第一篇：《開天辟地》第一課時教學(xué)及反思

開天辟地（第一課時）

教學(xué)目標：

1、正確、流利地朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)本課生字、詞語，指導(dǎo)書寫。理解有關(guān)詞語。

3、引導(dǎo)學(xué)生初步理解課文內(nèi)容，學(xué)會概括課文主要內(nèi)容的兩種方法。

4、了解神話故事豐富想象力的特點，初步感受盤古的英雄形象。教學(xué)重點：初步理解課文內(nèi)容，學(xué)會概括課文主要內(nèi)容的兩種方法。教學(xué)難點：理解“混沌一團”。

教學(xué)準備：按要求預(yù)習(xí)課文，搜集神話故事。教學(xué)過程：

一、揭題導(dǎo)入：

1、同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)課文——（讀）

12、《開天辟地》，你知道這是個什么 故事？（神話）你還知道哪些神話故事？

2、你知道這些神話故事與別的故事有什么不一樣的地方嗎？（在遠古時候，科學(xué)不發(fā)達，一些簡單的自然現(xiàn)象，人們還無法做出科學(xué)的解釋，于是古人就用他們豐富的想象力，創(chuàng)造出一些具有超凡能力的“神”，與這些“神”有關(guān)的故事就成了神話故事。）

3、今天就讓我們一起走進神話世界，來認識這個開天辟地的神?？磮D。看，這是個什么樣的神？（頂天立地、巨大、偉大、力大無窮。。）讓我們一起呼喚他的名字——盤古。

4、正是這個偉大的神開辟了天地，我們再讀課題——開天辟地。(辟的意思就是開，開天辟地也可以說成開辟天地。)

二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知

1、同學(xué)們課前已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在我們來讀一讀這些詞語。出示詞語（拼音）自讀→詞語（去拼音）指名讀。

你覺得哪個生字最難寫？我們一起來寫寫，跟老師書空。給這三個生字描紅。

2、詞語讀得不錯了，那課文讀得怎么樣了呢？老師請同學(xué)讀第2、7自然段。指名讀，相機正音。點評：你覺得他們讀得怎么樣？誰來點評一下？（生評）對了，同學(xué)們預(yù)習(xí)的時候就要多讀幾遍，不認識的字查查字典，把課文讀正確、讀流利了。

3、那么盤古為什么要開天辟地？他是怎樣開天辟地的？后來又發(fā)生了什么？出示：自讀課文，思考：盤古為什么。。后來又發(fā)生了什么？ 指名答題，板書：混沌一團、開天辟地、化生萬物?，F(xiàn)在你能按照這種順序把這個故事的主要內(nèi)容簡潔地說說嗎？指名交流。

（點評：如果你能說得更簡潔些就更好了。）再指名。同桌互相說一遍。

4、剛才我們按故事的先后順序簡要的概括了文章的主要內(nèi)容，說得真好。其實，概括文章的主要內(nèi)容還有一種方法呢，有時候，文章中就有現(xiàn)成的句子可以用來概括，這篇文章就有這樣的句子，找一找，畫下來。齊讀

出示：就這樣，盤古以他的神力和身軀，開辟了天地，化生出世間萬物。

6、小結(jié)：同學(xué)們真棒！一下字就學(xué)會了兩種概括課文主要內(nèi)容的方法。出示：

一、按照故事的先手順序簡要地概括文章的主要內(nèi)容：

二、文章中現(xiàn)成的一句話來概括文章的主要內(nèi)容。指名讀。

三、學(xué)第一自然段

1、師引讀：傳說在很久很久以前。。。

2、請同學(xué)們想象一下很久很久以前天地的樣子，在紙上畫下來。一生在小黑板上畫。師巡視。

展示小黑板，問：你為什么這樣畫？“混沌一團”的意思就是—— 要把這混沌一團分開可不是一件容易的事，盤古卻做到了，從中你體會到什么？

3、齊讀。

四、總結(jié)

同學(xué)們，盤古是怎樣以他的神力和身軀開辟天地的，又是怎樣化生出世間萬物的，我們下節(jié)課再學(xué)。

五、作業(yè)：《評價手冊》第1題

六、板書設(shè)計：

12、開天辟地 混沌一團

盤古

開天辟地

化生萬物

教學(xué)反思：這節(jié)課是分三個步驟進行的：一是揭題導(dǎo)入；二是檢查預(yù)習(xí)，整體感知，概括課文的主要內(nèi)容；三是學(xué)習(xí)第一自然段。

