第一篇：幼兒教師招聘考試解答題+論述題+案例分析題

簡 答 題

(1)計(jì)劃，主要包括明確問題、收集信息、分析問題、制定行動(dòng)計(jì)劃；(2)行動(dòng)，主要包括實(shí)施行動(dòng)項(xiàng)目、對(duì)行動(dòng)的監(jiān)控、調(diào)整；(3)考察，主要包括觀察、記錄、訪談、問卷、收集背景資料；

(4)反思，主要包括整理描述結(jié)果、分析解釋原因、評(píng)價(jià)行動(dòng)、構(gòu)想糾正失誤和克服困難的新行動(dòng)計(jì)劃。1.簡述行動(dòng)研究的四個(gè)過程。

2.幼兒園與社區(qū)合作的基本要求有哪些？

（1）經(jīng)常性；（2）地方性；（3）簡便性；（4）互利性；（5）教育性；（6）幼兒園、社區(qū)和家庭教育一體化的原則。3.簡述幼兒園課程的基本要素。

(1)課程目標(biāo)；(2)課程內(nèi)容；(3)課程組織；(4)課程評(píng)價(jià)。4.幼兒推理的發(fā)展有哪些特點(diǎn)？

（1）抽象概括性差；（2）邏輯性差；（3）自覺性差。

5.按學(xué)習(xí)結(jié)果，加涅將學(xué)習(xí)分為哪幾種類型？

（1）言語信息，指有關(guān)事物的名稱、時(shí)間、地點(diǎn)、定義以及特征等方面的事實(shí)性信息的學(xué)習(xí)；

（2）智慧技能，指運(yùn)用符號(hào)或概念與環(huán)境進(jìn)行交互作用的能力的學(xué)習(xí)；

（3）認(rèn)知策略，指調(diào)控自己注意、學(xué)習(xí)、記憶和思維等內(nèi)部心理過程的技能的學(xué)習(xí)；（4）態(tài)度，指影響個(gè)人對(duì)人、事、物采取行動(dòng)的內(nèi)部狀態(tài)；

（5）動(dòng)作技能，指通過身體動(dòng)作質(zhì)量的不斷改善而形成的整體動(dòng)作模式的學(xué)習(xí)。

6.簡述幼兒口語表達(dá)能力的發(fā)展特點(diǎn)。

（1）從對(duì)話語逐漸過渡到獨(dú)白語；（2）從情境性言語過渡到連貫性言語；

（3）講述的邏輯性逐漸提高；

（4）逐漸掌握言語表達(dá)技巧。

7.幼兒園課程有哪些特點(diǎn)？

(1)游戲是幼兒園課程的基本形式；(2)幼兒園課程融合于一日生活之中；(3)以幼兒的直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。8.簡述幼兒教師應(yīng)具備哪些職業(yè)能力。

(1)觀察力；(2)溝通的能力；(3)組織分組活動(dòng)的能力；(4)創(chuàng)設(shè)與利用環(huán)境的能力；

(5)開展家長工作與社區(qū)工作的能力；(6)自我發(fā)展的能力。

9.簡述幼兒教師勞動(dòng)的特點(diǎn)。

(1)幼兒教師勞動(dòng)的艱巨性；(2)幼兒教師勞動(dòng)的細(xì)致性；(3)幼兒教師勞動(dòng)的自主性；

(4)幼兒教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性；(5)幼兒教師勞動(dòng)的示范性和感染性；(6)幼兒教師勞動(dòng)的整體性。

10.新時(shí)期幼兒園雙重任務(wù)有哪些特點(diǎn)？

(1)對(duì)幼兒身心素質(zhì)的培養(yǎng)提出了更高的要求；(2)為家長服務(wù)的范圍不斷擴(kuò)大；

(3)家長對(duì)幼兒教育的認(rèn)識(shí)不斷提高，要求幼兒園具有更高的教育質(zhì)量.11.簡述制約幼兒身心發(fā)展的因素。

(1)遺傳素質(zhì)；(2)環(huán)境；(3)幼兒教育。

12.托馬斯、切斯把幼兒的氣質(zhì)劃分為哪幾種類型？

（1）容易型；（2）困難型；（3）遲緩型。

13.學(xué)校和教師的不作為侵權(quán)行為有哪些表現(xiàn)形式？

（1）對(duì)學(xué)生身體狀況關(guān)照不力；（2）教師對(duì)生病或者受傷學(xué)生救護(hù)不力；

（3）在履行職責(zé)中違反工作要求、操作規(guī)程；（4）學(xué)?；顒?dòng)組織失職；（5）飲食安全事故；（6）未及時(shí)向?qū)W生監(jiān)護(hù)人履行告知義務(wù)。

14.埃斯沃斯把幼兒的依戀劃分為哪幾種類型？

（1）安全型；（2）回避型；（3）反抗型。

15.簡述學(xué)前期獨(dú)生子女社會(huì)性發(fā)展的突出問題。

(1)任性；(2)依賴性強(qiáng)；(3)自私；(4)不合群；(5)膽小。16.簡述傳統(tǒng)的氣質(zhì)類型劃分。

（1）膽汁質(zhì)；（2）多血質(zhì)；（3）粘液質(zhì)；（4）抑郁質(zhì)。

17.簡述陳鶴琴的幼兒教育思想。

（1）提倡適合國情的中國化幼兒教育；（2）反對(duì)死教育，提倡活教育；（3）提出幼兒園課程理論；

（4）重視幼兒園與家庭的合作；（5）提出整個(gè)教學(xué)法。

18.幼兒園擔(dān)負(fù)著哪兩種任務(wù)？

(1)幼兒園對(duì)幼兒實(shí)施保育和教育；(2)幼兒園為家長工作、學(xué)習(xí)提供便利條件。19.皮亞杰認(rèn)為影響兒童心理發(fā)展的因素有哪些？

(1)成熟；(2)經(jīng)驗(yàn)；(3)社會(huì)環(huán)境；(4)平衡化。

20.簡述個(gè)性的基本特征。

(1)個(gè)性的獨(dú)特性；(2)個(gè)性的整體性；(3)個(gè)性的穩(wěn)定性；(4)個(gè)性的社會(huì)性。21.幼兒的具體形象思維有哪些特點(diǎn)？

(1)思維動(dòng)作的內(nèi)隱性；(2)具體形象性；(3)自我中心性。22.幼兒能力的發(fā)展有哪些特點(diǎn)？

(1)多種能力的顯現(xiàn)與發(fā)展；(2)智力結(jié)構(gòu)隨著年齡增長而變化；

(3)出現(xiàn)了主導(dǎo)能力的萌芽，開始出現(xiàn)比較明顯的類型差異；(4)智力發(fā)展迅速。

23.簡述幼兒教師的角色。

(1)幼兒教師是教育者；(2)幼兒教師是幼兒游戲的伙伴；(3)幼兒教師是幼兒的第二任母親；

(4)幼兒教師是幼兒的知心朋友；(5)幼兒教師是研究者和理論的建構(gòu)者。

24.幼兒的游戲有哪些特點(diǎn)？

(1)游戲是幼兒的自主活動(dòng)；

（2）游戲無強(qiáng)制性的外在目的；

(3)游戲伴隨著愉悅的情緒體驗(yàn)；(4)游戲是在假想的情景中發(fā)展的。

25.幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)遵循哪些原則？

(1)環(huán)境與教育目標(biāo)一致性原則；(2)發(fā)展適宜性原則；(3)幼兒參與性原則；(4)開放性原則；(5)經(jīng)濟(jì)性原則。26.幼兒情緒情感的發(fā)展有哪些趨勢？

(1)情緒情感的社會(huì)化；(2)情緒情感的豐富和深刻化；(3)情緒情感的自我調(diào)節(jié)化。27.引起幼兒分心的原因有哪些？

（1）無關(guān)刺激的干擾；（2）疲勞；（3）缺乏興趣和必要的情感支持。28.《兒童權(quán)利公約》規(guī)定保護(hù)兒童的權(quán)利應(yīng)遵循哪些原則？

（1）不歧視；（2）在涉及兒童的事宜中以兒童的利益為出發(fā)點(diǎn)；

（3）確保兒童的生命權(quán)、生存權(quán)和發(fā)展權(quán)；（4）尊重兒童的意見。

29.教育行政復(fù)議應(yīng)遵循什么樣的程序？

(1)申請；(2)受理；(3)審理；(4)決定；(5)執(zhí)行。

30.幼兒美育的內(nèi)容有哪些？

（1）培養(yǎng)幼兒初步的審美能力；（2）培養(yǎng)幼兒的審美想象力和創(chuàng)造力。

31.簡述幼兒記憶發(fā)展的特點(diǎn)。

（1）無意記憶占優(yōu)勢，有意記憶逐漸發(fā)展；（2）記憶的理解和組織程度逐漸提高；

（3）形象記憶占優(yōu)勢，語詞記憶逐漸發(fā)展；（4）幼兒記憶的意識(shí)性和記憶方法逐漸發(fā)展。

32.幼兒教師應(yīng)具備哪些職業(yè)品格？

（1）對(duì)學(xué)前教育事業(yè)的熱愛與獻(xiàn)身精神；（2）熱愛兒童；（3）尊重集體和團(tuán)結(jié)家長。33.簡述嬰兒學(xué)習(xí)的主要方式。

（1）習(xí)慣化與去習(xí)慣化；（2）經(jīng)典條件作用；（3）操作條件作用；（4）模仿。

34.應(yīng)如何保護(hù)嬰幼兒的聽力？

(1)減少噪聲，保護(hù)幼兒的聽覺；(2)及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒聽力方面的問題，給予適當(dāng)?shù)陌才?，以免影響幼兒言語的發(fā)展。35.簡述福祿貝爾的幼兒教育思想。

（1）創(chuàng)建了世界上第一所幼兒園；（2）明確提出了幼兒園的任務(wù)；（3）創(chuàng)制了“恩物”；

（4）強(qiáng)調(diào)游戲在幼兒園教育中的地位和作用；（5）強(qiáng)調(diào)作業(yè)的重要性。

36.幼兒觀察力的發(fā)展有什么表現(xiàn)？

（1）目的性增強(qiáng);(2)持續(xù)性延長;(3)細(xì)致性增加;(4)概括性提高;(5)觀察方法的形成。37.簡述教育法律救濟(jì)的意義。

（1）保護(hù)教育法律關(guān)系主體；

（2）維護(hù)教育法律的權(quán)威；

（3）促進(jìn)教育行政部門依法行政；（4）有利于推進(jìn)教育法制建設(shè)。

38.簡述嬰幼兒依戀的發(fā)展階段。

(1)無差別的社會(huì)反應(yīng)階段(出生~3個(gè)月)；(2)有差別的社會(huì)反應(yīng)階段(3~6個(gè)月)；

(3)特殊的情感聯(lián)結(jié)階段(6個(gè)月~2歲)；(4)目標(biāo)調(diào)整的伙伴關(guān)系階段(2歲以后)。

39.簡述幼兒園教育活動(dòng)應(yīng)遵循的原則。

(1)保教結(jié)合的原則；(2)活動(dòng)中主動(dòng)學(xué)習(xí)的原則；(3)環(huán)境育人的原則；(4)整體綜合教育的原則；(5)教育引導(dǎo)發(fā)展的原則。

