第一篇：我和祖父的園子 教學(xué)設(shè)計(jì)

我和祖父的園子第一課時(shí)教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，讀準(zhǔn)“溜”“種”等多音字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，利用圖片認(rèn)識(shí)“螞蚱、倭瓜、狗尾草”等動(dòng)植物，理解“謊花、溜平”等詞語(yǔ)意思。

2、抓住我和祖父在園子中的活動(dòng)，感受“我”充滿樂(lè)趣、自由自在的童年生活，體會(huì)祖父的慈愛(ài)，領(lǐng)悟“我”對(duì)童年生活的懷念。

3、了解蕭紅和她的作品《呼蘭河傳》，感受蕭紅語(yǔ)言新鮮自然、率真稚拙之美，產(chǎn)生閱讀其它作品的愿望。

4、選取自己童年生活中的趣事說(shuō)一說(shuō)并寫(xiě)下來(lái)。第一課時(shí)

一、導(dǎo)入：

1、同學(xué)們，在你的家人中，你最喜歡誰(shuí)？為什么?

2、有一位作家，她最喜歡祖父和他的園子，她在她的著作《呼蘭河傳》中寫(xiě)下了自己的心聲。老師摘錄了她的文中的話（出示）齊讀?！熬瓦@樣一天一天的，祖父，后園，我，這三樣是一樣也不可缺少的了?！捈t《呼蘭河傳》”

3、從這句話里我們能感受到這個(gè)園子對(duì)于作者是那么重要！就讓我們跟隨作者美好的回憶，走進(jìn)課文，走進(jìn)那讓她魂?duì)繅?mèng)繞的祖父的園子！（齊讀課題）

二、初讀：

1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想課文主要寫(xiě)了些什么？

2、出示三組詞語(yǔ)：昆蟲(chóng)、莊稼、事情。理解“倭瓜”

3、齊讀詞語(yǔ)

4、下面，我們把這些詞語(yǔ)送進(jìn)課文，看看你課文是不是也能讀得這么好。

5、瀏覽課文，思考主要講了什么？試著給課文分段。

三、精讀：

1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第二自然段，思考：在作者眼里，這是一個(gè)怎樣的園子？（生機(jī)勃勃）

▲動(dòng)物多：蜂子 蜻蜓 螞蚱 蝴蝶

還會(huì)有什么？（瓢蟲(chóng)、蝸牛、小甲蟲(chóng)、蟋蟀、蟈蟈、蚯蚓）

▲顏色美：蝴蝶——黃、白、紅中帶著金粉；蜻蜓——金；螞蚱——綠 ▲形態(tài)美：蜂子——嗡嗡地飛著、滿身絨毛、胖圓圓、小球似的、不動(dòng)了

2、小結(jié)：不管是天上飛的，草里藏的，知名的，不知名的，美麗的、不太好看的，都聚集在這里，真是一座生機(jī)勃勃的大花園?。ò鍟?shū)）讓我們?cè)俅卫首x！

3、總結(jié):這座花園蜂飛蝶舞，大家一定對(duì)它很好奇吧，下節(jié)課，我們將再次走進(jìn)這座園子，尋找它的特別之處！我和祖父的園子第一課時(shí)教案設(shè)計(jì)

四、作業(yè)：

1、習(xí)字冊(cè)

2、整理作者在園子中生活的幾組鏡頭。第二課時(shí)前置性作業(yè)：

1、有感情地朗讀課文。

思考：挑選一個(gè)場(chǎng)景，說(shuō)說(shuō)你是從哪感受到“我”的自由自在的？圈圈劃劃，寫(xiě)寫(xiě)批注。

我和祖父的園子第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、感受“我”在園子里充滿樂(lè)趣、自由自在的生活，體會(huì)祖父的愛(ài)，初步感悟園子的精神意義。

3、扣住“溜”字，感受作者遣詞造句的準(zhǔn)確性。領(lǐng)悟課文13小節(jié)借物抒情的手法并遷移寫(xiě)法。

教學(xué)重點(diǎn)

1、理解課文內(nèi)容，感受“我”在園子里充滿樂(lè)趣、自由自在的生活，體會(huì)祖父的愛(ài)。

2、領(lǐng)悟課文13小節(jié)借物抒情的手法并遷移寫(xiě)法。教學(xué)難點(diǎn)

初步感悟園子的精神意義。教學(xué)過(guò)程

一、引出自由

1、同學(xué)們，上節(jié)課，葉老師帶你們欣賞了我和祖父園子里的自然景象。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，這園子給你留下了什么印象？（生說(shuō)。）

用課文中的詞來(lái)說(shuō)，這是個(gè)怎樣的園子？（板書(shū)：自由）

2、這節(jié)課，葉老師帶你們?cè)俅尾饺搿拔液妥娓傅膱@子”，看看在這自由的園子里，蕭紅和祖父做了些什么？

二、體驗(yàn)自由

1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文快速瀏覽課文，思考：在這自由的園子里，我和祖父做了些什么？（學(xué)生交流時(shí)，相機(jī)板書(shū)：栽花、拔草、下種、鏟地、澆水??）

2、你又從哪里感受到了我的快樂(lè)和自由？請(qǐng)同學(xué)們劃出文中有關(guān)詞句，在旁邊簡(jiǎn)要寫(xiě)寫(xiě)自己的感受。交流（重點(diǎn)內(nèi)容，引導(dǎo)品讀）：

A、祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽。祖父??反而被我踢飛了。（1）體會(huì)：用相同句式寫(xiě)出了情趣。

相同句式，連在一起，很有情趣。誰(shuí)來(lái)讀出這份快樂(lè)情趣？（指讀）

我像祖父的影子，祖父的小尾巴，一老一少，一頂大草帽，一頂小草帽，相映成趣。誰(shuí)再來(lái)讀？（指讀）

有點(diǎn)像《猴子學(xué)樣》這個(gè)童話故事，誰(shuí)再來(lái)讀出這份情趣？

引讀想象：我儼然一個(gè)跟屁蟲(chóng)，祖父戴草帽，我也戴草帽，祖父栽花，我就——栽花，祖父拔草，我就——拔草，祖父鏟地——我也鏟地，祖父澆水——我也澆水，祖父抽煙——我就抽煙。（我能跟著抽煙嗎？不能。但我也許也會(huì)學(xué)著祖父的樣，假裝出抽煙的樣子。）寥寥數(shù)語(yǔ)，卻讓我們真切想象到了，在這園子里，我是多么的快樂(lè)自由！

（2）祖父下種，我溜土窩，跟著——瞎鬧！（板書(shū)：溜

瞎鬧）這里的“溜平”，你們?cè)趺蠢斫猓浚ㄏ铝朔N，一般性是用手把土窩抹光滑，抹平整；可這里呢？我是怎么弄平？像溜冰一樣，滑行。這樣哪里會(huì)溜得準(zhǔn)?。。?/p>

作者用詞是多么形象準(zhǔn)確??！一個(gè)“溜”字，又讓我們看到了蕭紅在這個(gè)園子里是如此的快樂(lè)自由。

B、鏟地——亂勾（板書(shū)：爬

亂勾）

祖父種小白菜時(shí)，我跟在后面東一腳西一腳地瞎鬧；此時(shí)，祖父鏟地，我跟在后面，會(huì)是怎么亂勾的？想象一下? C、祖父雖然教我，我??又??又去做別的了。一連串幾個(gè)“又”？ 這一連串四個(gè)“又”，分明寫(xiě)出了我在園子里是多么的自由??！要做什么就做什么，想怎么樣就怎么樣。

