第一篇：變色龍教案

符蓉

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的7個(gè)字只識(shí)不寫。理解新詞，并能用“繪聲繪色”、“名副其實(shí)”造句。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、憑借課文中具體的語言文字，了解變色龍的特點(diǎn)，增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

憑借課文中具體的語言文字，了解變色龍的外形特點(diǎn)及其生活習(xí)性等。學(xué)習(xí)課文的寫作順序，學(xué)會(huì)觀察動(dòng)物的特點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備

有關(guān)變色龍的圖片及資料做成的課件。教學(xué)過程：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．學(xué)習(xí)課文的寫作順序。教學(xué)重點(diǎn)：

能正確、流利、有感情地朗讀課文 教學(xué)過程

一、創(chuàng)境導(dǎo)入

同學(xué)們，通過學(xué)習(xí)第二組課文，我們隨課本走進(jìn)了綠色大自然。那兒有會(huì)唱歌的紡織娘，有閃著金屬光澤的小甲蟲，有各式的美麗貝殼，還有涂了油彩般的蟬兒??小動(dòng)物們那么可愛，大自然那么美麗、神奇！今天，讓我們隨劉夢(mèng)熊先生一起遠(yuǎn)去非洲，去認(rèn)識(shí)另一位大自然的寵兒——變色龍。

【設(shè)計(jì)意圖：在教師的美麗描述中，營造出愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)對(duì)學(xué)生又是一個(gè)“溫故”的過程，并激起探究新知的欲望。】 讓我們一起寫下它的名字。（師生一起板書）

二、交流資料

1、你認(rèn)識(shí)它嗎？（師指課件中的變色龍圖片發(fā)問）

2、除了認(rèn)識(shí)它，你還了解那些關(guān)于它的知識(shí)？請(qǐng)用自己的話簡(jiǎn)練的說說。（像它的食物？生息地？它如何繁殖？所屬科目？其種類、數(shù)量？??老師適時(shí)將搜集到的變色龍不同種類的圖片展示給學(xué)生看。）

【設(shè)計(jì)意圖：檢查學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)情況，培養(yǎng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)、自主搜集有價(jià)值資料，且學(xué)會(huì)整理和內(nèi)化的能力，并訓(xùn)練簡(jiǎn)練、條理表達(dá)能力?！?/p>

3、小結(jié)：你課前廣泛地閱讀讓你增長(zhǎng)了許多知識(shí)，也讓老師大開眼界，謝謝你們！

【設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生即時(shí)的肯定，激發(fā)其學(xué)習(xí)的自信。】

三、檢查預(yù)習(xí)

1、接下來，我們要透過文字隨作者去非洲見見那只變色龍了。但有幾個(gè)攔路虎我們得先解決掉。一起來看：（出示課件）綠瑩瑩 指手畫腳 兇相畢露 繪聲繪色 剎那間 名副其實(shí) 迅雷不及掩耳之勢(shì)

2、你會(huì)讀這些詞語嗎？誰來和這些攔路虎較量？ 指讀（糾錯(cuò)）

強(qiáng)調(diào)多音字、以及字形易錯(cuò)的字。（課件中用紅色顯示的字）齊讀

3、現(xiàn)在我們可以去見變色龍了。

【設(shè)計(jì)意圖：集中掃清閱讀障礙，教給學(xué)生在語境中確定讀音的方法】

四、初讀課文，整體感知

1、根據(jù)課后提示我們清楚知道，劉夢(mèng)熊先生以敘事的方式向我們記敘了他們發(fā)現(xiàn)、端詳并放回變色龍的過程。請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，看哪些段落分別介紹了這三部分內(nèi)容？

發(fā)現(xiàn)（1—8）端詳（9—15）放回（16）

2、再瀏覽9—15自然段，看作者要引領(lǐng)我們從哪些方面去端詳變色龍？ 外形、捕食、變色

3、小結(jié)過渡：我們對(duì)這次觀察行動(dòng)已經(jīng)有了大致了解，下節(jié)課，讓我們?cè)匐S作者找到變色龍好好地去研究。

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生從整體上把握課文結(jié)構(gòu)，由整體到局部，層層推進(jìn)，脈絡(luò)清晰】

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo):

1、了解變色龍的外形特點(diǎn)及其生活習(xí)性.增強(qiáng) 保護(hù)動(dòng)物的意識(shí).2、學(xué)習(xí)課文的寫作順序,學(xué)會(huì)觀察動(dòng)物的特點(diǎn).教學(xué)重點(diǎn): 了解變色龍的外形特點(diǎn)及其生活習(xí)性

教學(xué)難點(diǎn): 學(xué)習(xí)課文的寫作順序,學(xué)會(huì)觀察動(dòng)物的特

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1,同學(xué)們,大自然是本綠色的課本,里面蘊(yùn)藏著豐富的知識(shí).許多動(dòng)物都有自己特異的本領(lǐng),今天我們一起認(rèn)識(shí)其中的一位朋友.2.帶著你對(duì)它的好奇,讀課題.3.請(qǐng)你回憶一下,課文按事情發(fā)展的順序,依次寫了哪三部分的內(nèi)容(發(fā)現(xiàn)變色龍、端詳變色龍、放回變色龍）

二、研讀課文，品悟理解

（一）發(fā)現(xiàn)變色龍

1、小聲讀讀1—8自然段，初遇變色龍，它給我們留下怎樣的印象？從哪里看出來的？

——怪（板書）

學(xué)生邊交流邊品讀。（突出“震驚了寂靜的田野”“怪物”“怪蛇”“冷冰冰”??）【設(shè)計(jì)意圖：此處不是課文重點(diǎn)，所以大膽取舍，學(xué)習(xí)時(shí)略處理，學(xué)生點(diǎn)到為止，體會(huì)到那種驚異之情即可】

2、過渡：到底它的哪些地方長(zhǎng)得特別怪異，讓我們?nèi)绱苏痼@？讓我們一起來仔細(xì)端詳 一下變色龍。

（二）端詳變色龍外形

1、從同學(xué)的發(fā)言中我知道，大家都關(guān)注到了第9自然段。那請(qǐng)1名同學(xué)讀，其他同學(xué)思考，變色龍的哪些地方長(zhǎng)得怪呢？ 指讀 交流

頭部：頭（圓形）嘴（三角形）眼（凸起）兇相畢露 身軀：（長(zhǎng)筒狀）背部：（隆起似龜）

腹部 ：腳（短）尾巴（尖細(xì)）

變色龍身體的各部分各具特色，與眾不同！長(zhǎng)得多奇怪??！那就讀一讀，讀出你的好奇吧?。ń處熾S著學(xué)生發(fā)言相機(jī)指導(dǎo)讀書）

2、多奇怪的小生靈??！找一個(gè)同學(xué)讀課文，其他同學(xué)看課件圖片，一起隨作者按照從頭到腳的順序仔細(xì)端詳變色龍的樣子。

3、自己讀讀，邊讀邊想象它的樣子。

4、自己看著圖片，有順序地說說變色龍的樣子。

【設(shè)計(jì)意圖：此處是課文重點(diǎn)，描寫有序、特點(diǎn)鮮明，讓學(xué)生品悟用詞的妙處，結(jié)合圖片領(lǐng)悟表達(dá)的有序，感悟變色龍?zhí)貏e的外形特征】

4、小結(jié)過渡：剛才我們有序地端詳了變色龍怪異的外形。接下來劉先生又要帶領(lǐng)我們?nèi)ビ^察它的捕食和變色。大家對(duì)哪一部分比較感興趣呢？

（三）端詳變色龍之變色

1、讓我們一起來見識(shí)大家最感興趣的變色龍之變色?。ㄏ矚g捕食部分就先學(xué)習(xí)捕食）【設(shè)計(jì)意圖：興趣是最好的老師，它讓課堂變得生機(jī)勃勃，所以教學(xué)宜順興而教，也是以學(xué)定教、以學(xué)生為主體的體現(xiàn)】

2、讀讀相關(guān)段落，變色龍的變色給你留下怎樣的印象？在感受深刻的詞句旁邊簡(jiǎn)單寫寫感受。

3、交流

⑴變色多：你從哪些語句可以體會(huì)到？

(1)找到表示顏色的詞語（香蕉葉色、綠色、棕色、淺灰色）

（2）它能變出那么多種顏色，看到這樣的景象作者不由得贊嘆—— “名副其實(shí)”！真了不起！自己讀讀吧！

(3)它還能變出來別的顏色嗎？可能變出什么顏色呢？（學(xué)生想象發(fā)言）(4)它真是太厲害了！讓我們來大聲夸夸它吧！

【設(shè)計(jì)意圖：讀書要有目的性、層次性。這里設(shè)計(jì)了理解讀、想象讀，傳情達(dá)意地讀等方式，讓每次讀書都有不同的收獲，層層遞進(jìn)】 ⑵:變色快：

①還留下什么印象？——快 ②有誰知道它每變一次顏色到底有多快嗎？ ——20秒

③ 20秒，到底是多長(zhǎng)的一段時(shí)間呢？以我們非常認(rèn)真的書寫態(tài)度來些“變色”

二字?！獙W(xué)生寫字

④同學(xué)們，當(dāng)你寫完變色二字的時(shí)候，變色龍已經(jīng)結(jié)束了一次變色?。▽W(xué)生都露出驚訝、贊嘆之情）真是太神奇了！快讓我們端起書來，鄭重地夸贊一下它吧?。ㄗx課文）

⑤我們文中介紹它3次變色，那總共需要多長(zhǎng)時(shí)間？ ——1分鐘！

⑥我們一起來讀一讀，表達(dá)我們的欽佩與贊嘆

（設(shè)計(jì)意圖：適時(shí)補(bǔ)充手中資料，適當(dāng)拓展，引發(fā)想象，深化了教學(xué)內(nèi)容。另外實(shí)地讓學(xué)生用寫字來感受變色所用時(shí)間，運(yùn)用體驗(yàn)式理解使形象的時(shí)間變得具體可感】 ⑶拓展

①觀察變色龍會(huì)不會(huì)變色，我們把它搬來弄去3次，它也乖乖地變了3次色，我不禁產(chǎn)生疑問，它為什么要不停地變色呢？ ——為了保護(hù)自己，保護(hù)色是它的救命法寶！

——是變色龍的本能，每到新的環(huán)境，它都會(huì)迅速變色，以此來掩護(hù)自己不被敵人發(fā)現(xiàn)。

小結(jié)：原來變色龍可真不簡(jiǎn)單??！本領(lǐng)高強(qiáng)??！

②還知道哪些小動(dòng)物也能像變色龍一樣通過變色來保護(hù)自己呢？ ——章魚

③此之外，你還知道小動(dòng)物們?yōu)榱吮Ｗo(hù)自己還有別的救命法寶嗎？ ——擬態(tài)（竹節(jié)蟲、枯葉蝶）、裝死（負(fù)鼠）、自切（壁虎）等等

【設(shè)計(jì)意圖：此處拓展，豐富學(xué)生的知識(shí)，將語文和綜合課知識(shí)有機(jī)融合，體現(xiàn)出語文的綜合性、整合性，踐行大語文觀】

（四）端詳變色龍之捕食

1、剛才見識(shí)了變色龍的變色，最后來觀察他的捕食。默讀11、12自然段，看，變色龍的捕食有什么特點(diǎn)。把感受深刻的地方標(biāo)記出來。

2、交流：

⑴捕食快： ①從哪些語句中體會(huì)到的？（刷、剎那間、迅雷不及掩耳之勢(shì)）②“剎那間”具體指多長(zhǎng)時(shí)間呢？ ——1/25秒

③讀讀，體會(huì)它的捕食之快！指讀 齊讀

【設(shè)計(jì)意圖：精讀細(xì)品，咬文嚼字，從中品出語文味來】 ⑵捕食準(zhǔn)：

①還留下什么印象？讀讀相關(guān)的句子?！獪?zhǔn)。②為什么這么準(zhǔn)呢？

——眼睛可以單獨(dú)轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，分別觀望四面八方的東西。③ 用手來做眼睛，做一做動(dòng)作，感受一下變色龍如何用眼睛 靈活觀察的。

④多神奇?。∽屛覀兇舐曌x出你的驚奇。⑤這么快，這么準(zhǔn)的捕食，著實(shí)讓人驚嘆！

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生理解地讀，有體驗(yàn)地讀，傳情達(dá)意地讀，從中品悟出變色龍捕食 之準(zhǔn)?！?/p>

（五）放回變色龍

謎團(tuán)一個(gè)個(gè)被解開了，我們對(duì)它的了解越來越多。剛才，我們一起端詳了它的樣子又兇又怪；目睹它捕食又準(zhǔn)又快；實(shí)驗(yàn)了它的變色又快又多。它的一切都那么神奇特別！你喜歡這條變色龍嗎？作者他們也喜歡它，可最后還是把它放回了原始森林。這是為什么呢？

——變色龍和我們一樣，也有自己的家，放它回家是對(duì)它最好的珍愛。）

——是啊，珍愛這些可愛的小生靈，保護(hù)大自然，是我們應(yīng)該做的，也是我們必須做的。

三、回顧全文，拓展練習(xí)

通過學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)并喜歡上了珍貴奇異的變色龍。其實(shí)，在大自然里，還有許多像變色龍一樣神奇有趣的小動(dòng)物。老師建議大家也回去實(shí)地觀察、研究一種小動(dòng)物，學(xué)著作者的樣子把她介紹給更多的人。也可以回去讀讀《動(dòng)物百科》，會(huì)認(rèn)識(shí)更多有特點(diǎn)的小生靈的。

最后，老師送給大家一句名言：

觀察對(duì)于兒童之必不可少，正如陽光、空氣、水分對(duì)于植物之必不可少一樣。在這里，觀察是智慧的最重要的能源。

——蘇霍姆林斯基

板書設(shè)計(jì)：

變色龍

發(fā)現(xiàn) 外形： 怪、兇

端詳 捕食： 快、準(zhǔn)

放回 變色： 多、快 ：

第二篇：《變色龍》教案

“高效課堂”課改實(shí)驗(yàn)導(dǎo)學(xué)稿 課題：7.《變色龍》（兩課時(shí)）時(shí)間：2015年1月26日 主備人：徐林靜審核人：孔喜燕定稿人：孔喜燕 教學(xué)目標(biāo): 知識(shí)與技能：

1、了解作者及文章的背景。

2、認(rèn)識(shí)沙皇俄國社會(huì)的黑暗和“變色龍”形象的社會(huì)意義。

過程與方法：

1、通過朗讀課文抓住描寫人物的語言，分析人物的性格。情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生正確的面對(duì)人際交往、待人處事。