上課伊始，我直接揭題，然后讓學(xué)生說說神話故事與別的故事的區(qū)別，讓學(xué)生了解到神話故事豐富想象力的特點。接著看圖，直觀地認識到盤古的力大無窮，讓學(xué)生在腦中初步建立盤古具有神力的印象。第二步，檢查預(yù)習(xí)的時候，我想我高估了學(xué)生的預(yù)習(xí)能力。讀詞語時，就讓他們看著拼音讀了一遍，然后就指名讀，我指的是舉手的學(xué)生，很可能是成績還不錯的學(xué)生，那些成績差的不會的學(xué)生沒有舉手，所以基本上沒有起到檢查的作用。應(yīng)該多給學(xué)生一些時間，充分讀，再請平時不愛發(fā)言的學(xué)生來讀，這樣就真正起到了檢查的作用。讀課文時，我是這樣想的：這是一篇神話故事，學(xué)生一定喜歡，肯定是讀得非常好了，所以就精簡了一下，選擇了兩個自然段來讀。第二個女生發(fā)音不準，我應(yīng)該再讓她讀一遍，而不是草草而過。特別是“轟隆”的“隆”和“隆起”的“隆”，讀音的變化，要指導(dǎo)同學(xué)們讀一讀。概括課文主要內(nèi)容時，當(dāng)我把“混沌一團”、“開天辟地”、“化生萬物”寫在黑板上以后，讓學(xué)生用一句話來說，我請了一個學(xué)生，其實她說得很不錯，用三個分句說得很完整，只是說了兩個“后來”，這時我應(yīng)該再請同學(xué)說一說，而不是我自己來說，也許后面的同學(xué)也會說得完整又簡潔。然后再讓同桌互相說說，讓每個學(xué)生都有練習(xí)的機會。第三步，是學(xué)習(xí)第一自然段，這個自然段雖然簡單，但我認為很重要。它為后面故事的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。這兒理解“混沌一團”是難點，我采用畫畫的方式來幫助理解，可惜呢，我看了一下，能像班長那樣畫的人不是很多。一些同學(xué)畫了個雞蛋，卻不知道要將里面涂黑。其實我是缺少變通的，當(dāng)時叫班長來畫的時候，因為沒有人舉手，班長自己也是愣了一下，顯得有點難度。如果我那時靈機一動，讓同學(xué)們自由讀一讀，然后四人小組討論一下，怎么樣畫出很久很久以前天地的樣子，效果就會是另一番景象了。解釋“混沌一團”也水到渠成了。說明一下，“混沌一團”教參上的解釋是很久很久以前天地合在一起是渾然一體的狀態(tài)。我認為這樣的解釋還是不夠通俗，所以我就自己理解為天地合在一起，一片黑暗的樣子。盤古是個大神，除了看圖，還可以從第一自然段體會到，加深學(xué)生的印象，所以我設(shè)計了最后一個問題：要把這混沌一團分開可不是一件容易的事，盤古卻做到了，從中你體會到什么？

這節(jié)課不成功的地方還有很多，請大家批評指正。

第二篇：《開天辟地》第二課時教學(xué)及反思

開天辟地（第二課時）

教學(xué)目標：

1、通過對重點句、重點詞的品味，感受盤古的神力無比及巍峨形象。

2、通過對課文第7自然段的品析，進一步感受盤古的偉大、無私，從而引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，熟記成涌。

3、認識文章“對仗”的寫作手法，初步感受對仗的特點。

設(shè)定的三個教學(xué)目標一二兩個應(yīng)該是這節(jié)課的教學(xué)重點，通過對詞句的品讀來感受，這是語文教學(xué)的基本方式，我覺得也是最重要的方式，現(xiàn)在我們有些課堂，已經(jīng)脫離文字，學(xué)生憑空感悟，很不可取。

課后要求背誦六、七、八三個自然段，孫老師選擇了第七自然段進行背誦，應(yīng)該說，考慮到了本班和本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，有舍有得，很好。課上，班上有困難的幾個學(xué)生都很好地完成了任務(wù)，說明了這節(jié)課的有效性。

第三個目標，是配合的課后的第四題，教學(xué)中也有所體現(xiàn)。

總體來說，我以為這三個目標，定位基本準確，課堂執(zhí)行也比較到位，同時，也給老師們制定什么樣的教學(xué)目標一點啟示：那就是依據(jù)學(xué)段特點，考慮自身實際，結(jié)合課后習(xí)題，制定切實可行的教學(xué)目標。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

