第一篇：謝萍《日月水火》說課稿

《日月水火》說課稿

各位老師，各位評委，大家好！今天我要說課的課題是部編版新課標(biāo)第一單元第四篇的識字課《日月水火》，接下來，我將從教材分析、學(xué)情介紹、教學(xué)方法以及教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)幾個方面來進(jìn)行闡述。

一、說教材

《日月水火》是部編版新課標(biāo)第一單元第四篇的識字課。本單元共安排了5課，主要以認(rèn)識常見生字及基本比劃為主，本課為看圖識字，配有8幅插圖，每幅圖的右下角分別寫出了古代的象形字，這就為教師的教和學(xué)生的學(xué)提供了素材，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)時教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握簡單的識字方法。本課教學(xué)任務(wù)分兩課時完成，我所展示的是第一課時的內(nèi)容。《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是1―2年級的教學(xué)重點(diǎn)?！睋?jù)此，我制定了一下教學(xué)目標(biāo)：1.通過觀察，發(fā)現(xiàn)圖畫與漢字的關(guān)系，認(rèn)識“日、月”等8個生字。2.會寫“日、田”兩個字。3.初步了解象形字的構(gòu)字特點(diǎn)，感受學(xué)習(xí)漢字的樂趣。因?yàn)檫@是一群剛?cè)雽W(xué)的孩子，本課是他們第四次接觸漢字，對于他們來說把橫寫平，豎寫直都很困難，所以我將本課的難點(diǎn)定為：能在田字格中正確規(guī)范的書寫日和田。

二、學(xué)情分析。

剛?cè)雽W(xué)的孩子在課堂上面臨面臨以下幾個問題：有的學(xué)生在幼兒園或者學(xué)前班已經(jīng)學(xué)過了部分知識，在課堂上就會比較活躍，無法按正常的秩序上課；有的學(xué)生則會覺得學(xué)習(xí)生字是枯燥的，無趣的，而天性好動的性情又使他們在長達(dá)40分鐘的課堂教學(xué)中，注意力很難持久，基于此，我會設(shè)計(jì)一些游戲互動環(huán)節(jié)，并將學(xué)生的養(yǎng)成教育貫穿課堂始終，用自然的提示語，表揚(yáng)話，口頭指令，手勢動作牢牢地吸引孩子的眼睛，使他們的注意力始終保持。

三、說教法

根據(jù)教學(xué)的重難點(diǎn)，我采用以下的教學(xué)方法，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)，學(xué)生的主體作用，提高課堂教學(xué)效率。

1、興趣教學(xué)法。低年級學(xué)生注意力持續(xù)時間短，容易分散，而興趣是解決這個問題的關(guān)鍵。在教學(xué)中，我通過運(yùn)用恰當(dāng)?shù)闹w語言和生動、活潑的兒童化語言;形式多樣的識字游戲;以及一些小口令讓孩子們能在課堂上保持注意力，達(dá)到識字和組詞的目的，提高識字能力。例如：當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的孩子開始左顧右盼時，我會喊出“123”,學(xué)生則會回答“快坐好”；當(dāng)我喊出“小眼睛”，學(xué)生們則會回答“看黑板”，用這樣的一些小方法來維持課堂秩序。

2、情境教學(xué)法。這是從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和體現(xiàn)學(xué)科整合這兩方面去考慮的。在教學(xué)中我通過小活動，圖畫，聯(lián)系生活重現(xiàn)知識情境調(diào)動學(xué)生的多種感官直接參與學(xué)習(xí)，在創(chuàng)設(shè)的情境中促使學(xué)生更好地識字。

3、賞識教學(xué)法。沒有賞識，就沒有教育。在學(xué)生練讀字，詞、參與游戲、展示學(xué)習(xí)成果、教師相機(jī)指導(dǎo)等環(huán)節(jié)，我活用賞識語言;當(dāng)眾表揚(yáng)賞識;用欣賞、贊許的目光賞識;用友善的動作賞識;用模糊賞識等賞識方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)，給學(xué)生注入了巨大的學(xué)習(xí)動力。

