第一篇：荔枝圖序上課實(shí)錄（寫寫幫整理）

“大語文與新課程”研討會(huì)自主合作與探究式公開課

《荔枝圖序》上課實(shí)錄

時(shí)間：2004年5月22日16：00 地點(diǎn)：河北省邢臺(tái)市邢鋼俱樂部 執(zhí)教：張國(guó)生

學(xué)生：邢臺(tái)六中初二（1）（2）班 師（打開課件，顯示課題頁，背景音樂：古箏曲《禪院鐘聲》）

上課之前先講個(gè)故事。拿破侖去下屬的一個(gè)團(tuán)視察，檢閱時(shí)，團(tuán)長(zhǎng)把高大威武的士兵都排在前面，把老弱病殘排在后邊，以顯示是威武之師。拿破侖檢閱完了問：“團(tuán)長(zhǎng)先生，為什么我看到的都是高大威武的?。俊薄皥?bào)告元帥，我是賣蘋果出身?！庇谑蔷彤a(chǎn)生了一種理論，叫“賣蘋果理論”。同學(xué)們誰能告訴我，“賣蘋果理論”是怎么回事？

生 就是賣蘋果時(shí)把好的、又大又紅的擺在上面，又小又澀的藏在下面。師 把這一理論用于做人，該怎么辦？ 生 揚(yáng)長(zhǎng)避短。師 對(duì)。

生 在大家面前展示自己的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處。

師 我非常贊同你的觀點(diǎn)。那么缺點(diǎn)、短處呢？ 生 藏起來。

師 藏得久了，缺點(diǎn)就—— 生 沒有了。

師 就只剩下優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處了。大家看，舞臺(tái)下邊那么多人，其中許多是語文教學(xué)專家，都是來買咱們的蘋果的。（大笑）下面上課。生（起立）老師好！

師 同學(xué)們好！請(qǐng)坐。你們見過我嗎？ 生 沒有。

師 那么我作個(gè)自我介紹：（幻燈片）張國(guó)生，一個(gè)致力于“大語文教育”的人。（指會(huì)標(biāo)）咱們這個(gè)會(huì)就叫“大語文與新課程研討會(huì)”。什么叫“大語文教育”？上了這一課就知道了。先提一個(gè)問題：什么叫“學(xué)問”？

生 就是知識(shí)。

才華

本領(lǐng)

我聽說肚子大的人有學(xué)問。（笑）師 有個(gè)詞叫“滿腹經(jīng)綸”，但肚子里裝的是啤酒不能叫有學(xué)問，得裝“經(jīng) 綸”。

生 學(xué)問就是勤學(xué)好問。

師 我非常欣賞你這四個(gè)字：勤學(xué)好問。生 字典上說是各種系統(tǒng)知識(shí)。

師 我非常贊賞你的學(xué)習(xí)方法——查字典，獨(dú)立獲取知識(shí)。字典，是我們的好老師，不見面的老師，有人說，是“裝在口袋里的老師”。

老師的意見，（幻燈片）學(xué)問：（1）各種系統(tǒng)知識(shí)——新華詞典如是說；（2）學(xué)會(huì)問。這是誰說的？

生 老師說的。

師 不，我是躉來的。說這話的是李政道博士。知道他是什么人物嗎？ 生 諾貝爾獎(jiǎng)獲得者。

師 中國(guó)人的驕傲！就是這位先生（圖片）。李政道博士認(rèn)為，要想有學(xué)問，首先要學(xué)會(huì)問；不會(huì)問，就是沒學(xué)問。我們今天這一課，就是要讓你——學(xué)會(huì)問。下面學(xué)習(xí)《荔枝圖序》。見過荔枝沒有？ 生 見過。

師 見過荔枝樹沒有？ 生 沒有。

師（圖片）這是荔枝的果、肉、核；這是荔枝的“朵”——“朵”如葡萄；這是荔枝樹——樹形團(tuán)團(tuán)如帷蓋；這是荔枝的果肉——瑩白如冰雪；從這里可以看出荔枝的“個(gè)頭”。

（幻燈片）這是蘇東坡寫荔枝的詩《惠州一絕》，請(qǐng)大家齊讀一遍。

生（讀）羅浮山下四時(shí)春，盧橘楊梅次第新。日啖荔枝三百顆，不辭長(zhǎng)作嶺南人。

師 誰能告訴我，“啖”是什么意思？ 生 吃。

師 “不辭”呢？ 生 不推辭。

師 也就是“情愿”。每天吃三百顆荔枝，情愿長(zhǎng)作嶺南人。那可是他被貶的地方??！

荔枝是大受歡迎的佳果。唐玄宗為了能讓楊貴妃吃上鮮荔枝，不惜用驛馬日夜兼程趕送京城。于是杜牧寫了《過華清宮》諷刺這件事（幻燈片），請(qǐng)大家讀一遍。

生（讀）長(zhǎng)安回望繡成堆，山頂千門次第開。一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來。

師 老師很高興你們讀成“一jì紅塵妃子笑”?！膀T”是什么意思？ 生 騎兵，騎馬的人。

師 對(duì)，一騎快馬飛速跑上山來，山上行宮的層層大門一個(gè)接一個(gè)打開，大家以為是緊急軍事情報(bào)，結(jié)果是什么？

生 送荔枝的。

師 《荔枝圖序》的作者是誰？ 生 白居易。師 字—— 生 樂天。師 號(hào)—— 生 香山居士。

師 唐代著名詩人。這是白居易的畫像（圖片）?！独笾D序》寫于他做四川忠州刺史時(shí)。在這里老師告訴大家：《荔枝圖序》文章雖短，只有128個(gè)字，卻隱含難解迷團(tuán)。

本課學(xué)習(xí)方法——師生換位法。就是學(xué)生做“老師”，老師做“學(xué)生”。我覺得這方法特有趣，因?yàn)榍耙欢慰戳艘粋€(gè)小品，郭冬林演的，叫《父與子》。誰看過，舉手。（許多同學(xué)舉手）主要特點(diǎn)是什么？

生 父子換位。

師 諷刺了一個(gè)什么樣的父親？ 生 不關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)。不重視家庭教育。不去開家長(zhǎng)會(huì)。酗酒??

師 總之，是諷刺一個(gè)不合格的父親。我采用“師生換位”，就是想示范一下該怎樣做學(xué)生，特別是該怎樣——“問”。今天咱們換位換得合格不合格，得看下面??

