第一篇：教學法

優(yōu)化高職英語教學應把握的幾個環(huán)節(jié)

【摘要】與普通高校大學生相比，高職大學生的英語基礎普遍比較薄弱，水平參差不齊。這就使得高職院校的英語教學比起普通高校來面臨更多的難題。怎樣改進教學，迅速提高高職學生的英語水平是全國大部分高職英語教師共同面對的一個課題。對此，作為教師應立足自身的教學實踐，圍繞高職英語教學進行深入的思考和有益的嘗試，以達到優(yōu)化高職英語教學的目的?！娟P鍵詞】高職英語教學；興趣；學習習慣

隨著中國教育體制改革的不斷深入，高職教育如雨后春筍般發(fā)展起來，成為我國教育改革的大勢，更是民心所向。高職教育給了大批沒有機會進入高等學府的學生掌握一項技能的機會，更使他們在激烈的市場競爭中取得一席之地。但作為公共課的英語，卻成為高職院校教師最難教、學生最不愛上的課程之一。學生對英語的“恐懼”和抵觸讓我們這些英語教師既感到心痛，更感到無奈。究其原因，一方而是由于高職學生在所有大學生中屬于相對弱勢的群體，很多學生沒有系統(tǒng)地學過高中英語，英語基礎差，英語知識的儲存量少，造成了學習英語的先天不足。另一方而也要看到我們教育體制自身存在的問題。目前高職英語教學仍在沿用普通高等院校的英語教學模式，尚未形成自己的特色。這種忽視高職學生自身特征，不因材施教、對癥下藥，而“一刀切”的做法，其效果是可想而知的。筆者在多年的高職英語教學實踐中發(fā)現(xiàn)，在高職英語教學的實踐中，我們應著重把握好以下幾個環(huán)節(jié)。

一、培養(yǎng)興趣，調動學生學習積極性。

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師?！苯逃覟跎晁够苍f過：“沒有任何興趣而被迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的意愿?！泵總€人都會對他感興趣的事物給予優(yōu)先注意和積極的探索，并表現(xiàn)出心馳神往。有了學習的興趣，就能產生積極的學習情趣，學生的學習才會主動、積極、熱烈。反之，學習沒有興趣，那么學習將會成為一種負擔，致使課堂教學缺乏生氣，變得沉悶。因此，英語教師不能忽視對學生學習興趣的培養(yǎng)。

1．按照“循序漸進、由淺入深、從易到難、積少成多”的原則安排教學內容由于高職學生英語水平普遍較差，對英語學習抱有很深的成見和恐懼感，對學習英語大多沒有信心。因此在教學的最初階段必須打破學生心中的陰影和障礙，解除他們學習英語的心理負擔。教師應增加課程的趣味性、娛樂性。在講解College Life單元時，我便采取這樣的教學方法。首先我讓學生結合自己的體會談一談“大學生活與中學生活有什么不同”。然后又向學生們講了我自己大學時代的種種趣事。接著我談了大學生與中學生在生活、學習、做人等方面的種種不同并讓學生試著用英文敘述我們的大學校園生活。雖然這堂課并沒有用太多的英語授課，但每一位學生都對英語課堂充滿了興趣，對今后的英語課充滿了期望。從學生們放松的表情和活躍的課堂氣氛中我可以感覺到，以往英語學習在他們心中留下的陰霾已經開始散去，他們的信心正在積累，對于英語學習，他們已經開始有了小小的成就感。我認為，作為一名教師，讓學生對你的課堂充滿興趣比什么都重要。

2.用年輕人追求時尚的特點，有意將時尚元素引入英語教學青年人最具時尚敏感性，以前衛(wèi)、時尚的代言人自居。為此，在英語教學中可有意識地引入一些以英語為載體的時尚元素。比如一些境外知名品牌的廣告詞：“Just do it!”，“Nothing is impossible.”等等，一方面這些短語本身就是很經典的英語例句，同時通過介紹也是在向學生們傳遞這樣一個信息：那就是在當今21世紀經濟全球化的大背景下，在英語牢牢掌握世界話語權的時代，不學英語似乎就等于拒絕時尚。作為引領時尚的青年人應以學習英語為榮。