D、澆水——亂鬧（板書(shū)：搶

亂鬧）想象一下，蕭紅會(huì)怎么“搶”？

可她搶來(lái)了，卻不往菜上澆??老師都覺(jué)得這情形真好玩，真有趣！看看她的動(dòng)作——搶，拿著，拼盡了力氣，一揚(yáng)，大喊—（指讀）

這蕭紅真是率性自由啊！作者扣住了蕭紅的語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行了細(xì)致描寫(xiě)。讓我們一起用朗讀再現(xiàn)蕭紅的自由率性吧！（齊讀）

3、回顧作者所寫(xiě)的這些活動(dòng)，敘述順序能打亂嗎？（作者是按照植物生長(zhǎng)順序來(lái)寫(xiě)的。）

三、感悟自由

1、當(dāng)我做這些事的時(shí)候，祖父是什么態(tài)度？請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x3-12小節(jié)，劃出有關(guān)句子，在旁邊留下你思考的痕跡。

2、交流

①我拿不動(dòng)鋤頭桿，祖父就把鋤頭桿拔下來(lái)，讓我單拿著那個(gè)鋤頭的頭來(lái)鏟，祖父很寵愛(ài)我。

②祖父慢慢地把我叫過(guò)去，講給我聽(tīng)，很耐心，很形象。③祖父大笑起來(lái)。笑著夠了。還在笑

A、祖父寵我

B、祖父很有耐心，很形象。

C、書(shū)上三次寫(xiě)到了祖父的笑，請(qǐng)同學(xué)們想象一下，笑聲中，他仿佛在說(shuō)什么？請(qǐng)看插圖上祖父的笑，聯(lián)系上下文，聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)看？（祖父的笑，是疼愛(ài)，是呵護(hù)，是寬容，有著無(wú)盡的愛(ài)——板書(shū)心形）

3、當(dāng)我把狗尾巴草當(dāng)谷穗留著，祖父是慈愛(ài)的笑，當(dāng)我把水楊向天空，祖父還是那樣慈愛(ài)的笑，祖父的笑，永遠(yuǎn)留在我心底。許多年以后，蕭紅這樣深情回憶（出示：“祖父的眼睛笑盈盈的，祖父的笑，常常笑得跟孩子似的?！保?/p>

正因?yàn)橛凶娓傅奶蹛?ài)和呵護(hù)，有了我自由快樂(lè)的心。（課件出示，學(xué)生齊讀——要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣。）

四、表達(dá)自由

1、心中有自由快樂(lè)，看什么都是有活力的，讓我們?cè)賮?lái)看園子里的景象吧！引讀——明媚的陽(yáng)光下，花開(kāi)了，在我看來(lái)，就像___________； 鳥(niǎo)飛了，就像__________； 蟲(chóng)子叫了，就像___________；

倭瓜有的爬在架上，有的爬在房上，在我看來(lái)，是__________； 黃瓜有的開(kāi)著花，有的結(jié)果了，在我看來(lái)，是__________； 玉米長(zhǎng)得特別茂盛，在我看來(lái)，是__________??

樸素的文字，普通的景物，處處傳達(dá)著我的自由與快樂(lè)。

2、此時(shí)，領(lǐng)會(huì)了蕭紅內(nèi)心快樂(lè)自由的情感，你再來(lái)讀這段景物描寫(xiě)，是否有什么新發(fā)現(xiàn)？（自由形體下，自由心境下，內(nèi)心有自由，內(nèi)心有快樂(lè)，萬(wàn)物皆有情，一切都活了。一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)?。。ò鍟?shū)：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)）（板書(shū)：借物抒情）

連用五個(gè)愿意，相同句式，表達(dá)出自己的情感。

3、仿寫(xiě)。

這樣快樂(lè)自由的表達(dá)，相信我們每一位同學(xué)都會(huì)。出示填空： 要做什么就做什么，要怎么樣就怎么樣，都是自由的。

愿意

就，愿意

就。

愿意

就，愿意

就

。??

4、祖父的愛(ài)，讓我身心自由，所以文章開(kāi)頭是這樣寫(xiě)的。（1）引讀。

（2）你發(fā)現(xiàn)作者寫(xiě)得特別嗎？

（祖父對(duì)作者疼愛(ài)，所以作者開(kāi)頭就想突出祖父。）

（3）在蕭紅眼里，只有祖父，因?yàn)樽娓附o他幸福的童年，作者蕭紅，從小父親不喜歡她，媽媽去世了，后媽更不喜歡她。所以文章開(kāi)頭她這樣寫(xiě)道：（齊讀）

這里突出了祖父的愛(ài)。所以文章課題寫(xiě)：《我和祖父的園子》這是自由快樂(lè)的園子，這是愛(ài)的樂(lè)園，這是蕭紅的精神樂(lè)園！如果同學(xué)們那用心去閱讀《呼蘭河傳》這本書(shū)，相信你的體會(huì)肯定會(huì)更加深刻。

《呼蘭河傳》這本書(shū)的尾聲部分這樣寫(xiě)道：（課件，配《思鄉(xiāng)曲》的音樂(lè)）呼蘭河這小城里邊，以前住著我的祖父，現(xiàn)在埋著我的祖父。

那園里的蝴蝶、螞蚱、蜻蜓，也許還是年年仍舊，也許現(xiàn)在已完全荒涼了。

小黃瓜、大倭瓜，也許還是年年地種著，也許現(xiàn)在根本沒(méi)有了??

這一切的一切，都是蕭紅忘卻不了的。難以忘卻的，隨著你們年齡的增加，你們也會(huì)體會(huì)得更深。

五、課后作業(yè)

1、閱讀《呼蘭河傳》

2、仿照課文“借物抒情”的手法，寫(xiě)一段景物描寫(xiě)。

反思

在上課之前對(duì)教材的研讀中，感受到了作者童年生活的美好。接著讀，逐字逐句細(xì)細(xì)地讀，讀著讀著，漸漸地主題清晰起來(lái)：作者寫(xiě)了童年生活的美好，這份美好就在于：在祖父的園子里，生活是自由自在的。文章的思路也漸漸清晰起來(lái)，作者首先描寫(xiě)了祖父的園子是個(gè)五彩繽紛的昆蟲(chóng)的世界；接著寫(xiě)自己在祖父身邊做的很多有趣的事：種白菜，除草，灑水，到處瘋玩；結(jié)尾處借景抒情，升華自己的感受：祖父的園子是個(gè)自由的園子。于是，教學(xué)的重點(diǎn)和大體思路也隨之順利出來(lái)了：以“自由”為突破口，以文本為抓手，通過(guò)“在祖父的園子里在祖父的園子里，一

切都是自由的，（）愿意（）就（），愿意（）就（），愿意（）就（）??”這個(gè)句式進(jìn)行多層面的練習(xí)，達(dá)到理解、品味、積累、運(yùn)用語(yǔ)言的目的。

但是，光有粗線條的思路是不行的，怎樣引導(dǎo)學(xué)生閱讀感悟文本的語(yǔ)言，提升學(xué)生理解的層次，也是設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)案時(shí)的重點(diǎn)。那就接著再讀課文，讀著讀著，好多地方會(huì)突然之間頓悟，靈感頓生。教自己的頓悟過(guò)程，恰恰就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。像園子的自由一部分內(nèi)容，在多遍的朗讀中，找到了中心句，體會(huì)園子中萬(wàn)物的自由。