四、說過程

興趣是學(xué)習(xí)活動的強(qiáng)化劑。新課標(biāo)對識字、寫字教學(xué)提出了這樣一個要求：喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。我想，學(xué)生也只有在感興趣的基礎(chǔ)上才會產(chǎn)生主動識字的愿望。因此，我將在本課的教學(xué)中，我時時注重激發(fā)學(xué)生興趣，處處催化學(xué)生的情感，讓他們玩得不亦樂乎，學(xué)得不亦樂乎。

根據(jù)教材特點(diǎn)和確定的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)程序分為以下五步：

一、問題導(dǎo)入

導(dǎo)入：認(rèn)真觀察的小朋友才能告訴我這是什么字?（出示人的象形字）今天我們要學(xué)的第四課日月水火里面也有這樣8個象形字生字寶寶，讓我們一起去認(rèn)識他們吧。

二、多方法結(jié)合，引導(dǎo)識字 1.組詞識字，學(xué)習(xí)“日”字。(1)課件演示動畫(太陽圖形演變成甲骨文“”)，引言：這是我們要認(rèn)識的第一個生字寶寶，你能叫出它的名字嗎？(日，貼字卡在黑板上。)教師領(lǐng)讀。“日”字開出了一朵花，第一個花瓣上有了第一個朋友“生”字，組成了生日這個詞。你能幫他把花瓣上的朋友補(bǔ)齊嗎？ 2.圖文識字，學(xué)習(xí)“月”字。

(1)出示月的甲骨文字引出“月”字，然后是甲骨文與月亮共同出示的圖文引出““月”的甲骨文字形，就像彎彎的月牙”，最后是字體演變過程變成現(xiàn)在的“月”字。貼字卡。

(2)帶讀。交流：老師今天給他帶來了一個好朋友，他就是我彎彎的月亮，他的名字叫“新月”，我還帶來了他的其他朋友，我想請你們來介紹他。（出示圖文）

拓展延伸：同學(xué)們，你們知道嗎，其實(shí)日月是一對很好的朋友，她們倆組合在一起可以告訴我每天的日期。例：今天是9月19日？六一兒童是幾月幾日呢？

3、生活識字，學(xué)習(xí)“水”字

（1）帶讀。貼字卡。引言：水是生命之源，在我們教室里就有很多與水有管的物品。細(xì)心的同學(xué)才找得到。

4、象形圖文識字，學(xué)習(xí)“火”字

出示圖與甲骨文，他是誰呢？一起告訴我。貼字卡帶讀。

5、學(xué)習(xí)“山、石、田、禾”等字

游戲：請你幫我找朋友，連線貼字卡并帶讀。通過為形聲字配圖，再與現(xiàn)代字相對應(yīng)的找朋友游戲，讓他們自己學(xué)習(xí)漢字。通過找，叫名字，學(xué)生已經(jīng)有了初步的音、形的記憶。

三、活動鞏固

1、兒歌鞏固：

（1）老師讀，學(xué)生認(rèn)真聽，仔細(xì)找生字。（2）開火車，學(xué)生說，老師圈。

（3）一起讀，師一句，生一句。（日日圓，月有彎......）（4）換方式換兒歌讀：師生合作讀紅黑色，男女生合作與競賽。

2、游戲鞏固：

（1）開火車摘蘋果，請你把認(rèn)識的蘋果與它上面的字摘下來。（2）開火車放飛氣球，請你把老師指的氣球上的字讀出來。

四、指導(dǎo)書寫，掌握筆順

1、強(qiáng)調(diào)書寫習(xí)慣。

2、出示“日”“田”的田字格站位、筆順，學(xué)生一邊觀察并發(fā)言。

3、學(xué)生拿出手?jǐn)?shù)筆順名稱，老師示范寫于黑板。請學(xué)生組詞。

4、學(xué)生完成書中的寫字練習(xí)，一描二寫三對照。先描紅，觀察每一筆筆畫在田字格中的位置，練習(xí)書寫。(提醒學(xué)生注意書寫姿勢。)

