第一篇：淺談如何營(yíng)造輕松的語文課堂氛圍

淺談如何營(yíng)造輕松的語文課堂氛圍

濂水中心小學(xué)

葉曉蘭 【摘要】隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國(guó)教育事業(yè)也在不斷的進(jìn)步。近年來隨著我國(guó)新課程教育改革的推進(jìn)，這種新課改的基本理念也早已深入人心，并不斷的被落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐上，為了提高教學(xué)質(zhì)量我國(guó)教育人員對(duì)課堂的教育進(jìn)行了高度重視并對(duì)其進(jìn)行了深刻的研究，本文結(jié)合我國(guó)教學(xué)實(shí)際情況對(duì)營(yíng)造輕松的語文課堂氛圍進(jìn)行了深刻的研究。

【關(guān)鍵詞】課堂氛圍；小學(xué)語文教學(xué)；激發(fā)興趣

一、引言

作為一名語文老師營(yíng)造一個(gè)了好的課堂氛圍就等于這堂課成功了一半，課堂氛圍直接關(guān)系到老師的教學(xué)質(zhì)量，小學(xué)生是一個(gè)很特殊的群體他們?cè)谡n堂中很容易離開老師的講解去做自己喜歡的事情，因此在教學(xué)過程中要注重學(xué)生的興趣愛好并以學(xué)生為主體，營(yíng)造一個(gè)輕松活躍的課堂氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、營(yíng)造輕松的語文課堂氛圍的重要性

在傳統(tǒng)的教學(xué)中都是以教師講解為主體從而忽略了學(xué)生的聽課效率，在教學(xué)過程中教師常常要求學(xué)生在課堂上不許說話、坐端正，而也正是因?yàn)檫@些所謂的限制使得學(xué)生們失去了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，尤其是小學(xué)生。老師有了好的教學(xué)設(shè)計(jì)很多新的教學(xué)理念并不意味著在課堂中能收到很好的教學(xué)質(zhì)量，在一個(gè)乏味的課堂氛圍中再好的課件再動(dòng)聽的音樂都無法激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，都無法讓學(xué)生跟隨你的教學(xué)的腳步。輕松的課堂氛圍就是一座教學(xué)成功的橋梁使學(xué)生在課堂中沒有壓力，沒有恐懼，一身輕松的在課堂中學(xué)習(xí)，情不自禁的與教師打成一片跟隨著老師的思維輕松的完成課堂學(xué)習(xí)的任務(wù)，孩子的潛力是無窮的作為一名教師不能只單單的教授知識(shí)還要不斷的開發(fā)學(xué)生的腦力智力，并不斷的激發(fā)學(xué)生的想象力，使孩子們?nèi)娴陌l(fā)展，這些就要考驗(yàn)教師教學(xué)方法和教師營(yíng)造的課堂氛圍能否成功的抓住學(xué)生的心理，很好的使學(xué)生在課堂中跟隨教師的腳步。

三、小學(xué)語文教學(xué)中營(yíng)造輕松的課堂氛圍的方法

（一）激發(fā)學(xué)生的興趣

1、贊揚(yáng)欣賞激發(fā)興趣

曾經(jīng)有人說過：“成功的快樂是一種巨大的精神力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望?！痹谏钪忻總€(gè)人都渴望被夸獎(jiǎng)，都希望自己的成果被肯定，小學(xué)生更是需要教師的肯定。在學(xué)習(xí)過程中老師的一個(gè)小小的贊賞或獎(jiǎng)勵(lì)都會(huì)演變成學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，作為一名教師要經(jīng)常贊賞一下自己的學(xué)生不僅僅是贊賞一個(gè)兩個(gè)學(xué)生，要贊賞每一位同學(xué)促進(jìn)師生之間的關(guān)系，這樣又輕松活躍了課堂氛圍又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。比如在課堂上一個(gè)同學(xué)回答完問題后要根據(jù)他的解答來對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的贊賞可以說：“想法不錯(cuò)！想象力很豐富！你真聰明！”等這些贊賞的話語或者獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、寬松和諧激發(fā)興趣

在現(xiàn)代人們都講究師生平等，不再是以前的教師就是一切的教學(xué)理念，師生之間要相互尊重相互理解才能營(yíng)造一個(gè)和諧美好輕松的課堂氛圍，在這種相互信任相互理解，學(xué)生將老師作為自己的親人或朋友的情況下學(xué)生能更輕松的學(xué)習(xí)，更快的進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，與老師更好的合作煥發(fā)出語文課堂的活力。語文是一個(gè)很特殊的學(xué)科，語文試卷中的答案是不唯一的不確定的，只有在師生和諧的條件下才能更好的激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)創(chuàng)造出自己的答案。作為一名教師要尊重學(xué)生的思想和個(gè)性讓學(xué)生自由的表達(dá)自己的思想讓他們?cè)谡n堂中有一種寬松、新奇的感覺，從而不斷的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作力使課堂變得輕松活躍。比如在課堂中鼓勵(lì)學(xué)生勇敢的說出自己的答案，不需要和老師的想法一樣，營(yíng)造一個(gè)寬松和諧的的課堂氛圍從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、設(shè)置懸念激發(fā)興趣

教師在講課時(shí)要充分利用自己的教學(xué)內(nèi)容來激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，有的時(shí)候只需要抓住學(xué)生的好奇心強(qiáng)和求知欲強(qiáng)這兩個(gè)特點(diǎn)就可以為學(xué)生們營(yíng)造一個(gè)輕松的課堂環(huán)境，在講課時(shí)要注重設(shè)置懸念，就好像講故事似的設(shè)置一個(gè)懸念令人匪夷所思，讓人好奇作者為什么要這樣做，教師可以設(shè)置一些懸念式的情境從而引發(fā)學(xué)生的好奇心，并積極的配合老師一起去探索真象，使課堂的氣氛活躍起來。

