第一篇：四年級《變照片為黑白畫》教學反思

四年級《變照片為黑白畫》教學反思

四年級《變照片為黑白畫》教學反思4月15日，我作為百千萬名師培訓班的學員在xx市xx區(qū)xx小學跟崗學習，并執(zhí)教了四年級的《變照片為黑白畫》一課，以下是我對本節(jié)課教學的一點總結(jié)。

一、整體教學感受“黑白畫”這一內(nèi)容低至小學教科書高至大學課程都有出現(xiàn)，針對跨度這樣大的一個教學內(nèi)容，我認真鉆研了教學大綱、教材以及大學專業(yè)教科書，在充分熟悉“黑白畫”內(nèi)容體系的前提下，為四年級的學生制定較為適合的三維目標。整節(jié)課的教學我便定位在“感受”二字上，讓學生在欣賞比較中初步感受黑白畫獨特的美感；在創(chuàng)作表現(xiàn)中體會和感受點線面、黑白灰?guī)淼墓?jié)奏美感；在展示評價中理解和感受黑白畫的黑白之美。教學中我和學生們?nèi)跒橐惑w，沉醉于潔凈的黑白世界，游歷于純美的黑白畫之間，在優(yōu)美的樂曲中愉快地感受著創(chuàng)作的樂趣??

二、較為成功之處根據(jù)專家點評、聽課老師評課和自我反思，本節(jié)課中有以下之處較為成功。

1、課的開頭我用黑白畫方式表現(xiàn)的自畫像和照片讓學生進行欣賞、對比、觀察歸納出黑白畫不同于照片的特征：簡潔概括、夸張變形。學生通過自主參與了解黑白畫的特征并學會欣賞黑白畫，從而解決教學重點。此外欣賞熟悉的老師的自畫像對學生業(yè)來說也是極具吸引力的，學生都很感興趣，以此導入新課效果頗佳。

2、在講述黑白畫表現(xiàn)方法時，先讓學生自己觀察黑白畫，從中找出組成黑白畫的元素：點、線、面，并用第一人稱的語句對點、線、面進行自我介紹，讓學生在輕松愉快的氛圍中了解點、線、面多變的表現(xiàn)形式。其次，通過課件演示，讓黑白畫中的點、線表現(xiàn)的灰面依次消失，成了一幅只有黑白色塊的畫面，這時再出示一幅有黑白灰層次的畫，讓學生進行對比，講述自己的感受，并理解黑白灰只有相互對比、襯托，我中有你，你中有我，才能使黑白畫更具美感！

二、有待改進之處

1、這節(jié)課單單就“變照片為黑白畫”的內(nèi)容而進行教學，整體略顯單薄，可深入挖掘教學內(nèi)容的文化內(nèi)涵，增加一些名家名作的欣賞，讓學生能在欣賞優(yōu)秀黑白畫的過程中得到更多的感悟和美的享受。

2、學生的作業(yè)表現(xiàn)對象是我為他們準備的一些昆蟲、花卉的照片以及他們自己帶來的照片，作業(yè)效果盡管不錯，但還是覺得缺了點趣味?？梢钥紤]增加人物的照片，如表現(xiàn)自己的爸爸、媽媽，用黑白畫的表現(xiàn)方法表現(xiàn)自己身邊熟悉的人，對學生來說也是一件非常有趣的事情，可以激發(fā)學生的表現(xiàn)欲，相信作業(yè)展示評價時也會別有一番情趣！每上完一次公開課，都覺得自己受益匪淺，在鉆研教材、實施教學的過程中，自己對目標教學有了進一步的感受和理解，自身素質(zhì)也得到了提高。感謝本次活動的組織者，給我們一線老師提供了一個展示和交流的平臺，讓我們有了更為廣闊的發(fā)展天地，我會抓住這一契機，讓自己的教學能力更上一層樓。

