第一篇：筍芽兒教學(xué)實(shí)錄

——《筍芽兒》教學(xué)實(shí)錄

屈太俠

一、學(xué)習(xí)字詞

1、學(xué)習(xí)生字

師：同學(xué)們，你們小時(shí)候，都有一個(gè)小名，爸爸媽媽叫起來，而別親人。“竹子”小的時(shí)候，也有一個(gè)特別的名字，你們知道嗎？

生：竹筍，筍芽兒。

師：我們學(xué)習(xí)的課文，題目就叫《筍芽兒》。伸出手，和老師一起書寫課題。“筍”字面的竹字頭要緊湊，為下面的“尹”字留出足夠的空間；“芽”字也一樣，上緊下松，腿才顯得修長。誰來讀讀課題？

生：筍芽兒。

師：形容比較小，比較可愛有趣的事物，我們常常會(huì)在后面加上一個(gè)“兒”字，比如“老頭兒”“小屁孩兒”等。誰再來讀，讀得可愛點(diǎn)兒！

生：筍芽兒。

師：昨天我讓你們預(yù)習(xí)課文，你們都做了些什么呀？ 生：我把課文讀了三遍。生：我自學(xué)了課文的生字。

師：我現(xiàn)在要檢查一下你們的預(yù)習(xí)成果。我們開火車讀讀下列生字。（出示）（1）喚 嘮（2）揉

扭

撫

（3）漆

滋

潤（4）轟

鉆

岡

豪 師：說說你有什么發(fā)現(xiàn)？

生：第一組，都是“口字旁”的字，和說話有關(guān)； 生：第二組，都有一個(gè)“提手旁”，和動(dòng)作有關(guān)。

師：我們來表演一下：揉眼睛、扭身子、撫摸自己的臉蛋。（生表演）第三組呢？

生：都有“三點(diǎn)會(huì)”，它們和水有關(guān)系。師：誰能用其中的一個(gè)生字組個(gè)詞？ 生：呼喚、嘮叨??

師：還有一個(gè)非常有意思的生字，它是“辮”字，這是一個(gè)形聲字，中間有一個(gè)絞絲旁，你知道，這是為什么嗎？

生：中間的絞絲旁代表線，我們的辮子要用細(xì)線扎起來。師：真是個(gè)聰明的孩子。你還認(rèn)識(shí)和“辯”字長得很像的生字嗎？ 生：辯論的“辯”，花瓣的“瓣”字，辨別的“辨”字。

師：我編寫了幾句順口溜，幫助你們記住這幾個(gè)字，我們一起來讀一讀。（出示）

瓣：花瓣落了結(jié)大瓜 辮：絲帶能把小辮扎 辯：能言善辯頂呱呱 辨：用心辨別人人夸

2、特殊讀音

師：要把課文讀正確，出了讀準(zhǔn)生字，還要注意一些比較特殊的字音。先來看這一組，它們都是“兒化音”，讀的時(shí)候，把舌頭翹起來，一帶而過。誰來試試——（出示）

兒化：這兒

那兒 筍芽兒

一個(gè)勁兒

輕聲：醒醒

看看

衣服

嘮叨 多音：樂曲

鉆出

著涼 師：第二組是帶有“輕聲”的詞語，后一個(gè)字要讀得又輕又短。誰來試試——

師：第三組是帶有多音字的詞語，要想清楚它的意思，你就不會(huì)讀錯(cuò)了。誰來試試——你能用它們的另外的讀音組詞嗎？ 生：快樂、鉆石、看著。

師：把課文讀正確，特別要注意讀準(zhǔn)這些特殊的讀音，我們一起來讀一讀——

3、積累詞組

師：這篇文章，還有一些詞組，特別有意思。比如這一組，我們可以一邊做動(dòng)作，一邊朗讀——

（出示）

揉了揉眼睛

伸了伸懶腰

師：下面這一組，我們要可以通過面部表情和動(dòng)作，表達(dá)出它們的意思——（出示）

撒嬌地說

重重地敲 高興地說

自豪地喊

不停地嘮叨

嘰嘰喳喳地叫

師：最后這一組，都是描寫景物的，你們可以讀慢點(diǎn)，一遍朗讀，一邊想象它的樣子——

（出示）

綠色的草叢

粗重的嗓音 美好的春光

健壯的竹子 沉睡的筍芽兒

綠色的長辮子

二、朗讀課文

師：大家預(yù)習(xí)的時(shí)候，都已經(jīng)讀過課文了。但是，當(dāng)我們學(xué)習(xí)了生字、詞語后，再來朗讀課文，一定會(huì)讀得更正確，更流利。請同學(xué)們捧起書來，把課文讀一遍，注意做到：（出示）

讀準(zhǔn)生字的讀音，讀準(zhǔn)輕聲、兒化音、多音字，力爭讀出情感，讀出畫面。師：血多同學(xué)都已經(jīng)讀完了，現(xiàn)在我們來輪讀課文。課文一共有7個(gè)自然段，我們就找7個(gè)同學(xué)，每人讀一個(gè)自然段。

（學(xué)生讀，教師隨機(jī)糾正、點(diǎn)評）

三、理解拓展

師：讀課文有點(diǎn)累了，我們來書寫兩個(gè)生字。先來讀一讀—— 生：呼喚。

師：這兩個(gè)字，都有一個(gè)“口字旁”，說明和口有關(guān)，那么“呼喚”是什么意思？

生：喊、叫的意思。

師：仔細(xì)觀察一下這兩個(gè)字，寫的時(shí)候，要注意什么呢？ 生：“口”要寫得小一點(diǎn)，上寬下窄。師：再看看“口”字旁的位置。生：要寫在橫中線的上面。

