自然中去選擇衛(wèi)生、安全、適宜、無(wú)污染的材料用于游戲，如石頭、樹葉、草、竹，廢舊紙盒、紙箱、塑料瓶、易拉罐，海邊資源各類貝殼、繩子、魚網(wǎng)等等。如學(xué)“袋鼠走路”，可選擇蛇皮袋作為體育活動(dòng)材料；男孩子對(duì)手榴彈感興趣，可以用廢舊的飲料瓶自制手榴彈玩具，開展投擲活動(dòng)。實(shí)際教學(xué)過(guò)程中教師還應(yīng)善于在幼兒的興趣點(diǎn)上不斷生成和改進(jìn)材料，如：在手榴彈上系上導(dǎo)火線使得游戲更形象、逼真；在袋鼠的“肚子”上安裝拉鏈，可投放各種娃娃也可投放沙包等材料隨意負(fù)重游，這樣既能激發(fā)孩子們的興趣，又能增加活動(dòng)量，促進(jìn)幼兒腿部肌肉的發(fā)展。

活動(dòng)啟示：

●利用一切可以利用的空間。

農(nóng)村幼兒園組織體育游戲活動(dòng)應(yīng)利用一切可以利用的空間，從室內(nèi)到室外，從操場(chǎng)到草坪，讓幼兒根據(jù)自己的游戲內(nèi)容自由選擇游戲場(chǎng)地。游戲場(chǎng)地盡最大可能按幼兒的需要和愿望布置，隨時(shí)可以變化。將皮球、沙袋、高蹺等游戲材料放在走廊上，用開口紙箱裝放，幼兒隨時(shí)可以取放。

●充分發(fā)揮材料的功能性。

要讓體育材料實(shí)現(xiàn)多種教育價(jià)值，同時(shí)發(fā)展孩子的創(chuàng)造力。如小班玩紙棒游戲，可組織幼兒一起討論紙棒有哪幾種玩法，并請(qǐng)幼兒嘗試各種玩法。到了中班，教師應(yīng)注意引導(dǎo)孩子用同一種材料創(chuàng)造出多種玩法。如“玩報(bào)紙”活動(dòng)，可讓孩子自己創(chuàng)造玩法：做成紙球、紙棒、紙棍來(lái)玩,并互相商議一個(gè)人怎么玩，兩個(gè)人、三個(gè)人、小組、集體怎么玩。這種體育活動(dòng)不再是單純的身體活動(dòng)，它伴隨著幼兒的認(rèn)識(shí)、創(chuàng)造和解決問題的過(guò)程，所實(shí)現(xiàn)的價(jià)值是多方面的。

●密切關(guān)注所選擇資源的安全性。

教師在選擇資源時(shí)應(yīng)多方面論證和預(yù)設(shè)到可能存在的安全隱患，做好教學(xué)預(yù)案，避免安全事故的發(fā)生。針對(duì)不同能力的幼兒，教師可以嘗試并調(diào)整活動(dòng)方案，使每個(gè)幼兒均能向各自的最近發(fā)展區(qū)邁進(jìn)。

淺談農(nóng)村幼兒園游戲的開展

【摘要】目前農(nóng)村幼兒園開展游戲，普遍存在流行形式、內(nèi)容空洞，沒有特色的現(xiàn)狀。如何依據(jù)本地區(qū)、本園的實(shí)際情況，開展生動(dòng)、有趣，又能融入教育內(nèi)容的游戲呢？只要我們能把握農(nóng)村幼教特點(diǎn)，合理利用本地區(qū)的各種有利資源，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，并將各類游戲有機(jī)融合在一起，就能開展出一些有地方特色又能促進(jìn)幼兒身心全面、和諧發(fā)展的各類游戲。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村幼兒園；特色；游戲

《幼兒園工作規(guī)程》中指出：游戲是對(duì)幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式?！队變航逃笇?dǎo)綱要》中也提到“教育活動(dòng)各領(lǐng)域的內(nèi)容要有聯(lián)系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動(dòng)性，寓教育于生活、游戲之中。”由此可見，游戲在幼兒園教育中占著相當(dāng)重要的位置。