（二）做游戲輕松課堂

小學(xué)時(shí)代正是學(xué)生愛玩耍的時(shí)候，他們往往對(duì)游戲的興趣是最大的，因此教師可以將游戲運(yùn)用到自己的教學(xué)課堂中，把學(xué)習(xí)和做游戲結(jié)合在一起，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性不但活躍了課堂還能使學(xué)生們更快更好的吸收課堂知識(shí)。將游戲與教學(xué)結(jié)合在一起是一個(gè)很新穎的教學(xué)方法，這種方法改變了學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，學(xué)生開始主動(dòng)和老師做游戲從而學(xué)到更多的知識(shí)，在輕松快樂中收獲了許多意想不到的結(jié)果，是那些對(duì)學(xué)習(xí)厭惡的同學(xué)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)原來這么輕松這么好玩，這種教學(xué)還充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，使學(xué)生在游戲中自己去探索知識(shí)從而進(jìn)一步提高了學(xué)習(xí)效率。比如在語文教學(xué)的課堂中教學(xué)生認(rèn)字的話，教師可以將這些字放在一些廣告語中做成卡片并將相應(yīng)的商品和他們放在一起讓同學(xué)們做找好朋友的游戲，從而在游戲中識(shí)得更多的漢字。

（三）利用多媒體活躍課堂氛圍

隨著時(shí)代的不斷更新，作為新一代的我們當(dāng)然也要與時(shí)俱進(jìn)不能被時(shí)代所淘汰，教師在教學(xué)中也要充分利用現(xiàn)代多媒體設(shè)備，將多媒體運(yùn)用到教學(xué)課堂中，利用幻燈片來調(diào)動(dòng)學(xué)生的是視覺的注意力，利用多媒體的聲音來抓住學(xué)生聽覺的注意力，從而大大提高學(xué)習(xí)效率，在網(wǎng)絡(luò)教程中是同學(xué)們得以放松，改變了傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)方案使得課堂更加富有生機(jī)。比如在語文教學(xué)中教師可以配樂朗讀使其長(zhǎng)生更深刻的影響力。

四、其他營(yíng)造輕松語文課堂氛圍的方法

小學(xué)生的自尊心很強(qiáng)也很脆弱，而且他們的心思也很敏感，所以老師在教學(xué)過程中要注重自己的態(tài)度和自己相應(yīng)的情緒，以下這兩種教學(xué)方法更容易促進(jìn)師生和諧，創(chuàng)造一個(gè)輕松的語文課堂氛圍。

（一）微笑教學(xué)法

微笑是人們生活中最常見的一種相處方式，給人一種沐浴陽光的感覺，作為一名老師要想學(xué)生在課堂中輕松自在首先就要要求自己的情緒保持最佳而且最好在講課時(shí)盡量多微笑，這樣才帶動(dòng)學(xué)生的心情，為學(xué)生們傳遞一個(gè)輕松愉悅的心情。微笑可以給人帶來愉悅和溫暖。當(dāng)你微笑著走進(jìn)教室時(shí)你會(huì)發(fā)現(xiàn)大多數(shù)同學(xué)們會(huì)用微笑回報(bào)你，從而使得這堂課有了一個(gè)很輕松的開始。比如一個(gè)同學(xué)朗讀完一篇文章后，你微笑著點(diǎn)頭這個(gè)學(xué)生會(huì)很自豪的坐下，這樣不僅使他心情愉悅更能增添他的自信心。微笑的課堂會(huì)給學(xué)生帶來輕松自在的感覺，相反的如果你板著臉走進(jìn)教室或講課你就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生們都處于一種緊張的狀態(tài)造成一個(gè)壓抑的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（二）鼓勵(lì)教學(xué)法 鼓勵(lì)教學(xué)法是最實(shí)用的一種教學(xué)方法，老師的鼓勵(lì)對(duì)學(xué)生來說很重要，你輕松的一句鼓勵(lì)的話語有時(shí)會(huì)收到一個(gè)很大的你意想不到的成果，在現(xiàn)代這個(gè)社會(huì)每個(gè)孩子都是家長(zhǎng)手心里的寶貝，經(jīng)不起什么打擊承受能力很小更別說是小學(xué)生，教學(xué)中一味的打擊呵斥只會(huì)帶來更糟的后果適得其反，可能會(huì)使得學(xué)生自身受到打擊，對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，從而放棄學(xué)習(xí)，相反的一句鼓勵(lì)的話語會(huì)使學(xué)生從失敗中走出來并建立起更堅(jiān)固的自信心從而再接再厲使自己不斷進(jìn)步。教師要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生的一句鼓勵(lì)可以使學(xué)生重拾自信重新對(duì)學(xué)習(xí)充滿希望進(jìn)而尋找自己的不足，在課堂上認(rèn)真聽講使課堂充滿生機(jī)。

五、結(jié)束語

總之，在教學(xué)過程中要注重營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的課堂氛圍，從而不斷的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)來興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)教師也正在實(shí)踐中不斷的摸索更好的教學(xué)方法為學(xué)生們營(yíng)造一個(gè)更好、更輕松的課堂氛圍快速的幫助學(xué)生們?cè)跉g樂中學(xué)到更多的知識(shí)，從而更好的提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。參考文獻(xiàn)