反復(fù)多遍的閱讀、朗讀文字的過(guò)程中，我還不斷調(diào)整教學(xué)預(yù)案，課堂上的設(shè)計(jì)一定要貼近學(xué)生，如果我們僅僅考慮自己的角度，考慮自己一廂情愿想要達(dá)到的理解高度，不管學(xué)生的實(shí)際水平的話，很可能會(huì)搬起石頭砸自己的腳，學(xué)生會(huì)不賣(mài)你的賬，課會(huì)上得很累的。因此設(shè)計(jì)中還要多問(wèn)幾次：這里學(xué)生能跟得上嗎？我希望學(xué)生的回答達(dá)到怎樣的程度？如果不行，我該怎么引導(dǎo)？

課堂上基本完成了教學(xué)預(yù)設(shè)，教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施比較流暢。我把教學(xué)重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生理解文本，內(nèi)化文本上，學(xué)生在與語(yǔ)言文字的親密接觸中，能基本感受文字描繪的意境，體會(huì)作者的內(nèi)心情感。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)意的語(yǔ)言的品味朗讀，通過(guò)對(duì)文字留白處的想象描繪，引導(dǎo)學(xué)生積累和運(yùn)用語(yǔ)言。

第二篇：《我和祖父的園子》教學(xué)設(shè)計(jì)

蘇州工業(yè)園區(qū)小學(xué)語(yǔ)文青年教師基本功競(jìng)賽教案 《我和祖父的園子》教學(xué)設(shè)計(jì)

星海小學(xué)魏斯化

【教材簡(jiǎn)析】

《我和祖父的園子》節(jié)選自作家蕭紅的自傳體小說(shuō)《呼蘭河傳》。小說(shuō)通過(guò)對(duì)童年家鄉(xiāng)園子的描寫(xiě)，對(duì)童年快樂(lè)、自由的往事的記敘，為我們展現(xiàn)了一部多姿多彩的童年生活畫(huà)卷，抒發(fā)對(duì)疼愛(ài)自己的祖父的懷念，對(duì)故鄉(xiāng)的懷念。這篇文章描述的農(nóng)村生活是孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的，記敘的童年趣事是孩子們喜歡閱讀的。文章語(yǔ)言輕松自由，特點(diǎn)鮮明。排比、比喻、擬人等修辭手法，具體描述和概括描述相結(jié)合的寫(xiě)法都讓文字具有極強(qiáng)的畫(huà)面感。這是一篇引導(dǎo)孩子積累語(yǔ)言，學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用，引發(fā)閱讀整本書(shū)興趣的優(yōu)秀范本。【學(xué)情分析】

五年級(jí)的孩子之前接觸過(guò)一部分小說(shuō)，初識(shí)了小說(shuō)的相關(guān)特點(diǎn)，初步具備了借助具體的語(yǔ)言文字去領(lǐng)悟文章內(nèi)容、體會(huì)人物特點(diǎn)的能力。他們熱衷于關(guān)注感興趣的場(chǎng)景、情節(jié)，熱衷于發(fā)現(xiàn)新鮮的表達(dá)。這篇文章無(wú)論是從主題上，還是語(yǔ)言描寫(xiě)上，都和孩子們的生活有高度的契合。此外，五年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生大多已經(jīng)進(jìn)行過(guò)多本的整本書(shū)閱讀，本篇課文有利于引發(fā)學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)中開(kāi)展對(duì)《呼蘭河傳》的整本書(shū)閱讀的興趣。【設(shè)計(jì)意圖】

著眼核心素養(yǎng)，著意重組整合，著力言語(yǔ)實(shí)踐是本課教學(xué)設(shè)計(jì)的主要宗旨。教學(xué)中彰顯小說(shuō)教學(xué)的文體特色，聚焦核心板塊，整合教材，依據(jù)學(xué)情引導(dǎo)學(xué)生在多重對(duì)話中感受、理解、欣賞，在語(yǔ)言文字中“出生入死”。

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)8生字，其中7個(gè)要求會(huì)寫(xiě)。借助多種方法理解由生字組成的詞語(yǔ)。2.想象畫(huà)面，正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.借助具體的語(yǔ)言文字感受園子的美麗和“我”的快樂(lè)與自由，逐步深入地感悟人物形象。

4.結(jié)合作家卡片的非連續(xù)文本的閱讀，激發(fā)孩子了解蕭紅，閱讀《呼蘭河傳》的興趣。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

借助具體的語(yǔ)言文字，體會(huì)小說(shuō)運(yùn)用具體描寫(xiě)和概括描寫(xiě)相結(jié)合、寓情于物等方式將快樂(lè)、自由寫(xiě)具體。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

1.制作并下發(fā)閱讀摘記卡。2.搜集蕭紅的相關(guān)資料。

四、教學(xué)過(guò)程：

一、初讀：在語(yǔ)言中復(fù)活“園子”的模樣

1.（板書(shū)：園子）知道什么是園子嗎？你對(duì)園子有哪些了解？ 2.今天，我們就一同走進(jìn)作家蕭紅小說(shuō)中的園子，（出示：課文插圖）這里既是她真實(shí)生活的童年所在，也是她小說(shuō)中的特殊環(huán)境。一起讀一讀第一自然段——（出示：呼蘭河這小城里住著我的祖父。我出生的時(shí)候，祖父已經(jīng)六十多歲了。）（完成板書(shū)：我和祖父的園子）

——指導(dǎo)重音的處理：我和祖父的園子/我和祖父的園子 ．．．．．．3.這是一個(gè)怎樣的園子呢？快速讀讀課文?！鍪疽螅?1)讀準(zhǔn)字音，讀通句子。想象畫(huà)面，嘗試將感受讀出來(lái)。(2)邊讀邊思考：這是一個(gè)怎樣的園子呢？ ——學(xué)生自讀，教師相機(jī)指導(dǎo)。4.檢查指導(dǎo)。(1)出示詞語(yǔ)

第一組：蝴蝶蜻蜓蚱蜢 第二組：韭菜谷穗倭瓜 第三組：瞎鬧鏟地拋開(kāi)(2)指導(dǎo)朗讀第一組。

——指導(dǎo)讀準(zhǔn)。

——發(fā)現(xiàn)它們的共同點(diǎn)了嗎？（都是昆蟲(chóng)；部首一樣；）——園子里可能還會(huì)有哪些昆蟲(chóng)呢？(3)指導(dǎo)朗讀第二組?！笇?dǎo)讀準(zhǔn)。

——出示圖片。你能將圖片和文字對(duì)照起來(lái)嗎？相機(jī)解釋：倭瓜。

——在你的生活經(jīng)驗(yàn)里，這樣的園子里可能還會(huì)有什么菜，什么谷物呢？(4)指導(dǎo)朗讀第三組?！笇?dǎo)讀準(zhǔn)。

——使用手勢(shì)或者肢體表演的方式說(shuō)詞語(yǔ)意思。

(5)（出示插圖）就是這樣的一個(gè)園子，誰(shuí)能用上剛才的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)圖上的觀察所得？ 預(yù)設(shè)，我?guī)е菝?，和祖父在園子里看——在園子里種——我還在園子里——(6)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“帽”