師：我總結(jié)了兩句順口溜，送給你們——（出示）

口要寫得好，上大下要??； 左旁比較小，向上靠一靠。

師：拿起筆來，把這兩個(gè)生字，在田字格里認(rèn)真地寫一遍。（師巡視、指正、評點(diǎn)）

師：請大家默讀課文1—5自然段，說一說，課文里，誰在呼喚誰呀？是怎么呼喚的？

生：春雨姑娘用“樂曲”呼喚筍芽兒。生：春雨姑娘 “沙沙沙”地呼喚筍芽兒。生：雷公公用“大鼓”呼喚筍芽兒。生：雷公公用粗重的嗓音呼喚筍芽兒。

師：小聲讀讀下面兩段話，想一想，怎樣才能讀出自己的理解。（出示）

沙沙沙，沙沙沙。春雨姑娘在綠色的草叢中彈奏著樂曲，低聲呼喚著沉睡的筍芽兒：“筍芽兒，醒醒啊，春天來啦！”

轟隆??！轟隆?。±坠巡亓撕镁玫拇蠊闹刂氐厍昧似饋?。他用粗重的嗓音呼喚著筍芽兒。

師：誰來讀一讀？（生讀）這樣讀，一定有你自己的理解。說說你是怎么想的？

生：春雨姑娘是很溫柔的，要讀得輕一點(diǎn)；雷公公很急躁，要讀得大聲一點(diǎn)。

師：真是聰明的孩子！同學(xué)們，原來讀書是需要思考的。只有你明白了文章表達(dá)的意思，你才能讀出其中的味道來。帶著你們的理解，再練一練，看看能不能讀得更好。

（指名讀，評點(diǎn)）

師：我們來對比一下這兩個(gè)句子。女生關(guān)注第一個(gè)句子，男生關(guān)注第二個(gè)句子。一種是輕柔的樂曲——

生：沙沙沙，沙沙沙。師：一種是刺耳的噪音—— 生：轟隆隆，轟隆隆。師：一位是溫柔可愛的—— 生：春雨姑娘。

師：一位是脾氣急躁的—— 生：雷公公。師：一個(gè)是輕輕地—— 生：彈。師：一個(gè)是重重地—— 生：敲。

師：多么鮮明的對比啊！女生讀，讀出春雨姑娘的溫柔——

生：沙沙沙，沙沙沙。春雨姑娘在綠色的草叢中彈奏著樂曲，低聲呼喚著沉睡的筍芽兒：“筍芽兒，醒醒啊，春天來啦！”

師：男生讀，讀出雷公公的急躁——

生：轟隆隆！轟隆??！雷公公把藏了好久的大鼓重重地敲了起來。他用粗重的嗓音呼喚著筍芽兒。

師：仔細(xì)看看這兩句話，只有不同點(diǎn)。難道就沒有共同點(diǎn)么？ 生：寫法是一樣的。先寫聲音，再寫動(dòng)作，最后寫呼喚。

師：是呀！正因?yàn)榻Y(jié)構(gòu)一樣，讀起來才那么有趣！春天里，一定還有許多美妙的聲音，都是誰發(fā)出來的呢？

生：布谷鳥鳥的叫聲，布谷、布谷。生：麻雀嘰嘰喳喳地叫。生：蜜蜂嗡嗡嗡地叫。??

師：我把它們都記錄下來了。它們都是怎么呼喚筍芽兒的呢？你能仿照剛才的句子，說一說嗎？

（出示）泉水：丁冬 丁冬 蜜蜂：嗡嗡嗡嗡嗡嗡 青蛙：呱呱呱呱呱呱 河水：嘩嘩嘩嘩嘩嘩 麻雀:嘰嘰喳喳 嘰嘰喳喳 …… 生：丁冬、丁冬，泉水唱著歌奔跑著，它用優(yōu)美的歌聲，呼喚沉睡的筍芽兒。生：呱呱呱，青蛙蹲在池塘里放聲歌唱。他高聲呼喚筍芽兒：“筍芽兒，快出來吧！春天來啦！”

生：嘰嘰喳喳，嘰嘰喳喳，麻雀在枝頭上開音樂會(huì)呢！它們用輕柔的聲音呼喚筍芽兒。

……

四、總結(jié)延伸

師：這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了生字，朗讀了課文，認(rèn)識(shí)了溫柔的春雨姐姐，急躁的雷公公，以及可愛的筍芽兒。我把本課的生字，編成了一首打油詩。我們一起來讀一讀——

（出示）

筍芽兒

聽呼喚

揉眼扭身往外鉆 雷轟隆

嘮叨煩

漆黑寒冷放一邊 雨愛撫

滋潤甜

長大山岡自豪喊

師：筍芽兒聽到大家的呼喚，一個(gè)勁兒地往上鉆。終于，它鉆出地面。鉆出地面后，它看到了什么呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

板書設(shè)計(jì)：

春雨

呼喚

筍芽兒

雷公公

第二篇：二年級(jí)語文(人教版)教學(xué)教案：筍芽兒教學(xué)實(shí)錄

筍芽兒

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀教學(xué)要重視閱讀感受和體驗(yàn)，突出學(xué)生閱讀行為的自主性，重在感受體驗(yàn)，整體把握，而不只是純理性的，甚至機(jī)械的分析。語文是人文性很強(qiáng)的學(xué)科，大多數(shù)的文章都包含著濃厚的感情色彩。如果我們在閱讀中不去引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)這種感情，沒有受到感情的熏陶、感染，學(xué)生就不可能對文章描寫的景物、人物形象等留下深刻的印象，更不會(huì)表現(xiàn)這些內(nèi)容的語言文字留下深刻印象。