從現(xiàn)在開始，你就是“老師”了：大學(xué)生，小老師。請(qǐng)“老師”們開始“備課”（笑）?！皞洹笔裁?？就是準(zhǔn)備應(yīng)付“學(xué)生”的提問。我這個(gè)大學(xué)生可是有點(diǎn)傻傻的，笨笨的，還有點(diǎn)刁刁的。（笑）我問的問題：1.字詞；2.翻譯；3.理解。準(zhǔn)備三到五分鐘。（巡視、指導(dǎo)）

（有學(xué)生問可不可以商量）不但可以商量，而且提倡商量，這會(huì)兒不必受課堂紀(jì)律的約束。

（有學(xué)生在看教輔資料）你真聰明！你會(huì)自己獲取學(xué)問。（幾分鐘后）看來“老師”們準(zhǔn)備得差不多了，下面“學(xué)生”先請(qǐng)教“老師”淺層次的問題，也就是“有疑之疑”。

“荔枝生巴、峽間，樹形團(tuán)團(tuán)如帷蓋”，（鞠一躬，大家笑）請(qǐng)問這位“老師”，“帷蓋”是什么東西？

生 就是周圍帶有圍帳的傘蓋。師 用在什么地方？見過沒有？

生 我見過，用在車子上面，像傘一樣。師 哦。“葉如桂，冬青”，葉子如桂樹？如桂花？ 生 如桂樹的葉子。師 你的語言真準(zhǔn)確！“華如橘”，就是說它十分華麗，像菊花一樣？ 生 不對(duì)，“華”是花，花像橘子樹的花。師 “春榮”，春天很繁榮？ 生 不是，“榮”是開花。春天開花。師 哦，怨不得“榮”字下面是“木”，上面像開著花?！岸淙缙咸选?，就是說它的花朵像葡萄，對(duì)不對(duì)？ 生 不對(duì)，“朵”是指果實(shí)聚成的簇。師 “簇”是什么樣？

生 像葡萄那樣一串一串的。

師 “核如枇杷，殼如紅繒，膜如紫綃”，“繒”和“綃”是什么東西？ 生 ??都是絲織品。

師 哦，怨不得它們都帶絞絲旁。“瓤肉瑩白如冰雪，漿液甘酸如醴luò”？

生（齊）lào。

師 這個(gè)字很容易讀錯(cuò)。“大略如彼”。“彼”是什么意思？ 生 這樣??那樣??互相??

師 究竟是什么？（說不準(zhǔn)）這時(shí)候該怎么辦？ 生 查字典。

師 對(duì)，我最喜歡像你這樣會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生?？凑l查得快。生 我查出來了：那，那里、那樣。

師 你查字典能力真強(qiáng)！查字典，一是要查得準(zhǔn)，二是要查得快?！按舐匀绫?，其實(shí)過之”的“之”指什么？

生 就指上面那些。師 上面那些什么？

生 “朵如葡萄，核如枇杷，殼如紅繒，膜如紫綃，瓤肉瑩白如冰雪，漿液甘酸如醴酪”。

師 哦，“若離本枝，一日而色變，二日而香變，三日而味變，四五日外，色香味盡去矣”，這些好懂?！霸褪迥晗模腺e守樂天命工吏圖而書之”，“南賓守”就是南賓的守衛(wèi)，警備區(qū)司令？

生 不是，“守”是太守，南賓郡太守。師 哦，“守”是太守?！懊だ魣D而書之”的“工吏”就是管找工作的官吏？ 生 不是，是畫工。師 現(xiàn)在叫什么？ 生 畫家。

師 “圖”是什么詞？ 生 動(dòng)詞。

師 “命工吏圖而書之”，是誰“圖”？誰“書”？ 生 工吏“圖”，白居易“書”。

工吏“圖”，工吏“書”。（有爭(zhēng)執(zhí)）

師 究竟是誰“書”？我們先舉手表決一下。（分別舉手，主張“白居易書”的占多數(shù)）人數(shù)多并不一定是對(duì)的，你們必須說出根據(jù)。

生 這篇《荔枝圖序》作者是白居易，所以是白居易“書”。師 對(duì)了。你真聰明！那么“書之”的“之”指代的是—— 生 《荔枝圖序》。

師 “蓋為不識(shí)者與識(shí)而不及一二三日者云”，是蓋“wèi”，還是蓋“wéi”？ 生 “wèi”??“wéi”??（又有爭(zhēng)議）師 還是得說明理由。生 這個(gè)“為”是“為了”，所以得讀“wèi”，四聲。就像“為人民服務(wù)”。師 對(duì)，“因?yàn)椤本褪且蚴裁?，為什么，得讀“wéi”。這個(gè)字很容易讀錯(cuò)。我發(fā)現(xiàn)中央電視臺(tái)的許多主持人也“因wéi”、“因wéi”的。你們發(fā)現(xiàn)過沒有？

生 發(fā)現(xiàn)過。師 再發(fā)現(xiàn)了，給他記下來：幾月幾號(hào)，幾點(diǎn)，什么節(jié)目，哪個(gè)主持人，然后給他寫封信糾正糾正。他還應(yīng)當(dāng)感謝你。（笑）

以上，我們把課文讀懂了，下面，還得讀順、讀熟。下列句子該怎樣停頓？

1.荔枝生巴、峽間

2.南賓守樂天命工吏圖而書之

3.蓋為不識(shí)者與識(shí)而不及一二三日者云（過程略）答案（幻燈片）： 1.荔枝／生巴、峽間

2.南賓守／樂天／命工吏圖／而書之

3.蓋為／不識(shí)者／與識(shí)／而不及一二三日者云 師 我們把這幾個(gè)句子齊讀一遍。生（讀）

師 讀得還不是很好，再來一遍，就熟了。生（再讀）

師 你覺得哪些句子特別精美？

生 1.葉如桂，冬青；華如橘，春榮；實(shí)如丹，夏熟”。

2.朵如葡萄，核如枇杷，殼如紅繒，膜如紫綃，瓤肉瑩白如冰雪，漿液甘酸如醴酪。

3.若離本枝，一日而色變，二日而香變，三日而味變，四五日外，色香味盡去矣。

師 跟老師的意見一樣——我說錯(cuò)了，跟“學(xué)生”的意見一樣。（笑）我們把這幾個(gè)句子齊讀一遍。

生（讀）。

師 如果我想在兩三分鐘之內(nèi)把這幾個(gè)句子背過，你能告訴我其中有什么訣竅？

生 1.“葉如桂，冬青；華如橘，春榮；實(shí)如丹，夏熟”，都是3個(gè)字加兩個(gè)字，按時(shí)間順序排列。

2.“朵如葡萄，核如枇杷，殼如紅繒，膜如紫綃，瓤肉瑩白如冰雪，漿液甘酸如醴酪?！倍际鞘裁慈缡裁矗\(yùn)用比喻和排比；順序是從外到內(nèi)。

3.“若離本枝，一日而色變，二日而香變，三日而味變，四五日外，色香味盡去矣。”順序是一、二、三，色、香、味。

4.我一邊背一邊想著它的意思。

5.我一邊背一邊想著它的樣子和味道。6.我覺得要先讀熟，讀不熟，是背不過的。師 對(duì)，好比還不會(huì)走，怎么能跑？

師 那么我們?cè)趦扇昼妰?nèi)把它背過，看誰背得快。生（背，有兩個(gè)一兩分鐘就背過了）師 請(qǐng)你背一遍。（生背）哎呀，你記憶力驚人??！鼓勵(lì)鼓勵(lì)?。ㄕ坡暎┪覀凖R背一遍。（齊背）

是男生背得好還是女生背得好？——又錯(cuò)了：是男“老師”背得好還是女“老師”背得好？（笑）

生 男老師??女老師??