是啊，圖上的祖父和我都帶著草帽?！懊薄笔莻€(gè)容易寫(xiě)錯(cuò)的生字。說(shuō)說(shuō)怎么記好它？ ——自由發(fā)言。

——出示字源。提示：右上方不是“日”；橫畫(huà)多，間距勻?！痉秾?xiě)好“草帽”一詞。

【設(shè)計(jì)意圖：于漪老師說(shuō)：課的第一錘要重重地敲打在學(xué)生的心間。蕭紅的文字自由，字里行間洋溢著快樂(lè)的色彩。這屬于“我”和祖父的園子是在文字中才能品出其中的特殊味道的。這園子是小說(shuō)故事的發(fā)生小環(huán)境。課始，聚焦園子，是整體板塊推進(jìn)的前奏。也是一下子就將孩子的注意力引向?qū)φZ(yǔ)言文字的品味上。在詞語(yǔ)教學(xué)中組塊推進(jìn)，將朗讀正音和字形記憶以及字義理解結(jié)合起來(lái)。修訂版課標(biāo)將寫(xiě)字放在重要的位置。五年級(jí)了，不再需要單子指導(dǎo)，至少不能囿于此處。教學(xué)中將易錯(cuò)的帽和多橫畫(huà)的詞語(yǔ)書(shū)寫(xiě)結(jié)合起來(lái)教學(xué)，舉一反三?！?/p>

二、細(xì)讀：整體把握，觸摸“園子”的自由

1.課文哪些地方直接寫(xiě)到了這個(gè)園子呢？快速瀏覽，找到答案。第2和第13自然段集中寫(xiě)園子。

【設(shè)計(jì)意圖：整體感知課文后，針對(duì)本文場(chǎng)景突出的特點(diǎn)，整合重組教材板塊。聚焦到兩個(gè)描寫(xiě)園子的段落上，刪繁就簡(jiǎn)，集中精力開(kāi)展關(guān)鍵段落的學(xué)習(xí)，進(jìn)行關(guān)鍵能力的操練。此刻重點(diǎn)落實(shí)的就是瀏覽信息，捕捉信息的能力的練習(xí)。】

2.指名朗讀，其他同學(xué)思考：你覺(jué)得這是怎樣的一個(gè)園子。邊聽(tīng)邊批注圈畫(huà)。(1)指名朗讀，相機(jī)指導(dǎo)長(zhǎng)句子的朗讀停頓。(2)匯報(bào)交流。

——這是一個(gè)充滿生機(jī)的園子（第2自然段）。A指導(dǎo)抓住“樣樣都有”。發(fā)現(xiàn)作者將靜態(tài)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)相互結(jié)合的方法，寫(xiě)出園子的生 機(jī)。

B對(duì)比品味。既然第一句已經(jīng)說(shuō)了“樣樣都有”何必在后面將蝴蝶、蜻蜓螞蚱再寫(xiě)一遍呢？

引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)概括描寫(xiě)和具體描述相結(jié)合將園子寫(xiě)生動(dòng)形象了。

C小結(jié)學(xué)法：讀讀、議議、品品。要求：用同樣的方法匯報(bào)后面的收獲?！@是一個(gè)色彩斑斕的園子。（第2自然段）

A指導(dǎo)抓住“白、黃、大紅、金”和比喻“小毛球似的”想想畫(huà)面。B讀出感受，表達(dá)美麗?！@是一個(gè)自由的園子。

A自由匯報(bào)：讀讀、品品、議議。

B作者用什么樣的特殊方式將這份“自由”充分地展現(xiàn)在你眼前的呢？ ——引導(dǎo)關(guān)注發(fā)現(xiàn)三個(gè)“就像”和六個(gè)“愿意”的特殊表達(dá)。變換句式，發(fā)現(xiàn)對(duì)仗之美。

師生合作朗讀，體會(huì)語(yǔ)言背后的妙趣。

——出示具體情境仿寫(xiě)：臥室是我的小天地，_____愿意___________；_____愿意___________； _____愿意___________； _____愿意__________??

D引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：11句話，寫(xiě)了不同的事物，事物雖多，但是作者安排上卻一絲不亂，自由的感覺(jué)就這樣出來(lái)了！

E齊讀整段。

【設(shè)計(jì)意圖：直撲寫(xiě)“園子”的兩個(gè)部分，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的想象、品味、朗讀，發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)藏在文字背后，蘊(yùn)藏在小說(shuō)環(huán)境描寫(xiě)背后的秘密。這是對(duì)文本樣式的關(guān)注。教學(xué)中抓住描寫(xiě)園子的顏色、動(dòng)詞和比喻、擬人等，引導(dǎo)學(xué)生既得言得意，又悟法得法?！?/p>

三、精讀：由境及人，發(fā)現(xiàn)人的自由

1.文中為什么花費(fèi)這么多的段落和筆墨來(lái)寫(xiě)園子的自由，通過(guò)以往學(xué)習(xí)小說(shuō)的經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)你的推測(cè)！

【設(shè)計(jì)意圖：立足于學(xué)生的現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)教學(xué)中不斷的猜測(cè)、驗(yàn)證等教學(xué)環(huán)節(jié)的展開(kāi)，在同類文章的對(duì)比中逐漸形成閱讀一類文章的經(jīng)驗(yàn)?！?/p>

(1)自由發(fā)言。引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：園子中的生物尚且如此自由，園子中的我就更加自由了。(2)小結(jié)：在小說(shuō)中經(jīng)常會(huì)看到對(duì)故事的環(huán)境或者背景的大篇幅描寫(xiě)，它們對(duì)刻畫(huà)人物形象有特別的用意。

2.默讀課文，從哪里發(fā)現(xiàn)“我”的自由了？圈畫(huà)批注在課本上。(1)交流“瞎鬧”

——什么是瞎鬧？哪些詞看出了瞎鬧？引導(dǎo)抓住“就??就??就”和“東一腳西一腳、溜平、踢飛”等動(dòng)詞。

——引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)動(dòng)詞表現(xiàn)自由這一主旨的特點(diǎn)，到文章中的其他地方去找一找。繼續(xù)交流發(fā)現(xiàn)“亂爬在地上、勾、拋、摘、吃、追??”

(2)交流祖父的“笑”

——朗讀祖父和我的對(duì)話。自由交流。

——如果說(shuō)對(duì)“我”的動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)是正面描寫(xiě)的話，那么祖父的笑，你看出什么呢？

(3)小結(jié)：正是有了祖父這份放縱的疼愛(ài)，這園子成了我的自由天地，這回憶成了我最珍貴的記憶。再看“瞎鬧”，還是無(wú)理糾纏的意思嗎？這詞語(yǔ)的背后藏著什么樣的情？

(4)直接出示最后一自然段，標(biāo)示出動(dòng)詞“亂鬧”和“搶”，發(fā)現(xiàn)這個(gè)詞語(yǔ)背后的感情色彩。玩膩了，又跑到祖父那里去亂鬧一陣。祖父澆菜，我也搶過(guò)來(lái)澆。不過(guò)我并不往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空里一揚(yáng)，大喊著：“下雨了！下雨了！”

