第一篇：教學(xué)法

教學(xué)法試題 名詞解釋

教學(xué)氛圍：對(duì)教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生直接影響的課堂內(nèi)外部氣氛、場(chǎng)景等。

教學(xué)方法：在教學(xué)過程中教師和學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)而采取的各種活動(dòng)方式、手段和程序的總稱。

啟發(fā)式教學(xué)：以學(xué)生的全面發(fā)展和主動(dòng)發(fā)展為目標(biāo)，通過教師的啟發(fā)誘導(dǎo)與學(xué)生的主動(dòng)探究，實(shí)現(xiàn)知情意和諧發(fā)展的過程。

教學(xué)模式：在一定的教育思想觀念或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)的結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序。講授法：是指教師運(yùn)用口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)信息的方法。

讀書指導(dǎo)法：在教師指導(dǎo)下學(xué)生閱讀課本或課外讀物，以獲取知識(shí)、鞏固知識(shí)、形成能力的一種方法。演示法：教師在課堂上通過展示各種實(shí)物、直觀教具，或進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過觀察獲得感性認(rèn)識(shí)，掌握知識(shí)的一種教學(xué)方法。討論學(xué)習(xí)法：學(xué)生在教師指導(dǎo)下，為解決某個(gè)問題與他人相互研討、切磋琢磨、相互學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方法。調(diào)研學(xué)習(xí)法：就是調(diào)查研究學(xué)習(xí)法的簡(jiǎn)稱，它是指學(xué)生親自去熟悉和了解學(xué)習(xí)對(duì)象的一種學(xué)習(xí)方法。

研究性學(xué)習(xí)：是指學(xué)生基于自身興趣，在教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和學(xué)生自身生活中選擇和確定研究專題，主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教學(xué)技能：教師在教學(xué)過程中，運(yùn)用與教學(xué)有關(guān)的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，達(dá) 成教學(xué)目標(biāo)的能力和技巧。體性 4.多樣性 5.技術(shù)性 導(dǎo)入技能：是指教師在講解

3、簡(jiǎn)答回答選擇教學(xué)方法的新知識(shí)教學(xué)活動(dòng)開始時(shí)，有依據(jù)1.依據(jù)教學(xué)的具體目的意識(shí)、有目的地激發(fā)學(xué)生的與任務(wù) 2.依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新的學(xué)科性質(zhì)、特點(diǎn)

3.依據(jù)學(xué)生的習(xí)情境的一種能力和技巧。實(shí)際情況

4.依據(jù)教學(xué)原則板書技能：教師在教學(xué)過程5.依據(jù)教師的素養(yǎng)條件6.依中，根據(jù)教學(xué)的需要用黑板據(jù)教學(xué)目標(biāo)7.依據(jù)各種教學(xué)以凝練的文字語言或形象的方法的職能、適用范圍和適圖表傳遞信息的能力和技用條件8.依據(jù)學(xué)校的實(shí)踐情巧。

況

9.依據(jù)教學(xué)時(shí)間和效率評(píng)價(jià)方法：是指收集教學(xué)的的要求

信息、對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象進(jìn)行價(jià)值

4、簡(jiǎn)答回答教學(xué)方法發(fā)展的判斷時(shí)采用的工具和手段的基本趨勢(shì)1.由以教為重心逐總稱。

漸轉(zhuǎn)移到以學(xué)為重心2.教學(xué)紙筆測(cè)驗(yàn)：是根據(jù)教育目標(biāo)，方法由單一化發(fā)展到多樣化 通過編制試題、組成試卷對(duì)3.各種教學(xué)方法從彼此孤立學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，引出學(xué)生的發(fā)展到相互結(jié)合

學(xué)習(xí)表現(xiàn)，然后按照一定的5、布魯納結(jié)構(gòu)課程和發(fā)展教標(biāo)準(zhǔn)對(duì)測(cè)試結(jié)果加以衡量的學(xué)理論的基本主張是什么？一種評(píng)價(jià)方法。

學(xué)習(xí)的過程包括“三種幾乎成長(zhǎng)記錄袋：是顯示學(xué)生學(xué)同時(shí)發(fā)生的過程”。認(rèn)為學(xué)生習(xí)成就信息的一連串表現(xiàn)、的認(rèn)知經(jīng)歷著“動(dòng)作表征、作品、評(píng)價(jià)結(jié)果以及其他相映像表征、符號(hào)表征”三個(gè)關(guān)記錄和資料的匯集。發(fā)展階段要讓學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科合作評(píng)價(jià)：指多個(gè)評(píng)價(jià)主體知識(shí)的基本結(jié)構(gòu)教學(xué)促進(jìn)學(xué)從多角度、多渠道獲取關(guān)于生智力的發(fā)展注意對(duì)兒童的學(xué)生的多方面信息以判斷學(xué)早期教育注重激發(fā)學(xué)生的北生發(fā)展情況的評(píng)價(jià)活動(dòng)方部動(dòng)機(jī)強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方法 式。

6、簡(jiǎn)述啟發(fā)式教學(xué)的課堂結(jié)教學(xué)媒體：是指在教學(xué)過程構(gòu)模式：第一階段：溫故知中，教師與學(xué)生之間傳遞以新，提出問題。第二階段：教學(xué)為目的的信息所使用的討論分析，閱讀探究。第三媒介工具。

階段：交流比較，總結(jié)概括。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)：基于信息技術(shù)支第四階段：練習(xí)鞏固，反饋持的采用新型教學(xué)模式和教強(qiáng)化。

學(xué)方法的教學(xué)形式。

7、簡(jiǎn)述贊科夫的教學(xué)新體系簡(jiǎn)答簡(jiǎn)述題

原則：1.高難度進(jìn)行教學(xué)原則

1、教學(xué)方法制約著學(xué)生哪些2.高速度進(jìn)行教學(xué)原則

3.方面的發(fā)展？教學(xué)方法影響理論知識(shí)起主導(dǎo)作用原則 學(xué)生的精神面貌，制約學(xué)生4.使學(xué)生理解學(xué)習(xí)過程的原個(gè)性心理的發(fā)展教學(xué)方法影則

5.是全班學(xué)生包括差生響學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，制約學(xué)都得到發(fā)展的原則

生智力的發(fā)展教學(xué)方法影響

8、簡(jiǎn)述羅杰斯以學(xué)生為中心學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，制約學(xué)生的學(xué)習(xí)觀1.學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)是身體的發(fā)展

有意義的 2.以學(xué)生為中

2、中小學(xué)教學(xué)方法的特點(diǎn)是心的學(xué)習(xí)應(yīng)是全腦投入的學(xué)什么1.發(fā)展性 2.情感性 3.主

習(xí)3.學(xué)生的學(xué)習(xí)是自發(fā)的4.學(xué)生的學(xué)習(xí)是自我評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)

9簡(jiǎn)答教學(xué)模式的功能：構(gòu)造功能 2.解釋功能 3.啟發(fā)功能 4.推斷功能

10、選擇和運(yùn)用教學(xué)模式應(yīng)注意的問題是什么？綜合性；任何教學(xué)模式都是由教學(xué)的形式、方式和手段構(gòu)成的

發(fā)展性；科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和教學(xué)理論的發(fā)展，決定了教學(xué)模式相應(yīng)的變化發(fā)展。遞補(bǔ)性；教學(xué)模式的選擇不是唯一的，同一種教學(xué)內(nèi)容可以選擇不同的教學(xué)模式而達(dá)到同樣的目標(biāo)。

11、簡(jiǎn)答回答構(gòu)建教學(xué)模式應(yīng)遵循的基本原則1.創(chuàng)新的原則2.滿足學(xué)生心理需要原則3.全程參與全員參與的原則 4.突出學(xué)生主體原則5.開放原則6.時(shí)間探究原則

12、簡(jiǎn)答回答“嘗試回授—反饋調(diào)節(jié)”教學(xué)模式的教學(xué)程序1.誘導(dǎo)——啟發(fā)誘導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)問題情境2.嘗試——探究知識(shí)的嘗試 3.歸納——?dú)w納結(jié)論，納入知識(shí)系統(tǒng)4.變式——變式練習(xí)的嘗試 5.回授——回授嘗試效果，組織質(zhì)疑和講解6.調(diào)節(jié)——單元教學(xué)結(jié)果的回授調(diào)節(jié)

13、簡(jiǎn)答回答暗示教學(xué)模式的教學(xué)策略1.創(chuàng)設(shè)優(yōu)雅的教學(xué)外部環(huán)境

2.學(xué)前動(dòng)員 3.采用各種暗示手段

14、中小學(xué)教學(xué)的基本方法

有哪些？以語言傳遞信息為主的教學(xué)方法：講授法、談話法、討論法、讀書指導(dǎo)法以直觀感知為主的教學(xué)方法：演示法、參觀法以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法：練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法、實(shí)習(xí)作業(yè)法

15、中小學(xué)學(xué)習(xí)的基本方法有哪些1.讀書學(xué)習(xí)法：朗讀、精讀、默讀、略讀、速讀2.討論學(xué)習(xí)法3.調(diào)研學(xué)習(xí)法4.實(shí)踐學(xué)習(xí)法5.循環(huán)學(xué)習(xí)法

16、運(yùn)用讀書指導(dǎo)法的要求有哪些指導(dǎo)學(xué)生掌握讀書的方法。指導(dǎo)學(xué)生愛好讀書，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣要教會(huì)學(xué)生適用各種工具書，善于適用工具書教會(huì)學(xué)生一些作讀書筆記的方法，養(yǎng)成寫讀書筆記的習(xí)慣

17、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)內(nèi)容包括哪些方面1.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)條件的方法指導(dǎo) 2.心理調(diào)節(jié)的方法指導(dǎo)3.掌握知識(shí)的方法指導(dǎo) 4.學(xué)習(xí)各環(huán)節(jié)的方法指導(dǎo)

5.學(xué)習(xí)各具體學(xué)科的方法指導(dǎo)

18、導(dǎo)學(xué)生提高上課效率包括哪些方面1.課前準(zhǔn)備 2.專心聽 3.仔細(xì)看 4.善于想 5.敢于問6勤于解 7重點(diǎn)記

19、簡(jiǎn)答回答教學(xué)技能的特點(diǎn)1.教學(xué)技能具有目標(biāo)指向性2.教學(xué)技能的形成是以知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)3.教學(xué)技能是學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的結(jié)果4.教學(xué)技能具有可操作性

20、備課包括哪些內(nèi)容1.鉆研教材2.了解學(xué)生3.考慮教學(xué)方法4.制定學(xué)年、學(xué)期教學(xué)精讀計(jì)劃5.制定單元教學(xué)計(jì)劃6.編寫教案（課時(shí)教學(xué)計(jì)劃）

21、鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該包括哪些步驟一是切實(shí)掌握課程標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)體系；二是系統(tǒng)地把握課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)構(gòu)的邏輯體系；三是準(zhǔn)確把握相關(guān)學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)；四是巧妙地化課程標(biāo)準(zhǔn)于教學(xué)實(shí)踐。

22、編寫教案應(yīng)注意的問題是什么？教學(xué)目的要寫的具體明確，切忌空洞抽象；有創(chuàng)造性，即依據(jù)教科書又不要照搬教科書；要反復(fù)檢查和修改教案。

23、運(yùn)用提問技能應(yīng)遵循哪些原則1.目的性原則 2.啟發(fā)性原則 3.明確性原則 4.適 宜性原則 5.多樣性原則 6.合化、即日益注意綜合運(yùn)用普遍性原則

多種媒體進(jìn)行教學(xué)，以不斷

24、在理答教學(xué)過程中，教提高教學(xué)的效益和效率。師運(yùn)用哪些方法進(jìn)行提示1.多媒體教學(xué)可見有哪些主要提供或縮小學(xué)生的思考范圍特點(diǎn)1.豐富的表現(xiàn)力

2.交2.引出部分答案3.提供與問互性強(qiáng)

3.共享性好

題答案相關(guān)的舊知識(shí) 4.指明

32、簡(jiǎn)述網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的主要特思考問題的方向5.把一個(gè)較點(diǎn)1.自主性

2.交互性

3.個(gè)大的問題分解成幾個(gè)較小的性化 4.仿真性

5.及時(shí)性

問題 6.從難度較大的問題退6.靈活性

7.可控性

8.高效回難度相對(duì)較小的問題 性

25、簡(jiǎn)答回答課堂結(jié)課的意

33、簡(jiǎn)述網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的功能和義與作用1.能使學(xué)生的知識(shí)作用1.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改變學(xué)習(xí)方系統(tǒng)化、條理化 2.具有強(qiáng)化

法2.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有利于突出表主題，明確要旨的作用3.能現(xiàn)教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)3.網(wǎng)使學(xué)生增強(qiáng)記憶，鞏固知識(shí)絡(luò)教學(xué)促進(jìn)了教學(xué)內(nèi)容和目4.提高升華，開拓創(chuàng)新的作用標(biāo)結(jié)構(gòu)的變革 4.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可5.具有承前啟后的作用6.訓(xùn)以節(jié)約和優(yōu)化社會(huì)資源 練技能，學(xué)以致用的作用 綜合應(yīng)用題

26、中小學(xué)基本的評(píng)價(jià)方法

1、結(jié)合實(shí)際分析素質(zhì)教育對(duì)有哪些1.紙筆測(cè)驗(yàn)2.課堂觀中小學(xué)教學(xué)方法改革的新要察 3.學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋4.合作求：突出“啟發(fā)式”教學(xué)思性評(píng)價(jià)等評(píng)價(jià)方法

想實(shí)施素質(zhì)教育要求教學(xué)方

27、簡(jiǎn)述紙筆測(cè)驗(yàn)命題的原法必須徹底貫徹“啟發(fā)式”則1.體現(xiàn)多維目標(biāo)2恰當(dāng)確教學(xué)思想，最大限度地調(diào)動(dòng)定個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的比例 3.試題學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使他們選擇與試卷呈現(xiàn)方式豐富多真正成為學(xué)習(xí)的主人。強(qiáng)調(diào)彩

教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)教會(huì)學(xué)生學(xué)

28、課堂觀察學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)習(xí)是學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的內(nèi)在策包括哪些方面1.學(xué)生的參與略，是提高學(xué)業(yè)成績(jī)的根本狀態(tài)2.學(xué)生的交往狀態(tài)3.學(xué)途徑之一，也是教育面向現(xiàn)生的思維狀態(tài)4.學(xué)生的情緒代化，面向世界，面向未來狀態(tài)5.學(xué)生問題的生成狀態(tài)

的重要對(duì)策之一。注重研究

29、如何實(shí)施課堂觀察1.明學(xué)法實(shí)施素質(zhì)教育，改革教確觀察對(duì)象和觀察內(nèi)容2.確學(xué)方法就應(yīng)以過去只研究教定觀察內(nèi)容的基本維度3.選法逐步過度到既研究教法，擇觀察方法4.準(zhǔn)備觀察工具

又研究學(xué)法，使教與學(xué)統(tǒng)一

5.觀察結(jié)果的處理

起來。促使學(xué)生知情意和諧30、簡(jiǎn)答回答建立成長(zhǎng)記錄發(fā)展為了健全人格的發(fā)展，袋的基本步驟1.確定評(píng)價(jià)目在實(shí)施素質(zhì)教育中進(jìn)行教學(xué)的和目標(biāo)2.選擇記錄的工具

方法改革，必須重視學(xué)生在3.收集資料，組成成長(zhǎng)記錄袋學(xué)習(xí)過程中的情意因素，促和形成性反饋

使學(xué)生知情意和諧發(fā)展。實(shí)

31、簡(jiǎn)述當(dāng)前教學(xué)媒體發(fā)展現(xiàn)教學(xué)方法最優(yōu)化教學(xué)中往的主要趨勢(shì)是傳統(tǒng)教學(xué)媒體往要求選用幾種能互補(bǔ)的方與現(xiàn)代教學(xué)媒體的融合，逐法，并將各種方法有機(jī)結(jié)合漸形成一個(gè)完整的教學(xué)媒體起來，只有這樣，才能達(dá)到體系。教學(xué)日益多媒化、綜

