第一篇：不說話的朋友 教案

《不說話的“朋友”》教案

通川區(qū)西罡學(xué)校

黃釹

一、教學(xué)目標(biāo)

情感目標(biāo)：能體驗(yàn)到公用設(shè)施給人們的生活帶來的方便，正確認(rèn)識(shí)公用設(shè)施遭受破壞這一現(xiàn)象，在為“朋友”說話的過程中，激起保護(hù)公用設(shè)施的情感，感悟愛護(hù)公用設(shè)施人人有責(zé)，愛護(hù)勞動(dòng)成果。

能力目標(biāo)：能主動(dòng)收集生活中相關(guān)的信息，能夠自覺愛護(hù)公用設(shè)施，初步形成公德意識(shí)。能夠清楚地表達(dá)自己的感受和見解，能夠傾聽他人的意見，與他人平等地交流與合作。

知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)生活中常見的公用設(shè)施，了解它們的作用以及它們給我們的生活帶來的很多便利。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：通過教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)生活中常見的公用設(shè)施，了解它們的作用，體驗(yàn)公用設(shè)施給人們帶來的方便。初步形成愛護(hù)公用設(shè)施人人有責(zé)的公德意識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)：通過教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)公用設(shè)施遭受破壞這一現(xiàn)象，在為“朋友”說話的過程中，激發(fā)他們保護(hù)公用設(shè)施的情感，培養(yǎng)公德心。

三、教學(xué)過程

（一）認(rèn)識(shí)“朋友”

1.[播放歌曲《找朋友》]同學(xué)們，你們喜歡交朋友嗎？誰來說說自己的好朋友是誰？并且用一句話夸夸自己的好朋友。我們每個(gè)人都有朋友，我們和朋友常?；ハ嚓P(guān)心，互相幫助。這節(jié)課老師要給大家介紹幾個(gè)朋友，它們不會(huì)說話。（板書：不說話的“朋友”。）

2.[出示謎語 ]誰能猜出這些朋友的名字？[學(xué)生答出后出示圖片]我們可以在哪里見到它們？它們能幫我們什么忙？這些公共場(chǎng)所內(nèi)為大家服務(wù)的“朋友”就叫公用設(shè)施，什么是公用設(shè)施呢？我們一起來看小資料。[出示小資料]它們默默無聞地為我們大家服務(wù)，是我們不說話的“朋友”。

3.出示問題：你知道在公共場(chǎng)所還有哪些不說話的“朋友”?同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)的“朋友”可真不少，課前，老師也搜集到了一些不說話的“朋友”，想和大家一起分享。[課件出示視頻，最后定格窨井蓋]教師簡(jiǎn)單介紹窨井蓋的作用。

4.小結(jié)：公用設(shè)施給我們帶來了許多方便，是我們不可缺少的“朋友”。

（二）請(qǐng)進(jìn)“朋友”

1、[出示小區(qū)規(guī)劃圖] 這是一個(gè)小區(qū)，可是小區(qū)樓下的空地缺少一些不說話的“朋友”，我們來當(dāng)一回小設(shè)計(jì)師，為小區(qū)請(qǐng)進(jìn)一些不說話的“朋友”，好嗎？老師為每個(gè)小組準(zhǔn)備了一張小區(qū)圖和一些公用設(shè)施圖片，你們可以討論請(qǐng)哪些朋友，安排在什么位置，如果你們想請(qǐng)的朋友沒有圖片，可以在小區(qū)圖上寫下它的名字或畫出來。兩分鐘以后請(qǐng)組長(zhǎng)向大家介紹你們組的設(shè)計(jì)成果。

2、小組合作設(shè)計(jì)。（提示學(xué)生：有些朋友的圖片老師沒提供，可以寫一寫、畫一畫。）

3、每組派代表展示交流：你們?yōu)樾^(qū)請(qǐng)了哪些朋友？為什么請(qǐng)這些朋友？

4、小結(jié)：假如你就生活在這種公用設(shè)施齊全的現(xiàn)代化小區(qū)里，你感覺如何？

（三）理解“朋友”

