第一篇：培養(yǎng)巧手匠心從折紙開始

培養(yǎng)巧手匠心從折紙開始

作者：陳秋月 發(fā)表時(shí)間：2009-1-17 9:41:27 來源：東山實(shí)驗(yàn)幼兒園 訪問次數(shù)：3110

折紙活動(dòng)是指幼兒利用紙的可折性，把原來平面的紙張經(jīng)過反復(fù)折疊，創(chuàng)造出概括而生動(dòng)的立體形象的有趣活動(dòng)，蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“兒童的才智反映在他的手指尖上”，折紙活動(dòng)正是精微的指尖活動(dòng)，是開發(fā)幼兒智慧的好途徑。在實(shí)踐中，我們認(rèn)識(shí)到讓幼兒學(xué)習(xí)簡單的折紙，既可增加幼兒的生活樂趣，滿足幼兒的好奇心，又是優(yōu)化一日活動(dòng)和促進(jìn)幼兒身心發(fā)育和成長的需要。

一、開展折紙活動(dòng)的意義。

1、培養(yǎng)了幼兒動(dòng)手操作興趣

“重視幼兒的實(shí)踐活動(dòng)”是《綱要》的一個(gè)重要思想，而折紙活動(dòng)正是通過各種正方形的長方形紙的反復(fù)折、粘、剪等各種動(dòng)作，使幼兒在親自操作的過程中，逐漸培養(yǎng)起動(dòng)手操作的興趣，增強(qiáng)動(dòng)手能力。

2、促進(jìn)了幼兒體、智、德、美的全面發(fā)展

①通過折紙活動(dòng)，能鍛煉手的觸感和動(dòng)作的準(zhǔn)確性。折紙藝術(shù)是我國廣泛流傳的一種民間工藝，只需以紙張為材料，通過折、卷、插、扭、拉、翻、壓、剪等技能，就可制作出很多有趣的東西，另外，在制作的過程中，需要膠水、剪刀等物品，幼兒用完后，要求會(huì)自覺地用抹布擦試，對各種活動(dòng)材料要學(xué)會(huì)整理歸類，這對培養(yǎng)幼兒熱愛勞動(dòng)，形成良好生活衛(wèi)生習(xí)慣也是十分有益的。

②通過折紙活動(dòng)，可以培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性和想象力。折紙是幼兒非常喜歡的藝術(shù)活動(dòng)，通過紙張的千變?nèi)f化，可以調(diào)動(dòng)孩子的想象力、創(chuàng)造力，養(yǎng)成認(rèn)真觀察事物的習(xí)慣和做事的順序性、條理性，還可以培養(yǎng)幼兒的注意力和對自然界事物的模仿和概括能力。此外折紙可以使孩子認(rèn)識(shí)幾何形狀并辨別紙的方位（邊、角、中心、上下、左右、反正）有益于幼兒建立幾何和數(shù)理概念，增強(qiáng)對三維空間的理解和想象。

③通過折紙活動(dòng)，可以培養(yǎng)孩子的自信心及協(xié)作能力。在活動(dòng)中，幼兒學(xué)會(huì)了許多知識(shí)、技能，當(dāng)我們問到幼兒會(huì)做什么時(shí)，幼兒總是自豪地說：“我會(huì)折青蛙、桃子、寶塔、孔雀??”還有的幼兒拍著胸脯充滿信心地告訴我：“老師，我什么都會(huì)做。”這是學(xué)會(huì)寶貴的自信心??！在制作的過程中，有時(shí)需要幾個(gè)小朋友一起商量，共同完成一件作品，有時(shí)幼兒遇到困難，另一位小朋友就會(huì)主動(dòng)來幫助，這其中不正是一種合作精神的體現(xiàn)嗎？幼兒通過自己靈巧的手，折出各種可愛的小東西。幼兒對自己辛苦制作的作品會(huì)倍加珍惜，使幼兒養(yǎng)成了愛惜勞動(dòng)成果的品質(zhì)。

④通過折紙活動(dòng)，可以培養(yǎng)孩子的生活樂趣。幼兒的求知欲旺盛，他們認(rèn)識(shí)了周圍許許多多美好的事物，然后用自己靈巧的小手，通過各種正方形的長方形的紙進(jìn)行折疊，制作各種生動(dòng)的玩藝和布置房間的裝飾品，增添生活的樂趣。同時(shí)，幼兒制作的過程就是感受美和創(chuàng)造美的過程。

3、豐富了幼兒一日活動(dòng)內(nèi)容 目前，幼兒園設(shè)置了“剪貼區(qū)”、“小制作區(qū)”等，幼兒隨時(shí)隨地可以投入到各種區(qū)角中去自主活動(dòng)，增加了幼兒自由自選活動(dòng)的時(shí)間。同時(shí)幼兒制作的小玩藝、小工藝品也豐富了幼兒園的游戲材料，為幼兒進(jìn)行游戲活動(dòng)提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。

二、折紙活動(dòng)指導(dǎo)策略

目前，大綱對小班折紙活動(dòng)沒有明確要求，而且中、大班的折紙教學(xué)常常有隨意性、缺乏系統(tǒng)性。我們深感有必要結(jié)合幼兒的心理、生理特點(diǎn)找出一條教師易教、幼兒易學(xué)的折紙規(guī)律。因此，我們開展了“好玩的折紙”系列折紙教學(xué)的嘗試。在教學(xué)中，教師根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，在折紙教學(xué)方法，表現(xiàn)形式，工具材料上多動(dòng)許多腦筋，做具體的指導(dǎo)。

1、內(nèi)容安排“活”一點(diǎn)

依據(jù)幼兒的手指動(dòng)作從不協(xié)調(diào)到協(xié)調(diào)，從協(xié)調(diào)到靈活的發(fā)展規(guī)律，折紙教學(xué)應(yīng)該遵循由易到難，由簡到繁，舉一返三的原則。因此，在教學(xué)內(nèi)容選擇上要盡量做到靈活調(diào)整、系統(tǒng)安排。我們是這么嘗試的：首先，對大量折紙資料和幼兒園的美工教材進(jìn)行歸類，找出規(guī)律，確定了六個(gè)折紙系列；然后分年段進(jìn)行教學(xué)，六個(gè)系列有：長方形系列、正方形系列、尖方系列、三角系列、反復(fù)系列、兩頭尖系列。具體內(nèi)容如三角形系列分為對角折和雙三角兩種折法，對角折可折出狗頭、貓頭、豬頭、蝴蝶、魚、蜘蛛、紙杯、花籃等，雙三角又可折出球、小兔、桃子、樹、寶塔、電話（球的給合）等。這樣的系列折紙復(fù)習(xí)鞏固多，幼兒易掌握其規(guī)律。如學(xué)習(xí)折豬，讓幼兒先復(fù)習(xí)折房子、雙船、老鼠、風(fēng)車、帆船、金魚的折法。再學(xué)習(xí)折“豬”的步驟。由于教學(xué)內(nèi)容安排靈活多樣、系統(tǒng)化，克服了教學(xué)的盲目性，教學(xué)活動(dòng)收到事半功倍的效果。因此，幼兒記得牢，動(dòng)手操作的能力得到不斷提高。