優(yōu)化教學(xué)的思想境界。

2、結(jié)合實(shí)際分析中小學(xué)教師學(xué)習(xí)教學(xué)方法的重要意義：教學(xué)方法是教師完成教學(xué)任務(wù)的必要條件1.教師備課離不開教學(xué)方法2.教學(xué)的實(shí)施離不開教學(xué)方法3.教學(xué)評(píng)價(jià)離不開教學(xué)方法

（二）教學(xué)方法是學(xué)生發(fā)展的制約因素 1.教學(xué)方法影響學(xué)生的精神面貌，制約學(xué)生個(gè)性心理的發(fā)展2.教學(xué)方法影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，制約學(xué)生智力的發(fā)展3.教學(xué)方法影響學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，制約學(xué)生身體的發(fā)展

（三）教學(xué)方法是教學(xué)改革的突破口1.教育思想、教育觀念通過教學(xué)方法來體現(xiàn)2.教學(xué)內(nèi)容的改革必然伴隨教學(xué)方法的改革3.進(jìn)行教學(xué)改革最容易著手的是教學(xué)方法的改革

3、結(jié)合實(shí)際分析啟發(fā)式教學(xué)的基本理念啟發(fā)式教學(xué)的內(nèi)涵和基本觀點(diǎn)教學(xué)目的觀：全面發(fā)展與主動(dòng)發(fā)展的相互統(tǒng)一教學(xué)過程觀：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)過程是教師主導(dǎo)與學(xué)生主體雙邊互動(dòng)的過程，是知情意和諧發(fā)展的過程，是解決知與不知矛盾統(tǒng)一的過程，是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，是傳授知識(shí)與發(fā)展能力相統(tǒng)一的過程，是認(rèn)知與實(shí)踐相統(tǒng)一的過程。教學(xué)對(duì)象觀：學(xué)生具有發(fā)展的潛能，是潛在的主體；在堅(jiān)持學(xué)生具有共同性的基礎(chǔ)上，承認(rèn)學(xué)生存在著差異性。教學(xué)觀：教師是知識(shí)的傳播者、轉(zhuǎn)化者，是積極的學(xué)習(xí)者、研究者和創(chuàng)造者。知識(shí)觀：堅(jiān)持知識(shí)的獲得過程是傳授與發(fā)現(xiàn)的統(tǒng)一，是現(xiàn)代啟發(fā)式教學(xué)知識(shí)觀的重要特征。啟發(fā)式教學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)模式第一階段：溫故導(dǎo)新，提出問題第二階段：討論分析，閱讀探究第三階段：交流比較，總

結(jié)概括第四階段：練習(xí)鞏固，反饋強(qiáng)化

4、結(jié)合實(shí)際分析教學(xué)模式的發(fā)展趨勢(shì)：由重知識(shí)傳授模式向重能力培養(yǎng)的教學(xué)模式發(fā)展隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，知識(shí)增長(zhǎng)速度的加快，終身教育的普及和社會(huì)化競(jìng)爭(zhēng)程度以及個(gè)人社會(huì)生活復(fù)雜化程度的提高，能力的培養(yǎng)顯得尤為重要，為此，人們?cè)谠O(shè)計(jì)和創(chuàng)建教學(xué)模式時(shí)，越來越重視培養(yǎng)學(xué)生的一般能力、創(chuàng)造能力、自學(xué)能力和社交能力。由重教師的教學(xué)模式向重學(xué)生的教學(xué)模式發(fā)展為了適應(yīng)時(shí)代發(fā)展對(duì)人才提出的新要求，培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新能力、自學(xué)能力、探索能力等。各種教學(xué)模式都把學(xué)生放在主體的地位，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)過程的能動(dòng)性、積極性。由單一教學(xué)模式向多樣化的教學(xué)模式發(fā)展科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，帶來了教育的改革和教育思想的發(fā)展，教學(xué)模式出現(xiàn)了“百家爭(zhēng)鳴、百花齊放”的新局面，由單一教學(xué)模式向多樣化的教學(xué)模式發(fā)展。由歸納型向演繹型教學(xué)模式發(fā)展20世紀(jì)50年代以后產(chǎn)生的教學(xué)模式大都屬于演繹教學(xué)模式，即從一種思想或理念假設(shè)出發(fā)，設(shè)計(jì)一種教學(xué)模式，用實(shí)踐檢查證明其有效后，確立這一教學(xué)模式。

5、結(jié)合實(shí)際分析研究性學(xué)習(xí)的基本特點(diǎn)：研究性學(xué)習(xí)以項(xiàng)目、課題、主題或問題為載體，超越嚴(yán)密的學(xué)科知識(shí)體系和書本中心。研究性學(xué)習(xí)是以“問題或課題”為中心的學(xué)習(xí)活動(dòng)。它完全不受系統(tǒng)的、嚴(yán)密的知識(shí)體系的學(xué)科知識(shí)和教材的局限，不以掌握系統(tǒng)的書本知識(shí)為目的。第二，研究性學(xué)習(xí)是一 種以“研究”或“探究”為法改革的基本趨勢(shì)：以質(zhì)性中心的實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動(dòng)，強(qiáng)評(píng)價(jià)統(tǒng)整替代量化評(píng)價(jià)質(zhì)性調(diào)學(xué)生綜合實(shí)踐能力、情感、的評(píng)價(jià)范式抓住學(xué)生發(fā)展中態(tài)度和價(jià)值觀的發(fā)展。研究最有意義、最根本的內(nèi)容加性學(xué)習(xí)的活動(dòng)是以“研究”以評(píng)價(jià)，如采用學(xué)習(xí)日記、或“探討”為核心的一系列行為記錄等評(píng)價(jià)方法加以評(píng)活動(dòng)，包括調(diào)查、觀察、考價(jià)，起到了促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)察、訪問、測(cè)量、分析、綜展的目的。評(píng)價(jià)的功能由側(cè)合、歸納、實(shí)驗(yàn)等等。通過重甄別、選拔轉(zhuǎn)向側(cè)重發(fā)展這些活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生在開放適應(yīng)課程目標(biāo)的轉(zhuǎn)變，評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)情境中收集處理信息的功能不再是為了選拔和甄的能力、發(fā)現(xiàn)問題的能力、別，而是如何發(fā)揮評(píng)價(jià)的激探究能力和解決問題的能勵(lì)作用，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)力。第三，研究性學(xué)習(xí)是重展。評(píng)價(jià)不再是少數(shù)學(xué)生獲視學(xué)習(xí)過程而不是偏重結(jié)果得鼓勵(lì)、體驗(yàn)成功的快樂，的學(xué)習(xí)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)歷而是面向?qū)W生的全體，以促和體驗(yàn)研究或探究的過程。進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展為根本目對(duì)中小學(xué)生來說，具有創(chuàng)新的。評(píng)價(jià)體現(xiàn)以人為本的思性的科學(xué)研究的結(jié)論不是終想，尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)與極目的，而經(jīng)歷過程、豐富個(gè)別差異

經(jīng)驗(yàn)、增強(qiáng)體驗(yàn)本身就是目發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)要求改變劃的。在過程中發(fā)張綜合實(shí)踐一的評(píng)價(jià)方式，重視學(xué)生在能力才是根本目的。評(píng)價(jià)中積極的、個(gè)性化反應(yīng)。

6、結(jié)合實(shí)際分析教師運(yùn)用板發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)突出地強(qiáng)調(diào)書技能能注意的問題：體現(xiàn)在評(píng)價(jià)中尊重學(xué)生的個(gè)別差意圖，有目的性板書設(shè)計(jì)應(yīng)異和個(gè)性特點(diǎn)。強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)問符合教學(xué)目的，體現(xiàn)教學(xué)意題的情境性和真實(shí)性當(dāng)學(xué)生圖，注意教材的特點(diǎn)和學(xué)生評(píng)價(jià)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活緊密的實(shí)際。書寫規(guī)范，有示范相連的時(shí)候，這樣的評(píng)價(jià)更性板書要工整，做到書寫規(guī)能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生評(píng)范、準(zhǔn)確、清楚、美觀大方，價(jià)的意義在于促進(jìn)學(xué)生解決字大小適中。語言準(zhǔn)確，有真實(shí)生活中的問題的各種能科學(xué)性板書用詞要準(zhǔn)確、恰力的生成，因此，學(xué)生的評(píng)當(dāng)，能正確反映教材的內(nèi)容價(jià)必須基于問題的情境性。和教師的教學(xué)意圖。層次分

（五）強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體的多元明，有條理性板書要層次分化發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)要求評(píng)價(jià)明、條理清楚、枝蔓有序、的主體多元化，要求教師、簡(jiǎn)繁適中、邏輯性強(qiáng)。重點(diǎn)學(xué)生、家長(zhǎng)、社區(qū)相關(guān)人員突出、有鮮明性教師的板書都要走到評(píng)價(jià)活動(dòng)中來。必須重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)。

（六）強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)方式的多樣合理布局，有計(jì)劃性根據(jù)教化要一改“應(yīng)試教育”由單學(xué)要求，確定好板書的內(nèi)容，一的紙筆測(cè)試的呆板的評(píng)價(jià)規(guī)劃好板書的格式，預(yù)定好方式的局限，積極探索適應(yīng)板書的位置。形式多樣，有學(xué)生發(fā)展的有效的評(píng)價(jià)方趣味性教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容式、方法與手段等。設(shè)計(jì)形式多樣、充滿情趣的結(jié)合實(shí)際分析合作評(píng)價(jià)的操板書。

作策略？教師要做好合作評(píng)

7、結(jié)合實(shí)際分析教學(xué)評(píng)價(jià)方

價(jià)的組織者教師要向?qū)W生、家長(zhǎng)、社區(qū)人員說明合作評(píng)價(jià)的目的和意義，要向各評(píng)價(jià)主體明確評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，要為家長(zhǎng)和社區(qū)人員提供必要的技術(shù)支持。合理控制評(píng)價(jià)主體的參與范圍要分清哪些內(nèi)容適合多主體評(píng)價(jià)，哪些內(nèi)容不適合多主體評(píng)價(jià)，并不是所有的內(nèi)容都要多主體評(píng)價(jià)。淡化等級(jí)和分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)應(yīng)以鼓勵(lì)為主，充分挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中享受到成功的愉悅。信息應(yīng)以描述性的為主等級(jí)和量化評(píng)價(jià)不利于說明問題，描述性的信息更能說明學(xué)生發(fā)展的狀況不便于高利害評(píng)價(jià)中使用學(xué)生、家長(zhǎng)和社區(qū)人員的評(píng)價(jià)結(jié)果主要用于及時(shí)反饋，屬于形成性評(píng)價(jià)。由于他們?nèi)鄙僭u(píng)價(jià)方面的專業(yè)訓(xùn)練，提供的信息不便用于高利害評(píng)價(jià)。及時(shí)溝通反饋調(diào)整評(píng)價(jià)者，如家長(zhǎng)、學(xué)生、社區(qū)等，不僅僅是幫助教師收集信息，他們也有權(quán)利對(duì)學(xué)生發(fā)展方面出現(xiàn)的問題進(jìn)行及時(shí)補(bǔ)救。

第二篇：教學(xué)法

如何選擇適合的教學(xué)方法

教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中運(yùn)用的方式與手段的總稱。在教室進(jìn)行教學(xué)工作的過程中，教師應(yīng)該如何選擇適合學(xué)生的教學(xué)方法？

客觀地說，各種教學(xué)方法都有其優(yōu)點(diǎn)和局限性，所以，“教師在實(shí)際教學(xué)中必須結(jié)合具體的客觀條件和自己的主觀情況，周密計(jì)劃，選用并組織好具體教學(xué)方法的實(shí)施程序，方可望取得優(yōu)良的教學(xué)效果”

首先，教學(xué)是師生間的互動(dòng)過程，師生關(guān)系融洽，才能獲得良好的互動(dòng)效果，師生間民主平等，親密和諧的建立，主動(dòng)權(quán)在教師。教師應(yīng)放下架子，以至愛的情感，平等的視角，交友的心態(tài)去對(duì)待學(xué)生，才能夠贏得學(xué)生的理解和尊重。這樣的師生關(guān)系對(duì)于提高教學(xué)目標(biāo)也是很有幫助的。

幫助學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的信心，為他們學(xué)習(xí)準(zhǔn)備好條件，但單靠有信心，還是不夠的。因此在學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的自信心后，更重要的工作是創(chuàng)造條件使學(xué)習(xí)困難的學(xué)生真正地學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，讓他們感到是自己學(xué)好了。

我們還應(yīng)在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使其真正的融入到學(xué)習(xí)中，是主動(dòng)學(xué)習(xí)而不是強(qiáng)迫的被逼的。實(shí)行“低起點(diǎn)、多歸納、勤練習(xí)、快反饋”的課堂教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。

其次，知識(shí)的掌握不是以老師講的時(shí)間長(zhǎng)短為衡量標(biāo)準(zhǔn)的，而是以學(xué)生的內(nèi)化與外化水平為標(biāo)準(zhǔn)的。滿堂灌的理論已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代教育教學(xué)實(shí)際，精講自然成了適應(yīng)素質(zhì)教育的最佳選擇。

面對(duì)有些學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)比較薄弱，我們必須抓住每一章節(jié)的新知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重新排列組合，以最適應(yīng)學(xué)生接受水平的方式進(jìn)行講授，而且要把時(shí)間控制在25-30 分鐘之內(nèi)，因?yàn)閷W(xué)生的注意維持時(shí)間就是30分鐘左右，我們要力求最高的聽課水平和效率。在課堂的起始階段，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，效果會(huì)特別好。精講結(jié)束后，在學(xué)生即將發(fā)生興趣轉(zhuǎn)移的時(shí)候，我們?cè)俅芜M(jìn)行小型課堂激勵(lì)訓(xùn)練，也可能就是一兩句話，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣，接著進(jìn)行當(dāng)堂練習(xí)，達(dá)到當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。

在課堂上盡量使學(xué)生能學(xué)習(xí)的多好快。課后作業(yè)應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)挠?，以助于學(xué)生學(xué)習(xí)鞏固學(xué)習(xí)的知識(shí)。

再次，在面對(duì)學(xué)生個(gè)體差異時(shí)，我們的關(guān)注重點(diǎn)應(yīng)該是“抓兩頭，顧中間”，不應(yīng)有偏差。造成學(xué)生面對(duì)學(xué)習(xí)方法不對(duì)時(shí)，而老師卻不能給予正確的幫助。

我們給予學(xué)生正確的引導(dǎo)。

我們應(yīng)該視學(xué)生之間的差異為重要的課程資源。學(xué)生的個(gè)體差異構(gòu)成了課堂教學(xué)的豐富多彩。思考問題和解決問題的能力雖參差不齊，但不乏有令人驚喜的，創(chuàng)造性思維火花的閃爍。及即使成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生在考慮問題時(shí)，也不免有不周全的的地方，而成績(jī)稍差的學(xué)生，思考問題也有閃光的一面。學(xué)生之間的互補(bǔ)交流，使他們協(xié)調(diào)發(fā)展，同時(shí)也豐富了教師的教學(xué)資源。

我們應(yīng)該尊重學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生。教師應(yīng)記住自己的的職責(zé)是教育所有的學(xué)生。要經(jīng)常檢查和反思自己是否真心關(guān)心美一位學(xué)生，是否尊重學(xué)生的個(gè)性，是否重視學(xué)生的差異。要鼓勵(lì)每一位學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心和克服困難的勇氣，使每位學(xué)生樹立起人生正確的信念。

我們應(yīng)該用發(fā)展的眼光看待學(xué)生。對(duì)于學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，不能一錘子定音，一棍子打死，要多鼓勵(lì)，少則被，要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生在揚(yáng)長(zhǎng)中走向成才。因此，教師要以寬容的心態(tài)對(duì)待每一位學(xué)生，多贊賞，多激勵(lì)，挖掘?qū)W生身上的優(yōu)勢(shì)和潛能，幫助他們走向成功。最后，在選擇教學(xué)方法時(shí)，我們應(yīng)該教會(huì)學(xué)生自己主動(dòng)去尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法。當(dāng)自己自學(xué)時(shí)，能很好的學(xué)習(xí)知識(shí)。在平時(shí)課堂中灌輸要自學(xué)的概念，讓學(xué)生明白自學(xué)還學(xué)習(xí)中能提高自己的學(xué)習(xí)效率和效果。在面對(duì)每個(gè)階段的學(xué)習(xí)時(shí)，不同的學(xué)習(xí)時(shí)間有不同的學(xué)習(xí)方法，要學(xué)會(huì)變通。學(xué)會(huì)適應(yīng)新的學(xué)習(xí)地點(diǎn)，老師，環(huán)境。