40.實(shí)施幼兒智育應(yīng)該注意哪些問題？

（1）處理好智力與知識(shí)技能之間的關(guān)系；（2）重視幼兒非智力因素的培養(yǎng)；（3）注意幼兒知識(shí)的結(jié)構(gòu)化。41.幼兒的學(xué)習(xí)有哪些特點(diǎn)？

（1）幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性容易被扼殺；（2）幼兒的學(xué)習(xí)積極性一般從興趣出發(fā)；（3）學(xué)習(xí)的無意性與內(nèi)隱性；

（4）經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)作用的顯著性；（5）語言指導(dǎo)下的直觀形象性；（6）對(duì)環(huán)境的依賴性大；（7）個(gè)別差異性顯著。

42.常見的侵犯學(xué)生受教育權(quán)的表現(xiàn)形式有哪些？

（1）侵犯學(xué)生受教育機(jī)會(huì)的平等權(quán)；（2）侵犯學(xué)生的入學(xué)權(quán)；（3）侵犯學(xué)生參加考試的權(quán)利；（4）隨意開除學(xué)生。43.簡述幼兒的品德結(jié)構(gòu)。

(1)道德認(rèn)識(shí)；(2)道德情感；(3)道德意志；(4)道德行為。

44.簡述幼兒無意想象的特點(diǎn)

(1)想象無預(yù)定目的，由外界刺激直接引起；(2)想象的主題不穩(wěn)定；(3)想象的內(nèi)容零散、無系統(tǒng)；

(4)以想象的過程為滿足；(5)想象受情緒和興趣的影響

45.試述如何防止幼兒注意分散的發(fā)生。

（1）排除無關(guān)刺激的干擾；（2）根據(jù)幼兒的興趣和需要組織教育活動(dòng)；（3）靈活地交互運(yùn)用無意注意和有意注意。

46.幼兒心理健康教育應(yīng)注意哪些問題？

(1)提高家長和教師的心理素質(zhì)；(2)把幼兒健康教育滲透在一日生活中；(3)及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，適時(shí)疏導(dǎo)；

(4)尊重幼兒人格，不要妄下結(jié)論；(5)整合幼兒園、家庭和社會(huì)的教育影響。

47.簡述幼兒心理的發(fā)展階段。

（1）嬰兒期(0~1歲)，也叫乳兒期。包括新生兒期(0~1個(gè)月)；嬰兒早期(1~6個(gè)月)；嬰兒晚期(6~12個(gè)月)。

（2）先學(xué)前期(1~3歲)，也叫幼兒早期。

（3）學(xué)前期(3~6歲)，也叫幼兒期。包括幼兒初期(3~4歲)；幼兒中期(4~5歲)；幼兒晚期(5~6、7歲)。

（4）學(xué)齡期（6、7~18歲)。包括學(xué)齡初期（6、7~11、12歲)；學(xué)齡中期（11、12~14、15歲)；學(xué)齡晚期（14、15~17、18歲)。

48.幼兒教師應(yīng)享有哪些權(quán)利？

（1）進(jìn)行保育教育活動(dòng)，開展保育教育改革和實(shí)驗(yàn)的權(quán)利；

（2）從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流，參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)體，在學(xué)術(shù)活動(dòng)中充分發(fā)表意見的權(quán)利；

（3）指導(dǎo)幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評(píng)定幼兒成長發(fā)展的權(quán)利；

（4）按時(shí)獲取工資報(bào)酬，享受國家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假帶薪休假的權(quán)利；（5）參與幼兒園民主管理的權(quán)利；

（6）參加進(jìn)修或者其他方式培訓(xùn)的權(quán)利。

49.應(yīng)如何促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)遷移？

(1)關(guān)注情感因素對(duì)幼兒學(xué)習(xí)遷移的影響；(2)幼兒學(xué)習(xí)遷移離不開具體事物的支持；

(3)豐富幼兒的日常生活，使其在學(xué)習(xí)中發(fā)生遷移；(4)提高幼兒的分析與概括能力。

50.幼兒教師應(yīng)履行哪些義務(wù)？

（1）遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表；

（2）貫徹國家教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行幼兒園保教計(jì)劃，履行聘約，完成工作任務(wù)；（3）按國家規(guī)定的保教目標(biāo)，組織、帶領(lǐng)幼兒開展有目的、有計(jì)劃的教育活動(dòng)；（4）關(guān)心、愛護(hù)全體幼兒，尊重幼兒人格，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展；

（5）制止有害于幼兒的行為或其他侵犯幼兒合法權(quán)益的行為，批評(píng)和抵制有害于幼兒健康成長的現(xiàn)象；（6）不斷提高思想政治覺悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平。

51.簡述幼兒心理發(fā)展的基本趨勢。

(1)從簡單到復(fù)雜；(2)從具體到抽象；(3)從被動(dòng)到主動(dòng)；(4)從零亂到成體系。52.簡述幼兒性格的年齡特點(diǎn)。

（1）活潑好動(dòng)；（2）喜歡交往；（3）好奇好問；（4）好沖動(dòng)；（5）模仿性強(qiáng)。53.選擇幼兒園課程應(yīng)遵循哪些原則？

（1）滿足幼兒全面發(fā)展的整體需要，有效地發(fā)揮各領(lǐng)域的教育作用；

（2）符合幼兒的年齡特點(diǎn)，是幼兒必要和有效的學(xué)習(xí)內(nèi)容；

（3）聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)與興趣，內(nèi)容具有時(shí)代性、豐富性；（4）適合幼兒的能力與發(fā)展需要，對(duì)幼兒的進(jìn)一步學(xué)習(xí)具有挑戰(zhàn)性。

54.教育政策與教育法規(guī)有哪些區(qū)別？

(1)制定主體和約束力不同；(2)基本屬性和表現(xiàn)形式不同；

(3)制定程序與實(shí)施方式不同；(4)穩(wěn)定程度和調(diào)整范圍不同；(5)公布的范圍不同。

55.簡述幼兒自我評(píng)價(jià)發(fā)展的特點(diǎn)。

(1)主要依賴成人的評(píng)價(jià)；(2)自我評(píng)價(jià)常常帶有主觀情緒性；(3)自我評(píng)價(jià)受認(rèn)識(shí)水平的限制。56.簡述幼兒性別角色認(rèn)識(shí)的發(fā)展階段。

(1)知道自己的性別，并初步掌握性別角色知識(shí)(2~3歲)；(2)自我中心地認(rèn)識(shí)識(shí)性別角色(3~4歲)；

(3)刻板地認(rèn)識(shí)性別角色(5~7歲)。

57.幼兒的攻擊性行為主要受哪些因素的影響？

（1）父母的懲罰；（2）大眾傳播媒介；（3）強(qiáng)化；（4）挫折。

58.簡述幼兒初期的心理特點(diǎn)。

（1）行為具有強(qiáng)烈的情緒性；（2）愛模仿；（3）思維仍帶有直覺行動(dòng)性。

59.簡述教師反思性教學(xué)的過程。

（1）教師選擇特定問題加以關(guān)注，并從課程、學(xué)生等領(lǐng)域，收集關(guān)于這一問題的資料；

（2）教師分析收集來的資料，形成對(duì)問題的表征，并利用自我提問的方式來幫助理解；（3）教師建立假設(shè)以解釋情境和指導(dǎo)行動(dòng)，并在內(nèi)心對(duì)行動(dòng)的短期和長期效果加以考慮；（4）實(shí)施行動(dòng)計(jì)劃。

60.簡述課程評(píng)價(jià)的作用。

(1)鑒定作用；(2)診斷作用；(3)改進(jìn)作用；(4)導(dǎo)向作用。論述題

1.試述皮亞杰關(guān)于兒童心理發(fā)展階段的劃分。2.試述洛克的幼兒教育思想。

（1）提出了“白板說”；（2）提倡“紳士教育”。

（1）感知運(yùn)動(dòng)階段(0~2歲)；（2）前運(yùn)算階段(2~7歲)；（3）具體運(yùn)算階段(7~11歲)；（4）形式運(yùn)算階段(11歲以后)。

3.試述幼兒思維發(fā)展的一般趨勢。

（1）從概括性質(zhì)的演變來看，從動(dòng)作概括向表象概括，再向概念概括發(fā)展；

（2）從反映內(nèi)容的演變來看，從反映事物的外部聯(lián)系、現(xiàn)象到反映事物的內(nèi)在聯(lián)系、本質(zhì)發(fā)展，從反映當(dāng)前事物到反映未來事物發(fā)展；

（3）從思維發(fā)展的方式看，幼兒的思維最初是直覺行動(dòng)的，然后出現(xiàn)具體形象思維，最后發(fā)展起來的是抽象邏輯思維。

4.試述應(yīng)如何預(yù)防教師違法(侵權(quán))行為。

(1)建立完善的教育法規(guī)體系；(2)建立嚴(yán)格公正的教育執(zhí)法制度；(3)建立全面的教育法律監(jiān)督機(jī)制；

(4)增強(qiáng)法制觀念，宣傳、普及教育法規(guī)；(5)加強(qiáng)學(xué)校的規(guī)范管理；(6)增強(qiáng)教師的法律意識(shí)，減少侵權(quán)行為的發(fā)生；(7)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)自己法定權(quán)利的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)；(8)加大安全教育力度。

5.試述適宜性教學(xué)法的主要方式。

(1)資源利用模式；(2)治療模式；(3)個(gè)別化教育方案。6.試述幼兒理解的發(fā)展趨勢。

(1)從對(duì)個(gè)別事物的理解，發(fā)展到理解事物之間的關(guān)系；

(2)從主要依靠具體形象來理解，發(fā)展到依靠語言說明來理解；

(3)從對(duì)事物作簡單、表面的理解，發(fā)展到理解事物較復(fù)雜、深刻的含義；(4)從理解與情感密切聯(lián)系，發(fā)展到比較客觀的理解；

(5)從不理解事物的相對(duì)關(guān)系，發(fā)展到逐漸能理解事物的相對(duì)關(guān)系。

7.試述張雪門的幼兒教育思想。

（1）幼稚園行為課程的組織；（2）幼稚園行為課程的教學(xué)方法；（3）論幼稚師范的見習(xí)和實(shí)習(xí)。8.試述幼兒園教育的一般原則。

(1)尊重兒童的人格尊嚴(yán)和合法權(quán)益的原則；(2)促進(jìn)兒童全面發(fā)展的原則；

(3)面向全體，重視個(gè)別差異的原則；(4)充分利用兒童、家庭、社會(huì)的教育資源的原則。

9.試述現(xiàn)代兒童觀。

（1）兒童是人，具有與成年人一樣的人的一切基本權(quán)益，具有獨(dú)立的人格；

（2）兒童是一個(gè)全方位不斷發(fā)展的整體的人，應(yīng)尊重并滿足兒童各種發(fā)展的需要；（3）兒童發(fā)展的個(gè)體差異性；

（4）兒童具有巨大的發(fā)展?jié)撃埽谶m當(dāng)?shù)沫h(huán)境和教育的條件下，應(yīng)最大限度地發(fā)展兒童的潛力；（5）兒童具有主觀能動(dòng)性；