2、材料提供“奇”一點(diǎn)

在折紙材料的應(yīng)用上，可以廣泛選用各種材料，除了市售折紙外，還可以選用各種色紙廣告紙、美術(shù)紙、報(bào)紙、包裝紙、舊掛歷紙等廢舊邊角紙。還有一種彩色折紙，這種折紙材料上畫有所需折疊的物體的彩色圖案，只要按步驟折疊，就能折出色彩明快，具有卡通特點(diǎn)的物體，幼兒對此充滿興趣。

3、演示講解“巧”一點(diǎn)

教幼兒學(xué)折紙，通常教師的范例紙要比幼兒的紙大3-4倍，力求色彩鮮艷，富于美感，對于折制過程中的重難點(diǎn)，要適當(dāng)增加示范次數(shù)。在進(jìn)行演示講解的過程中要逐步滲透折紙理論知識(shí)的傳授。要讓幼兒掌握折紙系列名稱，基本折法與基本符號(hào)。中大班可教幼兒看圖折紙，多采用發(fā)現(xiàn)法，啟發(fā)幼兒獨(dú)立觀察，教會(huì)幼兒學(xué)習(xí)折紙的方法，避免幼兒機(jī)械模仿，被動(dòng)接受知識(shí)的弊病，有利于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)幼兒自學(xué)的能力和獨(dú)立解決問題的能力。

4、媒體形式“多”一點(diǎn)

現(xiàn)代教學(xué)手段在各種課型的教學(xué)中，有它獨(dú)特的功能，使教學(xué)效果事半功倍，折紙教學(xué)是以視覺教學(xué)為主的?，F(xiàn)代教學(xué)手段的應(yīng)用，更能體現(xiàn)出它的功效。例如：用幻燈片放映折紙的步驟、動(dòng)畫進(jìn)行演示。多媒體中飛入、飛出等效果的運(yùn)用，各種聲音的點(diǎn)綴，使一些簡單的圖片產(chǎn)生不同的音效，就猶如一部短短的動(dòng)畫片一樣。這對于長期以來接觸傳統(tǒng)教學(xué)方式的幼兒來說是一種新奇，可以使其集中注意力，激發(fā)出他們參與活動(dòng)的熱情。

5、個(gè)別指導(dǎo)“廣”一點(diǎn)

幼兒之間總存在個(gè)體差異，對于折紙活動(dòng)中能力稍落后的幼兒，教師要進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，也可以讓折得好的幼兒給他們當(dāng)老師，鼓勵(lì)他們及時(shí)表揚(yáng)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步。對能力較強(qiáng)的幼兒，引導(dǎo)他們不模仿別人，利用眼前的東西進(jìn)行聯(lián)想和創(chuàng)造。如幼兒用一張正方形的紙折出小狗頭后，又可把小狗頭倒著放用長方形紙卷成紙棒當(dāng)花莖，成為一朵美麗的郁金香花。

活動(dòng)中，重要的是要把握每個(gè)幼兒的認(rèn)識(shí)水平，情感態(tài)度和個(gè)性差異等，靈活掌握時(shí)間適時(shí)指導(dǎo)，讓孩子們自己去學(xué)習(xí)、去探索，在不同水平上得以發(fā)展。

6、表現(xiàn)形式“新”一點(diǎn)

在美術(shù)教育活動(dòng)中，我們可將折紙與繪畫結(jié)合起來，使之成為“折紙貼畫”，比如小班幼兒在畫好的背景圖上貼折好的小草、小花，然后添畫石子、小路等。中大班幼兒可折出某些動(dòng)物頭部，將其貼在畫紙上，然后設(shè)計(jì)并畫出每種動(dòng)物的身體和動(dòng)態(tài)。

游戲時(shí)，我們可將某些折紙作品當(dāng)作游戲的道具，如在折紙作品兩端系上帶子做成頭飾、穿上線做成胸飾進(jìn)行表演。在“超市”等角色游戲中，可啟發(fā)幼兒將折疊的沙發(fā)、桌子、茶碗等作為道具使用，增強(qiáng)幼兒對游戲的興趣。我們還可將每個(gè)幼兒的折紙作品作為環(huán)境布置的材料或懸掛或粘貼或擺放在室內(nèi)或走廊上，使其錯(cuò)落有致，既能美化環(huán)境，又能培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力，集體觀念，增強(qiáng)他們對折紙活動(dòng)的興趣。

從促進(jìn)每個(gè)幼兒發(fā)展這個(gè)角度出發(fā)，我們認(rèn)為通過折紙來發(fā)展幼兒的智力、創(chuàng)造力，表現(xiàn)能力和審美能力等僅僅靠對某幾節(jié)折紙課或某類型課的內(nèi)容、形式、方法上革新，而無改革系列化和整體上的創(chuàng)新，那是絕對不會(huì)取得真正成功的。我們希望折紙這門古老的民間藝術(shù)在孩子的身上再放異彩。通過這種折紙藝術(shù)活動(dòng)，讓他們在人生的旅途中留下美好的記憶。

折紙能鍛煉手的觸感和動(dòng)作的準(zhǔn)確性，培養(yǎng)孩子的注意力。通過紙張的千變?nèi)f化，還可以培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)造性思維能力。為此7月6日上午，俞范社區(qū)邀請寧大學(xué)生志愿者為孩子們上了一堂巧手折紙課。

課上大學(xué)生志愿者簡單介紹了折紙的基本步驟，然后就開始耐心細(xì)致地手把手教孩子們?nèi)绾卫脧U紙折出簡單且又漂亮的“作品”。老師教的仔細(xì)，孩子們學(xué)得認(rèn)真，半小時(shí)后，桌上擺滿了孩子們的作品，愛心、小花籃、寶塔等等。

活動(dòng)不僅動(dòng)手又動(dòng)腦，更是引導(dǎo)他們養(yǎng)成節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境的綠色生活方式。