1、看來，這些不說話的“朋友”為我們帶來許多方便，我們真應(yīng)該好好感謝他們。可是，有些人卻有意或在無意當(dāng)中破壞了它們。[課件出示課桌、公用電話、路燈被破壞的畫面]，你們看到了什么？你看課桌、公用電話、路燈，他們都受到了傷害，你還知道哪些不說話的“朋友”受傷了？、我們身邊竟然有這么多“朋友”受到了傷害，看到這樣的情景，你有什么感受？、看到這些朋友受到不同程度的傷害，我們仿佛聽到它們?cè)谠V說，在哭泣。[課件播放椅子的哭訴]同學(xué)們，我們來替它們把話說出來，好嗎？你想替誰說話？說些什么呢？ 先在組內(nèi)說一說。4、交流。、大家暢所欲言，為這些受傷害的朋友說出了心里話。讓我們?cè)僖黄鹇犅犚粋€(gè)真實(shí)的故事。（配樂講述窨井蓋的故事）聽了這個(gè)故事，你有什么感受呢？、小結(jié)：多么觸目驚心的慘劇呀，多么沉痛的教訓(xùn)?。α伺笥?，就等于傷害了人類自己。

（四）關(guān)懷“朋友”

1、那么，我們應(yīng)該怎樣對(duì)待這些不說話的“朋友”呢？我們?cè)谑褂霉迷O(shè)施的時(shí)候要注意什么才不會(huì)傷害到它們，才能更好地愛護(hù)它們呢？

2、同學(xué)們的辦法真多。老師也有一些辦法。[課件出示兒歌、廣告語，讀一讀]你們利用課余時(shí)間把你們的想法編成兒歌或廣告語，好嗎？

3、上了今天這節(jié)課，你們都有哪些收獲？

4、小結(jié)：同學(xué)們，公用設(shè)施是國家的公共財(cái)物，每天都在為人們服務(wù)，給人們的生活帶來方便。只要我們每個(gè)人都愛護(hù)公用設(shè)施，那我們居住的環(huán)境就會(huì)越來越美，生活越來越美好。我們海南才能成為名副其實(shí)的健康旅游島。讓我們攜起手來，共同珍愛這些不說話的“朋友”！教學(xué)思路：

本節(jié)課按“認(rèn)識(shí)‘朋友’”，“請(qǐng)進(jìn)‘朋友’”，“理解‘朋友’”，“關(guān)懷‘朋友’”四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)展開?！罢J(rèn)識(shí)‘朋友’”這一環(huán)節(jié)主要通過回憶生活中常見的公用設(shè)施來了解我們的周圍有許多不說話的“朋友”，時(shí)時(shí)給我們提供方便?！罢?qǐng)進(jìn)‘朋友’”是“認(rèn)識(shí)‘朋友’”的延伸，通過合作設(shè)計(jì)的方式增加學(xué)生的互動(dòng)，進(jìn)一步體會(huì)公用設(shè)施給我們的生活帶來的方便?！袄斫狻笥选笔潜菊n的教學(xué)重難點(diǎn)。不僅要讓學(xué)生了解公用設(shè)施受到破壞的現(xiàn)象，并且激起學(xué)生愛護(hù)公用設(shè)施的情感。這一環(huán)節(jié)主要通過角色扮演和聽故事談感受來達(dá)到目標(biāo)。從而自然進(jìn)入“關(guān)懷‘朋友’”這一環(huán)節(jié)。讓學(xué)生說說應(yīng)該怎樣做才能更好地愛護(hù)公用設(shè)施。最后通過學(xué)生談收獲把四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行整合，教師小結(jié)突出本課主題。

第二篇：不說話的“朋友”教學(xué)設(shè)計(jì)

《不說話的“朋友”》教學(xué)設(shè)計(jì)

（第一課時(shí)）

豐利鎮(zhèn)凌河小學(xué) 劉慶梅

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)生活中常見的公用設(shè)施，了解它們的作用，體驗(yàn)公用設(shè)施給人們帶來的方便。2．正確認(rèn)識(shí)公用設(shè)施遭受破壞這一現(xiàn)象，在為“朋友”說話的過程中，激發(fā)保護(hù)公用設(shè)施的情感，初步形成愛護(hù)公用設(shè)施人人有責(zé)的公德意識(shí)。

3．能夠清楚地表達(dá)自己的感受和見解，能夠傾聽他人的意見，與他人平等地交流與合作。重點(diǎn)、難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)生活中常見的公用設(shè)施及公用設(shè)施遭受破壞這一現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生保護(hù)公用設(shè)施的情感，初步形成愛護(hù)公用設(shè)施的意識(shí)。教學(xué)過程：