教學(xué)重點(diǎn)：通過朗讀課文抓住描寫人物的語言，分析人物的性格。教學(xué)難點(diǎn)：分析課文理解“變色龍”形象的社會(huì)意義。

課前準(zhǔn)備：課本、導(dǎo)學(xué)案、班班通課件

教學(xué)過程： 【知識(shí)梳理】 作家做品：

俄國短篇小說家。享有世界聲譽(yù)，與莫泊桑、歐·亨利并稱為世界三大短篇小說之王。代表作有《裝在套子里的人》、《萬尼亞舅舅》等。2.時(shí)代背景: 《變色龍》寫于1884年，反映了19世紀(jì)80年代俄國生活中的一種應(yīng)詛咒的現(xiàn)實(shí)。當(dāng)時(shí)馬克思主義與俄國工人階級(jí)革命運(yùn)動(dòng)剛剛興起，革命浪潮沖擊著沙皇的專制統(tǒng)治。為了強(qiáng)化反動(dòng)統(tǒng)治，他們豢養(yǎng)了一批媚上欺下、見風(fēng)使舵的走狗，為其鎮(zhèn)壓革命運(yùn)動(dòng)服務(wù)。本文中的警官奧楚蔑洛夫就是沙皇專制警察統(tǒng)治的化身。第一課時(shí)

一、視頻導(dǎo)入：

多媒體展示變色龍變色過程的視頻，先讓學(xué)生了解大自然中的變色龍是什么樣的動(dòng)物。教師創(chuàng)設(shè)情境：看了這段視頻你們有什么發(fā)現(xiàn)？

學(xué)生答：視頻中變色龍皮膚的顏色會(huì)隨著眼鏡的變化而變化。

師：對(duì)，而在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，有很多人像變色龍一樣見什么人說什么話，也因此鬧了許多笑話。俄國著名作家契訶夫把這種人稱為“變色龍”，下面我們就跟隨他的腳步來看個(gè)究竟。學(xué)習(xí)目標(biāo)

PPT出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生齊讀。

1、掌握課文的重點(diǎn)字詞，了解作者契訶夫的相關(guān)文學(xué)常識(shí)及本課寫作背景。

2、理清文章情節(jié)，把握文章內(nèi)容。

3、通過朗讀抓住描寫人物的語言，分析人物的性格。

4、分析課文理解“變色龍”形象的社會(huì)意義。

三、學(xué)生的前置性預(yù)習(xí)提綱 1.先聽讀課文，然后自己大聲朗讀一遍。邊讀邊圈點(diǎn)勾畫出文中你認(rèn)為值得注意的字詞，學(xué)生交流展示自己所圈點(diǎn)勾畫的字詞（展示要求：課前組內(nèi)對(duì)查4分鐘，派C層同學(xué)黑板展示，展示時(shí)要書寫工整，注意雙色粉筆的使用。）

逮?。╠ǎi)無賴（lài)戳穿（chuō)胚子（pēi）乞丐（gài)伶俐（línglì）契訶夫（qìhēfū）洋溢（yì）魁梧(kuí wú)盛滿（chéng)2.請(qǐng)一些同學(xué)為大家講述“我所認(rèn)識(shí)的契訶夫”

作者背景：契訶夫（1860-1904）俄國小說家、戲劇家、十九世紀(jì)俄國批判現(xiàn)實(shí)主義作家、短篇小說藝術(shù)大師。1860年1月29日生于羅斯托夫省塔甘羅格市。祖父是贖身農(nóng)奴，父親曾開雜貨鋪，1876年破產(chǎn)，全家遷居莫斯科，但契訶夫只身留在塔甘羅格，靠擔(dān)任家庭教師以維持生計(jì)和繼續(xù)求學(xué)。1879年進(jìn)莫斯科大學(xué)醫(yī)學(xué)系，1884年畢業(yè)后在茲韋尼哥羅德等地行醫(yī)，廣泛接觸平民和了解生活，這對(duì)他的文學(xué)創(chuàng)作有良好影響。他和法國的莫泊桑、美國的歐亨利齊名為三大短篇小說之王。代表作有《變色龍》、《裝在套子里的人》、《胖子和瘦子》、《小職員之死》等。

（展示要求：課中用檢測(cè)方式進(jìn)行讓C層學(xué)生進(jìn)行回答。）

請(qǐng)根據(jù)個(gè)人喜好讀課文（朗讀、默讀、略讀、精讀、跳讀、連讀等），快速準(zhǔn)確地篩選信息，整體把握文意。（要求：請(qǐng)?jiān)陬A(yù)習(xí)課文時(shí)邊讀邊勾畫，課中B層學(xué)生在全班進(jìn)行展示）。用一句話概括文章的內(nèi)容。

方法指導(dǎo)：什么人在什么地點(diǎn)做了什么事。

警官奧楚蔑洛夫在木柴廠門口多次變臉處理狗咬人事件。

四、合作研討（要求：請(qǐng)?jiān)陬A(yù)習(xí)課文時(shí)邊讀邊勾畫，課中用5分鐘進(jìn)行交流，之后派組員在全班進(jìn)行展示）。

奧楚蔑洛夫多次變臉的原因是什么？（小組合作討論5分鐘）方法指導(dǎo)：

1、找出奧楚蔑洛夫幾次審判中對(duì)狗的不同稱呼。

2、通過人物語言及細(xì)節(jié)描寫分析人物性格。

展現(xiàn)在我們面前的奧楚蔑洛夫是這樣的一個(gè)人，那造成他成為這樣的人的原因是什么呢？ 過渡到背景、時(shí)代背景簡(jiǎn)介：

《變色龍》創(chuàng)作于1884年，作品發(fā)表前，正是俄國民意黨人刺殺亞歷山大二世（1881）之后，亞歷山大三世一上臺(tái)，在竭力強(qiáng)化警察統(tǒng)治的同時(shí)，也搞了一些掩人耳目的法令，給殘暴的專制主義蒙上一層面紗。1880年成立的治安最高委員會(huì)頭目洛雷斯·麥里可夫后來當(dāng)上了內(nèi)務(wù)大臣，這是一個(gè)典型的兩面派，人民稱他為“狼嘴狐尾”。這時(shí)的警察打著遵守法令的官腔，干著獻(xiàn)媚邀功的勾當(dāng)。契訶夫刻畫的警官奧楚蔑洛夫正是沙皇專制警察統(tǒng)治的化身。因此，這篇作品諷刺、揭露的不僅僅是一個(gè)普通的、孤立的警察，而且是那個(gè)崇拜官爵的俄國社會(huì)，是那個(gè)窮兇極惡的沙皇專制主義。拓展延伸——中考小說閱讀 傍晚七點(diǎn)半左右，我和朋友散步至本城影劇院。正巧，一對(duì)夫婦焦急得胡亂拉住人退票：“五毛退啦，減半!”沒人理他們。后來男的丈哀求地喊道：“算了。我白送，誰要??？是外國的吉他表演呀!”還是沒人理睬。來往的路人越發(fā)用冷冷的、不信任的眼光瞅著這一男一女，像瞅著賣狗皮膏藥的小販。正在這當(dāng)兒，老曾來了，拎了一桶糨糊和一張宣傳畫。老曾實(shí)在看不下去了，便將那男人叫到一旁，湊著耳朵面授機(jī)宜。果然，那男的用鬼鬼祟祟的神情冷不丁喊一句：“高價(jià)票，10元一張!”路人們立刻像中了槍彈般站著不動(dòng)，連我的心也猛地一跳。待那男人又將此話重復(fù)一遍時(shí)，方圓十幾米內(nèi)即騷動(dòng)起來，早有一個(gè)留八字胡的小伙子殺開血路沖進(jìn)重圍，用故意架起來的兩膀野蠻地隔開眾人，獨(dú)包獨(dú)攬地買下票。然后驕傲而自豪地舉著手走了。

1、賣票的老實(shí)人后來說假話的原因是什么? 答：急于把票賣出去，因?yàn)檎f真話票賣不出去，只得說假話。

2、故事中的路人為什么對(duì)“五毛”讓票不相信，而對(duì)“十元一張”卻搶購? 答：說明社會(huì)上一部分人認(rèn)為高質(zhì)一定高價(jià)，低價(jià)必然低劣．以追求高價(jià)商品為榮耀，于是形成了“假作真時(shí)真亦假”的現(xiàn)象，因此對(duì)降低讓票表示懷疑，對(duì)高價(jià)票趨之若鶩。作業(yè)布置

請(qǐng)從下面兩個(gè)話題里任選一個(gè)，寫一篇短文。

1、文章最后寫道奧楚蔑洛夫“裹緊大衣，接著穿過市場(chǎng)的廣場(chǎng)徑自走了”，請(qǐng)?jiān)O(shè)想一下奧楚蔑洛夫離開廣場(chǎng)后去了哪里？做了些什么事？請(qǐng)以題目《奧楚蔑洛夫離開之后》續(xù)寫300字左右的文章。

2、紛繁世態(tài)給了你了解社會(huì)、關(guān)照人生的思考與啟迪，請(qǐng)根據(jù)你的生活經(jīng)歷，尋找一個(gè)見風(fēng)使舵的人物或片段，把它寫下來，注意利用細(xì)節(jié)和人物描寫等方法刻畫人物性格，構(gòu)思要有新意。字?jǐn)?shù)300字以上。

八、板書設(shè)計(jì)

第三篇：變色龍教案

變色龍教案 篇1

設(shè)計(jì)意圖

小班幼兒在日常生活人際交往中，由于語言經(jīng)驗(yàn)缺乏，對(duì)語言認(rèn)識(shí)程度不深，不能隨時(shí)調(diào)節(jié)語言的清淅度和形容程度，表達(dá)的時(shí)候受到語言調(diào)控，對(duì)顏色的表述只能用紅色、綠色來形容。根據(jù)這階段年齡特點(diǎn)，選擇了《貪吃的變色龍》。這一內(nèi)容富有變化，故事新穎，而且描寫生動(dòng)形象，適合小班幼兒的語言發(fā)展水平，也符合形象直觀思維方式，結(jié)合老師的手形彩繪讓幼兒能在老師一步步的涂色時(shí)理解故事內(nèi)容并運(yùn)用語言來表述，提升幼兒的語言發(fā)展能力，這十分符合小班幼兒的視覺和認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)。故事的最后把月亮吃掉了,那吃掉月亮的變色龍會(huì)變成什么樣子?讓孩子們來說一說畫一畫,對(duì)故事有了第一次提升,孩子畫完后讓孩子自己想一想變色龍還會(huì)吃什么進(jìn)一步發(fā)展幼兒想象。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、愉快欣賞故事，感受有趣的故事情節(jié)。

2、能夠根據(jù)故事情節(jié)展開豐富的想象。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、變色龍課件

2、水粉顏料 變色龍頭部手偶

3、變色龍輪廓圖 變色龍身體部分圖 透明變色龍

活動(dòng)過程：

課前熱身：玩《五根手指》的游戲。小朋友們的手會(huì)變成各種小動(dòng)物，今天老師也給你們介紹一種動(dòng)物。

1、提問問題，引發(fā)興趣

你們知道什么是變色龍嗎？

小結(jié)：變色龍是一種神奇的動(dòng)物，它的本領(lǐng)很大很大的，會(huì)變成很多不同的顏色。（變色龍的ppt）

這就是變色龍，大大的眼睛長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴。（邊說邊畫）

2、聲音入手，講述故事

（聲音）咦？什么聲音？有只貪吃的變色龍?jiān)诔詵|西呢（戴手偶，手做吃東西的樣子）

你看到了什么？ 這是一只貪吃的變色龍，它吃什么就會(huì)變什么顏色。變色龍吃了一輛紅色的汽車它的尾巴變成紅色的了。

過渡：變色龍的尾巴已經(jīng)變成紅色的，它吃飽了沒有？它的顏色還會(huì)變嗎？ (課件聲音)

變色龍又在干什么呀？

這次會(huì)變成什么？（它的身體變成黃色的了。）

小結(jié)：他吃了一張黃色的桌子身體變成黃色的了。

它這一次在吃什么?(吃小樹)

接下來會(huì)發(fā)生什么事情?(它變成小樹、變成和樹一樣的顏色)。

小結(jié)：它吃了汽車和桌子可是它還是覺得很餓就走到外面把一棵綠色的大樹吃掉了這一次腳變成了綠色的。

哎呀，變色龍?jiān)趺醋兂珊诤诘牧?？這是怎么回事呢？猜猜看它又吃掉了什么？（吃了黑黑的東西鼓勵(lì)幼兒大膽想象）。

小結(jié)：變色龍走呀走，找不到東西可以吃了就把自己的影子吃掉了。天黑了，變色龍就不見了。

3、鼓勵(lì)幼兒大膽想象、講述

天黑了，月亮在天上又大又亮，變色龍一口就把它吃掉了。變色龍吃掉了月亮?xí)兂墒裁礃樱抗膭?lì)幼兒大膽想像、講述。

4、再講故事，請(qǐng)幼兒幫忙完成這個(gè)故事

教師再次講述故事，請(qǐng)幼兒邊聽故事邊幫變色龍變顏色。

5、游戲：變色龍吃東西

這只變色龍還是好餓，于是，它就把老師的衣服吃掉了，你來帶變色龍?jiān)谶@里找找他還能吃什么？

6、延伸想象，并在想象的基礎(chǔ)上繪畫。

變色龍還會(huì)吃什么？會(huì)變成什么樣子？

小朋友們想一想，喂一喂你的變色龍吧?。ㄓ變豪L畫）

7、活動(dòng)結(jié)束

幼兒完成后拿出作品進(jìn)行講評(píng)，你的變色龍是什么顏色的？為什么他是**顏色的？他吃了什么？

小朋友們給變色龍吃了那么多東西，我們一起去外面找找看變色龍還能吃什么！

變色龍教案 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀課文，整體感知內(nèi)容。

2、分析人物形象，認(rèn)識(shí)社會(huì)。

教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)人物形象地分析。

教學(xué)難點(diǎn)：透析文字認(rèn)識(shí)社會(huì)。

教學(xué)媒體：幻燈片

教學(xué)方法：討論法，講解法

課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、新知導(dǎo)入、明確目標(biāo)。

今天我們學(xué)習(xí)一篇課文，叫《變色龍》（出示課件，板書課題）。這是初中三年級(jí)的一篇小說讓我們把年級(jí)的同學(xué)學(xué)習(xí)，可以說是一種挑戰(zhàn)，大家對(duì)接受這個(gè)挑戰(zhàn)有沒有信心？

明確目標(biāo)：

1、讀課文，整體感知內(nèi)容。

2、分析人物形象，認(rèn)識(shí)社會(huì)。

二、學(xué)生自學(xué)，初步感知。

1、教師簡(jiǎn)介作者：

契訶夫（1860—1904），19世紀(jì)末世界級(jí)的俄國短篇小說大師，批判現(xiàn)實(shí)主義作家。一生創(chuàng)作了七八百篇短篇小說。

2、明確學(xué)習(xí)要求：

A、請(qǐng)用一句話概括文章的內(nèi)容。

B、文章寫了多少個(gè)人物？主人公是誰？

討論明確：

小說講述的是警官奧楚蔑洛夫在廣場(chǎng)上處理狗咬人事件的故事。（講解方法）概括一件事，應(yīng)包括時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等這幾個(gè)因素。