課件的準備略有瑕疵，沒有能看到盤古的頭，頂天不夠明顯，是沒有調(diào)試好。

1、上節(jié)課我們初讀了開天辟地這篇課文，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這一課。板書：開天辟地 生齊讀課題。（生如果讀不到位教師范讀。要求讀出力量感。）開和辟的意思是一樣的，所以開天辟地又可以說成開辟天地。

2、那文中能概括主要內(nèi)容的一句話就是---（投影出示：齊讀盤古以他的神力和身軀，開辟了天地，化生出世間萬物。）

找出文中的能概括文章主要內(nèi)容的句子來幫助學(xué)生理解課文的內(nèi)容，這符合課程標準對這一學(xué)段的要求，但是，建議，同時訓(xùn)練學(xué)生如何將書上的語言轉(zhuǎn)化為自己的語言，這也是一種學(xué)習(xí)，應(yīng)該是四年級的學(xué)生需要去掌握的。

同學(xué)們，讓我們一起走進這個神話，讓盤古開天辟地的過程一幕幕重現(xiàn)在我們眼前。

二、新授

1、出示課文第一小節(jié)。指名讀。注意“混沌”一詞的讀音。出示詞語：混沌。知道在課文中什么意思嗎？（天和地攪在一起。）

請你閉上眼睛，想象你就是天地間的第一個人——大神盤古。（師旁白：很久很久以前，沒有人知道那是什么時候，天地尚未分開，整個宇宙混沌一團，像個大雞蛋。這里沒有白天也沒有黑夜，沒有鳥叫，沒有蟲鳴，沒有山川，沒有河流，甚至，也沒有時間。四周黑乎乎一片，什么也看不見。）睜開眼睛，此時的盤古，你有什么感受? 這里的感悟我存疑，我倒是覺得“大雞蛋”這個詞語需要好好玩味一下，一來，為何將宇宙比作大雞蛋，二來，開天辟地就跟打碎個雞蛋那么容易嗎？

2、開天辟地

是啊，盤古也這么想。于是就發(fā)生了接下來的這一幕：開天辟地。這個叫盤古的大神，在混沌不分，昏天黑地的巨蛋里昏睡了一萬八千年。引讀：“一天??變成了地?！?讀了這一段文字，我們的老祖總盤古給你留下了怎樣的印象？為什么？

請你再讀讀這段話，指讀，說說你是帶著怎樣的感情來讀這段話的？（急切的、敬佩的、渴望的??）

是啊，盤古憑著一股沖破枷鎖，奔向光明的意念，（這一段的敘述，我以為較為生澀，不貼近兒童。）用他的神力大刀闊斧，開天辟地，此時，出示：輕而清的東西冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地。觀察這兩句句子，有什么特點？（字數(shù)相等，句式相近，意思相對。）（此處不太充分，應(yīng)該學(xué)生沒有能夠掌握相關(guān)的知識，一是可以從文中繼續(xù)尋找，二是可以遷移一下。）輕而清對重而濁，冉冉上升對慢慢下沉，天對地，這種句子就叫作對仗句。陽清為天，陰濁為地。輕而清，這就是天，天的感覺，重而濁，這就是地，地的感覺，同學(xué)們，我們不但能從意思上看出天地的不同，還能從聲音上，從感覺上感受天地的區(qū)別。讓我們一起來讀讀，讀出天和地的感覺來