課前播放《朋友》

一、認(rèn)識(shí) “朋友”，了解作用

1、孩子們，知道剛才這首歌的名字叫什么嗎？這是周華健演唱的《朋友》，你有自己的朋友嗎？大聲告訴大家你的朋友是誰？你們?yōu)槭裁茨艹蔀榕笥涯兀?/p>

2、朋友是和我們有福同享，有難同當(dāng)?shù)娜?，我們的生活因?yàn)橛辛伺笥讯?。（板書：朋友）今天，我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)一些特殊的朋友（板書引號(hào)），他們都是不說話的朋友。（板書：不說話的）。齊讀課題。

3、想知道他們是誰嗎？（PPT：猜猜他是誰？）這些朋友都是做什么用的呀？大家喜歡這些新朋友嗎？

4、小結(jié)：所有這些默默為我們服務(wù)的朋友，有一個(gè)共同的名字叫公用設(shè)施。（板書：公用設(shè)施）（出示小資料，齊讀）

5、在我們生活中，你還知道哪些公用設(shè)施呢？和同桌交流交流。

6、全班交流。

7、（PPT補(bǔ)充，再出示多幅圖片）這些都是——公用設(shè)施。

二、邀請(qǐng) “朋友”，感受美好

1、認(rèn)識(shí)了這么多的新朋友，下面老師要來考考大家了。你看，這是一個(gè)剛剛建成的小區(qū)，你覺得怎么樣？你有沒有發(fā)現(xiàn)小區(qū)里還少些什么呀？下面就請(qǐng)大家來當(dāng)一回小小設(shè)計(jì)師，為這個(gè)小區(qū)邀請(qǐng)進(jìn)一些不說話的“朋友”，好嗎？

2、請(qǐng)大家以四人小組為單位，討論討論準(zhǔn)備請(qǐng)誰？為什么請(qǐng)他？等會(huì)兒我們以小組為單位來匯報(bào)，比比哪個(gè)小組請(qǐng)的朋友多？哪個(gè)小組最有創(chuàng)意？

3、生討論，匯報(bào)。

4、孩子們真能干，請(qǐng)了這么多朋友。（展示小區(qū)圖片）你看，公用設(shè)施齊全的小區(qū)多漂亮呀！假如讓你生活在這樣的小區(qū)里，你覺得怎樣？生活在這樣的小區(qū)，一定會(huì)很——快樂，幸福！

5、小結(jié)：看來這些不說話的“朋友”，不僅為我們帶來了方便，更讓我們獲得了快樂與幸福。

三、體驗(yàn)煩惱，替“友”說話

1、可是，在一個(gè)夜深人靜的夜晚，我們的朋友椅子卻傷心地哭了，你聽——（出示煩惱的椅子）

2、椅子為什么哭了？

3、椅子的煩惱引來了很多像他這樣的朋友，（出示被破壞的公用設(shè)施），你們看，它是——，它為什么會(huì)變成這樣？（依次說）

4、生活中，你還看到哪些不說話的朋友被傷害了？

5、此刻，他們的心情怎么樣？他們和椅子一樣，在哭泣！可是他們卻不能說話，你能替他們說說話嗎？你想替誰說話？

6、下面請(qǐng)大家選擇其中的一個(gè)被傷害的朋友，可以是圖片上的，也可以是生活中你看到的，替他說說話。先自由練說，等會(huì)來交流。

四、體會(huì)痛心，激發(fā)情感

1、是啊，這些朋友默默地為我們服務(wù)，換來的卻是傷害，他們?cè)跄懿粋模簧鷼饽?？這不，前幾天，我收到了一封特殊的來信。（出示信）指名讀。

2、孩子們，如果他們真的罷工了，我們的生活會(huì)怎樣呢？（出示PPT，師引說）

3、失去了他們，我們的生活便失去方便，也失去了快樂！

4、你看，（出示找不到位置）如果你是這位小朋友你會(huì)有什么感受？你會(huì)怎么做呢？

5、破壞公用設(shè)施輕則帶來不便，重則危害生命，讓我們來聽一個(gè)真實(shí)的故事。（出示真實(shí)的故事，師配樂朗讀）

6、聽了這個(gè)故事，你是什么心情？我想，此刻大家一定有很多話想說，你想對(duì)誰說什么呢？（出示PPT）請(qǐng)拿起手中的筆，把你想說的話寫在愛心卡片上。（生寫，交流）

7、小結(jié)：多么慘痛的教訓(xùn)，這個(gè)故事，在向我們?cè)V說，傷害了這些朋友，就是傷害——我們自己呀！所以，對(duì)這些公共設(shè)施，我們一定要懂得——愛護(hù)！最后讓我們?cè)谝皇咨钋榈摹杜笥选仿曋?，大聲宣讀：愛護(hù)公物，人人有責(zé)?。ǔ鍪荆?/p>