3．教師要講出有趣的課，首先要做“有趣”的人美國教育專家赫修特在《教學藝術》一書中，把幽默規(guī)定為一位優(yōu)秀教師所必備的品質和能力之一。前蘇聯(lián)著名教育家斯維特也說過：“教育家最主要的。也是第一位的助手是幽默?！痹谟⒄Z教學中，教師如果善于運用幽默藝術。就可以深深地感染和吸引學生的注意力，消除教學疲勞，活躍課堂氣氛，和諧師生關系，有助于知識的傳授和掌握，使學生學得生動活潑，輕松愉快。下面是教學中的一些幽默方法。(用口訣出幽默。口訣瑯瑯上口，能去繁就簡，化難為易。)如果將難以記憶的材料改編成口訣，則使人賞心悅目，過“耳”不忘。如以f(fe)結尾的名詞變復數(shù)一般是先變f(fe)為v，再加-es?？删幊蛇@樣的四句口訣：賊(thief)的妻子(wife)手拿刀(knife)，站在架(shelf)下要砍葉(1eaf)，誰知跑來半(half)只狼(wolf)，躺在腳下一命(1ife)亡。這樣，這類常見、?？嫉拿~便“盡在一言中”了。

②形象比喻化幽默。在教學中利用單詞的形象性，引導學生把單詞簡單化，可減少記憶的負擔。比如look，see，eye，look中的OO像一副眼鏡，指有意識地看，但不一定看見；see中的ee像人的兩只眼睛，看見了；eye中的Y長長的，像人的鼻子，兩邊的e像兩只眼睛，把他們合起來就是eye。這樣學生在愉悅中記住了單詞。這種方法使枯燥無味的單詞教學和記憶變得生動有趣。

③趣味故事添幽默。風趣幽默的故事能創(chuàng)造一個輕松愉快、自然和諧的課堂氣氛，使學生興趣盎然，思維活躍，記憶力增強。如用一般的方法向學生講解class這個詞，學生可能不好記憶。我給學生講了一個故事：一天Smith先生在黑板上寫出如下通知：Mr．Smith is going to meet his class tomorrow morning．(Smith先生明早要和班上的同學見面。)一位調皮的學生將class(班級)改成lass(女友)，Smith先生看后并不生氣，順手一擦，將通知中的lass改為ass(笨蛋；傻瓜)，通知的內容又變成了：Smith先生明早要和班上的笨蛋見面。通過這個故事，學生可能一輩子也忘不了class(班級)，lass(女友)和aSS(笨蛋；傻瓜)這三個詞匯了。

④精選謎語秀幽默。謎語不僅能開發(fā)智力，創(chuàng)造輕松幽默的課堂氣氛，運用得當還有助于獲得良好的教學效果。如too?to句型是很重要的，但很多學生經常用錯，為此我給學生出了一個謎語：一位很忙的經理，在其門上的牌子寫著IM2BZ2CU。猜猜這是什么意思?答案是：I’m too busy to see you．通過猜謎 語，學生加強了對too?to句型的理解和記憶。

二、注重應用，有意識地將教學內容與學生的專業(yè)和就業(yè)相結合。教育部高等教育司(2000)57號文件《關于高職高專教育英語課程教學基本要求》對高職英語教學的目標、教學內容及教學要求等做出了明確規(guī)定，即高職英語教學應以“培養(yǎng)學生實際運用語言的能力為目標，突出教學內容的實用性和針對性；針對目前高職高專學生入學參差不齊的實際情況，提出了統(tǒng)一要求、分級指導的原則”，并強調在教學中要遵循“實用為主，夠用為度”的方針。因此，作為高職英語教師，我們必須明確高職的教學目標不是為了讓學生通過大學英語四級考試或英語應用能力考試，而是培養(yǎng)學生在今后工作中的英語實際應用能力，由此，教學必須走出應試教育的模式。針對高職學生未來就業(yè)崗位的特點，在教學中著重培養(yǎng)學生的聽力和口語表達能力，并適當加入一些適應未來職場需要的商務英語內容。

在教師日常教學過程中，針對不同專業(yè)的專業(yè)特點有的放矢地進行備課。一所高職院校里的專業(yè)多數(shù)是在1O多種以上，對所有班級的學生采取同一種教學內容進行講授是不科學、不符合教學要求的，教師在備課時應該充分考慮到不同專業(yè)的特征對教材進行必要的增刪、整合，加入專業(yè)案例或與授課對象專業(yè)相關的教學內容。對學生英語應用能力的培養(yǎng)也應該有所偏重。如對廣告專業(yè)的學生應偏向口語及應用寫作能力的培養(yǎng)；對電腦美術專業(yè)、動漫專業(yè)的學生則可以偏向對專業(yè)術語的閱讀能力的培養(yǎng)。

