第一篇：張娟《不說(shuō)話的“朋友”》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)過(guò)程：

1、大家都有好朋友，誰(shuí)愿意向我介紹你的好朋友是誰(shuí)？看看誰(shuí)的膽子最大。

2、誰(shuí)能用一兩句話來(lái)夸夸你的好朋友？

3、聽(tīng)了大家的介紹，我認(rèn)識(shí)了很多的朋友，對(duì)這些朋友也有了點(diǎn)了解，那我們可以開(kāi)始上課了嗎？

一、認(rèn)識(shí)“朋友”

1.老師給大家介紹幾個(gè)新朋友，[課件：出示謎語(yǔ) ]誰(shuí)能猜出這些朋友的名字？[課件：出示圖片]（1）小小木房在路旁，兩邊開(kāi)著活動(dòng)窗，要想街道變干凈，果皮紙屑往里裝。（垃圾箱）

（2）遠(yuǎn)看像小丘，近看像樓梯，上去一步步，一下滑到底。（滑梯）（3）“紅黃綠來(lái)回閃、出行暢通全靠他”（紅綠燈）

2、這些朋友，和我們平時(shí)的朋友有什么不一樣？（他們不會(huì)說(shuō)話。）

3、是呀，他們是一群不說(shuō)話的朋友。板書(shū)：不說(shuō)話的“朋友”那你平時(shí)在哪里見(jiàn)到過(guò)他們？

4、這些地方叫做公共場(chǎng)所，這些朋友在那兒為我們大家使用，為我們大家服務(wù)，有一個(gè)共同的名字叫做“公用設(shè)施”。板書(shū)：公用設(shè)施

5、它們默默無(wú)聞地為我們大家服務(wù)，是我們不說(shuō)話的“朋友”。你知道在我們的身邊還有哪些不說(shuō)話的“朋友”?（先說(shuō)教室里的，再說(shuō)校園里的，最后說(shuō)家附近小區(qū)里、公園等公共場(chǎng)所里的公用設(shè)施。）

6、朋友有許多，讓我們?cè)偃ゴ蠼稚瞎涔?，你?huì)發(fā)現(xiàn)更多朋友的。看到朋友就大聲說(shuō)出它們的名字。

播放課件，學(xué)生觀看，說(shuō)出名字：公交車(chē)牌，信箱，路燈，指路牌??

畫(huà)面停在“窨井蓋”，師：這位朋友是誰(shuí)？他的名字叫做“窨井蓋”，簡(jiǎn)單介紹窨井蓋的作用。

7、在我們的生活中，有很多朋友，給我們帶來(lái)了很多的方便，他們的本領(lǐng)各不相同，你選擇一位你特別喜歡的朋友來(lái)夸夸他們。

”

二、我替“朋友”說(shuō)說(shuō)話

1、你看，有那么多“朋友”在我們身邊，給我們的生活帶來(lái)了方便，正是有了他們的 默默奉獻(xiàn)，才使我們的生活變得如此美好，你們喜歡他們嗎？可是，有一天在一個(gè)夜深人靜的時(shí)候，我聽(tīng)到教室里的課桌椅在說(shuō)話呢！你們聽(tīng)：（課件播放：椅子的遭遇）

2、討論：椅子為什么哭了？

3、椅子多么傷心，多么無(wú)助啊，它們的心情，你們能理解嗎？

4、讓我們來(lái)完成一個(gè)任務(wù)，這個(gè)任務(wù)有點(diǎn)難，要求還很高，你們怕不怕？我們平常是坐著寫(xiě)字，今天我們要不用桌子椅子，站著寫(xiě)字。請(qǐng)你們拿好筆，本子放在掌心，準(zhǔn)備好了嗎？

5、請(qǐng)聽(tīng)寫(xiě)：課桌椅說(shuō)：“你們?yōu)槭裁匆獋ξ覀?？?/p>

6、寫(xiě)完了，請(qǐng)輕輕地坐下。剛才這樣的寫(xiě)字你們有什么感受？

7、是啊，手酸，很難受，字寫(xiě)得歪歪扭扭，還沒(méi)有寫(xiě)完，看來(lái)，沒(méi)有課桌椅還真不行！那你想對(duì)這些每天都在我們身邊陪伴我們學(xué)習(xí)的桌子、椅子說(shuō)些什么呢？

8、是呀，其實(shí)受破壞的不僅僅是椅子，這樣的情景經(jīng)?？梢钥吹剑úシ耪n件：其他公共設(shè)施受到破壞。）

9、我剛才看到同學(xué)們情不自禁地發(fā)出驚嘆，驚呼，驚訝，你們?cè)隗@訝些什么呀？

10、那么多朋友受到了傷害，他們心理有很多委屈要說(shuō)，可是他們不會(huì)說(shuō)話。你們能替他們說(shuō)說(shuō)嗎？你想幫哪位好朋友說(shuō)出心里話呢？先和小組的同學(xué)說(shuō)說(shuō)，再說(shuō)給大家聽(tīng)。

是呀，太可恥了。你在為他們鳴不平。??????