五、明理導(dǎo)行，提出建議

課后，請(qǐng)孩子們?nèi)タ赐覀冞@些不說話的“朋友”。去調(diào)查他們被保護(hù)得怎么樣，并用你的聰明才智，提出一些合理化的保護(hù)建議！【PPT】下一堂課，我們一起來交流。

第三篇：五年級(jí)作文：不說話的朋友

五年級(jí)作文：不說話的朋友

我有很多好朋友，還有一個(gè)不說話的朋友，它是一盞粉紅色的“蝴蝶”臺(tái)燈。

這位好朋友剛來我家就被媽媽放在我寫字桌上。桌子上整整齊齊地?cái)[著文具用品，還有一個(gè)小鬧鐘和它靠得很近。

從這時(shí)起，這個(gè)好朋友便成了我寫作業(yè)時(shí)不可缺少的一員。每當(dāng)寫作業(yè)時(shí)我都要把它的眼睛打開，用它明亮的眼睛，給我那整齊的桌面照亮。每當(dāng)開啟它的眼睛，我就從書包里拿出作業(yè)，高高興興地做起作業(yè)來了。它開開心心地為我工作！

我平時(shí)看到漂亮的貼紙、蝴蝶結(jié)等就會(huì)買下來，一回到家就把貼花紙貼在它臉上，它突然變得更好看了，粉紅色的翅膀配幾條美麗的黃色波浪花紋?！岸嗝疵利愌?！”我開心地說。媽媽笑了笑說：“我的寶貝女兒，你裝扮得可真美麗呀！”我害羞地笑了。有時(shí)我不開心，就會(huì)把它頭上的蝴蝶拆下來玩一玩，我仿佛看到許多蝴蝶翩翩起舞，這樣我漸漸地開心了。有一次沒有把好朋友“蝴蝶”的眼睛關(guān)掉?！鞍?，對(duì)不起！‘可愛的蝴蝶，讓你白白睜了一夜眼睛?！蔽覒M愧地向好朋友道歉。從此，我每天好好保護(hù)“蝴蝶”小臺(tái)燈。

精致的“蝴蝶”臺(tái)燈，你是我無聲的朋友！在我沒有光亮寫作業(yè)時(shí)，你是我的“救生圈”，在我不開心時(shí)，你就是我的“開心果”，讓我破涕而笑。

第四篇：不說話的朋友教學(xué)反思

本課活動(dòng)內(nèi)容取材于蘇教版《品德與社會(huì)》三年級(jí)下冊(cè)第三單元“我的成長(zhǎng)與他人”的第三個(gè)主題《不說話的“朋友”》。上完課，最深的感受是，一個(gè)概念，一種意識(shí)，一種行動(dòng)在學(xué)生心田根植；教學(xué)過程行如流水，課堂具有美感。這完成了我的教學(xué)初衷。反思這節(jié)課有著以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、回歸兒童生活 課堂教學(xué)更有效

品德與社會(huì)課程是以學(xué)生生活為基礎(chǔ)的課程，因此我把“讓品德教學(xué)源于生活”、“讓品德形成歸于生活”的理念貫穿課的始終。第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)——認(rèn)識(shí)新朋友，也就是要學(xué)生建構(gòu)“公用設(shè)施”這一概念。這是學(xué)生學(xué)習(xí)難點(diǎn)。我把這一概念承載在學(xué)生生活中再也熟悉不過的公交車、秋千這兩個(gè)具象上，學(xué)生很快從自己的生活經(jīng)驗(yàn)中感悟到公用設(shè)施的特點(diǎn)，有效突破了學(xué)習(xí)難點(diǎn)。第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)——了解新朋友，讓學(xué)生感悟公用設(shè)施在生活中的作用及感悟正確使用、關(guān)心愛護(hù)公用設(shè)施人人有責(zé)，從而樹立社會(huì)公德意識(shí)，是本課的教學(xué)重點(diǎn)。為使學(xué)生的感悟更深刻，情感激發(fā)更充分。教學(xué)這一環(huán)節(jié)我選取了學(xué)生身在其中卻熟視無睹的生活來撞擊、喚醒他們的心靈。選取與學(xué)生學(xué)習(xí)密切相關(guān)的課桌凳作為體驗(yàn)活動(dòng)對(duì)象；議議吧的討論對(duì)象也都是學(xué)生生活中經(jīng)常用到的公用設(shè)施；校園播報(bào)中的畫面是我在校園里捕捉到的鏡頭；社會(huì)播報(bào)中三組鏡頭，不正確使用公用設(shè)施、不充分使用公用設(shè)施、把公用設(shè)施當(dāng)玩具也是學(xué)生生活中常見、常有的行為表現(xiàn)。課堂上，學(xué)生被生活點(diǎn)擊，或是頓悟，或是換位，或是震撼，關(guān)愛公用設(shè)施的情感與責(zé)任感油然而生，有效落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)。第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)——關(guān)愛新朋友，是本課的教學(xué)的落腳點(diǎn)。學(xué)生良好的品德行為習(xí)慣的養(yǎng)成才是這節(jié)課的宗旨。愛心小天使的評(píng)選，把學(xué)生的知與行緊密結(jié)合，把課堂與生活鏈接起來，把更多的教育力量凝聚起來，齊抓共管，讓學(xué)生從“心知肚明”走向“身體力行”。體現(xiàn)了品德課回歸生活、發(fā)展兒童的理念。上完課，一位小男孩走到我面前問：“老師，真的評(píng)選愛心小天使嗎？誰給我們頒發(fā)獎(jiǎng)?wù)履?？”小男孩的關(guān)心讓我驚喜，因?yàn)檫@說明我用這種方式打開學(xué)生從課堂走向生活，從學(xué)習(xí)走向發(fā)展之路是可行的。