【設(shè)計(jì)意圖：小說(shuō)對(duì)人物的刻畫(huà)是最具匠心的部分，如何引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這文字的秘妙理應(yīng)成為高年段語(yǔ)文課堂的主旋律。本段教學(xué)聚焦在對(duì)人物形象的體悟上，從怎么寫(xiě)的角度切入，在對(duì)話中逐步發(fā)現(xiàn)，以讀促悟，以悟再次提升讀。此外，對(duì)詞語(yǔ)感情色彩的把握是高年段語(yǔ)文閱讀的必要目標(biāo)之一。此處教學(xué)抓住“瞎鬧”讀豐富，在學(xué)生的感悟中，水到渠成發(fā)現(xiàn)貶詞褒用的特點(diǎn)并隨后在“亂鬧”和“搶”兩個(gè)詞語(yǔ)的體悟中獲得實(shí)踐，再次強(qiáng)化對(duì)語(yǔ)言的感悟?！?/p>

四、回讀：捕捉信息，積累優(yōu)秀語(yǔ)段。

1.出示作家卡片前半段。自由朗讀，捕捉信息。

有一本書(shū)，讓人讀著讀著，就不由得沉浸在已逝的爛漫的童年生活中：讓人不由得就想站住了，笑微微第看著那個(gè)淘氣的小姑娘，看她“玩累了，就在房子底下找個(gè)英兩的地方睡著了。不用枕頭，不用席子，把草帽遮在臉上就睡著了”。等著，等她醒了，看她又鬧出什么好玩的來(lái)??

(1)交流：蕭紅的書(shū)就要這樣讀著、想著、再讀著、想著??

(2)自由讀課文，看看哪個(gè)自然段就像這段文字中介紹的那樣，寫(xiě)得有趣？選一兩處抄寫(xiě)在自己的摘記卡上。

(3)自由抄寫(xiě)。展示、評(píng)價(jià)、朗讀。重點(diǎn)關(guān)注行款：字走中線，大小勻稱。2.出示完整作家卡片。補(bǔ)充自主搜集的資料。(1)自由交流。

(2)小結(jié)：蕭紅年僅31歲就離開(kāi)了這個(gè)世界。從同學(xué)們搜集的資料中也慢慢發(fā)現(xiàn)蕭紅不尋常的一生，他幼年喪母，早早就離開(kāi)了家鄉(xiāng)。那個(gè)曾經(jīng)的家，只有萬(wàn)般疼愛(ài)自己的祖父留在記憶中。

(3)再次發(fā)現(xiàn)課題的秘妙。朗讀重音指導(dǎo)：我和祖父的園子 ．．．．【設(shè)計(jì)意圖：寫(xiě)字是小學(xué)階段各個(gè)學(xué)段的重要任務(wù)，本課從指導(dǎo)寫(xiě)詞語(yǔ)，到此處指導(dǎo)寫(xiě)句子，有效地落實(shí)了課后編者的意圖。此外，再讀課題的設(shè)計(jì)，回歸整體，引導(dǎo)學(xué)生有新的發(fā)現(xiàn)，從整體到部分再回到整體，經(jīng)歷這一個(gè)完整的閱讀過(guò)程?！?/p>

五、延讀：激發(fā)興趣，走進(jìn)《呼蘭河傳》

1.這是“我和祖父”的園子，這是“我”童年最珍貴，最美好的記憶，這是“我”難得的快樂(lè)和幸福的源泉。只是這樣的快樂(lè)太少，太少了??

2.出示《呼蘭河傳》的其他文字片段。自由朗讀。3.布置作業(yè)：

☆學(xué)習(xí)用課上摘抄句段的書(shū)寫(xiě)方法，摘抄課文中的感興趣的句段。

☆☆將“我”童年的趣事和家長(zhǎng)分享一下，并和同學(xué)一起分享你的童年趣事?！睢睢钣信d趣的同學(xué)課后讀讀《呼蘭河傳》去感受“我”的另一面?！驹O(shè)計(jì)意圖：作業(yè)設(shè)計(jì)重在學(xué)用結(jié)合，三項(xiàng)作業(yè)，分級(jí)推薦，尊重孩子的選擇，同時(shí)候，進(jìn)一步落實(shí)課前設(shè)定的各項(xiàng)目標(biāo)?！?/p>

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

小說(shuō)

人物環(huán)境

我和祖父的園子

淘氣 快樂(lè) 自由 ??

【設(shè)計(jì)意圖：一份板書(shū)就是一份微型教案。涉及到文體、主旨等重要信息，其中對(duì)主題的概括，有學(xué)生參與共同完成。讓板書(shū)也成為孩子展示思維，展示優(yōu)秀的場(chǎng)所?！?/p>

第三篇：我和祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì)

《我和祖父的園子》教學(xué)設(shè)計(jì)

北留完小 靳麗萍

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)生字新詞，正確流利有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，感受作者在園子中快樂(lè)、自由的生活，及祖父對(duì)作者深深的愛(ài)。

3、體會(huì)作者眷戀童年美好生活和懷念親人的思想感情。

4、領(lǐng)悟借物抒情的表達(dá)方式，感受蕭紅語(yǔ)言樸實(shí)、平和、率真之美，產(chǎn)生閱讀她的其它作品的愿望。教學(xué)重點(diǎn)：

在品讀文字中感受作者童年生活的自由快樂(lè)和祖父的愛(ài)，體會(huì)作者對(duì)童年生活的眷戀和對(duì)祖父的懷念。教學(xué)難點(diǎn)：

領(lǐng)悟借物抒情的表達(dá)方式，感受蕭紅語(yǔ)言樸實(shí)、平和、率真之美。教學(xué)用具：多媒體課件 教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、揭題，讀題。

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十八課，讀課題。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道這篇課文節(jié)選自著名作家蕭紅的作品《呼蘭河傳》。

2、說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么？（園子的景象以及和祖父在園子里發(fā)生的趣事。）

二、賞讀，看園中景物之自由。

我、祖父、園子構(gòu)成了多彩的生活，給蕭紅留下了童年美好的記憶，令她難以忘懷。讓我們跟隨作者一起走進(jìn)這個(gè)園子。

1、快速瀏覽課文，找出文中直接描寫(xiě)園子的段落。（第2節(jié)、第13節(jié)）

2、自由朗讀課文第二段，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。（讀出園子的美和生機(jī)勃勃）。

3、自由讀第13節(jié)。

我想，讀著這些文字，漫步在這個(gè)大園子中，你就會(huì)產(chǎn)生一種感覺(jué)，你的腦海中會(huì)出現(xiàn)一兩個(gè)詞——（無(wú)拘無(wú)束，悠閑，自由，隨心所欲）

你的感覺(jué)和文中的“我”感覺(jué)相通了。讀著讀著，我覺(jué)得園子里的一切——，要做什么，——，要怎么樣，——，都是——。

4、老師讀這一段時(shí)發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題，文中一連用了十個(gè)“就”，讀起來(lái)是不是覺(jué)得特啰嗦？（蕭紅的文字很樸素，但讀起來(lái)覺(jué)得很靈動(dòng)，很清新，字里行間撲騰著兩個(gè)字——自由。）

6、讓我們把這種自由的感受帶進(jìn)這一段中，通過(guò)你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)。（配樂(lè)朗讀。）

7、為什么在蕭紅眼里，園中的花鳥(niǎo)、蔬菜、昆蟲(chóng)這一切都是自由的？聯(lián)系上下文，想一想。（作者的童年生活是自由的，心靈是自由的，所以看園中的一切都是自由的了。）