三、關(guān)懷“朋友”

1、離開(kāi)了這些朋友，不僅僅給我們的生活帶來(lái)了不方便，嚴(yán)重的還會(huì)危害我們的生命，讓我們聽(tīng)一個(gè)真實(shí)的故事：師講述《窨井蓋的故事》

2、同學(xué)們，聽(tīng)到這樣的悲劇發(fā)生，你有什么話想說(shuō)的？

3、是啊，不能因?yàn)樽约旱睦娑p害大家的利益，一個(gè)小小的窨井蓋就使一條寶貴的生命就這樣消失了。同學(xué)們，此時(shí)此刻你心中一定有個(gè)小小的愿望，我想你肯定想為他們做點(diǎn)什么，就讓我們行動(dòng)起來(lái)。老師給你們個(gè)小小的建議：

（1）我們?yōu)槟愕摹芭笥选本幰皇變焊枞椭?，?ài)護(hù)他們；（2）你也可以寫(xiě)上一句溫馨提示來(lái)提醒大家關(guān)愛(ài)他們；

（3）你也可以為你們的“朋友做點(diǎn)事，說(shuō)說(shuō)你的行動(dòng)計(jì)劃。就請(qǐng)小組同學(xué)一塊合作，為你的朋友做點(diǎn)事吧！

生小組討論，老師參與討論。

4、教師的話“善待一張課桌椅困難嗎？為什么我總看到他傷痕累累；善待每一個(gè)路牌很困難嗎？為什么我總看到他東倒西歪；善待一座電話亭很困難嗎？為什么我總看到他殘破不堪；善待他們其實(shí)很簡(jiǎn)單。只要我們個(gè)個(gè)做個(gè)有愛(ài)心的人?！?/p>

第二篇：不說(shuō)話的“朋友”教學(xué)設(shè)計(jì)

《不說(shuō)話的“朋友”》教學(xué)設(shè)計(jì)

（第一課時(shí)）

豐利鎮(zhèn)凌河小學(xué) 劉慶梅

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)生活中常見(jiàn)的公用設(shè)施，了解它們的作用，體驗(yàn)公用設(shè)施給人們帶來(lái)的方便。2．正確認(rèn)識(shí)公用設(shè)施遭受破壞這一現(xiàn)象，在為“朋友”說(shuō)話的過(guò)程中，激發(fā)保護(hù)公用設(shè)施的情感，初步形成愛(ài)護(hù)公用設(shè)施人人有責(zé)的公德意識(shí)。

3．能夠清楚地表達(dá)自己的感受和見(jiàn)解，能夠傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，與他人平等地交流與合作。重點(diǎn)、難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)生活中常見(jiàn)的公用設(shè)施及公用設(shè)施遭受破壞這一現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生保護(hù)公用設(shè)施的情感，初步形成愛(ài)護(hù)公用設(shè)施的意識(shí)。教學(xué)過(guò)程：

課前播放《朋友》

一、認(rèn)識(shí) “朋友”，了解作用

1、孩子們，知道剛才這首歌的名字叫什么嗎？這是周華健演唱的《朋友》，你有自己的朋友嗎？大聲告訴大家你的朋友是誰(shuí)？你們?yōu)槭裁茨艹蔀榕笥涯兀?/p>

2、朋友是和我們有福同享，有難同當(dāng)?shù)娜?，我們的生活因?yàn)橛辛伺笥讯?。（板?shū)：朋友）今天，我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一些特殊的朋友（板書(shū)引號(hào)），他們都是不說(shuō)話的朋友。（板書(shū)：不說(shuō)話的）。齊讀課題。

3、想知道他們是誰(shuí)嗎？（PPT：猜猜他是誰(shuí)？）這些朋友都是做什么用的呀？大家喜歡這些新朋友嗎？

4、小結(jié)：所有這些默默為我們服務(wù)的朋友，有一個(gè)共同的名字叫公用設(shè)施。（板書(shū)：公用設(shè)施）（出示小資料，齊讀）

5、在我們生活中，你還知道哪些公用設(shè)施呢？和同桌交流交流。

6、全班交流。

7、（PPT補(bǔ)充，再出示多幅圖片）這些都是——公用設(shè)施。

二、邀請(qǐng) “朋友”，感受美好

1、認(rèn)識(shí)了這么多的新朋友，下面老師要來(lái)考考大家了。你看，這是一個(gè)剛剛建成的小區(qū)，你覺(jué)得怎么樣？你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)小區(qū)里還少些什么呀？下面就請(qǐng)大家來(lái)當(dāng)一回小小設(shè)計(jì)師，為這個(gè)小區(qū)邀請(qǐng)進(jìn)一些不說(shuō)話的“朋友”，好嗎？

2、請(qǐng)大家以四人小組為單位，討論討論準(zhǔn)備請(qǐng)誰(shuí)？為什么請(qǐng)他？等會(huì)兒我們以小組為單位來(lái)匯報(bào)，比比哪個(gè)小組請(qǐng)的朋友多？哪個(gè)小組最有創(chuàng)意？

3、生討論，匯報(bào)。

4、孩子們真能干，請(qǐng)了這么多朋友。（展示小區(qū)圖片）你看，公用設(shè)施齊全的小區(qū)多漂亮呀！假如讓你生活在這樣的小區(qū)里，你覺(jué)得怎樣？生活在這樣的小區(qū)，一定會(huì)很——快樂(lè)，幸福！