三、營造英語“語境”。養(yǎng)成良好的學習習慣。

俗話說：“習慣成自然。”眾所周知，學校的任何教育都不可能滿足一個人工作的所有需求。在科技日新月異的今天，學生學習能力的培養(yǎng)、良好習慣的養(yǎng)成就顯得尤為重要。中國人學習英語最大的問題之一就是缺乏語言環(huán)境。尤其是高職學生，本身英語基礎就較之普通高校學生要差，如果僅僅依靠教師課堂上每周幾個小時的英語教學，那便會像“熊瞎子掰苞米”，掰一穗，丟一穗。這就要求我們自覺地、有意識地營造一個英語的語言環(huán)境，讓英語成為學生生活的一部分而不僅僅是“課上”的內容；讓使用英語變成一種“習慣”而不是不得不完成的“作業(yè)”和考試卷上的分數(shù)。為了在有限的條件下營造出英語的“語境”，必須采取“全方位、全天候、多感官”的刺激。為此，我們在課堂英語教學的同時，輔之以“五個一工程”，即“一張報、一句話、一首歌、～段廣播、一篇日記”?！耙粡垐蟆?。就是提倡學生訂閱一份與個人英語水平相適應的英文報紙(如《21世紀報》)。同時要求學生盡可能把該報紙作為獲取外部信息的唯一渠道。強迫自己借助字典進行閱讀。養(yǎng)成閱讀的習慣，日積月累。就會在潛移默化中提高閱讀的能力。

“一句話”。就是每天教學生一句英語的日常用語或習語，并要求學生們在生活中有意識地找機會反復用所學的日常用語對話。習慣成自然，直到熟練到脫口而出的程度?！耙皇赘琛?。青年大學生大多喜愛音樂，音樂仿佛已成為青年人生活中不可或缺的一部分。而英美很多經典老歌、鄉(xiāng)村音樂、影視金曲又大都曲調優(yōu)美，流傳甚廣，為青年人所喜愛。其歌詞本身往往就是很好的詞句，每月教會大家一首英文歌曲，學生既感受了音樂之美，又記住了大量的英文短語、詞匯、習語、句法，而且又不易忘記，的確是學習英語的好方法。

“一段廣播”。在英語學習中，中國人的“聽、說”能力是相對較差的，究其原因無外乎環(huán)境過于“惡劣”。沒有語言環(huán)境，除了上課時間外，聽到的無一例外都是中文。所以習慣性地一聽到英文就感到陌生甚至恐懼。為了盡可能減少這種恐懼感，就要經常收聽英文廣播，這不失為練聽力的好方法。每天堅持，養(yǎng)成習慣，久而久之，聽力也就“功到自然成了”?！耙黄沼洝?。教學經驗告訴我們，知識僅僅是學會了其實并不算真正的“會”，只有會“用”了，才是真正的會。作為中國人平時能夠用到英語的地方實在不多，除了完成老師布置的作業(yè)外，如何讓學到的知識真正派上用場，變成“活”知識，讓學生養(yǎng)成用英語記日記的好習慣，試著用英語表達自己的真情實感，慢慢積累，學以致用。這雖然不可能一步到位，筆下生花，但只要把動筆變成習慣，每天寫一點，能寫多少寫多少，就會積沙成塔，寫作能力的提高也就絕非天方夜譚了。

第二篇：對外漢語教學法

第五章 語音教學

一、語音教學的原則

（一）音素教學與語流教學相結合，短期集中訓練與長期嚴格要求相結合。

音素教學：強調打好語音基本功，從聲母、韻母和聲調的單項訓練開始，逐步過渡到詞、句子和會話的教學。

語流教學：強調在語流中學習語音，一開始就從教句子入手，音素在會話中逐步掌握。

（二）通過對比分析突出重點、難點

將漢語與學習者的母語語音進行對比，可以找出學習者的語音難點。

一般來說，兩種語言體系中的近似音，或者漢語有而學習者母語沒有的音都是難點。

（三）由易到難，循序漸進

音素

音節(jié)

詞

句子

第一聲

第四聲

第二聲

第三聲

（四）在理解的基礎上模仿，并將機械性訓練與有意義的訓練相結合

二、語音教學的難點、重點分析

（一）聲母教學中的難點、重點

1、清濁和送氣不送氣的問題

2、zh組聲母與j組聲母的問題

3、聲母h和f的問題

（二）韻母教學中的難點、重點

單元音韻母、復元音韻母、帶鼻音韻母

（三）聲調教學中的難點、重點

四聲趨平，第二聲起點太高，升不上去，第三聲不會拐彎，第四聲降不下來，只有第一聲相對容易一些。

三、語音教學的方法與技巧

語音教學的課堂環(huán)節(jié)一般由展示語音、指導發(fā)音、發(fā)音訓練三個部分組成。

（一）演示法

借助圖表、板書、實物、口形、手勢、體態(tài)等手段演示發(fā)音部位、發(fā)音方法來展示語音和指導發(fā)音。

（二）夸張法

通過對發(fā)音口形、音長、音高對比、響度等進行適當?shù)目鋸?，給學生在視、聽上造成深刻印象，以突破難點的方法。

（三）對比法

通過對比兩個音或兩組音之間的差別，來掌握要學習的語音，這兩種對比可以是不同的兩個語音系統(tǒng)中近似音的對比，也可以是漢語中的兩個近似音的比較.（四）帶音法