3、電光火石間，天和地分開了，你看到了什么？

老師不但看到了天地出現(xiàn)了，還看到了一個男子漢大丈夫站在天地中間，不由地使老師想起了一個成語，頂天立地。

師生對話：一萬八千歲，一萬八千年啊。盤古盤古，你撐在天地之間這么長時間，你不累嗎？（累。）你休息一會兒行嗎？（不行啊，我一休息，天地就會重新合攏。）你都撐了一萬八千年了，休息一會都不行么?(不行啊，我好不容易才找到光明，才能把天地分開，萬一休息，前功盡棄怎么辦，我怎么都要堅持下去。)雖然您是個巍峨的巨人，可畢竟還是血肉之軀，不是一根柱子呀，這都已經(jīng)過去了一萬八千年了，不知道到什么時候才是個頭啊，你不如就放棄吧。（不行，開天辟地是多么艱難呀，即使我是巨人，一次已經(jīng)使我筋疲力盡了。哪里還有力氣再來一次呀。）出示第六小節(jié)。齊讀這一小節(jié)。讀了這一小節(jié)你有什么疑問么？出示詞語：“精疲力竭”。這個詞語是什么意思？（形容非常疲勞，一點力氣也沒有了。）是啊，此時的盤古，經(jīng)過漫長歲月的苦苦支撐，精神已經(jīng)極度疲乏，力氣也用盡了，他心力交瘁地倒下了?？墒谴丝痰谋P古，沒有感到痛苦，反而??（含著微笑倒下了。）他為什么含笑倒下，這微笑中包含著什么？這是怎樣的微笑呀？

1、因為他開辟了天地，創(chuàng)造了光明。這是幸福的微笑。

2、因為他完成了自己的心愿，他死而無憾，這是坦然無畏的笑，是英勇樂觀的笑。

4、引讀：盤古雖然倒下了，可他舍不得這個自己創(chuàng)造的世界。臨死的時候，他的身軀化成了萬物：??從這段話中發(fā)現(xiàn)了什么？揭示盤古勇于獻身的精神

三、合作探究

同學(xué)們，開天辟地的故事我們學(xué)完了，我們都知道這是一則神話故事，是我們的祖先用他們豐富的想象編造出來的。那么我們的祖先為什么會編出這樣的故事呢，這個故事又表達了他們怎樣的理想和追求呢？

(此處涉及到神話的體裁的問題，我到是覺得可以借此探討一下神話的體裁、產(chǎn)生等等，第二個問題，有點空了。)課后讀讀精衛(wèi)填海、夸父追日、女媧補天等神話，并寫下你的感受。板書： 開天辟地

開辟天地 勇于獻身 化生萬物

聽課隨思：

【語文教學(xué)，不能再讓學(xué)生再混沌下去】

最近一直很難受，腦子里有許多莫名其妙的想法，聽課的時候，老師講到了“混沌”一詞，我就想到了我們的語文教學(xué)現(xiàn)在基本上就是處于混沌的程度。語文關(guān)聯(lián)的東西太多太多，以至于老師們無所適從，或者茫然失措，不知道方向是什么。而數(shù)學(xué)學(xué)科、英語學(xué)科則很明確地知道，這節(jié)課我該講什么概念、定理、句型。而語文不然，似乎什么都可以講，都該講，講了之后，似乎又不該講。所以，確定教學(xué)內(nèi)容又非常重要了，同時，也有教學(xué)目標的制定的問題。而事實上，不客氣地說，我們大部分老師是不會或者沒有制定教學(xué)目標就上課的，教案上的教學(xué)目標大多數(shù)是從《備課手冊》《教師教學(xué)用書》上依葫蘆畫瓢的結(jié)果，但，這兩本貌似權(quán)威的東西真的權(quán)威嗎？大概要打個大大的問號。我喜歡鉆牛角尖，然后，就開始做一些笨事。比如，最近在研究習(xí)作，那就在想，讀寫其實應(yīng)該是一體的，閱讀抓寫作的方法，是學(xué)習(xí)寫作，寫作又反過來促進閱讀能力的提高。我以為，小學(xué)語文教學(xué)的終極目標就是讓學(xué)生能讓學(xué)生讀明白，寫清楚。而事實是，我們每一節(jié)課都給孩子聽說讀寫，而孩子學(xué)習(xí)了12年的語文之后，還是不會聽說讀寫。那么，我們是不是可以干點蠢事，細細挖掘一下教材中的一些語文的點，比如這篇課文，是編故事的，是不是可以從這個角度去讓孩子學(xué)習(xí)觀察，古人是如何編故事的。比如，《泉城》第一自然段用了排比，我們是不是就可以讓學(xué)生去關(guān)注一下排比句式的特點，作用，以及如何用排比句式去表達，這樣抓住一個個點之后，是不是可以最后達到融會貫通呢？

我總覺得我們現(xiàn)在的語文課，老師講得是迷迷糊糊，學(xué)生聽得是暈暈乎乎，看似每節(jié)課都有訓(xùn)練，都有朗讀感悟，其實收效甚微。所以，我們的課是不是可以跟學(xué)生明確一下，老師今天到底要講什么，消費者不是也應(yīng)該有知情權(quán)嗎？