文章寫到的人物有很多：警官奧楚蔑洛夫、巡警、赫留金、將軍家的廚師、將軍、將軍的哥哥、以及圍觀的看客。主人公是警官。判斷一個(gè)人是否是主人公關(guān)鍵在于人物是否體現(xiàn)了作者的寫作意圖。是否是作者細(xì)致刻畫的人物。

三、學(xué)生探究、教師精講。

請(qǐng)學(xué)生用“

的奧楚蔑洛夫”更換文章的標(biāo)題。

1、組織學(xué)生討論。

2、學(xué)生發(fā)表見解

：見風(fēng)使舵、媚上欺下、厚顏等。

3、教師精講：主人公是個(gè)專橫的沙皇警察，同時(shí)也是一個(gè)見風(fēng)使舵的變色龍。他專橫跋扈、欺凌百姓，對(duì)上則趨炎附勢(shì)獻(xiàn)媚討好，是個(gè)兩面派。

如果能夠一個(gè)字概括奧楚蔑洛夫的話，那就是變。主人公身上有沒有不變的東西？

板書：

四、局部探究：

警官應(yīng)該是一個(gè)公正的執(zhí)法者，可連警官都是這樣，那社會(huì)會(huì)是什么樣呢？

要求學(xué)生從第一段中透析時(shí)代背景。

明確：死氣沉沉、冷漠蕭條，到

處充滿著饑餓和貧窮。人愚昧麻木，無聊又不甘寂寞。

介紹社會(huì)背景及課文的社會(huì)意義：

像奧楚篾洛夫這樣的媚上欺下、看風(fēng)使舵的走狗奴才，可以說是當(dāng)時(shí)沙皇惡性統(tǒng)治的產(chǎn)物。作者以極端憎惡的感情，用尖銳辛辣的筆觸揭露了這些走狗、奴才的丑態(tài)和骯臟的靈魂，用以揭示沙皇統(tǒng)治的黑暗。這是作者塑造“變色龍”——奧楚蔑洛夫這樣一個(gè)典型所具有的社會(huì)意義。

五、拓展延伸：

有位教育家曾說，語文的外延與生活的外延相等。我要說語文就是生活。所以說學(xué)好語文、學(xué)好小說對(duì)我們的生活會(huì)有很大的幫助。那怎樣才能學(xué)好小說呢？

學(xué)生暢談體會(huì)，教師總結(jié)：

讀小說，理情節(jié),

知內(nèi)容;抓人物，看言行，知性格；

析環(huán)境，認(rèn)社會(huì)。

六、歸納總結(jié)：

今天我們學(xué)習(xí)了《變色龍》一課，分析了人物，通過字里行間讀出了時(shí)代背景。但我想，我們更重要的是總結(jié)了閱讀小說的方法。愿大家用我們學(xué)到的方法去讀更多的小說。

七、布置作業(yè)：

續(xù)寫“奧楚蔑洛夫”離開之后

變色龍教案 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能

1.揣摩小說個(gè)性化的人物語言。

2.學(xué)會(huì)通過分析人物揭示小說主題 。

3.領(lǐng)會(huì)小說的諷刺意味。

過程與方法

1.有趣的課本劇文本魅力，現(xiàn)場(chǎng)采訪分析人物形象。

2.合作探究挖掘小說主題，拓展延伸禮贊時(shí)代精神。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

1.認(rèn)識(shí)沙皇專制統(tǒng)治的腐朽黑暗。

2.培養(yǎng)高尚文明的道德觀，大力弘揚(yáng)社會(huì)主義道德風(fēng)尚。

3.培養(yǎng)學(xué)生做人正直，表里如一的意識(shí)。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課：

親愛的同學(xué)們，當(dāng)我們上下學(xué)遇到危險(xiǎn)的時(shí)候，首先會(huì)想到誰？（學(xué)生回答）當(dāng)我們家門打不開這種小事發(fā)生在我們身邊時(shí)，我們同樣會(huì)想到這些人。和平時(shí)代最可愛的人——人民警察。然而通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)的警察是這樣的嗎？（學(xué)生回答）他的名字叫什么？（學(xué)生回答）（出示文題）（學(xué)生演課本?。┧哂幸环N動(dòng)物的特征，這種動(dòng)物是什么？（學(xué)生齊答）我們說變色龍是蜥蜴的一種，為了保護(hù)自己，顏色隨外界環(huán)境的改變而隨之改變。奧楚蔑洛夫在審案子的過程中也在不斷改變。他審的是一個(gè)大案，什么樣的大案？（學(xué)生回答）他斷案的依據(jù)是什么？（學(xué)生回答）我們說這是一個(gè)相當(dāng)威風(fēng)的警官，人家可是有新的軍大衣的，然而最后的軍大衣卻成了掩飾自己丑態(tài)的工具。我們上節(jié)課已從小說三要素幾個(gè)方面認(rèn)真的學(xué)習(xí)了課文。好了，為了回顧課文，我們布置了課本劇，這節(jié)課哪組同學(xué)來給我們演一演？

二、回顧課文，積極參演

1.學(xué)生演課本劇。

2.教師出示漫畫課件。

三、現(xiàn)場(chǎng)采訪，形象分析

（一）采訪準(zhǔn)備：

1.擬定采訪目的。

2.選取采訪對(duì)象。

3.設(shè)計(jì)采訪題目。

（二）問題設(shè)計(jì)舉例：

1.赫留金你對(duì)此次審判還滿意嗎？

2.請(qǐng)問奧楚蔑洛夫警官您為何反復(fù)改變審判結(jié)果？

（三）學(xué)生互問互答，分析人物形象,品味寫作特色。

（四）教師板書總結(jié)

變色龍

契訶夫

四、合作探究，挖掘主題

1、奧楚蔑洛夫秉公處理會(huì)有什么樣的后果？

2、是什么樣的社會(huì)造就了他這樣的變色龍？

（學(xué)生互相討論,教師板書總結(jié)）

教師口頭總結(jié)：

他不敢得罪權(quán)貴，哪怕是權(quán)貴家的一天狗。這樣的小官僚，面對(duì)對(duì)一般群眾時(shí)，他總是擺出一副官架子；面對(duì)上級(jí)時(shí)卻是典型的一條走狗。我們說，他遇見所有的闊人都馴良，遇見所有的窮人都狂吠，他是一條血統(tǒng)正宗的變色龍。這樣的人物是當(dāng)時(shí)社會(huì)的必然產(chǎn)物。當(dāng)時(shí)的沙皇俄國，經(jīng)濟(jì)落后，思想保守，實(shí)行殘酷的專制統(tǒng)治，而作為這樣國家機(jī)器上的小零件，像奧楚蔑洛夫這樣的小官僚，為了生活，為了生存，不得不靠喪失人格和尊嚴(yán)來換取生存空間。這樣的人是可恨的，但孕育這種奴性人格的土壤是沙皇的專制統(tǒng)治。小說反映現(xiàn)實(shí)生活，揭露沙皇統(tǒng)治的黑暗腐朽，巧妙的揭露了俄國警察制度的反動(dòng)和虛偽，同時(shí)揭露了小市民階層的麻木、市儈、愚昧的社會(huì)病態(tài)。

五、連接生活，拓展延伸

（一）有些同學(xué)也許會(huì)說我們的生活當(dāng)中也有類似奧楚蔑洛夫這樣的人，例如城管。我們有些同學(xué)也許對(duì)于城管略知一二。在這里老師發(fā)表一下自己的看法：城管作為一個(gè)在社會(huì)主義初級(jí)階段的一個(gè)地方法律管理人員，他的出現(xiàn)僅僅10多年。我們說新生事物在起初階段往往會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問題，我們國家正在這方面做相應(yīng)調(diào)整和改進(jìn)，積極倡導(dǎo)文明執(zhí)法，人文之法，連我們的首都北京到給小攤販開辟專門的擺攤場(chǎng)所。

因此我們說在我們國家，我們看到更多的是和諧美好。因?yàn)槲覀冇写罅康墓?，他們作為民族的脊梁在支撐著偉大的祖國。老師今天給大家介紹的是一位真正的高官——公安部副部長(zhǎng)、紀(jì)委書記、督察長(zhǎng)，20xx“感動(dòng)中國”十大人物之一劉金國。（學(xué)生看視頻）

（二） 教師讀頒獎(jiǎng)詞

（三）學(xué)生齊讀頒獎(jiǎng)詞

劉金國曾說：“我是人民公仆，如有不廉潔、不公正、不負(fù)責(zé)、不作為的任何一點(diǎn)，定將主動(dòng)辭職，堅(jiān)決言行一致，決不失信于民！”多么樸實(shí)的語言，這是劉金國堅(jiān)守了幾十年的做人做官的信條。

六、總結(jié)文本（出示課件）

七、禮贊時(shí)代（出示課件）

八、作業(yè)布置（出示課件

九、再見（音樂）（人民公仆）

變色龍教案 篇4

活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過故事了解一些小動(dòng)物過冬的不同方式，對(duì)動(dòng)物過冬產(chǎn)生興趣。(重點(diǎn))

2、知道關(guān)心愛護(hù)小動(dòng)物的情感。

3、發(fā)展動(dòng)手觀察力、操作能力，掌握簡(jiǎn)單的.實(shí)驗(yàn)記錄方法。

4、培養(yǎng)幼兒對(duì)事物的好奇心，樂于大膽探究和實(shí)驗(yàn)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

PPT課件，動(dòng)物圖片(打印)，塑料筐4個(gè)。

活動(dòng)過程：

一、通過談話活動(dòng)，引發(fā)幼兒對(duì)故事產(chǎn)生興趣。

1、師：“小朋友，現(xiàn)在是什么季節(jié)啊?”

幼：“冬天。”

師：“天氣怎么樣呢?”

幼：“很冷。”

師：“我們應(yīng)該怎樣度過這個(gè)冬天呢?”

教師提示：(幼兒)有穿棉衣、安裝取暖設(shè)備、加強(qiáng)體育鍛煉等。

2、今天啊，老師還請(qǐng)來了三位好朋友，我們一起來看看他們是誰?(燕子，青蛙，小蜜蜂)。

3、我們一起來看看他們是怎樣過冬的吧?

提出問題討論：

1、故事中小燕子是飛到南方去過冬，那還有哪些小動(dòng)物是和小燕子一樣呢?如：大雁、丹頂鶴、彩蝶王等。

2、小青蛙在冬天靠冬眠來過冬，那你們知道還有哪些動(dòng)物也是靠冬眠來過冬的呢?如：蛇、刺猬、烏龜?shù)取?/p>

3、還有哪些動(dòng)物和蜜蜂一樣儲(chǔ)存糧食來過冬呢?教.案來自：大考吧幼師網(wǎng)如：松鼠、螞蟻、老鼠等。

延伸：哪些動(dòng)物在冬天需要換毛來過冬呢?

鼓勵(lì)幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)大膽的想象、思考，這些開放性的問題，是幼兒的發(fā)散性思維的已擴(kuò)展，在交流中總結(jié)出動(dòng)物們不同的過冬方式。

三、引導(dǎo)幼兒將自己手中的動(dòng)物圖片送到相應(yīng)的過冬方式的筐里，鼓勵(lì)幼兒互相檢查，小動(dòng)物被送到的過冬方式是否正確。

我們這里還有一些小動(dòng)物，你覺得他們是怎么過冬的就將他送回相應(yīng)的地方去過冬?

這一環(huán)節(jié)幼兒自己動(dòng)手送小動(dòng)物回家，不僅鞏固了幼兒所學(xué)的知識(shí)，了解了不同動(dòng)物的過冬方式，而且有激發(fā)了幼兒愛護(hù)小動(dòng)物、探索研究動(dòng)物的興趣。

四、活動(dòng)延伸：

回家跟爸爸媽媽討論其他小動(dòng)物的過冬方式。

教學(xué)反思：

一次科學(xué)活動(dòng)的開始，應(yīng)該來自幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)，一次科學(xué)活動(dòng)的結(jié)束，并不是真正的結(jié)束，應(yīng)使幼兒有進(jìn)一步的探索可能，成為獲取經(jīng)驗(yàn)的開始。幼兒是學(xué)習(xí)的主人，所以我們老師要盡其所有、創(chuàng)設(shè)各種學(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒能夠用眼看、用耳聽、用嘴說、用腦思考，全身心地積極地投入到探究中去，給幼兒自由展現(xiàn)的空間。讓幼兒在游戲中、快樂中獲得知識(shí)，學(xué)得經(jīng)驗(yàn)。

變色龍教案 篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、通讀課文，把握課文主要情節(jié)。有條理、有重點(diǎn)地復(fù)述故事大意。

2、在把握課文大意的基礎(chǔ)上欣賞課文通過對(duì)話、神態(tài)、細(xì)節(jié)描寫生動(dòng)地刻畫人物性格的寫作特色。

3、分析文章中簡(jiǎn)練而傳神的環(huán)境描寫，體會(huì)其對(duì)于表現(xiàn)故事時(shí)代背景的作用。

教學(xué)重點(diǎn)：

第一課時(shí)：把握故事主要情節(jié)，概括人物性格特點(diǎn)，體會(huì)變色龍式的人物的典型性。第二課時(shí)：分析課文中的環(huán)境描寫，體會(huì)其精當(dāng)而傳神的環(huán)境描寫。

教學(xué)難點(diǎn)：

對(duì)變色龍式的人物的本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。對(duì)課文特定歷史背景的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

一、導(dǎo)入新課

變色龍是自然界中一種神奇的動(dòng)物，有著特殊的隨著環(huán)境的變化而改變自身色彩的本領(lǐng)。在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，也有這樣一群人，被稱為“變色龍”。這是一群怎樣的人物呢？讓我們隨著世界三大小說家契訶夫的描述去認(rèn)識(shí)一下這樣的人。要知道，正是契訶夫的精彩描述，才令變色龍和阿Q一樣，成為一類典型人物的代稱。

二、學(xué)習(xí)文學(xué)常識(shí)

關(guān)于契訶夫的文學(xué)常識(shí)：19世紀(jì)末俄國偉大的批判現(xiàn)實(shí)主義的代表作家之一。他在自己的小說和戲劇中深刻地揭發(fā)了上世紀(jì)末俄羅斯社會(huì)的陰暗面，尖銳地抨擊了種種社會(huì)弊端，無情地諷刺了小市民的庸俗和卑劣心理，正確地指出俄羅斯社會(huì)生活必須改變的前景。他畢業(yè)于俄羅斯的莫斯科大學(xué)醫(yī)學(xué)系，與魯迅一樣，他也走上了以文筆拯救人的靈魂的道路。他的代表作品《變色龍》、《一個(gè)小官吏的死》《套中人》、《第六病室》。尤其是一個(gè)小官吏之死，寫的是一個(gè)小官吏為了在劇場(chǎng)不小心打噴嚏濺到將軍的禿頂上竟然被嚇?biāo)馈ＶS刺了小市民的庸俗習(xí)氣和卑劣愚昧的奴性心理。