用已學會的音帶出要學的音，用容易發(fā)的音帶出不易發(fā)的音?；蛴媚刚Z中近似音帶出漢語的音，已學會的音素與要學的音素要么發(fā)音部位相同或相似，要么發(fā)音方法相同或相似，因此只要稍微調整發(fā)音部位或發(fā)音方法就可以順利地掌握新的音素。

（五）模仿法

模仿中可采用集體模仿和個別模仿兩種形式。

（六）分辨法

通過聽覺、視覺來甄別正誤，或辨別相近的音素、音節(jié)、聲調，以提高學生語音分辨能力，是語音訓練環(huán)節(jié)中常用的方法之一。

四、語音教學中應注意的問題

1、對學生的發(fā)音嚴格要求，嚴格把關

2、營造輕松活躍的課堂氛圍

3、不要模仿和放大學生的語音錯誤

4、將課堂教音和課外糾音相結合

第六章 詞匯教學

一、詞匯教學的意義

詞匯在語言中有重要地位，是對外漢語教學的基礎，是語言要素教學，貫穿于整個對外漢語教學活動中。

詞匯與社會的聯(lián)系最為緊密，對社會發(fā)展反應最靈敏，詞匯教學既有長期性。

對外漢語詞匯教學涉及語法、語用、語音、文化等方面，具有“多維性”特征。

二、詞匯教學的原則

1、系統(tǒng)性原則：必須充分注意到各個單詞之間的各種系統(tǒng)內部關系，如組合、聚合關系。

2、階段性原則：根據(jù)學生各階段不同的需要來安排詞匯教學的進度。

3、交際性原則：詞匯教學和詞匯練習都應該突出交際，都要注意常用性和真實性。

4、文化性原則：在詞匯教學中，培養(yǎng)學生的“跨文化”意識。

5、認知性原則：兩種詞匯在大腦中的認知基礎不同，學習者學習不同類型詞匯的方法相異。

6、情感性原則：教師應培養(yǎng)其積極的學習態(tài)度和動機，努力克服學習過程中的負焦慮。

7、實踐性原則：精講多練，以學生為中心，改變教師滿堂灌的現(xiàn)象?！熬v活練”（不要一味地機械性死練，切忌出現(xiàn)教師一個人講的情況，自始至終都要調動學生參與）

8、深入淺出原則：避免照搬詞典注解的做法，盡量使用簡明的語言講授詞語。根據(jù)詞語的特點選擇不同的方式。

三、詞匯教學的內容

詞語的形音義、詞語的用法、構成詞語的語素的意義、漢語的構詞法、詞語的語境知識、詞語的網(wǎng)絡聯(lián)想詞群、詞語的文化意義、基于漢外比較的詞匯的“空位”