像作者這樣把人物情感傾注在事物上，借助事物來(lái)表達(dá)人物的情懷，這種寫(xiě)法就叫借物抒情。作者寫(xiě)園子的自由實(shí)際上是要寫(xiě)“我”童年生活的自由。

三、品讀童年生活自由。

1、作者童年生活的自由又是怎么表現(xiàn)出來(lái)的呢？

讓我們繼續(xù)漫步于園中，默讀課文3-12節(jié)，注意那些最有趣、最好笑的細(xì)節(jié)，讀一讀，劃一劃，可以在旁邊寫(xiě)下自己最想說(shuō)的話。

2、交流討論。

老師發(fā)現(xiàn)，好多同學(xué)讀著讀著，臉上就笑微微的了。你看到我在園子里做了哪些事？

（栽花、拔草、種小白菜、鏟地、澆菜等）

那么，你覺(jué)得哪件事最有趣，使你看著看著就想笑了？ 交流時(shí)說(shuō)、議、讀相結(jié)合。

（1）祖父一天都在園子里邊，我也跟著祖父在園子里邊。祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽。祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。

①?gòu)倪@些句子中你感受到什么？（祖父做什么，我就做什么，我和祖父很親密??）

②我就像祖父的什么？（影子、跟屁蟲(chóng)、小尾巴??）③讀出自己的感受

（2）當(dāng)祖父下種，種小白菜的時(shí)候??反而被我踢飛了。

①生讀句子談體會(huì)。（淘氣、調(diào)皮、瞎鬧??）②從哪里你能感受到作者在瞎鬧？（抓關(guān)鍵詞）

③讀出作者瞎鬧的感覺(jué)。你能體會(huì)到它瞎鬧時(shí)的心情嗎？再讀。（3）祖父鏟地，我也鏟地??把狗尾草當(dāng)作谷穗留著。①生抓關(guān)鍵詞語(yǔ)談體會(huì)。

②把體會(huì)到的送到句子中，通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。

③抓住這段中的某個(gè)詞或某句話想開(kāi)去，你仿佛看到了什么？ ④想象畫(huà)面再來(lái)讀。

（4）玩膩了，??下雨了！” ①學(xué)生談體會(huì)。

②你有過(guò)類似的經(jīng)歷嗎？讀書(shū)聯(lián)想起了自己的經(jīng)歷，讀書(shū)讀出了自己。③再讀句子。

（5）祖父雖然教我??跑了幾步又去做別的了。

我們一起來(lái)看看這段文字。數(shù)一數(shù)，這段話中有幾個(gè)“又”字，再輕輕地讀一讀，你體會(huì)到了什么？（我想做什么，就做什么，非常自由）讀出“有趣”的同時(shí)你還讀出了“自由”，真會(huì)思考！把這樣的感受放進(jìn)去，讀一讀。

我們可以發(fā)現(xiàn)，（引說(shuō)）我跟著祖父種小白菜、鏟地、澆菜時(shí)，和做這些事兒一樣，也是自由的，種小白菜，我是在瞎鬧，鏟地，我是在亂勾，澆菜，我是在亂鬧，我要做什么，就做什么，想怎么做，就怎么做。（板書(shū)：自由）

四、想像，悟祖父之愛(ài)

1、過(guò)渡：其實(shí)，我在園中做過(guò)有趣的事兒還有很多很多，我曾經(jīng)捉來(lái)一只大螞蚱，把腿用線綁上，過(guò)了一會(huì)兒，線頭上只栓了一只腿，而螞蚱不見(jiàn)了。我曾經(jīng)在祖父拔草時(shí)，在他的草帽上插了一圈盛開(kāi)的玫瑰，紅通通足有二三十朵，祖父還以為那年春天雨水大，玫瑰香氣傳得遠(yuǎn)呢！

2、小蕭紅在園中能這樣自由自在，隨心所欲地玩耍、瞎鬧，祖父的態(tài)度又是怎樣的呢？

請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x3—12自然段，劃出有關(guān)的句子，可以在旁邊簡(jiǎn)單地寫(xiě)一寫(xiě)。

①我拿不動(dòng)鋤頭桿，祖父就把鋤頭桿拔下來(lái)，讓我單拿著那個(gè)鋤頭的頭來(lái)鏟，祖父很寵愛(ài)我。

②祖父慢慢地把我叫過(guò)去，講給我聽(tīng)，很耐心，很形象。③祖父笑了。

祖父大笑起來(lái)，笑得夠了，還在笑，笑聲中，他仿佛在說(shuō)什么呢？（課件呈現(xiàn)課文插圖）他仿佛在說(shuō)：_____________________。

請(qǐng)你看看圖上祖父的笑容，聯(lián)系上下文，聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，說(shuō)一說(shuō)。你有因胡鬧而闖禍的經(jīng)歷嗎？結(jié)果怎樣？再看看祖父，體會(huì)到什么? 你們理解了祖父的笑，祖父的笑是疼愛(ài)，是呵護(hù)，是寬容，（板書(shū)：愛(ài)）。” 祖父的笑給我們留下了深刻的印象，填一填： 當(dāng)我 的時(shí)候，祖父笑了！

許多年以后，蕭紅這樣深情地回憶“祖父的眼睛笑盈盈的，祖父的笑，常常笑得跟孩子似的。

正因?yàn)橛凶娓傅奶蹛?ài)和呵護(hù)，我才能在園子里自由自在，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣。（課件出示，學(xué)生齊讀）

五、抒發(fā)對(duì)自由渴望。

1、正是因?yàn)橛辛俗娓傅奶蹛?ài)和呵護(hù)，我才覺(jué)得自己的心是——自由的。（引讀）我感覺(jué)到花開(kāi)了，就像——，我看到鳥(niǎo)飛了，就像鳥(niǎo)——，我聽(tīng)到蟲(chóng)子叫了，就像——，我就變成了那倭瓜，愿意爬上架，——，愿意爬上房，——，我就變成了那黃瓜，愿意開(kāi)一謊花，——，愿意結(jié)一個(gè)黃瓜，就——，我就是成了那玉米，我若愿意長(zhǎng)上天去，——。我要做什么，——，要怎么樣，——，都是自由的。

2、你渴望這樣的童年生活嗎？請(qǐng)你運(yùn)用文中句式寫(xiě)一寫(xiě)。如果我有這樣的一個(gè)園子，—— ??愿意??就??想??就??

六、拓展延伸。

1．你們說(shuō)，在我童年的記憶中，我和祖父的園子是個(gè)怎樣的園子？

2、有自由的園子真好，有愛(ài)的園子真好。想一想，當(dāng)作者成年以后回憶這個(gè)園子時(shí)，她心中是什么感覺(jué)？（快樂(lè)、幸福、回味、眷戀、對(duì)祖父懷念）

3、課文第一段寫(xiě)：“呼蘭河這小城里住著我的祖父?！边@句寫(xiě)得很特別，體會(huì)一下，為什么這樣寫(xiě)？

（蕭紅出生與一個(gè)地主家庭，父親對(duì)她十分冷漠，母親也不喜歡她，只有祖父疼愛(ài)她，祖父是蕭紅一生最重要的人。在蕭紅眼里，這不是一個(gè)普通的園子，而是蕭紅童年生活的樂(lè)園，這個(gè)園子只屬于“我”和最親愛(ài)的祖父）就讓我們?cè)偕钋榈刈x課題。

4、一想到這個(gè)園子，作者的思緒就回到了呼蘭河這座小城，一想到這個(gè)園子，作者就想到了快樂(lè)自由的童年生活，一想到這個(gè)園子，作者就憶起了對(duì)她百般呵護(hù)的祖父，作者寫(xiě)園子，其實(shí)是在回憶她快樂(lè)自由的——，其實(shí)是要表達(dá)對(duì)祖父深深的感激、懷念之情。

4、《呼蘭河傳》這本書(shū)的尾聲部分這樣寫(xiě)道：（課件，配《思鄉(xiāng)曲》的音樂(lè)）

呼蘭河這小城里邊，以前住著我的祖父，現(xiàn)在埋著我的祖父。

從前那后花園的主人，而今不見(jiàn)了。

老主人死了，小主人逃荒去了。

那園里的蝴蝶、螞蚱、蜻蜓，也許還是年年仍舊，也許現(xiàn)在已完全荒涼了。

小黃瓜、大倭瓜，也許還是年年地種著，也許現(xiàn)在根本沒(méi)有了??