二、回歸兒童需要 課堂教學(xué)更實(shí)在。

師者，傳道授業(yè)解惑也。本節(jié)課教學(xué)多向?qū)W生學(xué)習(xí)需要處行。對(duì)于三年級(jí)的孩子來說，他們對(duì)“公用設(shè)施”的概念難以理解，因此我就細(xì)化這一塊的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生從形象到抽象，從點(diǎn)到面循序漸進(jìn)理解著。他們知道要關(guān)愛公用設(shè)施，但往往行為執(zhí)行力不夠，因此我就把行為指導(dǎo)做到位，把行為監(jiān)督開展開，讓學(xué)生從要愛護(hù)走進(jìn)真愛護(hù)（用行動(dòng)愛護(hù)），使得品德教學(xué)能夠真正意義上提升學(xué)生道德素養(yǎng)，養(yǎng)成良好的品德行為習(xí)慣，為提升生活質(zhì)量服務(wù)。

三、回歸兒童主體 課堂教學(xué)更靈動(dòng)。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，整節(jié)課無論是知識(shí)還是感受、情感、行為我都很重視讓學(xué)生自主獲得。比如學(xué)生在“沒有課桌凳寫字”的體驗(yàn)活動(dòng)中，有的孩子把腿抬起來伏在上面寫，有的墊在同學(xué)的背后寫……輕松愉悅的活動(dòng)中獲得了不同的感受。再如寫出護(hù)友方法時(shí)，我沒有讓學(xué)生集體討論制定方法，而是讓學(xué)生先獨(dú)立思考方法，我看到孩子們寫出的方法多是基于自己不愛護(hù)的行為反思得來的，很具有個(gè)體性，有一些方法甚至是我都沒考慮到的，比如課桌凳要輕搬輕放，不再用手去扒破了的桌凳外皮……這樣的課堂讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，這樣的課堂能擦亮學(xué)生智慧的火花，這樣的課堂更加靈動(dòng)。

當(dāng)然，這節(jié)課也有遺憾。作為一節(jié)優(yōu)質(zhì)課的賽課，當(dāng)給人以耳目一新的感覺。與他課之比，雖然我在一些環(huán)節(jié)的處理上更細(xì)致到位，或者說更為巧妙，但整節(jié)課的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)還是未能跳出人云亦云。再如，那個(gè)小男孩的提問似乎告訴，我把行為監(jiān)督停留在紙上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，我愿把這些遺憾作為成功的啟航！

第五篇：9、不說話的“朋友”教學(xué)設(shè)計(jì)

9、《不說話的“朋友”》教學(xué)設(shè)計(jì)