很多學(xué)生看上去很用功，可成績(jī)總是不理想。原因之一是，學(xué)習(xí)效率太低。同樣的時(shí)間內(nèi)，只能掌握別人學(xué)到知識(shí)的一半，這樣怎么能學(xué)好？建議學(xué)生學(xué)習(xí)要講究效率，提高效率，途徑大致有以下幾點(diǎn)：

一、每天保證8小時(shí)睡眠。晚上不要熬夜，定時(shí)就寢。中午堅(jiān)持午睡。充足的睡眠、飽滿的精神是提高效率的基本要求。

二、學(xué)習(xí)時(shí)要全神貫注。

玩的時(shí)候痛快玩，學(xué)的時(shí)候認(rèn)真學(xué)。一天到晚伏案苦讀，不是良策。學(xué)習(xí)到一定程度就得休息、補(bǔ)充能量。學(xué)習(xí)之余，一定要注意休息。但學(xué)習(xí)時(shí)，一定要全身心地投入，手腦并用。我學(xué)習(xí)的時(shí)侯常有陶淵明的“雖處鬧市，而無車馬喧囂”的境界，只有我的手和腦與課本交流。

三、堅(jiān)持體育鍛煉。

身體是“學(xué)習(xí)”的本錢。沒有一個(gè)好的身體，再大的能耐也無法發(fā)揮。因而，再繁忙的學(xué)習(xí)，也不可忽視放松鍛煉。有的同學(xué)為了學(xué)習(xí)而忽視鍛煉，身體越來越弱，學(xué)習(xí)越來越感到力不從心。這樣怎么能提高學(xué)習(xí)效率呢？

四、學(xué)習(xí)要主動(dòng)。

只有積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，才能感受到其中的樂趣，才能對(duì)學(xué)習(xí)越發(fā)有興趣。有了興趣，效率就會(huì)在不知不覺中得到提高。有的同學(xué)基礎(chǔ)不好，學(xué)習(xí)過程中老是有不懂的問題，又羞于向人請(qǐng)教，結(jié)果是郁郁寡歡，心不在焉，從何談起提高學(xué)習(xí)效率。這時(shí)，唯一的方法是，向人請(qǐng)教，不懂的地方一定要弄懂，一點(diǎn)一滴地積累，才能進(jìn)步。如此，才能逐步地提高效率。

五、保持愉快的心情，和同學(xué)融洽相處。

每天有個(gè)好心情，做事干凈利落，學(xué)習(xí)積極投入，效率自然高。另一方面，把個(gè)人和集體結(jié)合起來，和同學(xué)保持互助關(guān)系，團(tuán)結(jié)進(jìn)取，也能提高學(xué)習(xí)效率。

六、注意整理。

學(xué)習(xí)過程中，把各科課本、作業(yè)和資料有規(guī)律地放在一起。待用時(shí)，一看便知在哪。而有的學(xué)生查閱某本書時(shí)，東找西翻，不見蹤影。時(shí)間就在忙碌而焦急的尋找中逝去。我認(rèn)為，沒有條理的學(xué)生不會(huì)學(xué)得很好。

評(píng)：學(xué)習(xí)效率的提高，很大程度上決定于學(xué)習(xí)之外的其他因素，這是因?yàn)槿说捏w質(zhì)、心境、狀態(tài)等諸多因素與學(xué)習(xí)效率密切相關(guān)。

在教師和學(xué)生都選擇了適合自己的教學(xué)，學(xué)習(xí)方法后，我們的教學(xué)活動(dòng)將會(huì)很進(jìn)行的很愉快。教師會(huì)有教學(xué)很輕松的感覺，學(xué)生學(xué)習(xí)覺得很輕松。

所以我們選擇適合自己的，總是最好的。

第三篇：教學(xué)法

1.物理學(xué)是探究物質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)，相互作用和運(yùn)動(dòng)規(guī)律的基本學(xué)17.教學(xué)設(shè)計(jì)的原則：1 理論指導(dǎo)與實(shí)踐操作相統(tǒng)一的原則2整體

科。

2.中學(xué)物理課程的目的是提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

3.科學(xué)素養(yǎng)：是指一個(gè)人對(duì)于科學(xué)的基本認(rèn)識(shí)，態(tài)度以及應(yīng)運(yùn)科

學(xué)處理日常和社會(huì)問題的能力。

4.教學(xué)大綱：是根據(jù)教學(xué)計(jì)劃中現(xiàn)定的每天學(xué)科的目的，任務(wù)而

編寫的教學(xué)指導(dǎo)性文件。

5.高中物理教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)物理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握實(shí)驗(yàn)基本技

能，發(fā)展對(duì)物理學(xué)自身及其他學(xué)科和經(jīng)濟(jì)社會(huì)關(guān)系的認(rèn)識(shí)；經(jīng)歷科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)物理學(xué)的研究方法，參加實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)科學(xué)探究能力；深化認(rèn)識(shí)和探索自然地積極性，形成敢于堅(jiān)持真理，勇于創(chuàng)新和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和正確的價(jià)值觀。6.中學(xué)物理教學(xué)課程是認(rèn)識(shí)與發(fā)展同意的過程：首先，教學(xué)是個(gè)

體過程，不同于人類歷史總認(rèn)識(shí)；其次，學(xué)生這個(gè)個(gè)體認(rèn)識(shí)又點(diǎn)：直接性與間接性的統(tǒng)一，自立性與指導(dǎo)性的統(tǒng)一，認(rèn)識(shí)性與發(fā)展性的統(tǒng)一。

設(shè)計(jì)和要素分析相結(jié)合的原則3規(guī)范性和創(chuàng)造性兼顧的原則4 靜態(tài)設(shè)計(jì)與動(dòng)態(tài)設(shè)計(jì)并存的原則5 教師與學(xué)生交互協(xié)調(diào)的原則

18.物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用：1 實(shí)驗(yàn)?zāi)芗ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和求職

欲望 2能為學(xué)生創(chuàng)造生動(dòng)的物理學(xué)習(xí)環(huán)境3能發(fā)展學(xué)生的能力，使學(xué)生掌握科學(xué)方法4有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神

19.物理實(shí)驗(yàn)的分類：1演示實(shí)驗(yàn)2學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)3隨堂實(shí)驗(yàn)20.重點(diǎn)物理概念的教學(xué)要求：1 明確建立概念的事實(shí)依據(jù)和研究方

法 2理解物理概念的內(nèi)涵3了解物理概念的外延4了解概念與有關(guān)概念的聯(lián)系與區(qū)別5學(xué)會(huì)運(yùn)用概念

21.物理概念的教學(xué)過程：1 創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)物理概念的情境2引導(dǎo)學(xué)生

運(yùn)用科學(xué)思維方法 建立物理概念3選擇具體問題運(yùn)用物理概念

不同于其他個(gè)體認(rèn)識(shí)，不同于教學(xué)以為的認(rèn)識(shí)。因此，三個(gè)特22.物理規(guī)律的特點(diǎn)：1 物理規(guī)律反應(yīng)物質(zhì)結(jié)構(gòu)即物質(zhì)運(yùn)動(dòng)中諸要素

之間內(nèi)在的必然聯(lián)系2 是觀察與實(shí)驗(yàn)，思維與想象相結(jié)合的產(chǎn)物3 具有近似性和局限性

7.中學(xué)物理教學(xué)過程：是學(xué)生在物理教師創(chuàng)設(shè)的物理學(xué)習(xí)情景中23.重點(diǎn)物理規(guī)律的教學(xué)要求：1 明確物理規(guī)律所研究是主題 以及

在教師的指導(dǎo)和幫助下，在原有認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，通過各種途徑認(rèn)識(shí)物理客體，采用多種方式掌握物理基礎(chǔ)知識(shí)與技能，經(jīng)歷科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，形成正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀，以實(shí)現(xiàn)科學(xué)素養(yǎng)全面發(fā)展的過程。

建立規(guī)律的事實(shí)依據(jù)與科學(xué)方法 2理解物理規(guī)律的物理意義3明確物理規(guī)律的適用條件和范圍 4明確物理規(guī)律與有關(guān)物理概念，物理規(guī)律之間的關(guān)系5學(xué)會(huì)運(yùn)用物理規(guī)律說明解釋現(xiàn)象分析和解決實(shí)際問題

8.教學(xué)原則：根據(jù)教育教學(xué)目的反應(yīng)教育教學(xué)規(guī)律性而制定的指24.物理規(guī)律的教學(xué)過程：1 創(chuàng)設(shè)物理情境形成科學(xué)問題2 實(shí)施科

導(dǎo)教學(xué)工作的基本要求。

9.教學(xué)原則的內(nèi)容：1 科學(xué)性，教育性，藝術(shù)性相結(jié)合的原則。2

驗(yàn)探究的原則。4 啟發(fā)思考教給方法的原則。5 聯(lián)系生活技術(shù)社會(huì)實(shí)際的原則。

10.教學(xué)模式：是在一定的教學(xué)思想或理論指導(dǎo)下，在實(shí)踐中建立的相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)過程框架結(jié)構(gòu)和活動(dòng)程序。

11.常用的教學(xué)模式：1 啟發(fā)引導(dǎo)模式，2 自學(xué)討論模式 3 探究模

式 4 課題研究模式 5 合作學(xué)習(xí)模式

12.教學(xué)方法：是教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而在教學(xué)過程中采用的工作

方式方法，同時(shí)也對(duì)應(yīng)著學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。

13.常用的教學(xué)方法：講授法，討論法，談話法，實(shí)驗(yàn)法，閱讀法 14.教學(xué)策略：是教學(xué)設(shè)計(jì)的有機(jī)組成部分，是在特定教學(xué)情景中

為完成教學(xué)目標(biāo)和適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知需要而制定的教學(xué)程序計(jì)劃和采取的教學(xué)實(shí)施措施.學(xué)探究促進(jìn)知識(shí)建構(gòu) 3 討論物理規(guī)律，理解物理意義4 運(yùn)用物理規(guī)律解決實(shí)際問題

激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和探究欲望的原則。3 創(chuàng)設(shè)物理環(huán)境，突出觀察實(shí)25.物理練習(xí)在教學(xué)中的作用：1 能夠幫助學(xué)生鞏固活化基礎(chǔ)知識(shí)，加深和拓展物理知識(shí)2能夠促進(jìn)學(xué)生技能能力的發(fā)展3 能夠啟發(fā)學(xué)生理解科學(xué)技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系 4 是進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的重要手段

26.物理概念：是客觀事物的物理共同屬性和本質(zhì)特征在人們頭腦

中的反映，是物理事物的抽象，是觀察實(shí)驗(yàn)和思維相結(jié)合的產(chǎn)物

27.物理概念的特點(diǎn)：1 是觀察實(shí)驗(yàn)和思維相結(jié)合的產(chǎn)物2大量的物理概念具有定量的性質(zhì)3物理概念是不斷發(fā)展變化的 28.常用的評(píng)價(jià)方法：1 觀察法2問卷法3成長(zhǎng)記錄法

29.物理復(fù)習(xí)的意義：鞏固知識(shí)，減少遺忘2 系統(tǒng)整合知識(shí)，建立

知識(shí)結(jié)構(gòu)3總結(jié)過程與方法，提高學(xué)生能力 30.復(fù)習(xí)的種類：1平時(shí)復(fù)習(xí)，2 間斷復(fù)習(xí)，3總復(fù)習(xí)

15.常用的教學(xué)策略：1 概念轉(zhuǎn)變策略 2 任務(wù)驅(qū)動(dòng)策略 3 圖示策略 31.物理復(fù)習(xí)教學(xué)的方法：1系統(tǒng)歸納總結(jié)的方法2 練習(xí)復(fù)習(xí)法 3分層教學(xué)策略

16.物理教學(xué)資源：是指中學(xué)物理教學(xué)過程中能夠用于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目

標(biāo)的各種條件的總稱。

實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)法

第四篇：教學(xué)法

教 學(xué) 法

單 選

1教學(xué)法的表達(dá)手段語言

2對(duì)教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生直接影響的課堂內(nèi)外部氣氛，場(chǎng)景等叫做教學(xué)氛圍 3當(dāng)代教育的一個(gè)重大課題研究教法 4教學(xué)方法的物質(zhì)手段是實(shí)物 5教學(xué)方法依存的形式是活動(dòng)

6進(jìn)行教學(xué)改革最容易著手的是教學(xué)方法的改革 7斯金納提出的教學(xué)理論是程序教學(xué)理論 8布魯納所提倡的學(xué)習(xí)方法是綱要信號(hào)法

9心理學(xué)家韋特海默，岢勒，科夫卡提出的學(xué)習(xí)理論是格式塔學(xué)習(xí)理論 10場(chǎng)學(xué)習(xí)理論的主要代表人物是德國(guó)的拓?fù)湫睦韺W(xué)家勒溫

11以學(xué)生為中心教學(xué)理論的提出是羅杰斯12聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論的主要代表人物是美國(guó)的心理學(xué)家桑代克

14加涅提出的學(xué)習(xí)理論是信息加工學(xué)習(xí)理論

15結(jié)構(gòu)課程理論的主要代表人物是布魯納16信息加工學(xué)習(xí)理論的代表人物是加涅 17加涅認(rèn)為學(xué)習(xí)的最主要的外部條件是教學(xué)設(shè)計(jì)

18布魯納提出的教學(xué)理論是結(jié)構(gòu)課程理論19美國(guó)著名的心理學(xué)家，教育家羅杰斯教學(xué)理論的突出特點(diǎn)是學(xué)學(xué)生為中心

20前蘇聯(lián)教育家贊科夫提出的教學(xué)理論是一般發(fā)展 21提出教學(xué)新體系五原則的教育家是贊科夫

22前蘇聯(lián)著名行了心理學(xué)家，教育家和教學(xué)理論家贊科夫提出，教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生的一般發(fā)展 23美國(guó)著名心理學(xué)家，教育家布魯納認(rèn)為，教學(xué)就是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)的基本結(jié)構(gòu) 24奧蘇貝爾提出的教學(xué)理論是認(rèn)知同化教學(xué)理論 25認(rèn)知同化教學(xué)理論的提出者是美國(guó)的教育心理學(xué)家奧蘇貝爾 26布魯納于1960年出版的教育著作是《教育過程》

27前蘇聯(lián)合作派教師在長(zhǎng)期實(shí)踐中所形成的教學(xué)理論稱為合作教育學(xué)理論 28巴班斯提出的教學(xué)理論被稱為教學(xué)過程最優(yōu)化教學(xué)理論 29教學(xué)過程最優(yōu)化教學(xué)理論的代表人物是前蘇聯(lián)教育家巴班斯基

30桑代克用刺激和反應(yīng)之間聯(lián)結(jié)概念說明學(xué)習(xí)過程，認(rèn)為學(xué)習(xí)的基本方式是嘗試與錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)，因此他的理論又被稱為試誤說

31班杜拉關(guān)于學(xué)習(xí)的理論被稱為社會(huì)學(xué)習(xí)理論 32社會(huì)學(xué)習(xí)理論的代表人物班杜拉

33美國(guó)心理學(xué)家托爾曼提出的學(xué)習(xí)理論被稱為符號(hào)學(xué)習(xí)理論 34美國(guó)心理學(xué)家布魯姆提出的學(xué)習(xí)理論是掌握學(xué)習(xí)理論 35掌握學(xué)習(xí)理論的主要代表人物是布魯姆

36中國(guó)社會(huì)科學(xué)院盧仲衡教授提出的教學(xué)模式是自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)模式 37湖南師范大學(xué)鄭和鈞及其研究人員提出的教學(xué)模式協(xié)同教學(xué)模式 38暗示教學(xué)模式的提出者洛扎諾夫