5、小結(jié)：看來(lái)這些不說(shuō)話的“朋友”，不僅為我們帶來(lái)了方便，更讓我們獲得了快樂(lè)與幸福。

三、體驗(yàn)煩惱，替“友”說(shuō)話

1、可是，在一個(gè)夜深人靜的夜晚，我們的朋友椅子卻傷心地哭了，你聽(tīng)——（出示煩惱的椅子）

2、椅子為什么哭了？

3、椅子的煩惱引來(lái)了很多像他這樣的朋友，（出示被破壞的公用設(shè)施），你們看，它是——，它為什么會(huì)變成這樣？（依次說(shuō)）

4、生活中，你還看到哪些不說(shuō)話的朋友被傷害了？

5、此刻，他們的心情怎么樣？他們和椅子一樣，在哭泣！可是他們卻不能說(shuō)話，你能替他們說(shuō)說(shuō)話嗎？你想替誰(shuí)說(shuō)話？

6、下面請(qǐng)大家選擇其中的一個(gè)被傷害的朋友，可以是圖片上的，也可以是生活中你看到的，替他說(shuō)說(shuō)話。先自由練說(shuō)，等會(huì)來(lái)交流。

四、體會(huì)痛心，激發(fā)情感

1、是啊，這些朋友默默地為我們服務(wù)，換來(lái)的卻是傷害，他們?cè)跄懿粋?，不生氣呢？這不，前幾天，我收到了一封特殊的來(lái)信。（出示信）指名讀。

2、孩子們，如果他們真的罷工了，我們的生活會(huì)怎樣呢？（出示PPT，師引說(shuō)）

3、失去了他們，我們的生活便失去方便，也失去了快樂(lè)！

4、你看，（出示找不到位置）如果你是這位小朋友你會(huì)有什么感受？你會(huì)怎么做呢？

5、破壞公用設(shè)施輕則帶來(lái)不便，重則危害生命，讓我們來(lái)聽(tīng)一個(gè)真實(shí)的故事。（出示真實(shí)的故事，師配樂(lè)朗讀）

6、聽(tīng)了這個(gè)故事，你是什么心情？我想，此刻大家一定有很多話想說(shuō)，你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)什么呢？（出示PPT）請(qǐng)拿起手中的筆，把你想說(shuō)的話寫(xiě)在愛(ài)心卡片上。（生寫(xiě)，交流）

7、小結(jié)：多么慘痛的教訓(xùn)，這個(gè)故事，在向我們?cè)V說(shuō)，傷害了這些朋友，就是傷害——我們自己呀！所以，對(duì)這些公共設(shè)施，我們一定要懂得——愛(ài)護(hù)！最后讓我們?cè)谝皇咨钋榈摹杜笥选仿曋?，大聲宣讀：愛(ài)護(hù)公物，人人有責(zé)?。ǔ鍪荆?/p>

五、明理導(dǎo)行，提出建議

課后，請(qǐng)孩子們?nèi)タ赐覀冞@些不說(shuō)話的“朋友”。去調(diào)查他們被保護(hù)得怎么樣，并用你的聰明才智，提出一些合理化的保護(hù)建議！【PPT】下一堂課，我們一起來(lái)交流。

第三篇：9、不說(shuō)話的“朋友”教學(xué)設(shè)計(jì)

9、《不說(shuō)話的“朋友”》教學(xué)設(shè)計(jì)

鹽城市大縱湖小學(xué) 劉小青

[教材簡(jiǎn)解] 《不說(shuō)話的“朋友”》是《品德與社會(huì)（蘇教版）》三年級(jí)下《我的成長(zhǎng)與他人》主題單元中的第3課，共安排了五個(gè)方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容：“認(rèn)識(shí)我們的‘朋友’”、“我替‘朋友’說(shuō)說(shuō)話”、“看望我們的‘朋友’去”、“怎樣與‘朋友’相處”、“我為‘朋友’做點(diǎn)啥”。本課教學(xué)注重愛(ài)護(hù)公用設(shè)施的自覺(jué)意識(shí)和情感態(tài)度的培養(yǎng)激發(fā)，讓學(xué)生“體驗(yàn)公用設(shè)施給人們生活帶來(lái)的方便，知道愛(ài)護(hù)公用設(shè)施人人有責(zé)”，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生愛(ài)護(hù)公用設(shè)施，實(shí)現(xiàn)內(nèi)化于心、外踐于行。[目標(biāo)預(yù)設(shè)]

1、認(rèn)識(shí)生活中常見(jiàn)的公用設(shè)施，了解他們的作用與用法，體驗(yàn)公用設(shè)施在當(dāng)今人們生活不可或缺的地位。

2、正確認(rèn)識(shí)公用設(shè)施經(jīng)常受損這一現(xiàn)象，能夠清楚地表達(dá)自己的感受和看法，激發(fā)愛(ài)護(hù)公用設(shè)施的情感。

3、通過(guò)公益廣告設(shè)計(jì)等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生從小愛(ài)護(hù)公用設(shè)施的公德意識(shí)。[重點(diǎn)難點(diǎn)]

1、認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的公用設(shè)施，知道自己身邊公用設(shè)施有哪些。