師 究竟誰好，比一比就知道了。男“老師”先背。（背）好！又整齊又洪亮。下面女“老師”背。（背）不如男“老師”背得好，但也有特色：聲音清脆 動(dòng)聽。

師 本課有哪些知識(shí)要點(diǎn)？請(qǐng)你幫我歸納歸納。這對(duì)應(yīng)考可是很必要喲。（過程、答案略）老師的指導(dǎo)是（幻燈片）：

1.字：生的，易錯(cuò)的 2.詞：古今不同的 3.句：佳句，難譯的句 4.寫作方法：可仿效的

自主歸納，不靠老師，互相合作，互通有無。師 以上是“學(xué)生”請(qǐng)教“老師”淺層次的問題——有疑之疑；下面是深層次的問題——無疑之疑?！盁o疑之疑”比“有疑之疑”具有更大的價(jià)值。有一回，一個(gè)人躺在蘋果樹下，一個(gè)蘋果掉下來??

生（搶）是牛頓。

師 那么你對(duì)我說說，他提出了什么“無疑之疑”？ 生 他想，為什么蘋果往地上掉而不往天上掉呢？后來他經(jīng)過研究解決了這個(gè)難題，發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律。

師 還有一個(gè)人從壺蓋的“啪啪”作響提出“無疑之疑”?? 生（齊）瓦特。

師 如果你也能發(fā)現(xiàn)這樣的“無疑之疑”并解決它，你也會(huì)為人類做出巨大貢獻(xiàn)。這一課，你有“無疑之疑”嗎？

生 沒有。（面面相覷）師 我可有。想不想聽聽？ 生 想。

師 本文開頭說：“荔枝生巴、峽間”。“巴、峽”是今天什么地方？ 生 四川東部和湖北西部，重慶一帶。

師 現(xiàn)在的“巴、峽”有荔枝嗎？ 生 有??沒有??（有爭(zhēng)執(zhí)）

師 說“有”或“沒有”都沒根據(jù)。怎么辦？ 生 問。

師 問誰？??（小聲地）據(jù)我所知，下面聽課的老師有從四川來的。誰問？ 生 我。老師們，請(qǐng)問四川有沒有荔枝？（沒有什么反映）

師 我知道我們課題組的蘇永奎老師是從四川來的。蘇老師，請(qǐng)告訴我們，四川有沒有荔枝？

蘇 四川沒有荔枝，但重慶有沒有我不知道。師 還有哪位老師能告訴我們重慶有沒有荔枝？

金（金傳富老師）我在重慶呆過8年，重慶肯定沒有荔枝。

師 謝謝你！可以肯定了：四川、重慶沒有荔枝。那為什么白居易說“荔枝生巴、峽間”？

生 古代有，現(xiàn)在沒了。

師 是。白居易有一首詩《種荔枝》，請(qǐng)大家讀一遍（幻燈片）： 生 紅顆珍珠誠(chéng)可愛，白須太守亦何癡。十年結(jié)子知誰在？自向庭中種荔枝。師 根據(jù)這首詩，唐代四川肯定是有荔枝的，白居易還親自種過。但為什么 現(xiàn)在沒了？

生 氣候變化了。

環(huán)境變化了。

被人類破壞了。

我對(duì)地理特感興趣，據(jù)我所知，長(zhǎng)江上游砍伐樹木很厲害，可能是把荔枝都砍了。

??

師 都是猜測(cè)吧，有證據(jù)沒有？ 生 沒有。

師 那有什么辦法解決這個(gè)問題？我們現(xiàn)在要過河，總得解決過河的方法問題：是修橋呢，還是坐船？大家想想，有哪些方法？像剛才那樣查字典行不行？

生 不行。師 那查什么？ 生 查書。

師 還能查什么？

生 查電腦——在互聯(lián)網(wǎng)上查。師 你告訴我怎么查。生 打上“004km.cn”。

師 用“搜狐”搜索啊。好！你很有辦法。電腦可是個(gè)現(xiàn)代化的信息工具，把它玩精了，你就拿到了一張“21世紀(jì)的通行證“。還有什么辦法？

生 請(qǐng)教老師、專家。

我認(rèn)為最簡(jiǎn)單的辦法是敲一下那個(gè)空格鍵，下面就有答案。（大笑）師 是，你真聰明！現(xiàn)在我就敲一下。（幻燈片）我歸納了這么幾種辦法： 1.合理推理；2.查閱資料；3.請(qǐng)教老師、家長(zhǎng)、專家；4.在“BBS”上求助……其中哪種方法最方便？

生 “BBS”。

師 可惜這里不能上網(wǎng)，沒法用。但是，（悄悄地）下面坐著許多專家呀??可以去向他們請(qǐng)教啊。——請(qǐng)教要注意什么？

生 禮貌。

師 對(duì)，我剛才請(qǐng)教你，鞠了一躬??好，限三分鐘時(shí)間，下去請(qǐng)教。生（下臺(tái)請(qǐng)教。有一個(gè)同學(xué)來到張老師旁邊）張老師，我想請(qǐng)教你。師 現(xiàn)在我是“學(xué)生”??？

生 可是你比我年齡大，懂得多。師 覺得我閱歷豐富是吧？哎呀，這??這樣吧，我指給你一個(gè)思考的方向：你得從氣候變化方面去考慮，荔枝是熱帶亞熱帶植物，溫帶能不能生長(zhǎng)??

生 哦，我知道了。

（同學(xué)們陸續(xù)回來了，互相交流情況，老師也詢問交流??氣氛活躍）師 現(xiàn)在聽聽竺可楨的研究結(jié)論。知道竺可楨是什么人物嗎？ 生 著名氣象學(xué)家。

師 所以他的結(jié)論是最權(quán)威的。竺可楨認(rèn)為：（幻燈片）唐代氣候比現(xiàn)在溫暖，四川可產(chǎn)荔枝；后來氣候變冷了，四川的荔枝就滅絕了。這個(gè)結(jié)論出自他的著作《中國(guó)五千年氣候變遷的研究》。他的根據(jù)是：白居易文《荔枝圖序》，白居易詩《種荔枝》、《荔枝嘆》，還有大量其他資料。

竺可楨的研究思路是——從古代典籍中尋覓科學(xué)研究的資料和線索。他的研究讓世界氣象學(xué)界大為驚嘆啊——?dú)庀髮W(xué)只有100多年的歷史，氣象記錄也只有100多年，怎能研究五千年氣候變遷？可是竺可楨就取得了讓世界矚目的科研成果??獨(dú)辟蹊徑啊！

這也給我們一個(gè)啟示：我國(guó)浩如煙海的古代典籍是一座科學(xué)研究的寶庫，為許多領(lǐng)域提供了豐富的研究資料，特別是在：地震學(xué)、氣象學(xué)、天文學(xué)、醫(yī)藥學(xué)、軍事學(xué)、哲學(xué)、歷史、文學(xué)??例如我國(guó)中醫(yī)著作中有治療癌癥的方法；沈括的《夢(mèng)溪筆談》中有世界最早的“UFO”的記載??