在教學(xué)《筍芽兒》一課時(shí)，我結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，在閱讀教學(xué)上作了一些新的嘗試，改變過去重認(rèn)知輕情感、重理性輕感性、重分析輕綜合的傾向，使學(xué)生更好地體會(huì)文章的感情。考慮到《筍芽兒》是一篇童話，寫了筍芽兒在春天里破土而出成長為一株強(qiáng)壯的竹子，告訴孩子只有從小敢于經(jīng)風(fēng)雨、見世面，鍛煉自己，才能健康成長。內(nèi)容淺顯易懂，語句優(yōu)美。文中出現(xiàn)幾次筍芽兒跟竹媽媽的對話，表達(dá)了她從害怕到堅(jiān)強(qiáng)的態(tài)度，是對學(xué)生進(jìn)行有感情訓(xùn)練的好題材。因此，在設(shè)計(jì)有感情朗讀方面，我作了如下安排： 師：請大家用自己喜歡的方式讀讀課文，想一想：筍芽兒先后聽了誰說的話，她是怎么說，怎么做的？分別用不同的符號(hào)劃出來。

（生讀課文，有默讀的，輕聲讀的，小組讀的，氣氛較活躍。）全班交流。

生：我知道了剛開始時(shí)筍芽兒聽了春雨姑娘的呼喚，想到地面上去，可被竹媽媽攔住了，她被嚇住了，還是呆在了地下。從這里看出筍芽兒很害怕，課文中說筍芽兒“縮著身子，低著頭”。

生：我還知道筍芽兒聽到春雨姑娘的呼喚后，是嬌滴滴地在回話“誰叫我呀？我還沒睡醒呢！”（生縱笑，因?yàn)樵搶W(xué)生說話時(shí)聲音嬌滴滴的。）

師：（面帶微笑）我想：大家笑得那么開心總有原因吧?。ㄓ闷诖哪抗馔鴮W(xué)生）生：我覺得剛才她說的很像筍芽兒說話的語氣，是在撒嬌！

生：我有時(shí)也是這么撒嬌的。比如星期天媽媽叫我起床，我就說“我還沒睡醒呢，再睡一會(huì)兒吧！”（聲音很尖，很甜，同學(xué)們不斷鼓掌。）

生：故意做撒嬌的動(dòng)作（揉揉眼睛、扭動(dòng)身子）邊做邊說“誰叫我呀？我還沒睡醒呢！” 師：我覺得同學(xué)們表現(xiàn)得精彩極了！很好地理解了“撒嬌”這個(gè)詞。那你們能不能扮演筍芽兒，“央求”竹媽媽讓她到地面上去呢？請大家四人小組合作，選擇自己喜歡的角色演一演。（四人小組合作，挑選角色，認(rèn)真地準(zhǔn)備）請一些學(xué)生自告奮勇表演。

生：我覺得“竹媽媽”表演得很不錯(cuò)，說話時(shí)有些擔(dān)心，就像我的媽媽，叫我天冷時(shí)多穿點(diǎn)衣服時(shí)也是這么說的。

生：我覺得“春雨姑娘”很關(guān)心人，說話時(shí)很溫柔。

生：我覺得他們把不同的人說話時(shí)的不同語氣讀出來了，讓人佩服。師：（點(diǎn)頭表示贊許）我發(fā)現(xiàn)每位同學(xué)都有自己不同的感受，自己讀讀這些對話，讀出自己的感受來。（課堂氣氛活躍，許多同學(xué)讀得有聲有色。）師：那你們喜歡文中的筍芽兒嗎？

生：我喜歡，因?yàn)楣S芽兒很堅(jiān)強(qiáng)，后來破土而出了。

生：我也喜歡筍芽兒，因?yàn)閯傞_始筍芽兒很害怕，后來聽了雷公公的話，終于沉不住氣，鉆出了地面，變得很堅(jiān)強(qiáng)、勇敢。

師：那你們能把這種筍芽兒的情感變化讀出來嗎？（四人小組合作，讀得很成功。）課后反思：

這堂課改變了過去很流行的一種“談話法”的教學(xué)，教師設(shè)先預(yù)設(shè)好結(jié)論，千方百計(jì)引導(dǎo)學(xué)生猜測，我們該用何種語氣來朗讀課文，強(qiáng)行灌輸、消極接受，不注重學(xué)生的情感體驗(yàn)。我依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出的“閱讀是學(xué)生個(gè)性話的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。整堂課上，我特別強(qiáng)調(diào)閱讀者的個(gè)性體驗(yàn)。比如，帶有“自己”一詞的表述。如剛開始時(shí)我強(qiáng)調(diào)學(xué)生用自己喜歡的方式讀讀課文，課堂氣氛很快活躍起來，學(xué)生較快地進(jìn)入了情境。在對話訓(xùn)練中，我讓學(xué)生讀讀自己喜歡的角色，讀出自己的感受。正因?yàn)閷W(xué)生有了興趣，才會(huì)有自己的想法和感受，才能獲得情感體驗(yàn)，感受語言的美，能說出自己的體驗(yàn)。如在朗讀中很好地理解了“撒嬌”、“嘮叨”、“沉不住氣”等詞的意思，朗讀訓(xùn)練較扎實(shí)。

