第一篇：小學(xué)科學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《螞蟻》教學(xué)反思

體會(huì)與反思

根據(jù)科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心，科學(xué)課程應(yīng)該具有開(kāi)放性這一基本理念，我們提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，以探究為核心，讓學(xué)生親身經(jīng)歷活動(dòng)的全過(guò)程。通過(guò)老師的不斷引導(dǎo)，讓學(xué)生在觀察、提問(wèn)、設(shè)想、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、表達(dá)、交流的探究活動(dòng)中，體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程、建構(gòu)基礎(chǔ)性的科學(xué)知識(shí)、獲得初步的科學(xué)探究能力。

1、用開(kāi)放的教學(xué)法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生探究。

通過(guò)觀察螞蟻活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，盡量放手讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，自己探討解決問(wèn)題的方法，并按之去進(jìn)行探究活動(dòng)，注重學(xué)生的參與，讓學(xué)生勤于觀察，最終了解一些知識(shí)，學(xué)會(huì)一些技能。在學(xué)生的自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)其實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育，培養(yǎng)他們的科學(xué)素養(yǎng)。

2、注重課堂上師生的交往，為學(xué)生提供充足的探究時(shí)間和空間。

教師放下架子，以合作者的身份參與到小組的合作探究活動(dòng)中來(lái)，了解學(xué)生的探究情況，并對(duì)個(gè)別同學(xué)給予適當(dāng)?shù)奶嵝押蛶椭?。提倡學(xué)生在合作探究中相互尊重、信任、理解、支持、合作，教師既是學(xué)生的指導(dǎo)者，又是學(xué)生的合作者。

3、注意合作交流。

在科學(xué)探究的活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生以小組為單位，加強(qiáng)與小組同學(xué)的交流，通過(guò)團(tuán)結(jié)合作來(lái)完成活動(dòng)。小組式的合作學(xué)習(xí)能使學(xué)生看到事物的不同側(cè)面，吸收和學(xué)習(xí)別人的觀點(diǎn)，并對(duì)自己和他人的觀點(diǎn)進(jìn)行思考和質(zhì)疑。從而得到深層次的理解，使合作的意識(shí)得到發(fā)展。

附： 板書(shū)設(shè)計(jì)：

19．螞蟻

第二篇：三年級(jí)科學(xué)《螞蟻》教學(xué)反思

三年級(jí)科學(xué)《螞蟻》教學(xué)反思

《 螞蟻》這一課主要是培養(yǎng)學(xué)生接近小動(dòng)物螞蟻的情感。充分發(fā)揮自己的感官來(lái)觀察、研究記錄、描述有關(guān)螞蟻的內(nèi)容。觀察的方法、可以研究的內(nèi)容以及注意事項(xiàng)在出去探究之前已經(jīng)讓學(xué)生明確了?？墒牵谕獬鎏骄康倪^(guò)程中，還是出現(xiàn)了一些問(wèn)題，比如，有部分學(xué)生覺(jué)得螞蟻很臟，不愿意用手去摸；有部分學(xué)生觀察力不強(qiáng)，在觀察的過(guò)程中很容易忽視細(xì)節(jié)。

科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心，因此要想學(xué)生在觀看圖片的情況下要想學(xué)生說(shuō)出怎樣的想法來(lái)是有一定難度的。我就設(shè)想這節(jié)課的任務(wù)就是激發(fā)學(xué)生觀察螞蟻的興趣，讓學(xué)生課后去觀察，然后再去找螞蟻，把交流的環(huán)節(jié)放到下一節(jié)課上來(lái)。于是我組織學(xué)生觀看了《螞蟻》的教學(xué)錄像，學(xué)生對(duì)錄象中的螞蟻活動(dòng)很感興趣，紛紛提出一些問(wèn)題：螞蟻為什么要群居？螞蟻怎么會(huì)有那么大力氣？……有些問(wèn)題我組織學(xué)生回答了，而有些我故意沒(méi)有回答，而是想讓學(xué)生課后通過(guò)自己的觀察去找出答案來(lái)。我想這就是我要的效果。趁熱打鐵，我就要求學(xué)生課后去觀察螞蟻，并參照書(shū)本寫(xiě)成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這樣的活動(dòng)是很難組織的，因?yàn)閷W(xué)生的自覺(jué)性并不高，興趣歸興趣，可讓他動(dòng)手去做（課上的實(shí)驗(yàn)也只是留于形式更何況課后的自主性探究活動(dòng)了）就很難了?？茖W(xué)課中有些活動(dòng)在課上是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的，因此培養(yǎng)學(xué)生課后或課前同樣自主的進(jìn)行探究活動(dòng)也是科學(xué)課的有機(jī)組成部分。這一點(diǎn)也是我在今后的工作中要考慮的一個(gè)問(wèn)題。