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第二篇：營(yíng)造輕松的語文課堂氛圍

營(yíng)造輕松的語文課堂氛圍

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂 之者?！迸d趣是最好的老師，是人力求認(rèn)識(shí)某種事 物或活動(dòng)的心理傾向，是引起和維持人的注意力 的一個(gè)重要內(nèi)部因素。一旦學(xué)生的興趣激發(fā)出來，教學(xué)就會(huì)取得事半功倍之效。新課標(biāo)要求教師創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā) 學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了使學(xué) 生愿學(xué)、樂學(xué)，我這方面進(jìn)行五方面的探究：

I． 寬松和諧激趣法

了語文課堂要體現(xiàn)人文性的特點(diǎn)。營(yíng)造寬松和 諧民主平等的氣氛是課改的一項(xiàng)重要任務(wù)。師生 應(yīng)是平等的合作者，要彼此尊重、互相信賴、互相 合作，只有在這樣的課堂氛圍中，師生之間才能形 成互動(dòng)、交流的對(duì)話平臺(tái)，學(xué)生才能輕松愉快、活 潑熱情、興致盎然學(xué)生與眾不同 的想法，特別是與老師不同的意見；鼓勵(lì)學(xué)生敢于 不屈從于教師，不迷信于權(quán)威，不盲從于教材，敢說“我認(rèn)為”。學(xué)生在一種無拘無束自由暢達(dá)的空 間，盡情地自由參與自由表達(dá)，往往能產(chǎn)生一種寬松、新奇、愉悅的心理體驗(yàn)，學(xué)習(xí)興趣高漲，從而誘 發(fā)潛在的創(chuàng)造智能，迸發(fā)出創(chuàng)造的火花，展現(xiàn)語文 課堂的無限活力。

2． 贊揚(yáng)欣賞激趣法

人類本質(zhì)最殷切的需要就是渴望被賞識(shí)。老 師要關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)的每一點(diǎn)進(jìn)步，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn) 自己、肯定自己，“好孩子是夸出來的”。清代學(xué)者 顏元也說過：“數(shù)子一過，不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)。”這都是 講贊揚(yáng)欣賞的激勵(lì)效用。贊賞是廉價(jià)的，也是無價(jià)的。同學(xué)的掌聲，老 師的贊揚(yáng)，小小的獎(jiǎng)品，都是學(xué)生走向成功的力量 源泉。課堂上筆者采用多種表揚(yáng)方式：或用贊許的 口吻——“你說得真好!”“你的想法真棒!”“你想 象力真豐富!”；或用親切的動(dòng)作——拍拍肩膀，輕 輕一點(diǎn)頭，微微一笑?6?8?6?8每節(jié)課筆者盡量多贊賞 學(xué)生，不光贊賞一個(gè)兩個(gè)，而是贊賞一群一批，甚 至全班；不是虛偽的應(yīng)付的，而是真真切切實(shí)實(shí)在 在的。有了贊賞這一“添加劑”，學(xué)生在學(xué)習(xí)中就能 常常感受到成功的喜悅、學(xué)習(xí)的樂趣，課堂氣氛活 躍，學(xué)習(xí)效果好。

3． 認(rèn)真傾聽激趣法

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)多是老師掌握著“話語霸 權(quán)”，學(xué)生只能當(dāng)作一個(gè)個(gè)容器，等著老師往里灌 東西，可結(jié)果，園丁的辛勤，往往扼殺了學(xué)生的天 性，“人類靈魂的工程師”使我們培養(yǎng)的學(xué)生變成 了統(tǒng)一模式鑄造的標(biāo)準(zhǔn)件筆者認(rèn)為，學(xué)生“講”教師?聽”。譬如在教魯迅先生的《雪》時(shí)，筆者讓學(xué)生找 出喜歡的句子，先在學(xué)習(xí)小組交流，然后在全班交 流，一學(xué)生說：“我喜歡?孩子們呵著凍得通紅，像 紫芽姜一般的小手，七八個(gè)一齊來塑雷羅漢?，這 寫出了小孩天真活潑、充滿生機(jī)的情景，尤其是 ?呵?字非常的形象、傳神、有趣。還有那?紫芽姜一 般的小手?，很好玩?！碑?dāng)筆者一問什么是“呵”時(shí)，大多數(shù)同學(xué)攏著兩手呵氣，一時(shí)課堂笑聲一片，活 力迸發(fā)。又如《兩A,JL辯日》，幾乎都是學(xué)生在疏通 文意在爭(zhēng)辯。

4．平等評(píng)學(xué)激趣法

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī) 具有最高裁定權(quán)，卻忽視了學(xué)生的自評(píng)與互評(píng)，實(shí) 質(zhì)上也漠視了學(xué)生主體能動(dòng)性的一種表現(xiàn)，尤其語文課堂教學(xué)氛圍營(yíng)造方法。作文評(píng)改是語文教師的重荷，而往往教師批得辛辛苦苦，學(xué)生一看了之，真正的高耗低效。對(duì) 于作文的評(píng)改，筆者經(jīng)?！胺趴v”，具體的做法為：將本次作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)板書在黑板上，先由學(xué)生獨(dú) 立評(píng)改一篇作文，要求有勾畫有旁批有總評(píng)有分 數(shù)并有簽名，然后以小組為單位交流補(bǔ)充，目的是 多多學(xué)習(xí)他人的作文寫法及評(píng)法，最后由各組推薦出一兩篇優(yōu)秀作文或評(píng)文，借助實(shí)物投影儀師 生一起復(fù)評(píng)，選出最佳作文或評(píng)文。當(dāng)熱烈真誠的 掌聲伴著笑聲在教室里回蕩，所有同學(xué)都陶醉在 這嚴(yán)肅又活潑、平等與信任的氣氛中，眼神中閃爍著主動(dòng)參與評(píng)改的自豪感。這樣不僅讓筆者從繁 重的作文評(píng)改中解脫出來，而且也激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，讓以往死氣沉沉的作文評(píng)講課變得活 力四射，每周六的作文評(píng)講課也成了同學(xué)們的周末禮物——開心一刻，收獲無限。曾有老師感嘆考試“不是考學(xué)生，而是考老 師”。的確，一次考試，語文老師需幾天才能改完，而那時(shí)學(xué)生早已把考試內(nèi)容遺忘到九天云外，勞 而功小。對(duì)此筆者嘗試著改革，在上學(xué)期，除了期中期末考試，單元測(cè)驗(yàn)筆者全“放手”：頭天考，第 二天白評(píng)自改，老師講評(píng)時(shí)作好評(píng)改指導(dǎo)，學(xué)生個(gè)人無法把握的可詢問老師。剛開始實(shí)行時(shí)，筆者還 真擔(dān)心學(xué)生亂給分?jǐn)?shù)，但從事后收上來的試卷可 看出學(xué)生還是誠實(shí)可信的。這種評(píng)改方式可把學(xué) 生由過去的注重“形”(即分?jǐn)?shù))轉(zhuǎn)而注重“質(zhì)”(明 白每一題的得失)，從而有利于下一階段的學(xué)習(xí)下一階段的測(cè)試。