問題是：人人都能進(jìn)這個(gè)“寶庫”嗎？

生 能。

師 人人都能取其中“寶物”嗎？ 生 不能。

師 “取寶”必須有一個(gè)條件。什么條件？ 生 有聰明才智。

勤奮。

有學(xué)問??

師 有學(xué)問太籠統(tǒng)，哪種學(xué)問？只懂?dāng)?shù)理化行不行？ 生 不行，得能看懂古代的史書。

師 對(duì)了，要學(xué)好文言文，能看懂文言文。你學(xué)好了文言文，就掌握了一把打開這個(gè)寶庫的鑰匙。

生 哇?。@嘆）

師 那么，我預(yù)祝同學(xué)們?cè)趯淼难芯恐欣眠@個(gè)思路和這個(gè)寶庫，取得輝煌成果。師 以上還只是老師問，此外，還要自己?jiǎn)?，為此我們還要搞一個(gè)“主人論壇”，你有什么問題和見解，可以在這個(gè)論壇中展示你的思想和文采?！爸魅恕笔钦l？

生 我們。

師 這一課的內(nèi)容如果哪個(gè)同學(xué)覺得沒聽懂，或沒記住，回去后可以在你們教室的電腦上查到這一課課件，重看一遍。那個(gè)課件比你剛才看到的要詳細(xì)和具體，更利于你自學(xué)。

好了，這一課就上到這里，下課。生 老師再見。師 同學(xué)們?cè)僖姟＃ㄕ坡暎?/p>

第二篇：荔枝圖序教案

荔枝圖序

白居易

教學(xué)目標(biāo)：

1、準(zhǔn)確掌握文中文言詞的音、形、義。

2、了解白居易及其生平。

3、理解文章內(nèi)容及寫作目的，領(lǐng)略荔枝的鮮美。

4、學(xué)習(xí)作者說明事物的方法。

5、繼續(xù)培養(yǎng)閱讀淺顯文言文的能力

6、培養(yǎng)觀察周圍事物的能力，教學(xué)重難點(diǎn)：

1、理解文章內(nèi)容及寫作目的。

2、把握文章語言簡(jiǎn)潔，層次清晰、詳略得當(dāng)、善用比喻的寫作特點(diǎn) 教學(xué)方法：合作探究法 比較感悟法 課時(shí)安排：一課時(shí) 教具準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過程：

一、故事導(dǎo)入、激發(fā)興趣

1、課前，老師先給大家講一個(gè)故事，想不想聽？

一個(gè)北方人到南方做縣官，下屬送來一筐荔枝，縣官拿起一個(gè)連皮帶核吃了下去。送荔枝的說，這皮和核是不能吃的?？h官知道自己漏了傻，但又不好意思承認(rèn)，便說：“這——你有所不知，《本草綱目》上說，荔枝連皮、核一起吃是清火的”。那人問：“北方也有荔枝嗎？”“有有有，漫山遍野都是。”“那為什么楊貴妃吃荔枝要用驛馬從南方運(yùn)去呢？”“哦——，這個(gè)……唐代時(shí)還沒有，就是因?yàn)橘F妃娘娘愛吃，后來才到處引種?！?/p>

2、咱們都是北方人，對(duì)荔枝都很陌生，今天就采用圖文結(jié)合的方式來了解一下荔枝。板題——《荔枝圖序》

二、揭示題目、簡(jiǎn)介作者

1、揭題，介紹“序”

序是古代的一種文體，本文是作者為他身邊畫工所繪的荔枝圖寫的一篇序。

2、簡(jiǎn)介作者作品

白居易（772－846），字樂天，號(hào)香山居士、醉吟先生。祖籍太原，杰出的現(xiàn)實(shí)主義詩人。貞元十六年進(jìn)士，歷任秘書省校書郎，翰林學(xué)士，左拾遺。因直言極諫，貶江州司馬，移忠州刺史。后被召為主客郎中，知制誥。太和年間，任 太子賓客及太子少傅。會(huì)昌六年，以刑部尚書致仕，死時(shí)年75歲。

三、整體感知，了解大意

1、教師范讀，強(qiáng)調(diào)字音

?。╳éi）繒（zēng）綃（xiāo）瓤（ráng）枇杷（pí）(pá)醴酪（lǐ）（lào）

2、指名朗讀

3、結(jié)合注釋和出示資料，自主了解文章大意。詞義詮釋：

大略：大概，大體上。彼：那，那樣。

去：離開，這里指香味消失。詞類活用：

榮：形容詞用作動(dòng)詞，開花。圖：名詞用作動(dòng)詞，畫圖。書：名詞用作動(dòng)詞，書寫。

4、難句點(diǎn)拔。

（1）、大略如彼，其實(shí)過之。

大體上像上面說的那樣，實(shí)際的情況卻超過了它們。

（2）、南賓守樂天命工吏圖而書之，蓋為不識(shí)者與識(shí)而不及一、二、三日者云。

南賓郡的太守樂天，讓官畫工畫成一幅荔枝圖，并寫上這篇序，這是為了告訴沒有見過（荔枝）的人以及雖然見過但不是在摘下三天以內(nèi)見過的人看的。

5、根據(jù)圖畫找出相應(yīng)文字。

樹形團(tuán)團(tuán)如帷蓋。葉如桂，冬青；華如橘，春榮；實(shí)如丹，夏熟。朵如葡萄，核如枇杷，殼如紅繒，膜如紫綃，瓤肉瑩白如冰雪，漿液甘酸如醴酪。大略如彼，其實(shí)過之。若離本枝，一日而色變，二日而香變，三日而味變，四五日外，色香味盡去矣。