（相關(guān)知識(shí)鏈接：世界三大小說家俄國契訶夫、法國莫泊桑、美國歐亨利）

三、通讀課文，欣賞課文錄音

1、契訶夫筆下的變色龍究竟是怎樣一個(gè)人物，契訶夫究竟用他的生花妙筆為我們塑造了一個(gè)怎樣的人物典型，讓我們欣賞一下課文錄音，領(lǐng)略一下這個(gè)變色龍的變色本領(lǐng)。

聽課文錄音，對(duì)生字詞、令人叫絕的描寫做標(biāo)記。

2、全班交流、討論

文章的主人公是誰？他給你留下最深刻印象的是哪一點(diǎn)？（可以是個(gè)性、形象特點(diǎn)，也可以是作者對(duì)他的某一個(gè)方面的描寫語句）

學(xué)生交流：他見風(fēng)使舵，對(duì)狗的態(tài)度隨著對(duì)狗主人的猜測(cè)而變換

他趨炎附勢(shì)，對(duì)達(dá)官貴人極盡阿諛之能事

他媚上欺下，欺壓地位低于自己的人

四、理清課文情節(jié)線索

1、這個(gè)故事是怎么發(fā)生的？

明確：哪些段落介紹了故事的起因？故事是怎么發(fā)生的？請(qǐng)概括講述一下。

學(xué)生閱讀相關(guān)段落，概括關(guān)鍵因素，并復(fù)述。

關(guān)鍵詞：時(shí)間、地點(diǎn)、主要人物、事件發(fā)生的經(jīng)過

奧楚蔑洛夫、楚留耶夫、楚留金、一只臟兮兮的小狗

2、請(qǐng)你充當(dāng)一下警官，來處理一下這個(gè)案件，你會(huì)怎么處理？

（學(xué)生結(jié)合課文信息，對(duì)案件進(jìn)行分析、整理）

全班交流，結(jié)論：①處理小狗的主人，因?yàn)樗麑?duì)小狗疏于管理，造成小狗傷人

②小狗不必負(fù)責(zé)，要處理赫鎦金，他傷害小狗，無事生非

③兩個(gè)人都有責(zé)任，各打50大板

教師提示：你們的處理為什么這么簡(jiǎn)單直接，甚至不用管誰是小狗的主人？

——法律面前人人平等，跟誰是主人無關(guān)

3、、奧楚蔑洛夫是怎樣處理這個(gè)事件的？在處理這個(gè)事件的過程中，他是如何發(fā)揮其變色龍的本色的？

明確閱讀范圍，概括關(guān)鍵的情節(jié)并作復(fù)述：剛開始裝摸作樣地要主持公道，要處理小狗，一聽說這好像是將軍家的狗就立刻變了語氣，責(zé)備起受害者楚鎦金來；一聽說這可能不是將軍家的狗又立刻變了語調(diào)，說要秉公處理；又有人說也許是將軍家的，他又大聲斥責(zé)起楚鎦金來；聽將軍家的廚師說不是將軍家的狗，他立刻活靈活現(xiàn)起來，要立刻處死小狗；最后聽說這是將軍哥哥的小狗，他狠狠地罵了楚鎦金，把小狗好好夸了一通。這一場(chǎng)鬧劇就此收?qǐng)觥?/p>

教師提示：奧楚蔑洛夫處理案件的方式跟我們最大的不同是什么？

——主要是根據(jù)小狗的主人是誰來進(jìn)行處理，隨著小狗主人的變化而變化。

3、在處理事件的過程中，奧楚蔑洛夫表面上一直變來變?nèi)?，?shí)際上有一樣?xùn)|西一直沒變，是什么？

討論、明確：趨炎附勢(shì)、媚上欺下，為自己爭(zhēng)取最大的利益。

4、本文的線索是什么？

明確：奧楚蔑洛夫處理小狗咬人事件的經(jīng)過。

五、深入探究

1、是什么樣的土壤催生了像奧楚蔑洛夫這樣的社會(huì)畸形兒呢？

文章中哪些語句提示我們他所生活的環(huán)境？（引入對(duì)環(huán)境描寫的分析）

找出課文中的環(huán)境描寫，分析其內(nèi)容及其意義。

2、你對(duì)奧楚蔑洛夫這種人有什么樣的看法？

（進(jìn)行思想感情教育）

（1）他是畸形社會(huì)的畸形兒，不是個(gè)別現(xiàn)象

（2）他的所作所為應(yīng)該被人們所鄙視

（3）他的本質(zhì)是利己主義，因此喪失原則

（4）哀其不幸，怒其不爭(zhēng)，人應(yīng)該有原則

張愛玲說過：“再可恨的人，歸根結(jié)底也只不過是個(gè)可憐的人而已”

一部電視劇的主人公說：“每個(gè)人的內(nèi)心都應(yīng)該有一條底線，這條底線決定著這個(gè)人的品位、格調(diào)?！薄c同學(xué)們共勉

六、布置作業(yè)：

1、選擇搭檔，分角色朗讀課文，或排演課本劇。

2、完成作業(yè)本上的相關(guān)練習(xí)。

3、掌握課文中的重要字詞，注解、詞語手冊(cè)上的字詞抄寫一次。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、分析課文中的環(huán)境描寫，分析其對(duì)交代時(shí)代背景和塑造人物形象的作用。

2、分析課文中的人物描寫，體會(huì)其生動(dòng)、形象的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)抓住人物性格特點(diǎn)進(jìn)行語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫的方法。

3、分角色朗讀課文，體會(huì)課文塑造人物形象的鮮活生動(dòng)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、析課文中的環(huán)境描寫，分析其對(duì)交代時(shí)代背景和塑造人物形象的作用。

2、析課文中的人物描寫，體會(huì)其生動(dòng)、形象的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)抓住人物性格特點(diǎn)進(jìn)行語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：分角色朗讀課文，體會(huì)課文塑造人物形象的鮮活生動(dòng)。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

一、銜接舊課

1、誰為我們塑造了一個(gè)活靈活現(xiàn)的變色龍的形象？（俄國19世紀(jì)末著名小說家、劇作家）

2、變色龍可以作為哪一類人的代名詞？（見風(fēng)使舵、趨炎附勢(shì)、欺軟怕硬的奴才走狗）

二、導(dǎo)入新課

上一節(jié)課我們談到，變色龍奧楚蔑洛夫的出現(xiàn)絕非偶然，也絕不是個(gè)別現(xiàn)象。他的出現(xiàn)有其特定的社會(huì)歷史背景。他究竟生活在一個(gè)怎樣的社會(huì)中呢？

三、分析文章中的環(huán)境描寫

1、奧楚蔑洛夫生活的社會(huì)是一個(gè)怎樣的社會(huì)？請(qǐng)從文中找出相應(yīng)的句子加以概括分析。（學(xué)生快速默讀課文，找出相應(yīng)的句子，分析主人公所處的社會(huì)環(huán)境）

①四下里一片沉寂。廣場(chǎng)上一個(gè)人也沒有?！罋獬脸?、冷落

②商店和飯館的門無精打采地敞著，面對(duì)著上帝創(chuàng)造的這個(gè)世界，就跟許多饑餓的嘴巴一樣；門口一個(gè)乞丐也沒有?！?jīng)濟(jì)蕭條

③巡警端著篩子，盛滿了沒收來的醋栗。——暗示了奧楚蔑洛夫利用職權(quán)對(duì)店鋪和攤販進(jìn)行敲詐勒索，寫出他們“壓下”的一面。

④木柴廠四周很快聚集了一群人，仿佛一下子從地底下鉆出來的。

⑤那群人就對(duì)著赫鎦金哈哈大笑?！獓^者的冷漠和無聊，他們也有迎合強(qiáng)者見風(fēng)使

舵的特點(diǎn)。更說明了變色龍的存在不是個(gè)別現(xiàn)象，而是同當(dāng)時(shí)的時(shí)代有密切的關(guān)聯(lián)的。

⑥“要是我說了謊，那就讓調(diào)節(jié)法官審問我好了。他的法律上說得明白，現(xiàn)在大家都平等了。不瞞您說，我的兄弟就在當(dāng)憲兵……”

——暗示了當(dāng)時(shí)的社會(huì)就是一個(gè)欺軟怕硬的社會(huì)

小結(jié)：從文中簡(jiǎn)練而精當(dāng)?shù)拿鑼懼?，直接或間接地表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的社會(huì)在沙皇專制的黑暗統(tǒng)治下，人民生活在蕭條冷落的環(huán)境中，經(jīng)濟(jì)蕭條、政治黑暗。

2、本文的環(huán)境描寫和《烈日暴雨下的祥子》、《劉老老游賞大觀園》相比較而言有什么異同？

①篇幅不同，較簡(jiǎn)略

②作用不同：一種傾向于交代時(shí)代社會(huì)背景，另一種主要交代人物的性格特點(diǎn)。

四、分析文章中對(duì)人物的描寫

我們已經(jīng)明確了變色龍所生長(zhǎng)的特定的社會(huì)歷史環(huán)境，那么作者又是怎樣為我們塑造出奧楚蔑洛夫這一個(gè)獨(dú)特的畸形社會(huì)里的畸形人物的？作者是從哪些方面著手來塑造這個(gè)人物的個(gè)性性格特點(diǎn)的？

（1）個(gè)性鮮明的語言描寫——塑造變色龍性格的主要手段

分析文章中的語言描寫，挖掘潛臺(tái)詞，體會(huì)語言描寫形象、生動(dòng)的特點(diǎn)。

他的話有幾種不同的意思？該怎樣讀出這些句子的語氣、特點(diǎn)來？

“這兒到底出了什么事？你在這兒干什么？你究竟為什么舉著那個(gè)手指頭？誰在嚷？”——耀武揚(yáng)威、裝模作樣、顯示自己的能力、才干。

“恩，不錯(cuò)……不錯(cuò)……這是誰家的狗？我絕不輕易放過這件事！我要拿出點(diǎn)顏色出來給那些放出狗來到處亂跑的人看看。那些老爺既然不愿意遵守法令，現(xiàn)在就得管管他們。等到他，那個(gè)混蛋，受了罰，拿出錢來，他才會(huì)知道放出這種狗來，放出這種動(dòng)物來，會(huì)有什么下場(chǎng)。我要好好地教訓(xùn)他一頓！葉爾德林，去調(diào)查一下，這是誰的狗，打個(gè)報(bào)告上來！這條狗呢，把它弄死好了。馬上去辦，別拖！這多半是條瘋狗……請(qǐng)問，這到底是誰家的狗？”——借機(jī)顯示自己的威風(fēng)、才干，向著赫鎦金

“席加洛夫?qū)④姡颗?！……葉爾德林，幫我把大衣脫下來……真要命，天這么熱，看樣子多半要下雨了……”——接脫大衣轉(zhuǎn)移視線、轉(zhuǎn)移話題，強(qiáng)作鎮(zhèn)定掩飾自己的窘態(tài)與內(nèi)心的恐慌，為下面的改變立場(chǎng)做為過渡、鋪墊。

“只是有一件事我還弄不明白，——你這種人啊是出了名了，我可知道你這種人是什么玩意兒”——強(qiáng)詞奪理、顯示出山人一貫正確的氣魄，批評(píng)赫鎦金

（指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體會(huì)人物的鮮活個(gè)性）

（2）簡(jiǎn)練而巧妙傳神的細(xì)節(jié)描寫、神態(tài)描寫——畫龍點(diǎn)睛

關(guān)于大衣的描寫，文中共有幾處？分別有什么作用？

文章是怎樣描寫主人公的神態(tài)的？有什么特色？——突出變色龍的變化無常、虛偽卑劣

五、拓展訓(xùn)練

試揣摩變色龍的變色心理，在他變化無常的過程中想象他的心理活動(dòng)，進(jìn)一步揭示奧楚蔑洛夫的性格特點(diǎn)。選擇第6、8、10、17、20、23、25段中任意一段，合理想象他的心理活動(dòng)。

六、總結(jié)：通過本文的學(xué)習(xí)，我們領(lǐng)略了小說家契訶夫高超的寫作技巧，也認(rèn)識(shí)了可惡可恨又可憐的變色龍奧楚蔑洛夫。下午的課上大家將充分發(fā)揮表演才能，重現(xiàn)變色龍的丑態(tài)，期待大家的精彩表演。

七、作業(yè)

1、生字、詞語聽寫

2、完成語段訓(xùn)練上的練習(xí)

3、預(yù)習(xí)第十六

變色龍教案 篇6

活動(dòng)目標(biāo)：

1.感受故事中變色龍變色的趣味。

2.學(xué)習(xí)正確地、按順序翻閱圖書。

3.體驗(yàn)色彩變化的奇妙。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.故事：《貪吃的變色龍》（參見幼兒用書）。

2.故事圍裙、紙偶，封塑紙、糖紙，水彩筆。

活動(dòng)過程：

1.講述故事《貪吃的變色龍》，并用提問的方式幫助幼兒理解故事的內(nèi)容。

故事里講的是誰？

它怎么會(huì)變顏色的？

變色龍吃了哪些東西？

變色龍變成了什么顏色？

2.邊用故事圍裙操作，邊講述《貪吃的變色龍》的故事。也可以把紙偶給幼兒，邀請(qǐng)幼兒隨著故事情節(jié)把相應(yīng)的紙偶貼到圍裙上。

3.請(qǐng)幼兒自由閱讀幼兒用書中的《貪吃的變色龍》，進(jìn)一步熟悉故事內(nèi)容。

4.以適當(dāng)?shù)膯栴}引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編故事。

變色龍還會(huì)遇到什么東西？

它把這些東西吃掉之后，又會(huì)變成什么顏色呢？

5.操作活動(dòng)：彩色的世界。

用水彩筆在封塑紙上示范畫圖，并涂上顏色，然后貼在玻璃窗上，請(qǐng)幼兒觀察透過彩色透明片的物體有什么變化。

給幼兒提供一些彩色糖紙,帶幼兒到室外,透過糖紙觀察外面世界發(fā)生的變化.。

帶幼兒回教室，嘗試將糖紙做成一個(gè)造型，如蝴蝶結(jié)，將幼兒完成的作品貼在窗戶上，讓大家相互欣賞。

活動(dòng)評(píng)價(jià)：

1.理解故事內(nèi)容，能夠說出變色龍吃了什么，變了什么顏色。

2.能愉悅、專注地進(jìn)行透明片的創(chuàng)作。

第四篇：變色龍教案

變色龍教案 篇1

一．教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．了解變色龍的外形特點(diǎn)和其生活習(xí)性等，保護(hù)小動(dòng)物。