（6）男女平等，不同性別的兒童應(yīng)享有均等的機(jī)會(huì)和相同的權(quán)益，受到平等的對(duì)待。

10.試述幼兒教師的職責(zé)。

（1）觀察了解幼兒，依據(jù)國家規(guī)定的幼兒園課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合本班幼兒的具體情況，制訂和執(zhí)行教育工作計(jì)劃，完成教育任務(wù)；

（2）嚴(yán)格執(zhí)行幼兒園安全、衛(wèi)生保健制度，指導(dǎo)并配合保育員管理本班幼兒生活和做好衛(wèi)生保健工作；

（3）與家長保持經(jīng)常聯(lián)系，了解幼兒家庭的教育環(huán)境，商討符合幼兒特點(diǎn)的教育措施，共同配合完成教育任務(wù)；（4）參加業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和幼兒教育研究活動(dòng)；（5）定期向園長匯報(bào)，接受其檢查和指導(dǎo)。

11.試述家長工作的基本原則。

（1）經(jīng)常性原則；（2）全面性原則；（3）差異性原則；（4）預(yù)見性原則；（5）互尊互利的原則。

12.桑代克認(rèn)為學(xué)習(xí)應(yīng)遵循哪些原則？

（1）準(zhǔn)備律：指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)開始時(shí)候的預(yù)備定勢。學(xué)習(xí)者有準(zhǔn)備而又給以活動(dòng)就感到滿意，有準(zhǔn)備而不活動(dòng)就感到煩惱，學(xué)習(xí)者無準(zhǔn)備而強(qiáng)制以活動(dòng)也感到煩惱。

（2）練習(xí)律：指聯(lián)結(jié)的強(qiáng)度決定于使用聯(lián)結(jié)的頻次，即S-R聯(lián)結(jié)受到練習(xí)和使用的頻次越多，聯(lián)結(jié)得就越強(qiáng)；反之，就變得越弱。

（3）效果律：如果一個(gè)動(dòng)作跟隨情境中一個(gè)滿意的變化，那么，在類似的情境中這個(gè)動(dòng)作重復(fù)的可能性將增加；反之，如果跟隨的是一個(gè)不滿意的變化，那么，這個(gè)行為重復(fù)的可能性將減少。

13.試述幼兒程序教學(xué)應(yīng)遵循的原則。

(1)小步遞進(jìn)原則；(2)積極反應(yīng)原則；(3)及時(shí)強(qiáng)化原則；(4)自定步調(diào)原則。14.試述幼小銜接工作應(yīng)注意的問題。

(1)進(jìn)行幼兒園與小學(xué)教育的雙向改革；(2)轉(zhuǎn)變觀念，提高教師素質(zhì)；

(3)結(jié)合地區(qū)特點(diǎn)及幼兒身心發(fā)展差異有針對(duì)性地進(jìn)行幼小銜接工作；(4)加強(qiáng)家、園、學(xué)校、社區(qū)力量的相互配合。

15.試述幼兒中期的心理特點(diǎn)。

（1）愛玩、會(huì)玩，活潑好動(dòng)；（2）思維具體形象；（3）開始接受任務(wù)；（4）開始自己組織游戲。

16.試述拋錨式教學(xué)的內(nèi)涵。

（1）兒童的學(xué)習(xí)應(yīng)與現(xiàn)實(shí)情境相類似，以解決兒童在現(xiàn)實(shí)生活中遇到的問題為目標(biāo)，學(xué)習(xí)要選擇真實(shí)性任務(wù)，不能將學(xué)習(xí)內(nèi)容抽象化，脫離具體情境，而應(yīng)呈現(xiàn)不同情境中的類似問題；

（2）這種教學(xué)過程與兒童解決現(xiàn)實(shí)問題的過程相類似，教師不是將事先準(zhǔn)備好的內(nèi)容教給兒童，而是提出兒童可能遇到的問題，支持兒童自主探索，在特定情境中解決問題；

（3）這種教學(xué)不采用獨(dú)立的、脫離情境的測驗(yàn)方法，而是采用融合式測驗(yàn)法，在學(xué)習(xí)中解決具體問題的過程本身反映了兒童的思維過程和學(xué)習(xí)效果，或是進(jìn)行與學(xué)習(xí)(問題解決)過程一致的情境化評(píng)估。

17.試述如何建立良好的師幼關(guān)系。

（1）幫助幼兒適應(yīng)環(huán)境的變化，消除分離焦慮；（2）積極主動(dòng)地與幼兒交往；

（3）對(duì)幼兒和幼兒的活動(dòng)真正關(guān)注并感興趣；（4）理解與寬容地對(duì)待幼兒的錯(cuò)誤；（5）幫助幼兒形成良好的同伴關(guān)系；（6）幫助幼兒擺脫不良行為習(xí)慣。

18.試述幼兒園的目標(biāo)。

(1)促進(jìn)幼兒身體正常發(fā)育和機(jī)能的協(xié)調(diào)發(fā)展，增強(qiáng)體質(zhì)，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和參加體育活動(dòng)的興趣；

(2)發(fā)展幼兒智力，培養(yǎng)正確運(yùn)用感官和運(yùn)用語言交往的基本能力，增強(qiáng)對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)有益的興趣和求知欲望，培養(yǎng)初步的動(dòng)手能力；

(3)萌發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛集體、愛勞動(dòng)、愛科學(xué)的情感，培養(yǎng)誠實(shí)、自信、好問、友愛、勇敢、愛護(hù)公物、克服困難、講禮貌、守紀(jì)律等良好的品德行為和習(xí)慣，以及活潑、開朗的性格；(4)培養(yǎng)幼兒初步的感受美和表現(xiàn)美的情趣和能力。

19.試述馬斯洛的需要層次理論

馬斯洛將人的需要分成生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要、求知需要、審美需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要七種。生理需要是指維持生存的需求，如饑餓、口渴、求食、睡眠等，這是人最基本的需要。安全需要是指獲得安全感，避免威脅的需求。嬰幼兒由于無力應(yīng)付環(huán)境中不安全因素的威脅，他們的安全需要就顯得尤為強(qiáng)烈。歸屬與愛的需要是指尋求溫暖和友好關(guān)系的需求，包括被他人接納、愛護(hù)、關(guān)注、欣賞、支持等。尊重的需要包括受人尊重與自我尊重兩方面，如信心、名譽(yù)和聲望等。求知需要是指個(gè)體希望了解自己、他人及各種事物變化的需要。審美需要是指對(duì)美好事物欣賞的需要。自我實(shí)現(xiàn)的需要是指精神層面提高人生境界的需求。馬斯洛指出，只有當(dāng)個(gè)體的低級(jí)需要得到滿足時(shí)，才可能尋求更高一級(jí)的需要。

20.試述幼兒晚期的心理特點(diǎn)

（1）好學(xué)、好問；（2）抽象概括能力開始發(fā)展；（3）個(gè)性初具雛形；（4）開始掌握認(rèn)知方法。21.試述應(yīng)如何培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

(1)設(shè)置問題情境，激發(fā)幼兒的認(rèn)知興趣與求知欲；(2)重視幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)中的游戲動(dòng)機(jī)；

(3)為幼兒學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)安全、開放、溫馨的氛圍；(4)讓幼兒體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功與快樂；(5)運(yùn)用適宜反饋激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

22.試述學(xué)前兒童心理健康的標(biāo)準(zhǔn)。

(1)動(dòng)作發(fā)展正常；(2)認(rèn)知活動(dòng)積極；(3)情緒積極向上；(4)人際關(guān)系融洽；

(5)性格特征良好；(6)沒有嚴(yán)重的心理健康問題。

23.試述兒童動(dòng)作發(fā)展的一般規(guī)律。

（1）從整體動(dòng)作到局部、準(zhǔn)確、專門化的動(dòng)作；（2）從上部動(dòng)作到下部動(dòng)作(首尾規(guī)律)；

（3）從中央部分的動(dòng)作到邊緣部分的動(dòng)作(遠(yuǎn)近規(guī)律)；（4）從大肌肉動(dòng)作到小肌肉動(dòng)作(大小規(guī)律)；

（5）從無意動(dòng)作到有意動(dòng)作(無有規(guī)律)。

24.試述蒙臺(tái)梭利的幼兒教育思想。

（1）推崇遺傳，重視引導(dǎo)兒童的自發(fā)沖動(dòng)；（2）教育必須與兒童發(fā)展的敏感期相吻合；（3）注重感官教育；

（4）通過“工作”，使自由與紀(jì)律相協(xié)調(diào)；（5）愛護(hù)信任兒童，細(xì)心觀察和機(jī)智、及時(shí)地指導(dǎo)兒童。

25.試述陶行知的幼兒教育思想。

（1）普及幼兒教育，建立中國化和平民化的幼兒教育；（2）重視培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力；

（3）創(chuàng)立培養(yǎng)幼兒師資的好方法——藝友制。

26.試述幼兒想象發(fā)展的一般趨勢。

（1）從想象的無意性發(fā)展到開始出現(xiàn)有意性；（2）從想象的單純再造性發(fā)展到出現(xiàn)創(chuàng)造性；

（3）從想象的極大夸張性發(fā)展到合乎現(xiàn)實(shí)的邏輯性。

27.試述如何培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性。

(1)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)求知欲；(2)營造寬松的活動(dòng)環(huán)境；(3)有意識(shí)支持并促進(jìn)幼兒的創(chuàng)造性思維；

(4)培養(yǎng)幼兒的好奇心與想象力；(5)蒙臺(tái)梭利的感知訓(xùn)練與幼兒的創(chuàng)造力。

28.試述盧梭的幼兒教育思想

（1）強(qiáng)調(diào)兒童的發(fā)現(xiàn)；（2）強(qiáng)調(diào)教育應(yīng)當(dāng)尊重自然；（3）教育的階段論。

29.試述如何培養(yǎng)幼兒對(duì)小學(xué)生活的適應(yīng)性。

(1)培養(yǎng)幼兒的主動(dòng)性；(2)培養(yǎng)獨(dú)立性；(3)發(fā)展人際交往能力；(4)培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)和任務(wù)意識(shí)。

30.試述杜威的幼兒教育思想。

（1）提倡以兒童為中心；（2）教育即生長，教育即生活，教育即經(jīng)驗(yàn)的改造；（3）提出以經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的課程。案 例 分 析

1、幼兒的早期教育越來越引起人們的重視。其中，幼兒學(xué)外語成為人們最為關(guān)注的熱點(diǎn)，上英語興趣班已經(jīng)成為一些幼兒家長的首選，書店里的幼兒英語教材也越擺越多。有些“雙語幼兒園”半年收費(fèi)近萬元。部分家長質(zhì)疑：幼兒學(xué)英語的作用的究竟有多大？幼兒應(yīng)該怎樣學(xué)英語？ 根據(jù)這些現(xiàn)象，請談?wù)動(dòng)變簣@的教育活動(dòng)應(yīng)遵循哪些原則。

（1）保教結(jié)合的原則；（2）活動(dòng)中主動(dòng)學(xué)習(xí)的原則；（3）環(huán)境育人的原則；（4）整體綜合教育的原則；（5）教育引導(dǎo)發(fā)展的原則。