四、詞匯教學的方法

（一）生詞展示的順序

不一定按生詞表順序教授生詞，把本課的生詞作為一個整體，交易處理，要注意根據(jù)課文生詞的特點。

1、按照生詞的偏旁部首排列

2、按照詞類或某些小類安排

3、按照語義場排列

（二）生詞展示的方法

1、領讀：最為常用的展示生詞的方法，好處在于學生可以較快、準確地掌握詞語的讀音。

2、認讀：在學生充分預習的基礎上，或者在教師領讀過后，可以請學生直接認讀生詞。

3、猜詞

4、聽寫

（三）詞語釋義的方法

1、實物法

指利用實物、圖畫（包括印刷的圖畫、教師在黑板上畫的畫兒、照片、圖表）來解釋詞語的方法。

2、演示法

用動作、手勢、表情來解釋詞語。

3、場景法

利用場景和環(huán)境來解釋詞語。

4、對譯法

5、翻譯法

6、定義解釋法

對概念的內涵或詞語的意義做簡要而準確的描述，以此來解釋詞語。

7、同義、反義解釋法

運用同義詞或者反義詞來解釋詞語的意義。

8、擴展法

漢語中很多詞語是通過兩個詞或者幾個詞縮略而成的，可以把縮略過的詞語進行擴展。

（四）詞語的練習與鞏固

1、記憶練習

幫助學生記憶詞語的意義和發(fā)音，以及詞語之間的習慣搭配。

（1）同義、反義練習法（2）圖片、實物練習法

（3）表演記憶法

（4）搭配練習

（5）擴展語素法

2、辨別練習

學生運用已學過的詞語對教師提供的語言材料進行分析、辨別，最后做出判斷或者選擇。

（1）解釋句中義

在理解了某一詞的多種含義之后，要求學生能夠在句子中辨別出這個詞的不同含義。

（2）辨別詞性

在理解某一詞的不同詞性和若干用法的基礎上，對一組句子中的同一詞的不同詞性和用法進行辨析和分類。（3）選詞填空

學生根據(jù)句子具體的語言環(huán)境和漢語詞類的語法功能來選擇最恰當?shù)脑~填空。（4）替換練習

學生根據(jù)語境和詞語的意義和語法功能，來選擇可以替換的詞語。（5）找不同

給出一組詞語，找出與其他詞不用類別的非同類詞語。

3、理解練習

做理解練習必須要真正理解詞義和用法才能進行。（1）概括詞義

成語和俗語比較適合用這種方法來練習。（2）漢語解詞

由學生將本課學過的生詞盡量使用漢語進行解釋，由老師和其他學生猜測這個詞語是什么。

4、表達練習

表達練習用于檢查學生對詞語實際運用的能力，這建立在已經完全認識生詞、理解生詞含義、并充分了解其用法的基礎上。

（1）造句（2）看圖說話（3）復述課文（4）自編故事

五、詞匯教學技巧

（一）適當?shù)卣{節(jié)課堂氣氛

（二）巧妙利用課堂游戲

（三）創(chuàng)設和學生關系密切的語境

（四）幫助學生拓展詞匯

第七章 語法教學

一、對外漢語教學語法

根據(jù)研究目的的不同，語法可分為描寫語法和教學語法。

教學語法根據(jù)教學對象和教學目的的不同區(qū)分為母語教學語法和第二語言教學語法。

對外漢語教學語法要體現(xiàn)一定的規(guī)范性、穩(wěn)定性、實踐性。

二、對外漢語語法教學的目的:

讓學生通過語法規(guī)則進而理解目的語本身，并運用語法規(guī)則在交際中進行正確的表達。

三、對外漢語教學語法的特點:

實用性、靈活性、規(guī)范性、穩(wěn)定性

四、語法教學的教學原則

（一）對所教內容必須做淺化和簡化處理。

（二）通過語言對比突出語法重點和難點。

（三）從句型入手，句型操練與語法知識的歸納相結合。

（四）由句子擴大到話語。

（五）語法結構的教學與語義、語用和功能的教學相結合。

（六）精講多練，以練習為主。

（七）先易后難，循序漸進。

五、語法教學的基本方法

（一）演繹法

由一般性的原理(或叫前提)，推出特殊性的結論。這是一種從一般到特殊的推理方法，三段論就是這種推理的基本形式。這種推理方式應用到語法教學當中，就是先給出語法規(guī)則，再舉出例子說明，并讓學生按規(guī)則進行操練和應用。

演繹法強調語法教學的系統(tǒng)性、完整性，往往偏重于形式方面的講解和操練，在意義方面可能顯得比較薄弱。另外，在運用演繹法的時侯，要注意防止簡單地向學生灌輸語法知識。

（二）歸納法

它是從特殊性的前提，推出一般性的結論的推理，是一種由特殊到一般的推理。具體運用到語法的講解上就是先讓學生接觸到具體的語言現(xiàn)象，進行大量的練習，然后從這些具體的語言材料中概括出語法規(guī)則。這是一個從具體到一般的歸納過程。

歸納法能夠比較有效地調動學生的己有知識，調動學生的學習主動性。歸納法往往系統(tǒng)性、完整性不強，這是其缺陷。另外，在運用歸納法的時侯，要注意發(fā)揮教師的啟發(fā)、引導作用，注意課堂教學的效率.（三）對比法

1、新舊對比

2、內部對比

3、漢外對比

六、語法教學的練習

從機械性訓練入手，以后是半交際性的練習。

（一）機械性訓練方法：

1、重復（朗讀）

2、擴展

3、替換練習

4、句型轉換

（二）半交際性練習：回答問題、完成句子、按照你的意思用規(guī)定的句型說出來。

（三）交際性（任務型）的練習

七、語法教學技巧

（一）展示語法點的技巧

展示語法點就是把所要教的語法點介紹給學生，讓學生對將要學習的語法內容(句型或詞語)在形式、意義和功能三方面都有一個初步的印象。展示語法點是語法教學的第一步。展示得法，可以減少學生在理解上的難度，理解所學語法點的用法。

(1)實物(2)道具(3)圖片（4）通過問答等交流形式展示(5)情景引入法（6）復習引入法（7）利用肢體語言展示(2)

（二）解釋語法點的技巧

(3)

解釋語法點就是對語法點的形式、意義、功能三方面加以解釋。首先是對語法點的形式加以解釋，一般包括結構本身及其相關結構形式，如肯定式、否定式、疑問式等，還有該結構的必要成分、語法成分的排列順序以及虛詞的位置等。必要時指出新語法與學過的語法點之間的聯(lián)系和區(qū)別。