2、了解人為破壞公用設(shè)施會(huì)給人們生活帶來(lái)不便與危害。

3、知道愛(ài)護(hù)公用設(shè)施是每個(gè)人的責(zé)任，激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)公用設(shè)施的情感，提高學(xué)生關(guān)心、愛(ài)護(hù)公用設(shè)施的公德意識(shí)。[設(shè)計(jì)理念] 《品德與社會(huì)》是一門(mén)基于兒童日常生活，旨在服務(wù)并促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會(huì)性思維與行為發(fā)展的綜合課程。對(duì)社會(huì)、對(duì)生活的認(rèn)知、體驗(yàn)和感悟，是品德與社會(huì)課程的“原料”，也是品德與社會(huì)課程的“產(chǎn)品”，因此回歸生活、體驗(yàn)生活與獲得生活經(jīng)驗(yàn)成為思想品德課程最鮮明的特性。基于這樣的認(rèn)識(shí)，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，將根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，充分?jǐn)U展課程視角，聚力挖掘課程資源，采用兒童樂(lè)于和適于接受的生動(dòng)活潑的方式，創(chuàng)設(shè)開(kāi)放、互動(dòng)、活潑的生活情景，營(yíng)造民主、寬松、愉悅的課堂氣氛，努力使教學(xué)世界與生活世界盡可能的疊加，引導(dǎo)學(xué)生用自己的眼睛觀察社會(huì)，用自己的心靈感受社會(huì)，以達(dá)成在“公用設(shè)施是現(xiàn)代生活的必需；主動(dòng)、自覺(jué)愛(ài)護(hù)公用設(shè)施”等方面的“共識(shí)”，并轉(zhuǎn)化為自覺(jué)的生活需要與穩(wěn)固的生活精神。[設(shè)計(jì)思路]

一、相識(shí)：“朋友”再見(jiàn)面。

二、相知：“朋友”大聚會(huì)。

三、相伴：“朋友”永相隨。

四、相勸：“朋友”不可欺。

五、相歡：“朋友”伴我行。[教學(xué)過(guò)程]

第一課時(shí)

一、相識(shí)：“朋友”再見(jiàn)面

1、（課件播放歌曲《找朋友》）同學(xué)們，在生活中我們都有許多好朋友，正是有了他們的相知相隨，我們的生活才更加五彩斑斕、有滋有味。請(qǐng)談一談與朋友相處的一些故事和體會(huì)。（生暢談）

是啊，我們的朋友總會(huì)在我最無(wú)助的時(shí)候，給我送來(lái)最真摯的幫助，我們的朋友總會(huì)在我最失落的時(shí)候，給我送來(lái)最暖心的慰藉。今天，我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一群不說(shuō)話的朋友。（板書(shū)課題：不說(shuō)話的朋友）

2、這些新朋友最喜歡與聰明的孩子交朋友，所以你們能夠猜出他們，并且高聲地呼喊他們的名字，他們才肯出來(lái)與你們相見(jiàn)呢。（課件出示謎語(yǔ)，生猜出后出示圖片）

3、其實(shí)這群好朋友，有不少已是我們的老朋友了，還記得都是在哪里見(jiàn)到過(guò)它們？（指名生說(shuō)）剛才幾位同學(xué)說(shuō)的這些地方都叫做公共場(chǎng)所，在公共場(chǎng)所默默無(wú)聞地為我們大家服務(wù)的“朋友”，都有一個(gè)共同的名字，就叫“公用設(shè)施”。（板書(shū)：公用設(shè)施）

（設(shè)計(jì)意圖：兒童的體驗(yàn)大都以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在他們經(jīng)驗(yàn)、經(jīng)歷圈內(nèi)的事物、情景更能引發(fā)他們強(qiáng)烈的共鳴。在教學(xué)的導(dǎo)入階段，讓學(xué)生能夠激情加盟而不置身度外，最經(jīng)濟(jì)的手段就是從他們的日常生活入手，讓他們暢言朋友事、朋友情，待情感蘊(yùn)足后，再?gòu)膶W(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景中引入公共設(shè)施這群“不說(shuō)話的朋友”。）

二、相知：“朋友”大聚會(huì)

1、其實(shí)，在我們的學(xué)習(xí)與生活中，這群不說(shuō)話的朋友無(wú)時(shí)無(wú)處不在為我們服務(wù)呢！

①看看我們的教室，還有我們的學(xué)校都有哪些公用設(shè)施？（生：桌子、門(mén)窗、廁所里的水龍頭、操場(chǎng)上的活動(dòng)器材??）

②走出校門(mén)，在我們的生活中，還有哪些公用設(shè)施呢？（垃圾房、灌溉渠、路燈、公園里的健身器材??）

2、毫不夸張地說(shuō)，我們的現(xiàn)代生活離不開(kāi)這些無(wú)聲的朋友。不過(guò)，他們的本領(lǐng)各不相同，請(qǐng)?zhí)暨x一位你最喜歡的朋友來(lái)夸夸吧！（生：我來(lái)夸夸?? 師相機(jī)引導(dǎo)：假如沒(méi)有??就會(huì)??）

3、公用設(shè)施無(wú)怨無(wú)悔地為我們服務(wù)，為我們生活提供便利，它們的確是我們不可缺少的“朋友”。（板書(shū)：為人類服務(wù)）

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生的生活體驗(yàn)“飛”進(jìn)課堂，完成課堂與生活的交融，這是思想品德教學(xué)的旨趣所向、真意所在。這一部分的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)列出“朋友多”，來(lái)體驗(yàn)朋友對(duì)我們學(xué)習(xí)生活的意義，通過(guò)道出“朋友好”，來(lái)體會(huì)朋友為人們提供的無(wú)限便利。）

三、相伴：“朋友”永相隨

1、在我們大縱湖鎮(zhèn)將會(huì)新建成一座瑞景新城生活小區(qū)，這里就有一個(gè)準(zhǔn)備實(shí)施建設(shè)的小區(qū)規(guī)劃圖，今天讓我們來(lái)當(dāng)一回設(shè)計(jì)師吧。你準(zhǔn)備為這個(gè)小區(qū)添置哪些公用設(shè)施呢？為什么？和你的小團(tuán)隊(duì)商量一下吧。（提供小區(qū)規(guī)劃圖片）