39江蘇省師范學(xué)校特級(jí)教師邱學(xué)華老師提出的教學(xué)模式嘗試教學(xué)模式

40教學(xué)論專家瓦根舍因提出的教學(xué)模式是范例教學(xué)模式，范例教學(xué)模式的提出者瓦根舍因 41卡爾羅杰斯提出的教學(xué)模式非指導(dǎo)性教學(xué)模式，42江蘇省南通師范第二附屬小學(xué)特級(jí)教師李吉林老師創(chuàng)建的教學(xué)模式是情境教學(xué)模式 43保加利亞心理學(xué)家洛扎諾夫提出的教學(xué)模式暗示教學(xué)模式，44上海故冷元教學(xué)實(shí)驗(yàn)小組經(jīng)過長(zhǎng)期的實(shí)驗(yàn)研究總結(jié)出來的教學(xué)模式是嘗試回授-反饋調(diào)節(jié)教學(xué)模式，45教學(xué)模式的生命力所在是它的優(yōu)效性

46上海北京東路小學(xué)在教育教學(xué)改革實(shí)踐中提出的教學(xué)模式互動(dòng)教學(xué)模式，47提出非指導(dǎo)性教學(xué)模式的教育家是羅杰斯，48美國(guó)探究教學(xué)專家薩其曼提出的教學(xué)模式探究訓(xùn)練教學(xué)模式 49美國(guó)學(xué)者蘭本達(dá)創(chuàng)建的教學(xué)模式探究-研討教學(xué)模式

50教師敘述事實(shí)材料或描繪所講述對(duì)象向?qū)W生傳遞知識(shí)的一種教學(xué)方法是講述法 51演示教學(xué)的主要特點(diǎn)主觀性強(qiáng)

52教師向?qū)W生說明，解釋，分析和論述科學(xué)概念，原理，公式，定理的方法講解法 53通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容的閱讀，思考講解完成教學(xué)人物的方法是講讀法 54教師深入分析和論證事實(shí)，對(duì)事實(shí)和問題做出科學(xué)結(jié)論的方法是講演法 55為豐富感性認(rèn)識(shí)，在講授某以課題前組織學(xué)生實(shí)地觀察的方法準(zhǔn)備性參觀 56在學(xué)習(xí)教材有關(guān)內(nèi)容后組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地觀察的總結(jié)性參觀

57根據(jù)練習(xí)的目的的不同進(jìn)行分類，練習(xí)應(yīng)包括掌握知識(shí)的練習(xí)，形成技能技巧的練習(xí)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)

58教師根據(jù)教學(xué)目的的要求，向?qū)W生提出問題，引導(dǎo)學(xué)生概括已有知識(shí)，經(jīng)驗(yàn)，積極思考，從而使得學(xué)生得出的結(jié)論，獲得新知識(shí)和技能的教學(xué)方法是談話法 59 20世紀(jì)70年代，合作學(xué)習(xí)興起于美國(guó) 60衡量默讀能力的主要標(biāo)準(zhǔn)是對(duì)內(nèi)容的記憶 61研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主 62研究性學(xué)習(xí)的基本特征實(shí)踐性

63在理解和不漏內(nèi)容的前提下，快讀吸取書中的內(nèi)容的讀書方法是精讀 64學(xué)生為社會(huì)無償做奉獻(xiàn)的有益的活動(dòng)是社會(huì)服務(wù)活動(dòng)

65格局艾賓浩斯曲線，遺忘具有先快后慢的規(guī)律，因此復(fù)習(xí)必須及時(shí)

66教師在課堂教學(xué)活動(dòng)開始時(shí)，有意識(shí)，有目的的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新的學(xué)習(xí)情境的一種技能是導(dǎo)入技能

67用線條，箭頭，符號(hào)等組成某種文字圖形的板書方式是圖示式板書 68備課最深入，最具體的一步是編寫教案

69教師在課堂上利用幻燈，實(shí)驗(yàn)，圖畫，掛圖，游戲等各種手段導(dǎo)入教學(xué)稱為情境式導(dǎo)入 70意在引導(dǎo)學(xué)生從不同方向，不同角度，不同側(cè)面進(jìn)行思考的提問方式擴(kuò)展式提問 71教師采用講故事，做游戲，放錄像等方式結(jié)尾稱為趣味式結(jié)尾

72根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行追問，一直達(dá)到思想結(jié)果的提問方法是跟蹤式提問法 73成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)的特點(diǎn)是主觀性

74教育中應(yīng)用最為廣泛的評(píng)價(jià)方法是紙筆測(cè)驗(yàn) 75在人類歷史中，教學(xué)媒體的發(fā)展大致經(jīng)歷了四個(gè)時(shí)期

76在選擇教學(xué)媒體時(shí)，列出以系列有關(guān)媒體選擇的問題作為問卷，教師根據(jù)所列出問題逐個(gè)深入考慮，從而找出適合完成教學(xué)人物的媒體，這種方法是問卷選擇法

77在選擇教學(xué)媒體時(shí)，把選擇的問題排列成一定的程序，教師對(duì)每個(gè)我呢體回答是或否而進(jìn)入不同的選擇分支，最終完成對(duì)媒體的選擇的方法是流程圖選擇法 78收音機(jī)，擴(kuò)音機(jī)以及相應(yīng)的教學(xué)軟件屬于音響媒體

79在選擇教學(xué)媒體時(shí)，將各種媒體與教學(xué)目標(biāo)或類型用二維形式排列，從中找出在特定教學(xué)要求下媒體的最佳效果，矩陣選擇法 80電影放映機(jī)相應(yīng)的教學(xué)軟件屬于聲像媒體 81語言實(shí)驗(yàn)室綜合媒體

82幻燈機(jī)，投影儀以及相應(yīng)的教學(xué)軟件屬于光學(xué)媒體

多 選 題

1中小學(xué)教學(xué)方法的主要特點(diǎn)是發(fā)展性，情感性。主體性，多樣性，技術(shù)性

2影響教學(xué)方法內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的前提條件主要有教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)對(duì)象，教學(xué)氛圍，教師素質(zhì)

3教學(xué)方法的內(nèi)容是要素主要有語言，實(shí)物，活動(dòng)

4教學(xué)方法選擇與運(yùn)用的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是科學(xué)性標(biāo)準(zhǔn)，主體性標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)造性標(biāo)準(zhǔn)，時(shí)效性標(biāo)準(zhǔn)，5教學(xué)方法的選擇程序是明確目標(biāo)，把握精華，比較分析進(jìn)行篩選，綜合運(yùn)用，反饋調(diào)控 6桑代克根據(jù)對(duì)動(dòng)物研究提出的學(xué)習(xí)規(guī)律是效果率，練習(xí)律，準(zhǔn)備率

7贊科夫提出的教學(xué)新體系原則是搞難度教學(xué)原則，高速度教學(xué)原則，理論知識(shí)起主導(dǎo)作用原則，使學(xué)生理解學(xué)習(xí)過程原則，使全班學(xué)生包括差生都得到發(fā)展原則

8布魯納結(jié)構(gòu)課程理論的基本要點(diǎn)是心里傾向，知識(shí)結(jié)構(gòu)，教學(xué)程序，反饋運(yùn)用，9斯金納從他系列基本實(shí)驗(yàn)中總結(jié)出了關(guān)于學(xué)習(xí)的基本規(guī)律是習(xí)得率，條件強(qiáng)化，消退作用。10發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的基本過程包括掌握學(xué)習(xí)命題，制定設(shè)想，提出假設(shè)，驗(yàn)證假設(shè)，發(fā)現(xiàn)和總結(jié) 11教學(xué)過程最優(yōu)化的標(biāo)準(zhǔn)效果標(biāo)準(zhǔn)，時(shí)間標(biāo)準(zhǔn)

12桑代克除了提出三個(gè)主要學(xué)習(xí)律之外，還提出了一些從屬的附律，或稱為學(xué)習(xí)原則，他們是多重反映律，定勢(shì)律，選擇性反映律，同化律，聯(lián)想性轉(zhuǎn)化律

13巴普洛夫根據(jù)動(dòng)物的實(shí)驗(yàn)，提出的學(xué)習(xí)規(guī)律是習(xí)得律，消退律，泛化律，辨別律，高級(jí)條件反射律

14班杜拉認(rèn)為人類觀察學(xué)習(xí)的過程包括注意過程，保持過程，動(dòng)作再現(xiàn)過程，動(dòng)機(jī)過程 15格式塔學(xué)習(xí)理論的主要代表人物有韋特海默，岢勒，科夫卡

16信號(hào)學(xué)習(xí)理論的主要內(nèi)容包括學(xué)習(xí)都是有目的性的，學(xué)習(xí)是對(duì)符號(hào)完形的認(rèn)知，中介變量，潛伏學(xué)習(xí)

17羅杰斯促進(jìn)自由學(xué)習(xí)的方法有從真實(shí)的問題開始，提供學(xué)習(xí)資源，利用社會(huì)進(jìn)行實(shí)踐性學(xué)習(xí)，選出小老師，建立會(huì)心團(tuán)體

18隨機(jī)通達(dá)教學(xué)包括呈現(xiàn)基本情況，隨機(jī)進(jìn)入學(xué)校，發(fā)展學(xué)生思維能力，小組協(xié)作學(xué)習(xí)，學(xué)校效果評(píng)價(jià)

19范例教學(xué)內(nèi)容確定的基本原則是基本性原則，基礎(chǔ)性原則，范例性原則 20教學(xué)模式的基本特點(diǎn)是有效性，參照性，可操作性，開放性 21八字教學(xué)模式讀讀，議議，練練，講講

22嘗試教學(xué)模式的教學(xué)程序是出事嘗試題，自學(xué)課本，嘗試練習(xí)，學(xué)生討論，教師講解 23選擇與運(yùn)用教學(xué)模式要考慮的要素是目標(biāo)，教材，學(xué)生，教師，時(shí)間

24建構(gòu)教學(xué)模式應(yīng)遵循的原則是創(chuàng)新的原則，滿足學(xué)生心里需要原則，全稱參與與全員參與的原則，突出學(xué)生主體原則，開放原則

25范例教學(xué)模式的教學(xué)程序是闡明個(gè)的階段，闡明類的階段，掌握法則規(guī)律的階段，獲得世界范圍內(nèi)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的階段

26教學(xué)模式設(shè)計(jì)的步驟主要包括設(shè)計(jì)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)教學(xué)方法，設(shè)計(jì)對(duì)教學(xué)結(jié)構(gòu)的測(cè)量與評(píng)價(jià)

27問題教學(xué)模式的教學(xué)程序組織小組，開始一個(gè)新問題，后續(xù)行動(dòng)，活動(dòng)匯報(bào)，問題背后的反思

28教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)包括的要素教學(xué)思想，教學(xué)目標(biāo)，操作程序，師生角色，實(shí)現(xiàn)條件 29以語言傳遞信息為主的教學(xué)方法是要包括講授法，談話法，討論法，讀書指導(dǎo)法 30講授法具體可劃分為講述法，講解法，講讀法，講演法 31以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法是練習(xí)法，實(shí)驗(yàn)法，實(shí)習(xí)作業(yè)法

32常用的調(diào)研學(xué)習(xí)法的形式有參觀調(diào)查法，訪問調(diào)查法，查詢文獻(xiàn)調(diào)查法，問卷調(diào)查法 33讀書學(xué)習(xí)法的主要形式有朗讀，默讀，精讀，略讀，速讀

34實(shí)踐學(xué)習(xí)法的主要形式有實(shí)習(xí)作業(yè)活動(dòng)，課外與校外活動(dòng)，社會(huì)服務(wù)活動(dòng)，生產(chǎn)勞動(dòng)活動(dòng)，科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，35課后復(fù)習(xí)的主要方法有回憶，看書，整理筆記，看參考書

36合作學(xué)習(xí)的基本理念有互動(dòng)觀，目標(biāo)觀，師生觀，形式觀，情境觀。37運(yùn)用導(dǎo)入技能應(yīng)遵循原則激發(fā)興趣原則，啟迪思維，激發(fā)情感，新奇多變

38運(yùn)用導(dǎo)入技能應(yīng)注意的問題是對(duì)象突出針對(duì)性，內(nèi)容突出關(guān)聯(lián)性，語言突出簡(jiǎn)明性，方式突出多樣性，藝術(shù)突出趣味性

39導(dǎo)入的意義與作用的主要變現(xiàn)激發(fā)學(xué)生興趣，誘導(dǎo)學(xué)生積極思維，促進(jìn)學(xué)生智能發(fā)展，起承上啟下作用

40理答的形式有提問，探究，轉(zhuǎn)引，回問，延伸

41根據(jù)提問的信息交流形式，提問可以分為特制式提問，泛指式提問，重復(fù)式提問，自答式提問

42板書的意義與作用能激發(fā)學(xué)生的興趣，起到畫龍點(diǎn)睛的作用，能集中學(xué)生的注意力，能使學(xué)生思路清晰，具有強(qiáng)化，啟發(fā)的作用

43運(yùn)用板書技能應(yīng)遵循的原則是規(guī)范性，迅速性，針對(duì)性，啟發(fā)性，審美性

44課堂結(jié)課的基本要求是 水到渠成，自然貼切，前呼后應(yīng)，首尾圓合，語言精煉，收不離義，聯(lián)系應(yīng)用，學(xué)以致用，賦予啟發(fā)，善于開拓

45成長(zhǎng)記錄帶評(píng)價(jià)的基本特點(diǎn)是全面性，科學(xué)性，開放性，反思性，46課堂觀察的基本特點(diǎn)是系統(tǒng)性，自然性，直接性，主觀性

47建立成長(zhǎng)記錄袋應(yīng)遵循的基本原則導(dǎo)向性，寬容性，全程性，多樣性

48課堂觀察的實(shí)施步驟是明確觀察對(duì)象和內(nèi)容，確定觀察內(nèi)容的基本維度，選擇觀察方法，準(zhǔn)備觀察工具，觀察結(jié)果的處理

49紙筆測(cè)驗(yàn)的特點(diǎn)可操作性，可比較性，測(cè)驗(yàn)范圍較廣 50傳統(tǒng)的教學(xué)媒體包括教科書，標(biāo)本，模型，黑板圖表 51現(xiàn)代教學(xué)媒體包括幻燈，投影，錄音，電影，電視，計(jì)算機(jī) 52多媒體教學(xué)課件的主要特點(diǎn)操作簡(jiǎn)便，豐富的表現(xiàn)力，交互性強(qiáng)，共享性好 53現(xiàn)代教學(xué)媒體可分為光學(xué)媒體，音響媒體，聲像媒體，綜合媒體 54現(xiàn)代教學(xué)媒體的特點(diǎn)信息性，交互性，智能性，虛擬性，網(wǎng)絡(luò)性

55多媒體教學(xué)課件的基本類型，操練復(fù)習(xí)型，個(gè)別化指導(dǎo)型，模擬試驗(yàn)型，教學(xué)游戲型，模擬探索型

56現(xiàn)代教學(xué)媒體的功能有再現(xiàn)功能，集成功能，交互功能，擴(kuò)充功能，虛擬功能，57現(xiàn)代教學(xué)媒體選擇的一般要求教學(xué)上使用，內(nèi)容上正確，形式上美觀，制作上經(jīng)濟(jì)，手法上創(chuàng)新

58現(xiàn)代教學(xué)媒體選擇的基本原則發(fā)展性和綜合性原則，經(jīng)濟(jì)性原則，教學(xué)最優(yōu)化原則，共同經(jīng)驗(yàn)原則，多重刺激和抽象層級(jí)原則

59現(xiàn)代教學(xué)媒體選擇的方法問卷選擇法，矩陣選擇法，流程圖選擇法

60多媒體課件輔助課堂教學(xué)的基本程序是課件演示，試講實(shí)習(xí)，環(huán)境準(zhǔn)備，正式使用 61根據(jù)教學(xué)實(shí)際，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學(xué)模式，目前大致可分為演示模式，嘗試探索模式，信息收集整理模式，個(gè)性化模式，62網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的評(píng)價(jià)方式有自我評(píng)價(jià)法，學(xué)生互評(píng)法，教師評(píng)價(jià)法

名 詞 解 釋

1教學(xué)氛圍：指的是對(duì)教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生直接影響的課堂內(nèi)外部氣氛，場(chǎng)景

2教學(xué)方法是在教學(xué)過程中教師和學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，完成教學(xué)人物而采取的各種活動(dòng)方式，手段和程序的總稱