(4)

對意義的解釋是告訴學生語法點的語義特點，主要是語法意義。這種解釋要充分利用新舊語法結構之間的語義聯(lián)系，借助已經學過的結構，來解釋新結構，可以使用對比、分析等方法。

(5)

對功能的解釋主要是告訴學生所教語法點的功能和使用語境、條件。這一點，是語法點解釋中的關鍵。

(6)

(1)直觀解釋法

(2)化繁為簡解釋法

第八章 漢字教學

一、漢字教學的任務和意義

以漢字形、音、義的構成特點和規(guī)律為教學內容，幫助學習者獲得認讀和書寫漢字的技能。

二、漢字教學的原則

（一）語和文先分后合，初期漢字應按照自身規(guī)律獨立教學。

（二）強化漢字教學，字與詞教學相結合。

（三）把握漢字的構成規(guī)律和基本理論，利用漢字的表意和表音功能識記漢字。

（四）按筆畫、部件、整字三個層次，從筆畫、筆順、部件和間架結構四個方面進行漢字教學。

（五）重視對比，加強復習，通過書寫識記漢字。

三、漢字教學的方法

（一）展示漢字的技巧

看圖識字

板書出字

卡片示字

（二）解釋漢字的技巧

析形

析義

形旁

俗字源釋義

（三）練習漢字的技巧

認讀練習

析寫練習

部件練習

改錯練習

組詞練習

填空練習

聽寫練習

（四）練習查字典

第三篇：鋼琴教學法

關于鋼琴演奏中手指、手腕

與手臂的訓練

姓名：

學號：

班級：

授課科目：鋼琴教學法

授課內容：關于鋼琴演奏中手指、手腕與手臂的訓練 課時安排：一課時

導入：鋼琴演奏是一門藝術，同時也是腦力與體力相結合的復雜的綜合活動，必須要有相當?shù)募夹g才能完成，而掌握這些技術則需要一個漫長而艱苦的過程。彈琴時，腦、眼、手、腳同時運用，手指處于前沿“第一線”，所有的音樂表達、速度、力度、音色控制都要通過手指來完成，所以，手指的訓練是第一位的。

一、教學目的：通過不同鋼琴技巧的訓練，能使鋼琴演奏者的手指在琴鍵上彈奏時更加堅實而穩(wěn)定。五個手指長短、強弱不同，要通過訓練，使各指的彈奏同樣靈敏、均勻、有力。

二、教學要點：彈奏鋼琴時手指、手臂、手腕的靈活運用以及彈奏方法的訓練。

三、教學內容：手指、手腕、手臂的靈活運用以及彈奏方法的訓練。

（一）1、手指的獨立、靈活與均勻

手指獨立的要領：手指獨立主要在掌關節(jié)上，其要領是

（1）手腕平穩(wěn)、指型穩(wěn)定，注意力集中在掌關節(jié)的活動上。（2）手指抬指時要覺得只用了掌關節(jié)的機能，另兩個關節(jié)不參與。（3）抬起手指的動作要果斷、積極、自如。

（4）抬起的高度，慢練時可稍高，但要在不勉強的前提下。（5）觸鋼琴鍵的同時掌關節(jié)也用力。

2、手指靈活的要點：

（1）觸鍵要快。（2）低指觸鍵。

“靈活”顧名思義就是靈巧、活絡，手指能夠快速的在鍵上跑動。訓練手指靈活常常采用變節(jié)奏的方法，但并不是改變節(jié)奏組合就能加快速度，重要的是明確變節(jié)奏練習的動作和要求。即改變重音，又要手指快速離鍵。

3、均勻彈奏的含義：

“均勻”有兩方面的含義：一是節(jié)奏均勻，二是音量與音色的均勻。（1）節(jié)奏均勻指的是拍子時值要平均、統(tǒng)一，不可忽快忽慢，忽短忽長。（2）音量音色的均勻，是指在彈奏中特別是快速跑句時，音色、力度要平均、統(tǒng)一。

彈奏是否均勻，除了練習方法之外，很關鍵的一點是隨時用聽覺去檢查，不要輕易放過每一個手指，要傾聽每一個音。這樣既能發(fā)現(xiàn)問題，又能不斷提高聽覺的敏感度。