所以，在這里，我倒是建議老師讓我們的語文課有意識起來，也讓我們的孩子的語文學(xué)習(xí)有意識。

【教什么？歪讀教材】

一直在思考這個單元的三篇課文的定位，往大里說，都是故事。往小里說，似乎就有點糾纏不清了。前兩篇分別是中外神話，最后一篇又是一個印度的禪理故事。因為最近在搞單元主題教學(xué)課題的緣故，那么，這個單元的主題是什么呢？這就夠折磨我的了。抑或就是故事吧，那么，教什么呢？故事里的人物形象？或者，是不是可以這么說，神話是人們對一些自然現(xiàn)象無法作出科學(xué)的解釋，但又想認識自然，于是就通過想象來“自圓其說”，屬于認知自然的范疇，而《一路花香》中的挑水工則已經(jīng)掌握了利用自然（情況）的本領(lǐng)，至于為啥沒有改造自然，竊以為改造自然的說法很可怕，事實上，這些年來，我們確實改造了自然，但同時我們也已經(jīng)受到了懲罰。這個有點遠了。

這篇文章的體裁是神話故事，一般來說，我們將神話分成三類，創(chuàng)世神話、神佛神話、英雄神話，這篇教材是創(chuàng)世神話，神話是古代人民馳騁他們奇特想象和幻想所創(chuàng)作，具有神奇、豐富、多樣化的特色，它們表面看起來很荒誕，實質(zhì)樸素、真實、生動，此外，神話的故事性強，我在想，我們教學(xué)的時候，是否可以讓學(xué)生初步感受神話的特點呢？或者，可以由此來讓學(xué)生認識、感受和學(xué)習(xí)想象。

說得直白一點，我們是不是可以這么來看，神話或者童話是因為人在現(xiàn)實生活中，對一些現(xiàn)象無法進行科學(xué)認識，于是就去尋求對它的解釋，故而便編了一些“瞎話”。那么，我們可以從古人身上學(xué)習(xí)怎么編瞎話，得把瞎話編圓，你看，第七自然段關(guān)于天地萬物的由來，說得多周全。聽到這兒的時候，我突然想起了“變形金剛”，我覺得這個盤古就跟動漫世界中的變形金剛、奧特曼相仿，這似乎應(yīng)該是很好的習(xí)作資源，我們可以讓孩子編自己的英雄神話。

【教什么？把人物立起來】

神話中的主人公性格鮮明，能力大多不平凡。主人公大多是原始社會里的勞動英雄、戰(zhàn)斗英雄和其它英雄人物的理想化身，也有的主人公是與人類作對的超自然力或敵對的人類集團加以藝術(shù)夸張而成，不論是正是反，都是鮮明生動超凡的。那么，我們是不是也可以從人的角度來分析課文呢？

所以，我想，將人物立起來，也可以成為我們教學(xué)的一個切入點。就這篇課文而言，我們可以帶領(lǐng)學(xué)生去充分體會盤古的這一人物形象，并從中獲得寫好人物的啟示。

有這樣的一些地方值得關(guān)注：盤古的力大無窮，盤古的無怨無悔，一起盤古的身軀化為了萬物??這里，其他方面教者都做得比較好，也很好地將背誦、理解的教學(xué)目標在其中滲透完成，我以為，最后“含著微笑倒下了”還可以發(fā)掘一下，這對體會人物的高大形象有幫助，另外，文章中有些表示時間的詞語也值得關(guān)注：第二自然段“盤古昏睡了一萬八千年”，第四自然段“又經(jīng)過了一萬八千年”，第六自然段“幾千萬年過去了”，這些詞語，可以體會到“辛苦”，可以從側(cè)面渲染人物的英雄形象?！窘淌裁?？是否可以延伸一下教材？】

作為中國的創(chuàng)世神話，教材給了我們盤古開天辟地，其實還有女媧補天，而在西方，也是有個關(guān)于世界起源的神話的，我想，是不是可以拿過來，也讓學(xué)生對比著讀一讀，找出其中的相通之處呢？