第三篇：三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)《螞蟻》教學(xué)反思

為了讓學(xué)生更多地了解螞蟻的生活習(xí)慣和身體結(jié)構(gòu)，我們準(zhǔn)備了工具和材料，走出教室，來(lái)到操場(chǎng)上，在一個(gè)特殊的課程-這是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)科學(xué)野外觀察動(dòng)物活動(dòng)。

在教室里，我首先向?qū)W生解釋觀察的目的，方法和需要注意的事項(xiàng)，然后與學(xué)生來(lái)到操場(chǎng)。小家伙帶著螞蟻從甜點(diǎn)，糖果，果皮和面包從家里帶來(lái)，然后開(kāi)始觀察與我的分布的放大鏡。活動(dòng)很簡(jiǎn)單，努力了一段時(shí)間。清楚地觀察到身體結(jié)構(gòu)。學(xué)生對(duì)于活動(dòng)的高度精神非常興奮，這完全是我的期望。我只是讓他們繼續(xù)觀察自己的活動(dòng)，并再次強(qiáng)調(diào)在觀察中仔細(xì)觀察。同時(shí)，作為獎(jiǎng)勵(lì)，我會(huì)預(yù)先準(zhǔn)備樟腦球分發(fā)給他們并指導(dǎo)他們使用：在螞蟻通過(guò)地方畫(huà)一條線(xiàn)，或畫(huà)一個(gè)圓圈會(huì)是一個(gè)螞蟻圈，然后觀察螞蟻的行動(dòng)變化......最后，事件已經(jīng)取得了令人滿(mǎn)意的結(jié)果。

回顧這個(gè)觀察，我認(rèn)為在組織學(xué)生觀察小動(dòng)物時(shí)，應(yīng)該做以下幾個(gè)方面 工作：

首先，觀察活動(dòng)的深入

1，盡可能在自然觀察狀態(tài)下，這是生物觀察的基本要求。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生渴望知道螞蟻在遇到食物后的表現(xiàn)，他們把食物直接放在螞蟻面前，他們立即提醒他們，食物應(yīng)該遠(yuǎn)離螞蟻一點(diǎn)點(diǎn)遠(yuǎn)離地方。同時(shí)，讓他們思考真相，然后引導(dǎo)他們找到信息，了解螞蟻頭觸角的作用。

2，鼓勵(lì)學(xué)生在思考的同時(shí)思考。通過(guò)觀察，我們發(fā)現(xiàn)螞蟻遇到小塊食物，他們會(huì)單獨(dú)移回巢穴，并且不改變?cè)瓉?lái)方向的方向，更放松;如果你遇到一點(diǎn)食物，只是一個(gè)螞蟻處理比較當(dāng)它很困難，它會(huì)拖動(dòng)食物回到巢，然后如果有一個(gè)螞蟻匆忙幫助，兩個(gè)螞蟻將側(cè)身攜帶;如果你遇到比較大的食物，首先找到食物的螞蟻，總是在食物周?chē)鷻z查一些，然后趕回巢里移動(dòng)到救援，令人驚訝的是，救援總是只是很多它也很多，更令人費(fèi)解的是，這么多的螞蟻甚至可以同時(shí)施力。

3，觀察活動(dòng)有時(shí)間保護(hù) 證書(shū)。限于課堂教學(xué)實(shí)踐，不能有足夠的時(shí)間觀察，但很多時(shí)候?yàn)榱双@得準(zhǔn)確的結(jié)果，必須長(zhǎng)時(shí)間觀察事物。昆蟲(chóng)在心，作者Faber是這個(gè)地區(qū)的典型代表，為了觀察昆蟲(chóng)的活動(dòng)，他經(jīng)常花半天甚至一天，這是因?yàn)樗趭^的觀察，只有成就的昆蟲(chóng)世界聞名。

4，應(yīng)注意反復(fù)觀察。例如觀察螞蟻，我們應(yīng)該注意觀察不同環(huán)境，不同類(lèi)型的螞蟻的生活習(xí)慣和身體結(jié)構(gòu)，從而使螞蟻得到全面而準(zhǔn)確的理解。此外，可以反復(fù)觀察從一面反映一個(gè)人頑固的毅力和堅(jiān)持和嚴(yán)格的科學(xué)素養(yǎng)。

二，注重學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)