3啟發(fā)式教學(xué)就是以學(xué)生的全面發(fā)展和主動(dòng)發(fā)展為目標(biāo)，通過教師的啟發(fā)誘導(dǎo)與學(xué)生的主動(dòng)探究，實(shí)現(xiàn)知情意和諧發(fā)展的過程

4教學(xué)模式：是在一定的教育思想觀念或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)的結(jié)構(gòu)框和活動(dòng)程序。

5講授法是指教師運(yùn)用口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)信息的方法 6談話法是教師根據(jù)教學(xué)目的要求，向?qū)W生提出問題，引導(dǎo)學(xué)生概括已有的知識(shí)，經(jīng)驗(yàn)，積極思考，從而使學(xué)生提出結(jié)論獲得新知識(shí)和技能的方法。

7討論法是根據(jù)教材中的重點(diǎn)，難點(diǎn)，疑點(diǎn)，師生共設(shè)問題情境，在教師的指導(dǎo)下，由全班或小組成員相互交流個(gè)人的新看法，進(jìn)而互相學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。

8讀書指導(dǎo)法是在教師指導(dǎo)下學(xué)生閱讀課本或課外讀物，以獲取知識(shí)，鞏固知識(shí)，形成能力的一種方法

9演示法是教師在課堂上通過展示各種實(shí)物，直觀教具，或進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過觀察獲得感性認(rèn)識(shí)，掌握知識(shí)的一種教學(xué)方法

10參觀法是根據(jù)教學(xué)的目的和要求，組織學(xué)生到社會(huì)場(chǎng)所如工廠，農(nóng)村，展覽館等進(jìn)行觀察和研究，以獲得新知識(shí)或鞏固或驗(yàn)證已學(xué)知識(shí)的教學(xué)方法

11練習(xí)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，依靠自覺的控制和校正，反復(fù)的完成一定動(dòng)作或活動(dòng)方式，以鞏固知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)，形成技能技巧或行為習(xí)慣的一種教學(xué)方法。

12實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備，通過條件控制引起實(shí)驗(yàn)的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識(shí)，培養(yǎng)技能技巧的教學(xué)方法

13實(shí)習(xí)作業(yè)法是教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，指導(dǎo)學(xué)生從事一定的實(shí)際工作或操作，將書本知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際，以獲得感性認(rèn)識(shí)，形成一定的技能技巧的教學(xué)方法

14讀書學(xué)習(xí)法又稱閱讀學(xué)習(xí)法，是在老師指導(dǎo)下，學(xué)生自己獨(dú)立閱讀材料和其他參考書或讀物獲得知識(shí)的一種方法

15討論學(xué)習(xí)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，為解決某個(gè)問題與他人相互研討，切磋琢磨，相互學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方法

16調(diào)研學(xué)習(xí)法是調(diào)查研究學(xué)習(xí)法的簡(jiǎn)稱，他是指學(xué)生親自去熟悉和了解學(xué)習(xí)對(duì)象的一種學(xué)習(xí)方法

17實(shí)踐學(xué)習(xí)法是學(xué)生親自參加實(shí)踐活動(dòng)，通過實(shí)踐獲得知識(shí)，發(fā)展能力的學(xué)習(xí)方法 18研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生基于自身興趣，在教師指導(dǎo)下，從自認(rèn)，社會(huì)和學(xué)生自身生活中選擇 和確定研究專題，主動(dòng)地獲取知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)，解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

19教學(xué)技能是教師在教學(xué)過程中，運(yùn)用與教學(xué)有關(guān)的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的能力和技巧。

20導(dǎo)入技能是指教師在講解新知識(shí)教學(xué)活動(dòng)開始時(shí)，有意識(shí)，有目的的激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新的學(xué)習(xí)情境的一種能力和技巧，21提問技能是指教師在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，有目的的創(chuàng)設(shè)情境，提出問題，以引導(dǎo)學(xué)生積極的思考的一種能力和技能，22板書技能是教師在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)的需要用黑板以凝煉的文字語言或形象的圖表傳遞信息的能力和技巧。

23評(píng)價(jià)方法是收集教學(xué)的信息，對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象進(jìn)行價(jià)值判斷時(shí)采用的工具和手段的總稱 24紙筆測(cè)驗(yàn)是根據(jù)教育目標(biāo)，通過編制試題，組成試卷對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，引出學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，然后按照一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)測(cè)試結(jié)果加以衡量的一種評(píng)價(jià)方法。

25課堂觀察是評(píng)價(jià)主體通過感官或借助一定的科學(xué)設(shè)備在自然或人為創(chuàng)設(shè)的上課情境中，通過有目的，有計(jì)劃的考查教師和學(xué)生的外部行為為表現(xiàn)以獲取評(píng)價(jià)信息的方法。

26成長(zhǎng)記錄袋是顯示學(xué)生學(xué)習(xí)就信息的一連串表現(xiàn)，作品，評(píng)價(jià)結(jié)果以及其他相關(guān)記錄和資料的匯集

27合作評(píng)價(jià)是指多個(gè)評(píng)價(jià)主體從多角度，多渠道獲取關(guān)于學(xué)生的多方面信息以判斷學(xué)生發(fā)展情況的評(píng)價(jià)活動(dòng)方式

28教學(xué)媒體是指在教學(xué)過程中，教師與學(xué)生之間傳遞以教學(xué)為目的的信息所使用的媒介工具29現(xiàn)代教學(xué)媒體，是利用現(xiàn)代技術(shù)存儲(chǔ)和傳遞教學(xué)信息的工具30網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是基于信息技術(shù)支持的采用新型教學(xué)模式和教學(xué)方法的教學(xué)形式。

簡(jiǎn) 答 題

1教學(xué)方法制約著學(xué)生那些方面的發(fā)展？影響學(xué)生的精神面貌，制約學(xué)生個(gè)性心理的發(fā)展。教學(xué)方法影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，制約學(xué)生智力的發(fā)展，教學(xué)方法影響學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，制約學(xué)生 身體的發(fā)展

2中小學(xué)教學(xué)方法的特點(diǎn)是什么？世界各國(guó)的教學(xué)改革中涌現(xiàn)出一些具有代表性，經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐驗(yàn)證的頗具影響的中小學(xué)教學(xué)方法。這些教學(xué)方法盡管在理論依據(jù)，具體的實(shí)施步驟，適用范圍以及教學(xué)效果上可謂千差外別，但他們具有共同的特點(diǎn)，發(fā)展性，情感性，主體性，多樣性，技術(shù)性

3簡(jiǎn)要回答選擇教學(xué)方法的依據(jù)？依據(jù)教學(xué)的具體目的與任務(wù)，依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)科性質(zhì)特點(diǎn)，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，依據(jù)教學(xué)原則，依據(jù)教師的素養(yǎng)條件，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)各種教學(xué)方法的職能，適用范圍和使用條件，依據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，依據(jù)教學(xué)時(shí)間和效率的要求 4選擇教學(xué)方法應(yīng)注意那些問題？注意反饋調(diào)控優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，注意靈活性和調(diào)控性，注意積極性與整體性，注意科學(xué)性與藝術(shù)性，注意教法與學(xué)法的統(tǒng)一

5簡(jiǎn)要回答運(yùn)用教學(xué)方法的基本要求？運(yùn)用教學(xué)方法要樹立完成的觀點(diǎn)，運(yùn)用教學(xué)方法必須堅(jiān)持以啟發(fā)式為指導(dǎo)思想，要善于綜合的，靈活的運(yùn)用教學(xué)方法，取得最優(yōu)化的教學(xué)效果 6簡(jiǎn)要回答教學(xué)方法發(fā)展的基本趨勢(shì)？由以教為重心逐漸轉(zhuǎn)移到以學(xué)習(xí)為重心，教學(xué)方法由單一化發(fā)展到多樣化，各種教學(xué)方法從彼此孤立發(fā)展到相互結(jié)合

7簡(jiǎn)要回答啟發(fā)式教學(xué)的基本內(nèi)涵？就是以學(xué)生的全面發(fā)展和主動(dòng)發(fā)展為目標(biāo)，通過教師的啟發(fā)誘導(dǎo)與學(xué)生的主動(dòng)探究，實(shí)現(xiàn)知情意和諧發(fā)展的過程

8加涅把學(xué)習(xí)按照從不知道知的過程分成那幾個(gè)階段？8個(gè)階段，動(dòng)機(jī)階段，了解階段，獲得階段，保持階段，回憶階段，概括階段，操作階段，反饋階段

9布魯納結(jié)構(gòu)課程和發(fā)展教學(xué)理論的基本主張是什么？一學(xué)習(xí)的過程包括三種幾乎同時(shí)發(fā)生的過程，二，認(rèn)為學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)歷著動(dòng)作表征，映像表征，符號(hào)表征三個(gè)發(fā)展階段，三要讓學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)的基本結(jié)構(gòu)，四，教學(xué)促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展，五注意對(duì)兒童的早期教育，六注重激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，七強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方法

10簡(jiǎn)述啟發(fā)式教學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)模式？第一階段，溫故導(dǎo)新，提出問題，第二階段，討論分析，閱讀探究，第三階段，交流比較，總結(jié)概括，第四階段，練習(xí)鞏固，反饋強(qiáng)化 11加涅把學(xué)習(xí)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜劃分成那集中類型層級(jí)？八個(gè)層級(jí)，信號(hào)學(xué)習(xí)，刺激反應(yīng)學(xué)習(xí)，連續(xù)形成學(xué)習(xí)，言語聯(lián)合學(xué)習(xí)，多樣辨別學(xué)習(xí)，概念學(xué)習(xí)，規(guī)則學(xué)習(xí)，解決問題

12簡(jiǎn)述贊科夫的教學(xué)新體系原則？搞難度進(jìn)行教學(xué)原則，高速度進(jìn)行教學(xué)原則，理論知識(shí)起主導(dǎo)作用原則，使學(xué)生理解學(xué)習(xí)過程的原則，使全班學(xué)生包括差生都得到發(fā)展的原則 13簡(jiǎn)述運(yùn)用發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法的要點(diǎn)？要有適當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)，提供必須的資料和條件，不斷的提問，引導(dǎo)和耐心得等待

14發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)有那些優(yōu)點(diǎn)？一是有助于開發(fā)利用學(xué)生的智慧潛能，二是有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，三是有利于學(xué)生掌握發(fā)現(xiàn)的方法，以培養(yǎng)學(xué)生提出的問題，解決問題的能力和端正其創(chuàng)造發(fā)明的態(tài)度，四是有利于保持學(xué)生的記憶，15簡(jiǎn)述布魯納提出的最有效的學(xué)習(xí)心理傾向的基本要求？一是要將教學(xué)過程有損學(xué)習(xí)者身心危害因素縮小到最低程度，二是使學(xué)習(xí)者從學(xué)習(xí)失敗的體驗(yàn)中獲得最有效的教訓(xùn)，三是盡量排除家庭，社會(huì)，種族等世間陳規(guī)陋俗對(duì)學(xué)習(xí)者求知欲的影響

16簡(jiǎn)述合作教育學(xué)的學(xué)生觀？一合作教育學(xué)的教學(xué)思想最明顯的一點(diǎn)是突出了對(duì)學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)與發(fā)展，二還強(qiáng)調(diào)保護(hù)學(xué)生的獨(dú)特性，三強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自尊心和責(zé)任心，這是培養(yǎng)民主個(gè)性的基礎(chǔ)，17簡(jiǎn)述巴班斯基的教學(xué)原則？教學(xué)的目的性原則，即教學(xué)目的在于使學(xué)生全面和諧的發(fā)展，教學(xué)的科學(xué)性與生活，實(shí)踐性相聯(lián)系的原則，教學(xué)的系統(tǒng)性，連貫性原則，可接受性原則，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識(shí)興趣，知識(shí)需求的原則，積極性，自覺性，獨(dú)立性原則，各種教學(xué)方法最優(yōu)結(jié)合原則，各種教學(xué)形式最優(yōu)結(jié)合原則，為教學(xué)創(chuàng)造最優(yōu)條件的原則，教學(xué)的效果性，效用性原則，19簡(jiǎn)述班杜拉觀察學(xué)習(xí)的過程？人類的大多數(shù)行為是通過榜樣作用而習(xí)得的，個(gè)體通過觀察他人行為，形成怎樣從事某些新行為的觀念，并在以后用這種編碼信息知道行動(dòng)

20簡(jiǎn)述格式塔學(xué)校理論的基本觀點(diǎn)？，學(xué)習(xí)即只覺重組或認(rèn)知重組，頓悟?qū)W習(xí)可以避免多余的試誤，同時(shí)又有助于遷移，真正的學(xué)習(xí)是不會(huì)遺忘的，頓悟?qū)W習(xí)本身就具有獎(jiǎng)勵(lì)的性質(zhì)。21簡(jiǎn)述信號(hào)學(xué)習(xí)理論的主要內(nèi)容？學(xué)習(xí)都是有目的性的，學(xué)習(xí)是對(duì)符號(hào)完形的認(rèn)知，中介變量，潛伏學(xué)習(xí)，22簡(jiǎn)述羅杰斯以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)觀？學(xué)生的學(xué)習(xí)影視有意義的，以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)應(yīng)是全腦投入的學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)是自發(fā)的，學(xué)生的學(xué)生是自我評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)

23簡(jiǎn)述羅杰斯以學(xué)生為中心的教學(xué)觀？培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)習(xí)目標(biāo)，建立新型師生關(guān)系，教學(xué)過程觀，24羅杰斯促進(jìn)自由學(xué)習(xí)的方法？從真是的問題開始，提供學(xué)習(xí)資源，利用合同，利用社會(huì)進(jìn)行實(shí)踐性學(xué)習(xí)，選出小教師，進(jìn)行分組，建立會(huì)心團(tuán)體，自我評(píng)價(jià)

25人本主義思潮對(duì)當(dāng)代教育的影響？從關(guān)注人與環(huán)境的關(guān)系到關(guān)注人與人的關(guān)系，從重知識(shí)到人格，從重視客觀外顯的行為到重視內(nèi)心世界，從單純看重知識(shí)經(jīng)驗(yàn)到同時(shí)重視經(jīng)驗(yàn)對(duì)個(gè)人的意義

26簡(jiǎn)述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的主要觀點(diǎn)？建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀不把知識(shí)看成絕對(duì)正確的真理，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀看重學(xué)生獨(dú)特的個(gè)體經(jīng)驗(yàn)和已有能力，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀強(qiáng)調(diào)理解的豐富性，多樣性，個(gè)體性，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)的理解要放在具體情景中

27簡(jiǎn)述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的三個(gè)重心轉(zhuǎn)移？從關(guān)注外堵輸入到關(guān)注內(nèi)部生成，從個(gè)體化式學(xué)習(xí)到社會(huì)化學(xué)習(xí)，從概括性學(xué)習(xí)到情境性學(xué)習(xí)，28布魯姆提出的有助于掌握學(xué)習(xí)的良好條件？學(xué)習(xí)者必須清楚理解教學(xué)目標(biāo)，即學(xué)習(xí)人物，學(xué)習(xí)者必須具備順利的進(jìn)行該項(xiàng)學(xué)習(xí)人物所必要的知識(shí)與技能，學(xué)習(xí)者必須具有掌握該學(xué)習(xí)人物的愿望，不惜花費(fèi)時(shí)間與精力，教師要對(duì)學(xué)習(xí)者要學(xué)習(xí)的材料提供有關(guān)線索，適當(dāng)采用小先生教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生互教互學(xué)。

29簡(jiǎn)答教學(xué)模式的功能？構(gòu)建功能，解釋功能，啟發(fā)功能，推斷功能 30選擇和運(yùn)用教學(xué)模式應(yīng)注意的問題是什么？綜合性，發(fā)展性，遞補(bǔ)性

31在自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)模式教學(xué)中教師運(yùn)用的策略？啟發(fā)指導(dǎo)策略，檢查督促策略，輔導(dǎo)策略，激發(fā)思維策略 32簡(jiǎn)要說明嘗試教學(xué)模式的教學(xué)程序？引創(chuàng)設(shè)情境引入新課，讀，閱讀例題啟發(fā)思考，算在學(xué)習(xí)閱讀課本后，出示與例題同類型的習(xí)題，議講評(píng)議論，講，講解重點(diǎn)，連，組織練習(xí)33回答構(gòu)建教學(xué)模式應(yīng)遵循的基本原則？創(chuàng)新的原則，滿足學(xué)生心理需要的原則，全程參與與全員參與的原則，突出學(xué)生主體原則，開放的原則，實(shí)踐探究原則