2、學(xué)生活動(dòng)，教師巡視。（提示：有些公共設(shè)施的圖片老師沒(méi)有提供，可以自己畫(huà)一畫(huà)，需要發(fā)明創(chuàng)新的用文字說(shuō)明也行。）

3、作品交流，評(píng)選最佳設(shè)計(jì)師。

①請(qǐng)各設(shè)計(jì)小組交流一下，都請(qǐng)了哪些“朋友”？為什么要請(qǐng)這些“朋友”？ ②其他小組成員可以補(bǔ)充。

4、現(xiàn)場(chǎng)采訪：這些服務(wù)到時(shí)候我們都將搬進(jìn)在瑞景新城小區(qū)里，大家感覺(jué)如何？

5、老師將把同學(xué)們的這些設(shè)計(jì)遞交給我們鎮(zhèn)政府，供小區(qū)設(shè)計(jì)時(shí)參考。其實(shí)，在這里生活，吸引我們的不是高樓大廈，而是我們那些不說(shuō)話的朋友。有他們相伴，四季花香沁人心脾；有他們相伴，放學(xué)回家一路歡歌；有他們相伴，農(nóng)家日子悠然自得。

（設(shè)計(jì)意圖：“我為小區(qū)請(qǐng)朋友”這一片段的設(shè)計(jì)，就是要讓學(xué)生充分借助自己使用公用設(shè)施的生活經(jīng)驗(yàn)，自由大膽地發(fā)揮創(chuàng)新想象，通過(guò)與小伙伴一起說(shuō)說(shuō)、貼貼、寫(xiě)寫(xiě)、畫(huà)畫(huà)的過(guò)程，更加深刻地體驗(yàn)公用設(shè)施給人們生產(chǎn)生活帶來(lái)的方便，認(rèn)識(shí)到我們的生活離不開(kāi)這些“不說(shuō)話的朋友”，激發(fā)學(xué)生對(duì)公用設(shè)施的喜愛(ài)甚至感激之情。）

四、相勸：“朋友”不可欺

1、在現(xiàn)實(shí)生活中，也并不是所有人都能尊重愛(ài)護(hù)我們這些不說(shuō)話的朋友。在一個(gè)夜深人靜的晚上，我們的朋友——醫(yī)院里的坐椅卻在那兒傷心地哭了。

2、討論：坐椅為什么事兒這么心煩而流淚呢？

3、其實(shí)我們的生活中還有許多公用設(shè)施也有同樣的遭遇，大家請(qǐng)看（出示圖片））（設(shè)計(jì)意圖：“求真”是思想品德教學(xué)的主線，是一切教育的靈魂。正面引導(dǎo)為主、反面警示為輔，是思想品德教學(xué)的原則之一。如果說(shuō)前幾個(gè)片段的教學(xué)，是通過(guò)正面引導(dǎo)讓學(xué)生體悟公共設(shè)施“不可少”的話，這一片段的教學(xué)，就是要通過(guò)反面警示讓學(xué)生體悟公共設(shè)施“不可欺”，前者是引導(dǎo)學(xué)生“求真”，后者是引導(dǎo)學(xué)生“去惡”，雖然力點(diǎn)不同，卻是殊途同歸。）

5、看到這些朋友都受到不同程度的傷害，同學(xué)們一定憤憤不平，請(qǐng)你站在他們的角度幫他們說(shuō)說(shuō)心里話吧！學(xué)生交流。（師給說(shuō)話的同學(xué)戴上“朋友”的頭飾）

（設(shè)計(jì)意圖：課堂表演是學(xué)生頗為鐘情的教學(xué)技巧，其價(jià)值就在于通過(guò)角色的換位，讓學(xué)生的情感體驗(yàn)更加深刻一些。這段設(shè)計(jì)就是想通過(guò)扮演角色替受傷的“朋友”說(shuō)話，讓學(xué)生知道公共設(shè)施是我們的朋友，不能傷害它，從而激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)公用設(shè)施的情感，提高學(xué)生關(guān)心和愛(ài)護(hù)公用設(shè)施的公德意識(shí)。）

五、相歡：“朋友”伴我行

1、破壞公用設(shè)施不僅會(huì)給人們的生活帶來(lái)了不便，更可怕的是有時(shí)會(huì)奪取人們寶貴的生命，給家庭帶來(lái)了無(wú)盡的災(zāi)難和痛苦。（課件出示真實(shí)的故事《一只井蓋一條人命》）你想對(duì)拿走窨井蓋的人說(shuō)什么？多么驚心的慘劇，多么沉痛的教訓(xùn)?。α伺笥?，就等于傷害了人類自己。面對(duì)缺少的窨井蓋，我們可以怎樣做？舉手之勞，我們可以怎樣做呢？（出示）

2、我們應(yīng)該怎樣對(duì)待這些不說(shuō)話的“朋友”呢？（板書(shū)：愛(ài)護(hù)）是呀，愛(ài)護(hù)這些不說(shuō)話的“朋友”是我們每個(gè)人的責(zé)任。只有我們?nèi)巳硕既?ài)護(hù)它們，我們社會(huì)才會(huì)更加和諧美好，我們的“朋友”才會(huì)發(fā)揮更大的作用。（板書(shū)：每個(gè)人的責(zé)任）