讓折紙魅力在勞技課中釋放 【內(nèi)容摘要】本文介紹了在新課程理念的引導(dǎo)下，把折紙作為重要的校本課程資源融入到小學(xué)勞技課的教學(xué)中，通過“學(xué)基用術(shù)”、“折基變形”、“一物多變”、“主題創(chuàng)作”四個(gè)教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)結(jié)合作精神，讓折紙的魅力在勞技課中充分釋放?！娟P(guān)鍵詞】勞技課 折紙 主動(dòng) 創(chuàng)新

說起折紙，大家就會(huì)聯(lián)想到“紙船”、“紙飛機(jī)”這些簡單和傳統(tǒng)的作品。事實(shí)上，折紙作為簡約而又風(fēng)格多樣的藝術(shù)形式，可以讓人在很短的時(shí)間內(nèi)，用一張張紙片創(chuàng)造出豐富多彩的折疊世界。

折紙作為一種新型的勞技課教學(xué)課程，它不僅可以鍛煉手指的靈活性，發(fā)展我們動(dòng)手的能力，也可以培養(yǎng)我們按步驟有順序地認(rèn)真做事的良好習(xí)慣，還可以培養(yǎng)我們的觀察力、注意力、創(chuàng)造力、想象力和形象思維能力，更讓我們在潛移默化中受到美的教育，提高審美情趣。更值得關(guān)注的是我們在折紙的時(shí)候常常和同學(xué)、老師一起交流，不僅增進(jìn)了同學(xué)間的友誼和師生之間的感情，還發(fā)展了我們的表達(dá)能力。因此，折紙已不僅僅停留在“玩”的意義上，它已成為一種既富挑戰(zhàn)性又能啟發(fā)思維的有益身心的活動(dòng)，它已成為快樂的源泉、藝術(shù)的享受，以及智力開發(fā)的重要途徑，并逐漸成為教育的手段。新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)勞技課所體現(xiàn)的核心理念是讓學(xué)生親歷實(shí)踐，手腦并用，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和合作意識(shí)，讓學(xué)生在動(dòng)手與動(dòng)腦的緊密結(jié)合中促進(jìn)其技術(shù)素養(yǎng)的形成。折紙教學(xué)也因其獨(dú)特的魅力，深受學(xué)生喜愛，被大家所認(rèn)可。現(xiàn)筆者將折紙作為重要的校本課程資源融入到勞技課的教學(xué)中，通過以下四個(gè)階段的教學(xué)策略，讓折紙的無窮魅力在勞技課中充分釋放。第一階段：學(xué)基用術(shù)、夯實(shí)基礎(chǔ)。

“學(xué)基用術(shù)”是指在學(xué)會(huì)了折紙的基本技巧和基本步驟后在操作過程中巧妙地加以應(yīng)用。在動(dòng)手操作前讓學(xué)生學(xué)會(huì)一些標(biāo)準(zhǔn)技巧和基本步驟是掌握折紙藝術(shù)的有效途徑，不僅傳授學(xué)生看圖識(shí)記技能，還為下面各個(gè)階段的學(xué)習(xí)夯實(shí)了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。主要從三個(gè)方面入手：

1．從折疊符號(hào)入手。將折紙的基本動(dòng)作加以歸類，并給符號(hào)標(biāo)上形象的語言,通過練習(xí)讓學(xué)生理解符號(hào)所代表的意義。學(xué)生認(rèn)識(shí)理解了折疊符號(hào)，為獨(dú)立看圖示折紙打下了基礎(chǔ)。引導(dǎo)學(xué)生看圖示折紙時(shí)，我們先將范例的每個(gè)折疊步驟畫下來，制成一張完整的，規(guī)范的示意圖，再由學(xué)生看著符號(hào)講出折疊方法并用紙示范講解。折疊符號(hào)

…… 谷線 峰線 正折 反折

翻折 曲折

2.從標(biāo)準(zhǔn)技巧入手。在看懂了符號(hào)后，還必須要學(xué)會(huì)一些基本技巧和特殊步驟。教師一邊示范，一邊用比較形象生動(dòng)的語言講解各個(gè)基本技巧，如“山形（也叫向后）折疊法”、“谷形（也叫向上）折疊法”、“前折痕”、“捏折法”、“三等分折法”、“打褶”這些基本技巧；以及“內(nèi)翻折”、“尖角折疊”、“外翻折”、“兔耳形折法”、“壓扁折法”、“壓褶”、“旋轉(zhuǎn)歪折”、“沉降折疊”、“濕性折疊”這些特殊步驟。一旦學(xué)生掌握了這些正確的基礎(chǔ)的程序，就可以在著手制作的任何一個(gè)作品中應(yīng)用自己的技術(shù)和知識(shí)了。

3.從優(yōu)秀網(wǎng)站入手。一些優(yōu)秀的折紙網(wǎng)站為我們提供了許多精美的圖片資料和制作程序，教師把“紙?zhí)焯谩薄ⅰ罢奂埲f花筒”等一些好的折紙網(wǎng)站推薦給學(xué)生，讓學(xué)生在需要時(shí)通過上網(wǎng)查找相關(guān)資料，進(jìn)行折紙練習(xí)。第二階段：折基變形、主動(dòng)探究。折紙是有一定的規(guī)律，折紙作品都是在一定的基礎(chǔ)形的基礎(chǔ)上進(jìn)行千變?nèi)f化，構(gòu)成不同的作品的。根據(jù)這一個(gè)特點(diǎn)，我們在教學(xué)生折紙時(shí)，不能單個(gè)地教。如果單個(gè)地教，只會(huì)使學(xué)生跟著老師的步驟完成每一個(gè)作品的折疊，因而就沒有了主動(dòng)探究意識(shí)，即使學(xué)會(huì)了一些作品的折法，也只局限于掌握這些作品的折疊，而對于其他作品或是從頭開始，或是無從下手。因此，我們必須要從基礎(chǔ)形入手，教會(huì)學(xué)生基本的折疊類型，好讓他們在學(xué)會(huì)這些基礎(chǔ)形的情況下，自己可以動(dòng)手嘗試著往下折，這無形之中促進(jìn)了學(xué)生的主動(dòng)探究意識(shí)。所以，在完成了第一階段的教學(xué)任務(wù)，夯實(shí)了折紙的看圖識(shí)記基礎(chǔ)之后，接下去就進(jìn)入了第二階段“折基變形”。歸結(jié)起來，基礎(chǔ)形主要有9種，如表： 風(fēng)箏形