34回答“嘗試回授-反饋調(diào)節(jié)”教學(xué)模式的教學(xué)程序？誘導(dǎo)啟發(fā)誘導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)問題情境，嘗試探究知識(shí)的嘗試，歸納歸納結(jié)論，納入知識(shí)系統(tǒng)，變式練習(xí)的嘗試，回授嘗試效果，組織質(zhì)疑和講解，調(diào)節(jié)-單元教學(xué)結(jié)果的回授調(diào)節(jié)

35回答互動(dòng)教學(xué)模式的教學(xué)策略？積極參與策略，情感交融策略，人際合作策略，教學(xué)相輔策略

36回答暗示教學(xué)模式的教學(xué)策略？創(chuàng)設(shè)優(yōu)雅的教學(xué)外部環(huán)境，學(xué)前動(dòng)員，采用各種暗示手段37簡(jiǎn)要回答探究訓(xùn)練教學(xué)模式的教學(xué)程序？呈現(xiàn)疑難情境，提出假設(shè)和收集資料，提出結(jié)論38中小學(xué)教學(xué)的基本方法有那些？講授法，談話法，討論法，讀書指導(dǎo)法，演示法，參觀法，練習(xí)法，實(shí)驗(yàn)法，實(shí)習(xí)作業(yè)法39中小學(xué)學(xué)習(xí)的基本方法有那些？讀書學(xué)習(xí)法，討論學(xué)習(xí)法，調(diào)研學(xué)習(xí)法，實(shí)踐學(xué)習(xí)法，循環(huán)學(xué)習(xí)法

40講授法具體可分為那些類型？講述，講解，講讀，講演

41運(yùn)用讀書指導(dǎo)法的要求有那些？第一教育學(xué)生愛好讀書，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，第二，指導(dǎo)學(xué)生掌握讀書的方法，意識(shí)指導(dǎo)閱讀教科書，要搞好預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，二是指導(dǎo)閱讀課外書籍，三是要教會(huì)學(xué)生使用各種工具書，善于使用工具書，第四，教會(huì)學(xué)生一些做讀書筆記的方法，養(yǎng)成寫讀書筆記的習(xí)慣，并要適當(dāng)?shù)慕M織學(xué)生交流讀書心得

42簡(jiǎn)述研究性學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)？即在教師的指導(dǎo)組織下，學(xué)生主動(dòng)的模仿或遵循科學(xué)研究的一般過程，選擇一定的課題，通過調(diào)查，觀察，測(cè)量，文獻(xiàn)資料搜集等手段，收集大量的研究資料或事實(shí)材料，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)，實(shí)證等方法，對(duì)課題展開研究，解決問題，并撰寫研究報(bào)告，43學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)內(nèi)容包括那些方面，一創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)條件的的方法指導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)條件，進(jìn)行體育鍛煉，二心理調(diào)節(jié)的方法指導(dǎo)，三掌握知識(shí)的方法指導(dǎo)，四學(xué)習(xí)各環(huán)節(jié)的 方法指導(dǎo)，五學(xué)習(xí)各具體學(xué)科的方法指導(dǎo)

44概要說明合作學(xué)習(xí)的基本理念？互動(dòng)觀，合作學(xué)習(xí)認(rèn)為，教學(xué)過程是一種人際交往的過程，是一個(gè)信息互動(dòng)的過程，目標(biāo)觀，師生觀，形成觀，情境觀。

45讀書學(xué)習(xí)的主要形式有那些？朗讀是通過人的視聽覺和思維的活動(dòng)，默讀是人不出聲音，通過視覺感知，理解書中內(nèi)容的方法，精讀，是指精細(xì)而深入的閱讀，略讀，是指對(duì)所讀材料，不需要多用心思，進(jìn)行粗略的，提綱瀏覽式閱讀，速讀是一種在理解和不漏內(nèi)容的前提下，快速吸取書中內(nèi)容的讀書方法，46討論學(xué)習(xí)法有那些優(yōu)點(diǎn)？它可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，積極性，自覺性，養(yǎng)成積極探討問題的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，它可以使學(xué)習(xí)者既當(dāng)學(xué)生有當(dāng)先生，充分發(fā)揮大家的智慧，47運(yùn)用討論學(xué)習(xí)法應(yīng)注意那些問題？做好討論的準(zhǔn)備工作，正確選擇討論的主題，積極參與討論過程，做好討論的小結(jié)。

48調(diào)研學(xué)習(xí)法的種類有那些？參觀調(diào)查法，訪問調(diào)查法，查閱文獻(xiàn)調(diào)查法，問卷調(diào)查法 49實(shí)踐學(xué)習(xí)法有那些方式？實(shí)習(xí)作業(yè)活動(dòng)，課外與校外活動(dòng)，社會(huì)服務(wù)活動(dòng)，生產(chǎn)勞動(dòng)活動(dòng)，科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)

50簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)過程？了解學(xué)生的學(xué)情，制定計(jì)劃，做好準(zhǔn)備，實(shí)施指導(dǎo)

51中小學(xué)生學(xué)習(xí)的常規(guī)指導(dǎo)包括那些方面？制定學(xué)習(xí)計(jì)劃做好課前預(yù)習(xí)，提高上課效率，記好課堂筆記，回答老師提問，重視課后復(fù)習(xí)，完成課外作業(yè)，科學(xué)安排時(shí)間

52指導(dǎo)學(xué)生提高上課效率包括那些方面？課前準(zhǔn)備，用品準(zhǔn)備，知識(shí)準(zhǔn)備，體力準(zhǔn)備，心理準(zhǔn)備，專心聽，聽老師講，聽同學(xué)講，仔細(xì)看，看老師的板書，看老師或同學(xué)畫圖與演示，看課文中關(guān)鍵語句和段落，善于想，敢于問，勤于解。重點(diǎn)記

53回答教學(xué)技能的特點(diǎn)？具有目標(biāo)指向性，形成是以知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的結(jié)果，是具有可操作性

54備課包括那些內(nèi)容？鉆研教材，了解學(xué)生，考慮教學(xué)方法，制定學(xué)年，學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃，制定單元教學(xué)計(jì)劃，編寫教案，55鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)包括那些步驟？一是通讀整個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)，把握課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)科體系，二是了解相關(guān)學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，了解各學(xué)科之間橫向聯(lián)系，三十精讀課程標(biāo)準(zhǔn)的每一部分 56編寫教案應(yīng)注意的問題是什么？一教學(xué)目的要寫的具體明確，切忌空洞抽象，二，有創(chuàng)造性，即依據(jù)教科書，又不要照搬教科書，三，要反復(fù)檢查和修改教案

57簡(jiǎn)要回答提問的作用與意義？能夠啟發(fā)學(xué)生的思維，有利于集中注意力，有利于評(píng)價(jià)反饋，師生交流，有利于組織課堂教學(xué)，能夠提示學(xué)習(xí)重點(diǎn)，能夠培養(yǎng)學(xué)生參與和表達(dá)能力 58運(yùn)用提問技能應(yīng)遵循那些原則？目標(biāo)性原則，啟發(fā)性原則，明確性原則，適宜性原則，多樣性原則，普遍性原則

59在理答教學(xué)過程中，教師運(yùn)用那些方法進(jìn)行提示?j教師可以通過提供或縮小學(xué)生的思考范圍，引出部分答案，提供與問題答案相關(guān)的舊知識(shí)，指明思考問題的方向，把一個(gè)較大的問題分解幾個(gè)嬌小的問題，從難度較大的問題退回難度相對(duì)較小的問題等方法進(jìn)行提示 60在理答教學(xué)過程中，教師運(yùn)用轉(zhuǎn)引的好處是什么？可以大大增加回答問題的學(xué)生人數(shù)，吸引更多學(xué)生的注意力，是實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)學(xué)生之間觀點(diǎn)與經(jīng)驗(yàn)共享的有效途徑，有利于培養(yǎng)學(xué)生合作的態(tài)度和交流的能力，能夠充分挖掘每一個(gè)問題潛在的思維訓(xùn)練價(jià)值

61簡(jiǎn)要回答課堂結(jié)課的意義與作用？能夠使學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)化，條理化，具有強(qiáng)化主體，明確要旨的作用，能使學(xué)生增強(qiáng)記憶，鞏固知識(shí)，提高升華，開拓創(chuàng)新的作用，具有承前啟后的作用，訓(xùn)練技能，學(xué)以致用的作用

62回答運(yùn)用結(jié)課技能應(yīng)遵循的原則？目標(biāo)性，引導(dǎo)性，針對(duì)性，趣味性，激勵(lì)性，延伸性，多變性，精要性

63扼要說明板書的意義與作用？能激發(fā)學(xué)生的興趣，起到畫龍點(diǎn)睛的作用，能集中學(xué)生的注意力，能使學(xué)生思路清晰，具有強(qiáng)化，啟發(fā)的作用，64教師在理答時(shí)為什么要認(rèn)真傾聽？?jī)A聽有助于提升問題效果，因?yàn)閮A聽能夠顯示教師對(duì)學(xué)生的耐心和尊重，有利于學(xué)生產(chǎn)生高質(zhì)量的回答，而且還可以幫主教師發(fā)現(xiàn)，診斷學(xué)生存在的問題，以便于及時(shí)提出相應(yīng)的補(bǔ)救方法 65中小學(xué)基本的評(píng)價(jià)方法有那些？以質(zhì)性評(píng)價(jià)統(tǒng)整替代量化評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的功能有側(cè)重甄別，選拔轉(zhuǎn)向側(cè)重發(fā)展，評(píng)價(jià)體現(xiàn)以人為本的思想，尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和個(gè)別差異，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)問題的情境性和真實(shí)性，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體的多元化，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)方式的多樣化 66紙筆測(cè)驗(yàn)有那些特點(diǎn)？可操作性，可比較性，測(cè)驗(yàn)范圍較廣

67簡(jiǎn)述紙筆測(cè)驗(yàn)命題的原則？體現(xiàn)多維目標(biāo)，恰當(dāng)確定各學(xué)習(xí)領(lǐng)域的比例，試題選擇與試卷呈現(xiàn)方式豐富多彩

68課堂觀察學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)包括那些方面？一，學(xué)生的參與狀態(tài)，參與狀態(tài)是指課堂上學(xué)生能否積極主動(dòng)的參與探索和，二學(xué)生的交往狀態(tài)，課堂交往基于民主，平等，寬松，和諧的學(xué)習(xí)氛圍，三，學(xué)生的思維狀態(tài)，四學(xué)生的情緒狀態(tài)，五學(xué)生問題的生成狀態(tài)

69如何實(shí)施課堂觀察?明確觀察對(duì)象和觀察內(nèi)容，確定觀察內(nèi)容的基本維度，選擇觀察方法，準(zhǔn)備觀察工具，觀察結(jié)果的處理

70回答建立成長(zhǎng)記錄袋的基本步驟？確定評(píng)價(jià)的目的和目標(biāo)，選擇記錄的工具，收集材料，組成成長(zhǎng)記錄袋和形成性反饋

71說明合作評(píng)價(jià)的基本特點(diǎn)？評(píng)價(jià)主體多元化，獲取信息豐富化，評(píng)價(jià)方式多樣化，評(píng)價(jià)主體間的合作

72在人類歷史過程中，教學(xué)媒體的發(fā)展大致經(jīng)歷了那幾個(gè)時(shí)期？四個(gè)，口語，輔以動(dòng)作，表情，文字和手抄書的介入，印刷書及普通教具標(biāo)本，模型，圖表，掛圖，黑板等的廣泛使用，電子技術(shù)媒體的興起

73現(xiàn)代教學(xué)媒體的選擇的原則？發(fā)展性原則，綜合性原則，經(jīng)濟(jì)性原則，教學(xué)最優(yōu)化原則，共同經(jīng)驗(yàn)原則，多重刺激原則，抽象層次原則

74現(xiàn)在教學(xué)媒體的作用？提高教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效率，擴(kuò)大教學(xué)規(guī)模

75現(xiàn)代教學(xué)媒體選擇的教學(xué)最優(yōu)化原則？是選用教學(xué)媒體的根本要求，是指把選用的教學(xué)媒體的過程放在整體的教學(xué)設(shè)計(jì)中，充分考慮教學(xué)的各種因素，卸掉教學(xué)媒體與教學(xué)其他方面的關(guān)系，使教學(xué)媒體的功效服從整體教學(xué)設(shè)計(jì)，以缺德最佳教學(xué)效果 76多媒體教學(xué)課件有那些主要特點(diǎn)？豐富的表現(xiàn)力，交互性強(qiáng)，共享性好

77網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的主要特點(diǎn)？自主性，交互性，個(gè)性化，仿真性，及時(shí)性，靈活性，可控性，高效性，78網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的功能和作用？網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改變學(xué)習(xí)方式，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有利于突出表現(xiàn)教材中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)結(jié)構(gòu)的變革，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以節(jié)約和優(yōu)化社會(huì)資源 79網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容選用的原則？體現(xiàn)課程基礎(chǔ)目標(biāo)與學(xué)生發(fā)展目標(biāo)的統(tǒng)一，追求信息技術(shù)應(yīng)用與教學(xué)方式變革的相互促進(jìn)，著力發(fā)揮信息技術(shù)不可替代的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與其他教學(xué)技術(shù)的結(jié)合，適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異和多樣化的發(fā)展需求，重視教學(xué)活動(dòng)的社會(huì)性和學(xué)生的社會(huì)化發(fā)展

應(yīng) 用

1結(jié)合實(shí)際分析素質(zhì)教育對(duì)中小學(xué)教學(xué)法改革的新要求？一突出啟發(fā)式教學(xué)思想，堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)指導(dǎo)思想，按照引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極性學(xué)習(xí)的要求來選用和設(shè)計(jì)教學(xué)方法，是實(shí)施素質(zhì)教育進(jìn)行教學(xué)改革的一個(gè)重點(diǎn)。二，強(qiáng)調(diào)教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是當(dāng)年改革教學(xué)方法的重要思想。三注重研究學(xué)法，教學(xué)方法包括教師的教學(xué)法和學(xué)生的學(xué)法兩方面四，促使學(xué)生知情意和諧發(fā)展，五實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法最優(yōu)化

2結(jié)合實(shí)際分析影響中小學(xué)教學(xué)方法改革的主要因素？一，社會(huì)生活方式對(duì)教學(xué)方法的影響，二教學(xué)理論發(fā)展對(duì)教學(xué)方法改革的影響，三國(guó)家教育教學(xué)知道思想變遷對(duì)教學(xué)方法的影響，四，師生在教學(xué)過程中的地位變化對(duì)教學(xué)方法的影響

3結(jié)合實(shí)際分析中小學(xué)教師學(xué)習(xí)教學(xué)方法的重要意義？中小學(xué)教學(xué)方法是教學(xué) 活動(dòng)中最重要的因素之一，對(duì)教師，學(xué)生以及教學(xué)改革都具有十分重要的意義一教學(xué)方法是教師完成教學(xué)任務(wù)的必要條件，教師備課離不開教學(xué)方法，教學(xué)的實(shí)施離不開教學(xué)方法，教學(xué)評(píng)價(jià)令不開教學(xué)方法，二教學(xué)方法是學(xué)生發(fā)展的制約因素，教學(xué)方法影響學(xué)生的精神面貌，制約學(xué)生個(gè)性心里的發(fā)展，教學(xué)方法影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，制約學(xué)生智力的發(fā)展，教學(xué)方法影響學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，制約學(xué)生身體的發(fā)展，三教學(xué)方法是教學(xué)改革的突破口，教育思想，教育觀念通過教學(xué)方法來 體現(xiàn)，教學(xué)內(nèi)容的改革必然伴隨教學(xué)方法的改革，進(jìn)行教學(xué)改革最容易做手的是教學(xué)方法改革4結(jié)合實(shí)際分析教師如何巧妙的運(yùn)用教學(xué)藝術(shù)？隨機(jī)應(yīng)變的教學(xué)機(jī)智，處理學(xué)生提出的各種疑難問題的機(jī)敏性，處理偶發(fā)事件的機(jī)敏性，處理教師自身失誤的機(jī)敏性。二充滿風(fēng)趣餓的教學(xué)幽默，寓講解于幽默中，與講評(píng)于幽默之中，生動(dòng)形象的語言表達(dá)