四、合作探究，賞析品味。

1、出示探究問題。

A、作者為了說明荔枝的特征，主要采用了什么說明方法？

B、作者采用了哪些說明順序？詳寫了哪一部分？是葉、花、還是果實(shí)？ C、作者寫作此序的目的是什么？（找出相應(yīng)語句）

元和十五年夏，南賓守/樂天/命工吏圖而書之，蓋為不識(shí)者/與識(shí)而不及一二三日者云。

2（是為沒見過荔枝，或雖然見過但還沒有看到摘下三天以內(nèi)的荔枝的人們寫的。）

2、小組合作探究

3、匯報(bào)交流。

五、指導(dǎo)背誦，積累佳句。

1、方法指導(dǎo)。

為既快又準(zhǔn)地背誦本文，可結(jié)合板書，按照作者的說明順序，抓住關(guān)鍵詞進(jìn)行。

2、學(xué)生練習(xí)背誦。

3、考查背誦效果。

六、同中求異，比較感悟。

《荔枝圖序》與《芙蕖》寫荷的可目、可鼻、可口對(duì)比，哪一篇描述得更為直觀可感？

可目：蒂下生蓬，蓬中結(jié)實(shí)，亭亭獨(dú)立，猶似未開之花，與翠葉并擎?；ǖ傧律錾徟?，蓮蓬里結(jié)出蓮子，挺拔地聳立著，依然像沒有開的花，和翠綠的葉子一起高舉著。

可鼻：荷葉之清香，荷花之異馥 荷葉的清香，荷花的特殊香味?？煽冢哼B實(shí)與藕皆并列盤餐而互芬齒頰者 子和藕都擺在盤中，而使人滿口生香了。

與《芙蕖》相比，《荔枝圖序》更為直觀可感。因?yàn)椤独笾D序》在寫荔枝的各部位時(shí)，用人們生活中可以感知的東西作比，每個(gè)比喻都恰如其分地表現(xiàn)出荔枝本身的特點(diǎn)，給人以直觀的印象，使人容易理解。

七、拓展延伸，名句鏈接。荔枝詩話

荔枝以鮮美著稱，被譽(yù)為“百果之王”，歷代文人寫下了不少詠荔枝的詩歌。種荔枝 白居易

紅顆珍珠誠(chéng)可愛，白須太守亦何癡。十年結(jié)子知誰在？自向庭中種荔枝。過華清 杜牧

長(zhǎng)安回望繡成堆，山頂千門次第開。一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來。食荔枝 蘇軾

羅浮山下四時(shí)春，盧橘楊梅次第新。日啖荔枝三百顆，不辭長(zhǎng)作嶺南人。

八、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。

白居易為荔枝寫的序文，使人對(duì)荔枝如見其形、如觀其色、如聞其香、如品其味，生動(dòng)形象。仿照本文寫一寫你喜歡的一種水果。

注意：

1、抓住特征說明，層次清楚。

2、語言形象，生動(dòng)。附：板書設(shè)計(jì)樹形 ——葉 ——華 ——實(shí) ——朵 ——核 ——?dú)?——膜 ——瓤肉 ——漿液 ——

帷蓋 桂 橘 丹

葡萄 枇杷 紅繒 紫綃 冰雪 醴酪 4

善用比喻，形象生動(dòng) 層次清楚，詳略得當(dāng)

第三篇：《荔枝圖序》范文

冰肌玉骨裹紅袍，傳世佳品天下果。

——《荔枝圖序》教學(xué)設(shè)計(jì)

文本解讀：

《荔枝圖序》是一篇短小精悍介紹荔枝知識(shí)的文章。教學(xué)內(nèi)容不太難，但最有特色的是文章運(yùn)用大量的比喻的修辭手法，使學(xué)生對(duì)荔枝有直觀上的了解，比如“樹行團(tuán)團(tuán)如惟蓋”，更重要的是課文中還有一些句式有一定的規(guī)律可幫助學(xué)生的記憶。如“一日而色變，二日而香變，三日而色香味盡去”，也可達(dá)到當(dāng)堂背誦的效果。課前預(yù)習(xí)：

1.積累本課重點(diǎn)字、詞。2.搜集作者簡(jiǎn)介及背景資料。

3.通讀課文,將不懂的地方作上記號(hào),試著串譯課文.相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)： “誦讀古代詩詞，借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容?！薄霸诜e累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣?！?“欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)?！?教學(xué)目標(biāo)：

1.熟讀成誦，讀出詩文的韻味。

2.掌握詩文中重點(diǎn)字、詞、句的含義。3.學(xué)習(xí)作者說明事物的方法。4.培養(yǎng)觀察能力，領(lǐng)略荔枝的鮮美 評(píng)價(jià)任務(wù)：

1.初讀課文，讀準(zhǔn)字音節(jié)奏。

2.譯讀課文，積累詞語并理解文意。3.品讀課文，領(lǐng)略荔枝鮮美。

一、激趣導(dǎo)入。（多媒體出示荔枝圖片及導(dǎo)入語。）

師問：見過荔枝沒有？看圖片介紹荔枝的果、肉、核；荔枝的果肉——瑩白如冰雪；從這里可以看出荔枝的“個(gè)頭”。

出示蘇東坡的《惠州一絕》學(xué)生齊讀一遍

羅浮山下四時(shí)春，盧橘楊梅次第新。日啖荔枝三百顆，不辭長(zhǎng)作嶺南人。

——《惠州一絕》

過渡語：蘇東坡在被貶的情況下，認(rèn)為每天吃三百顆荔枝，情愿長(zhǎng)作嶺南人?？梢娎笾κ谴笫軞g迎的佳果。唐玄宗為了能讓楊貴妃吃上鮮荔枝，不惜用驛馬日夜兼程趕送京城。于是杜牧寫了《過華清宮》諷刺這件事。出示詩句，請(qǐng)大家讀一遍。

長(zhǎng)安回望繡成堆，山頂千門次第開。一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來。

——《過華清宮》

師提示：“騎”的讀音，意義?！耙籮ì紅塵妃子笑”。意思是，騎馬的人。

今天我們就采用圖文結(jié)合的方式來了解一下荔枝。

板書——《荔枝圖序》

二、識(shí)作者：（學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)了解作者）

白居易，字樂天，晚年自號(hào)香山居士，唐代著名詩人，新樂府運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者。作品有《長(zhǎng)恨歌》、《琵琶行》為代表的長(zhǎng)篇敘事詩.《荔枝圖序》屬于說明文，選自《白氏長(zhǎng)慶集》?！驹O(shè)計(jì)意圖】：通過出示圖片和詩詞引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)一種濃郁的人文氛圍，激起學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣，讓學(xué)生很自然地走進(jìn)文本。

三、誦荔枝之文

指導(dǎo)語：有一句說得好，閱讀文學(xué)作品，就是和文學(xué)大師進(jìn)行意味深長(zhǎng)的對(duì)話。閱讀的過程，應(yīng)該成為對(duì)話的過程。下面，你們就同詩人直接交流。

一、聽讀

學(xué)生活動(dòng)：聽?zhēng)熇首x詩文，圈畫，標(biāo)注：字音、停頓、重音等。

設(shè)計(jì)意圖：用勾畫圈點(diǎn)的方式進(jìn)行，目的是掃清詞語障礙，幫助理解大意，便于展開討論，啟迪個(gè)性化思維。

（觀察學(xué)生聽讀情況，教師板書重點(diǎn)字、詞，指名讀字音）峽(xiá)繒(zēng)綃(xiāo)瓤(ráng)醴酪(lǐ lào)殼(Ké)