5． 教師魅力激趣法

實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)重要前提，就是要造就 一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，即有魅力的教師。一副自 然大方親切隨和的教態(tài)，一身時(shí)尚端莊搭配得當(dāng) 的衣著，一手龍飛鳳舞剛?cè)嵯酀?jì)的書法，一口字正 腔圓抑揚(yáng)頓挫的普通話，一段聲情并茂慷慨激昂 的朗誦，一句委婉動(dòng)聽相得益彰的輕唱，都會(huì)對(duì)學(xué) 生的注意力具有無形的控制作用，對(duì)學(xué)生的審美 情趣具有潛移默化的導(dǎo)向作用，從而激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣，煥發(fā)課堂活力。語文教師要將學(xué)生帶人美妙的文學(xué)殿堂，最 重要的還得用語文的真正學(xué)識(shí)去感染學(xué)生，使其 受到熏陶——教師滿腹經(jīng)綸，才氣橫溢，授課時(shí)，或宏論滔滔，妙語連珠，或精點(diǎn)略評(píng)，字字珠璣，讓 學(xué)生如飲甘醇，定會(huì)極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。具 體而言，教師的授課語言要有繪聲繪色的形象性，表情達(dá)意的準(zhǔn)確性，辭約意豐的簡(jiǎn)明性，和諧悅耳 的音樂性，嚴(yán)密準(zhǔn)確的邏輯性，教師用這種語言描 景狀物，述說人事，說明特征，品味詩文，剖析事 理，定能使學(xué)生受到美的感染，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積 極性。語文教師不僅要熟悉教材，對(duì)典范的名篇佳 作記憶成誦，而且應(yīng)形成自己鉆研教材的真功夫，能常教常新，能給學(xué)生以藝術(shù)熏陶與美的享受，真 正成為學(xué)生求知與做人的良師益友。語文教師出 色的藝術(shù)審美能力與藝術(shù)創(chuàng)新能力，有助于激活 課堂氣氛，使課堂充滿朝氣與生機(jī)，因?yàn)閷W(xué)生在教 師的引領(lǐng)與點(diǎn)撥下，能夠從教材的字里行間發(fā)現(xiàn) 各種靜態(tài)美、動(dòng)態(tài)美、形態(tài)美、色澤美、韻律美，能 夠用自己的心靈感受到教材橫生的情趣。不僅如 此，教師匠心獨(dú)運(yùn)的板書設(shè)計(jì)也能給學(xué)生以美的 享受、美的熏陶，從而激發(fā)起學(xué)習(xí)語文的興趣，煥 發(fā)出語文課堂的活力。

總之，教師在教學(xué)中應(yīng)樹立民主平等的觀念，要尊重學(xué)生、信任學(xué)生、贊賞學(xué)生，營(yíng)造輕松濃郁 的課堂氛圍，讓學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。在課堂上 不能挫傷學(xué)生的自尊心，打擊學(xué)生的積極性，擯棄 以往把語文課堂變成教師居高臨下向?qū)W生施舍知 識(shí)的場(chǎng)所，擯棄家長(zhǎng)制、霸道者的教風(fēng)，要代之以 民主平等的態(tài)度去真誠關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生?！坝H 其師，信其道?！睂W(xué)生才能喜歡語文，學(xué)好語文。論小學(xué)語文教學(xué)中課堂氣氛的營(yíng)造方法

摘要：語文的新課程特別強(qiáng)調(diào)要在語文的課堂教學(xué)中重視對(duì)學(xué)生人文意識(shí)的培養(yǎng),明確指出“語文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛語文的思想感情”,“重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣,使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格,促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展”。那么怎樣的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)才能構(gòu)建這樣的學(xué)習(xí)氛圍呢?筆者根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)談了一些看法。

第三篇：如何營(yíng)造輕松的語文課堂氛圍

《如何營(yíng)造輕松的語文課堂氛圍》學(xué)習(xí)筆記

語文教師需要在日常的教學(xué)和生活中處處關(guān)愛學(xué)生,幫助和引導(dǎo)他們的人生道路向正確的方向前進(jìn)。尤其是對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和知識(shí)理解能力相對(duì)較差的學(xué)生,要給予更多的鼓勵(lì)、支持和幫助。無論是在課堂還是課外,教師要經(jīng)常關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活,時(shí)刻保持與學(xué)生的思想溝通,了解他們的遇到的問題和想法,并要耐心細(xì)致地做好工作,既做良師,又是益友。教師和學(xué)生都不能將再生活中遇到的不順心、不如意的事情帶進(jìn)教室,要時(shí)刻以輕松、愉悅的心情面對(duì)教與學(xué)的工作,以良好的精神面貌進(jìn)入教學(xué)狀態(tài),讓每一節(jié)課都擁有輕松和諧的教學(xué)氛圍。只有這樣,才能為學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)創(chuàng)造良好的外部環(huán)境,讓學(xué)生時(shí)刻體會(huì)學(xué)習(xí)語文的樂趣,幫助他們加深對(duì)語文課的喜愛程度。