5實(shí)際分析啟發(fā)式教學(xué)的基本理念？教學(xué)目的觀？全面發(fā)展與主動(dòng)發(fā)展的相互統(tǒng)一，教學(xué)過程觀啟發(fā)式教學(xué)過程是教師主導(dǎo)與學(xué)生豬蹄互變互動(dòng)的過程，教學(xué)對(duì)象觀，學(xué)生具有發(fā)展的潛能，是潛在的主體，在堅(jiān)持學(xué)生具有的共同性的基礎(chǔ)上，成人學(xué)生存在的差異性，教師觀，教師是知識(shí)的傳播者，轉(zhuǎn)化者，是積極學(xué)習(xí)者，研究者和創(chuàng)造者，知識(shí)觀，堅(jiān)持知識(shí)的獲得過程是傳授與發(fā)現(xiàn)過程的統(tǒng)一，是現(xiàn)代啟發(fā)式教學(xué)知識(shí)觀的重要特征，6實(shí)際分析加涅的學(xué)習(xí)層級(jí)說給了我們那些啟示？一，學(xué)習(xí)過程是從低級(jí)的學(xué)習(xí)向高級(jí)的學(xué)習(xí)發(fā)展的，高級(jí)的學(xué)習(xí)是以低級(jí)的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的調(diào)劑，二學(xué)習(xí)層表明，要提高學(xué)習(xí)的遷移效果，宜從低層級(jí)的學(xué)習(xí)逐級(jí)延伸向高層級(jí)，三，加涅的學(xué)習(xí)層級(jí)說是建立在關(guān)于學(xué)習(xí)與記憶的信息加工模式的基礎(chǔ)上，因此可能比較適合于學(xué)生的智力能力方面的習(xí)得，對(duì)于動(dòng)作技能，態(tài)度等方面的適應(yīng)性恐怕還有待于進(jìn)一步探索。

7實(shí)際分析布魯納設(shè)計(jì)最佳教學(xué)程序的基本要求？三個(gè)基本要求，教材的呈現(xiàn)順序要與學(xué)習(xí)者的認(rèn)知發(fā)展適應(yīng)，要以經(jīng)濟(jì)有效的原則來安排教學(xué)順序，教學(xué)程序應(yīng)明確學(xué)習(xí)的速度，要考慮到認(rèn)知的緊張度，8實(shí)際分析布魯納結(jié)構(gòu)主義教學(xué)理論的基本主張？學(xué)習(xí)的過程包括三種幾乎同時(shí)發(fā)生的過程，二，認(rèn)為學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)歷著動(dòng)作表征，映像表征，符號(hào)表征三個(gè)發(fā)展階段，三，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)的基本結(jié)構(gòu)，四教學(xué)醋精學(xué)生的智力發(fā)展嗎五，主義對(duì)兒童的早期教育，六，注重激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，七強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方法

9結(jié)合實(shí)際分析合作教育學(xué)的教師觀？要求教師首先改變以往的人際交流原則，必須在師生關(guān)系上來一個(gè)根本的轉(zhuǎn)變，以相互尊重和相互合作的方式來代替過去那種行政命令的服從，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。10分析人本主義思潮對(duì)當(dāng)代教育的影響？一從關(guān)注人與環(huán)境的關(guān)系到關(guān)注人與人的關(guān)系，二從重知識(shí)到重人格，三從重視客觀外顯的行為到重視內(nèi)心世界，四從單純看中知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)個(gè)人的意義五，重視自我概念。

11分析教學(xué)模式的發(fā)展趨勢(shì)？一又重知識(shí)傳授的教學(xué)模式向重能力培養(yǎng)的教學(xué)模式發(fā)展，二由重教師的教學(xué)模式向重學(xué)生的教學(xué)模式發(fā)展三由單一教學(xué)模式向多樣化的教學(xué)模式發(fā)展，四由歸納型向演繹型教學(xué)模式的發(fā)展12結(jié)合實(shí)際分析研究性學(xué)習(xí)的基本特點(diǎn)？一，研究性學(xué)習(xí)以項(xiàng)目，課題，主題或問題為載體，超越嚴(yán)密的學(xué)科知識(shí)體系和書本中心，二，研究性學(xué)習(xí)是一種以研究或探究為中心的實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合實(shí)踐能力，情感，態(tài)度，和價(jià)值觀的發(fā)展，三研究性學(xué)習(xí)是重視學(xué)習(xí)過程而不是偏重結(jié)果的學(xué)習(xí)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)或探究的過程，12結(jié)合實(shí)際分析合作學(xué)習(xí)的基本理念？互動(dòng)觀，目標(biāo)觀，師生觀，形式觀，情境觀 13分析中小學(xué)教師為什么要掌握教學(xué)技能？有利于教學(xué)效率和質(zhì)量的提高，有利于促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展，有利于教學(xué)方法的創(chuàng)新

14實(shí)際分析教師運(yùn)用板書技能應(yīng)注意的問題？規(guī)范性原則，迅速性原則，針對(duì)性原則，簡(jiǎn)潔性原則，啟發(fā)性原則，審美性原則

15分析教師運(yùn)用提問技能應(yīng)注意的問題？提問要有明確性，有計(jì)劃性，啟發(fā)性，順序性，量力性，提問道德方法要有靈活性

16分析教學(xué)評(píng)價(jià)方法改革的基本趨勢(shì)？以質(zhì)性評(píng)價(jià)統(tǒng)整替代量化評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的功能有側(cè)重甄別，選拔轉(zhuǎn)向側(cè)重發(fā)展，評(píng)價(jià)體現(xiàn)以人為本的思想，尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和個(gè)別差異，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)問題的情境性和真實(shí)性，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體的多元化，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)方式的多樣化

17分析當(dāng)前中小學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的成功經(jīng)驗(yàn)？注重學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展過程評(píng)價(jià)，注重學(xué)生非學(xué)業(yè)性內(nèi)容評(píng)價(jià)，注重多元參與學(xué)生的評(píng)價(jià)，注重評(píng)價(jià)給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，注重學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力評(píng)價(jià)，注重評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生的功能

18分析當(dāng)前中小學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)改價(jià)策略？不斷明確評(píng)價(jià)的目的性和針對(duì)性，不斷堅(jiān)持和加強(qiáng)評(píng) 價(jià)的系統(tǒng)性和規(guī)范性，不斷改革和完善成長(zhǎng)記錄袋方式的使用，不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的實(shí)踐和研究，不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生非學(xué)業(yè)性評(píng)價(jià)的實(shí)踐和研究，不斷發(fā)揮和提高評(píng)價(jià)激勵(lì)和導(dǎo)向性和時(shí)效性，19分析合作評(píng)價(jià)的操作策略？教師要做好合作評(píng)價(jià)的組織者，合作控制評(píng)價(jià)主體參與范圍，淡化等級(jí)和分?jǐn)?shù)，信息應(yīng)以描述性為主，不便在高厲害評(píng)價(jià)中使用，及時(shí)溝通反饋調(diào)整 20分析運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體應(yīng)注意的主要問題？體現(xiàn)課程基礎(chǔ)目標(biāo)與學(xué)生發(fā)展目標(biāo)的統(tǒng)一，追求信息技術(shù)應(yīng)用與教學(xué)方式變革的相互促進(jìn)，著力發(fā)揮信息技術(shù)不可替代的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與其他教學(xué)技術(shù)的結(jié)合，適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異和多樣化的發(fā)展需求，重視教學(xué)活動(dòng)的社會(huì)性和學(xué)生的社會(huì)化發(fā)展

21結(jié)合實(shí)際談?wù)勀銓?duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的理解？網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一種超時(shí)間和空間的教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是以學(xué)生參與為中心的遠(yuǎn)程教學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一種以信息為基礎(chǔ)的教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一種高效率的教學(xué)

22分析進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)遵循那些原則？體現(xiàn)課程基礎(chǔ)目標(biāo)與學(xué)生發(fā)展目標(biāo)的統(tǒng)一，追求信息技術(shù)應(yīng)用與教學(xué)方式變革的相互促進(jìn)，著力發(fā)揮信息技術(shù)不可替代的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與其他教學(xué)技術(shù)的結(jié)合，適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異和多樣化的發(fā)展需求，重視教學(xué)活動(dòng)的社會(huì)性和學(xué)生的社會(huì)化發(fā)展

第五篇：教學(xué)法

教學(xué)法 單選

1.教學(xué)方法的表達(dá)手段是（語言）

2.當(dāng)代教育的一個(gè)重大課題是（教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)）3.教學(xué)方法的物質(zhì)手段是（實(shí)物）4.教學(xué)方法依存的形式是（活動(dòng)）

5.進(jìn)行教學(xué)改革最容易著手的是（教學(xué)方法的改革）6.斯金納提出的教學(xué)理論是（程序教學(xué)理論）7.布魯納所提倡的學(xué)習(xí)方法是（發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法）

8.心理學(xué)家韋特海默、苛勒、科夫卡提出的學(xué)習(xí)理論是（有意義學(xué)習(xí)理論）9.場(chǎng)學(xué)習(xí)理論的主要代表人物是德國(guó)的拓?fù)湫睦韺W(xué)家（勒溫）10.聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論的主要代表人物是美國(guó)的心理學(xué)家（桑代克）11.加涅認(rèn)為學(xué)習(xí)的最主要的外部條件是（教學(xué)設(shè)計(jì)）

12.美國(guó)著名的心理學(xué)家、教育學(xué)家羅杰斯教學(xué)理論的突出特點(diǎn)是（以學(xué)生為中心）

13.前蘇聯(lián)著名心理學(xué)家、教育學(xué)家和教學(xué)理論家贊科夫提出，教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生的（一般發(fā)展）

14.美國(guó)著名心理學(xué)家、教育學(xué)家布魯納認(rèn)為，教學(xué)就是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)（學(xué)科知識(shí)的基本結(jié)構(gòu)）

15.奧蘇貝爾提出的教學(xué)理論是（認(rèn)知同化教學(xué)理論）16.布魯納于1960年出版的教育著作是（《教育過程》）

17.前蘇聯(lián)作派教師在長(zhǎng)期實(shí)踐中所形成的教學(xué)理論稱為（合作教育學(xué)理論）18.教學(xué)過程最優(yōu)化教學(xué)理論的代表人物是前蘇聯(lián)教育學(xué)家（巴班斯基）

19.認(rèn)為人類和高級(jí)動(dòng)物的學(xué)習(xí)，根本不是對(duì)個(gè)別刺激作個(gè)別反應(yīng)，而是對(duì)整個(gè)情境作有組織的反應(yīng)過程，這種學(xué)說被稱為（頓悟說）20.社會(huì)學(xué)系理論的代表人物是(班杜拉)

21.符號(hào)（信號(hào)）學(xué)習(xí)理論的主要代表人物是美國(guó)心理學(xué)家（托爾曼）22.美國(guó)心理學(xué)教布魯姆提出的學(xué)習(xí)理論是（掌握學(xué)習(xí)理論）

23.中國(guó)社會(huì)科學(xué)院盧仲衡教授提出的教學(xué)模式是（自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)模式）24.湖南師范大學(xué)鄭和鈞及其研究人員所提出的教學(xué)模式是（協(xié)同教學(xué)模式）25.暗示教學(xué)模式的提出者是（洛扎諾夫）

26.教學(xué)論專家瓦·根舍因提出來的教學(xué)模式是（范例教學(xué)模式）27.教學(xué)模式創(chuàng)新必須具備的軟環(huán)境是（正確的教育觀念）

28.江蘇省南通師范第二附屬小學(xué)特級(jí)教師李吉林老師創(chuàng)建的教學(xué)模式是（情境教學(xué)模式）29.教學(xué)模式的生命力所在是（優(yōu)效性）

30.上海北京東路小學(xué)在教育教學(xué)改革實(shí)踐中提出的教學(xué)模式是（互動(dòng)教學(xué)模式）31.提出非指導(dǎo)性教學(xué)模式的教育家是（羅杰斯）

32.教師學(xué)術(shù)事實(shí)材料或描繪所講對(duì)象向?qū)W生傳遞知識(shí)的一種教學(xué)方法是（講述法）33.演示教學(xué)的主要特點(diǎn)是（直觀性強(qiáng)）

34.通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容的閱讀、思考講解完成教學(xué)任務(wù)的方法是（講讀法）

35.教師深入分析和論證事實(shí)，對(duì)事實(shí)和問題作出科學(xué)結(jié)論的方法是（演講法）

36.為豐富感性認(rèn)識(shí)，在講授某一課題前組織學(xué)生實(shí)地觀察的方法是（準(zhǔn)備性參觀）

37.根據(jù)練習(xí)的目的的不同進(jìn)行分類，練習(xí)應(yīng)包括掌握知識(shí)的練習(xí)、形成技能技巧的練習(xí)和（發(fā)現(xiàn)和發(fā)展?jié)撃芫毩?xí)）

38.教師根據(jù)教學(xué)目的要求，向?qū)W生提出問題，引導(dǎo)學(xué)生概括已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，積極思考，從而使學(xué)生得出結(jié)論，獲得新知識(shí)和技能的教學(xué)方法是（談話法）39.20世紀(jì)70年代，合作學(xué)習(xí)興起于(美國(guó))

40.興起于美國(guó)的合作學(xué)習(xí)是在（20世紀(jì)70年代）41.衡量默讀能力的主要標(biāo)準(zhǔn)是對(duì)內(nèi)容的（理解）42.研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)（以學(xué)生為主）

43.在理解和不漏內(nèi)容的前提下，快速吸取書中的讀書方法是（速度）

44.根據(jù)艾賓浩斯曲線，遺忘具有先快后慢的規(guī)律，因此，復(fù)習(xí)必須（及時(shí)）

45.教師在課堂教學(xué)活動(dòng)開始時(shí)有意識(shí)、有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新的學(xué)習(xí)情境的一種技能是（導(dǎo)入技能）

46.用線條、箭頭、符號(hào)等組成某種文字圖形的板書方式是（圖示式板書）47.貝殼最深入、、最具體的一步是（編寫教案）

48.教師在課堂上利用幻燈、實(shí)驗(yàn)、圖畫、掛圖、游戲等各種手段導(dǎo)入的教學(xué)稱為（情境式導(dǎo)入）

49.已在引導(dǎo)學(xué)生從不同方向、不同角度、不同側(cè)面進(jìn)行思考的提問方式是（擴(kuò)展式提問）50.教師采用講故事、做游戲、放錄像等方式結(jié)尾稱為（趣味式結(jié)尾）

51.根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行追問，一直達(dá)到理想結(jié)果的提問方式是（跟蹤式提問法）52.成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)的特點(diǎn)是（反思性）

53.教育中應(yīng)用最為廣泛的評(píng)價(jià)是（紙筆測(cè)驗(yàn)）

54.在人類歷史中，教學(xué)媒體的發(fā)展大致經(jīng)歷了（四個(gè)時(shí)期）

55.在選擇教學(xué)媒體時(shí)，列出一系列有關(guān)媒體選擇的問題作為問卷，教師根據(jù)所列問題諸葛深入考慮從而找出適合完成教學(xué)任務(wù)的媒體，這種方法叫（流程圖選擇法）56.在選擇教學(xué)媒體時(shí)，把選擇的問題排列成一定的程序，教師對(duì)每個(gè)問題回答“是”或“否”而進(jìn)入不同的選擇分支，最終完成對(duì)媒體的選擇的方法叫（流程圖選擇法）57.收音機(jī)、擴(kuò)音機(jī)、無線話筒、錄音機(jī)等，以及相應(yīng)的教學(xué)軟件屬于（音響媒體）58.在選擇教學(xué)媒體時(shí)，將各種媒體與教學(xué)目標(biāo)或類型用二維形式排列，從中找出在特定教學(xué)要求下媒體的最佳效果，這種方法叫（矩陣選擇法）

59.電影放映機(jī)、電視機(jī)、錄像機(jī)等以及相應(yīng)的教學(xué)軟件屬于（聲像媒體）60.語言實(shí)驗(yàn)室、程序教學(xué)機(jī)、學(xué)習(xí)反應(yīng)分析及、多媒體系統(tǒng)等以及相應(yīng)的教學(xué)軟件屬于（綜合媒體）幻燈機(jī)、投影儀以及相應(yīng)的教學(xué)軟件屬于（光學(xué)媒體）