鹽城市大縱湖小學(xué) 劉小青

[教材簡(jiǎn)解] 《不說話的“朋友”》是《品德與社會(huì)（蘇教版）》三年級(jí)下《我的成長(zhǎng)與他人》主題單元中的第3課，共安排了五個(gè)方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容：“認(rèn)識(shí)我們的‘朋友’”、“我替‘朋友’說說話”、“看望我們的‘朋友’去”、“怎樣與‘朋友’相處”、“我為‘朋友’做點(diǎn)啥”。本課教學(xué)注重愛護(hù)公用設(shè)施的自覺意識(shí)和情感態(tài)度的培養(yǎng)激發(fā)，讓學(xué)生“體驗(yàn)公用設(shè)施給人們生活帶來的方便，知道愛護(hù)公用設(shè)施人人有責(zé)”，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生愛護(hù)公用設(shè)施，實(shí)現(xiàn)內(nèi)化于心、外踐于行。[目標(biāo)預(yù)設(shè)]

1、認(rèn)識(shí)生活中常見的公用設(shè)施，了解他們的作用與用法，體驗(yàn)公用設(shè)施在當(dāng)今人們生活不可或缺的地位。

2、正確認(rèn)識(shí)公用設(shè)施經(jīng)常受損這一現(xiàn)象，能夠清楚地表達(dá)自己的感受和看法，激發(fā)愛護(hù)公用設(shè)施的情感。

3、通過公益廣告設(shè)計(jì)等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生從小愛護(hù)公用設(shè)施的公德意識(shí)。[重點(diǎn)難點(diǎn)]

1、認(rèn)識(shí)常見的公用設(shè)施，知道自己身邊公用設(shè)施有哪些。

2、了解人為破壞公用設(shè)施會(huì)給人們生活帶來不便與危害。

3、知道愛護(hù)公用設(shè)施是每個(gè)人的責(zé)任，激發(fā)學(xué)生愛護(hù)公用設(shè)施的情感，提高學(xué)生關(guān)心、愛護(hù)公用設(shè)施的公德意識(shí)。[設(shè)計(jì)理念] 《品德與社會(huì)》是一門基于兒童日常生活，旨在服務(wù)并促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會(huì)性思維與行為發(fā)展的綜合課程。對(duì)社會(huì)、對(duì)生活的認(rèn)知、體驗(yàn)和感悟，是品德與社會(huì)課程的“原料”，也是品德與社會(huì)課程的“產(chǎn)品”，因此回歸生活、體驗(yàn)生活與獲得生活經(jīng)驗(yàn)成為思想品德課程最鮮明的特性。基于這樣的認(rèn)識(shí)，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，將根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，充分?jǐn)U展課程視角，聚力挖掘課程資源，采用兒童樂于和適于接受的生動(dòng)活潑的方式，創(chuàng)設(shè)開放、互動(dòng)、活潑的生活情景，營(yíng)造民主、寬松、愉悅的課堂氣氛，努力使教學(xué)世界與生活世界盡可能的疊加，引導(dǎo)學(xué)生用自己的眼睛觀察社會(huì)，用自己的心靈感受社會(huì)，以達(dá)成在“公用設(shè)施是現(xiàn)代生活的必需；主動(dòng)、自覺愛護(hù)公用設(shè)施”等方面的“共識(shí)”，并轉(zhuǎn)化為自覺的生活需要與穩(wěn)固的生活精神。[設(shè)計(jì)思路]

一、相識(shí)：“朋友”再見面。

二、相知：“朋友”大聚會(huì)。

三、相伴：“朋友”永相隨。

四、相勸：“朋友”不可欺。

五、相歡：“朋友”伴我行。[教學(xué)過程]

第一課時(shí)

一、相識(shí)：“朋友”再見面

1、（課件播放歌曲《找朋友》）同學(xué)們，在生活中我們都有許多好朋友，正是有了他們的相知相隨，我們的生活才更加五彩斑斕、有滋有味。請(qǐng)談一談與朋友相處的一些故事和體會(huì)。（生暢談）

是啊，我們的朋友總會(huì)在我最無助的時(shí)候，給我送來最真摯的幫助，我們的朋友總會(huì)在我最失落的時(shí)候，給我送來最暖心的慰藉。今天，我們一起來認(rèn)識(shí)一群不說話的朋友。（板書課題：不說話的朋友）

2、這些新朋友最喜歡與聰明的孩子交朋友，所以你們能夠猜出他們，并且高聲地呼喊他們的名字，他們才肯出來與你們相見呢。（課件出示謎語，生猜出后出示圖片）

3、其實(shí)這群好朋友，有不少已是我們的老朋友了，還記得都是在哪里見到過它們？（指名生說）剛才幾位同學(xué)說的這些地方都叫做公共場(chǎng)所，在公共場(chǎng)所默默無聞地為我們大家服務(wù)的“朋友”，都有一個(gè)共同的名字，就叫“公用設(shè)施”。（板書：公用設(shè)施）