【一點反思：習(xí)慣！習(xí)慣！習(xí)慣！】

我們的教學(xué)必須從一開始就關(guān)注習(xí)慣的養(yǎng)成，這一點不夸張地說，我以為比教學(xué)什么更重要。讓我非常遺憾的是，作為第二課時，我先是看了周圍的幾個學(xué)生，居然沒有一個標了小結(jié)符號的，而下課后我又刻意看了大概二十幾個學(xué)生的語文書，也沒有一個標小節(jié)符號的，我們必須正視這個問題。當(dāng)然，學(xué)生的書上還是留有了預(yù)習(xí)的痕跡的。但，在課上，我也發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生對一些字音，如“混沌”、“鑿”，還是讀不準，我建議加強預(yù)習(xí)的指導(dǎo)工作，并落實預(yù)習(xí)。當(dāng)然，這不應(yīng)該是從四年級開始的。我們可以去參考一下南京的老師們的做法，我以為會很受益。

還有一些想法，比較瑣碎，加上由于昨天下午沒有能夠及時寫下來，已經(jīng)說不太清了，將當(dāng)時的一些只言片語抄錄，留存：

教學(xué)點的散亂、不集中，是造成教學(xué)目標不明確的原因?；蛘哒f，因為教學(xué)目標不明確，導(dǎo)致教學(xué)點散亂。

當(dāng)堂背誦課文，指導(dǎo)性如何體現(xiàn)，如何能體現(xiàn)出確實是教者通過教學(xué)讓學(xué)生當(dāng)場背誦的？我們要給學(xué)生什么樣的拐杖？

教什么的問題，我們的語文課，到底要向?qū)W生傳遞什么樣的信息？

每個單元，一定要上一節(jié)單元導(dǎo)讀課，或者單元小節(jié)課，老師需要有單元整體意識，這樣會教，學(xué)生也要有單元整體意識，這樣會學(xué)。

第三篇：開天辟地 第一課時 教學(xué)設(shè)計

開天辟地 主備教師：

教學(xué)目標：

1、認識“竭、液”等10個生字。會寫“暗、降”等14個生字。能正確讀寫“宇 宙、混沌、冉冉上升、慢慢下沉”等13個詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大之處。

3、了解神話故事想象豐富的特點，并能把這個神話講給別人聽。

教學(xué)重點：

引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。

教學(xué)難點：有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大形象。

教學(xué)時間: 兩課時

課前準備: 搜集神話故事，尤其是中外有關(guān)創(chuàng)世紀的神話故事。

第一課時

教學(xué)內(nèi)容：初讀課文

課時編號：039 教學(xué)目標：

1、指導(dǎo)學(xué)生認識4個生字，會寫9個生字。

2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、引導(dǎo)學(xué)生初步理解課文內(nèi)容，學(xué)會概括課文主要內(nèi)容的兩種方法。

教學(xué)過程： 激趣導(dǎo)入

1、同學(xué)們，我們先來玩?zhèn)€游戲，好嗎？這個游戲是看圖片猜故事，看看誰的眼睛最敏銳，賽賽誰的腦子想得最快。（依次投影圖片及故事名：嫦娥奔月、后羿射日、女媧補天、夸父追日）

2、揭示“神話故事”

（1）你們知道這些故事都是什么故事嗎？（投影：神話故事）

（2）說說這些故事與別的故事有什么區(qū)別？

3、揭示課題

（1）今天我們就要來學(xué)習(xí)一則有關(guān)天地是怎么形成的神話故事“開天辟地”，古人就用他們豐富的想象力，塑造了一個頂天立地的巨人英雄形象，一直流傳至今。你知道這個巨人英雄是誰嗎？

（2）讀題：今天就讓我們來認識這個開天辟地的巨人盤古吧。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞

1、我們就一起來自由大聲朗讀全文，讀準生字字音，讀準重點詞語，讀通讀順句子。好嗎？

2、檢測預(yù)習(xí)及自讀情況。

（1）在盤古開天辟地之前，天和地是怎么樣的？用文中的一個詞語說。

（2）盤古用他的力量分開了天和地，我們來學(xué)習(xí)一組表示動作的詞。（投影：劈、鑿、撐）你能將這些動作表演出來嗎？自由表演，指名表演，分大組讀，體會動詞的意思。

（3）投影 “輕而清的東西冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地?！敝该x句，它們一組什么詞？與它們意思相近的詞還有哪些？（卡：緩緩、漸漸、徐徐）