課堂氣氛是課堂教學(xué)過程中所表現(xiàn)出來的公共情緒狀態(tài)，它是課堂教學(xué)能否順利進(jìn)行的一個(gè)重要因素。良好的數(shù)學(xué)課堂氣氛，對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，開發(fā)智力，陶冶情操，優(yōu)化教學(xué)效果等都具有十分重要的意義。幼苗的成長(zhǎng)需要適宜的土壤、陽光、空氣和水分。孩子的成長(zhǎng)離不開家庭、學(xué)校以及社會(huì)的影響。然而，熱愛讀書需要一種氛圍，氛圍要靠我們營(yíng)造。因此，如果要培養(yǎng)孩子們的讀書熱情，首先就要為他們創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍。那么，如何創(chuàng)造良好的小學(xué)語文教學(xué)氣氛呢?

一、要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，建立良好的師生關(guān)系 制約課堂氣氛的要素很多，有教師、學(xué)生、教材、教法等，但是其中最關(guān)鍵的還是教師，只有通過教師的創(chuàng)造性勞動(dòng)，才有可能實(shí)現(xiàn)良好的課堂氣氛，發(fā)揮其應(yīng)有的功能。教師在創(chuàng)造良好課堂氣氛的過程中，起著主導(dǎo)性的作用。教師教學(xué)的心態(tài)，直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒，它是教師自身心理素質(zhì)的反映，也是教師課堂教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)，要保持教學(xué)時(shí)最佳的心理狀態(tài)，首先，課前準(zhǔn)備要充分。課前應(yīng)認(rèn)真仔細(xì)地做好準(zhǔn)備工作，特別是對(duì)教案要胸有成竹，教學(xué)各主要環(huán)節(jié)能歷歷在目，做到教學(xué)過程清新、結(jié)構(gòu)合理、方法恰當(dāng)、內(nèi)容適度，符合學(xué)生的心理規(guī)律和認(rèn)知特點(diǎn)。教師一旦走上講臺(tái)，就要心無雜念，快速進(jìn)入角色，全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)中，用教學(xué)激情去調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，用教學(xué)藝術(shù)去煥發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分得體地運(yùn)用手勢(shì)、動(dòng)作、表情、神態(tài)等體態(tài)語言，吸引學(xué)生的注意力，感染學(xué)生的情緒，與學(xué)生一道分享數(shù)學(xué)知識(shí)高尚的情趣。此外,我們還需要對(duì)課堂上的一些突發(fā)事件作出及時(shí)處理,要善于發(fā)揮我們教學(xué)機(jī)智,確保教學(xué)任務(wù)的完成。只有教師教得投入，學(xué)生才能學(xué)得專心，良好課堂氣氛才能順利形成。此外，還要善于發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，妥善處理課堂中的偶發(fā)事件。同時(shí)，教師要提高對(duì)心理的控制能力，才能始終保持最佳教學(xué)心態(tài)。

二、創(chuàng)造良好的課堂氣氛，要十分重視學(xué)生的主體作用學(xué)生既是教學(xué)的對(duì)象，又是學(xué)習(xí)的主體。因此，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，關(guān)鍵在于教師能否切實(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生真正成為教學(xué)的主體，學(xué)習(xí)的主人。任何學(xué)習(xí)過程都存在著復(fù)雜的心理活動(dòng)，在不同的心理狀態(tài)下學(xué)生學(xué)習(xí)的表現(xiàn)與效果截然不同。當(dāng)學(xué)生處于最佳心理狀態(tài)時(shí)，學(xué)習(xí)情緒高漲，專心致志，課堂氣氛熱烈而愉悅。把微笑帶進(jìn)課堂。微笑能溝通師生之間的感情，微笑可以征服學(xué)生的心靈。當(dāng)學(xué)生思想走神、思緒信馬由韁時(shí)，充滿理智和期待的微笑，能使學(xué)生“迷途知返”;當(dāng)學(xué)生答問受挫時(shí)，滿懷鼓勵(lì)和依賴的微笑，能使學(xué)生心安智生、“柳暗花明”;當(dāng)學(xué)生板演成功時(shí)，飽含肯定和贊賞的微笑，能使學(xué)生自信心大增，激起更強(qiáng)的求知欲。教師親切的教態(tài)、愛撫的目光和鼓勵(lì)的言語，能為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)良好的心理環(huán)境和融洽的合作氣氛，使學(xué)生形成和保持積極主動(dòng)的良好學(xué)習(xí)心態(tài)。在教學(xué)中，教師要注意讓不同層次的學(xué)生都有成功的機(jī)會(huì)和不同的收獲，既提出共同要求，也提出個(gè)別要求。如在課堂作業(yè)的配置與處理上，可以讓不同層次的學(xué)生完成不同題量、不同難度的作業(yè)，并通過當(dāng)堂批改或講評(píng)，及時(shí)滿足學(xué)生急于知道作業(yè)正確與否的迫切心理需求，開闊學(xué)生思路，使那些解題中”別出心裁”的學(xué)生得到贊譽(yù)。