（設(shè)計(jì)意圖：兒童的體驗(yàn)大都以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在他們經(jīng)驗(yàn)、經(jīng)歷圈內(nèi)的事物、情景更能引發(fā)他們強(qiáng)烈的共鳴。在教學(xué)的導(dǎo)入階段，讓學(xué)生能夠激情加盟而不置身度外，最經(jīng)濟(jì)的手段就是從他們的日常生活入手，讓他們暢言朋友事、朋友情，待情感蘊(yùn)足后，再從學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景中引入公共設(shè)施這群“不說話的朋友”。）

二、相知：“朋友”大聚會(huì)

1、其實(shí)，在我們的學(xué)習(xí)與生活中，這群不說話的朋友無時(shí)無處不在為我們服務(wù)呢！

①看看我們的教室，還有我們的學(xué)校都有哪些公用設(shè)施？（生：桌子、門窗、廁所里的水龍頭、操場(chǎng)上的活動(dòng)器材??）

②走出校門，在我們的生活中，還有哪些公用設(shè)施呢？（垃圾房、灌溉渠、路燈、公園里的健身器材??）

2、毫不夸張地說，我們的現(xiàn)代生活離不開這些無聲的朋友。不過，他們的本領(lǐng)各不相同，請(qǐng)?zhí)暨x一位你最喜歡的朋友來夸夸吧?。ㄉ何襾砜淇?? 師相機(jī)引導(dǎo)：假如沒有??就會(huì)??）

3、公用設(shè)施無怨無悔地為我們服務(wù)，為我們生活提供便利，它們的確是我們不可缺少的“朋友”。（板書：為人類服務(wù)）

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生的生活體驗(yàn)“飛”進(jìn)課堂，完成課堂與生活的交融，這是思想品德教學(xué)的旨趣所向、真意所在。這一部分的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生通過列出“朋友多”，來體驗(yàn)朋友對(duì)我們學(xué)習(xí)生活的意義，通過道出“朋友好”，來體會(huì)朋友為人們提供的無限便利。）

三、相伴：“朋友”永相隨

1、在我們大縱湖鎮(zhèn)將會(huì)新建成一座瑞景新城生活小區(qū)，這里就有一個(gè)準(zhǔn)備實(shí)施建設(shè)的小區(qū)規(guī)劃圖，今天讓我們來當(dāng)一回設(shè)計(jì)師吧。你準(zhǔn)備為這個(gè)小區(qū)添置哪些公用設(shè)施呢？為什么？和你的小團(tuán)隊(duì)商量一下吧。（提供小區(qū)規(guī)劃圖片）

2、學(xué)生活動(dòng)，教師巡視。（提示：有些公共設(shè)施的圖片老師沒有提供，可以自己畫一畫，需要發(fā)明創(chuàng)新的用文字說明也行。）

3、作品交流，評(píng)選最佳設(shè)計(jì)師。

①請(qǐng)各設(shè)計(jì)小組交流一下，都請(qǐng)了哪些“朋友”？為什么要請(qǐng)這些“朋友”？ ②其他小組成員可以補(bǔ)充。

4、現(xiàn)場(chǎng)采訪：這些服務(wù)到時(shí)候我們都將搬進(jìn)在瑞景新城小區(qū)里，大家感覺如何？

5、老師將把同學(xué)們的這些設(shè)計(jì)遞交給我們鎮(zhèn)政府，供小區(qū)設(shè)計(jì)時(shí)參考。其實(shí)，在這里生活，吸引我們的不是高樓大廈，而是我們那些不說話的朋友。有他們相伴，四季花香沁人心脾；有他們相伴，放學(xué)回家一路歡歌；有他們相伴，農(nóng)家日子悠然自得。

（設(shè)計(jì)意圖：“我為小區(qū)請(qǐng)朋友”這一片段的設(shè)計(jì)，就是要讓學(xué)生充分借助自己使用公用設(shè)施的生活經(jīng)驗(yàn)，自由大膽地發(fā)揮創(chuàng)新想象，通過與小伙伴一起說說、貼貼、寫寫、畫畫的過程，更加深刻地體驗(yàn)公用設(shè)施給人們生產(chǎn)生活帶來的方便，認(rèn)識(shí)到我們的生活離不開這些“不說話的朋友”，激發(fā)學(xué)生對(duì)公用設(shè)施的喜愛甚至感激之情。）