整堂課很好地落實(shí)了“三維目標(biāo)”。知識(shí)和能力：結(jié)合單元訓(xùn)練重點(diǎn)，初步掌握有感情朗讀課文的方法。在與學(xué)生的對話中理解了課文內(nèi)容，體會(huì)作者的感情，并能通過重點(diǎn)句子的朗讀表現(xiàn)出來。過程和方法：通過四人小組合作，選擇自己喜歡的角色讀一讀，課堂氣氛活躍，學(xué)生躍躍欲試，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位。情感態(tài)度和價(jià)值觀：在朗讀中體會(huì)了筍芽兒從害怕到堅(jiān)強(qiáng)的態(tài)度變化，懂得了只有經(jīng)風(fēng)雨，見世面，勇于鍛煉，才能健康成長。

當(dāng)然，在朗讀訓(xùn)練方面，還有幾個(gè)問題值得我思考：

1.學(xué)生善于模仿，不愿意深入鉆研，導(dǎo)致朗讀的層次性不夠明顯，體會(huì)不深刻。如在朗讀筍芽兒鉆出地面這段話時(shí)，感情變化不明顯。筍芽兒的心情、小草弟弟說話時(shí)的語氣沒有很好的區(qū)分。

2.《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)習(xí)語文知識(shí)是為了運(yùn)用，應(yīng)該促使知識(shí)向能力方面轉(zhuǎn)化，特別要重視培養(yǎng)學(xué)生的語感，即語言直覺。那怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生的語感呢？我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)：語文課堂上，學(xué)生的朗讀是有聲有色，可在課后學(xué)生的朗讀又是很平淡呢？甚至是一些練習(xí)過的課文。

第三篇：《筍芽兒》

《筍芽兒》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：了解筍芽的成長過程。抓住它的神態(tài)、動(dòng)作、語言，體會(huì)筍芽不怕寒冷，樂于在艱苦環(huán)境中鍛煉自己的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：有感情的朗讀課文，體會(huì)筍芽不怕寒冷，樂于在艱苦的環(huán)境中鍛煉自己的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：抓住筍芽的神態(tài)、動(dòng)作、語言來體會(huì)它的思想感情。

教學(xué)過程：

一、整體感知：

今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)3課《筍芽兒》。課文講了一個(gè)什么故事呢？先來讀一讀提示。請你帶著這個(gè)問題快速讀課文，試著填空。

什么叫“強(qiáng)壯”？

筍芽曾經(jīng)那么害怕寒風(fēng)，后來又這么強(qiáng)壯，她的變化為什么這么大呀！在她的成長過程中，都有誰幫助她了？它們是怎樣幫助她的呢？

二、研讀外因，感受幫助的必要。

1.指導(dǎo)朗讀（理解提示語的作用）

春雨姑姑的幫助：

我們用什么樣的語氣來讀？文中告訴我們了嗎？點(diǎn)明提示語的作用。

自讀感悟，個(gè)讀展示。

2.嘗試?yán)首x（鞏固提示語的作用）

雷公公的幫助：

第五自然段：你知道用什么樣的語氣來讀？（粗重的嗓音）男生朗讀。

小草的幫助：

“我要趁著這美好的時(shí)光，快快長大。”

感受：讓筍芽兒想要成長、長大。

3.了解植物生長的基本條件

春雨姑姑、太陽公公：

春雨姑姑笑了，愛撫著她，滋潤著她。

太陽公公笑了，照射著她，溫暖著她。

三、研讀內(nèi)因：感受筍芽的成長經(jīng)歷。

瞧，有這么多人幫助了她，每一次幫助之后筍芽的表現(xiàn)一樣嗎？

（一）自主閱讀感悟膽小

1.默讀課文思考：出示

筍芽兒得到春雨姑姑、雷公公、小草弟弟、太陽公公幫助的時(shí)候，她有什么表現(xiàn)？用曲線畫出來。

你從中感受到這是個(gè)怎樣的筍芽兒？圈出重點(diǎn)詞語。做批注。

2.角色朗讀感受膽小

春雨姑姑幫助筍芽時(shí)，筍芽是個(gè)怎樣的筍芽兒呀？

根據(jù)提示語嘗試讀：

她揉揉眼睛，看見四周仍然是黑糊糊的，便扭動(dòng)著小小的身子，撒嬌地說：“誰叫我呀？我還沒睡醒呢?！?/p>

聯(lián)系生活實(shí)際讀出語氣：你跟媽媽撒嬌時(shí)什么樣呀？能想象著來讀讀這句話嗎？

3.聯(lián)系上文理解詞語感受膽小

“瑟縮”是什么意思？（害怕）

她在怕什么？聯(lián)系上文第三自然段說一說。（嬌嫩厲害寒風(fēng)凍壞）

讀媽媽的話：你體會(huì)出了什么？能讀出來嗎？自讀

模仿一下動(dòng)作！能讀出她的害怕嗎？指讀

4.角色朗讀：

自讀、指讀、齊讀

孩子們，這樣的筍芽你們喜歡嗎？為什么？板書：膽小

那你們喜歡什么樣的筍芽？真希望雷公公幫助筍芽后，她能變的勇敢點(diǎn)！

（二）深入閱讀感受勇敢嘗試仿寫

（1）感受重點(diǎn)詞語，讀出理解

筍芽兒再也沉不住氣了。她扭動(dòng)著身子，一個(gè)勁兒地向上鉆，不住地說：“我不怕，我要出去！”