4．學(xué)習(xí)課文的寫作順序，學(xué)會(huì)觀察動(dòng)物的特點(diǎn)。

二．教學(xué)重點(diǎn)：

了解變色龍的外形特點(diǎn)和其生活習(xí)性。

三．教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)課文的寫作順序。

四．教學(xué)準(zhǔn)備：

1．變色龍的圖片。

2．變色龍的資料。

五．教學(xué)布置：2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．學(xué)習(xí)課文的寫作順序。

教學(xué)重點(diǎn)：

能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)課文的寫作順序。

教學(xué)過程：

一．談話導(dǎo)入

1．談話：同學(xué)們，大自然是綠色的課本，是五彩的.百科全書。它有許多的奧妙等著我們?nèi)ソ议_。自然界中，有許多動(dòng)物都有特異功能，你知道嗎？

指名說。

2．尺蠖可以模擬竹枝的形態(tài)；枯葉蝶幾乎可以亂真。而變色龍可以根據(jù)周圍的環(huán)境改變自身的顏色。讓我們一起來認(rèn)識(shí)一下這位新朋友。（出示變色龍的圖片）

二．初讀感知

1．讓我們打開書，自身讀讀課文，進(jìn)一步了解變色龍。

2．出示生字詞。①自由讀。②指名讀，齊讀。

3．再讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

4．通過讀課文，你對(duì)變色龍這位朋友了解了多少？指名說。

5．出示：“（1）我們發(fā)現(xiàn)變色龍。（2）我們端詳變色龍。（3）我們放回變色龍?！闭?qǐng)你依照課文的表達(dá)順序，給課文分段。

三．細(xì)讀第一局部

小組學(xué)習(xí)：

1．分角色朗讀課文第一局部。

2．讀完第一局部，你了解了什么？

相機(jī)出示：“豆藤上真的……似蛇非蛇的怪物。”指導(dǎo)朗讀。

四．學(xué)習(xí)生字

1．出示生字。

2．指讀。

3．觀察字形，指名說寫字時(shí)的注意點(diǎn)。

4．描紅臨寫。

五．安排作業(yè)

1．朗讀課文。

2．搜集變色龍的資料。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．了解變色龍的外形特點(diǎn)和其生活習(xí)性等。

2．學(xué)習(xí)課文的寫作順序，學(xué)會(huì)觀察動(dòng)物的特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解變色龍的外形特點(diǎn)和其生活習(xí)性等。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)會(huì)觀察動(dòng)物的特點(diǎn)。

教學(xué)過程：

一．交流資料。

交流收集的變色龍的資料。

二．細(xì)讀課文

1．默讀課文，說一說哪一局部給你們留下的印象深，為什么？

2．第二局部“我們”細(xì)細(xì)端詳著變色龍。什么叫“端詳”？作者是從哪幾個(gè)方面來“端詳”變色龍的？

相機(jī)板書：外形特點(diǎn)捕獲食物會(huì)變色

3．小組學(xué)習(xí)：讀讀9-15自然段，把你最感興趣的一方面讀好。

①出示第9自然段，指名讀，說說作者是按怎樣的順序來向大家介紹變色龍的外形的。

②出示11-12自然段，自讀，說說你的感受。

③出示14自然段，變色龍真的會(huì)變色嗎？齊讀14自然段。

用“名副其實(shí)”造句。

4．學(xué)習(xí)了課文第二局部，對(duì)我們觀察小動(dòng)物有什么啟發(fā)？

總結(jié)描寫動(dòng)物的方法：仔細(xì)觀察，抓住其特點(diǎn)來寫，注意按一定順序來寫。

5．老師送給大家一句格言：“觀察，觀察，再觀察?！推致宸颉?/p>

6．齊讀課文第三局部：放回變色龍，你想到了什么？

三．安排作業(yè)

1．搜集你喜歡的小動(dòng)物的資料。

2．小練筆：仔細(xì)觀察你喜歡的小動(dòng)物，以第一人稱“我”的角度來寫。

板書設(shè)計(jì)：

發(fā)現(xiàn) 外形特點(diǎn)

端詳 變色龍 捕獲食物

放回 會(huì)變色

教學(xué)反思：

第一課時(shí)，學(xué)生在讀“剎那”時(shí)，誤把：“剎”讀成“shà”；

“兇相畢露”的“畢”有的學(xué)生把“畢”寫成了“必”。

“距離”的“距”學(xué)生有寫成“矩”。本學(xué)期，我課堂上不再教學(xué)詞語，之前我也發(fā)現(xiàn)，小朋友們的字詞掌握得不過關(guān)?？磥韺W(xué)生得字詞還應(yīng)努力。

第一課時(shí)，學(xué)生朗讀得還是比較好，因?yàn)楸酒獙W(xué)生 還是比較讀，充溢趣味性。

教學(xué)反思:

在教學(xué)本篇課文時(shí),主要時(shí)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)變色龍與變色龍樸實(shí)，課文寫得生動(dòng)形象，設(shè)計(jì)上應(yīng)注重通過多種形式的朗讀來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情景，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，引起他們對(duì)自然的興趣，從而讓學(xué)生能初步感悟到此類文學(xué)作品的意義。變色龍應(yīng)該是學(xué)生最感興趣的，由于語言表達(dá)不能達(dá)到圖像顯現(xiàn)的精彩效果，因此，我找到相關(guān)的影像資料，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生了解、感受、探索大自然奧妙的積極性。

在學(xué)生做“繪聲繪色”這個(gè)造句時(shí),有學(xué)生沒有理解這個(gè)詞語的意思,所以寫成“繪聲繪色”的畫畫.

本課的分段要求已經(jīng)比較明確,所以在課堂上我著力讓學(xué)生自身練習(xí)分段,并逐步讓學(xué)生學(xué)會(huì)分層次,以和寫出層意.

變色龍教案 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀課文，整體感知內(nèi)容。

2、分析人物形象，認(rèn)識(shí)社會(huì)。

教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)人物形象地分析。

教學(xué)難點(diǎn)：透析文字認(rèn)識(shí)社會(huì)。

教學(xué)媒體：幻燈片

教學(xué)方法：討論法，講解法

課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、新知導(dǎo)入、明確目標(biāo)。

今天我們學(xué)習(xí)一篇課文，叫《變色龍》（出示課件，板書課題）。這是初中三年級(jí)的一篇小說讓我們把年級(jí)的同學(xué)學(xué)習(xí)，可以說是一種挑戰(zhàn)，大家對(duì)接受這個(gè)挑戰(zhàn)有沒有信心？

明確目標(biāo)：

1、讀課文，整體感知內(nèi)容。

2、分析人物形象，認(rèn)識(shí)社會(huì)。

二、學(xué)生自學(xué)，初步感知。

1、教師簡(jiǎn)介作者：

契訶夫（1860—1904），19世紀(jì)末世界級(jí)的俄國短篇小說大師，批判現(xiàn)實(shí)主義作家。一生創(chuàng)作了七八百篇短篇小說。

2、明確學(xué)習(xí)要求：

A、請(qǐng)用一句話概括文章的內(nèi)容。

B、文章寫了多少個(gè)人物？主人公是誰？

討論明確：

小說講述的是警官奧楚蔑洛夫在廣場(chǎng)上處理狗咬人事件的故事。（講解方法）概括一件事，應(yīng)包括時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等這幾個(gè)因素。

文章寫到的人物有很多：警官奧楚蔑洛夫、巡警、赫留金、將軍家的廚師、將軍、將軍的哥哥、以及圍觀的看客。主人公是警官。判斷一個(gè)人是否是主人公關(guān)鍵在于人物是否體現(xiàn)了作者的寫作意圖。是否是作者細(xì)致刻畫的人物。

三、學(xué)生探究、教師精講。

請(qǐng)學(xué)生用“

的奧楚蔑洛夫”更換文章的標(biāo)題。

1、組織學(xué)生討論。

2、學(xué)生發(fā)表見解

：見風(fēng)使舵、媚上欺下、厚顏等。

3、教師精講：主人公是個(gè)專橫的沙皇警察，同時(shí)也是一個(gè)見風(fēng)使舵的變色龍。他專橫跋扈、欺凌百姓，對(duì)上則趨炎附勢(shì)獻(xiàn)媚討好，是個(gè)兩面派。

如果能夠一個(gè)字概括奧楚蔑洛夫的話，那就是變。主人公身上有沒有不變的東西？

板書：

四、局部探究：

警官應(yīng)該是一個(gè)公正的執(zhí)法者，可連警官都是這樣，那社會(huì)會(huì)是什么樣呢？

要求學(xué)生從第一段中透析時(shí)代背景。

明確：死氣沉沉、冷漠蕭條，到

處充滿著饑餓和貧窮。人愚昧麻木，無聊又不甘寂寞。

介紹社會(huì)背景及課文的社會(huì)意義：

像奧楚篾洛夫這樣的媚上欺下、看風(fēng)使舵的走狗奴才，可以說是當(dāng)時(shí)沙皇惡性統(tǒng)治的產(chǎn)物。作者以極端憎惡的感情，用尖銳辛辣的筆觸揭露了這些走狗、奴才的丑態(tài)和骯臟的靈魂，用以揭示沙皇統(tǒng)治的'黑暗。這是作者塑造“變色龍”——奧楚蔑洛夫這樣一個(gè)典型所具有的社會(huì)意義。

五、拓展延伸：

有位教育家曾說，語文的外延與生活的外延相等。我要說語文就是生活。所以說學(xué)好語文、學(xué)好小說對(duì)我們的生活會(huì)有很大的幫助。那怎樣才能學(xué)好小說呢？

學(xué)生暢談體會(huì)，教師總結(jié)：

讀小說，理情節(jié),

知內(nèi)容;抓人物，看言行，知性格；

析環(huán)境，認(rèn)社會(huì)。

六、歸納總結(jié)：

今天我們學(xué)習(xí)了《變色龍》一課，分析了人物，通過字里行間讀出了時(shí)代背景。但我想，我們更重要的是總結(jié)了閱讀小說的方法。愿大家用我們學(xué)到的方法去讀更多的小說。

七、布置作業(yè)：

續(xù)寫“奧楚蔑洛夫”離開之后

變色龍教案 篇3

設(shè)計(jì)理念（或教材分析）：

這本書圖畫非常可愛，形象生動(dòng)，色彩絢麗，屬于那種孩子一看就會(huì)被吸引住的圖畫書。故事從變色龍的麻煩開始，但一路都有朋友的熱心幫助，還有各種戲劇性的場(chǎng)景，可以引來小讀者陣陣的笑聲。故事的結(jié)局雖出人意料，卻也自然合理，幽默機(jī)智，讓人忍不住拍手稱快。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)幼兒理解圖書中變色龍從最初的尷尬、煩惱、恐懼到最后的怡然自得，并嘗試運(yùn)用語言將圖片內(nèi)容表述出來。

2、學(xué)習(xí)正確的閱讀方法，激發(fā)幼兒閱讀興趣。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：細(xì)致觀察畫面，感受故事有趣的情節(jié)及角色的心理活動(dòng)。

難點(diǎn)：聯(lián)系前后書頁的因果關(guān)系，了解故事發(fā)展的`原因。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

《亂其八糟的變色龍》繪本書、故事課件等。

活動(dòng)過程：

一、出示封面，猜測(cè)故事的情節(jié)。

1.出示圖書的封面：“今天老師帶來了一本書，叫《亂其八糟的變色龍》，你在這本書的封面里看到了什么?”

2.“那你來猜猜這個(gè)故事可能講什么呢?”(幼兒大膽闡述自己的猜測(cè))

二、認(rèn)真觀察圖片的細(xì)節(jié)，并嘗試根據(jù)觀察來猜測(cè)故事的情節(jié)發(fā)展。

1.第一次嘗試根據(jù)圖片猜測(cè)故事的發(fā)展

1)教師講述故事的第一、二頁：“圖片中有只什么動(dòng)物?它趴在什么顏色的花朵上?”

2)教師講述故事的第三頁“你看它臉上的表情是怎么樣的呢?它身上的顏色有了什么變化?”

3)教師講述故事的第四、五頁：“變色龍遇上了誰?他們有可能對(duì)它說了些做了些什么?”請(qǐng)來猜一猜，說一說?！?請(qǐng)幼兒猜測(cè)故事的發(fā)展)

3)小結(jié)：“原來畫面藏著這么多的秘密，如果你看仔細(xì)了畫面還能講出這么好聽、有趣的故事?！?/p>

2.出示課件分組猜測(cè)

1)“猴子、筆尾蒙假扮獅子來幫助變色龍的顏色恢復(fù)正常時(shí)還可能會(huì)發(fā)生什么樣有趣的事情呢?請(qǐng)你先挑一幅畫面仔細(xì)觀察一下，再來猜測(cè)故事可能會(huì)出現(xiàn)的情況?！?/p>

2)幼兒自由交流

3)教師每幅圖片選擇個(gè)別幼兒講述。

三、師生完整閱讀，感受作品的幽默和風(fēng)趣。

1.師生一起看圖書，完整地講故事(可以請(qǐng)個(gè)別幼兒講述)

2. “關(guān)于這個(gè)故事、這本書，你還有什么問題嗎?”

變色龍教案 篇4

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

1.理解、積累“沉靜、無精打采、異想天開、徑自”等詞語。

2.了解契訶夫的小說創(chuàng)作及本文的寫作背景、人物形象及小說主題。

能力目標(biāo)

1.理解小說的故事情節(jié)。

2.體會(huì)語言描寫、細(xì)節(jié)描寫等在小說中的作用，領(lǐng)會(huì)小說的諷刺藝術(shù)。

德育目標(biāo)

認(rèn)識(shí)沙皇專制統(tǒng)治的腐朽黑暗，培養(yǎng)學(xué)生做人正直、表里如一的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

小說用個(gè)性化人物語言刻畫奧楚蔑洛夫欺下媚上、見風(fēng)使舵的性格特征。

理解奧楚蔑洛夫這一人物形象的深刻社會(huì)意義。

教學(xué)過程

自主預(yù)習(xí)

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

同學(xué)們，說起人們眼下追求的個(gè)性寵物——蜥蜴，很多人的感覺是丑陋、可怕的，實(shí)蜥蜴中的一種叫變色龍的，它會(huì)隨著環(huán)境顏色的改變而改變皮膚顏色。俄國短篇小說大師契訶夫1884年創(chuàng)作的一篇諷刺小說就叫《變色龍》，其中的奧楚蔑洛夫警官也有善變的技能。今天，我們就一起走進(jìn)小說，去了解那里發(fā)生的故事。

二、資料助讀

契訶夫(1860～1904)，是十九世紀(jì)末具有世界聲譽(yù)的 國短篇小說大師，杰出的 作家，

家。出生于小市民家庭，靠當(dāng)家庭教師讀完中學(xué)。契訶夫一生寫了大量的中、短篇小說，其中名篇有《 》《 》《 》《第六病室》《裝在套子里的人》《新娘》等。劇本有《 》《 》《三姊妹》《櫻桃園》等。

《變色龍》寫作于1884年，是契訶夫早期創(chuàng)作的一篇諷刺小說。當(dāng)時(shí)的俄國沙皇亞歷山大三世，為了強(qiáng)化反動(dòng)統(tǒng)治?；筐B(yǎng)了一批欺下媚上的走狗，為其鎮(zhèn)壓人民服務(wù)。他也制定了一些掩人耳目的法令，給殘暴的專制主義蒙上了一層面紗。沙皇專制警察往往打著遵守法令的官腔，而干的卻是趨炎附勢(shì)、欺下媚上的勾當(dāng)?！蹲兩垺分械膴W楚蔑洛夫正是其中的典型代表。

三、生字新詞教學(xué)

(1)應(yīng)掌握的字：

劈開( ) 戳( ) 戮( ) 胚子( ) 蔑( ) 恐嚇( )

(2)應(yīng)掌握的詞：

異想天開： 。 洋溢： 。

徑自： 。 嬌貴： 。

四、理清故事情節(jié)

1、選取日常生活的片斷進(jìn)行藝術(shù)概括，以此來反映尖銳重大的社會(huì)問題。是契訶夫小說創(chuàng)作的特色。那么，本文寫了怎樣一件事?主要人物是誰?文章又是主要采用什么方法來表現(xiàn)人物性格的?