魚形

小鳥形（鶴形）青蛙形

初步形（雙正方形）

薄餅卷形

水雷形（雙三角形）

連體船形

連體屋形 所謂“折基變形”是指在學(xué)會(huì)折若干個(gè)基礎(chǔ)形后，通過自我嘗試、主動(dòng)探究，變化出許許多多折紙作品。新課程強(qiáng)調(diào)在小學(xué)勞技課中注重對學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究意識(shí)和積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)，因此，我們的“折基變形”的教學(xué)策略更是為遵循這個(gè)教學(xué)原則搭建了一個(gè)很好的平臺(tái)。主要有三種教學(xué)策略：

第一種：從同一的基礎(chǔ)形出發(fā)，經(jīng)過不同的基礎(chǔ)形后產(chǎn)生不同的作品。例如： 序號(hào)作品圖片作品名主要操作過程 東南西北薄餅卷形→薄餅卷形→初步形→打開 2 皮球薄餅卷形→水雷形→折疊→吹氣 3

燈籠薄餅卷形→薄餅卷形→薄餅卷形→撐開

第二種：從不同的基礎(chǔ)形出發(fā)，經(jīng)過不同基礎(chǔ)形的折疊后產(chǎn)生不同的折紙作品。例如： 序號(hào)作品圖片作品名主要操作過程 1 牽牛花初步形→魚形→打開 2

桌子連體船形→小鳥形→拉伸

第三種：從任一基礎(chǔ)形開始，通過各種折疊后產(chǎn)生不同的作品。序號(hào)作品圖片作品名主要操作過程 1 雜物盒薄餅卷形→對稱折疊→拉折 2 天鵝魚形→山形折疊→內(nèi)翻折 草莓青蛙形→豎直折中→翻折→吹氣

我們不難發(fā)現(xiàn)，在學(xué)完前面提到的9個(gè)基礎(chǔ)形后，學(xué)生已經(jīng)有了一定的折疊基礎(chǔ)，在沒有教師的示范講解下，學(xué)生自己根據(jù)學(xué)過的幾個(gè)基礎(chǔ)形嘗試著動(dòng)手往下折，最后也能形成各種各樣、豐富多彩的折紙作品。課堂教學(xué)的實(shí)踐證明，教師積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究意識(shí)，以主動(dòng)探究代替教師示范講解，完全可以達(dá)到操作技能的形成，從而完成勞技作品。第三階段：一物多變、自主創(chuàng)新。

“折基變形”讓學(xué)生有了充分的實(shí)踐能力，已掌握了許多不同折疊作品的要點(diǎn)，在享受變化的過程中，已為第三階段的“一物多變”奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所謂“一物多變”是指在完成了一個(gè)物體的折疊后，對其最后幾個(gè)步驟稍作改動(dòng)，就會(huì)產(chǎn)生多個(gè)不同的折紙作品。這樣能盡量避免過分的模仿操作和純粹的技能訓(xùn)練，充分釋放學(xué)生的自主創(chuàng)作潛能。新的技能的形成是在學(xué)生一次次嘗試，一次次的問題解決中逐步形成的。學(xué)生在嘗試操作的同時(shí)不斷地開動(dòng)腦筋，真正做到了在動(dòng)手與動(dòng)腦的緊密結(jié)合中促進(jìn)學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)的形成。

以折“照相機(jī)”為例：教師先講解示范照相機(jī)的折法，學(xué)生學(xué)會(huì)后，教師告訴學(xué)生只要把最后幾步變一下就會(huì)變出許多不同的物體來。學(xué)生興趣盎然，積極開動(dòng)腦筋，靈活地應(yīng)用折紙的各個(gè)技巧和知識(shí)，通過自主探究，折出了一些完全不同的新的作品來。如：燈籠、衣服、桌子、老公公、沙發(fā)、褲子等。在這個(gè)變化折紙過程中，學(xué)生每折疊一次，都是一種新方法的嘗試，無形之中從形狀的各種變化啟迪著學(xué)生們的創(chuàng)作力。第四階段：主題創(chuàng)作、團(tuán)結(jié)合作。

在前面三個(gè)階段的創(chuàng)作中，學(xué)生的實(shí)踐操作都是“單槍匹馬”，學(xué)生或制作或創(chuàng)作的眾多作品都只是“零星散亂”。為了把這些作品系列化、主題化，持續(xù)地激發(fā)學(xué)生的折紙興趣，就可以應(yīng)用“主題創(chuàng)作”來進(jìn)行拉動(dòng)。所謂“主題創(chuàng)作”是指根據(jù)某個(gè)主題，幾個(gè)學(xué)生組合或全班同學(xué)合作完成這個(gè)主題的作品制作或創(chuàng)作。如“十二生肖”、“家居擺設(shè)”、“聚會(huì)游戲”、“花圃園”等一些小型的組合作品；又如“海底世界”、“侏羅紀(jì)恐龍”、“雅戈?duì)杽?dòng)物園”、“昆蟲世界”等具有很大觀賞性和科學(xué)性的組合作品。培養(yǎng)合作意識(shí)，學(xué)會(huì)與人合作共事是新課程理念的一個(gè)重要組成部分。這些主題作品的創(chuàng)作，靠學(xué)生個(gè)人的力量是完不成的，這需要大家的集體力量和智慧。這就促使著學(xué)生在創(chuàng)作過程中，出謀劃策、交流討論、相互切磋、團(tuán)結(jié)合作著去共同完成，或查找資料，或文字介紹，或整理作品，或加入圖解，有問題了一起討論，解決問題時(shí)一起合作，完成作品時(shí)一起分享，學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)精神在失敗與成功中得到了充分體現(xiàn)，合作意識(shí)得到了較好的培養(yǎng)。

實(shí)踐證明，把折紙教學(xué)融入到勞技課中，學(xué)生在觀察、模仿、想象、概括和創(chuàng)造中讓眼、手、腦并用，不僅對培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力大有幫助，對培養(yǎng)學(xué)生的聰明智慧大有裨益。一張薄薄的紙，隨處可見，信手拈來，經(jīng)過折、疊、翻、拉等一系列過程，在靈巧的手中綻放出美麗的事物形象，這不僅僅是對一項(xiàng)技能的磨練與學(xué)習(xí)，更是對美好生活的執(zhí)著與追求。

第二篇：培養(yǎng)孩子從細(xì)節(jié)開始（模版）

培養(yǎng)孩子從細(xì)節(jié)入手

二年三班隋昕宇家長 王萍

家長是孩子的第一任教師，每天都在不知不覺中教育著孩子。孩子是家長的一面鏡子，一言一行中反映著家長的思想、理念。教育無處不在，點(diǎn)滴之間見真情。所以培養(yǎng)孩子要從小事抓起，從細(xì)節(jié)入手。