5、教師巡視，對個別學(xué)生予以指導(dǎo)。

五、說板書設(shè)計(jì)

本課的板書主要以圖片展示為主，簡單明了，同時能突出重點(diǎn)，讓學(xué)生對本課所學(xué)的知識一目了然。

4、日 月 水 火

日 月 水 火 山 石 田 禾

第二篇：《日月水火》說課稿

《日月水火》說課稿

各位老師，各位評委，大家好！今天我要說課的課題是人教版2016新課標(biāo)第一單元第四篇的識字課《日月水火》，接下來，我將從教材分析、學(xué)情介紹、教學(xué)方法以及教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)幾個方面來進(jìn)行闡述。

一、說教材

《日月水火》是人教版2016新課標(biāo)第一單元第四篇的識字課。本單元共安排了5課，主要以認(rèn)識常見生字及基本比劃為主，本課為看圖識字，配有8幅插圖，每幅圖的右下角分別寫出了古代的象形字，這就為教師的教和學(xué)生的學(xué)提供了素材，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)時教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握簡單的識字方法。本課教學(xué)任務(wù)分兩課時完成，我所展示的是第一課時的內(nèi)容?！稑?biāo)準(zhǔn)》指出：“識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是1―2年級的教學(xué)重點(diǎn)?！睋?jù)此，我制定了一下教學(xué)目標(biāo)：1.會讀“日、月、水、火”4個生字，認(rèn)識“點(diǎn)”“撇”“捺”3個新筆畫。結(jié)合插圖和生活實(shí)際了解生字的意思，會用這個字組詞或說句子。2.能在田字格中正確規(guī)范的書寫日和月。因?yàn)檫@是一群剛?cè)雽W(xué)的孩子，本課使他們第四次接觸漢字，對于他們來說把橫寫平，豎寫直都很困難，所以我將本課的難點(diǎn)定為：能在田字格中正確規(guī)范的書寫日和火。

二、學(xué)情分析。

剛?cè)雽W(xué)的孩子在課堂上面臨面臨以下幾個問題：有的學(xué)生在幼兒園或者學(xué)前班已經(jīng)學(xué)過了部分知識，在課堂上就會比較活躍，無法按正常的秩序上課；有的學(xué)生則會覺得學(xué)習(xí)生字是枯燥的，無趣的，而天性好動的性情又使他們在長達(dá)40分鐘的課堂教學(xué)中，注意力很難持久，基于此，我會將學(xué)生的養(yǎng)成教育貫穿課堂始終，用自然的提示語，表揚(yáng)話，口頭指令，手勢動作牢牢地吸引孩子的眼睛，使他們的注意力始終保持。

三、說教法

根據(jù)教學(xué)的重難點(diǎn)，我采用以下的教學(xué)方法，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)，學(xué)生的主體作用，提高課堂教學(xué)效率。

1、興趣教學(xué)法。低年級學(xué)生注意力持續(xù)時間短，容易分散，而興趣是解決這個問題的關(guān)鍵。在教學(xué)中，我通過運(yùn)用恰當(dāng)?shù)闹w語言和生動、活潑的兒童化語言;形式多樣的識字游戲;以及一些小口令讓孩子們能在課堂上保持注意力，達(dá)到識字和組詞的目的，提高識字能力。例如：當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的孩子開始左顧右盼時，我會喊出“123”,學(xué)生則會回答“坐端正”；當(dāng)我喊出“小眼睛”，學(xué)生們則會回答“看黑板”，用這樣的一些小方法來維持課堂秩序。

2、情境教學(xué)法。這是從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和體現(xiàn)學(xué)科整合這兩方面去考慮的。在教學(xué)中我通過講故事，圖畫，生動形象的板書重現(xiàn)知識情境調(diào)動學(xué)生的多種感官直接參與學(xué)習(xí)，在創(chuàng)設(shè)的情境中促使學(xué)生更好地識字。