三、用積極的情感來感染學(xué)生，得到學(xué)生的認(rèn)可 師生的情感共鳴是課堂心理氣氛的重要變量?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教學(xué)過程不僅是傳授知識(shí)的過程，更是師生在理性、情感方面的互動(dòng)過程。我們要以教師自身的情感體驗(yàn)營(yíng)造良好和諧的課堂心理氣氛。教師本身的情感狀態(tài)，可以產(chǎn)生共鳴作用，使學(xué)生受到潛移默化的影響，使課堂中出現(xiàn)某種心理氣氛。這就要求教師在教學(xué)過程中傾注積極的情感和真誠的愛心，用情感和愛心去感染和打動(dòng)學(xué)生，以讓學(xué)生能夠“親其師，信其道”。教師的師愛是調(diào)控課堂心理氣氛的長(zhǎng)久動(dòng)力源泉。教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，他的人格和威信是一種巨大的精神力量，具有很強(qiáng)的教育作用，是影響學(xué)生情感體驗(yàn)，制約課堂心理氣氛的重要因素。教師在課堂活動(dòng)中，不應(yīng)把自己看成發(fā)指令、提要求、檢查執(zhí)行結(jié)果的監(jiān)督者，而應(yīng)看作教學(xué)活動(dòng)中平等的一員。以民主的方式指導(dǎo)和組織教學(xué)，以適應(yīng)學(xué)生日益增強(qiáng)的成人感和獨(dú)立性的需要，促進(jìn)學(xué)生自我定向和自律能力的發(fā)展。教師在課堂中要嚴(yán)格要求自己，以身作則，用自己的良好威信影響學(xué)生，給全班學(xué)生以積極的情緒體驗(yàn)，以創(chuàng)造良好的課堂心理氣氛。由于小學(xué)生是接受教育的基礎(chǔ)階段,所以我們教師的教學(xué)過程中,要特別注意營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍,要盡可能地讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的魅力,要讓他們?yōu)橹R(shí)的偉大而吸引,在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)知識(shí)帶給他們的快樂,帶給他們更為強(qiáng)勁的前進(jìn)力量?？偟膩碚f，積極良好的課堂心理氣氛也是促進(jìn)學(xué)生社會(huì)化的重要條件，這主要是通過暗示和流行來發(fā)揮作用的。因?yàn)檎n堂心理氣氛會(huì)通過教師和學(xué)生的言語或非言語而暗示他人。使被暗示者產(chǎn)生與刺激者相同的情緒，并有可能產(chǎn)生由相同情緒控制下的行為。促使學(xué)生們追隨它，發(fā)揮統(tǒng)一學(xué)生行為的功能。

第四篇：如何營(yíng)造輕松的語文課堂氛圍

如何營(yíng)造輕松的語文課堂氛圍

摘要：本文著力探究如何營(yíng)造輕松、和諧的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣，提高語文教學(xué)效 力。

關(guān)鍵詞：語文課堂，氛圍，激趣

新課標(biāo)要求教師創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā) 學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)，現(xiàn)提供幾種方法供參考：

I． 寬松和諧激趣法

語文課堂要體現(xiàn)人文性的特點(diǎn)。營(yíng)造寬松和 諧民主平等的氣氛是課改的一項(xiàng)重要任務(wù)。師生 應(yīng)是平等的合作者，要彼此尊重、互相信賴、互相 合作，只有在這樣的課堂氛圍中，師生之間才能形 成互動(dòng)、交流的對(duì)話平臺(tái)，學(xué)生才能輕松愉快、活 潑熱情、興致盎然地發(fā)揮想象力，以最佳狀態(tài)進(jìn)入 語文學(xué)習(xí)，煥發(fā)出語文課堂獨(dú)有的活力。

2． 贊揚(yáng)欣賞激趣法

人類本質(zhì)最殷切的需要就是渴望被賞識(shí)。老 師要關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)的每一點(diǎn)進(jìn)步，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn) 自己、肯定自己，“好孩子是夸出來的”。清代學(xué)者 顏元也說過：“數(shù)子一過，不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)?！边@都是 講贊揚(yáng)欣賞的激勵(lì)效用。贊賞是廉價(jià)的，也是無價(jià)的。同學(xué)的掌聲，老 師的贊揚(yáng)，小小的獎(jiǎng)品，都是學(xué)生走向成功的力量 源泉。課堂上筆者采用多種表揚(yáng)方式：或用贊許的 口吻——“你說得真好!”“你的想法真棒!”“你想 象力真豐富!”；或用親切的動(dòng)作——拍拍肩膀，輕 輕一點(diǎn)頭，微微一笑，每節(jié)課筆者盡量多贊賞 學(xué)生，不光贊賞一個(gè)兩個(gè)，而是贊賞一群一批，甚 至全班；不是虛偽的應(yīng)付的，而是真真切切實(shí)實(shí)在 在的。有了贊賞這一“添加劑”，學(xué)生在學(xué)習(xí)中就能 常常感受到成功的喜悅、學(xué)習(xí)的樂趣，課堂氣氛活 躍，學(xué)習(xí)效果好?？梢哉f，贊賞出創(chuàng)造力，贊賞出學(xué)習(xí)興趣，贊賞出進(jìn)步的學(xué)生，贊賞出有特點(diǎn)的學(xué) 生。通過贊賞融洽了師生關(guān)系，活躍了課堂氛圍，激發(fā)了創(chuàng)造熱情，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和能力養(yǎng)成 起著十分明顯的促進(jìn)作用。在教學(xué)過程中，教師既要賞識(shí)學(xué)生對(duì)知識(shí)的 掌握及能力的提高，又要賞識(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程及 方法上的優(yōu)良行為，還要賞識(shí)學(xué)生在情感態(tài)度、價(jià) 值觀等方面的積極表現(xiàn)。蘇霍姆林斯基提醒我們 教育工作者：“請(qǐng)記住成功的快樂是一種巨大的精 神力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。”