2、最近，娜娜的媽媽非常著急，4歲的娜娜出現(xiàn)了口吃現(xiàn)象，經(jīng)過多方矯正，都無濟(jì)于事。請分析可能造成娜娜口吃的原因有哪些。

口吃表現(xiàn)為說話中不正確的停頓和單音重復(fù)，這是一種言語的節(jié)律性障礙。

幼兒的口吃現(xiàn)象常常出現(xiàn)在2~4歲。2~3歲，一般是口吃開始發(fā)生的年齡；3~4歲是口吃的常見期。導(dǎo)致幼兒口吃的因素有以下幾種：(1)生理原因；(2)心理原因；(3)模仿。

3、小強(qiáng)在幼兒園里經(jīng)常為了搶奪玩具與小朋友發(fā)生沖突，有時(shí)甚至出現(xiàn)對(duì)小朋友拳打腳踢等攻擊性行為，幼兒園里的小朋友都躲著他。

結(jié)合案例，試分析影響幼兒攻擊性行為的因素有哪些。

（1）父母的懲罰；（2）大眾傳播媒介；（3）強(qiáng)化；（4）挫折。

4、某市堅(jiān)持把農(nóng)村新型社區(qū)建設(shè)作為推進(jìn)新農(nóng)村建設(shè)、統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展的重大舉措來抓，進(jìn)一步改善了農(nóng)村居民住房條件和生活環(huán)境，推動(dòng)了基層農(nóng)村的和諧穩(wěn)定與發(fā)展。他們在建設(shè)新型社區(qū)的同時(shí)，配套同步建設(shè)新型農(nóng)村社區(qū)服務(wù)中心，農(nóng)村社區(qū)服務(wù)中心規(guī)劃設(shè)有“一園一校一場”，即幼兒園、居民學(xué)校和文化健身廣場。

結(jié)合所學(xué)知識(shí)，分析幼兒園和社區(qū)合作的方式有哪些。

（1）請進(jìn)來的方式，即幼兒園根據(jù)自身教育的需要利用社區(qū)資源

①請社區(qū)里的人員為孩子開展活動(dòng)；②利用社區(qū)的物、景和設(shè)施教育孩子； ③利用社區(qū)開展的活動(dòng)和日常發(fā)生的事情教育幼兒。

（2）走出去的方式，即幼兒園與社區(qū)攜手，共同為社區(qū)提供便民教育和服務(wù)

①建立兒童活動(dòng)機(jī)構(gòu)；②開展流動(dòng)幼兒教育服務(wù)；③建立家庭教育輔導(dǎo)站，開展指導(dǎo)家庭教育的活動(dòng)； ④與社區(qū)聯(lián)手，優(yōu)化社區(qū)環(huán)境的活動(dòng)。

5、“獨(dú)生子女”問題已成為現(xiàn)代社會(huì)中的普遍現(xiàn)象，爺爺，奶奶，外公，外婆，爸爸，媽媽都圍著一個(gè)孩子轉(zhuǎn)，不免讓這些孩子產(chǎn)生“嬌”“驕”二氣。幼兒園教師應(yīng)注意培養(yǎng)孩子各方面的能力。結(jié)合案例，試分析應(yīng)如何做好獨(dú)生子女的家庭教育工作。

父母的教養(yǎng)態(tài)度和方式是影響?yīng)毶优鐣?huì)性發(fā)展的根本原因。在獨(dú)生子女的家庭教育中，應(yīng)特別重視以下幾個(gè)方面：（1）鼓勵(lì)支持孩子做力所能及的事，給孩子發(fā)展的空間，培養(yǎng)其獨(dú)立性；

（2）給孩子創(chuàng)造交往的機(jī)會(huì)，并給他們充分的自由，培養(yǎng)和發(fā)展孩子的創(chuàng)造性；（3）讓孩子懂得行為界限，了解行為規(guī)范，要讓孩子知道行為的限度，養(yǎng)成規(guī)則意識(shí)；

6、小凡今年4歲了，可是對(duì)幼兒園的集體生活適應(yīng)很慢，入園時(shí)哭鬧得非常厲害，不肯到其他班參加課內(nèi)興趣班活動(dòng)，也不能與同伴合作分享玩具，出現(xiàn)明顯的不合群現(xiàn)象。結(jié)合案例，分析影響學(xué)前兒童同伴交往的因素。

（1）家庭因素：①家長的教養(yǎng)方式；②家庭居住環(huán)境。

（2）托幼機(jī)構(gòu)因素：①教師對(duì)兒童同伴交往的影響；②游戲活動(dòng)對(duì)兒童同伴交往的影響。（3）兒童自身的因素：①社會(huì)性行為；②社會(huì)技能。（4）其他因素

7、某省建設(shè)廳出臺(tái)的《普通幼兒園建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：幼兒園中班和大班的男、女廁位宜合理分隔，以

后普通幼兒園新建、遷建都應(yīng)按照這樣的標(biāo)準(zhǔn)來設(shè)計(jì)規(guī)劃。人們對(duì)此看法不一，幼兒園小朋友“噓噓”該不該分開呢？

請結(jié)合材料分析學(xué)前兒童性別角色的發(fā)展階段。

性別角色是被社會(huì)認(rèn)可的男性和女性在社會(huì)上的一種地位，也是社會(huì)對(duì)男性和女性在行為方式和態(tài)度上期望的總稱。(1)知道自己的性別，并初步掌握性別角色知識(shí)（2～3歲）；(2)自我中心的認(rèn)識(shí)性別角色（3～4歲）；(3)刻板的認(rèn)識(shí)性別角色（5～7歲）。

8、淘淘是個(gè)有思想、有個(gè)性的小朋友，老師剛與他接觸時(shí)幾乎無從下手，覺得很難溝通。但是經(jīng)過幾天的觀察，老師發(fā)現(xiàn)淘淘其實(shí)很聰明，一遇到新鮮事就會(huì)發(fā)問，他的好奇心特別強(qiáng)，而且與其他小朋友相處的挺好，可就是不愿意上課。上第一節(jié)課的時(shí)候，他的興趣不大，只坐了幾分鐘。上第二節(jié)課的時(shí)候，老師課前與小朋友做了3個(gè)游戲，這吸引了淘淘的注意力，也過來加入到游戲隊(duì)伍當(dāng)中。此時(shí)老師表揚(yáng)了他，還給他貼上了五角星，淘淘非常高興，老師又告訴他：“你以后好好上課，我每節(jié)課都給你貼小星星。”那天放學(xué)以后，老師在班上表揚(yáng)了淘淘，他的興趣馬上高漲起來。后來，老師與淘淘成為了“好朋友”，下課的時(shí)候他會(huì)與老師玩、聊天，也愿意上課了，而且有時(shí)候還提出好多問題。小朋友和老師都夸淘淘進(jìn)步大，也都越來越喜歡他了。結(jié)合案例，試分析教師與幼兒溝通時(shí)應(yīng)注意哪些問題。

（1）注意傾聽。教師要用言語和非言語的方式表示關(guān)注、接受和鼓勵(lì)幼兒的談話，在傾聽時(shí)，教師要有耐心，還要細(xì)心揣摩和理解幼兒言語中潛在的意義。

（2）注意身體姿勢。一個(gè)具有良好溝通技巧的教師在與孩子談話時(shí)，會(huì)注意自己的聲音、姿態(tài)以及運(yùn)用和強(qiáng)調(diào)的詞語。

（3）語言的表達(dá)要簡明，易于理解。

（4）在與孩子溝通的時(shí)候，教師可以表達(dá)自己的思想和情緒，使幼兒了解教師的想法。

9、沫沫今年三歲了，她最喜歡吃冰激凌。有一次因?yàn)樘炖?，媽媽沒有給沫沫買冰激凌，她就傷心地哭了起來，這時(shí)爸爸給了她一塊巧克力糖，沫沫立刻又笑了起來。又有一次，她看見隔壁家的小朋友哭了，也跟著哭了起來。

根據(jù)材料，試分析學(xué)前兒童情緒的發(fā)展趨勢及培養(yǎng)學(xué)前兒童良好情緒的基本策略。

趨勢：（1）情緒的豐富和深刻化；（2）情緒的穩(wěn)定性逐漸提高；（3）情緒不斷社會(huì)化。策略：（1）合理的生活制度、豐富的生活內(nèi)容，能讓幼兒處于愉快的情緒之中；

（2）和諧的家庭生活、良好的情緒示范和教養(yǎng)態(tài)度對(duì)幼兒良好情緒的發(fā)展作用極大；（3）通過文學(xué)藝術(shù)作品培養(yǎng)幼兒高級(jí)情感；（4）幫助幼兒克服不良情緒。

10、學(xué)期過了一半，晨晨的新鮮感少了，他不再和以前一樣興奮?；氐郊遥瑡寢寙査闲W(xué)好不好，他的回答是上學(xué)沒意思，不能像幼兒園那樣自由，不能經(jīng)常畫畫，還要做作業(yè)，中午不能午睡。晨晨覺得還是上幼兒園好??

結(jié)合案例，談?wù)剳?yīng)如何做好幼兒園與小學(xué)的銜接工作。

(1)明確并解決幼兒園與小學(xué)銜接的主要矛盾：①幼兒園入學(xué)準(zhǔn)備的教育目標(biāo)；②幼兒園入學(xué)準(zhǔn)備的教育對(duì)策。

(2)加強(qiáng)幼兒園與小學(xué)的聯(lián)系，減緩兩者之間的教育坡度：

①調(diào)整觀念；②體制方面保持溝通與銜接關(guān)系；③讓幼兒園與小學(xué)的教育工作保持銜接關(guān)系，相互靠攏。

11、琪琪和表姐小薇差半歲，同時(shí)上了幼兒園小班。由于小薇的爸爸媽媽工作忙，不久她被送到鎮(zhèn)上的奶奶家。小鎮(zhèn)幼兒園的老師非常強(qiáng)調(diào)知識(shí)學(xué)習(xí)。一年后，小薇已經(jīng)能認(rèn)識(shí)許多字了，而琪琪卻整天沉浸在游戲中，幾乎不用學(xué)習(xí)，一個(gè)字也不認(rèn)得。琪琪的爸爸媽媽開始為此擔(dān)心，害怕幼兒園這樣的教學(xué)會(huì)影響琪琪今后的學(xué)習(xí)。

結(jié)合案例，分析游戲活動(dòng)在幼兒園活動(dòng)中的價(jià)值。

（1）促進(jìn)幼兒體力的發(fā)展；（2）促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展；（3）促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展；

（4）促進(jìn)幼兒情感的發(fā)展；（5）促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展；（6）促進(jìn)幼兒美感的發(fā)展

12、一項(xiàng)研究表明：缺乏自尊感的兒童很容易形成自卑、退縮、不合群等性格特征；有自尊的兒童是積極、富有朝氣、機(jī)智、好與人交往的。在兒童成長的早期階段,自尊的感受主要來源于周圍的人們，而教師、父母是最重要的影響力量。為了保護(hù)、培植、發(fā)展幼兒的自尊感，幼兒教師必須走出減弱、損害幼兒自尊的誤區(qū)。

結(jié)合材料，分析應(yīng)如何幫助兒童建立自尊。

（1）對(duì)兒童給予充分的關(guān)注和愛護(hù)；

（2）對(duì)其行為多予以積極評(píng)價(jià)，并教會(huì)他們對(duì)他人評(píng)價(jià)做出更積極的解釋；（3）學(xué)會(huì)對(duì)失敗和挫折進(jìn)行合理的自我歸因，不要完全否定自我；

（4）多選擇同自己年齡、性別、職業(yè)、能力、態(tài)度和經(jīng)濟(jì)社會(huì)地位相近或相似的人進(jìn)行社會(huì)比較；

（5）多出現(xiàn)在能顯示自我真實(shí)價(jià)值和品質(zhì)的場合，以獲得正確的信息反饋和評(píng)價(jià)。

13、星期一，小王老師埋怨說：“可可在家過了一個(gè)雙休日，再回到幼兒園后，許多良好的行為習(xí)慣都沒有了，不認(rèn)真吃飯，亂扔?xùn)|西，活動(dòng)時(shí)喜歡講話，真不知道在家里家長是怎么教育的！”站在一旁的小張老師頗有同感地說：“是啊，如果家長都能按照我們的要求去做倒也罷了，還經(jīng)常給我們提這樣那樣的意見。好像我們當(dāng)老師的還不如他們懂得多，真拿這些家長沒辦法??”