3、賞識教學(xué)法。沒有賞識，就沒有教育。在學(xué)生練讀字，詞、參與游戲、展示學(xué)習(xí)成果、教師相機(jī)指導(dǎo)等環(huán)節(jié)，我活用賞識語言;當(dāng)眾表揚(yáng)賞識;用欣賞、贊許的目光賞識;用友善的動作賞識;用模糊賞識等賞識方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)，給學(xué)生注入了巨大的學(xué)習(xí)動力。

四、說過程

興趣是學(xué)習(xí)活動的強(qiáng)化劑。新課標(biāo)對識字、寫字教學(xué)提出了這樣一個要求：喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。我想，學(xué)生也只有在感興趣的基礎(chǔ)上才會產(chǎn)生主動識字的愿望。因此，我將在本課的教學(xué)中，我時時注重激發(fā)學(xué)生興趣，處處催化學(xué)生的情感，讓他們玩得不亦樂乎，學(xué)得不亦樂乎。

根據(jù)教材特點(diǎn)和確定的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)程序分為以下五步： 1.圖畫導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生識字的興趣

有效的導(dǎo)入是上好一堂課的前提，牢牢吸引住學(xué)生才能進(jìn)行有效的教學(xué)。故而上課伊始，我將向孩子們展示“日 月 水 火”的圖片，引導(dǎo)孩子們說出他們所看到的，讓孩子對本課即將學(xué)習(xí)的知識有一個認(rèn)識的準(zhǔn)備。

2.手眼結(jié)合，感悟漢字的演變過程

六七歲的孩子年齡小，注意力不易集中，如果生硬的講解這個字第一筆什么，第二筆什么，你應(yīng)該怎樣怎樣寫，無疑使孩子感到學(xué)漢字是枯燥的，沒有意思的。如果讓剛學(xué)漢字的六七歲孩子在生動的故事，美麗的圖畫中學(xué)習(xí)漢字，無疑是激發(fā)學(xué)習(xí)漢字的好方法。所以，我以“日”字為例，安排學(xué)生伸出小手和老師一起描畫太陽，再展示“日”字的演變過程，讓孩子們比較“日”這個字與其實(shí)物的異同，讓孩子親身體會漢字演變的過程，培養(yǎng)學(xué)生主動識字的欲望。使?jié)h字不僅僅是方塊字，而是一幅幅美麗的圖畫，更加生動。也為下面的自學(xué)打下基礎(chǔ)。

3，游戲激趣，加深印象

每個孩子都有表現(xiàn)的欲望，尤其是一年級的小孩，于是我安排了為形聲字配圖，再與現(xiàn)代字相對應(yīng)的找朋友游戲，讓他們自己學(xué)習(xí)漢字極大地激發(fā)學(xué)生識字的興趣和欲望。通過找，叫名字學(xué)生已經(jīng)有了初步的音、形的記憶。

4.了解字義，積累詞語

這一環(huán)節(jié)中，我安排了大量的組詞，說句子，因?yàn)?，我們在生活中用得最多的是詞，說得最多的是句子。而現(xiàn)在的小孩，接觸面廣，組詞說句子對他們來說不是難事，我只是將從前他們從生活中積累來的重新霧化出來，與小伙伴交流，并讓他們在交流中相互學(xué)習(xí)，這也是對他們口語表達(dá)能力的一種測試和訓(xùn)練。這里我重點(diǎn)說說“水”的處理：我將提出這樣的問題：生活中你都見過那些水?估計(jì)學(xué)生能夠說出來：汽水、河水、江水

湖水

溪水

泉水

露水

海水 自來水

白開水

(板書部分詞語-----詞語中的“水”用紅色顯示)請同學(xué)們自己讀一讀詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么?學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)這些詞的誰都在后面，我將給與肯定：

同學(xué)們真會觀察，這些詞“水”字都在后面，你能不能組個詞，讓“水”字在詞語的前面呢?我估計(jì)他們也許說不出來：這時我可以給與提示：我們喝水用??如水杯、水庫、水泥、水果、水牛、水草、水壺等等。意在讓學(xué)生明白用這個字組詞不僅僅可以在后面，還可以在前面，以此培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)概括的能力。