（6）這一切都是盤古這個巍峨的巨人帶來的。高大到怎樣的程度呢？讀第5小節(jié)。齊讀第5小節(jié)（屏顯第5小節(jié)），感受盤古的高大。

3、小結(jié)：盤古真的是個了不起的巨人??！

三、分節(jié)讀通課文，概括課文主要內(nèi)容

1、指名分節(jié)朗讀課文，思考：盤古為什么要開天辟地？他是怎樣開天辟地的？后來又發(fā)生了什么？（投影）

2、指名分別回答問題結(jié)合學(xué)生回答分別出示：黑暗混沌、開辟天地、頂天立地、化生萬物。

3、現(xiàn)在你能按照這種順序把這個故事的主要內(nèi)容簡潔地說一說嗎？自由練說，指名交流。

4、小結(jié)：剛才我們就按照故事的先后順序簡要的概括了文章的主要內(nèi)容，同學(xué)們真了不起，說得真好。

6、小結(jié)：同學(xué)們真了不起，一下子就學(xué)會兩種概括課文主要內(nèi)容的本領(lǐng)，（投影：

一、按照故事的先后順序簡要地概括文章的主要內(nèi)容；

二、找文章中現(xiàn)成的一句話來概括文章的主要內(nèi)容）恭喜你們！

四、描紅練習(xí)

第四篇：《開天辟地》第一課時教學(xué)設(shè)計

《開天辟地》第一時教學(xué)設(shè)計

時目標：

1、指導(dǎo)學(xué)生認識生字，理解詞語。

2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀文。

3、引導(dǎo)學(xué)生初步理解文內(nèi)容，學(xué)會概括文主要內(nèi)容的兩種方法。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

1、游戲“看圖猜故事”，出現(xiàn)四個神話故事：嫦娥奔月、后羿射日、女媧補天、夸父追日

2、引導(dǎo)學(xué)生初步說說神話故事的特點

3、揭示題：開天辟地

二、初讀文，學(xué)習(xí)生字詞語

1、讀準讀通文

2、帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)6組詞語

（1）合攏、裂開、崩裂、破碎（混沌一團、黑暗混沌）

（2）劈、鑿、撐

（3）精疲力竭（疲憊不堪）

（4）光芒萬丈、皎潔明媚萬頃良田（良田萬頃）

（）巍峨

三、再讀文，學(xué)習(xí)概括主要內(nèi)容的方法

1、分節(jié)讀文，思考：盤古為什么要開天辟地？他是怎樣開天辟地的？后來又發(fā)生了什么？

2、指名回答，教師歸納，相機板書：黑暗混沌開辟天地頂天立地化生萬物

3、指導(dǎo)學(xué)生按順序簡潔地概括文的主要內(nèi)容

4、在文中找出能概括主要內(nèi)容的一句話、小結(jié)概括主要內(nèi)容的兩種方法

四、識記生字

1、出示本9個生字，默記

2、完成看拼音寫詞語

3、校對

五、布置作業(yè)用兩種方法概括的主要內(nèi)容

第五篇：開天辟地第一課時教案

12.開天辟地（第一課時）

臺兒莊區(qū)實驗小學(xué)：張魯平

學(xué)習(xí)目標：

1、學(xué)會本課出現(xiàn)的“辟、斧”等8個生字，認識“昏、鑿”等8個二類字。能聯(lián)系生活實際或結(jié)合上下文理解詞語。

2、理清課文的層次，初步了解課文內(nèi)容。

3、能正確、流利地朗讀課文。教學(xué)過程：

一、定向示標

1、激情導(dǎo)入，板書課題。

在很久很久以前，中外各國針對“天地是怎么來的”這一問題編出了許多精彩的神話故事，今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是我國著名的神話傳說——開天辟地的故事。

（板書課題：開天辟地 生齊讀。）

2、出示目標

指名學(xué)生讀學(xué)習(xí)目標。（師鼓勵：有信心達到目標嗎？生：有。）

二、自主學(xué)習(xí)、分組展示、探究總結(jié)

（一）第一次自主學(xué)習(xí)、分組展示、探究總結(jié)

1、自主學(xué)習(xí)

（1）出示自學(xué)指導(dǎo)：

①自由朗讀課文，標出自然段的序號。

②借助拼音讀準生字字音，用“—”畫出本文的生字詞，反復(fù)讀一讀；用“○”圈出本文新出現(xiàn)的多音字，讀準多音字在本文中的讀音，并會用它的另一個讀音組詞。

