第一篇：古詩詞三首課堂實錄

牧童

一、導(dǎo)語，引童趣

（音樂）童年，是一個個美妙的夢；童年，是一支支動聽的曲；童年，是一幅幅美麗的畫；童年，是一串串銀鈴般的笑聲；童年是一首首妙不可言的詩。今天，咱們就一起用心的去讀兩位古代詩人筆下的“童年”。

（在美好的音樂，愉悅的氛圍中學習）

二、初讀、悟童趣。

師：請同學們認真、仔細地將這兩首詩讀三遍以上。（老師出示兩首詩。）

（學生自由讀詩）

師：誰有勇氣單獨為大家朗讀這兩首詩。

（評價、正音。指導(dǎo)書寫“蓑”、“遮”字，和老師一起書空。）

師：正確讀通了，我們還應(yīng)該爭取把詩讀懂。請大家借助注釋進行學習。

（學生自主嘗試學習。）

師：你們能學懂些什么呢？

生：《牧童》這首詩好像是說到處都長著小草，黃昏的時候，有一個牧童放?；貋砹耍陲L中吹起笛子來。吹著吹著，就躺在草地上睡著了，蓑衣也沒有脫掉。月亮升起來了，他也不知道。

生：〈〈舟過安仁〉〉我能讀懂的是：在水面上，有兩個小孩子駛著很小的漁船，不一會兒，他們兩個人把撐竿用的竹竿和劃船的船槳收起來了。天上沒有下雨，但是，他們還張著傘，原來是用傘使風，讓船前進?。?/p>

師：你們的發(fā)言對我們其他的同學都有啟發(fā)，我們同桌之間也相互說一說。

（不滿足于一兩個孩子能大致理解詩意，而是組織學生吸收別人的長處，促使自己進步。老師了解學生自學后整體感知的情況，根據(jù)學情對教案做調(diào)整，繼而展開針對性的指導(dǎo)。）

三、品讀，想童趣

1、《牧童》中的童趣形象

師：大家都發(fā)現(xiàn)這兩首詩的孩子生活都是特別有趣。我們繼續(xù)走進這幾位孩童的生活，（指第一首詩）哪些場景你們覺得特別有情趣呢？

生：我覺得最有趣的是“歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明”

師：發(fā)揮我們的想象，把有趣的情景描繪出來。

生：你看他，正撐著小肚皮，一路歸來，吃飽了，喝足了。困了，就往草地上一躺，蓑衣也不脫，清風明月伴隨著他進入夢鄉(xiāng)。

師：（點擊“臥”字）“臥”在草地上，把草地當作床，可以再上面睡覺，多好玩?。?/p>

生：黃昏時分牧童放牧歸來，吃飽晚飯，連蓑衣都沒脫，就愉快的躺在草地上看天空中的明月，看著看著，看睡著了。

師：這樣的生活真是——（板書：悠閑、自在、無拘無束）還有哪些場景讓你們感覺很有情趣呢？

生：“草鋪橫野六七里，笛弄晚風三四聲?！?/p>

師：你能給我們描述一下那是一幅怎樣的充滿情趣的畫面嗎？

生：在原野上，牧童正在吹短笛，偶爾吹出幾聲清脆的笛聲。

師：那是一片怎樣的原野？（點擊“鋪”和“六七里”字）你好像看到什么？

生：我好像看到了一望無際的都是綠油油的小草，一片生機勃勃的情景。

生：遠看，小草就像綠色的地毯，一直往前鋪展；近看，小草探出了小腦袋，在微風中跳舞。

師：“六七里”和“三兩聲”只是虛指的數(shù)字。我很想在一望無際的草地上打幾個滾，踢幾腳球。眼前綠草茵茵，我們耳畔似乎又聽到什么？

生：聽到了笛聲。

師：同學們，張開我們想象的翅膀，怎么在晚風中擺弄他的笛子的呀！（點擊“弄”字，播放音樂《牧童短笛》）

出示：牧童時而把笛子放在嘴前，輕輕一吹，悅耳的聲音讓老牛也側(cè)耳傾聽。時而

時而

生：時而搖頭晃腦，邊吹邊轉(zhuǎn)著身子。

生：時而吹幾下曲子，又放下笛子哼唱幾句。

生：時而迎著微風悠閑地吹著，又貼近老牛跟他說幾句話。

（學生紛紛述說自己想象的畫面）

師：閉上我們的眼睛想象，眼前綠草茵茵，耳畔牧笛聲聲；老牛品草靜靜，夜晚清風習習，高空明月朗朗，牧童臥草眠眠，太愜意了！你能讀出這樣的快樂嗎？

（學生讀詩。個別讀、齊讀。）

師：呂巖又為何要寫這樣的牧童呢？

（出示呂巖小傳，學生默讀）

呂巖：進士，當過兩次縣令。正遇到農(nóng)民起義，兵荒馬亂的，帶領(lǐng)家人逃跑，過著顛沛流離的生活。傳說到山中學道，不知所終。

師：生于兵荒馬亂的呂洞賓多么渴望能過上這樣悠閑自在快樂生活?。≌l能讀出這種渴望。

（學生自由讀，個別讀）

2、《舟過安仁》的童趣形象。

師：牧童在鋪展的原野逗弄笛聲，在清風明月下安然入睡，真是童趣無限。讓我們的目光跟隨楊萬里，在晴空之下，碧波之上，路過安仁，再去感受童趣。

出示：怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風。

師：你們就是那兩個男孩，表演出當時的情景，有對話，有動作。

童1：（把船槳放下）我們不劃船了。

童2：（把篙收起來）我也不撐篙了。

童1：我們坐在凳子上，休息一會兒。

童2：怎么船一動也不動了。有什么辦法讓船行走呢？

（思考了一會兒）

童1：哦，有了，看我的。（說著去拿傘）

童2：這個辦法好。（撐起傘）利用傘使風讓船前進。

師：（參與再現(xiàn)想象的情景）我是詩人楊萬里。（指全班同學）你和你的同桌就是那兩個可愛的很有創(chuàng)造才能的孩子。

表演過程如下：

童：（一人撐竹篙，一人劃船，忽然他們把竹篙和船槳都收起來了，接著撐起一把傘。）

詩人：（做出百思不解之狀，自言自語）我左思右想，愣是想不明白。哎，兩位小朋友，你們怎么大白天撐著一把雨傘??！

童：你看看就明白了。（還有其他的各種回答）

詩人：（作出恍然大悟狀），原來是用傘使風，讓船前進啊。奇思妙想，別出心裁啊！

童：您也上來和我們一塊玩吧?。ㄆ渌麑W生紛紛自由回答）

師：如此有趣的一幕，如此可愛的詩人，用我們的讀書聲，表達出你也向往這樣的生活。

（生自由讀，指名讀）

師：詩人通過細心的觀察，把兩個頑童刻畫得栩栩如生。我們也把這幾個孩子形象記在心里吧！

（學生自由背誦古詩。）

四、拓展，延童趣。

師：（音樂）童年，是一個個美妙的夢；童年，是一支支動聽的曲；童年，是一幅幅美麗的畫；童年，是一串串銀鈴般的笑聲；童年是一首首妙不可言的詩。瞧：（圖畫）一童子把夜間凍結(jié)在盤里的冰塊脫下，用彩絲穿上當作樂器敲打，忽然冰塊落地，發(fā)出聲響，如玻璃破碎，一場游戲就這樣結(jié)束了。

生：（讀相應(yīng)的詩）稚子弄冰

稚子金盆脫曉冰，采絲穿取當銀鉦（zheng）敲成玉磬(pan)穿林響，忽作玻璃碎地聲。

師：風和日麗，草滿大地，牧童不放牛竟自睡去，牛兒則一路吃到柳陰西邊去了。

生：（讀）桑茶坑道中 晴明風日雨干時，草滿花堤水滿溪。

童子柳陰眠正著，一牛吃過柳陰西。

師：一只烏鴉飛過來了，快去看，烏鴉有沒有長胡須。

生：（讀詩）鴉一鴉飛立勾欄角，仔細看來還有須！

四、作業(yè)，編故事

同學們，透過詩人的筆觸，我們看到的是兒童生活的一個小小的鏡頭，如果我們把詩中的鏡頭再放大一點，就會成為一幅流動的畫，可以嘗試著把你感興趣的其中一首詩改寫成一個故事。舟過安仁 游戲?qū)?/p>