2.學(xué)生速讀課文，討論作者的思路，在此基礎(chǔ)上劃分課文的段落，了解小說的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局。

3、學(xué)生自讀課文，根據(jù)對(duì)小說內(nèi)容的初步理解，給課文另擬一個(gè)題目。

合作探究：

1.指名朗讀第一部分。

2.結(jié)合有關(guān)詞語，弄清“案子”發(fā)生的地點(diǎn)、情況，“案子”雙方的身份。地點(diǎn)： 。情況： 。案子雙方的身份：“原告”： ;“被告”： 。

3.“四下里一片沉靜，廣場(chǎng)上一個(gè)人也沒有，商店和飯館的門無精打采地敞著……門口連一個(gè)乞丐也沒有?！边@一處的環(huán)境描寫給人的感受怎樣?作者描寫這樣的環(huán)境有何作用?

這一處的環(huán)境描寫給人的感受是 。這里的社會(huì)環(huán)境描寫交代了“案子”發(fā)生的社會(huì)背景，“一片沉靜”、“一個(gè)人也沒有”，寫社會(huì)環(huán)境的 ?！伴T無精打采地敞著”，用 手法暗示 ;把商店、飯館的門比喻成“ ”，形象寫出了 的蕭條景象。“上帝創(chuàng)造的這個(gè)世界”語意雙關(guān)，明指 ，暗指 ，語含諷刺意味。

4.找出第一節(jié)描寫奧楚蔑洛夫的人物形象的句子并分析其作用。

句子：“ ?！?/p>

作用：軍大衣是按皇警犬的特殊標(biāo)志，也是他裝腔作勢(shì)，用以嚇人的工具?！靶隆焙汀案簿憋@示了他 ;但跟的只有“一個(gè)”巡警，又端著“一個(gè)”篩子，這就顯得不倫不類，和威風(fēng)凜凜形成了強(qiáng)烈的反差，收到了諷刺的效果?！皼]收來的醋栗”暗示了 ，老百姓的自由和財(cái)產(chǎn)得不到保障的時(shí)代背景。

(四)總結(jié)、擴(kuò)展

第一部分為我們刻畫了當(dāng)時(shí)沙俄的特殊的社會(huì)環(huán)境：軍警當(dāng)?shù)榔蹓喊傩眨梢患∈聟s被奧楚蔑洛夫借題發(fā)揮，小題大作，大耍威風(fēng)，諷刺揭露 。

分析人物形象

1.分角色朗讀課文第二部分，要求讀出語氣、語調(diào)。

2.討論奧楚蔑洛夫“變”的根據(jù)。

3、奧楚蔑洛夫警官在處理“狗咬人”事件過程中，前后態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化?請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語言概括變化的原因和內(nèi)容。

最初：聽了赫留金申訴，不知狗主人是誰時(shí)

對(duì)小狗—— 。

對(duì)赫留金—— 。

第一次：人群中有人說好像是席加洛夫?qū)④娂业墓窌r(shí)

對(duì)小狗——

對(duì)赫留金—— 。

第二次：

對(duì)小狗—— 。

對(duì)赫留金—— 。

第三次：巡警說是將軍家的狗時(shí)

對(duì)小狗—— 。

對(duì)赫留金——

第四次：

對(duì)小狗—— 。

第五次：

對(duì)小狗——

對(duì)赫留金—— !

4、歸結(jié)奧楚蔑洛夫的形象。

奧楚蔑洛夫是一個(gè) 的沙皇專治統(tǒng)治的忠實(shí)走狗形象。深讀，體會(huì)小說手法

1.小說的語言是充分個(gè)性化的。人物的精神面貌和性格特征在個(gè)性化的語言中得到充分展現(xiàn)。請(qǐng)揣摩下列語句的表達(dá)效果。

(1).“我要揭你的.皮，壞蛋”

解析： 的修辭手法，寫小市民赫留金 的心態(tài)。

(2).“就連那手指頭也像是一面勝利的旗幟?！?/p>

解析： 的修辭手法，寫小市民赫留金 。

(3).“這個(gè)案子的‘罪犯’呢……它那含淚的眼睛流露出悲苦和恐怖的神情”

解析：用 手法寫小狗，把它作為具有“狗性”的人的輝映。

(4).“他老人家是明白人，看得出來到底誰胡說，誰像當(dāng)著上帝的面一樣憑良心說話?！?/p>

解析：用 的手法，寫赫留金在警官面前的 ，表現(xiàn)他既是一個(gè)庸俗的小市民，又是一個(gè)有所懇求的“小人物”

(5).“你呢，赫留金，受了害，我們絕不能不管?！?/p>

解析： 的句式，寫奧楚蔑洛夫在未知狗的主人時(shí)，擺出一副“ ”的架式，與后面得知狗主人可能是將軍時(shí)的態(tài)度變化形成強(qiáng)烈 ，造成絕妙諷刺的效果

2.奧楚蔑洛夫的軍大衣在小說中反復(fù)出現(xiàn)，請(qǐng)仔細(xì)體會(huì)這些細(xì)節(jié)描寫對(duì)于刻畫人物的作用。

主題解讀

(1)小說結(jié)尾寫道：“普洛訶爾喊一聲那條狗的名字，帶著它從木柴廠走了。那群人就對(duì)著赫留金哈哈大笑?！蹦侨喝诵κ裁茨?為什么笑?

(2)自然界中的變色龍隨著周圍環(huán)境的變化而不斷變色，是出于生存的本能，而奧楚蔑洛夫幾次變色又是為了什么?作者通過他的言行揭示了一種怎樣的社會(huì)現(xiàn)象?

(3)三次提到“法律”有何作用。

(4)這篇小說的主題是什么?

變色龍教案 篇5

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、變色龍課件；

2、拼湊變色龍圖卡、視頻轉(zhuǎn)換儀

活動(dòng)過程：

一、活動(dòng)導(dǎo)入

展示拼湊變色龍，猜測(cè)是哪個(gè)動(dòng)物

二、傾聽故事

了解每個(gè)生物都有自己的優(yōu)點(diǎn)

1、聽故事

2、幫助幼兒逐一了解每個(gè)動(dòng)物的特長(zhǎng)，教案《市直屬幼兒園教育科研優(yōu)質(zhì)課 教案《拼拼湊湊變色龍《。3、說說變色龍的愿望實(shí)現(xiàn)了心情怎么樣？

三、游戲“拼拼湊湊變色龍”

1、引導(dǎo)幼兒假設(shè)自己是一只變色龍，想變得像哪些動(dòng)物？有什么本領(lǐng)？

2、游戲“拼拼湊湊變色龍”，介紹操作要求。3、幼兒制作拼湊變色龍，教師巡回指導(dǎo)。4、引導(dǎo)幼兒以講故事的'形式介紹交流自己的拼湊變色龍。四、繼續(xù)聽故事，懂得每個(gè)人都有適合自己的優(yōu)點(diǎn)

1、繼續(xù)聽故事，了解故事結(jié)果。

2、討論：

（1）變色龍最后為什么又變回自己？

（2）它把別人身上的優(yōu)點(diǎn)拼湊到自己身上是否合適？

第五篇：變色龍教案

變色龍教案錦集七篇

變色龍教案 篇1

要求：

1、學(xué)會(huì)與同伴分享故事的樂趣。

2、學(xué)習(xí)運(yùn)用多種顏色來繪畫，進(jìn)一步感受顏色的美。

準(zhǔn)備：

變色龍模型，玩具車、恐龍涂案、蠟筆等

建議：

1、以神秘口吻引入，激發(fā)幼兒傾聽故事興趣。

2、借助教具，生動(dòng)地講述故事《貪吃的變色龍》，讓幼兒初步了解故事的內(nèi)容。

3、提問：故事名稱？故事中有什么？

4、引導(dǎo)幼兒說說變色龍吃了那些東西？身體都發(fā)生了什么變化？

5、玩“恐龍變色”的游戲：

讓幼兒自由選擇兩種以上的顏色給恐龍圖案進(jìn)行重疊涂染活動(dòng)。

6、提要求：

（1）、任選兩種顏色進(jìn)行重疊涂染。

（2）、做到“三輕”，保持桌面整潔、干凈。

7、幼兒自由涂染活動(dòng)，師重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒要在恐龍圖案上重疊涂染。

8、幼兒互相交流、欣賞作品。

活動(dòng)目標(biāo)

1、能學(xué)會(huì)用輪流的方式談話，體會(huì)與同伴交流、討論的樂趣。

2、培養(yǎng)幼兒勇敢、活潑的個(gè)性。

活動(dòng)反思：

小班孩子在在日常生活人際交往中，由于語言經(jīng)驗(yàn)缺乏，對(duì)語言認(rèn)識(shí)程度不深，不能隨時(shí)調(diào)節(jié)語言的清淅度和形容程度，表達(dá)的時(shí)候受到語言調(diào)控，對(duì)顏色的認(rèn)識(shí)也比較少。根據(jù)這階段年齡特點(diǎn)，選擇了繪本《貪吃的變色龍》。這節(jié)活動(dòng)剛好也是整合書上的內(nèi)容，我仔細(xì)分析了書上教案，發(fā)現(xiàn)內(nèi)容可能不適合我班孩子的年齡特點(diǎn)，于是我自己設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)的內(nèi)容，將其變?yōu)橐还?jié)小班綜合活動(dòng)，把語言和藝術(shù)相結(jié)合。

繪本《貪吃的變色龍》富有變化，故事新穎，而且描寫生動(dòng)形象，適合小班幼兒的語言發(fā)展水平，也符合形象直觀思維方式，能結(jié)合圖畫，經(jīng)過觀察理解單頁單幅大圖書，使幼兒能直觀的認(rèn)識(shí)紅色、黃色、綠色，并且通過一些生活中常見的事物來加深孩子對(duì)這三種顏色的認(rèn)識(shí)和理解，同時(shí)也在隱形中提升了孩子的語言發(fā)展能力，這十分符合小班幼兒的視覺和認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)。

我將本次活動(dòng)的`重難點(diǎn)定為：在認(rèn)識(shí)紅、黃、綠的基礎(chǔ)上知道生活中與其的相關(guān)事物。為了讓孩子能循序漸進(jìn)的接受紅、黃、綠這三種顏色，我在讓他們認(rèn)識(shí)紅色和黃色的時(shí)候穿插了一個(gè)有趣的小活動(dòng)“找錯(cuò)誤，變魔術(shù)”。沒想到有這神奇的“魔術(shù)袋”一下子就吸引了我們班級(jí)孩子的注意力。在這個(gè)過程中，孩子們也很好的認(rèn)識(shí)了生活中紅色和黃色的事物。接著，又通過問題：變色龍的腳怎么會(huì)變成綠色?來讓孩子思考生活中的綠色事物。從而加大了本次活動(dòng)的難度，讓孩子學(xué)會(huì)思考。最后我又準(zhǔn)備了許多沒有顏色的插片，讓孩子去嘗試找到這些插片事物的顏色，然后放在相應(yīng)的變色龍身上。這個(gè)游戲不僅吸引孩子的興趣，還再次加深了孩子對(duì)紅、黃、綠的事物的認(rèn)識(shí)。

可能最后時(shí)間有點(diǎn)長(zhǎng)了，我想今后我會(huì)在課前多請(qǐng)教，多修改，多練習(xí)，更好的組織好每一次活動(dòng)。

變色龍教案 篇2

設(shè)計(jì)思路：

早期閱讀可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和閱讀興趣，養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，并獲得閱讀技巧的準(zhǔn)備，進(jìn)而提高幼兒的語言能力，發(fā)展幼兒的智力，豐富幼兒的情感體驗(yàn)，促進(jìn)完美人格的建構(gòu)。3-4歲的孩子，正處于閱讀能力發(fā)展關(guān)鍵期的開始階段，是關(guān)鍵期的基礎(chǔ)。而這個(gè)年齡段的孩子往往追求視覺的`刺激，閱讀過程沒有順序，針對(duì)這個(gè)特點(diǎn)，我選擇了《貪吃的變色龍》這一色彩鮮艷、新穎有趣、短小精湛，符合幼兒閱讀心理、發(fā)展需要和接受能力的這樣一個(gè)讀本。

小班幼兒自主閱讀能力的培養(yǎng)就要充分的尊重孩子，讓孩子自主閱讀，在此次活動(dòng)的過程中，我采用了PPT分頁閱讀、大書完整欣賞、嘗試想象表述、動(dòng)作表現(xiàn)延伸等多種方式進(jìn)行，為孩子們創(chuàng)設(shè)了一種多元的閱讀環(huán)境。讓孩子們?cè)诳纯?、聽聽、說說、玩玩、閱讀的過程中開闊幼兒的視野，啟迪幼兒的智慧，陶冶孩子的性情。

活動(dòng)目標(biāo):

1.樂意傾聽故事，理解故事中變色龍變色的過程。

2.嘗試想象并表述變色龍繼續(xù)變色的故事。

3.能分析故事情節(jié)，培養(yǎng)想象力。

4.能仔細(xì)傾聽故事，理解主要的故事情節(jié)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

繪本《貪吃的變色龍》、PPT課件、自制魔術(shù)花、多種顏色變色龍小卡片、收集的彩色瓶子、包裝袋等。

活動(dòng)過程：

1.魔術(shù)導(dǎo)入，激發(fā)幼兒探究學(xué)習(xí)的興趣。

教師變花色的魔術(shù)，出示會(huì)變“魔術(shù)”的變色龍，引起幼兒的興趣。

2.PPT分頁閱讀，引導(dǎo)幼兒講述、理解變色龍變色的過程。

出示影音PPT：貪吃的變色龍，引導(dǎo)幼兒分頁觀察畫面，通過想象，猜測(cè)，嘗試用語言表達(dá)自己的想法。

3.觀看繪本，完整欣賞故事。

出示大書，集體完整閱讀故事《貪吃的變色龍》。

4.嘗試想象，表述變色龍繼續(xù)變色的故事。

想一想，變色龍還可能吃些什么呢?還會(huì)變成什么顏色?請(qǐng)小朋友來說一說。

5.音樂對(duì)答，肢體動(dòng)作表現(xiàn)故事。

游戲過程中，讓孩子通過肢體動(dòng)作表現(xiàn)故事，拓展物品顏色的對(duì)應(yīng)關(guān)系，發(fā)展孩子的想象力。(“吃汽車，變紅色;吃大樹，變綠色;吃草莓，變紅色等?！?