他們充滿我幼年的記憶，忘卻不了，難以忘卻??

這一切是蕭紅忘卻不了，難以忘卻的，隨著你們年齡的增加，相信你們會(huì)體會(huì)得更深。不管怎樣，請(qǐng)記得，無(wú)論是文字還是情感，《呼蘭河傳》都是一本值得一讀的書(shū)，希望同學(xué)們課下找來(lái)讀一讀。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

我和祖父的園子

愛(ài) 自由

第四篇：《我和祖父的園子》教學(xué)設(shè)計(jì)

《我和祖父的園子》教學(xué)設(shè)計(jì)

HHZC實(shí)驗(yàn)小學(xué) XX 教學(xué)內(nèi)容：《我和祖父的園子》第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo):

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、能理解課文內(nèi)容，感受作者童年生活的自由快樂(lè)，體會(huì)作者對(duì)童年生活的眷戀和對(duì)慈愛(ài)的祖父的懷念。

3、學(xué)習(xí)作者獨(dú)特的表達(dá)方式。教學(xué)重難點(diǎn)：

在品讀文字中感受作者童年生活的自由快樂(lè)和祖父的愛(ài)，體會(huì)作者對(duì)童年生活的眷戀和對(duì)祖父的懷念。

教法設(shè)計(jì)：引導(dǎo)學(xué)生讀中想象，感悟體驗(yàn)作者的美好回憶 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新授

同學(xué)們，今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)19課：我和祖父的園子。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道課文主要講了什么內(nèi)容？（生說(shuō)：園子里的景象以及作者蕭紅兒時(shí)在園子里玩鬧的一些事）

二、賞讀，感知園子

那這是怎樣的一個(gè)園子呢？課文第2、第13自然段作出了具體的描述。來(lái)讀一讀這兩個(gè)自然段，好好感受一下這個(gè)讓蕭紅一生都魂?duì)繅?mèng)繞的園子，看能給你留下什么印象？

1、好，可以交流了嗎？如果你漫步在這個(gè)園子里，你一定有怎樣的感受？(1)生自由說(shuō)。（充滿生機(jī)、充滿自由）

(2)園子富有生機(jī)！從哪些語(yǔ)句中感受到的？（學(xué)生自由說(shuō)）出示第2自然段： ① 樣樣都有，還可能有哪些讓小孩子迷戀的小昆蟲(chóng)呢？（生隨意說(shuō)）② 誰(shuí)能通過(guò)朗讀帶著我們?nèi)ジ惺芤环?？（指名讀）③ 小結(jié)：這真是一個(gè)生機(jī)勃勃的園子??！

同學(xué)們對(duì)園子還有一種印象—自由，這又是從哪兒感受到的？（學(xué)生說(shuō)）出示第13自然段： ① 來(lái)，好好讀讀這段話。

② 讀后，相信大家都有一種強(qiáng)烈的感受，真自由!借用蕭紅自己的那句話來(lái)說(shuō)（學(xué)生說(shuō)）“一切都活了，??”（課件出示）③ 園子中的一切事物怎么樣自由？（生自由說(shuō)說(shuō)）

師：聽(tīng)你說(shuō)完，我們都發(fā)現(xiàn)一個(gè)特別的現(xiàn)象，就是作者蕭紅用了很多個(gè)“愿意”和“就”，平時(shí)我們寫(xiě)作時(shí)都要避免啰嗦，蕭紅這樣是否有點(diǎn)啰嗦了？（生說(shuō)感受：是在反復(fù)強(qiáng)調(diào)事物的自由）

師：原來(lái)作者蕭紅就是想告訴我們園子里的一切都是自由的！難怪她會(huì)說(shuō)（齊讀）“一切都活了??”

還有哪些語(yǔ)句也給你帶來(lái)了園子自由的感受？（學(xué)生補(bǔ)充說(shuō)）④ 指導(dǎo)朗讀：

在作者蕭紅的眼中，園子里的一切都變得富有了靈氣，簡(jiǎn)直就是一個(gè)個(gè)沒(méi)人能管的小精靈了。你愿意做一回這園子里的事物嗎？

Ⅰ、指名讀（學(xué)生選讀喜歡的語(yǔ)句）

Ⅱ、愿意怎樣就怎樣，這該是何等的無(wú)拘無(wú)束啊?。ㄕl(shuí)再來(lái)體驗(yàn)一回這份自在勁）

Ⅲ、讓我們一起來(lái)享受一下這自由自在的狀態(tài)?。◣熒浜献x）

2、師小結(jié)：這就是一切都那么自由，處處充滿著生機(jī)的園子！

三、品讀，體驗(yàn)情感

蕭紅在這樣的一個(gè)園子里，又有著怎樣的難以忘懷的回憶呢？讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)這個(gè)園子，請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀課文3～12自然段，邊讀邊畫(huà)出讓你難忘的有趣的事情。

1、學(xué)生邊讀邊畫(huà)語(yǔ)句。

2、師：有哪些讓你覺(jué)得有趣的事？（生交流：鏟地、下種、澆水??）

3、在這些事中，你覺(jué)得哪件事最有趣？從哪些語(yǔ)句中感受到趣味的？先自己讀一讀、找一找，再同桌間交流交流，并試著把其中的趣味讀出來(lái)。

出示自學(xué)要求，學(xué)生自學(xué)自悟，同桌間交流。

4、匯報(bào)交流：

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得哪件事最好笑？哪些語(yǔ)句中又帶給你一些具體的感受的？（學(xué)生自由說(shuō)）

下種：

① 從哪些動(dòng)作中你感受到的？（七腳八腳、踢飛了）② 看出來(lái)了，她就是在玩、在鬧！

③ 能把這有趣的一幕讀出來(lái)嗎？（指名2生讀）

除了下種，還有哪些事讓你難忘？（生再匯報(bào)，隨機(jī)交流）出示具體語(yǔ)句（澆水）：

① 好好讀一讀，注意作者當(dāng)時(shí)的動(dòng)作，邊讀邊想象這一畫(huà)面。

② 這是在澆水嗎？（生自由說(shuō)：“往天上揚(yáng)”，方向不對(duì)；大喊“下雨了，下雨了”，就是在玩）

③ 誰(shuí)愿意通過(guò)朗讀把這有趣的一幕呈現(xiàn)給我們？（指名讀）師：蕭紅是那樣大喊著，多盡興啊！

④ 來(lái)，讓我們想象著澆一回,盡情的鬧一回!(學(xué)生齊讀)出示（鏟地）：

① 有趣在哪？（生說(shuō)相關(guān)語(yǔ)句）

② 在該長(zhǎng)莊稼的園子里，莊稼被割，留的全是草，這錯(cuò)誤真夠嚴(yán)重的！如果你們犯了這樣的錯(cuò)，家長(zhǎng)可能會(huì)怎么做？（學(xué)生自由說(shuō)）