老師：同學們，今天老師想和大家做個游戲，你們愿意和老師配合嗎？

學生：愿意

老師：請同學們聽好游戲要求：請你根據(jù)老師的提示猜一位人物的名字。猜到的同學可以搶答

提示一：此人性別男，生于1127年，卒于1206年

提示二：此人是一位詩人，字廷秀，號誠齋

提示三：他的詩一善寫田園著稱，我們曾學過他的詩文：《小池》、《曉出凈慈寺送林子方

》，他是南宋四大家之一

學生：楊萬里

老師：很好！你們猜對了，他就是楊萬里，今天，我們要學習他的另外一首詩（板書課題：舟

過安仁）請同學們齊讀課題

學生：老師：請同學們想一想，從課題中你讀懂了什么？

生匯報（2-3人）

老師：那詩人坐著小船路過安仁的時候，到底看到了怎樣的情景呢？讓我們乘著詩詞的飛船，穿越時空的隧道，一起去分享吧！

劃節(jié)奏 讀詩文

老師：請同學們打開書，自由朗讀，注意要讀準字音

生自由朗讀

指生讀

師范讀

老師：請你根據(jù)老師的范讀，畫一畫詩的節(jié)奏

學生讀詩劃節(jié)奏

老師板書詩的節(jié)奏

指名學生根據(jù)詩的節(jié)奏再讀

抓重點 明詩意

老師：請同學們，在讀古詩，看看你都讀懂了什么？還有什么是你不懂的？

生結(jié)合書中的注釋理解詩文，質(zhì)疑

生匯報交流自學收獲（重點引導(dǎo)學生理解“怪生”以及后兩句詩的意思）

老師：看來同學們理解的都很好！

想詩境 悟詩情

老師：再一次讀讀詩文，想想這首詩給你留下了怎樣的印象？

（引導(dǎo)學生多說、多想，保證學生的回答時間）

思考：當詩人看到兩個小孩“收篙停棹坐船中”的情景時，心情怎樣？看到了兩個小孩，用

傘使風，詩人的心情又怎樣？

生匯報交流（可以結(jié)合當時的環(huán)境充分的展開自己的想象）

吟詩句 誦詩篇

老師：如此有趣的一幕，如此可愛的詩人，用我們的讀書聲表達出你也向往這樣的生活。

生自由讀 指名讀

老師：詩人通過細心的觀察，把兩個頑童刻畫得栩栩如生，我們也把這兩個孩子的形象記在心

里吧！

生自由背誦 展示背誦

拓展 延童趣

老師：童年是一個個美妙的夢，童年是一支支動聽的曲，童年是一幅幅美麗的畫，童年是一串

串銀鈴般的笑聲，童年時一首首美妙的詩！瞧！一童子把夜間凍結(jié)在盤里的冰塊脫下，用彩

絲穿上當作樂器敲打，忽然冰塊落地，發(fā)出聲響，如玻璃敲碎，一場游戲就這樣結(jié)束了。（出示古詩的掛圖 小黑出示古詩）

生自由讀詩 指生讀詩

稚子弄冰（楊萬里）

稚子金盆脫曉冰，采絲穿取當銀鉦。

敲成玉磬穿林響，忽作玻璃碎地聲。

老師：同學們，透過詩人的筆觸，我們看到的師兒童生活的一個小小的鏡頭，如果我們把詩中 的鏡頭在放大一點，就會成為一幅流動的畫，也可以變成一個美麗的小故事。

這樣的設(shè)計雖然說也達到例如表達詩人喜歡兒童的感情，但心里反問自己，這是深刻的體會嗎？課后指導(dǎo)老師的一番話讓我陷入沉思。經(jīng)指導(dǎo)老師點撥，我才恍然大悟，應(yīng)該抓住詩眼“怪生”來教學。所謂的詩眼其實就是整首詩中最能體現(xiàn)詩人情感的字詞?？梢跃o跟著問一句：

抓住詩眼“怪生”來引導(dǎo)學生體會詩人的情感，更能讓學生體會到詩人對兩個漁童的贊美喜愛之情。從而了解到詩人從不理解兩個漁童的行為到理解的感嘆，為何而嘆？即為漁童的奇思怪想、聰明調(diào)皮而感嘆 清平樂·村居

（一）、對詩熱身，導(dǎo)入新課

師：我國古代詩詞中就有許多描寫江南風光和春景的詩句，你知道哪些？誰能背上幾句？

生：“江南好，風景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。能不憶江南？”

師：這是白居易的《憶江南》，這首詞還有兩節(jié)：江南憶，最憶是杭州。

生： “千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中?！?/p>

師：這是唐朝詩人杜牧的《江南春絕句》?？磥硗瑢W們很喜歡積累古詩詞。這節(jié)課，我們再學一首宋代著名詞人辛棄疾的作品。

（二）、釋題

師：（板書：清平樂·村居）誰愿意讀一讀？（指名讀）師：讀得真好，在這里“樂”讀“yuè”。請同學們齊讀課題。生：齊讀“清平樂·村居”。

師：“清平樂”是詞牌名，而“村居”是詞的題目。

（三）、初讀，知曉詞意

師：請同學們自由讀一讀課文，注意讀準字音，把讀不懂的詞標注出來，同桌互相交流。（出示全文）生：自由讀《清平樂·村居》。師：誰愿意讀這首詞？（指名讀）師：評一評，他讀得怎么樣？ 生：讀得流利，比較有感情。師：你真會評價，哪一句讀出了感情？ 生：“最喜小兒無賴”中的“最喜”讀得好。師：文中的小兒在干什么？ 生：剝（bāo）蓮蓬。

師：你說得對，老師獎勵你推薦一名同學來讀。生：我推薦伍曉鋒。生：朗讀《清平樂·村居》。

師：讀得真好。來，我們?nèi)喽紒碜x一讀。（齊讀）

師：有沒有讀不懂的？那老師可要考考你們了？ 詞中的“翁媼”指什么人？

生：“翁”指老翁，也就是老爺爺；“媼”指的是老婦人，也就是老奶奶。

師：你怎能么知道“媼”就是老婦人？ 生：因為“媼”是“女”字部。

師：你真會學習。這對老夫妻。他們在干什么呢？ 生：他們在聊天，在說家常。師：你是從哪個詞兒知道的？ 生：吳音。

師：你知道什么是“吳音”嗎？ 生：我想就是當?shù)氐姆窖园桑?師：多好聽的“吳音”。

師：最后一個問題，“無賴”是什么意思？老師注意到你笑了，說說你為什么笑？

生：“無賴”是罵人的話，說人的品質(zhì)不好。師：文中也是這個意思嗎？

生：不是的，文中是說那個小孩子天真、活潑。

師：理解了關(guān)鍵詞的意思，再讀這首詞，你會有新的收獲。（齊讀）師：古人說“詩中有畫，畫中有詩”，辛棄疾的這首詞就是一幅村居圖（出示插圖）。大家看，這是文中的插圖。看著這幅圖，你讀懂了詞中的哪幾句？

生：我讀懂了“茅檐低小，溪上青青草。”說的是這家人住的茅屋又低又矮，屋前有一條小溪，溪上長著一叢一叢的青草。師：是呀，你描繪了這一家人的生活環(huán)境。

生：我讀懂了第二句，描寫了老翁和老婦人，他們沒什么事，喝著酒，悠閑地說著話，逗樂。

師：詞中除了寫這老兩口，還寫了哪些人？

生：還有三個兒子。大兒子在溪東的豆田里鋤草，二兒子在編織雞籠，小兒子很惹人喜愛，一邊玩一邊剝蓮蓬。

師：這幅圖有景有人，人景相融。（板書：景、人）

（四）、品讀，感悟詞境

師：怎樣才能把這首詞讀出味，讀出情，讀出意境美呢？請同學們閉上眼睛，聽老師讀，邊聽邊想象，用心感受這是一幅怎樣的村居圖？（教師配樂范讀）

生：我覺得這是一幅幽靜的村居圖。

師：你在用心感受，請你讀出村居的幽靜。（學生朗讀整首詞）生：我感受到這是一幅幸福的村居圖。

師：你就帶著幸福之情讀一讀吧。（學生朗讀整首詞）

師：就這樣，按照詞的韻律，把自己的感受和想象都送到詞中去，就能讀得有滋有味。

師：有的同學說這是美麗的村居，你是從哪句感受到的？ 生：從“茅檐低小，溪上青青草?！备惺艿降?。（出示“茅檐圖”）師：讀了這句詩，你看到什么？

生：我看到了又低又矮的茅屋，屋前還有一條小溪，溪上有青青的小草。

師：這還不夠美呀，你試著把“低小”和“青青草”緩慢點讀，語氣再重一點。

生：“茅檐—低—小，溪上青—青—草?！?師：多美呀！置身其中，你仿佛還能聽到什么？ 生：我能聽到溪水聲和小鳥的叫聲。師：好，那就請你伴著淙淙的流水聲讀一讀。生：朗讀“茅檐低小，溪上青青草?！?/p>