6.拓展延伸：變色鏡游戲(可多種物品，多種顏色)。

引導(dǎo)孩子用“色彩”的眼睛觀察欣賞周圍的環(huán)境。

師：“寶貝兒們，希望你們能動(dòng)動(dòng)腦，動(dòng)動(dòng)手，將我們住的地方變成五顏六色七彩的世界。好啦，讓我們一起去外面看看都有哪些顏色吧!”

教學(xué)反思：

從這堂課，我們也看出一堂教學(xué)活動(dòng)是要發(fā)揮教師的主導(dǎo)性，不放任自流，還是要尊重孩子的自主性，順其自然。不管哪種占主導(dǎo)，都應(yīng)該處理好教的方式，讓孩子們感覺不到被教，一切像一場(chǎng)游戲活動(dòng)。教無定法，無論采用哪種教學(xué)方式，都必須作用于人的感官才能發(fā)揮作用。教學(xué)方式實(shí)質(zhì)上是一種刺激手段。講授法、提問法刺激聽覺感官，示范法、觀看法刺激視覺感官，練習(xí)法、游戲法綜合刺激各種感官……因此，教學(xué)方式的成敗與否，關(guān)鍵是看能否發(fā)揮出它應(yīng)有的刺激性。教師要不斷錘煉自身的刺激能力，如獨(dú)具特色的肢體動(dòng)作，極富渲染的表情神態(tài)，變化多端的語言聲調(diào)等，這是實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式刺激性的基礎(chǔ)。因此優(yōu)秀的教師應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注孩子的肢體、眼睛、嘴巴，了解孩子的內(nèi)心狀態(tài)，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方式。

變色龍教案 篇3

一．教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．了解變色龍的外形特點(diǎn)及其生活習(xí)性等，愛護(hù)小動(dòng)物。

4．學(xué)習(xí)課文的寫作順序，學(xué)會(huì)觀察動(dòng)物的特點(diǎn)。

二．教學(xué)重點(diǎn)：

了解變色龍的外形特點(diǎn)及其生活習(xí)性。

三．教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)課文的寫作順序。

四．教學(xué)準(zhǔn)備：

1．變色龍的圖片。

2．變色龍的資料。

五．教學(xué)安排：2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．學(xué)習(xí)課文的寫作順序。

教學(xué)重點(diǎn)：

能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)課文的寫作順序。

教學(xué)過程：

一．談話導(dǎo)入

1．談話：同學(xué)們，大自然是綠色的課本，是五彩的百科全書。它有許多的奧秘等著我們?nèi)ソ议_。自然界中，有許多動(dòng)物都有特異功能，你知道嗎？

指名說。

2．尺蠖可以模擬竹枝的形態(tài)；枯葉蝶幾乎可以亂真。而變色龍可以根據(jù)周圍的環(huán)境改變自身的顏色。讓我們一起來認(rèn)識(shí)一下這位新朋友。（出示變色龍的'圖片）

二．初讀感知

1．讓我們打開書，自己讀讀課文，進(jìn)一步了解變色龍。

2．出示生字詞。①自由讀。②指名讀，齊讀。

3．再讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

4．通過讀課文，你對(duì)變色龍這位朋友了解了多少？指名說。

5．出示：（1）我們發(fā)現(xiàn)變色龍。（2）我們端詳變色龍。（3）我們放回變色龍。請(qǐng)你按照課文的表達(dá)順序，給課文分段。

三．細(xì)讀第一部分

小組學(xué)習(xí)：

1．分角色朗讀課文第一部分。

2．讀完第一部分，你了解了什么？

相機(jī)出示：豆藤上真的似蛇非蛇的怪物。指導(dǎo)朗讀。

四．學(xué)習(xí)生字

1．出示生字。2．指讀。3．觀察字形，指名說寫字時(shí)的注意點(diǎn)。4．描紅臨寫。

五．布置作業(yè)

1．朗讀課文。2．搜集變色龍的資料。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．了解變色龍的外形特點(diǎn)及其生活習(xí)性等。

2．學(xué)習(xí)課文的寫作順序，學(xué)會(huì)觀察動(dòng)物的特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解變色龍的外形特點(diǎn)及其生活習(xí)性等。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)會(huì)觀察動(dòng)物的特點(diǎn)。

教學(xué)過程：

一．交流資料。

交流收集的變色龍的資料。

二．細(xì)讀課文

1．默讀課文，說一說哪一部分給你們留下的印象深，為什么？

2．第二部分我們細(xì)細(xì)端詳著變色龍。什么叫端詳？作者是從哪幾個(gè)方面來端詳變色龍的？

相機(jī)板書：外形特點(diǎn)

捕捉食物會(huì)變色

3．小組學(xué)習(xí)：讀讀9-15自然段，把你最感興趣的一方面讀好。

①出示第9自然段，指名讀，說說作者是按怎樣的順序來向大家介紹變色龍的外形的。

②出示11-12自然段，自讀，說說你的感受。

③出示14自然段，變色龍真的會(huì)變色嗎？齊讀14自然段。

用名副其實(shí)造句。

4．學(xué)習(xí)了課文第二部分，對(duì)我們觀察小動(dòng)物有什么啟發(fā)？

總結(jié)描寫動(dòng)物的方法：仔細(xì)觀察，抓住其特點(diǎn)來寫，注意按一定順序來寫。

5．老師送給大家一句格言：觀察，觀察，再觀察。巴浦洛夫

6．齊讀課文第三部分：放回變色龍，你想到了什么？

三．布置作業(yè)

1．搜集你喜歡的小動(dòng)物的資料。

2．小練筆：仔細(xì)觀察你喜歡的小動(dòng)物，以第一人稱我的角度來寫。

板書設(shè)計(jì)：

發(fā)現(xiàn)

外形特點(diǎn)

端詳

變色龍

捕捉食物

放回

會(huì)變色

變色龍教案 篇4

一．教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．了解變色龍的外形特點(diǎn)和其生活習(xí)性等，保護(hù)小動(dòng)物。

4．學(xué)習(xí)課文的寫作順序，學(xué)會(huì)觀察動(dòng)物的特點(diǎn)。

二．教學(xué)重點(diǎn)：

了解變色龍的外形特點(diǎn)和其生活習(xí)性。

三．教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)課文的寫作順序。

四．教學(xué)準(zhǔn)備：

1．變色龍的圖片。

2．變色龍的資料。

五．教學(xué)布置：2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．學(xué)習(xí)課文的寫作順序。

教學(xué)重點(diǎn)：

能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)課文的寫作順序。

教學(xué)過程：

一．談話導(dǎo)入

1．談話：同學(xué)們，大自然是綠色的課本，是五彩的百科全書。它有許多的奧妙等著我們?nèi)ソ议_。自然界中，有許多動(dòng)物都有特異功能，你知道嗎？

指名說。

2．尺蠖可以模擬竹枝的`形態(tài)；枯葉蝶幾乎可以亂真。而變色龍可以根據(jù)周圍的環(huán)境改變自身的顏色。讓我們一起來認(rèn)識(shí)一下這位新朋友。（出示變色龍的圖片）

二．初讀感知

1．讓我們打開書，自身讀讀課文，進(jìn)一步了解變色龍。

2．出示生字詞。①自由讀。②指名讀，齊讀。

3．再讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

4．通過讀課文，你對(duì)變色龍這位朋友了解了多少？指名說。

5．出示：“（1）我們發(fā)現(xiàn)變色龍。（2）我們端詳變色龍。（3）我們放回變色龍?！闭?qǐng)你依照課文的表達(dá)順序，給課文分段。

三．細(xì)讀第一局部

小組學(xué)習(xí)：

1．分角色朗讀課文第一局部。

2．讀完第一局部，你了解了什么？

相機(jī)出示：“豆藤上真的……似蛇非蛇的怪物?！敝笇?dǎo)朗讀。

四．學(xué)習(xí)生字

1．出示生字。

2．指讀。

3．觀察字形，指名說寫字時(shí)的注意點(diǎn)。

4．描紅臨寫。

五．安排作業(yè)

1．朗讀課文。

2．搜集變色龍的資料。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．了解變色龍的外形特點(diǎn)和其生活習(xí)性等。

2．學(xué)習(xí)課文的寫作順序，學(xué)會(huì)觀察動(dòng)物的特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解變色龍的外形特點(diǎn)和其生活習(xí)性等。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)會(huì)觀察動(dòng)物的特點(diǎn)。

教學(xué)過程：

一．交流資料。

交流收集的變色龍的資料。

二．細(xì)讀課文

1．默讀課文，說一說哪一局部給你們留下的印象深，為什么？

2．第二局部“我們”細(xì)細(xì)端詳著變色龍。什么叫“端詳”？作者是從哪幾個(gè)方面來“端詳”變色龍的？

相機(jī)板書：外形特點(diǎn)捕獲食物會(huì)變色

3．小組學(xué)習(xí)：讀讀9-15自然段，把你最感興趣的一方面讀好。

①出示第9自然段，指名讀，說說作者是按怎樣的順序來向大家介紹變色龍的外形的。

②出示11-12自然段，自讀，說說你的感受。

③出示14自然段，變色龍真的會(huì)變色嗎？齊讀14自然段。

用“名副其實(shí)”造句。

4．學(xué)習(xí)了課文第二局部，對(duì)我們觀察小動(dòng)物有什么啟發(fā)？

總結(jié)描寫動(dòng)物的方法：仔細(xì)觀察，抓住其特點(diǎn)來寫，注意按一定順序來寫。

5．老師送給大家一句格言：“觀察，觀察，再觀察?！推致宸颉?/p>

6．齊讀課文第三局部：放回變色龍，你想到了什么？

三．安排作業(yè)

1．搜集你喜歡的小動(dòng)物的資料。

2．小練筆：仔細(xì)觀察你喜歡的小動(dòng)物，以第一人稱“我”的角度來寫。

板書設(shè)計(jì)：

發(fā)現(xiàn) 外形特點(diǎn)

端詳 變色龍 捕獲食物

放回 會(huì)變色

教學(xué)反思：

第一課時(shí)，學(xué)生在讀“剎那”時(shí)，誤把：“剎”讀成“shà”；

“兇相畢露”的“畢”有的學(xué)生把“畢”寫成了“必”。

“距離”的“距”學(xué)生有寫成“矩”。本學(xué)期，我課堂上不再教學(xué)詞語，之前我也發(fā)現(xiàn)，小朋友們的字詞掌握得不過關(guān)?？磥韺W(xué)生得字詞還應(yīng)努力。

第一課時(shí)，學(xué)生朗讀得還是比較好，因?yàn)楸酒獙W(xué)生 還是比較讀，充溢趣味性。

教學(xué)反思:

在教學(xué)本篇課文時(shí),主要時(shí)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)變色龍與變色龍樸實(shí)，課文寫得生動(dòng)形象，設(shè)計(jì)上應(yīng)注重通過多種形式的朗讀來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情景，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，引起他們對(duì)自然的興趣，從而讓學(xué)生能初步感悟到此類文學(xué)作品的意義。變色龍應(yīng)該是學(xué)生最感興趣的，由于語言表達(dá)不能達(dá)到圖像顯現(xiàn)的精彩效果，因此，我找到相關(guān)的影像資料，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生了解、感受、探索大自然奧妙的積極性。

在學(xué)生做“繪聲繪色”這個(gè)造句時(shí),有學(xué)生沒有理解這個(gè)詞語的意思,所以寫成“繪聲繪色”的畫畫.

本課的分段要求已經(jīng)比較明確,所以在課堂上我著力讓學(xué)生自身練習(xí)分段,并逐步讓學(xué)生學(xué)會(huì)分層次,以和寫出層意.

變色龍教案 篇5

一、說教材：《變色龍》是人教版九年級(jí)下學(xué)期小說單元中的一篇課文，精短的篇幅中，蘊(yùn)含著深刻的思想和藝術(shù)內(nèi)涵。課文通過警官奧楚蔑洛夫在處理狗咬人案件中反復(fù)無常的變化，塑造了一個(gè)媚上欺下，見風(fēng)使舵的沙皇走狗形象，巧妙揭示了俄國警察統(tǒng)治的反動(dòng)和黑暗。

二、說學(xué)情：本文的學(xué)習(xí)對(duì)象是九年級(jí)的學(xué)生，經(jīng)過九年級(jí)上冊(cè)小說單元的學(xué)習(xí)，他們對(duì)小說的有一定的感知、欣賞能力, 能夠自主梳理小說情節(jié)，理解小說所塑造的人物性格，對(duì)運(yùn)用動(dòng)作、神情、對(duì)話表演小說的情節(jié)有濃厚的閱讀興趣，并能依據(jù)文本評(píng)議小說中的人物。

三、說教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)的設(shè)計(jì)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)義務(wù)教育初中階段文學(xué)作品教學(xué)提出的目標(biāo)是：欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，對(duì)作品中感人的情景和形象，能說出自己的體驗(yàn)。

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小說的要求，結(jié)合本課的具體特點(diǎn)，我把這篇文章的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、知識(shí)與技能：了解契訶夫的小說創(chuàng)作及本文的寫作背景。

2、過程與方法：理解小說的故事情節(jié)，把握奧楚蔑洛夫這個(gè)人物形象。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：理解奧楚蔑洛夫這一人物形象的深刻社會(huì)意義。

根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生對(duì)小說所反映的'俄國19世紀(jì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)缺乏了解的實(shí)際情況我把本文的重難點(diǎn)確定為：

1．教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)話描寫中領(lǐng)會(huì)主人公奧楚蔑洛夫的性格特征。

2．教學(xué)難點(diǎn)：理解小說的主題，掌握欣賞小說的方法。

四、說教法

《基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》明確指出：課程改革的目標(biāo)是要改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，探究，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問題的能力。根據(jù)以上理念，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，本課主要使用朗讀法，自主、合作探究法，表演法，采訪法講故事法。在這堂課的教學(xué)中，我都是以分組合作的形式，每次活動(dòng)都讓學(xué)生在小組中合作、交流、探究，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

五、說教學(xué)過程

本節(jié)課的指導(dǎo)思想是教師作為啟發(fā)者和鼓勵(lì)者，創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生合作探究，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)，培養(yǎng)能力。具體步驟如下：

（一）、導(dǎo)入

1、直接導(dǎo)入，板書課題。（今天我們學(xué)習(xí)第七課：變色龍）

2、解題。(請(qǐng)同學(xué)們看看這些圖片，認(rèn)識(shí)這種小動(dòng)物嗎？ 同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文，是寫這種小動(dòng)物嗎？為什么以“變色龍”這種小動(dòng)物的名字作為課題呢？我們今天就走進(jìn)俄國著名小說大師契科夫的諷刺小說《變色龍》，了解其中的故事。

（二）、讀課文，知內(nèi)容

請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，完成獨(dú)立完成兩個(gè)問題。

1．請(qǐng)你用 一句話概況文章的主要內(nèi)容?