（2）想象：雷公公都說什么啦，讓筍芽這樣迫不及待地想鉆出地面？（模仿雷公公粗重的語氣說。）

Ａ：不能膽小。（引導(dǎo)思路）

Ｂ：春天的景色美麗。

雷公公的話多有道理呀，假如你是小筍芽你想不想鉆出去？

可是，萬一刮起寒風(fēng)來可特別冷，小筍芽，媽媽不在你身邊，你怕不怕？

哎呀，我們的小筍芽真的變成勇敢的筍芽兒啦?。ò鍟河赂遥?/p>

讀出感受

（3）感受語言美，理解省略號(hào)的作用

鉆啊鉆啊，小筍芽終于鉆出了地面！地面上是一幅怎樣的情景？

讀這部分文字。你有什么感受？

Ａ：景美

Ｂ：省略號(hào)想象還有什么景物呀？點(diǎn)名說

C：“永遠(yuǎn)也看不夠”：第一次看到，小筍芽兒的心情會(huì)怎樣？帶著這種感受來讀一讀！

（4）嘗試仿句

A展示圖片：我們和筍芽兒一起去看看吧！

筍芽們，美嗎？我們看見了春天，現(xiàn)在我們閉上眼睛，聽聽春天！-------

筍芽，你聽見了什么？

讓我們再來讀讀吧！齊讀。

B愿意把你看到的聽到的用語言表達(dá)出來嗎？出示：

這三個(gè)句子在寫法上有什么特點(diǎn)？你能照這個(gè)樣子說一句話嗎？自說。點(diǎn)名

（5）情感朗讀，感悟勇敢

春天的時(shí)光多美好呀！小筍芽決定要快快長大，成為這美麗世界的一部分！于是，她再次表達(dá)著自己的心聲！

筍芽兒急得大叫：“我不怕冷，我要趕快長大！”她勇敢的脫下裹在自己身上的小衣服。

感受重點(diǎn)詞：急得大叫：筍芽在急什么？

A：急著長大

B：聯(lián)系上文：喘不上來氣。有什么感受？

（6）句式練習(xí)深化感悟

假如你是小筍芽，你急不急？你想干嗎？

脫下衣服：這衣服可代表著媽媽對筍芽的愛呀！為什么她一定要脫下來？再談感受。

好，就讓我們跟竹媽媽說句話吧！

媽媽，雖然這衣服是您對我的愛，但是（）。

你們真是有主見的筍芽，讓我們再來讀讀筍芽的心聲！齊讀。

四、激情明理升華情感

1.角色朗讀激發(fā)情感

老師：筍芽兒剛剛脫去外衣，就刮起寒風(fēng)了，你聽，快穿上衣服吧！

學(xué)生：“我不怕冷，我要趕快長大！”

老師：小筍芽，難道你真的不怕冷嗎？

學(xué)生：“我不怕冷，我要趕快長大！”

老師：你看，小動(dòng)物們都回家啦，你也快回到媽媽身邊吧！

學(xué)生：“我不怕冷，我要趕快長大！”

此刻，小筍芽兒做了一個(gè)決定，你知道是什么嗎？（脫掉衣服，從此不再害怕寒冷，更不再依賴媽媽?。┐藭r(shí)，你想對筍芽說些什么呀？（板書：堅(jiān)強(qiáng)）

勇敢堅(jiān)強(qiáng)的筍芽在大家伙的幫助下，終于長成了強(qiáng)壯的竹子。聽，她在喊什么??？

點(diǎn)名讀。你聽出了什么？（自豪）

2.總結(jié)全文表達(dá)感悟升華情感

聽著筍芽兒的呼喊，老師真是感慨萬分呀！

想想吧，我們的小筍芽曾經(jīng)因?yàn)楹ε潞L(fēng)，瑟縮著說------

在雷公公的鼓勵(lì)下，她勇敢的說------

為了快快長大，他大叫著表達(dá)著：------

到如今，強(qiáng)壯的他自豪地喊著------孩子們，這筍芽兒的成長經(jīng)歷你有什么感受呀？（她應(yīng)該感謝誰呢？）

A：自己的努力——筍芽兒由膽小---勇敢---堅(jiān)強(qiáng)（不依賴媽媽的溺愛。）

B：需要的是對她成長有利的幫助。

能結(jié)合你自己來談?wù)劯惺軉幔浚ㄗ约旱呐?、別人的幫助。）

那么當(dāng)你遇到困難的時(shí)候，能不能象筍芽一樣勇敢、堅(jiān)強(qiáng)，不去完全依賴爸爸媽媽呀？

好，讓我們也對爸爸媽媽大聲的喊出來：“爸爸媽媽，我------長大啦！

第四篇：《筍芽兒》

《筍芽兒》教學(xué)實(shí)錄

鐘旭明

師：（出示綠竹圖）你們看，這是什么？ 生：竹子

師：（出示筍圖）這是竹子小的時(shí)候，我們把他叫做——筍。（出示“筍”字）“筍”是一個(gè)平舌音，一起讀兩遍。師：你是怎樣記住這個(gè)“筍”

生：“筍”上面是個(gè)竹字頭，下面是個(gè) “尹”。

師：不錯(cuò)，你采用了偏旁加熟字的辦法，這是我們常用的一種方法。還有不同的

師：對照圖畫，你有什么發(fā)現(xiàn)? 生：我明白了，竹字頭就象筍的頭發(fā)，“尹”就象筍的身子

師：對，這個(gè)辦法多巧妙?。≈灰覀兎e極動(dòng)腦，發(fā)揮想象，就能想到很多有趣的記字辦法。

師： 筍”，人們也把它叫做筍芽兒（課件：筍芽兒圖）瞧，筍芽兒挺起小胸脯，正沖著我們傻笑呢，誰來叫叫它？﹙生讀,師強(qiáng)調(diào)兒化音的讀法﹚ 師：看，你讀準(zhǔn)了這個(gè)兒化音，聽起來更親切了。一起來讀一讀。師：“筍芽”是個(gè)生詞，我們來寫一寫。﹙師范寫，生書空）師：你能給“芽”找個(gè)詞語朋友嗎? 生：豆芽、發(fā)芽、芽子、綠芽、嫩芽…… 師：一齊讀課題。