③用自己喜歡的方式識記生字。（5分鐘后，比一比誰的自學(xué)效果好）（2）學(xué)生自學(xué)，老師目光巡視。

2、分組展示

（1）組內(nèi)交流自學(xué)成果。（原則是讓學(xué)困生先說，其余同學(xué)補充，組內(nèi)解決不了的問題組長做好記錄。）

（2）小組代表上臺匯報：

①指名分段朗讀課文。指導(dǎo)讀準字音：“丈、柱、濁”是翹舌音；“崩、頃、丈、攏”是后鼻音；“斧”在文中應(yīng)該讀“fǔ”。

②匯報各小組的識字方法，組間補充。

如：“尸+口+辛”=“辟”； 將“拄”字的偏旁換成“木”=“柱”?? 小結(jié)：識記生字常用的方法有：熟字換偏旁；熟字加熟字；數(shù)筆畫等。

3、探究總結(jié)

（1）質(zhì)疑問難：針對本文中新出現(xiàn)的生字，你還有什么地方不明白的，可提出來。如：字音、字形等。

（2）討論交流：生字的寫法。

師重點指導(dǎo)：“液”字“氵”的位置，要寫在田字格的左半格中間；“攏”字不要少一撇，否則變成“擾”字了；“竭”右下是的寫法。

（3）總結(jié)提升：指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)用生字組詞。

（二）第二次自主學(xué)習(xí)、分組展示、探究總結(jié)

1、自主學(xué)習(xí)（1）出示自學(xué)指導(dǎo)：

利用工具書或者結(jié)合具體語境理解文中出現(xiàn)的生字新詞。

如：混沌 冉冉 巍峨 精疲力竭 雷霆 皎潔 縱橫交錯 甘霖 巍峨等（3分鐘后，匯報自學(xué)成果）（2）學(xué)生自學(xué)，老師巡視

2、分組展示

（1）小組交流學(xué)習(xí)成果。①組內(nèi)交流對詞語的理解。

②不理解的詞語組長做好記錄。組間同學(xué)互助解決。

3、探究總結(jié)

（1）質(zhì)疑問難：預(yù)設(shè)詞語，如：混沌 巍峨 精疲力竭 雷霆等。（2）討論交流：學(xué)生各抒己見，老師結(jié)難理解的詞語進行點撥： 混沌：古代傳說中指天地未分之前渾然一體的狀態(tài)。巍峨：形容山或建筑物的高大雄偉。

精疲力竭：精神、體力消耗殆盡。形容極度疲乏。雷霆：聲音極大的雷；霹靂。皎潔：（月亮等）明亮而潔白。

（3）總結(jié)提升：指生默寫生字詞語，檢查學(xué)生的掌握情況。

（二）第三次自主學(xué)習(xí)、分組展示、探究總結(jié)

1、自主學(xué)習(xí)出示自學(xué)指導(dǎo)：

①瀏覽課文，找出最能概括全文內(nèi)容的一句話用“——”畫出來并讀一讀。②課文圍繞“開天辟地”主要講了盤古的幾件事情？用自己的話說一說。（2分鐘后，匯報自學(xué)成果）

2、分組展示

（1）小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)成果。

（2）小組代表展示交流成果。組間互相補充。

本文的中心句：盤古以他的神力和身軀，開辟了天地，化生出世間萬物。

文章共講了盤古的兩件事情：一是他用自己的神力和身軀開辟了天地；二是盤古死前，用自己的身軀化生出世間萬物。

3、探究總結(jié)

（1）質(zhì)疑問難：針對課文的主要內(nèi)容，你還有什么地方不明白的，請?zhí)岢鰜?。生自由提問。（字詞句方面都可以提。）

（2）討論交流：組內(nèi)先自行解決，組內(nèi)無法解決的問題再組織班內(nèi)討論。（3）總結(jié)提升：師根據(jù)學(xué)生的回答情況相機點撥。

三、當(dāng)堂檢測

1．讀拼音，寫詞語。

hùn dùn

kāi

pì

wēi

é

jīng pì

lì

jié()

（）

（）（）ɡān

lìn

hé

lǒnɡ

shēn qū

ɡuānɡ mánɡ

wàn zhànɡ()

（）

（）()

2．根據(jù)意思寫詞語。

（1）精神、體力消耗殆盡。

（）（2）形容事物相互交叉或情況錯綜復(fù)雜。

（）（3）我國古代神話傳說，盤古從混沌一片的宇宙中開辟出了天和地，創(chuàng)造了世界。

（）

（4）形容高大而雄偉。

（）

3．根據(jù)課文內(nèi)容填空。

（1）《開天辟地》一文是一篇（）故事，講的是（）開天辟地的故事。（2）本文主要講了盤古（）和（）兩件事。