有許多方法來(lái)了解螞蟻的身體結(jié)構(gòu)和生活習(xí)慣。您可以檢查這些書(shū)籍并在線(xiàn)查找。你可以問(wèn)別人，但通過(guò)他們自己的客觀觀察獲得的知識(shí)無(wú)疑是最有說(shuō)服力的，看到不是那么好，從來(lái)不知道這件事，所以強(qiáng)調(diào)，這是要點(diǎn)。

在現(xiàn)場(chǎng)觀察的基礎(chǔ)上，教師將指導(dǎo)學(xué)生自己搜索問(wèn)題 或者訪(fǎng)問(wèn)圖書(shū)找到答案，往往可以得到非凡的結(jié)果。

三，要注意愛(ài)小動(dòng)物

在越來(lái)越受歡迎的人的環(huán)境概念中，每個(gè)學(xué)生的愛(ài)的動(dòng)物是不陌生的。在我看來(lái)，愛(ài)動(dòng)物的真正意義是建立在學(xué)生和動(dòng)物之間深厚的感情的基礎(chǔ)上的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，這意味著動(dòng)物的身體結(jié)構(gòu)和習(xí)慣的充分理解。當(dāng)螞蟻遇到樟腦球時(shí)立即畫(huà)出水平線(xiàn)避免，這種現(xiàn)象表明螞蟻不喜歡樟腦的氣味，但有些學(xué)生卻用螞蟻窩里的螞蟻洞畫(huà)圈，甚至有些學(xué)生會(huì)螞蟻巢上的螞蟻，這種行為顯然對(duì)于螞蟻太殘酷了。在這個(gè)時(shí)候，教育學(xué)生愛(ài)小動(dòng)物會(huì)有特殊的意義，會(huì)得到非凡的效果。

當(dāng)然，無(wú)論是對(duì)于我作為老師，還是對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這都是一門(mén)普通的科學(xué)課，這個(gè)課堂都是前期精心設(shè)置的，更多的老師和學(xué)生參與智能一代的觀察過(guò)程，最終目標(biāo)a，也就是讓學(xué)生主動(dòng)健康，全面發(fā)展。也許，觀察活動(dòng)，教育的說(shuō)服，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)不能改變?nèi)魏螙|西，或者至少在直接意義上知識(shí)增長(zhǎng)的作用不是很大，即使在許多人的眼中，讓學(xué)生掌握相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，只有教師在板上寫(xiě)一個(gè)寫(xiě)，或讓學(xué)生在書(shū)中畫(huà)出一個(gè)計(jì)劃，記住一個(gè)筆記，背一個(gè)回來(lái)，走開(kāi)。但是，我認(rèn)為組織學(xué)生至少觀察一次，讓他們知道，除了記憶念誦，有這樣的學(xué)習(xí)方式;除了課桌，還有一個(gè)自然的學(xué)習(xí)場(chǎng)所;除了學(xué)習(xí)知識(shí)知識(shí)，至少他們可以建立一個(gè)敢于挑戰(zhàn)勇氣探索的科學(xué)態(tài)度...有經(jīng)驗(yàn)的這樣一個(gè)教室，學(xué)生可以得到基本的觀察方法，隨著時(shí)間的推移，他們的能力觀察和觀察的熱情會(huì)逐漸提高，然后發(fā)展出良好的觀察習(xí)慣。

這讓我想起了遇到的石頭課，當(dāng)我真誠(chéng)地看著學(xué)生收集的石頭，當(dāng)我真誠(chéng)地欣賞他們的獵物行為，當(dāng)我與他們打破石頭，當(dāng)我們一起工作，以了解什么是真正的大理石，我認(rèn)為學(xué)生會(huì)有很多收獲很多。所有這些都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了對(duì)活動(dòng)本身的螞蟻的觀察，正如蘇霍林斯基指出的：一個(gè)好的老師，在教自然科學(xué)課程，似乎對(duì)一個(gè)廣闊的科學(xué)世界窗口開(kāi)放......因此似乎引導(dǎo)學(xué)生走出教室，觀察螞蟻的意義非常重要。

第四篇：三年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 螞蟻1教學(xué)反思 青島版

（青島版）三年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教學(xué)反思

第五單元 動(dòng)物王國(guó)

螞蟻

本課旨在通過(guò)對(duì)螞蟻這種大自然存在較多，且學(xué)生容易尋找的小動(dòng)物的觀察研究。使學(xué)生知道螞蟻身體的特點(diǎn)和生活習(xí)性，訓(xùn)練他們能夠獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題，同時(shí)在觀察中不斷改進(jìn)觀察方法，解決問(wèn)題。學(xué)生在互相研討、爭(zhēng)論的過(guò)程中進(jìn)行交流，分享其研究成果，在互動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)。學(xué)生在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)，也學(xué)到了開(kāi)展科學(xué)研究的方法，提高了科學(xué)研究的能力，培養(yǎng)了熱愛(ài)科學(xué)的情感。