師：《筍芽兒》是篇有趣的課文，我們來讀一讀。讀準(zhǔn)每一個(gè)字音，讀通每一個(gè)句子，遇到生字或不好讀的地方多讀幾遍。

師:我發(fā)現(xiàn)咱班的孩子特會(huì)學(xué)習(xí)，有的讀完一遍已經(jīng)開始讀第二遍了，有的又把生字讀了幾遍，這就是主動(dòng)學(xué)習(xí)。這些詞語你會(huì)讀嗎? 呼喚 漆黑 撒嬌 轟隆隆 粗重 扭動(dòng) 向上鉆 嘮叨 長辮子 世界 滋潤 山岡 自豪

師：請同桌的小伙伴相互考考對方，不會(huì)的向?qū)Ψ秸埥桃幌?。師：看看通過合作是不是都會(huì)讀了？平時(shí)，你們喜歡用什么方式 讀詞語呀？ 生：開小火車

師: 就依你們，我們小火車輪讀詞語

師：讀著這些詞語，我們仿佛看到筍芽兒正一天天慢慢長大，大伙兒都在關(guān)心著它，幫助著它。（出示雨聲）仔細(xì)聽，這是誰的聲音？ 生：春雨姑娘

師：（出示雷聲）這又是誰的聲音？ 生：雷公公

師:春雨姑娘來了，雷公公也來了，他們用自己不同的方式來呼喚筍芽兒（出示詞語 “呼喚”）師：一起讀兩遍。

師：“呼喚”就藏在這兩個(gè)句子中，自己讀讀，你能給它換個(gè)詞嗎？ 生：喊、叫

師：所以，它們的偏旁都是“口”。在我們的生活中，那些時(shí)候也可用上“呼喚”這個(gè)詞？

生：早晨，媽媽輕輕地呼喚我起床。

師：是啊，媽媽輕輕的、溫柔的呼喚里包含著一份深深的愛。生：心愛的小狗不見了，我到處呼喚它。

師：是怎樣呼喚的？

生：著急地呼喚

師：把“著急”這個(gè)詞用進(jìn)去。

生：心愛的小狗不見了，我到處著急地呼喚它。

師: “呼喚”這個(gè)詞希望大家不僅要會(huì)認(rèn)、會(huì)用，還能正確地寫好它們。（出示田字格里的字“呼喚”）怎樣把它們寫漂亮，請大家仔細(xì)觀察字帖里的字。(學(xué)生開動(dòng)腦筋，各自讀貼)師：通過觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 生:我發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)的字。生:我發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)字都是左邊窄，右邊寬。

師:你們真善于觀察，發(fā)現(xiàn)了它們的規(guī)律。是啊，這兩個(gè)字就象咱們小朋友一樣，具有謙讓的美德呢，左邊讓著右邊，左邊短右邊長，左邊窄右邊寬。從筆畫上看，你又有什么發(fā)現(xiàn)？ 生：“口”要寫小點(diǎn)。

生：“呼”的“一”寫在橫中線上，“喚” 的“一”寫在橫中線下。師：大家觀察得很細(xì)心。是的，漢字的筆畫的確要注意遠(yuǎn)近、長短、高矮，不然就會(huì)破壞漢字的形體美。請大家認(rèn)真看老師寫這兩個(gè)字，注意左收右舒展，整個(gè)字保持平衡。（師范寫）

師：現(xiàn)在，請大家試著寫一寫這兩個(gè)字，看看誰的字最漂亮。別忘了正確的寫字姿勢喲

（生動(dòng)筆練習(xí)寫，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)）

師：寫完的同學(xué)，在自己認(rèn)為寫得最漂亮的字旁邊畫上自己喜歡的標(biāo)記。然后和字貼中的范字比較一下，進(jìn)行修改。

師：接下來，你們可以在小組中交流，互相說一說你的哪個(gè)字寫得最好看，有什么經(jīng)驗(yàn)，然后互相評一評，看誰最會(huì)觀察，欣賞別人，別忘了指出字的優(yōu)點(diǎn)和不足。（學(xué)生按小組相互交流欣賞。）

師：現(xiàn)在誰愿意把你的字給大家展示一下?大家可以談?wù)勛约旱南敕?。（學(xué)生積極踴躍，選一個(gè)學(xué)生到展示臺(tái)，師生一起評議。）

師:春雨姑娘是怎樣呼喚筍芽兒的？誰來讀讀？(出示:春雨姑娘低聲呼喚著沉睡的筍芽兒：“筍芽兒，醒醒啊，春天來啦！”（生讀句，聲音略大）師：噓，聲音小點(diǎn)，千萬別驚嚇了筍芽兒。（生讀句，效果較好）