試分析小王老師和小張老師的觀點(diǎn)，并具體談?wù)動(dòng)變簣@在與家庭合作時(shí)應(yīng)遵循哪些原則。

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，幼兒園與家庭是伙伴關(guān)系，家長和教師是平等的教育主體。在幼兒園與家庭的配合中，教師要堅(jiān)持尊重家長、確立家長主體地位的原則，和家長相互支持、相互配合，從而達(dá)到園所教育和家庭教育的一致性。

在小王老師和小張老師看來，教師是教育的權(quán)威，家長則是受教育者和受指責(zé)者，是幼兒園命令的執(zhí)行者。其實(shí)質(zhì)是否認(rèn)了園所與家庭的伙伴關(guān)系，否認(rèn)了家長和教師是平等的教育主體。因此，他們的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。

幼兒園與家庭合作時(shí)應(yīng)遵循的原則有：（1）尊重家長和他們正確的育兒方式；（2）注意教師與家長及家長之間的相互作用；（3）開拓家長工作的深度和廣度。

14、我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：幼兒教師花大力氣教幼兒記住某首兒歌，有時(shí)候孩子們不能完全記住，但他們偶爾聽到的某個(gè)童謠、看到的某個(gè)電視廣告，只需要一兩次就能熟記心中。結(jié)合幼兒記憶的特點(diǎn)，分析影響幼兒無意識(shí)記效果的因素。

（1）客觀事物的性質(zhì)；（2）客觀事物與幼兒主體的關(guān)系；（3）幼兒認(rèn)識(shí)活動(dòng)的主要對(duì)象或活動(dòng)所追求的事物；

（4）活動(dòng)中感官參加的數(shù)量；（5）活動(dòng)動(dòng)機(jī)。

15、幼兒在想象中常常突出事物的某種特征或某一部分，例如，畫一個(gè)小孩放風(fēng)箏，往往把小孩的手畫得很長，甚至超過身體的長度。幼兒說話也喜歡夸張，例如：“我家的花開得可大了，像桌子一樣大?！?結(jié)合案例，分析造成幼兒想象夸張的原因有哪些。

幼兒想象的夸張性是其心理發(fā)展特點(diǎn)的一種反映。

（1）由于幼兒的認(rèn)知水平尚處于感性認(rèn)識(shí)占優(yōu)勢的階段，因此往往抓不住事物的本質(zhì)；（2）情緒對(duì)想象過程有影響。

第二篇：幼兒教師招聘考試論述題

1.試述幼兒判斷的特點(diǎn)。（江蘇）

（1）以直接判斷為主，間接判斷開始出現(xiàn)；（2）判斷內(nèi)容深入化；（3）判斷根據(jù)客觀化；（4）判斷論據(jù)明確化

2.試述運(yùn)用觀察法研究幼兒心理時(shí)應(yīng)注意哪些問題。（福建）（1）觀察前觀察者要做好準(zhǔn)備；

（2）觀察時(shí)盡量使兒童保持自然狀態(tài)；

（3）觀察記錄要求詳細(xì)、準(zhǔn)確、客觀，不僅要記錄行為本身，還應(yīng)記錄行為的前因后果；

（4）觀察應(yīng)排除偶然性，一般應(yīng)在較長時(shí)間內(nèi)系統(tǒng)地反復(fù)進(jìn)行。1.試述幼兒園與小學(xué)脫節(jié)的根源。（天津）(1)觀念的差別；(2)體制的分立；

(3)教育實(shí)踐的差異。

2.試述幼兒園環(huán)境育人的特點(diǎn)。（上海）（1）設(shè)置的目的性；

（2）范圍的彌散性和時(shí)間的持續(xù)性；（3）影響的滲透性。

1.幼兒園與社區(qū)合作的具體方式有哪些？（山東）請進(jìn)來的方式

（1）請社區(qū)里的人員為孩子開展活動(dòng)；(2)利用社區(qū)的物、景和設(shè)施教育孩子；

(3)利用社區(qū)開展的活動(dòng)和日常發(fā)生的事情教育幼兒。走出去的方式

(1)建立兒童活動(dòng)機(jī)構(gòu)；(2)開展流動(dòng)幼兒教育服務(wù)；

(3)建立家庭教育輔導(dǎo)站，開展指導(dǎo)家庭教育的活動(dòng)；(4)與社區(qū)聯(lián)手，優(yōu)化社區(qū)環(huán)境的活動(dòng)。2.試述游戲在幼兒心理發(fā)展中的作用。（河北）(1)游戲是滿足幼兒需要的一種基本的活動(dòng)方式；(2)游戲是促進(jìn)幼兒認(rèn)知發(fā)展的強(qiáng)有力工具；(3)游戲有助于幼兒去自我中心；(4)游戲有利于培養(yǎng)幼兒的自制力。1.試述應(yīng)如何培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

(1)設(shè)置問題情境，激發(fā)幼兒的認(rèn)知興趣與求知欲；(2)重視幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)中的游戲動(dòng)機(jī)；(3)為幼兒學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)安全、開放、溫馨的氛圍；(4)讓幼兒體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功與快樂；(5)運(yùn)用適宜反饋激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。2.試述學(xué)前兒童心理健康的標(biāo)準(zhǔn)。(1)動(dòng)作發(fā)展正常；(2)認(rèn)知活動(dòng)積極；

(3)情緒積極向上；(4)人際關(guān)系融洽；(5)性格特征良好；

(6)沒有嚴(yán)重的心理健康問題。1.試述兒童動(dòng)作發(fā)展的一般規(guī)律。

（1）從整體動(dòng)作到局部、準(zhǔn)確、專門化的動(dòng)作；（2）從上部動(dòng)作到下部動(dòng)作(首尾規(guī)律)；

（3）從中央部分的動(dòng)作到邊緣部分的動(dòng)作(遠(yuǎn)近規(guī)律)；（4）從大肌肉動(dòng)作到小肌肉動(dòng)作(大小規(guī)律)；（5）從無意動(dòng)作到有意動(dòng)作(無有規(guī)律)。2.試述蒙臺(tái)梭利的幼兒教育思想。

（1）推崇遺傳，重視引導(dǎo)兒童的自發(fā)沖動(dòng)；（2）教育必須與兒童發(fā)展的敏感期相吻合；（3）注重感官教育；

（4）通過“工作”，使自由與紀(jì)律相協(xié)調(diào)；

（5）愛護(hù)信任兒童，細(xì)心觀察和機(jī)智、及時(shí)地指導(dǎo)兒童。1.試述陶行知的幼兒教育思想。

（1）普及幼兒教育，建立中國化和平民化的幼兒教育；（2）重視培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力；

（3）創(chuàng)立培養(yǎng)幼兒師資的好方法——藝友制。2.試述幼兒想象發(fā)展的一般趨勢。

（1）從想象的無意性發(fā)展到開始出現(xiàn)有意性；（2）從想象的單純再造性發(fā)展到出現(xiàn)創(chuàng)造性；（3）從想象的極大夸張性發(fā)展到合乎現(xiàn)實(shí)的邏輯性。1.試述如何培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性。(1)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)求知欲；(2)營造寬松的活動(dòng)環(huán)境；

(3)有意識(shí)支持并促進(jìn)幼兒的創(chuàng)造性思維；(4)培養(yǎng)幼兒的好奇心與想象力；(5)蒙臺(tái)梭利的感知訓(xùn)練與幼兒的創(chuàng)造力。2.試述盧梭的幼兒教育思想（1）強(qiáng)調(diào)兒童的發(fā)現(xiàn)；（2）強(qiáng)調(diào)教育應(yīng)當(dāng)尊重自然；（3）教育的階段論。

1.試述如何培養(yǎng)幼兒對(duì)小學(xué)生活的適應(yīng)性。(1)培養(yǎng)幼兒的主動(dòng)性；(2)培養(yǎng)獨(dú)立性；(3)發(fā)展人際交往能力；

(4)培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)和任務(wù)意識(shí)。2.試述杜威的幼兒教育思想。（1）提倡以兒童為中心；

（2）教育即生長，教育即生活，教育即經(jīng)驗(yàn)的改造；（3）提出以經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的課程。

1.試述現(xiàn)代兒童觀。

（1）兒童是人，具有與成年人一樣的人的一切基本權(quán)益，具有獨(dú)立的人格；

（2）兒童是一個(gè)全方位不斷發(fā)展的整體的人，應(yīng)尊重并滿足兒童各種發(fā)展的需要；（3）兒童發(fā)展的個(gè)體差異性；

（4）兒童具有巨大的發(fā)展?jié)撃?，在適當(dāng)?shù)沫h(huán)境和教育的條件下，應(yīng)最大限度地發(fā)展兒童的潛力；（5）兒童具有主觀能動(dòng)性；

（6）男女平等，不同性別的兒童應(yīng)享有均等的機(jī)會(huì)和相同的權(quán)益，受到平等的對(duì)待。2.試述幼兒教師的職責(zé)。

（1）觀察了解幼兒，依據(jù)國家規(guī)定的幼兒園課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合本班幼兒的具體情況，制訂和執(zhí)行教育工作計(jì)劃，完成教育任務(wù)；

（2）嚴(yán)格執(zhí)行幼兒園安全、衛(wèi)生保健制度，指導(dǎo)并配合保育員管理本班幼兒生活和做好衛(wèi)生保健工作；

（3）與家長保持經(jīng)常聯(lián)系，了解幼兒家庭的教育環(huán)境，商討符合幼兒特點(diǎn)的教育措施，共同配合完成教育任務(wù)；

（4）參加業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和幼兒教育研究活動(dòng)；（5）定期向園長匯報(bào)，接受其檢查和指導(dǎo)。1.試述家長工作的基本原則。（1）經(jīng)常性原則；（2）全面性原則；（3）差異性原則；（4）預(yù)見性原則；（5）互尊互利的原則。