華(huā)帷蓋(wéi gài)枇杷(pí pa)紫綃(xiāo)學(xué)生活動(dòng)：小組試讀討論，句子節(jié)奏。師強(qiáng)調(diào)節(jié)奏： 荔枝／生巴、峽間

南賓守／樂天／命工吏圖／而書之

蓋為／不識(shí)者／與識(shí)／而不及一二三日者云

二、輪讀

學(xué)生活動(dòng)：輪流站起讀課文，讀出音韻，讀出節(jié)奏，讀出鏗鏘之美。（多媒體出示要求。）

A.速度要慢，邊讀邊體味，使作品中的形象在腦中浮現(xiàn)。B.要有節(jié)奏，抓住語言對(duì)仗的特點(diǎn)。

（設(shè)計(jì)意圖：文言詩詞教學(xué)應(yīng)以讀促教，書讀百篇其義自見，品讀出詩文的味道，就是品悟出作者的情感。這一環(huán)節(jié)為了培養(yǎng)學(xué)生朗讀的習(xí)慣，樹立特長(zhǎng)生的自信心，大家也會(huì)在抑揚(yáng)頓挫的聲韻里陶冶情操。）

三、譯讀

學(xué)生活動(dòng)：邊讀邊譯課文，理解大意。標(biāo)出疑難，小組討論合作學(xué)習(xí)。學(xué)生提出疑問，由其它會(huì)的同學(xué)回答。

（教師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)、難懂之句）（1）、大略如彼，其實(shí)過之。

大體上像上面說的那樣，實(shí)際的情況卻超過了它們。（2）、南賓守樂天命工吏圖而書之，蓋為不識(shí)者與識(shí)而不及一、二、三日者云。

南賓郡的太守樂天，讓官畫工畫成一幅荔枝圖，并寫上這篇序，這是為了告訴沒有見過（荔枝）的人以及雖然見過但不是在摘下三天以內(nèi)見過的人看的。

【設(shè)計(jì)意圖】：通過引導(dǎo)學(xué)生讀詩、批注、思考、交流等實(shí)踐活動(dòng)，理解詩的意思，感受詩的意境，真正讀懂詩意。

四、賞荔枝之妙

指導(dǎo)語：語言是情感的外殼。欣賞古詩詞，應(yīng)該經(jīng)過語言走進(jìn)作者的內(nèi)心，領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)的情感，這就是與作者對(duì)話。一說：景物特點(diǎn)

學(xué)生活動(dòng)：找出詩文中描寫荔枝的句子，并說說荔枝的特點(diǎn)。（先在書上標(biāo)劃詞句，然后展示并互相評(píng)價(jià)）生1：“荔枝生巴、峽間，樹形團(tuán)團(tuán)如帷蓋”，寫出了荔枝樹的外形。（出示荔枝樹圖片）

生2：“葉如桂，冬青；華如橘，春榮；實(shí)如丹，夏熟?！睂懗隽死笾Φ娜~、花、果的特點(diǎn)。（出示圖片增強(qiáng)直觀性）

生3：“朵如葡萄，核如枇杷，殼如紅繒，膜如紫綃”寫出荔枝的朵、殼、膜的特點(diǎn)。（出示圖片）

生4：“瓤肉瑩白如冰雪，漿液甘酸如醴酪。” 這句寫出了荔枝的瓤和汁液味道。

教師小結(jié)：白居易畢竟是個(gè)文學(xué)家，即使在說明文的時(shí)候，也不忘盡可能讓文字美好一點(diǎn)，雖然是在美化荔枝，筆端帶著感情，卻并沒有歪曲客觀的性質(zhì)，可以說達(dá)到了情智交融。

二說：景物寫法

學(xué)生活動(dòng)：小組合作，探究描寫景物的方法，推薦展示，評(píng)價(jià)。生1：“葉如桂，冬青；華如橘，春榮；實(shí)如丹，夏熟”，都是3個(gè)字加兩個(gè)字，按時(shí)間順序排列。

生2：“朵如葡萄，核如枇杷，殼如紅繒，膜如紫綃，瓤肉瑩白如冰雪，漿液甘酸如醴酪。”都是什么如什么，運(yùn)用比喻和排比；順序是從外到內(nèi)。

生3：“若離本枝，一日而色變，二日而香變，三日而味變，四五日外，色香味盡去矣?！表樞蚴且弧⒍?、三，色、香、味。

過渡語：本文最大的特色是運(yùn)用大量的比喻，使我們對(duì)荔枝有直觀上的認(rèn)識(shí)，句式有一定的規(guī)律可幫助我們的記憶，三分鐘時(shí)間同學(xué)們?cè)囍痴b課文。

【設(shè)計(jì)意圖】：引導(dǎo)學(xué)生在讀中品味語言，以及層次清晰、詳略得當(dāng)、善用比喻的寫作特點(diǎn)。一寫：仿寫

指導(dǎo)語：請(qǐng)同學(xué)們仿效課文采用由整體到局部或由外到內(nèi)的順序，運(yùn)用打比方的說明方法，寫一種你熟悉的水果。

優(yōu)秀習(xí)作展示：

學(xué)生1：葡萄成熟時(shí)象一串串的綠寶石，淡綠色，橢圓形，表面還蒙著一層白霜，摸上去皮薄而肉實(shí)，洗干凈放進(jìn)嘴巴，一咬，滿嘴的甘甜，仔兒有些酸澀?? 學(xué)生2：熟透的龍眼甜津津的，沒有熟透的則有一種苦澀的感覺。只要你輕輕地剝開龍眼的皮，你就可以聞到龍眼那獨(dú)特的芳香了。在晶瑩圓潤(rùn)的果肉里嵌著棕黑色的核。龍眼不但味道可口，而且還是送禮的佳品，如果把龍眼曬干了，就成了桂圓肉，可以益脾養(yǎng)心，是上好的滋補(bǔ)品?? 【設(shè)計(jì)意圖】：學(xué)以致用，及時(shí)練習(xí)可以鞏固所學(xué)方法。

一問：你知道嗎？

作者寫序的目的是什么？(用文中原話回答)學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生讀課文最后一段回答