新課標(biāo)中對低年級段做出這樣的規(guī)定：認(rèn)識常用漢字1600～1800個。這里我就通過安排讓學(xué)生組詞，讓“生字開花”，完成識字量。

5.學(xué)寫生字，但求端正 這里我將從以下方面進(jìn)行：

（1）、看：“日”字和“火”字的筆順跟隨，認(rèn)識新筆畫“點(diǎn)”“撇”“捺”，說一說你怎樣記住這兩個字。(邊說筆畫名稱邊書空)（2）、觀察：田字格里的日和火，寫的時候哪一筆最關(guān)鍵?(“日：字中間的一橫要落在橫中線上)“火”字的先寫兩點(diǎn)，中間一撇要長一點(diǎn)。

（3）、示范：教師在田字格里寫范字，學(xué)生觀察。（4）、練習(xí)：學(xué)生描兩個，寫一個。

這一環(huán)節(jié)中，我將對學(xué)生進(jìn)行巡視指導(dǎo)，糾正學(xué)生不正確的執(zhí)筆姿勢，寫字姿勢，對于寫不好的學(xué)生手把手的教，對于寫得好的給予口頭表揚(yáng)。而我的獎勵會使學(xué)生感到自己的努力得到肯定，從而一種成功感，這種成功感又會變成一種動力，從而激發(fā)他們今后主動、自覺地觀察字形、練習(xí)寫字;6.復(fù)習(xí)鞏固，展示學(xué)習(xí)成果

最后我將展示本課所學(xué)生字，請三至五個學(xué)生開火車認(rèn)讀。并請兩位學(xué)生到黑板上板書“日”字和“火”字，全班同學(xué)評議。

五、說板書設(shè)計(jì)

本課的板書主要以圖片展示為主，簡單明了，同時能突出重點(diǎn)，讓學(xué)生對本課所學(xué)的知識一目了然。

4、日 月 水 火

第三篇：《日月水火》說課稿

4《日月水火》說課稿

一、說教材

《日月水火》是一篇以圖形來認(rèn)字的課文，文中通過幾幅圖片，讓學(xué)生感受到文字是怎樣來的，并根據(jù)圖形來學(xué)習(xí)這些生字。通過學(xué)習(xí)這一課，讓學(xué)生感覺到我們中國漢字的演變歷史，感受到漢字的魅力，從而激發(fā)孩子的識字興趣。

二、說教學(xué)目標(biāo)

1、基于課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求

(1)學(xué)習(xí)獨(dú)立識字，有主動識字、寫字的愿望。

（2）掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。針對這要求以及教材的特點(diǎn)，我把本篇課文第一課時的教學(xué)目標(biāo)確定為：

○1通過指名讀，小老師領(lǐng)讀等多種方式，準(zhǔn)確認(rèn)讀“日，月”等8個生字，能找出字與畫的關(guān)系會寫“日、田”2個生字。

○2通過小組探究漢字的起源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。

三、說教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

《新課標(biāo)》指出：“識字教學(xué)是低年級學(xué)段語文教學(xué)中的重中之重?！币虼宋野驯菊n的教學(xué)重點(diǎn)定為讓學(xué)生充分地認(rèn)識本課生字。