第二篇：《變照片為黑白畫》教案

《變照片為黑白畫》教案

教學目標：

1、知識與技能：欣賞黑白畫獨特的美感，學習以點線面、黑白灰和夸張造型的處理方法表現(xiàn)黑白畫。

2、過程與方法：

A：在觀察、比較中理解照片與黑白畫的區(qū)別，掌握黑白畫的藝術(shù)加工方法。

B：在創(chuàng)造、表現(xiàn)中體會黑白裝飾畫的構(gòu)成美。

C：在評價、展示中感受黑白裝飾畫濃郁的裝飾風格。

3、情感、態(tài)度、價值觀：

A：積極參與照片資料的收集與交流。

B：熱情追求生活美、藝術(shù)美，積極參與黑白畫的徒手練習與評價。

教學重點：學習黑白畫的知識，并感受概廓、節(jié)奏美感。教學難點：黑白畫的練習。

教學用具：照片、黑色鋼筆（油性筆、黑色顏料）、鉛筆、畫紙、教材、范畫、示范用具、多媒體等。

教學過程：

一、組織教學：按課堂常規(guī)坐好，穩(wěn)定情趣，查學具。

二、復習、導入：生動、形象、有趣的激發(fā)學生產(chǎn)生求知的極大興趣。

1、欣賞作業(yè)。

2、欣賞作品。

3、簡介黑白畫。

黑與白是繪畫表現(xiàn)的基本因素，是兩個極色。使學生對黑白畫有初步了解。

三、新課：（突出美術(shù)特色，體現(xiàn)創(chuàng)新精神及個人風格，滲透德育，體現(xiàn)教法。）

1、分析黑白畫的特點：（1）黑白畫表現(xiàn)的內(nèi)容？（2）看黑白畫的感受？

（3）繪畫中的黑白各表現(xiàn)了什么？

小結(jié)：感覺黑白鮮明、概括、簡潔、黑白相間給人一種裝飾性的節(jié)奏美感。繪畫中的“白”一般表現(xiàn)“光”、“亮”的色調(diào)，還可以表現(xiàn)白色、淺色的物象?！鞍住痹诋嬅嬷心芷鸬叫涯?、明亮、襯托對比黑色物象的作用。是黑色更沉重。繪畫中的“黑”一般表現(xiàn)黑色和沉重的物象，還可以表下暗部或陰影。“黑”色的使用使畫面沉重、穩(wěn)健、有力，與“白”構(gòu)成了強烈的對比形式感。

2、分析黑白色調(diào)的運用。設(shè)問：在繪畫中怎樣確定和使用黑、白色？

小結(jié)：黑白畫表現(xiàn)過程中，要有省略、比較和夸張，使畫面產(chǎn)生概括、簡潔的效果。

3、結(jié)構(gòu)。

分析黑白畫的關(guān)系的處理：

設(shè)問：面對五顏六色的寫生物象，怎樣處理成黑白關(guān)系？ 小結(jié)：形象上要簡潔，色彩要有比較、夸張。舉例示范：變照片為黑白畫。

4、分析作業(yè)步驟：

（1）構(gòu)圖－對照照片。（完成）（2）畫結(jié)構(gòu)。（完成）（3）表現(xiàn)黑白關(guān)系。

背景：取消變化，使背景成黑色。主體物黑白關(guān)系處理妥當。繪畫中，黑與白處理比較帶有主觀性，來之于作者主觀對客觀物象的感受。處理方法黑與白是繪畫表現(xiàn)的基本因素，是兩個極色。進一步強調(diào)處理畫面的要求。

四、學生作業(yè)，教師輔導。

第三篇：兒歌變畫案例反思

《兒歌變畫》教學反思

《兒歌變畫》這一課是人教版二年級美術(shù)上冊第十一課的內(nèi)容，本課最突出的難點就是學生創(chuàng)作的童畫既符合兒歌的意境，又能體現(xiàn)出一定的繪畫水平。這課的教學極具開放性，在評價標準上只要求學生在創(chuàng)作時能表現(xiàn)出兒歌的意境，有創(chuàng)意即可，整體的作業(yè)效果還是很好的。

兒歌是民間藝術(shù)家?guī)Ыo孩子的一份珍貴的禮物，它既富有童趣，又體現(xiàn)出不同地區(qū)的文化特色，同時又是繪畫創(chuàng)作極好的素材。童畫是孩子們在愉悅的情緒中，隨意灑脫地創(chuàng)造另一個五彩斑斕的世界。孩子們閱讀兒歌之后，將文學形象轉(zhuǎn)化為繪畫特點的語言形式，將文字之美、聲音之美、色彩之美融為一體，體現(xiàn)出無與倫比的藝術(shù)美麗。因此，在課堂上我先讓孩子回顧了一些經(jīng)典的兒歌，接著再畫童畫，將童畫兒歌和諧地綜合在一起，能更好地激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感和熱情。