2.桑代克認(rèn)為學(xué)習(xí)應(yīng)遵循哪些原則？

（1）準(zhǔn)備律：指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)開始時(shí)候的預(yù)備定勢。學(xué)習(xí)者有準(zhǔn)備而又給以活動(dòng)就感到滿意，有準(zhǔn)備而不活動(dòng)就感到煩惱，學(xué)習(xí)者無準(zhǔn)備而強(qiáng)制以活動(dòng)也感到煩惱。

（2）練習(xí)律：指聯(lián)結(jié)的強(qiáng)度決定于使用聯(lián)結(jié)的頻次，即S-R聯(lián)結(jié)受到練習(xí)和使用的頻次越多，聯(lián)結(jié)得就越強(qiáng)；反之，就變得越弱。

（3）效果律：如果一個(gè)動(dòng)作跟隨情境中一個(gè)滿意的變化，那么，在類似的情境中這個(gè)動(dòng)作重復(fù)的可能性將增加；反之，如果跟隨的是一個(gè)不滿意的變化，那么，這個(gè)行為重復(fù)的可能性將減少。

1.試述幼兒程序教學(xué)應(yīng)遵循的原則。.(1)小步遞進(jìn)原則；(2)積極反應(yīng)原則；(3)及時(shí)強(qiáng)化原則；(4)自定步調(diào)原則。

2.試述幼小銜接工作應(yīng)注意的問題。(1)進(jìn)行幼兒園與小學(xué)教育的雙向改革；(2)轉(zhuǎn)變觀念，提高教師素質(zhì)；

(3)結(jié)合地區(qū)特點(diǎn)及幼兒身心發(fā)展差異有針對(duì)性地進(jìn)行幼小銜接工作；(4)加強(qiáng)家、園、學(xué)校、社區(qū)力量的相互配合。1.試述幼兒中期的心理特點(diǎn)。（1）愛玩、會(huì)玩，活潑好動(dòng)；（2）思維具體形象；（3）開始接受任務(wù)；（4）開始自己組織游戲。2.試述拋錨式教學(xué)的內(nèi)涵。

（1）兒童的學(xué)習(xí)應(yīng)與現(xiàn)實(shí)情境相類似，以解決兒童在現(xiàn)實(shí)生活中遇到的問題為目標(biāo)，學(xué)習(xí)要選擇真實(shí)性任務(wù)，不能將學(xué)習(xí)內(nèi)容抽象化，脫離具體情境，而應(yīng)呈現(xiàn)不同情境中的類似問題；（2）這種教學(xué)過程與兒童解決現(xiàn)實(shí)問題的過程相類似，教師不是將事先準(zhǔn)備好的內(nèi)容教給兒童，而是提出兒童可能遇到的問題，支持兒童自主探索，在特定情境中解決問題；

（3）這種教學(xué)不采用獨(dú)立的、脫離情境的測驗(yàn)方法，而是采用融合式測驗(yàn)法，在學(xué)習(xí)中解決具體問題的過程本身反映了兒童的思維過程和學(xué)習(xí)效果，或是進(jìn)行與學(xué)習(xí)(問題解決)過程一致的情境化評(píng)估。

1.試述如何建立良好的師幼關(guān)系。

（1）幫助幼兒適應(yīng)環(huán)境的變化，消除分離焦慮；（2）積極主動(dòng)地與幼兒交往；

（3）對(duì)幼兒和幼兒的活動(dòng)真正關(guān)注并感興趣；（4）理解與寬容地對(duì)待幼兒的錯(cuò)誤；（5）幫助幼兒形成良好的同伴關(guān)系；（6）幫助幼兒擺脫不良行為習(xí)慣。2.試述幼兒園的目標(biāo)。

.(1)促進(jìn)幼兒身體正常發(fā)育和機(jī)能的協(xié)調(diào)發(fā)展，增強(qiáng)體質(zhì)，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和參加體育活動(dòng)的興趣；

(2)發(fā)展幼兒智力，培養(yǎng)正確運(yùn)用感官和運(yùn)用語言交往的基本能力，增強(qiáng)對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)有益的興趣和求知欲望，培養(yǎng)初步的動(dòng)手能力；

(3)萌發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛集體、愛勞動(dòng)、愛科學(xué)的情感，培養(yǎng)誠實(shí)、自信、好問、友愛、勇敢、愛護(hù)公物、克服困難、講禮貌、守紀(jì)律等良好的品德行為和習(xí)慣，以及活潑、開朗的性格；

(4)培養(yǎng)幼兒初步的感受美和表現(xiàn)美的情趣和能力。1.試述馬斯洛的需要層次理論

馬斯洛將人的需要分成生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要、求知需要、審美需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要七種。

生理需要是指維持生存的需求，如饑餓、口渴、求食、睡眠等，這是人最基本的需要。安全需要是指獲得安全感，避免威脅的需求。嬰幼兒由于無力應(yīng)付環(huán)境中不安全因素的威脅，他們的安全需要就顯得尤為強(qiáng)烈。

歸屬與愛的需要是指尋求溫暖和友好關(guān)系的需求，包括被他人接納、愛護(hù)、關(guān)注、欣賞、支持等。

尊重的需要包括受人尊重與自我尊重兩方面，如信心、名譽(yù)和聲望等。求知需要是指個(gè)體希望了解自己、他人及各種事物變化的需要。審美需要是指對(duì)美好事物欣賞的需要。

自我實(shí)現(xiàn)的需要是指精神層面提高人生境界的需求。

馬斯洛指出，只有當(dāng)個(gè)體的低級(jí)需要得到滿足時(shí)，才可能尋求更高一級(jí)的需要。2.試述幼兒晚期的心理特點(diǎn)（1）好學(xué)、好問；

（2）抽象概括能力開始發(fā)展；（3）個(gè)性初具雛形；（4）開始掌握認(rèn)知方法。1.試述應(yīng)如何培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

(1)設(shè)置問題情境，激發(fā)幼兒的認(rèn)知興趣與求知欲；(2)重視幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)中的游戲動(dòng)機(jī)；(3)為幼兒學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)安全、開放、溫馨的氛圍；(4)讓幼兒體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功與快樂；(5)運(yùn)用適宜反饋激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。2.試述學(xué)前兒童心理健康的標(biāo)準(zhǔn)。(1)動(dòng)作發(fā)展正常；(2)認(rèn)知活動(dòng)積極；

(3)情緒積極向上；(4)人際關(guān)系融洽；(5)性格特征良好；

(6)沒有嚴(yán)重的心理健康問題。

第三篇：【卷四】政治題論述題案例分析題答題套路

【卷四】政治題、論述題、案例分析題答題套路

閱讀時(shí)輕輕點(diǎn)開 來自勤閱

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前言好久沒更新，再次發(fā)文來點(diǎn)硬貨！明確一點(diǎn)：復(fù)習(xí)進(jìn)度不好的考生，卷四開始的時(shí)間最好不要晚于8月15日；復(fù)習(xí)進(jìn)度較好的考生，現(xiàn)在開始卷四即可。明確二點(diǎn)：卷四統(tǒng)統(tǒng)都是有方法的，不講方法、盲目地練習(xí)只是在浪費(fèi)時(shí)間。強(qiáng)調(diào)本期更新的內(nèi)容一定要聽音頻！政治題方法：套模板 原因：1.可以給案例分析題節(jié)省時(shí)間；2.基礎(chǔ)差的考生現(xiàn)場編寫較為困難。例如：模板（來自陳璐瓊老師）：【定概念】X 的總目標(biāo)是建設(shè)中國特色社會(huì)主義法治體系，建設(shè)社會(huì)主義法治國家。這就是，在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下，堅(jiān)持中國特色社會(huì)主義制度，貫徹中國特色社會(huì)主義法治理論，形成完備的法律規(guī)范體系、高效的法治實(shí)施體系、嚴(yán)密的法治監(jiān)督體系、有力的法治保障體系，形成完善的黨內(nèi)法規(guī)體系，堅(jiān)持依法治國、依法執(zhí)政、依法行政共同推進(jìn)，堅(jiān)持法治國家、法治政府、法治社會(huì)一體建設(shè)，實(shí)現(xiàn)科學(xué)立法、嚴(yán)格執(zhí)法、公正司法、全民守法，促進(jìn)國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化。【說聯(lián)系】A和B關(guān)系密切，相輔相成，缺一不可。A對(duì)B有重大的影響，B對(duì)A有指導(dǎo)作用。同樣，B對(duì)A有獨(dú)立的反作用，A對(duì)B有促進(jìn)作用。因此，A的水平的好壞決定了B的發(fā)展的好壞。他們猶如飛機(jī)的雙翼，缺一不可?！境牧稀柯?lián)系材料，……（附上材料內(nèi)容）【喊口號(hào)】綜上所述，依法治國，是堅(jiān)持和發(fā)展中國特色社會(huì)主義的本質(zhì)要求和重要保障，是實(shí)現(xiàn)國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化的必然要求，事關(guān)我們黨執(zhí)政興國，事關(guān)人民幸福安康，事關(guān)黨和國家長治久安。全面建成小康社會(huì)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢，全面深化改革、完善和發(fā)展中國特色社會(huì)主義制度，提高黨的執(zhí)政能力和執(zhí)政水平，必須全面推進(jìn)依法治國。真題（2016年司法考試卷四真題（第一題））：材料一：平等是社會(huì)主義法律的基本屬性。任何組織和個(gè)人都必須尊重憲法法律權(quán)威，都必須在憲法法律范圍內(nèi)活動(dòng)，都必須依照憲法法律行使權(quán)力或權(quán)利、履行職責(zé)或義務(wù)，都不得有超越憲法法律的特權(quán)。必須維護(hù)國家法制統(tǒng)一、尊嚴(yán)、權(quán)威，切實(shí)保證憲法法律有效實(shí)施，絕不允許任何人以任何借口任何形式以言代法、以權(quán)壓法、徇私枉法。必須以規(guī)范和約束公權(quán)力為重點(diǎn)，加大監(jiān)督力度，做到有權(quán)必有責(zé)、用權(quán)受監(jiān)督、違法必追究，堅(jiān)決糾正有法不依、執(zhí)法不嚴(yán)、違法不究行為。(摘自《中共中央關(guān)于全面推進(jìn)依法治國若干重大問題的決定》)材料二：全面推進(jìn)依法治國，必須堅(jiān)持公正司法。公正司法是維護(hù)社會(huì)公平正義的最后一道防線。所謂公正司法，就是受到侵害的權(quán)利一定會(huì)得到保護(hù)和救濟(jì)，違法犯罪活動(dòng)一定要受到制裁和懲罰。如果人民群眾通過司法程序不能保證自己的合法權(quán)利，那司法就沒有公信力，人民群眾也不會(huì)相信司法。法律本來應(yīng)該具有定分止?fàn)幍墓δ?，司法審判本來?yīng)該具有終局性的作用，如果司法不公、人心不服，這些功能就難以實(shí)現(xiàn)。(摘自習(xí)近平：《在十八屆中央政治局第四次集體學(xué)習(xí)時(shí)的講話》)問題：根據(jù)以上材料，結(jié)合依憲治國、依憲執(zhí)政的總體要求，談?wù)劮擅媲叭巳似降鹊脑瓌t對(duì)于推進(jìn)嚴(yán)格司法的意義。答題要求：1.無觀點(diǎn)或論述、照搬材料原文的不得分;2.觀點(diǎn)正確，表述完整、準(zhǔn)確;3.總字?jǐn)?shù)不得少于400字。套模版：【定概念】法律面前人人平等是堅(jiān)持走中國特色社會(huì)主義法治道路，建設(shè)中國特色社會(huì)主義法治體系的基本原則。堅(jiān)持法律面前人人平等必須以規(guī)范和約束公權(quán)力為重點(diǎn)，加大監(jiān)督力度，做到有權(quán)必有責(zé)、用權(quán)受監(jiān)督、違法必追究，堅(jiān)決糾正有法不依、執(zhí)法不嚴(yán)、違法不究行為?！菊f聯(lián)系】法律面前人人平等和推進(jìn)嚴(yán)格司法關(guān)系密切，相輔相成，缺一不可。法律面前人人平等對(duì)推進(jìn)嚴(yán)格司法有重大的影響，法律面前人人平等對(duì)推進(jìn)嚴(yán)格司法有指導(dǎo)作用。同樣，推進(jìn)嚴(yán)格司法對(duì)法律面前人人平等有獨(dú)立的反作用，法律面前人人平等的基本表現(xiàn)之一就是嚴(yán)格司法，他們猶如飛機(jī)的雙翼，缺一不可?！境牧稀柯?lián)系材料，平等是社會(huì)主義法律的基本屬性。任何組織和個(gè)人都必須尊重憲法法律權(quán)威，都必須在憲法法律范圍內(nèi)活動(dòng)，都必須依照憲法法律行使權(quán)力或權(quán)利、履行職責(zé)或義務(wù)，推進(jìn)嚴(yán)格司法也要遵守法律面前人人平等的基本原則。【喊口號(hào)】綜上所述，在堅(jiān)持法律面前人人平等的原則基礎(chǔ)上，推薦嚴(yán)格司法是堅(jiān)持和發(fā)展中國特色社會(huì)主義的本質(zhì)要求和重要保障，是實(shí)現(xiàn)國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化的必然要求，事關(guān)我們黨執(zhí)政興國，事關(guān)人民幸福安康，事關(guān)黨和國家長治久安。論述題 方法：套模板