（二）1、手腕、手臂的運用

手腕的運用

彈鋼琴需要很大的力量，力量從肩部發(fā)出，通過手臂、手腕直至指尖。手腕是力量傳送的樞紐，為了使力量暢通，應當把手腕訓練的柔韌而富有彈性。

在彈奏過程中，手腕有三個活動方向。（1）橫向——左右

A在實際彈奏過程中，手的位置是不斷變化的，手腕的作用就是隨時左右調整，以使每個手指都能在最恰當、最合理的位置彈奏。

B在彈大跨度的音程時，手腕必須柔和的橫向移動，以便手指得以“延伸”，保持音的連貫。

C在弾音階、琶音或連續(xù)不斷的長句子時，離不開1指的轉指，而1指的轉指又離不開手挽袋左右移動，實際上在弾快速音群時，手腕總是向著進行的方向傾斜，這樣便于迅速、平穩(wěn)的變換手位。

（2）縱向——上下

A非練音彈奏，這是訓練手腕縱向動作的第一步，應當在啟蒙階段掌握好。B在樂曲的起句或分句時，手腕自然抬起落下，這不僅僅是簡單的動作，手腕抬起的動作太小、觸鍵強弱、剛柔，都是由音樂情緒決定的，這是鋼琴彈奏中的“呼吸”。

C彈奏快速輕巧的三度、六度、八度的雙音跳音，需要手腕很有彈性的上下動作，即“手腕跳音”，發(fā)力點在手腕。

D彈一些深厚飽滿的和弦時，手腕要有向鍵底縱深推進的動作，力量要緩沖。E力度較強的八度、和弦需要手腕縱向快速觸鍵，要有爆發(fā)力。（3）綜合上下左右的旋轉式動作 手腕的360度旋轉是自然的生理功能，彈琴時要充分地運用它。特別是在連奏過程中，旋轉式的手腕動作是用得最多的。

2、手臂的運用

鋼琴彈奏的力量是從肩部下來的，手臂應起到控制手的重量，積極調動整個胳膊的作用。

（1）力度大的八度、和弦需要運用手臂，這是毫無疑問的，如肖邦《軍隊波蘭舞曲》。

（2）另外，在弾輕、柔、慢的旋律或八度和弦時，同樣要用手臂來控制的。如肖邦《夜曲》第一首作品9之1。

（3）在遠距離跳進時，手臂的動作要迅速。例如拉赫瑪尼諾夫《小丑》。（4）在彈快速單音音階、琶音類型的跑句時，手臂也要控制好力量，帶動手腕、手指橫向移動。

為了能準確的運用手臂，首先要注意彈琴的基本姿勢，上臂不可夾緊，自然下垂放在體側。其次可以做這樣的練習：在琴中央的位置，先后把手放在鍵盤上，右手向鍵盤的左側，即低音區(qū)，左手向鍵盤的右側，即高音區(qū)，快速移動并隨即還原，往返重復多次，提高手臂的靈活度。

結束語：初級階段學習時，可以根據(jù)具體情況放慢速度練習，單手指要均勻的彈奏。為了適應不同的彈奏需要，凡可以使用的指法都應當訓練。手指、手腕、手臂要運用的靈活自如。只有這樣才能打好鋼琴彈奏的基礎，為以后更高水平、更高層次的彈奏做好有力的鋪墊。

第四篇：英語教學法教案

Theme of the class: Earthquake Kills Hundreds

Time of the class: 45 minutes

Target of the class: senior high school students

Type of the class: English vocabulary

Teaching Goals:

1.To make sure that students know the Chinese meaning and English explanation of the new words.2.To introduce the different categories of the new words

3.To make sure that the students could know how to use these new words..Key Point of Teaching: new words in a short reading text.Teaching Methods: expository method, questioning method, discuss method.Teaching Procedures:

Step 1.Pre-vocabulary teaching(5 minutes)Warm up activity Asking the students to listen to the song Earth Song, and fill in the blanks.There are five words missing in the lyrics.The song will be played once or twice according to the students’ requirements.Then, the teacher will ask all the students to say their answers to the song together and give them the correct answers.Then the teacher will ask one of the students to tell us the main idea of the song.Therefore, the first step is a lead-in which helps to activate the atmosphere and enter into the next step coherently.Step 2.While-vocabulary teaching(35 minutes)Introducing the new words in the short reading context

After the lead-in part, the teacher will firstly ask the students to look at the ppt, and there are two lines in the ppt.There are ten new words in the left line and its Chinese meaning in the right line.The teacher will ask ten students to find the corresponding Chinese meaning for the ten new words in the left line.When the first part has been finished, there comes the second part.In the second part, the teacher will divide the students into several teams, and each team involves four to five students.Then the students will be asked to sort out these words according to different categories.There will be noun, ed-participle, and adjective.After three minutes, the teacher will ask three representatives from three groups to give us their answers.Then the teacher will analyze these words in detail.The ppt will present these words one by one.Then, the teacher will analyze these words from several points and analyze the sentences in the short reading passage with the ten words, and the teacher will ask the students to make a sentence with some of these words.magnitude Chinese meaning: 大小，震級，重要性