教學(xué)難點(diǎn)：正確書寫“日，田”兩個字。

四、說教學(xué)方法

教法：由于課文內(nèi)容淺顯易懂，因此這節(jié)課，我基本選用“看圖識字、快樂識字、合作學(xué)習(xí)、”的教學(xué)方法。

五、說教學(xué)過程

（一）故事導(dǎo)入，揭示課題

同學(xué)們，今天老師給你們講一個故事，故事發(fā)生在很早以前，那是還沒有漢字的時候。有兄妹倆，哥哥負(fù)責(zé)打柴，妹妹管洗衣做飯。有一天早晨，哥哥很早起來要到他家后面的一座山上去砍柴，可是妹妹還在睡覺，如果醒來找不到哥哥會著急的，可是怎樣告訴還在熟睡的妹妹呢？他想了一個好辦法，拿起樹枝照著遠(yuǎn)處山的樣子在地上畫了一座山（貼圖），旁邊放上一根柴。哥哥走后一會妹妹醒來了，看到地上的圖知道了哥哥的去向。中午，妹妹要去河邊洗衣服，她也學(xué)哥哥在地上畫圖，她照著小河的樣子畫了幾道彎曲的水流（貼圖），旁邊放上一件衣服。哥哥回來看到圖后到河邊去，果然找到了妹妹，兄妹倆可高興了。從此以后，他們就用山、水圖來表示字，古時候的人就是這樣，慢慢地發(fā)明出變成現(xiàn)在的字的。漢字是不是意思呀！古人多聰明??！我國古代人民在勞動中發(fā)明了漢字，多么不簡單！像這樣的漢字還有很多，今天我們就來學(xué)一些這樣的字。板書課題。

故事中的兄妹都那么聰明，那么有智慧，我們一一班的小朋友也一定很聰明，一起來看看這些圖片，猜猜他們都是什么字吧。（出示圖片）

（二）、比較字與圖，找關(guān)系

請同學(xué)們把字與畫對照起來看，說一說圖中哪一部分與漢字的哪一筆相似。我們先來看看日這個字是怎樣變化而來的。講解漢字的演變歷史（一邊說一邊出示）。今天我們就來學(xué)習(xí)這樣的字，剛才小朋友們都見過了，而且有個別字都已經(jīng)認(rèn)識了，你們覺得學(xué)這樣的字有意思嗎？下面我們就一起來學(xué)習(xí)。

（三）教學(xué)生字。

（1）讓學(xué)生看圖讀生字，先自由讀，在小老師領(lǐng)讀，在同桌互讀，指名讀。（2）去掉圖畫讀生字。小老師領(lǐng)讀，同桌跳讀，指名讀，開火車讀。（3）檢測生字。

猴媽媽讓小猴去摘桃子，可是在路上一條小河擋住了去路，這可怎么辦呢？其實(shí)呀這條河里有一座隱形的橋，要是小朋友幫助小猴認(rèn)完這些字，小猴就能順利過河了，小朋友們有信心幫小猴過河嗎？誰先來幫，好，你來。檢測生字。指名讀。

（四）拓展練習(xí)。

《新課標(biāo)》也指出：“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。”這就告訴我們，在教學(xué)中，教師要積極挖掘教材，借助教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)、培養(yǎng)學(xué)生的想像力。因此，我在學(xué)生學(xué)會這些字之后，又讓學(xué)生練習(xí)讀了一些課外的字，這樣很好地進(jìn)行了一個拓展。

（五）輕松一下。

小朋友學(xué)了一段時間，已經(jīng)累了，我們來放松一下。跟著《如果感到快樂你就拍拍手》的音樂來輕松一下。把歌詞改為<如果學(xué)習(xí)累了你就拍拍手》。

（六）寫字?；顒油炅爽F(xiàn)在我們來寫字?？唇裉煲獙懙牡谝粋€字，先觀察它在田字格中的站位，舉手跟大家分享一下。（指名說）說得很好，現(xiàn)在我們來書寫，先看老師來寫，（師范寫，生書空）來看一下第二個字，第二個字比第一個字多了一筆，它們的占位一樣嗎？（指名說）師范寫，生書空。來給它找個朋友。指名說，出示課件上的詞語。好現(xiàn)在打開書開始在書上寫，先描紅，再書寫。注意坐姿和握筆姿勢?？茨俏煌瑢W(xué)做的最標(biāo)準(zhǔn)，老師有獎勵。教師巡視指導(dǎo)坐姿和握筆姿勢。找出寫得好的作業(yè)在展示臺上展示，并讓學(xué)生評判。