原因：1.可以給案例分析題節(jié)省時(shí)間；2.基礎(chǔ)差的考生現(xiàn)場編寫較為困難。例如：提綱【定概念】，關(guān)聯(lián)到“合法性和合理性”?！竞戏ㄐ耘c合理性的關(guān)系】，湊字?jǐn)?shù)?！竞戏ㄐ耘c合理性的不足】，聯(lián)系材料湊字?jǐn)?shù)?！究垲}-措施】，消除題干中的矛盾就是消除合法性與合理性的不足。真題（2016年司法考試卷四真題（第七題））：談?wù)務(wù)畔⒐_的意義和作用，以及處理公開與不公開關(guān)系的看法。說明

案例分析題以“民法”學(xué)科舉例，但各科其實(shí)是殊途同歸，希望大家可以仔細(xì)琢磨“民法案例分析題”的解題思路、答題方法，“舉一反三”以應(yīng)對(duì)其它五科。民法案例分析題與卷三客觀題的關(guān)系：其實(shí)還是那個(gè)點(diǎn)，客觀題需要的是有印象；主觀題需要的是背下來?？键c(diǎn)分布：物權(quán)、合同、侵權(quán)，輔以債法、總則。案例分析題的關(guān)鍵：考點(diǎn)一定要敏感??！多做真題??！做題步驟：第一步：快速掃題干，了解故事情節(jié)、捕捉考點(diǎn)關(guān)鍵詞；第二步：看問題、結(jié)合題干，確定考點(diǎn)；第三步：寫答案，“三段論的思維”。案情：

2007年2月10日，甲公司與乙公司簽訂一份購買1000臺(tái)A型微波爐的合同（簽訂合同），約定由乙公司3月10日前辦理托運(yùn)手續(xù)，貨到付款。

乙公司如期辦理了托運(yùn)手續(xù)，但裝貨時(shí)多裝了50臺(tái)B型微波爐（不當(dāng)?shù)美?/p>

甲公司于3月13日與丙公司簽訂合同，將處于運(yùn)輸途中（在途貨物買賣）的前述合同項(xiàng)下的1000臺(tái)A型微波爐轉(zhuǎn)賣給丙公司，約定貨物質(zhì)量檢驗(yàn)期為貨到后10天內(nèi)（約定驗(yàn)貨期限）。

3月15日，上述貨物在運(yùn)輸途中突遇山洪爆發(fā)，致使100臺(tái)A型微波爐受損報(bào)廢。

3月20日貨到丙公司。4月15日（超期）丙公司以部分貨物質(zhì)量不符合約定為由拒付貨款，并要求退貨。

顧客張三從丙公司處購買了一臺(tái)B型微波爐，在正常使用過程中微波爐發(fā)生爆炸，致張三右臂受傷（產(chǎn)品侵權(quán)），花去醫(yī)藥費(fèi)1200元。問題：1.如乙公司在辦理完托運(yùn)手續(xù)后即請求甲公司付款，甲公司應(yīng)否付款？為什么？2.乙公司辦理完托運(yùn)手續(xù)后，貨物的所有權(quán)歸誰？為什么？3.對(duì)因山洪爆發(fā)報(bào)廢的100臺(tái)微波爐，應(yīng)當(dāng)由誰承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)損失？為什么？4.對(duì)于乙公司多裝的50臺(tái)B型微波爐，應(yīng)當(dāng)如何處理？為什么？5.丙公司能否拒付貨款和要求退貨？為什么？6.張三可向誰提出損害賠償請求？為什么？答案：問1：a.考點(diǎn)：順序履行抗辯權(quán)b.三段論：不應(yīng)當(dāng)。根據(jù)《合同法》的相關(guān)規(guī)定，當(dāng)事人互負(fù)債務(wù)時(shí)，先履行一方未履行的，后履行方有順序履行抗辯權(quán)。題目中，如乙公司在辦理完托運(yùn)手續(xù)后即請求甲公司付款，且合同約定貨到付款。所以，甲由于順序履行抗辯權(quán)，不應(yīng)當(dāng)付款。c.簡化：不應(yīng)當(dāng)。題目中，合同約定貨到付款，如乙公司在辦理完托運(yùn)手續(xù)后即請求甲公司付款，則乙未完全履行合同義務(wù)。所以，甲由于順序履行抗辯權(quán)，不應(yīng)當(dāng)付款。問2：a.考點(diǎn)：物權(quán)的變動(dòng)、貨交第一承運(yùn)人b.三段論：屬于甲公司。根據(jù)《物權(quán)法》的相關(guān)規(guī)定，動(dòng)產(chǎn)物權(quán)自交付時(shí)發(fā)生變動(dòng)；根據(jù)《合同法》的相關(guān)規(guī)定，買賣合同中無法確定交付地點(diǎn)的，標(biāo)的物需要運(yùn)輸?shù)?，出賣人應(yīng)當(dāng)將標(biāo)的物交付給第一承運(yùn)人。題目中，甲乙未約定交付地點(diǎn)，且買賣的微波爐需要運(yùn)輸，當(dāng)乙公司辦理完托運(yùn)手續(xù)后，視為乙已經(jīng)完成動(dòng)產(chǎn)的交付。所以，微波爐的所有權(quán)發(fā)生變動(dòng)，屬于甲公司c.簡化：屬于甲公司。題目中，甲乙未約定交付地點(diǎn)，且買賣的微波爐需要運(yùn)輸，當(dāng)乙辦理完托運(yùn)手續(xù)貨交第一承運(yùn)人時(shí)，視為完成了動(dòng)產(chǎn)的交付。所以，貨物的所有權(quán)屬于甲公司。問3：a.考點(diǎn)：買賣合同的風(fēng)險(xiǎn)負(fù)擔(dān)b.三段論：由丙公司承擔(dān)。根據(jù)《合同法》的相關(guān)規(guī)定，出賣人出賣交由承運(yùn)人運(yùn)輸?shù)脑谕緲?biāo)的物，自合同成立時(shí)起由買受人承擔(dān)。題目中，甲公司與丙公司針對(duì)買賣合同的風(fēng)險(xiǎn)負(fù)擔(dān)并未另外約定，且合同成立時(shí)微波爐處于運(yùn)輸中。所以，對(duì)因山洪爆發(fā)報(bào)廢的100臺(tái)微波爐，應(yīng)當(dāng)由丙公司承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)損失。c.簡化：由丙公司承擔(dān)。題目中，甲公司將由承運(yùn)人運(yùn)輸?shù)?000臺(tái)微波爐出賣給丙公司，屬于在途貨物買賣，自合同成立時(shí)由買受人承擔(dān)。所以，應(yīng)當(dāng)由丙公司承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)損失。問4：a.考點(diǎn)：不當(dāng)?shù)美鸼.三段論：乙公司有權(quán)請求丙公司返還。根據(jù)《民法通則》的相關(guān)規(guī)定和誠實(shí)信用原則，沒有合法根據(jù)，取得不當(dāng)利益，造成他人損失的，應(yīng)當(dāng)將取得的利益返還給受損失的人。題目中，甲向乙購買1000臺(tái)微波爐，乙裝貨時(shí)多裝了50臺(tái)B型微波爐，且該50臺(tái)微波爐丙也未向乙購買。所以，丙的取得無合法根據(jù)，造成乙公司的損失，屬于不當(dāng)?shù)美?。c.簡化：乙公司有權(quán)請求丙公司返還。題目中，乙公司多裝的50臺(tái)B型微波爐不屬于甲乙買賣合同的標(biāo)的物，且丙也未與乙訂立買賣合同。所以，丙的取得無合法根據(jù)，造成乙公司的損失，屬于不當(dāng)?shù)美?。?：a.考點(diǎn)：買賣合同的檢驗(yàn)期限b.三段論：無權(quán)拒絕付款和要求退貨。根據(jù)《合同法》的相關(guān)規(guī)定，當(dāng)事人約定檢驗(yàn)期間的，買受人應(yīng)當(dāng)在約定期間內(nèi)檢察，買受人怠于通知的，視為標(biāo)的物的數(shù)量或者質(zhì)量符合約定。題目中，甲公司與丙公司約定貨物質(zhì)量檢驗(yàn)期為貨到后10天內(nèi)，4月15日已經(jīng)超過約定檢驗(yàn)期。所以，視為微波爐符合約定，丙公司無權(quán)以部分貨物質(zhì)量不符合約定為由拒絕付款和要求退貨。c.簡化：無權(quán)拒絕付款和要求退貨。題目中，丙公司4月15日以部分貨物質(zhì)量不符合約定為由拒付貨款并要求退貨，已經(jīng)超過約定檢驗(yàn)期。所以，視為微波爐符合約定，丙公司無權(quán)拒絕付款和要求退貨。問6：a.考點(diǎn)：產(chǎn)品侵權(quán)b.三段論：張三可向丙公司索賠，也可向乙公司索賠。根據(jù)《侵權(quán)責(zé)任法》的相關(guān)規(guī)定，因產(chǎn)品缺陷造成的人身損害，受害人可以向生產(chǎn)者或銷售者請求賠償。題目中，乙公司為生產(chǎn)者，丙公司為銷售者，張三在丙處購買一臺(tái)乙公司生產(chǎn)的微波爐，并因此遭受損失。所以，張三可向丙公司索賠，也可向乙公司索賠。c.簡化：張三可向丙公司索賠，也可向乙公司索賠。題目中，乙公司為生產(chǎn)者，丙公司為銷售者，張三在正常使用過程中微波爐發(fā)生爆炸。所以，微波爐存在產(chǎn)品缺陷，并因此遭受損失，張三可向丙公司索賠，也可向乙公司索賠。

第四篇：小學(xué)科學(xué)教師招聘模擬試題及參考答案（解答題、案例分析題）

小學(xué)科學(xué)教師招聘模擬試題及參考答案(解答題、案例分析題)

一.簡答題

1.小學(xué)科學(xué)課程的基本理念是什么?