言行一致，做孩子的榜樣。

1、要求孩子做到的家長必須做到，禁止孩子去做的家長一定不做。我們希望孩子有愛心，做有責(zé)任感的人，家長就要在細(xì)節(jié)中注意自己留給孩子的形象。有一次，我家孩子不小心用直尺碰了同學(xué)的眼睛，我在第一時(shí)間趕到學(xué)校，主動(dòng)向?qū)Ψ郊议L提出：先領(lǐng)孩子到眼病醫(yī)院檢查。下午，孩子放學(xué)回家，我不是打罵孩子，而是給孩子講道理。并且，對他進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶幜P——一個(gè)月不許玩兒電腦游戲。雖然不能通過這一件事使孩子變成有責(zé)任感的人，但是，只要我們時(shí)時(shí)處處注重自己的形象，為孩子樹立榜樣，孩子一定會(huì)受到潛移默化的影響。培養(yǎng)興趣，使孩子快樂學(xué)習(xí)。

2、“興趣是最好的老師”，有了學(xué)習(xí)興趣，孩子就會(huì)快樂學(xué)習(xí)。如果興趣一直保持下去，孩子就會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。但培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣不能一味依賴教師，家長也起著不可推卸的作用。當(dāng)孩子預(yù)習(xí)課文時(shí)，我與孩子一起讀課文，使孩子對閱讀感興趣。當(dāng)孩子測驗(yàn)回來，有了錯(cuò)題我與孩子一起改錯(cuò)，使孩子體會(huì)到數(shù)學(xué)并不難學(xué)。家長對學(xué)習(xí)的興趣，會(huì)影響到孩子，為了使孩子快樂學(xué)習(xí)，我們要做一名好學(xué)的家長。

統(tǒng)一立場，與老師共同教育

3、家庭教育要與學(xué)校教育保持一致，站在同一立場，共同托起明天的太陽。支持也是一種教育。孩子訂了《好孩子畫報(bào)》如果不愛看，家長要引導(dǎo)孩子看。孩子剛?cè)雽W(xué)時(shí)，參與了一次打架事故，回到家里，我不僅給孩子講打架的危害、老師的辛苦，而且?guī)椭⒆訉懗鲚^為深刻的檢討書。從此，孩子大有進(jìn)步。

家長對孩子要寬容，但不是寬松；要賞識(shí)，但不是溺愛；要批評，但不是打罵。每天改變一點(diǎn)點(diǎn)，就是成功的開始，每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，就是成功的象征。“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江?！保瑥男∈伦銎?，點(diǎn)滴入手，培養(yǎng)孩子優(yōu)秀的品格，造就孩子美好的人生！

第三篇：培養(yǎng)孩子從畫畫開始 2(讀后感)

《培養(yǎng)孩子從畫畫開始—孩子的畫如何看，怎么教》讀后感 日期：2011年4月6日

時(shí)間：9:30

姓名：小牛肉干

書的作者：（日）鳥居昭美 著于群 譯

本書是《培養(yǎng)孩子從畫畫開始---走進(jìn)孩子的涂鴉世界》的姊妹篇，是日本著名教育家鳥居昭美的另一部教育經(jīng)典力作。本書更加系統(tǒng)地論述了孩子從出生到九歲這個(gè)階段涂鴉和繪畫的特點(diǎn)，從教育理論和實(shí)踐兩個(gè)角度深入講述如何保護(hù)孩子的天性和尊重子個(gè)性發(fā)展，如何通過正確的引導(dǎo)，培養(yǎng)孩子的想象力和創(chuàng)造力等。

因?yàn)檫@本書適合讀者人群：幼兒教育工作家，小學(xué)教師，美術(shù)教育工作者以及0~9歲孩子的父母，無論從教師的角度還是以后的角度，這本書，看了，肯定是有利的，所以就買了。

另外還有一點(diǎn)吸引我的就是：畫畫怎么會(huì)和培養(yǎng)孩子聯(lián)系在一起呢，我想從書上找尋一些答案~~~~

整本書分成三章：

第一章：孩子的成長及繪畫的作用

第二章：孩子的身心發(fā)展及其繪畫的鑒賞方法

第三章：親眼見證孩子的繪畫發(fā)展過程

那首先，我想說明下，為什么培養(yǎng)孩子要從畫畫開始？這個(gè)問題

眾所周知，繪畫被稱為美術(shù)活動(dòng)或藝術(shù)活動(dòng)，另一方面也被稱為表達(dá)活動(dòng)或創(chuàng)造活動(dòng)，繪畫是依賴人類的創(chuàng)造力產(chǎn)生的一種活動(dòng)，由此而培養(yǎng)出來的能力就是表達(dá)力和創(chuàng)造力，通過孩子的繪畫，可以知道他各個(gè)方面的發(fā)展，包括語言，動(dòng)作，肢體，以及內(nèi)心的感受，所以培養(yǎng)孩子需要從畫畫開始，若是父母或老師誤導(dǎo)了畫畫，那就是耽誤了孩子的創(chuàng)造力和自身自然的發(fā)展規(guī)律。因?yàn)楫?dāng)大家作為家長或者幼兒園老師來欣賞孩子作品的時(shí)候，希望能對孩子融入真實(shí)感受的表達(dá)給予正面評價(jià)，通過這種表達(dá)，達(dá)到與孩子心與心的溝通與理解。孩子用心表達(dá)的部分，正是孩子滿懷真誠的地方，通過繪畫作品與孩子對話，是對孩子自主形成誠實(shí)人格的一種鼓勵(lì)，但是，如果錯(cuò)誤地對畫中形式化的部分給予了好評，那就等于對孩子不誠實(shí)的態(tài)度萌發(fā)進(jìn)行的鼓勵(lì)，助長了孩子形式主義人格的形成。