3、讓我們?yōu)槲覀冞@些不說(shuō)話的朋友設(shè)計(jì)幾條公益廣告，時(shí)刻提醒人們關(guān)愛(ài)公共設(shè)施。

4、交流，評(píng)出最有創(chuàng)意的廣告標(biāo)語(yǔ)。

5、同學(xué)們，剛才我們與公共設(shè)施經(jīng)歷了相識(shí)——相知——相伴——相勸——相歡(板書(shū)）的過(guò)程，我們懂得了愛(ài)護(hù)公共設(shè)施，其實(shí)就是熱愛(ài)我們美好的生活。讓我們攜起手來(lái)，讓這些不說(shuō)話的朋友在我們的保護(hù)之下，更好地為人類服務(wù)。下面我們來(lái)齊唱《愛(ài)護(hù)公用設(shè)施之歌》。

（設(shè)計(jì)意圖：公益廣告無(wú)疑是品德教育最形象的教材，小小的公益廣告，既承載了人民群眾的一番苦心及美好的愿望，同時(shí)也承擔(dān)了教育大眾的社會(huì)責(zé)任。在本課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)里，讓學(xué)生自己立足于改善社會(huì)觀念的層面上，自創(chuàng)公益廣告，體會(huì)參與社會(huì)服務(wù)的意義，使之有更加深刻的體驗(yàn)，從而提高關(guān)注社會(huì)、愛(ài)護(hù)公物的意識(shí)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任心和公德心。）

板書(shū)：

9、不說(shuō)話的朋友

相識(shí)——相知——相伴——相勸——相歡

公用設(shè)施——為人類服務(wù)

愛(ài)護(hù) ——每個(gè)人的責(zé)任

第四篇：不說(shuō)話的朋友教學(xué)反思

本課活動(dòng)內(nèi)容取材于蘇教版《品德與社會(huì)》三年級(jí)下冊(cè)第三單元“我的成長(zhǎng)與他人”的第三個(gè)主題《不說(shuō)話的“朋友”》。上完課，最深的感受是，一個(gè)概念，一種意識(shí)，一種行動(dòng)在學(xué)生心田根植；教學(xué)過(guò)程行如流水，課堂具有美感。這完成了我的教學(xué)初衷。反思這節(jié)課有著以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、回歸兒童生活 課堂教學(xué)更有效

品德與社會(huì)課程是以學(xué)生生活為基礎(chǔ)的課程，因此我把“讓品德教學(xué)源于生活”、“讓品德形成歸于生活”的理念貫穿課的始終。第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)——認(rèn)識(shí)新朋友，也就是要學(xué)生建構(gòu)“公用設(shè)施”這一概念。這是學(xué)生學(xué)習(xí)難點(diǎn)。我把這一概念承載在學(xué)生生活中再也熟悉不過(guò)的公交車(chē)、秋千這兩個(gè)具象上，學(xué)生很快從自己的生活經(jīng)驗(yàn)中感悟到公用設(shè)施的特點(diǎn)，有效突破了學(xué)習(xí)難點(diǎn)。第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)——了解新朋友，讓學(xué)生感悟公用設(shè)施在生活中的作用及感悟正確使用、關(guān)心愛(ài)護(hù)公用設(shè)施人人有責(zé)，從而樹(shù)立社會(huì)公德意識(shí)，是本課的教學(xué)重點(diǎn)。為使學(xué)生的感悟更深刻，情感激發(fā)更充分。教學(xué)這一環(huán)節(jié)我選取了學(xué)生身在其中卻熟視無(wú)睹的生活來(lái)撞擊、喚醒他們的心靈。選取與學(xué)生學(xué)習(xí)密切相關(guān)的課桌凳作為體驗(yàn)活動(dòng)對(duì)象；議議吧的討論對(duì)象也都是學(xué)生生活中經(jīng)常用到的公用設(shè)施；校園播報(bào)中的畫(huà)面是我在校園里捕捉到的鏡頭；社會(huì)播報(bào)中三組鏡頭，不正確使用公用設(shè)施、不充分使用公用設(shè)施、把公用設(shè)施當(dāng)玩具也是學(xué)生生活中常見(jiàn)、常有的行為表現(xiàn)。課堂上，學(xué)生被生活點(diǎn)擊，或是頓悟，或是換位，或是震撼，關(guān)愛(ài)公用設(shè)施的情感與責(zé)任感油然而生，有效落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)。第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)——關(guān)愛(ài)新朋友，是本課的教學(xué)的落腳點(diǎn)。學(xué)生良好的品德行為習(xí)慣的養(yǎng)成才是這節(jié)課的宗旨。愛(ài)心小天使的評(píng)選，把學(xué)生的知與行緊密結(jié)合，把課堂與生活鏈接起來(lái)，把更多的教育力量凝聚起來(lái)，齊抓共管，讓學(xué)生從“心知肚明”走向“身體力行”。體現(xiàn)了品德課回歸生活、發(fā)展兒童的理念。上完課，一位小男孩走到我面前問(wèn)：“老師，真的評(píng)選愛(ài)心小天使嗎？誰(shuí)給我們頒發(fā)獎(jiǎng)?wù)履兀俊毙∧泻⒌年P(guān)心讓我驚喜，因?yàn)檫@說(shuō)明我用這種方式打開(kāi)學(xué)生從課堂走向生活，從學(xué)習(xí)走向發(fā)展之路是可行的。