四、相勸：“朋友”不可欺

1、在現(xiàn)實(shí)生活中，也并不是所有人都能尊重愛護(hù)我們這些不說話的朋友。在一個(gè)夜深人靜的晚上，我們的朋友——醫(yī)院里的坐椅卻在那兒傷心地哭了。

2、討論：坐椅為什么事兒這么心煩而流淚呢？

3、其實(shí)我們的生活中還有許多公用設(shè)施也有同樣的遭遇，大家請(qǐng)看（出示圖片））（設(shè)計(jì)意圖：“求真”是思想品德教學(xué)的主線，是一切教育的靈魂。正面引導(dǎo)為主、反面警示為輔，是思想品德教學(xué)的原則之一。如果說前幾個(gè)片段的教學(xué)，是通過正面引導(dǎo)讓學(xué)生體悟公共設(shè)施“不可少”的話，這一片段的教學(xué)，就是要通過反面警示讓學(xué)生體悟公共設(shè)施“不可欺”，前者是引導(dǎo)學(xué)生“求真”，后者是引導(dǎo)學(xué)生“去惡”，雖然力點(diǎn)不同，卻是殊途同歸。）

5、看到這些朋友都受到不同程度的傷害，同學(xué)們一定憤憤不平，請(qǐng)你站在他們的角度幫他們說說心里話吧！學(xué)生交流。（師給說話的同學(xué)戴上“朋友”的頭飾）

（設(shè)計(jì)意圖：課堂表演是學(xué)生頗為鐘情的教學(xué)技巧，其價(jià)值就在于通過角色的換位，讓學(xué)生的情感體驗(yàn)更加深刻一些。這段設(shè)計(jì)就是想通過扮演角色替受傷的“朋友”說話，讓學(xué)生知道公共設(shè)施是我們的朋友，不能傷害它，從而激發(fā)學(xué)生愛護(hù)公用設(shè)施的情感，提高學(xué)生關(guān)心和愛護(hù)公用設(shè)施的公德意識(shí)。）

五、相歡：“朋友”伴我行

1、破壞公用設(shè)施不僅會(huì)給人們的生活帶來了不便，更可怕的是有時(shí)會(huì)奪取人們寶貴的生命，給家庭帶來了無盡的災(zāi)難和痛苦。（課件出示真實(shí)的故事《一只井蓋一條人命》）你想對(duì)拿走窨井蓋的人說什么？多么驚心的慘劇，多么沉痛的教訓(xùn)?。α伺笥?，就等于傷害了人類自己。面對(duì)缺少的窨井蓋，我們可以怎樣做？舉手之勞，我們可以怎樣做呢？（出示）

2、我們應(yīng)該怎樣對(duì)待這些不說話的“朋友”呢？（板書：愛護(hù)）是呀，愛護(hù)這些不說話的“朋友”是我們每個(gè)人的責(zé)任。只有我們?nèi)巳硕既圩o(hù)它們，我們社會(huì)才會(huì)更加和諧美好，我們的“朋友”才會(huì)發(fā)揮更大的作用。（板書：每個(gè)人的責(zé)任）

3、讓我們?yōu)槲覀冞@些不說話的朋友設(shè)計(jì)幾條公益廣告，時(shí)刻提醒人們關(guān)愛公共設(shè)施。

4、交流，評(píng)出最有創(chuàng)意的廣告標(biāo)語。

5、同學(xué)們，剛才我們與公共設(shè)施經(jīng)歷了相識(shí)——相知——相伴——相勸——相歡(板書）的過程，我們懂得了愛護(hù)公共設(shè)施，其實(shí)就是熱愛我們美好的生活。讓我們攜起手來，讓這些不說話的朋友在我們的保護(hù)之下，更好地為人類服務(wù)。下面我們來齊唱《愛護(hù)公用設(shè)施之歌》。

（設(shè)計(jì)意圖：公益廣告無疑是品德教育最形象的教材，小小的公益廣告，既承載了人民群眾的一番苦心及美好的愿望，同時(shí)也承擔(dān)了教育大眾的社會(huì)責(zé)任。在本課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)里，讓學(xué)生自己立足于改善社會(huì)觀念的層面上，自創(chuàng)公益廣告，體會(huì)參與社會(huì)服務(wù)的意義，使之有更加深刻的體驗(yàn)，從而提高關(guān)注社會(huì)、愛護(hù)公物的意識(shí)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任心和公德心。）

板書：

9、不說話的朋友

相識(shí)——相知——相伴——相勸——相歡

公用設(shè)施——為人類服務(wù)

愛護(hù) ——每個(gè)人的責(zé)任