師：這兩句把我們帶進了幽靜的山鄉(xiāng)村野。來，大家閉上眼睛，用力吸氣。說說看，你聞到了什么？ 生：我聞到了荷花的芳香。生：我聞到了草香和泥土的氣息。

師：好，把我們看到的、聽到的、聞到的都送到句中讀出來。生：（齊讀）“茅檐—低—小，溪上青—青—草。

師：有的同學說這是幸福的村居，你認為這一家五口誰最幸福？ 生：我認為翁媼最幸福。因為他們閑著沒什么事，不用干活，在茅屋前一邊喝酒一邊聊天。

師：是呀，老倆口衣食無憂，老有所養(yǎng)，這是安居之福?？粗@對幸福的老夫妻，他們互助互愛，相敬如賓，共同經(jīng)營這個小家。如今他們老了，悠閑地坐在屋前，互相看著，聊著，他們會說些什么呢？請大家在小組里合作，結(jié)合翁媼的生活，展開想象，用你們的吳音聊一聊。

生：老伴兒，你看咱家的小兒子多討人喜歡，你看他那小腿還搖晃呢！生：是啊，咱們的二兒子也不差呀，聚精會神地編雞籠呢！師：多好聽啊，像唱歌一樣。他們還會聊什么呢？

生：老頭子，你看咱們的大兒子多能干呀，就像你年輕時一樣。生：老伴兒，你也很能干呀，這一家人的衣服都是你織的，你做的衣服既好看又舒服。師：多好聽?。z儂軟語傳遞著綿綿情意。大家說的，想的都含在一個詞中，誰知道？

生：相媚好。（板書：相媚好）

師：這是一對幸福的老夫妻，請讀出幸福之情。（生朗讀）師：誰有不同的看法？

生：我認為小兒子最幸福。他無憂無慮，一邊玩一邊剝蓮蓬。（板書：剝）

師：從哪看出小兒無憂無慮？ 生：無賴。

師：文中哪個詞兒具體表現(xiàn)小兒很無賴？ 生：臥。

師：“臥”是什么意思？你能做個動作嗎？ 生：身體前傾，做趴狀。師：讀出小兒的自由自在。師：還可以用什么詞形容他？ 生：天真活潑。

師：讀出小兒那個天真的勁兒。生：（齊讀）

師：三個兒子中，除了小兒還有誰最幸福？ 生：暢所欲言。

師：同學們，如果你是作者，看到這樣鄉(xiāng)村美景，看到如此和睦的一家人，你會想些什么呢？ 生：看到翁媼他可能想：自己晚年的時候能不能過上這樣的生活？ 師：好！讓我們帶著對美好生活的向往，入情入境地朗讀村居。（配樂）

師：讀得真有韻味，同學們的心都已和村居相融，那么，請你加進自己想象和感受再來描繪這幅村居圖。（學生）生：試練。

師：你用詩一樣的語言描繪這詩一樣的畫面。

五、拓展，升華情感

師：如果請你用這首詞中的一個字概括這幅村居圖，你會選哪個字？ 生：我會選“喜”字。因為我很喜歡那個小兒子。

師：是呀！這一家人生活得其樂融融，真是一幅鄉(xiāng)村喜居圖??！生：我選“醉”字。

師：你認為誰醉了？為什么而醉？ 生：翁媼醉了，他們被美好的生活陶醉了。

師：是啊，面對這山清水秀的田園美景，翁媼怎能不醉？享受這溫馨、愜意的天倫之樂，他們又如何不醉？ 師：這么好的詞想不想記??？ 生：想。

師：大家看，這首詞先寫景，后寫人，先寫老，后寫小。理清順序你會背得更快，練習背誦吧。（先指名背誦，再全班背誦）師：這首詞描繪了古人的生活，寄托著他們的向往和追求，是我國傳統(tǒng)文化中一顆閃亮的明珠。它短小精悍，內(nèi)涵豐富，是滋養(yǎng)我們心靈的厚土。

作業(yè)： 積累描寫田園風光或童心童趣的古詩詞。

附：板書設(shè)計

清平樂·村居

景 美

醉

青青草

相媚好

鋤織剝

喜

人

第二篇：古詩詞三首

5《古詩詞三首》教學設(shè)計

一、《泊船瓜洲》

一、導(dǎo)入：

我們一定從小就能背誦“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！笔堑模磐駚?，游子思鄉(xiāng)，葉落歸根，人們寫下了多少動人的詩篇。今天我們再來學習三首表達思鄉(xiāng)之情的古詩詞，體會那濃濃的思鄉(xiāng)之情。打開教科書，我們要學習哪三篇古詩詞？

二、新授。

1、我們首先來學習第一首，王安石的《泊船瓜洲》。

（王安石，原籍江西臨川，他曾經(jīng)做過北宋時期的宰相，也是一位文學家。

2、請大家讀讀題目，看看你們能知道什么。（泊，停泊。這首詩告訴我們這首詩是詩人把船停泊在瓜洲時寫的。）

3、自由讀詩，把字音讀準確，把詩句讀通順。

指名讀。（指正：間：jian，間隔。畫圖說明瓜洲和京口的“間”）

齊讀古詩。

4、再讀古詩，借著書下的注釋把詩句意思讀明白。

指名說讀懂了什么。（學生說意思）

師：作者這兩句詩提到了幾個地方？（三個）距離呢？（一水間，數(shù)重山）

京口和鐘山這樣近，這和作者有什么關(guān)系呢？可以聯(lián)系下文的意思想想看。下文是什么意思呢？（春風又把江南吹綠了，明月什么時候才能照著我回家呢？）

詩人想回哪兒？（鐘山）

（師畫圖：鐘山）王安石的原籍是江西的臨川，鐘山在這兒，王安石的父親在鐘山（也就是現(xiàn)在的南京）做過官，王安石從小就在鐘山長大的，所以他對這里有非常濃厚的感情?？梢哉f鐘山是王安石的第二故鄉(xiāng)。

5、（指著圖）這三個地方這么近，詩人在想：自己什么時候能回家呢？我們再來讀一讀這首詩，注意體會詩人的思鄉(xiāng)之情。

指名讀。指名再讀。

6、剛才我們在讀這首詩的時候，你們覺得詩人是在什么時候吟誦這首詩。在你們的想象中，詩人又是站在哪里，看著什么地方吟誦這首詩。（春天的夜晚；站在船頭，向鐘山方向）

師：在這明月之夜，詩人走出船艙，站在船頭向?qū)Π短魍Π毒褪蔷┛?。詩人想到的是什么呢？此時春風把江南吹綠了，看到此時的情形，詩人想到了什么呢？（想起自己的家鄉(xiāng)，山變綠了，水變清了，開滿了花，再加上故鄉(xiāng)那一輪明月，詩人在想：我什么時候才能回到家鄉(xiāng)呀。）

山清水秀，到處是充滿生機的綠色，詩人是用哪一句寫下來的呢？（春風又綠江南岸）。

這一句中你們覺得哪一個字用得最好？再讀讀這一句，把你眼中，心中的綠意讀出來。（齊讀）

師：一個綠字，卻有這么豐富的含義。你們知道嗎，關(guān)于這個綠字還有一個故事，誰來為大家讀一讀書后資料袋中的內(nèi)容。

聽完“綠”字的故事后，你們感受最深是什么？（王安石的認真；文章要修改）為一個字要修改十幾次，正是因為這樣，王安石成了優(yōu)秀的詩人，文學家。這首詩因此成為千古傳唱的佳句，這首詩正是因為這個故事，才更被人們所贊賞。

讓我們帶著這種贊嘆之情讀讀這句。（齊讀；指幾位生讀）

三、主題升華。

“春風又綠江南岸，明月何時照我還。”詩句中表達的正是游子牽掛故土，難以離去的情懷。讓我們一起再讀這首詩，試著背誦下來。

指名背誦。

二、《秋思》

一、情景創(chuàng)設(shè)，引入鄉(xiāng)愁

同學們在宋代王安石眼中鄉(xiāng)思是那春風又吹綠的江南岸，在唐代李白眼中鄉(xiāng)愁是那皎皎的明月，那在唐代張籍的眼中鄉(xiāng)愁又是什么呢?今天我們一起來學習張籍寫的《秋思》（板書課題）。請同學們翻開書22頁。

二、自讀自悟，體會情感

1）自由朗讀古詩，按照自己的速度和節(jié)奏讀，注意要讀準字音，讀順句子。

2）檢查朗讀，交流體會情感。（指幾生讀；齊讀；師范讀；師生互讀；）

3）可單單會讀還不夠，還要理解詩意?，F(xiàn)在請同學們根據(jù)書中的插圖、注釋，也可以借助工具書理解這首古詩的意思，可以跟同桌交流交流。

三、對話文本，入情入境

1、悟“見”之蕭瑟。

“見”什么意思？見到什么？（秋風）秋風看得見嗎？（看不見）作者看見的是什么？（葉子飄落、草黃了、雁子往南飛??）

師：是呀，落葉要歸根、雁子要南飛，作者也想家了。那他看不見什么？（父母、孩子、妻子??）

師：站在凄涼的秋風中，作者想——家。

2、張籍他的家在哪？在洛陽嗎？有誰知道張籍？（生介紹張籍）簡介：張籍出身寒微。幼年家貧，年紀很小，就遠離故鄉(xiāng)，到二十五、六歲時，已經(jīng)歷了浪跡天涯的羈旅生活。常年四處奔波、漂泊異鄉(xiāng)。他祖籍吳郡，后客居洛陽。