然而，目前游戲在農(nóng)村幼兒教育中恰恰是個(gè)比較薄弱的環(huán)節(jié)。在農(nóng)村幼兒園中，有的游戲是形同虛設(shè)，有的游戲時(shí)有時(shí)無(wú)，有些勉強(qiáng)維持的游戲，也因缺少正確的方法或指導(dǎo)不當(dāng)，存在著兩種不和諧的現(xiàn)象：一是限制過(guò)死，另一個(gè)就是放任自流。許多教師都覺得游戲比上課還難，再加上農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)游戲在幼兒教育中的作用認(rèn)識(shí)不夠，認(rèn)為玩游戲還不如教孩子識(shí)字、漢語(yǔ)拼音、背唐詩(shī)……這樣也許還能學(xué)點(diǎn)“知識(shí)”，這些都是造成農(nóng)村幼兒教師不敢放手做游戲的主要原因。

而我園近年來(lái)，就這方面做了一些嘗試，并從中體驗(yàn)到農(nóng)村幼兒教育有其獨(dú)特的一面，有著好多城市不具備的優(yōu)勢(shì)，如果能正確的把握農(nóng)村幼教特點(diǎn)，合理利用農(nóng)村各方面的條件優(yōu)勢(shì)，是能大力開展多種游戲，達(dá)到寓教于樂的效果的。

1充分挖掘農(nóng)村自然環(huán)境，開展豐富多彩的游戲活動(dòng)

利用農(nóng)村野外優(yōu)勢(shì)，積極開展具有農(nóng)村特色的游戲活動(dòng)，不僅可以增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)，豐富幼兒知識(shí)，開發(fā)幼兒智力，還能提高幼兒對(duì)自然的鑒賞能力，陶冶幼兒的情操。農(nóng)村的田埂、草地、小樹林、小河邊，這些都是進(jìn)行游戲的天然場(chǎng)地。

如：帶孩子在草地上玩“小刺猬背棗子”、“趕走大灰狼”、“小兔乖乖”、“小青蛙捉害蟲”；在河邊（有護(hù)欄的），我們玩投擲游戲；樹林里，我們玩“平衡“游戲?？傊?，我們克服了幼兒園里由于游戲材料缺乏，而無(wú)法開展游戲的弊端，有效地開展豐富多彩的游戲。

隨著季節(jié)的變化，同樣為農(nóng)村幼兒游戲提供了天然的材料。春天里，各種桃花、梨花、菜花、小草、柳枝，都成了游戲的材料。我們帶幼兒編織各種“花籃”、“草帽”、“花環(huán)”；夏天，我們捉知了、蝸牛、蚱蜢、蝴蝶等有趣的昆蟲來(lái)飼養(yǎng)、觀察；秋天，我們帶領(lǐng)幼兒用各種秸桿進(jìn)行編織活動(dòng)，并用它來(lái)裝飾活動(dòng)角，布置墻飾，幫助農(nóng)民伯伯拾麥穗等親農(nóng)游戲活動(dòng)，各種各樣的樹葉，更是幼兒做粘貼畫的原始材料；冬天，孩子們喜歡的自然是潔白的雪花，“堆雪人”、“滾雪球”、“找腳印”。總之，大自然成了孩子最理想的游戲場(chǎng)所，各種自然物成了孩子游戲的主要材料。

2充分發(fā)揮教師在游戲過(guò)程中的主導(dǎo)作用

游戲中，教師能否發(fā)揮在游戲過(guò)程中的有效指導(dǎo)，是搞好游戲的重要保障。教師的有效指導(dǎo)，并非將幼兒管理如何“遵守規(guī)則”、“如何聽話”，而是指為幼兒提供游戲的充分準(zhǔn)備，包括游戲材料、游戲環(huán)境、知識(shí)準(zhǔn)備，不僅如此，教師還要不斷地靈活置換自己在游戲中的角色，起到積極引導(dǎo)的作用，逐步讓幼兒成為游戲的“主人”。