孩子的幼兒期及少兒期的繪畫活動(dòng)，是培養(yǎng)人類創(chuàng)造力的關(guān)鍵期。是人的一生中創(chuàng)造力異?；钴S并充分發(fā)展的時(shí)期。所以這個(gè)時(shí)期會(huì)傾聽孩子的繪畫，指導(dǎo)孩子的繪畫是很重要的。目前我看到許多孩子父母指著孩子的畫畫，亂指亂點(diǎn)。讓他們向著成人的繪畫方式發(fā)展，其實(shí)在9歲之前這樣的教育方式是不對的。成人如何參與孩子的繪畫活動(dòng)，應(yīng)該用語言引導(dǎo)的方式培養(yǎng)孩子畫畫，比如說：今天我們一起到田里挖紅薯了，那我們今天就來畫挖紅薯的情景吧！通過這樣對孩子進(jìn)行語言引導(dǎo)，孩子們就會(huì)一邊吃著紅薯，一邊想著挖紅薯時(shí)的情景，嘴里還興致勃勃地聊著我們一起到田里挖紅薯的情景。所以，這個(gè)語言引導(dǎo)就相當(dāng)于是動(dòng)機(jī)，動(dòng)機(jī)的形成在教學(xué)活動(dòng)中，起著相當(dāng)重要的作用，它直接決定著教學(xué)活動(dòng)的成功與否。

本書中，讓我學(xué)習(xí)了以下幾點(diǎn)：

一．

二．

三．

四．

五．

六．

七．

八．

九．

十． 文字是從繪畫發(fā)展而來的，就是說，孩子首先應(yīng)該獲得繪畫能力（美術(shù)文化），然后以此為基礎(chǔ)，再去獲得書面語言的能力（文字文化）。。。這才是人類發(fā)展的順序。學(xué)齡前階段奠定了一個(gè)人品格的百分之八十，因此，在培養(yǎng)孩子的時(shí)候最好在學(xué)齡前有效的教育和培養(yǎng)。記住，什么事都不應(yīng)該對孩子惟命是從。如果孩子央求你給他畫畫怎么辦，解決方法如下： 首先，當(dāng)我們面對錯(cuò)誤的教育方式造成的問題行為時(shí)，要確信，因?yàn)楹⒆由硇陌l(fā)展的力量是有無限可能性的，所以，無論什么樣的問題行為都能得以糾正。第二，要想糾正孩子的問題行為，不可能依靠孩子本身的力量，讓好的行為得以發(fā)展，就能夠讓問題行為行為逐漸消失，不要對有問題行為的孩子進(jìn)行批評和責(zé)罵，要在生活中制造機(jī)會(huì)和場所，鼓勵(lì)孩子的行為向好的方面發(fā)展。具體到畫畫的事情上，如果孩子不斷央求大人“畫一個(gè)，畫一個(gè)”，成人要盡量避免用責(zé)罵的方式；來改變孩子，不要指責(zé)孩子：“畫畫的事不可以依賴別人，自己畫！”一般情況下，嬰幼兒的涂鴉應(yīng)該是一歲三個(gè)月至六個(gè)月的時(shí)期開始。也就是說，作者認(rèn)為比較穩(wěn)妥的做法是以孩子的獨(dú)立行走作為指標(biāo)，確定涂鴉開始的時(shí)間，由于環(huán)境和個(gè)人的差異，孩子開始獨(dú)立行走的時(shí)間有早有晚，因此，涂鴉開始的時(shí)間，也因孩子的個(gè)體差異而不同，請大家不要對此過于焦慮。兩歲兒童的特點(diǎn)是繪畫結(jié)束之后再進(jìn)行解釋說明，具有很強(qiáng)的隨意性 在孩子兩歲半以后的涂鴉中出現(xiàn)涂色現(xiàn)象，是代表孩子繪畫能力發(fā)展的關(guān)鍵點(diǎn) 三歲左右的孩子，不是涂鴉之后對自己的繪畫進(jìn)行解釋說明，而是一邊畫，一邊考慮每一線條的意義。這就是所謂的“計(jì)劃活動(dòng)” 三歲兒童繪畫中，會(huì)出現(xiàn)“擬人化表現(xiàn)手法”也就是，比如畫太陽，他就會(huì)把眼睛和鼻子全部畫上去，當(dāng)做太陽的眼睛和鼻子。因此，當(dāng)我們看這樣的畫時(shí)，要注意和孩子說話的方式，比如看到象，我們就稱為象先生，看到熊就叫它熊先生，看到太陽說太陽公公，要用擬人化地語言和孩子對話。為了提高邊看邊畫的能力和積極性，把蘿卜放在眼前讓孩子畫，要等到孩子

九至十一歲的階段（追求視覺寫實(shí)主義的階段），才是最適合的階段。

最后，我要說的是，以后這本書對自己還是有幫助的，先收藏著，作者還提醒媽媽們，一種重要的一點(diǎn)就是：在孩子的涂鴉或繪畫作品上，用鉛筆注明繪畫日期以及繪畫內(nèi)容，這對于再也無法重返幼兒時(shí)期的孩子來說是一份珍貴的紀(jì)念品，可以等孩子們長大了以后，當(dāng)做禮物送給他們。我想，我以后就這么做了~~孩子的創(chuàng)造力發(fā)展了，社會(huì)才會(huì)具有活力，社會(huì)才會(huì)進(jìn)步~~

第四篇：寫作從培養(yǎng)“向好之心”開始

寫作從培養(yǎng)“向好之心”開始

——觀管建剛《我的作文訓(xùn)練系統(tǒng)》有感

3月9日，我在東湖小學(xué)有幸聆聽了江蘇省特級教師、蘇州市優(yōu)秀教育工作者、“雙十佳”青年教師、學(xué)術(shù)帶頭人——管建剛的《我的作文訓(xùn)練系統(tǒng)》講座。

管老師纖細(xì)的身材，簡樸風(fēng)格的衣著打扮，不正印證了學(xué)者、夫子、學(xué)者、作家的范兒嗎？果不其然，整整一天的講座猶如白駒過隙。只記得整個(gè)會(huì)場時(shí)有會(huì)心一笑，時(shí)有掌聲如雷；又有沉思低吟，又有輪番發(fā)問；更有凝神聚聽，更有奮筆疾書或閃光燈不斷??管老師所講訴的一切，正是我迫切渴求的知識(shí)，迫切渴求的對策，迫切渴求的精神食糧，猶如一份饕餮大餐。

其中，管老師講解道：作文講評課才是真正的班本化教學(xué)；假話作文是中國人的尷尬；發(fā)表文章滿足學(xué)生的發(fā)表欲??思考著的實(shí)踐者才是真正的智者，只有不斷實(shí)踐、思考、反思、總結(jié)的教學(xué)智者才能有這樣的真切的感悟吧！尤其是提及讓學(xué)生用自己的話寫自己的事和一整套系統(tǒng)性的“等級評獎(jiǎng)”、“積分活動(dòng)”豐富的內(nèi)容，令我豁然開朗，猶如給我提供了一面光輝燦爛的鏡子，供我借鑒學(xué)習(xí)。因此，我在此之后，注重這兩點(diǎn)，結(jié)合本班實(shí)際情況，開展了比較漫長的一系列的作文之路，果然有了不小的改變。