3．遠在他鄉(xiāng)，惟有家書以慰藉思鄉(xiāng)之情。古人說，家書抵萬金，假如你給家中寫信，會寫些什么？

十年了，那是多少個日日夜夜呀？年邁的父母、翹首遙望的妻子、幼小的孩子，家中的一切一切，張籍只能把這深深的思念化在信中，那他會在信中說些什么呢？同學們拿起筆來，把張籍想說的話寫下來吧！

生誦讀。（師生互動交流，生讀完寫句再讀詩。）把我們所有的話加起來張籍覺得夠嗎？（不夠）

是呀，縱有千言萬語也表達不了詩人的心，這真是——（欲作家書意萬重）

結(jié)語：這么多的話想說，真可以說——千言萬語，用詩中的話說，就是什么？（意萬重）反復(fù)讀“意萬重”。

4．信寫好了，張籍寄信時，他心情如何？你能從詩中找出這個字嗎？ “恐”是什么意思？他在擔心什么？

臨行為什么又開封？“開封”是什么意思？“又開封”呢？ 詩人把信打開幾次？（一次，兩次，三次??）

第一次張籍把信打開，為何呀？ ——生：復(fù)恐匆匆說不盡

第二次張籍把信打開，為何呀？

——生：復(fù)恐匆匆說不盡

第三次張籍把信打開，為何呀？

——生：復(fù)恐匆匆說不盡

張籍呀張籍你已經(jīng)看了一遍又一遍，為何呀？——生：復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封。

四、回讀，深化情感。

師：是呀，小小的一封家書怎能承載一個游子濃濃的鄉(xiāng)愁呢！請讀《秋思》 師：信帶走了，可帶走的僅僅是信嗎？

那他還帶走了什么？ 生：帶走了作者的心??

師：魂去也，空一身哪！現(xiàn)在陪伴張籍的只有——洛陽城里的秋風。于是一首千古絕唱就在張籍腦中誕生，這就是《秋思》（音樂響起）生讀詩;信走心也走，就像此刻的張籍身在洛陽，心在故鄉(xiāng)。這是一份刻骨銘心的思念呀！請讀《秋思》。秋風乍起，思鄉(xiāng)涌起，寫不完的思念，說不盡的鄉(xiāng)愁，再讀《秋思》

三《長相思》

【教學目標】

1、能字正腔圓、有板有眼地誦讀《長相思》，進一步感受詞的抒情韻律。

2、通過想象、質(zhì)疑、情境誦讀，體驗詩人身在征途、心系故園的矛盾心情，感悟詩人天涯行役的相思之苦和相思之深?！窘虒W重點】

在想象、質(zhì)疑和情境誦讀中，體驗詩人身在征途、心系故園的矛盾心情，感悟詩人天涯行役的相思之苦和相思之深。【教學難點】

在移情想象中建構(gòu)“故園”的豐富意象，體味“故園”的文化意蘊。【教學流程】

一、導(dǎo)入

1、遠離故土的人，總會思念自己的家鄉(xiāng)，這是人世間美好的感情。正如唐代詩人杜甫所說的”露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”

2、讓我們走進本組以“思念故鄉(xiāng)”為主題的課文，用心體會作者的感情吧!(出示導(dǎo)語中的閱讀提示：閱讀課文的時候，要用心體會作者表達的感情，并想想作者的感情是通過哪些景物或者事情表達出來的。)

3、今天我們先學習《

5、古詩詞三首》中的第三首──詞：《長相思》

4、解題、質(zhì)疑：

⑴ “相思”什么意思?(思念)⑵ “長相思”就是什么意思?(讀題)⑶ 這首詞是清代著名詞人納蘭性德陪同康熙皇帝出征山海關(guān)，祭祀長白山的途中寫的。

⑷ 看到這課題，你想提什么問題?(相思誰?為什么相思?怎樣相思?為什么長相思?)(你們提的問題都很有探究價值，我們一起走進詞中探索吧)

二、初讀《長相思》

1、自由讀，多讀幾遍，讀到字正腔圓為止。

2、指名讀，提醒讀音的詞語：聒 更

結(jié)合誦讀穿插討論：“更”為什么要讀平聲?另一個讀音是什么?怎么組詞? ⑴ 查字典理解“更”的意思。⑵ 理解“風一更，雪一更”。⑶ 小結(jié)學法。

3、指名讀全文，讀準字音：(讀后學生評價。)師：不僅要讀準字音，還要注意停頓節(jié)奏才能把詞讀有板有眼。

4、指名讀，評價并講明該怎樣停頓：(出示詞，劃出節(jié)奏)齊讀。上下闕的停頓。

過渡：同學們可真會讀書，要是了解了詞的內(nèi)容，老師相信大家會讀得更投入，更有韻味。(回顧質(zhì)疑的問題)

三、讀懂《長相思》

師：好!?請大家默讀這首詞，讀的時候注意仔細地看看書上的插圖，仔細地看看書上的注釋，然后試著去想一想這首詞大概在講什么意思。思考剛才提出的問題。默讀《長相思》。

(學生默讀詞并思考詞的意思，教師在一旁巡視，了解學生的讀書情況。)

1、師：相思誰?從哪里知道?

2、師：作者為什么會思念故鄉(xiāng)和親人呢?(板書)生：作者遠離家鄉(xiāng)。

師：作者的身在哪里?身在何方?從哪里知道?(指名多位學生回答)師小結(jié)：他身在山海關(guān)、高山上、岸邊、船上、帳篷里。他經(jīng)過了崇山峻嶺，經(jīng)過了懸崖絕壁，經(jīng)過了荒山野嶺，經(jīng)過了險灘急流，他還經(jīng)過了許許多多的地方，這就是作者的身在何方。一句話：“作者的身在征途上”。(板書：身在征途)師：想象行軍隊伍在征途中可能遇到什么困難?從詞中你知道什么? 生：“風一更，雪一更”知道天氣惡劣。(課件)過渡：同學們，作者在行軍途中歷經(jīng)千辛萬苦，嘗盡了酸甜苦辣，作者怎能不想自己的故鄉(xiāng)，不想自己的親人呢?他怎樣想呢?怎樣相思呢?

3、作者怎樣相思?想到怎樣?(睡不著，心碎了)題目中哪個字體現(xiàn)了?這就是相思前要加一個“長”的原因了。師：同學們，作者身在征途，心卻在想故園。這是一種什么感受? 師：身在征途，心想故園。我們可以想象作者的那份矛盾、痛苦、煎熬的感情。懷著這份感情，大家齊讀《長相思》。(放背景音樂。)

4、想象詞的意境：

師：聽著你們的朗讀，老師仿佛看到了作者輾轉(zhuǎn)反側(cè)難以入眠的畫面，仿佛看到了他抬頭仰望孤獨沉思的畫面?？?，在這風雪交加的的夜晚，他來到帳篷外，他在看什么?想什么呢?(指導(dǎo)看圖)

5、想象作者故園的情景：

師導(dǎo)：同學們，在納蘭性德的心中，在納蘭性德的記憶里面，在他的家鄉(xiāng)，在他的故園，又應(yīng)該是怎樣的畫面，怎樣的情景呢? 師：交流納蘭性德的資料。(家庭及興趣，特長)師：了解了納蘭性德的這些情況，讓我們展開想象：作者在故園白天可能朋友做什么?晚上可能和家人做什么呢?把你想到的寫下來。(出示)(學生寫片段。)師：好，孩子們，請停下你手中的筆，讓我們一起回到作者的家鄉(xiāng)，走到納蘭性德的故園去看看，在他的家鄉(xiāng)有著怎樣畫面和情景。誰來? 師：多么溫馨，多么快樂，多么美好的生活呀!但是此時此刻，這樣的畫面全都沒有了，這樣的情景全破碎了。

師：誰來讀《長相思》?在這里沒有故園的寧靜，沒有家鄉(xiāng)的溫暖，在這里有的只是──(師范讀《長相思》)師：在這里，沒有與志趣相投朋友騎著駿馬到野外打獵的舒暢，在這里有的只是──

(指名學生再讀《長相思》)師：在這里沒有在暖暖的燈光下與家人一起聊天的溫馨，這里有的只是一起讀──長相思。(指名讀《長相思》)師：長相思啊長相思!山一程，水一程，程程都是長相思!風一更，雪一更，更更喚醒長相思。同學們，閉上眼睛，想象畫面，進入詩人的那個身和心分離的世界，我們再一起讀：長──相──思。(學生齊讀)

四、拓展

師：同學們，《長相思》讀到現(xiàn)在為止，我們已經(jīng)非常真切地感受到了作者身在征途，心系故園的那一顆破碎的心，讀到現(xiàn)在為止，老師有一個問題想問納蘭性德：既然你這么想家，你為什么不回家呢?誰來替納蘭性德回答。

師：好!同學們，你們道出納蘭性德的心聲。(板書：心系祖國)這個問題納蘭性德也曾問自己，就在這次征途上，納蘭性德還寫了一首詞，題目叫《菩薩蠻》其中有這兩句就是納蘭性德問自己的，誰來讀一讀?(出示課件“問君何事輕離別，一年能幾團圓月?”)