首先，在游戲開始前，教師要了解全班幼兒的現(xiàn)有水平，這樣能才有效地為幼兒準(zhǔn)備發(fā)展性的游戲材料，如小班孩子在玩“娃娃家”的時(shí)候，游戲場(chǎng)地選擇在活動(dòng)室的一角，用大電視箱做成一座“房子”，挖個(gè)小洞就成了“窗戶”了，各種紙盒箱作裝扮后就成了“家具”，小葫蘆插上幾根麥穗就成了“花瓶”。這樣的“家”既讓孩子玩得開心，又讓他們懂得如何去珍惜這樣的“物品”。同時(shí)，避免教師在游戲前準(zhǔn)備工作過(guò)于頻繁，而幼兒等待時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)的不足。

其次，在游戲正式開始后，教師主要任務(wù)就是耐心、仔細(xì)的觀察，但絕不是“監(jiān)視”，觀察幼兒的情緒、興趣、語(yǔ)言交流、玩具的利用、同伴的交往，怎樣合作與交流，然后，有目的、有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)。這時(shí)，既不能指手劃腳，包辦代替，也不能放任自流，不聞不問。教師要根據(jù)實(shí)際情況，采用不同的方式進(jìn)行，如小班孩子在“小吃店”中，發(fā)現(xiàn)有“顧客”親自到“柜臺(tái)”里取食品時(shí)，教師以角色的身份參與到游戲中，問“餐廳”的服務(wù)員，怎么叫顧客自己動(dòng)手呢？太沒禮貌了吧！這樣“服務(wù)員”會(huì)主動(dòng)把“顧客”要的東西送上來(lái)。

又如：在“照像館”中，發(fā)現(xiàn)“攝影師”只是一味地“咔嚓、咔嚓”照像時(shí)，就以“顧客”的身份證問“工作人員”有沒有快照？我有重要的事情想立刻取走。這樣，幼兒馬上就想到多招聘幾位繪畫速度的幼兒來(lái)畫“照片”。這時(shí)，“照像館”的生意越做越大，后來(lái)還有人得出將“照像館”改成“影樓”，甚至還有人提出要拍“婚紗照”。

最后，游戲的評(píng)價(jià)也是不可少的，評(píng)價(jià)可以總結(jié)出孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，發(fā)掘孩子的閃光點(diǎn)，為他們?cè)谙麓斡螒驎r(shí)指出明確的發(fā)展方向。

總之，教師能否正確指導(dǎo)游戲，是游戲得以順利進(jìn)行的重要環(huán)節(jié)。

3將游戲滲透于各領(lǐng)域的教育活動(dòng)之中

“寓教育于游戲之中”。這是我國(guó)教育家陳鶴琴很早就指出來(lái)的。所以，幼兒園能否把教育內(nèi)容有效地組織到各種游戲中去，讓幼兒在游戲中深刻、輕松、愉快地發(fā)展，是很有講究的。

如：為發(fā)展幼兒的鉆爬動(dòng)作，我們?cè)O(shè)計(jì)了體育游戲“穿山甲”、“火車鉆山洞”等游戲。為了讓幼兒了解力與速度之間的關(guān)系，我們一起玩“小風(fēng)車”、“騎小車”的游戲。為了讓幼兒了解“電”，我們玩科學(xué)游戲“小電燈亮了”、“電玩具”、在組織各類游戲的同時(shí)，我們賦予游戲以教育的要求，如在玩體育游戲時(shí)，要求幼兒動(dòng)作協(xié)調(diào)，在做科學(xué)游戲時(shí)，要求幼兒操作要正確。

幼兒園的各個(gè)領(lǐng)域的教育內(nèi)容不是孤立存在的，而是相互滲透，相互聯(lián)系，相互依存的。我們?cè)谕娓黝愑螒驎r(shí)，注重將各類游戲內(nèi)容進(jìn)行整合，如游戲“小青蛙的一家”，既讓幼兒了解青蛙的成長(zhǎng)過(guò)程，又發(fā)展幼兒的跳躍能力，而且還能結(jié)合思想教育保護(hù)有益動(dòng)物，還能培養(yǎng)幼兒的計(jì)數(shù)能力。

總之，農(nóng)村幼兒園只要充分利用農(nóng)村優(yōu)勢(shì)，正確發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，大膽地開設(shè)豐富多彩的游戲活動(dòng)，就一定能在游戲這塊土地上開放出絢麗多姿的花朵。