作文難寫，但是在小學(xué)生渴求獲得表揚(yáng)的強(qiáng)烈心理的促進(jìn)下，再難啃的骨頭，他們也愿意一試。只是不得要領(lǐng)，沒有持之以恒的決心和動(dòng)力，導(dǎo)致結(jié)果不如人意，甚至降低或者失去了原有的信心和興趣。因此，我結(jié)合本班作文水平不拔尖、千篇一律一味只尋求借用別人的好詞佳句或者需要范文指導(dǎo)的實(shí)際狀況，制定并實(shí)施了以下三點(diǎn)方法。

一、榜樣效應(yīng)——喚醒“向好之心”

人人都想受到別人的賞識(shí)，尤其是學(xué)生希望得到老師的肯定，肯定他們的艱辛付出，哪怕只是一小段，幾十字。但是，一個(gè)班級，四十幾個(gè)學(xué)生，寫出不同水平的作文，你不可能一一評定，一一給予不同的鼓勵(lì)、嘉獎(jiǎng)。由于，每個(gè)人都具有“向好之心”。因此，我大力表揚(yáng)、嘉獎(jiǎng)甚至是宣傳這些取得成績、文章發(fā)表的學(xué)生，那么其余學(xué)生的“向好之心”也逐漸凝聚、膨脹起來，嘗到甜頭的學(xué)生，更是埋頭鉆研。這樣，一幫人帶動(dòng)一群人，人人都很積極，戰(zhàn)斗力極強(qiáng)的一個(gè)“寫作之風(fēng)”彌漫整個(gè)班級。1.積極參與各級各項(xiàng)征文活動(dòng)

剛開始，我先調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作欲望，寫作熱情。隨后，挑選出相對不錯(cuò)的文章，進(jìn)行指導(dǎo)，修改。然后，自己抽空打印出一篇篇優(yōu)秀的文章上交或者在各個(gè)期刊投稿。其次，在這段等待的過程中，又引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的小事，學(xué)會(huì)積累素材，學(xué)會(huì)記錄自己感興趣的素材，動(dòng)之以情，曉之以理地打動(dòng)學(xué)生，一次次地把他們即將冷卻的寫作熱情重新點(diǎn)燃。

2.積極做好宣傳獲獎(jiǎng)喜訊工作

一塊璞玉需要精心打造，一份商品需要靚麗的包裝，那么，一顆璀璨的明星更需要大力的宣傳。這樣大大提升了孩子寫作信心和寫作動(dòng)力，同時(shí)也喚醒了其他學(xué)生的“向好之心”。

我利用家校通平臺(tái)把每一次獲獎(jiǎng)和發(fā)表的喜訊告之每一位家長，并且告訴全班孩子們這個(gè)事情。讓他們知道家長們會(huì)知道他們成功的消息，提升自己在班級中的地位。再把這一喜訊發(fā)傳單一樣，派兩名學(xué)生分發(fā)給每一班的班長，或者在校宣傳欄里貼一個(gè)我班文章發(fā)表的名單，表示充分地肯定。

二、積分效應(yīng)——督導(dǎo)“向好之心”

督導(dǎo)工作，不容小覷。這是能讓學(xué)生持之以恒的力量源泉和精神動(dòng)力。

1.制定細(xì)致的“寫作考核分制度”。獲獎(jiǎng)、發(fā)表隨著級別的不同，分?jǐn)?shù)也相應(yīng)提高。鎮(zhèn)級20分，區(qū)級40分，市級60分，省級80分，全國級100分，巨大的數(shù)字大大刺激了學(xué)生的視覺，也大大刺激了學(xué)生的寫作動(dòng)力。

2.對于沒能獲獎(jiǎng)或者發(fā)表的學(xué)生來說，我開展了一個(gè)班級寫作吧。這點(diǎn)，我也是受到了管老師的啟發(fā)。這個(gè)吧臺(tái)就是專門給這些動(dòng)力不足，信心不足的孩子設(shè)立的。我也專門選擇有智慧但是由于缺少寫作動(dòng)力，沒有寫作素材，比較懶惰的一些學(xué)生，在全班面前大大鼓勵(lì)、肯定他們，給予相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，而且知會(huì)全班學(xué)生，只要完成征文活動(dòng)的任務(wù)，老師就會(huì)給予一定的分?jǐn)?shù)。這一點(diǎn)，沒有厚此薄彼的對待，贏得了全班學(xué)生的充分信任和支持。3.積分換榮譽(yù)稱呼、換獎(jiǎng)品

40分——魔法作文學(xué)徒（書童）

65分——見習(xí)魔法作文師（秀才）

100分——經(jīng)理魔法作文師（舉人）

180分——高級經(jīng)理魔法作文師（貢士）

250分——大魔法作文師（進(jìn)士）

300分——魔導(dǎo)作文師（探花）

400分——大魔導(dǎo)作文師（榜眼）

600分——護(hù)國作文師（狀元）

750分——作文魔神（大學(xué)士）

1000分——作文領(lǐng)袖（翰林學(xué)士）

獎(jiǎng)品就是書籍或者學(xué)習(xí)用品，一分等于一角，先做一個(gè)市場調(diào)查，接著去淘書、買學(xué)習(xí)用品，正像管老師所說的：“他們文章發(fā)表的錢其實(shí)早已超過我買來的地?cái)倳?！”雖然，我班的成績遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及管老師，但是這一學(xué)期初能有6篇文章發(fā)表區(qū)級、市級足以令我欣慰，也令全班學(xué)生無比興奮、自豪。

三、晨誦午讀——積淀“向好之心”

所謂“良好的開端是成功的一半”，另一半的時(shí)間我們就需要一顆積累、沉淀知識(shí)之心。

學(xué)校里，充分利用晨誦午讀時(shí)間，積累大量的知識(shí)，老師一旁引導(dǎo)。比如：看書，除了要看好詞佳句，還需要對題目和開頭結(jié)尾作一定審核性的斟酌、學(xué)習(xí)。另外，要對整篇文章的結(jié)構(gòu)和描寫方式方法等注意觀察、學(xué)習(xí)等。

在家里，學(xué)會(huì)安排寶貴的雙休日時(shí)間和每一天的晚上時(shí)間，規(guī)定自己必須擠出每天的30分鐘看書讀報(bào)。如果遺漏一次，一定要再下一次補(bǔ)足。每一天，規(guī)定自己只許超過30分鐘，不許低于這個(gè)時(shí)間。