第四篇：黑白裝飾畫教學反思

《黑白裝飾畫》 教學反思：

本課的內(nèi)容比較抽象，所以一開始我以圖片形式展現(xiàn)，先讓學生有個感官上的認識，然后通過引導，讓學生發(fā)現(xiàn)畫面的表現(xiàn)特點，畫面上由不同的形狀組合而成，運用了黑和白的對比表現(xiàn)了畫面的美感。學生在初始看到畫面時全是驚訝，因為之前所接觸的都是彩色的繪畫，這樣的黑白，而且還是不同的表現(xiàn)手法，第一次接觸，所以孩子們也特別感興趣。在孩子們的實踐階段，我給孩子出示了許多成品作品，圖形輪廓都是孩子們平時繪畫中常畫到的，只是運用了點、線、面的黑白表現(xiàn)手法，這樣在經(jīng)過孩子的觀察和教師的講解，孩子在創(chuàng)作過程中就更容易操作了。唯一不足的是孩子的年齡小，構(gòu)圖不當，大小不均，畫面不飽滿，這需要在今后的教學中多關(guān)注、多引導、多指導。

第五篇：四年級數(shù)學《畫角》教學反思

四年級數(shù)學《畫角》教學反思

四年級數(shù)學《畫角》教學反思1

學利用量角器畫角時，本節(jié)課學生學的還比較輕松。比較成功的是新知的探究：

教材畫角的例題呈現(xiàn)了畫65°的角，下面是畫角的步驟，看了教材以后，我想畫角是否讓學生自學教材，然后讓他們動手畫角。但是，就在上課的一剎那，我改變了預設(shè)的方案，我讓學生先獨立嘗試畫角，因為學生有一定量角的基礎(chǔ)，可能他們會自己摸索出畫角的方法，如果不會，再采取方案一，自學教材，基于對學生的信任，于是問:“你們會畫60°的角嗎？先想一想，自己準備怎么畫，再動手?！保]有選擇教材的65°，而選擇了60°，我想學生可能會現(xiàn)不同的畫法，比如用三角尺畫。）聽說能畫角，學生比較興奮，想了一會兒，個個摩拳擦掌，興致勃勃地動手畫了起來，果然不出我的所料，匯報時學生出現(xiàn)了：王寧：“我是用三角尺的60°角畫的?！卑阉淖髌贩答佋趯嵨锿队吧希_實是60°，但是角的頂點這兒畫的不太理想。陸雨婷：“我是用量角器畫的，先在本子上畫一條射線，再用量角器的中心點對著射線的端點，0刻度線對著射線，再在量角器的60°的地方畫一個點，最后從射線的端點出發(fā)，通過這個點再畫一條射線?！标懹赕玫恼f法多好??！我在心里佩服學生的能力。“你們喜歡那種畫法呢？”學生說的不一?！凹热贿@樣，你們就選擇自己喜歡的方法畫一個70°的角吧！”學生動手畫了起來，匯報的時候，學生都選擇了用量角器畫角，我問：“你們?yōu)槭裁床贿x擇用三角尺畫呢？”學生都說用量角器畫比較方便。學生同桌交流自己畫70°角的方法后，再讓他們看書，我說：“其實你們的畫法和書上的介紹的方法是一樣的，你們真了不起！”學生開心地喊出了“耶！”看到學生的高興勁，我知道他們此時已體驗到了成功的樂趣，那么我呢？當然也感到無比的.幸福。學生看書以后，一個學生舉手了，“老師，我還有補充，畫好以后還應該檢驗，用量角器測量一下自己畫的角是否正確。多好的的孩子??！我從心里感嘆著。

另外：當出現(xiàn)要求畫的角，如：75度、155度……有5度的角時，會出現(xiàn)問題。主要出現(xiàn)在，學生利用內(nèi)圈刻度畫角，有5度的，如75度，不能直接在量角器內(nèi)圈的75度的位置上打點，于是找不到記這個點的位置。于是教會學生要在量角器上75度的位置一直向外看，因為內(nèi)圈70度對應外圈110度的位置，內(nèi)圈80度對應外圈100度的位置，內(nèi)圈75度就對應外圈105度的位置。

四年級數(shù)學《畫角》教學反思2

材中安排角的分類與畫角同課時教學，我覺得一節(jié)課里要掌握的知識點太多，學生肯定接受不了，所以，我把這部分內(nèi)容分為兩課時進行教學，先教學角的分類，然后教學畫角。

在教學畫角時，我讓學生根據(jù)導學案的提示自主探索畫法。從大展示的效果來看，還是比較好的，但是在家庭作業(yè)中出的問題卻較多，主要是畫不準，有的學生甚至把鈍角畫成了銳角，銳角畫成了鈍角等。仔細反思，可能是以下幾方面造成的：