二、回歸兒童需要 課堂教學(xué)更實(shí)在。

師者，傳道授業(yè)解惑也。本節(jié)課教學(xué)多向?qū)W生學(xué)習(xí)需要處行。對(duì)于三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，他們對(duì)“公用設(shè)施”的概念難以理解，因此我就細(xì)化這一塊的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生從形象到抽象，從點(diǎn)到面循序漸進(jìn)理解著。他們知道要關(guān)愛(ài)公用設(shè)施，但往往行為執(zhí)行力不夠，因此我就把行為指導(dǎo)做到位，把行為監(jiān)督開(kāi)展開(kāi)，讓學(xué)生從要愛(ài)護(hù)走進(jìn)真愛(ài)護(hù)（用行動(dòng)愛(ài)護(hù)），使得品德教學(xué)能夠真正意義上提升學(xué)生道德素養(yǎng)，養(yǎng)成良好的品德行為習(xí)慣，為提升生活質(zhì)量服務(wù)。

三、回歸兒童主體 課堂教學(xué)更靈動(dòng)。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，整節(jié)課無(wú)論是知識(shí)還是感受、情感、行為我都很重視讓學(xué)生自主獲得。比如學(xué)生在“沒(méi)有課桌凳寫(xiě)字”的體驗(yàn)活動(dòng)中，有的孩子把腿抬起來(lái)伏在上面寫(xiě)，有的墊在同學(xué)的背后寫(xiě)……輕松愉悅的活動(dòng)中獲得了不同的感受。再如寫(xiě)出護(hù)友方法時(shí)，我沒(méi)有讓學(xué)生集體討論制定方法，而是讓學(xué)生先獨(dú)立思考方法，我看到孩子們寫(xiě)出的方法多是基于自己不愛(ài)護(hù)的行為反思得來(lái)的，很具有個(gè)體性，有一些方法甚至是我都沒(méi)考慮到的，比如課桌凳要輕搬輕放，不再用手去扒破了的桌凳外皮……這樣的課堂讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，這樣的課堂能擦亮學(xué)生智慧的火花，這樣的課堂更加靈動(dòng)。

當(dāng)然，這節(jié)課也有遺憾。作為一節(jié)優(yōu)質(zhì)課的賽課，當(dāng)給人以耳目一新的感覺(jué)。與他課之比，雖然我在一些環(huán)節(jié)的處理上更細(xì)致到位，或者說(shuō)更為巧妙，但整節(jié)課的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)還是未能跳出人云亦云。再如，那個(gè)小男孩的提問(wèn)似乎告訴，我把行為監(jiān)督停留在紙上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，我愿把這些遺憾作為成功的啟航！

第五篇：張麗娟《三峽》教學(xué)設(shè)計(jì)

《三峽》教學(xué)設(shè)計(jì)

儀隴縣雙勝中學(xué)

張麗娟

教材分析

《三峽》一文中，作者首先干脆利落直接勾勒了三峽峰巒重疊的景觀，再用或濃烈或淡雅的筆調(diào)，凝煉生動(dòng)地描繪了江水四季的變化以及與之相伴的萬(wàn)千氣象。不過(guò)，無(wú)論寫(xiě)什么季節(jié)的江水，又都與三峽連綿不斷、遮天蔽日的山的特點(diǎn)有著十分密切的關(guān)系。至于三峽的其他景觀作者均未觸及。所以，《三峽》是一篇以“山”為首，以“水”為綱，描述流經(jīng)三峽的長(zhǎng)江之水四季變化及其所帶來(lái)的沿江壯麗景色的游記散文。教學(xué)目標(biāo)

1、利用書(shū)中注釋和工具書(shū)自主掌握生字，學(xué)會(huì)翻譯，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。

2、能用普通話正確流利、帶有感情地朗讀課文，在反復(fù)朗讀中形成初步的語(yǔ)感，使學(xué)生受到美的熏陶，進(jìn)而達(dá)到快樂(lè)背誦的目的。

3、學(xué)習(xí)本文抓住特點(diǎn)描寫(xiě)三峽自然景物的方法，體會(huì)文章整體布局的妙處。

4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)河山的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生整體感知詩(shī)文的能力。

教學(xué)難點(diǎn)：積累文言詞語(yǔ)，掌握讀音和意義，品味詩(shī)文中的優(yōu)美意境。教學(xué)安排：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入 如果說(shuō)滾滾東逝的長(zhǎng)江是一條藝術(shù)長(zhǎng)廊的話，那么三峽就是其中的一朵奇葩。它迭出的奇境、變幻的四季、涌動(dòng)的波濤、聳峙的山巒，激發(fā)了古今詩(shī)人畫(huà)家多少情思與靈感！北魏地理學(xué)家酈道元恐怕是其中最早的一位了，今天，我們學(xué)習(xí)選自《水經(jīng)注疏》的《三峽》。

二、檢查預(yù)習(xí)

1、文學(xué)常識(shí)掌握情況

2、重點(diǎn)字的讀音

3、重點(diǎn)字詞的解釋

三、整體感知課文內(nèi)容

1、請(qǐng)學(xué)生快速瀏覽課文說(shuō)一說(shuō)：作者寫(xiě)了三峽的哪些景觀來(lái)表現(xiàn)三峽的美麗？并找出相關(guān)的語(yǔ)句。

第一層：寫(xiě)三峽兩岸的山（從開(kāi)始到“不見(jiàn)曦月”）。第二層：寫(xiě)三峽的夏水（從“至于夏水襄陵”到“不以疾也”）。第三層：寫(xiě)三峽的春冬之景（從“春冬之時(shí)”到“良多趣味”）。第四層：寫(xiě)三峽的秋景（從“每至晴初霜旦”到結(jié)尾）。