四、小試牛刀——拓展“向好之心” 1.每天寫一段話，積累素材

督導(dǎo)學(xué)生每天寫一段話，自己準(zhǔn)備一本筆記本，想些什么就寫什么，這個(gè)也作為一個(gè)積分項(xiàng)目。同時(shí)，考慮到學(xué)生平時(shí)的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重、活動(dòng)多，就把輪流日記和課堂小練筆結(jié)合起來。這樣，既可以分擔(dān)學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，又做到了一天一段話的練習(xí)，為以后的寫作積累素材。2.多改強(qiáng)于多寫

A雙休日寫好稿件，寫自薦。Ｂ星期一學(xué)生互改作文。Ｃ初選錄用到終選錄用的修改。D學(xué)生自行輸入文字的過程就是一個(gè)修改的過程。Ｅ四人小組用紅筆圈畫出來后，張貼在黑板上，作為一個(gè)“作文周報(bào)”內(nèi)容，引起一場修改爭論。（修改者從被修改者那里拿分）３.真實(shí)·真切

眼睛看到的叫“真實(shí)”，心里看到的叫“真切”。我要求學(xué)生寫的每一句話，每一篇文章都要情真意切，發(fā)自內(nèi)心。心里怎么想，就怎么寫。寫完后，讀通順即可。當(dāng)然，基本的寫作要點(diǎn)還是要做到的。

第五篇：培養(yǎng)孩子責(zé)任感從做家務(wù)開始

培養(yǎng)孩子責(zé)任感從做家務(wù)開始

[導(dǎo)讀]孩子們都需要做些家務(wù)活，在家里幫忙能培養(yǎng)他的社會(huì)和家庭責(zé)任感，讓他有成就感和自豪感，并且也有助于他學(xué)習(xí)實(shí)用技能。

另外，參與家務(wù)活兒還會(huì)讓孩子感到自己很重要，是家庭“團(tuán)隊(duì)”中的一分子，同時(shí)，還能潛移默化地讓他認(rèn)識(shí)到自己并不是小皇帝。

對于年齡較小的孩子來說，做家務(wù)的真正意義在于逐漸養(yǎng)成幫忙的習(xí)慣，至于是否能夠把家務(wù)活干完則并不那么重要。學(xué)齡前的寶寶喜歡當(dāng)小幫手。爸爸、媽媽可以利用寶寶這種天生的熱情，很容易讓他開始做家務(wù)活兒。隨著寶寶越來越大，他就能干些更復(fù)雜的活兒，而且也能開始獨(dú)立去做一些事情了。

不要小看你的孩子。爸爸、媽媽們經(jīng)常會(huì)低估孩子能干的事情，這樣等到孩子再長大些后，圓弧齒輪泵他們可能就會(huì)自食苦果，不得不為孩子做各種他自己完全能做到的事情(比如給自己做個(gè)三明治，或是整理自己的房間)。

建立基本的個(gè)人責(zé)任感。刷牙、使用便盆、洗手、自己穿衣服都是大多數(shù)孩子最先要做的“工作”，大多數(shù)家長一般都會(huì)不加考慮地把這些個(gè)人雜事布置給孩子。不過，你同時(shí)也要布置一些家務(wù)活兒給孩子，以培養(yǎng)他的社會(huì)責(zé)任感。

家務(wù)訓(xùn)練原則：

1、不要期望太高

有一個(gè)小孩子在旁邊“幫忙”有可能會(huì)讓你花更多的時(shí)間做自己的家務(wù)活兒。不過，要記得這是在為以后孩子真的能幫忙打基礎(chǔ)呢!因?yàn)樗械募覄?wù)活兒都需要一定的學(xué)習(xí)，而這個(gè)年齡段的孩子集中注意力的時(shí)間又短，所以，不要指望孩子每天都能自覺完成那些家務(wù)活兒，或是能夠一上手就做得很好。

2、不要帶性別色彩

不妨給男孩子安排一些廚房里的活兒，給女孩子安排一些戶外工作。

3、要求要具體明晰

“整理你的房間”之類的話對孩子來說，顯得過于籠統(tǒng)，難度也太大。要讓孩子確切地知道你的要求(比如說“把你的臟衣服放到籃子里?！?。最初幾次，要示范給他看該怎么做高溫齒輪泵。

4、不要要求太多

一次讓孩子做三四件家務(wù)活兒可能會(huì)把你的寶寶搞糊涂的。他要么會(huì)把所有這些都忘掉，要么就會(huì)把幾件事情弄混。一次只叫孩子做一件家務(wù)活兒就行了。

5、保持趣味性

做家務(wù)活兒的挑戰(zhàn)在于這些工作往往要不斷重復(fù)。新鮮感一消失，小孩子會(huì)感覺這是件苦差事。不時(shí)地變化一下孩子的職責(zé)，會(huì)讓家務(wù)活兒變得更有趣。

6、不要用 “正確”的方式再做一遍

如果餐巾皺巴巴地?cái)[在桌子上，或是床罩沒有鋪平整，你也能忍受，對不對?把某件事應(yīng)該怎么做示范給孩子看，然后就讓他自己去做吧。把那件事再做一遍會(huì)減少寶寶的自豪感，讓他不太愿意再幫你的忙。他會(huì)想，“媽媽為什么還需要我做呢?”

7、稱贊做得好(或做得足夠多)的工作

孩子喜歡對自己的正面肯定，所以，孩子做事情的時(shí)候要鼓勵(lì)，而不是挑剔。活干完后，你要讓孩子知道你欣賞他付出的努力，這些努力也的確有用。導(dǎo)熱油泵用具體的效果告訴他是這么回事，比如說：“你擺桌子，我做飯，這樣我們就能更快地吃上飯了?！?/p>

8、不要為家務(wù)活兒付錢

大多數(shù)孩子都太小，不能懂得錢的價(jià)值，用錢來交換工作，對他們來說沒有什么意義。其實(shí)，很多理財(cái)專家都不贊成為這種家務(wù)活兒付錢。給孩子零用錢的最大意義在于教會(huì)孩子儲(chǔ)蓄和理財(cái)?shù)母拍?。為家?wù)活兒付錢破壞了做家務(wù)的更高層次的意義，即讓孩子體會(huì)為家庭做貢獻(xiàn)的價(jià)值，以及培養(yǎng)孩子從好好做完一件工作中獲得自豪感。