1、學習畫法時，有的學生在小組內(nèi)是被動的接受知識，沒有經(jīng)歷知識的形成過程，課堂上來看學生好像已經(jīng)學會了，實際由于體驗不深刻，學生并沒有把知識很好的吸收并內(nèi)化，掌握得并不牢固，所以導致家庭作業(yè)效果不好。

2、學生出錯最多的就是找不準數(shù)。這說明學生前面的基礎(chǔ)還是沒打好，對量角器上的刻度還是不熟悉，找不準數(shù)。特別是不是整十度時，錯得更多，很多學生都少畫了10度，說明他們在畫角時，對于這個度數(shù)的取數(shù)范圍在哪里心里都不是很清楚。

3、學生在畫角時，內(nèi)外刻度不分清。學生在畫的過程中，把內(nèi)外刻度弄混的狀況也很多。這說明他們在畫角時，頭腦里并沒有去認真想清楚該找內(nèi)刻度還是外刻度，只是看到這個度數(shù)就馬上打好了點，導致本來是銳角的畫成了鈍角，本來是鈍角的畫成了銳角。其實最主要的一點是，學生對于零刻度的理解不是十分到位，由于本單元過于抽象，這是小學生第一次接觸抽象數(shù)學知識，沒有在頭腦中形成數(shù)學抽象思維模式，在教學過程中要逐漸摸索根據(jù)學生的實際情況，把現(xiàn)實生活中的實例帶入課堂，讓逐步培養(yǎng)學生的抽象思維，為第四單元平行四邊形打下基礎(chǔ)。

4、有的學生使用的量角器不好。有的學生量角器上的刻度線很少，有的量角器上面圖案很多，有的量角器中心點是一個小洞，學生在重合的時候左移一點或者右移一點就會有10度的誤差等，這些也對學生的學習造成了干擾。

5、有的學生利用內(nèi)圈刻度畫角，個位是5度的。如75度，不能直接在量角器內(nèi)圈的75度的位置上打點，于是找不到記這個點的位置。他們不會在量角器上75度的位置一直向外看，有的會看的也把刻度線看歪了，偏離到別的刻度去了。還有很多學生對于內(nèi)刻度的數(shù)對應外刻度的哪個數(shù)這一點并不熟悉，所以找不到點。

四年級數(shù)學《畫角》教學反思3

《畫角》是在學生學習了《角的度量》《角的分類》之后進行教學的。學生已經(jīng)知道了量角的方法，對于反過來探究角的畫法興趣非常濃厚。

課上我完全放手讓學生去自主探索畫法。從課堂的效果來看，還是比較好的。但還有一部分同學出錯，出錯原因我想有以下幾方面：

1、對量角器上的刻度還是不熟悉，找不準數(shù)。特別是不是整十度時，錯得更多，很多學生都少畫或多畫了10度，說明他們在畫角時，對于這個度數(shù)的取數(shù)范圍在哪里心里都不是很清楚。

2、學生在畫角時，出現(xiàn)錯誤最多的是內(nèi)外刻度不分清。學生在畫的過程中，把內(nèi)外刻度弄混的狀況也很多。這說明他們在畫角時，頭腦里并沒有去認真想清楚該找內(nèi)刻度還是外刻度，只是看到這個度數(shù)就馬上打好了點，導致本來是銳角的畫成了鈍角，本來是鈍角的畫成了銳角

3、有的學生量角器上的刻度線很少，有的量角器上面圖案很多，有的量角器中心點是一個小洞，學生在重合的時候左移一點或者右移一點就會有10度的誤差等，這些也對學生的學習造成了干擾。

4、有的學生利用內(nèi)圈刻度畫角，有5度的，如75度，不能直接在量角器內(nèi)圈的75度的位置上打點，于是找不到記這個點的位置。他們不會在量角器上75度的位置一直向外看，有的會看的也把刻度線看歪了，偏離到別的刻度去了。還有很多學生對于內(nèi)刻度的數(shù)對應外刻度的哪個數(shù)這一點并不熟悉，所以找不到點。

基于以上的分析，我想有必要對自己的教學進行如下改進：

1、課堂上總結(jié)了畫角的步驟，但沒有示范畫一個角。這是最大的失誤。

2、學生購買量角器時，最好選擇量角器上沒有圖案，刻度比較清楚的，這樣會更有利于量角和畫角的準確。

3、在認識量角器時，有必要讓學生知道內(nèi)刻度的數(shù)對應的是外刻度的哪個數(shù)，這一點在教學時確實有所疏忽。

4、畫角之前，一定要求學生想清楚自己畫的是鈍角還是銳角，畫完后一定要進行檢驗。