第四篇：日月水火說課稿

《日月水火》說課稿一

一、說教材

《日月水火》是一篇以圖形來認(rèn)字的課文，文中通過幾幅圖片，讓學(xué)生感受到文字是怎樣來的，并根據(jù)圖形來學(xué)習(xí)這些生字。通過學(xué)習(xí)這一課，讓學(xué)生感覺到我們中國漢字的演變歷史，感受到漢字的魅力，從而激發(fā)孩子的識字興趣。

二、說教學(xué)目標(biāo)

1、基于課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求

(1)學(xué)習(xí)獨(dú)立識字，有主動識字、寫字的愿望。

（2）掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。針對這要求以及教材的特點(diǎn)，我把本篇課文第一課時的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1通過指名讀，小老師領(lǐng)讀等多種方式，準(zhǔn)確認(rèn)讀“日，月”等8個生字，能找出字與畫的關(guān)系會寫“日、田，禾，火”4個生字。

2通過小組探究漢字的起源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。

三、說教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

《新課標(biāo)》指出：“識字教學(xué)是低年級學(xué)段語文教學(xué)中的重中之重?！币虼宋野驯菊n的教學(xué)重點(diǎn)定為讓學(xué)生充分地認(rèn)識本課生字。

教學(xué)難點(diǎn)：正確書寫“日，田，禾，火”四個字。

四、說教學(xué)方法

教法：由于課文內(nèi)容淺顯易懂，因此這節(jié)課，我基本選用“看圖識字、快樂識字、合作學(xué)習(xí)、”的教學(xué)方法。

五、說教學(xué)過程

（一）故事導(dǎo)入，揭示課題

同學(xué)們，今天老師給你們講一個故事，故事發(fā)生在很早以前，那是還沒有漢字的時候。有兄妹倆，哥哥負(fù)責(zé)打柴，妹妹管洗衣做飯。有一天早晨，哥哥很早起來要到他家后面的一座山上去砍柴，可是妹妹還在睡覺，如果醒來找不到哥哥會著急的，可是怎樣告訴還在熟睡的妹妹呢？他想了一個好辦法，拿起樹枝照著遠(yuǎn)處山的樣子在地上畫了一座山（貼圖），旁邊放上一根柴。哥哥走后一會妹妹醒來了，看到地上的圖知道了哥哥的去向。中午，妹妹要去河邊洗衣服，她也學(xué)哥哥在地上畫圖，她照著小河的樣子畫了幾道彎曲的水流（貼圖），旁邊放上一件衣服。哥哥回來看到圖后到河邊去，果然找到了妹妹，兄妹倆可高興了。從此以后，他們就用山、水圖來表示字，古時候的人就是這樣，慢慢地發(fā)明出變成現(xiàn)在的字的。漢字是不是意思呀！古人多聰明啊！我國古代人民在勞動中發(fā)明了漢字，多么不簡單！像這樣的漢字還有很多，今天我們就來學(xué)一些這樣的字。板書課題。

故事中的兄妹都那么聰明，那么有智慧，我們一一班的小朋友也一定很聰明，一起來看看這些圖片，猜猜他們都是什么字吧。（出示圖片）

（二）、比較字與圖，找關(guān)系

請同學(xué)們把字與畫對照起來看，說一說圖中哪一部分與漢字的哪一筆相似。我們先來看看日這個字是怎樣變化而來的。講解漢字的演變歷史（日是一個象形字，本意為“太陽”，引申為“白天”，就是從天亮到天黑的一段時間，又引申為“一天”，就是一晝夜。）今天我們就來學(xué)習(xí)這樣的字，剛才小朋友們都見過了，而且有個別字都已經(jīng)認(rèn)識了，你們覺得學(xué)這樣的字有意思嗎？下面我們就一起來學(xué)習(xí)。