生：蓋為不識(shí)者與識(shí)而不及一二三日者云。（師提示：注意節(jié)奏，學(xué)生齊讀。）

五、同中求異，比較感悟。過渡語：《荔枝圖序》與《芙蕖》寫荷的可目、可鼻、可口對(duì)比，哪一篇描述得更為直觀可感？

學(xué)生活動(dòng)：找出《芙蕖》中描寫荷可目，可鼻，可口的句子。

學(xué)生1：可目：蒂下生蓬，蓬中結(jié)實(shí)，亭亭獨(dú)立，猶似未開之花，與翠葉并擎。

花蒂下生出蓮蓬，蓮蓬里結(jié)出蓮子，挺拔地聳立著，依然像沒有開的花，和翠綠的葉子一起高舉著。

學(xué)生2：可鼻：荷葉之清香，荷花之異馥 荷葉的清香，荷花的特殊香味。

學(xué)生3：可口：連實(shí)與藕皆并列盤餐而互芬齒頰者 蓮子和藕都擺在盤中，而使人滿口生香了。比較：

學(xué)生1：與《芙蕖》相比，《荔枝圖序》更為直觀可感。學(xué)生2：《荔枝圖序》讀后有讓我垂涎三尺的感覺，好想吃??！

師小結(jié)：同學(xué)們有這種感覺是因?yàn)椤独笾D序》在寫荔枝的各部位時(shí)，用人們生活中可以感知的東西作比，每個(gè)比喻都恰如其分地表現(xiàn)出荔枝本身的特點(diǎn)，給人以直觀的印象，使人容易理解?！驹O(shè)計(jì)意圖】：比較學(xué)習(xí)是一種行之有效的學(xué)習(xí)方法，更能凸顯文章的特點(diǎn)。也是貫穿我們這套北師版教材的編排理念。所以這一環(huán)節(jié)主要是鍛煉學(xué)生的比較閱讀能力。

六、拓展延伸，名句鏈接。

過渡語：荔枝以鮮美著稱，被譽(yù)為“百果之王”，歷代文人寫下了不少詠荔枝的詩歌。我們來欣賞白居易寫荔枝的詩。（出示詩句）

種荔枝

白居易 紅顆珍珠誠(chéng)可愛，白須太守亦何癡。十年結(jié)子知誰在？自向庭中種荔枝。

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生有感情品讀詩句

過渡語：老師還有一個(gè)疑問，文章開頭說：“荔枝生巴、峽間”?！鞍?、峽”是今天什么地方？

學(xué)生1：四川東部和湖北西部，重慶一帶。

師指導(dǎo)：現(xiàn)在的“巴、峽”有荔枝嗎？同學(xué)們查查資料，現(xiàn)在荔枝生長(zhǎng)的什么地方？原因是什么？

（提示：竺可楨認(rèn)為：唐代氣候比現(xiàn)在溫暖，四川可產(chǎn)荔枝；后來氣候變冷了，四川的荔枝就滅絕了。這個(gè)結(jié)論出自他的著作《中國(guó)五千年氣候變遷的研究》。他的根據(jù)是：白居易文《荔枝圖序》，白居易詩《種荔枝》、《荔枝嘆》，還有大量其他資料。）

五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。

師小結(jié)：白居易為荔枝寫的序文，使人對(duì)荔枝如見其形、如觀其色、如聞其香、如品其味，生動(dòng)形象。課下收集描寫水果的詩文賞讀。

六、板書設(shè)計(jì)

荔枝圖序

白居易

樹形 ——帷蓋 葉 —— 桂 華 —— 橘 實(shí) —— 丹

朵 —— 葡萄 善用比喻，形象生動(dòng) 核—— 枇杷 層次清楚，詳略得當(dāng) 殼 —— 紅繒

膜 —— 紫綃 瓤肉——冰雪 漿液——醴酪

教學(xué)反思： 亮點(diǎn)：

教學(xué)過程有圖片，有詩句，能夠吸引學(xué)生的注意力。真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用。學(xué)生課前通過以自主學(xué)習(xí)為主，小組合作探究為輔的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，完成對(duì)文本內(nèi)容掌握，課堂上基本由學(xué)生來支配，老師只起點(diǎn)撥、引導(dǎo)的作用。

不足： 閱讀環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)還不夠到位，學(xué)生對(duì)文章的比較僅停留在表層，平時(shí)應(yīng)加強(qiáng)訓(xùn)練訓(xùn)練。在“疏解文意”環(huán)節(jié)，留足夠時(shí)間讓學(xué)生通過合作交流的方式完成，對(duì)學(xué)生有價(jià)值的質(zhì)疑應(yīng)適時(shí)點(diǎn)撥，重在引導(dǎo)學(xué)生思考完成。

第四篇：荔枝圖序聽課體會(huì)

聽《荔枝圖序》心得體會(huì)

東區(qū)小學(xué)

劉娜

孫老師給人的第一印象就很深刻，她那自然親切的笑容一下子就拉近了我們的距離，我想對(duì)于學(xué)生來講就像是熟悉的老師，對(duì)于在臺(tái)下聽課的老師來講就像是熟悉的同事。當(dāng)時(shí)我就有了這樣的想法：如果我們每天都能給予我們的學(xué)生和老師如此自然而親切的微笑，那不也是一種修養(yǎng)嗎？真正聆聽她的課堂，我又感受到了她的令一種修為和涵養(yǎng)。

一、導(dǎo)語直接深入文本。

這節(jié)課孫老師先是出示當(dāng)代畫家齊白石的荔枝圖，到介紹古代大詩人白居易命人畫荔枝圖，白居易為此圖作序，并提出：你還在哪看到過“序”？這樣一個(gè)問題，學(xué)生一下子就指出平時(shí)在書的前言部分看到過等等，到這其實(shí)教師已是一箭雙雕了，既介紹了作者，文章背景，還用最直接的方法闡釋了什么是序。接著出示：樂天命工吏圖而書之,讓學(xué)生從中找到詩人，再出示蓋為不識(shí)者與識(shí)而不及一二三日者云，讓學(xué)生揣摩其意。在這個(gè)環(huán)節(jié)自然地讓學(xué)生明白了是誰和誰，在什么時(shí)間，發(fā)生了怎樣的事，以及做這件事的目的。本來這句話在理解上應(yīng)該視為難點(diǎn)，但經(jīng)過教師的巧妙設(shè)計(jì)，難點(diǎn)就這樣突破了，不得不讓人佩服。

二、夯實(shí)基礎(chǔ)貫穿始終

首先體現(xiàn)在字詞的處理上，如“吏”字的字義及書寫教師做了重點(diǎn)處理，因?yàn)榇俗制綍r(shí)學(xué)生最容易丟掉上面的橫，教師說到這個(gè)字時(shí)，便指出吏是古代做官的人，古代做官的人都帶帽子所以不要都掉橫，我想如果我們平時(shí)在教學(xué)中對(duì)于這樣的字做如此的強(qiáng)調(diào)，學(xué)生一定會(huì)終身牢記這個(gè)字的。還有在課堂中教師提供了學(xué)生書寫的時(shí)間和空間，而且在易混字如“琵琶”和“枇杷”，難理解的字如“醴酪”都做了重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。其次是時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生讀出古文的韻律與節(jié)奏，如：要讀出荔枝變化之大、變化之快等。教師采用了多種朗讀形式，同時(shí)把朗讀與想象結(jié)合起來，如：邊讀邊想象荔枝果實(shí)的樣子。