明確：小說描寫了警官奧楚蔑洛夫處理“狗咬人手指”這一案件的經(jīng)過。

2、請(qǐng)找出奧楚蔑洛夫警官在處理“狗咬人”事件過程中，對(duì)狗六次判案的語段。

（三）、品對(duì)話，析人物

（請(qǐng)找出奧楚蔑洛夫警官在處理“狗咬人”事件過程中，對(duì)狗六次判案其中一次的語段讀一讀。假如你是奧楚蔑洛夫，當(dāng)時(shí)是怎樣想的？應(yīng)該用什么樣的語氣讀？老師示范一下，

同學(xué)們可以自己選一處語段揣摩揣摩，試讀一下。）

1、品讀對(duì)狗判案的語段。

（我們找到了六次判案，發(fā)現(xiàn)奧楚蔑洛夫態(tài)度變化了五次，那么其中有沒有始終不變的地方?提示：判案的依據(jù)是什么？）

2、合作探究：警官奧楚蔑洛夫在處理“狗咬人”事件中，態(tài)度五次變化，那么其中有沒有始終不變的地方?

明確：在五次變色中，奧楚蔑洛夫媚上欺下、見風(fēng)使

舵的性格特征始終不變，充分暴露了他的卑鄙心理。（板書）

3、總結(jié)性格特點(diǎn)：奧楚蔑洛夫是一個(gè)溜須拍馬、媚上欺下、見風(fēng)使舵、趨炎附勢(shì)的沙皇專治統(tǒng)治的忠實(shí)走狗形象。

4、體會(huì)諷刺藝術(shù)：為什么以“變色龍”為題？

明確：警官奧楚蔑洛夫在處理“狗咬人”事件中，態(tài)度五次變化，好像變色龍善于變色一樣，作者以此來諷刺主人公善變的性格特征，揭示其見風(fēng)使舵、媚上欺下的丑惡靈魂。題目簡(jiǎn)潔明了，具有象征意義和諷刺作用。

（那么，奧楚蔑洛夫?yàn)槭裁匆兩兀繛槭裁匆婏L(fēng)使舵、媚上欺下呢？不這樣做不行嗎？我們來看看當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境。剛才我們?cè)谖闹姓业搅藠W楚蔑洛夫的六次判案，五次變色，四次描寫大衣，其實(shí)文中還三次提到了法律，兩次寫到了圍觀群眾，描寫了一次社會(huì)環(huán)境，你能在文中找到嗎？）

（四）、賞細(xì)節(jié)、明主旨

1、結(jié)合文中對(duì)法律，圍觀群眾等細(xì)節(jié)描寫和環(huán)境的描寫，探究警官奧楚蔑洛夫“變色”的原因。（投影相關(guān)的句子）

2、（屏顯）時(shí)代背景：《變色龍》這篇小說寫于1884年，當(dāng)時(shí)正是俄國沙皇亞歷山大三世統(tǒng)治最反動(dòng)的時(shí)期。民粹派采取個(gè)人恐怖手段刺殺了亞歷山大二世，不僅沒解決任何社會(huì)問題，反而促使新上臺(tái)的亞歷山大三世采取更加反動(dòng)的高壓政策。加強(qiáng)了憲兵警察等專政機(jī)構(gòu)，豢（huàn)養(yǎng)了一批媚上欺下的走狗，為其鎮(zhèn)壓百姓服務(wù)。整個(gè)俄羅斯籠罩在軍警憲兵的白色恐怖之中，沙皇專制警察往往打著遵守法令的官腔但干的卻是欺下媚上的勾當(dāng)?！蹲兩垺穵W楚蔑洛夫正是其中的典型代表。

3、明確主題：本文通過對(duì)媚上欺下、見風(fēng)使舵的警官奧楚蔑洛夫這個(gè)沙皇專制統(tǒng)治的忠實(shí)走狗的形象的刻畫，巧妙的揭露了沙皇俄國警察制度的反動(dòng)和虛偽，也暗示了沙皇統(tǒng)治的黑暗。

（五）、拓展延伸

奧楚蔑洛夫在人們的一片笑聲中“裹緊大衣，穿過市場(chǎng)的廣場(chǎng)徑自走了“。請(qǐng)?jiān)O(shè)想一下奧楚蔑洛夫離開廣場(chǎng)后去了哪里？要求設(shè)計(jì)的情節(jié)符合人物的性格特征。

（六）、布置作業(yè)

1、復(fù)述課文內(nèi)容。

2、續(xù)寫課文內(nèi)容。要求：想象警官走后又發(fā)生了什么事。400字左右。

變色龍教案 篇6

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能

1.揣摩小說個(gè)性化的人物語言。

2.學(xué)會(huì)通過分析人物揭示小說主題 。

3.領(lǐng)會(huì)小說的諷刺意味。

過程與方法

1.有趣的課本劇文本魅力，現(xiàn)場(chǎng)采訪分析人物形象。

2.合作探究挖掘小說主題，拓展延伸禮贊時(shí)代精神。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

1.認(rèn)識(shí)沙皇專制統(tǒng)治的腐朽黑暗。

2.培養(yǎng)高尚文明的道德觀，大力弘揚(yáng)社會(huì)主義道德風(fēng)尚。

3.培養(yǎng)學(xué)生做人正直，表里如一的意識(shí)。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課：

親愛的同學(xué)們，當(dāng)我們上下學(xué)遇到危險(xiǎn)的時(shí)候，首先會(huì)想到誰？（學(xué)生回答）當(dāng)我們家門打不開這種小事發(fā)生在我們身邊時(shí)，我們同樣會(huì)想到這些人。和平時(shí)代最可愛的人——人民警察。然而通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)的警察是這樣的嗎？（學(xué)生回答）他的名字叫什么？（學(xué)生回答）（出示文題）（學(xué)生演課本劇）它具有一種動(dòng)物的特征，這種動(dòng)物是什么？（學(xué)生齊答）我們說變色龍是蜥蜴的一種，為了保護(hù)自己，顏色隨外界環(huán)境的改變而隨之改變。奧楚蔑洛夫在審案子的過程中也在不斷改變。他審的是一個(gè)大案，什么樣的`大案？（學(xué)生回答）他斷案的依據(jù)是什么？（學(xué)生回答）我們說這是一個(gè)相當(dāng)威風(fēng)的警官，人家可是有新的軍大衣的，然而最后的軍大衣卻成了掩飾自己丑態(tài)的工具。我們上節(jié)課已從小說三要素幾個(gè)方面認(rèn)真的學(xué)習(xí)了課文。好了，為了回顧課文，我們布置了課本劇，這節(jié)課哪組同學(xué)來給我們演一演？

二、回顧課文，積極參演

1.學(xué)生演課本劇。

2.教師出示漫畫課件。

三、現(xiàn)場(chǎng)采訪，形象分析

（一）采訪準(zhǔn)備：

1.擬定采訪目的。

2.選取采訪對(duì)象。

3.設(shè)計(jì)采訪題目。

（二）問題設(shè)計(jì)舉例：

1.赫留金你對(duì)此次審判還滿意嗎？

2.請(qǐng)問奧楚蔑洛夫警官您為何反復(fù)改變審判結(jié)果？

（三）學(xué)生互問互答，分析人物形象,品味寫作特色。

（四）教師板書總結(jié)

變色龍

契訶夫

四、合作探究，挖掘主題

1、奧楚蔑洛夫秉公處理會(huì)有什么樣的后果？

2、是什么樣的社會(huì)造就了他這樣的變色龍？

（學(xué)生互相討論,教師板書總結(jié)）

教師口頭總結(jié)：

他不敢得罪權(quán)貴，哪怕是權(quán)貴家的一天狗。這樣的小官僚，面對(duì)對(duì)一般群眾時(shí)，他總是擺出一副官架子；面對(duì)上級(jí)時(shí)卻是典型的一條走狗。我們說，他遇見所有的闊人都馴良，遇見所有的窮人都狂吠，他是一條血統(tǒng)正宗的變色龍。這樣的人物是當(dāng)時(shí)社會(huì)的必然產(chǎn)物。當(dāng)時(shí)的沙皇俄國，經(jīng)濟(jì)落后，思想保守，實(shí)行殘酷的專制統(tǒng)治，而作為這樣國家機(jī)器上的小零件，像奧楚蔑洛夫這樣的小官僚，為了生活，為了生存，不得不靠喪失人格和尊嚴(yán)來換取生存空間。這樣的人是可恨的，但孕育這種奴性人格的土壤是沙皇的專制統(tǒng)治。小說反映現(xiàn)實(shí)生活，揭露沙皇統(tǒng)治的黑暗腐朽，巧妙的揭露了俄國警察制度的反動(dòng)和虛偽，同時(shí)揭露了小市民階層的麻木、市儈、愚昧的社會(huì)病態(tài)。

五、連接生活，拓展延伸

（一）有些同學(xué)也許會(huì)說我們的生活當(dāng)中也有類似奧楚蔑洛夫這樣的人，例如城管。我們有些同學(xué)也許對(duì)于城管略知一二。在這里老師發(fā)表一下自己的看法：城管作為一個(gè)在社會(huì)主義初級(jí)階段的一個(gè)地方法律管理人員，他的出現(xiàn)僅僅10多年。我們說新生事物在起初階段往往會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問題，我們國家正在這方面做相應(yīng)調(diào)整和改進(jìn)，積極倡導(dǎo)文明執(zhí)法，人文之法，連我們的首都北京到給小攤販開辟專門的擺攤場(chǎng)所。

因此我們說在我們國家，我們看到更多的是和諧美好。因?yàn)槲覀冇写罅康墓?，他們作為民族的脊梁在支撐著偉大的祖國。老師今天給大家介紹的是一位真正的高官——公安部副部長(zhǎng)、紀(jì)委書記、督察長(zhǎng)，20xx“感動(dòng)中國”十大人物之一劉金國。（學(xué)生看視頻）

（二） 教師讀頒獎(jiǎng)詞

（三）學(xué)生齊讀頒獎(jiǎng)詞

劉金國曾說：“我是人民公仆，如有不廉潔、不公正、不負(fù)責(zé)、不作為的任何一點(diǎn)，定將主動(dòng)辭職，堅(jiān)決言行一致，決不失信于民！”多么樸實(shí)的語言，這是劉金國堅(jiān)守了幾十年的做人做官的信條。

六、總結(jié)文本（出示課件）

七、禮贊時(shí)代（出示課件）

八、作業(yè)布置（出示課件

九、再見（音樂）（人民公仆）

變色龍教案 篇7

活動(dòng)目標(biāo)：

1、初步了解變色龍會(huì)變色的特點(diǎn)，并根據(jù)環(huán)境色用自己喜歡的圖案、線條裝飾，為變色龍穿上“花花衣”。

2、體驗(yàn)在電子交互桌上協(xié)作畫“變色龍”的樂趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

SMART白板、TABLE電子交互桌、課件

活動(dòng)過程：

一、找一找，特別的變色龍

1、每一個(gè)動(dòng)物朋友都有自己的顏色，一起來看看吧。（點(diǎn)擊放大等功能）：鸚鵡是綠色的，金魚是紅色的，大象是灰色的，豬是粉色的。

2、可是，有一種動(dòng)物的顏色很特別，它是誰呢？（出示變色龍圖片）原來是變色龍.。特別在哪里呢？（請(qǐng)幼兒說。）

3、（課件：變色龍背景色移動(dòng)）小結(jié)：它有一個(gè)有趣的本領(lǐng)，身上的顏色會(huì)變，就像換衣服一樣，無論走到哪兒，就會(huì)和周圍的顏色一模一樣。

4、（出示背景圖片：沙漠）猜猜，變色龍?jiān)跇淞掷铮赡軙?huì)變成什么顏色呢？（出示背景圖片：樹林）變色龍來到沙漠里，又會(huì)變成什么顏色呢？

5、（出示有變色龍的樹林背景圖）不好！危險(xiǎn)來了?。ɡ销楋w來，變色龍消失）變色龍藏了起來?，F(xiàn)在請(qǐng)寶貝們用放大鏡來找找變色龍藏在哪里。（課件：放大鏡置于背景與變色龍圖層之間）再來找找藏沙漠里的變色龍吧。

6、小結(jié)：變色龍的顏色會(huì)變得和周圍的環(huán)境色一樣，融合在一起了，就不容易被敵人發(fā)現(xiàn)，可以保護(hù)自己。

二、變一變，有趣的.變色龍

1、（出示楓樹林）看！變色龍又來到了哪里？這是什么顏色的呢？（紅色）想不被敵人發(fā)現(xiàn)，需要為它穿上什么顏色的衣服？（紅色）所以要先選擇紅色的魔術(shù)筆（教師示范使用“畫筆”選擇顏色）

2、（出示有變色龍黑影的底板）那你們想設(shè)計(jì)什么樣“花紋”的衣服呢？（引導(dǎo)幼兒使用自己喜歡的圖案或線條裝飾。教師使用“畫筆”示范在“變色龍”身上畫出“花花衣”。）

3、好神奇噢！原來只要用魔法筆，就能為變色龍穿上花花衣咯！注意衣服的大小要合身。（提示幼兒不涂在黑影之外。）

4、現(xiàn)在就要請(qǐng)你們四人一組合作，到魔法桌上試一試吧?。ㄓ變憾啻尾僮?，教師巡回指導(dǎo)，將已經(jīng)完成的圖片截屏，背景透明，放進(jìn)背景圖）

5、變色龍喜歡到處走走玩玩，有時(shí)又會(huì)躲到花叢里，（切換背景圖：花叢）仔細(xì)觀察環(huán)境色，挑選相應(yīng)顏色的魔法筆。

6、幼兒再次操作，教師巡回指導(dǎo)（并截屏）

三、玩一玩，漂亮的變色龍

1、（課件：將互動(dòng)桌的作品投射到白板上展示）寶貝們，變色龍聚會(huì)咯！一起來看看吧。

2、你們覺得哪一只的變色龍隱藏得最好，敵人不容易發(fā)現(xiàn)它？為什么？（引導(dǎo)幼兒從顏色上來說）

3、請(qǐng)你來說一說，你為你們的變色龍?jiān)O(shè)計(jì)了一件什么樣的衣服呀？（引導(dǎo)幼兒說一說用了什么花紋）

4、變色龍很開心，因?yàn)樗K于有自己喜歡的花花衣啦！好啦，時(shí)間也差不多了，咱們要和變色龍說再見啦。