2.什么是光合作用?光合作用對(duì)人類有何意義?

3.雷電是怎樣形成的?

4.在《沉與浮》一課教學(xué)時(shí)，老師發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生是先放鹽，后加水，再放土豆;而另一些同學(xué)先放水，后放土豆，再加鹽;都使土豆浮起來了，你如何看待學(xué)生這一實(shí)驗(yàn)步驟?

二.案例分析題

對(duì)于下述課堂上的師生對(duì)話，你有何感想?

小學(xué)科學(xué)課上，老師在介紹木星時(shí)，按照教材指出它有13顆衛(wèi)星。突然，有個(gè)學(xué)生否定了老師的說法：“不，老師，應(yīng)該是15顆?！绷硪晃粚W(xué)生馬上補(bǔ)充：“不，是16顆?！崩蠋熡H切地問第一位學(xué)生，“你怎么知道是15顆”，學(xué)生答“我在一本科普讀物上看到的?！崩蠋熃又謫柫硪晃粚W(xué)生，他回答，“最近一期雜志上說是16顆?！边@位老師聽了，高興地對(duì)同學(xué)們說，“你們真了不起!課本上有些知識(shí)范圍確實(shí)陳舊過時(shí)了，老師也落后了。木星的衛(wèi)星究竟有多少顆，課后我們再研究、核實(shí)，好嗎?”

參考答案

一.簡答題

1.小學(xué)科學(xué)課程的基本理念是：科學(xué)課程要面向全體學(xué)生;學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體;科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心;科學(xué)課程的內(nèi)容要滿足社會(huì)和學(xué)生雙方面的需要;科學(xué)課程應(yīng)具有開放性;科學(xué)課程的評(píng)價(jià)應(yīng)能促進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

2.植物的葉子中的每一個(gè)葉綠體，都是一個(gè)小小的綠色“食品”加工廠。在陽光的照射下，葉綠體可以把根吸收來的水分和由氣孔進(jìn)來的二氧化碳，合成植物所需要的養(yǎng)料，同時(shí)放出氧氣。葉的這種作用叫做光合作用。

意義：葉的光合作用，不僅為植物制造了養(yǎng)料，還為動(dòng)物和人的生存提供了養(yǎng)料和氧氣。

3.雷電是發(fā)生在天空中的大規(guī)模的放電現(xiàn)象。天空中的云，有的帶正電，有的帶負(fù)電;當(dāng)兩塊帶不同種電的云相互接近時(shí)，就會(huì)發(fā)生大規(guī)模的放電現(xiàn)象。放電時(shí)出現(xiàn)的電火花就是閃電，發(fā)出的聲音就是雷聲。

4.《沉與浮》一課“土豆沉浮”的實(shí)驗(yàn)程序，先放水與先放鹽對(duì)實(shí)驗(yàn)的影響不大，因?yàn)椴还芩c鹽哪樣物體先放，對(duì)溶解的鹽水來說，它的密度都不會(huì)發(fā)生改變(最好先放適量的水，再根據(jù)需要多次放鹽進(jìn)行攪拌)。但對(duì)放土豆的先后時(shí)間就有一定的講究，如果土豆提前放入水中，在調(diào)制(攪拌)鹽水的過程中，時(shí)間一長，土豆有可能會(huì)被鹽水浸潤，由于鹽水的高滲透作用，土豆內(nèi)的水分可能會(huì)被鹽水析出來，以至于改變土豆的密度，這樣就會(huì)影響實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的可靠性。

二.案例分析題

答題思路：

1.對(duì)這位老師的教學(xué)至少有以下幾個(gè)方面可加以肯定：

A.體現(xiàn)了“用教材教”而不是“教教材”、“不唯教材”的新理念，讓學(xué)生知道知識(shí)的更新。

B.能尊重學(xué)生，老師能放下架子與學(xué)生平等互學(xué)，體現(xiàn)了新課程理念下教師角色的轉(zhuǎn)換。

C.體現(xiàn)了新課程的評(píng)價(jià)理念，能對(duì)學(xué)生進(jìn)行肯定與鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。

2.對(duì)這一教學(xué)片斷還可提出以下建議：

A.可借此機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)發(fā)展觀教學(xué);

B.可借此機(jī)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧秘的興趣。

第五篇：案例分析題答題格式

《重慶市產(chǎn)品質(zhì)量條例》考試

案例分析題答題格式

首先，根據(jù)案例中的題干涉及到的違法事實(shí)，不作判斷，引用《重慶市產(chǎn)品質(zhì)量條例》的對(duì)應(yīng)法條，能正確引用對(duì)應(yīng)法條，可得分，如：

“根據(jù)《重慶市產(chǎn)品質(zhì)量條例》規(guī)定：生產(chǎn)者對(duì)其生產(chǎn)的產(chǎn)品質(zhì)量負(fù)責(zé)，不存在危及人身、財(cái)產(chǎn)安全的不合理的危險(xiǎn)，有保障人體健康和人身、財(cái)產(chǎn)安全的國家標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)或者地方標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)當(dāng)符合該標(biāo)準(zhǔn)。”

“生產(chǎn)者、銷售者和服務(wù)業(yè)經(jīng)營者提供的贈(zèng)品、獎(jiǎng)品，也應(yīng)當(dāng)符合產(chǎn)品質(zhì)量的規(guī)定?！?/p>

“集中交易市場的開辦者、柜臺(tái)出租者和展銷會(huì)舉辦者，應(yīng)當(dāng)審查入場經(jīng)營者的營業(yè)執(zhí)照、經(jīng)營資質(zhì)、資格等證明文件，明確入場經(jīng)營者的產(chǎn)品質(zhì)量責(zé)任，定期對(duì)入場經(jīng)營者的經(jīng)營環(huán)境和條件進(jìn)行檢查。”

“經(jīng)調(diào)查確認(rèn)產(chǎn)品存在缺陷后，生產(chǎn)者應(yīng)當(dāng)及時(shí)發(fā)出警示，并采取停止生產(chǎn)、銷售，召回等補(bǔ)救措施?！钡鹊取?/p>

然后，結(jié)合題目中的違法事實(shí)，進(jìn)行行為定性分析，如： “本案例中，甲公司生產(chǎn)的電壓力鍋在正常使用過程中發(fā)生安全事故，造成人身傷害，典型屬于生產(chǎn)者生產(chǎn)的產(chǎn)品存在危及人身、財(cái)產(chǎn)安全的不合理危險(xiǎn)，未達(dá)到國家安全強(qiáng)制標(biāo)準(zhǔn)?！?/p>

“本案例中，A超市開辦者未履行審查入場經(jīng)營者的營業(yè)執(zhí)照、經(jīng)營資質(zhì)、資格等證明文件，定期對(duì)入場經(jīng)營者的經(jīng)營環(huán)境和條件進(jìn)行檢查的義務(wù)，應(yīng)對(duì)該超市出售的商品發(fā)生的質(zhì)量安全事故，承擔(dān)連帶責(zé)任，受害者既可以向生產(chǎn)廠家索賠，也可以向銷售者（A超市）索賠。”

“甲產(chǎn)品質(zhì)量檢驗(yàn)機(jī)構(gòu)不具備檢驗(yàn)化妝品重金屬指標(biāo)的檢驗(yàn)資格，但該機(jī)構(gòu)的檢驗(yàn)人員私自承接化妝品重金屬檢驗(yàn)工作并出具檢驗(yàn)報(bào)告，屬于超出該檢驗(yàn)機(jī)構(gòu)資質(zhì)范圍開展檢驗(yàn)業(yè)務(wù)，違反了《重慶市產(chǎn)品質(zhì)量條例》的規(guī)定。

最后，根據(jù)《重慶市產(chǎn)品質(zhì)量條例》第四章“法律責(zé)任”進(jìn)行違法行為后果處理。如：

“根據(jù)《重慶市產(chǎn)品質(zhì)量條例》的相關(guān)條款，生產(chǎn)不符合保障人體健康和人身、財(cái)產(chǎn)安全的地方標(biāo)準(zhǔn)的產(chǎn)品的，由質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督部門責(zé)令停止生產(chǎn)，沒收違法生產(chǎn)的產(chǎn)品，并處違法生產(chǎn)（包括已售出的和未售出的產(chǎn)品）貨值金額等值以上三倍以下的罰款；有違法所得的，并處沒收違法所得?！?/p>

“生產(chǎn)者未按照規(guī)定建立進(jìn)貨檢查驗(yàn)收制度或者產(chǎn)品質(zhì)量檔案的，由質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督部門責(zé)令改正；拒不改正的，處五千元以上三萬元以下罰款?！?/p>

“對(duì)超出檢驗(yàn)資質(zhì)范圍開展檢驗(yàn)工作，由質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督部門責(zé)令改正，對(duì)單位處五萬元以上十萬元以下的罰款，對(duì)直接負(fù)責(zé)的主管人員和抽樣人員、檢驗(yàn)人員等其他直接責(zé)任人員各處一萬元以上五萬元以下的罰款；有違法所得的，并處沒收違法所得；情節(jié)嚴(yán)重的，取消其檢驗(yàn)資格?！?“銷售者和服務(wù)業(yè)經(jīng)營者將不符合產(chǎn)品質(zhì)量要求的產(chǎn)品作為贈(zèng)品、獎(jiǎng)品的，由工商行政管理部門責(zé)令改正，沒收違法的贈(zèng)品或者獎(jiǎng)品，并處贈(zèng)品或者獎(jiǎng)品貨值金額百分之三十以上百分之五十以下的罰款?！?/p>

“生產(chǎn)者未按規(guī)定履行調(diào)查、警示、報(bào)告義務(wù)或者采取相應(yīng)補(bǔ)救措施的，由質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督部門責(zé)令改正；拒不改正的，處1萬元以上5萬元以下罰款?！?/p>

以上是案例分析的通用格式，當(dāng)然，應(yīng)根據(jù)題目的提問形式靈活答題，一般來說，一個(gè)案例有2、3個(gè)問題，答題只要有得分點(diǎn)，就可以得分，所以盡量引用法條進(jìn)行回答。鑒于此，建議大家將《重慶市產(chǎn)品質(zhì)量條例》原文多讀幾遍！