本節(jié)課我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

1.課前請(qǐng)學(xué)生找一找螞蟻的家，觀察一下螞蟻的生活。

2.用一個(gè)謎語(yǔ)導(dǎo)入新課。

3.請(qǐng)同學(xué)簡(jiǎn)單介紹一下自己對(duì)螞蟻的認(rèn)識(shí)。

4.討論觀察方法，解決觀察難題。

5.小組觀察螞蟻，認(rèn)識(shí)螞蟻外形。

6.螞蟻與蝸牛和蝗蟲(chóng)的比較。

7.進(jìn)一步觀察螞蟻。

8.課堂小結(jié)，送小螞蟻回家。

課堂上主要有這樣兩個(gè)問(wèn)題：

首先，螞蟻個(gè)體比較小，活動(dòng)能力比較強(qiáng)，學(xué)生很難控制住，經(jīng)常出現(xiàn)讓螞蟻丟失或壓死的情況。

其次，要求學(xué)生畫(huà)出自己觀察到的螞蟻時(shí)，很多同學(xué)都照著書(shū)上畫(huà)，沒(méi)有遵循客觀.真實(shí).科學(xué)的原則。必須在課堂中提醒學(xué)生。

經(jīng)過(guò)這節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)比較矛盾的地方。有些班級(jí)，在探究觀察小螞蟻的方法中，我給學(xué)生了較多探究空間，讓學(xué)生以小組為單位充分地.自主地展開(kāi)討論和交流，學(xué)生在自由.輕松的學(xué)習(xí)氛圍中，討論非常熱烈，從他們的匯報(bào)來(lái)看，他們的確設(shè)計(jì)出了許許多多觀察螞蟻的方法。但是這樣的班級(jí)，往往課堂紀(jì)律和觀察效果不是很好。有些班級(jí)，老師傳授的比較多，方法也很保守，沒(méi)有給學(xué)生太多的自由，這樣的班級(jí)課堂紀(jì)律和觀察效果比較好，但是，沒(méi)有充分挖掘?qū)W生的思維。從一定角度來(lái)講，是不可取的。要解決這些，還需要進(jìn)一步研究。

第五篇：小學(xué)三年級(jí)科學(xué)下冊(cè)《螞蟻》聽(tīng)課體會(huì)

小學(xué)三年級(jí)科學(xué)下冊(cè)《螞蟻》聽(tīng)課體會(huì)

公緒蘭老師執(zhí)教的小學(xué)三年級(jí)科學(xué)下冊(cè)《螞蟻》是一節(jié)觀察課，本節(jié)課的觀察重點(diǎn)是讓學(xué)生動(dòng)手觀察螞蟻的身體結(jié)構(gòu)，從而讓學(xué)生理解昆蟲(chóng)的共同特征。公老師的這節(jié)課突出了小學(xué)科學(xué)課以“探究——體驗(yàn)”為核心，目的在于使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)致觀察的好習(xí)慣。在公老師的課堂中我感受到公老師準(zhǔn)備相當(dāng)充分，不僅“備”教材，更“備”學(xué)生。教學(xué)中，公老師充分關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度，較多的運(yùn)用激勵(lì)語(yǔ)言和評(píng)價(jià)。如：你真棒、你是善于觀察生活的孩子、你知道的真多等等，調(diào)動(dòng)了學(xué)生探究知識(shí)的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，帶動(dòng)了學(xué)生探究的積極性。同時(shí)公老師 還注重知識(shí)的傳授和能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生自己動(dòng)手用放大鏡觀察螞蟻的特征，并總結(jié)出螞蟻的身體分為頭、胸、腹三部分，頭部有一對(duì)觸角，胸部有三對(duì)足，從而讓學(xué)生理解昆蟲(chóng)的共同特征。

總之，聽(tīng)了公老師的課讓我受益匪淺，我感受到要不斷提升自身的素質(zhì)，要從學(xué)生角度備好每一節(jié)課，不斷的學(xué)習(xí)和反思。作為年輕教師的我，要不斷的學(xué)習(xí)，特別科學(xué)學(xué)科更要研究學(xué)科特點(diǎn)，要以課標(biāo)和策略為依據(jù)，加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)探究能力和動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生喜歡上科學(xué)學(xué)科。

百度文庫(kù)

百度文庫(kù)