師：筍芽兒說它聽到你的聲音了，輕輕柔柔的真好聽，它還想聽一次，我們一起讀讀。

師：．聽了春雨姑娘的的呼喚，筍芽兒是怎么說的?（出示：筍芽兒撒嬌地說：“是誰在叫我呀？”）（指名讀）

師：我聽出來了，你不明白是誰在叫你，你是帶著奇怪的語氣來讀的。這里該用什么語氣來讀呢 生：撒嬌的語氣。

師：你很會(huì)讀書，注意到了前面的提示語。一起讀一讀“撒嬌”這個(gè)詞。（生讀

師：在平時(shí)的生活中你最喜歡對誰撒嬌?。?生：爸爸、媽媽。

師：筍芽兒是個(gè)小不點(diǎn)兒，她呀跟你們一樣，最喜歡撒嬌了。自己練習(xí)讀一讀。誰愿來試一試？

師：看，她撅著小嘴，把身子也扭起來了，一副撒嬌的模樣。對，用動(dòng)作和表情來配合朗讀，也是一種讀書的好方法。我們象她那樣來試一試。（生齊讀）師：聽了雷公公的呼喚，筍芽兒——（出示句子：筍芽兒扭動(dòng)著身子，一個(gè)勁兒地向上鉆。）誰能讀好這個(gè)句子？先練習(xí)一下，可以展示了，再信心十足的把手舉起來。（生練讀）

師：誰來展示一下你的朗讀？（師指名讀）其他同學(xué)也有任務(wù)，認(rèn)真傾聽，當(dāng)好小評委。

師：他讀得怎么樣？誰來評一評 生：我覺得他讀得很好，師：你很會(huì)欣賞別人！但老師覺得他“一個(gè)勁兒”好像用的力氣還不夠。（生練讀）誰愿再來試試？（一生讀、讀得到位）

師：看，她讀得多好??！聽了她的朗讀，我好象看到那個(gè)愛撒嬌的筍芽兒變得勇敢了。她一個(gè)勁兒的、不停地、用力地向上鉆。我們加上動(dòng)作，一起來讀一讀。（師生分角色表演朗讀課文1至5自然段。生扮演角色，師提示可以加上合適的動(dòng)作）

師：你們都是出色的小演員，讓我們把掌聲送給自己。

師：有了春雨姑娘和雷公公的幫助，有了媽媽的呵護(hù)，筍芽兒終于鉆出了地面。自讀第六自然段，看看筍芽兒鉆出地面都看到了什么？找到相關(guān)的句子，美美地讀一讀。出示句子：多么明亮，多么美麗的世界呀！

師：“世界”也是一個(gè)新詞，“世”的筆順可得注意，我們跟著電腦老師一起寫一寫。（生練習(xí)寫“世界”,同桌互相評議。）

師：展現(xiàn)在筍芽兒眼前的是一個(gè)多么美麗的世界呀！我們也來看看吧?。▽W(xué)生欣賞課件：春景圖）

師：看到這么美麗的世界，筍芽兒高興地說（出示句子:她高興地說：“多美好的春光??！我要快快長大！生齊讀）

師:是的筍芽兒渴望長大，筍芽兒正在長大。春雨姑娘愛撫著她，滋潤著她，太陽公公照射著她溫暖著她，筍芽兒終于長成了一株健壯的竹子啦！讓我們齊讀第七自然段，共同來分享這份成長的快樂吧！（生配樂齊讀第七自然段）師：親愛的孩子們，其實(shí)你們也是一顆顆可愛的小筍芽兒！愿你們同文中的小筍芽兒一起沐浴著陽光雨露，幸?？鞓返爻砷L，直到有一天，你們也可以自豪地喊一聲：我長大了！下課！

第五篇：筍芽兒教學(xué)設(shè)計(jì)

《筍芽兒》教學(xué)設(shè)計(jì)

鄧忠敏

教材分析：

《筍芽兒》一文寫了筍芽兒在春雨姑娘、雷公公的呼喚中，竹媽媽的呵護(hù)中破土而出，長成一株強(qiáng)壯的竹子。課文情節(jié)生動(dòng)，形象活潑，語言充滿童趣，因此，在設(shè)計(jì)本課時(shí)，把課文當(dāng)作朗讀訓(xùn)練的好材料。整節(jié)課以學(xué)生畫筍芽兒的生長過程為線索，放手讓學(xué)生自主朗讀，品味課文，并通過表演等多種形式達(dá)到對課文的感悟，教學(xué)中的自由讀、指名讀、表演讀等為學(xué)生創(chuàng)造了良好的讀書氛圍，調(diào)動(dòng)了每一個(gè)學(xué)生的讀書積極性。教學(xué)中努力讓學(xué)生自己去探索新知識(shí)，激起自身學(xué)習(xí)潛能。學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精 神。

3、愛讀科學(xué)童話故事,能從童話故事中吸取力量,陶冶情操。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

能有感情的朗讀課文，特別是讀筍芽兒跟媽媽的幾次對話。能初步認(rèn)識(shí)省略號(hào)，并弄清在在句子中的作用。課前預(yù)習(xí)：

1、正確熟練地朗讀課文。

2、詞語：

撒嬌 沉睡 嘮叨 滋潤

3、了解省略號(hào)有幾種用法。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，趣味揭題

１、師問：同學(xué)們，我們國家的國寶是什么？（生答）大熊貓最愛吃什么？（生答）竹子長大了叫竹子，可它小時(shí)候不叫竹子，你知道它叫什么嗎？（生答）出示筍芽兒圖：這就是筍芽兒。出示竹子圖：這就是竹子。小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的？今天，我們就來學(xué)習(xí)《筍芽兒》一課。

2、板書課題，提醒學(xué)生“筍芽兒”的讀法，學(xué)生練讀課題

二、初讀課文，整體感知

1、學(xué)生自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

2、出示生字，再讀課文，認(rèn)讀生字，識(shí)記字形。

3、把生字讀給同桌聽，互相幫助識(shí)記生字。

4、小組討論交流識(shí)字方法，全班交流。

5、出示課文中出現(xiàn)的生詞，小組認(rèn)讀，全班擴(kuò)詞練習(xí)。

6、再讀課文，要求讀正確、流利，讀后小組說一說自己讀懂了什么？（設(shè)計(jì)說明：根據(jù)學(xué)生的回答出示課文中小筍芽兒真幸福的句子、春天真美的句子，讓學(xué)生練習(xí)有感情朗讀，采取個(gè)人練習(xí)、小組練讀、全班朗讀等多種形式。讀后自己評一評、小組評一評。）