1、理解大意。(你知道他在問什么嗎?)

2、納蘭性德“輕離別”嗎?從詞中哪里看出不是輕離別? 師：孩子們，請你們再想一想，除了納蘭性德在問自己以外，還有誰要問一問納蘭性德“問君何事輕離別，一年能幾團圓月?”(妻子、孩子、父母、兄弟)

3、學生扮演各種角色問納蘭性德，并且用“夫”“兒”“父”等代替“君”。

生：還有深深思念他的妻子。

師：對!你就是納蘭性德的妻子，你問一問納蘭性德，孩子你問。生：問君何事輕離別，一年能幾團圓月? 師：妻子問丈夫，那個“君”字改成──(學生說問“夫”)師：是啊!孩子們，許許多多的人，他的父親，他的妻子，他的兒子，他的兄弟，還有他的朋友都在問納蘭性德。我們再讀。生齊問：問君何事輕離別，一年能幾團圓月? 師：正如同學們所說的，納蘭性德不是輕離別呀!他也舍不得離開親人啊!但是他身為康熙皇帝的一等侍衛(wèi)，他責任重大，他不得不離，不得不別啊!他的一切的一切，都已經(jīng)化在了《長相思》中了。(學生有感情朗讀《長相思》。)師：長相思呀長相思，為了他的壯志和理想，思念家鄉(xiāng)的孤獨和寂寞，就這樣化做了納蘭性德的《長相思》。(教師出示“長相思”三個字，放音樂)師：(看板書)愛故園，愛祖國，字字化做──(生齊說：長相思)師：讓我們跟隨納蘭性德一起走出帳篷，眺望遠方的故鄉(xiāng)，深情地吟誦。

(齊讀《長相思》)

五、作業(yè)

1、收集思念家鄉(xiāng)的其他古詩詞。

2、以《長相思》為內(nèi)容，制作自己喜歡的書簽?！景鍟O(shè)計】 長相思 身在征途 心想故園 心系祖國

第三篇：古詩詞三首

《古詩詞三首》教學設(shè)計

學習目標

①學會詩詞中出現(xiàn)的生字，能結(jié)合注釋理解詞義。

②能結(jié)合插圖，用自己的話說出詩句意思。

③背誦這三首古詩詞，默寫前兩首。

④誦讀中體會作者的思想感情，感受古詩詞的語言美、韻律美。

課前準備

教學掛圖。

第一課時獨坐敬亭山

●激趣導(dǎo)入

①導(dǎo)語：我們先進行課外知識搶答，唐朝是我國古詩創(chuàng)作最旺盛的時期，在眾多詩人中有兩個最有名的詩人，他們是誰？

（根據(jù)學生課堂反應(yīng)，教師提示：一個稱“詩仙”，一個稱“詩圣”）②揭題。誰來背背李白的詩，會幾首就背幾首。

（生在可能會背要學習的這首，應(yīng)該表揚，且可順勢揭題）

●釋題，簡介背景

①讀題，看注釋，結(jié)合插圖，教師介紹背景。

②引語：“李白坐在敬亭山上看到些什么？想到些什么呢？”

●學生自學，初步理解

①要求學生圍繞問題，自由讀詩，并根據(jù)注釋，結(jié)合插圖，逐句說說詩意。

（盡：完。獨去閑：可以交換詞序解釋，悠閑地獨自離去了）②指名回答，評議交流。

●吟讀，體會詩人的思想感情

①自由吟讀。

②討論：詩句表明了詩人怎樣的心境？你最欣賞哪一句？

望洞庭

●形象感知，揭示詩題

出示教學掛圖。你知道洞庭湖嗎？誰來介紹一下？我們來欣賞詩人劉禹錫是怎么描寫的。（板書詩題）

●自由吟讀

①學生邊讀邊參閱課文注解，試著理解詩句意思，不懂的隨時發(fā)問。

②教師根據(jù)學生提出問題的普遍性與否，或個別講解或引導(dǎo)集體理解。

●指名朗讀，同桌間逐句說說意思

①點撥理解“兩相和”，可以讓學生結(jié)合看圖吟誦體會。

②在交流體會描寫月夜洞庭的美景時，隨機指導(dǎo)學生誦讀，體會比喻的巧妙。

（用鏡子比喻水面的明凈光亮，似乎并沒有奇特之處，同學的作文中也常常這樣描寫，這里讓人感到新穎的是用“未磨”的鏡子來比喻月光下的湖面。湖面上略帶水霧，在月光映照下，呈現(xiàn)一種別有情致的朦朧的美，所以詩人不說它像明鏡，而說它像“未磨”的鏡，真是別出心裁。）

（君山是屹立在洞庭湖中最有名的一座山，如此壯闊的山水，只因是遙看，所以才像“白銀盤里一青螺”。這個比喻用得非常妙，單從一只白銀盤里安放一顆青螺來看，就是一件設(shè)色淡雅、造型精致的藝術(shù)品了，再用它來比喻洞庭湖中屹立著一座君山，真是把天造地設(shè)的大自然景象縮小成陳設(shè)在幾案之上的珍奇盆景了。）

●引導(dǎo)賞析

你覺得哪一句詩寫得好，在交流中進一步體會詩人的心情。

與上一首比較，體會不同的景致及古詩的借景抒情手法。

背誦《獨坐敬亭山》、《望洞亭》。●交流課外積累

①說說你知道的描寫山水風光的古詩。

②布置課外作業(yè)，繼續(xù)去搜集。

③下節(jié)課（或者語文活動課）上進行交流。

●練習

任選一首，想象景致，根據(jù)自己的理解作畫，并配上詩句。

第二課時憶江南

●復(fù)習導(dǎo)入

背誦前兩首以及課外搜集的描寫山水風光的古詩?！稇浗稀肥且皇自~，又描寫了怎樣的景致，怎樣的心情呢？

●讀課文，理解內(nèi)容

①帶著上面的問題自由讀，邊讀邊看圖，理解意思。②指名讀，讀準生字，結(jié)合注釋理解意思。

③指名看圖說出意思。誦讀領(lǐng)悟詞義，教師做如下點撥：

“憶江南”是詞牌名，詞都有一個牌名。詞的內(nèi)容也是回憶江南景色的，白居易曾經(jīng)當過杭州刺史。詞中回憶的，就是美麗的江南風光。

舊：從前。曾：曾經(jīng)。諳：熟悉。勝：超過，勝過。

④根據(jù)提供的詞語解釋，讓學生自己說說詞句的意思，然后連起來說整首詞的意思。

●小組合作學習，相互交流

●教師小結(jié)

詩一開頭，詩人先說：“河南好”，這是詩人對江南春天的贊美。那么，說江南好，是聽別人說，還是自己親眼看到的呢？第二句做了回答：曾經(jīng)，我對江南的風景是那么熟悉，那么了解。江南風景好在哪里？可先讓學生來回答。教師最后歸納：春回大地的時候，百花盛開，每當太陽從東方升起，陽光普照，遍地開放的鮮花更加艷麗，春暖水碧，綠波粼粼。由于紅日的映照，紅花更紅，像燃燒的火焰；由于江花紅，所以更顯出江水碧綠?！八{”字形容春水深碧。這美好的景象，深深地留在詩人的記憶里，所以詞的結(jié)尾說──江南風景這樣好，能不讓人回憶嗎？

●指導(dǎo)有感情地朗讀和背誦

朗讀的感情基調(diào)：飽含深情的回憶之情。

語調(diào)處理：

一、二句要有昂揚的激情，再轉(zhuǎn)入舒緩回憶，“日出”句聲調(diào)高昂，“春來”句聲調(diào)柔和平緩，最后一句聲調(diào)稍抬高，仿佛是自問，又像是問他人，“能不”語氣要果斷、堅定。