The quake, measuring 6.3 magnitude, came just minutes after a warning had been given by scientist.(from the reading text)僅僅在科學家們發(fā)出警告之后的幾分鐘，6.3級大地震就發(fā)生了。老師在學生的生活中非常重要。

Teachers are of great magnitude in students’ lives.The teacher will explain this sentence in the text.The magnitude in the sentence means 震級.Then the teacher will ask the students to translate the sentence.collapsed →collapse(original form)Chinese meaning: 倒塌，瓦解, 暈倒 There are collapsed buildings everywhere.到處都是倒塌的建筑物。

The teacher will tell the students its original form.Then explain the sentence in the text.And the teacher will tell the students the “collapsed” here is used as an adjective.buried→bury Chinese meaning: 掩埋，埋葬

Many people are believed to be buried under rubble.有人認為很多人都被埋在了碎石之下。Bury oneself in 全神貫注于… 我全神貫注于學習理財。

I bury myself in learning financial management.The teacher will concentrate on the phrase “bury oneself in”.rubble Chinese meaning : 碎石,碎磚

What are the differences among stone, rock and rubble? Stone: 主要是指經過巖石經過風化之后形成的顆粒較小的石頭 Rock：主要是指巖石，大塊的石頭 Rubble：主要是指碎石和碎磚

The teacher will focus on the differences among the three words.massive

Chinese meaning: 大量的，巨大的 rescue

Chinese meaning : 營救，救援 survivor Chinese meaning: 幸存者，生還者

A massive rescue operation was being organized to find survivors.人們組織了一場大規(guī)模的救援行動來尋找幸存者。

rescue: it can be used as a noun as well as a verb, in our text , it is a noun.直升飛機救出了將近20人。

Helicopters rescued nearly 20 people.(It is a verb)Survivors→survive(Verb 幸免，生還)→survival（noun 幸存，殘存）In this part, the teacher will focus on the part of speech of the word “rescue” and the different forms of “survivor”.evacuated→evacuate Chinese meaning: 疏散，撤退

As further quakes cannot be ruled out, cities in the area are going to be evacuated.由于不能排除余震的可能性，這個區(qū)域的城市將全部被疏散。

temporary Chinese meaning: 暫時的，臨時的 supplies Chinese meaning: 供給，補給

Currently, there are thousands of people living in tents in temporary camps with no telephones, electricity or water supplies.現(xiàn)在，成千上萬的人都住在臨時的帳篷里面，不能通信，沒有電，也沒有水源。

What is the adverb of the temporary? temporarily Supply can be used as a noun as well as a verb, and in this text it is a noun.Supply sb.with sth= Supply sth.to sb.我給他提供了水。I supply him with water.I supply water to him.In this part, the teacher will focus on the forms of adverb and adjective of “temporary” and different part of speech of “supply”.Then, the teacher will ask one of the students to translate the whole passage.Step 3.After-vocabulary teaching(4 minutes)

In this part, the teacher will make a summary of the knowledge that has been learned in the class.And then, ask one of the students to talk about his idea of how to protect our environment.Step 4.Homework(1 minute)1.Ask the students to memorize these words.2.Ask the students to write a passage about how to protect our environment..

第五篇：孔子教學法心得體會

孔子教學法心得體會

范玉亭

跟著閆老師學習三天孔子教學法，雖然學習時間比較短，但是收獲頗多。

閆老師給我們解釋了孔子教學法就是中國文化教學法，也是圣賢教學法，閆老師也詳細地解釋了教育是什么，教育：開智為教，重生為育；施善長善，耐心呵護；有效有益，長期反復；向上向善，自我成長。閆老師把課堂教學分成了四個板塊：開口，學前習，學中習，學后習。為了充分調動學生上課積極性，讓學生先學會開口就變得尤為重要，孔子教學法設立師生互動的開口環(huán)節(jié)，意在最大限度地調整學生進入學習的狀態(tài)，最大程度地提高學生們的積極性。學前習以溫習舊知識，從舊知識中引入到新知上，讓同學們更容易接受，這對后進生也會有很大幫助，使課堂真正面向全體學生，真正以學生為主體。學后習即布置適當作業(yè)，讓學生多說，多動口來提高學生憶的能力。孔子曾說：“溫故而知新”，學后習充分體現(xiàn)了古人的這種教學方法，學后習也能夠幫助學生構建系統(tǒng)的知識體系。

在這三天的學習中，我印象最深的一句話就是“開口即學習，參與即成長。”閆老師的孔子教學法讓我受益匪淺，在以后的教學工作中我也會積極學習并踐行孔子教學法。