三、設(shè)計(jì)新穎突出寫法

好的語文教師在教學(xué)課文時(shí)絕不單單讓學(xué)生理解含義，更重要的是學(xué)習(xí)課文的寫作方法。在解釋文意時(shí)強(qiáng)調(diào)了本文所用的說明方法，讓學(xué)生體會(huì)使用說明方法的好處。還有孫老師在最后一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)很新穎，以每句話為一個(gè)小紙條的形式，在學(xué)生理解文本含義后讓學(xué)生給課文排序，這種形式我還是第一次見過。而正如孫老師所料，學(xué)生在排序時(shí)就能體會(huì)作者寫此文是按由遠(yuǎn)及近，按產(chǎn)地、樹形、變化、時(shí)間、目的的順序?qū)懙摹?/p>

我想，一堂好的語文課經(jīng)人揣摩和品位的地方有很多，身為一名年輕教師我更應(yīng)該循著優(yōu)秀教師的足跡不斷去學(xué)習(xí)！

第五篇：荔枝圖序教學(xué)設(shè)計(jì)

《荔枝圖序》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、文本解讀: 《荔枝圖序》是白居易為一幅荔枝圖寫的序，圖和序的目的，正如白居易所說“為不識(shí)者與識(shí)而不及一二三日者”而作，含有宣傳荔枝的意思。

《荔枝圖序》是一篇短小精悍介紹荔枝知識(shí)的文章。教學(xué)內(nèi)容不太難，但最有特色的是文章運(yùn)用大量的比喻的修辭手法，使學(xué)生對(duì)荔枝有直觀上的了解，比如“樹行團(tuán)團(tuán)如惟蓋”，更重要的是課文中還有一些句式有一定的規(guī)律可幫助學(xué)生的記憶。如“一日而色變，二日而香變，三日而色香味盡去”，也可達(dá)到當(dāng)堂背誦的效果。

二、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：正確流利地朗讀課文，了解白居易的生平以及序的特點(diǎn)，識(shí)記重點(diǎn)實(shí)詞和虛詞的用法。

過程與方法：小組合作疏通文意，積累文言常識(shí)，理清作者寫作思路

學(xué)習(xí)精確、生動(dòng)的語言，并能運(yùn)用到實(shí)際寫作中。

情感態(tài)度價(jià)值觀：領(lǐng)略荔枝的鮮美和自然景觀的美妙。

三、教學(xué)重點(diǎn)：疏通文意，積累文言詞語，理清作者的寫作思路。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)條理清晰的說明順序及簡(jiǎn)潔而富有表現(xiàn)力的說明語言。

四、教學(xué)設(shè)想：

文章結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，可重點(diǎn)把握說明的順序，也沒有什么難懂的字句，可讓學(xué)生預(yù)習(xí)、自學(xué)，提出問題，師生共同討論；可將《過華清宮》介紹給學(xué)生，使學(xué)生對(duì)鮮荔枝難以貯存加深印象。

五、教學(xué)方法：

（1）通過預(yù)習(xí)、自學(xué)、提出問題師生共同探討，了解課文中出現(xiàn)的常見文言字詞的意義和用法。（2）課堂上多用提問、啟發(fā)、誘導(dǎo)等方法，使學(xué)生能明白文章內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)。（3）利用仿寫提高學(xué)生語言表達(dá)能力。教學(xué)課時(shí)：1課時(shí) 教學(xué)用具：多媒體

六、教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入：同學(xué)們你們見過荔枝嗎？吃過荔枝嗎？你見過或吃過的荔枝是什么樣的？多媒體展示杜牧的《過華清宮》：荔枝由于其色香味俱佳而被公認(rèn)為果中珍品，受到了歷代文人墨客的喜愛和贊美，唐玄宗為了能讓自己的寵妃楊貴妃吃上鮮荔枝，不惜用驛馬日夜兼程趕送京城，于是杜牧寫下了這首詩諷刺這件事，請(qǐng)大家一起品讀一下。一騎快馬飛奔上了驪山，山上行宮的大門一個(gè)接一個(gè)的打開，大家以為是緊急軍情來報(bào)，原來是送荔枝的。到底怎樣的荔枝令楊貴妃如此喜愛，讓唐玄宗不遠(yuǎn)千里運(yùn)來呢？讓我們一起看一組圖片。

（二）解說題目

今天的我們即使沒有見過吃過荔枝。也可以通過這些視頻和圖片去了解它。那在信息不發(fā)達(dá)的古代怎樣向人們介紹荔枝呢？（畫圖、寫文章）1.序”這種文體（課件出示，齊讀）

2.看了課題你想了解荔枝的哪些知識(shí)？（由題目生成問題）

（三）出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)

（四）作者簡(jiǎn)介：從五個(gè)方面補(bǔ)充——名、時(shí)、地、評(píng)、作(五)朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏。

1.學(xué)生自讀課文

2.教師強(qiáng)調(diào)第二段節(jié)奏

3.指名讀課文

4.教師范讀，學(xué)生輕聲跟讀。

（六）朗讀翻譯第二段，了解作者寫序的目的

（七）疏通文意，積累文言實(shí)虛詞的用法

四人小組合作，借助注釋，疏通文意，解決疑難問題，有解決不了的問題重點(diǎn)標(biāo)記。

（八）精讀課文，理解荔枝的特點(diǎn)，了解文章的說明順序。

這一部分的設(shè)計(jì)是本文的重點(diǎn)及難點(diǎn)所在

（1）學(xué)生自由讀課文，思考：這篇課文向我們介紹了荔枝的哪些知識(shí)？各有什么特點(diǎn)？是按什么順序介紹的？這樣的設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生在頭腦中對(duì)荔枝的介紹形成清晰的表象。并且清楚文章的說明順序。

（2）通過對(duì)荔枝特點(diǎn)的分析，讓學(xué)生思考：本文說明的重點(diǎn)是什么？為什么這樣安排？（以果實(shí)為說明重點(diǎn)，具體介紹果實(shí)的內(nèi)外形態(tài)及保鮮不易的特點(diǎn)，抓住了荔枝最突出的特點(diǎn)，全面的，層次清楚的介紹荔枝）從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo)——介紹事物要抓主要特征，層次清楚的表達(dá)。

（3）為什么作者能夠?qū)⒗笾Φ纳阄肚逦恼宫F(xiàn)在我們的眼前？從而引出打比方的說明方法。在此基礎(chǔ)之上，學(xué)生對(duì)本文的朗讀及背誦便水到渠成。

（九）拓展訓(xùn)練，學(xué)以致用。

小練筆：仿效課文采用由整體到局部或由外到內(nèi)的順序,運(yùn)用打比方的說明方法,寫一種你熟悉的水果。字?jǐn)?shù)150字左右。

（十）布置作業(yè)

1.搜集有關(guān)荔枝的詩文典故。

2.以便條的形式歸納整理文中的重點(diǎn)文言知識(shí)。3.背誦課文