③ 是啊，蕭紅的祖父也看不下去了，對(duì)她進(jìn)行了教育，我們來(lái)看一看祖孫倆當(dāng)時(shí)的對(duì)話。

④ 出示對(duì)話段，學(xué)生再讀再悟：在這些片段中，你有怎樣的體會(huì)？ 學(xué)生聯(lián)系“我”的動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)說(shuō)出感受到的“我”在祖父面前的自由、祖父的慈愛(ài)。

⑤ 帶著你的認(rèn)識(shí)與理解去讀一讀這對(duì)祖孫倆的對(duì)話。（學(xué)生練讀后，指名讀）

5、同學(xué)們，剛才這幾件小事的回憶，其實(shí)只是蕭紅在園子里活動(dòng)過(guò)的場(chǎng)景的一小部分，但已讓我們真真切切地感受到了兒時(shí)蕭紅的──（學(xué)生說(shuō)：自由、快樂(lè)、無(wú)拘無(wú)束??）

師適時(shí)板書(shū)：自由、快樂(lè)

6、這份自由、快樂(lè)來(lái)自于祖父對(duì)她的愛(ài)、寬容。所以我們可以想象到在祖父的園子里，一定還會(huì)有許許多多有趣、難忘的回憶！出示： 在祖父的園子里，我愿意 就

我愿意 就 我愿意 就（學(xué)生想象寫(xiě)話后交流）

7、這就是蕭紅想怎樣就怎樣的童年.這就是蕭紅永生都難忘的童年！

四、拓展、提升認(rèn)識(shí)：

1、現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們和老師一起想想：為什么蕭紅在多年后仍然戀戀不忘那個(gè)園子？（生自由說(shuō)）

師小結(jié)，適時(shí)板書(shū)：慈愛(ài)、寬容

2、是啊，在祖父面前，在這個(gè)充滿生機(jī)的園子里，蕭紅擁有了難得的快樂(lè)！其實(shí)，蕭紅的生活中有很多的不幸，她很小的時(shí)候，母親就去世了，父親續(xù)娶后對(duì)她更是冷漠無(wú)情，唯有祖父對(duì)她疼愛(ài)有加！所以祖父的這個(gè)園子不是普通的園子，它所表現(xiàn)出的自由和愛(ài)是蕭紅一生都衷情和向往的，一想到這個(gè)園子，蕭紅就想到了自己所曾經(jīng)擁有過(guò)的所有的快樂(lè)、輕松、幸福！所以她戀戀不忘——

（齊讀課題：我和祖父的園子）

3、同學(xué)們，這篇文章讓我們感受了蕭紅和祖父在園子當(dāng)中的那一份快樂(lè)！也體會(huì)了文字背后的那份情感。它選自蕭紅的回憶性小說(shuō)《呼蘭河傳》。建議你們課后好好去讀一讀這本小說(shuō)。

板書(shū)設(shè)計(jì)： 我和祖父的園子 自 由 慈 愛(ài)

快 樂(lè) 寬 容

第五篇：《我和祖父的園子》教學(xué)設(shè)計(jì)

《我和祖父的園子》教學(xué)設(shè)計(jì)

落兒嶺中心小學(xué) 葉純奇

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字詞，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的心情，感悟作者的表達(dá)方式。

2、放手讓學(xué)生自主地閱讀，在讀中體會(huì)情感，在讀中感悟語(yǔ)言的特點(diǎn)。

3、透過(guò)課文的語(yǔ)言文字，深切感受祖父與我之間濃濃的親情。重難點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感情。

2、領(lǐng)悟作者表現(xiàn)“我”在院子里的心情的表達(dá)方法。教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生自主預(yù)習(xí)課文。

教學(xué)方法：

師：引導(dǎo)法、引讀法。

生：識(shí)記法、朗讀法、交流討論法。課時(shí)： 2課時(shí)

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課生字詞。

2、初步感知課文內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程：

一、談話揭題。

1、師：說(shuō)到童年，我就會(huì)發(fā)笑，因?yàn)樵谕陼r(shí)的我特笨，做過(guò)一些傻事，不知道我們班的同學(xué)有沒(méi)有一些童年趣事與老師分享呢？(相互交流）

2、師：每個(gè)人的童年都有美好的回憶，今天讓我們走進(jìn)著名作家蕭紅的童年生活中去，看一看她的《我和祖父的園子》（出示課題，齊讀課題）

二、初讀課文，感受小女孩的頑皮、淘氣。

1、自由讀課文，自學(xué)生字詞。

2、檢查自學(xué)情況。

（1）指名認(rèn)讀生字詞，指導(dǎo)讀音。（2）開(kāi)火車(chē)讀課文。

3、談話：老師也拿起這篇課文讀了幾遍，我很喜歡這個(gè)園子里的小姑娘，你們知道老師喜歡她的什么嗎？（天真爛漫、頑皮淘氣、童真稚氣、可愛(ài)）

4、生自由讀課文。

5、反饋。

6、師：這個(gè)小姑娘實(shí)在是太淘氣，哪些地方寫(xiě)出了她的淘氣，你喜歡讀哪處，你就讀哪里。（1）學(xué)生練讀。（2）指名逐段讀。

三、課堂練習(xí)

指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)本課生字。

四、作業(yè)

摘抄自己認(rèn)為最有趣的段落。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的心情，感悟作者的表達(dá)方式。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

1、聽(tīng)寫(xiě)

2、生簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)在上節(jié)課中知道了什么？

二、研讀課文，感受自由快樂(lè)。

1、默讀課文，勾畫(huà)批注自己讀書(shū)的感受。

2、交流、感悟。（1）感受“我”之快樂(lè)。

師：在這座園子里發(fā)生了很多有趣的事情，請(qǐng)你自由朗讀課文，看看課文寫(xiě)了哪些事情？你覺(jué)得哪件事最有趣？（2)欣賞園子

老師除了羨慕小女孩的自由快樂(lè)，還羨慕她有一個(gè)這么好的園子，這到底是個(gè)怎樣的園子呢？請(qǐng)同學(xué)們找出有關(guān)段落去讀一讀，并說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。（3）認(rèn)識(shí)祖父

（1）我還羨慕她有這么好的祖父，這位祖父還在哪？（2）找出描寫(xiě)祖父的句子，想想這是一個(gè)怎樣的爺爺？

（3）師：文章有好幾處寫(xiě)到了祖父的笑，請(qǐng)看課文插圖，你從祖父的笑中讀到了什么？(4)小結(jié)。

三、總結(jié)全文

1、學(xué)生談感受。

2、教師指課題：這是一座愛(ài)園，更是一座精神的家園。這祖父的園子怎不令她難忘呢？（板書(shū)：家園）

四、作業(yè)

拓展：課外閱讀《呼蘭河傳》

板書(shū)設(shè)計(jì)

我和祖父的園子

樂(lè)園

愛(ài)園

家園