7、出示：“筍芽兒終于鉆出了地面”

師：請大家讀這句話。

（生讀時(shí)發(fā)現(xiàn)，他們把“終于”這詞讀得特別響）

師：我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們和老師一樣，讀得時(shí)候特別突出了“終于”，這詞里面包含著深刻的意思嗎？我能否將它刪去？

生1：我感覺筍芽兒是費(fèi)了很大的勁兒，經(jīng)過漫長的時(shí)間才鉆出地面的，如果沒有這個(gè)詞，就不能表達(dá)出這種含義了，所以不能刪。

師：你真善于思考，能抓住一個(gè)詞來體會(huì)筍芽兒的辛苦，這是一種很好的學(xué)習(xí)方法。

生2：“終于”表示筍芽兒好不容易才鉆出地面的。所以不能刪。

師：看來，大家都認(rèn)為筍芽兒在出土的過程中是很辛苦的，那我們來發(fā)揮想象，來聯(lián)想一下筍芽兒在出土的過程中會(huì)碰到哪些困難呢？ 生3：可能碰到石頭頂不上來。生4：可能泥土很硬。筍芽兒頭都破了。

生5：筍芽兒很渴，喉嚨都冒煙了，還沒頂上來。生6：筍芽兒太小了，頂?shù)揭话刖蜎]力氣了。……

（討論到這里，把部分學(xué)生能體會(huì)到筍芽兒出土的辛苦，此時(shí)，我又話鋒一轉(zhuǎn)。）師：快，誰來幫幫筍芽兒？

生：筍芽兒，別怕，我是蚯蚓，我來給你松土。生：孩子，我是春雨姑姑，我來給你降水，讓你喝個(gè)飽。生：筍芽兒，我是雷公公，我來給你喊加油！生：孩子，孩子，媽媽給你營養(yǎng)，你用力地頂吧！……

師：是啊，在這么多朋友的幫助下，在自己的努力下，筍芽兒終于鉆出了地面，這是多么不容易啊！現(xiàn)在，筍芽兒在溫暖的陽光中盡情地欣賞著周圍的美景，讓我們一起來讀第6自然段。

師：筍芽兒是勇敢的，我們小朋友其實(shí)就是筍芽兒，正在一個(gè)勁兒地長，在成長的過程中難免要碰上困難，關(guān)鍵是你會(huì)不會(huì)向筍芽兒學(xué)習(xí)。讓我們永遠(yuǎn)記住 筍芽兒，讓我們永遠(yuǎn)記住這句話：不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹！

[設(shè)計(jì)說明：課文只用了短短的一句話“筍芽兒終于鉆出了地面”來告訴孩子們筍芽兒成功了?？稍凇敖K于”這個(gè)詞的背后，卻包含著筍芽兒多少的艱辛和多少的疼愛?。∥覀兝蠋熅蛻?yīng)該大膽地使用教材，優(yōu)化教材，將“終于”所包含著的內(nèi)涵花大手筆去烘托、去渲染，去體驗(yàn)，這樣一來，不僅可以是孩子深切地體驗(yàn)到筍芽兒出土的辛苦，還可以為筍芽兒看美麗景色后的那種欣喜做好鋪墊，更可以在整個(gè)品悟過程中使孩子受到情感教育，何樂而不為呢？所以，在許多情況下，立足于孩子的需求，優(yōu)化或創(chuàng)新性地使用教材，是很必要的。教師應(yīng)該具備這樣的能力！]

三、朗讀感悟，角色表演

1、師范讀，想一想筍芽的生長過程是怎樣的？小組討論、全班交流。（根據(jù)學(xué)生的回答，教師相機(jī)板書）

2、春天這么美，小筍芽兒在大家的關(guān)心、愛護(hù)下長成了大竹子，它可真幸福，讓我們大家做一株小筍芽兒吧！讓小筍芽兒帶著對春天的贊美、帶著幸福的感覺來分角色朗讀課文。以小組為單位，分成：筍芽兒、春雨、媽媽、旁白幾個(gè)角色來讀。讀后小組同學(xué)互換角色再讀，讀后互評。

3、全班推選表演好的小組，上臺(tái)戴頭飾進(jìn)行角色表演。

4、再讀感悟，啟迪思維。你喜歡筍芽兒嗎？為什么？啟發(fā)學(xué)生由竹子的成長聯(lián)想到自己的成長：你們在成長過程中得到了哪些關(guān)心和愛護(hù)呢？

四、指導(dǎo)寫字

指導(dǎo)寫口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜寫得太大。三個(gè)帶口字旁的字（喊、呼、喚）中，“喚”是新認(rèn)識(shí)的字，可以重點(diǎn)指導(dǎo)，右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫成豎、撇。

五、課外拓展

資料袋：向?qū)W生介紹“毛竹”。

六、作業(yè)

課外閱讀《一粒種子》，想一想：種子是怎樣看到外面世界的？ 板書設(shè)計(jì)

春雨

雷公公

小草

筍芽兒

撒嬌

扭動(dòng) 鉆 我不怕

我要趕快長大 自豪

竹媽媽

搖頭

吹壞 穿 嘮叨

3、筍芽兒