多項(xiàng)選擇題

1.影響教學(xué)方法內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的前提條件主要有（教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)對(duì)象；教學(xué)氛圍；教師素質(zhì)）

2.教學(xué)方法的內(nèi)容要素主要有（語言、實(shí)物、活動(dòng)）

3.桑代克根據(jù)對(duì)動(dòng)物的研究提出的學(xué)習(xí)規(guī)律 是（效果率；練習(xí)律；準(zhǔn)備律）

4.斯金納從他系列基本實(shí)驗(yàn)中總結(jié)出了關(guān)于學(xué)習(xí)的基本規(guī)律是（習(xí)得律；條件強(qiáng)化；強(qiáng)化作用；消退作用）

5.班杜拉認(rèn)為人類觀察學(xué)習(xí)的過曾包括（注意過程；保持過程；動(dòng)作再現(xiàn)過程；動(dòng)機(jī)過程）6.范例教學(xué)確定的基本原則是（基本性原則；基礎(chǔ)性原則；范例性原則）7.教學(xué)模式的基本特點(diǎn)是（優(yōu)效性；參照性；可操作性；開放性）

8.教學(xué)模式設(shè)計(jì)的步驟主要包括（設(shè)計(jì)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)；設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)；設(shè)計(jì)教學(xué)方法；設(shè)計(jì)對(duì)教學(xué)結(jié)果的測(cè)量與評(píng)價(jià)）

9.講授法具體可劃分為（講述法；講解法；講話發(fā)；講讀法；講演法）

10.合作學(xué)習(xí)的基本理念有（互動(dòng)觀；目標(biāo)觀；師生觀；形式觀；情境觀）

11.運(yùn)用導(dǎo)入技能應(yīng)遵循的原則有吧（激發(fā)興趣原則；啟迪思維原則；激發(fā)情感原則；新奇多變?cè)瓌t）

12.理答的形式有（提示；探究；轉(zhuǎn)引；回問；延伸）

13.根據(jù)提問的信息交流形式，提問可以分為（特質(zhì)式提問；泛指式提問；重復(fù)式提問；反詰式提問；自答式提問）

14.成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)的基本特點(diǎn)是（全面性；科學(xué)性；開放性；反思性）

15.建立成長(zhǎng)記錄袋應(yīng)遵循的基本原則是（導(dǎo)向性；寬容性；全程性；多樣性）16.紙筆測(cè)驗(yàn)的特點(diǎn)包括（可操作性；可比較性；測(cè)驗(yàn)范圍較廣）17.多媒體教學(xué)課件的基本類型有（操練復(fù)習(xí)型；個(gè)別化指導(dǎo)型；模擬試驗(yàn)型；教學(xué)游戲型；模擬探索型）

18.現(xiàn)代教學(xué)媒體選擇的一般要求是（教學(xué)上使用；內(nèi)容上正確；性時(shí)尚美觀；制作上經(jīng)濟(jì)；手法上創(chuàng)新）

19.現(xiàn)代教學(xué)媒體選擇的方法有（問卷選擇法；矩陣選擇法；實(shí)驗(yàn)選擇法）

名詞解釋

教學(xué)氛圍：教學(xué)氛圍指的是對(duì)教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生直接影響的課堂內(nèi)外部氣氛、場(chǎng)景等。教學(xué)方法：教學(xué)方法是在教學(xué)過程中教師和學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)而采取的各種活動(dòng)方式、手段和程序的總稱。啟發(fā)式教學(xué)：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)就是以學(xué)生的全面發(fā)展和主動(dòng)發(fā)展為目標(biāo)，通過教師啟發(fā)誘導(dǎo)與學(xué)生的主動(dòng)探究，實(shí)現(xiàn)知情意和諧發(fā)展的過程。教學(xué)模式：教學(xué)模式是在一定的教育思想觀念或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)的結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序。

講授法：是指教師運(yùn)用口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)信息的方法。讀書指導(dǎo)法：讀書指導(dǎo)法是在教師指導(dǎo)下學(xué)生閱讀課本或課外讀物，以獲取知識(shí)、鞏固知識(shí)、形成能力的一種方法。

演示法：演示法是教師在課堂上通過展示各種實(shí)物、直觀教具，或進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過觀察獲得感性認(rèn)識(shí)，掌握知識(shí)的一種教學(xué)方法。實(shí)驗(yàn)法：是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備，通過條件控制引起實(shí)驗(yàn)的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識(shí)，培養(yǎng)技能技巧的教學(xué)方法。

討論學(xué)習(xí)法：是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，為解決某個(gè)問題與他人相互研討、切磋琢磨、相互學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方法。調(diào)研學(xué)習(xí)法：就是調(diào)查研究學(xué)習(xí)法的簡(jiǎn)稱，它是指學(xué)生親自去熟悉和了解學(xué)習(xí)對(duì)象的一種學(xué)習(xí)方法。

研究性學(xué)習(xí)：是指學(xué)生基于自身興趣，在教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和學(xué)生自身生活中選擇和確定研究專題，主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

教學(xué)技能：是教師在教學(xué)過程中，運(yùn)用與教學(xué)有關(guān)的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的能力與技巧。

導(dǎo)入技能：是指教師在講解新知識(shí)教學(xué)活動(dòng)開始時(shí)，有意識(shí)、有目的地激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新的學(xué)習(xí)情境的一種能力和技巧。板書技能：是教師在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)的需要用黑板以凝練的文字語言或形象的圖標(biāo)傳遞信息的能力和技巧。

評(píng)價(jià)方法：是指收集教學(xué)的信息、對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象進(jìn)行價(jià)值判斷時(shí)所采用的工具和手段的總稱

紙筆測(cè)驗(yàn)：是根據(jù)教育目標(biāo)，通過編制試題、組成試卷對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，引出學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，然后按照一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)測(cè)試結(jié)果加以衡量的一種評(píng)價(jià)方法。

成長(zhǎng)記錄袋：是現(xiàn)實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)成就信息的一連串表現(xiàn)、作品、評(píng)價(jià)結(jié)果以及其他相關(guān)記錄和資料的匯集。合作評(píng)價(jià)：是指多個(gè)評(píng)價(jià)主體從多角度、多渠道獲取關(guān)于學(xué)生的多方面信息以判斷學(xué)生發(fā)展情況的評(píng)價(jià)活動(dòng)方式。教學(xué)媒體：是指在教學(xué)過程中，教師與學(xué)生之間傳遞以教學(xué)為目的的信息所使用的媒介工具。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)：是基于信息及時(shí)支持的采用新型教學(xué)模式和教學(xué)方法的教學(xué)形式。

簡(jiǎn)答題

1.教學(xué)方法制約著學(xué)生哪些方面的發(fā)展？1.教學(xué)方法影響學(xué)生的精神面貌，制約學(xué)生個(gè)性心理的發(fā)展；2.教學(xué)方法影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，制約學(xué)生智力的發(fā)展；3.教學(xué)方法影響學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，制約學(xué)生身體的發(fā)展。

2.中小學(xué)教學(xué)方法的特點(diǎn)是什么？1.發(fā)展性；2.情感性；3.主體性；4.多樣性；5.技術(shù)性 3.簡(jiǎn)要回答選擇教學(xué)方法的依據(jù)1.依據(jù)教學(xué)的具體目的與任務(wù)；2.依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)科性質(zhì)、特點(diǎn)；3.依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況；4.依據(jù)教學(xué)原則；5.依據(jù)教師的素養(yǎng)條件；6.依據(jù)教學(xué)目標(biāo)；7依據(jù)各種教學(xué)方法的職能、適用范圍和適用條件；8.依據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況；9.依據(jù)教學(xué)時(shí)間和效率的要求

4.簡(jiǎn)要回答教學(xué)方法改革的基本趨勢(shì)1.由以教為重心逐漸轉(zhuǎn)移到以學(xué)為中心；2.教學(xué)方法由單一化發(fā)展到多樣化；3.各種教學(xué)方法從彼此孤立發(fā)展到相互結(jié)合。

5.布魯納結(jié)構(gòu)課程和發(fā)展教學(xué)理論的基本主張是什么？第一，學(xué)習(xí)的過程包括“三種幾乎同時(shí)發(fā)生的過程”；第二，認(rèn)為學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)歷著“動(dòng)作表征、映象表征、符號(hào)表征”三個(gè)發(fā)展階段；第三，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的基本結(jié)構(gòu)；第四，教學(xué)促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展；第五，注意對(duì)兒童的早期教育；第六，注重激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)；第七，強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方法。6.簡(jiǎn)述啟發(fā)式教學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)模式第一階段，溫故導(dǎo)新，提出問題；第二階段，討論分析，閱讀探究；第三階段，交流比較，總結(jié)概括；第四階段，練習(xí)鞏固，反饋強(qiáng)化。

7.簡(jiǎn)述贊科夫的教學(xué)新體系原則1.高難度進(jìn)行教學(xué)原則；2.高速度進(jìn)行教學(xué)原則；3.理論知識(shí)起主導(dǎo)作用原則；4.使學(xué)生理解學(xué)習(xí)過程的原則；5.使全班學(xué)生包括差生都得到發(fā)展的原則。

8.簡(jiǎn)述羅杰斯以學(xué)生為中心的教學(xué)觀1.“以學(xué)生為中心”的培養(yǎng)目標(biāo)；2.“以學(xué)生為中心”的教學(xué)目標(biāo)；3.建立新型師生關(guān)系；4.“以學(xué)生為中心”的教學(xué)過程觀。9.簡(jiǎn)述教學(xué)模式的功能1.構(gòu)造功能；2.解釋功能；3.啟發(fā)功能；4.推斷功能。10.選擇和運(yùn)用教學(xué)模式應(yīng)注意的問題是什么？1.綜合性2.發(fā)展性3.遞補(bǔ)性

11.簡(jiǎn)要回答構(gòu)建教學(xué)模式應(yīng)遵循的基本原則1.創(chuàng)新的原則2.滿足學(xué)生心理需要原則3.全程參與全員參與的原則.4.突出學(xué)生主體原則5.開放的原則6.實(shí)踐探究原則

12.簡(jiǎn)要回答“嘗試回授-反饋調(diào)節(jié)”教學(xué)模式的教學(xué)程序1.教學(xué)目標(biāo)2.教學(xué)程序3.教學(xué)策略 13.中小學(xué)教學(xué)的基本方法有哪些？1.講授法2.談話法3.討論法4.讀書指導(dǎo)法

14.中小學(xué)學(xué)習(xí)的節(jié)本方法有哪些？1.讀書學(xué)習(xí)法2.討論學(xué)習(xí)法3.調(diào)研學(xué)習(xí)法4.實(shí)踐學(xué)習(xí)法 15.運(yùn)用讀書指導(dǎo)法的要求有哪些？第一，教育學(xué)生愛好讀書，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣；第二，指導(dǎo)學(xué)生掌握讀書的方法；第三，要教會(huì)學(xué)生使用各種工具書，善于使用工具書；第四，教會(huì)學(xué)生一些作讀書筆記的方法，養(yǎng)成寫讀書筆記的習(xí)慣，并要適當(dāng)組織學(xué)生交流讀書心得。

16.學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)內(nèi)容包括哪些方面？1.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)條件的方法指導(dǎo)；2.心理調(diào)節(jié)的方法指導(dǎo)；3.掌握知識(shí)方法指導(dǎo)；4.學(xué)習(xí)各環(huán)節(jié)的方法指導(dǎo)；5.學(xué)習(xí)各具體科學(xué)的方法指導(dǎo)。

17.概要說明合作學(xué)習(xí)的基本理念1.互動(dòng)觀2.目標(biāo)觀3.師生觀4.形式觀5.情境觀

18.指導(dǎo)學(xué)生提高上課效率包括哪些方面？1.提前準(zhǔn)備2.專心聽3.仔細(xì)看4.善于想5.敢于問6.勤于解7.重點(diǎn)記

19.簡(jiǎn)要回答教學(xué)技能的特點(diǎn)1.教學(xué)技能具有目標(biāo)指向性；2.教學(xué)技能的形成是以知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)；3.教學(xué)技能是學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的結(jié)果；4.教學(xué)技能具有可操作性。

20.備課包括哪些內(nèi)容1.鉆研教材2.了解學(xué)生3.考慮教學(xué)方法4.制定學(xué)年、學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃5.制定單元教學(xué)計(jì)劃6.編寫教案。

21.鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該包括哪些步驟？一是通讀整個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)，把握課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)科體系；二是了解相關(guān)學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)；三是準(zhǔn)確把握相關(guān)學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)；四是巧妙地化課程標(biāo)準(zhǔn)于教學(xué)實(shí)踐。

22.編寫教案應(yīng)注意的問題是什么？第一，教學(xué)目的要寫得具體明確，切忌空洞抽象；第二，有創(chuàng)造性，既依據(jù)教科書，又不要照搬教科書；第三，要反復(fù)檢查和修改教案。

23.在理答教學(xué)過程中，教師運(yùn)用哪些方法進(jìn)行提示？1.提示2.探究3.轉(zhuǎn)引4.回問5.延伸 24.簡(jiǎn)要回答課堂結(jié)課的意義與作用1.能使學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)化、條理化；2.具有強(qiáng)化主題，明確要旨的作用；3.能使學(xué)生增強(qiáng)記憶，鞏固知識(shí)；4.提高升華，開拓創(chuàng)新的作用；5.具有承前啟后的作用；6.訓(xùn)練技能，學(xué)以致用的作用。

25.中小學(xué)基本的評(píng)價(jià)方法有哪些？1.探究紙筆測(cè)驗(yàn)2.課堂觀察3.學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋4.合作評(píng)價(jià)。

26.紙筆測(cè)驗(yàn)有哪些特點(diǎn)？1.可操作性2.可比較性3.測(cè)驗(yàn)范圍較廣

27.簡(jiǎn)述紙筆測(cè)驗(yàn)命題的原則1.體現(xiàn)多維目標(biāo)2.恰當(dāng)確定各學(xué)習(xí)領(lǐng)域的比例3.試題選擇與試卷呈現(xiàn)方式豐富多彩

28.課堂觀察學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)包括哪些方面？第一，學(xué)生的參與狀態(tài)；第二，學(xué)生的交往狀態(tài)；第三，學(xué)生的思維狀態(tài)；第四，學(xué)生的情緒狀態(tài)；第五，學(xué)生問題的生成狀態(tài)。

29.如何實(shí)施課堂觀察1.明確觀察對(duì)象和觀察內(nèi)容；2.確定觀察內(nèi)容的基本維度；3.選擇觀察方法；4.準(zhǔn)備觀察工具；5.觀察結(jié)果的處理。

30.簡(jiǎn)要回答建立成長(zhǎng)記錄袋的基本步驟1.確定評(píng)價(jià)目的和目標(biāo)；2.選擇記錄的工具；3.收集資料，組成成長(zhǎng)記錄袋和形成性反饋。

31.簡(jiǎn)述當(dāng)前教學(xué)媒體發(fā)展的主要趨勢(shì)是傳統(tǒng)教學(xué)媒體與現(xiàn)代教學(xué)媒體的融合，逐漸形成一個(gè)完整的教學(xué)媒體體系。教學(xué)日益多媒化、綜合化，即日益注意綜合運(yùn)用多種媒體進(jìn)行教學(xué)，以不斷提高教學(xué)的效率和效益。

32.多媒體教學(xué)課件有哪些主要特點(diǎn)？1.豐富的表現(xiàn)力；2.互交性強(qiáng)；3.共享性好

33.簡(jiǎn)述網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的主要特點(diǎn)1.自主性2.交互性3.個(gè)性化4.仿真性5.及時(shí)性6.靈活性7.可控性8.高效性

34.簡(jiǎn)述網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的功能和作用1.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改變學(xué)習(xí)方式；2.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有利于突出表現(xiàn)教材中的難點(diǎn)和重點(diǎn)；3.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)促進(jìn)了教學(xué)內(nèi)容的目標(biāo)結(jié)構(gòu)的變革；4.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以節(jié)約和優(yōu)化社會(huì)資源。