在熟讀基礎(chǔ)上讓學生練習背誦。

●抄寫或默寫

默寫《獨坐敬亭山》、《望洞庭》

第四篇：古詩詞三首

古詩詞三首

1、《望洞庭》一詩中，劉禹錫用奇特的想象，確切的比喻，描繪了洞庭湖的迷人山水：“潭面無風鏡未磨”把 比作，寫出了

；“白銀盤里一青螺”把 比作，把 比作，寫出了。其實在古詩中，比喻是詩人常用的寫法。如岑參的詠雪名句“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”就把 比作，寫出了。我們也曾經(jīng)學過這樣的詩句：。桂林山水

1、想想下面兩個詞在構(gòu)詞上有什么規(guī)律，請照樣子再寫幾個。

水平如鏡 紅葉似火 然后展開想象，用30個左右的文字選擇其中的一個寫具體。

2、先按課文內(nèi)容填空，然后仿寫句子。

例1：漓江的水真靜啊，靜得 ；

漓江的水真清啊，清得 ； 漓江的水真綠啊，綠得。

①校園里的花真多啊，多得 ；

校園里的花真美啊，美得 ； 校園里的花真香啊，香得。②，，例2：桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像，像，像，奇峰羅列，形態(tài)萬千。①天上的火燒云真神啊，一朵朵千姿百態(tài)，色彩斑讕，像

，像，像，讓人看了覺得眼花繚亂，恍恍惚惚的。

②，記金華的雙龍洞

1、仿寫句子。

①隨著山勢，溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪聲也時時變換調(diào)子。．．．．．．．． ②怎樣的小船呢？兩個人并排仰臥，剛合適，再沒法容第三個人，是這樣小的小船。（作者用設(shè)問的寫法，具體寫出了船的小，孔隙的窄。）

③眼前昏暗了，可是還能感覺左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來。我又感．．．覺要是把頭稍微抬起一點兒，準會把撞破額角，擦傷鼻子。（作者用自己的真實．感受表現(xiàn)出了孔隙的狹窄）

2、課文是 先生早年寫的一篇游記。他按游覽的先后順序先寫了去雙龍洞途中的風光，接著寫了 的洞口和 的外洞，再寫通過 的孔隙來到 的內(nèi)洞，最后寫出洞。他善于抓住 用幾句具體的話來描述，值得我們借鑒。

4* 七月的天山

1、按要求寫句子。

① 摘錄文中的比喻句，想想這樣寫好在哪里。② 把下面的句子換一種說法。

雖然天山這時并不是春天，但是有哪一個春天的花園能比得過這時天山的無邊繁花呢？

③ 照樣子寫句子。

馬走在花海中，顯得格外矯?。蝗烁≡诨êＩ?，顯得格外精神。

2、仿照《桂林山水》第2、3自然段的寫法，寫一寫七月天山的雪水、森林或野花。中彩那天

1、根據(jù)課文內(nèi)容，填空。

“夢寐以求”的意思是，父親“夢寐以求”的是

，因為?！叭缭敢詢敗钡囊馑际?。然而讓我 的是，當父親如愿以償中了彩之后，卻還是悶悶不樂，那是因為。后來，父親打電話讓庫伯先生把車開走了。雖然沒有了車，但我卻認為，父親打電話的時候，是我家最富有的時候，那是因為我真正理解了母親所說的那句話：“?！?/p>

2、第二天，庫伯先生派人把那輛奔馳汽車開走了，“我們”全家人當時表現(xiàn)如何，請展開想象寫下來。

父親：

母親： 我： ：

6* 萬年牢

1、按課文內(nèi)容填空。

父親制作的糖葫蘆被人稱作“萬年牢”，那是因為。

父親做生意也被人稱作是“萬年牢”，那是因為。

父親教導(dǎo)我做“萬年牢”，就是教育我。父親的教導(dǎo)使我一生受益。尊嚴

1、根據(jù)課文，展開合理想象，把下面句子補充完整。

哈默始終認為：“不勞而獲得到的是施舍，靠勞動得到的才是報酬?！?所以，當鎮(zhèn)長杰克遜大叔將食物送到 的他面前時，他仰起頭，地問：“。

當聽說沒什么活兒需要他做時，他的目光，他的喉結(jié)，地說：“?！?/p>

當杰克遜大叔讓他吃完了飯，再派活給他時，他站起來 地說：“！”

最后，當他為杰克遜大叔捶了背之后，才接過食物。

學了這個故事，我們感受到哈默是個 的人，因為。

2、照樣子，寫句子。

誠信是什么？誠信是一個電話，是父親面臨道德難題時毅然抉擇的勇氣。

真誠是什么？ 尊嚴是什么？

8* 將心比心

1、“將心比心”這個成語選自《萬善集》，意思是。文中兩處人物的語言就很好地詮釋了這個成語的意思：

。我還知道有句格言（或諺語）和這個成語有異曲同工之妙：。

2、照樣子寫句子。

如果我們在生活中能將心比心，就會對老人生出一份尊重。

如果我們在生活中能將心比心，就會對。如果我們在生活中能將心比心，就會對。如果我們在生活中能將心比心，就會對。如果我們在生活中能將心比心，就會使人與人之間多一些寬容和理解。

第9課 自然之道

1.課文里用了很多表示數(shù)量多的四字詞語，請找出來，并試著用2個以上的詞語描寫一個集會場景。

四字詞語：爭先恐后

集會的場景： 2.我們違反了自然之道，干了一件愚不可及的蠢事，這件事是指，這都是因為我們沒有遵循“自然之道”。那么，“自然之道”其實指的是 的意思。

第10課 黃河是怎樣變化的

1.讀課文填空：

黃河能成為中華民族的搖籃，是因為，后來，黃河發(fā)生變化，成了中華民族的憂患，是因為（概括回答）。治理黃河，最關(guān)鍵的是。

第11課 蝙蝠和雷達

1.讀課文填空：

課文告訴我們，蝙蝠利用 來探路，飛機利用 來探路，這兩者相同之處在于：一是，二是，三是。2.根據(jù)本課的學習，結(jié)合下一課課文內(nèi)容，填一填：

人們從蝙蝠夜間飛行得到啟示，發(fā)明了 ；從青蛙的眼睛得到啟示，發(fā)明了 ；從 得到啟示，；

； ；研究生物的奇特本領(lǐng)，可以使我們更好地征服自然。

第12課 大自然的啟示

1.結(jié)合課文內(nèi)容填空：

林務(wù)官沒有打掃森林前，森林的灌木叢，林中雜草，枯枝敗葉。護林工人“打掃”干凈后，森林面貌頓時發(fā)生了 的改觀：。幾年后。

2.課文第4自然段以設(shè)問來過渡，“這究竟是怎么回事呢？”中的“這”指的是（用簡潔的語言概括）

第13課 夜鶯的歌聲 1.概括課文的主要內(nèi)容（30字以內(nèi)）：。2.夜鶯的歌聲在課文中多次出現(xiàn)，請找出描寫夜鶯歌聲的句子，邊讀邊體會，每一次描寫的意思是什么？

（1）句子

含義（2）句子

含義（3）句子

含義（4）句子

含義 3.“森林越來越密。彎彎曲曲的小路穿過密密的白樺樹林，穿過雜草叢生的空地，又爬上了長滿古松的小山?！边@句景物描寫，用了擬人的手法，你會用這種手法，把靜物寫成動的姿態(tài)嗎？請寫一寫。

第14課 小英雄雨來

1.請用“小標題”和“間接語言概括”兩種方式概括每部分的內(nèi)容。（1）小標題（2）小標題（3）小標題（4）小標題（5）小標題（6）小標題 2.默讀每部分課文，挑選最有代表性的語句填空：

雨來是個（）的孩子，當媽媽追他的時候，他“

”；雨來還是個（）的孩子，當他去上夜校的時候，他“ ”；雨來是個（）的孩子，當掩護李叔叔的時候，他“ ”；雨來是個（）的孩子，當鬼子逼問的時候，他“ ”；雨來是個（）的孩子，當鬼子要槍斃他的時候，“ ”。請你用一句話寫一寫雨來在你心里的印象：，請你寫寫課文中印象最深的一句話：“ ”