2、分析這些語(yǔ)句體現(xiàn)了三峽景物的什么特點(diǎn)？并揣摩該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀，更能突出這些景物的特點(diǎn)。教師示范講解第一自然段

明確第一自然段寫(xiě)三峽的山，相關(guān)的語(yǔ)句是“兩岸連山，略無(wú)闕處。重巖疊嶂，隱天蔽日”分別體現(xiàn)了山連綿、高聳的特點(diǎn)。朗讀的語(yǔ)氣應(yīng)該舒緩，略帶驚嘆。學(xué)生分成三組自學(xué)第2、3、4自然段 學(xué)生展示自學(xué)成果，教師總結(jié)板書(shū)

三峽的山：連綿、高峻

文氣舒緩、略帶驚嘆

三峽的夏水：險(xiǎn)惡、迅疾

文氣急促、情緒飽滿

三峽的春冬：清幽、秀麗

文氣舒緩、略帶悲涼

三峽的秋：

悲寂、肅殺

文氣舒緩、悲從中來(lái)、教師提出問(wèn)題：本文為何先寫(xiě)山勢(shì)，再寫(xiě)水勢(shì)？寫(xiě)水勢(shì)為何按照夏——春冬——秋的順序描寫(xiě)？

學(xué)生討論得出結(jié)論因?yàn)椤皪{”就是兩山夾水的地方，有山才有“峽”，所以起筆于山，十分自然。夏水暴漲承山高江窄而來(lái)，最富三峽特色。下面先春冬合寫(xiě)，后獨(dú)記秋天，也是承水勢(shì)的漲落而安排。夏天水勢(shì)暴漲，春冬風(fēng)平浪靜，秋天水枯谷空，順勢(shì)而下，入情入理。

四、精讀課文,合作探究。

1、七百里三峽景色，散文家酈道元僅用了一百五十余字就將雄偉壯麗的三峽奇景盡收我們眼底，且極其生動(dòng)傳神，不能不令人稱奇?，F(xiàn)在我們就一起走進(jìn)課文欣賞作者的筆法之美。

學(xué)生四個(gè)人組成一個(gè)小組，選取自己最喜歡的句子，分析作者的寫(xiě)景方法。選取代表展示討論成果，教師梳理總結(jié)：

描繪景物的方法很多，可從正面描寫(xiě)，側(cè)面烘托；可從動(dòng)、靜方面；可從聲、色、形、味方面寫(xiě)；可從視、聽(tīng)、嗅、觸方面寫(xiě)；還可以從高、低、遠(yuǎn)、近方面寫(xiě)。

2、多媒體投影三峽美景圖片，學(xué)生關(guān)上書(shū)本，給圖片配上相應(yīng)相應(yīng)的文字（課文中的原句）再次領(lǐng)略三峽的景物美。

3、作者筆下的三峽是如此之美，那么你能想象一下他當(dāng)時(shí)的思想感情是怎樣的？（小組討論合作學(xué)習(xí)）

明確：作為《水經(jīng)》中的一條注解的《三峽》，雖然說(shuō)是一篇介紹性、說(shuō)明性的文章，寫(xiě)得比較客觀，但字里行間的確可以體會(huì)到作者對(duì)三峽的欣賞贊美之情，通過(guò)這種贊美表現(xiàn)出了作者對(duì)祖國(guó)大好山河的熱愛(ài)。

五、知識(shí)遷移

比較《早發(fā)白帝城》與《三峽》的異同點(diǎn)(教師提示：從文體、寫(xiě)作內(nèi)容、表達(dá)感情方面分析)，試找出詩(shī)句與課文中相對(duì)應(yīng)的、寫(xiě)相同景致的句子。

學(xué)生討論明確：

文章的第二段與這首詩(shī)的一、二、四句相印證，都表現(xiàn)了夏天三峽水流速度極快；文章第四段與詩(shī)的第三句相對(duì)應(yīng)，都是寫(xiě)連續(xù)不斷的猿鳴；文章第一段則與詩(shī)中的“萬(wàn)重山”相應(yīng)。

六、課后練習(xí)。

三峽是美麗的，我們身邊很多景物也是美麗的?！吧畈皇侨鄙倜?，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！彼?，只要我們善于尋找美，發(fā)現(xiàn)美，美麗的風(fēng)景就會(huì)在我們面前展現(xiàn)。同學(xué),請(qǐng)你選一處你最喜歡的景觀，用課文中的寫(xiě)景方法來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)吧！相信你也會(huì)寫(xiě)出它的妙處。

板書(shū)設(shè)計(jì)

《三峽》酈道元

夏季

險(xiǎn)惡、迅疾

——奔放美

水 春冬

幽深、秀麗 ——清幽美

秋季

悲寂、凄涼 ——凄婉美

教學(xué)評(píng)價(jià)

這篇課文在注重掌握基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，對(duì)文章的深層意蘊(yùn)進(jìn)行深入探討，并且注重合作探討式學(xué)習(xí)，課堂氣氛較好?；顒?dòng)的設(shè)計(jì)把語(yǔ)文的學(xué)習(xí)和寫(xiě)作聯(lián)系起來(lái)，既能引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀文本，又能引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，動(dòng)手去寫(xiě)，能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

山

連綿、高聳 ——雄壯美