（三）教學(xué)生字。

（1）讓學(xué)生看圖讀生字，先自由讀，在小老師領(lǐng)讀，在同桌互讀，指名讀。

（2）去掉圖畫讀生字。小老師領(lǐng)讀，同桌跳讀，指名讀，開火車讀。

（3）檢測生字。

兔媽媽讓小兔去摘蘋果，可是小兔子不會爬樹也不夠高，摘不到樹上的蘋果，這可怎么辦呢？其實(shí)呀這棵樹有一個神奇的地方，要是小朋友幫助小兔認(rèn)完這些字，蘋果就會自己掉下來，小朋友們有信心幫小兔摘蘋果嗎？誰先來幫，好，你來。檢測生字。指名讀。

（四）寫字。

活動完了現(xiàn)在我們來寫字?？唇裉煲獙懙牡谝粋€字，先觀察它在田字格中的站位，舉手跟大家分享一下。（指名說）說得很好，現(xiàn)在我們來書寫，先看老師來寫，（師范寫，生書空）來看一下第二個字，第二個字比第一個字多了一筆，它們的占位一樣嗎？（指名說）師范寫，生書空。來給它找個朋友。指名說，出示課件上的詞語。好現(xiàn)在打開書開始在書上寫，先描紅，再書寫。注意坐姿和握筆姿勢。看那位同學(xué)做的最標(biāo)準(zhǔn)，老師有獎勵。教師巡視指導(dǎo)坐姿和握筆姿勢。找出寫得好的作業(yè)在展示臺上展示，并讓學(xué)生評判。

（五）布置作業(yè)

日，田，禾，火四個生字各寫一行

第五篇：日月水火教案

《日月水火》教案

一年級一班王越超

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過觀察，發(fā)現(xiàn)圖畫與漢字的關(guān)系，借助兒歌中認(rèn)識“日、月、水、火、山、石、田、禾”等8個生字。2.初步了解象形字的構(gòu)字特點(diǎn)。3.學(xué)會寫

教學(xué)重點(diǎn)：借助兒歌認(rèn)識 “日、月、水、火、山、石、田、禾”等8個生字。讀準(zhǔn)字音。

教學(xué)準(zhǔn)備：ppt課件，生字卡片 教學(xué)過程： 談話導(dǎo)入

導(dǎo)入：今天老師要帶著大家認(rèn)識一些特殊的漢字，這些字你一看就能猜出來這是什么字。古人造字很奇妙!他看見太陽,就畫一個太陽表示“日”;他看見大象，就畫一頭大象表示“象”;他看見樹木，就畫一棵樹表示“木”...他看見什么就畫什么，一幅

畫就是一個字。像這樣照著這個事物的形狀畫下來的字，我們就叫它是象形字。看圖識字

仔細(xì)觀察圖片猜猜這是什么字？引導(dǎo)學(xué)生將象形字和現(xiàn)在的字進(jìn)行比較。一座高高的大山。你有沒有發(fā)現(xiàn)古人造的“山”字和我們平時看到的山很像很像。古人看見山就照著山的形狀畫了出來。畫座大山就是山。后來這個“山”字就慢慢演變成現(xiàn)在的山字。古代的山字有三座山峰，現(xiàn)在的山字也有三座山峰。

看圖這是什么？你們一看就知道了。古代的石頭是這樣寫的，上面是山崖，旁邊有一塊石頭，這就是石頭。

3.引導(dǎo)學(xué)生觀察火、水、日、月、田、禾象形字圖片，試著創(chuàng)編兒歌 4.象形字兒歌讀起來: 象形字真奇妙 象形字，真奇妙 畫座大山就是山 畫個石頭就是石 畫條小河就是水 畫個火堆就是火 日像圓圓的太陽 月像彎彎的月兒 田像塊塊小方格 禾像田里小苗苗

三、生字讀起來

1.出示生字卡片，在沒有兒歌和圖片的幫助下，再來讀生字。教師及時糾正讀音。2.開火車讀

四、課后習(xí)題 鞏固對象形字的認(rèn)識

五、指導(dǎo)書寫

1.教師板書示范，學(xué)生書空。2.學(xué)生練習(xí)，教師巡視指導(dǎo) 3.優(yōu)秀作品展示