第15課 一個中國孩子的呼聲

1.課文是一個（）寫給（）的信，信中呼出了自己的心聲：（）。雷利在信中寫了三個內(nèi)容：。

第16課 和我們一樣享受春天

1.課文主要講了孩子們呼喚和平的心聲，希望全世界的兒童都能共同享受美好的春天?！按禾臁钡囊馑际?/p>

，孩子們可以，可以，可以。

2.讀了課文，再根據(jù)你對戰(zhàn)爭的了解，選擇其中一句補寫：

蔚藍色的大海，本來，可是。金黃色的沙漠，本來，可是。藍得發(fā)黑的夜空，本來，可是。綠茵茵的草地，本來，可是。，本來，可是。

17觸摸春天

1、佳句積累》（1）描寫春天的句子

（2）作者聯(lián)想的句子

（3）告訴我們道理的句子

2、根據(jù)課文內(nèi)容完成。（1）本文的主人公叫，她雖然是一個盲童，但是她卻能在

；她竟然還能用雙手

。更讓人驚嘆的是她又，她好像。安靜真是個 的女孩。

（2）讀完課文，我想對安靜說：

18*永生的眼睛

1、摘錄文中父親教育“我”的一句話。

2、根據(jù)課文內(nèi)容完成。

本文作者是美國作家琳達·里弗斯。她14歲那年對于

這件事感到不明白、不理解。后來，在父親的教誨下她漸漸理解了。成年以后，她對于父親 的行為也很支持。而真正讓她驕傲的是。

這真是了不起的一家人，因為他們懂得，自己的生命結(jié)束了，但身體的眼睛角膜可以，可以，可以。我們也為他們這種 的崇高品質(zhì)而感動。生命 生命

1、摘錄文中對我們有啟示的句子。

2、根據(jù)課文內(nèi)容完成填空。

本文是臺灣著名作家杏林子所寫，通過、、這三個事例，來告訴人們生命是短暫的，我們一定要

20*花的勇氣

1、馮驥才對花的描寫是那么的傳神，請你摘錄下來。

（1）

（2）

2、根據(jù)課文內(nèi)容完成。

作者在維也納最初看到草地時，感到，因為。扒開草后看見躲藏著的小花，感到，因為。離開維也納前，感到，因為?？匆娀ǖ脑皶r感到，因為。

體會到小花的氣魄時，心頭，因為。鄉(xiāng)下人家

1、文中有很多用擬人手法描寫景物的句子，請你摘錄下來。

（1）寫筍的：

（2）寫雞的：

（3）寫鴨的：

（4）寫鳥的：

（5）寫蜘蛛的：

2、拓展練筆。

（1）文中說：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人 的風景。”可惜，作者沒有寫冬天，那么，你能想象鄉(xiāng)下人家的冬天是一道怎樣的風景嗎？請你把它寫下來。

（2）仿照課文的段落描寫，結(jié)合自己的想象把下面的一段話補充完整。

若是在夏天的傍晚出去散步，你會看到這樣的情景：

22*牧場之國

1、文中對動物的描寫都用上了擬人的手法，把這樣的句子摘錄下來。

2、讀課文后完成下面的一段話。

荷蘭真可稱得上是牧場之國。你看，在一條條運河的低地上，；在一天天運河之間，；在綠色的草原上。這就是真正的荷蘭。古詩詞三首

1、請你結(jié)合《鄉(xiāng)村四月》和《四時田園雜興》這兩首詩完成下面的填空。

四月的鄉(xiāng)村，人們是多么忙碌。男人們有的在田里，有的在田里 ；婦女們有的在，有的在 ；孩子們也沒閑著，有的，有的。真是“鄉(xiāng)村四月閑人少”、“村莊兒女各當家”??！

2、結(jié)合想象，把《漁歌子》這首詩所描寫的情景用現(xiàn)代文寫下來，字數(shù)200左右。

24*麥哨

1、先補充句子再仿寫句子

（1）那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細汗，猶如。，猶如。（2）金黃的油菜花謝了，結(jié)出了 ；黑白相間的，長出了

；雪白的，結(jié)出了。謝了，出了 ； 謝了，出了 ； 謝了，出了。

25、兩個鐵球同時著地

1、請從課文中找出下列詞語的反義詞。

遵循——（）特殊——（）謬論——（）相信——（）課文中還有多對反義詞，請你找一找，寫在下面。

（）——（）（）——（）（）——（）

2、伽利略是一個善于思考的科學家，他經(jīng)過嚴密思考后發(fā)現(xiàn)了亞里士多德話里的疑點，請你用簡單概括的語言，把伽利略的思考過程寫下來。

3、根據(jù)課文內(nèi)容展開合理想象，完成下面填空。

當看見兩個鐵球同時著地時，斜塔周圍的人都忍不住驚訝地呼喊起來。有的說：“。” 有的說：“。” 還有的說：“。” ??

26、全神貫注

1、作者對羅丹的語言、神態(tài)和動作的描寫生動傳神，使我們?nèi)缗R其境，如見其人，請從文中摘錄一些描寫羅丹全神貫注工作的語句。

語言：

神態(tài)：

動作：

2、“他把地板踩得吱吱響，手不停地揮動??”讀著這一個句子，你能想到在這一段時間里，羅丹會做些什么，說些什么呢？請大膽發(fā)揮你的想象，補寫出省略號中省略的內(nèi)容。

3、請你仔細觀察同學們認真讀書時的畫面，仿照課文第2自然段的寫法，把當時的情景寫下來，注意重點刻劃同學們的神態(tài)、動作、語調(diào)等。

27、魚游到了紙上

1、文中有一些描寫聾啞青年的外貌和他看魚、畫魚的句子，細致傳神。我們可以把它們抄下來，好好體會體會。

外貌： 看魚： 畫魚：

2、如果當時你也在場，也看著那位青年畫魚，你會怎么想，怎么說？你看到圍觀的人又有怎樣的神情，他們又在說些什么。請試著把當時的情景寫下來。

28、父親的菜園

1、因為這塊菜園，所以作者稱它為“父親的菜園”。在我的印象中，父親就是這樣一個 的人。

2、想象寫話：“父親把碗一丟，抓起鐵锨就沖進了暴雨中??”請你想象一下，會出現(xiàn)怎樣感人的一幕呢？

父親把碗一丟，抓起鐵锨就沖進了暴雨中。寓言兩則

1、紀昌后來成為百發(fā)百中的射箭能手，是因為飛衛(wèi)教他時沒有急著讓他，而是要他。等練好了眼力，才教他開弓放箭。這個故事告訴我們，另外，對學習結(jié)果也很重要。

2、學了《扁鵲治病》，我知道惡病的發(fā)展是從 到 最后到，皮膚病 可以治好；發(fā)展到皮肉之間，可以治好；發(fā)展到腸胃 可以治好；深入骨髓，只能。蔡桓公的悲劇讓我們明白這樣一個道理：。

3、如果能跨越時空，你想對蔡桓公說些什么？蔡桓公聽了你的話又會怎么說？請用《跨越時空的對話》為題寫一段話。

30文成公主進藏

1、《文成公主進藏》是一個民間傳說，極富神奇色彩，請你從課文中找出那些富有神奇色彩的描寫。

2、請你用自己的話概括這個故事的主要內(nèi)容。

31普羅米修斯

1、從前，地面上沒有火，人們，自從有了火，人們。這一切都要歸功于普羅米修斯從 那里盜取了火種。

2、仿寫句子：

他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風吹雨淋的痛苦。

他既不能，也不能，日夜遭受著風吹雨淋的痛苦。他既不能，也不能。

3、學了《普羅米修斯》，我們?yōu)槠樟_米修斯的不畏強暴，為民造福、不惜犧牲一切的偉大精神所感動。你怎樣評價普羅米修斯的功績呢？請寫一寫。

漁夫的故事

1、課文中有許多四字詞語，請你摘抄下來，并選擇3個以上寫一段話。

摘抄：

寫話：

2、填空并仿寫句子。

魔鬼，頭像，手像，腿像，口像，牙齒像，鼻孔像，眼睛像，樣子非常兇惡。

3、漁夫是個很有智慧的人，表現(xiàn)在哪里？請你用自己的話概括地寫下來。

第五篇：古詩詞三首

****年**月**日

做完總共用了

分鐘

一、知識積累與運用。(共30分)