3． 認(rèn)真傾聽激趣法

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)多是老師掌握著“話語霸 權(quán)”，學(xué)生只能當(dāng)作一個(gè)個(gè)容器，等著老師往里灌 東西，可結(jié)果，園丁的辛勤，往往扼殺了學(xué)生的天 性，“人類靈魂的工程師”使我們培養(yǎng)的學(xué)生變成 了統(tǒng)一模式鑄造的標(biāo)準(zhǔn)件。新課標(biāo)提出教師要多 傾聽學(xué)生的發(fā)言。筆者認(rèn)為，學(xué)生“講”教師‘聽”。有三大好處：一是通過“聽”可以使教師更好地了 解學(xué)生。筆者通過“聽”常常被學(xué)生天馬行空的想 象力、獨(dú)到深刻的見解、幽默睿智的語言所折服。二是通過“聽”可以真正使教師領(lǐng)悟“教學(xué)相長(zhǎng)”的 真諦。三是通過學(xué)生“講”教師“聽”，可以鍛煉學(xué) 生。學(xué)生越說越會(huì)說，越說越想說，越說越自信，課 堂成了他們發(fā)揮的舞臺(tái)，這更激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的 興趣，煥發(fā)出課堂的活力。

總之，教師在教學(xué)中應(yīng)樹立民主平等的觀念，要尊重學(xué)生、信任學(xué)生、贊賞學(xué)生，營(yíng)造輕松濃郁 的課堂氛圍，讓學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。在課堂上 不能挫傷學(xué)生的自尊心，打擊學(xué)生的積極性，擯棄 以往把語文課堂變成教師居高臨下向?qū)W生施舍知 識(shí)的場(chǎng)所，擯棄家長(zhǎng)制、霸道者的教風(fēng)，要代之以 民主平等的態(tài)度去真誠關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生?！坝H 其師，信其道?！睂W(xué)生才能喜歡語文，學(xué)好語文。

第五篇：淺談如何營(yíng)造輕松的語文課堂氛圍

《淺談如何營(yíng)造輕松的語文課堂氛圍》

摘要：

課堂氣氛是指課堂教學(xué)過程中所表現(xiàn)出來的公共情緒狀態(tài),輕松、和諧的課堂氛圍，能激發(fā)學(xué)生興趣，提高語文教學(xué)效力，關(guān)鍵詞：語文課堂，氛圍，激趣

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂 之者?！迸d趣是最好的老師，是人力求認(rèn)識(shí)某種事 物或活動(dòng)的心理傾向，是引起和維持人的注意力 的一個(gè)重要內(nèi)部因素。一旦學(xué)生的興趣激發(fā)出來，教學(xué)就會(huì)取得事半功倍之效

創(chuàng)造民主、輕松、和諧、濃郁的課堂氛圍，是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、煥發(fā)課堂活力的前提條件。新課標(biāo)要求教師創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā) 學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了使學(xué) 生愿學(xué)、樂學(xué)，筆者在多年的課改實(shí)踐中作了以下四方面的探究：

一、教師活躍課堂氣氛激趣法

小學(xué)生天性好玩、貪玩，對(duì)于游戲有很強(qiáng)烈的興趣。陶行知說：“學(xué)生有了興味，就會(huì)用全副精力去做事。所以，學(xué)與樂是不可分離的。”因此，教師將學(xué)與游戲結(jié)合，學(xué)生對(duì)喜歡的東西學(xué)得就快，在“玩”中學(xué)，在學(xué)中“玩”。游戲活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，快樂、有效地學(xué)習(xí)語文。

游戲改變了以往學(xué)生被動(dòng)接受式的學(xué)習(xí)，教師不是用說教去教育學(xué)生，學(xué)生不再用死記硬背來學(xué)習(xí)。通過游戲發(fā)揮了學(xué)生的主體參與能力，學(xué)生在游戲過程中受到啟發(fā)，獲得親身體驗(yàn)，寓教于樂，讓教育的知識(shí)性和娛樂性完美結(jié)合。教師在課堂創(chuàng)設(shè)游戲要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來選擇，用生動(dòng)活潑的形式，恰當(dāng)?shù)氖址ū憩F(xiàn)出來，讓學(xué)生真正地體會(huì)到其中的樂趣。教學(xué)中我們常采用的游戲有以下幾種：①找朋友。教師用卡片制作成相對(duì)的正反義詞、漢字組合、拼音的生母與韻母等，讓學(xué)生拿著其中一張去找另一張。一學(xué)生說：“找呀找，我的好朋友在哪里，誰是我的好朋友?！迸c其他學(xué)生的卡片對(duì)上了就說：“我是你的好朋友。”找錯(cuò)了就說：“錯(cuò)錯(cuò)錯(cuò)，趕快去找好朋友?！雹诠涑?。教師讓學(xué)生把搜集到的標(biāo)有漢字的商標(biāo)、廣告和自制的卡片放在桌子上，學(xué)生分組去的柜臺(tái)逛，比比誰的收獲多。游戲要求學(xué)生能正確讀出桌上的識(shí)字材料，這個(gè)游戲檢查了學(xué)生的課外識(shí)字情況，又讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣。③猜猜猜。讓學(xué)生看動(dòng)作猜詞語，看口型猜字母，講故事猜謎語等。

二、以豐富的想象激趣法

作品的意義是讀者通過閱讀活動(dòng)發(fā)掘出來的，作品未經(jīng)閱讀前，只是向讀者提供了一個(gè)多層次的結(jié)構(gòu)框架，其間匿藏著許多值得思考的“空白”，有待于讀者發(fā)現(xiàn)、填補(bǔ)、去闡析。而這些“空白”的填補(bǔ)正式讀者閱讀活動(dòng)中不可缺的、被激活了的思維元素，從而架起一座溝通作者與讀者情感的橋梁，使讀者對(duì)作品的意義達(dá)到了個(gè)性鮮明的理解，逐步深入，進(jìn)而嘗到成功的快感，內(nèi)化為自覺地行為。此時(shí)被激活的思維填補(bǔ)了一個(gè)個(gè)“空白”。例如:《蘆花蕩》中，老頭子最后將兩個(gè)女孩送走時(shí)他說些什么？老子的性格會(huì)因這一次失誤（女孩受傷），而產(chǎn)生變化嗎？《背影》父親送走兒子后的心情怎樣？他接下來要做的第一件事你能想到嗎？《臺(tái)階》，父親造完臺(tái)階后不適應(yīng)，他后悔了嘛？他將會(huì)怎么辦？《記承天寺夜游》，蘇軾與張懷民在庭中散步時(shí)，他們交談的內(nèi)容是什么？《蠟燭》一文中的老婦人始終沒說一句話，豐富的內(nèi)心活動(dòng)都是通過她的動(dòng)作表達(dá)出來的，請(qǐng)?jiān)O(shè)想她拿出第二只蠟燭，插在那老地方時(shí)的心理活動(dòng)。

通過熱烈的討論上述問題，同學(xué)們更加深了對(duì)課文背景的了解；對(duì)課文主旨的認(rèn)識(shí)；對(duì)人物性格的準(zhǔn)確把握等等。更重要的是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，拓寬了學(xué)生想象思維的空間，激發(fā)學(xué)生的興趣。

三、教師形象激趣法

在營(yíng)造良好輕松的課堂氣氛中，充滿微笑地去授課，這是一種簡(jiǎn)單易行，而又行之有效的方法。當(dāng)然，這種微笑是發(fā)自內(nèi)心的，是對(duì)學(xué)生的一種關(guān)愛，是一種與學(xué)生心理上的交流，而非一種矯揉造作、虛假的表情。學(xué)生在洋溢著微笑的課堂中，會(huì)感到教師的可親可敬?，F(xiàn)在有些教師在授課時(shí)，總是板著面孔，處處想著在學(xué)生中樹立威嚴(yán)感，這就在無形中就扼殺學(xué)生對(duì)你的親切感。那樣的話，試問，學(xué)生還愿意和你交流問題嗎？其實(shí)，教師的威嚴(yán)不是建立在嚴(yán)厲的表情基礎(chǔ)上的，而是來自于你的學(xué)問和修養(yǎng)。微笑著面對(duì)學(xué)生，其實(shí)是一種自信，一種認(rèn)為自己的魅力可以征服學(xué)生的自信。而板起面孔去說教，往往是因?yàn)橛X得自己沒有能力征服學(xué)生，而運(yùn)用一種外來的壓力去迫使學(xué)生去做，我想，這有時(shí)似乎會(huì)起到一定的效果，但往往不能持久。因此，語文教師要想使學(xué)生在一種歡悅、暢快的課堂氣氛中去追求知識(shí)，那就要首先自己充滿這種情緒，用自己歡悅的情緒去感染學(xué)生。

四、教師提問激趣法

提問是課堂教學(xué)中不可或缺的教學(xué)方法之一。如果我們總是用命令式的語氣進(jìn)行生硬的提問（如“這篇文章的主題思想是么？”），或?qū)W(xué)生的提問作出生硬、相暴的回答（如：“不，你錯(cuò)了，正確的答案究竟是什么？”），教師就顯得缺乏親和力，學(xué)生在情感上就會(huì)與教師拉開距離，表現(xiàn)出一味地從眾與退縮的狀態(tài)，他們多半會(huì)以模式化或機(jī)械化的方式來服從與迎合教師的“指令”或“命令”。在這種課堂氛圍下，交際能力、語文素養(yǎng)是無法形成的，更不用說發(fā)揮學(xué)生的主體作用了。

因此，教師提出問題時(shí)要能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣體現(xiàn)出教師對(duì)學(xué)生的殷切期待。例如問：“這個(gè)問題你是怎樣理解的？你有什么看法？”其聲調(diào)表情都要像日常問話，而不應(yīng)是審問。學(xué)生回答時(shí)，教師可適時(shí)運(yùn)用鼓勵(lì)性語言（如：“你的回答很漂亮?！薄澳愕拇鸢负苡袉l(fā)性?！保┗蜻m時(shí)地插話，進(jìn)行圓場(chǎng)和啟發(fā)。例如：“你是不是這樣的意思？”“可不可以從這個(gè)方面去理解？”教師這樣的插話是為了把學(xué)生的注意力集中到自己身上，減輕被問學(xué)生的緊張感。教師提問的技巧在于保證學(xué)生能夠回答（盡情講出自己心中所想）并樂于回答。當(dāng)學(xué)生提出問題或發(fā)表意見時(shí)，教師的應(yīng)答應(yīng)根據(jù)班級(jí)情況、靈活多樣、并具有交際表率作用。另外，學(xué)生在回答問題時(shí)或坐或站，教師大可不必統(tǒng)一要求，一切以能讓學(xué)生放松心情、消除緊張感為好。

在語文教學(xué)活動(dòng)，教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松快樂、好學(xué)上進(jìn)、互助互愛的集體氣氛。創(chuàng)設(shè)課堂氣氛的方式、途徑多種多樣，教師要結(jié)合語文學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)環(huán)境等因素，靈活地采取適合的教學(xué)模式，提高教學(xué)效率，創(chuàng)設(shè)輕松的課堂氣氛