1、下列注音全對的一項是(2分)（）

A．老奶奶告誡我說：“摘(zai)桃容易栽(zhāi)桃難?。　?/p>

B．他似(sì)乎沒有聽見，仍像個木偶似(shì)的站在那兒。

C．音樂(lè)給人帶來了無限的快樂(yuè)。

D．小菊做的飛機模(mú)型精致極了，跟真的一模(mó)一樣。

2、下列沒有錯別字的一句是(2分)（）

A．赤橙黃綠清蘭紫，誰持采煉當空午？

B．向橋下一看，真叫人心驚膽寒，紅河色的河水像瀑布一樣，從上游山峽里直泄下來，撞擊在巖石上，飛賤起一丈多高的浪花，振耳欲聾。

C．一家外國報紙清蔑地說：“能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒有出世呢?！?/p>

D．蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。

3、下列加線詞含義相同的一組是(2分)（）

A．①《火把花》這篇文章很深，不好理解。

②這口井很深，人們打水十分吃力。

B．①舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。

②中國的萬里長城舉世聞名。

C．①他爺爺與地主老財有著深仇大恨。

②我們對老張的遭遇深表同情。

D．①花言巧語迷惑不了頭腦清醒的人。

②這個百花齊放的季節(jié)是21世紀的第一個春天。

4、下列句子沒有語病的一項是(2分)（）

A．趵突泉是濟南的三大名勝之一。

B．安徒生的作者是《賣火柴的小女孩》。

C．在音樂的伴奏聲中姑娘們跳起了動聽的舞蹈。

D．大地把太陽照得一片通紅。

5、下列句子說得最委婉的一項是(2分)（）

A．怎么不把你的《小學六年級奧林匹克語文思維訓練教材》給我用？

B．快把你的《小學六年級奧林匹克語文思維訓練教材》拿給我用！

C．你為什么不把《小學六年級奧林匹克語文思維訓練教材》給我用呢？

D．能把你的《小學六年級奧林匹克語文思維訓練教材》借給我用一下嗎？

6、下列句子表意準確、簡明、連貫的一項是(2分)（）

A．我要盡快早日報答母親對我的母愛。

B．經(jīng)過老師和同學們的幫助，我很快進步了。

C．圍繞中心選材，是衡量一篇作文好壞的重要標準之一。

D．即使懂得了時間的可貴，那么就從今天開始，不浪費一分一秒。

7、下列句子的標點使用正確的一項是(2分)（）

A．有的同學正奮筆疾書；有的同學正掩卷沉思；而老師則平靜地站在講臺前默默地注視著他們。

B．“怎么了？”一個關(guān)切的聲音傳來：“有什么困難需要我?guī)椭鷨?？?/p>

C．鄭板橋是清代一位有名的書畫家。他一生最杰出的成就，是在詩書畫方面獨樹一幟，堪稱“詩書畫”三絕。

D．父親堅決地對母親說：“不是常對你說嗎，我是不能輕易離開北京的。你要知道現(xiàn)在是什么時候？這里的工作多么重要！我哪能離開呢！”

8、下列和所給例句修辭方法同類的一項是(2分)（）

例句：天亮時才發(fā)現(xiàn)，我們倆已經(jīng)成了泥人。

A．敵人夾著尾巴逃跑了。

B．紅安養(yǎng)育了223位將軍，兩任國家主席。

C．舊上海是冒險家的樂園。

D．昨天我遇見那個小光頭了。

9、數(shù)量從“1”增加到“9”和從“9”減少到“1”，下列對二者的表述全部正確的一項是(2分)（）

A．增加了8倍，減少其9分之8

B．增加了9倍，減少了8

C．增加了9倍，減少了9分之8

D．增加到9倍，減少了8倍

10、下列文字與原文完全一致的一項是(2分)（）

A．一兒曰：“日初出大余車蓋，級日中，則如盆盂，此不為遠者小而近者大乎？”

B．雖與之俱學，佛若之矣。

C．郁孤臺下清江水，中間多少行人淚！

D．他一定在跺著穿著高筒氈靴的腳，他的梆子掛在腰帶上，他凍得縮成一團，聳著肩膀……

11、在下面的括號里分別填進一個“叫”的同義詞。(4分)

虎（）

馬（）

犬（）

獅()

狼（）

蟬（）

猿（）

羊()

12、把括號內(nèi)的三個備選詞語分別填到下面句子中的空白處。(3分)

地震是自然□□中對人類□□最大的□□之一。

(備選詞語：危害災(zāi)難災(zāi)害)

13、讀句子，回答問題。(3分)

A．這里產(chǎn)的蜜桔，每個只有四五十克重。

B．站在離浮雕十二三米的地方，就能將上面的人物看得清清楚楚。

(1)A句中的“四五十克”是說蜜桔重還是輕？

________________________________________________________

(2)B句中的“十二三米”是說距離遠，還是說距離近？

________________________________________________________

(3)試將原句中加點的部分各改動一個字，使其中數(shù)字所表示的輕重、遠近與原句意思相反。

A句改為：__________________B句改為：__________________

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二、閱讀理解。(40分)

(一)(10分)

墳子飛到獅子面前，對他說：“我不怕你，你并不比我強。要說不是這樣，你到底有什么力量呢？是用爪子抓，牙齒 咬嗎？女人同男人打架，也會這么干。我比你強得多。你要是愿意，我們來較量較量吧！”蚊子吹著喇叭沖過去，朝獅子臉上專咬鼻子周圍沒有毛的地方。獅子氣得 用爪子把自己的臉都抓破了。蚊子戰(zhàn)勝了獅子，又吹著喇叭，唱著凱歌飛走，卻被蜘蛛網(wǎng)粘住了。蚊子將要被吃掉時，嘆息說，自己同最強大的動物都較量過，不料 被小小的蜘蛛消滅了。

14、從體裁來看，本文屬于(2分)（）

A．童話

B．小說

C．寓言

15、給本文配一個恰當?shù)臉祟}是(2分)（）

A．嘆息

B．大人物和小人物

C．蚊子和獅子

16、文章運用了(A．擬人B．夸張C．比喻)的修辭手法，通過(A．外貌動作B．語言動作C．心理活動語言)的描寫來表現(xiàn)中心。(2分)

17、文中兩次寫到蚊子吹喇叭。

(1)第一次吹喇叭是因為(1分)（）

A．心中無底，借此鼓氣

B．藐視強敵，勇敢出擊

C．迷惑強敵，制造戰(zhàn)機

D．虛張聲勢，嚇唬強敵

(2)第二次吹喇叭是因為(1分)（）

A．戰(zhàn)斗之余，習慣吹奏

B．戰(zhàn)勝強敵，得意忘形

C．鼓足勇氣，準備再戰(zhàn)

D．嘲笑強敵，再接再厲

18、這種打敗大人物的人卻被小人物打敗，原因是(2分)（）

A．這種人之所以能打敗大人物，是因為他頭腦靈活，機智勇敢；正是因為打敗過大人物，才容易產(chǎn)生驕傲情緒，被勝利沖昏頭腦，最終被小人物打敗。

B．這種人之所以能打敗大人物，是因為他勇猛善戰(zhàn)；正是因為打敗過大人物，才不可一世，疏于防范，最終被小人物打敗。

C．這種人之所以能打敗大人物，是因為他深知信心是成功的前提；正是因為打敗過大人物，才會麻痹大意，意外地被小人物打敗。

D．這種人之所以能打敗大人物，是因為他能以已之長克敵之短；正是因為打敗過大人物，才容易產(chǎn)生驕傲情緒，才會被勝利沖昏頭腦，最終被小人物打敗。

(二)(30分)

有那么一只貓，它總是把自己吹噓得了不起，對于自己的過失，卻百般掩飾。

它捕捉老鼠，不小心，老鼠逃掉了。它說：“我看見它太瘦，只好放走它。等以后養(yǎng)肥了再說?！?/p>

它到河邊捉魚，被鯉魚的尾巴劈臉打了一下。它裝出笑容：“我不是想捉它--捉它還不容易？我就是要利用它的尾巴來洗洗臉。剛才到閣樓上去玩，我的臉搞得多臟?。　?/p>

一次，它掉進泥坑時，渾身糊滿了污泥?？吹酵閭凅@異的眼光，它解釋道：“身上跳蚤多，用這辦法治它們，最靈驗不過！”

后來，它掉進河里。同伴們打算救它，它說“你們以為我遇到危險了嗎？不，我在游泳……”話沒說完，它就沉沒了。

“走吧□”同伴們說□“現(xiàn)在，它大概又表演潛水了。”

19、請在文段方框處填上恰當?shù)臉它c。(3分)20、在文中找出下列詞語的近義詞。(2分)

掩蓋-（）

驚奇-（）

21、文中破折號的作用是(2分)（）

A．聲音延續(xù)

B．解釋說明

C．意思轉(zhuǎn)折

22、文中省略號的作用是(2分)（）

A．意思省略

B．說話斷斷續(xù)續(xù)

C．話語突然停止

23、“話沒說完，它就沉沒了?！本渲小皼]”字讀音不同，意義也不一樣。前一個“沒”字的意思是□□；后一個“沒”字的意思是□□。(2分)

24、“對于自己的過失，卻百般掩飾?！边@句話用一個成語來概括就是________。(2分)

25、“身上跳蚤多，用這辦法治它們，最靈驗不過！”句中“這辦法”是指什么？(3分)

___________________________________________________________

26、這則寓言刻畫小貓時主要采用的方法是(3分)（）

A．語言描寫

B．動作描寫

C．心理描寫

D．神態(tài)描寫

27、本文的寫作順序是(3分)（）

A．先總后分

B．總分總

C．先分后總

28、用簡潔的語言概括這則寓言的主要內(nèi)容。(3分)

_______________________________________________________

29、這則寓言告訴我們(3分)（）

A．做人要樂于助人，不能無動于衷，見死不救。

B．做人要真心待人，不能自作聰明，瞎亂猜測。

C．做人要誠信實在，不要文過飾非，自欺欺人。

D．做人要誠實善良，不要固執(zhí)己見，狂妄自傲。

30、小貓的性格特點是_______________________________。(2分)

三、作文(30分)

這邊風景獨好